第一篇：浙江省2002年10月中學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試

浙江省2002年10月中學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試

教育學(xué)試題

課程代碼：

31一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)

1.教育學(xué)的研究對(duì)象是(A)7

A.教育問(wèn)題B.教育價(jià)值C.教育事實(shí)D.教育規(guī)律

2.最早在大學(xué)里開設(shè)教育學(xué)課程的是(A)10

A.康德B.培根C.夸美紐斯D.赫爾巴特

3.被稱之為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是(A)10

A.赫爾巴特B.康德C.培根D.夸美紐斯

4.教育學(xué)史上

17.最古老也是應(yīng)用最廣最普遍的教學(xué)方法是(C)305

A.討論法B.談話法C.講授法D.實(shí)踐法

18.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是(B)305

A.備課B.上課C.布置批改作業(yè)D.成績(jī)考評(píng)

19.為了分班、分組的目的所進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)是(D)36

4A.形成性測(cè)驗(yàn)B.診斷性測(cè)驗(yàn)C.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)D.安置性測(cè)驗(yàn)

20.目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是(C)

A.個(gè)別教學(xué)B.小組教學(xué)C.班級(jí)授課制D.復(fù)式教學(xué)

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分

別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)

1.現(xiàn)代教育的科學(xué)性指的是(DE)6

3A.實(shí)施精英教育B.強(qiáng)調(diào)價(jià)值取向的社會(huì)和個(gè)體發(fā)展要求

C.注重手段的更新D.進(jìn)行科學(xué)教育E.依靠教育科學(xué)的指導(dǎo)，遵循教育規(guī)律

2.學(xué)校教育的基本要素有(BDE)38

A.教育場(chǎng)地B.教育者C.教育管理D.受教育者E.教育影響

3.學(xué)校制度文化的形式大體可分為(BCE)8

1A.教育方針政策B.學(xué)校傳統(tǒng)C.學(xué)校儀式D.學(xué)校物質(zhì)硬件E.學(xué)校規(guī)章

4.下列哪些觀點(diǎn)是持遺傳決定論認(rèn)識(shí)的?(BCDE)108

A.洛克的“白板”論B.高爾頓的血統(tǒng)論C.柏拉圖的三等論

D.基督教的“原罪說(shuō)”E.中國(guó)的性善性惡論

5.衡量教師社會(huì)地位高低的指標(biāo)性因素有(CDE)13

2A.教師的權(quán)威B.教師的積極性和責(zé)任感

C.經(jīng)濟(jì)地位D.政治地位E.文化地位

6.學(xué)校體育活動(dòng)的基本特性是(BDE)200

A.生存性B.娛樂(lè)性C.競(jìng)爭(zhēng)性D.技能性E.教育性

7.中小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持(BCDE)原則。

A.統(tǒng)一要求B.因地制宜C.分類指導(dǎo)D.按需施教E.學(xué)用結(jié)合8.課程設(shè)計(jì)的方法大致有(ABCDE)24

4A.主觀法B.客觀法C.實(shí)驗(yàn)D.經(jīng)驗(yàn)法E.活動(dòng)分析法

9.個(gè)人本位教育目的論的代表人物是(BCE)161

A.凱興斯坦納B.盧梭C.福祿倍爾D.小原國(guó)芳E.裴斯塔洛齊

10.屬于傳統(tǒng)教學(xué)手段的有(ABDE)300

A.夸美紐斯的《世界圖解》圖畫型教科書

B.裴斯泰洛齊的“算術(shù)箱”C.幻燈機(jī)、電影、錄音機(jī)

D.福祿貝爾的“恩物”E.粉筆、黑板、模型、標(biāo)本

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.學(xué)校文化：是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念的行為方式。76

2.美育：是以培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，從而促使學(xué)生追求人生的情趣與理想境界等為目標(biāo)的教育。206

3.教學(xué)大綱：以稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它一般由說(shuō)明和本文兩部分組成。23

44.思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則：是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)，并結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀教育。27

15.法律責(zé)任：是指因違法行為而必須承擔(dān)的具有強(qiáng)制性的法律后果。40

41.馬克思主義教育學(xué)的基本觀點(diǎn)是什么?19

基本觀點(diǎn)是：第一，教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，在階級(jí)社會(huì)中具有鮮明的階級(jí)性，不存在脫離社會(huì)影響的教育；第二，教育起源于社會(huì)性生產(chǎn)勞動(dòng)，勞動(dòng)方式和性質(zhì)的變化必然引起教育形式和內(nèi)容的改變；第三，現(xiàn)代教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展；第四，現(xiàn)代教育與現(xiàn)代大生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合不僅是發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力的重要方法，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法；第五，在教育與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的關(guān)系上，教育一方面受它們的制約，另一方面又具有相對(duì)獨(dú)立性，并反作用于它們，對(duì)于促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)與文化的發(fā)展具有巨大的作用；第六，馬克思主義的唯物辯證法和歷史唯物主義是教育科學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)。馬克思主義的產(chǎn)生為教育學(xué)的發(fā)展奠定了科學(xué)的方法論基礎(chǔ)，但是由于種種原因，在實(shí)際教育學(xué)研究過(guò)程中，人們沒(méi)有能夠很好地理解和運(yùn)用馬克思主義理論，往往犯一些簡(jiǎn)單化、機(jī)械化的毛病，這是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和發(fā)展馬克思主義教育理論時(shí)應(yīng)當(dāng)特別注意的。

2.簡(jiǎn)述學(xué)校在兒童身心發(fā)展中的作用。98

首先學(xué)校工作的指導(dǎo)思想對(duì)學(xué)生發(fā)展有直接的影響；其次學(xué)校的教育水平會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展；再次學(xué)校與社會(huì)、家庭的聯(lián)系如何，也會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展。

3.中學(xué)教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)道德素養(yǎng)?139

（1）忠誠(chéng)教育事業(yè)

（2）熱愛學(xué)生

（3）嚴(yán)于律己，為人師表。

4.簡(jiǎn)述確定教育目的的主客觀依據(jù)。163-166

確定教育目的的基本依據(jù)可以概括為主觀和客觀兩個(gè)方面。

確定教育目的的主觀依據(jù)主要是受教育目的確定者的哲學(xué)觀念、人性假設(shè)和理想人格等等觀念和價(jià)值取向的影響。在社會(huì)主義國(guó)家，馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于全面發(fā)展的人格理想是教育目的確定的重要依據(jù)。

確定教育目的的客觀依據(jù)首先是指教育目的的確定必須考慮到一定的社會(huì)歷史條件。主要是指受生產(chǎn)力與科技發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治制度的制約，受歷史發(fā)展進(jìn)程的制約。此外，教育對(duì)象的身心發(fā)展實(shí)際及規(guī)律也是教育目的確定的重要制約因素。

5.如何建立良好的學(xué)生集體?316

（1）深入細(xì)致地了解學(xué)生。

（2）學(xué)習(xí)規(guī)范，樹立常規(guī)，建立良好開端。

（3）善于發(fā)覺(jué)學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)。

（4）班級(jí)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。

1.兒童身心發(fā)展有什么樣的特點(diǎn)?教育對(duì)兒童身心發(fā)展的作用應(yīng)如何把握?118-121？

兒童的身心發(fā)展具有以下特點(diǎn)：

（1）兒童的身心發(fā)展具有順序性。

（2）兒童的身心發(fā)展具有不平衡性。

（3）兒童的身心發(fā)展具有階段性。

（4）兒童的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。

（5）兒童的身心發(fā)展具有分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性。

以上這五種規(guī)律性的特點(diǎn)，從總體上概括出了兒童身心發(fā)展過(guò)程中的本質(zhì)性表現(xiàn)。

可以通過(guò)以下幾方面把握：

（1）教育目標(biāo)要反映社會(huì)的發(fā)展。

（2）在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展。

（3）在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

（4）教育過(guò)程中要尊重和發(fā)展兒童的主體性。

2.中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的任務(wù)是什么?試述計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的意義。30

1（1）根本任務(wù)：加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高未來(lái)建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識(shí)。

（2）意義：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)使得個(gè)別教學(xué)將普遍實(shí)現(xiàn)。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)，以滿足每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特需求，是人們長(zhǎng)期追求的教育理想，而使得每個(gè)學(xué)生得到適合于他的教育，也已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的基本命題。而在班級(jí)授課制條件下這幾乎是不可能的。然而在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的條件下，這種理想得到了實(shí)現(xiàn)的條件，每個(gè)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)度快的可以捷足先登，進(jìn)度慢的可以穩(wěn)扎穩(wěn)打，各得其所，速度和時(shí)間的差異完全是個(gè)人的事情，不會(huì)與他人發(fā)生任何矛盾和沖突。在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的程序和借助網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生都能夠得到所需要的各種參考和幫助信息。所謂“一刀切”、“齊步走”的弊病可以在相當(dāng)程度上得以避免，教學(xué)將最大限度地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異。

第二篇：浙江省2010年10月中學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試（最終版）

浙江省2010年10月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試

教育學(xué)（中學(xué)）試題

課程代碼：31

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.明確地提出了“美德是否可教”的問(wèn)題，并對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了大量分析的是古希臘哲學(xué)家（）A.柏拉圖 B.蘇格拉底 C.亞里士多德 D.畢達(dá)哥拉斯

2.教育與其他萬(wàn)事萬(wàn)物一樣，都是由人格化的神（上帝或天）所創(chuàng)造的，教育的目的就是體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。這種觀點(diǎn)屬于（）A.教育的心理起源說(shuō) B.教育的勞動(dòng)起源說(shuō) C.教育的生物起源說(shuō) D.教育的神話起源說(shuō)

3.______是指學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的一種文化，如校園面積、校園布局、學(xué)校建筑、教學(xué)設(shè)備、圖書館等等。（）A.制度文化 B.精神文化 C.學(xué)校文化 D.物質(zhì)文化

4.以下哪一點(diǎn)不是溝通對(duì)于學(xué)校管理所具有的功能？（）A.信息傳遞 B.信息反饋 C.控制 D.情感交流

5.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞”，這一思想體現(xiàn)的是哪種兒童發(fā)展觀？（）A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.教育萬(wàn)能論 D.發(fā)生認(rèn)識(shí)論

6.以下兒童個(gè)體發(fā)展的哪一特點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)？（）A.兒童的身心發(fā)展具有順序性 B.兒童的身心發(fā)展具有不平衡性 C.兒童的身心發(fā)展具有分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性 D.兒童的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性 7.教師資格的認(rèn)定程序不包括以下哪一種？（）A.提出申請(qǐng) B.受理 C.參加資格考試 D.頒發(fā)證書 8.下列選項(xiàng)中說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員

B.教師的專業(yè)化嘗試是從建立專門的師范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始的

C.將每年的9月10日定為教師節(jié)是在1988年全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)上確定的

D.對(duì)于非師范院校畢業(yè)或者教師資格考試合格的公民申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行面試和試講 9.______是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（）A.教育目的 B.教育內(nèi)容 C.教育方針 D.教育目標(biāo)

10.下面哪一項(xiàng)不是德育對(duì)智、體、美諸育所體現(xiàn)的促進(jìn)功能？（）A.基礎(chǔ)作用 B.動(dòng)機(jī)作用 C.方向作用 D.習(xí)慣和方法上的支持 11.關(guān)于課程論，下列選項(xiàng)中說(shuō)法不正確的是（）A.課程論與心理學(xué)的聯(lián)系，最早可以追溯到亞里士多德 B.真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是皮亞杰

C.教學(xué)論成為課程論的理論基礎(chǔ)，首先在于二者本身的聯(lián)系

D.雖然長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)內(nèi)沒(méi)有獨(dú)立的課程論，但在課程問(wèn)題的研究上并不是一無(wú)所有的空白

2010年10月浙江省教師資格考試 教育學(xué)（中學(xué)）試題 第 1 頁(yè)（共 9 頁(yè)）12.泰勒認(rèn)為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須組織起來(lái)形成連貫的計(jì)劃，才能使它們產(chǎn)生“累積效應(yīng)”。為此，他提出了組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的主要準(zhǔn)則，這些準(zhǔn)則不包括（）A.連續(xù)性 B.順序性 C.整合性 D.循環(huán)性

13.教師在教學(xué)中貫徹系統(tǒng)性教學(xué)原則，以下哪一項(xiàng)不是對(duì)于教師的基本要求？（）A.按照教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）的順序教學(xué) B.恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度 C.教學(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁 D.根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整

14.美國(guó)學(xué)者喬伊斯和韋爾提出了四類教學(xué)模式，其中信息加工類的教學(xué)模式不包括（）A.概念獲得模式 B.歸納思維模式 C.非指導(dǎo)性教學(xué)模式 D.記憶模式 15.中小學(xué)常用的教學(xué)方法不包括（）A.暗示教學(xué)法 B.講授法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.參觀法 16.講授法的缺點(diǎn)在于（）

A.不利于教學(xué)活動(dòng)有目的有計(jì)劃地進(jìn)行 B.不利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

C.容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)D.不利于在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)

17.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的微觀建制的形式有很多種，其中的一種形式結(jié)構(gòu)圖式如下：班主任——班長(zhǎng)——組長(zhǎng)——學(xué)生。這種班級(jí)組織機(jī)構(gòu)屬于（）A.職能式 B.直線式 C.直線職能式 D.以上都不是

18.為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T可以提前較長(zhǎng)時(shí)間就對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法，這屬于以下咨詢環(huán)節(jié)的（）A.缺陷矯正 B.早期干預(yù) C.問(wèn)題預(yù)防 D.發(fā)展指導(dǎo)

19.從19世紀(jì)初葉起，英、法、瑞士等國(guó)家都先后制定了一系列工廠法規(guī)，其中重要的條款幾乎都涉及童工問(wèn)題，這個(gè)階段的教育立法屬于（）A.零星立法階段 B.專門對(duì)普及義務(wù)教育進(jìn)行立法階段 C.廣泛進(jìn)行教育立法的階段 D.教育的綜合法治階段

20.教師申訴制度是我國(guó)教師法規(guī)定的一項(xiàng)救濟(jì)制度，以下不屬于該項(xiàng)制度特點(diǎn)的是（）A.是一項(xiàng)正式的法律救濟(jì)制度 B.是一項(xiàng)專門性的申訴制度 C.是一項(xiàng)行政性的申訴制度 D.是一項(xiàng)民事的申訴制度

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。

1.教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志主要有（）

A.教育問(wèn)題構(gòu)成一個(gè)專門的研究領(lǐng)域，受到思想家或教育家們的特殊關(guān)注

B.形成了專門的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念與范疇，以及概念與范疇的體系 C.有了科學(xué)的研究方法

D.產(chǎn)生了一些重要的教育學(xué)家，出現(xiàn)了一些專門的、系統(tǒng)的教育學(xué)著作 E.出現(xiàn)了專門的教育研究機(jī)構(gòu)

2.中小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持哪些原則？（）A.因地制宜 B.分類指導(dǎo) C.按需施教 D.理論為主

2010年10月浙江省教師資格考試 教育學(xué)（中學(xué)）試題 第 2 頁(yè)（共 9 頁(yè)）E.學(xué)用結(jié)合

3.學(xué)校美育的實(shí)施，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面？（）A.藝術(shù)美育 B.自然美育 C.社會(huì)美育 D.教育美育 E.形態(tài)美育

4.當(dāng)課程被認(rèn)為是活動(dòng)時(shí)，其特點(diǎn)在于（）A.課程是與學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系相結(jié)合的

B.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體，以及作為主體的能動(dòng)性

C.從活動(dòng)的完整性出發(fā)，突出課程的綜合性和整體性，反對(duì)過(guò)于詳細(xì)的分析 D.重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的水平、結(jié)構(gòu)、方式，特別是學(xué)習(xí)者與課程各因素的關(guān)系 E.強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗(yàn)為中介實(shí)施課程 5.教師批改作業(yè)的方式有哪些？（）A.全面批改 B.重點(diǎn)批改 C.輪流批改 D.當(dāng)面批改 E.指導(dǎo)學(xué)生批改

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1.教育

2.輻和論

3.教育無(wú)目的論

4.德育

5.教學(xué)模式

四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1.簡(jiǎn)述學(xué)校組織的溝通障礙主要有哪些，并說(shuō)明如何克服。

2.教師專業(yè)化應(yīng)該具備哪些條件？

3.實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是什么？教師在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法時(shí)應(yīng)注意哪些方面？

2010年10月浙江省教師資格考試 教育學(xué)（中學(xué)）試題 第 3 頁(yè)（共 9 頁(yè)）4.學(xué)生集體在教育工作中具有哪些作用？

5.簡(jiǎn)述學(xué)校咨詢會(huì)談的一般過(guò)程。

五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

1.什么是因材施教原則？為什么要因材施教？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勗诮虒W(xué)中貫徹這一原則對(duì)教師有哪些要求？

2.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述當(dāng)前中小學(xué)教育測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及發(fā)展和改革的策略。

2010年10月浙江省教師資格考試 教育學(xué)（中學(xué)）試題 第 4 頁(yè)（共 9 頁(yè)）浙江省2010年10月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試

教育學(xué)（中學(xué)）試題答案

課程代碼：31

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.明確地提出了“美德是否可教”的問(wèn)題，并對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了大量分析的是古希臘哲學(xué)家（B）A.柏拉圖 B.蘇格拉底 C.亞里士多德 D.畢達(dá)哥拉斯

2.教育與其他萬(wàn)事萬(wàn)物一樣，都是由人格化的神（上帝或天）所創(chuàng)造的，教育的目的就是體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。這種觀點(diǎn)屬于（D）A.教育的心理起源說(shuō) B.教育的勞動(dòng)起源說(shuō) C.教育的生物起源說(shuō) D.教育的神話起源說(shuō)

3.______是指學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的一種文化，如校園面積、校園布局、學(xué)校建筑、教學(xué)設(shè)備、圖書館等等。（C）A.制度文化 B.精神文化 C.學(xué)校文化 D.物質(zhì)文化

4.以下哪一點(diǎn)不是溝通對(duì)于學(xué)校管理所具有的功能？（B）A.信息傳遞 B.信息反饋 C.控制 D.情感交流

5.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞”，這一思想體現(xiàn)的是哪種兒童發(fā)展觀？（A）A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.教育萬(wàn)能論 D.發(fā)生認(rèn)識(shí)論

6.以下兒童個(gè)體發(fā)展的哪一特點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)？（C）A.兒童的身心發(fā)展具有順序性 B.兒童的身心發(fā)展具有不平衡性 C.兒童的身心發(fā)展具有分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性 D.兒童的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性 7.教師資格的認(rèn)定程序不包括以下哪一種？（C）A.提出申請(qǐng) B.受理 C.參加資格考試 D.頒發(fā)證書 8.下列選項(xiàng)中說(shuō)法錯(cuò)誤的是（C）A.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員

B.教師的專業(yè)化嘗試是從建立專門的師范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始的

C.將每年的9月10日定為教師節(jié)是在1988年全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)上確定的

D.對(duì)于非師范院校畢業(yè)或者教師資格考試合格的公民申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行面試和試講 9.______是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（A）A.教育目的 B.教育內(nèi)容 C.教育方針 D.教育目標(biāo)

10.下面哪一項(xiàng)不是德育對(duì)智、體、美諸育所體現(xiàn)的促進(jìn)功能？（A）A.基礎(chǔ)作用 B.動(dòng)機(jī)作用 C.方向作用 D.習(xí)慣和方法上的支持 11.關(guān)于課程論，下列選項(xiàng)中說(shuō)法不正確的是（B）A.課程論與心理學(xué)的聯(lián)系，最早可以追溯到亞里士多德 B.真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是皮亞杰

C.教學(xué)論成為課程論的理論基礎(chǔ)，首先在于二者本身的聯(lián)系

D.雖然長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)內(nèi)沒(méi)有獨(dú)立的課程論，但在課程問(wèn)題的研究上并不是一無(wú)所有的空白

2010年10月浙江省教師資格考試 教育學(xué)（中學(xué)）試題 第 5 頁(yè)（共 9 頁(yè)）12.泰勒認(rèn)為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須組織起來(lái)形成連貫的計(jì)劃，才能使它們產(chǎn)生“累積效應(yīng)”。為此，他提出了組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的主要準(zhǔn)則，這些準(zhǔn)則不包括（D）A.連續(xù)性 B.順序性 C.整合性 D.循環(huán)性

13.教師在教學(xué)中貫徹系統(tǒng)性教學(xué)原則，以下哪一項(xiàng)不是對(duì)于教師的基本要求？（B）A.按照教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）的順序教學(xué) B.恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度 C.教學(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁 D.根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整

14.美國(guó)學(xué)者喬伊斯和韋爾提出了四類教學(xué)模式，其中信息加工類的教學(xué)模式不包括（C）A.概念獲得模式 B.歸納思維模式 C.非指導(dǎo)性教學(xué)模式 D.記憶模式 15.中小學(xué)常用的教學(xué)方法不包括（A）A.暗示教學(xué)法 B.講授法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.參觀法 16.講授法的缺點(diǎn)在于（C）

A.不利于教學(xué)活動(dòng)有目的有計(jì)劃地進(jìn)行 B.不利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

C.容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)D.不利于在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)

17.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的微觀建制的形式有很多種，其中的一種形式結(jié)構(gòu)圖式如下：班主任——班長(zhǎng)——組長(zhǎng)——學(xué)生。這種班級(jí)組織機(jī)構(gòu)屬于（C）A.職能式 B.直線式 C.直線職能式 D.以上都不是

18.為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T可以提前較長(zhǎng)時(shí)間就對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法，這屬于以下咨詢環(huán)節(jié)的（C）A.缺陷矯正 B.早期干預(yù) C.問(wèn)題預(yù)防 D.發(fā)展指導(dǎo)

19.從19世紀(jì)初葉起，英、法、瑞士等國(guó)家都先后制定了一系列工廠法規(guī)，其中重要的條款幾乎都涉及童工問(wèn)題，這個(gè)階段的教育立法屬于（B）A.零星立法階段 B.專門對(duì)普及義務(wù)教育進(jìn)行立法階段 C.廣泛進(jìn)行教育立法的階段 D.教育的綜合法治階段

20.教師申訴制度是我國(guó)教師法規(guī)定的一項(xiàng)救濟(jì)制度，以下不屬于該項(xiàng)制度特點(diǎn)的是（D）A.是一項(xiàng)正式的法律救濟(jì)制度 B.是一項(xiàng)專門性的申訴制度 C.是一項(xiàng)行政性的申訴制度 D.是一項(xiàng)民事的申訴制度

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。

1.教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志主要有（ABCDE）

A.教育問(wèn)題構(gòu)成一個(gè)專門的研究領(lǐng)域，受到思想家或教育家們的特殊關(guān)注

B.形成了專門的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念與范疇，以及概念與范疇的體系 C.有了科學(xué)的研究方法

D.產(chǎn)生了一些重要的教育學(xué)家，出現(xiàn)了一些專門的、系統(tǒng)的教育學(xué)著作 E.出現(xiàn)了專門的教育研究機(jī)構(gòu)

2.中小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持哪些原則？（ABCE）A.因地制宜 B.分類指導(dǎo) C.按需施教 D.理論為主 E.學(xué)用結(jié)合

2010年10月浙江省教師資格考試 教育學(xué)（中學(xué)）試題 第 6 頁(yè)（共 9 頁(yè)）3.學(xué)校美育的實(shí)施，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面？（ABCD）A.藝術(shù)美育 B.自然美育 C.社會(huì)美育 D.教育美育 E.形態(tài)美育

4.當(dāng)課程被認(rèn)為是活動(dòng)時(shí)，其特點(diǎn)在于（BCDE）A.課程是與學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系相結(jié)合的

B.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體，以及作為主體的能動(dòng)性

C.從活動(dòng)的完整性出發(fā)，突出課程的綜合性和整體性，反對(duì)過(guò)于詳細(xì)的分析 D.重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的水平、結(jié)構(gòu)、方式，特別是學(xué)習(xí)者與課程各因素的關(guān)系 E.強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗(yàn)為中介實(shí)施課程 5.教師批改作業(yè)的方式有哪些？（ABCDE）A.全面批改 B.重點(diǎn)批改 C.輪流批改 D.當(dāng)面批改 E.指導(dǎo)學(xué)生批改

三、名詞解釋

1.教育：廣義的教育：從廣義上說(shuō),凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能,影響人們的思想觀念的活動(dòng), 都具有教育作用.狹義的教育:是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng),主要指學(xué)校教育。2.輻和論：也稱二因素論,此觀點(diǎn)肯定先天遺傳和后天環(huán)境兩種因素對(duì)兒童發(fā)展都有重要影響作用,而 輻合論 且兩者的作用各不相同,不能相互替代,發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和

3.教育無(wú)目的論：是美國(guó)進(jìn)步主義教育學(xué)家杜威提出的，主張教育即生長(zhǎng)、生活及經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)不斷改造。

4.德育：是對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的思想教育、政治教育和道德教育的總稱。5.教學(xué)模式：是指在某種教學(xué)理論指導(dǎo)下所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的結(jié)構(gòu)和程序。

四、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述學(xué)校組織的溝通障礙主要有哪些，并說(shuō)明如何克服?！敬鸢敢c(diǎn)】：

學(xué)校組織的溝通障礙主要有下列三種情況： 主觀方面的障礙； 客觀方面的障礙； 溝通渠道方面的障礙。

溝通障礙克服的方法：可以從許多方面改善溝通的狀況，如在發(fā)送者和接受者之間建立彼此信任、相互尊重的良好關(guān)系；使用恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的、語(yǔ)言文字；選擇最佳溝通媒體；注意信息的時(shí)效性；重視對(duì)信息的反饋。

2.教師專業(yè)化應(yīng)該具備哪些條件？ 【答案要點(diǎn)】

一名教師是否真正具備了教師職業(yè)的條件，能否履行教師的角色，根本在于教師的內(nèi)在素質(zhì)：（1）學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，指教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。包括：精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。（2）教育專業(yè)素養(yǎng)，包括：具有先進(jìn)的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。（3）教師的人格特征，指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。教師的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)有：熱情慷慨、樂(lè)于助人、公平客觀等。

3.實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是什么？教師在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法時(shí)應(yīng)注意哪些方面？ 【答案要點(diǎn)】

所謂教育實(shí)驗(yàn)法，就是根據(jù)教育研究課題所規(guī)定的任務(wù)，按照特定設(shè)計(jì)的條件和過(guò)程，對(duì)于研究的對(duì)象進(jìn)行控制，變革研究對(duì)象以便在有利的條件下，對(duì)其進(jìn)行觀察研究，取得實(shí)驗(yàn)事實(shí)材料，從而得到客觀可靠的結(jié)論的教育科學(xué)研究方法。

2010年10月浙江省教師資格考試 教育學(xué)（中學(xué)）試題 第 7 頁(yè)（共 9 頁(yè)）教育實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)很多，主要有以下幾種：

（一）控制情境

（二）排除無(wú)關(guān)的因素

（三）數(shù)量記載精確

（四）反復(fù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，總體上是一致的。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法應(yīng)注意:（1）實(shí)驗(yàn)前做好準(zhǔn)備.編制學(xué)年或?qū)W期的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,制定實(shí)驗(yàn)的課時(shí)計(jì)劃.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn) 用品,編制實(shí)驗(yàn)小組.學(xué)生做好理論準(zhǔn)備,明確實(shí)驗(yàn)的目的,步驟和注意事項(xiàng).（2）實(shí)驗(yàn)中要具體指導(dǎo).教師巡回指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn),根據(jù)情況可進(jìn)行全班或個(gè)別的指 導(dǎo),隨時(shí)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題.（3）實(shí)驗(yàn)后要總結(jié).教師視全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況,進(jìn)行總結(jié),并指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告 4.學(xué)生集體在教育工作中具有哪些作用？ 【答案要點(diǎn)】

（1）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。5.簡(jiǎn)述學(xué)校咨詢會(huì)談的一般過(guò)程?！敬鸢敢c(diǎn)】

（一）建立咨訪關(guān)系

（二）澄清和評(píng)估問(wèn)題

（三）確定改變的目標(biāo)

（四）促成改變的實(shí)

（五）結(jié)束咨詢即追蹤效果

五、論述題

1.什么是因材施教原則？為什么要因材施教？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勗诮虒W(xué)中貫徹這一原則對(duì)教師有哪些要求？ 【答案要點(diǎn)】

（1）因材施教原則的含義: 因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況,個(gè)別差異出發(fā), 有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短,獲得最佳的發(fā)展.（2）學(xué)生的身心發(fā)展各有其特點(diǎn)，尤其在智力才能方面更有他們各自的興趣、愛好和擅長(zhǎng)，只有因材施教才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，把他們培養(yǎng)成為社會(huì)上各種有用的和杰出的人才。許多科學(xué)天才、體育明星、歌星、舞星等有特殊稟賦和才能的人，早在少年兒童時(shí)期便已開始顯露，這是因材施教的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。每個(gè)教師有職責(zé)去發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)這些人才。因材施教不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能為國(guó)家更好地培養(yǎng)人才。

（3）①教師要留意觀察分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)②對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，要做具體分析，區(qū)別對(duì)待③教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解，在教學(xué)中有針對(duì)性地提供風(fēng)格相配的教學(xué)方式④教師不僅僅自己要分析把握學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，而且要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)風(fēng)格轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略（結(jié)合自己實(shí)際答均可，答案不唯一）

2010年10月浙江省教師資格考試 教育學(xué)（中學(xué)）試題 第 8 頁(yè)（共 9 頁(yè)）2.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述當(dāng)前中小學(xué)教育測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及發(fā)展和改革的策略?！敬鸢敢c(diǎn)】

當(dāng)前教育評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn):

（1）重知識(shí)輕能力。盡管從埋念上看學(xué)校要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，但實(shí)際上即使在小學(xué)階段以考試為中心的現(xiàn)象也很普遍。

（2）片面追求分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)成為學(xué)習(xí)白標(biāo)，不利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知?jiǎng)訖C(jī)。

（3）影響學(xué)生心理健康，學(xué)校在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)往往是主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有些教師因?qū)W生成績(jī)差，差評(píng)、羞辱學(xué)生，傷學(xué)生自尊?？荚噳毫o學(xué)生帶來(lái)沉重的心理負(fù)擔(dān)引起考試焦慮，危害心理健康。

（4）制約教學(xué)改革。由于測(cè)驗(yàn)對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向和控制作用，任何教育改革如果沒(méi)有測(cè)驗(yàn)觀念和測(cè)驗(yàn)內(nèi)容及方法的變革都很難行之有效。

改革策略:評(píng)價(jià)不僅是為了鑒定、分等，而更要考慮實(shí)際教育效果，使被評(píng)者在評(píng)價(jià)過(guò)程中得以提高。為了推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)校和教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)觀念有了相應(yīng)的變革。近年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)采取了多種評(píng)價(jià)措施提高教學(xué)質(zhì)量，并取得了許多經(jīng)驗(yàn)，可以借鑒其中的一些觀點(diǎn)和方法。

（1）從側(cè)重一元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)。人類的才智是多方面的，絕對(duì)不僅僅是學(xué)業(yè)成績(jī)所能反映的。在具體評(píng)價(jià)活動(dòng)中，教師要樹立多元評(píng)價(jià)的思想，實(shí)踐中還要注意重視高層次認(rèn)知能力的考察;重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程;注重對(duì)各種活動(dòng)表現(xiàn)的檢測(cè)；用多種方法收集評(píng)價(jià)信息。

（2）從側(cè)重總結(jié)性評(píng)價(jià)到形成性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià)重在發(fā)揮鑒定和篩選功能，主要是為了衡量學(xué)生的好壞。形成性評(píng)價(jià)所關(guān)心的是能不能指向提高學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的進(jìn)步等。在當(dāng)前的中小學(xué)教育實(shí)踐中，形成性評(píng)價(jià)已經(jīng)是比較主流的評(píng)價(jià)方法，如對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，除了解其學(xué)習(xí)狀況以外，還應(yīng)了解其學(xué)習(xí)興趣、方法，在了解過(guò)程中找到改進(jìn)的辦法。實(shí)施中注意考試與考查和評(píng)分與評(píng)語(yǔ)的結(jié)合;考試不是為了難倒學(xué)生，而是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)相結(jié)合。

（3）從側(cè)重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵(lì)性功能,教師只有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，評(píng)價(jià)才不會(huì)偏狹，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能也才能得到更好的發(fā)揮，因?yàn)閮?yōu)點(diǎn)也就是學(xué)生發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)。評(píng)價(jià)必須具體、中肯，特別是對(duì)差生的缺點(diǎn)評(píng)價(jià)更應(yīng)該注意實(shí)際效果?？梢圆捎玫姆椒?①將課程分成小的單元，在每一單元內(nèi)考核。②擴(kuò)展評(píng)價(jià)的范圍。③記錄學(xué)生學(xué)業(yè)以外的突出表現(xiàn)，增加學(xué)生的成功感。注重學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的縱向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到自己的進(jìn)步

2010年10月浙江省教師資格考試 教育學(xué)（中學(xué)）試題 第 9 頁(yè)（共 9 頁(yè)）

第三篇：浙江省2006年4月中學(xué)教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試(心理學(xué))

浙江省2006年4月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試

心理學(xué)(中學(xué))試題

課程代碼：32

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.____________的主要作用是處理熟悉的、已加工過(guò)的問(wèn)題。（）A.晶體智力

C.流體智力

B.經(jīng)驗(yàn)智力 D.內(nèi)省智力

2.人感到某個(gè)刺激存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強(qiáng)度的臨界值，稱為（）A.感受性

B.絕對(duì)感覺(jué)閾限 D.感覺(jué)閾限 C.絕對(duì)感受性

3.在控制條件下對(duì)某種行為或者心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法稱為（）A.測(cè)量法

B.觀察法 D.實(shí)驗(yàn)法 C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法

4.德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究遺忘規(guī)律所用方法為（）A.群集法 C.計(jì)算法

B.地點(diǎn)法 D.節(jié)省法

5.看到一朵紅花，這時(shí)的心理活動(dòng)為（）A.感覺(jué)

C.視覺(jué)

B.知覺(jué) D.色覺(jué)

6.____________又稱穩(wěn)定性系數(shù)。（）A.再測(cè)信度

B.評(píng)分者信度 D.分半信度 C.內(nèi)部一致性信度

7.社會(huì)認(rèn)知的過(guò)程可以劃分為兩個(gè)子過(guò)程：搜集、選擇信息過(guò)程和（）A.比較信息過(guò)程

C.組織信息過(guò)程

B.整合信息過(guò)程 D.概括信息過(guò)程

8.人們常常利用順口溜、歌訣等來(lái)幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是（）A.地點(diǎn)法

B.韻律法 D.特征法 C.記筆記法

32# 心理學(xué)(中學(xué))試題 第 1 頁(yè)（共 5 頁(yè)）9.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，____________的兒童逐漸掌握了守恒的概念。（）A.感知?jiǎng)幼麟A段

C.具體運(yùn)算階段

B.自我中心階段 D.前運(yùn)算階段

10.雙關(guān)圖是____________中的現(xiàn)象。（）A.知覺(jué)選擇性 C.知覺(jué)恒常性

B.知覺(jué)整體性 D.知覺(jué)理解性

11.從短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的重要條件是（）A.復(fù)述

B.視覺(jué)編碼 D.感覺(jué)寄存 C.聲音編碼

12.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)是一種（）A.成就測(cè)驗(yàn)

C.個(gè)別測(cè)驗(yàn)

B.團(tuán)體測(cè)驗(yàn) D.性向測(cè)驗(yàn)

13.群體規(guī)范的基本作用是對(duì)成員具有____________的作用。（）A.吸引

C.助長(zhǎng)

B.比較和評(píng)價(jià) D.凝聚

14.在韋克斯勒智力量表中，智商的計(jì)算方法為（）A.正態(tài)分布

C.離差智商

B.比率智商 D.智力年齡

15.社會(huì)測(cè)量法是由心理學(xué)家____________所首創(chuàng)的。（）A.費(fèi)斯廷格

C.莫雷諾

B.沙赫特 D.庫(kù)利

16.斯騰伯格的智力三元論認(rèn)為，智力的內(nèi)部構(gòu)成涉及思維的三種成分，其中的元成分為（）A.根據(jù)經(jīng)驗(yàn)調(diào)整所運(yùn)用的成分的過(guò)程 B.控制行為表現(xiàn)和知識(shí)獲得的過(guò)程 C.提取信息并作出判斷反應(yīng)的過(guò)程 D.用于獲取和保存新信息的過(guò)程 17.心理防御機(jī)制的運(yùn)用（）A.是積極的C.具有二重性

B.是消極的 D.不確定

32# 心理學(xué)(中學(xué))試題 第 2 頁(yè)（共 5 頁(yè)）18.____________特征的人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，工作努力奮斗，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，時(shí)間緊迫感強(qiáng)，成天忙忙碌碌。（）A.B型性格

C.D型性格

B.C型性格 D.A型性格

19.當(dāng)人處在群體中時(shí)，有時(shí)會(huì)作出平時(shí)不會(huì)作的破壞性行動(dòng)，這是（）A.從眾現(xiàn)象

B.社會(huì)干擾現(xiàn)象 D.群體極化現(xiàn)象 C.去個(gè)體化現(xiàn)象

20.走迷宮是一種（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.接受學(xué)習(xí)

B.意義學(xué)習(xí)D.知識(shí)學(xué)習(xí)

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。1.以下活動(dòng)屬于問(wèn)題解決的有（）A.走樓梯

B.研究登山路線 D.慢跑 C.回憶辦公室門號(hào) E.走象棋

2.V理論把人看作是（）A.為錢而工作

B.在工作中尋求實(shí)現(xiàn)和證明 D.有創(chuàng)造力的 C.為自身價(jià)值觀而工作 E.有協(xié)調(diào)性的

3.美國(guó)人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，（）A.需要分為不同的層次

B.需求層次的等級(jí)是絕對(duì)的 D.人類動(dòng)機(jī)來(lái)自對(duì)事實(shí)的解釋 C.較低層次的需要占有主導(dǎo)地位 E.需要層次越低，力量越強(qiáng)大

4.以下屬于心理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的有（）A.法律與犯罪心理學(xué)

C.發(fā)展心理學(xué)

B.實(shí)驗(yàn)與認(rèn)知心理學(xué) D.教育與學(xué)校心理學(xué)

E.臨床與咨詢心理學(xué)

5.以下哪幾種人格特質(zhì)包含在現(xiàn)代“五因素”特質(zhì)理論中？（）32# 心理學(xué)(中學(xué))試題 第 3 頁(yè)（共 5 頁(yè)）A.開放性 C.自律性 E.隨和性

B.情緒穩(wěn)定性 D.幻想性

6.權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子，往往具有如下特點(diǎn)（）A.服從

C.幼稚

E.自私

7.壓力（）A.也叫應(yīng)激

C.是一個(gè)過(guò)程

B.是一種心理防衛(wèi)機(jī)制 D.是一種廣泛性焦慮

B.懦弱 D.消極

E.是一種身心反應(yīng)

8.在深度知覺(jué)中，來(lái)自視覺(jué)線索本身的深度線索有（）A.雙眼視差

C.線性透視

E.陰影

9.以下哪幾個(gè)測(cè)驗(yàn)屬于個(gè)別測(cè)驗(yàn)？（）A.韋氏成人智力量表

C.SPM

B.斯坦福-比內(nèi)測(cè)驗(yàn) D.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)

B.視野中的高度 D.眼肌的調(diào)節(jié)與幅合

E.韋氏兒童智力量表

10.以下屬于退行的有（）A.以小人之心，度君子之腹 B.考試不及格就在老師面前哭鬧撒嬌 C.因不滿弟妹的出生而尿床

D.求愛不成，則說(shuō)對(duì)方本來(lái)就不可愛 E.戀愛受挫后，想像自己是個(gè)英俊的小伙

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1.社會(huì)性壓力源 2.意識(shí) 3.關(guān)鍵期 4.包容需要

32# 心理學(xué)(中學(xué))試題 第 4 頁(yè)（共 5 頁(yè)）5.成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)

四、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)1.簡(jiǎn)要說(shuō)明社會(huì)刻板效應(yīng)在教育過(guò)程中的不良影響。2.簡(jiǎn)述表情的種類。

3.簡(jiǎn)述記憶的涵義與基本過(guò)程。4.簡(jiǎn)述三元智力理論的觀點(diǎn)。

五、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)

1.影響人格形成的因素有哪些？在教育中如何塑造學(xué)生良好的人格特征？請(qǐng)舉例說(shuō)明。2.舉例說(shuō)明問(wèn)題解決的策略和方法。

32# 心理學(xué)(中學(xué))試題 第 5 頁(yè)（共 5 頁(yè)）

第四篇：浙江省2010年10月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試_教育學(xué)

浙江省2010年10月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試

教育學(xué)（中學(xué)）試題

課程代碼：31

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.明確地提出了“美德是否可教”的問(wèn)題，并對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了大量分析的是古希臘哲學(xué)家（）A.柏拉圖 C.亞里士多德

B.蘇格拉底 D.畢達(dá)哥拉斯

2.教育與其他萬(wàn)事萬(wàn)物一樣，都是由人格化的神（上帝或天）所創(chuàng)造的，教育的目的就是體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。這種觀點(diǎn)屬于（）A.教育的心理起源說(shuō) C.教育的生物起源說(shuō)

B.教育的勞動(dòng)起源說(shuō) D.教育的神話起源說(shuō)

3.______是指學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的一種文化，如校園面積、校園布局、學(xué)校建筑、教學(xué)設(shè)備、圖書館等等。（）A.制度文化 C.學(xué)校文化

B.精神文化 D.物質(zhì)文化

4.以下哪一點(diǎn)不是溝通對(duì)于學(xué)校管理所具有的功能？（）A.信息傳遞 C.控制

B.信息反饋 D.情感交流

5.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞”，這一思想體現(xiàn)的是哪種兒童發(fā)展觀？（）A.遺傳決定論 C.教育萬(wàn)能論

B.環(huán)境決定論 D.發(fā)生認(rèn)識(shí)論

6.以下兒童個(gè)體發(fā)展的哪一特點(diǎn)體現(xiàn)了對(duì)殘疾兒童進(jìn)行教育的重要依據(jù)？（）A.兒童的身心發(fā)展具有順序性

B.兒童的身心發(fā)展具有不平衡性

C.兒童的身心發(fā)展具有分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性 D.兒童的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性 7.教師資格的認(rèn)定程序不包括以下哪一種？（）A.提出申請(qǐng)

B.受理

31# 教育學(xué)（中學(xué)）試題 第 1 頁(yè)（共 5 頁(yè)）C.參加資格考試

8.下列選項(xiàng)中說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員

D.頒發(fā)證書

B.教師的專業(yè)化嘗試是從建立專門的師范培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始的

C.將每年的9月10日定為教師節(jié)是在1988年全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)上確定的 D.對(duì)于非師范院校畢業(yè)或者教師資格考試合格的公民申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行面試和試講

9.______是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（）A.教育目的 C.教育方針

B.教育內(nèi)容 D.教育目標(biāo)

10.下面哪一項(xiàng)不是德育對(duì)智、體、美諸育所體現(xiàn)的促進(jìn)功能？（）A.基礎(chǔ)作用 C.方向作用

B.動(dòng)機(jī)作用

D.習(xí)慣和方法上的支持

11.關(guān)于課程論，下列選項(xiàng)中說(shuō)法不正確的是（）A.課程論與心理學(xué)的聯(lián)系，最早可以追溯到亞里士多德 B.真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是皮亞杰

C.教學(xué)論成為課程論的理論基礎(chǔ)，首先在于二者本身的聯(lián)系

D.雖然長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)內(nèi)沒(méi)有獨(dú)立的課程論，但在課程問(wèn)題的研究上并不是一無(wú)所有的空白 12.泰勒認(rèn)為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須組織起來(lái)形成連貫的計(jì)劃，才能使它們產(chǎn)生“累積效應(yīng)”。為此，他提出了組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的主要準(zhǔn)則，這些準(zhǔn)則不包括（）A.連續(xù)性 C.整合性

B.順序性 D.循環(huán)性

13.教師在教學(xué)中貫徹系統(tǒng)性教學(xué)原則，以下哪一項(xiàng)不是對(duì)于教師的基本要求？（）A.按照教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）的順序教學(xué)

B.恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度

C.教學(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁 D.根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整

14.美國(guó)學(xué)者喬伊斯和韋爾提出了四類教學(xué)模式，其中信息加工類的教學(xué)模式不包括（）A.概念獲得模式 C.非指導(dǎo)性教學(xué)模式

B.歸納思維模式 D.記憶模式

31# 教育學(xué)（中學(xué)）試題 第 2 頁(yè)（共 5 頁(yè)）15.中小學(xué)常用的教學(xué)方法不包括（）A.暗示教學(xué)法 C.實(shí)驗(yàn)法

16.講授法的缺點(diǎn)在于（）A.不利于教學(xué)活動(dòng)有目的有計(jì)劃地進(jìn)行 B.不利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

C.容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)D.不利于在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)

17.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的微觀建制的形式有很多種，其中的一種形式結(jié)構(gòu)圖式如下：班主任——班長(zhǎng)——組長(zhǎng)——學(xué)生。這種班級(jí)組織機(jī)構(gòu)屬于（）A.職能式 C.直線職能式

B.直線式 D.以上都不是 B.講授法 D.參觀法

18.為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T可以提前較長(zhǎng)時(shí)間就對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法，這屬于以下咨詢環(huán)節(jié)的（）A.缺陷矯正 C.問(wèn)題預(yù)防

B.早期干預(yù) D.發(fā)展指導(dǎo)

19.從19世紀(jì)初葉起，英、法、瑞士等國(guó)家都先后制定了一系列工廠法規(guī)，其中重要的條款幾乎都涉及童工問(wèn)題，這個(gè)階段的教育立法屬于（）A.零星立法階段

C.廣泛進(jìn)行教育立法的階段

B.專門對(duì)普及義務(wù)教育進(jìn)行立法階段 D.教育的綜合法治階段

20.教師申訴制度是我國(guó)教師法規(guī)定的一項(xiàng)救濟(jì)制度，以下不屬于該項(xiàng)制度特點(diǎn)的是（）

A.是一項(xiàng)正式的法律救濟(jì)制度 C.是一項(xiàng)行政性的申訴制度

B.是一項(xiàng)專門性的申訴制度 D.是一項(xiàng)民事的申訴制度

二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。1.教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志主要有（）

A.教育問(wèn)題構(gòu)成一個(gè)專門的研究領(lǐng)域，受到思想家或教育家們的特殊關(guān)注

31# 教育學(xué)（中學(xué)）試題 第 3 頁(yè)（共 5 頁(yè)）B.形成了專門的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念與范疇，以及概念與范疇的體系 C.有了科學(xué)的研究方法

D.產(chǎn)生了一些重要的教育學(xué)家，出現(xiàn)了一些專門的、系統(tǒng)的教育學(xué)著作 E.出現(xiàn)了專門的教育研究機(jī)構(gòu)

2.中小學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持哪些原則？（）A.因地制宜 C.按需施教 E.學(xué)用結(jié)合

3.學(xué)校美育的實(shí)施，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面？（）A.藝術(shù)美育 C.社會(huì)美育 E.形態(tài)美育

4.當(dāng)課程被認(rèn)為是活動(dòng)時(shí)，其特點(diǎn)在于（）A.課程是與學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系相結(jié)合的 B.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體，以及作為主體的能動(dòng)性

C.從活動(dòng)的完整性出發(fā)，突出課程的綜合性和整體性，反對(duì)過(guò)于詳細(xì)的分析 D.重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的水平、結(jié)構(gòu)、方式，特別是學(xué)習(xí)者與課程各因素的關(guān)系 E.強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗(yàn)為中介實(shí)施課程 5.教師批改作業(yè)的方式有哪些？（）A.全面批改 C.輪流批改 E.指導(dǎo)學(xué)生批改

三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1.教育 2.輻和論 3.教育無(wú)目的論 4.德育 5.教學(xué)模式

四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)31# 教育學(xué)（中學(xué)）試題 第 4 頁(yè)（共 5 頁(yè)）

B.重點(diǎn)批改 D.當(dāng)面批改 B.自然美育 D.教育美育 B.分類指導(dǎo) D.理論為主 1.簡(jiǎn)述學(xué)校組織的溝通障礙主要有哪些，并說(shuō)明如何克服。2.教師專業(yè)化應(yīng)該具備哪些條件？

3.實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是什么？教師在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法時(shí)應(yīng)注意哪些方面？ 4.學(xué)生集體在教育工作中具有哪些作用？ 5.簡(jiǎn)述學(xué)校咨詢會(huì)談的一般過(guò)程。

五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

1.什么是因材施教原則？為什么要因材施教？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勗诮虒W(xué)中貫徹這一原則對(duì)教師有哪些要求？

2.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述當(dāng)前中小學(xué)教育測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題及發(fā)展和改革的策略。

31# 教育學(xué)（中學(xué)）試題 第 5 頁(yè)（共 5 頁(yè)）

第五篇：浙江省2010年10月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試教育學(xué)

浙江省2010年10月教師資格認(rèn)定培訓(xùn)考試

教育學(xué)（幼兒園）試題

課程代碼：11

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.盧梭的自然主義教育思想主要反映在他的代表作《______》中。（）A.愛彌爾 B.母育學(xué)校 C.教育漫話 D.人的教育

2.教育的本質(zhì)特征是（）A.社會(huì)活動(dòng) B.人類社會(huì)的活動(dòng) C.人類自發(fā)的活動(dòng) D.培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)

3.學(xué)前兒童生活中的基本活動(dòng)是（）A.游戲 B.學(xué)習(xí)C.上課 D.運(yùn)動(dòng)

4.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為合乎科學(xué)的教育的基本原則是，給兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)______的教育環(huán)境。（）A.自由 B.集體 C.溫馨 D.有秩序

5.______國(guó)家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)”。（）A.1995年 B.1996年 C.1997年 D.1998年

6.1990—1994年間聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)與國(guó)家教委合作進(jìn)行的“幼兒園與小學(xué)銜接的研究”結(jié)果表明：幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是（）A.主體的適應(yīng)性問(wèn)題 B.師生關(guān)系的變化問(wèn)題 C.幼兒園與小學(xué)的環(huán)境差異問(wèn)題 D.課程的問(wèn)題

7.教師與家長(zhǎng)談話時(shí)以采用______進(jìn)行交談為宜。（）A.專業(yè)術(shù)語(yǔ) B.日常用語(yǔ) C.普通話 D.方言

8.______是目前我國(guó)家園工作中最常用的一種形式。（）A.開放日制度 B.家長(zhǎng)接待日 C.家訪 D.電話聯(lián)系

9.職業(yè)要求幼兒教師必須在幼兒面前保持開闊的心胸，善于調(diào)節(jié)、控制自己的不良情緒。這是由于（）

A.幼兒的心靈脆弱敏感，易受消極情緒的影響 B.孩子也喜歡美好的形象 C.一般園長(zhǎng)都要求教師這樣做 D.幼兒教師大多是女性

10.讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做，這體現(xiàn)了學(xué)前教育中的______原則。（）A.獨(dú)立自主性 B.發(fā)展適宜性 C.活動(dòng)性 D.綜合性

11.對(duì)兒童活動(dòng)的正確理解是（）A.讓兒童盡情地隨意玩耍 B.按老師規(guī)定的程序活動(dòng) C.為了讓兒童舒展筋骨

D.在活動(dòng)中促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展

12.下列哪種情形是運(yùn)用討論法教學(xué)中應(yīng)該避免的?（）A.讓孩子想到什么就說(shuō)什么 B.提供孩子們充分自由的氛圍 C.設(shè)法讓孩子們感覺(jué)到輕松愉快 D.發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)得不正確時(shí)立刻制止

13.林老師發(fā)現(xiàn)新接的班上有幾個(gè)小朋友堅(jiān)持性比較差，于是她給這幾個(gè)孩子一個(gè)光榮的“使命”——在活動(dòng)中當(dāng)“哨兵”，負(fù)責(zé)全班小朋友的“安全”。林老師的這種教育方法屬于（）A.角色扮演法 B.移情法 C.體驗(yàn)法 D.操練法

14.小明在滑梯上突然被小朋友從后面推了一下，飛快地滑了下來(lái)，嚇得大聲哭叫，下列哪種處理方式最為合理?（）

A.立刻制止小明哭叫，力圖盡快恢復(fù)秩序

B.察看小明是否受傷，同時(shí)不制止他哭，讓他把內(nèi)心的恐懼發(fā)泄一下 C.馬上尋找闖禍的小朋友，批評(píng)他，以安慰小明 D.旁觀

15.在廣義的教育中，受教育者是指（）A.所有在校學(xué)生 B.學(xué)齡兒童

C.所有的學(xué)習(xí)者 D.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足的人

16.正確地理解兒童的發(fā)展應(yīng)該是（）A.兒童的生長(zhǎng)變化過(guò)程 B.兒童生理成熟度變化

C.兒童在身心兩方面的量變和質(zhì)變 D.兒童心理成熟度的變化

17.人類個(gè)體的發(fā)展是有規(guī)律的，其中身體和心理的發(fā)展都遵循著______的規(guī)律。（）A.由中間到四周發(fā)展 B.從軀干到四肢 C.從動(dòng)作到語(yǔ)言 D.從動(dòng)作到思維

18.兒童到______歲左右時(shí)已基本會(huì)說(shuō)本民族語(yǔ)言。（）A.1.5 B.2 C.2.5 D.3 19.______教育理論體系中的一個(gè)最基本的思想就是要“把兒童當(dāng)兒童看”。（）A.夸美紐斯 B.盧梭 C.洛克

D.裴斯泰洛齊

20.被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的教育家是（）A.福祿貝爾 B.蒙臺(tái)梭利 C.裴斯泰洛齊 D.洛克

21.______提出了“整個(gè)教學(xué)法”，強(qiáng)調(diào)把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授給兒童。（）A.杜威 B.陳鶴琴 C.福祿貝爾 D.陶行知 22.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于______小時(shí)。（）A.0.5 B.1 C.1.5 D.2 23.“從做中學(xué)”的教學(xué)原則是______提出來(lái)的。（）A.杜威 B.福祿貝爾 C.蒙臺(tái)梭利 D.皮亞杰

24.學(xué)前班是指（）

A.兒童上小學(xué)前的課程輔導(dǎo)班

B.學(xué)齡前1～2年兒童的教育組織形式 C.重點(diǎn)小學(xué)入學(xué)考試輔導(dǎo)班

D.學(xué)齡前兒童的社區(qū)教育組織形式

25.1996年正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中關(guān)于美育的目標(biāo)是：“培養(yǎng)幼兒初步的______的情趣和能力。（）A.感受美和表現(xiàn)美 B.感受美和鑒賞美 C.感受美和評(píng)價(jià)美 D.感受美和創(chuàng)造美

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題6分，共30分)1.學(xué)校教育 2.發(fā)展適宜性 3.混合班 4.幼兒園 5.角色扮演法

三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。

2.簡(jiǎn)述精神環(huán)境對(duì)學(xué)前兒童產(chǎn)生的影響。

3.怎樣才能更好地發(fā)揮幼兒園一日生活的整體功能? 4.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。

四、論述題(本大題13分)試述游戲?qū)和l(fā)展的作用。