第一篇：教育自傳：保存自己教育信念的教育經(jīng)歷

教育自傳：保存自己教育信念的教育經(jīng)歷

起因

作為一所小學(xué)的校長，我們最想做的事情，是讓學(xué)生喜歡學(xué)校生活，讓教師喜歡自己的工作。怎樣讓學(xué)生喜歡學(xué)校？怎樣讓教師喜歡自己的工作？這是我們一直在思考的問題。為了解決這些問題，最初我們打算申報(bào)一個(gè)研究課題，用課題研究的方式來尋找解決這個(gè)問題的策略。

就在我們打算申報(bào)課題時(shí)，廣州市海珠區(qū)教育局組織了“中小學(xué)怎樣做科研、怎樣申報(bào)課題”的系列講座。我們發(fā)現(xiàn)我們的思路與專家們的意見是一致的，尤其是華南師范大學(xué)教科院 劉良華老師提出的“教育敘事研究”讓我們充滿信心。我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們很快達(dá)成一致，決定用“敘事研究”來思索我們學(xué)校生活中發(fā)生的“教育事件”、思索這些“教育事件”的教育意義。

敘事研究的基本途徑是“講述老師自己的故事”，這種講述可以有多種方式，比如，教育自傳、教學(xué)案例、生活案例等。其實(shí)，真正的教育案例和生活案例總是自己個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)生的故事，所以，真實(shí)感人的教學(xué)案例和生活案例實(shí)質(zhì)上可以看作是“教育自傳”。老師們對“講我們自己的教育故事”很感興趣。我們學(xué)校有不少老師撰寫了教育自傳。這種教育自傳的基本內(nèi)容包括自己作為一個(gè)“受教育者”的成長經(jīng)歷以及作為一個(gè)“教育者”的生活經(jīng)歷。老師們講述了在自己的成長經(jīng)歷和生活經(jīng)歷中發(fā)生的教育事件。

老師們說，在撰寫教育自傳時(shí)，回憶自己的教育生活以及教育生活中發(fā)生的種種教育事件，這些教育事件似乎以潛意識的方式影響了自己的教育觀念和教育行為。通過反思自己的教育經(jīng)歷，老師們獲得了某種“自我意識”，他們開始認(rèn)識自己，開始形成自己的教育信念。有老師說，這種撰寫教育自傳的過程，似乎發(fā)生了類似精神治療的效應(yīng)。作為讀者來說,這些故事也引起了我們的共鳴，使我們回想起自己的教育經(jīng)歷并反思自己的教育信念。

兩則教育自傳

一

靳娜老師在她的教育自傳里講述了她的學(xué)生如何讓她轉(zhuǎn)變了對學(xué)生以及對整個(gè)教育的理解：

初為人師，我22歲，很擔(dān)心學(xué)生不怕我。我遇到的第一個(gè)問題是，一個(gè)因病留級到我班的學(xué)生總是不能交作業(yè)。我讓他寫檢查并讓家長簽名，然后拿到班會課上念。

當(dāng)時(shí)我也覺得這樣會傷害他的自尊心，但一時(shí)又想不出更好的辦法，我擔(dān)心他會反抗，所以提前和他商量。他答應(yīng)了，我松了一口氣，總算沒有在學(xué)生面前丟面子。

這件事這就樣過去了，他按照我說的做了，也起到了我的預(yù)期的“殺一儆百”的作用?？墒呛髞磉^了很長一段時(shí)間，從這位同學(xué)的日記中，我知道了在這件事中真正對他起教育作用的并不是那次難堪的當(dāng)眾檢討。

他在日記里說：“今天，我心里很矛盾，因?yàn)榍靶┨煳矣幸患买_了你，今天我想把事實(shí)告訴你，不想再騙你了。因?yàn)榻裉煸缱x的時(shí)候無意中我看到你正費(fèi)力地給我們班糊窗戶，那么冷的天氣，同學(xué)們讀書都不愿伸出手來，可是你卻不怕冷，吃力地把一扇扇窗戶的縫隙糊好，把刺骨的寒風(fēng)擋在外面，讓我們的教室溫暖起來。老師，上次你讓我念的檢討，我并

沒有讓家長簽名，而是我偷了爸爸的印章自己蓋上了印。當(dāng)時(shí)你問我原因時(shí)，我就騙你說是爸爸蓋的，當(dāng)時(shí)我還為騙過去而慶幸，可是直到今天看到你是這樣關(guān)心我們，我忽然覺得我這樣做是多么對不起你，老師，我決心以后改掉不寫作業(yè)的毛病。我沒有勇氣向你道歉，就寫在這篇日記里，當(dāng)你看到的時(shí)候，希望能原諒我。”

這篇日記震撼了我的心靈，原來孩子的心是那么細(xì)膩，孩子們那么懂感情。我為我以前的過激行為而悔恨。

這篇日記讓我對眼前的這群“毛孩子”刮目相看，我開始喜歡這群孩子了。以后我們班上發(fā)生了很多溫暖人心的事。那些學(xué)生直到現(xiàn)在還常常提起他們難忘的初中生活。??

現(xiàn)在想起教育生活中發(fā)生的教育事件，我真有些感動。是學(xué)生堅(jiān)定了我的教育信念，是學(xué)生教會了我，讓我尊重學(xué)生，愛學(xué)生。

二

簡敏靜老師在她的教育自傳里講述了她選擇做教師這個(gè)職業(yè)的故事：

許多人因?yàn)橄矚g教師這一職業(yè)而成為教師，而我卻恰恰是因?yàn)橛憛捊處煻プ鼋處煹摹Ｕf起來也有一段故事：在我讀小學(xué)的時(shí)候，由于父母對我的嚴(yán)加教育，所以學(xué)習(xí)成績一向很好，每次考試都是名列前茅。

可能是我性格比較內(nèi)向，很少說話，在班上表現(xiàn)并不活躍，所以我并不是老師心目中的“愛將”。即使我考試考到第一名，老師也從來沒有表揚(yáng)過我一次。相反，那些平常話很多、很討老師喜歡的向位班干部，老師無論事大事小總是表揚(yáng)他們。那些表揚(yáng)語，連我都聽膩了。

然而，我想聽一句老師對我的贊揚(yáng)就像天上的星星一樣，可望而不可求。更可氣的是，每次家長會，班主任對我媽媽說的都是同一句話，而且是惟一一句話：“你的女兒就是一塊死木頭，根本感覺不到她的存在?！?/p>

這句話至今還深深地印在我的腦海里。為了這句話，我不知在多少個(gè)不眠之夜哭泣。我不明白老師為何如此不公，如此偏心。

也是因?yàn)檫@一句話，我暗地里下了決心：我日后一定要做一名教師，而且要做一名關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的教師。結(jié)束了小學(xué)那段不愉快的日子后，我更加努力學(xué)習(xí)，而且開始不斷改變自己。我努力去和同學(xué)、老師交往，并積極地在各方面表現(xiàn)自己。在中學(xué)和師范大學(xué)的學(xué)習(xí)期間都受到老師的一致贊許。經(jīng)過了多年的學(xué)習(xí)后，我果然成為了一名教師。

當(dāng)我第一次走上講臺，接觸到那一張張?zhí)煺鏍€漫、活潑可愛的小面孔時(shí)，我的心融化了。他們使我產(chǎn)生了一種從未有過的對教育的狂熱之情。我始終不明白，為什么我的小學(xué)教師不喜歡我呢？其實(shí)，每一個(gè)學(xué)生都有他的可愛之處，只在于老師有沒有用心去挖掘而已。在我教的第一批學(xué)生中有這樣一個(gè)小男孩：在許多教授過他的老師心目中，他是一個(gè)頑劣可厭的學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)成績差，而且處處與老師作對。剛接班時(shí)，由于我是一位剛畢業(yè)的年輕教師，他更加不怕我。上數(shù)學(xué)課，他就拿語文書，上語文課，他就拿數(shù)學(xué)書。你叫他去東，他就偏去西。你罵他，他習(xí)以為常。

在一次體育課中，我教學(xué)生學(xué)青蛙跳時(shí)，他不僅不學(xué)，而且還沖著我說：“你以為我們是白癡，無聊?！闭f完他拔腿就跑。我不服氣，就在后面追他。跑了幾圈后，我不僅沒有追

上他，還被他拋開了一段距離。

這時(shí)我驚奇地發(fā)現(xiàn)原來他跑步如此之快。我停下來不再去追他，站在原地高興地鼓起掌來。他回過頭來驚奇地看著我。

我對著學(xué)生們說：“同學(xué)們，原來我們班有一個(gè)跑步健將，他就是曾××。如果不相信，咱們就來個(gè)跑步比賽，好嗎？”學(xué)生們都一致贊同。

“你敢不敢跟同學(xué)比比，證明自己的實(shí)力呢？”以他那不認(rèn)輸?shù)男宰右欢〞饝?yīng)的。果然，他馬上答應(yīng)了。經(jīng)過幾輪的比賽后，他果然戰(zhàn)勝了所有的對手，被同學(xué)公認(rèn)為我班的第一跑步健將。所有的同學(xué)都向他投來羨慕的目光。

從那次以后，我發(fā)現(xiàn)他變好了。上數(shù)學(xué)課時(shí)，他悄悄地把數(shù)學(xué)書放在桌子上了????

還記得一次上數(shù)學(xué)課時(shí)，我提出這樣一個(gè)問題：“一段繩子，要讓它變短，但不能剪斷，你有何方法？”經(jīng)過一分鐘的思考后，這些一年級的學(xué)生居然想出了多種方法：把它對折，重疊；用紙把它遮住一部分；拿一段比它更長的繩子跟它比??我及時(shí)表揚(yáng)了學(xué)生，他們居然說還要再想想是否還有其他答案，我很高興。

一個(gè)女孩又舉起手：“老師，我還有答案！”話音剛落，一個(gè)學(xué)生馬上大聲說：“老師，她是我們班最聰明的！”其他學(xué)生立刻附和：“語文老師天天表揚(yáng)她！”

我讓這位學(xué)生發(fā)表她的意見，她說：“把繩子打上結(jié)，它就變短了?！?/p>

我肯定了她的想法，接著對學(xué)生說：“同學(xué)們剛才說這位同學(xué)是全班最聰明的，老師不同意。我覺得每一個(gè)同學(xué)都有不同的聰明?！?/p>

教室里突然靜了下來，學(xué)生們瞪大眼睛望著我，那目光流動著新鮮、好奇，還有微微的喜悅和羞澀。我說：“有的同學(xué)字寫得好，有的同學(xué)會講故事，有的同學(xué)做事很快，這都是聰明??”我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不無驚喜地用眼神悄悄地交流著自豪，那女同學(xué)卻有些茫然，大概是受慣了表揚(yáng)，今天老師不再單獨(dú)表揚(yáng)她，有些不適應(yīng)。我于是接著說：“但是要使自己更聰明，都要積極動腦筋，像這位同學(xué)一樣。老師希望每一個(gè)同學(xué)都有不同的聰明。還要有很多的聰明?！睂W(xué)生們都使勁地點(diǎn)頭。

下課了，“老師，她是我們班最聰明的”這句話還縈繞在我的耳邊。我實(shí)在感到悲哀，才一年級，班級就形成了從眾的氛圍，就形成了弱勢群體和強(qiáng)勢群體。那些邊緣生（經(jīng)常受老師批評和被忽略的學(xué)生）目光中的畏懼不安、疑慮是多么令人心痛?。≌缥业耐暌粯?，那段經(jīng)歷就成為我人生中不可磨滅的陰影。要知道，他們漫漫的人生路才剛剛開始！而有一些“中心人物”又是那樣驕傲，不可一世。所以，作為教師應(yīng)該掌握處罰和賞識的度。每個(gè)人都有權(quán)利使自己成為人類認(rèn)識領(lǐng)域中的一個(gè)開拓者。尊重每一位學(xué)生，賞識每一位學(xué)生，以一名幫助者、支持者、欣賞者的身份瞳近學(xué)生，這才是我們做教師的真正含義。

分享與碰撞

書本里保存的只是“別人的教育理論”，自己的教育生活經(jīng)歷中卻保存著“個(gè)人的教育理念”。老師們的教育敘事對我們學(xué)校的幾位領(lǐng)導(dǎo)觸動很大。6月2日，我們就在學(xué)校的會議室里召開了由所有教師參加的研討會，討論的主題就是“教育自傳”。事先，我們特別把靳娜和簡敏靜兩位老師寫的教育自傳印發(fā)給了教師們。

靳娜：寫這篇教育自傳，我感覺就像冬夜在火爐旁和知心朋友做一次促膝長談。在學(xué)校

這片凈土學(xué)習(xí)、工作了二十多年，一些想法已經(jīng)蒙上了灰塵，是這次長談把塵土打掃干凈，把內(nèi)心深處對教育的理解清晰地透露出來。

簡敏靜：我原來一直認(rèn)為在現(xiàn)時(shí)這個(gè)社會，人們因家庭背景或其他原因，從一開始就不在一個(gè)競爭的起跑線上。要在這樣的前提下追求教育公平和公正，是不容易的?？墒?，等到我坐下來思考自己的教育生活，開始回憶自己的教育生活中發(fā)生的教育故事后，我慢慢意識到我們做教師的，原來面對的是一群天真無邪的小孩子。他們年齡雖小，但他們懂感情。他們中總有人考試成績一般，但他們同樣有欣賞別人和被別人欣賞的權(quán)利。我們應(yīng)該讓所有的孩子在平等的天空下快樂地成長。

陳紅梅：新老師和簡老師的教育自傳提出了一個(gè)共同的教育信念，就是尊重學(xué)生，愛學(xué)生。其實(shí)這似乎已經(jīng)是老生常談了，但從兩位老師筆下的故事流溢出來，就顯得真實(shí)、親切、可信。我們從教育學(xué)、心理學(xué)里都知道這些道理，但只有在自己的實(shí)踐中體驗(yàn)了，我們才感覺到這些是真道理。如果我們做老師的都能理解和保護(hù)孩子的自尊心，喚醒孩子們的自信心，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)校長提出的“讓學(xué)生喜歡學(xué)校生活”。

以后我也想多記錄一些教育故事，哪天翻開看著，一定又會有所發(fā)現(xiàn)，有所思考，這對我今后的教師生涯將會是一筆寶貴的財(cái)富。

高燕華：我們教師以前寫論文時(shí)經(jīng)常是引用一大段的教育教學(xué)理論，讓文章看起來好像很充實(shí)。其實(shí)，實(shí)質(zhì)性的東西并沒有寫出多少來，反而使整篇文章只講理論，顯得空泛無力。而“教育敘事研究”這嶄新的研究理論給了我們寫論文一個(gè)新的形式。敘事研究其實(shí)就是讓老師講述自己的故事，這些故事都是教師自己的生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)生的故事，真實(shí)感人。這些故事實(shí)際上也就是“教育自傳”。

我校有不少老師撰寫了教育自傳，讀了這些故事，讓我感覺到故事雖平凡，背后卻有著深刻的教育意義。靳娜老師講述她如何教導(dǎo)調(diào)皮頑劣的學(xué)生的經(jīng)歷引起我們老師的共鳴。學(xué)生不交作業(yè)是每位老師都曾遇見的事，我們一廂情愿地認(rèn)為寫檢查、讓家長簽名就會有效，其實(shí)這只是傷害了學(xué)生的自尊心，并沒有什么作用，更拉大了老師與學(xué)生之間的距離，這樣只會把學(xué)生越推越遠(yuǎn)。所以，學(xué)生的心理有他們自己的規(guī)律，不是我們這些成人想當(dāng)然如何就如何的。這提醒我們，一定要去“讀懂”學(xué)生。

靳娜老師的經(jīng)歷也是我們其他老師的經(jīng)歷。在這個(gè)故事中我們看到了老師的教育信念，也看到了本來只存在教育論著里的教育理論平白地顯現(xiàn)在每一個(gè)教師的教育經(jīng)歷里。簡敏靜老師所說的“每一個(gè)同學(xué)都有不同的聰明”這句話很有意義。教育理論有一條“因材施教”的原則，但究竟在我們教師當(dāng)中有多少人能按照這一理論施教？如果在班級中人為地劃出弱勢群體和強(qiáng)勢群體，“讓學(xué)生喜歡學(xué)?！本褪且痪淇赵挕Ｎ覀冎灰降鹊乜创恳粋€(gè)學(xué)生，就會發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而讓成績較差的學(xué)生知道老師并沒有忽視他們，讓他們從心里接受老師，從心里喜歡上學(xué)。

“教育自傳”讓我們老師不再“聞?wù)撐亩儭保屛覀冊敢饽闷鸸P去寫自己的經(jīng)歷。同時(shí)我們可以在別人或自己的教育故事中找到它背后的教育意義，從而去啟發(fā)我們?nèi)绾稳ァ皭蹖W(xué)生、教學(xué)生”，實(shí)現(xiàn)自己的教育理念，促進(jìn)自己的成長。

陸鳳玲：讀自己熟悉的老師的文章，就像聽她們談話。從靳娜老師的教育故事可以看出，一些平時(shí)總是受批評的孩子，他們更懂得去珍惜別人給予的愛。而恰恰是孩子心靈受觸

動的剎那，其實(shí)也是發(fā)生“教育影響”的時(shí)候。這種教育是潛移默化，潤物無聲的，是教育領(lǐng)域里的“不戰(zhàn)而屈人之兵”。

在簡敏靜老師的教育故事中，最令我感動的是她那種執(zhí)拗卻可貴的思想。童年時(shí)遭遇了來自老師的不公，卻引導(dǎo)她在真正當(dāng)上老師后，用一雙公正的眼睛去看待每一個(gè)學(xué)生，并不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光處。

我覺得，有這樣的老師，是學(xué)生的幸運(yùn)。因?yàn)槔蠋熜闹杏小懊恳粋€(gè)同學(xué)都有不同的聰明”的理想，學(xué)生就享受了被尊重的教育。一個(gè)公正的老師應(yīng)該可以培養(yǎng)更多具有獨(dú)特個(gè)性的人才，這應(yīng)是教育所追求的目標(biāo)。教育界也確實(shí)需要像簡老師這樣的教育者去尋找童心里的靈光。

陳海宏：記得哪本書上說過：教育之為教育，在于它是一種人格與心靈的“喚醒”。以前將信將疑，讀了靳老師和簡老師的教育故事后，我信了。我認(rèn)為，一個(gè)老師好還是不好，就看這位老師是否用自己的人格魅力去感染他的學(xué)生。

我贊成簡老師的話：“每一個(gè)同學(xué)都有不同的聰明?！庇行W(xué)生某方面欠缺，甚至一竅不通，而他卻可能有加外的才華。我們做老師的（包括我自己）有時(shí)過于看重分?jǐn)?shù)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)高的就是聰明，而忽視了那些分?jǐn)?shù)低而又有某些才華的學(xué)生，這使好多學(xué)生生活在自卑的陰影中。我們做老師的往往不會喜歡那些自卑的、目光無神的學(xué)生，但我們可能忘記了，這些學(xué)生的自卑，他們的目光無神，恰恰與我們對他們的態(tài)度相關(guān)。記得有人說過：“選擇了教師，就等于選擇了高尚?！敝愿呱?，是因?yàn)槿绻粋€(gè)教師不用負(fù)責(zé)任的、高尚的態(tài)度對待學(xué)生，學(xué)生就會活得沒有尊嚴(yán)，學(xué)生的生活就沒有了希望?；蛘哒f，如果我們做教師的意識不到我們工作的高尚，如果我們做教師的不喜歡自己的工作，學(xué)生就不會喜歡他的學(xué)校，最壞的情況是，學(xué)校就會成為學(xué)生的監(jiān)獄。

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盧芝蘭：老師們，我感覺我們今天的討論很有收獲。我很贊賞老師們提到關(guān)于“教育信念”的觀點(diǎn)。我們原來總以為“教育理論”只是保存在專家的教育論著里，現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)還有另一種“教育理論”，它保存在每一個(gè)教師自己的教育生活的經(jīng)歷中。而且，那些教育專著里保存的只是“別人的教育理論”，自己的教育生活經(jīng)歷中卻保存著“個(gè)人的教育信仰”或“個(gè)人的教育信念”。

簡老師的教育自傳顯示出一個(gè)老師的幼年成長經(jīng)歷對這位老師的教育行為和教育觀念會發(fā)生某種影響。這似乎也暗示了一個(gè)道理：教師經(jīng)歷了怎樣的生活，他就會形成怎樣的教育信念。我們從這里獲得的另外一個(gè)啟示是：一個(gè)教師選擇了怎樣的生活方式，他就會顯示出怎樣的教育行為。正因?yàn)槔蠋煹纳顣绊憣W(xué)生的生活，所以我們一直在追求的“讓學(xué)生喜歡學(xué)校生活，讓教師喜歡自己的工作”不是兩件事情，而是一件事情。

當(dāng)簡老師說“我覺得每一個(gè)同學(xué)都有不同的聰明”時(shí)，簡老師的心里實(shí)際上有了自己的“教育理念”，或者說，簡老師已經(jīng)形成了自己的“教育信仰”或“教育信念”，否則，她是說不出這樣的話來的。這個(gè)“教育信念”展開來說，就是“有的同學(xué)字寫得好，有的同學(xué)會講故事，有的同學(xué)做事很快，這都是聰明??”這樣的想法顯然已經(jīng)接近加德納的“多元智能”理論，盡管我們學(xué)校沒有組織老師們學(xué)習(xí)這方面的理論。

我希望我們侖頭小學(xué)的每一位老師都擁有進(jìn)步的教育信念，用進(jìn)步的教育信念來提升我們工作的有效性。最后，我想重復(fù)我開始提出的那句話，讓我們教師喜歡我們的工作，讓我們的學(xué)生喜歡自己的學(xué)校。

廣東廣州 黎淑燕 盧芝蘭

載自《人民教育》

2003年第15-16期

第二篇：《教育自傳》讀后感

暑假期間，市教委和學(xué)校共同開展教師讀書活動，推薦了百本書籍供教師選讀。我隨手拿起《教育自傳》，本以為是一本無趣的教育書籍，誰想翻開一看，就被作者幽默詼諧的語言和“經(jīng)歷坎坷”的故事所吸引，于是決定選擇這本劉良華教授的《教育自傳》做為我的選讀書籍。

讀著讀著，我竟喜歡上了這本書，生出了盡快把它讀完的念頭。在這里與大家分享它，因?yàn)槲蚁耄话逯婵渍f教的人講的故事一定有趣生動，道理一定淺顯易懂、易于接受吧。

本書以“第一人稱”的方式講述了三類教育故事。第一，我做孩子的時(shí)候，我的祖父祖母、我的父親母親和我的兄弟姐妹是怎樣教育我的；第二，我做學(xué)生的時(shí)候，我的老師是怎樣教育我的；第三，我做家長時(shí)是怎樣教育我的孩子的，我做老師時(shí)是怎樣教育我的學(xué)生的以及我是怎樣度過學(xué)校生活的。

這本書從我的視角敘述了一件件家庭、學(xué)校所發(fā)生的對我有較大影響的事情，從而揭示出孩子在成長過程中需要的重要元素“心”、“賞”，讓讀者體會到家庭教育和學(xué)校教育對人的性格、品質(zhì)形成及成長的重要影響。以下是我讀了劉良華教授的《教育自傳》一書后的粗淺想法，愿與大家分享。

感想一：對孩子多關(guān)心和幫助，少一些指責(zé)和教訓(xùn)

劉良華教授在“不是教訓(xùn)，是關(guān)心并幫助”這篇文章中講到父親對他無理要求的處理方法：作者要錢沒有得到滿足，踢翻了一筐新鮮黃豆，父親則是低頭在滿是泥土和灰塵的地上一顆顆撿起來。而且在作者大吼著我不要錢了時(shí)，眼里露出感激的目光。

我先是心情緊張的看這篇文章，讀到后來已經(jīng)忍俊不禁。本以為作者的無理取鬧會換來拳腳或是責(zé)罵，結(jié)果卻大大出乎我的意料之外。作者說，父親用揀黃豆的方式關(guān)心并幫助我，這是一種教育。我相信，作者的父親是在用“心”來感化當(dāng)時(shí)不懂事的孩子的。從此作者也明白了父親的良苦用心和生活的艱辛，理解了父親對自己的關(guān)心和幫助。

依我看來，教育是入心入肺的。關(guān)心并幫助有時(shí)候是一種長鞭效應(yīng)，輕輕的舉動引起終端最大的震撼。無論家長還是老師，有時(shí)面對孩子情緒激動并且做錯(cuò)事情時(shí)，不用急于指責(zé)、教訓(xùn)，無聲勝有聲地采用一些舉動用以化解當(dāng)時(shí)尷尬的局面，未必不是對孩子心靈更好的洗滌和教育。于家長和教師也應(yīng)該是一次深刻的反思，為什么會出現(xiàn)僵局或白熱化的局面，我們平時(shí)對孩子的教育還欠缺哪些，都值得家長和老師深思。

這里就要求我們家長和教師要用心多想多思考，對孩子多采用關(guān)心和幫助是必要的。相互交心，在達(dá)到相互理解才是上上舉。但有時(shí)候教訓(xùn)也是不可少的。但是盡量少用慎用。

感想二：鼓勵(lì)和贊賞是孩子茁壯成長的最好養(yǎng)料

“在影響我的重要他人”一文中，作者說“就教師來說，也并不是所有的教師都是影響學(xué)生的‘重要他人’。能夠?qū)W(xué)生的成長發(fā)生積極的重要影響的，往往是那些善于鼓勵(lì)、賞識、寬容學(xué)生的教師?！?/p>

文章中講到對他影響最大，也可以說是從此改變他命運(yùn)的一位代課數(shù)學(xué)老師——胡老師，她在那節(jié)課上猛烈地鼓勵(lì)我、贊賞我。（這可能是湖北人的毛病：湖北人一旦喜歡某個(gè)人，就猛烈地喜歡他。）我呢？就開始猛烈地喜歡胡老師的樣子，喜歡胡老師的數(shù)學(xué)課。

自從遇上了胡老師，我后來的小學(xué)生活一路灑滿陽光雨露“。正是胡老師的鼓勵(lì)和贊賞，給當(dāng)時(shí)剛剛留了級的作者好似打了一針強(qiáng)心劑，陡增了作者的自信和自尊。在胡老師那里。他獲得了前所未有的尊嚴(yán)。也從此，作者的成績一路高唱?jiǎng)P歌，直到考入大學(xué)。作者至今對這位胡姓老師念念不忘，心懷感激。以至于對所有認(rèn)識的姓胡的人都有好感。我想這應(yīng)該是對于作為老師的最大獎(jiǎng)賞了吧。

我覺得，所有的學(xué)生都希望在老師那里獲得留意，那將是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的助燃劑。因此對學(xué)生最好的獎(jiǎng)勵(lì)是對他的賞識與贊美。假如一個(gè)學(xué)生被老師忽視或受到老師訓(xùn)斥，那么對學(xué)生而言或許是最可怕的惡夢了。因此，作為教師的我們對待學(xué)生是否可以多一些鼓勵(lì)與贊賞，少一些忽視與訓(xùn)斥。我相信：老師真摯的贊賞一定會讓學(xué)生倍受鼓舞、倍增信心、倍加努力；也一定會激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和創(chuàng)造力，成為學(xué)生進(jìn)步與成長的不竭動力。

感想三：眼里有學(xué)生，心里裝學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展及需求

劉良華教授在”看窗戶的老師“這篇文章中說到：”如果一個(gè)老師從來不沉浸于自己的教案講課思路和講課激情中，那么這個(gè)老師基本上不是一個(gè)真誠的，有思想深度的老師；可是，如果一個(gè)老師長久的沉湎于自己的教案講課思路和講課激情中，而忘記他面前的學(xué)生，那么這個(gè)老師基本上是一個(gè)壞老師?！?/p>

我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。在課堂上，一個(gè)好的老師是既要沉浸于自己的教案、講課思路和講課激情中，又要經(jīng)常從自己的教案、講課思路和講課激情中抽身出來，抬頭觀察、閱讀他面前的學(xué)生。如果一個(gè)教師只是一味的教學(xué)，眼中沒有學(xué)生，長此以往，學(xué)生眼中便沒有了老師。也無從談起對老師的喜愛和尊重。

因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶。這就要求我們老師眼里要有學(xué)生，心里要裝著學(xué)生，對學(xué)生的各種情況了然于心。這樣在接觸學(xué)生時(shí)，學(xué)生才能真正感受到來自與教師的真切關(guān)心，學(xué)生才會喜愛老師以至于喜愛他教的學(xué)科，才會記住永遠(yuǎn)的老師。

從劉教授的詼諧幽默的文字中，我感受到的是他想傳遞給其他老師與學(xué)生如何交往交心的經(jīng)驗(yàn)，易于接受，而且引人深思。也想如他一樣，做一個(gè)能夠在心里時(shí)刻裝著學(xué)生的會”心賞“學(xué)生的老師。

第三篇：個(gè)人簡歷教育經(jīng)歷

個(gè)人簡歷教育經(jīng)歷范文

小編為你提供了四篇個(gè)人簡歷教育經(jīng)歷范文，歡迎閱讀借鑒！

個(gè)人簡歷教育經(jīng)歷范文一：

xxxx 天津美術(shù)學(xué)院美術(shù)史論系本科

本專業(yè)主要學(xué)習(xí)美術(shù)史論、美術(shù)教育等方面的基本理論、基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，以及與之相關(guān)的文 史哲知識。主要課程有：中外美術(shù)史、美術(shù)概論、中外畫論概要、古文字學(xué)與古代漢語、美術(shù)考古學(xué)基礎(chǔ)、書畫鑒定概論、美術(shù)與攝影基礎(chǔ)。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括繪畫寫生、攝影與暗房操作、古代美術(shù)遺跡考查 及博物館專業(yè)實(shí)習(xí)。

個(gè)人簡歷教育經(jīng)歷范文二：

休息休息 四川文理學(xué)院機(jī)械工程及自動化本科

是以有關(guān)的自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)為理論基礎(chǔ)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，研究和解決在開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、安裝、運(yùn)用和修理各種機(jī)械中的全部理論和實(shí)際問題的應(yīng)用學(xué)科

個(gè)人簡歷教育經(jīng)歷范文三：

xxxx 哈爾濱商業(yè)大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科

學(xué)科包括統(tǒng)計(jì)學(xué)，國際商務(wù)英語，國際商務(wù)談判，經(jīng)濟(jì)法等等經(jīng)濟(jì)學(xué)累課程

個(gè)人簡歷教育經(jīng)歷范文四：

xxx 華南師范大學(xué)金融管理本科

主修課程：商務(wù)溝通技巧、企業(yè)組織與經(jīng)營環(huán)境、商務(wù)運(yùn)營管理、商務(wù)管理綜合應(yīng)用等

xx 廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理大專

主修課程：人力資源開發(fā)與管理、管理基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)、辦公室事務(wù)管理、商務(wù)禮儀等

[個(gè)人簡歷教育經(jīng)歷范文]

第四篇：2016教育經(jīng)歷

2016教育經(jīng)歷范文

第1篇：教育經(jīng)歷范文

一、教育背景

1979年9月—1983年7月：武漢大學(xué)英語系本科，獲英語語言文學(xué)學(xué)士學(xué)位

1983年9月—1986年7月：首都師范大學(xué)英語系碩士研究生，獲英美文學(xué)碩士學(xué)位

1998年9月—1999年9月：美國紐約哥倫比亞大學(xué)英語與比較文學(xué)系做訪問學(xué)者，主要研究西方文學(xué)理論與亞裔美國文學(xué)

2002年9月—2016年7月：北京語言文化大學(xué)比較文學(xué)研究所攻讀博士學(xué)位，獲得比較文學(xué)博士學(xué)位

二、工作經(jīng)歷

1986年7月—1994年12月：任教于首都師范大學(xué)英語系，任助教、講師，1994年12月被評為副教授。主要擔(dān)任英語精讀、寫作、文學(xué)等課程。先后出版數(shù)種英語寫作教材與輔導(dǎo)用書，榮獲過學(xué)校和北京市的各種優(yōu)秀教學(xué)、科研獎(jiǎng)勵(lì)。

1995年1月—1998年8月：任教于北京語言文化大學(xué)外語學(xué)院英語系，任副教授、教研室主任，擔(dān)任高級英語閱讀、高級英語寫作、聽力等課程，出版多種考試輔導(dǎo)用書及文學(xué)作品譯著。獲得過院級優(yōu)秀科研獎(jiǎng)勵(lì)多次、校級優(yōu)秀班主任、北京市優(yōu)秀青年骨干教師等獎(jiǎng)勵(lì)。

1999年9月—2016年3月：任教于北京語言文化大學(xué)外語學(xué)院英語系，副教授，先后任教研室主任和系主任，擔(dān)任本科生英語高級閱讀與寫作課程、研究生英國詩歌、文學(xué)批評、文化研究、文學(xué)理論原著導(dǎo)讀、論文寫作研討等課程。

2016年4月——：擔(dān)任外國語學(xué)院副院長，分管研究生、本科生教學(xué)工作、國際合作交流工作。

第2篇：教育經(jīng)歷范文

校內(nèi)實(shí)踐：

2016年至2016年擔(dān)任學(xué)院學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會秘書長，負(fù)責(zé)全院31個(gè)社團(tuán)檔案管理工作，以及社聯(lián)規(guī)章制度與文字材料的起草、財(cái)務(wù)管理等日常工作

2016年11月策劃與組織學(xué)院學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會第四次代表大會，并擔(dān)任主持工作 2016年9月參與廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院新生接待工作

2016年5月至6月?lián)螌W(xué)院第二屆社聯(lián)文化節(jié)籌委會的策劃與統(tǒng)籌，策劃、組織我院第二屆社聯(lián)文化節(jié)共16個(gè)活動項(xiàng)目，并負(fù)責(zé)活動方案的企劃與撰寫工作

2016年5月參與廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院五年制大專招生考試的接待工作

2016年4月參與廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院校園招聘會的接待工作

2016年至2016年擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)迎評促建檔案管理的總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)學(xué)院31個(gè)社團(tuán)近2年的材料整理與歸檔工作

社會實(shí)踐：

2016年3月至今在廣州領(lǐng)先教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職

2016年1月至2月在湛江新世紀(jì)外語培訓(xùn)班任教

2016年11月至2016年1月在東莞寮步中心小學(xué)實(shí)習(xí)

2016年7月至8月在陽江鴻運(yùn)酒店兼職

第3篇：教育經(jīng)歷范文

2016年9月-2016年6月天津美術(shù)學(xué)院美術(shù)史論系本科

本專業(yè)主要學(xué)習(xí)美術(shù)史論、美術(shù)教育等方面的基本理論、基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，以及與之相關(guān)的文史哲知識。主要課程有：中外美術(shù)史、美術(shù)概論、中外畫論概要、古文字學(xué)與古代漢語、美術(shù)考古學(xué)基礎(chǔ)、書畫鑒定概論、美術(shù)與攝影基礎(chǔ)。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括繪畫寫生、攝影與暗房操作、古代美術(shù)遺跡考查及博物館專業(yè)實(shí)習(xí)。

第4篇：教育經(jīng)歷范文 1、2016年9月，擔(dān)任延安大學(xué)“校園之聲”英語俱樂部主播； 2、2016年10月，組織并參加了外國語學(xué)院演講協(xié)會演講比賽并獲優(yōu)秀獎(jiǎng)； 3、2016年9月，組織延安大學(xué)外國語學(xué)院新生接待工作； 4、2016年4月，組織并參加了延安大學(xué)國學(xué)社經(jīng)典誦讀活動。

第5篇：教育經(jīng)歷范文

2016年9月-2016年4月華南師范大學(xué)金融管理本科

主修課程：商務(wù)溝通技巧、企業(yè)組織與經(jīng)營環(huán)境、商務(wù)運(yùn)營管理、商務(wù)管理綜合應(yīng)用等

2016年7月-2016年7月廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理大專

主修課程：人力資源開發(fā)與管理、管理基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)、辦公室事務(wù)管理、商務(wù)禮儀等

第6篇：教育經(jīng)歷范文

2016/09--2016/11平江一中實(shí)習(xí)實(shí)踐

在平江一中實(shí)習(xí)期間，本人擔(dān)任高一319和312班的英語教師并擔(dān)任319班班主任，此次第一次采用實(shí)驗(yàn)的新教材，教課期間大多課時(shí)是采用多媒體教學(xué)，通過本次實(shí)習(xí)，本人積累了很多有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課堂

與學(xué)生的互動，板書，備課到批改作業(yè)和學(xué)生的溝通等等。實(shí)習(xí)期間，共舉行三次活動，英語知識趣味競賽，籃球賽以及班會，豐富學(xué)生的高中生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。深得學(xué)生喜愛，被評為“優(yōu)秀實(shí)習(xí)教師”。

2016/07--2016/09岳陽市英達(dá)外語培訓(xùn)學(xué)校英語教師實(shí)踐

本人大二和大三的寒暑假以及周末都在岳陽市英達(dá)外語培訓(xùn)學(xué)校擔(dān)任英語教師，曾教過小學(xué)3-6年級劍橋英語班，初中口語班以及初中語法班，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于與學(xué)生交流，課堂氣氛活躍，在兼職期間，在怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和怎樣活躍課堂氣氛上花了大量心思。付出終有回報(bào)，本人所帶班的升班率一直都很高，學(xué)生反映很好，被評為英達(dá)外語培訓(xùn)學(xué)?！白钣袧摿Φ慕處煛?。之后由于考研的緣故離職。

2016/09--2016/09外語系0401班副班長職務(wù)

2016/09--2016/09外語系宿管會秘書長職務(wù)

第五篇：教育成長經(jīng)歷

教學(xué)成長感悟

時(shí)光的腳步從不停歇，走出校門，踏上工作崗位已經(jīng)第三年了?；仡欉@段期間自己的工作，我真是有喜又憂。不過在校領(lǐng)導(dǎo)、在校的老教師以及各位指導(dǎo)老師的幫助下無論是從政治思想上，還是從教育教學(xué)上都使我得到了飛速的發(fā)展。

教師的職業(yè)是瑣碎的，細(xì)小的。在踏入工作之前，我腦海里的學(xué)校，就是老師帶領(lǐng)著同學(xué)，學(xué)習(xí)簡單知識，可當(dāng)我真正踏入這工作當(dāng)中實(shí)踐時(shí)，卻不是我想像的那樣，孩子們年幼無知，瑣事不斷，真所謂“學(xué)校無小事，處處都是大事。”而且每件事情都要我們做老師的親力親為。

多一些理解溝通的談話。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能知道學(xué)生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。

多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。

多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。在這段期間也使我看到了一個(gè)老教師對待工作的熱情，勤奮，努力，以及我也懂得了什么是團(tuán)隊(duì)精神。我從這次學(xué)到了在書本上看不到的知識，這次的這種工作態(tài)度使我原本盲目的道路找到了方向。我開始改變自己對待這份工作的態(tài)度，我每天平靜地去面對工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，遇到繁瑣的事情我不再皺眉頭，我盡量微笑著去對待每一個(gè)人，每一件事。

法國著名作家雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！?“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。作為一名教師，我們都應(yīng)有默默無聞的奉獻(xiàn)精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼。

作為一個(gè)新老師，因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，所以要想讓學(xué)生喜歡自己所上的課，就必須先讓學(xué)生喜歡自己，抓住學(xué)生的心理。有很多老師說：“教師的職業(yè)是一種良心活”，我感同身受，因?yàn)橹挥挟?dāng)自己的行為不受到良心的譴責(zé)時(shí)，你才會感受到作為一名老師的幸福！大家也應(yīng)都有與我類似的經(jīng)歷和感受，當(dāng)我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學(xué)生知識，有時(shí)卻發(fā)現(xiàn)他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當(dāng)我們認(rèn)真投入對他們曉之以理，動之以情，卻發(fā)現(xiàn)這些調(diào)皮個(gè)性的孩子依然我行我素，對此我們會有說不出的惱火、傷心。

但幾乎與此同時(shí)，這些孩子又能讓你欣慰和感動。他們有時(shí)就用那幾句簡單而樸實(shí)的話語，讓我久久不能平靜。想到同學(xué)們實(shí)際上也是如此關(guān)心愛護(hù)著我的，我又何必如此大罵他們，傷了他們愛我的一顆心呢。所以我想愛你身邊的這些孩子們吧,去接納孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)吧。

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，在辛勤耕耘的同時(shí)，自然會有收獲和回報(bào)。我逐漸感悟到人生的哲理：以積極樂觀的心態(tài)對待生活是成熟的標(biāo)志。因而我感覺自己在前進(jìn)，在成長。這不禁讓我想起了培根說的一句話：我們不應(yīng)該像螞蟻單是收集，不應(yīng)該像蜘蛛只從肚里抽絲，我們應(yīng)該像蜜峰，既采集又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜。