第一篇：青少年心理疾病案例分析

青少年心理疾病案例分析
華中師大一附中 鄧北平

摘要近些年來，我國青少年心理癥患者人數(shù)呈逐年增長的態(tài)勢(shì)，教育界、心理學(xué)界對(duì)此備 加關(guān)注，這一問題已逐漸為社會(huì)所正視。本文就三例青少年心理癥案例作了客觀分析，并著 力探討了減少乃至避免青少年心理癥發(fā)生的方法。關(guān)鍵詞 心理疾病 素質(zhì)教育 方法

我一直從事基礎(chǔ)教育工作，有機(jī)會(huì)跟青年學(xué)生相處，根據(jù)我的觀察和了解，近些年來年 學(xué)生患心理疾病者愈來愈多，其中以精神抑郁癥，自閉癥與精神分裂癥為主。作為班主任的 我對(duì)其中三例患者印象最為深刻。

一、心疾三例 95 屆高中畢業(yè)生高濤，高考結(jié)束后行為即迥異常人，與以前則判若兩人： 案例一 多語且語無倫次，到處串門，奇思怪想不斷，今天碰到你時(shí)說正在自學(xué)無線電修理，明天偶 遇你時(shí)說已對(duì)文學(xué)女神癡迷不已，其變化之神速令人瞠目。新一輪高三開學(xué)后，他竟然在課 間一手拿著一本書，書名《看破紅塵》，另一手拿著三個(gè)肉包子走進(jìn)教室，把一應(yīng)物事放在 講桌上并說要慰問讀書辛苦的同學(xué)們，因其中有些是他的前同學(xué)，自然是精神食糧與物質(zhì)食 糧一并上將來，然后開始了飽含激情的演說，持續(xù)了約三分鐘，大意是人生難測(cè)前途難卜，各位幽著點(diǎn)，但管看開為宜，萬不可拘泥于枯燥的學(xué)習(xí)生活而毀了大好青春云云。演說畢又 大哭不止，直整得班上多愁善感又不乏同感的女生們也不禁悲從中來，抽抽答答地陪哭起來。幸我得線報(bào)，及時(shí)趕到現(xiàn)場(chǎng)，語重心長加苦口婆心將其勸走。97 屆高三后女生王菲聰明勤奮，成績頗佳，當(dāng)年以理科總分 587 考取武漢 案例二 一所名牌大學(xué)。平常一向沉默寡語，和人交往甚少，遇有人與其打招呼或全然不睬，或僅報(bào) 以淡笑。她上大學(xué)后不到兩個(gè)月即因心理癥而告休學(xué)一年。我聞此信，不免心有不安，遂親 赴其家探視。原來好端端的一個(gè)妙齡女子已變得骨瘦如柴，面目全非，扼腕嘆息之余不免動(dòng) 問究竟。其父母雖痛不欲生，也還勉勉強(qiáng)強(qiáng)、斷斷續(xù)續(xù)跟我說了個(gè)大概。原來她上大學(xué)后對(duì) 其同班一男生芳心暗許，奈何該小男生冥頑不靈，全然不省人道，直害得王姑娘春心無主，惆悵神傷，終因無處渲泄而導(dǎo)致精神分裂。我不禁喟然長嘆，“斯人而有斯疾也，斯人而有 斯疾也?！?98 屆男生李順成績一直名列年級(jí)前茅，但行為怪異，決不與任何人為伍，案例三 更不與任何人搭腔。我經(jīng)常注意觀察學(xué)生，見此情狀，常主動(dòng)過去用話來套他，我發(fā)現(xiàn)他處 于全面防守狀態(tài)，頗有些“嚴(yán)防死守”的味道。雖有問必答但只限于禮貌的 yes or no，并不解 釋。更多地接觸后，他所回答
的語詞雖有增加卻表現(xiàn)出一種另類的味道，原來他的表達(dá)中沒 有第二人稱，跟我說話時(shí)總是說鄧?yán)蠋熢趺礃?，而不說您怎么樣。這引起了我極大的興趣，后來我發(fā)現(xiàn)生活中有這種第二人稱缺失現(xiàn)象者亦不乏其人。后來這位同學(xué)以當(dāng)時(shí)理科總分 601 的好成績考上了武漢工業(yè)大學(xué)，我亦喜亦憂，喜者不言而喻，憂者恐其不勝大學(xué)之集體 生活。后果不幸而言中，該男生在大學(xué)被心理醫(yī)生診斷為中度自閉癥，雖不至休學(xué)，然則終 日怏怏，愁云慘淡，難見笑容。

二、案例分析 因求功名不得而導(dǎo)致精神分裂，古今中外，并不鮮見，然而第一例高濤同學(xué)人格顯然并 未徹底分裂，且能在天良之中對(duì)其同學(xué)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的人文關(guān)懷，這難道是純粹的無意識(shí)驅(qū)動(dòng) 么?惟其如此，其痛苦定甚于他人。第二例王菲同學(xué)家境微，父母原均是某家化肥廠工人，

后下崗在家。迫于生計(jì)，其父只好硬起頭皮上街去踩麻木(三輪)，其母只好弄點(diǎn)早餐什么的 在街頭小賣，困困厄厄，聊以度日，這種突遭變故的家庭背景給正在成長的花季少女以極酷 烈的打擊，亦即心理學(xué)中所謂“生活狀態(tài)改變”使壓力徒增，從此一個(gè)外向活鮮性格的小女孩 一夜之間就變得孤獨(dú)而抑郁。發(fā)奮高考當(dāng)然是擺脫這種環(huán)境的首選途徑，但一經(jīng)高考中榜，內(nèi)心的狂熱與激情定然如江河奔騰咆哮一瀉千里，倘若一經(jīng)受阻，則必在心中形成湍流，沸 沸揚(yáng)揚(yáng)，無處疏導(dǎo)，人焉得不病乎? 第三例的苦痛并不弱于前二者。對(duì)于內(nèi)向壓抑，郁郁寡歡的青少年，除了表現(xiàn)在行為上 有別于常人，亦常表現(xiàn)于語言的障礙。據(jù)我的觀察體會(huì)，語言中第二人稱缺失現(xiàn)象往往是一 個(gè)信號(hào)，它是青少年內(nèi)向憂郁，自我封閉，缺乏能力，缺乏自信等不良心理品質(zhì)的早期表征。我們說嚴(yán)重缺乏自信的必然結(jié)果往往是自閉癥。這些心理癥產(chǎn)生的原因從表面上看來是個(gè)體 人格形成與發(fā)展過程的差異表現(xiàn)，不同的人的心理素質(zhì)發(fā)展完善水平是不同的，而且人作為 類而言，正如必有生理發(fā)展不健全者一樣，心理不健全者也是大有人在，因此對(duì)心理素質(zhì)教 育應(yīng)給予更廣泛更深刻的關(guān)注。個(gè)人的心理疾患的形成是與心理中人格發(fā)展水平的弱化加上 外界不良刺激引發(fā)有關(guān)的。但這只是作為個(gè)體而言的原因。為什么會(huì)導(dǎo)致心理癥患者的逐年 上升呢?深層的原因就是社會(huì)生存環(huán)境的不斷惡化，缺乏人性揮灑的條件，尤其是缺乏對(duì)人 心深處的隱秘的地方所應(yīng)給予的關(guān)懷。在目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一切都可以通過商品等價(jià) 物來實(shí)行交換，那么人的尊嚴(yán)與價(jià)值就蕩然無存，人的尊嚴(yán)的失落的必然走向只有兩種，一 種是因極端自卑而

導(dǎo)致自閉癥，而另一種是因極端自大而導(dǎo)致的具有危險(xiǎn)性的攻擊狂。

三、預(yù)防方法 我們的教育工作者究竟能做些什么呢?有人說這是純個(gè)人問題，從自然發(fā)生史來看總會(huì) 有人成為落伍者，不如任其自然地自生自滅，可不必予以重視。有人說這是純社會(huì)問題，這 個(gè)問題不應(yīng)交給教育來管，教育究竟能在多大程度上影響人，目前還說不清楚，所以教育的 功用是有限的，這種疾病的發(fā)生是家庭的責(zé)任，是社會(huì)的責(zé)任，應(yīng)交給家庭去管，交給社會(huì) 去管。這兩種說法各有其道理，但都表現(xiàn)出偏執(zhí)與極端。教育從來就不是萬能的，這話一點(diǎn)不 假，但是這兩種說法的共同特點(diǎn)是完全否認(rèn)教育在影響人身心發(fā)展過程中所施加影響的力 量。教育能在多大程度上干預(yù)與影響人我們大可不必在此深究，但科學(xué)的實(shí)事求是的態(tài)度是 教育只要能影響人，哪怕是只有 10%的可能性，那么教育工作者仍然應(yīng)全力探討這種可能 性，充分發(fā)掘這種可能性，即教育潛在功能的開發(fā)，換句話說，如果我們目前的教育對(duì)于兒 童青少年心理成長、人格正常的形成與發(fā)展的影響還只有 5%的話，那么我們?nèi)匀挥懈嗟?空間更多的理由去充分發(fā)揮教育的這種影響力。因?yàn)槲覀冞€有 5%的可能空間!盲目的否認(rèn)教 育的功用顯然是不明智的也是非理性的。當(dāng)下素質(zhì)教育炒作得轟轟烈烈，可惜并沒有落到實(shí)處。心理素質(zhì)的教育應(yīng)是素質(zhì)教育的 重要組成部分，甚至應(yīng)該是基礎(chǔ)是核心，因?yàn)槿说乃刭|(zhì)的提高最終必以人的心理結(jié)構(gòu)的全面 優(yōu)化為歸結(jié)。那么我們可以到底做些什么呢?教育工作者首先應(yīng)認(rèn)真研究兒童青少年的心理 發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合自己所學(xué)的心理學(xué)知識(shí)，形成一種主動(dòng)關(guān)注人，關(guān)懷人，關(guān)心人的意 識(shí)，經(jīng)常觀察，多方了解，適時(shí)應(yīng)景地解決一些從表面上看起來是突發(fā)的事件。其實(shí)任何事 件發(fā)展都有其過程，我們應(yīng)投入更多的過程管理，其中應(yīng)把握好強(qiáng)度和頻率，這就是說教育 工作者對(duì)學(xué)生施以正面影響時(shí)，既不可太強(qiáng)烈，亦不可太弱，太強(qiáng)則學(xué)生心理承受不住，太 弱則不產(chǎn)生變化。而且正面影響的頻率亦不可太過，適中而已，或針對(duì)不同的學(xué)生施以不同 強(qiáng)度與頻率的正面影響。其次，我們應(yīng)如何在傳授知識(shí)的過程中更多地把他們當(dāng)人看而不是 學(xué)習(xí)的機(jī)器，給予他們更多的人文關(guān)懷與溫暖，對(duì)他們身心的發(fā)展投以更多的關(guān)注，對(duì)青少 年人格形成與發(fā)展的不同階段施以不同的教育方法，正確指導(dǎo)，耐心疏導(dǎo)，熱情引導(dǎo)。那么 青少年中的心理疾病就會(huì)減少或者避免。再次，創(chuàng)造一個(gè)良好的人文氛圍，培養(yǎng)互相愛護(hù)的

群體意識(shí)，形成人人關(guān)心我，我關(guān)心人人的集體感

第二篇：心理疾病案例

心理疾病案例

1，2010年3月23日早上，福建南平市延平區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)門口發(fā)生特大兇殺事件，死亡人數(shù)上升至9人、4人受傷，傷亡人員均為南平實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生。國家級(jí)高級(jí)心理醫(yī)師林一芳認(rèn)為，鄭民生患有嚴(yán)重的心理疾病“癔癥性病態(tài)人格”。

2，一名有精神病史的男子在北京朝陽區(qū)青年路大悅城東側(cè)持刀行兇，導(dǎo)致兩人死亡;22日中午，北京西城區(qū)馬連道家樂福超市又發(fā)生精神病患者持刀傷人事件;23日，廣西東興市一名男子手持砍刀沖進(jìn)當(dāng)?shù)赜?jì)生局辦公樓行兇，釀成2死4傷……犯罪嫌疑人有精神病史 3，北京市公安局某分局指揮中心2001年8月5日8時(shí)47分的一份電話記錄顯示，該局某地區(qū)刑警隊(duì)破獲了一起殺人碎尸案。犯罪嫌疑人李非到分局某地區(qū)刑警隊(duì)投案自首。其供認(rèn)，因愛人每天嘮嘮叨叨，他產(chǎn)生反感，以致無法忍受，遂于8月2日7時(shí)許，在家中趁其妻熟睡時(shí)，用事先準(zhǔn)備好的啞鈴將她砸死，之后又肢解了尸體，后拋尸于海淀區(qū)溫泉附近。李非患有嚴(yán)重的精神抑郁癥。

4，被告人張樂聲，男，35歲，初中文化，原系安徽省當(dāng)涂縣血防站職工。2000年3月14日晚9時(shí)許，被告人張樂聲從其母親住處回家，途經(jīng)當(dāng)涂縣城關(guān)鎮(zhèn)某洗頭房時(shí)，看到該店女店主秦某某獨(dú)自一人從店中走出，張見其年輕漂亮，頓生歹念，便尾隨其后，直到秦某某進(jìn)入租住的房子后才離開。

次日凌晨1時(shí)許，張?jiān)俅蝸淼角氐淖√?，用身份證將門鎖捅開，見秦一人睡在床上，因害怕秦喊叫，遂在門外找到一塊石頭，并在院門口衣架上取下一塊尿布包住石頭后，進(jìn)入秦的臥室，用石塊朝秦的頭部猛砸?guī)紫?，至秦不?dòng)。被告人張樂聲為滿足變態(tài)的窺視心理，又將秦的棉毛褲、三角褲褪至踝關(guān)節(jié)下，因心里緊張，只好匆匆用被子蓋住秦，關(guān)好門逃離現(xiàn)場(chǎng)。

案件在審理階段，馬鞍山中院根據(jù)辯護(hù)人的申請(qǐng)，委托蕪湖市第四人民醫(yī)院對(duì)被告人張樂聲進(jìn)行了司法精神病鑒定，證明其系性變態(tài)，但具備完全刑事責(zé)任能力，據(jù)此，法院確認(rèn)被告人張樂聲不屬于《中華人民共和國刑法》第十八條第二款規(guī)定的可以從輕處罰情形，并依法判處其死刑。

5，“6·25”大學(xué)生殺人事件

“6·25事件”中的李想的確有一些偏離正常情形的心理特點(diǎn)，同時(shí)也反映出在大學(xué)生人格教育中出現(xiàn)的問題。

6，遼寧鞍山發(fā)生了一起連環(huán)殺人案，一名男子一次殺死了10人，10人當(dāng)中包括其至親的妻子、兒子、父親，以及緊鄰的一家洗車店內(nèi)的3名洗車工，還有浴池的1名女服務(wù)員和浴池房東一家3口。下面是心理問題造成的案件 歧視類

案例一：歧視讓他舉起了屠刀

欽州市那彭鎮(zhèn)英學(xué)村村民梁某娶了一名外地婦女做老婆，生了一個(gè)兒子10多歲也不會(huì)說話、走路，梁某因此經(jīng)常受本村人及鄰居小孩嘲笑，其妻兒分別被稱為“土婆”、“土鬼仔”。為此，梁某對(duì)村民產(chǎn)生怨恨。

2006年4月28日晚6時(shí)許，梁某聽到鄰居陸某廚房內(nèi)有多人在講話，遂懷疑是說自己壞話，于是沖進(jìn)陸某廚房拿起一把柴刀，朝正在玩耍的兩個(gè)男童頭部猛砍。陸某得知后緊鎖房門，但梁某破門而入，將躲藏在床底的另一名10歲男童拖出砍死。陸某和其他小孩及時(shí)逃離或躲藏才幸免于難。

梁某從廚房出來后繼續(xù)行兇，又殺死了一名7歲男童和一名4歲女童。隨后，他看見婦女陸某某帶著4歲的兒子從隔壁廚房出來，又砍死了這對(duì)母子。

梁某作案后逃離現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)天晚上被公安機(jī)關(guān)抓獲歸案。梁某的暴行一共造成6人死亡，一人重傷。

公訴機(jī)關(guān)指控梁某犯故意殺人罪，于同年6月13日向欽州市中級(jí)人民法院提起公訴。審理中，梁某和辯護(hù)人對(duì)指控的犯罪事實(shí)均無異議。辯護(hù)人指出，本案事出有因，村里人經(jīng)常嘲笑梁某的老婆及生理上有嚴(yán)重殘疾的兒子，使梁某產(chǎn)生了積怨。

欽州市中級(jí)人民法院審理后認(rèn)為，雖然梁某因生活瑣事而對(duì)本村的人產(chǎn)生怨恨，導(dǎo)致了本案發(fā)生，但是梁某故意殺害的大多數(shù)是無辜兒童，犯罪情節(jié)特別惡劣，手段特別殘忍，后果特別嚴(yán)重。

同年7月13日，欽州市中級(jí)法院依法判決梁某犯故意殺人罪，判處死刑。經(jīng)最高人民法院核準(zhǔn)，梁某已被執(zhí)行死刑。

點(diǎn)評(píng)（國家二級(jí)心理咨詢師李耕巖）：在人與人的交往中，不同的人心理承受能力是不同的，持續(xù)地受到人身攻擊和傷害，就有可能超出人的承受限度。而拿他人的缺陷對(duì)他人進(jìn)行人身攻擊，被攻擊的人心理承受能力很弱的時(shí)候，就會(huì)引起很大的反應(yīng)。本案中，當(dāng)事人之所以對(duì)別人的嘲笑反應(yīng)那么大，可能是因?yàn)樗跐撘庾R(shí)里也認(rèn)為這個(gè)孩子給他帶來了很大的屈辱，沒有完全接受自己的孩子，這是他本身的一個(gè)心理缺陷。如果他的心理健康一些，能夠正確地認(rèn)識(shí)這件事，完完全全地接受自己的愛人和孩子，也許不會(huì)把村人的說法看得那么重要。生活中如果發(fā)生類似受歧視的情況，當(dāng)事人應(yīng)該多從自身尋找原因，想一想自己為什么會(huì)那么在意別人的說法，當(dāng)認(rèn)清自己了，情況就會(huì)大不一樣。同時(shí)，遭遇不幸的人應(yīng)該多與有相同經(jīng)歷的人交流溝通，尋找理解和支持。

案例二：被人嘲笑拿刀濫殺無辜

2008年2月11日（正月初五）凌晨3時(shí)許，昭平縣鳳凰鄉(xiāng)中央洞村吳屋寨發(fā)生一起特大殺人案，造成數(shù)死數(shù)傷的慘劇。案發(fā)當(dāng)天，警方將兇手吳昌懷抓獲歸案。命案源于27年前一場(chǎng)調(diào)戲**。

27年前，吳昌懷與朱妹結(jié)了婚。吳昌疋是吳昌懷的堂哥，比吳昌懷年長5歲，見弟媳朱妹長得漂亮，他動(dòng)了邪念。同年3月份的一天，吳昌疋見到躺在床上養(yǎng)病的朱妹時(shí)，欲對(duì)朱妹強(qiáng)奸。由于朱妹極力反抗，吳昌疋沒有得逞。

自始，朱妹像變了一個(gè)人似的，悶悶不樂。一年后，朱妹終于向丈夫訴說了受辱經(jīng)過。氣憤的吳昌懷當(dāng)場(chǎng)用手電筒打了吳昌疋，吳昌疋逃出老屋，從此不知下落。

十多年后，吳昌疋帶著兒子吳生回到村里。此時(shí)村里人才知道，吳昌疋當(dāng)年到了鐘山縣望高鎮(zhèn)當(dāng)上門女婿。傷疤一揭就痛。2005年的一天，吳洪校的小兒子當(dāng)著吳昌懷的面叫朱妹做“晚婆”（吳昌疋與吳洪校的父親吳昌提是親兄弟，意思是朱妹是吳昌疋的小老婆）。此言一出，吳昌懷頓感當(dāng)年的恥辱涌心頭。吳昌懷對(duì)吳洪校兩兄弟的仇恨越積越深。2008年春節(jié)，吳昌懷拿了個(gè)手電筒及斧頭、菜刀、柴刀，徑直到了吳昌提家。吳昌提家大門沒有上鎖，房間睡著吳昌提的5個(gè)孫子，年齡在14歲到19歲之間。吳昌懷砍一通，結(jié)果造成3人當(dāng)場(chǎng)死亡，兩人受傷。凌晨4時(shí)許，吳昌懷砸開吳洪校的房門，用柴刀砍傷已入睡的吳洪校。之后，他又砍向吳洪盞。吳洪盞后因傷勢(shì)過重死亡。吳昌懷落網(wǎng)后這樣描述聽到這些流言時(shí)的心態(tài)：“他們欺人太甚，害我生不如死?！?/p>

2008年3月21日，賀州市中級(jí)人民法院作出一審判決，以故意殺人罪判處吳昌懷死刑。自治區(qū)高院維持一審判決。

點(diǎn)評(píng)（廣西律師協(xié)會(huì)刑事專業(yè)委員會(huì)委員龔振中）：27年前的一場(chǎng)調(diào)戲**，但吳昌懷卻把這種恥辱的陰影深埋心里，于是因27年后經(jīng)后輩的提起并嘲笑，使得他內(nèi)心的憤恨和壓力急劇膨脹，一時(shí)沖動(dòng)喪失理智，以致釀成慘劇。本來他可以用合理的方式化解仇恨，通過司法途徑尋求法律上幫助的，追究那些人侵犯他名譽(yù)權(quán)的法律責(zé)任，但他以行兇殺人的方式來解決問題，已經(jīng)觸犯了法律，最終受到了法律的嚴(yán)懲。希望這種悲劇能給大家?guī)砭?。情感?/p>

案例一：戀人分手釀慘劇

年近五旬的陸某是一名廚師，他和小自己幾歲的趙某曾經(jīng)情投意合，兩人同居了8年。然而不知從何時(shí)起，感覺悄悄溜走了，趙某向陸某提出了分手。陸某想不通，堅(jiān)決不同意。

2006年12月19日下午2時(shí)許，陸某將趙某約到他暫住的出租屋，想好好談一談，誰知趙某再一次提出了分手。陸某惱羞成怒，拿出事前準(zhǔn)備好的濃硫酸，劈頭蓋臉地朝趙某潑去。

趙某大喊“救命”，已經(jīng)失去理智的陸某又將趙某扯在地上毆打，造成趙某頭面部嚴(yán)重受傷，被送往醫(yī)院急救。5個(gè)多月后，趙某因植皮手術(shù)感染，不治身亡。

陸某很快被抓獲歸案。審理中，陸某反復(fù)辯解說，他不是存心要?dú)⒑w某，只是一時(shí)氣憤才用硫酸潑她的。但審理此案的南寧市中級(jí)法院認(rèn)為，趙某的死亡與陸某的犯罪行為有直接的因果關(guān)系，陸某因故意傷害致人重傷，主觀惡性大，手段殘忍，罪行極其嚴(yán)重，最終判處趙某死刑。

經(jīng)最高人民法院核準(zhǔn)，趙某于2008年11月21日被執(zhí)行死刑。

點(diǎn)評(píng)（國家二級(jí)心理咨詢師李耕巖）：因不愿分手而采取極端方式，是一種兒童式的思維邏輯。幼童分不清什么是屬于他的，什么是屬于別人的，凡是自己喜歡的東西，就一定要拿到手，否則就會(huì)哭鬧，因不愿分手而行兇的人與此道理相同。事實(shí)上，在成人的戀愛關(guān)系中，“我的感受”與“對(duì)方的感受”是不一樣的，換句話來說，“我愛他”是我的事，“他愛我”是他的事，只有分清人與人之間的界線，才是一個(gè)成年人應(yīng)有的思維方式。

案例二：被“戴綠帽”連奪兩命

嚴(yán)勇華是柳州市柳城縣人。2003年年底，遠(yuǎn)在防城港的梁芳麗給他發(fā)來短信。2005年1月16日，嚴(yán)勇華與梁芳麗確定戀愛關(guān)系。

2006年11月初，梁芳麗到防城區(qū)打工，并租房居住。嚴(yán)勇華則在靈山縣打工。同年11月下旬，嚴(yán)勇華發(fā)現(xiàn)女友的出租房里有幾個(gè)避孕套。嚴(yán)勇華很是痛苦，好幾次提出分手，但梁芳麗說不舍得他。嚴(yán)勇華的心又軟了，但他忍受不了這種情感困擾，辭掉了在靈山縣的工作。

2007年2月10日，嚴(yán)勇華帶上一把“牛角刀”，再次到梁芳麗的出租屋附近守候。當(dāng)天晚上，嚴(yán)勇華發(fā)現(xiàn)梁芳麗和情人陳于沅牽手從出租屋的小巷走出來，等兩人走遠(yuǎn)后，嚴(yán)勇華潛回到梁芳麗出租房里，并躲進(jìn)床底。過了許久，梁芳麗和陳于沅回來了，兩人脫衣上床睡覺，發(fā)生關(guān)系后漸漸入睡。

2007年2月11日凌晨1時(shí)多，嚴(yán)勇華從床底爬出來，舉刀捅向陳于沅和梁芳麗，兩人當(dāng)場(chǎng)死亡。因犯故意殺人罪，防城港市中級(jí)人民法院一審判決嚴(yán)勇華死刑。經(jīng)最高人民法院核準(zhǔn)，目前嚴(yán)勇華已被執(zhí)行死刑。

點(diǎn)評(píng)（防城港市人民檢察院公訴科科長黃建林）：嚴(yán)勇華說他好后悔，對(duì)不起自己的父母，也對(duì)不起梁芳麗的父母，不知道用什么去補(bǔ)償死者家屬。嚴(yán)勇華人長得挺帥的，是個(gè)上進(jìn)的青年，不是不務(wù)正業(yè)的小混混。他之所以走上殺人這條路，主要是走不出對(duì)梁芳麗的那段愛情，當(dāng)感情受到挫折后，由愛生恨。對(duì)于梁芳麗來說，她的一個(gè)同學(xué)也勸過她，不要玩感情，不要太玩火了，但是梁芳麗依然“一只腳踏兩只船”，結(jié)果引來殺身之禍。其實(shí)，年輕人要有正確的愛情觀，當(dāng)發(fā)現(xiàn)對(duì)方出軌時(shí)，如果在勸說無果的情況下，應(yīng)該學(xué)會(huì)放棄。

債務(wù)類

案例：鉆牛角尖鉆出人命

今年5月底的一天，34歲的何某被南寧鐵路運(yùn)輸中級(jí)法院宣判了死刑，他當(dāng)庭表示認(rèn)罪。他走到這一天，竟然是由于多年前與工友的一次調(diào)班引起的。

何某曾在田陽鐵路給水所工作。2002年初的一天，何某與工友韋某因調(diào)班發(fā)生矛盾，何某因此受到單位處分。何某十分氣惱，不久，他伺機(jī)用藥麻醉韋某，并搶走了韋某身上的錢物，但很快就被查了出來。當(dāng)年8月，何某被判3年有期徒刑。

刑滿釋放后，何某到廣東投靠朋友鐘某。其間，鐘某向何某借了一些錢，這些錢是何某向自己的大姐借來的。2008年10月，何某多次向鐘某要債都沒有結(jié)果，他因此也無法向大姐還錢，十分尷尬。何某惱羞成怒，決定殺了鐘某解恨。但他思前想后，覺得自己如今的困境都是當(dāng)初和韋某鬧矛盾造成的。于是他準(zhǔn)備先回去殺了韋某，再來殺鐘某。

當(dāng)年11月的一天，何某乘火車趕到田陽，在田陽鐵路給水所的值班房內(nèi)找到鐵管、菜刀、剪刀等工具，將韋某捅倒在血泊中。隨后，何某用棉被蓋住韋某的尸體點(diǎn)燃焚尸，并掠走了韋某身上的財(cái)物。6天后，警方在廣東東莞將何某抓獲。

點(diǎn)評(píng)（李耕巖）：很顯然，這是一種鉆牛角尖的行為，當(dāng)事人所關(guān)心的已經(jīng)不僅是錢的問題，而是由錢引發(fā)出來的情感仇恨。他把注意力過于集中在這件事上，結(jié)果形成惡性循環(huán)，越想越覺得憤怒、委屈。事實(shí)上，這筆錢肯定不是當(dāng)事人生活的全部，有時(shí)候現(xiàn)實(shí)的問題無法一下子解決，不妨轉(zhuǎn)移精力暫緩一下，跳出牛角尖去關(guān)注別的事情，等再回過頭來，原有的矛盾也許就沒那么重要了。

■說法

多數(shù)惡性案件與心理壓力有關(guān)

采訪中，不少法官都說，現(xiàn)實(shí)中真正因?yàn)樾愿駜礆埗鴮ｉT殺人的案件十分少見，多數(shù)惡性案件的起因都是些很瑣碎的糾紛，而促使當(dāng)事人最終動(dòng)手的，除了脾氣暴躁、性格沖動(dòng)等因素外，很多都與現(xiàn)實(shí)的壓力有關(guān)，比如經(jīng)濟(jì)問題、感情糾紛、人際關(guān)系等等。

“三姐妹命案”的犯罪嫌疑人蘭新誠在歸案后也寫出萬言書，稱自己飽受失敗壓力的折磨，充滿了挫敗感。那么，我們應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)生活中的壓力？當(dāng)壓力無法承受時(shí)，我們又該如何進(jìn)行疏導(dǎo)和排解呢？

國家二級(jí)心理咨詢師李耕巖老師分析說，生活在現(xiàn)在社會(huì)中，壓力總是不可避免的，每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)壓力的辦法。壓力的形成，是由于注意力過于集中造成的。比如，在上述因受歧視而殺人的案件中，他的注意力過度集中在自尊上；因分手而釀成的血案中，當(dāng)事人把注意力過多地集中在了自身的欲望上。因此，緩解壓力最根本的辦法就是轉(zhuǎn)移注意力。比如，當(dāng)感覺注意里過于集中在某件事情，甚至產(chǎn)生極端想法的時(shí)候，可以暫時(shí)把這件事放在一邊，緩一緩再去處理?？梢宰鲎錾詈粑犅犚魳?，做做運(yùn)動(dòng)，或者把心思放到身邊其他的人和事上。等過一段時(shí)間再來處理這件事，就會(huì)有不同的心態(tài)。

第三篇：青少年成長案例分析

青少年健康成長典型案例調(diào)研報(bào)告

青少年學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，因其年齡小，社會(huì)閱歷少，心理處于一個(gè)特殊發(fā)展階段，容易出現(xiàn)心理健康問題,下面我將介紹一個(gè)關(guān)于青少心理行為問題的案例,并將從發(fā)展心理學(xué)和教育心理學(xué)等原理對(duì)案例進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)的對(duì)策分析。

案例簡介: 王某,男,13歲，自幼父母離異，與母親相依為命，母親外出打工，很少回來，與爺爺奶奶一起生活，與母親在電話里也經(jīng)常發(fā)生沖突，家境一般，放學(xué)后常和同學(xué)一起流連于網(wǎng)吧，有徹夜不歸的經(jīng)歷，在學(xué)校經(jīng)常與同學(xué)爭(zhēng)吵，出口成臟。上課不遵守紀(jì)律，甚至謾罵老師。學(xué)習(xí)成績下游，智力一般，性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重,在校期間情緒波動(dòng)極大，學(xué)習(xí)態(tài)度更加消極,在學(xué)校，反抗行為十分尖銳,不聽話，經(jīng)常與老師發(fā)生沖突，眼直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子。有厭學(xué)情緒,一提到學(xué)習(xí)，臉上就出現(xiàn)煩躁的神情，一拿到書本，就哈欠不斷,做作業(yè)時(shí)也磨磨蹭蹭，拿塊橡皮也能拿半天.案例分析

該學(xué)生身上存在的問題主要有以下幾類 一：厭學(xué) 二：網(wǎng)絡(luò)成癮

三：單親家庭，溺愛與愛缺失 四：留守兒童心理健康

針對(duì)不同的方面，我將進(jìn)行不同的分析，并提出相應(yīng)對(duì)策和建議

一、厭學(xué) 產(chǎn)生原因

（1）家庭環(huán)境的影響。一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，究其原因，家庭因素是不容忽視的，目前，許多家庭缺乏有利于孩子學(xué)習(xí)的精神氛圍，該案例中，該生單親家庭，母親文化程度不高，家庭缺乏學(xué)習(xí)的氛圍，從小到大，學(xué)習(xí)成績總是一般，導(dǎo)致無法再學(xué)習(xí)上獲得成就感，提到學(xué)習(xí)就厭煩，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)讓他產(chǎn)生了自卑心理。

（2）自我效能感低，長期在學(xué)習(xí)上的挫敗感形成了惡心循環(huán)，挫敗感導(dǎo)致低自我效能感，低自我效能感又會(huì)影響學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致挫敗感。

（3）意志力低下，意志是心理活動(dòng)的動(dòng)力之一，它對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)給予巨大的影響和作用，實(shí)驗(yàn)證明，意志薄弱的人往往易受消極情緒的控制，使行動(dòng)半途而廢；意志堅(jiān)強(qiáng)的人則可以控制個(gè)人的情緒，克服消極情緒干擾，把意志行動(dòng)堅(jiān)持到底。該生意志較為薄弱，因此當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，容易半途而廢，最后干脆放棄。

（4）學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)目的明確與否直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。明確的學(xué)習(xí)目的會(huì)使學(xué)生懂得“為誰學(xué)”、“為什么學(xué)”的問題。由于學(xué)生自身的惰性，養(yǎng)成了干什么都懶懶散散、自由隨便、拖拖拉拉的習(xí)慣，沒有責(zé)任感，沒有進(jìn)取心，對(duì)策分析：

1.教師要有好的期望。教師在課堂教育教學(xué)工作中，要不斷地向?qū)W生提出合適的期望目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤不能一味地指責(zé)，多一些欣賞鼓勵(lì)的熱情。使學(xué)生每次學(xué)習(xí)都有充足的信心和愉悅，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，在成功或失敗的體驗(yàn)中不斷努力。針對(duì)該生的情況，教師可以先提出符合他能力的要求，當(dāng)他達(dá)到要求后，給予鼓勵(lì)和強(qiáng)化，2.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。上課時(shí)老師可以先提簡單的問題，讓他起來回答，回答正確時(shí)，給予真心的鼓勵(lì)，讓他體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)有必要、感興趣時(shí)，便會(huì)積極主動(dòng)且心情愉快地去對(duì)待，而不是只當(dāng)成一種沉重的負(fù)擔(dān)。

3.父母要多于孩子溝通，了解他內(nèi)心的感受，形成安全的親子依戀，當(dāng)孩子叛逆頑虐時(shí)，不可一味指責(zé)或者苦口婆心相勸，細(xì)數(shù)獨(dú)自撫養(yǎng)他長大的不易，這樣更會(huì)導(dǎo)致他的自卑，要多給予關(guān)愛。

二、網(wǎng)絡(luò)成癮 產(chǎn)生原因 1.自身因素

隨著生理和心理的發(fā)育，青少年的自我獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，但是自我控制力較差，思維上又有一定的片面性，一旦迷上某些事物就難以自拔，而虛擬的網(wǎng)絡(luò)所帶來的滿足感又容易進(jìn)一步導(dǎo)致青少年“沉淪”下去。2.家庭因素

家庭是青少年最初的生活場(chǎng)所，家庭環(huán)境對(duì)青少年的社會(huì)化具有重要影響。比如疏于管教或者教育方式不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致青少年心態(tài)上的扭曲和人格上的缺陷。他的媽媽應(yīng)對(duì)于他溝通，了解他內(nèi)心的想法，也要與班主任多溝通，了解他在學(xué)校的動(dòng)態(tài)。3.社會(huì)因素

調(diào)查顯示，很大程度上，青少年初次上網(wǎng)離不開大眾媒體的負(fù)面宣傳以及同齡群體的不良影響。而初始的上網(wǎng)所帶來的滿足感逐步加深了青少年的迷戀心理。由此可以認(rèn)為，社會(huì)因素是引導(dǎo)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的導(dǎo)火索。

為了幫助青少年逐步擺脫對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀心理，并增強(qiáng)自身能力，從而促進(jìn)全面、健康發(fā)展。有以下一些對(duì)策 對(duì)策分析:（1）學(xué)校必須加強(qiáng)青少年的理想與信念教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

要關(guān)懷那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，尊重他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助他們了解自己的潛能，并指導(dǎo)他們自己去策劃一些成功的活動(dòng)，使他們?cè)诔晒χ蝎@得自信。（2）改善青少年家庭生活環(huán)境，構(gòu)建和睦、友善、關(guān)愛、和諧的親子關(guān)系

一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境是克服青少年網(wǎng)癮的重要前提之一。要根除青少年網(wǎng)癮就必須從改變他們的家庭生活環(huán)境和家庭教育環(huán)境入手。

1.父母要從自身做起，時(shí)時(shí)事事做好孩子的榜樣和表率。

家長要了解和學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)楝F(xiàn)在很多家長自己是“網(wǎng)盲”，根本無法引導(dǎo)孩子如何正確掌握、使用網(wǎng)絡(luò)。所以，父母首先應(yīng)該具有一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，才能正確引導(dǎo)孩子;父母要用自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)的處理態(tài)度影響孩子正確認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)。

2.家長要堅(jiān)持正確的教育原則，采取科學(xué)有效的教育方法。

首先要在尊重、真誠、平等、信任的基礎(chǔ)上，營造輕松、和諧的家庭氛圍。要經(jīng)?？隙ê⒆拥拈L處，必要時(shí)可暗示不足之處;遇事聽聽孩子的意見，采納合理的建議。關(guān)心孩子的身心健康，及時(shí)協(xié)助孩子調(diào)整負(fù)性的心理狀態(tài)。

其次要倡導(dǎo)正確的家庭教育。許多父母教育方式過于簡單，要么一味溺愛、放縱，最終導(dǎo)致孩子性格不成熟，獨(dú)立處理問題能力差，使孩子不能合理應(yīng)對(duì)外界事物;要么對(duì)孩子嚴(yán)加看管，甚至將其關(guān)在家里，不能出門。一旦孩子網(wǎng)絡(luò)成癮，便恨得咬牙切齒，恨不得將孩子一棍子打死。這些對(duì)孩子的錯(cuò)誤教育方式，都是導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮的高危因素。事實(shí)上，對(duì)孩子施行正確的家庭教育，是改變網(wǎng)絡(luò)成癮問題的關(guān)鍵。（3）提供健康的休閑娛樂方式

休閑娛樂是青少年社會(huì)化的必然要求，也和青少年的身心健康息息相關(guān)，因此，需要正確引導(dǎo)并提供給青少年一些健康的休閑娛樂方式，避免他們受到不良文化的影響。比如爬山、打乒乓球和羽毛球、去書店購書等等，這樣以來，健康的休閑娛樂方式逐漸占據(jù)業(yè)余生活的絕大部分時(shí)間，相應(yīng)地，上網(wǎng)的時(shí)間得到了一定的減少，顯然對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性也間接地減少了。

三、單親家庭，溺愛與愛缺失

單親家庭青少年不良情緒的表現(xiàn)與不良情緒有關(guān)的青少年個(gè)性表現(xiàn)，大略可分為以下四類：（1）抑郁孤獨(dú),逆反粗暴。（2）怯懦自卑，狹隘自私。（3）心理偏位，放任對(duì)抗。（4）情緒不穩(wěn),厭學(xué)嚴(yán)重。

單親家庭青少年不良情緒的成因分析對(duì)單親家庭青少年不良情緒的成因進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)是由以下三種因素造成的：（1）家庭教養(yǎng)方式的偏差

家庭是促使單親青少年產(chǎn)生不良情緒的首要因素，在教育上的主要偏差有：

①放任、冷淡型。父母對(duì)孩子冷淡、忽略，使孩子感到孤獨(dú)、害怕，逐漸形成冷酷無情、富有攻擊性、放蕩不羈、自以為是的性格，情緒極不穩(wěn)定，易怒，反復(fù)無常，對(duì)別人漠不關(guān)心。②溺愛、遷就型。家庭解體后，一些單親父母往往將所有的愛傾注給孩子，對(duì)子女一味遷就，孩子逐漸任性、自私，不聽勸導(dǎo)，亂發(fā)脾氣，行為放肆，甚至不尊重含辛茹苦養(yǎng)育他們的父母。③埋怨、批評(píng)型。這類家庭往往因家庭破裂而對(duì)子女寄予厚望，對(duì)子女要求極其嚴(yán)格，往往干涉孩子的行為，稍有不從便嘮叨、埋怨甚至嚴(yán)厲叱責(zé)。在這樣的教育下，孩子可能被動(dòng)、消極，缺乏競(jìng)爭(zhēng)性，也可能引發(fā)逆反心理，與父母對(duì)峙。2.社會(huì)不良因素的影響

一些單親家庭青少年由于對(duì)關(guān)愛的渴求而父母又疏于照料，不慎結(jié)交了不良的朋友，產(chǎn)生了不健康的意識(shí)，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣；有的還被一些違法犯罪分子腐蝕、勾引、拉攏，并在其言傳身教之下，踏入歧途。對(duì)策分析：

預(yù)防和調(diào)控單親家庭青少年不良情緒的對(duì)策一方面要引導(dǎo)和教育他們學(xué)會(huì)預(yù)防和調(diào)控不良情緒；另一方面家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)形成堅(jiān)固的三位一體，共同促進(jìn)單親家庭孩子的身心健康。引導(dǎo)單親青少年有效預(yù)防、調(diào)控不良情緒應(yīng)引導(dǎo)單親青少年對(duì)不良情緒學(xué)會(huì)有效地預(yù)防、調(diào)控。

四、留守兒童心理健康

是一群弱勢(shì)群體，缺少父母的關(guān)愛，缺少親情的溫暖，孤僻、偏執(zhí)，情感冷漠是他們的通病。留守兒童大多是問題兒童，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)成績差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動(dòng)性、自覺性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

（2）行為習(xí)慣不良。存在說謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，在校騙老師。不服管教，我行我素，在學(xué)校紀(jì)律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情，對(duì)監(jiān)護(hù)人不禮貌，時(shí)有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。生活習(xí)慣較差，有的形成了早上不洗臉不瀨口，晚上不洗腳，長年不理發(fā)的壞習(xí)慣。

（3）人格發(fā)展不健全。由于長期缺乏父母的關(guān)愛，留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差。對(duì)策分析

面對(duì)留守兒童的諸多難題。其實(shí)，留守兒童并不是天生的調(diào)皮搗蛋，不是天生的冷漠無情，他們是缺少成人的正確引導(dǎo)，做老師的決不能推卸責(zé)任，對(duì)自己的學(xué)生要一視同仁，甚至要付出更多更多，只要我們不放棄，肯定會(huì)有收獲。如果我們老師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的愛好，幫助他們發(fā)展自己的特長。平時(shí)多注意他們的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，并在班里為他們作宣傳，那么，這些多愁、怯懦的留守孩兒慢慢地也會(huì)變得自信、開朗起來。作為教育工作者，應(yīng)該特殊對(duì)待這一類學(xué)生，要有一些特殊的方法，既要做他們的老師，又要象他們的父母，要走進(jìn)他們的情感世界，引導(dǎo)他們健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：青少年心理健康案例分析

青少年心理健康案例分析

瀏覽次數(shù)：812次懸賞分：0 | 解決時(shí)間：2010-7-8 20:33 | 提問者：gypsywang

某初中三年級(jí)學(xué)生，男．該生從小在父母的高期望下成長，繪畫、下棋、奏樂皆會(huì)，其學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗌蠈賰?yōu)下等．該生性格較內(nèi)向，話語不多，經(jīng)常是同學(xué)聚會(huì)時(shí)的旁聽者．他做事仔細(xì)，可謂一絲不茍、井井有條，有時(shí)顯得刻板．例如，他的課桌椅是不能換的．如果換了他的課桌椅，他會(huì)在旁人不注意的時(shí)候，偷偷地?fù)Q回．因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，在班上，他的位置還算較高．眼看快要升高中了，家人對(duì)他抱有很高的期望，希望他能進(jìn)市重點(diǎn)高中，以后考上該城市的第一位名牌大學(xué)．然而，初三以來，這個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績不見進(jìn)步，反而有所下降．老師曾找他談話，詢問他的狀況，想了解什么原因使他出現(xiàn)現(xiàn)在的狀況．但是，老師一無所獲．因?yàn)樗裁匆矝]說，只是表示自己會(huì)努力的．可不久，他的父母發(fā)現(xiàn)，他經(jīng)常表現(xiàn)精神不足，有時(shí)顯得很不耐煩．后來，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常去學(xué)校心理咨詢室尋找心理老師．原來，他很長一段時(shí)間來，總是在想一個(gè)問題，即人活著為了什么？這個(gè)想法始終在腦海里揮之不去，使他不能集中思想學(xué)習(xí)．有時(shí)，他也覺得沒必要那么想，可總是控制不住，他感到很痛苦，便找心理老師求助．

最佳答案

強(qiáng)迫型心理障礙。更本原因在于他不自信。估計(jì)這位同學(xué)平時(shí)做事優(yōu)柔寡斷，力求完美的人。主要是家里給的保護(hù)太多。比如說他問“人活著為了什么？”這其實(shí)就是自我認(rèn)同感不夠。而且感覺他沒安全感。

解決方法 增強(qiáng)自信，做了就不要猶豫。自我要求不要太高了，灑脫一點(diǎn)，像個(gè)男子漢拿得起放得下。比如以后換了椅子就換了不要在換回來了?？蠢锩嬲f這位同學(xué)還是不錯(cuò)的能發(fā)現(xiàn)問題并且積極去解決，我覺得只要調(diào)整好心態(tài)他肯定可以變得更好。

大學(xué)生心理健康有關(guān)情緒管理的案例分析題

瀏覽次數(shù)：1058次懸賞分：5 | 提問時(shí)間：2010-6-20 11:22 | 提問者：匿名

兩位熱戀的大學(xué)生在校園里散步，忽然女生感到頭上有口痰液。原來是教學(xué)樓窗戶旁邊一位男生B在作怪。男生A去詢問，見男生B醉醺的，男生A與男生B爭(zhēng)吵并廝打在一起,這位女生抄起屋里的板凳擊打男生頭部,，致使男生B身受重傷，后休克死亡。

問題 1導(dǎo)致這種惡性事件發(fā)生的原因是什么？

2如果你是男生A你會(huì)如何做？

3結(jié)合案例及個(gè)人體會(huì)談?wù)?，人為什么要管理情緒？怎樣管理自己的情緒？

4”情緒具有巨大的能量，我們只要正確管理它，無論正面情緒或負(fù)面情緒，都會(huì)成為我們進(jìn)步的動(dòng)力”，你如后理解這句話？

其他回答 共4條

呵呵 要是我 直接干死 男生B

說說 而已面子問題假話:我會(huì)和B理論,并告知他的行為是不對(duì)的,有嚴(yán)重的道德問題.3 情緒就是一時(shí)的沖動(dòng)感覺,一般當(dāng)時(shí)都是不理智的,容易出現(xiàn)嚴(yán)重后果,所以要在出現(xiàn)問題的時(shí)候保持冷靜,過一會(huì)在來解決問題.當(dāng)正面情緒出現(xiàn)時(shí),肯定會(huì)給人帶來動(dòng)力,而且是盲目龐大的,所以要放慢自己的腳步;當(dāng)負(fù)面情緒出現(xiàn)時(shí),肯定會(huì)給人帶來戾氣,也是不小的,但把戾氣轉(zhuǎn)化成正面動(dòng)力是不太容易的,但思維保持樂觀就能很容易做到

回答者： z19901010 | 四級(jí) | 2010-6-22 06:171、導(dǎo)致這種惡性事件發(fā)生的原因是男A與女友的認(rèn)同心理，男A要證明自己能保護(hù)女友，女友則要證明自己不會(huì)袖手旁觀；當(dāng)然男B的妒忌心理也是重要起因。

2、發(fā)現(xiàn)男B是喝醉了以后，找一個(gè)托詞拉女友離開，回頭再算賬；

3、情緒化可以使人判斷能力降低，容易陷入一種情緒困境，最終以雙輸收尾。管理自己的情緒是一件很復(fù)雜的問題，一是修養(yǎng)，二是遺傳（性格）；

4、情緒不但是一種精神動(dòng)能，而且是一種生理反映，情緒可以控制人體某些激素的分泌量，激素的變化反過來又助長了情緒的延續(xù)、高漲。這些激素可以影響人的智力、耐力、力量（肌肉的爆發(fā)力），所以悲、喜之時(shí)，人都可以具有超長的身體表現(xiàn)。我們可以學(xué)習(xí)利用這種身體變化，用之于恰當(dāng)之所。

案例簡介：

人際交往案例分析

小A與小B是某藝術(shù)院校大三的學(xué)生，同在一個(gè)宿舍生活。入學(xué)不久，兩個(gè)人成了形影不離的好朋友。小A活潑開朗，小B性格內(nèi)項(xiàng)，沉默寡言，小B逐漸覺得自己象一只丑小鴨，而小A卻象一位美麗的公主，心理很不是滋味，她認(rèn)為小A處處都比自己強(qiáng)，把風(fēng)頭占盡，時(shí)常以冷眼對(duì)小A。大學(xué)三年級(jí)，小A參加了學(xué)院組織的服裝設(shè)計(jì)大賽，并得了一等獎(jiǎng)，小B得知這一消息先是痛不欲生，而后妒火中燒，趁小A不在宿舍之機(jī)將A的參賽作品撕成碎片，扔在小A的床上。小A發(fā)現(xiàn)后，不知道怎樣對(duì)待小B，更想不通為什么她要遭受這樣的對(duì)待？ 原因分析：

小A與小B從形影不離到反目為仇的變化令人十分惋惜。引起這場(chǎng)悲劇的根源，關(guān)鍵是個(gè)字——嫉妒。

解決方法：

既然嫉妒心理是一種損人損己的病態(tài)心理，嚴(yán)重影響自己的身心健康，那么如何克服呢？

１.認(rèn)清嫉妒的危害

如前所述，嫉妒的危害一是打擊了別人，二也傷害并貽誤了自己。遭到別人嫉妒的人自然是痛苦的，嫉妒別人的人一方面影響了自己的身心健康，另一方面由于整日沉溺與對(duì)別人的嫉妒之中，沒有充沛的精力去思考如何提高自己，恰恰又繼續(xù)延誤了自己的前途，一舉多害。認(rèn)清這些是走出嫉妒誤區(qū)的第一步。２.克服自私心理

嫉妒是個(gè)人心理結(jié)構(gòu)中“我”的位置過于膨脹的具體表現(xiàn)?？偱聞e人比自己強(qiáng)，對(duì)自己不利。因此，要根除嫉妒心理，首先根除這種心態(tài)的“營養(yǎng)基”——自私。只有驅(qū)除私心雜念拓寬自己的心胸，才能正確地看待別人，悅納自己，正如我們常說的“心底無私天地寬”。

性夢(mèng)非真——大學(xué)生心理咨詢案例分析

[案例分析] 某男，21歲，大學(xué)三年級(jí)學(xué)生。平時(shí)性格比較內(nèi)向，不善于與人交往，從沒有和哪一個(gè)女孩子特別親近。然而不久前做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中居然和別人發(fā)生了性關(guān)系。夢(mèng)醒后他愧疚不已，感到犯了亂倫的罪過，無顏面對(duì)他人。后來又做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中和班中的女團(tuán)支書發(fā)生了關(guān)系。潛意識(shí)中似乎在證明什么，他不相信自己道德如此敗壞，竟這樣下流無恥，擔(dān)心團(tuán)支書因此受到傷害，以至于不敢面對(duì)她，只要她在教室，他就看不下去書，如果單獨(dú)與她不期而遇，一天便會(huì)心神不寧，強(qiáng)烈的罪惡感使他不能安心學(xué)習(xí)。他擔(dān)心自己要變成性犯罪分子，有時(shí)還懷疑自己是不是得了精神病，為什么會(huì)如此不正常。心理的負(fù)荷使他不敢入睡，生怕“舊夢(mèng)重溫”，講又講不出口，想也想不開，忘更是忘不掉，萬般苦悶中他走向咨詢室。

[原因分析] 使這位大學(xué)生苦惱不已的夢(mèng)叫做性夢(mèng)。這位大學(xué)生之所以不能自拔的原因是荒誕怪異的夢(mèng)中帶有亂倫性質(zhì)和不存在的可能，使他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的內(nèi)疚心理，以至于懷疑自己，害怕睡覺。人之所以會(huì)做性夢(mèng)，是生理和心理綜合活動(dòng)的結(jié)果。夢(mèng)中的情景，都與夢(mèng)者平時(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想活動(dòng)有關(guān)。由于夢(mèng)是一種典型的無意想象過程，所以性夢(mèng)不免荒誕離奇。在性夢(mèng)中出現(xiàn)的不合常規(guī)的性戀動(dòng)作與性對(duì)象既不表明其人格特征，也不表明性夢(mèng)者的倫理道德修養(yǎng)水平。因而性夢(mèng)之后完全沒有必要自責(zé)。

[解決方法]

1、用認(rèn)知領(lǐng)悟療法，減輕他的心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)疚。并對(duì)他的性夢(mèng)做個(gè)性分析。從他的情況看，青春期后喚起了對(duì)異性的親近感，而社會(huì)規(guī)范又使人們必然約束性欲，生理欲望受到心理自律的壓抑后，往往會(huì)以性夢(mèng)的方式得以實(shí)現(xiàn)。性夢(mèng)僅僅是夢(mèng)而已，并不是現(xiàn)實(shí)的，既不受夢(mèng)者的控制，也不會(huì)傷害所涉及的人，更談不到人的人格、道德。

2、加強(qiáng)性格基礎(chǔ)的培養(yǎng)，使自己的生命能量得到積極合理的宣泄。平時(shí)行動(dòng)多注意以下方面：第一，積極擴(kuò)大人際交往。第二，保持和正常的異性交往。第三，積極參加文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。第四，多閱讀有關(guān)生理和心理的書籍，提高這方面的知識(shí)水平，增加心理的認(rèn)識(shí)、判斷能力。

強(qiáng)迫癥:揮之不去的心頭陰影

小吳，男，19歲，是某高校外語系一年級(jí)學(xué)生。入學(xué)初，他發(fā)現(xiàn)自己看到不順眼的同學(xué)就想啐，不久，他見人就想啐。他明知啐人是不禮貌的行為，會(huì)引起誤解，造成人際關(guān)系緊張。但他控制不住自己，見人就不由自主地想啐，這種沖動(dòng)十分強(qiáng)烈，不啐就渾身不舒服，這使他苦惱不堪，以致不得不整天躲在宿舍里，連課也害怕上。

【案例分析】小吳主觀上能感覺到有一種不能克制，不可抵抗的意向(啐)存在，而且也意識(shí)到這種意向(啐)是不合情理的，沒必要的，但不能控制自己，這在心理學(xué)上被稱為強(qiáng)迫癥。因?yàn)?，自我?qiáng)迫和自我反強(qiáng)迫同時(shí)存在，使他極度焦慮、恐懼，因此，這是一種典型的沖突性心理疾病。根據(jù)小吳提供的情況：一年前，小吳因高考落榜插班到另一所中學(xué)高三班，坐在他后面的男生頗愛玩惡作劇，經(jīng)常在他背上貼膠帶、涂墨水，小吳與那位男生經(jīng)常鬧矛盾。高考前夕，那位男生叫來一幫弟兄在下晚自習(xí)的時(shí)候?qū)⑿谴虻乖诘兀⑶颐咳讼蛩艘豢?。從那以后，小吳滿腦子都是那晚的情景，他在日記里發(fā)誓：一定要復(fù)仇。

同性戀分析 調(diào)查顯示同性戀網(wǎng)民2005年將達(dá)2240萬

IT市場(chǎng)調(diào)查公司美國Computer Economics 公司的調(diào)查結(jié)果顯示：包括男性同性戀和女性同性戀在內(nèi)的同性戀的網(wǎng)民人數(shù)不斷增加，其數(shù)量將由2001年的1350萬人劇增到2005年的2240萬人。

“男性同性戀和女性同性戀的在線團(tuán)體不斷增加，其速度遠(yuǎn)高于因特網(wǎng)整體的用戶增長速度。這是因?yàn)橐蛱鼐W(wǎng)可以保護(hù)個(gè)人隱私的同時(shí)，還為人們提供了信息和虛擬社區(qū)”

另外同性戀的家人、朋友、同事等人群的網(wǎng)民數(shù)也將由2001年的2850萬人增加到2005年的4610萬人。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，2001年～2005年間，同性戀網(wǎng)民人數(shù)最多的是北美。增長率最快的是中東地區(qū)，4年將增長了198%。其它增長速度迅速的地區(qū)還有南美、亞太地區(qū)和非洲等。

心理學(xué)案例分析

瀏覽次數(shù)：1568次懸賞分：50 | 解決時(shí)間：2007-7-1 14:28 | 提問者：xtajatqll

請(qǐng)用人格理論分析以下這三人的人格特征，并什么其人格形成原因。

1，一位婦女，表面友善，熱情，但實(shí)際總想要求別人，不善獨(dú)處，不接受朋友的建議，不接受男友獨(dú)自做自己感興趣的事。與男友的關(guān)系不能長久“水性揚(yáng)花”。喜歡張揚(yáng)，個(gè)性很強(qiáng)。

2，一男性大學(xué)生，說話愛挖苦人，語言尖刻，對(duì)所有人都持輕蔑態(tài)度，幾乎所有人都不喜歡他，但畢業(yè)后工作很成功。

3，一位女士，一家小公司員工，很少與同事來往，沒有朋友，社交活動(dòng)很少，每天晚上都是獨(dú)自度過。

人格是一個(gè)很復(fù)雜的東西，要確定一個(gè)人的人格狀態(tài)是需要時(shí)間去仔細(xì)觀察的。所以我只是勉強(qiáng)對(duì)你提供的信息作一點(diǎn)簡單的推斷，不一定是正確的，因?yàn)槿嗽诓煌沫h(huán)境下會(huì)有不同的人格表現(xiàn)，而且有很多人會(huì)偽裝。

1、這名婦女很像是戲劇性人格。又叫表演性人格。人生對(duì)于她就像一場(chǎng)表演，要不斷吸引觀眾的眼球。在陌生人面前她會(huì)熱情、開放、極顯女性魅力、還有一些曖昧的挑逗，但對(duì)熟人卻有無意識(shí)的回避傾向。雖然時(shí)常天真的展示自己的性感，但內(nèi)心深處是焦慮的，所以甚至往往是性冷淡的人。我個(gè)人認(rèn)為戲劇人格的成因與孤獨(dú)經(jīng)歷有關(guān)，這些人很不能忍受孤獨(dú)，所以在獨(dú)處時(shí)會(huì)有明顯的焦慮。所以她們要不斷的去吸引觀眾，去掌握住觀眾。戲劇人格的人內(nèi)心的情緒體驗(yàn)很激烈，而且他們會(huì)將情緒的變化當(dāng)作判斷客觀世界的標(biāo)準(zhǔn)，所以會(huì)顯得有點(diǎn)胡攪蠻纏。對(duì)這樣的人應(yīng)當(dāng)充分理解她的行為，她并非是有惡意，而是她真的如此感覺。不要試圖強(qiáng)迫她做什么，要時(shí)刻贊美她表揚(yáng)她，滿足她內(nèi)心深處的被關(guān)注被認(rèn)可的渴望，她也時(shí)常會(huì)給你帶來驚喜。

2、這名男性的性格則很像是偏執(zhí)型人格。敏感多疑，容易與人產(chǎn)生對(duì)立，對(duì)別人有一種普遍的、無法理解的多疑傾向，認(rèn)為別人總是在貶低或威脅自己，對(duì)自己不公平、不信任或不忠實(shí)，因而自己也不相信別人，而且容易因?yàn)橛X得自己吃了虧而激怒。他的自大其實(shí)是一種防御，因?yàn)樗麜r(shí)刻感到別人在小看他，所以他要用小看別人來反擊。這種人一般都有兩分法的世界觀，就是非對(duì)即錯(cuò)。所以邏輯是他們的強(qiáng)項(xiàng)，圓通的哲學(xué)是他們的弱項(xiàng)。所以在工作上如果是理工類的問題他們往往會(huì)很有成就。有這類人相處要時(shí)刻小心，他就像是一只受驚的猛獸，強(qiáng)大的表面背后是一顆膽小的心臟，不要去碰觸他的弱處，也不要想去戰(zhàn)勝他，保持一點(diǎn)距離他才有安全感。

3、這位女士的信息太少，無法明確的判斷。分裂樣人格和回避型人格都會(huì)有孤獨(dú)傾向和社交問題。關(guān)鍵要看她的內(nèi)心是否渴望得到親密感。分裂樣人格內(nèi)心的情緒體驗(yàn)很少，他們好像不太有情感需要，即使是談戀愛也很冷淡?；乇苄腿烁竦娜送腥狈鄣慕?jīng)歷，他們會(huì)很不自信，認(rèn)為自己不重要，雖然很渴望得到愛，但又感到自己沒資格，一切像是奢望。如果他們一旦感到自己是受歡迎的也

會(huì)變得很活潑。但心底對(duì)深度的親密感又反射性的恐懼，所以不太容易有無話不談的朋友。

第五篇：青少年社會(huì)工作案例分析

青少年社會(huì)工作案例分析案例一

小玲是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，一直由爺爺、奶奶撫養(yǎng)長大。你作為社區(qū)家庭服務(wù)中心的社會(huì)工，了解到社區(qū)內(nèi)像小玲家這樣的隔代教養(yǎng)家庭(即祖父母撫養(yǎng)孫子女)越來越多，請(qǐng)針對(duì)這類兒童的需求情況，擬訂一份社區(qū)服務(wù)方案。答題要點(diǎn)

1．問題的陳述與分析

隔代教養(yǎng)是由于社會(huì)的整體變遷而產(chǎn)生的，例如人口結(jié)構(gòu)老齡化、獨(dú)生子女政策、家庭結(jié)構(gòu)愈加核心化、婦女勞動(dòng)率提升及夫妻雙職工等原因，造成兒童無人照顧，加之又缺乏政策的支持，所以才造成這樣的情況。生活在隔代教養(yǎng)家庭的兒童可能存在以下幾方面的需要。

(1)愛與關(guān)懷的需要。隔代家庭教養(yǎng)的產(chǎn)生往往由于年輕父母需要在工作中投人大量的時(shí)間和精力，因此對(duì)于孩子的關(guān)愛、撫育、管教和照顧時(shí)間大大減少。然而，對(duì)兒童期的孩子而言，建立對(duì)父母安全的依戀可以發(fā)展兒童的許多親社會(huì)行為，促進(jìn)其心理、智力和社會(huì)化的發(fā)展。

(2)交友和游戲的需求。隔代教養(yǎng)家庭中的孩子往往是家庭的中心，在受到家庭保護(hù)的同時(shí)，更加需要與同伴合作，需要競(jìng)爭(zhēng)的成長環(huán)境。同時(shí)，隨著年齡的增長，有益的游戲活動(dòng)對(duì)于兒童的身心發(fā)展、教育、道德形成、社會(huì)化發(fā)展等都產(chǎn)生積極影響。(3)課業(yè)輔導(dǎo)的需要。由于隔代教養(yǎng)家庭中的兒童基本是與老人生活在二起，而相當(dāng)一部分的老年人不具備輔導(dǎo)孩子課業(yè)的能力，也無處獲得幫助。因此課業(yè)輔導(dǎo)也是一部分此類家庭中兒童所迫切需要的。2．方案設(shè)計(jì)

根據(jù)上述隔代教養(yǎng)家庭兒童的需要，現(xiàn)設(shè)計(jì)如下社區(qū)服務(wù)方案

(1)方案名稱：兒童群益

（2）方案目標(biāo)：增強(qiáng)隔代教養(yǎng)家庭中的父母與子女的關(guān)系，拓寬兒童的社會(huì)交往與活動(dòng)范圍，使其獲得更優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境。(3)方案實(shí)施策略：

①開展親子關(guān)系活動(dòng)，為隔代教養(yǎng)家庭中的成員提供親子教育的指導(dǎo)性服務(wù)：

②充分利用社區(qū)學(xué)校的資源，定期開展兒童交友、游戲活動(dòng)；

③成立社區(qū)志愿者隊(duì)伍，定期為社區(qū)內(nèi)兒童提供課業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)。

④方案執(zhí)行：涉及整合社區(qū)資源、提供服務(wù)、監(jiān)督執(zhí)行進(jìn)度、處理危機(jī)等。

⑤方案評(píng)估：包括方案執(zhí)行情況評(píng)估、家庭成員對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的滿意度、兒童對(duì)于相關(guān)活動(dòng)的滿意度以及效果評(píng)估等。案例二

銀燕幼兒園中二班周老師這半年多來，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)她班上的小朋友施巧巧身上有淤青，三天前，周老師在幼兒園門口還親眼看見施巧巧的母親張女士在打施巧巧，于是，周老師來到社區(qū)的家庭服務(wù)中心，要求社會(huì)工介入。如果你是一名專業(yè)社會(huì)工，請(qǐng)按照個(gè)案工作的進(jìn)程設(shè)計(jì)一下社會(huì)工在各階段的工作要點(diǎn)。答題要點(diǎn)

在本案例中，求助者是幼兒園周老師，她反映的是班里小朋友施巧巧可能受到母親虐待的情況。但需要注意的是，本案中的案主并不是求助者周老師，而是施巧巧及其母親張女士。所以通過和周老師會(huì)談、了解了事情的基本情況后，社會(huì)工需要拜訪張女士，通過和她的會(huì)談了解事情的來龍去脈，開始個(gè)案輔導(dǎo)。

(1)接案階段。社會(huì)工與張女士初次見面，了解此次會(huì)談目的，社會(huì)工要運(yùn)用同情心、尊重、真誠、具體等技巧以及接納、非評(píng)判等原則和張女士建立良好的專業(yè)關(guān)系；同時(shí)會(huì)談選擇一個(gè)安全、溫馨、舒適的場(chǎng)所，這可以幫助張女士在放松的狀態(tài)下說明事實(shí)，澄清事情。社會(huì)工初步了解問題的成因、程度、頻度等。

(2)預(yù)估階段。在現(xiàn)有資料的下，進(jìn)一步全面搜集資料，和張女士一起確定問題與需要。資料收集可以從問題、人、環(huán)境三個(gè)維度進(jìn)行考慮，同時(shí)關(guān)注張女士的優(yōu)勢(shì)與長處。根據(jù)現(xiàn)有的資料，可以初步判定張女士的問題屬于心理和行為兩方。心理方面的問題需要根據(jù)實(shí)際訪談情況而定，但可能是由于張女士的生活壓力大，這既可能來自家庭事務(wù)也可能來自工作，故仍有待收集資料后，進(jìn)行預(yù)估判斷。行為方面的問題表現(xiàn)為負(fù)面情緒的宣泄，不適當(dāng)?shù)慕逃绞剑绱蚺畠旱?。此外，女兒施巧巧也可能需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w輔導(dǎo)。

(3)計(jì)劃階段。社會(huì)工協(xié)助張女士一起設(shè)定個(gè)案輔導(dǎo)的目標(biāo)和計(jì)劃。個(gè)案工作的總目標(biāo)是改善張女士的心理壓力和教養(yǎng)方式，使其用恰當(dāng)?shù)那榫w宣泄方式處理情緒，對(duì)于女兒也要采用適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式；處理施巧巧由于被打而帶來的情緒問題。為了達(dá)成這個(gè)總目標(biāo)，需要對(duì)張女士進(jìn)

行心理輔導(dǎo)和行為修正。其一．協(xié)助張女士宣泄積壓于心頭的負(fù)面情緒；其二，幫助張女±學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)那榫w宣泄方式硬壓力管理技巧；其三．改變張女士不適宜的教養(yǎng)方法，教導(dǎo)其采用適合的教育方式。與此同時(shí)，對(duì)施巧巧進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，一則處理被打的情緒傷害，二則教導(dǎo)其與父母溝通的技巧。

(4)實(shí)施階段。根據(jù)計(jì)劃展開服務(wù)，并依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。這里可以圍繞三個(gè)方面進(jìn)行：其一，增強(qiáng)案主力量，處理張女士的負(fù)面情緒，并教導(dǎo)其學(xué)習(xí)積極的壓力管理技巧及教養(yǎng)技能；其二，處理施巧巧的情緒傷害，教導(dǎo)其與父母正向溝通的策略；其三，改善案主環(huán)境，強(qiáng)化家庭及幼兒園對(duì)于施巧巧及其母親的支持，促進(jìn)其改變與成長。

(5)評(píng)估階段。社會(huì)工對(duì)個(gè)案輔導(dǎo)進(jìn)行成效評(píng)估、過程評(píng)估和滿意度評(píng)估。此處，社會(huì)工也可以約見張女士的女兒施巧巧，詢問其母親的改變狀況以此分析個(gè)案輔導(dǎo)的效果。此外，需要提前告知個(gè)案輔導(dǎo)即將結(jié)束。

(6)結(jié)案階段。社會(huì)工要與張女士一起回顧個(gè)案輔導(dǎo)的整個(gè)過程，鞏固輔導(dǎo)效果。在張女士表現(xiàn)出離別依戀時(shí)，社會(huì)工要恰當(dāng)?shù)靥幚砥潆x別情緒，鼓勵(lì)她堅(jiān)持采用個(gè)案輔導(dǎo)中學(xué)到的方法來處理自身情緒及女兒的教養(yǎng)問題。

(7)跟進(jìn)服務(wù)。個(gè)案結(jié)束之后，可對(duì)個(gè)案進(jìn)行跟進(jìn)，必要時(shí)每隔一段時(shí)間進(jìn)行回訪，并請(qǐng)求幼兒園給予施巧巧的關(guān)注與關(guān)心?？荚嚢墒占戆咐?/p>

小亮今年讀小學(xué)三年級(jí)，父母一年前因力感情破裂而離婚，小亮被判給母親撫養(yǎng)。母親將所有的希望寄托在小亮身上，所以對(duì)小亮的管教非常嚴(yán)厲，小亮稍微做錯(cuò)一點(diǎn)事情，張女士就對(duì)其嚴(yán)加斥責(zé)，漸漸地，對(duì)小亮的打罵成為家常他飯。最近，因?yàn)閱挝恍б娌缓茫瑥埮棵媾R下崗的成脅，而小亮的父親則因?yàn)榻?jīng)商失敗，開始拖延支付撫養(yǎng)費(fèi)用。學(xué)校班主任老師發(fā)現(xiàn)小亮在學(xué)校里也開始對(duì)同班同學(xué)使用暴力對(duì)待同班小朋友，并且經(jīng)常撒謊，不交作業(yè)。作為學(xué)校的社會(huì)工作者，班主任要求你為小亮提供服務(wù)。問題

1．結(jié)合案例說明兒童的需要有哪些?

2．在上述案例中，小亮主要面臨的困境有哪些?3．針對(duì)小亮目前的困境，社會(huì)工作者應(yīng)采取什么

洋的介入策略？答題要點(diǎn)

1．兒童作為人生中的一個(gè)特殊階段，有著多維的需要，具體闡述如下：

(1)獲得基本生活照顧和健康照顧的需要。家庭和社會(huì)應(yīng)當(dāng)滿足小亮在成長過程中基本生活和養(yǎng)育方面的需要。

(2)獲得良好家庭生活的需要。家庭應(yīng)該給小亮提供良好的親子關(guān)系和適當(dāng)?shù)墓芙汰h(huán)境。

(3)滿足學(xué)習(xí)的需要。小亮受教育的基本權(quán)利應(yīng)當(dāng)?shù)玫骄S護(hù)。

(4)滿足娛樂與休閑的需要。小亮文化娛樂的基本需要應(yīng)當(dāng)被加以考慮。

(5)擁有社會(huì)生活能力的需要。家庭和學(xué)校應(yīng)當(dāng)培育小亮具有人際交往、生活技能、適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)正確的價(jià)值觀等多種能力。

(6)獲得良好心理發(fā)展的需要。家庭和學(xué)校應(yīng)當(dāng)協(xié)助小亮建立自我認(rèn)同，增進(jìn)自我成長，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。(7)免于被剝削傷害的需要。小亮的人身安全、個(gè)人權(quán)益應(yīng)當(dāng)受到保護(hù)。

2．本案例中，小亮主要面臨的困境可以從其個(gè)體與環(huán)境(家庭、學(xué)校)方面加以分析：

(1)如何改善小亮的自卑、焦慮、暴躁等不良情緒；(2)如何改善離異家庭中小亮與母親的關(guān)系，即改善母親對(duì)他的嚴(yán)格管教與打罵的情況；(3)如何改善家庭拮據(jù)的經(jīng)濟(jì)狀況；

(4)如何修正小亮在校的不良學(xué)習(xí)行為，以及使用暴力對(duì)待同學(xué)的行為。

3．社會(huì)工作者的介入策略：

(1)社會(huì)工作者對(duì)小亮的情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助小亮理解母親對(duì)他的良苦用心，增強(qiáng)小亮的自我認(rèn)同感和自信心；

(2)社會(huì)工作者對(duì)小亮的在校行為進(jìn)行修正，幫助他改正撒謊、不交作業(yè)的行為，并且改善其與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)用暴力解決問題的行為；

(3)社會(huì)工作者與小亮的母親進(jìn)行溝通，教導(dǎo)其家庭養(yǎng)育技能，旨在能夠讓小亮的母親認(rèn)識(shí)到打罵的管教方式對(duì)小亮造成的身心危害，改正其打罵兒子的管教方式，緩解母子之間的緊張關(guān)系；

(4)社會(huì)工作者與小亮的老師進(jìn)行溝通，為他的不良行為能夠得以修正爭(zhēng)取老師的理解和幫助；

(5)通過合理途徑為小亮爭(zhēng)取父親的撫養(yǎng)費(fèi)用，并且鼓勵(lì)協(xié)助小亮的母親找到一份工作。

案例四

小安，男，26歲，大學(xué)三年級(jí)時(shí)因精神疾病退學(xué)。退學(xué)后，小安在精神衛(wèi)生中心接受了4周治療后出院。小安的母親提前退休后全身心地照顧他，但是小安的某些社會(huì)機(jī)能仍在慢慢退化。朋友和同學(xué)開始疏遠(yuǎn)他，有些居民也因偏見而對(duì)他指指點(diǎn)點(diǎn)，這讓原本就內(nèi)向的小安備受情緒困擾，更加沉默寡言，越來越?jīng)]有自信，整天不想出門。小安因?yàn)榉幱懈弊饔枚低挡厮幒蜏p藥。社區(qū)也沒有相應(yīng)的康復(fù)機(jī)構(gòu)。沒多久，小安的精神疾病再次發(fā)作。小安在3年內(nèi)多次出人精神衛(wèi)生中心，無奈之下，父母將其送人精神病院。1年后，小安的病情穩(wěn)定，經(jīng)診斷可以出院。他想回家，想接觸社會(huì)、交朋友，想學(xué)點(diǎn)技能從事些簡單的工作。父母為了讓他更好地康復(fù)，準(zhǔn)備搬到一個(gè)環(huán)境幽靜、能提供康復(fù)和職業(yè)訓(xùn)練的社區(qū)居住。自從小安患病以來，父母一直覺得壓力很大、很焦慮，對(duì)照料好小安既沒有信心也不懂技巧，非常希望有專業(yè)人士提供幫助。醫(yī)院的社會(huì)工作者準(zhǔn)備為小安出院回歸社區(qū)提供服務(wù)，并聯(lián)絡(luò)了社區(qū)中的社會(huì)工作者。

問題：1．從社會(huì)支持來源看，小安康復(fù)的哪些支持存在不足？

2．小安的需要及家人的需要分別是什么？3．整合小安及家人的需要，基于醫(yī)務(wù)社會(huì)工作的思路，寫出“出院計(jì)劃“的內(nèi)容。第一題答題要點(diǎn)：

1．從社會(huì)支持來源看，小安康復(fù)支持的不足有：(1)康復(fù)治療的支持。首先，小安的母親雖然提前退休全身心照顧小安，可其父母對(duì)照料好小安沒有信心，也不懂技巧；其次，小安家的社區(qū)內(nèi)沒有相應(yīng)的康復(fù)機(jī)構(gòu)，并不能為其提供更好的治療。

(2)社會(huì)交往的支持。小安的朋友和同學(xué)開始疏遠(yuǎn)他；社區(qū)居民也因偏見而對(duì)他指指點(diǎn)點(diǎn)。

2．(1)小安的需要有：治療康復(fù)需要；接受教育需要；職業(yè)發(fā)展需要；家庭生活需要；社會(huì)交往需要；價(jià)值實(shí)現(xiàn)需要；戀愛婚姻需要。

(2)小安家人的需要有：接受社區(qū)照顧，社區(qū)為小安家人提供訓(xùn)練課程和有關(guān)照顧精神病人的技巧。3．出院計(jì)劃：

(1)協(xié)助病人回家或轉(zhuǎn)到社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)；(2)給病人和家人進(jìn)行輔導(dǎo)，包括照顧技巧上和心理上的輔導(dǎo)。安撫病人的情緒；

(3)為病人出院后尋找社區(qū)資源來提供輔導(dǎo)和照顧。案例五

快樂山社區(qū)位于某市中心區(qū)，60歲以上老人占總?cè)丝诘?0％左右。他們大部分是退休老人，有一定文化水平，經(jīng)濟(jì)及健康情況都不錯(cuò)。除少數(shù)老人擔(dān)任樓組長外，多數(shù)老人很少參與社區(qū)事務(wù)。

社區(qū)旁正在建造五幢高層商品房，來了一批建筑工人。工人們每天都要穿過快樂山社區(qū)，來往于宿舍與工地之間。由于社區(qū)附近建筑工人多了，吸引了一些小商小販。最近，快樂山社區(qū)連續(xù)發(fā)生3起人室盜竊事件，一些居民認(rèn)為是外來人員大量穿行造成的，有人建議把社區(qū)靠近建筑工地的大門鎖上。此建議引起了很大反響。因?yàn)殛P(guān)乎社區(qū)安全和居民出行，社會(huì)工作者決定采用社區(qū)工作方法，發(fā)動(dòng)社區(qū)老人參與解決上述問題。

問題: 1．本案例中，社區(qū)工作的任務(wù)目標(biāo)是什么？過程目標(biāo)是什么？

2．社會(huì)工作者應(yīng)該采取哪些步驟協(xié)助建立老人志愿者團(tuán)體以實(shí)現(xiàn)上述工作目標(biāo)？

3．社會(huì)工作者在協(xié)助建立社區(qū)老人志愿者團(tuán)體中可以采用哪些專業(yè)技術(shù)？

答題要點(diǎn)：1．任務(wù)目標(biāo)：社區(qū)安全和老年人的社會(huì)功能得到發(fā)展。

過程目標(biāo)：(1)了解社區(qū)治安問題以及原因；

(2)動(dòng)員社區(qū)老年人參與社區(qū)活動(dòng)，參與社區(qū)的治安工作。2．協(xié)助建立老人志愿者團(tuán)體實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的步驟：(1)組成小組，共同商定活動(dòng)方案，確立小組目標(biāo)；(2)安排愿意參與治安活動(dòng)的老人的工作時(shí)間和方法；(3)評(píng)估老年人治安工作的效果。

3．專業(yè)技術(shù)：傾聽、引導(dǎo)、接納、行為改善。

案例六

劉某，男，46歲，年幼時(shí)父母離異，跟父親和姐姐一起生活，不再與母親來往。劉某小學(xué)時(shí)特別調(diào)皮，經(jīng)常惹事，父親脾氣暴躁，常對(duì)他拳腳相加。劉某與父親的關(guān)系一直很緊張，和姐姐則比較貼心。1992年，劉某因嚴(yán)重犯罪被判無期徒刑、剝奪政治權(quán)利終身。服刑期間，劉某因表現(xiàn)良好多次被減刑，2008年底假釋回家，按規(guī)定接受社區(qū)矯正。回家后，劉某與父親同住。父親靠退休金生活，經(jīng)濟(jì)比較緊張，對(duì)劉某給家庭造成的影響耿耿于懷，常常冷嘲熱諷。姐姐在大型超市當(dāng)理貨員，工作十分辛苦，家里經(jīng)濟(jì)條件不好，但還是非常關(guān)心弟弟，常常送

些生活用品并幫忙洗洗涮涮。劉某覺得姐姐生活不容易，不愿給姐姐添麻煩。目前，劉某沒有固定工作，仍單身一人。看著昔日的同學(xué)、朋友都已成家立業(yè)，他也很想做點(diǎn)事情，可是做生意沒本錢，找工作沒技能。在屢屢碰壁后，劉某牢騷滿腹，情緒很不穩(wěn)定，在接受社區(qū)矯正初期非常抵觸。社會(huì)工作者安排他定期參加社區(qū)公益勞動(dòng)，但劉某經(jīng)常遲到。問題：1．劉某面臨的問題和需要是什么？2．社會(huì)工作者在與劉某建立專業(yè)關(guān)系時(shí)需要運(yùn)用哪些專業(yè)技巧？

3．下列說法中，符合矯正社會(huì)工作價(jià)值倫理的有哪些？

a．社會(huì)工作者應(yīng)該認(rèn)同劉某的價(jià)值、尊嚴(yán)及社會(huì)權(quán)利 b．社會(huì)工作者應(yīng)該接受劉某本身及其過去的犯罪事實(shí) c．劉某的遲到可能是有原因的，社會(huì)工作者應(yīng)該結(jié)合實(shí)際對(duì)劉某的問題作個(gè)別化處理

d．社會(huì)公益勞動(dòng)是一種既定安排，社會(huì)工作者應(yīng)該要求劉某在任何情況下都準(zhǔn)時(shí)參加

e．社會(huì)工作者應(yīng)該相信劉某是可以改變的答題要點(diǎn)：1．(1)劉某面臨的問題有：①社會(huì)功能缺失的嚴(yán)重程度，增加其功能恢復(fù)與重建的難度；②受刑者的身份使其處于社會(huì)資源網(wǎng)絡(luò)的邊緣地位。(2)劉某的需要有：①基本生存條件的保障需要；②教育、就業(yè)權(quán)益的保障需要；③再社會(huì)化的服務(wù)需要。

2．社會(huì)工作者在與劉某建立專業(yè)關(guān)系時(shí)需要運(yùn)用的專業(yè)技巧有：

①同感。社會(huì)工作者應(yīng)通過閱讀劉某的資料或與其接觸，感受劉某所面對(duì)的情況，增進(jìn)對(duì)劉某的認(rèn)識(shí)和理解。

②誠懇。要求社會(huì)工作者要在專業(yè)關(guān)系中始終保持誠懇的、開放的、真實(shí)的態(tài)度。

③溫暖與尊重。要求社會(huì)工作者要關(guān)心、關(guān)注劉某的一切，并能夠向劉某傳達(dá)這種情感。

④積極主動(dòng)。社會(huì)工作者積極主動(dòng)的態(tài)度表明了對(duì)劉某有興趣，關(guān)心他。3．符合矯正社會(huì)工作價(jià)值倫理的有：a、b、c、e。

案例七

麗芬是一位普通的農(nóng)村婦女。丈夫長年在外打工，很少回家，經(jīng)常抽煙喝酒，每年拿不了多少錢回家。麗芬除了種地、養(yǎng)豬、養(yǎng)牛之外，還要照顧上學(xué)的女兒以及多病的婆婆，是家庭的經(jīng)濟(jì)支柱。婆婆和

丈夫都希望麗芬再生一個(gè)男孩，可麗芬自己不想再生第二胎，也一直沒有懷上。因此，丈夫和婆婆總是冷言冷語，丈夫甚至以生不出男孩就離婚來威脅，有時(shí)還會(huì)打她。麗芬得不到丈夫的關(guān)心，覺得自己很沒用，在村里抬不起頭來。性格內(nèi)向的麗芬找過村里要好的姐妹訴苦，大家都很同情她。村里像她這樣挨打的婦女有不少，但大家認(rèn)為家丑不可外揚(yáng)，都選擇了忍耐和沉默。麗芬曾找過婦聯(lián)主任和派出所民警，他們都做過麗芬家人的工作，但沒起什么作用。村里人背地里對(duì)麗芬將家事告訴外人有些議論，也以“清官難斷家務(wù)事”為由，沒有給麗芬什么幫助。麗芬感覺活得很累，動(dòng)過離婚的念頭?？墒?，父母都住在弟

弟家里，自己如果離婚帶著女兒能去哪里呢、她想過自殺，但一想到女兒沒了媽媽之后的日子，就打消了這個(gè)念頭。她感到無助，自嘆命不好，不得不認(rèn)命。不久前，某社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)在麗芬所在的村莊開展服務(wù)。麗芬經(jīng)過一段時(shí)間的觀望和了解，前來該機(jī)構(gòu)求助。問題：1．根據(jù)增能社會(huì)工作的基本假設(shè)，麗芬個(gè)人的無力感是怎樣形成的？

2．從優(yōu)勢(shì)視角看，麗芬擁有哪些資源？

3．在本案例中，社會(huì)工作者應(yīng)該如何運(yùn)用女性主義社會(huì)工作的基本原則？

4．從個(gè)人、小組和社區(qū)三個(gè)層面，提出解決麗芬問題的簡要策略。

答題要點(diǎn)： 1．麗芬個(gè)人的無力感是由于家庭環(huán)境的排擠和壓迫而產(chǎn)生的。造成無力感的根源是：(1)受到壓迫群體的自我負(fù)向評(píng)價(jià)；

(2)受壓迫群體與外在環(huán)境互動(dòng)過程中形成的負(fù)面經(jīng)驗(yàn)；(3)宏觀環(huán)境的障礙使她難以有效地在社會(huì)中行動(dòng)。2．麗芬擁有的資源包括：

(1)個(gè)人資源：她比較吃苦耐勞，是家里的經(jīng)濟(jì)支柱，種地、養(yǎng)豬、養(yǎng)牛，還要照顧上學(xué)的女兒以及多病的婆婆，比較有能力；(2)社會(huì)資源：社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)在麗芬所在的村莊開展服務(wù)。

3．基本原則：(1)承認(rèn)麗芬是獨(dú)立的個(gè)體，有她獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)；(2)承認(rèn)社會(huì)上的權(quán)利分配不均及資源不足的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象常常使婦女處于不利的情況；(3)將婦女的困境提到社會(huì)改革的層面，視婦女問題為個(gè)人與社會(huì)運(yùn)作失調(diào)的結(jié)果，而不應(yīng)將問題個(gè)人化。4．策略：個(gè)人層面：認(rèn)識(shí)自己的權(quán)益，提高自信和自強(qiáng)精神；小組層面：通過小組互動(dòng)、小組經(jīng)驗(yàn)、小組凝聚以及方案活動(dòng)達(dá)到小組中婦女個(gè)人和小組問題的解決；社區(qū)層面：構(gòu)建社區(qū)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)；婦女自助互助為本的支持網(wǎng)絡(luò)；婦女志愿者為本的支持網(wǎng)絡(luò)；社區(qū)緊急支援網(wǎng)絡(luò)。

案例八

周日下午，某校初三(2)班1O多位同學(xué)結(jié)伴到郊外爬山。因天氣突變，驟降暴雨，引發(fā)山體滑坡。小軍、小勇和小楠被沖下山坡。同學(xué)們一邊報(bào)警，一邊積極下坡營救。警察、家長和老師第一時(shí)間趕到了現(xiàn)場(chǎng)，2小時(shí)后發(fā)現(xiàn)了三人的遺體。大家非常悲傷，不少同學(xué)抱頭痛哭。學(xué)校一邊緊急處理相關(guān)事宜，一邊積極安撫同學(xué)們的恐慌情緒。校長馬上召開緊急會(huì)議，與老師及社會(huì)工作者商量如何處理因此事引發(fā)的學(xué)生情緒困擾問題。

要求：以危機(jī)介入的基本原則為依據(jù)，列明以學(xué)生為對(duì)象的危機(jī)干預(yù)內(nèi)容。

答題要點(diǎn)：危機(jī)介入的基本原則。第一，及時(shí)處理。盡可能減少對(duì)服務(wù)對(duì)象及其周圍其他人的傷害，抓住有利的可改變的時(shí)機(jī)。第二，限定目標(biāo)。危機(jī)介入的首要目標(biāo)是以危機(jī)的調(diào)適和治療為中心，盡可能降低危機(jī)造成的危害，避免不良影響的擴(kuò)大。

第三，輸入希望。調(diào)動(dòng)服務(wù)對(duì)象改變的愿望。第四，提供支持。社會(huì)工作者需要充分利用服務(wù)對(duì)象自身擁有的周圍他人的資源，為服務(wù)對(duì)象提供必要的支持。

第五，恢復(fù)自尊。危機(jī)的發(fā)生通常導(dǎo)致服務(wù)對(duì)象身心的混亂，使服務(wù)對(duì)象的自尊感下降。

第六，培養(yǎng)自主能力。整個(gè)危機(jī)介入過程就是社會(huì)工作者幫助服務(wù)對(duì)象增強(qiáng)自主能力，面對(duì)和克服危機(jī)的過程。

危機(jī)產(chǎn)生之后，服務(wù)對(duì)象的身心處于極度的緊張狀態(tài)，經(jīng)過調(diào)適和治療就會(huì)形成新的身心平衡狀態(tài)。危機(jī)干預(yù)的內(nèi)容應(yīng)包括：(1)限定目標(biāo)；(2)提供支持；(3)培養(yǎng)自主能力?？荚嚧笫占?/p>

案例九

小安是一名精神病患者，后來因病退學(xué)，經(jīng)治療后出院，但是朋友和同學(xué)紛紛疏遠(yuǎn)了他，鄰居也常在背后指指點(diǎn)點(diǎn)，小安本身性格就比較內(nèi)向，現(xiàn)在更加精神焦慮，陷入了情緒困擾，不得不經(jīng)常吃藥，但是社區(qū)缺乏相應(yīng)的康復(fù)機(jī)構(gòu)。小安后來又進(jìn)入了精神衛(wèi)生中心進(jìn)行治療，如今病情基本得到控制，他非常想盡快就業(yè)，但又缺乏專業(yè)技能。小安父母的精神壓力也很大，沒有信心也缺乏照顧小安的技巧，非常需要專業(yè)

力量的介入。

問題：

1、從社會(huì)支持的來源看，小安康復(fù)的哪些支持存在不足？

2、小安及家人的需要分別有哪些？

3、整合小安及家人的需要，社會(huì)工作者如何設(shè)計(jì)“出院計(jì)劃”的內(nèi)容？

1、社會(huì)支持的來源看，小安康復(fù)的支持不足：社會(huì)支持包括正式支持系統(tǒng)和非正式支持系統(tǒng)，正式的包括社會(huì)工作者，醫(yī)生等專業(yè)助人者，非正式的系統(tǒng)包括家庭、朋友、同事、鄰居等。案例上看，小安缺乏社會(huì)工作者和醫(yī)生的專業(yè)支持，同時(shí)非正式系統(tǒng)同輩、鄰居及社區(qū)的支持也不足。（我答題時(shí)，好像在專業(yè)社工和醫(yī)生的正式支持上沒答）

2、小安的需要：（我是結(jié)合青年人和生命歷程的需要角度）1）醫(yī)療康復(fù)的需要，2）教育需要3）就業(yè)需要4）家庭生活需要5）社會(huì)交往需要6）戀愛婚姻需要7）價(jià)值實(shí)現(xiàn)需要

小安家人：1）情緒疏導(dǎo)技巧指導(dǎo)，壓力釋放需要 2）提供實(shí)用的醫(yī)療康復(fù)的知識(shí)、技能、資源的需要 3）了解小安的精神物質(zhì)需求的指導(dǎo)和溝通技巧的需要 4）社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)和資源的提供

3、出院計(jì)劃：目的－協(xié)助病人回家或轉(zhuǎn)到社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu) 具體包括－評(píng)估、給病人和家屬情緒和教育性輔導(dǎo)、協(xié)調(diào)各項(xiàng)服務(wù)，包括居家照顧、營養(yǎng)服務(wù)、與病人的醫(yī)療保險(xiǎn)公司打交道。轉(zhuǎn)介服務(wù)為病人出院后尋找社區(qū)資源提供輔導(dǎo)、日間治療、照顧者的服務(wù)等有助于病人維持健康狀況。（我答題時(shí)，是用通用過程模式的計(jì)劃模塊做的，基本就是滿足上面的需要，然后加了實(shí)施和評(píng)估兩步）