第一篇：江蘇省2013年教師資格證考試教育學(xué)真題含答案

江蘇省2013年教師資格證考試教育學(xué)真題 含答案

江蘇省2013年教師資格證認(rèn)定考試教育學(xué)（中學(xué)）試題

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1._____在世界教育學(xué)史上被稱為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。()

A.培根B.夸美紐斯C.康德D.赫爾巴特

2．_____的提出標(biāo)志著教育學(xué)的萌芽。()

A.教育現(xiàn)象B.教育規(guī)律C.教育問題D.教育事實(shí)

3.狹義的教育主要是指()

A.德育B.學(xué)校教育C.家庭教育D.社會(huì)教育

4．教育心理起源說的代表人物是()

A.孟祿B.恩格斯C.勒?qǐng)D爾諾D.沛西·能

5.美國的學(xué)制類型是_____的。()

A.分支學(xué)制B.單軌學(xué)制C.多軌學(xué)制D.雙軌學(xué)制

6.始于人類知識(shí)及其傳播的專門化要求的現(xiàn)代社會(huì)中最常見、最普遍的組織形式是()

A.家庭B.大眾文化教育機(jī)構(gòu)C.學(xué)校D.社會(huì)

7．兒童身體發(fā)展是先頭部后軀干和四肢，這是其身心發(fā)展的_____的表現(xiàn)。

()

A.階段性B.不平衡性C.個(gè)別差異性D.順序性

8.兒童發(fā)展中的環(huán)境決定論又被稱為()

A.養(yǎng)育論B.教育決定論C.輻和論D.發(fā)展論

9.“政教合一，以吏為師”描述了_____時(shí)期的教師活動(dòng)。()

A.封建社會(huì)B.原始社會(huì)C.奴隸社會(huì)D.資本主義社會(huì)

10._____是教師職業(yè)道德的重要內(nèi)容。()

A.熱愛學(xué)生B.為人師表C.熱愛教育事業(yè)D.尊重學(xué)生

11.在教育活動(dòng)中涉及到教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個(gè)根本問題的是()

A.課程B.教育評(píng)價(jià)C.教學(xué)D.教育目的12.狹義的德育專指()

A.思想教育B.道德教育C.法紀(jì)教育D.政治教育

13.論證了靈魂的三個(gè)部分及其與之對(duì)應(yīng)的三種教育，嘗試將課程建立在心理基礎(chǔ)上的人是

A.柏拉圖B.蘇格拉底C.亞里士多德D.畢達(dá)哥拉斯

14.被認(rèn)為是課程論經(jīng)典的書是()

A.《課程與教學(xué)的基本原理》B.《課程論》C.《教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)》D.《現(xiàn)代課程論》

15.教學(xué)過程的根本目的在于()

A.傳授知識(shí)B.培養(yǎng)技能C.培養(yǎng)人D.育德

16.迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的教學(xué)方法是()

A.談話法B.講授法C.討論法D.實(shí)驗(yàn)法

17.班主任工作的首要任務(wù)是()

A.組建良好的班集體B.促進(jìn)班級(jí)成員的全面發(fā)展

C.培養(yǎng)學(xué)生的民主作風(fēng)D.指導(dǎo)班、團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)

18.現(xiàn)代的學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)活動(dòng)起源于20世紀(jì)初_____的“指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)”。()

A.英國B.法國C.德國D.美國

19.布魯姆的_____仍然是現(xiàn)在測(cè)驗(yàn)的重要指標(biāo)體系。()

A.教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)B.教育目標(biāo)分類學(xué)C.教育評(píng)價(jià)分類學(xué)D.教育測(cè)驗(yàn)分類學(xué)

20.最初的普及義務(wù)教育立法主要是圍繞_____的強(qiáng)制性、免費(fèi)性和公共性三大主題展開的。

A.職業(yè)教育B.專業(yè)教育C.初等教育D.中等教育

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

1.學(xué)校物質(zhì)文化

2.教育的神話起源說

3.暗示教學(xué)法

4.評(píng)價(jià)

5.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)

三、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)

1.簡(jiǎn)述教育過程中尊重和發(fā)揮兒童主體性的基本原則。

2.簡(jiǎn)述教師的教育理論知識(shí)與技能要求。

3.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特征。

5.簡(jiǎn)述兒童發(fā)展的規(guī)律性。

5.人的全面發(fā)展要受到哪些社會(huì)歷史條件的影響？

6.我國常用的教學(xué)原則有哪些？

四、論述題(本大題共2小題，共30分)

1.聯(lián)系實(shí)際論述美育的任務(wù)和功能。（15分）

2.聯(lián)系實(shí)際論述教學(xué)的啟發(fā)性原則。（15分）

江蘇省2013年教師資格證考試教育學(xué)（中學(xué)）試題 答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1．D2．C 3．B 4．A 5．B 6．C 7．D 8．A 9．C 10．B 11．D12．B13．A

14． A15．C 16．B17． A18．D19． B 20．C

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

1.學(xué)校物質(zhì)文化：是指學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的一種文化。

2.教育的神話起源說：這是人類關(guān)于教育起源的最古老的觀點(diǎn)，所有宗教都持這種觀點(diǎn)，認(rèn)為教育與其他萬事萬物一樣都是由人格化的神所創(chuàng)造的，教育的目的就是體現(xiàn)神的意志，使人皈依于神。這種觀點(diǎn)是根本錯(cuò)誤的。

3.暗示教學(xué)法：這是保加利亞醫(yī)學(xué)博士洛扎洛夫創(chuàng)立了一種利用聯(lián)想、暗示、情境、音樂等方式強(qiáng)化教學(xué)效果的方法。在該方法中，教師廣泛利用環(huán)境信息，上課如同游戲、表演，使理智與感情統(tǒng)一，尤其是發(fā)掘大腦無意識(shí)領(lǐng)域的潛能，從而使學(xué)生在愉快氣氛中不知不覺地接受信息。

4.評(píng)價(jià)：是對(duì)某種教育活動(dòng)的價(jià)值判斷，包含定性描述或價(jià)值判斷，更多的時(shí)候是兩者兼有。

5.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)：19世紀(jì)末20世紀(jì)初在歐美一些國家興起的用自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)法研究?jī)和l(fā)展及其與教育的關(guān)系的理論，代表人物是德國的梅伊曼和拉伊。該學(xué)派所強(qiáng)調(diào)的定量研究成為20世紀(jì)教育學(xué)研究的一個(gè)基本范式。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)（江蘇省2013年教師資格證考試教育學(xué)）

1.簡(jiǎn)述教育過程中尊重和發(fā)揮兒童主體性的基本原則。

答：（1）教育教學(xué)活動(dòng)的組織要尊重學(xué)生的感受。

（2）教育活動(dòng)中要給學(xué)生留有選擇余地，尊重學(xué)生的選擇。

（3）教育中要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.簡(jiǎn)述教師的教育理論知識(shí)與技能要求。

答：（1）教師必須具有教育理論知識(shí)和把它運(yùn)用于實(shí)踐的能力。

（2）教師要具有觀察兒童和進(jìn)行教育教學(xué)科研的能力。

（3）教師必須具有較強(qiáng)的教學(xué)組織和語言表達(dá)能力。

（4）教師要具有運(yùn)用教育機(jī)智處理各種突發(fā)問題的能力。

3.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特征。

答：（1）公共性：現(xiàn)代教育要面向全體人民，為每一位受教育者提供均等的機(jī)會(huì)和服務(wù)。

（2）生產(chǎn)性：現(xiàn)代教育與物質(zhì)生產(chǎn)的結(jié)合程度以及生產(chǎn)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代教育的新要求都提高了。

（3）科學(xué)性：科學(xué)教育是基本內(nèi)容和最重要的方面，教育內(nèi)容必須以科學(xué)知識(shí)為主。教育的發(fā)展越來越依靠教育科學(xué)研究的指導(dǎo)，在教育方法上必須遵循教育規(guī)律。

（4）未來性：現(xiàn)在的教育對(duì)未來的社會(huì)和個(gè)人有重大影響，要把未來社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)作為現(xiàn)在教育改革的主要參照系。

（5）國際性：現(xiàn)代教育在培養(yǎng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同和愛國精神的同時(shí)，也要使他們具備從事國際事務(wù)的態(tài)度、知識(shí)、情感、技能，從小就為一個(gè)國際化的時(shí)代做準(zhǔn)備。

（6）終身性：教育不再局限于學(xué)齡階段，要貫穿人的一生。

4.簡(jiǎn)述兒童發(fā)展的規(guī)律性。

答：（1）順序性：兒童在發(fā)展過程中，無論其身體還是心理的發(fā)展，都表現(xiàn)出一種穩(wěn)定的順序。

（2）不平衡性：在連續(xù)發(fā)展過程中，兒童身心發(fā)展的速度并不是完全與時(shí)間一致的勻速運(yùn)動(dòng)，在不同的年齡期其發(fā)展的速度和水平有明顯差異。

（3）階段性：在兒童發(fā)展的連續(xù)過程中，其發(fā)展在不同的年齡階段會(huì)表現(xiàn)出某些穩(wěn)定、共同的典型特點(diǎn)。

（4）個(gè)別差異性：在兒童發(fā)展具有整體共同特征的前提下，個(gè)體與整體比較，每個(gè)具體兒童的身心發(fā)展在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平上都可能有自己的獨(dú)特之處。

（5）分化和互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性：兒童各種生理、心理能力的發(fā)展雖然依賴于明確分化的生理機(jī)能作用，但在總體發(fā)展水平上卻又表現(xiàn)出一定的機(jī)能互補(bǔ)性特點(diǎn)，以協(xié)調(diào)人的各種能力，使其盡可能適應(yīng)環(huán)境。

（江蘇省2013年教師資格證考試教育學(xué)）

5.人的全面發(fā)展要受到哪些社會(huì)歷史條件的影響？

答：（1）社會(huì)生產(chǎn)力及其決定的分工狀況是人的全面發(fā)展的重要前提。

（2）社會(huì)關(guān)系是人的全面發(fā)展的重要條件。

（3）教育是人的全面發(fā)展的重要途徑。

6.我國常用的教學(xué)原則有哪些？

答：（1）直觀性原則：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，讓學(xué)生用自己的感官直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象。

（2）啟發(fā)性原則：在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺積極性，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)成對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

（3）系統(tǒng)性原則：教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)持續(xù)、連貫、有系統(tǒng)地進(jìn)行。

（4）鞏固性原則：在教學(xué)中要不斷安排和進(jìn)行專門的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠牢固地掌握和保存。

（5）量力性原則：教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的發(fā)展水平。

（6）思想性和科學(xué)性統(tǒng)一原則：教學(xué)要在科學(xué)的方法論的指導(dǎo)下進(jìn)行。

（7）理論聯(lián)系實(shí)際原則：教學(xué)活動(dòng)要把理論知識(shí)與生活和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來。

（8）因材施教原則：教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)照顧學(xué)生的個(gè)別差異。

四、論述題(本大題共2小題，共30分)（江蘇省2013年教師資格證考試教育學(xué)）

1.聯(lián)系實(shí)際論述美育的任務(wù)和功能。（15分）

答：美育的任務(wù)主要4四方面：

（1）培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。（2）培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。

（3）培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。（4）培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。

美育的功能主要由3方面：

（1）美育的直接功能就是“育美”。

（2）美育的間接功能是指為其他教育功能發(fā)揮提供前提條件的作用，具體而言就是育德、促智、健體功能等。

（3）美育的超越功能是指引導(dǎo)學(xué)生超越現(xiàn)實(shí)生活，形成對(duì)人生意趣和教育美學(xué)精神的追求。（聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答

2.聯(lián)系實(shí)際論述教學(xué)的啟發(fā)性原則。（15分）

答：（1）教學(xué)的啟發(fā)性原則是指在急哦阿雪中藥充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺積極性，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，以達(dá)成對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。是為了將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來而提出的。

（2）在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則，要求教師：

? 激發(fā)學(xué)生的積極思維

? 確定學(xué)生的主體地位

? 建立民主平等的師生關(guān)系（聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，請(qǐng)自由發(fā)揮）

第二篇：江蘇省教師資格證考試教育學(xué)真題(小幼類)

2007年江蘇省教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)(小幼類)試卷

一、選擇題(共20小題，每小題2分，共40分)

1、我國《義務(wù)教育法》的立法宗旨之一是()

A.發(fā)展基礎(chǔ)教育

B.發(fā)展中等教育

C.發(fā)展普通教育

D.發(fā)展農(nóng)村教育

2、我國義務(wù)教育實(shí)行的管理體制是()

A.國家統(tǒng)一管理

B.各省統(tǒng)一管理

C.各縣、鄉(xiāng)自行管理

D.地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理

3、小學(xué)教育的根本性質(zhì)是()

A.為升入中學(xué)打基礎(chǔ)

B.培養(yǎng)合格的勞動(dòng)后備力量

C.培養(yǎng)公民的基本素質(zhì)

D.為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)

4、“精神產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是()

A.柏拉圖

B.蘇格拉底

C.洛克

D.亞里士多德

5、我國有關(guān)法律法規(guī)規(guī)定，中小學(xué)生身份的定位有三個(gè)層次：第一，中小學(xué)生是國家公民;第二，中小學(xué)生是國家和社會(huì)未成年的公民;第三，中小學(xué)生是()

A.受教育者

B.具有主體性的受教育者

C.社會(huì)公民

D.接受教育的未成年公民

6、編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是()

A.課程

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.課程計(jì)劃

D.課程目標(biāo)

7、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物，使他們形成所學(xué)事物的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，幫助他們理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力。這所體現(xiàn)的教學(xué)原則是()

A.啟發(fā)性原則

B.循序漸進(jìn)原則

C.理論聯(lián)系實(shí)際原則

D.直觀性原則

8、教師不向?qū)W生講課，只為學(xué)生指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，讓學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，學(xué)習(xí)一個(gè)階段后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，并接受考察?？疾焱ㄟ^者，進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)組織形式是()

A.分組教學(xué)

B.設(shè)計(jì)教學(xué)法

C.道爾頓制

D.程序教學(xué)

9、科爾伯格揭示的道德發(fā)展的“三水平六階段”反映了個(gè)體發(fā)展的()

A.順序性

B.互補(bǔ)性

C.穩(wěn)定性

D.可塑性

10.根據(jù)歷史記載，中國最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在()

A.夏朝

B.商朝

C.西周

D.春秋

11、我國義務(wù)教育法頒布的日期是()

A.1981年

B.1986年

C.1991年

D.1996年

12、“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意加以改變，或使他們成為醫(yī)生、律師或者使成為乞丐、盜賊”。這個(gè)說法強(qiáng)調(diào)的影響個(gè)體身心發(fā)展的因素是()

A、遺傳素質(zhì)

B.環(huán)境

C.學(xué)校教育

D.社會(huì)實(shí)踐

13、集中體現(xiàn)古希臘哲學(xué)家柏拉圖的教育思想的著作是()

A.《政治學(xué)》

B.《大教學(xué)論》

C.《愛彌爾》

D.《理想國》

14、小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)為()

A.普及性、科學(xué)性、基礎(chǔ)性

B.普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性

C.科學(xué)性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性

D.普及性、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性

15、教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，這是因?yàn)閷W(xué)生享有()

A.身心健康權(quán)

B.人格尊嚴(yán)權(quán)

C.人身自由權(quán)

D.隱私權(quán)

16、顏回說：“夫子循循然善誘然，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@說明孔子十分講究德育中()

A.導(dǎo)向性原則

B.疏導(dǎo)原則

C.尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

D.教育影響的連貫性原則

17、教師在講授新內(nèi)容之前，常常要進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，以了解學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)新內(nèi)容所具備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這種摸底測(cè)驗(yàn)屬于()

A.安置性測(cè)驗(yàn)

B.形成性測(cè)驗(yàn)

C.診斷性測(cè)驗(yàn)

D.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)

18、“最近發(fā)展區(qū)”理論假設(shè)的提出者是()

A.蘇霍姆林斯基

B.維果茨基

C.皮亞杰

D.布魯納

19、“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這句名言出自的教育家是()

A.葉圣陶

B.陶行知

C.蔡元培

D.陳鶴琴

20、融合課程、廣域課程、核心課程屬于()

A.活動(dòng)課程

B.綜合課程

C.學(xué)科課程

D.基礎(chǔ)課程

二、填空題(共20空，每空1分，共20分)

21、在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程，稱為_________

22、小學(xué)生的自我教育能力是小學(xué)生自己教育自己的能力，它由________、自我激勵(lì)、自我調(diào)控等因素構(gòu)成。

23、人的身心發(fā)展在某個(gè)時(shí)期，對(duì)某些刺激或訓(xùn)練最為有效，錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，訓(xùn)練的結(jié)果就會(huì)降低，甚至永遠(yuǎn)無法補(bǔ)償。這個(gè)時(shí)期稱為__________________ 24、1989年聯(lián)合國大會(huì)通過了_______，其核心就是維護(hù)兒童社會(huì)權(quán)利的主體地位。

25、影響兒童身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和__________________

26、_________是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是評(píng)價(jià)一切教育活動(dòng)的最終依據(jù)。

27、小學(xué)階段的課程應(yīng)該體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和_________________

28、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，是實(shí)現(xiàn)________________的過程。

29、教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、_______________課外輔導(dǎo)。

30、講授法通常有三種形式，分別是__________、講解和講演。

31、德育是政治教育、思想教育和_________的總稱。

32、班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和_________________

33、通過擺事實(shí)，講道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的方法稱為__________________

34、班主任了解學(xué)生的最常用方法是觀察法和_______________

35、少先隊(duì)是少年兒童的_____________組織。

36、__________年，清政府命各省府州縣設(shè)學(xué)堂，這可以看作現(xiàn)代小學(xué)的開始。

37、社會(huì)、知識(shí)和_______________是制約學(xué)校課程的三大因素。38、1897年，__________創(chuàng)辦的南洋公學(xué)，分為四院，其中的外院即為小學(xué)，它是我國最早的公立小學(xué)堂。

39、小學(xué)以感知為主的常用教學(xué)方法有_________和實(shí)驗(yàn)法。

40、德育過程是一個(gè)促使兒童知、情、______、行互動(dòng)發(fā)展的過程。

三、簡(jiǎn)答題(共5題，每題6分，共30分)

41、簡(jiǎn)述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。

42、簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的含義與特點(diǎn)。

43、簡(jiǎn)述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。

44、簡(jiǎn)述小學(xué)教育的具體任務(wù)。

45、簡(jiǎn)述我國小學(xué)課程設(shè)計(jì)的原則。

四、論述題(共一題，10分)

46、論德育的一致性與連貫性原則的內(nèi)涵及貫徹這一原則的基本要求。

2008年江蘇省教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)(小幼類)試卷

一、選擇題(共20小題，每小題2分，共40分)

1、《學(xué)記》主張“學(xué)不躐等”，意思是()

A.學(xué)生生來平等

B.教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)

C.學(xué)習(xí)不分貴賤

D.教學(xué)應(yīng)跳躍式前進(jìn)

2、關(guān)于我國古代學(xué)校教育的起源情況，有記載說夏、商、周“設(shè)庠、序、學(xué)、校以教之，庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也。夏曰校，殷曰序，周曰庠，學(xué)則三代共之，皆所以明人倫也”，這一記載出自()

A.《學(xué)記》

B.《大學(xué)》

C.《論語》

D.《孟子》

3、夸美紐斯是受到人文主義影響的捷克教育家，年輕時(shí)他就具有強(qiáng)烈的民主主義思想，強(qiáng)調(diào)教育的()

A.自然性

B.人文性

C.系統(tǒng)性

D.社會(huì)性

4、強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為目的，圍繞學(xué)生的需要和活動(dòng)組織教學(xué)，以兒童中心主義著稱的教育家是()

A.凱洛夫

B.涂爾干

C.杜威

D.赫爾巴特

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，他的特殊性表現(xiàn)在：學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù);學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí);學(xué)生所參加的是一種()

A.自主化的學(xué)習(xí)

B.啟發(fā)性的學(xué)習(xí)

C.規(guī)范化的學(xué)習(xí)

D.探索性的學(xué)習(xí)

6、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方法一般包括觀察法、測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法和()

A.自我評(píng)價(jià)法

B.實(shí)習(xí)作業(yè)法

C.教師評(píng)價(jià)法

D.情境測(cè)驗(yàn)法

7、我國小學(xué)德育主要由三部分構(gòu)成，即道德教育、政治教育和()

A.思想教育

B.法制教育

C.心理教育

D.個(gè)性教育

8、構(gòu)成德育過程的要素有教育者、受教育者、德育方法和()

A.德育途徑

B.德育內(nèi)容

C.德育活動(dòng)

D.德育評(píng)價(jià)

9、德育過程的主要矛盾是()

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.教育者與德育內(nèi)容和方法之間的矛盾

C.受教育者與德育內(nèi)容和方法之間的矛盾

D.教育者提出的得意要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾

10、人呢為認(rèn)定心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來自于后天，并且得出結(jié)論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故?！背诌@一主張的是英國哲學(xué)家()

A.洛克

B.盧梭

C.夸美紐斯

D.斯賓塞

11、小學(xué)德育的主要原則有：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)性原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、教育的一致性與連貫性原則和()

A.活動(dòng)性原則

B.即時(shí)性原則

C.因材施教原則

D.個(gè)性劃原則

12、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括:敬業(yè)、樹立正確的教育觀念、掌握教育理論和具有良好的教育能力以及具有()

A.崇高的人格形象

B.健康的個(gè)性心理品質(zhì)

C.靈活的教育機(jī)智

D.一定的研究能力

13、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法，稱為()

A.榜樣法

B.陶冶法

C.實(shí)踐法

D.鍛煉法

14、在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、設(shè)計(jì)教學(xué)法、道爾頓制以及()

A.小隊(duì)教學(xué)

B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

C.分組教學(xué)制

D.彈性教學(xué)制

15、教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法，稱為()

A.實(shí)驗(yàn)法

B.練習(xí)法

C.演示法

D.作業(yè)法

16、選擇運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)包括：教學(xué)的目的任務(wù)，課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件;教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性特點(diǎn);以及()

A.學(xué)生特點(diǎn)

B.學(xué)校特點(diǎn)

C.課程特點(diǎn)

D.社會(huì)要求

17、如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)在反復(fù)使用或以不同方式使用都恩那個(gè)得出大致相同的可靠結(jié)果，那么這個(gè)測(cè)驗(yàn)就具有較高的()

A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

18、我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)是：加強(qiáng)綜合性;加強(qiáng)彈性;加強(qiáng)()

A.情感性

B.社會(huì)性

C.實(shí)踐性

D.研究性

19、學(xué)校課外活動(dòng)的主體部分是()

A.科技活動(dòng)

B.學(xué)科活動(dòng)

C.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

D.社會(huì)活動(dòng)

20、小學(xué)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改，以及()

A.課外輔導(dǎo)

B.成績(jī)?cè)u(píng)定

C.學(xué)業(yè)考試

D.教研活動(dòng)

二、填空題(共20個(gè)空，每空1分，共20分)

21、制度化的教育主要所指的是正規(guī)教育，它指向形成系統(tǒng)的_______________

22、庫姆斯等人陳述的非正規(guī)教育的概念，伊里奇所主張的_______________都是非制度化教育思潮的代表。23、20世紀(jì)以后，世界范圍內(nèi)教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)，他們是_________、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

24、小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是對(duì)全體公民實(shí)施的普通文化知識(shí)的教育，是培養(yǎng)公民__的教育。

25、小學(xué)德育的途徑有多種，其中基本的途徑是思想品德課與____________________

26、認(rèn)定身心發(fā)展規(guī)律包括：身心發(fā)展的順序性、身心發(fā)展的_________、身心發(fā)展的不平衡性、身心發(fā)展的互補(bǔ)性和身心發(fā)展的_______________

27、我國法律法規(guī)規(guī)定，學(xué)生的主要權(quán)利包括學(xué)生的受教育權(quán)和學(xué)生的______________

28、教師與學(xué)生在社會(huì)道德上是___________________關(guān)系。

29、課程類型是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。根據(jù)課程的制定者，課程可分為國家課程、地方課程、___________;根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、____________________

30、小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在：普及性、基礎(chǔ)性和________________

31、教師的職業(yè)角色主要有傳道者角色、授業(yè)解惑者角色、___________、管理者角色、父母與朋友角色、___________________

32、辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)因與外部環(huán)境在______中產(chǎn)生作用的結(jié)果

33、小學(xué)階段的課程應(yīng)該體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和___________

34、制約課程的主要內(nèi)容包括社會(huì)發(fā)展的要求、科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展水平、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和________________

35、近代興辦學(xué)校以來，我國的課程有廣義、狹義之分。廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和以及進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門________________

36、制定小學(xué)教育目的的依據(jù)包括：特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景;少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律;人們的____________。

37、我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，______、分級(jí)管理的管理體制。

三、簡(jiǎn)答題(共5小題，每小題6分，共30分)

38、素質(zhì)教育的理論要點(diǎn)有哪些?

39、簡(jiǎn)述童年期兒童的學(xué)習(xí)特征。

40.簡(jiǎn)述學(xué)生和教師的關(guān)系。

41、簡(jiǎn)述小學(xué)德育的內(nèi)容。

42、教學(xué)過程作為認(rèn)識(shí)過程，其特殊性的表現(xiàn)有哪些?

四、論述題(本大題共1題，共10分)

43、結(jié)合實(shí)際，論述小學(xué)班主任的主要工作。

2009年江蘇省教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)(小幼類)試卷

一、選擇題(共20小題，每小題2分，共40分)

1、我國是最早出現(xiàn)學(xué)校教育的國家之一。根據(jù)史料記載，夏朝的學(xué)校稱作()

A.教館、坐館

B.家塾、私塾

C.庠、序

D.律學(xué)、書學(xué)

2、明確提出“教育適合自然原則”的西方近代教育家是()

A.夸美紐斯

B.洛克

C.烏申斯基

D.第斯多惠

3、提出“博學(xué)語文，約之以禮”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”主張的中國古代教育家是()

A、朱熹

B.墨子

C.荀子

D.孔子

4、環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響作用，對(duì)兒童而言，它的實(shí)現(xiàn)是通過()

A.遺傳

B.教育

C.社會(huì)

D.實(shí)踐

5、集中體現(xiàn)柏拉圖教育思想的代表作是()

A.《政治學(xué)》

B.《大教學(xué)論》

C.《理想國》

D.《愛彌爾》

6、標(biāo)志一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，體現(xiàn)一個(gè)國家現(xiàn)代文明水平，保障每個(gè)公民基本受教育權(quán)利的是()

A.普通教育

B.小學(xué)教育

C.義務(wù)教育

D.普及教育

7、身心發(fā)展的關(guān)鍵期表明人的身心發(fā)展具有()

A、階段性

B.差異性

C.順序性

D.不均衡性

8、學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有()

A.復(fù)雜性

B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.主體性

9、素質(zhì)教育的核心是()

A.交往能力的培養(yǎng)

B.基本素養(yǎng)的培養(yǎng)

C.學(xué)會(huì)生存的能力

D.創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)

10、師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成的關(guān)系為()

A.民主平等關(guān)系

B.控制與被控制關(guān)系

C.人格平等關(guān)系

D.授受關(guān)系

11、辯證唯物主義認(rèn)為，個(gè)體發(fā)展的動(dòng)因是()

A、內(nèi)發(fā)論

B.外鑠論

C.多因素相互作用論

D.相乘論

12、學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是()

A、課外活動(dòng)

B.班主任工作

C.教學(xué)活動(dòng)

D.實(shí)踐活動(dòng)

13、在西方，把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家()

A.斯賓塞

B.泰勒

C.康德

D.布魯納

14、“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@句名言體現(xiàn)的是教學(xué)原則()

A.直觀性

B.啟發(fā)性

C.鞏固性

D.循序漸進(jìn)性

15、教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行漫罵，體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，這是因?yàn)閷W(xué)生具有()

A.身心健康權(quán)

B.人身自由權(quán)

C.人格尊嚴(yán)權(quán)

D.隱私權(quán)

16、提出教學(xué)過程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大意義的過程，是學(xué)生“從做中學(xué)”的過程的教育家是()

A.夸美紐斯

B.杜威

C.赫爾巴特

D.盧梭

17、學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)()

A.間接經(jīng)驗(yàn)

B.直接經(jīng)驗(yàn)

C.教師的經(jīng)驗(yàn)

D.個(gè)體經(jīng)驗(yàn)

18、通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的德育方法是()

A.榜樣法

B.說服法

C.鍛煉法

D.陶葉法

19、我國學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是()

A.個(gè)別教學(xué)

B.班級(jí)授課

C.小組教學(xué)

D.復(fù)式教學(xué)

20、教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，第一次從法律上明確教師社會(huì)地位專業(yè)性的是()

A.《教師資格條例》

B.《中華人民共和國教育法》

C.《教師資格條例實(shí)施辦法》

D.《中華人民共和國教師法》

二、填空題(共20個(gè)空，每空1分，共20分)21、1986年4月，第六屆全國人民代表大會(huì)審議通過的《_______________》是確立我國義務(wù)教育制度的重要法律。

22、我國義務(wù)教育實(shí)行“__________、分級(jí)管理”的管理體制。

23、基礎(chǔ)型課程是中小學(xué)課程的主要組成部分，它注重培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的“三基”即“__________”為中心的基礎(chǔ)素養(yǎng)。

24、作為教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了國家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，又是組織學(xué)?；顒?dòng)的基本綱要和重要依據(jù)的是____________________

25、________是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。

26、我國小學(xué)常用的教學(xué)方法有______、談話法、討論法、演示法和__________等。

27、班級(jí)授課制的輔助形式是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和__________________

28、在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的不易量化的行為表現(xiàn)(如興趣、愛好、態(tài)度、習(xí)慣、性格)和技能性的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)，____________是直接認(rèn)知被評(píng)價(jià)的最好方法。

29、我國小學(xué)德育主要由__________、政治教育和思想教育三部分組成。

30、兒童的品德是有________等因素構(gòu)成的互動(dòng)體。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生品德發(fā)展中要曉之以理、__________、_____________、持之以恒。

31、小學(xué)班主任的常規(guī)工作有：_________、________、建立學(xué)生檔案、________、________、協(xié)調(diào)各種教育影響。

32、班會(huì)一般有三類，其中______________是班級(jí)活動(dòng)的主要形式。

33、________是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。

34、________________是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

35、簡(jiǎn)述20世紀(jì)以后的世界教育的特征。

36、簡(jiǎn)述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。

37、簡(jiǎn)述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。

38、減速“討論法”的內(nèi)涵及基本要求。

39、開展好課外活動(dòng)的基本要求是什么?

四、論述題(本大題共1題，10分)

40、請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，論述小學(xué)德育過程是兒童自我教育能力逐步提高的過程。

2010年江蘇省教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)(小幼類)試卷

一、選擇題(共20小題，每小題2分，共40分)

1、制定小學(xué)教育目的的依據(jù)有特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背影，兒童身心發(fā)展的規(guī)律，以及()。

A.全而發(fā)展學(xué)說

B.社會(huì)本位論

C.人們的教育理想

D.個(gè)人本位淪

2、從強(qiáng)調(diào)兒童的主體性出發(fā)，提出“教育即生長(zhǎng)”的著名論斷的是()。

A.馬管連柯

B.杜威

C.烏申斯基

D.陶行知

3、以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則“為基木依據(jù)，對(duì)學(xué)生個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品德等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)，稱為()。

A.心理測(cè)驗(yàn)

B.品德評(píng)價(jià)

C.成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

D.操行評(píng)定

4、學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、認(rèn)識(shí)的交往性、認(rèn)識(shí)的教育性和()。

A.認(rèn)識(shí)的行動(dòng)性

B.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

C.認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)潔性

D.有目的的認(rèn)識(shí)

5、根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到農(nóng)村、社會(huì)?；瞵F(xiàn)場(chǎng)和其他場(chǎng)所，通過觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()。

A.個(gè)別教學(xué)

B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

C.社會(huì)實(shí)踐

D.社會(huì)調(diào)查

6、制約著教育的規(guī)模、速度、結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容是()。

A.社會(huì)文化

B.人的身心發(fā)展水平

C.社會(huì)意識(shí)形態(tài)

D.社會(huì)生產(chǎn)力

7、一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一致必程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性裎度，稱測(cè)驗(yàn)的可靠度，又稱測(cè)驗(yàn)的()。

A.難度

B.信度

C.區(qū)分度

D.效度

8、給學(xué)生解答疑難問題，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或缺課的學(xué)牛補(bǔ)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，對(duì)尖子學(xué)習(xí)作提高性指導(dǎo)，為有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生提供課程研究的幫助等教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，稱為()。

A.社會(huì)實(shí)踐

B.興趣小組

C.個(gè)別教學(xué)

D.課外輔導(dǎo)

9、小學(xué)德育的主要原則有導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生Lj嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、教育的一致辭性與連貫性原則和()。

A.困材施教原則

B.啟發(fā)性原則

C.說服性原則D活動(dòng)性原則

10、德育過程的四個(gè)相互制約制約的要素是()。

A.知、情、意、行

B.活動(dòng)、目標(biāo)、模式、方法

C.品德、個(gè)性、心理、人格

D.教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法

11、在中國古代，程朱理學(xué)成為國學(xué)，儒家經(jīng)典被縮減為“四書”、“五經(jīng)”，特 別是《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》四書被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)。該現(xiàn)象產(chǎn)生的歷史時(shí)期是()。

A.宋代以后

B.春秋戰(zhàn)國

C.明清時(shí)代

D.隋唐時(shí)期

12、向漢武帝提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，并建議實(shí)行思想專制主義的文化政策和選士缺席的思想家是()。

A.王充

B.鄭玄

C.董仲舒

D.楊雄

13、《學(xué)記》提出“化氏成俗，其必由學(xué)”，“建國君民，教學(xué)為先”，提示了教育的重要性和教育與()的關(guān)系。

A.宗教

B.經(jīng)濟(jì)

C.生產(chǎn)力

D.政治

14、在教學(xué)上，把哲學(xué)中的統(tǒng)覺觀念移用過來，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須使學(xué)生在接受新教材的時(shí)候，喚起心中已有的觀念，并強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心的教育思想家是()。

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.盧梭

D.杜威

15、教學(xué)過程的特點(diǎn)有直接經(jīng)驗(yàn)與問接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、掌握知識(shí)l與發(fā)展智力相統(tǒng)一、掌握知識(shí)與提高思想相結(jié)合，以及()。

A.教與學(xué)相結(jié)合

B.理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

C.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性棚結(jié)合 D.個(gè)人自學(xué)與教帥輔導(dǎo)相結(jié)合

16、小學(xué)德育的內(nèi)容包括愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、人道主義與()。

A.社會(huì)公德教育

B.倫理教育

C.職業(yè)道德教育

D.自我教育

17、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論確立了科學(xué)的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，是我目制定教育日的的()

A.理論基礎(chǔ)

B.實(shí)踐依據(jù)

C.指導(dǎo)思想

D.人學(xué)依據(jù)

18、我國的小學(xué)產(chǎn)生于（A.殷同時(shí)代

B.戰(zhàn)國時(shí)代

C.春秋時(shí)代

D.西漢時(shí)期

19、強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的，這一觀點(diǎn)稱為()。

A.外鑠論

B.內(nèi)發(fā)淪

C.多因素論

D.遺傳論

20、學(xué)生的心理發(fā)展包括兩個(gè)方面，即認(rèn)知和()。

A.個(gè)性

B.情感

C.意向

D.行為

二、填空題(共20個(gè)空，每空1分，共20分)

21、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律包括個(gè)體身心發(fā)展的順序性、階段性、_________、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。

22、領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括使學(xué)生感知和_____教材。

23、茌教學(xué)史1-先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有_________、班級(jí)授課制、分組教學(xué)和道爾頓制等。24、1897年，盛宣懷創(chuàng)辦的________，分為四院落，其中的外院即為小學(xué)，它是我國最早的公立小學(xué)。

25、教育實(shí)體的產(chǎn)生有以下標(biāo)志：教育主體確定;教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定;形成系列的文化傳播活動(dòng)：有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等;獨(dú)立的_________。

26、西周以后，我國已經(jīng)建立了典型的政教合一的官學(xué)體系，并有了“國學(xué)”與“鄉(xiāng)學(xué)”之分，說明古代教育已經(jīng)具備了完備的_________制度。

27、自我意識(shí)包括對(duì)自己的感知以及對(duì)自己情緒、意志的自我意識(shí)。屬于對(duì)自己感知方面的有自我觀察和_____________等。

28、直觀教具可以分為兩類：一類實(shí)物直觀;二是_____________。

29、教師和學(xué)生在教學(xué)上是_________關(guān)系。

30、教師的職業(yè)角色主要有：傳道者角色、授業(yè)、解惑者角色、示范者角色、管理者角色、父母與朋友角色、_____。31、1989年11月20日聯(lián)合國大會(huì)通過了《____________》，其核心精神是維護(hù)少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體地位。

32、《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)授受規(guī)定年限的義務(wù)教育。條件不具備的地區(qū)，可以推遲到入學(xué)。

33、認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能.是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因，持這一觀點(diǎn)的心理學(xué)家是___________。

34、個(gè)體從生到死的變化過程，稱為

35、學(xué)生自我教育的能力包括自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)和__________等。

36、課外活動(dòng)是指學(xué)校在__________任務(wù)以外，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)。

37、我國小學(xué)常用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、討論法、演示法和__________等。

38、在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教帥語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，這一原則稱__________。

39、選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)有：教學(xué)日的和任務(wù)的要求;課程性質(zhì)和教材特點(diǎn);教學(xué)時(shí)問、設(shè)備、條件;教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及性格特點(diǎn)。

40、班集體必須具符的四個(gè)基本特征是：明確的__________;__________;定的組織結(jié)構(gòu);一定的共同生活的準(zhǔn)則：集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

41、簡(jiǎn)述班主任應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)哪些方面的教育影響。

42、簡(jiǎn)述《中華人民共和國教師法》對(duì)教師概念的界定。

43、簡(jiǎn)述選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。

44、簡(jiǎn)述以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的要求。

45、在德育過程中如何運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)的方法?

四、論述題(本大題共1題，10分)

46、根據(jù)課程的任務(wù)，課程可分為基礎(chǔ)型課程、研究型課程、拓展型課程。論述三類課程的內(nèi)涵及其三者之問的關(guān)系。

2011年江蘇省教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)(小幼類)試卷

一、選擇題(共20水題，每小題2分，共40分)

1、()之后，學(xué)校教育制度發(fā)展已經(jīng)比較完備，形成以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞牧囌n程。

A.西周 B.春秋戰(zhàn)目

C.夏代

D.隋唐

2、先秦時(shí)期，墨家與()并稱為顯學(xué)

A.道家

B.名家

C.法家

D.儒家

3、小學(xué)教育通常是指一個(gè)國家學(xué)制中每一個(gè)階段階段的教育，也稱為初等教育，教育對(duì)象一般為()歲的兒童

A.5-11

B.5-12

C.6-12

D.7—13

4、下列思想家中，在關(guān)于兒童身心發(fā)展的動(dòng)力問題上，持有內(nèi)發(fā)論的學(xué)者是()

A.華生

B.荀子

C.孟子

D.洛克 5、1989年11月20日，聯(lián)合國大會(huì)通過()確認(rèn)了兒童利益最佳，尊重兒童尊嚴(yán)，尊重兒童觀點(diǎn)與意見，無歧視兒童等基本原因，并將之視為改善兒童政策，處理兒童問題的基本要求。

A.《兒童國際宣言》

B.《兒童權(quán)利公約》

C.《世界****宣言》

D.《未成年****利保護(hù)國際公約》

6、師生關(guān)系的內(nèi)涵是復(fù)雜的，它包含著許多方面，從道德學(xué)習(xí)到道德成長(zhǎng)的意義上說，師生關(guān)系一般被理解為()

A.相互促進(jìn)關(guān)系

B.權(quán)威一服從關(guān)系

C.道德授受關(guān)系

D.服從一定向關(guān)系

7、把課程用于教育科學(xué)專門術(shù)語，始于教育家()作為教育科學(xué)的重要提倡者。

A.博比特

B.斯賓塞

C.泰勒

D.杜威

8、根據(jù)我們義務(wù)教育謀程計(jì)劃的規(guī)定，目前我國小學(xué)共開設(shè)()門課程。

A.七

B.八

C.九

D.十

9、()是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，這是我國建國以來教育工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

A.德育

B.上課

C.教學(xué)

D.課外活動(dòng)

10、在教學(xué)過程中，學(xué)生往往以學(xué)習(xí)教科書為主，這是一種簡(jiǎn)約的、經(jīng)過提煉的認(rèn)識(shí)過程，這反映出教學(xué)過程中()的特點(diǎn)。

A.認(rèn)識(shí)的間接性

B.認(rèn)識(shí)的教育性

C.認(rèn)識(shí)的交往性

D.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

11、()是把兩個(gè)年級(jí)的兒童放在列一個(gè)教室里，由同一位老師在同一堂課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式

A.班級(jí)授課制

B.道爾頓制

C.小組教學(xué)法

D.復(fù)式教學(xué)

12、反映一個(gè)測(cè)驗(yàn)達(dá)到測(cè)驗(yàn)H的的程度，即是否測(cè)出了它所要測(cè)的東西的指標(biāo)是()

A.信度

B.效度

C.難度

D.區(qū)分度

13、下列關(guān)于我國小學(xué)德育構(gòu)成的諸種敘述中，正確的是()

A.我國小學(xué)德育主要包括道德教育，政治教育和思想教育三個(gè)部分

B.我國小學(xué)德育主要包括道德教育，政治教育，心理教育和環(huán)保教育四個(gè)部分

C.我國小學(xué)德育主要包括道德教育，政治教育和環(huán)保教育三個(gè)部分

D.我國小學(xué)德育主要包括道德教育，政治教育，心理教育和思想教育四個(gè)部分

14、()是實(shí)施小學(xué)德育的出發(fā)點(diǎn)，也是檢測(cè)小學(xué)德育是否達(dá)標(biāo)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

A.小學(xué)德育內(nèi)容

B.小學(xué)德育過程

C.小學(xué)德育目標(biāo)

D.小學(xué)德育評(píng)價(jià)

15、我國明代教育家王陽明指出“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒暢之則條達(dá)，摧撓之則衰瘺。今教童子，必使萁趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)白不能已”這段話反映出在德育過程中，教師要遵循()

A.導(dǎo)向性原則

B.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

C.因材施教原則

D.教育的一致性與連貫性原則

16、德育途徑是指德育的實(shí)踐渠道或者形式，我國小學(xué)德育的實(shí)施途徑有多種,學(xué)校有目的，有計(jì)劃系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑

A.少先隊(duì)活動(dòng)

B.思想品德課程

C.班主任工作

D.思想品德課程與其它學(xué)科教學(xué)

17、小學(xué)班主任的常規(guī)工作非常廣泛，其中()是班主任工作的中心

A.了解學(xué)生

B.組織和培養(yǎng)班集體

C.協(xié)調(diào)各種教育影響

D.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)

18、班級(jí)是學(xué)校中開展各類活動(dòng)中最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的，教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體，在下列諸多因素中，()是班集體形成的基礎(chǔ)。

A.共同生活的準(zhǔn)則

B.一定的組織結(jié)構(gòu)

C.明確的共同目標(biāo)

D.成員之間平等，心理相容的氛圍

19、確定小學(xué)課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的主要依據(jù)是()

A.學(xué)校的師資力量

B.學(xué)生的興趣，愛好

C.學(xué)校的教學(xué)特色

D.學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

20、學(xué)校的課外活動(dòng)的組織形式和方法是多種多樣的，其中()是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式

A.小組活動(dòng)

B.個(gè)人情緒

C.群眾性活動(dòng)

D.參觀，訪問，調(diào)查

二、填空題(共20個(gè)空，每空1分，共20分)

21、狹義的教育則是指以影響人的身心發(fā)展為_________的社會(huì)活動(dòng)

22、_________是適合科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的教育應(yīng)該是貫徹人的一生的教育

23、蘇格拉底問答法，是一種啟發(fā)式教學(xué)，這一方法可以要為三種，第一種叫蘇格拉底諷刺，第二種叫定義，第三種叫_________

24、第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的思想家是_________

25、《中華人民教師法》對(duì)教師的界定是：教師是屢行教育教學(xué)職責(zé)的_________承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提高民族素質(zhì)使命

26、學(xué)生_________的形成，既是教育的日的旭是教育成功的條件

27、_________課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，既培訓(xùn)學(xué)生做為一個(gè)公民必須的三基(讀，寫，算)為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分

28、_________是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。

29、教學(xué)是_________規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)

30、所謂基礎(chǔ)知識(shí)是指構(gòu)成各門學(xué)科的基礎(chǔ)事實(shí)及其相應(yīng)_________原理和公式及系統(tǒng)

31、現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的辨證關(guān)系，以為教學(xué)是教師的_________，學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)豐體是教師組織的教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主體，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用

32、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)是指教學(xué)進(jìn)程的基本階段，在這些階段中_________是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)

33、上好一堂課，首先要_________這是先決條件，也是提高科學(xué)質(zhì)量的根本保證

34、考查與考試的結(jié)果都是化為分?jǐn)?shù)，常用的記分法有百分制和_________兩種

35、小學(xué)德育是學(xué)校德育的組成部分之一，是針對(duì)兒童的_________所進(jìn)行的教育活動(dòng)

36、兒童品德的形式與發(fā)展是一個(gè)以_________為基礎(chǔ)，以道德情惑，道德意志為激勵(lì)，發(fā)展到道德行的整體運(yùn)動(dòng)過程

37、班主任是指_________個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)，健康與生活以工作的教師

38、_________是指教育結(jié)構(gòu)為指導(dǎo)思想，以”學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)校一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)，勞動(dòng)生活，品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)

39、課外活動(dòng)在內(nèi)容和形式上具有_________的特點(diǎn)

40、_________與課堂教學(xué)緊密相聯(lián)，它以課堂講授的知識(shí)為基礎(chǔ)，但不是課堂教學(xué)的重復(fù)，而是學(xué)科中某一領(lǐng)域的拓展，它是學(xué)校課外活動(dòng)的主體部分

三、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

41、簡(jiǎn)述學(xué)校教育在影響人的身心發(fā)展中獨(dú)特功能

42、教師的職業(yè)角色有哪些

43、簡(jiǎn)述我國小學(xué)課程改革中發(fā)展趨勢(shì)

44、直觀教學(xué)的涵義和貫徹要求

45、班集體的形成和培養(yǎng)

四、論述題(本大題共1題，10分)

(暫缺)

2007年江蘇省教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)(小幼類)答案

一、選擇題

1、A

2、D

3、C

4、B

5、D

6、B

7、D

8、C

9、A

10、A

11、B

12、C

13、D

14、BD

15、C

16、B

17、C

18、B

19、B 20、D

二、填空題

1、學(xué)校課程

2、自我評(píng)價(jià)

3、發(fā)展關(guān)鍵期

4、《兒童權(quán)利公約》

5、個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)

6、教育目的

7、發(fā)展性

8、學(xué)生身心發(fā)展

9、課外作業(yè)的布置和批改

10、講述

11、道德教育

12、教育者

13、說服法

14、談話法

15、群眾 16、1989

17、兒童

18、盛宣懷

19、演示法 20、意

三、簡(jiǎn)答題

1、P100-101

2、P157-158

3、P64-66

4、P51

5、P86-87

四、論述題

1、P136 2008年江蘇省教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)(小幼類)答案

一、選擇題

1、B

2、D

3、A

4、C

5、C

6、A

7、A

8、B

9、D

10、A

11、C

12、D

13、B

14、C

15、C

16、A

17、A

18、C

19、B 20、A

二、填空題

1、各級(jí)各類學(xué)校

2、非學(xué)校代觀念

3、教育的終身化

4、其他學(xué)科教學(xué)

5、階段性

6、差異性

7、人身權(quán)

8、相互促進(jìn)

9、學(xué)校課程;研究型課程

10、強(qiáng)制性

11、示范者角色;研究者角色

12、個(gè)體活動(dòng)

13、發(fā)展性

14、知識(shí)能力基礎(chǔ)及其可接受性

15、學(xué)科

16、教育理想

17、地方負(fù)責(zé)

三、簡(jiǎn)答題

1、P35-36

2、P50

3、P68-71

4、P126-129

5、P95-96

四、論述題

1、P145-155 2009年江蘇省教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)(小幼類)答案

一、選擇題

1、C

2、A

3、D

4、B

5、C

6、C

7、D

8、C

9、D

10、D

11、C

12、C

13、A

14、B

15、C

16、B

17、A

18、B

19、B 20、D

二、填空題

1、《義務(wù)教育法》

2、地方負(fù)責(zé)

3、讀、寫、算

4、課程計(jì)劃

5、教學(xué)大綱

6、講授法、練習(xí)法

7、個(gè)別教學(xué)

8、觀察

9、道德教育

10、知情意;動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行

11、了解學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體、個(gè)別教育、班會(huì)活動(dòng)

12、主題班會(huì)

13、良好的班風(fēng)

14、小組活動(dòng)

三、簡(jiǎn)答題

1、P9-10

2、P64-67

3、P100-102

4、P111-112

5、P166-167

四、論述題

1、P133 2010年江蘇省教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)(小幼類)答案

一、選擇題

1、C

2、B

3、D

4、B

5、B

6、D

7、B

8、D

9、A

10、]A

11、A

12、C

13、D

14、B

15、C

16、A

17、A

18、A

19、B 20、C

二、填空題

1、不平衡性

2、理解

3、個(gè)別教學(xué)制

4、南洋公學(xué)

5、社會(huì)活動(dòng)形態(tài)

6、學(xué)校教育

7、自我評(píng)價(jià)

8、模象直觀

9、授受

10、研究者角色

11、兒童權(quán)利公約

12、七周歲

13、弗洛伊德

14、人的發(fā)展

15、自我調(diào)控

16、課堂教學(xué)

17、練習(xí)法

18、直觀性原則

19學(xué)生特點(diǎn) 20共同目標(biāo)

三、簡(jiǎn)答題

1、P146

2、P60-61

3、P110

4、P36

5、P141

四、論述題

1、P74-75 2011年江蘇省教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)(小幼類)答案

一、選擇題

1、A

2、D

3、C

4、C

5、B

6、A

7、B

8、C

9、C

10、A

11、D

12、B

13、A

14、C

15、B

16、D

17、B

18、C

19、B 20、A

二、填空題

1、直接目標(biāo)

2、終身教育

3、產(chǎn)婆術(shù)

4、赫爾巴特

5、專業(yè)人員

6、主體性

7、基礎(chǔ)型

8、教學(xué)大綱

9、教育目的

10、基本概念

11、?

12、領(lǐng)會(huì)知識(shí)

13、備好課

14、等級(jí)制

15、思想品德

16、道德認(rèn)知

17、全面負(fù)責(zé)

18、操行評(píng)定

19、多樣性 20、學(xué)科活動(dòng)

三、簡(jiǎn)答題

1、P46-47

2、P61-62

3、P89

4、P104-105

5、P153-155

四、論述題

1、P35-36

第三篇：教師資格證考試真題《教育學(xué)》2012~2017試題

2012~2017教師資格考試真題

教育學(xué)練習(xí)題

一、選擇題：在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

1、法國啟蒙思想家盧梭于1762年發(fā)表了小說體的教育名著，系統(tǒng)地闡述了他的自然主義教育思想，這部教育名著是()A.《理想國》 B.《巨人傳》 C.《教育論》 D.《愛彌兒》 參考答案：D

2、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是()A.夸美紐斯 B.特爾巴特 C.贊可夫 D.布魯納 參考答案： A

3、教育與人類社會(huì)共始終，為一切人一切社會(huì)所需品，是新生一代的成長(zhǎng)和社會(huì)生活的延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段。這表明教育具有()。

A.階級(jí)性 B.歷史性 C.永恒性 D.平等性 參考答案：C

4、在教育史上，重視實(shí)科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，強(qiáng)調(diào)教育為完美生活做準(zhǔn)備的教育家是（）。

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特

C.斯賓塞 D.杜威

5、我國先秦時(shí)期,主張“有教無類”??教育家是（A）A孔子 B.孟子 C.荀子 D.莊子

6、西方教育史上，提出“泛智教育??系統(tǒng)闡述的著作是”（C）A.柏拉圖的《理想國》 B.昆體良的《論演說家的教育》 C.夸美紐斯著有《大教學(xué)論》 D.赫爾巴特的《教育學(xué)》

7、美國學(xué)者孟祿根據(jù)原始社會(huì)沒有學(xué)校??成人的無意識(shí)模仿這種觀點(diǎn)被稱為（C）A.交往起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.勞動(dòng)起源論

8、教育是新生一代成長(zhǎng)的與社會(huì)生活延續(xù)和發(fā)展不可缺少的手段，??它表明教育具有（A）

A.永恒性 B.歷史性 C.階段性 D.生產(chǎn)性

8、孔子曰：“上好則民莫敢不敬，則民莫敢不敬。上好義，則民莫??”這段話表明孔子施教內(nèi)容（B）

A.責(zé)任性 B.脫離社會(huì)生產(chǎn) C.具有全面性 D結(jié)合社會(huì)生產(chǎn)

9、在教學(xué)理論著述中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著是()。

A.普通教育學(xué) B.大教學(xué)論 C.教育過程 D.論教學(xué)過程最優(yōu)化

【答案】C

10、國外最早的教育學(xué)著作是（）A.《理想國》 B.《政治學(xué)原理》 C.《論雄辯家》

C.《論演說家的教育》

11、在近代教育史上，反對(duì)思辨，主張用實(shí)證方法研究知識(shí)價(jià)值，提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家是（）

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特

C.斯賓塞

D.盧梭

12、教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別在于（）A.是否有目的的培養(yǎng)人

C.是否促進(jìn)社會(huì)發(fā)展

A.演說家 B.智者

B.是否促進(jìn)人的發(fā)展 D.是否具有組織性和系統(tǒng)性 C.軍人和武士

D.全面和諧發(fā)展的人

13、古希臘斯巴達(dá)教育目的是培養(yǎng)（）

14.在人類歷史上最早專門論述是教育問題的著作是（）

A.《學(xué)記》 B.《論語》 C.《論演說家的教育》 D.《理想國》

15.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，任何社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開教育，這表明教育具有（）

A.永恒性 B.依附性 C.時(shí)代性 D.獨(dú)立性

16.人類的教肓活動(dòng)與動(dòng)物的教肓活動(dòng)存在本質(zhì)區(qū)別,這主要表現(xiàn)為人類的教肓具有()

A.延續(xù)性

A.《論語》 A.梅伊曼 B.模仿性

C社會(huì)性

D.永恒性

D.《孟子》

17、世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的著作是()。

B.《大學(xué)》

C.《學(xué)記 》

18、最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是()。

B.赫爾巴特

C.洛克

D.康德

19、社會(huì)成員經(jīng)由教育的培養(yǎng)，篩 選和提高，可以在不同的社會(huì)區(qū)域、社會(huì)層次、職業(yè)崗位以及科層組織之間轉(zhuǎn)化和調(diào)動(dòng)。這種教育功能是()A.社會(huì)流動(dòng)性功能B.文化傳遞功能C.社會(huì)改造功能D.人口控制功能 參考答案：A 20、兒童身心發(fā)展存在高速發(fā)展期，某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的哪一特征？（）。

A.順序性 B.階段性

C.個(gè)別差異性 D.不平衡性

21、一般說來，制約教育發(fā)展規(guī)模、速度和教育結(jié)構(gòu)的根本性因素是（A）A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.人口數(shù)量和質(zhì)量D.社會(huì)意識(shí)形態(tài)

22、否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育全做完政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特征?()

A.生產(chǎn)性

B.永恒性

C.相對(duì)獨(dú)立性

D.工具性

【答案】C

23、.在當(dāng)代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因?yàn)榻逃哂校ǎ〢.政治功能

B.經(jīng)濟(jì)功能

D.文化功能

D.人口功能

24、教育可以“簡(jiǎn)化”文化，吸取其基本內(nèi)容，教育可以“凈化文化”，消除其不良因素，這體現(xiàn)了教育對(duì)文化具有（）A.選擇功能

A.人口分布 B.發(fā)展功能

B.生產(chǎn)關(guān)系

C.傳遞功能

D.保護(hù)功能

25、在影響教育的諸多因素中，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是（）

C.政治制度

D.生產(chǎn)力水平

26、決定教肓領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教肓權(quán)的主要因素（）A.社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平C.社會(huì)文化傳統(tǒng) A.經(jīng)濟(jì)功能

B.社會(huì)人口數(shù)量和結(jié)果

D.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 B.育人功能

C.政治功能

D.文化功能

27、教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，這體現(xiàn)了教育的什么功能?()

28、在某個(gè)時(shí)期內(nèi)，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過了這個(gè)時(shí)期，同樣的刺激則影響響很小或沒有影響，這個(gè)時(shí)期稱為()A.關(guān)鍵期 B.發(fā)展期 C.轉(zhuǎn)折期 D.潛伏期 參考答案：A

29、李老師再教育過程中，深入了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生不同的發(fā)展水平、興趣、愛好和特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)展個(gè)性，不斷促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。李老師的這種做法適應(yīng)了人身心發(fā)展的哪一特點(diǎn)?()A.順序性 B.階段性 C.連續(xù)性 D.差異性 參考答案：D 30、不同時(shí)期、地域、民族和階層中生活的人的思想、品行、才能和習(xí)性，無不打上歷史、地域、民族和階層的烙印，表現(xiàn)出很大的差別，這種現(xiàn)象表明的影響人發(fā)展的因素是()A.遺傳素質(zhì) B.社會(huì)環(huán)境 C.教育影響 D.個(gè)體實(shí)踐 參考答案：B

31、如果讓六個(gè)月嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。說明()。

A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段

B.遺產(chǎn)素質(zhì)的差異性對(duì)人的發(fā)展有一定影響

C.遺傳素質(zhì)具有可塑性

D.遺傳素質(zhì)覺得論人發(fā)展的最終結(jié)果 【答案】A

32、“唯上智與下想不移”、“中而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論（）A.環(huán)境決定論 B.遺傳決定論

C.教育萬能論

D.兒童學(xué)理論

33、高一（2）班班主任王老師在班主任教育教學(xué)過程中，從來不采取“一刀切” 的辦法，因?yàn)樗羁痰恼J(rèn)識(shí)到人的身心發(fā)展具有（）

A.階段性 B.連續(xù)性

C.差異性

D.順序性

34、當(dāng)代教肓家蘇霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔(dān)任校長(zhǎng)的帕夫雷什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個(gè)興趣小組作為選擇,這反映了教肓必須適應(yīng)人身心發(fā)展的哪一個(gè)特點(diǎn)()A.順序性

B.穩(wěn)定性

C.可變性 A.幼兒階段

D.個(gè)別差異性

D.老年階段

35、人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在()。

B.青少年階段

C.成年階段

36、對(duì)童年期的學(xué)生來說，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比較具體的、淺顯的知識(shí)，在教學(xué)方法上多采用直觀教具，這體現(xiàn)了教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的哪一個(gè)特點(diǎn)?（）

A．穩(wěn)定性 B．階段性

C．不平衡性

D．個(gè)別差異性

D．基礎(chǔ)作用

37、在影響人的身心發(fā)展的諸因素中，教育尤其是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）。A．決定作用

素是()A.受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn) B.哲學(xué)思想和教育思想

C.生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟(jì)制度 D.文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng) 參考答案：C

39、在教育目的價(jià)值取向問題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧，發(fā)展才能，生活更加充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于（）。

A.個(gè)人本位論 B.社會(huì)本位論

C.知識(shí)本位論 D.能力本位論 40、確立我國教育目的的理論基礎(chǔ)是()。

A.素質(zhì)教育理論 B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論

C.創(chuàng)新教育理論 D.生活教育理論

【答案】B

41、在教育目的價(jià)值取向上，存在的兩個(gè)典型對(duì)立的理論主張是（）A.個(gè)人本位論和社會(huì)本位論 C.全面發(fā)展論與個(gè)性發(fā)展論 A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

B.國家本位論與社會(huì)本位論 D.國家本位論與個(gè)人本位論 B．動(dòng)力作用

C．主導(dǎo)作用

38、教育目的的制定受到諸多因素的影響，其中決定教育目的的性質(zhì)、方向和內(nèi)涵的因42.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是（）

B.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

C.普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合 D.學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合

43.德國教肓家凱興斯坦納曾提出過：“造就合格公民”的教肓目的,這種教肓目的論屬于()A.個(gè)人本位論

B.社會(huì)本位論

C.集體本位論 D.個(gè)別差異性

44.學(xué)校體育的基本組織形式是（）。A．體育課 B．課外體育鍛煉 C．體育競(jìng)賽

D．運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練

45、世界各國的學(xué)制存在著差異，但在入學(xué)年齡，中小學(xué)分段等方面具有較高的一致性。這說明學(xué)制的建立要依據(jù)（）。

A.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.青少年身心發(fā)展規(guī)律 D.民族和文化傳統(tǒng)

46、在我國近現(xiàn)代學(xué)制改革中，明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)校，而且男女同校的學(xué)制是（C）A.王寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制

47、英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產(chǎn)階級(jí)子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、執(zhí)業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于()。

A.雙軌學(xué)制

B.單軌學(xué)制

C.中間型學(xué)制

D.分支型學(xué)制 【答案】A

48、在學(xué)校教肓制度的發(fā)展變革中,義務(wù)教肓制度產(chǎn)生于()A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì) C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)

答：D

49、通常把一個(gè)國家各級(jí)分類學(xué)校的總體稱為（）。

A．國民教育制度B．學(xué)校教育制度C．教育管理體制D．學(xué)校教育結(jié)構(gòu)

50、鐘老師在班上設(shè)立“進(jìn)步展示臺(tái)”，分類展示在不同方面有進(jìn)步的學(xué)生。這表明鐘老師

A.不以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn) B.不關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展

C.不注重與學(xué)生家庭密切聯(lián)系 D.不主動(dòng)與教師密切臺(tái)作 【答案】A。

51、孫老師把沒有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生趕到操場(chǎng)上，讓他們?cè)诶滹L(fēng)中把作業(yè)寫完，說要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的艱辛。這說明，孫老師沒有做到

A.關(guān)愛學(xué)生 B.因材施教 C.廉潔從教 D.嚴(yán)謹(jǐn)冶學(xué) 【答案】A。

52、某教師積極參加學(xué)校工會(huì)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)校的改革發(fā)展建言獻(xiàn)策。該教師行使的權(quán)利是

A.教育教學(xué)權(quán) B.控告檢舉權(quán)

C.民主管理權(quán) D.培訓(xùn)進(jìn)修權(quán) 【答案】C。

53、“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動(dòng)具有()。A.連續(xù)性 B.長(zhǎng)期性 C.創(chuàng)造性 D.示范性

54、捷克教育家夸美紐斯高度評(píng)價(jià)了教師的作用，他把教師贊譽(yù)為（）。A．人類靈魂的工程師 B．心靈的建筑師 C．太陽底下最光輝的職業(yè) D．辛勤的園丁

55、某教師積極參加學(xué)校工會(huì)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)校的改革發(fā)展建言獻(xiàn)策。該教師行使的權(quán)利是（）。

A.教育教學(xué)權(quán) B.控告檢舉權(quán) C.民主管理權(quán) D.培訓(xùn)進(jìn)修權(quán)

56、孫老師把沒有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生趕到操場(chǎng)上，讓他們?cè)诶滹L(fēng)中把作業(yè)寫完，說要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的艱辛。這說明，孫老師沒有做到

A.關(guān)愛學(xué)生 B.因材施教 C.廉潔從教 D.嚴(yán)謹(jǐn)冶學(xué)

57、學(xué)校組長(zhǎng)匡老師從教30年，每逢他們組有新入職老師，匡老師都會(huì)把自己的教案直接提供他們，要求他們嚴(yán)格按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)開展教學(xué)，并堅(jiān)持推門聽課，匡老師的做法（）。

A.有利于與同事搞好關(guān)系

C.不利于新教師成長(zhǎng)

B.有利于教學(xué)質(zhì)量提升 D.不利于自身的專業(yè)發(fā)展

58、某教師對(duì)學(xué)校管理提出改進(jìn)意見，被校長(zhǎng)打擊報(bào)復(fù)，校長(zhǎng)所侵犯的教師權(quán)利是()。A.學(xué)術(shù)研究權(quán)

B.教育教學(xué)權(quán)

C.指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)

D.民主管理權(quán) 59、、2001年，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行》》規(guī)定，我國普通高中階段的課程設(shè)置方式是()

A.以分科課程為主 B.分科課程和綜合課程結(jié)合

C.以綜合課程為主 D.活動(dòng)課程和學(xué)科課程結(jié)合 參考答案：A 60、在一定課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目?jī)?nèi)容，教學(xué)實(shí)施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件是()A.課程計(jì)劃 B.課程標(biāo)準(zhǔn) C.教學(xué)方案 D.教學(xué)指南 參考答案：B 61、學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中通過測(cè)量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度，在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中通過證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）。

A.直線式 B.螺旋式

C.縱向式 D.橫向式

62、某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程。這種課程屬于（）。A.國家課程 B.地方課程

C.校本課程 D.生本課程

63、李老師在語文課上，按照組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類類型課的結(jié)構(gòu)？（）。

A.單一課 B.綜合課

C.練習(xí)課 D.復(fù)習(xí)課

64、圍繞著學(xué)生的需要和興趣??以活動(dòng)為組織形式的課程類型屬于（B）A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程C.綜合課程D.融合課程

65、校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分，就課程類型而言，他們屬于()。

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.顯性課程

D.隱形課程

【答案】D 66、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開設(shè)的學(xué)段是()。

A.小學(xué)一年級(jí)至高中

B.小學(xué)三年級(jí)至高中

C.小學(xué)五年級(jí)至高中

D.初中一年級(jí)至高中

【答案】B 67、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評(píng)價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是（）A.甄別與鑒定B.選拔與淘汰C.促進(jìn)學(xué)生分流D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐 68、從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于（）A.學(xué)科課程B.拓展性學(xué)科課程C.輔助性學(xué)科課D.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 69、課程的文本一般表現(xiàn)為()A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書

B.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施 C.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià) D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn) 答：A 70、根據(jù)《基礎(chǔ)教肓課程改革綱要》的規(guī)定，我國初中階段課程設(shè)置主要是()A.分科課程 B.分科課程和綜合課程結(jié)合

C.綜合課程 D.活動(dòng)課程和綜合課程結(jié)合答：B 71、最早提出“什么知識(shí)最有價(jià)值”這一經(jīng)典課程論命題的學(xué)者是()。A.夸美紐斯 B.斯賓塞 C.杜威 D.博比特.【答案】B。

72、一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生由于某種原因產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡，他在離開學(xué)校后很可

能不會(huì)再主動(dòng)研究數(shù)學(xué)問題了。這種現(xiàn)象屬于()。

A.連帶學(xué)習(xí)B.附屬學(xué)習(xí)C.正規(guī)課程 D.顯性課程【答案】A。

73、1949年美國學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》中提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（）。

A．實(shí)踐模式 B．過程模式 C．環(huán)境模式 D．目標(biāo)模式 74、目前我國普通高中課程設(shè)置的主要課程是（）。A．分科課程 B．綜合課程 C．活動(dòng)課程 D．探究課程

75、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其區(qū)別于人類一般認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)是()A.主動(dòng)性、閱讀性和引導(dǎo)性 B.探索性、間接性和引導(dǎo)性

C.間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)潔性 D.間接性、引導(dǎo)性和復(fù)雜性 參考答案：C 76、古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”，它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是（）。A.講授法 B.討論法 C.談話法 D.演示法

77、明確提出“長(zhǎng)善救失”“教學(xué)相長(zhǎng)”“不陵節(jié)而施”“藏息相輔”等重要教育思想的文獻(xiàn)是（）。

A.《論語》 B.《學(xué)記》

C.《孟子》 D.《大學(xué)》

78、依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中，??而不考慮其是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（D）

A.診斷性 B.絕對(duì)性 C.總結(jié)性 D.相對(duì)性評(píng)價(jià)

79、在一堂化學(xué)課上，張老師運(yùn)用分子模型和掛圖??張老師采用的教學(xué)方法（D）A.實(shí)驗(yàn)法 B.練習(xí)法 C.作業(yè)法 D.演示法

80、陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測(cè)驗(yàn)等形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)與反饋。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被稱為()。

A.診斷性評(píng)價(jià) B.相對(duì)性評(píng)價(jià) C.終結(jié)性評(píng)價(jià)

D.形成性評(píng)價(jià) 【答案】D 81、老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時(shí)，向?qū)W生們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人現(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則?()

A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則

B.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則

C.啟發(fā)性原則

D.發(fā)展性原則

【答案】B 82、教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知與評(píng)價(jià)B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)

83、教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)重視（）A.傳授知識(shí)B.發(fā)展能力C.培養(yǎng)個(gè)性D.形成品德

84、在教學(xué)過程中，張老師經(jīng)常運(yùn)用語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過 程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們正確理解知識(shí)和提高認(rèn)識(shí)能力，張老師遵循的教學(xué)原則是（）

A.循序漸進(jìn)原則 B.直觀性原則 C.因材施教原則 D.啟發(fā)性原則

85、教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它區(qū)別于一般認(rèn)識(shí)過程的顯著特點(diǎn)是（）A.直接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性B.直接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性 C.間接性、被動(dòng)性和簡(jiǎn)捷性D.間接性、引導(dǎo)性和簡(jiǎn)捷性

86、通過檢測(cè)來評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)是中學(xué)常用的評(píng)價(jià)方法,在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中,衡量是否達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭龋词欠駵y(cè)出了所要測(cè)量的東西的指標(biāo)是()A.信度 B.效度 C.難易度 D.區(qū)分度

答：B 87、王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時(shí)，從歷史事實(shí)出發(fā)，高度贊揚(yáng)了岳飛的愛國主義精神，使同學(xué)們受到了感染，王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了哪個(gè)教學(xué)原則()A.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一 B.直觀性原則

C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則 答：A 88、“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績(jī)，跛者紡。”這體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。

A.啟發(fā)性原則 B.因材施教原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.直觀性原則 【答案】B。89、把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間，以大約20分鐘為一個(gè)課時(shí)。這種出現(xiàn)于美國20世紀(jì)50年代的教學(xué)組織形式是()。

A.文納特卡制 B.活動(dòng)課時(shí)制 C.道爾頓制 D.特朗普制 【答案】D。

90、學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物的飼養(yǎng)。上述情況屬于下列哪一種教學(xué)方法?（）

A．實(shí)驗(yàn)法 B．參觀法 C．演示法 D．實(shí)習(xí)作業(yè)法

91、在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授而忽視能力培養(yǎng)的理論是（）。A．形式教育論 B．實(shí)質(zhì)教育論 C．傳統(tǒng)教育論 D．現(xiàn)代教育論

92、像任何事物的發(fā)展一樣，學(xué)生品德的發(fā)展也是由其內(nèi)部矛盾推動(dòng)的。學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾是()。

A.社會(huì)道德要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾 B.社會(huì)德育要求與學(xué)生現(xiàn)有品德發(fā)展水平之間的矛盾 C.學(xué)生品德發(fā)展的社會(huì)要求與學(xué)校德育要求之間的矛盾

D.學(xué)生品德發(fā)展的新需要與其現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾 參考答案：D 93、班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀女學(xué)生，告訴他，談戀愛和吃杏子是一樣的道理。中學(xué)生還沒有生長(zhǎng)成熟，此刻若談戀愛，就如同吃生杏一般，只能又苦又澀；只有到成熟后再去品嘗，才會(huì)香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現(xiàn)了德育的哪一原則？（）。

A.知行統(tǒng)一原則 B.長(zhǎng)善救失原則

C.有的放矢原則 D.疏導(dǎo)原則

94、有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個(gè)問題呢？王老師通過講“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯(cuò)能改，不久犯錯(cuò)誤的同學(xué)把錢悄悄歸還了失

主。王老師采用的德育方法是（）。

A.榜樣示范法 B.品德評(píng)價(jià)法

C.實(shí)際鍛煉法 D.個(gè)人修養(yǎng)法

95、某中學(xué)為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，??該校采用的這種教育方法是（B）A.實(shí)際鍛煉法B.情感陶冶法C.說服教育法D.個(gè)人修養(yǎng)法

96、班主任李老師接受一個(gè)新班后，針對(duì)該班紀(jì)律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報(bào)、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時(shí)以真誠的愛感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一個(gè)學(xué)期下來，該班班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的主要德育方法是()。

A.個(gè)人修養(yǎng)法

B.榜樣示范法

C.實(shí)際鍛煉法 D.情感陶冶法 【答案】D 97、初二(1)班下王同學(xué)在黑板上畫了個(gè)漫畫，并寫上“班長(zhǎng)是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征，認(rèn)為他有繪畫天賦。于是請(qǐng)他擔(dān)任班上的板報(bào)和班刊繪畫編輯，并安排班長(zhǎng)協(xié)助他。在班長(zhǎng)的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務(wù)，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢(mèng)。馮老師遵循的主要德育原則是()。

A.疏導(dǎo)原則 B.教育影響一致性與連貫性原則

C.長(zhǎng)善救失原則

D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則

【答案】C

98、王軍寫了保證書，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對(duì)王軍進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)在于提高其（）

A.道德認(rèn)識(shí)水平B.道德情感水平C.道德意志水平D.道德行為水平

99、班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德積極發(fā)展，這種方法屬于（）

A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評(píng)價(jià)法

100、“君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無過矣”，荀子這句話體現(xiàn)的德育方法是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.個(gè)人修養(yǎng)法

101、衡量學(xué)生思想水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)是()A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德意志

C.道德情感 D.道德行為

答：D 102班主任于老師通過委托任務(wù)和組織班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教肓的方法是()A.榜樣示范法

B.品德評(píng)價(jià)法

C.實(shí)際練習(xí)法 D.情感陶冶法 答：C 103、“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”體現(xiàn)的德育原則是()。A.思想性原則 B.疏導(dǎo)性原則 C.連貫性原則 D.一致性原則 【答案】B。104、“寓德育于教學(xué)之中”，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中。”這體現(xiàn)的德育過程是()。

A.培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程

B.促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程 C.長(zhǎng)期、反復(fù)的逐步提高的過程

D.組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過程 【答案】D。

105、針對(duì)我國目前家庭教育與學(xué)校教育中對(duì)學(xué)生品德要求出現(xiàn)差異甚至對(duì)立的現(xiàn)象，應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是（）。

A．發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素B．理論聯(lián)系實(shí)際 C．教育影響的一致性和連貫性D．正面啟發(fā)積極引導(dǎo)

106、孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能”。這段話體現(xiàn)的德育方法是（）。

A．實(shí)際鍛煉法B．個(gè)人修養(yǎng)法C．情感陶冶法D．榜樣示范法

二、判斷分析題

1、凡是能影響人的身心的活動(dòng)都是教育。

錯(cuò)誤。本題考查廣義教育的概念，題干將廣義教育的概念外延擴(kuò)大了，因此有誤。教育是有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)。各類活動(dòng)對(duì)人身心發(fā)展的影響有積極影響和消極影響之分，只有起積極影響的活動(dòng)我們才稱之為教育。因此，這句話是片面的。

2、教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會(huì)發(fā)展的制約。

考查教育與社會(huì)的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮看苏f法是錯(cuò)誤的。教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，有其相對(duì)獨(dú)立性。但是教育不能完全獨(dú)立于社會(huì)發(fā)展，生產(chǎn)力、科技、文化和人口等對(duì)教育都有著一定的制約作用。生產(chǎn)力決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。所以教育的發(fā)展是受到社會(huì)發(fā)展制約的。

3、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒有自己的相對(duì)獨(dú)立性。

說法錯(cuò)誤。教育除了受制于社會(huì)生產(chǎn)力、政治與經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響外，具有相對(duì)獨(dú)立性。具體表現(xiàn)在：

（1）教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng) ；（2）教育具有歷史繼承性；

（3）教育與政治經(jīng)濟(jì)制度及生產(chǎn)力發(fā)展具有不平衡性（教育落后于政治經(jīng)濟(jì)制度；教育先于生產(chǎn)力發(fā)展）.4、遺傳素質(zhì)具有可塑性。

本題說法正確。遺傳素質(zhì)是指通過某種遺傳物質(zhì)所傳遞的、父母和種系發(fā)展過程中所形成的人的解剖生理特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)是提供人的身心發(fā)展的必要物質(zhì)前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性，遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征。隨著環(huán)境、教育和實(shí)踐活動(dòng)的作用，人的遺傳素質(zhì)也會(huì)逐漸地發(fā)生變化，即遺傳素質(zhì)是具有可塑性的。

5、遺傳素質(zhì)決定能力發(fā)展水平。

錯(cuò)誤。本題考查影響人身心發(fā)展的四個(gè)因素以及每個(gè)因素在人的身心發(fā)展中所起的不同作用。能力的發(fā)展受遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)人主觀能動(dòng)性等方面的影響，遺傳只是為個(gè)人能力的發(fā)展提供了生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，這種說法是錯(cuò)誤的。

6、教育既然是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。

【答案】錯(cuò)誤。教育目的的確定除了人自身的發(fā)展需求這個(gè)因素以外，還要考慮社會(huì)的需求，此外，不同教育者的教育思想也應(yīng)該作為教育目的確定的依據(jù)?！究键c(diǎn)】教育目的的理論

7、教肓目的和培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。

【答案】錯(cuò)。教育目的是一個(gè)國家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校總體要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個(gè)總的要求培養(yǎng)人。而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校，不同專業(yè)的具體化，二者是一般與個(gè)別的關(guān)系。

8、目前，我國普通高中不屬于基礎(chǔ)教育。

9、教學(xué)具有教育性。

【參考答案】：題干中的觀點(diǎn)是正確的。

(1)教學(xué)中，教師向?qū)W生傳授知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的過程，也同時(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生成才的過程。

(2)構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)要素都包含著極其豐富的教育因素。這些教育因素在教書活動(dòng)中發(fā)揮思想品德教育作用是客觀存在的。

(3)從教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程來看，在教學(xué)中，學(xué)生掌握知識(shí)的過程，就是教師指導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀世界的過程，同樣具有教育性。

所以觀點(diǎn)是正確的。

10、知識(shí)越多，能力越強(qiáng)。

【參考答案】此說法是錯(cuò)誤的。此說法錯(cuò)誤。知識(shí)是人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，能力是順利完成活動(dòng)的個(gè)性心理特征。能力是掌握知識(shí)的前提，是在掌握知識(shí)的過程中形成和發(fā)展起來的。但是知識(shí)的掌握是無止境的，能力發(fā)展卻有一定的限度。而且知識(shí)與能力發(fā)展是不同步的，知識(shí)多了，能力并不一定就強(qiáng)。

11、教學(xué)任務(wù)就是向?qū)W生傳授知識(shí)。

【參考答案】：本題說法錯(cuò)誤。教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。其中，傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是教學(xué)的首要任務(wù)。此外，教學(xué)還在于發(fā)展學(xué)生的智力、體力、創(chuàng)造才能，培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)具有多樣性，不僅僅是學(xué)生傳授知識(shí)。

12、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用。

13、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的基本途徑。

14、直觀教學(xué)是手段，也是目的。

15、教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。

說法錯(cuò)誤。教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)主

要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)看，既要評(píng)價(jià)知識(shí)、技能和智力等認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，又要評(píng)價(jià)態(tài)度、習(xí)慣、興趣、意志、品德及個(gè)性形成等情感領(lǐng)域;從教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)看，既要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)技能，又要評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是課堂教學(xué)質(zhì)量。

16、教學(xué)的任務(wù)就是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能技巧。

錯(cuò)誤。本題考查教學(xué)的五個(gè)任務(wù)，而題干中只涉及了其中的一個(gè)任務(wù)。教學(xué)的任務(wù)之一是傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能技巧。除了這一任務(wù)之外，還有以下四個(gè)任務(wù)：

② 發(fā)展學(xué)生的智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。②發(fā)展學(xué)生的體力，提高學(xué)生的身心健康水平。③培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力。

④養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

17、德育的起點(diǎn)是提高道德認(rèn)識(shí)。【參考答案】：題干的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

(1)德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié);但是由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過程，又具有多種開端。

(2)教師可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始。

(3)因此說法是錯(cuò)誤的。

18、德育過程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應(yīng)以知為開端，知情意行依次進(jìn)行。

【答案】錯(cuò)誤。由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實(shí)施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。

19、德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教肓。

三、簡(jiǎn)答題

1、為什么教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用? 【答案】第一，學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。第二，學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。第三，學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。第四，學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。

2、簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。

3、一個(gè)國家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些？

4、簡(jiǎn)述美育對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。

【答案】美育，又稱為審美教育或美感教育，是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)

學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。美育在學(xué)生全面發(fā)展的過程中起著動(dòng)力的作用。

5、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要領(lǐng)域?！緟⒖即鸢浮浚?/p>

(1)研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(2)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

(3)信息技術(shù)教育。信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素。

(4)勞動(dòng)技術(shù)教育。勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

6、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些？

【答案要點(diǎn)】⑴實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

⑵體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，使課程結(jié)構(gòu)具有均衡性、綜合性和選擇性。

⑶密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選適合學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

⑷改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。

⑸建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

⑹實(shí)行三級(jí)課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

7、簡(jiǎn)述活動(dòng)課程的特點(diǎn)。

參考答案：活動(dòng)課程是以學(xué)生活動(dòng)為中心的課程理論。它主張課程應(yīng)是一系列的兒童自己組織活動(dòng)，通過活動(dòng)學(xué)習(xí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣和解決的能力。其主要特點(diǎn)：

1、重視兒童的興趣和需要；

2、重視教材的心理組織；

3、認(rèn)為“教育即生活”。

8、簡(jiǎn)述教科書編寫的基本原則。

9、簡(jiǎn)述中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。

【參考答案】中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)

服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。

(1)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(2)社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，超越單一的教室空間，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)、增強(qiáng)公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（3)勞動(dòng)與技術(shù)教育

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

(4)信息技術(shù)教育

中小學(xué)信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性為特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。

除上述指定領(lǐng)域以外，綜合實(shí)踐活動(dòng)還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)(科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié))、學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等等，這些活動(dòng)在開展過程中可與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開設(shè)，但課程目標(biāo)的指向是一致的。

10、簡(jiǎn)述學(xué)科中心課程論的主要觀點(diǎn)。

【答案要點(diǎn)】本題考查中學(xué)課程這一模塊的知識(shí)，課程理論有三大理論流派，其中之一便是學(xué)科中心課程理論流派的基本觀點(diǎn)。

學(xué)科中心課程論的主要觀點(diǎn)包括：(1)學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)。(2)學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心。

(3)以學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本技能的掌握為目標(biāo)。(4)知識(shí)是課程的核心。

(5)學(xué)科專家在課程開發(fā)中起重要作用。

11、簡(jiǎn)述傳授知識(shí)和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系

12、簡(jiǎn)述學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)

答：(1)備課;(2)上課;(3)作業(yè)布置與批改;(4)課外輔導(dǎo);(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢査與評(píng)定。

13、簡(jiǎn)述科學(xué)性與思想性統(tǒng)一教學(xué)原則的含義及貫徹這一原則的要求。

【答案要點(diǎn)】本題考查中學(xué)教學(xué)這一模塊的內(nèi)容，教學(xué)有八大原則，其中之一便是科學(xué)性與思想性相結(jié)合的統(tǒng)一教學(xué)原則。(1)含義：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一教學(xué)原則是指教學(xué)中要以馬克思主義為指導(dǎo)，授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)

行社會(huì)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀的教育。(2)基本要求：第一，教師要確保教學(xué)的科學(xué)性；第二，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；第三，教師要通過教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；第四，教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想素質(zhì)。

14、簡(jiǎn)述貫徹長(zhǎng)善救失德育原則基本要求。

【參考答案】：長(zhǎng)善救失德育原則基本要求為：

1、教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足；

2、教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；

3、教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺思考，客服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

15、簡(jiǎn)述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求。

16、簡(jiǎn)述德肓過程的基本規(guī)律。

答：(1)德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。

(2)德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程。學(xué)生的心理矛盾是品德形成的動(dòng)力。

(3)德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過程?；顒?dòng)和交往是學(xué)生思想品德形成的基礎(chǔ)。德育活動(dòng)與交往是一種教育性的活動(dòng)與交往。

(4)德育過程是長(zhǎng)期、反復(fù)、不斷前進(jìn)的過程。

17、在學(xué)校德育工作中，運(yùn)用鍛煉法的基本要求有哪些? 【參考答案】：鍛煉法是教育者組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動(dòng)，在行為實(shí)踐中使學(xué)生接受磨練和考驗(yàn)，以培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的方法。

運(yùn)用鍛煉法要注意以下幾點(diǎn)要求：(1)堅(jiān)持嚴(yán)格要求。(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。(3)注意檢查和堅(jiān)持。

四、材料分析題

1、材料題

尼克?胡哲天生沒有四肢，并且很自卑和孤獨(dú)，但在老師和父母的指導(dǎo)下，有了很大的成就。問：請(qǐng)結(jié)合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。(18分)【答案】：(1)影響人的身心發(fā)展的因素，概括起來有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育及個(gè)體的主觀能動(dòng)性。

(2)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。但遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前提，而不能決定人的發(fā)展。尼克雖然沒有手腳，但他的五官是正常的，并且具有大腦，這為他能夠正常接受教肓提供了可能性。

(3)環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。環(huán)境在為人的發(fā)展中提供了現(xiàn)實(shí)條件，人是在與環(huán)境相互作用中發(fā)展起來的，環(huán)境為人的發(fā)展提供了對(duì)象，手段和機(jī)會(huì)。但不能決定人的發(fā)展。尼克的家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境都非常好，這為他能夠取得成就提供了現(xiàn)實(shí)條件。

(4)學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)與促進(jìn)作用，因?yàn)閷W(xué)校教育具有特殊性，主要表現(xiàn)在：

第一，學(xué)校教育具有明確的目的性、計(jì)劃性、組織性和系統(tǒng)性;第二，學(xué)校教育由專業(yè)教師來施教;第三，基礎(chǔ)教育處在人的身心發(fā)展的關(guān)鍵年齡階段。但學(xué)校教育在人的發(fā)展中也不能起決定作用。

2、材料：

某市教育局最近出臺(tái)一項(xiàng)改革措施，審查義務(wù)教育學(xué)校的辦學(xué)效益，對(duì)效益高的學(xué)校實(shí)行傾斜政策，加大投資的力度。市教育局先制定出以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、升學(xué)率等為主要指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，然后依據(jù)這一指標(biāo)體系，由教育行政部門、教育評(píng)估專家和學(xué)校三方組成評(píng)估小組，對(duì)全市義務(wù)教育學(xué)校政府出面對(duì)這些學(xué)校加大投資力 度，以確保有限的教育資源得到最大限度的利用。

據(jù)市教育局有關(guān)人士稱，這項(xiàng)措施的出臺(tái)將改變以往那種重點(diǎn)學(xué)校“近水樓臺(tái)先得月”的局面，因?yàn)樵u(píng)估的結(jié)果很有可能表明，重點(diǎn)學(xué)校不一定等于高效益的學(xué)校，一般學(xué)校也并不一定等效益低的學(xué)校。

問題：試運(yùn)用我國義務(wù)教育發(fā)展的理念和政策，評(píng)論該市教育局的這項(xiàng)改革措施。(18分)【參考答案】：該市教育局的做法不利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。1.義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。該校在實(shí)施義務(wù)教育的過程中，制定以學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、升學(xué)率為主要評(píng)估指標(biāo)，只注重智育的培養(yǎng)，將智育作為評(píng)估的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生德育、體育、美育的發(fā)展。

2.《義務(wù)教育法規(guī)定》教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注 重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。該市教育局的做法，以分?jǐn)?shù)作為主要評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，無法做到學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生身心發(fā) 展。

3.《義務(wù)教育法》第六條規(guī)定，地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件。該市教育局根據(jù)學(xué)校升學(xué)率評(píng)估高效益學(xué)校，病對(duì)并對(duì)此類學(xué)校加大投資力度，違背了義務(wù)教育法的規(guī)定，資源并未得到合理配置，不利于義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

3.材料: 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生欣賞幾幅字畫,其中有一幅是鄭板橋的“絲竹圖”可是,課堂上許多學(xué)生說不懂國畫,談不出體會(huì),課堂出現(xiàn)了冷場(chǎng)。教師看到這一 情況,立即調(diào)整了教學(xué)思路,不再要求學(xué)生談體會(huì),而是從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從他們最熟悉的竹子入手來引導(dǎo)他們打開思路。教師給出了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)“由竹子所想到 的??”,并要求學(xué)生由竹子展開多角度、多方面的想象,很快學(xué)生就進(jìn)入了情境,發(fā)言變得十分踴躍。

學(xué)生說：“竹子的外形沒有牡丹花那么 華貴,它樸實(shí)無華,”“竹子中空外直,好像人的品格——謙虛、正直,““由竹子的挺拔想到人的高風(fēng)亮節(jié),”“竹子一年四季都郁郁蔥蔥,說明它不畏嚴(yán)寒,不 畏酷暑”“竹子對(duì)人無所求—一不需灌溉、不需施肥;給予人的卻很多—一竹筍、竹竿、竹葉各有其用處,”還有的學(xué)生引用“墻上蘆葦頭重腳輕根底淺,山尖竹筍 嘴尖皮厚腹中空”說有人華而不實(shí)。

學(xué)生注意力高度集中,各抒己見。說完了竹子再來看畫,學(xué)生對(duì)這幅畫就有了理解與看法,發(fā)言更加熱烈,在發(fā)言中,學(xué)生們談竹子、談畫,既陶冶了學(xué)生的審美情趣，又使學(xué)生懂得了許多做人的道理。課后,教師對(duì)這次教學(xué)行為進(jìn)行了反思。

問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析該教師的教學(xué)行為。(14分)【參考答案】

(1)“以人為本”的學(xué)生觀要求將學(xué)生看作全面發(fā)展的。教師通過及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

(2)“以人為本”的學(xué)生觀要求將學(xué)生看作獨(dú)特的人。教師以“以人為本”的思想促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,他因材施教,促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

(3)“以人為本”的學(xué)生觀要求將學(xué)生看作獨(dú)立意義的人。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)新能力。

4.材料：

湯老師接手3班班主任一個(gè)月了，他在課間經(jīng)常把做作業(yè)的同學(xué)“攆”出教室，還“異想天開”的讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)去世界文化遺產(chǎn)地考察路線，讓學(xué)生模仿在聯(lián)合國發(fā)言，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一次公益募捐的方案。

就在其他老師議論湯老師的這些做法時(shí)，他有在“折騰”分層教學(xué)，現(xiàn)在他需要需要投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行準(zhǔn)備上課要同時(shí)兼顧班上多個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài).....有老師建議他少“折騰”，還說：“你關(guān)注大多數(shù)學(xué)生就行了，何必那么費(fèi)勁，再說即使你這樣辛苦也不一定能保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好?！睖蠋熞廊粓?jiān)持他的做法，在經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)后，他慢慢發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)，還有很多竅門，比如可以把分層教學(xué)與“小先生制”致結(jié)合起來可以讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)所思所得。例如，在學(xué)完《屈原》之后，學(xué)生交上來的作業(yè)，有讀后感、有續(xù)寫、改寫，有詩歌、圖畫、短劇，角度多樣，觀點(diǎn)鮮明。一段時(shí)間后，湯老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越樂于在作業(yè)中另辟蹊徑地表達(dá)自己的想法了。

問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評(píng)析湯先生的行為。（14分）【參考答案】

湯老師的行為是正確的，他踐行了新課程改革背景下的“以人為本”的學(xué)生觀的具體要求。

首先，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，每個(gè)學(xué)生都是具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，每個(gè)學(xué)生都處于發(fā)展過程中的人。材料中湯老師在教學(xué)活動(dòng)中“異想天開”的讓學(xué)生設(shè)計(jì)路線、方案、發(fā)言等內(nèi)容，充分體現(xiàn)出湯老師能夠看到學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｍ瑫r(shí)在分層教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)所思所得，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展過程，把學(xué)生看成是處于發(fā)展過程中的人。

其次，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都是自身的獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生與成人之間存在巨大的差異。材料中湯老師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)類型有讀后感、續(xù)寫、改寫、詩歌、圖畫等多種形式，體現(xiàn)了學(xué)生自身的個(gè)別差異，充分體現(xiàn)出湯老師能夠關(guān)注并發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特性。

再次，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是獨(dú)立于教師頭腦之外的，不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。材料中湯老師通過分層教學(xué)和“小先

生制”相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生自設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)，充分體現(xiàn)出湯老師能將學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，使其參與到教學(xué)過程中來，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

最后，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的觀念。材料中湯老師能夠進(jìn)行分層教學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠使每一個(gè)學(xué)生都能夠接受有針對(duì)性的教育，并且在其他老師的質(zhì)疑下仍堅(jiān)持自己的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)了湯老師教學(xué)中踐行了教育公平和面向全體學(xué)生的思想理念。

作為一名教師，應(yīng)該履行新課程改革的要求，樹立正確的學(xué)生觀，因材施教。從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

5.閱讀材料，并回答問題。

大學(xué)畢業(yè)后，曲老師到一所農(nóng)村中學(xué)當(dāng)歷史老師，至今已有八年了。在此期間，有的同事調(diào)到條件更好的學(xué)校去了，有的則步入了職業(yè)倦怠期，有幾所條件更好的城區(qū)學(xué)校想引進(jìn)他，但他總是拒絕說：“我從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，明白農(nóng)村孩子也需要良好的教育，這里的孩子離不開我?！?/p>

為了成為一名優(yōu)秀的歷史老師，曲老師經(jīng)常翻閱各種期刊雜志，以及時(shí)了解歷史學(xué)科的新信息，他還經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，為了提升自己分析和解決問題的能力，曲老師不斷學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，并運(yùn)用這些方法解決了一些教學(xué)問題。

曲老師說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，當(dāng)教師僅靠大學(xué)時(shí)代所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。”他堅(jiān)持每天至少進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的閱讀，多年來從未間斷過，他的閱讀范圍很廣，除了研讀歷史領(lǐng)域的經(jīng)典著作之外，他還廣泛學(xué)習(xí)法學(xué)、地理學(xué)、社會(huì)學(xué)、美學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。

問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析曲老師的行為。(14分)【參考答案】

該老師的教育行為符合新課程背景下對(duì)教師的相關(guān)要求，是值得我們贊賞和學(xué)習(xí)的。首先，新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。新課程要求教師應(yīng)該是一個(gè)研究者，在教學(xué)過程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研究。材料中，曲老師通過閱讀各種期刊雜志，了解歷史學(xué)科信息，提升自己分析和解決問題的能力，不斷學(xué)習(xí)科研方法，解決教學(xué)問題。

其次，新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師在對(duì)待自我上不斷反思。材料中，曲教師自知大學(xué)所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每天堅(jiān)持閱讀一小時(shí)，也體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的教育理念。

再次，新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)，教師在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上強(qiáng)調(diào)要合作，材料中，曲教師經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，提升自己的分析和解決問題的能力，體現(xiàn)了合作的教育理念。

因此，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該運(yùn)用新課程理念看待教師職業(yè)，樹立正確的教師觀，才能做好教書育人。

6.材料：

從教二十余年，洪老師的很多事跡，讓學(xué)生終身難忘。

一年秋天，學(xué)生們剛開始上課，外面突然大雨傾盆，班上三名學(xué)生曬在宿舍外面的被褥被淋濕了，洪老師就讓他們晚上住在自己家里，還給他們做飯吃；一名學(xué)生從幾十里外的山日乘汽車來校時(shí)，生活費(fèi)被盜，洪老師除與有關(guān)部門協(xié)調(diào)外，還自己掏錢替學(xué)生墊付伙食費(fèi)；

有一次，校外不良青年來到學(xué)校，拿刀威逼學(xué)生，索要學(xué)生財(cái)物，她奮不顧身地保護(hù)學(xué)生，而后積極向有關(guān)部門呼吁，凈化校園周邊環(huán)境，同時(shí)向?qū)W生講解自我保護(hù)的方法。

有一年春季剛開學(xué)，—位老人把她的孫女小芳領(lǐng)到洪老師的面前。老人說：“小芳以前—直跟著打工的父母在外地，轉(zhuǎn)了幾次學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好。她害怕老師和同學(xué)們嫌棄她，希望老師多費(fèi)心。”洪老師說：“小芳是我的學(xué)生，我會(huì)盡心去教的。只要她肯努力，踏實(shí)學(xué)，認(rèn)真做事，就是好學(xué)生?！痹诤槔蠋熡嗅槍?duì)性的幫助和指導(dǎo)下，小芳進(jìn)步很快，初中畢業(yè)時(shí)以優(yōu)異成績(jī)考上了高中。

洪老師很注重對(duì)自己的教育教學(xué)成敗進(jìn)行反思總結(jié)。她的教育隨筆《我的表揚(yáng)何以會(huì)成為學(xué)生的壓力》《如何讓給文言文不再枯燥難學(xué)》《如何讓學(xué)生在青春期不恐慌》《班主任怎樣才能贏得科任教師的支持》相繼獲獎(jiǎng)，大家都說她是名副其實(shí)的好老師。

問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析洪老師的行為。(14分)【參考答案】

洪老師的教育行為符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，值得肯定。

首先，洪老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。洪老師不僅讓學(xué)生在自己家住，給學(xué)生墊付伙食費(fèi)，同時(shí)在學(xué)生需要保護(hù)的時(shí)候，奮不顧身的保護(hù)學(xué)生并交給學(xué)生防身術(shù)等，都體現(xiàn)了其關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德。

其次，洪老師的行為體現(xiàn)了教書育人。教書育人要求教師在工作中遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯—標(biāo)準(zhǔn)。洪老師不從分?jǐn)?shù)來看待學(xué)生小芳，而是盡心盡力地教授小芳，使得學(xué)生小芳在學(xué)業(yè)上取得了不小的突破，體現(xiàn)了作為教師應(yīng)有的教書育人職業(yè)道德。

再次，洪老師的行為體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求教師祟尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)目理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。洪老師積極總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過教育隨筆反思自己的教學(xué)成果，不斷探索創(chuàng)新，體現(xiàn)了作為教師應(yīng)當(dāng)終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德。

總之，洪老師的行為體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)道德規(guī)范，這種精神值得大力弘揚(yáng)，需要每個(gè)老師學(xué)習(xí)。

7.材料

任教六年的李老師回憶道：讀初二時(shí)，新來的語文老師以“春游”為題讓我們寫一篇作文。我寫了一次與爸爸上山采楊梅的經(jīng)歷，由于是自己的親身經(jīng)歷，所以寫的有聲有色。這個(gè)語文老師對(duì)班上的情況不了解。并不知道我是班里最差的學(xué)生，在批改完作文后，我的作文成了班上唯一的優(yōu)秀范文。老師拿著我的作文本身深情并茂地大聲朗讀者，我一聽是自己的作文，心狂跳起來。語文老師讀完以后，就對(duì)全班同學(xué)說“請(qǐng)寫這篇作文的同學(xué)站起來?！蔽以诤笈徘由恼玖似饋恚嗟耐瑢W(xué)以驚奇的目光注視著我，我感到了一種從未有過的自豪。老師在讀完了我的作文后，還分析了作文好在什么地方，并給了我?guī)讖埧瞻赘寮堊屛以僦`寫一遍，然后在班里墻壁上開辟了一個(gè)作文園地。我的作文就是作文園里的第一篇范文。由此，我找到了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來并不是一無是處，我也有很多閃光點(diǎn)。自從那以后，我

開始要求自己堅(jiān)持寫周記和日記，并送給老師批改。老師在看完之后要么寫一句評(píng)語、要么蓋上一個(gè)“優(yōu)秀”字樣的圖案，我非常滿足寫日記這個(gè)習(xí)慣從初二開始一直保留至今。現(xiàn)在我的日記本已多達(dá)五十多本了。

問題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)價(jià)材料中語文老師的教學(xué)行為。（14分）【參考答案】

語文老師的做法是正確的，符合了“以人為本”的學(xué)生觀，是值得學(xué)習(xí)的。

（1）學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋ｋm然李老師中學(xué)時(shí)是班里最差的學(xué)生，語文老師在課堂上表揚(yáng)學(xué)生、并通過開辟作文園地等活動(dòng)，使李老師寫作文找到了自信，發(fā)現(xiàn)了自身的閃光點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的潛能。

（2）學(xué)生是發(fā)展中的人，是處于發(fā)展過程中的人，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。語文老師在對(duì)班級(jí)情況不了解時(shí)對(duì)學(xué)生的作文作出了正確評(píng)價(jià)，給予了學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，在給學(xué)生批改日記和周記時(shí)能夠給予學(xué)生的評(píng)價(jià)和“優(yōu)”，正是體現(xiàn)了將學(xué)生作為發(fā)展中的人看待，不斷幫助學(xué)生改進(jìn)。

（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體，學(xué)生在教育活動(dòng)中處于主體地位。李老師承認(rèn)學(xué)生的主體地位，通過各種途徑激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

總之，材料中的語文老師的行為是正確的，值得學(xué)習(xí)的，在教學(xué)實(shí)踐中要貫徹“以人為本”的學(xué)生觀，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

8.材料：

一位語文教師在作文評(píng)講課上朗讀一位學(xué)生的作文時(shí)，將文中的“神荼郁壘”（分別是兩個(gè)降伏惡魔的神）的“荼”讀成“圖”，并嚴(yán)正的板書，強(qiáng)調(diào)不能與“荼”混淆。該學(xué)生當(dāng)即指正，該不該讀“圖”，應(yīng)讀shū,與“如火如荼”的“荼”讀法不同，并說是爺爺教自己的。這位老師臉上一陣發(fā)燒，裝出若無其事的樣子說：“不可能有這種的讀法”。另一位學(xué)生連忙查新華字典，說上面并無SHU的讀音，為老師解了圍。后來這位老師在電視節(jié)目中看到了這四個(gè)字的正確讀法，應(yīng)該是“shēn shū yù lǜ,”四個(gè)字自己竟然讀錯(cuò)了三個(gè)，收到強(qiáng)烈的震動(dòng)。第二天就在全班學(xué)生面前作了慎重的訂正，并坦誠敘述了自己從不知道的經(jīng)過，檢討了怕“輸面子”的內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)生對(duì)此以熱烈的掌聲。事后好幾位學(xué)生多老實(shí)說：“我們知道您讀錯(cuò)了音，但就是不敢向您講?！边@位老師深有感慨，并就此公開發(fā)表了題為《為教戒裝》的體會(huì)文章。

問題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析材料中語文老師教師的教育行為。（14分）【參考答案】

該老師的最開始的教育行為是錯(cuò)誤的的，違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)的要求；后面的教育行為是正確的，體現(xiàn)了為人師表、終身學(xué)習(xí)的要求，值得我們學(xué)習(xí)。

首先，該老師最開始的行為違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)要求教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。材料中的語文老師開始時(shí)怕“輸面子”，在課堂上選擇故意忽略同學(xué)的不同意見的行為不符合愛崗敬業(yè)的要求。

其次，該老師后面的教育行為體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的為人師表。為人之表中要求教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己、以身作則。要求教師在職業(yè)道德活動(dòng)中對(duì)自己要嚴(yán)格要求，要以自己的行為作為他人，特別是學(xué)生的楷模。材料中老師就自身失誤事件進(jìn)

行了積極的反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，并及時(shí)糾正，知錯(cuò)就改，贏得了學(xué)生們的尊重，為學(xué)生們樹立了正確的榜樣。

再次，該老師的做法符合教師職業(yè)道德規(guī)范中終身學(xué)習(xí)的要求。終身學(xué)習(xí)要求教師要崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。材料中的老師就自身失誤事件進(jìn)行了積極的反思并發(fā)表文章，體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的要求。

總之，作為一名教師，應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)并在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真貫徹教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，認(rèn)真對(duì)待自己的工作，做學(xué)生的良師益友，不斷學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)知識(shí)與能力。

9.材料題

當(dāng)學(xué)生在課堂上回答不出問題時(shí)，不同的老師有不同的處理方式，下面是兩位老師的處理方式：

教師甲對(duì)學(xué)生說道：“一上課就發(fā)呆，開小差。你到學(xué)校干什么來了，這么簡(jiǎn)單的問題你都不會(huì)，真是一個(gè)笨蛋?！笔潞?，學(xué)生非常沮喪的坐下，整節(jié)課都無精打采。

教師乙和藹的對(duì)學(xué)生說：“不著急，我們一起回憶學(xué)過的內(nèi)容和昨天的實(shí)驗(yàn)課，昨天你們小組實(shí)驗(yàn)很成功，你還能想起來實(shí)驗(yàn)過程嗎?”學(xué)生思考片刻，答對(duì)了一部分，教師很興奮的說：“對(duì)，只要我們動(dòng)腦筋，就有思路，再想想，還有補(bǔ)充嗎?”學(xué)生思考了一下，做了補(bǔ)充，教師又點(diǎn)了點(diǎn)頭，“很好，請(qǐng)坐”，“其他學(xué)生還有不同看法嗎?”該生聽的很認(rèn)真。

【題干】問題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析以上兩位老師的教育行為。(14分【參考答案】 【答案】

甲老師的做法不值得認(rèn)可，我認(rèn)可乙教師的做法。(1分)從學(xué)生觀的角度來說： 1.學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生(5分)(1)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

學(xué)生回答不上來問題，不能就認(rèn)為學(xué)生笨，給學(xué)生貼標(biāo)簽，而應(yīng)該像乙教師那樣，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛能。

(2)學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人

哪怕學(xué)生真的回答不上來，也應(yīng)該從其他角度去引導(dǎo)或者鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)思考，而不應(yīng)該像甲老師那樣打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

2.學(xué)生是發(fā)展的主體(3分)學(xué)生是發(fā)展的主體，我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的主體地位，多啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生。3.學(xué)生是獨(dú)特的人(5分)(1)每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)特性，可能有的學(xué)生對(duì)于問題需要細(xì)致思考，這時(shí)教師應(yīng)有耐心，如果學(xué)生對(duì)于這一問題無法回答，老師在提問之前也應(yīng)該了解學(xué)生的基礎(chǔ)，避免學(xué)生回答不上來的尷尬。

(2)學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異

教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生之間是具有差異性，應(yīng)該因材施教。乙教師在提問的時(shí)候能根據(jù)學(xué)生的回答不斷變換提問的角度，并給與了適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

10.材料題

無論工作多忙，楊老師堅(jiān)持每天讀書。在工作中遇到難題，她就在教研組例會(huì)上提出來，與同事探討。在教學(xué)方面，她大膽實(shí)踐，“自主合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，教學(xué)模式，把課堂實(shí)踐盡可能多的還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂，享受課堂。學(xué)生文雪說：老師讓我們自己上臺(tái)去講，我們盡管很緊張，但是很喜悅。因?yàn)橹v完后得到老師的夸獎(jiǎng)會(huì)有很大成就感。在新教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)的很快樂，效果也很好。

楊老師發(fā)現(xiàn)王宇等幾個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)很用功，但特別緊張，不敢說話，楊老師覺得應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們接觸社會(huì)，鍛煉人際交往能力。于是，她在班上組織演講比賽，口語交際大賽等，還帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查。王宇等同學(xué)逐漸變得開朗了。

曉麗同學(xué)身體虛弱，楊老師敦促她加強(qiáng)體育鍛煉，并且提醒家長(zhǎng)幫助曉麗養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在老師和家長(zhǎng)的共同努力下，曉麗再也不是以前的“病秧子”。問題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析材料中楊老師的教育行為(14分)【參考答案】

1.愛崗敬業(yè)。楊老師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，大膽創(chuàng)新。

2.教書育人。楊老師對(duì)于有缺點(diǎn)的思宇、曉麗等同學(xué)積極地想法進(jìn)行改正和教育。3.終身學(xué)習(xí)。無論工作多忙，楊老師堅(jiān)持每天讀書。11.材料：

田雨從一所師范大學(xué)畢業(yè)后，被某中學(xué)錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn).....對(duì)工作非常敬業(yè)，并努力將優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到了自己教學(xué)中，可為什么就沒有取得理想的教學(xué)效果呢？她陷入了深深的迷惘中.....問題：結(jié)合材料分析田雨沒能取得良好教學(xué)效果的主要原因（8分），并向田雨提出改進(jìn)教學(xué)的建議（10分）

【參考答案】主要原因：

1、教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要分析了解學(xué)生，教育理論要與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合。田雨老師是師范院校畢業(yè)生，具備扎實(shí)的教育理論知識(shí)，同時(shí)又學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏對(duì)學(xué)生的了解，因此效果不佳。

2、教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教師的本身素養(yǎng)、學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容。田雨老師積極學(xué)習(xí)老老師的優(yōu)秀授課經(jīng)驗(yàn)，一味的照搬優(yōu)秀教師的方法，沒有考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，方法不恰當(dāng)才收效不好。

3、教師的成長(zhǎng)要注重教學(xué)反思。田雨老師在學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)和觀看精品課程，但缺乏教學(xué)反思。

4、取得良好的教學(xué)效果還要關(guān)注課堂教學(xué)的要求，如目標(biāo)明確，結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容正確，氣氛熱烈等。材料中，田老師雖然關(guān)注優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，但是在具體的實(shí)施中需要明確課堂的要求。

建議：

1、教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。

2、教師的教學(xué)目標(biāo)要明確

3、教師要不斷反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

4、教師要把教育理論和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，了解和研究學(xué)生

5、建立師生平等的民主關(guān)系

12.材料

張老師在生物課上講解植物吸水的知識(shí)時(shí)，首先要求同學(xué)動(dòng)手做個(gè)實(shí)驗(yàn)：將兩塊蘿卜分別浸泡在兩個(gè)裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過清水的蘿卜變水靈了，張老師用下方示意圖顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。

張老師接著進(jìn)一步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水?什么狀態(tài)下吸水? 根據(jù)同學(xué)們的回答，張老師總結(jié)說明植物吸水的原理：當(dāng)植物細(xì)胞液濃度小于外界洛液濃度時(shí)，細(xì)胞就失水;反之，細(xì)胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地一般種不好莊稼?如果你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為什么? 最后張老師請(qǐng)各小組匯報(bào)討論結(jié)果。

【題干】張老師釆用了哪些教學(xué)方法?請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。

【答案】(1)實(shí)驗(yàn)法;實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能的方法。張老師讓同學(xué)說通過自己動(dòng)手做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生得出蘿卜在兩種不同液體中的不同反應(yīng)。

(2)演示法;通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。張老師通過非常形象直觀的示意圖展示了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，即體現(xiàn)了演示法。

(3)討論法;討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。張老師通過學(xué)生小組討論的方式來讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考，即體現(xiàn)了該方法。

(4)發(fā)現(xiàn)法;發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和 所提供的材料，進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理。張老師在整個(gè)教學(xué)過程中并沒有直接告訴學(xué)生知識(shí)的結(jié)果，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用。

【題干】張老師貫徹了哪些教學(xué)原則?請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。

【答案】(1)啟發(fā)性原則;啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)工作中運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問 題和解決問題的能力的教學(xué)方法。張老師在整個(gè)教學(xué)過程中并沒有直接告訴學(xué)生知識(shí)的結(jié)果，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己思考，即體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)法的運(yùn)用。

(2)直觀性原則;直觀性原則是指在教學(xué)過程中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。張老師通過示意圖讓學(xué)生直觀看到實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)的結(jié)果

即體現(xiàn)該原則。

(3)理論聯(lián)系實(shí)際原則;理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用 的目的。張老師在最后布置的小組討論的作業(yè)中，讓學(xué)生思考為什么鹽堿地一般種不好莊稼，使學(xué)生將課本當(dāng)中的理論運(yùn)用到實(shí)踐中。

【考點(diǎn)】教學(xué)原則

13、材料：

《念奴嬌赤壁懷古》課堂片段 王老師問：“這篇文章表現(xiàn)了什么?” 學(xué)生甲說：“文章表現(xiàn)了周瑜的英雄氣概，蘇軾早生華發(fā)的遺憾?！?學(xué)生乙說：“我以前看過這個(gè)故事，赤壁之戰(zhàn)的時(shí)候，周瑜和小喬已經(jīng)結(jié)婚十年了，不可能是初嫁，這么寫主要是為了襯托周瑜意氣風(fēng)發(fā)的英雄氣概?！?王老師說：“通過上述兩位學(xué)生的意見，我們對(duì)這首詞了解的已經(jīng)比較清楚了，文章主要表現(xiàn)了周瑜的意氣風(fēng)發(fā)和蘇軾早生華發(fā)的遺憾，那么大家還記得《赤壁》嗎?”

學(xué)生們：“記得!” 王老師：“大家一起來背一下?！?學(xué)生們：“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！?老師問：”這兩首詩表述有什么不同?“ 學(xué)生丙說：“雖然是同一事件但描述不同，對(duì)同一材料的不同使用，都是為了襯托作者的觀點(diǎn)。

老師說：“這兩首詩雖然對(duì)同一故事用法不同，但都為了表達(dá)自己的觀點(diǎn)，那么我們?cè)趯懽魑牡倪^程中應(yīng)該怎么做呢?”

【參考答案】

1.主要體現(xiàn)了以下教學(xué)原則：

(1)啟發(fā)性教學(xué)原則：教師在教學(xué)過程中，不斷啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，而教師的作用則是對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行總結(jié)和深化。

2.貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則要求如下：

(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)教師的講授應(yīng)抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

(3)設(shè)置問題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

(4)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。

14、材料

周老師總是認(rèn)真給學(xué)生寫評(píng)語，把它作為教育學(xué)生的途徑。他給班上一名淘氣學(xué)生寫了一首打油詩：“小趙同學(xué)有頭腦，就是不愛用正道，上課愛做小動(dòng)作，插話接舌瞎胡鬧；學(xué)習(xí)態(tài)度不大好，學(xué)習(xí)成績(jī)不大妙；你若聰明應(yīng)知道，有才不用是草包，勸你早期趕緊改，否則成績(jī)更糟糕?！毙≮w閱后，哈哈大笑，也回老師一打油詩：“老師寫得好，老師寫得妙；小趙一定改，決不當(dāng)草包；不做小動(dòng)作，頭腦用正道；若是做不好，隨你老師敲！”

小張迷戀電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙把他比喻為電腦，給他的評(píng)語是：“該

主機(jī)硬盤超過80G，內(nèi)存2G，運(yùn)行絕大多數(shù)游戲非常流暢，反應(yīng)靈敏；顯卡強(qiáng)大，畫面質(zhì)量甚高；整體配置非常優(yōu)良。但該機(jī)音效設(shè)定不良，常常該出聲沒聲音，要安靜時(shí)卻發(fā)出雜音；另屏幕保護(hù)時(shí)間設(shè)定過短，老師一分鐘沒動(dòng)作，就進(jìn)入休眠狀態(tài)。修理修理，還是好用的?！?/p>

小黃語文水平高，但有些浮躁，周老師給她寫了如下評(píng)語：“汝生于書香門第，通達(dá)明理，開朗樂觀。時(shí)有非常之事，亦曾處之泰然，好學(xué)善守。然汝時(shí)有蹉跎之意，散惰譴甚。若不熟讀圣賢之書，以致學(xué)識(shí)淺薄，泯然眾人，豈不衰哉，痛哉！”

小黃閱后，心服口服，決心踏下心來，堅(jiān)持勤奮讀書。問題：

（1）周老師給學(xué)生寫的評(píng)語體現(xiàn)了哪些德育原則（9分）？（2）請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。（9分）【參考答案】（1）周老師給學(xué)生寫的評(píng)語體現(xiàn)了因材施教、依靠積極因素，克服消極因素的原則和尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。（每答對(duì)1條原則可得3分）

（2）第一，因材施教原則是指教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及思想品德發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。材料中，周老師針對(duì)三個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)出發(fā)，分別給予針對(duì)性的評(píng)語，有的放矢，符合學(xué)生的心理，能夠起到良好的教育作用。（3分）

第二，依靠積極因素，克服消極因素的原則是指德育工作中，教育者要關(guān)于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，周老師從小趙同學(xué)聰明這一積極因素出發(fā)，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)態(tài)度不好這一缺點(diǎn)，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問題之所在。小張對(duì)電腦有強(qiáng)烈的興趣，周老師從電腦運(yùn)行相關(guān)原理出發(fā)，教育小張改變自己的不良行為。小黃語文水平高，周老師用文言評(píng)語引導(dǎo)其克服浮躁心理，踏實(shí)學(xué)習(xí)。（3分）

第三，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。材料中，周老師面對(duì)學(xué)生的問題，并不是簡(jiǎn)單粗暴加以批評(píng)指責(zé)，而是能夠尊重其學(xué)生的人格，采取趣味性的評(píng)語既照顧了學(xué)生的個(gè)性和尊嚴(yán)，還在評(píng)語中對(duì)學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，使學(xué)生樂于接受教師的教育。（3分）

15、材料

某校初二女生小芳，上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，聽課不專心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律引起他人的注意。當(dāng)老師批評(píng)她或同學(xué)責(zé)備她時(shí)，她不僅毫無羞怯之意，反而感到高興。平時(shí)，小芳和老師、同學(xué)們都很少溝通，不愿意交流，有些以自我為中心，她頑皮、好動(dòng)，喜歡接老師的話茬，而且常常在當(dāng)面或背地里給同學(xué)或老師起綽號(hào)，有時(shí)還無緣無故地欺辱同學(xué)。

當(dāng)然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔(dān)任務(wù)，而且身強(qiáng)體壯，體育成績(jī)好，是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的風(fēng)云人物，每次運(yùn)動(dòng)會(huì)都能給班里爭(zhēng)光。

問題：如果你是班主任，根據(jù)材料小芳同學(xué)的表現(xiàn)，在對(duì)她的教育中，你認(rèn)為應(yīng)該貫徹哪些德育原則？（4分）運(yùn)用哪些德育方法？（4分）請(qǐng)分別結(jié)合材料加以分析。（10分）

16、材料

初一（2）班學(xué)生李小剛對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，成績(jī)極差，各科考試很少及格，一次期中數(shù)學(xué)考試，他一道數(shù)學(xué)題答不上來，就在試卷上寫下了這樣一段話： “零分我的好朋友你在慢慢地向我靠近零分你是如此多青難道你把我當(dāng)著一個(gè)無用的人我不是一個(gè)無用的人我是人我也有一顆自尊心再見吧零分”。數(shù)學(xué)老師閱卷時(shí)，看到這份無標(biāo)點(diǎn)，別字連篇，字跡潦草的答卷后，非常生氣的把李小剛叫到辦公室，交給了新任班主任梁老師，梁老師問明情況后，并沒有直接訓(xùn)斥李小剛，而是耐心的幫助李小剛在他的“杰作”上加上了標(biāo)點(diǎn)，改了錯(cuò)別字，重新組織了那段話。

零分，我的好朋友，你在慢慢的向我靠近。零分，你如此多情，難道你也把握當(dāng)作一個(gè)無用的人。不，我不是一個(gè)無用的人！我是人，我也有一顆自尊心。再見吧，零分！

然后，梁老師讓李小剛讀了這段話，贊嘆道：“這是詩，一首很好的詩啊！聽到這句話，李小剛感到很詫異，梁老師接著說：“詩貴形象，你的這首詩很形象，詩言情，詩言意，從這首詩中可以看出你是一個(gè)不甘與零分為伍的人?！?“這是詩？我也能寫詩？” 沒想到梁老師不但沒有批評(píng)他，還會(huì)如此的評(píng)價(jià)他，李小剛非常感動(dòng)。從此，在梁老師的不斷鼓勵(lì)下，李小剛驅(qū)散了心中的陰霾，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心，端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度。兩年后，李小剛順利的考上了高中。問題：

（1）梁老師成功的運(yùn)用了哪一種教育原則？（6 分）（2）結(jié)合材料，闡述貫徹其原則的基本要求。（12 分）

【答案】：（1）梁老師成功運(yùn)用了科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則。該原則是指要以馬克思主義為指導(dǎo)，把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中的內(nèi)在的道德因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育，為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀奠定基礎(chǔ)。材料中梁老師不僅幫李小剛糾正了錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體現(xiàn)了科學(xué)性，同時(shí)鼓勵(lì)他、幫助他，讓他樹立了學(xué)習(xí)的信心，體現(xiàn)了教育性。

（2）貫徹此原則的要求：

①教師要保證教學(xué)的科學(xué)性。②教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育。③教師要通過教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。④教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。

17、材料

張林是一個(gè)對(duì)上網(wǎng)非常癡迷的孩子，爸爸由于工作需要買了一臺(tái)電腦在家中上網(wǎng)。起初他同爸爸一起玩，父母也沒有表示反對(duì)。到后來，他發(fā)展到每天一起床，就去上網(wǎng)，連中午、晚上休息時(shí)間也不放過。張林儼然成了一個(gè)名副其實(shí)的“網(wǎng)蟲”，沉迷于互聯(lián)網(wǎng)上緊張、激烈的游戲，精美的圖片和無拘無束的網(wǎng)上聊天而無法自拔。

老師了解了這一情況后并沒有全盤否定張林的上網(wǎng)行為，而是與他聊了互聯(lián)網(wǎng)，聊了比爾·蓋茨，充分肯定了他通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性，并通過交流進(jìn)一步了解了張林上網(wǎng)的內(nèi)心世界。針對(duì)他的情況，老師采取了一系列措施：第一，鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng)，加強(qiáng)與同學(xué)的交流，例如：讓他擔(dān)任小組長(zhǎng)，每天收發(fā)、檢查作業(yè)，在勞動(dòng)值日中協(xié)調(diào)合作，建立互幫互助關(guān)系；第二，針對(duì)他喜歡電腦的特點(diǎn)，成立了計(jì)算機(jī)興趣小組，并讓他擔(dān)任組

長(zhǎng)，有計(jì)劃、有落實(shí)，定期給其他同學(xué)講解互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)；第三，利用各種機(jī)會(huì)表揚(yáng)他，與他溝通，縮短師生之間的距離。

張林對(duì)自已有了信心，在各方面都有了明顯的進(jìn)步，課堂上認(rèn)真聽講，積極思考，大膽發(fā)言，提出自己的見解，在班級(jí)工作中為老師出謀劃策，有活搶著干，任課老師都反映張林像變了一個(gè)人似的，精神面貌煥然一新。

問題：試以德育的原則和方法的相關(guān)理論評(píng)析這位教師的做法。(18分)【答案要點(diǎn)】材料中老師的做法體現(xiàn)了以下德育的原則：(1)發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則。(2)因材施教原則。(3)導(dǎo)向性原則。

材料中老師的做法體現(xiàn)了以下德育的方法：批評(píng)相結(jié)合的方法。

說服教育法。(2)實(shí)踐鍛煉法。(3)表揚(yáng)與27

(1)

第四篇：歷年教師資格證考試教育學(xué)真題

1．在關(guān)于“什么是教育”的爭(zhēng)論中，提出“教育即生活”的教育家是(B)A．赫爾巴特 B．杜威 C．斯賓塞 D．盧梭

2．在歐洲奴隸社會(huì)時(shí)期，斯巴達(dá)十分重視(A)A．軍事體育 B．體操訓(xùn)練 C．文雅教育 D．文法教育

3．美國著名教育家布盧姆所建立的學(xué)習(xí)理論，是把大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展作為其核心內(nèi)容，并著眼于使所有的學(xué)習(xí)都達(dá)到一定的目標(biāo)．被稱為(D)A．結(jié)構(gòu)課程理論 B．教育與發(fā)展理論 C．從做中學(xué)理論

D．掌握學(xué)習(xí)理論

4．在教育史上，被譽(yù)為第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)著作是(C)A．福祿培爾的《人的教育》 B．夸美紐斯的《大教學(xué)論》 C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D．斯賓塞的《教育論》

5．教育能夠使?jié)撛诘膭趧?dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的重要手段。這說明教育具有(D)A．政治效益 B．技術(shù)效益 C．文化效益 D．經(jīng)濟(jì)效益

6．教育要重視培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質(zhì)，這一要求依據(jù)的是個(gè)體身心發(fā)展的C A．不均衡性 B．順序性 C．互補(bǔ)性

D．個(gè)別差異性

7．格賽爾的雙生子爬樓梯試驗(yàn)說明了(B)A．遺傳的重要性

B．成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響 C．環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響

D．個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用

8．各層次的教育目的中。既由特定社會(huì)領(lǐng)域和特定社會(huì)層次的需要所決定，也因受教育者所處的學(xué)校級(jí)別而變化的是()C A．教育目的 B．課程目標(biāo) C．培養(yǎng)目標(biāo) D．教學(xué)目標(biāo)

9．對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的(C)A．人格平等 B．主導(dǎo)地位 C．自主發(fā)展 D．自由發(fā)展 10．《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定唯任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動(dòng)室或其他未成年人集體活動(dòng)的室內(nèi)吸煙”，這是為了保護(hù)學(xué)生的()B A．人身自由權(quán) B．身心建康 C．人格尊嚴(yán)權(quán) D．隱私權(quán)

11．我國古代的“六藝”和古希膳的“七藝”都屬于()A A．學(xué)科課程 B．活動(dòng)課程 C．綜合課程 D．經(jīng)驗(yàn)課程

12．“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)的()D A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進(jìn)原則

13．考核和測(cè)定學(xué)生成績(jī)的基本方法是()B A．觀察法 B．測(cè)驗(yàn)法 C．調(diào)查法

D．自我評(píng)價(jià)法

14．學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經(jīng)過多次的培養(yǎng)或矯正訓(xùn)練，不能操之過急，這表明德育要遵循()A A．學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律 B．學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律 C．學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D．學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律

15．班主任既通過對(duì)集體的管理去間接地影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理來影響集體，這種把集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來，以增強(qiáng)管理的效果的管理方式被稱為()D A．常規(guī)管理 B．民主管理 C．目標(biāo)管理 D．平行管理

16．促進(jìn)學(xué)習(xí)化社會(huì)產(chǎn)生并帶來教育觀念變革的“__終身教育____”概念是以“生活、終身、教育”三個(gè)基本術(shù)語為基礎(chǔ)的。

17．“學(xué)高為師。身正為范”是對(duì)教師的起碼要求。這說明教師工作具有明顯的__示范性____。

18．孔子是我國古代的教育家，《__論語____》一書匯集了他關(guān)于哲學(xué)、政治和教育方面的言論。19．__實(shí)驗(yàn)法____是教育學(xué)研究的常用方法，在運(yùn)用這種方法時(shí)可采取三種形式，即單組實(shí)驗(yàn)、等組實(shí)驗(yàn)和循環(huán)實(shí)驗(yàn)。

20．教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即培養(yǎng)人才、宣傳思想和__政治制度民主化____。

21．維果茨基認(rèn)為教育對(duì)兒童的發(fā)展起主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，在教育過程中需要確定兒童的兩種發(fā)展水平，一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的距離就是___最近發(fā)展區(qū)___。

22．關(guān)于個(gè)體發(fā)展的動(dòng)因，有人認(rèn)為它源于人自身的內(nèi)在需要，這種觀點(diǎn)被稱為內(nèi)發(fā)論；而有人認(rèn)為它主要依靠外在的力量，這種觀點(diǎn)被稱為___外鑠輪___。23．素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的__創(chuàng)新精神____和實(shí)踐能力。

24．教育目的的制定既受到特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景制約，還必須考慮受教育者身心發(fā)展規(guī)律____。

25．教師職業(yè)專業(yè)化要求教師必須具有較高的_職業(yè)道德修養(yǎng)_____，即必須忠誠人民的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和良好的道德修養(yǎng)。26．課程評(píng)價(jià)主要有_ 診斷功能_____、修正功能和決策功能。

27．教育過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，這種認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在__間接性____、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性和交往性。

28．教學(xué)過程的內(nèi)部發(fā)展動(dòng)力是_新的問題懵境和學(xué)生解決問題的能力水平之間的矛盾_____。

29．綜合課大體上由組織教學(xué)、_檢查復(fù)習(xí)_____、掌握新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、布置課外作業(yè)等五個(gè)環(huán)節(jié)組成。

30．測(cè)驗(yàn)的_效度_____是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。31．__學(xué)校德育____是教育按照一定社會(huì)的要求和受教育者的政治、思想、道德等方面施加積極影響，并通過受教育者的內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，形成教育者所期望的政治思想意識(shí)、道德品質(zhì)以及自我修養(yǎng)能力的教育活動(dòng)。

32．德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四要素構(gòu)成，其中__受教育者_(dá)___既是受教的客體，又是道德實(shí)踐的主體，是影響德育效果的內(nèi)在因素。

33．__班級(jí)___是以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，以師生之間、生生之間的交往為紐帶而建立起來的、特殊的社會(huì)組織，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的重要環(huán)境。34．在班主任工作中，制定具有前瞻性的目標(biāo)最能體現(xiàn)班主任作為__班級(jí)設(shè)計(jì)者_(dá)___所發(fā)揮的作用。

35．學(xué)校管理的對(duì)象主要是人，而其中最重要的又是_ 教職工_____。

36．簡(jiǎn)述學(xué)生文化的成因。(1)學(xué)生個(gè)人的身心特征；(2)同伴群體的影響；(3)師生的交互作用；(4)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位；(5)社區(qū)的影響。

學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn) 同伴群體的影響 社區(qū)影響

家庭經(jīng)濟(jì)條件 師生交互影響

37．簡(jiǎn)述美育的基本任務(wù)。(1)傳遞審美知識(shí)，提高學(xué)生感受美的能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力和審美的情趣；(3)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力；(4)教育不僅僅是藝術(shù)教育，也不僅僅限于運(yùn)用各種美去進(jìn)行教育，更是指把一種精神滲透于整個(gè)教育教學(xué)中去，使教育的過程成為一種審美過程。

使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力 鑒別美欣賞美的能力 促進(jìn)身心健康發(fā)展

38．簡(jiǎn)述課程設(shè)計(jì)的意義和基本要求。(1)產(chǎn)生新的課程方案；(2)對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行修改和重新組織；(3)合目的性；(4)合科學(xué)性；(5)合發(fā)展性。

幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

有利于教師的教與學(xué)生的學(xué) 為教學(xué)的順利開展打基礎(chǔ)

要符合身心發(fā)展規(guī)律 以教學(xué)大綱為基礎(chǔ) 運(yùn)用合適的教學(xué)方式 分析教材重點(diǎn)

39．選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的主要依據(jù)是什么?(1)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)；(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；(3)學(xué)生特點(diǎn)；(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。

要符合身心發(fā)展規(guī)律 以教學(xué)大綱為基礎(chǔ) 分析教材重點(diǎn)

40．班主任應(yīng)如何發(fā)揮本班任課教師的作用?(1)養(yǎng)成尊師愛生的風(fēng)氣；(2)定期聯(lián)系任課教師，經(jīng)常互通情況；(3)調(diào)節(jié)各科教學(xué)負(fù)擔(dān)，妥善作出全面安排。

41．學(xué)校教師管理的內(nèi)容有哪些? 教師的權(quán)利和義務(wù)；教師資格和任用；教師的培養(yǎng)和提高；教師的待遇和激勵(lì)；教師的考核與評(píng)價(jià)。

班級(jí)紀(jì)律

四、論述題：(本大題共2小題。每小題10分。共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi))。42．有位教育家曾指出：只有人格才能影響人格。請(qǐng)你說明教師人格特征的內(nèi)涵，并論述教師應(yīng)具備哪些人格特征。教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。教師的人格特征對(duì)學(xué)生發(fā)展起推動(dòng)作用，是素質(zhì)教 育的基礎(chǔ)。具體包括：(1)優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)：①積極樂觀的情緒；②豁達(dá)開朗的心胸；⑧堅(jiān)忍不拔的毅力；(2)積極的創(chuàng)新品質(zhì)：①創(chuàng)新教育觀念；②創(chuàng)新教育能力。

積極樂觀的態(tài)度 豁達(dá)開朗的心胸 堅(jiān)忍不拔的毅力 廣泛的興趣

43．我是一名初三的學(xué)生，我們現(xiàn)在不知該怎樣面對(duì)我們的班主任，她對(duì)我們動(dòng)不動(dòng)就是一頓罵，甚至打上幾巴掌，有次把一個(gè)同學(xué)都打得流鼻血了。還有一次，有個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的同學(xué)因一些知識(shí)點(diǎn)不懂提出疑問，班主任就說了一些很刺激的話，然后課也不上了，坐到講臺(tái)上就向我們大發(fā)脾氣，說什么400分以上的同學(xué)留下來聽課，其他同學(xué)不愿意上課、聽不懂就滾到操場(chǎng)上玩去!讓我們不上課，我想問她有這個(gè)權(quán)利嗎?她曾經(jīng)找我們班的一個(gè)女生談話，說：“×××，你看你臉皮蠻厚的，我從初一講到初三，你一點(diǎn)愧疚感都沒有，說難聽點(diǎn)就是死不要臉?！蹦悴虏挛覀兺瑢W(xué)管她叫什么?——變態(tài)老師!

(1)試分析上述案例中班主任的做法違背了哪些德育原則。．(1)違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則；

導(dǎo)向性

正面教育

教育的一致性與連貫性

尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求統(tǒng)一 因材施教

(2)談?wù)劷處煈?yīng)該具有怎樣的學(xué)生觀。(2)教師應(yīng)具備的學(xué)生觀是：①學(xué)生的本質(zhì)屬性是人；②學(xué)生的合法權(quán)利應(yīng)得到尊重和保護(hù)。

1．【精析】B杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的主要代表人物，提出“教育即生活”的觀點(diǎn)。2．【精析】A斯巴達(dá)重視軍事體育教育，它的教育目的是培養(yǎng)體格強(qiáng)壯、無條件服從、效忠國家的武士。3．【精析】D布盧姆建立的掌握學(xué)習(xí)理論，把大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展作為其核心內(nèi)容，著眼于使所有的學(xué)習(xí)都達(dá)到一定的目標(biāo)。4．【精析】C赫爾巴特被譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)之父”，他的《普通教育學(xué)》是第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)著作。5．【精析】D教育的經(jīng)濟(jì)效益主要是通過勞動(dòng)力再生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)來實(shí)現(xiàn)的。6．【精析】C互補(bǔ)性規(guī)律告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有些是隱現(xiàn)的，因此注重培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質(zhì)。7．【精析】B格賽爾的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)充分說明了成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。8．【精析】C培養(yǎng)目標(biāo)是由特定的社會(huì)領(lǐng)域和特定的社會(huì)層次的需要決定的；也 受教育者所處的學(xué)校級(jí)別而變化。9．【精析】C對(duì)學(xué)生指導(dǎo)和引導(dǎo)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是其主動(dòng)性。10．【精析】B題干中禁止吸煙的規(guī)定是為了保護(hù)學(xué)生的身心健康。

11．【精析】A“六藝”、“七藝”是分科教學(xué)的，因此屬于學(xué)科課程。12．【精析】D“躐等”、“陵節(jié)”強(qiáng)調(diào)了順序性，因此體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則。13．【精析】B測(cè)驗(yàn)法是考核和測(cè)定學(xué)生成績(jī)的基本方法。14．【精析】A學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律要求在品德形成和不良品德的克服不要操之過急，要經(jīng)過多次的培養(yǎng)和矯正訓(xùn)練。15．【精析】D平行管理就是通過集體和個(gè)人的管理的結(jié)合，以達(dá)到增強(qiáng)管理的效果。

二、填空題 16．終身教育

17．示范性

18．論語

19．教育實(shí)驗(yàn)法

20．促進(jìn)社會(huì)民主化 21．最近發(fā)展區(qū) 22．外鑠論 23．創(chuàng)新精神

24．教育者的身心發(fā)展規(guī)律 25．職業(yè)道德素質(zhì) 26．診斷功能 27．間接性

28．新的問題懵境和學(xué)生解決問題的能力水平之間的矛盾 29．檢查復(fù)習(xí)30．效度

31．學(xué)校德育 32．受教育者 33．班級(jí) 34．設(shè)計(jì)者 35．教職工

36．(1)學(xué)生個(gè)人的身心特征；(2)同伴群體的影響；(3)師生的交互作用；(4)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位；(5)社區(qū)的影響。

37．(1)傳遞審美知識(shí)，提高學(xué)生感受美的能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力和審美的情趣；(3)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力；(4)教育不僅僅是藝術(shù)教育，也不僅僅限于運(yùn)用各種美去進(jìn)行教育，更是指把一種精神滲透于整個(gè)教育教學(xué)中去，使教育的過程成為一種審美過程。

38．(1)產(chǎn)生新的課程方案；(2)對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行修改和重新組織；(3)合目的性；(4)合科學(xué)性；(5)合發(fā)展性。

39．(1)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)；(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；(3)學(xué)生特點(diǎn)；(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。

40．(1)養(yǎng)成尊師愛生的風(fēng)氣；(2)定期聯(lián)系任課教師，經(jīng)?；ネㄇ闆r；(3)調(diào)節(jié)各 科教學(xué)負(fù)擔(dān)，妥善作出全面安排。

41．教師的權(quán)利和義務(wù)；教師資格和任用；教師的培養(yǎng)和提高；教師的待遇和激勵(lì)；教師的考核與評(píng)價(jià)。

四、論述題

42．教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。教師的人格特征對(duì)學(xué)生發(fā)展起推動(dòng)作用，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。具體包括：(1)優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)：①積極樂觀的情緒；②豁達(dá)開朗的心胸；⑧堅(jiān)忍不拔的毅力；(2)積極的創(chuàng)新品質(zhì)：①創(chuàng)新教育觀念；②創(chuàng)新教育能力。

43．(1)違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的德育原則；(2)教師應(yīng)具備的學(xué)生觀是：①學(xué)生的本質(zhì)屬性是人；②學(xué)生的合法權(quán)利應(yīng)得到尊重和保護(hù)。

2008年教師資格認(rèn)定中學(xué)教育學(xué)試卷

一、選擇題：(本大題共15小題，每小題2分。共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中。只有一個(gè)是符合題目要求的，所把選項(xiàng)的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi))。

1．最早將“教育”兩個(gè)字作一詞連用的是戰(zhàn)國時(shí)期的()B A．孔子 B．孟子 C．莊子 D．老子

2．認(rèn)為動(dòng)物界也存在教育活動(dòng)的學(xué)者是()C A．孟祿 B．杜威

C．利托爾諾 D．斯賓塞

3．選擇一部分能反映研究對(duì)象特征的單位進(jìn)行調(diào)查的方法，屬于教育調(diào)查中的()C

A．全面調(diào)查 B．個(gè)案調(diào)查 C．重點(diǎn)調(diào)查 D．抽樣調(diào)查

4．提倡“從做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法的教育家是()A A．杜威 B．巴班斯基 C．贊科夫 D．布魯姆

5．對(duì)教育性質(zhì)起決定作用的是()D

A．生產(chǎn)力 B．意識(shí)形態(tài) C．執(zhí)政黨

D．政治經(jīng)濟(jì)制度

6．以下關(guān)于教育目的的論述，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是()C A．教育目的是社會(huì)歷史性與時(shí)代性的動(dòng)態(tài)綜合 B．教育目的受制于生產(chǎn)力的發(fā)展

C．教育目的就是各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) D．教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想

7．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應(yīng)該具備哪方面的素質(zhì)()D A．忠于職守 B．團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 C．人際交往能力 D．良好的道德修養(yǎng)

8．活動(dòng)課程的主要倡導(dǎo)者是()D A．赫爾巴特 B．盧梭 C．柏拉圖 D．杜威

9．赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育的教學(xué)”。這說明了教學(xué)過程具有什么特點(diǎn)()C A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合 B．掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一 C．教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一

D．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合

10．在古代的東西方，學(xué)校教學(xué)的組織形式一般都是()A A．個(gè)別教學(xué)制 B．分組教學(xué) C．班級(jí)授課制 D．設(shè)計(jì)教學(xué)法

11．道爾頓制的首創(chuàng)者是()B A．克伯屈 B．伯克赫斯特 C．道爾頓 D．布魯納

12．通過課堂教學(xué)、報(bào)告、專題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和覺悟的德育方法是(‘)B

A．自我教育法 B．說服教育法 C．情感陶冶法 D．實(shí)際鍛煉法

13．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型()D A．科學(xué)的、藝術(shù)的、人文的

B．上等的、中等的、下等的 C．理想的、現(xiàn)實(shí)的、功利的 D．權(quán)威的、民主的、放任的

14．每個(gè)學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角色與活動(dòng)，因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的()C A．群體意識(shí) B．社交能力

C．自我教育能力 D．合作能力

15．教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和()A A．代用制 B．自用制 C．長(zhǎng)用制 D．暫用制

二、填空題：(本大題共20個(gè)空，每空1分。共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內(nèi))。

16．教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別在于，教育活動(dòng)是__培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐____。

17．學(xué)校是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，___文字___的產(chǎn)生和文化的發(fā)展為學(xué)校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實(shí)條件。

18．譽(yù)為“教育學(xué)之父”的捷克教育家夸美紐斯于1657年發(fā)表的_ 大教學(xué)論_____被認(rèn)為是近代最早的一部教育學(xué)專著。

19．在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，知識(shí)可分為四大類：(1)知道是什么，(2)知道為什么，(3)知道怎么做，(4)__知道誰有知識(shí)____。

20．教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，雖受制于一定時(shí)期社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化，但同時(shí)它也具有__相對(duì)獨(dú)立性____性。

21．英國哲學(xué)家洛克認(rèn)為，人的心靈是“一塊白板”，人的發(fā)展是由外部力量決定的，這是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因說中的__外鑠____論。

22．人是社會(huì)的人，人的身心發(fā)展是在__社會(huì)實(shí)踐____過程中實(shí)現(xiàn)的。

23．國家的教育目的體現(xiàn)了國家對(duì)教育培養(yǎng)人的總的要求，而根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)所確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求，通常稱為___培養(yǎng)目標(biāo)___。

24．我國教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于__人全面發(fā)展的__學(xué)說。

25．青少年學(xué)生是處于身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人，其發(fā)展具有潛在可能性和__可塑性____性，因此教育的引導(dǎo)至關(guān)重要。

26．現(xiàn)代師生關(guān)系模式主要有兩種，__相互作用____模式和社會(huì)體系模式。27．課程的設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)社會(huì)、學(xué)科的要求，也要體現(xiàn)青少年身心發(fā)展的需要，這說明了課程設(shè)計(jì)要符合__發(fā)展____性的基本要求。

28．我國中小學(xué)課程改革中，有關(guān)課程管理的改革趨勢(shì)是實(shí)行國家、地方和___學(xué)校___三級(jí)課程管理模式。

29．學(xué)校教育工作的主體是__教學(xué)____，學(xué)校教育工作必須以此為中心。

30．課的結(jié)構(gòu)指課的基本環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)展開的程序、時(shí)限及相互關(guān)系，綜合課大體由五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：組織教學(xué)、_檢查復(fù)習(xí)_____、掌握新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、布置課外作業(yè)。

31．目前，我國各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是_班級(jí)授課制_____。

32．在我國中學(xué)常用的教育方法中。通過創(chuàng)設(shè)良好情境，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法稱為___情感陶冶___法。

33．在當(dāng)前班級(jí)管理中，由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式常常偏重于__專斷____型。

34．班主任管理主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容和方法：了解研究學(xué)生、__組織培養(yǎng)班集體____、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

35．世界各國都將教育作為一項(xiàng)重要的公共事業(yè)來管理，就管理體制而言，主要分為三種類型：中央集權(quán)制、地方分權(quán)制和_中央和地方合作____制。

三、簡(jiǎn)答題：(本大題共6小題。每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的筒答題欄內(nèi))。36．教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響表現(xiàn)在哪幾方面? 培養(yǎng)合格公民．造就政治人才；(2)宣傳思想，形成輿論；(3)促進(jìn)政治民主化。

培養(yǎng)合格公民，造就政治人才 促使政治制度民主化 宣傳思想形成輿論

37．簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。(1)個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性；(2)個(gè)體身心發(fā)展的順序性；(3)個(gè)體身心發(fā)展的階段性；(4)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性；(5)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。

階段性 順序性

個(gè)別差異性 互補(bǔ)性 不均衡性

38．在教育過程中，如何建立良好的師生關(guān)系?(1)樹立新型的師生觀；(2)建立教師威信；(3)善于同學(xué)生交往；(4)發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生的意見。

倫理關(guān)系

加強(qiáng)師德建設(shè)，純化

法律知識(shí)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)利

樹立教育民主思想 情感關(guān)系

真誠關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

個(gè)人魅力，完善個(gè)性

課堂魅力，享受喜悅

39．簡(jiǎn)述影響課程實(shí)施的基本因素。(1)課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)；(2)教師的特征；(3)學(xué)校的特點(diǎn)；(4)校外環(huán)境。

學(xué)生特點(diǎn)

課程特點(diǎn)結(jié)構(gòu)

教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)

教材的結(jié)構(gòu)，編排

課堂的環(huán)境，設(shè)備

40．一堂好課應(yīng)符合哪些要求?(1)日標(biāo)明確；(2)內(nèi)容正確；(3)方法得當(dāng)；(4)表達(dá)清晰；(5)氣氛熱烈。

氣氛熱烈

講述清晰

學(xué)生積極參與配合教師良好的表達(dá)能力

41．培養(yǎng)和建設(shè)班集體，班主任需做哪些方面的工作?(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；(2)建立班集體的核心隊(duì)伍；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

四、論述題：(本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi))。42．有人說：“啟發(fā)式就是問答式”，也有人認(rèn)為“啟發(fā)性的關(guān)鍵就在于教師主動(dòng)性的發(fā)揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學(xué)中為什么總是啟而不發(fā)?”那么，你認(rèn)為啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是什么?在教學(xué)中又應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性的原則?(1)啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，特別是激發(fā)學(xué)生思維的積極性；(2)貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：①調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)解決問題的能力；④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。43．小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節(jié)制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后答應(yīng)改過。但并無實(shí)際行動(dòng)。假如你是小王的老師，將如何運(yùn)用有關(guān)德育規(guī)律的知識(shí)來解決這一現(xiàn)實(shí)問題。(1)學(xué)生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程，既要提高小王的道德認(rèn)識(shí)，又要重視道德情感、意志和行為培養(yǎng)；(2)學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中形成的，教師應(yīng)開展多種形式的活動(dòng)來提升小王的思想品德修養(yǎng)；(3)學(xué)生思想品德的提高是一個(gè)思想內(nèi)部的轉(zhuǎn)化的問題；(4)學(xué)生思想品德的提高是一個(gè)長(zhǎng)期性和反復(fù)性的過程，教師要長(zhǎng)期不懈，堅(jiān)持長(zhǎng)期抓，反復(fù)抓。

一、單項(xiàng)選擇題 1．【精析】B最早將“教育”作一詞連用的是戰(zhàn)國時(shí)期的孟子：“得天下英才而教育之，三樂也?！?2．【精析】C利托爾諾是生物起源說的代表人物之一，認(rèn)為動(dòng)物界也存在教育活動(dòng)。3．【精析】C重點(diǎn)調(diào)查是選擇一部分能反映研究對(duì)象特征的單位進(jìn)行調(diào)查的方法。4．【精析】A杜威主張“從做中學(xué)”。5．【精析】D政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育性質(zhì)。6．【精析】C教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是兩個(gè)不同的概念，它們之間是普遍與特殊的關(guān)系。

7．【精析】D題干的說法說明教師應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)。

8．【精析】D活動(dòng)課程的主要倡導(dǎo)者是杜威。9．【精析】C“無教學(xué)的教育”、“無教育的教學(xué)”說明了教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。10．【精析】A古代生產(chǎn)力水平較低，東西方學(xué)校教育的組織形式一般都是個(gè)別教學(xué)制。11．【精析】B伯克赫斯特是道爾頓制的首創(chuàng)者。

12．【精析】B說服教育法主要通過課堂教學(xué)、報(bào)告、專題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和覺悟的德育方法。13．【精析】D教師的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為權(quán)威型、民主型和放任型。14．【精析】C每個(gè)學(xué)生都能找到適合于自己的角色與活動(dòng)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。15．【精析】A教師的任用方式一般有三種，派用制、聘用制和代用制。

二、填空題

16．培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 17．文字 18．《大教學(xué)論》 19．知道誰有知識(shí) 20．相對(duì)獨(dú)立 21．外鑠

22．社會(huì)實(shí)踐 23．教學(xué)目標(biāo)

24．人的全面發(fā)展 25．可塑

26．相互作用 27．發(fā)展 28．學(xué)校 29．教學(xué)

30．檢查復(fù)習(xí)31．班級(jí)授課制 32．情感陶冶 33．專斷

34．組織和培養(yǎng)班集體 35．中央和地方合作

三、簡(jiǎn)答題

36．(1)培養(yǎng)合格公民．造就政治人才；(2)宣傳思想，形成輿論；(3)促進(jìn)政治民主化。

37．(1)個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性；(2)個(gè)體身心發(fā)展的順序性；(3)個(gè)體身心發(fā)展的階段性；(4)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性；(5)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。

38．(1)樹立新型的師生觀；(2)建立教師威信；(3)善于同學(xué)生交往；(4)發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生的意見。

39．(1)課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)；(2)教師的特征；(3)學(xué)校的特點(diǎn)；(4)校外環(huán)境。40．(1)日標(biāo)明確；(2)內(nèi)容正確；(3)方法得當(dāng)；(4)表達(dá)清晰；(5)氣氛熱烈。

41．(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；(2)建立班集體的核心隊(duì)伍；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

四、論述題

42．(1)啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，特別是激發(fā)學(xué)生思維的積極性；(2)貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：①調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)解決問題的能力；④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。43．(1)學(xué)生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程，既要提高小王的道德認(rèn)識(shí)，又要重視道德情感、意志和行為培養(yǎng)；(2)學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中形成的，教師應(yīng)開展多種形式的活動(dòng)來提升小王的思想品德修養(yǎng)；(3)學(xué)生思想品德的提高是一個(gè)思想內(nèi)部的轉(zhuǎn)化的問題；(4)學(xué)生思想品德的提高是一個(gè)長(zhǎng)期性和反復(fù)性的過程，教師要長(zhǎng)期不懈，堅(jiān)持長(zhǎng)期抓，反復(fù)抓。

2009年湖南省教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育學(xué)試卷

一、選擇題：(本大題共15小題。每小題2分。共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中。只有一個(gè)是符合題目要求的。所把選項(xiàng)的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi))。

1．1972年，埃德加?富爾在()一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會(huì)是“學(xué)習(xí)化社會(huì)”。C A．《學(xué)會(huì)關(guān)心》 B．《學(xué)會(huì)做事》 C．《學(xué)會(huì)生存》 D．《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》

2．我國最早的?？茖W(xué)校可以追溯到東漢末年的()B A．弦琴學(xué)校 B．鴻都門學(xué) C．國子監(jiān) D．航海學(xué)校

3．在教育思想史上第一次提出教育具有服務(wù)于社會(huì)與服務(wù)于個(gè)人閑暇生活的思想家是()B A．柏拉圖 B．亞里士多德 C．蘇格拉底 D．昆體良

4．我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是()A A．《學(xué)記》 B．《禮記》 C．《史記》

D．《左傳》

5．一個(gè)國家的教育制度是這個(gè)國家政治制度的具體體現(xiàn)。以下實(shí)行中央與地方合作教育制度的國家是()D A．加拿大 B．美國 C．法國 D．英國

6．校園文化的核心是()C A．學(xué)校的物質(zhì)文化

B．學(xué)校的組織和制度文化 C．學(xué)校的精神和觀念文化 D．學(xué)生亞文化

7．小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有()特點(diǎn)。C A．主體性 B．個(gè)別差異性 C．階段性 D．不平衡性

8．遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供()B A．方向性 B．可能性 C．現(xiàn)實(shí)性 D．必然性

9．馬克思主義認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑是()C A．理論聯(lián)系實(shí)際 B．因材施教

C．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 D．實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等

10．教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因?yàn)閷W(xué)生享有()C A．身心健康權(quán) B．人身自由權(quán) C．人格尊嚴(yán)權(quán) D．隱私權(quán)

11．注意培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是()B A．基礎(chǔ)型課程 B．研究型課程 C．拓展型課程 D．發(fā)展型課程

12．教學(xué)的首要任務(wù)是()A A．傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 B．發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能 C．促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 D．培養(yǎng)品德和審美情操

13．一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測(cè)驗(yàn)的()B A．信度 B．效度 C．區(qū)分度 D．難度

14．有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的()A A．思想教育 B．政治教育 C．道德教育

D．心理健康教育

15．在教學(xué)方法改革過程中，布魯納提出了()A A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法 B．探究——研討法 C．綱要信號(hào)圖教學(xué)法 D．暗示教學(xué)法

二、填空題：(本大題共20個(gè)空。每空1分。共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內(nèi))。16．正規(guī)教育又稱制度化教育，是近代以____學(xué)校教育__系統(tǒng)為核心的教育制度。17．教育是人類通過有意識(shí)地影響人的_身心發(fā)展______從而影響人類自身發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

18．與家庭教育、社會(huì)教育等教育形式柑比，學(xué)校教育具有可控制性、相對(duì)穩(wěn)定性和專門性 等特點(diǎn)。

19．普通教育學(xué)有兩大基本任務(wù)。分別是教育學(xué)的理論建設(shè)和教育學(xué)的_實(shí)踐運(yùn)用_____。

20．1657年發(fā)表近代最早的一部教育學(xué)專著《大教學(xué)論》的學(xué)者是__夸美紐斯____。

21．20世紀(jì)上半葉，對(duì)世界各國教育理論和實(shí)踐影響最大，與赫爾巴教育學(xué)形成對(duì)峙的教育理論，首推美國教育家杜威的__實(shí)用主義____教育理論。

22．教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：一方面政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的作用是有限度的，另一方面政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的作用具有__雙重___性。23．教育教學(xué)中“一刀切”，“一鍋煮”的方式，違背了個(gè)體身心發(fā)展的__個(gè)別差異性____規(guī)律。

24．教育目的體現(xiàn)了人們的教育思想。在選擇與確立教育目的的價(jià)值取向上，最基本的教育價(jià)值取向是社會(huì)本位論和___個(gè)人___本位論。

25．從層次來看，教育目的分為國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的__教學(xué)目標(biāo)____。

26．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括：具有先進(jìn)的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的__研究____能力。

27．師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系，在社會(huì)道德上是___相互促進(jìn)___關(guān)系。

28．制約課程的關(guān)鍵因素包括社會(huì)、兒童和__知識(shí)____。

29．常用的課程評(píng)價(jià)模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，背景、輸入、過程、成果評(píng)價(jià)模式和_目的游離_____評(píng)價(jià)模式。

30．教學(xué)過程一般可分為5個(gè)階段，包括：_激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)_____、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)。

31．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是__上課____。

32．教學(xué)策略可分為內(nèi)容型、形式型、綜合型和__方法____型四種主要類型。33．構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是___知___、情、意、行。

34．教師就某一思想道德問題與學(xué)生進(jìn)行交流，以便學(xué)生明白事理的方法叫__說服法____。

35．班主任的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格一般可分為權(quán)威型、民主型和__放任____型。

三、簡(jiǎn)答題：(本大題共6小題，每小題5分。共30分。把答案填寫在答題卷的簡(jiǎn)答題欄內(nèi))。

36．與原始社會(huì)教育和古代學(xué)校教育相比，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)哪些特點(diǎn)? 終身化，生產(chǎn)化，國際化，社會(huì)化，多元化，民主化，現(xiàn)代化

37．簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用。(1)生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎(chǔ)條件；生產(chǎn)力發(fā)展為教育發(fā)展提供人力與時(shí)間，生產(chǎn)力發(fā)展為教育發(fā)展提供財(cái)力與物力；(2)生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)有制約作用；(4)生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)教育的內(nèi)容、手段和組織形式的改革有決定作用。

38．教科書編寫應(yīng)遵循哪些基本原則?

39．簡(jiǎn)述中學(xué)教學(xué)方法的主要特點(diǎn)。答：中學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)有：

(1)師生之間在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)的互動(dòng)和聯(lián)系加強(qiáng)；(2)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法逐步增加；(3)多種方法的綜合運(yùn)用和相互配合。

40．答：(1)課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；(2)課程內(nèi)容日趨綜合化；(3)課程形式日趨多樣化。

40．簡(jiǎn)述世界課程改革的基本趨勢(shì)。40．答：(1)課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；(2)課程內(nèi)容日趨綜合化；(3)課程形式日趨多樣化。

41．簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)。41．答：(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(3)有利于發(fā)揮班集體的教育作用。

四、論述題：(本大題共2小題，每小題10分．共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi))。

42．在某中學(xué)的一個(gè)學(xué)生宿舍中，照明燈突然熄了，同學(xué)們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個(gè)燈泡就好了，同學(xué)們說，這么簡(jiǎn)單，我們自己也會(huì)換的。過幾天，燈又不亮了，同學(xué)們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險(xiǎn)絲燒壞了，換了一個(gè)保險(xiǎn)絲，燈又亮了，同學(xué)們說，關(guān)于保險(xiǎn)絲．我們?cè)谖锢碚n上也學(xué)過，怎么遇到問題就用不上呢?

請(qǐng)你運(yùn)用掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的理論，分析這個(gè)案例。

43．一位中學(xué)教師在談教育體會(huì)時(shí)說，現(xiàn)在的中學(xué)生太不懂事了，有時(shí)甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學(xué)生卻說，我們也知道老師是對(duì)我們好才嚴(yán)格要求我們。不過他總是把我們當(dāng)犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時(shí)只好躲著他，其實(shí)有些要求一躲就躲過了，有時(shí)明知他是對(duì)的，也故意與他作對(duì)。請(qǐng)運(yùn)用德育的原則，談?wù)勥@個(gè)教師怎樣才能處理好這個(gè)問題。

三、簡(jiǎn)答題

38．答：(1)按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性；(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，注意貼近社會(huì)生活，并適當(dāng)滲透一些先進(jìn)的科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)；(3)在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性；(4)合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序；(5)兼顧同一年級(jí)各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。

四、論述題

42．答：(1)掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)；(2)能力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件；(3)掌握知識(shí)與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。

學(xué)生掌握了關(guān)于電路的物理知識(shí)，并不代表他具備了維修電路的能力，因此在啟發(fā)學(xué)生掌握知識(shí)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，解決實(shí)際問題的能力。43．答：德育原則是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)必須遵循的基本要求。包括：

(1)導(dǎo)向性原則；(2)正面教育原則；(3)知行統(tǒng)一原則；(4)尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則；(5)因材施教原則；(6)教育的一致性與連貫性原則。教師在教育學(xué)生時(shí)，要遵循這些原則教學(xué)，并創(chuàng)造性地運(yùn)用這些原則，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，與學(xué)生建立起民主友好的良好關(guān)系才能有效地教學(xué)。

湖南省2010年非師范教育類畢業(yè)申請(qǐng)認(rèn)定高中（中專）及以下教師資格考試試卷教育學(xué)（中學(xué)）

一、選擇題：

1.教育學(xué)的研究對(duì)象是（A）。A、教育現(xiàn)象和教育問題

B、教育規(guī)律 C、教育原則

D、教育技術(shù)

2.提出“教育即生長(zhǎng)”、“教育即生活”等觀點(diǎn)的教育家是（C）。A、布盧姆

B、凱洛夫 C、杜威

D、布魯納

3.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是一種（B）思潮的體現(xiàn)。A、制度化教育

B、非制度化教育 C、形式化教育

D、非形式化教育

4.“長(zhǎng)善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經(jīng)驗(yàn)，并沒有因?yàn)闀r(shí)代和社會(huì)的變化而消失，這反映了教育具有（D）。A、不變性

B、發(fā)展性 C、保守性

D、歷史繼承性

5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了（B）因素對(duì)人的身心發(fā)展的影響。A、遺傳

B、環(huán)境

C、個(gè)體主觀能動(dòng)性

D、學(xué)校教育

6.從人的發(fā)展的角度講，洛克的“白板說”屬于（B）。A、內(nèi)發(fā)論

B、外鑠論

C、遺傳決定論

D、多因素相互作用論

7.個(gè)體身心發(fā)展的（A）要求教育活動(dòng)要善于捕捉個(gè)體身心發(fā)展的最佳時(shí)期，及時(shí)施教，心促進(jìn)個(gè)體更好的發(fā)展。A、不均衡性

B、順序性 C、階段性

D、個(gè)別差異性

8.從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于（D）。A、學(xué)校

B、家長(zhǎng) C、學(xué)生

D、教師

9.“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強(qiáng)迫它喝水?！边@句話隱喻學(xué)生的學(xué)生中具有（A）。A、主體性

B、客體性 C、被動(dòng)性

D、強(qiáng)制性

10.校園文化屬于一種（A）。A、隱性課程

B、顯性課程 C、學(xué)科課程

D、學(xué)校課程

11.（D）不屬于教師職業(yè)的角色。A、示范者

B、管理者 C、研究者

D、法人

12.學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以（C）為中心。A、勞動(dòng)

B、科研 C、教學(xué)

D、社會(huì)服務(wù)

13.第斯多惠有一句名言：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這體現(xiàn)了教學(xué)的（B）。A、直觀性原則

B、啟發(fā)性原則 C、鞏固性原則

D、因材施教原則

14.在構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素中，（D）是關(guān)鍵。A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感 C、道德意志

D、道德行為

15.班主任工作的中心內(nèi)容是（D）。A、了解和研究學(xué)生

B、家訪

C、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

D、組織和培養(yǎng)班集體

第五篇：2010及2011教師資格證考試教育學(xué)A真題及答案

四川教師資格證10~11考試真題及答案

2010年10月四川省教師資格證考試《教育學(xué)》A 類真題試題

1、社會(huì)對(duì)教育所要造就社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定是 【 】 A、教育本質(zhì) B、教育功能 C、教育目的 D、教育價(jià)值

2、現(xiàn)代教育的基本特征是商品性、生產(chǎn)性、發(fā)展性以及 【 】 A、科學(xué)性 B、民主性 C、科學(xué)性、民主性 D、現(xiàn)代性

3、下列選項(xiàng)中不屬于中國教師角色的文化傳統(tǒng)是 【 】 A、道德追求大于社會(huì)索取 B、社會(huì)本位高于個(gè)人本位 C、自我修養(yǎng)先于對(duì)他人教育 D、重視爭(zhēng)取自我權(quán)益

4、第斯多慧說：“教師本人是學(xué)校里重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學(xué)生最活 生生的榜樣”，是說明教師角色具有 【 】 A、復(fù)雜性 B、示范性 C、創(chuàng)造性 D、長(zhǎng)效性

5、下列關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的表述，錯(cuò)誤的是 【 】 A、學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù) B、學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行 C、學(xué)生所參加的學(xué)習(xí)是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)D、學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是離開教師獨(dú)立進(jìn)行的

6、知識(shí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段是 【 】 A、領(lǐng)會(huì) B、選擇 C、保持 D、應(yīng)用

7、“師生在課堂上呈現(xiàn)雙向的交流，學(xué)生積極思考、提出問題、各抒己見；教師認(rèn)真引導(dǎo)”，描述的是哪種類型的師生關(guān)系？ 【 】 A、對(duì)立型 B、依賴型 C、自由放任型 D、民主型

8、家庭教育影響在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中起著某種定勢(shì)作用，影響著人以后的發(fā)展，這說明 家庭教育具有什么樣的特點(diǎn)？ A、先主性 B、多維性 C、密切性 D、統(tǒng)一性

9、下面對(duì)于差生的教育方法中正確的是 【 】 A、差生被安排在遠(yuǎn)離教師的座位上，或者安排在近處的控制的位置上 B、教學(xué)過程中很少注意差生，當(dāng)課堂出現(xiàn)干擾時(shí)，教師倒是經(jīng)常向差生望去 C、對(duì)差生回答問題出錯(cuò)的時(shí)候，少直接批評(píng) D、差生回答問題的時(shí)候，經(jīng)常沒等其說完

10、工具類學(xué)科主要是指 【 】 A、語文、數(shù)學(xué)和外語 B、社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科 C、必修課和選修課 D、社會(huì)活動(dòng)課

11、教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的要素是 【 】 A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)對(duì)象 C、教學(xué)目標(biāo) D、預(yù)期效果

12、下面哪一個(gè)選項(xiàng)屬于班級(jí)中“中性力量”的表現(xiàn)？ 【 】 A、干擾同學(xué) B、睡覺，鼾聲雷動(dòng) C、積極參與課堂討論 D、靜坐在座位上，但不聽講

13、下面不屬于教學(xué)過程基本功能的是 【 】 A、傳授知識(shí) B、形成技能 C、培養(yǎng)智能 D、鍛煉身體

14、一個(gè)學(xué)生平均每天用于主干活動(dòng)和輔助活動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)間及所完成的全部學(xué)習(xí)量，【 】 是 A、學(xué)習(xí)活動(dòng)總量 B、學(xué)時(shí) C、學(xué)習(xí)強(qiáng)度 D、知識(shí)學(xué)習(xí)量

15、文化基礎(chǔ)學(xué)科的作業(yè)可分為 【 】 A、課內(nèi)職業(yè)和課外作業(yè) B、獨(dú)立完成作業(yè)和合作完成作業(yè) C、語文作業(yè)和數(shù)學(xué)作業(yè) D、知識(shí)作業(yè)和應(yīng)用作業(yè)

16、教師運(yùn)用一定辦法幫助學(xué)生找出并分析影響學(xué)習(xí)效果的原因，指出具體的解決辦法。這 種學(xué)法指導(dǎo)方式是 【 】 A、系統(tǒng)傳授式 B、專題討論式 C、學(xué)科濕透式 D、學(xué)習(xí)診斷式

17、“為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能”，是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的 【 】 A、目標(biāo) B、內(nèi)容 C、過程 D、原則

18、我國道德規(guī)范的層次依次是 【 】 A、社會(huì)公德、職業(yè)道德 B、社會(huì)公德、社會(huì)主義道德和共產(chǎn)主義道德 C、集體主義道德、共產(chǎn)主義道德 D、社會(huì)公德、集體主義道德、共產(chǎn)主義道德

19、人在一定的道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來的對(duì)待他人和社會(huì)的有道德意義的活動(dòng)，是 【 】 A、道德感知 B、道德情感 C、道德行為 D、道德意志

20、加強(qiáng)自我修養(yǎng)的途徑是 【 】 A、組織活動(dòng)、委托任務(wù) B、學(xué)習(xí)、座右銘、立志、自我批評(píng) C、榜樣和示范 D、說服教育 二． 多選題（每題2分

21、教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的規(guī)律，包括 【 】 A、要適應(yīng)人身心發(fā)展的順序性 B、要適應(yīng)人身心發(fā)展的階段性 C、要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性 D、要適應(yīng)人的身心發(fā)展的不平衡性 E、要適應(yīng)教育環(huán)境的特點(diǎn)

22、師生關(guān)系主要表現(xiàn)為 【 】 A、工作關(guān)系 B、人際關(guān)系 C、組織關(guān)系 D、心理關(guān)系 E、非正式關(guān)系

23、學(xué)校與家庭聯(lián)系的形式包括 【 】 A、相互訪問 B、通訊聯(lián)系 C、召開家長(zhǎng)會(huì) D、在學(xué)校中組織家長(zhǎng)委員會(huì) E、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校

24、我國中小學(xué)課程內(nèi)容的組成部分包括 【 】 A、修身、齊家、治國方面的準(zhǔn)備知識(shí) B、關(guān)于自然、社會(huì)和人的基礎(chǔ)知識(shí) C、某些社會(huì)活動(dòng)方面的經(jīng)驗(yàn) D、關(guān)于提高能力的經(jīng)驗(yàn) E、培養(yǎng)情感的內(nèi)容

25、素質(zhì)教育的特點(diǎn)包括 【 】 A、理論性 B、整體性 C、基礎(chǔ)性 D、內(nèi)化行 E、綜合性

三、名詞解釋題（每題 5分）

26、教育影響

27、課程

28、教學(xué)設(shè)計(jì)

29、隱性課程 30、道德情感

四、簡(jiǎn)答題（每題 7分）

31、簡(jiǎn)述教育要素之間的關(guān)系。

32、簡(jiǎn)述人格教育的方法。

五、論述題 本題11 分)

33、論述教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

六、案例分析題（每題15 分）

34、閱讀下列案例材料，詳細(xì)分析案例中運(yùn)用了哪條教學(xué)原則，結(jié)合案例談?wù)勗摻處熑绾呜?徹這一原則？ 我教《沙漠里的船》一課時(shí)，一名叫顏江武德學(xué)生提出了自己的疑問：“書上說，駱駝嗅覺 靈敏，不論什么地方有水，它都能找到，我看有些不科學(xué)。水是無色、無味、無嗅的液體，水既然沒有氣味，那駱駝怎能嗅得到呢？”我肯定了這個(gè)問題提得好，并鼓勵(lì)大家談出自己 的看法。不一會(huì)兒，一個(gè)同學(xué)滿有把握地說：“有水的地方空氣濕潤一點(diǎn)，無水的地方干燥 一些。如果駱駝的鼻子感到舒服，就知道哪兒有水?！庇械恼f：“空氣濕潤和干燥，駱駝的鼻 子很靈敏，可以憑感覺辨別出來?！焙髞?，顏江武同學(xué)的《駱駝“嗅”不到水源》發(fā)表在《小 學(xué)生科普?qǐng)?bào)》上，引起一些小讀者的興趣。

35、閱讀下列案例，結(jié)合你學(xué)的教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)談?wù)勀愕母邢搿?/p>

曾參（公元前505年——前436年）是孔子的學(xué)生。有一天，曾參的妻子要上街。他的小兒子拉著她說的衣襟，又哭又鬧，要求跟著去。曾參的 妻子被鬧得沒有辦法，就對(duì)孩子說：“你留在家里，媽媽回來殺豬給你吃！”孩子被哄回家去 了。曾參的妻子從街上回家，只見曾參拿著繩子在捆豬，旁邊還放著雪亮的尖刀，正在準(zhǔn)備殺豬 呢。他的妻子趕忙制止他說：“我剛才是和小孩子說著玩的，并不是真殺豬呀！”曾參說：“孩 子是不能欺騙的。孩子小，什么都不懂，只會(huì)學(xué)父母的樣子，聽父母的教訓(xùn)。今天你說話不 算數(shù)，騙孩子，就是在教孩子講假話。再說，母親騙了孩子，孩子覺得母親的話不可靠，以 后再對(duì)他進(jìn)行教育，他就不容易相信了。這樣做，對(duì)家教是很不利的?！苯Y(jié)果，他說服了妻 子，還是把豬殺來煮了。曾家的這口豬，也許還沒有養(yǎng)到該殺的時(shí)候，他殺了這口豬是一個(gè)損失?？墒?，換來的卻是 在孩子面前樹立了一個(gè)誠實(shí)的形象。同時(shí)，他的做法對(duì)他的妻子也是一個(gè)教育，讓她記?。?作為一個(gè)母親，無論什么時(shí)候，也不應(yīng)該在孩子面前說假話。

心理學(xué)A

一、單選題（每題 1 分）

1、普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國俄亥俄州立大學(xué)的 【 A 】 A、泰勒 B、布魯納 C、布魯姆 D、班杜拉

2、一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從 1903 年出版 《教育心理學(xué)》 開始，該書的作者是 B 】 【 A、詹姆士 B、桑代克 C、斯金納 D、布魯納

3、皮亞杰認(rèn)為，11 至 15 歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于 【 D 】 A、思維準(zhǔn)備階段 B、思維階段 C、感覺運(yùn)動(dòng)階段 D、抽象思維階段

4、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是 【 C 】 A、智力理論 B、動(dòng)機(jī)理論 C、學(xué)習(xí)理論 D、認(rèn)知理論

5、布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是 【 A 】 A、掌握學(xué)習(xí)B、認(rèn)知學(xué)習(xí)C、情感學(xué)習(xí)D、行為學(xué)習(xí)

6、遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是 【 A 】 A、官能心理學(xué) B、人本主義 C、行為主義 D、認(rèn)知心理學(xué)

7、賈德提出的遷移理論是 【 C 】 A、形式訓(xùn)練說 B、共同要素說 C、概括化理論 D、關(guān)系理論

8、以詞的聲音表象、動(dòng)覺表象為支柱而進(jìn)行智力活動(dòng)的階段，稱作 【 D 】 A、活動(dòng)定向 B、內(nèi)部言語 C、有聲的外部言語 D、無聲的外部言語

9、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略，是問題解決的 【 B 】 A、分析問題階段 B、提出假設(shè)階段 C、發(fā)現(xiàn)問題階段 D、檢驗(yàn)假設(shè)階段

10、一個(gè)人把對(duì)某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象，叫 【 B 】 A、認(rèn)同 B、移植 C、投射 D、回歸

11、提出需要層次理論的心理學(xué)家是 【 C 】 A、弗洛姆 B、羅杰斯 C、馬斯洛 D、弗洛伊德

12、一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依性者更感興趣的學(xué)科是 【 A 】 A、文學(xué) B、數(shù)學(xué) C、化學(xué) D、物理

13、教學(xué)過程中的測(cè)量主要的方法是 【 A 】 A、測(cè)驗(yàn) B、觀察 C、訪談 D、實(shí)驗(yàn)

14、智力技能形成的最高階段是 【 B 】 A、活動(dòng)定向 B、內(nèi)部言語 C、有聲的外部言語 D、無聲的外部言語

15、在技能形成過程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這叫做 【 A 】 A、高原現(xiàn)象 B、倒退現(xiàn)象 C、抑制現(xiàn)象 D、頂峰現(xiàn)象

16、心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是 【 D 】 A、心理健康 B、記憶 C、智力 D、學(xué)習(xí)

17、刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是 【 A 】 A、桑代克 B、華生 C、斯金納 D、布魯納

18、在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來解釋學(xué)習(xí)過程的心理學(xué)流派是 【 C 】 A、行為主義 B、精神分析 C、格式塔學(xué)派 D、認(rèn)知心理學(xué)

19、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階段類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是 【 B 】 A、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) B、信號(hào) C、概念學(xué)習(xí)D、問題解決

20、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是 【 D 】 A、解釋的理解 B、字面理解 C、批判性理解 D、創(chuàng)造性理解

二、填空題（每空 1 分）

21、有意義學(xué)習(xí)的三種類型是___表征學(xué)習(xí)__、___概念學(xué)習(xí)____和____命題學(xué)習(xí)____。

22、桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本規(guī)律是__準(zhǔn)備律__、__練習(xí)律__和__效果律__。

23、直觀教學(xué)的類型包括___實(shí)物直觀___、____模像直觀___和____語言直觀___。

24、兒童心理發(fā)展的年齡特征既具有_____穩(wěn)定性______，又具有____可變性______。

25、記憶干擾的兩種表現(xiàn)是___前攝抑制____和____后攝抑制____。

26、根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為__垂直遷移___和__水平遷移___。

三、名詞解釋題（每題 3 分）

27、陳述性組織者：指與新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種上位關(guān)系的，目的在于為新的學(xué)習(xí)提供最適當(dāng)?shù)念悓僬叩慕M織 者。

28、智力技能：是以抽象思維主導(dǎo)的解決實(shí)際問題的技能，它是借助于內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的。

29、有意義學(xué)習(xí)：就是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識(shí)建立非人為實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的 過程。簡(jiǎn)言之，就是符號(hào)或符號(hào)組合獲得心理意義的過程。

30、非正式學(xué)生群體：即沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準(zhǔn)同意，由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群 體。

31、遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。這種影響可以表現(xiàn)在知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的形成方便，也可表現(xiàn) 在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的相互影響。

四、簡(jiǎn)答題（每題 6 分）

32、簡(jiǎn)述 20 世紀(jì) 80 年代以來，西方教育心理學(xué)發(fā)展表現(xiàn)出來的主要特點(diǎn)。

學(xué)與教的問題成為學(xué)校教育心理研究的中心問題；認(rèn)知心理學(xué)的理論深入學(xué)與教過程的研究之中，比較重 視研究較為復(fù)雜的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，研究方法越來越先進(jìn)；重視研究課堂教學(xué)的心理學(xué)問題，強(qiáng)調(diào)理論的 實(shí)際應(yīng)用，重視學(xué)習(xí)的個(gè)別指導(dǎo)（因材施教）問題；更加重視學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)、情感和動(dòng)作技能等方面的 統(tǒng)一。對(duì)情感、個(gè)性等“非智力因素”的研究增多，對(duì)學(xué)習(xí)的條件也有較系統(tǒng)的研究；人本主義心理學(xué)對(duì)學(xué) 校教育、對(duì)課堂教學(xué)過程的影響增加。

33、簡(jiǎn)述美國學(xué)者馬杰提出的編寫教學(xué)目標(biāo)的基本要求。

一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)包括三個(gè)基本要求，這些要素的實(shí)現(xiàn)應(yīng)能達(dá)到可操作、無歧義、術(shù)語化的標(biāo)準(zhǔn)：要說明具體 的行為，以便教師能觀察學(xué)生，了解教學(xué)目標(biāo)是否已經(jīng)達(dá)到；說明生產(chǎn)上述行為的條件；指出評(píng)定上述行 為的條件。

34、簡(jiǎn)述提高知識(shí)鞏固的途徑。

提高學(xué)習(xí)的自覺性；提倡在理解的基礎(chǔ)上記憶；動(dòng)用記憶規(guī)律，使用合理的記憶方法；合理地組織復(fù)習(xí)

35、簡(jiǎn)述布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。

要求學(xué)生有相當(dāng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，能夠進(jìn)行選擇性思維，具有發(fā)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度；要求教師具有較高的 知識(shí)和教學(xué)指導(dǎo)水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的課堂上知識(shí)涉及面極廣，要求教師系統(tǒng)全面掌握本學(xué)科知識(shí)，教師既需 要指導(dǎo)學(xué)生以免學(xué)生的積極思維“誤入歧途”，又要巧妙地“隱蔽”自己，不露出太多的指導(dǎo)痕跡，以免影響 學(xué)生的探索；教材方面必須把原發(fā)現(xiàn)過程編成適合于學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)的過程。

36、簡(jiǎn)述奧蘇貝爾對(duì)有意義學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)材料必須具備邏輯意義；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的 心向。

五、論述題（每題 10 分）

37、結(jié)合實(shí)際論述培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。

學(xué)校是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要源泉，教師要以身作則，使學(xué)生認(rèn)同，成為學(xué)生模仿的榜樣。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)作用；引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲；通過獲得成功的機(jī)會(huì)和 體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)；利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評(píng)定；利用學(xué)習(xí)競(jìng)賽和獎(jiǎng)懲激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；與學(xué) 生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議；在課堂教學(xué)中可供教師選用的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技能。

38、結(jié)合實(shí)際論述如何運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果。

目的任務(wù)越明確，感知越清晰；對(duì)象從背景中越突出，則對(duì)象越容易被感知；直觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知更精確、全面；知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越完善、迅速；對(duì)感知對(duì)象的態(tài)度越積極，則感知越深刻； 多種分析器的協(xié)同活動(dòng)，也可以提高感知的效果。

四川 2011 年 4 月教師資格（A）教育心理學(xué)真題及答案。

一、單項(xiàng)選擇題(在備選的答案中，只有一個(gè)答案是正確的，將其選出并將標(biāo)號(hào)填寫在題目 后面的括號(hào)中，每小題 1 分，共 10 分)

1．具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境稱為(B)。A．誘因 B．問題情景 C．學(xué)習(xí)期待 D．強(qiáng)化

2．如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是(A)。A．正遷移 B．順向遷移 C．特殊遷移 D．知識(shí)遷移

3．整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)策略稱之 為(A)。A．組織策略 B．復(fù)述策略 C．計(jì)劃策略 D．調(diào)節(jié)策略

4．以下不屬于教師教學(xué)能力的是(C)。A．教學(xué)認(rèn)知能力 B．教學(xué)操作能力 C．自我反省能力 D．教學(xué)監(jiān)控能力

5．形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)(B)。A．道德認(rèn)識(shí) B．道德信念 c．道德情感 D．道德意志 6． 認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為(D)。A．與他人基本相同 B．與大家保持一致 C．被他人認(rèn)可 D．與他人相接近 7．道德兩難故事法的創(chuàng)始人是(D)。A．皮亞杰 B．弗洛伊德 C．班杜拉 D．柯爾伯格

8．馬斯洛的需要層次論屬于(B)。A．行為主義觀點(diǎn) B．人本主義觀點(diǎn) C．認(rèn)知觀點(diǎn) D．建構(gòu)主義觀點(diǎn)

9．區(qū)分操作條件反射與經(jīng)典條件反射的正確標(biāo)準(zhǔn)是(B)。A．行為發(fā)生是否是有意的 B．新的 S—R 聯(lián)結(jié)是否形成 C．強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前 D．以上都是

10．生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)(D)。A．新的理解 B．不同的見解 C．認(rèn)知策略 D．類似或圖像等

二、多項(xiàng)選擇題(在備選的答案中．有兩個(gè)或兩個(gè)以上的答案是正確的．將其選出并將標(biāo)號(hào) 填寫在題目后面的括號(hào)中．多選、少選、錯(cuò)選、不選都算錯(cuò)誤。每小題 1 分，共 10 分)

1．抹殺人類學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，帶有明顯的生物學(xué)傾向的學(xué)習(xí)理論，有(AB)。A．桑代克的聯(lián)結(jié)理論 B．操作性條件反射學(xué)說 C．格式塔學(xué)習(xí)理論 D．人本主義學(xué)習(xí)理論

2．創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)須注意，問題要(ABCD)。A．小而具體 B．新穎有趣 C．富有啟發(fā)性 D．有適當(dāng)?shù)碾y度

3．記憶較長(zhǎng)材料時(shí)，中間部分記憶效果最差，這主要受到(AB)干擾。A．前攝抑制 B．倒攝抑制 C．單一抑制 D．雙重抑制

4．掌握了漢語拼音字母“a、b”，再學(xué)習(xí)讀英語字母“a、b”時(shí)，將出現(xiàn)(BC)。A．正遷移 B．負(fù)遷移 C．順向遷移 D．逆向遷移

5．應(yīng)用知識(shí)的過程包括(ABCD)。A．理解 B．審題 C．知識(shí)重現(xiàn) D．解題

6．群體的心理效應(yīng)有(ABCD)。A．群體歸屬感 B．群體認(rèn)同感 C．群體壓力 D．群體動(dòng)力傾向

7．教學(xué)策略具有(BCD)等等特征。A．組合性 B．綜合性 C．創(chuàng)新性 D．高效性

8． “獨(dú)自一個(gè)人不敢做的事，在群體中就敢做了”的原因有(BC)。A．群體的歸屬感和凝聚力 B．責(zé)任分散，恐懼感大大降低 C．被他人評(píng)價(jià)的意識(shí) D．群體認(rèn)同感

9．教師角色定位的一般認(rèn)識(shí)有(ABC)和學(xué)生集體的組織者．領(lǐng)導(dǎo)者．管理者。A．學(xué)生的楷模 B．父母的代理人 C．知識(shí)的傳播者 D．學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

10．教學(xué)能力主要包括(ABCD)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)能力。A．組織能力 B．語言表達(dá)能力 C．管理能力 D．教學(xué)設(shè)計(jì)能力

三、概念解釋題(每小題 4 分，共 20 分)

1．觀察學(xué)習(xí)：是通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而發(fā)生的替代性學(xué)習(xí)。2．頓悟：是指人的思維的突變或飛躍。

3．移情：泛指一個(gè)人將自己對(duì)生命當(dāng)中某個(gè)重要人物、事件或環(huán)境的愛與恨投射到他人 他事的心理表現(xiàn)。

4．元認(rèn)知：任何以認(rèn)知過程和結(jié)果為對(duì)象的知識(shí)或是任何調(diào)節(jié)認(rèn)知過程的認(rèn)知活動(dòng)。

5．言語直觀：即在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感 知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀。

四、判斷改錯(cuò)題(判斷以下各個(gè)命題是正確還是錯(cuò)誤，如果錯(cuò)誤．請(qǐng)將其改正確。每小題 2 分，共 10 分)

1．頓悟是說突然知覺到問題情境中的目的與手段之間的關(guān)系。(√)2．學(xué)生先前的知識(shí)掌握程度和以后學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)成正相關(guān)。(√)3．教學(xué)模式是為課堂設(shè)置，教材設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)建立一種結(jié)構(gòu)。(√)4．馬斯洛先后提出了五種需要。(×)改為：馬斯洛先后提出七種需要。5．斯金納的操作性條件反射論是教育心理學(xué)史上第一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理論。(×))改為：桑代克的“聯(lián)絡(luò)論”學(xué)習(xí)理論是第一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理論。

五、簡(jiǎn)要解答題(每小題 5 分，共 20 分)

1．簡(jiǎn)述原理學(xué)習(xí)的意義。答：(1)使學(xué)生透過紛繁復(fù)雜的事物和現(xiàn)象，了解事物之間的規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系，認(rèn)清事物內(nèi)在的因果關(guān)系，避免被表面現(xiàn)象所蒙蔽；(2)對(duì)原理的學(xué)習(xí)，可以使認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)化和 系 統(tǒng)化；(3)掌握了的原理可以用來指導(dǎo)我們的行為，并幫助我們解決新問題，使我們不必要 對(duì)每一種生活情境都親自重新適應(yīng)而能擁有靈活地處理實(shí)際問題的能力；(4)一些原理的學(xué)習(xí)可以為其他原理或更復(fù)雜的原理打下基礎(chǔ)，使之學(xué)得更容易。

2．中學(xué)生道德情感有哪些特點(diǎn)? 答：(1)道德情感的內(nèi)容更為豐富并有明顯發(fā)展；(2)道德情感更有自覺性；(3)道德情感 仍然不穩(wěn)定且難于自制。

3．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類。答：(1)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義來劃分，把學(xué)習(xí)分為正確的或高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤 的或低下的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起作用時(shí)間的長(zhǎng)短來劃分，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為直接的近景性動(dòng)機(jī)和間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)；(3)依據(jù)動(dòng)機(jī)起作用的大小來劃分，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為主導(dǎo) 性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和輔導(dǎo)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4．教師的的一般教學(xué)能力有哪些? 答：(1)善于組織和運(yùn)用教材的能力；(2)高超的語言表達(dá)能力；(3)敏銳的觀察能力；(4)迅速而準(zhǔn)確的組織能力。

六、論述題（15 分）

試述知識(shí)與智力的關(guān)系。

答：智力與知識(shí)既有區(qū)別又有密切聯(lián)系。1．二者區(qū)別： 智力是人們順利完成某種活動(dòng)所不可缺少的認(rèn)知因素的總和，以抽象思維能力為核心 的；知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息和結(jié)構(gòu)，包括陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。因此，二者不能混為一談。(1)從來源看，智力是在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過教育、環(huán)境的影響發(fā)展起來的，智力含有一定的先天因素；而知識(shí)完全是個(gè)體后天獲得的；(2)從發(fā)展看，智力只能在一定年齡階段內(nèi)逐步上升，到一定年齡后，就會(huì)停止發(fā)展，甚至呈現(xiàn)出智力減退的現(xiàn)象。據(jù)研究，人的知覺能力發(fā)展較早，但下降也早。如用曲線表示，人的智力是呈拋物線形的曲線。知識(shí)是隨年齡的增長(zhǎng)日益豐富的，隨個(gè)人年齡的增加而不斷 積累，是無止境的，它是一條不斷上升的曲線。2．二者聯(lián)系：(1)智力是掌握知識(shí)的前提。沒有基本的觀察力、記憶力及抽象思維能力，人就無法獲 得起碼的感性知識(shí)，更不能掌握理性知識(shí)。許多事實(shí)證明，人的智力發(fā)展水平通常是掌握知 識(shí)的快慢、深淺、難易和鞏固程度的重要原因之一；(2)知識(shí)的掌握反過來又可以促進(jìn)智力的發(fā)展。人們正是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中發(fā)展智力。但智力與知識(shí)的發(fā)展往往是不同步的?？傊橇κ钦莆罩R(shí)的前提，又是掌握知識(shí)的結(jié)果，兩者相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，但兩者的發(fā)展又不完全同步。因此，教師了解智力與知識(shí)的關(guān)系，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐有重要的 意義。

七、案例分析題(15 分)教學(xué)生識(shí)字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個(gè)字時(shí)說： “多了就 賣，少了就買。”學(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁” 寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記住： “干燥防失火，急躁必跺足?！睆拇艘院?，學(xué)生對(duì)這兩個(gè) 字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)? 答： 【分析】這些教法對(duì)我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識(shí)告訴我們：凡 是有意義的材料，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系； ：對(duì)無意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，記憶效果就好。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)教學(xué) 生進(jìn)行意義識(shí)記。

四川 2011 年 4 月教師資格（A）教育學(xué)真題及答案。

一、單項(xiàng)選擇題(在備選的答案中，只有一個(gè)答案是正確的，將其選出并將標(biāo)號(hào) 填寫在題目后面的括號(hào)中，每小題 1 分，共 20 分)1．孩子的第一任老師是(B)。A．幼兒老師 B．父母 C．長(zhǎng)輩 D．小學(xué)一年級(jí)老師

2．強(qiáng)調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”的教育家是(B)。、、A．陶行知 B．杜威 C．康德 D．馬卡連柯

3．范例教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的主體是(A)。A．學(xué)生 B．教師 C．教材 D．教學(xué)手段 4．教師在上新課之前向?qū)W生進(jìn)行有關(guān)教學(xué)的談話，這是(B)。A．鞏固性談話 B．自發(fā)性談話 C．指導(dǎo)性談話 D．接交性談話

5．由家長(zhǎng)和其他年長(zhǎng)者成員配合學(xué)校對(duì)孩子不同程度地實(shí)施有意識(shí)有目的的教 育影響 稱之為(C)。A．校外教育 B．配合教育 C．家庭教育 D．社區(qū)教育 6．教育方針的核心內(nèi)容是(D)。A．教育大綱 B．教育目標(biāo) C．培養(yǎng)目標(biāo) D．教育目的

7．學(xué)校課程改革中主要是改革(D)。A．課程設(shè)計(jì) B．課程制訂 C．教材編制 D．課程設(shè)置 8．對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，最經(jīng)常最基本的途徑是(A)，A．各門文化課 B．思想品德課 C．課外活動(dòng) D．少先隊(duì)工作

9．我國當(dāng)前教學(xué)改革的重心是(B)。A．教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn) B．建立合理的課程結(jié)構(gòu) C．實(shí)施素質(zhì)教育 D．個(gè) 性發(fā)展

10．廣播電視教學(xué)相比于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是(C)。A．能夠使用先進(jìn)的圖像呈現(xiàn)方式 B． 它同時(shí)利用學(xué)生的視覺通道和 聽覺通道 C．學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)的相對(duì)成本較低 D．能夠及時(shí)地接受學(xué)生的反饋 信息 11．體育是進(jìn)行其它各育的(B)。A．必要條件 B．物質(zhì)基礎(chǔ) C．重要保證 D．重要手段

12．在教育過程中，教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系，稱之為(D）A．社會(huì)關(guān)系 B．人際關(guān)系 C．教育關(guān)系 D．師生關(guān)系 13．人的個(gè)性品質(zhì)的形成主要是通過(A)。A．社會(huì)交往 B．學(xué)校教育 C．家庭教育 D．自我修養(yǎng)

14．教師中心說的主要代表人物是(D)。A．柏拉圖 B．盧梭 C．杜威 D．赫爾巴特

15．教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，以(B)的《大教學(xué)論》的發(fā)表為標(biāo)志。A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．凱洛夫 D．蘇霍姆林斯基 16．學(xué)生是人，是教育的對(duì)象，因而他們(B)。A．消極被動(dòng)地接受教育 B．對(duì)外界的教育影響有選擇性 C．毫無顧及地接受教育 D．能動(dòng)地接受教育 17．人民教師職業(yè)道德法的核心是(C)。A．熱愛學(xué)生 B．為人師表 C．忠誠于人民的教育事業(yè) D．團(tuán)結(jié) 互助

18．最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是(A)。A．孔子 蘇格拉底 B．孔子 亞里斯多德 C．孟子 柏拉圖 D．朱喜 蘇 格拉底

19。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識(shí)運(yùn)用于 實(shí)踐的方法是(D)。A．練習(xí)法 B．實(shí)驗(yàn)法 C．試驗(yàn)法 D．實(shí)習(xí)法 20． “羅森塔爾效應(yīng)”反映了(D)是教師上好課的關(guān)鍵。A．內(nèi)容正確 B．方法恰當(dāng) C．目的明確 D．情感深厚

二、概念解釋題(每小題 4 分，共 20 分)1．角色：可理解為個(gè)人在特定社會(huì)群體中的身份，及其為身份所規(guī)定的行為 規(guī)范和行為模式的總和。教師角色行為的研究，就是從角色人手，研究教師實(shí)際 表現(xiàn)的特征和進(jìn)入多種角色的方法和途徑，幫助教師對(duì)照基本職能，完善自我。

2．課程：就是課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)以及自學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容綱要和目標(biāo)體系，是 教學(xué)和學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體規(guī)劃及其進(jìn)程。3．教學(xué)目標(biāo)的敘寫：在于強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生具體的行為改變。即說明 學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會(huì)什么，其行為表現(xiàn)或改變必須是可觀察可測(cè)量的，可作為目 標(biāo)是否達(dá)成的衡量標(biāo)準(zhǔn)。它必須用學(xué)生可判斷分析的具體行為來描述，說明教師 預(yù)期學(xué)生行為改變的結(jié)果。4．道爾頓制 v：教-師．不在上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定 自學(xué)參考書、布置敘談，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生 完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。

5．發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原則：是指進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的 積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因索，實(shí)現(xiàn)品 德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。

三、簡(jiǎn)答題(每小題 6 分，共 30 分)1．簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本功能。答：(1)傳授知識(shí)；(2)形成技能；(3)培養(yǎng)職能；(4)發(fā)展個(gè)性。

2．我國課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。答：(1)以學(xué)生的全面主動(dòng)發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向；(2)課程設(shè)計(jì)與編織結(jié)構(gòu)化；(3)課程形式的多樣化、個(gè)性化和綜合化；(4)課程內(nèi)容上科學(xué)教育與人文教育的結(jié)合。

3．學(xué)生作為發(fā)展中的人所具有的特點(diǎn)。答：(1)學(xué)生具有與成人不同的身心特點(diǎn)；(2)學(xué)生具有發(fā)展的潛在可能；(3)學(xué)生具有獲得成人教育關(guān)懷的需要。、4．簡(jiǎn)述初中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。答：(1)初中學(xué)生感知能力和觀察能力明顯提高； ．(2)初中學(xué)生記憶力的發(fā)展是人生記憶“高峰”的前奏，如教育有方，其記 憶力會(huì)獲得較大的發(fā)展；(3)初中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)是具體形象思維向抽象邏輯思維過度；(4)初中階段的學(xué)生的想象力也加速發(fā)展，而且想象中的創(chuàng)造性成分逐步增 加；(5)初中生一致行動(dòng)的目的性、自覺性和獨(dú)立性不斷提高；(6)初中學(xué)生的情緒活動(dòng)表現(xiàn)很強(qiáng)烈。

5．簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的特征。答：教學(xué)設(shè)計(jì)有以下主要特征：(1)教學(xué)計(jì)劃、開發(fā)、傳遞和評(píng)價(jià)系統(tǒng)化；(2)教學(xué)目的建立在對(duì)系統(tǒng)環(huán)境的 分析上；(3)教學(xué)目標(biāo)用可觀察的行為術(shù)語來描述；(4)對(duì)學(xué)生的了解是系統(tǒng)成功的重 要因素；(5)重點(diǎn)是教學(xué)策略的計(jì)劃和媒體的選擇；(6)評(píng)價(jià)是設(shè)計(jì)過程的一部分。

四、論述題（每小題 15 分，共 30 分）

1．聯(lián)系中學(xué)生的年齡特征，談?wù)劗?dāng)前對(duì)中學(xué)生的教育應(yīng)主義的問題。

答：中學(xué)生的教育應(yīng)遵循中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，堅(jiān)持面向全體中學(xué)生，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)、全面地得到發(fā)展。(1)學(xué)校、社會(huì)、家庭應(yīng)該為中學(xué)生的身心發(fā)展提供良好的條件；(2)減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，生活要有節(jié)奏；(3)培養(yǎng)穩(wěn)定而積極的情緒和情感；(4)進(jìn)行青春期生理、心理和性道德、法制的教育；(5)重視安全教育，防止意外傷亡事故；(6)加強(qiáng)青少年創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；(7)重視人生觀教育。

2．二戰(zhàn)后世界教育改革運(yùn)動(dòng)后出現(xiàn)了哪些新的教學(xué)方法？你是如何理解并運(yùn)用 的？

答：自 20 世紀(jì)中葉以來世界范圍的教育改革運(yùn)動(dòng)中，各種各樣新的教學(xué)方法不 斷出現(xiàn)，其中有一些帶來了教學(xué)實(shí)踐的顯著變化，并且產(chǎn)生了廣泛的影響，(1)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)； 美國教育家布魯納提出的教學(xué)方法。布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程的代表人物，他 認(rèn)為學(xué)生在課程中應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的是基本結(jié)構(gòu)，也就是每門學(xué)科最具有根本性的理論 知識(shí)：基本概念、基本原理、基本法則等。而基本結(jié)構(gòu)是不能簡(jiǎn)單地通過教師的 講授學(xué)習(xí)的，要通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)去構(gòu)造。發(fā)現(xiàn)法的具體做法是，教師提出課題和一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。

(2)探究—研討法； 探究一研討法與發(fā)現(xiàn)法有密切聯(lián)系，在實(shí)質(zhì)上也基本一致。這種方法在一些 發(fā)達(dá)國家被普遍應(yīng)用。探究研討法沒有十分嚴(yán)格的程序，但十分注重利用發(fā)展心理學(xué)所提供的關(guān)于 兒童不同認(rèn)識(shí)階段的特征，由此形成了一些十分突出的特點(diǎn)。

(3)綱要信號(hào)圖式教學(xué)法； 這是前蘇聯(lián)教師沙塔洛夫在自己 30 年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上刨立的。所謂綱要 信號(hào)圖式是一種由字母、單詞、數(shù)字或其他信號(hào)組成的直觀性很強(qiáng)的圖表，是教 學(xué)輔助根據(jù)。它通過各種“信號(hào)”提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)明扼要地把需要重點(diǎn)掌握的知識(shí) 表現(xiàn)出來。有時(shí)一張圖表僅由幾個(gè)信號(hào)組成，有時(shí)一張圖表可以包括教科書中二 三節(jié)甚至四五節(jié)課的內(nèi)容。

(4)暗示教學(xué)法； 這是保加利亞醫(yī)學(xué)博士盧扎諾夫創(chuàng)立的教學(xué)方法。暗示教學(xué)法采取與傳統(tǒng)教 學(xué)法完全相反的做法，上課如同游戲、表演。暗示教學(xué)法的基本原理是：廣泛利 用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統(tǒng)一，有意識(shí)功能和 無意識(shí)功能統(tǒng)一，尤其是調(diào)動(dòng)和發(fā)掘大腦無意識(shí)領(lǐng)域的潛能，使學(xué)生在愉快氣氛 中不知不覺地接受信息。

(5)范例教學(xué)法； 范例教學(xué)的主要倡導(dǎo)者是德國著名教育家、教學(xué)論專家瓦根舍因和克拉夫斯 基，他們提出了若干范例教學(xué)的基本理論觀點(diǎn)。研究認(rèn)為，范例的基本特征有三個(gè)：基本性、基礎(chǔ)性和范例性。

(6)非指導(dǎo)教學(xué)法。羅杰斯提出的非指導(dǎo)性教學(xué)，是由他的“非指導(dǎo)性治療”演變過來的。根本 目的在于，使學(xué)生通過自我反省活動(dòng)及情感體驗(yàn)，在融洽的心理氣氛中自由地表 現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，最后達(dá)到改變自我、實(shí)現(xiàn)自我。