第一篇：走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研感悟教學(xué)魅力

走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研感悟教學(xué)魅力

晉中市壽陽縣溫家莊中心校冀少軍

俗話說，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書“，如今，“秀才不出門，便知天下事。”隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，Internet網(wǎng)越來越廣泛地滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，引起了整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)、生活方式的深刻變革,給教育也帶來了許多新變化、新特點(diǎn)。它的無限裨益為教研開拓了一個(gè)全新的空間，為我們教師搭建了一個(gè)比現(xiàn)場(chǎng)教研更廣闊的交流與研討的平臺(tái)。作為一名一線的小學(xué)英語教師，回顧自己一年來參與網(wǎng)絡(luò)教研的經(jīng)歷，受益頗豐。

一、網(wǎng)絡(luò)教研彰顯了先行者對(duì)教學(xué)教研淋漓盡致的熱愛，鞭策著我努力前行。

初上網(wǎng)絡(luò)教研，驚詫于我們的教研員李老師，已經(jīng)40多歲，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育教研的遠(yuǎn)見卓識(shí)與癡情奉獻(xiàn)；教研員張老師一篇篇教學(xué)日志象一串串美麗的音符娓娓道來教書育人的真諦------在這個(gè)平臺(tái)，無不感受著網(wǎng)絡(luò)教研人的熱情與執(zhí)著。作為一名年輕教師的我，沒有理由不參與網(wǎng)絡(luò)教研，這不僅僅是聆聽智者的心聲，更是感受和學(xué)習(xí)這種癡迷教研的精神。先行者們對(duì)教育的摯愛常常讓我汗顏，也會(huì)不斷地考問自己的教學(xué)功底與思維靈性，潛移默化中激發(fā)著自己的一種工作熱情，去潛心閱讀一些教育教學(xué)文章，靜下心思考發(fā)生在自己身上和身邊的教育教學(xué)事件。不斷地積累、不斷地品味、不斷地反思、不斷地告訴自己要努力前行。

二、樹立新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教研水平。

網(wǎng)絡(luò)教研與現(xiàn)場(chǎng)教研一樣都是教學(xué)研究的有效形式，不僅省去了舟車的勞頓，還克服了時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、地域等因素的阻礙。教師可以在這一空間自由地、真誠(chéng)地、充分地交流，細(xì)細(xì)品讀其他教師及專家上傳的教案、反思、課例、體會(huì)、敘事文章等，獲取豐富的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解各種教學(xué)動(dòng)態(tài)與信息。為此，我要求自己每周至少4次登陸晉中市網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，瀏覽最新文章，并從中選擇一片文章或教案進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，同時(shí)做好學(xué)習(xí)筆記。在參與網(wǎng)絡(luò)教研的過程中，我充分體驗(yàn)到了參與的快樂，更從中學(xué)到了很多優(yōu)秀的教學(xué)理念、育人方法、教學(xué)手段，自己的教學(xué)與教研水平得到很大提高。

我還積極利用晉中市網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)加入英語學(xué)科協(xié)作組，與同行們進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與探討，及時(shí)關(guān)注跟帖評(píng)議，再反思再跟進(jìn)。在學(xué)習(xí)中我深深地體會(huì)到，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)人的一生目標(biāo)，所謂It’s never too old to learn.教師在發(fā)生著變化，教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)未來教育的需要。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師自主參與其中，就自覺地融入了團(tuán)體之中，與團(tuán)體同呼吸，共進(jìn)步。既完善自我，又相互幫助。網(wǎng)絡(luò)教研為教師學(xué)習(xí)制定了共同的內(nèi)容和活動(dòng)，更為重要的是，它為教師提供了展示自己的多種舞臺(tái)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐層次上滿足不同教師的需要。在協(xié)作組里它聚集了大量教育教學(xué)的集備共案，教師將自己的教學(xué)建議撰寫后形成了具體的教學(xué)個(gè)案，有利于教師在具體的教學(xué)情景中根據(jù)共案的類通性，作出創(chuàng)造性的教學(xué)決策，最終達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。創(chuàng)建活動(dòng)使學(xué)校得益，使教師得益，這也恰恰體現(xiàn)出學(xué)習(xí)型組織所倡導(dǎo)的“雙贏”理念。

三、課堂因網(wǎng)絡(luò)而精彩，反思因網(wǎng)絡(luò)而更深刻，網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)現(xiàn)了資源共享，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

每次上課前，我會(huì)有意識(shí)的瀏覽一下相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者一個(gè)獨(dú)具匠心的創(chuàng)意，一句令人深省的設(shè)問以及引用得當(dāng)?shù)囊曨l、圖片資料都讓我茅塞頓開，視如珍寶，在課堂教學(xué)中，不知不覺中多了一份成熟，一份機(jī)智；寫教學(xué)總結(jié)和教學(xué)論文時(shí)，碰到困惑不解時(shí)，我也會(huì)習(xí)慣性的上網(wǎng)看看。記得上學(xué)期我參加立體說課比賽前，看了教師們的研討主題，對(duì)英語詩歌教學(xué)的種種見解，給了我靈感，大膽嘗試了采用詩歌《Television---Apoem》為立體說課比賽內(nèi)容，經(jīng)過多次磨練，探討，反思，從而取得了優(yōu)異的的成績(jī)。通過網(wǎng)絡(luò)教研，確實(shí)讓我們一線教師在分享智慧，分享思想的同時(shí)，也分享著收獲與感動(dòng)。

我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研是我們普通教師再次交流探討、學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)，作為一線年輕教師的我們應(yīng)該及時(shí)抓住這種免費(fèi)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷提高自我素質(zhì)，不斷充實(shí)自我，爭(zhēng)取天天有進(jìn)步！

網(wǎng)絡(luò)教研，有如我的良師,在我困惑、迷茫時(shí)給我指出前行的方向；網(wǎng)絡(luò)教研，又如我的益友，在我懈怠的時(shí)候，給我提醒，督促我前進(jìn)；網(wǎng)絡(luò)教研里有優(yōu)秀的博文，有深刻的見解，有精辟的分析，更讓我認(rèn)識(shí)了一批能說會(huì)寫的網(wǎng)絡(luò)教研骨干分子?！耙?/p>

賢思齊，吾必三省吾身”。在這片廣袤的土地上，我吸收著豐富的營(yíng)養(yǎng)，獲得了一個(gè)個(gè)的靈感，使課堂教學(xué)充滿機(jī)智，充滿活力，充滿魅力。

第二篇：感悟教研魅力,生成教學(xué)智慧

感悟教研魅力，生成教學(xué)智慧 ——教師專業(yè)化成長(zhǎng)手記 洛城街道留呂初中 劉成濤

自從教伊始，就有一種想法：既然選擇教師這個(gè)職業(yè)，就把它當(dāng)作最理想的事業(yè)，用自己的一生去追求。當(dāng)一位好老師——學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心的好老師——就必須提高教學(xué)的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡你，喜歡你教的學(xué)科。

1、初涉教壇，發(fā)現(xiàn)問題——在激發(fā)思維中走近教育科研 教學(xué)實(shí)踐告訴我：要追求高效率、高質(zhì)量，就要從課堂教學(xué)上下功夫。為此，我知道了現(xiàn)代教育不僅僅是憑多年積累的經(jīng)驗(yàn)，也不僅僅是憑熬時(shí)間、拼體力，而是更多地依賴科學(xué)的決策。對(duì)于我們中小學(xué)教師來說，從事教育科學(xué)研究的一個(gè)最主要目的是解決教育實(shí)踐中的問題。每當(dāng)在教學(xué)中感到迷茫和困惑時(shí)，是教育科研給我指明了前進(jìn)的方向，讓我的教學(xué)不斷取得創(chuàng)新和進(jìn)步。第一次課題研究，使我完成了從合格教師向思考型教師的轉(zhuǎn)變，在轉(zhuǎn)變自己教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的過程中，自己的教育思考逐漸形成，并帶來了收獲。我深深地意識(shí)到：一個(gè)教師只有把自己的理想與追求與教育科研緊密聯(lián)系起來，才會(huì)在自己的專業(yè)之路上走得更遠(yuǎn)。

2、課題引領(lǐng)，實(shí)踐探究——在解決問題中感悟教研魅力 通過近幾年的實(shí)踐，邊總結(jié)、邊進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，拓寬自己大教育視野，提高自身理論素養(yǎng)。隨著思考的深入，越來越多的發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，也更加堅(jiān)定了自己在教學(xué)中必須創(chuàng)新的信念，因?yàn)闆]有問題意識(shí)與創(chuàng)新精神就只能按照別人的設(shè)計(jì)去教學(xué)，沒有問題意識(shí)與創(chuàng)新精神就走不出自己的教育創(chuàng)新之路。

在課題帶動(dòng)下，自己的理念不斷提升，在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了堅(jiān)實(shí)的腳步。我根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，將興趣引入課堂教學(xué)的過程之中，激發(fā)學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧。因?yàn)槊刻谜n的開頭都能引人入勝，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)過程精心設(shè)計(jì)，課堂的結(jié)尾發(fā)人深省，能引發(fā)學(xué)生新的疑問和思考，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越來越濃，自然就取得了優(yōu)異成績(jī)。我們領(lǐng)悟到要有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的各種情境，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑問難、探索求解的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題后，學(xué)生的探究欲望非常濃厚，才會(huì)積極主動(dòng)去研究去解決問題。教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了多種創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題的方法：實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境法、故事創(chuàng)設(shè)情境法、辯論創(chuàng)設(shè)情境法、表演創(chuàng)設(shè)情境法、演示創(chuàng)設(shè)情境法、音樂創(chuàng)設(shè)情境法、圖片創(chuàng)設(shè)情境法、媒體創(chuàng)設(shè)情境法、想象創(chuàng)設(shè)情境法等。

一個(gè)優(yōu)秀的教師就應(yīng)該是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新，在教育科研中追求卓越的人，一個(gè)成功的教師最寶貴的是自己擁有的獨(dú)特的教育思想，而完成這一跨越，教育科研是最好的途徑。

3、生本教育，返璞歸真——在追求卓越中提升教育智慧

“如何使學(xué)生思維活起來，真正成為課堂的主人？如何指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？如何使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)提升了自己的能力？如何使自己的課堂容量增大？”這樣的思考給我的課堂帶來了勃勃生機(jī)，也徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式??十幾年的教學(xué)實(shí)踐和科研思考使我認(rèn)識(shí)到，自己要把課堂還給學(xué)生，要從事真正的教育，真實(shí)的教育，有生命力的教育?；诖?，我對(duì)教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)和感悟，我認(rèn)為，學(xué)生要在教師的啟發(fā)下獨(dú)立處理教學(xué)情境提供的材料信息，尋求問題及問題的解決。教師要通過讓學(xué)生自己提問和教師提問相結(jié)合來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究。教師還要抓住時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生隨時(shí)提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地對(duì)和問題有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析、比較、綜合，啟發(fā)學(xué)生不斷地完成“同化”和“順應(yīng)”，建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和求知心理之間造成一種“不平衡”、“不協(xié)調(diào)”，使其處于想知而未知，欲罷而不能的心理狀態(tài)，以導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改組或重建，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過交流，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

我在講“質(zhì)量守恒定律”一課時(shí)，這節(jié)課的核心活動(dòng)是學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過反復(fù)思考，一改以往的成功實(shí)驗(yàn)的做法，探究過程的設(shè)計(jì)是完全開放的，真正以學(xué)生為本，學(xué)生以小組為單位討論設(shè)計(jì)并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。在這一過程中完全是學(xué)生的真實(shí)表現(xiàn)，而老師只在實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生反思分析，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的閃光點(diǎn)和不足，體現(xiàn)了老師角色的轉(zhuǎn)變，也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。而小組間對(duì)實(shí)驗(yàn)的討論、改進(jìn)，使學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)，甚至可以進(jìn)一步探索實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤后的挽救方法。學(xué)生通過自己的實(shí)踐活動(dòng)來獲取信息不僅能記憶深刻，還能加強(qiáng)師生間交流想法、討論結(jié)果、直至達(dá)成共識(shí)的平等關(guān)系；更為重要的是，可以讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。教師再及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生迸發(fā)出的思維的“火花”，并加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，必然會(huì)激起學(xué)生深層次的求知欲望和探索欲望，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和自學(xué)能力。輔助活動(dòng)是學(xué)生分組探索活動(dòng)，用球棍模型模擬水分子分解的過程。學(xué)生通過活動(dòng)，收集足夠的直觀信息，并將信息加以處理、遷移，就能比較容易的發(fā)教師現(xiàn)守恒的奧秘，從而理解質(zhì)量守恒的原因。這節(jié)課受到了全市化學(xué)教師的一致好評(píng)。自身的成長(zhǎng)離不開專家的引路，離不開學(xué)校這片沃土，離不開優(yōu)良的教學(xué)氛圍和環(huán)境，更離不開教育科研這盞指路明燈。經(jīng)過不斷地研究、反思、改進(jìn)、再研究再反思再改進(jìn)，我的課堂顯得特別有生命力，學(xué)生的每一項(xiàng)活動(dòng)、每一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究都變得非常有意義，學(xué)生的成績(jī)和能力也逐步得到了提高。教育科研使我的教學(xué)逐步完善，讓我的成長(zhǎng)如同浴火重生。

第三篇：走進(jìn)歷史長(zhǎng)河感悟歷史魅力

走進(jìn)歷史長(zhǎng)河感悟歷史魅力

——初中歷史起始課

學(xué)生從小學(xué)升入初中后，面臨著許多新的問題：學(xué)習(xí)環(huán)境改變、學(xué)科增加、教學(xué)內(nèi)容加深、知識(shí)抽象化。因此，在初一開學(xué)初這個(gè)“緊要期”，教師要針對(duì)每一名新生的心理、生理特點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生成功完成從小學(xué)生到中學(xué)生的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生順利完成初中學(xué)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

針對(duì)初一新生而言，歷史是一門全新的課程，如何上好歷史起始課就顯得至關(guān)重要。我認(rèn)為在歷史起始課上應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的問題：歷史課程學(xué)些什么？怎樣才能學(xué)好歷史？學(xué)好歷史有什么好處？

為了上好歷史起始課，我讓新生利用軍訓(xùn)期間做了如下準(zhǔn)備：

1、同學(xué)間交流關(guān)于我鎮(zhèn)“丹土遺址”的有關(guān)見聞；

2、對(duì)自己家中或見到的“古物”進(jìn)行分析，指出“古物”的特點(diǎn)，比較“古物”與現(xiàn)代相近器物的異同，從這些異同中你發(fā)現(xiàn)了些什么？

3、搜集、交流與我們當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)的傳說，你對(duì)這些傳說有什么看法？

4、周末查閱家譜或族譜，了解自己的祖先來自哪里？距今大約已有多少年？中間有無遷徙過程？自己是哪一世？

起始課上，首先我對(duì)軍訓(xùn)期間提出的問題展開交流，由于學(xué)生課前已做了充分準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)所提問題踴躍回答，效果甚佳。對(duì)有些問題學(xué)生之間爭(zhēng)得面紅耳赤，如關(guān)于當(dāng)?shù)亍岸d尾巴老李”的傳說，因?yàn)檎f法不一而互不相讓，我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，分析“禿

尾巴老李”出現(xiàn)眾多說法的原因，學(xué)生明白了民間傳說由于寄托著人們對(duì)美好生活的不同向往，經(jīng)過口口相傳，逐漸演變，于是就產(chǎn)生了今天不同的說法，隨著時(shí)間的推移“禿尾巴老李”會(huì)有更多的說法出現(xiàn)。又如關(guān)于自己是哪一世的問題，有的說自己是20世，有的說自己是21世，20世的同學(xué)就對(duì)21世的同學(xué)說：我是你叔，今后你要對(duì)我敬著點(diǎn)，說話間流露出自豪的神氣。我讓學(xué)生比較這兩位同學(xué)的“世”，從中發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生于是議論紛紛，最終得出結(jié)論：21世的同學(xué)輩分低，說明他們家族生活富裕，成人結(jié)婚早，人口繁衍快，比20世的同學(xué)家族已經(jīng)多生了一代人。聽完這些20世的那位同學(xué)臉上神氣的表情已看不到了。隨著問題的逐一解決，我及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：剛才我們所討論的問題就是歷史，歷史就在我們身邊，我們每個(gè)人都生活在歷史當(dāng)中；所謂歷史，簡(jiǎn)單的講，就是過去發(fā)生的事。我們今天學(xué)習(xí)歷史，就是要從過去發(fā)生的事中進(jìn)行反省和總結(jié)，避免歷史中出現(xiàn)的錯(cuò)誤在我們身上重現(xiàn)，這樣我們的生活就可以少走彎路，少犯錯(cuò)誤。經(jīng)過引導(dǎo)拉近了歷史與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。這樣就非常順利的解決了歷史學(xué)什么的問題。

關(guān)于如何學(xué)好歷史的問題，我先讓入學(xué)成績(jī)比較突出的兩名學(xué)生談一談自己在小學(xué)時(shí)是如何學(xué)習(xí)語文的。結(jié)合兩名學(xué)生的學(xué)習(xí)心得，我進(jìn)行總結(jié)：學(xué)習(xí)歷史的途徑和方法，可以借鑒小學(xué)語文學(xué)習(xí)的方法，大致需要做好以下幾個(gè)方面的工作：

1、養(yǎng)成良

好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，初步了解課程內(nèi)容；

2、學(xué)會(huì)聽課。課堂是歷史學(xué)習(xí)的主陣地，要學(xué)好歷史，必須充分利用好課堂時(shí)間。要會(huì)聽，捉住老師講的重點(diǎn)，理清所學(xué)知識(shí)脈絡(luò)；要會(huì)記，在書中用不同的符號(hào)標(biāo)出要點(diǎn)、做好標(biāo)注，記好小結(jié)；要會(huì)思、善思，樹立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思。在課堂中恰當(dāng)處理好聽、記、思的關(guān)系，就能學(xué)好歷史。

關(guān)于學(xué)好歷史的意義，我告訴學(xué)生：以史為鑒，可以知得失。歷史是一面鏡子，學(xué)好歷史可以幫助我們少犯一些歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也可以幫助我們認(rèn)識(shí)人類在歷史長(zhǎng)河中所取得的輝煌成就，社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步是歷史發(fā)展的的主流。我們要在歷史發(fā)展的洪流中，正確擺正人生航向揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

2012.7.16

第四篇：走進(jìn)國(guó)學(xué)課堂感悟古詩教學(xué)的魅力

走進(jìn)國(guó)學(xué)課堂 感悟古詩教學(xué)的魅力

【摘 要】古詩是我園的經(jīng)典國(guó)學(xué)課程之一，我們幼兒園通過不同的教學(xué)方式對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，幫助幼兒熟悉理解古詩的內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)他們聲情并茂的朗誦。本文從“在講一講中理解古詩、“在畫一畫中熟記古詩、“ 在演一演中“悅”讀古詩，這三方面層層遞進(jìn)發(fā)展幼兒的智力，讓智慧的火花在幼兒的心間綻放，結(jié)出豐碩的智慧之果。

【關(guān)鍵詞】講一講；畫一畫；演一演

《綱要》中語言領(lǐng)域指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币虼宋覀?cè)诠旁娊虒W(xué)中積極的進(jìn)行思考探索：我們認(rèn)為應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒到大自然中去感受不同季節(jié)的氣息，從而豐富他們的想象、語言、情感，同時(shí)再為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩中優(yōu)美的意境，通過師幼互動(dòng)、主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用說、畫、表演等方式，使幼兒在這樣一個(gè)輕松、愉快、和諧的環(huán)境中由情入景——理解詩意——嘗試體驗(yàn)古詩意境，從而提高孩子的語言素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。而幼兒時(shí)期又是一個(gè)人記憶能力最強(qiáng)的時(shí)期，如果在此時(shí)期能大量記誦古詩，既可以鍛煉幼兒口齒清楚伶俐，吐音準(zhǔn)確流暢，又能讓幼兒品味詩的優(yōu)美意境，熏陶情懷，啟迪智慧。那么如何進(jìn)行古詩教學(xué)，發(fā)展幼兒的智力呢？ 在講一講中理解古詩，發(fā)展幼兒的理解智力。

古詩的特點(diǎn)是簡(jiǎn)短、讀起來比較拗口、含義深刻，對(duì)于幼兒園里的小朋友來說有一定得難度，但我認(rèn)為只要理解這首古詩的意境，而且所選擇的古詩的內(nèi)容是建立在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教學(xué)朗誦感覺是截然不同。如：古詩《九月九日憶山東兄弟》我就結(jié)合重陽節(jié)這一主題活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)的，重陽節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，是幼兒比較熟悉的而具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的，為了幫助幼兒熟悉理解這首古詩，我采取了講故事的形式來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)橹v故事是幼兒最喜歡的教學(xué)活動(dòng)，我就根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)將古詩編成了一個(gè)故事：我有一位好朋友，他為了工作獨(dú)自一人離開了家鄉(xiāng)，去了遙遠(yuǎn)的地方，每逢到了節(jié)日的時(shí)候，他在異鄉(xiāng)非常得思念我們和他的家人，想我們登上了高山插茱萸，在插茱萸的時(shí)候就會(huì)思念他，想他現(xiàn)在正在做什么？通過聽故事幼兒對(duì)古詩就有了一定的理解，這樣的教學(xué)活動(dòng)既能幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容，又容易記憶古詩的內(nèi)容。教育家陳鶴琴說：“大自然、大社會(huì)都是活教材”，當(dāng)我每周帶幼兒外出參觀、散步活動(dòng)時(shí)，就會(huì)隨時(shí)選擇情景教幼兒學(xué)古詩。例如：現(xiàn)在正是花開的季節(jié)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒到室外尋找春天。我一邊走一邊朗誦古詩《春曉》：春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨生，花落知多少。幼兒在我的后面也情不自禁地朗誦著。幼兒在念古詩的時(shí)候腦子里仍然有著無窮無盡的想象，即使有的問題顯得非常天真、幼稚、可愛，可這些都是他們真實(shí)的表達(dá)，幼兒在不斷地朗誦中，尋找著快樂，在快樂中喜歡古詩，同時(shí)幼兒在講一講的過程中逐步理解古詩蘊(yùn)藏的含義以及深刻的道理。通過講一講幼兒的古詩有了一定地理解，那“悅”讀起來別有一番韻味！孩子的理解智力也在無形之中得到了發(fā)展。

在畫一畫中熟記古詩，發(fā)展幼兒的記憶智力。

古詩的特點(diǎn)是詩中有畫，一首詩往往就是一幅美麗的圖畫，因此理解這首詩的含義以后，在腦海中就能浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫，所以在古詩教學(xué)中我常常在電腦里收集圖片，引導(dǎo)幼兒觀看圖片理解古詩的含義。從幼兒的年齡特點(diǎn)分析：具體形象性是學(xué)前兒童思維的特點(diǎn)，4歲兒童更為典型，他們頭腦中想象的事情都是生動(dòng)而形象的，敘述一件事情的時(shí)候往往是很具體，基于幼兒思維的特點(diǎn)我認(rèn)為以繪畫的形式進(jìn)行古詩教學(xué)，教師可以一邊朗誦古詩一邊繪畫，這樣既能激發(fā)幼兒的興趣而且又能幫助幼兒記憶古詩。例如：古詩《春曉》春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。可以畫成四幅圖畫，第一幅春天的景色；第二幅畫上許多的小鳥，這些小鳥可以在樹上、在草地上或畫在空中飛翔的小鳥，但是所有的小鳥必須是張著嘴巴，也可以是兩只小鳥面對(duì)面好像在唱歌或說話；第三幅背景顏色是晚上的，再畫上風(fēng)和雨，畫上的風(fēng)和雨的線條要明顯突出；第四幅畫的是第二天的早晨，地上、小河里、都落滿了花瓣。有了這樣的四幅圖幼兒能較快地學(xué)會(huì)古詩了。如我教古詩《一去二三里》先出示一幅完整的畫面，讓幼兒感受一下自然優(yōu)美的田園風(fēng)景畫，接著念到煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花時(shí)，在原來的圖畫上再畫上房子、亭臺(tái)、花，這樣既有利于吸引幼兒的眼球，又能幫助幼兒理解和熟記古詩。其實(shí)在畫一畫中學(xué)習(xí)古詩既能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)古詩的興趣，又能幫助幼兒理解和“悅”讀古詩，幼兒記憶古詩的能力也得到了飛躍的發(fā)展。在演一演中“悅”讀古詩，發(fā)展幼兒的模仿智力。

在教學(xué)中一方面是教師積極地引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)，一方面是孩子們自發(fā)的學(xué)習(xí)、自主探究。因此我給孩子提供屬于自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒要用動(dòng)作來表現(xiàn)古詩的內(nèi)容。通過鼓勵(lì)有的孩子像唱歌一樣表演；有的孩子能配上優(yōu)美的音樂，隨著節(jié)奏一起扭動(dòng)著身體。在演一演中老師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景如：古詩《靜夜詩》我為幼兒準(zhǔn)備了一張床、月亮，這樣幼兒表演的時(shí)候有一種身臨其境的感覺。在演一演的過程中我還為幼兒準(zhǔn)備一些道具如：可以用各種各樣的布包扎成一個(gè)圓形、扇子，一邊念古詩一邊搖著扇子，就像過去的書生，有了這樣好的意境，我想一定能帶動(dòng)幼兒的表演激情，那“悅”讀出來的古詩是別有一番風(fēng)味，如果參加表演那一定會(huì)博得滿堂喝彩！再如古詩《梅花》，墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開，遙知不是雪，為有暗香來，我和幼兒一起創(chuàng)編出動(dòng)作：左手向左前方打開，右手食指點(diǎn)幾下，表示幾枝梅花；雙手合擾，掌根不動(dòng)，手指慢慢地分開，表示梅花冒著寒雪獨(dú)自開放；五指張開從上往下不停地?fù)u動(dòng)表示雪花；雙手由前向鼻扇動(dòng)，表示梅花的香味撲鼻而來。這種表演的方法既能增加活動(dòng)的氣氛，又能使幼兒投入到古詩的意境中獲得成功感。孩子們通過跟隨老師表演古詩，學(xué)習(xí)古詩的興趣更加濃厚了，古詩中的風(fēng)韻也被師生們演繹的淋漓精致！孩子們的模仿智力也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

古語有云：授人以魚，不如授人以漁。知識(shí)的記憶是短暫的，方法的掌握是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，知識(shí)使幼兒受益一時(shí)，方法將使幼兒受益終生。因此培養(yǎng)幼兒對(duì)國(guó)學(xué)的興趣，達(dá)到發(fā)展幼兒智力的目的，是一個(gè)長(zhǎng)期并需要堅(jiān)持不懈的過程，那么古詩教學(xué)就必須要通過講一講、畫一畫、演一演的形式，從理解古詩含義到熟記古詩內(nèi)容最后到幼兒深情地“悅”讀古詩，可以說這幾個(gè)環(huán)節(jié)是缺一不可的。所以我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該積極的提供展示平臺(tái)，以充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，去體會(huì)古詩中那洋溢文化的底蘊(yùn)，引導(dǎo)幼兒“悅”讀古詩，幼兒在掌握一定量的古詩后，就會(huì)進(jìn)一步品味詩中之意、詩中之情、詩中之景、詩中之義，才會(huì)得到情操的陶冶和升華，才能迸發(fā)幼兒智慧的火花，才能摘取中國(guó)古文學(xué)中這一璀璨的明珠。

第五篇：走進(jìn)群文閱讀 感悟書香魅力

走進(jìn)群文閱讀

感悟書香魅力

語文課標(biāo)中明確指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源……”群文閱讀，賦予了普通一線教師“編者”的身份，讓其擁有了“選擇”的自由和責(zé)任，教師研究群文閱讀，可以在一定范圍內(nèi)，以自己對(duì)語文的認(rèn)識(shí)和理解，組合起一定數(shù)量的群文，實(shí)踐自己心中理想的語文課堂。因此，群文閱讀的實(shí)施在語文教學(xué)中具有重要的意義。

在孟莊小學(xué)的閱讀推進(jìn)工作中，具體實(shí)施如下：

1、問渠哪得清如許，為有源頭活水來（書籍來源）

（1）課堂補(bǔ)充的篇目，需要教師廣泛閱讀，通過書籍、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等方面進(jìn)行補(bǔ)充。

（2）每月一本書的閱讀，我們則結(jié)合課標(biāo)以及教材內(nèi)容，由中心校統(tǒng)一協(xié)調(diào)，學(xué)校出資購(gòu)買圖書。

（3）學(xué)校圖書室的圖書和教室圖書角的圖書。

2、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行（如何讀）（1）讀書時(shí)間的把握

①首先在課堂的閱讀，有語文老師把握，通過教材和補(bǔ)充材料的整合，進(jìn)行在老師的引導(dǎo)下有目的閱讀。

②每天課外讀書一小時(shí)，是我們對(duì)學(xué)生的最低要求。按照“晨誦——午讀——暮省”的思路，做實(shí)“221”閱讀模式。早晨、放學(xué)路隊(duì)一起誦讀詩歌、名言警句、優(yōu)美片段，課堂在教師指導(dǎo)下閱讀，中午飯間時(shí)間靜靜地素讀，晚上回家可以結(jié)合親子閱讀，反思感悟讀過的文章書籍。

（2）群文閱讀的開展

①結(jié)合書香校園活動(dòng)抓學(xué)生閱讀習(xí)慣

通過“建設(shè)書香校園”的活動(dòng)，增加學(xué)生的課外閱讀量，全面提升師生的整體素質(zhì)，從而提高教育質(zhì)量。具體實(shí)施辦法：營(yíng)造書香氛圍熏陶，指導(dǎo)閱讀方法促進(jìn)，榜樣引領(lǐng)示范帶動(dòng)，活動(dòng)開展豐富生活。

②結(jié)合課堂教學(xué)增量閱讀

全國(guó)小語會(huì)理事長(zhǎng)崔巒這樣說：建議課堂教學(xué)和兒童閱讀兩手抓，要千方百計(jì)把兒童閱讀的指導(dǎo)、展示、交流、激勵(lì)擠進(jìn)課堂，如果課堂教學(xué)、兒童閱讀這兩手常抓不懈，語文教學(xué)定會(huì)前程似錦。所以，我們可以從“課堂瘦身”開始，為課外閱讀提供充足的時(shí)間。學(xué)習(xí)一篇教材內(nèi)容，補(bǔ)充多篇閱讀材料，橫向縱向閱讀學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高。比如：五年級(jí)學(xué)習(xí)的《猴王出世》這篇課文，它出自古典名著《西游記》，課堂我們可以補(bǔ)充《大鬧天宮》《三打白骨精》《偷吃人參果》，對(duì)孫悟空這個(gè)角色有更深的了解，對(duì)課文中所描寫的“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（suì）有靈通之意?！本蜁?huì)有不同的感悟。在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)第七單元的《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文的時(shí)候，我們可以增添沈石溪其他動(dòng)物小說《第七條獵狗》《鳥奴》《狼王夢(mèng)》這些書籍梗概，引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，感受動(dòng)物情懷。

③利用好學(xué)校的圖書為閱讀服務(wù)

學(xué)校圖書室的開放，教室圖書角的建立，個(gè)人捐書、圖書漂流等無疑都是學(xué)生最好的閱讀資源，我們充分利用這些資源，豐富我們的閱讀生活。

④整合教研活動(dòng)，開展專項(xiàng)研討

通過每周一的教研活動(dòng)，發(fā)揮集體的智慧，先說說自己本周要講的課文，大家來推薦補(bǔ)充的閱讀篇目。

結(jié)合教研活動(dòng)，開展研討交流活動(dòng)，可以談感受，可以談困惑，也可以提出建議；每學(xué)期開展一次群文閱讀展示課例活動(dòng)。

⑤研發(fā)群文閱讀課程資源為今后教學(xué)奠定基礎(chǔ)

3、千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金（督查與評(píng)價(jià)）①結(jié)合教研，實(shí)施每周一反思活動(dòng)

②注重過程性評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)檔案，實(shí)施閱讀等級(jí)制度。通過“一日一反省”“一周一記錄”“一月一展評(píng)”“一期一評(píng)選”評(píng)價(jià)策略，引導(dǎo)學(xué)生多讀書。

③加強(qiáng)閱讀課的督查與指導(dǎo)

開學(xué)初將閱讀課表專門打印出來，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)照課表推門聽閱讀課，加強(qiáng)平時(shí)的監(jiān)督與指導(dǎo)。

④開展師生閱讀活動(dòng)

通過講故事比賽、讀書筆記展評(píng)、誦讀比賽、演講活動(dòng)等，豐富學(xué)生的生活，提高學(xué)生閱讀的興趣。

⑤舉行課外閱讀抽測(cè)

通過調(diào)查問卷形式，表格匯總形式，以及現(xiàn)場(chǎng)答辯等方式對(duì)教師以及學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行抽測(cè)。⑥結(jié)合教體局舉辦的“雙十”“三百”活動(dòng)，評(píng)選校級(jí)書香班級(jí)、書香教師、閱讀之星、書香家庭。

堅(jiān)持閱讀，我們一直在路上。只要對(duì)孩子有益，我們就樂此不疲。讓我們的教學(xué)閃耀創(chuàng)意的星光，閱讀會(huì)使學(xué)生的心靈豐富多彩，姹紫嫣紅，我相信，堅(jiān)持閱讀，會(huì)讓我們的語文教學(xué)春色滿園！