第一篇：淺議中小學教育信息化建設

淺議中小學教育信息化建設

【摘要】教育信息化是一個不斷加強信息技術教育，廣泛應用信息技術構(gòu)建終身學習體系的過程。推進教育信息化是21世紀信息時代對人才培養(yǎng)的新要求。教育信息化的結(jié)果將促成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育，也就是說，可以把教育信息化看作是追求信息化教育的過程。教育信息化對于學校教育來說是千載難逢的好機遇。教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化所必須的。

【關鍵字】教育教育信息化信息技術建設

一、教育信息化的前提和保障

教育信息化是21世紀教育的必然選擇。教育要真正的實現(xiàn)信息化，教師必須首先實現(xiàn)信息化，因為教師信息化是教育信息化的前提和保障。教師要真正的實現(xiàn)信息化，我認為首先應該是思想上實現(xiàn)信息化，然后才是行動上的信息化。因為只有先從思想上認識到教育信息化的重要性，才會在行動上去實現(xiàn)教育信息化。這一點認識很重要。因為從思想上認識了教育信息化就是把教育信息化的思想注入到了自己的血液中，這樣教育信息化才會實現(xiàn)，否則教育信息化將是一句空話。

二、中小學教育信息化的任務

教育信息化是指在教育過程中比較全面地運用以計算機多媒體和網(wǎng)絡通信為基礎的現(xiàn)代化信息技術，促進教育的全面改革，使之適應于正在到來的信息化社會對于教育發(fā)展的新要求。

中小學教育信息化的主要任務是：動態(tài)更新多樣化的信息技術課程，不斷完善信息技術課程與課程資源的建設。大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。利用信息技術構(gòu)建學校、家庭、社會相互配合，正規(guī)教育和非正規(guī)教育相聯(lián)系，職前教育與在職教育相銜接的終身學習體系。

三、中小學教育信息化建設

隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，一場全球性的教育革命，正在教育的各個領域全方位迅猛地展開，教育信息化已成為世界范圍內(nèi)教育現(xiàn)代化的重要標志之一。此刻，既擔負著知識普及與文化傳承，又是高素質(zhì)人才培養(yǎng)搖籃的中小學，該如何來迎接教育信息化的挑戰(zhàn)呢？中小學教育必須信息化，也必然信息化。中小學教育信息化是一個直接關系到整個教育改革和教育現(xiàn)代化的龐大系統(tǒng)工程，它要求建立以現(xiàn)代信息技術為基礎的全新教育體系。

經(jīng)過我的全面了解和系統(tǒng)分析，結(jié)合本校及周邊學校的一些實際情況，以下我粗淺地來談一談我對教育信息化建設和發(fā)展過程的一些體會和看法。

（一）信息化教學環(huán)境的建設

信息化教學環(huán)境是教育信息化的基礎。教育信息化離開了能適應學生信息化學習所需要的信息化教學環(huán)境，就成不了中小學教育信息化的重要內(nèi)容。信息化教學環(huán)境，與傳統(tǒng)的教學環(huán)境相比，其具有明顯的優(yōu)勢：①增強了共享學習資源的功能；②實現(xiàn)了教學設施的網(wǎng)絡化；③促進了多媒體學習環(huán)境的完善。對于這一塊的建設，我校領導層以長遠的眼光，審時度勢，在學校經(jīng)濟并不寬裕的情況下，耗巨資跨出了邁向教育信息化建設的第一步。在這幾年里，為了能滿足學生信息化學習的需要，逐步建立了計算機網(wǎng)絡教室、光盤播放室、IP數(shù)據(jù)接收室、多媒體教室。目前，學校正在積極想辦法，多方籌集資金，增加多媒體教室的建設。加快我校教育信息化建設進程。

（二）信息化教育資源的建設與利用

信息化教育資源是指用于教育信息化的各種資源，如教案、試題庫建設，縣教育局網(wǎng)絡資源共享建設等。信息化教育教學過程的開展與控制；有賴于通過對各類教育信息資源的傳播分析、處理、加工、利用等手段來進行。換句話說，離開了教育信息資源，信息化教育的教學活動便難以開展，教育信息化更是無從談起。

時下不少的中小學趕浪潮耗巨資建立的校園網(wǎng)，由于缺乏教育教學信息資源，難以發(fā)揮其在教學、科研和管理上應有的作用與效益，造成設備的閑置和浪費，并且隨著時間的推移和信息技術的高速發(fā)展，校園網(wǎng)的設施將面臨著急速貶值的尷尬境地。針對這種情況，我們已充分認識到了其中的厲害關系，及時從百年樹人和中央電教館引進大量的教育教學資源，彌補了由于教育教學資源不足，并且與其建立了長期的合作關系，以適應信息技術和教育信息化建設不斷發(fā)展的需求。

（三）教育信息化與教師培訓

現(xiàn)代信息技術向人類發(fā)起的挑戰(zhàn)，使得整個基礎教育界都受到了巨大的沖擊，促使傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教育體制、教育模式、教育內(nèi)容和學生學習方式都隨之發(fā)生前所未有的深刻變革。自然地，被視為課改之關鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉(zhuǎn)變，對教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求，也使得中小學教育信息化必須包含現(xiàn)代化師資培訓的重要內(nèi)容。

對于教師培訓，培養(yǎng)出適應教育信息化的新型教師這項工作，我校雖然已走在了前面，但校領導認為，這個問題仍將作為我校教育信息化建設與教育管理下一步最主要的工作?？梢娢倚ｎI導對此項工作的重視！學校已經(jīng)不惜重金初步建成了能適應學生信息化學習的信息化教學環(huán)境，并且引進和完善了信息化教育教學活動所需的教育信息資源，在教育信息化所需的兩個基本條件都基本具備的情況下，要走好走遠教育信息化建設的下一步工作便是轉(zhuǎn)變教師職能，將教師由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者”，目前，這項工作已是制約我校教育信息化建設最重要的一個因素。對此，當務之急應是立即啟動和加強教師隊伍的培訓工作，針對老教師的特殊情況，從頭從快從優(yōu)開展教育信息技術的培訓工作，切實地轉(zhuǎn)變教師職能，這項工作已刻不容緩，也只有這樣才能將我校的教育信息化建設推向一個新的高度，為我校的快速發(fā)展奠定堅實的基礎，才能在新一輪的基礎教育改革中走在前列。

四、信息化促進了教師專業(yè)發(fā)展

教師掌握信息化程度是一個極具魅力的話題。這對于長期習慣了一塊黑板、一枝粉筆工作方式的教師來說，有種相當?shù)碾y度。但這項工作從開始啟動到今天，已經(jīng)給教師的生活帶來了巨大的變化。

（一）教師的信息技術能力與專業(yè)化素養(yǎng)明顯提高

無論你走進課堂，還是走進教師辦公室，都不難發(fā)現(xiàn)信息技術已經(jīng)越來越成為教師教育生活中不可分割的一部分。網(wǎng)上備課，尋找資料，網(wǎng)上教研已經(jīng)成為教師每天常規(guī)工作。在校園網(wǎng)的論壇上，教師表達自己的觀點，發(fā)表自己的作品，以文會友，創(chuàng)建個性化的教育天地，多名教師建立“博客”，信息化改變了我們教育生活，帶給我們許多工作和學習上的挑戰(zhàn)，也帶來了教師成長的快樂。

實踐中，我們體會到，信息化已經(jīng)把校本教研、校本科研、校本培訓有機地整合為一體，為傳統(tǒng)意義上的教師專業(yè)化發(fā)展注入了新的內(nèi)涵。

（二）教師的教學方式和學生學習方式得到初步改變

教育信息化的落腳點是對傳統(tǒng)教學的改造，盡管這條道路還很漫長，但是我校已經(jīng)邁出了可喜的一步。教師們在課堂上已經(jīng)嘗試著改變自己的教學行為，教師以學生自主學習作為主線，進行教學設計，有的教師創(chuàng)建了專題網(wǎng)站，為學生學習提供了專項服務，走進信息化教學，已經(jīng)成為教師的追求和實踐?，F(xiàn)代信息技術與學科的整合，正在變成廣大教師自覺的行動。

（三）校課程資源開發(fā)與利用的空間得到拓展

運用網(wǎng)絡資源進行備課，研發(fā)課件、豐富學科的教學內(nèi)容，重組教材，已經(jīng)不是可望不可及的事。把身邊剛剛發(fā)生的大事要聞開發(fā)為課程資源，在我校已是屢見不鮮。在過去是想都不敢想的事，如今都已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實，信息化使課程開始由預設走向生成。

（四）培訓方式、教研方式和科研方式的改變

傳統(tǒng)的研究方式、培訓方式正在被以校本研究方式所替代。我校的教學研究、教師培訓，正在走向網(wǎng)上進行，校本研修和教學日常管理也悄悄在發(fā)生著變化。信息化造就了一個豐富多彩的教師專業(yè)發(fā)展的教育文化現(xiàn)象。

五、結(jié)束語

21世紀是信息時代，為了適應這個時代的要求，教育必須實現(xiàn)信息化。要實現(xiàn)教育信息化，教育觀念的轉(zhuǎn)變很重要，要轉(zhuǎn)變教育觀念，首先教師得認清自身的角色定位，要把自己由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者”。教育信息化是這個時代所必須的，教育信息化是教育現(xiàn)代化的必然選擇，必須強勢推進。這是這個時代對教師提出的新要求和新挑戰(zhàn)?？傊?，教師信息化是教育信息化的前提和保障。

【參考文獻】

[1]周敦主編·《中小學信息技術教材教法》，北京：人民郵電出版社，2006.5

[2]楊威 史春秀 鞏進生編著·《信息技術教學導論》，北京：電子工業(yè)出版社，2004.10

[3]祝智庭主編·《教育技術培訓教程》，北京：北京師范大學出版社，2009.11

[4]南國農(nóng)主編·《信息化教育概論》，北京：高等教育出版社，2004

第二篇：淺談中小學教育信息化建設與應用狀況

淺談中小學教育信息化建設與應用狀況

關鍵詞：城鄉(xiāng)差距教育

城市地區(qū)生機比達到20∶1的中小學占80%，而農(nóng)村地區(qū)僅為37%；

城市地區(qū)已有89%的中小學建設了校園網(wǎng)，而農(nóng)村地區(qū)僅為35%；城市地區(qū)99%的中小學開設了信息技術課，而農(nóng)村地區(qū)只有59%。

如何縮小城鄉(xiāng)中小學教育信息化之間存在的差距，值得我們思考和關注。我國基礎教育信息化基礎設施建設情況如何？信息資源做得怎樣？經(jīng)費投入狀況又存在哪些方面的問題？不久前，中央電化教育館和中國教育技術協(xié)會組織、英特爾（中國）公司支持的“中小學教育信息化建設與應用狀況的調(diào)查研究課題組”對此進行了分析，結(jié)果是喜憂參半。

此次調(diào)查是通過網(wǎng)絡調(diào)查形式進行的，共回收樣本12925份，其中有效樣本12444份。

基礎設施建設1.超過一半的學校生機比達到20∶1，但區(qū)域性差異明顯據(jù)抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，中小學擁有計算機的數(shù)量已經(jīng)達到了比較高的水平。59%的中小學的生機比達到了20∶1的水平，但城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村地區(qū)學校生機比還存在很大的差距，城市地區(qū)生機比達到20∶1的學校的占80%，縣鎮(zhèn)地區(qū)為54%，而農(nóng)村地區(qū)僅為37%，低于被調(diào)查學校的平均水平；而且有40%的農(nóng)村中小學沒有計算機。

同樣，東、中、西部地區(qū)學校生機比也存在一定的差距，東部地區(qū)生機比達到20∶1的學校的比例占74%，中部地區(qū)為61%，而西部地區(qū)為41%，與東部地區(qū)還有很大的差距；西部地區(qū)還有34%的中小學沒有計算機。

2.教師配備計算機的情況仍不理想調(diào)查顯示，59%的中小學的師機比達到了5∶1，其中15%的學校的師機比達到了1∶1的水平。

調(diào)查顯示，城市和東部地區(qū)的絕大多數(shù)信息技術教師能夠使用計算機，分別達到了93%和95%，但是在農(nóng)村和西部地區(qū)，信息技術教師的計算機普及率還相當?shù)停謩e有36%和32%的信息技術教師辦公室沒有配備計算機。

3.中小學校園網(wǎng)發(fā)展迅速，但仍存在區(qū)域性差異調(diào)查結(jié)果顯示，63%的中小學已經(jīng)建設了校園網(wǎng)，另外23%的中小學計劃在未來2-3年內(nèi)建設校園網(wǎng)，也就是說，未來2-3年內(nèi)，擁有校園網(wǎng)的中小學比例可望達到86%。

城市與農(nóng)村地區(qū)的差距仍然比較明顯，城市地區(qū)已經(jīng)有89%的中小學建設了校園網(wǎng)，而農(nóng)村地區(qū)擁有校園網(wǎng)的中小學比例僅為35%，而且有29%的農(nóng)村中小學沒有建設校園網(wǎng)的計劃。

西部地區(qū)的校園網(wǎng)建設步伐遠遠落后于東部地區(qū)，東部地區(qū)已有95%的中小學建設了校園網(wǎng)，而西部地區(qū)的中小學校園網(wǎng)普及率僅達到26%。

信息資源建設⒈學校網(wǎng)站（網(wǎng)頁）普及率較高，但主要用于宣傳在已建設校園網(wǎng)的中小學中，67%已經(jīng)建立了自己的網(wǎng)站。對校園網(wǎng)所提供的20個信息和服務項目進行排序的結(jié)果為，學校情況及校領導簡介、學校新聞、學校政策和規(guī)章制度名列三甲；網(wǎng)絡教學資源、常用軟件下載、信息技術技能培訓課程、在線課程這四項與教學關系密切的項目分別排在第五、第十、第十六和第十九位；校長信箱、電子郵箱服務兩項分別排第四位和第十一位。

2.學校擁有的光盤出版物較豐富據(jù)抽樣調(diào)查顯示，85%的中小學已經(jīng)擁有了自己的光盤出版物，其中有17%的學校光盤出版物達到了200套，而15%的中小學沒有任何光盤出版物。

3.教學資源庫受到中小學歡迎據(jù)抽樣調(diào)查顯示，73%的學校開始使用各大品牌的教學資源庫，K12、清華同方和中教育星的教學資源庫受到了中小學歡迎。信息技術素養(yǎng)1.中小學已普遍開設信息技術課程據(jù)對抽樣調(diào)查收回的8788份學生有效問卷統(tǒng)計顯示，信息技術課程在中小學日漸普及，91%的中小學生所在學校已經(jīng)開設了該課程。不過城市和農(nóng)村的差距非常大，城市地區(qū)99%的中小學生所在學校開設了信息技術課程，農(nóng)村地區(qū)高達41%的中小學生所在學校沒有開設；東西部地區(qū)也還有一定的差距，西部地區(qū)有24%的中小學生反映學校沒有為他們開設信息技術課程。

據(jù)調(diào)查，僅有10%的學校每學期開設的信息技術課程達到50學時以上。

2.有60%的教師每天用機時間不超過1小時據(jù)對抽樣調(diào)查收回的1951份有效問卷統(tǒng)計顯示，有6%的學科教師反映未用過計算機，平均每天使用計算機時間不超過1小時的學科教師達到了60%。

城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村地區(qū)學科教師使用計算機的情況表現(xiàn)出明顯差異。調(diào)查顯示，城市地區(qū)只有1%的學科教師沒有用過計算機，而在農(nóng)村地區(qū)這個比例為18%；城市地區(qū)平均每天使用計算機不超過1小時的學科教師為54%，農(nóng)村地區(qū)高達

74%。

3.有一半以上的中小學生應用計算機和網(wǎng)絡來查找學習資料調(diào)查顯示，城市地區(qū)家庭中擁有計算機的中小學生有50%會經(jīng)常使用計算機，而農(nóng)村地區(qū)經(jīng)常使用的只有23%。

中小學生在家里使用計算機時，娛樂（玩電腦游戲、聽音樂、聊天等）占據(jù)了主要部分。不過，從比例來看，仍然有一半以上的中小學生應用計算機和網(wǎng)絡來查找各種學習資料，這是值得鼓勵的。

中小學生很少光顧網(wǎng)吧。69%的中小學生從來沒去過網(wǎng)吧；24%的中小學生只去過幾次；7%的中小學生經(jīng)常去網(wǎng)吧，這些學生中63%在網(wǎng)吧停留的時間不會超過1小時。

信息技術應用1.計算機備課使用率較低從統(tǒng)計中可看出，使用計算機進行備課的教師達到了很大的比例。57%的教師一直使用和經(jīng)常使用，僅11%的教師從不使用計算機備課。

2.學科教師對信息技術與課程整合的認識不足當談到“信息技術與課程整合”時，被調(diào)查的教師有不同的理解。從統(tǒng)計中可看出，教師對于“信息技術與課程整合”的實踐較少。其中，對“信息技術與課程整合”理論清楚而在教學中實踐不多的教師最多，占37%，在教學中基本實現(xiàn)“信息技術與課程整合”的教師相對少些，占25%，對于理論有所了解，卻不知道如何在教學中實施的教師為數(shù)不少，占28%。不過也很少存在從未聽過“信息技術與課程整合”的教師。

3.教師大多使用互聯(lián)網(wǎng)進行學習和研究利用信息技術工具進行教學、科研活動的形式多種多樣，如利用互聯(lián)網(wǎng)來檢索各種教學、科研信息（如使用教學資源庫、搜索引擎等）、利用互聯(lián)網(wǎng)與校外的老師進行教學、科研交流（如使用BBS、聊天室和E-mail等）、利用互聯(lián)網(wǎng)進行調(diào)查研究（如在線調(diào)查）、利用互聯(lián)網(wǎng)來參加各種科研培訓學習（如在線課程、在線培訓等）。調(diào)查對象為學科教師的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有89%的學科教師使用互聯(lián)網(wǎng)進行學業(yè)和研究，僅11%的老師從未使用過上述任何一種方法。

調(diào)查對象為信息技術課老師的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有95%的信息技術教學老師使用互聯(lián)網(wǎng)進行學業(yè)和研究，僅5%的老師從未使用過上述任何一種方法。管理信息化1.校園信息化經(jīng)費投資不容樂觀絕大多數(shù)學校信息化建設經(jīng)費

不足。從統(tǒng)計中看出，許多學校反映信息化建設經(jīng)費不足，甚至是非常短缺。經(jīng)費充足和非常充足的學校很少，僅占8%，經(jīng)費短缺和非常短缺占很大一個比例，占67%。

城市地區(qū)經(jīng)費短缺（包括非常短缺）的學校比例為58%，縣鎮(zhèn)地區(qū)為74%，農(nóng)村地區(qū)高達78%。東部地區(qū)經(jīng)費短缺（包括非常短缺）的學校比例為58%，中部地區(qū)為74%，西部地區(qū)高達78%。

信息化經(jīng)費占學?？偨?jīng)費的比例很小。大多數(shù)學校的經(jīng)費比例集中在6%-10%。

學?！爸赜草p軟”現(xiàn)象較普遍。投入硬件方面的經(jīng)費遠遠超出軟件、資源的經(jīng)費，投入硬件的經(jīng)費是軟件經(jīng)費的44倍多。

2.大部分學校管理信息化發(fā)展水平中等調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學校管理信息化的發(fā)展處于中等水平。有44%的學校處于中等水平，基本能滿足學校日常管理工作的需要。而處于較高水平的學校是處于中等水平學校的一半，“較高水平”是指管理信息化已達到完全能滿足學校日常管理工作的需要。有21%的學校正處于建設之中，但是還無法滿足學校日常管理工作需要。有10%的學校認為建設步伐太慢，已無法滿足學校改革與發(fā)展需要。僅3%的學校尚未開展管理信息化建設，仍然沿續(xù)傳統(tǒng)模式。

3.學校規(guī)章制度建設日益完善70%的學校有信息技術與課程整合的正式計劃，64%的學校有鼓勵使用信息技術工具的專門政策，58%的學校有鼓勵課件開發(fā)的政策。

4.信息技術培訓日益受到重視調(diào)查結(jié)果顯示，學校把信息技術培訓放到非常重要的位置。有95%的學校會定期或不定期的舉辦信息技能培訓，僅5%的學校從不組織培訓。

調(diào)查顯示，有51%的學校為學科教師提供了信息技術培訓的機會，幾乎有一半的學校很少甚至是從不提供培訓機會。

中小學學科教師在其教學過程中是否使用信息技術工具與其所在學校的其他部門有關系，比如學校是否建立了專門部門來幫助教師在教學中使用信息技術。有了這樣一個專門部門，對于教學中使用信息技術工具有很大的好處。調(diào)查結(jié)果顯示，建立這種部門的學校已經(jīng)超過一半，達到了63%。僅37%的學校未建

立這種專門部門，在未建立專門部門的學校中，有22%的學校目前正計劃籌建，僅15%的學校目前尚無建設計劃。

對策與建議“中小學教育信息化建設與應用狀況的調(diào)查研究課題組”對調(diào)查結(jié)果進行分析后，提出以下對策和建議：

加強信息化基礎設施建設，提高投資的有效性。中央及地方政府部門仍需增加對農(nóng)村和西部地區(qū)的教育信息化投資，擴大投資的覆蓋面，進一步縮小東西部地區(qū)間存在的數(shù)字鴻溝，使教育信息化均衡發(fā)展。

應進一步提高投資的有效性。提高投資有效性可以通過投資來源及主體多元化、投資規(guī)模及比例合理化、科學的評估等辦法實現(xiàn)。

解決優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)及資源共享問題。在資源建設工作中應進一步解決優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)及共享問題，要建立國家基礎教育資源中心，同時，制定教育資源建設的總體規(guī)劃，并推廣教育資源標準的應用。另外，要建立國家教育資源建設基金，走市場化發(fā)展道路，建立優(yōu)質(zhì)資源國家收藏、收購和信息發(fā)布制度。

促進信息技術的多角度和多模式應用。雖然信息技術教育、信息技術與學科課程整合、現(xiàn)代遠程教育以及中小學網(wǎng)校等發(fā)展迅速，但信息技術在中小學教育教學中還未能有效應用。因此，要提高信息技術課程質(zhì)量，努力推進信息技術與課程整合，拓展校外信息技術應用空間，根據(jù)不同應用環(huán)境積極探索、努力實踐不同的信息技術應用模式。

加大培訓力度，提高培訓的有效性。教師信息化知識的掌握與教學應用能力的培養(yǎng)是決定教育信息化推廣與應用的關鍵。為此應加大培訓的力度，提高培訓的有效性，使信息技術真正在教師手里用起來。

繼續(xù)加強中小學教育信息化的理論和實踐研究。根據(jù)目前基礎教育信息化的實際情況，一些重大且亟待研究的問題擺在我們面前，包括宏觀決策研究、信息技術在中小學教育中有效應用策略研究等。

發(fā)揮IT企業(yè)在教育信息化進程中的支持作用。以切實可行的方法幫助用戶有效降低教育信息化的總擁有成本（TCO），建立教育信息化應用標準，提供技術應用示范，提供先進管理經(jīng)驗的示范。

第三篇：中小學教育信息化解決方案

（學校名稱）教育在線信息化解決方案

中國電信江西公司 2010年8月

目 錄

一、教育管理信息化現(xiàn)狀...........................4

（一）缺乏整體的方案規(guī)劃.....................4

（二）缺乏有效的系統(tǒng)集成.....................4

（三）缺乏有效的信息共享.....................4

（四）缺乏統(tǒng)一的身份認證.....................4

（五）原始的手工管理問題.....................5

（六）管理成本很高...........................5

二、建設必要性分析...............................5

（一）參與教育信息化整體規(guī)劃..................5

（二）統(tǒng)一教育信息化標準.....................5

（三）降低教育信息化建設成本..................6

（四）解決學校管理和信息溝通需求..............6

（五）解決學校的信息共享需求..................6

（六）享受專業(yè)的業(yè)務咨詢及技術服務............6

三、解決方案.....................................7

（一）概述...................................7

（二）網(wǎng)絡拓撲...............................7

（三）系統(tǒng)特點...............................7

（四）系統(tǒng)架構(gòu)...............................8

（五）運行環(huán)境..............................10

（六）系統(tǒng)功能..............................10

一、教育管理信息化現(xiàn)狀

（一）缺乏整體的方案規(guī)劃

各學校沒有整體的信息化建設規(guī)范標準，網(wǎng)絡建設完成后沒有很好的應用和內(nèi)容徒具空殼，大量的投資不能發(fā)揮作用，資源浪費非常嚴重，故急需整體規(guī)劃。

（二）缺乏有效的系統(tǒng)集成

在信息化建設過程中，大部分學校都分期購買或者定做了一些應用系統(tǒng)，但是因為缺少必要的規(guī)劃，這些系統(tǒng)通常處于分散、獨立、凌亂的狀態(tài)，相互之間沒有聯(lián)系，缺乏有效的集成。

（三）缺乏有效的信息共享

各個學校根據(jù)自己的需要，建立起各種分散的系統(tǒng)，形成了一個個信息“孤島”，缺乏有效的信息共享。獲取教育資源困難。

（四）缺乏統(tǒng)一的身份認證

在系統(tǒng)分散的情況下，同一個用戶進入這些系統(tǒng)，都要分別進行不同的身份認證，每個系統(tǒng)重復記錄每個用戶的信息，造成信息沉余嚴重，用戶要牢記很多系統(tǒng)的賬號、密碼，使用起來很不方便。

（五）原始的手工管理問題

對于學校的各種報表、排課等均采用手工的方式進行，當主管科室進行數(shù)據(jù)匯總統(tǒng)計時就出現(xiàn)各部門數(shù)據(jù)不統(tǒng)一問題，對于數(shù)據(jù)的挖掘沒有其他渠道去實現(xiàn)。

（六）管理成本很高

首先反映在紙張等耗材的浪費上，其次人力資源成本很高，校內(nèi)相互交流、溝通、共享成本很高。

二、建設必要性分析

（一）參與教育信息化整體規(guī)劃

江西電信推出的教育管理信息化應用平臺順應教育發(fā)展趨勢，結(jié)合江西省教育信息化的現(xiàn)狀, 從學校的實際需要和長遠發(fā)展出發(fā)進行整體的規(guī)劃，保證各個系統(tǒng)之間的無縫連接，全面實現(xiàn)教育信息化。

（二）統(tǒng)一教育信息化標準

在各個業(yè)務應用系統(tǒng)之間形成統(tǒng)一標準，使用統(tǒng)一接口、統(tǒng)一規(guī)范，形成有效通訊、協(xié)作運行及日后的系統(tǒng)升級、拓展。

（三）降低教育信息化建設成本

通過學校交付一定數(shù)量月使用費的方式，解決教育信息化硬件、軟件投入問題，并享受教育信息化長期的升級服務，減少學校的信息化投資建設成本。

（四）解決學校管理和信息溝通需求

針對學校提高辦公效率、提高管理水平、規(guī)范教學流程。針對老師可改進辦公手段。加強學校的信息共享，提高教學水平。

（五）解決學校的信息共享需求

方便老師、學生及家長獲取教育信息。加強老師、學生及家長之間的有效溝通，來鞏固教育效果，并方便獲取教育資源。

（六）享受專業(yè)的業(yè)務咨詢及技術服務

教育行業(yè)缺乏專業(yè)信息技術人才，通過和電信合作可以充分享受電信級的專業(yè)咨詢和技術服務。

應用平臺終身免費升級、電信負責平臺的日常維護。客戶服務7*24小時響應服務。

三、解決方案

（一）概述

數(shù)字校園之教育在線是針對教育行業(yè)的全省集中式B/S架構(gòu)的網(wǎng)絡版信息應用平臺，實現(xiàn)教育主管部門內(nèi)部、教育主管部門與學校、學校內(nèi)部、學校之間協(xié)同辦公及教學教務管理的信息化，滿足學校與學生及學生家長之間，教師與學生及教師家長之間的信息溝通、信息共享、教育資源共享的需求。

（二）網(wǎng)絡拓撲

（三）系統(tǒng)特點

1、遵循教育部教育信息化實施相關文件 嚴格執(zhí)行《教育管理信息化標準》、《教育管理信息系統(tǒng)操作規(guī)范》、《國家中小學教師教育技術標準》等標準。

2、層層互聯(lián)互通及跨區(qū)域信息交互共享

系統(tǒng)基于互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)全省教育局與學校之間信息交互及資源共享。

3、功能強大且實用性強

集成教育行電子政務、辦公自動化、公文流轉(zhuǎn)、即時信息交流、教務管理、課程/排課管理、成績管理、學籍管理、人事管理、工資管理、教學資源庫、資產(chǎn)管理、計劃財務、招生會考等子模塊為一體，數(shù)據(jù)批量導入，報表輸入靈活。

4、實現(xiàn)業(yè)務流程、信息、人的高度結(jié)合，人機操作簡明

高度整合各類業(yè)務應用及信息流，大大減輕員工的工作強度，提高工作的準確性和工作效率。

（四）系統(tǒng)架構(gòu)

教育管理系統(tǒng)采用三層結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)層、應用層和表示層。其中數(shù)據(jù)層分為數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)訪問中間層，應用層又分為2個中間層外加一個Core API中間層，中間層的設計則采用WEB服務與dot NET類封裝結(jié)合的方式實現(xiàn)。

1、數(shù)據(jù)層

包括數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)訪問中間層。所有數(shù)據(jù)表統(tǒng)一放到數(shù)據(jù)庫中。而不同的數(shù)據(jù)表可按不同應用系統(tǒng)來拆分組成分布式數(shù)據(jù)庫。

數(shù)據(jù)訪問中間層，該層是純技術層，不會設計到業(yè)務知識。是單純的與數(shù)據(jù)庫交流的接口。

2、應用層

應用層又由以下三層組成：

（1）業(yè)務組件中間層，將業(yè)務細分成不同的最小功能模塊，每個最小功能模塊為一個組件，通過與數(shù)據(jù)訪問層的數(shù)據(jù)交換，實現(xiàn)各個細分業(yè)務功能。

（2）業(yè)務組合中間層，該層是純業(yè)務層，組合業(yè)務中間層的組件形成各個獨立的業(yè)務功能模塊，成為對外的應用系統(tǒng)。（3）CORE API 中間層：該層是實現(xiàn)所有共用方法的API接口。

3、表示層

通過IE等瀏覽器向用戶呈現(xiàn)應用。

（五）運行環(huán)境

服務器：操作系統(tǒng)Windows2000Server，其他環(huán)境IIS6.0 dotNET Framework1.1+SP IE6.0及以上。

客戶端：操作系統(tǒng)：Windows98/2000全系列/XP professional，其他環(huán)境：IE6.0/IE7.0 Office全系列。

（六）系統(tǒng)功能

系統(tǒng)功能包括：協(xié)同辦公、人事管理、學生管理、教務管理、資產(chǎn)管理、計劃財務、教育資源、招生考試及系統(tǒng)管理九大功能。

系統(tǒng)存在的用戶包括：系統(tǒng)管理員、教師和學生，其中教師又可依據(jù)權(quán)限分為教務人員與和普通教師兩類。

1、協(xié)同辦公

辦公自動化OA（Office Automation)采用Internet/Intranet技術，基于工作流的概念，使內(nèi)部人員方便快捷地共享信息，高效地協(xié)同工作；改變過去復雜、低效的手工辦公方式，實現(xiàn)迅速、全方位的信息采集、信息處理，為管理和決策提供科學的依據(jù)。主要包含“網(wǎng)上填單”，“內(nèi)部郵件”，“工資安排”，“短信中心”，“公文流轉(zhuǎn)”，“個人助理”，“電子公告”等。

（1）網(wǎng)上填單：請假、考勤更正、會議預定等功能都是辦公自動化的基礎功能。對于不同的單位機構(gòu)，這些功能的流程可能各不相同，例如請假，不同單位的請假流程各有不同，同一單位中，不同職務的員工請假流程各有不同。本系統(tǒng)能夠支持這些流程的可配置，實現(xiàn)無紙化辦公，節(jié)省開支，提高辦公效率。

（2）內(nèi)部郵件：利用快捷的Email服務實現(xiàn)高效交流，實現(xiàn)內(nèi)部人員之間的溝通需要。

（3）工作安排：部門和領導一周工作安排計劃表。（4）短信中心：通過短信接口，實現(xiàn)網(wǎng)上書寫發(fā)送接收短信服務。體現(xiàn)信息的快速交流。

（5）公文流轉(zhuǎn)：實現(xiàn)單位內(nèi)的內(nèi)文流轉(zhuǎn)，跨單位上下級間的外文流轉(zhuǎn)，公文流程的自定義，公文印章管理，公文模板管理。

（6）文檔中心：內(nèi)外公文集中歸檔之處，便于管理整理。（7）個人助理：常用個性服務，包含：個人信息設置、問題故障網(wǎng)上報修、個人通訊錄、個人桌面?zhèn)€性化設置、ftp資源服務。

（8）通知公告：單位或部門發(fā)出的公告。（9）討論版：內(nèi)部交流論壇。

2、人事管理

給學校的師資管理提供了一個切實可行的優(yōu)化方案。本模塊集成了系統(tǒng)中與教師管理相關的模塊，集中管理，合理分配教學資源。主要包含“員工管理”，“教師評估”，“教師信息查詢”，“人事管理”。

（1）人事管理：教師職工基本信息，學籍學歷錄入管理；對教師進行職務任命、調(diào)整；教師異動處理，包括離職、病休、離退休、返聘；考勤請假統(tǒng)計，日常請假統(tǒng)計，考勤更正查詢。

（2）教師評估管理：以統(tǒng)計學為基礎提供全面的評估管理，包括設置評估題目、開設評估試卷、學生網(wǎng)上評教、依照統(tǒng)計學原理以及學校實際操作經(jīng)驗進行誤差消除得到合理的教師評估結(jié)果，作為學校教師評估的一個重要參考。

（3）教師信息查詢：教師人事信息搜索查詢；教師每學期教學工作量統(tǒng)計。

（4）人事上報：將本校人事信息上報給上級供其統(tǒng)計審核，便于上級決策，同時省去通常繁復的上報流程。

3、學生管理

本模塊匯集了學校應用中與學生相關的管理模塊，讓學校能集中的對學生綜合管理。實時反饋學生的在校狀況，為校方的管理提供及時，準確的數(shù)據(jù)。主要包含“學籍管理”，“學生考勤”，“綜合素質(zhì)”，“德育管理”，“信息查詢”。（1）提供對學生在校的全面綜合管理：從新生入學、每學期的報到注冊到各種異動（轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出、休學、退學、復學）、獎懲情況、考勤情況、任職情況、所獲得的技術等級證書、班主任評語、一直到畢業(yè)等的學生管理工作，都可以通過本系統(tǒng)方便地完成，并直接生成學籍卡、學生學籍變動表。

（2）學籍上報：通過網(wǎng)絡直接上報本單位學生學籍信息，便于上級教育局審核統(tǒng)計，免去常規(guī)上報的繁瑣。

4、教務管理

教務管理是整個系統(tǒng)的核心部分，包括課程設置、課程安排、成績處理及分析報表等重要模塊。

基礎數(shù)據(jù)：全面維護學校的各種課程，并且可以設置課程的前導課程，等同課程；提供靈活的機構(gòu)設置，滿足不同類型學校的機構(gòu)設置；管理學校的教師和學生授課排課信息；設置學校的教學場地資源，作為進行排課的參照。

課程管理：學校可以依照自己的實際情況安排教學計劃，并且可以對課程進行模塊化處理；科組進行設置可授課程以及教師授課安排。

5、資產(chǎn)管理

給學校的資產(chǎn)管理提供了一個切實可行的優(yōu)化方案，本模塊集成了系統(tǒng)眾多與資產(chǎn)管理相關的模塊，集中管理，合理分配教學資源。主要包括“地產(chǎn)管理”，“房產(chǎn)管理”，“資產(chǎn)管理”，“資產(chǎn)報表”，“資產(chǎn)報廢”等。

（1）地產(chǎn)管理：學校通過此模塊管理維護本單位的學校用地，查詢指定的土地使用情況。

（2）房產(chǎn)管理：學校通過此模塊管理維護本單位的學校建筑物、設施信息，查詢指定的房屋使用情況。

（3）儀器電教管理：教育局通過此模塊設置儀器基礎信息，管理下級儀器總賬，定期發(fā)布訂貨計劃，根據(jù)下級訂單集中采購教學儀器；學校通過此模塊在上級下發(fā)的基礎數(shù)據(jù)之上建立儀器庫存總賬，根據(jù)需要向上級提交訂貨計劃，增添補充教學儀器。整個訂貨采購過程完全通過網(wǎng)絡實現(xiàn)，免去路途辛苦。

（4）儀器電教報廢：儀器教學使用過程中，難免有損耗，通過網(wǎng)上報廢審批，簡化繁瑣流程。

6、計劃財務

計劃財務模塊不僅向?qū)W校本身提供工資、財務等的管理和信息發(fā)布功能，而且提供學校向教育局上報，教育局統(tǒng)計匯總各學校財務信息等功能。計劃財務模塊的應用，不僅降低了各級財務部門的工作強度，也提高了財務的透明度，有利于教育局、學校及其財務部門社會形象的建設。本模塊主要包括：“基本資料”，“工資管理”，“經(jīng)費管理”，“統(tǒng)計報表”等。（1）基本資料：設置崗位類別，薪級工資、崗位工資、工資項別、帳套包含、經(jīng)費款項、預算科目等基礎數(shù)據(jù)，供本單位使用或者下發(fā)給下屬單位，下級單位繼承此基礎數(shù)據(jù)。實現(xiàn)教育局對下級學校的數(shù)據(jù)口徑的統(tǒng)一。

（2）工資管理：由管理人員設定薪級，薪級工資、崗位工資、提高工資從系統(tǒng)取數(shù)，其他的字段可以手動進行輸入，實現(xiàn)字段的自定義；設置員工對應的帳套，以便系統(tǒng)根據(jù)薪級自動計算出工資額，自定義工資帳套，員工可以分不同帳套進行工資登記；對套改工資可以批量對員工進行操作；上級可以匯總下級經(jīng)費支出情況，上報數(shù)據(jù)包括工資花名冊，教育經(jīng)費支出明細表，補發(fā)工資花名冊，工資變動情況。

（3）經(jīng)費管理：教育經(jīng)費基本數(shù)字表：（教育經(jīng)費支出、職業(yè)教育支出、中學經(jīng)費、幼兒教育、普通業(yè)教、師訓經(jīng)費、高中教育、其他教育）分不同單位類型羅列。

（4）統(tǒng)計報表：包含上述本單位所有報表的相關統(tǒng)計，如果是教育局，可以收集下級上報信息便于集中統(tǒng)計管理。

7、資源管理

資源管理模塊將提供一個教師交換教學經(jīng)驗、共享教學成果的分布式交流平臺。本系統(tǒng)不僅可以使普通用戶方便的上傳下載資源，更可以實現(xiàn)資源的分類管理、資源審核，資源的搜索統(tǒng)計等強大便捷的管理和搜索功能，真正實現(xiàn)資源共建，資源共享。本模塊主要包括： “本單位資源庫”，“我的資源專輯”，“資源檢索”等。

資源平臺是一套獨立的系統(tǒng)，當用戶首次使用，必須先激活資源管理平臺。

（1）外單位資源庫：跨單位間共享教學資源。（2）本單位資源庫：本單位內(nèi)的資源瀏覽、發(fā)布、下載、管理，審核，主要供本單位管理員使用；個人發(fā)布的資源必須經(jīng)過審核才能匯入本單位公共資源庫

（4）我的資源專輯：個人資源上傳，公共資源的收藏、收藏分類。

（5）資源檢索：資源的高級全文檢索功能。

8、招生會考

本模塊主要包括：教育局方面的“招生管理”和“會考管理”，學校部分的“招生”和“會考”。

招生功能主要是為教育局提供一個平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上錄取。會考管理功能則是提供由教育局組織，下屬學校參加的會考工作的管理。兩者之間有相互聯(lián)系的地方，又可以分開進行。其中會考不在本流程內(nèi)，屬于流程外獨立部分，考前和考后工作則可在此管理。

（1）招生管理：上級教育局在此設置招生計劃，批次學校代碼等招生基礎信息。下級在此上報學校招生計劃供上級教育局審核復查，填寫學生志愿。會考結(jié)束后，上級可以據(jù)此在網(wǎng)上實現(xiàn)直接錄入（考前），普通錄取（考后），補錄取（生源不足）工作。

（2）會考管理：上級在此設置學校代碼類別，考試科目。下級將整理好的參考學生信息上報，上級在此導入考生信息，給考生分配準考證號。準考證號可以根據(jù)規(guī)則自動生成，也可以單獨調(diào)整。會考結(jié)束后可以在此錄入考試成績并提供查詢功能，下級可以通過網(wǎng)絡直接查詢考生成績。

9、系統(tǒng)管理

系統(tǒng)管理為整個系統(tǒng)提供基礎維護，包括教學資源管理、系統(tǒng)類別設置、權(quán)限管理等基礎模塊。

（1）基礎設置：設置學期、入學級/年制。設置學校機構(gòu)，科室、學段、年級、班級、專業(yè)部、專業(yè)、教研組等。設置會考時上報教育局數(shù)據(jù)IP地址。

（2）流程管理：網(wǎng)上填寫請假、會議申請單的自定義流程設置，對正在進行中的表單的跟蹤管理。

（3）工作安排：部門領導工作安排設置。

（4）教學資源管理：教學樓、辦公樓、教室的設置安排。（5）權(quán)限管理：對用戶權(quán)限進行分配，提供用戶組、角色的管理，在相應用戶組上勾選不同菜單，可以使不同用戶看到不同子菜單，從而達到分配用戶不同的使用權(quán)限。

（6）系統(tǒng)導入：提供批量導入教師學生信息，使用系統(tǒng)提供的導入模板即可。（7）系統(tǒng)類別庫管理：系統(tǒng)使用的一些代碼類別管理。

十、學生和家長應用功能

（1）個人資料管理

修改學生登錄名及密碼，查看學生在校表現(xiàn)情況，懲獎記錄等。

（2）課程查詢

開課查詢、課程查詢、排課查詢，按周對課程進行安排，查詢?nèi)空n程計劃，開課情況。

（3）成績查詢

歷史成績查詢、各科成績查詢，數(shù)據(jù)與管理平臺數(shù)據(jù)同步，針對中小學家長方便的查詢功能。

（4）網(wǎng)上評教

提供學生以及家長在線評教的功能，如班主任、代課老師等相關人員，信息提交由校管理員統(tǒng)一提取。

（5）資源共享

教育資源下載、我的教育資源管理、全省教育資源共享。

第四篇：對農(nóng)村中小學教育信息化建設的幾點思考

對農(nóng)村中小學教育信息化建設的幾點思考(2010-03-15 20:44:28)轉(zhuǎn)載▼標簽： 教研教育論文龐小東原創(chuàng)校園 分類： 教研論文

在當今社會，信息技術越來越普及，就是在偏遠的農(nóng)村中小學，信息技術在學校的教育教學中也發(fā)揮著極其重要的作用。尤其是在進行新課程改革的今天，信息技術與課程的改革息息相關，它關系到整個教育改革和以現(xiàn)代信息技術為基礎的全新的教育體系，因而學校的教育必須信息化，也必然信息化。城市中小學教育信息化這一新理念已初見成效并蓬勃地發(fā)展著，然而農(nóng)村中小學教育信息化的建設卻不容樂觀。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村中小學教育信息化建設的具體體現(xiàn)

盡管農(nóng)村的中小學遠離城市，消息比較滯后，但學校的教育信息化建設也有了一定的起色，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）配置了多媒體教室

利用多媒體進行教學是當今比較先進的教學方式之一。教師要進行多媒體教學，就必須具有一定的電腦操作能力和一定的課程整合能力。學校多媒體教學設備的配置對學校的教育信息化建設打下一定的基礎。

（二）建成了校園網(wǎng)

在偏遠的農(nóng)村，很多學校的電腦都實現(xiàn)了寬帶接入，建成了校園網(wǎng)，還有的學校建立了自己的學校網(wǎng)站，為學校的介紹宣傳起到了很好的作用。農(nóng)村中小學校園網(wǎng)的建立，讓外界的信息變得觸手可及，同時也為學校的教育教學帶來了很多優(yōu)秀的網(wǎng)絡資源，為學校教育信息化注入了一股強有力的新鮮血液。

（三）實現(xiàn)了網(wǎng)絡辦公

校園網(wǎng)的建立讓學校的工作方式也發(fā)生了一定的變革。利用網(wǎng)絡辦公，不僅有效地節(jié)約了紙張，還大大地節(jié)省了時間，提高了辦事效率。利用網(wǎng)絡來進行學籍管理，利用網(wǎng)絡來召開視頻會議，這些都是網(wǎng)絡在學校教育信息化中的具體體現(xiàn)，也是改變傳統(tǒng)的辦公方式的催化劑。

（四）配置了電子備課室和網(wǎng)絡教室

現(xiàn)代教育信息技術的運用加強了信息技術與各學科的整合、融匯，提高了學校信息技術運用的深度和廣度。學校電子備課室和網(wǎng)絡教室的配置不僅提高了教師充分利用信息技術進行課程整合，制作多媒體課件的能力，還促進了教師教學手段與學生學習方式的變革，加快了學校教育化步伐，促進了教學質(zhì)量的提高。

（五）配置了遠程教育設備

在農(nóng)村，很多學校都配置了遠程教育的模式

一、模式二，有的學校還配置了模式三。這些遠程教育設備的配置不但給農(nóng)村中小學帶來了豐富的教學資源，讓山區(qū)的學生也能像城里的孩子一樣接受到更優(yōu)越、更全面的教育。同時，對學校的教學方式產(chǎn)生了更深的影響，對學校

領導和教師掌握、應用信息技術的能力有了更高的要求。這就要求學校領導不斷地提升自身的教育信息素養(yǎng)，同時為教師創(chuàng)造培訓的機會，提升教師的信息技術能力和課程整合能力，從而對學校教育信息化的建設起到了強有力的推動作用。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村中小學教育信息化建設中存在的問題

（一）領導對學校教育信息化的觀念比較淡薄，對教育信息化的認識尚淺

在學校的建設和發(fā)展過程中，領導頭腦中的學校教育信息化的意識和觀念，對學校的發(fā)展有直接的影響，對學校教育教學方式的變革也有很大的關聯(lián)。在農(nóng)村中小學里，有部分領導的信息素養(yǎng)還嚴重不足，對學校教育信息化的觀念認識尚淺，因而在學校的教育信息化建設方面沒有起到引領的作用。以致在部分農(nóng)村中小學里，出現(xiàn)了以下不和諧的畫面：沒有制定學校教育信息化發(fā)展的長遠規(guī)劃，也沒有建立專門的信息化建設制度，對學校教育信息化的設備投入甚少，對學校的信息技術教師不夠重視等等。

（二）學校教師所具備的信息技術能力有待于進一步提高

學校的發(fā)展是離不開全校教職員工的辛勤努力的。學校教育信息化的發(fā)展更離不開全校教師的努力。教師是站在教育教學第一線的工作者，是與教育信息化設備接觸最多的人。學校教育信息化的普及、推廣與教師所具備的信息技術能力密切相關。但由于是農(nóng)村的中小學，大部分教師的信息技術能力尚淺，對學校的信息化教育設備的使用，很多時候都感到力不從心。這一點在教師對課程的整合，對多媒體課件的制作上，就能很明顯地體現(xiàn)出來。農(nóng)村中小學里教師所具備的信息技術能力還有待于進一步提高。

（三）專業(yè)技術人員的缺乏導致了部分教學設備的空閑、浪費

在農(nóng)村中小學里存在一個比較普通的問題，那就是進行信息技術教學的專業(yè)的計算機教師甚少。在大多數(shù)的學校里，信息技術教師不僅要承擔教學任務，還要承擔學校教育信息化的重任，比如：多媒體設備管理、網(wǎng)絡教室管理、校園網(wǎng)管理，甚至學校的科研課題研究等等。究其原因，專業(yè)的計算機教師一般都具有比較扎實的信息技術能力和電腦操作能力，在對學校教學設備的管理上也能得心應手。但在農(nóng)村的中小學里，從事信息技術教學的教師大多是由教其它學科的教師兼任。在這些兼任的教師中，大多數(shù)又是“半路出家”的，對計算機的操作能力不是很熟練，在信息技術的應用能力上也存在很大問題。因而，在管理學校的現(xiàn)代化教育設備上顯得力不從心，導致了部分現(xiàn)代化教學設備的空閑、教學資源的浪費，這在一定程度上阻礙了學校教育信息化的發(fā)展。

三、解決現(xiàn)階段農(nóng)村中小學教育信息化建設問題的幾點思考

學校教育信息化是當今這個信息社會對教育提出的要求，是教育發(fā)展的必然結(jié)果，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟。為了使農(nóng)村中小學的學校教育信息化穩(wěn)步發(fā)展，我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，提出以下幾點設想：

（一）重，即重視。一是領導重視。學校的發(fā)展方向與領導的決策息息相關。學校教育信息化的發(fā)展，必須引起領導的重視。只有領導重視了，才會制定出學校教育信息化發(fā)展的長遠

規(guī)劃，才會舍得投資學校的教育信息化設備，也才會給教師提供更多的培訓機會，學校教育信息化的發(fā)展才能得到有效的保障。二是教師重視。教師作為投身教學改革第一線的教育工作者，對學校教育信息化起到推動作用。如果把學校教育信息化比作前進的車，那么，司機就是學校的領導，車輪就是教師，只有方向統(tǒng)一，步調(diào)一致，學校教育信息化的發(fā)展才能穩(wěn)步向前。

（二）培，即培訓。一是培訓領導。在學校教育信息化的發(fā)展中，學校領導是起關鍵作用的。但教育信息化的理念，教育信息化的素養(yǎng)，并不是每個領導天生就有的，何況這些理念是隨著社會的發(fā)展，在歷史的前進過程中逐步形成的。只有將這些新鮮且先進的教育理念、教學方式注入到學校領導的頭腦中，才能讓領導結(jié)合學校的實際情況作出與這些教學理念、方式相適應的決策，才能讓學校的教育信息化建設邁上正軌。二是培訓教師。對教師的培訓，除了著重教學理念、教學方式的培訓外，還應著重培訓教師的信息技術應用能力、課程整合能力和資源開發(fā)能力。教師信息技術素養(yǎng)的提高是實現(xiàn)教育信息化的根本保證。

（三）導。一是學校加強領導。學校教育現(xiàn)代化建設想要實現(xiàn)以教育信息化為重點的轉(zhuǎn)移，就要充分發(fā)揮學校領導在教育信息化建設中的主導作用。學校應該把教育信息化列入學校教育的工作目標，制定長遠規(guī)劃，加強管理和監(jiān)督，健全組織，建立學校的教育信息化領導小組，讓學校教育信息化的每項工作都落到實處。學校的領導就像火車頭，學校教育信息化的這趟火車就是在領導的引領下向前行駛的。二是上級加強督導。實現(xiàn)教育信息化并不是最終目的，而是要以此作為憑仗來推進教育改革和發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育，提高教育效益。對農(nóng)村中小學的教育信息化建設，上級有關部門應該加強指導、注重引導，力求重在運用、講究實效。舉個很實在的例子：遠程教育在農(nóng)村中小學已經(jīng)有幾年了，但有很多學校都沒有充分利用，有的甚至讓設備閑置、浪費。上級有關部門就應該對這些設備的使用情況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題就應該及時幫助解決，讓每所學校的教育設備都能正常運行，充分發(fā)揮它們應有的作用，做到“邊建設、便發(fā)展”的目標。

（四）變。一是思想改變。有的領導把花費了大量資金建設起來的多媒體設備、網(wǎng)絡教室、遠程教育設備和很多優(yōu)秀的教學資源閑置在一邊，僅作為供檢查、參觀、炫耀的擺設和進行招生的招牌，對學校一線的教學改革起不了多大的實質(zhì)性作用。作為領導，就應轉(zhuǎn)變這種思想，應讓這些教學設備物有所值、物盡所值、物超所值。作為教師，教育教學的思想也應有一定的轉(zhuǎn)變，要從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，注重學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是教學方式的轉(zhuǎn)變。有很多教師仍只是片面地追求學生的升學率和考試分數(shù)，仍停留在“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式上，而對新形式下的新型教學模式不甚重視，不注重自身信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不注重自身信息技術能力的提高，對新課程的改革漠然視之，不僅阻礙了自身的全面發(fā)展，對學校推動教育信息化的發(fā)展也起到了阻礙的作用。

（五）促。一是促應用。在學校教育信息化發(fā)展的過程中，最重要的還是對教育信息化設備的運用。只有注重運用，才能使設備不被閑置，資源不被浪費，才能產(chǎn)生實實在在的效果。在農(nóng)村中小學中，注重運用的方法有很多。比如：將教育信息化設備的使用納入日常的教育教學中，要求每學科教師在每周內(nèi)至少使用多媒體設備或網(wǎng)絡教室或遠程教育資源進行有效教學兩個課時；對每學期舉行的上課比賽都嚴格要求必須采用現(xiàn)代信息技術教學方式；每學期舉行2—3次多媒體課件制作比賽等等。二是促完善。隨著社會的發(fā)展，時代的前進，新的教育理念、教學方式會不斷出現(xiàn)，這就要求學校領導順應時代的發(fā)展，不斷完善學校教學信息化建設的各項規(guī)章制度，同時對學校教學資源不斷更新、完善，讓學校的教學設備和教

學資源跟上時代的步伐，滿足學校教育教學的需要，加速推動學校信息化建設的發(fā)展，提高教育質(zhì)量和效益。

教育信息化是催化劑，不斷地推動著學校的發(fā)展，在實行新課程改革的今天，農(nóng)村中小學更應該抓住這個契機，樹立科學的發(fā)展觀，完善學校教育信息化的各種機制，注重運用，講究實效，加快學校教育信息化的步伐，從而推動學校的教育現(xiàn)代化，提高教育質(zhì)量和效益，讓素質(zhì)教育遍地開花。

分享： 分享到新浪Qing0

喜歡

第五篇：對中小學教育信息化建設的思考 2

對中小學教育信息化建設的思考

古浪縣十八里堡初級中學陸興芳

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在各個學科的課堂教學中得到了廣泛的應用。中小學教育信息化是一個直接關系到整個教育改革和教育現(xiàn)代化的龐大系統(tǒng)工程，它要求建立以現(xiàn)代信息技術為基礎的全新教育體系，因而必然涉及到諸如目標與任務，決策與管理，模式與評價，環(huán)境與資源，手段與技術，科研與培訓等各個方面的問題。這些問題對于傳統(tǒng)的教育教學模式來說是一個全新的課題，因而，對于中小學教育信息化這個過程必須逐步探索，及時總結(jié)，切莫等閑視之。

關鍵詞：教育信息化建設

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在各個學科的課堂教學中得到了廣泛的應用。中小學教育信息化是一個直接關系到整個教育改革和教育現(xiàn)代化的龐大系統(tǒng)工程，它要求建立以現(xiàn)代信息技術為基礎的全新教育體系，因而必然涉及到諸如目標與任務，決策與管理，模式與評價，環(huán)境與資源，手段與技術，科研與培訓等各個方面的問題。這些問題對于傳統(tǒng)的教育教學模式來說是一個全新的課題，因而，對于中小學教育信息化這個過程必須逐步探索，及時總結(jié)，切莫等閑視之。

經(jīng)過本人的全面了解和系統(tǒng)分析，結(jié)合周邊學校的一些實際情況，以下我粗淺地來談一談本人對教育信息化建設和發(fā)展過程的一些體會和看法。

一、建設良好的信息化教學環(huán)境

學校是普及信息化教學的基地，信息化教學環(huán)境是教育信息化的基礎。教育信息化離開了能適應學生信息化學習所需要的信息化教學環(huán)境，就成不了中小學教育信息化的重要內(nèi)容。信息化教學環(huán)境，決非僅僅就硬件系統(tǒng)而言，而是硬件、軟件和潛件三者有機的統(tǒng)一系統(tǒng)，與傳統(tǒng)的教學環(huán)境相比，其具有明顯的優(yōu)勢：①.增強了共享學習資源的通信功能；②.實現(xiàn)了教學設施的網(wǎng)絡化；③.促進了多媒體學習環(huán)境的完善。除了這些硬件設施的建設，同時的抓緊對軟件方面的建設，如培養(yǎng)一批專業(yè)性比較強的信息化師資隊伍。

二、建設和利用信息化教育資源

信息化教育資源是指用于教育信息化的各種資源，如學科教案、電子教材、各類素材、試題、百科知識、教研論文、教育新聞信息及各類教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)等等。信息化教育教學過程的開展與控制；有賴于通過對各類教育信息資源的傳播分析、處理、加工、利用等手段來進行。換句話說，離開了教育信息資源，信息化教育的教學活動便難以開展，教育信息化更是無從談起。時下不少的中小學趕浪潮耗巨資建立的校園網(wǎng)，由于缺乏教育教學信息資源，難以發(fā)揮其在教學、科研和管理上應有的作用與效益，造成設備的閑置和浪費，并且隨著時間的推移和信息技術的高速發(fā)展，校園網(wǎng)的設施將面臨著急速貶值的尷尬境地。這便是稱為“有路無車無貨”的現(xiàn)象，造成這種局面的根本原因就是教育教學信息資源的嚴重缺乏，這一問題也成為了制約中小學教育信息化發(fā)展的“瓶頸”。針對這一現(xiàn)象所形成的“瓶頸”，我們已充分認識到了其中的厲害關系，及時從市場上引進和購置了大量的各學科電子教材教案，各類素材，共享軟件、試題，彌補了由于教育教學資源不足形成的“瓶頸”，以適應信息技術和教育信息化建設不斷發(fā)展的需求。

三、教育信息化與師資培訓

現(xiàn)代信息技術向人類發(fā)起的挑戰(zhàn)，使得整個基礎教育界都受到了巨大的沖擊，促使傳統(tǒng)的教育思想、教育理念、教育體制、教育模式、教育內(nèi)容和學生學習方式都隨之發(fā)生前所未有的深刻變革。自然地，被視為課改之關鍵所在的教師，其職能、角色的定位，也將逐漸由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者”。這種新型教師的職能轉(zhuǎn)變，對教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求，也使得中小學教育信息化必須包含現(xiàn)代化師資培訓的重要內(nèi)容。

在教育信息化所需的兩個基本條件都基本具備的情況下，要走好走遠教育信息化建設的下一步工作便是轉(zhuǎn)變教師職能，將教師由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源的管理者及研究者”。對此，當務之急應是立即啟動和加強教師隊伍的培訓工作，針對老教師的特殊情況，從頭從快從優(yōu)開展教育信息技術的培訓工作，切實地轉(zhuǎn)變教師職能，這項工作已刻不容緩。

四、建構(gòu)新型的教學模式

教學模式是指在一定的教育思想，教學理念和學習方式指導下，在某種環(huán)境中展開教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。從目前某些學校教育信息化的實施情況來看，有些領導和教師還存在著片面的模糊認識，他們只是關注建機房，購設備，網(wǎng)絡布線等硬件設施的建設，只是片面地追求學生的升學率，仍停留在“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式上，而對與信息化教育相匹配的新型教學模式的構(gòu)建不甚重視甚至根本不去考慮。具體表現(xiàn)在：一些教師根本不去或者很少主動地去學習計算機，掌握信息技術方面的知識；不用或者很少用學校已有的教育信息資源；一些領導也不重視信息技術課的開展情況，不重視培養(yǎng)教師掌握信息化教育教學的能力，對教師能否用現(xiàn)代教育教學手段開展教學活動及是否使用了現(xiàn)代教育教學手段開展教學活動的情況不重視或不作要求。

如果是這樣，我們便會步入一個“怪圈”：一方面叫喊投資教育信息化建設的經(jīng)費短缺；另一方面花費了大量資金建設起來的計算機機房、多媒體計算機教室、電子網(wǎng)絡教室、電子閱覽室，電子備課室，遠程教學信息網(wǎng)絡系統(tǒng)、校園網(wǎng)等現(xiàn)代化教育教學設施和大量的教育信息資源卻閑置在那里，對一線的教學改革起不到多大的實質(zhì)性作用，僅成為供檢查、參觀、炫耀的奢侈品，并且隨著時間的推移，又將面臨升級換代貶值的風險，因此將嚴重阻礙教育信息化建設的進程。要徹底走出這個“怪圈”，就必須更新教育觀念，重視新型教學模式的探索與建構(gòu)。道理很明白，信息化硬件環(huán)境是死的，被動的，而新型教學模式中的交互作用過程和學生學習新知識的認識過程卻是活的，能動的，因此，校領導和教師必須重視新型教學模式的構(gòu)建；通過具有現(xiàn)代教育理念的人（教師與學生）的主觀能動性，來充分發(fā)掘教育信息化的最大潛力，也讓這些耗巨資建成的信息化教育硬件能夠物有所值、物盡所值、物超所值。

所以，在教育信息化的前提之下，促進教師改變傳統(tǒng)的教學方式，建構(gòu)新型教學模式，既能充分發(fā)揮教師在課堂上的主導性作用，又能充分體現(xiàn)學生認識的主體性地位，也是我們當前教學改革的重點所在。