第一篇：班主任的聰明之道

班主任的聰明之道踏上三尺講臺(tái)那一刻，我以為自己很適合當(dāng)班主任，可幾年的教學(xué)下來(lái)卻感到身心疲憊，兩個(gè)字：很累，我想很多班主任都和我有相同的感受。在處理班級(jí)事務(wù)上，雖然盡心盡力，親力親為，但效果卻往往不盡人意。有時(shí)真的很困惑。于是閑暇時(shí)我拜讀了王曉春老師的《做一個(gè)聰明的教師》一書(shū)，不禁豁然開(kāi)朗。便想到了泰戈?duì)柕囊痪涿裕菏孤咽橛谕昝赖?，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。教師在教育學(xué)生時(shí)，如果把自己當(dāng)作錘，那該是怎樣的辛勞呀，而培育出的學(xué)生又能像卵石那樣完美嗎？我們真應(yīng)該試著去做一個(gè)聰明的班主任。我把幾年來(lái)積累的經(jīng)驗(yàn)和大家交流一下。

一、教師要明白教育不等于管理

迷信管理、以管理壓倒教育甚至代替教育，是教育界司空見(jiàn)慣的工作思路，危害很大。其實(shí)教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流。的確，在現(xiàn)在的學(xué)校制度下，沒(méi)有管理是不行的，問(wèn)題在于，我們需要什么類型的管理，管多少，管在什么地方，哪里應(yīng)該嚴(yán)，哪里應(yīng)該寬，哪里必須管，哪里不必多管。教育的根本目的不是為了管住學(xué)生，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管住自己。最可靠的辦法不是使學(xué)生立刻讓我滿意，而是讓學(xué)生自己確實(shí)有所成長(zhǎng)。教育必須深入孩子的靈魂。我們天天念叨“培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣”，我們常常以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)繩，從制度上在各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，可總不能如愿。

那么，我們是不是應(yīng)該反思一下，自己是更多地去做一名溫情的教育者，還是做一名嚴(yán)厲的管理者呢？教育的本質(zhì)其實(shí)不是管理，而是幫助和交流。越是純粹的教育，管理色彩越淡?！薄敖逃绻荒芤l(fā)學(xué)生真實(shí)的自我教育，就是單純的管理主義，就是形式主義。這種管理是在破壞學(xué)生的自覺(jué)性，因?yàn)楣艿脟?yán)，自覺(jué)性就越?jīng)]有用武之地，漸漸地，人就會(huì)變成兩面派。”現(xiàn)在兩面派的學(xué)生太多了，大多學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)是一個(gè)樣，在家里表現(xiàn)又是另一個(gè)樣。因?yàn)閷W(xué)校管得嚴(yán)，家里管得松。我也想到了班主任的工作——班級(jí)管理。所有的優(yōu)秀班主任都有班級(jí)管理的絕招，動(dòng)用小干部，制定班規(guī)，發(fā)揮班級(jí)輿論作用。但這個(gè)管理，是否能成為學(xué)生內(nèi)心的主動(dòng)要求呢？學(xué)生如果只是被管理，而不是主動(dòng)地管理自己，那這個(gè)管理就還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到教育的層次，還只是一種外在的繩索，并不是學(xué)生內(nèi)心的行為規(guī)則。這世上的事要做好，就必須從內(nèi)在去攻破，而不能靠外力去擠壓。否則，追求到的只能是一個(gè)虛假的繁榮，一個(gè)自欺欺人的表象。聰明的教師一定要清楚其實(shí)教育姓?教?，不應(yīng)該姓?管?。要想做一個(gè)聰明的教師，做一個(gè)智慧的管理者，就需要改變我們的思維方式，改“滅火”為“防火”。教育，千萬(wàn)不要浮在“管理”的表層，不要只抓現(xiàn)行問(wèn)題。教育必需深入孩子的靈魂。

二、教育不能以學(xué)生認(rèn)錯(cuò)為終點(diǎn)

我們?cè)趯W(xué)校里經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：不管學(xué)生犯了多么小的錯(cuò)誤，只要他不認(rèn)錯(cuò)，事情就會(huì)越鬧越大；反過(guò)來(lái)，即使學(xué)生錯(cuò)誤較大，只要?認(rèn)罪態(tài)度好?，大事也可以化小。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度的敏感常常超過(guò)對(duì)事情本身是非曲直的敏感，這是教師的一種師道尊嚴(yán)的職業(yè)病 “教育之所以停留于于學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，還有認(rèn)識(shí)方面的面因。許多教師腦子里只有一個(gè)公式：那就是?犯錯(cuò)——認(rèn)錯(cuò)——改錯(cuò)?。他們以為學(xué)生只要認(rèn)錯(cuò)，就有希望改正了，剩下的就是看他今后的行動(dòng)了。他們不知道，?承認(rèn)錯(cuò)誤?與?搞清自己為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤?是兩碼事，家長(zhǎng)也總是這樣的，孩子犯了錯(cuò)，總是把重點(diǎn)放在讓孩子承認(rèn)錯(cuò)誤上，并滿足于讓孩子說(shuō)一句“以后再也不這樣了”，但對(duì)于孩子“為什么會(huì)這樣”，就不再思考了。這樣的教育是解決不了根本問(wèn)題的。所以聰明的班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)抓住問(wèn)題的小辮子，學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)打量問(wèn)題，學(xué)會(huì)順藤摸瓜找出“問(wèn)題的根源”。如果問(wèn)題是草，我們要做的不是割草，而是“斬草除根”。所以，得學(xué)會(huì)“刨根問(wèn)底”。確實(shí)如此。在自己的教育中，我是深有體會(huì)。光看到現(xiàn)象而不去思考其背后的動(dòng)機(jī)或想法，我們的教育往往會(huì)走向無(wú)效。其實(shí)孩子的每個(gè)舉動(dòng)都會(huì)有他的理由，不能為了讓孩子順從自己的管理而忽視了孩子真實(shí)的想法，這是對(duì)生命的一種不尊重，會(huì)遏制生命的一種常態(tài)發(fā)展。我們不妨學(xué)會(huì)試著妥協(xié)，平和地蹲下身來(lái)，問(wèn)問(wèn)孩子“為什么”，也許我們就能在孩子莫名其妙地嚎啕大哭聲中聽(tīng)懂他對(duì)生命的熱愛(ài)，在課堂上不應(yīng)該出現(xiàn)的交頭接耳中感受孩子們非凡的創(chuàng)造性思維。

三、教育離不開(kāi)妥協(xié)，聰明的班主任要學(xué)會(huì)讓步。

在平常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有很多班主任包括我自己在內(nèi)經(jīng)常對(duì)學(xué)生的許多行為不滿意，每天氣哼哼的和學(xué)生較勁、怨氣沖天，感覺(jué)特別累。在教育自己孩子時(shí)我們也經(jīng)常以強(qiáng)勢(shì)的態(tài)度對(duì)待孩子，當(dāng)他們違背我們的意愿和我們對(duì)著干時(shí)我們往往暴跳如雷，滿臉通紅又吼又叫非常失態(tài)。現(xiàn)在看來(lái)我們真是幼稚，自己傻得像個(gè)孩子，還怎么教育孩子呢！從現(xiàn)在開(kāi)始我們要慢慢變聰明一點(diǎn)兒，退一步海闊天空，知道來(lái)日方長(zhǎng)，知道過(guò)了這一會(huì)兒，明天后天大后天我們還有機(jī)會(huì)和他交流。我們要學(xué)會(huì)了先把自己狂躁的心撫平，再和孩子交流。要學(xué)會(huì)在絕大部分時(shí)間用一顆平靜恬淡的心來(lái)面對(duì)孩子。學(xué)會(huì)妥協(xié)，其實(shí)是教育者自己的成長(zhǎng)。教育者自己的成長(zhǎng)，必將引領(lǐng)受教育者的成長(zhǎng)。教育孩子，其實(shí)是在告訴他一種行為方式，一種處世態(tài)度。今天你怎么教育孩子，未來(lái)孩子可能就會(huì)怎么生活。在這一點(diǎn)上我深有感觸。一次我正在講課，突然一個(gè)學(xué)生因感冒難受而劇烈嘔吐起來(lái)，隨著吐出的污物，一股難聞的氣味頓時(shí)彌漫開(kāi)來(lái)。我連忙放下粉筆奔到他身邊幫他輕輕捶打后背。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)四周的同學(xué)開(kāi)始捂鼻紛紛避讓，臉上顯出厭惡的神情。我非常惱火學(xué)生們的冷漠無(wú)情，立刻就想大聲訓(xùn)斥他們。后來(lái)一轉(zhuǎn)念，我都有點(diǎn)惡心不愿收拾，何況在家啥也不干的學(xué)生呢。但也不能就這樣無(wú)視他們身上存在的問(wèn)題吧。于是我一邊收拾一邊自言自語(yǔ)：誰(shuí)都知道生病的滋味不好受，在家里父母能照顧你，在學(xué)校就要靠老師和同學(xué)照顧，今天你幫助了他明天他也會(huì)幫助你的。聽(tīng)我這樣一說(shuō)，我們班的孫佳琪首先主動(dòng)走出來(lái)，和我一起清理了地上的臟物。教室里此時(shí)很靜，其他學(xué)生似乎被她的舉動(dòng)震撼了。

我看到學(xué)生們驚訝的樣子，覺(jué)得這正是對(duì)他們進(jìn)行思想教育的好時(shí)機(jī)。于是我讓孫佳琪當(dāng)大家的面說(shuō)說(shuō)為什么這樣做，當(dāng)時(shí)是怎樣想的。只聽(tīng)她輕輕說(shuō)：“老師，上次我胃腸感冒也吐了，當(dāng)時(shí)非常難受，是您親自給我倒水漱嘴，還幫我擦掉衣服上的臟東西，那時(shí)我心里特別溫暖。今天肖尊月生病也吐了，聽(tīng)您一說(shuō)，我想他一定也像我那時(shí)一樣難受，一樣渴望得到幫助，所以我想幫他?！睂O佳琪這番話，頓時(shí)讓那些先前捂鼻后退的同學(xué)羞紅了臉，低下了頭。我看時(shí)機(jī)成熟了，就語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“孫佳琪同學(xué)在別人需要她幫助的時(shí)候能伸出援助之手，這說(shuō)明她有一顆善良的同情心，她懂得給予的快樂(lè)。其實(shí)給予往往不需要任何物質(zhì)條件的，每個(gè)人無(wú)論貧窮還是富有，只要他有一顆博大的同情心，他便擁有了給予的資本。你給予的越多，你得到的回報(bào)也越豐厚。今天孫佳琪對(duì)別人給予了幫助，他也得到了老師的和同學(xué)的認(rèn)可。以后他再遇到困難，一定會(huì)得到更多人的幫助。同學(xué)們，在學(xué)習(xí)和生活中我們一定要學(xué)會(huì)‘給予’，因?yàn)樵诮o予中，你會(huì)體驗(yàn)到自己存在的價(jià)值，你會(huì)感到送人玫瑰，手有余香的快樂(lè)。”我的話音雖然很輕，但學(xué)生們?nèi)粲兴嫉纳袂楦嬖V我，這番話已經(jīng)觸動(dòng)了他們的心靈。試想，當(dāng)時(shí)如果我劈頭蓋臉的一頓訓(xùn)斥沒(méi)有妥協(xié)一步，未必會(huì)有這樣好的教育結(jié)果。所以我們要懂得教育離不開(kāi)妥協(xié)，聰明的班主任要學(xué)會(huì)讓步這個(gè)道理。

最后我還想用泰戈?duì)柕哪蔷涿宰鳛榇舜谓?jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料的總結(jié)，那就是：使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。我們決不能只做不停敲打的辛苦的錘子，應(yīng)該試著去做一個(gè)聰明的班主

任。那樣我們的教育工作才會(huì)變得輕松快樂(lè)一些。

（松原市寧江區(qū)朝陽(yáng)小學(xué)孫彥波）

第二篇：做一個(gè)聰明的班主任

做一個(gè)聰明的班主任》讀后感

“做一個(gè)智慧的班主任”一直以來(lái)是我所追尋的目標(biāo)。怎樣做才是一個(gè)智慧的班主任呢？我常常思考著這個(gè)問(wèn)題。讀了《做一個(gè)聰明的班主任》后，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，我從中學(xué)到了很多很多不僅更新了我對(duì)班任工作崗位的認(rèn)識(shí)，還豐富了我的理論知識(shí)，更為我以后怎樣做一個(gè)智慧的班主任提供了具體的實(shí)踐方法指導(dǎo)。下面是我讀這次書(shū)的幾點(diǎn)收獲：

一、沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育

每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都少不了教師的教育，教師的教育需要愛(ài)，只有當(dāng)教師充滿了對(duì)學(xué)生的愛(ài)時(shí)教育才會(huì)取得良好的效果。凡是成功的班主任無(wú)不飽含著對(duì)學(xué)生濃濃的愛(ài)，他們都以情感人，以行帶人，動(dòng)之以情，曉之以理，他們真心的體貼，溫馨的話語(yǔ)，耐心細(xì)致的態(tài)度就像絲絲的春雨滋潤(rùn)了學(xué)生們的心靈，啟迪著學(xué)生的心智，凈化了學(xué)生的靈魂，開(kāi)啟了一個(gè)個(gè)學(xué)生們理想的心扉。從這些班主任身上我讀懂了：只有當(dāng)班主任懷揣滿腔熾熱的愛(ài)，心里時(shí)刻裝著學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心里才會(huì)有你班主任，只有當(dāng)班主任真正地愛(ài)學(xué)生了，學(xué)生們才會(huì)聽(tīng)從你的教導(dǎo)，你的教育才會(huì)收到好的效果。

愛(ài)學(xué)生，是指愛(ài)所有的學(xué)生，愛(ài)學(xué)生的所有。愛(ài)學(xué)生，就是對(duì)學(xué)生生活的關(guān)心，學(xué)習(xí)的關(guān)照，健康的關(guān)注。愛(ài)學(xué)生，就是要尊重和理解學(xué)生。班主任愛(ài)學(xué)生就是要把握好細(xì)節(jié)讓學(xué)生沐浴在溫暖的愛(ài)河中學(xué)習(xí)優(yōu)秀，追趕優(yōu)秀，成為優(yōu)秀。

二、相信學(xué)生的無(wú)限潛能

在我們班主任生涯中總會(huì)遇到那么一些由于遺傳因素，家庭教育，興趣愛(ài)好等原因而導(dǎo)致的這方面或那方面的后進(jìn)生，他們可能有的習(xí)慣差，有的成績(jī)差，有的紀(jì)律差。作為班主任，千萬(wàn)不要輕易地給這些學(xué)生戴上差生的帽子，要相信學(xué)生們有無(wú)限的潛能，這部分學(xué)生只是潛能暫時(shí)還沒(méi)得到充分地挖掘。

所謂學(xué)生，就是正在成長(zhǎng)中的人。學(xué)生有不完善是正常的，我們不能苛求他們十全十美，對(duì)他們求全責(zé)備。我們要理解他們身上存在的不足，要允許他們犯錯(cuò)誤。怎樣引導(dǎo)他們少犯錯(cuò)誤甚至是不犯錯(cuò)誤，當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤后怎樣幫助他們改正錯(cuò)誤，才是我們班主任該重點(diǎn)思索一下的問(wèn)題。有人說(shuō)：把傻瓜教聰明了就是好教育。我倒認(rèn)為把學(xué)生潛在的能量激發(fā)出來(lái)變成現(xiàn)實(shí)的能量，這才是最成功的教育。班主任一定要相信每個(gè)學(xué)生都是潛藏著巨大發(fā)展的能量的，每個(gè)學(xué)生都可以獲得成功的，要記得昔日冷眼中的瓦特、譏笑中的牛頓、愚笨的愛(ài)迪生都成了取得偉大成就的科學(xué)家。

三、學(xué)生發(fā)展才是硬道理

著名教育家朱永新說(shuō)過(guò)：教育的真諦是幫助每個(gè)人成為他自己，幫助他實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把個(gè)人的獨(dú)特性發(fā)揮到極致。換句話說(shuō)，我們的教育一切都必須著眼于學(xué)生的發(fā)展，一切要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)?；仡櫯嘤?xùn)中學(xué)習(xí)的所有成功案例，也無(wú)不體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一理念，學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的班級(jí)活動(dòng)和主題班會(huì)中不僅學(xué)到了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了做人。案例中的那些頗具智慧的班主任的做法告訴了我：學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)才是我們班主任最大的幸福。以后的班級(jí)工作中，我也要把 “立足學(xué)生發(fā)展、致力學(xué)生發(fā)展”作為宗旨，把“ 為了每一個(gè)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展”作為我班主任工作的第一要義。積極了解學(xué)生們的需要，與他們共同對(duì)話、體驗(yàn)和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)情景，喚醒他們的意識(shí)，促進(jìn)他們內(nèi)化規(guī)范并且踐行規(guī)范，努力使每個(gè)學(xué)生在真正意義上實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

四、做個(gè)學(xué)習(xí)型的班主任

要?jiǎng)偃魏冒嘀魅喂ぷ鳎仨毑粩嗟貙W(xué)習(xí)，不斷地研究，做個(gè)終身學(xué)習(xí)者。因?yàn)?，新課標(biāo)提出：教師不但是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)者，更應(yīng)是研究者。再說(shuō)，教育是不斷發(fā)展的，學(xué)生更是發(fā)展中的人，班主任只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)對(duì)班級(jí)工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。不學(xué)習(xí)就會(huì)被淘汰，不學(xué)習(xí)就會(huì)沒(méi)有底氣。班主任既要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教育理念，又要學(xué)習(xí)新的教育思想；既要學(xué)習(xí)專業(yè)理論，還要學(xué)習(xí)實(shí)踐技能；既要向書(shū)本學(xué)習(xí)，還應(yīng)向身邊有經(jīng)驗(yàn)的同行學(xué)習(xí)；既要學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)己之短，還要堅(jiān)持自我反思總結(jié)，使自己在對(duì)比、研究、總結(jié)反思中得到提高。

可以說(shuō)，與這本書(shū)謀面是一個(gè)偶然。本來(lái)我去圖書(shū)室是想看校長(zhǎng)推薦給我們的《生命發(fā)展階梯》這本書(shū)，可我隨手拿起《做一個(gè)勵(lì)志型的班主任》翻開(kāi)時(shí)，黎志新老師的封面簡(jiǎn)介深深地吸引了我，簡(jiǎn)介中有這樣的介紹“廣西百色市百色高中語(yǔ)文高級(jí)教師?！非笞吭健瞧浣逃繕?biāo)，‘享受教育’是其教育理念。從教十五載，一直擔(dān)任高中語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作，教育教學(xué)成績(jī)斐然?！ぁぁぁぁぁに且晃粡慕虒W(xué)一線成長(zhǎng)起來(lái)的研究型教師。”我對(duì)簡(jiǎn)介中所描述的“追求卓越”、“享受教育”、“研究型”幾個(gè)詞語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，怎樣體現(xiàn)追求卓越？什么叫享受教育？研究型又從何說(shuō)起？懷著好奇，我欣然捧讀了此書(shū)。

本書(shū)共分為四個(gè)章節(jié)：

1、正確認(rèn)識(shí)勵(lì)志教育，2、勵(lì)志教育的豐富素材，3、勵(lì)志教育的重要主題，4勵(lì)志教育的方法和原則。由淺入深，講述的明明白白。拿起來(lái)就有愛(ài)不釋手的感覺(jué)，既有所感悟，又有所啟迪，很容易想起魯迅先生說(shuō)過(guò)的話：“讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)高尚的人交流?！崩枥蠋熢诘谝徽碌谌?jié)“勵(lì)志，先從教師自己做起”中提出了四個(gè)觀點(diǎn)：“面對(duì)社會(huì)評(píng)價(jià)，抵觸不如聆聽(tīng)；面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，抱怨不如面對(duì)；面對(duì)學(xué)生，挑剔不如鼓勵(lì)；面對(duì)家長(zhǎng)，計(jì)較不如寬容?！蔽易屑?xì)讀了 “面對(duì)家長(zhǎng)，計(jì)較不如寬容?！边@個(gè)觀點(diǎn) 深受啟發(fā)。

對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)，黎老師也是從三個(gè)方面說(shuō)起的。作為班主任，我們每天要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，幾十個(gè)學(xué)生背后是幾十個(gè)家庭、上百個(gè)家長(zhǎng)，每一個(gè)人的文化素養(yǎng)都不一樣，每一個(gè)人的性格特征都不同。他們當(dāng)中，也許有位高權(quán)重者，他們習(xí)慣于打著官腔說(shuō)話；也許有財(cái)大氣粗者，他們習(xí)慣于呼三喝四；也許有才高八斗者，他們習(xí)慣于為人師；也許有目不識(shí)丁的山區(qū)農(nóng)民，他們習(xí)慣于“棍棒底下出孝子”簡(jiǎn)單思維······面對(duì)來(lái)源這么復(fù)雜的群體，我們應(yīng)該做好面對(duì)各種類型家長(zhǎng)的心理準(zhǔn)備。

一、用一顆寬容之心對(duì)待家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。

作為班主任，我們面對(duì)的是幾十個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生只是 我們工作的幾十分之一，或許有些事情我們不太在意，會(huì)抱著一種“大事化小，小事化了”的心理。但是，對(duì)于家長(zhǎng)而言，每一個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的全部，發(fā)生在孩子身上的事情就是天大的事情！如能這樣想，我們就不會(huì)太過(guò)于計(jì)較家長(zhǎng)提出的建議和意見(jiàn)。接著黎老師講了一件關(guān)于孩子調(diào)座位的事情，一位女孩因?yàn)橐暳Σ缓?，在班?jí)的倒數(shù)第二座上，她要求老師給調(diào)一下，由于當(dāng)時(shí)場(chǎng)面比較亂，老師只是隨意說(shuō)了聲“以后再說(shuō)吧?！比缓缶蜎](méi)有及時(shí)處理，這個(gè)女孩回家后哭得很傷心，女孩的媽媽就打電話給黎老師的媽媽說(shuō)這件事，說(shuō)著說(shuō)著就哭了起來(lái)，黎老師的媽媽也跟著哭了起來(lái)，本來(lái)很小的事情，卻牽扯到了三個(gè)人哭鼻子，黎老師從母親的角度給予理解，并鼓勵(lì)這位女孩自己和同學(xué)協(xié)商解決了座位的事。讀到這里，我很容易想到了我們學(xué)校的現(xiàn)狀，家長(zhǎng)為了給孩子選個(gè)好一點(diǎn)的座位，用盡了所有該用到的辦法，找熟人、送禮、找各種借口······目的只有一個(gè)，讓孩子選了好座位，就意味著孩子會(huì)學(xué)習(xí)好。我本來(lái)對(duì)這樣的家長(zhǎng)很有看法的，讀了這個(gè)故事之后，我終于明白了家長(zhǎng)的良苦用心，感覺(jué)寬容之重要。

二、用一顆理解之心與家長(zhǎng)架起溝通的橋梁。

多一份寬容，也就多一份理解。有了理解之心，老師和家長(zhǎng)才能溝通，有了溝通，很多工作 就化難為易了。很多家校之間的糾紛多是因?yàn)闇贤ㄇ啦粫嘲l(fā)生的，如果能夠真誠(chéng)交流，家長(zhǎng)和學(xué)校也就多了一份理解。我覺(jué)得說(shuō)得很有道理，我班有幾個(gè)孩子，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總是不入門，我想盡了辦法也無(wú)濟(jì)于事，就撥通了家長(zhǎng)的電話，想讓他們幫助多練習(xí)一些，可是我聯(lián)系的第一位家長(zhǎng)就出現(xiàn)了問(wèn)題，先是孩子的媽媽拿了二百元錢來(lái)給我，說(shuō)讓我多費(fèi)心，我拒絕了，無(wú)論怎么給她說(shuō)孩子的情況，她就是不理解，以為老師在要她送禮。接著就是孩子的父親沒(méi)完沒(méi)了的打電話，說(shuō)要請(qǐng)我吃飯。遇上了這樣的家長(zhǎng)，真的很難理解，他們以為老師只要打電話，就一定是要禮物。我耐下心來(lái)，告訴他怎樣和孩子溝通，告訴他在家一對(duì)一的和孩子在玩中作訓(xùn)練，我們?cè)陔娫捴姓f(shuō)了大約半個(gè)小時(shí)，家長(zhǎng)才明白我的意思。結(jié)果這個(gè)孩子在家長(zhǎng)的配合下，終于入門了?？墒?，因?yàn)橛辛诉@個(gè)例子，又因?yàn)樯鐣?huì)上的謠傳，說(shuō)老師打電話的目的如何如何等，導(dǎo)致我很少給家長(zhǎng)打電話，以至于忽略了很多孩子的家校溝通?，F(xiàn)在想來(lái)，還是我的方法欠佳。黎老師常說(shuō)：“辦法總是多于困難?！边@話簡(jiǎn)直就是真理。

結(jié)果，黎老師僅用了半年時(shí)間就有文章發(fā)表了，為了寫(xiě)得精彩，“我必須讀書(shū)尋找靈感；我必須活得精彩，尋找教育生活中的亮點(diǎn)。我努力挖掘?qū)W生身上的的優(yōu)點(diǎn)，努力捕捉備課室的靈感，努力的反思課堂中的失敗之處，努力地總結(jié)自己每個(gè)月的得失。從此，我沒(méi)有精力去考慮‘奉獻(xiàn)’的問(wèn)題，也沒(méi)有時(shí)間去思考‘我為什么工作十年都評(píng)不上優(yōu)的問(wèn)題’，更沒(méi)有心思去琢磨學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的看法，我所有的精力都投入到讀書(shū)和寫(xiě)作之中！”讀到這些語(yǔ)言，感覺(jué)自己在聽(tīng)一堂心理健康課，如一汪清泉汩汩流入心中。是呀，如果我們能夠潛下心來(lái)認(rèn)真做好一件事，情緒還會(huì)那么浮躁？對(duì)有些事情還會(huì)抱怨多多嗎？

這樣想著的時(shí)候，我們會(huì)為現(xiàn)狀感到無(wú)限的幸福。我也反復(fù)的品讀，雖然理解沒(méi)有那么深，卻也實(shí)實(shí)在在的感覺(jué)到了滿足。

書(shū)中還有很多章節(jié)讓我為之振奮，為之感嘆。對(duì)黎老師熱愛(ài)教育的熱情所打動(dòng)；黎老師善于思考的精神所感染；黎老師享受教育的積極態(tài)度所折服。

正如河北省唐山市稅東中學(xué)語(yǔ)文老師陳曉東所說(shuō)的：“沁心荷”（黎老師的網(wǎng)名）的文字有一種銳氣。她思維的觸須總是能敏銳的感知到時(shí)代的需要，感知到學(xué)生的需要，并把這兩種需要結(jié)合起來(lái)，以自己的智慧為學(xué)生提供心靈的給養(yǎng)。在這里，勵(lì)志摒棄了空洞的說(shuō)教，而是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，寓大愛(ài)于無(wú)痕。這部勵(lì)志之書(shū)，不僅勵(lì)學(xué)生之志，而且勵(lì)老師之志；不僅宏觀上有深厚的思想底蘊(yùn)，而且細(xì)微處有切實(shí)可行的策略、方法。這部書(shū)作為《班主任成功秘訣叢書(shū)》之一，實(shí)至名歸。

我深有同感，因此，以此文作為結(jié)束。

第三篇：做一個(gè)聰明的班主任

做一個(gè)聰明的班主任

傳統(tǒng)教育觀念下，班主任在班級(jí)管理中擁有絕對(duì)權(quán)威，要求學(xué)生“不能??”、“不要??”，用各種規(guī)章制度約束學(xué)生，還美其名曰：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”?！跋埋R威”外加“追窮寇”是班主任兩大“法寶”。于是乎，補(bǔ)缺補(bǔ)差、追繳作業(yè)、調(diào)節(jié)糾紛，甚至“破案”??班主任可謂“兩眼一睜，忙到熄燈”。更可悲的是，班主任嘔心瀝血，猶如春蠶蠟燭，盡情地?fù)]灑著青春，但期望值與收獲卻成反比：學(xué)生并沒(méi)有感恩戴德，甚至視“師”如仇。于是班級(jí)中時(shí)常演繹著“警察與小偷”的故事。班主任這種“唯師獨(dú)尊”的觀念，造成了師生關(guān)系的緊張，班級(jí)工作自然也就四處碰壁。

于是，有人慨嘆，現(xiàn)在的孩子真是越來(lái)越難教，班主任工作真是“蜀道難，難于上青天”了?？晌医裉煜胝f(shuō)的是：新課程理念中，教育不是犧牲，而是享受，教育不是謀生的手段，而是生命價(jià)值的體現(xiàn)。顯然，班主任要在工作中體驗(yàn)“職業(yè)的尊嚴(yán)和內(nèi)在的歡樂(lè)”，那就要認(rèn)清形勢(shì)，做一個(gè)聰明的班主任。

當(dāng)然，班主任的工作是千頭萬(wàn)緒，但必須從中理清重點(diǎn)。我認(rèn)為，大抵可從如下兩方面入手。

一、心系學(xué)生

蘇霍姆林斯基指出“教育技巧的全部奧秘也就在如何愛(ài)護(hù)兒童?！蔽覀兘逃膶?duì)象是最天真無(wú)邪、最純潔的青少年。人是有感情的，所以教育藝術(shù)的最高境界，也就在于以情動(dòng)人，以愛(ài)關(guān)懷人，并且能培養(yǎng)學(xué)生的EI（情感智力）。

首先，班主任要公正公平熱情地善待每一位學(xué)生。

孔子的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币徽Z(yǔ)道破了班主任模范帶頭作用的重要性。班主任是一部活的、立體的、無(wú)處無(wú)時(shí)不在的、供學(xué)生閱讀和品味的教科書(shū)。一個(gè)公正無(wú)私的班主任，他本身就應(yīng)該是活的教材。而這一品性在親和師生關(guān)系中的作用更是無(wú)可替代的。

長(zhǎng)期以來(lái)，班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)習(xí)慣于“一俊遮百丑”（只要考試成績(jī)好，就永遠(yuǎn)是好學(xué)生），或“一丑蓋百俊”（考試成績(jī)差，別的方面再好也是枉然）。殊不知，這樣的評(píng)價(jià)也就無(wú)形中降低了班主任在學(xué)生中的威信。而相反，卻能產(chǎn)生無(wú)比巨大的作用。清晰地記得一個(gè)男孩在他的札記中這樣寫(xiě)道：“今天，我因賴床而遲到了，我原以為于老師會(huì)很嚴(yán)肅地批評(píng)我，想不到她卻微笑著讓我進(jìn)去了，只和善地對(duì)我說(shuō)了一句：下次要注意。坐下后一大會(huì)兒，我的心都不能平靜，因?yàn)樵谝郧埃ㄇ耙蝗伟嘀魅危@種待遇，只有成績(jī)好的同學(xué)才能享受到。我暗暗對(duì)自己說(shuō)：以后再也不能遲到了?！睆拇?，這個(gè)小男孩再也沒(méi)有遲到過(guò)。

學(xué)生都是人，都是有思想、有靈魂的活的對(duì)象，沒(méi)有誰(shuí)是一塊天生的頑石，在他們的內(nèi)心深處，都有一塊最柔軟的地方，如果我們班主任抱著公正公平熱情的心對(duì)待學(xué)生，我們定能觸摸到這塊地方，要知道，這兒就是學(xué)生心靈的門戶，打開(kāi)它，你就能看到一顆顆鮮活的心。

其次，班主任要滿懷愛(ài)心真誠(chéng)地去關(guān)心學(xué)生。

對(duì)于學(xué)生，不僅要具有父母對(duì)孩子那樣無(wú)私的關(guān)懷和體貼，還要具有朋友之間的那份友誼和真誠(chéng)。在工作中還要善于表達(dá)并合理運(yùn)用自己的愛(ài)意，真正做到關(guān)懷而不庸俗，嚴(yán)格而不冷酷，信任而不放縱。應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，合適的環(huán)境下，讓學(xué)生體會(huì)、理解并接受班主任對(duì)他們的愛(ài)心與關(guān)懷。當(dāng)然，這既要照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的群體普遍可接受性，也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，從不同的角度、程度、方式、方法等方面施予愛(ài)心。

比如隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭離婚的比例也在逐步上升。而這其中，受傷害最大的莫過(guò)于學(xué)生，情感驟然的變化使他們的生活規(guī)律完全打亂。這時(shí)候的班主任尤其要關(guān)注學(xué)生的心靈，關(guān)注他們情感的變化，教育他們用積極的心態(tài)去面對(duì)生活，走出人生的低谷。

我想，當(dāng)一位班主任老師真誠(chéng)地為學(xué)生付出自己的愛(ài)心以后，他可以真正地走進(jìn)他的每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，使自己成為每一個(gè)學(xué)生的良師益友，使學(xué)生能夠親其師，信其言，不會(huì)產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的感覺(jué)。而作為學(xué)生，老師對(duì)他的愛(ài)與關(guān)懷會(huì)對(duì)他影響深遠(yuǎn)。當(dāng)他在感受班主任老師對(duì)他的愛(ài)意與關(guān)懷時(shí)，他內(nèi)心真正感受到的還有成人世界（社會(huì)）對(duì)他的肯定，必然會(huì)更加充滿信心，努力向上。同時(shí)也學(xué)會(huì)了以高尚的情感對(duì)待他人，從而培養(yǎng)了自己良好的品質(zhì)，因?yàn)樗麄儠?huì)把這種美好而積極的情感體驗(yàn)遷移到對(duì)他人的信任、尊敬、熱愛(ài)、關(guān)心上。在這個(gè)時(shí)候，作為班主任，他所完成的不僅僅是一項(xiàng)工作，給予學(xué)生的，也不僅僅是知識(shí)，還有愛(ài)，更是富有尊嚴(yán)的靈魂！

再次，班主任要用深情來(lái)感化學(xué)生。

教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“就教育工作效果來(lái)說(shuō)，很重要的一點(diǎn)要看師生之間的關(guān)系如何?！彪m然說(shuō)在班級(jí)管理中，班主任是教育的管理者，學(xué)生則是教育的被管理者，但在管理與被管理的過(guò)程中，要使學(xué)生樂(lè)于接受教育，還真不是件容易的事。

初中是學(xué)生人生觀和世界觀形成的重要時(shí)期，這時(shí)的學(xué)生對(duì)外界充滿好奇和向往，有時(shí)所做出的舉措也是令人匪夷所思的。這時(shí)候就尤其需要班主任用耐心去與學(xué)生交心，與學(xué)生建立起深厚的感情，這樣做可以縮短師生的心理距離，融洽師生關(guān)系。讓學(xué)生信任你，你可以少走很多彎路。從學(xué)生的角度出發(fā)，“親其師”了，才能“信其道”。

二、情連家長(zhǎng)

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。學(xué)校教育和家庭教育相輔相成，兩者在教育學(xué)生成才的目標(biāo)上是一致的。家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校來(lái)是希望學(xué)校把他們培養(yǎng)成有用之才?！巴映升垺笔敲總€(gè)家長(zhǎng)的心愿，而班主任是學(xué)校教育最直接的組織者、教育者，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上積極地教育和引導(dǎo)學(xué)生。因此，必須妥善地處理好校與家的關(guān)系，以利學(xué)生更好更快的成長(zhǎng)。

首先，要明確，班主任和學(xué)生家長(zhǎng)在教育學(xué)生成才目標(biāo)上是一致的，兩者不存在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，與受教育者的關(guān)系。班主任應(yīng)放下老師的“架子”，心平氣和地用商量、征詢的口氣，向家長(zhǎng)解釋，主動(dòng)協(xié)調(diào)，共同探尋解決問(wèn)題的途徑，共同處理好學(xué)生問(wèn)題。

其次 班主任要虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。父母是孩子的第一位啟蒙教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是最初打開(kāi)學(xué)生智慧心靈重要的一環(huán)。學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上，按照教育在綱的要求有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)教育。一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)自己孩子的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好了如指掌，能較真實(shí)全面地反映學(xué)生在家里的情況。在家訪、家長(zhǎng)會(huì)和同家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，這對(duì)班主任全面了解學(xué)生，進(jìn)而管理好班集體有很大的幫助。同時(shí)，學(xué)生也喜歡毫無(wú)保留地向家長(zhǎng)反饋學(xué)校、老師、同學(xué)和班級(jí)情況。許多家長(zhǎng)也非常重視自己孩子受教育的狀況，對(duì)孩子的班主任、科任老師的調(diào)配，他們的教育教學(xué)水平等總想問(wèn)個(gè)究竟，觀察自己的孩子及其他孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，常常比老師還要深入、細(xì)致、具體，從而相應(yīng)地對(duì)學(xué)校教育做出一些評(píng)價(jià)，有時(shí)甚至是一些尖銳的批評(píng)或與事實(shí)有出入的。這時(shí)就要求班主任要虛心聽(tīng)取，不與家長(zhǎng)爭(zhēng)吵、爭(zhēng)辯。當(dāng)然，班主任在虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議時(shí)要具有判斷能力和心理承受力。由于現(xiàn)在孩子都是“獨(dú)生子”，家長(zhǎng)在提出意見(jiàn)和建議時(shí)，難免有點(diǎn)偏袒，這時(shí)班主任要有較強(qiáng)的判別能力，冷靜分折是非；另一方面，在心理上，班主任對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)（有時(shí)甚至是尖銳的批評(píng)）要有寬廣的胸懷，較好的素質(zhì)，摒棄自己是“專業(yè)教育者”，“我懂你不懂”的一些想法，虔誠(chéng)而耐心地傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的意見(jiàn)和建議；同時(shí)感謝他們對(duì)學(xué)校工作的支持。只有這樣，以情動(dòng)人，才能取得家長(zhǎng)的信任，達(dá)到同家長(zhǎng)互相交流科學(xué)的教育學(xué)生的方式方法的目的。

最后，班主任要平等、公正地對(duì)待每一位家長(zhǎng)。由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同，班主任不能人為地把學(xué)生和家長(zhǎng)分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問(wèn)題且涉及到雙方家長(zhǎng)，班主任在接待家長(zhǎng)時(shí)絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財(cái)取人。班主任應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語(yǔ)氣。班主任“為人師表”，是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任應(yīng)公平、公正地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，反之，則會(huì)給學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)不良的影響，給學(xué)生心靈造成極大的傷害，進(jìn)而轉(zhuǎn)對(duì)社會(huì)的失望，嚴(yán)重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^、人生觀和價(jià)值觀。

我想，充分發(fā)揮家庭教育的重要作用，在學(xué)校和家庭間建立和諧、密切的聯(lián)系，使教育形成“合力”和“向心力”，應(yīng)是我們做 班主任努力去追求的目標(biāo)。

當(dāng)然，班主任工作是一項(xiàng)艱巨而又復(fù)雜的工作，但如果我們做班主任的稍動(dòng)一下腦筋，勇做聰明人，相信我們的工作會(huì)越干越好。

教育是培養(yǎng)“人”的事業(yè)，而不是制造“機(jī)器”的工廠。班主任的使命也絕不是“照亮別人毀滅自己”，而是在照亮別人的過(guò)程中獲取人格的升華和人生價(jià)值的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的臉上綻出笑顏，當(dāng)心靈與心靈架起溝通的橋梁，當(dāng)班主任體驗(yàn)到工作的樂(lè)趣，我們可以坦言：我很幸福，因?yàn)槲沂且粋€(gè)班主任。

二十一世紀(jì)的班主任，當(dāng)你面對(duì)一群不太懂事卻又認(rèn)為自己長(zhǎng)大了的學(xué)生時(shí)，你的任務(wù)是艱巨的，你的目

標(biāo)是明確的，那就是，你應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)自己的崇高人格。這個(gè)崇高的人格到底是什么？有一位老師說(shuō)過(guò)：“老師職業(yè)需要你永遠(yuǎn)擁有一顆火熱、誠(chéng)摯的童心；永遠(yuǎn)保有一雙公正領(lǐng)袖信實(shí)的眼睛；永遠(yuǎn)操著健康的、心口如一的語(yǔ)言；永遠(yuǎn)想著給學(xué)生新鮮圣潔的思想?！苯處煹倪@種人格形象，首先是作為班主任的職業(yè)要求，其次，班主任的人格形象應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的要求，體現(xiàn)跨世紀(jì)的時(shí)代精神，反映出代表著進(jìn)步方面的價(jià)值信念。所以，我認(rèn)為，班主任的人格形象，應(yīng)該是職業(yè)要求和時(shí)代要求的有機(jī)統(tǒng)一。而且，也只有具有了如此內(nèi)涵的班主任，才有資格讓學(xué)生以其為榜樣。

愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心

班主任是學(xué)校班級(jí)工作的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具落實(shí)者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生能否健康地成長(zhǎng)成為有著良好素質(zhì)的社會(huì)主義新人，在很大程度上取決于班主任工作是否得力。

班主任工作是對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常思想品德教育和指導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑，肩負(fù)著非常艱巨而光榮的歷史使命。那么在新形勢(shì)下，將如何去做好班主任工作呢？回顧這幾年的班主任工作，讓我感觸頗深。但實(shí)踐告訴我：作為一名班主任老師，如果我們能對(duì)學(xué)生傾注滿腔的愛(ài)心，與學(xué)生平等交往、真誠(chéng)相待，再加上對(duì)學(xué)生，特別是對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行耐心細(xì)致的說(shuō)服教育工作，具備了這里提到的“愛(ài)心”、“誠(chéng)心”和“耐心”，就為我們做好班主任工作儲(chǔ)備了較為充足的能量，那么又何愁解不開(kāi)班主任工作千頭萬(wàn)緒這個(gè)“結(jié)”呢。本文擬結(jié)合自己班主任工作實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì).一、對(duì)班主任工作和學(xué)生傾注滿腔的愛(ài)心，這是我們做好班主任工作的重要基礎(chǔ)和前提。

“沒(méi)有愛(ài)就不會(huì)有教育”，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，我們既要有對(duì)班主任工作的無(wú)比熱愛(ài)，更要有對(duì)學(xué)生的親切關(guān)愛(ài)。

首先，對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求和熱愛(ài)，特別是對(duì)班主任工作的無(wú)比熱愛(ài)，這點(diǎn)對(duì)班主任來(lái)說(shuō)顯得格外的重要，它是當(dāng)好一個(gè)班主任所必須具備的先決條件。眾所周知：當(dāng)我們對(duì)某項(xiàng)工作或某件事情缺乏興趣和熱情時(shí)，恐怕是難以將這項(xiàng)工作做好的。我在做班主任工作之初就曾給自己定下了這么一條：要么就別干，免得誤人子弟；要干就得盡心盡責(zé)地把它干好，干出一點(diǎn)成績(jī)來(lái)。幾年來(lái)，我從不放過(guò)向任何一個(gè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的老班主任學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，虛心向他們求教，不斷在實(shí)踐中摸索總結(jié)，盡量把工作做得細(xì)致扎實(shí)些，全身心地投入到班級(jí)工作中去?？沼鄷r(shí)間幾乎都耗在做學(xué)生的思想工作上。

其次，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是教育好學(xué)生乃至當(dāng)好班主任的必要前提。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對(duì)孩子深沉的愛(ài)兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)”。熱愛(ài)和保護(hù)學(xué)生是班主任的神圣天職，是合格班主任的必備素養(yǎng)，無(wú)私地關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德中最重要的一點(diǎn)。以愛(ài)動(dòng)其心，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)是做好班主任工作的基本條件。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，我以為，教師生涯中最大的事情就是一個(gè)心眼為學(xué)生，教育事業(yè)就是愛(ài)的事業(yè)。多年來(lái)，我已養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣；每接手一個(gè)班時(shí)，我會(huì)有意識(shí)地去了解摸清學(xué)生的家庭情況、思想狀況、個(gè)人性格、興趣愛(ài)好、優(yōu)缺點(diǎn)等方面的情況。如：我會(huì)利用新學(xué)年入學(xué)教育這個(gè)良好請(qǐng)學(xué)生輪流上講臺(tái)作“自我介紹”，當(dāng)然每次都是我開(kāi)這個(gè)頭，在我的引導(dǎo)鼓勵(lì)和帶動(dòng)下，大家踴躍上臺(tái)“推薦自己”，這讓我獲得了對(duì)班上每個(gè)同學(xué)綜合了解最為重要的“第一印象”，為我日后組建班委，選拔各方面人才，更好地發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處奠定了基礎(chǔ)。為了能更深層地了解學(xué)生，每學(xué)期我都會(huì)盡可能抽時(shí)間走訪學(xué)生家庭和他們?cè)瓉?lái)的班主任老師。這樣做是為了有針對(duì)性地做好學(xué)生的個(gè)別教育。教師愛(ài)學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生是容易做到的，而對(duì)那些頑皮、智力較差的學(xué)生就不那么容易做到。其實(shí)越是這樣的學(xué)生越需要我們?nèi)ビH近和關(guān)愛(ài)他們。我還讓班上表現(xiàn)好的同學(xué)去關(guān)心幫助他們，一面細(xì)心地觀察他們，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處及時(shí)表?yè)P(yáng)。

二、善于與學(xué)生平等交往，真誠(chéng)相待，才能贏得學(xué)生的尊重、信任、理解和愛(ài)戴，班主任工作才會(huì)得心應(yīng)手，左右逢源。

馬克思說(shuō)：“只有用愛(ài)才能交換愛(ài)，只有用信任交換信任?！币粋€(gè)班主任老師要得到學(xué)生的信任、理解和愛(ài)戴，要在學(xué)生中樹(shù)立起自己的威信，要教育好學(xué)生，要帶好一個(gè)班，對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)愛(ài)固然十分重要，但走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在平等交往，真誠(chéng)相待的過(guò)程中與學(xué)生建立起深厚的師生情誼，似乎顯得

更為重要。

當(dāng)今中學(xué)生思想活躍，獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)極強(qiáng)，他們不滿足于老師對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)愛(ài)，更希望老師能“ 蹲下身來(lái)“，改變居高臨下的狀態(tài)，重視他們的感受，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，真誠(chéng)地與他們交往，做他們思想上志趣上的朋友。因此，作為平時(shí)與學(xué)生接觸得最多的班主任老師，應(yīng)放下架子，設(shè)法融入到學(xué)生中去，和他們推心置腹，誠(chéng)懇相待，把學(xué)生當(dāng)成自己的弟妹、朋友來(lái)看待，關(guān)注他們的一切，以兄長(zhǎng)和朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在他們面前。正是基于這種認(rèn)識(shí)，在平時(shí)的班主任工作實(shí)踐中，我始終把自己置身于學(xué)生當(dāng)中，班上搞活動(dòng)我與學(xué)生一起參加，課余時(shí)間經(jīng)常找學(xué)生談心，學(xué)生交給語(yǔ)文課老師的周記我也經(jīng)常去翻一翻，了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，征求學(xué)生對(duì)班干部及老師工作的看法，請(qǐng)學(xué)生就如何抓好班風(fēng)出謀劃策，與學(xué)生談自己的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)歷，甚至與學(xué)生聊天說(shuō)笑話等，每次當(dāng)我獲得“優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)后，學(xué)校發(fā)給我的獎(jiǎng)金，我都對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“這錢應(yīng)屬于大家，無(wú)論如何我不能拿，因?yàn)橄冗M(jìn)班集體的榮譽(yù)是大家共同努力的結(jié)果，”然后當(dāng)大家面把錢交給班干部，列入到班費(fèi)中去作為班上的獎(jiǎng)勵(lì)基金。我的這些做法，無(wú)形當(dāng)中拉近了我與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生真切地感受到了他們的老師平易近人，和藹可親，覺(jué)得老師已經(jīng)是他們中的一員了，這樣，他們樂(lè)于接近我，心中有話敢對(duì)我說(shuō)，犯了錯(cuò)誤敢在我面前承認(rèn)，班上不管出了什么大小事情，隨時(shí)有人會(huì)及時(shí)向我匯報(bào)，這不僅有利于我及時(shí)了解班上同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、喜怒哀樂(lè)、行為舉止，而且對(duì)班內(nèi)情況也能做到了如指掌，在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)讓我感到得心應(yīng)手，左右逢源，這就是“誠(chéng)心”在發(fā)揮作用的結(jié)果。我想，對(duì)于一個(gè)缺乏誠(chéng)心，高高在上的班主任老師來(lái)說(shuō)，他恐怕是永遠(yuǎn)也體會(huì)不到這其中的奧妙所在。

據(jù)我了解，學(xué)生最討厭的是那些時(shí)時(shí)處處擺架子，動(dòng)不動(dòng)就抓辮子，時(shí)不時(shí)動(dòng)肝火，訓(xùn)斥學(xué)生，傲氣十足，一出了問(wèn)題就請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校的老師。在這樣的老師面前學(xué)生只有畏懼感。

真誠(chéng)的付出換來(lái)了學(xué)生對(duì)我加倍的回報(bào)，也贏得了學(xué)生對(duì)我的尊重、理解和愛(ài)戴，我的班主任工作也因此而越來(lái)越顯得輕松自如，得心應(yīng)手了。

三、對(duì)后進(jìn)生做耐心細(xì)致的說(shuō)服教育工作，消除他們思想上的種種顧慮，幫助他們樹(shù)立自尊自信，是能否帶好一個(gè)班的關(guān)鍵。

一個(gè)人可以燃燒，也可以腐朽，我們老師的責(zé)任就是使學(xué)生燃燒起來(lái)而不是讓他們腐朽下去。后進(jìn)生決不是不可雕的朽木，只要我們堅(jiān)持正面教育，動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細(xì)致地做好說(shuō)服教育和引導(dǎo)工作，打消他們的思想顧慮，幫助他們樹(shù)立自尊心和自信心，我堅(jiān)信，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的，只是并不輕松。

其實(shí)，不管你在什么樣的學(xué)校，也不管在什么樣的班級(jí)做班主任工作，你都不可避免地會(huì)遇到后進(jìn)生，有了后進(jìn)生班主任就得設(shè)法做好他們的教育轉(zhuǎn)化工作。否則，任其發(fā)展將禍及整個(gè)班集體。做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是班主任工作一個(gè)極其重要的方面，也是我們能否帶好一個(gè)班的關(guān)鍵所在。如果說(shuō)，我們對(duì)后進(jìn)生教育不好，這其實(shí)是教師失職和無(wú)能的表現(xiàn)。幾年來(lái)的班主任工作實(shí)踐使我懂得：教育學(xué)生僅有嚴(yán)格有要求是不夠的，還必須講究教育的方式方法，對(duì)后進(jìn)生要充分肯定他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，理解他們的處境和感受，在思想上、感情上與他們共鳴，要像父母對(duì)待子女那樣對(duì)待他們，開(kāi)展工作要和風(fēng)細(xì)雨般地進(jìn)行，切忌簡(jiǎn)單粗暴，更不得嘲笑、譏諷、挖苦。這樣他們才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種親近感；有了這份可貴的“親近感”我們的教育轉(zhuǎn)化工作才能收到更好的效果。某個(gè)學(xué)生，平時(shí)不守紀(jì)律，學(xué)習(xí)相當(dāng)馬虎，幾乎各門功課都不及格，還經(jīng)常和班上及別班同學(xué)打架，老師批評(píng)教育他，他不但聽(tīng)不進(jìn)去，有時(shí)甚至頂撞老師。就這么一個(gè)令班干部和科任老師感到頭痛的學(xué)生，我也曾產(chǎn)生過(guò)放棄對(duì)他進(jìn)行教育的消極想法，但教師的使命感和責(zé)任感讓我打消了這一念頭。再說(shuō)遇到困難就退縮，這也不是我一慣的工作作風(fēng)。為了教育他，我不厭其煩地找他談心，充分挖掘和肯定他的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他的缺點(diǎn)和不足，并對(duì)他提出了具體的要求和希望。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，看上去他似乎有些進(jìn)步，我及時(shí)在班上對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然而他身上那一大堆壞毛病仍時(shí)有發(fā)作，我又到他家進(jìn)行家訪，發(fā)現(xiàn)他是由后母撫養(yǎng)的，他那種對(duì)人冷漠，神情傲慢的態(tài)度很可能與從小失去母愛(ài)，缺少家庭溫暖有關(guān)，從此以后，我設(shè)法盡可能地去接近他、關(guān)心他，并安排坐在他周圍的幾個(gè)同學(xué)平時(shí)對(duì)他多一點(diǎn)關(guān)心和親近。有一次，我看到他的文具盒已經(jīng)相當(dāng)破舊，親自為他買了一個(gè)新的送給他。他體育還行，學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，我鼓勵(lì)他積極報(bào)名，當(dāng)他取得了較好的成績(jī)時(shí)，我當(dāng)眾贊揚(yáng)了他這種勇于為班爭(zhēng)光的精神，并對(duì)他予以獎(jiǎng)勵(lì)。與此同時(shí)，我多次利用周末到他家走訪，希望他后母能多給他一些關(guān)愛(ài)，少一些指責(zé)和辱罵。常言道：“真情所至，金石為開(kāi)”。經(jīng)過(guò)近一年的耐心細(xì)致的幫教工作，這位學(xué)生終于變好了，他在這個(gè)班集體中感受到了久違的溫暖，不再與同學(xué)吵架了，學(xué)習(xí)也開(kāi)始變得比以前認(rèn)真起來(lái)，我趁熱打鐵，對(duì)他進(jìn)行學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，要求他認(rèn)真按老師的要求去做，后來(lái)在學(xué)期期末評(píng)比中，他還被大家推舉為“勞動(dòng)積極分子”，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的進(jìn)步。

以上幾點(diǎn)僅是我在班主任工作方面的一些體會(huì)和教訓(xùn)，說(shuō)實(shí)在的，在班主任隊(duì)伍中，我可能還只是一個(gè)新兵，這幾年來(lái)，在班主任這個(gè)富于挑戰(zhàn)性的工作崗位上，我確實(shí)盡了我最大的努力在工作，用“無(wú)私奉獻(xiàn)”來(lái)形容也并不為過(guò)，可以說(shuō)取得了一點(diǎn)成績(jī)，與此同時(shí)學(xué)校也給了我不少的榮譽(yù)，自當(dāng)班主任以來(lái)，連續(xù)五年被學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀班主任”。榮譽(yù)的獲得并沒(méi)有讓我忘了我是誰(shuí)，因?yàn)槲仪宄?，我的這點(diǎn)水平和功底同校內(nèi)外其他經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀班主任相比還的較大的差距。今后我將加倍地努力工作，用愛(ài)心、誠(chéng)心和耐心去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，以期彈奏出一曲曲和諧優(yōu)美的樂(lè)章，這才是我最大的心愿。

第四篇：我的班主任之道

我的班主任之道

我的班主任經(jīng)驗(yàn)是那么的普通和平凡?；蛟S平凡中也有不一樣的精彩吧，那下面我姑且將自己的一些經(jīng)驗(yàn)和做法和大家一起分享吧。不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、提高認(rèn)識(shí)，明確崗位職責(zé)

有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任。也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。是的，班主任工作是一項(xiàng)光榮而艱巨的工作，班主任則是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。每天面對(duì)的是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛；每天接觸的，是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈；每天處理著大大小小的學(xué)生中發(fā)生的問(wèn)題，甚至是家長(zhǎng)的責(zé)問(wèn)、質(zhì)疑和尋求幫助等，這些問(wèn)題是每個(gè)班主任都得面對(duì)的，我們不能逃避，不能否定，更不能置之不理。我就從平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把工作做好，不推搪屬于班主任崗位的任何工作內(nèi)容：如認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生值日，搞好每一次的衛(wèi)生大檢查，出好每一期的板報(bào)，搞好每一次的校內(nèi)外的活動(dòng)和競(jìng)賽，跟蹤每一位學(xué)生的思想、品德的變化、身體的情況，處理好每個(gè)學(xué)生的學(xué)籍檔案，關(guān)注每一位家長(zhǎng)的需要和請(qǐng)求……雖然累，但也快樂(lè)著。

二、努力做到“三心”“二意”

說(shuō)到班主任工作的“三心”相信在坐的班主任都耳熟能詳了，就是“責(zé)任心，細(xì)心和耐心”，能被學(xué)校委任為班主任的，都是責(zé)任心強(qiáng)的老師，因?yàn)橹挥杏胸?zé)任心的班主任，工作才會(huì)實(shí)抓實(shí)干，才能管理好班級(jí)。責(zé)任心是我們對(duì)待工作應(yīng)有的態(tài)度，而細(xì)心和耐心卻是做好工作的保障。如果心不細(xì)，你可能錯(cuò)過(guò)孩子的一個(gè)表情，從而失去了教育的機(jī)會(huì)。心不細(xì)，你甚至?xí)诱`了孩子的治療時(shí)機(jī)。心不細(xì)，還可能造成孩子對(duì)你的敵視，家長(zhǎng)對(duì)你的誤會(huì)。

我們知道育人，不是一朝一夕的工作。特別是班主任在處理問(wèn)題學(xué)生的時(shí)候，更不可能是三言兩語(yǔ)或者是一時(shí)半刻就能成功的。這就需要耐心，甚至是幾年的耐心。我教過(guò)一名學(xué)生叫智龍，他調(diào)皮搗蛋，愛(ài)搞惡作劇，嘴巴又多，愛(ài)講臟話，愛(ài)出風(fēng)頭，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。每天不是被同學(xué)投訴，就是遭別人指責(zé)，但是他樂(lè)此不彼。每每發(fā)生這樣的事情，我都找他談心，指出他的錯(cuò)處和不足，告訴他如何改正。但是，他就是左耳進(jìn)，右耳出。找他爸爸，肯定是屁股上一頓打，他會(huì)安靜那么幾天。不幾天，新傷好了忘了舊疼，依然我行我素。硬的不行，我就來(lái)軟的，有時(shí)發(fā)現(xiàn)他挺乖的，有一次他竟然主動(dòng)說(shuō)幫我搬作業(yè)，也有一次他發(fā)現(xiàn)班上的鐘停了，還帶了兩節(jié)電池回校讓我更換。面對(duì)問(wèn)題的學(xué)生，沒(méi)有點(diǎn)耐心怎么行呢？或許在陪伴我們學(xué)生的小學(xué)時(shí)光里，我們的耐心不足以轉(zhuǎn)化他，但必須得有。

我前面談到，班主任還得有“二意”，我概括的“二意”是：在意、刻意。在意孩子的一舉一動(dòng)，在意孩子喜怒哀樂(lè)，在意孩子進(jìn)步與落后，在意孩子的得失與成敗。和孩子同歡樂(lè)，共成長(zhǎng)。孩子是有思想的人，而不是物。我們不能不以物喜，不以己悲，游離事外。如果這樣的話，孩子的種種表現(xiàn)就會(huì)成了我們壞心情的催化劑，抱怨、不滿就會(huì)接踵而來(lái)，想自己心情舒暢都難啊！如果在意的話，就不一樣。當(dāng)然，我說(shuō)的在意，不是去放大孩子的錯(cuò)誤，指責(zé)孩子，鄙視他的稚拙，嘲笑他的退步。而是放在心上，用孩子易于接收的方式去與孩子交流，刻意制造一些你高興的表情、刻意采取一些行動(dòng)或安排一些活動(dòng)，使孩子親近你，敬佩你。有一天星期五，當(dāng)我開(kāi)完教師會(huì)議后，我刻意要到課室里看看。不看還好，一看嚇一跳，課室的門沒(méi)有關(guān)，地板垃圾滿地，桌椅東到西歪，垃圾沒(méi)倒，黑板沒(méi)有擦。可想而知，星期五的值日生值日態(tài)度何其的差。我相信，任何一個(gè)班主任看到這樣的情況，肯定很生氣。當(dāng)時(shí)，我也很生氣。但是，我想這是個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)，我用相機(jī)拍下了當(dāng)時(shí)的情景。然后把教室重新打掃了一次，黑板也擦得干干凈凈?；丶液蟀颜掌龀闪苏n件，用它上了一節(jié)班會(huì)課。會(huì)上，我笑瞇瞇地說(shuō)：“早上，你們進(jìn)課室時(shí)，發(fā)現(xiàn)課室干凈嗎？”孩子們很大聲地告訴我說(shuō)：“非常干凈！”我話音一轉(zhuǎn)，“可是，你們知道這是誰(shuí)的功勞嗎？”聽(tīng)我這樣一問(wèn)，好些個(gè)孩子地下了頭，我接著說(shuō)：“是老師幫的忙！星期五的值日情況，請(qǐng)大家看屏幕?！苯淌依镱D時(shí)變得鴉雀無(wú)聲，我再說(shuō)：“你們覺(jué)得這樣的值日效果好嗎？負(fù)責(zé)的同學(xué)有盡到責(zé)任嗎？”在老師的一連串的質(zhì)問(wèn)聲中，孩子在反省自己，沒(méi)有人吭聲。最后，我提議：“誰(shuí)能保證以后再也不出現(xiàn)這樣的值日態(tài)度的，舉手！”“唰”的一聲，孩子不約而同地把手舉高了。從這以后，我曾任教的三（3）班，值日不但快，而且很好。如果當(dāng)時(shí)不是老師的在意，和刻意安排上的一節(jié)班會(huì)課，孩子的值日問(wèn)題肯定還會(huì)讓我煞費(fèi)苦心。

三、措施具體，細(xì)化班級(jí)管理。

班主任官小，責(zé)任大，要做的工作多而繁雜。如果是有經(jīng)驗(yàn)的班主任必須善于組織和管理學(xué)生。那么怎樣才能比較輕松而又出色地做好班主任工作呢？我認(rèn)為作為班主任必須具有一定的組織管理學(xué)生的能力，要注意培養(yǎng)班級(jí)的骨干力量，讓學(xué)生自己管理自己。這樣不僅班主任輕松，而且可以培養(yǎng)班干部的組織能力。像我們學(xué)校的丁軒婷老師、黎麗珍老師、黎彩宜老師、莫轉(zhuǎn)娣老師，這些鎮(zhèn)的優(yōu)秀班主任老師，他們的班級(jí)管理工作都是非常出色的。大家在與他們的日常交流中都可以了解到。

那么，我是怎么做的呢？下面我跟大家分享一下自己的一些做法：一般事情都由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，但各項(xiàng)具體工作分工到各個(gè)班委。語(yǔ)、數(shù)、英早讀各安排人負(fù)責(zé)、早操由體育委員負(fù)責(zé)；學(xué)習(xí)上由學(xué)習(xí)委員和各科代表負(fù)責(zé)。當(dāng)然班主任要隨時(shí)隨地作檢查指導(dǎo)，衛(wèi)生大檢查時(shí)把任務(wù)分工到人，張貼上墻，勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)檢查。哪里不干凈，找到當(dāng)事人立即補(bǔ)課。大清潔后及時(shí)總結(jié)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，指出不足。每天的班級(jí)情況由負(fù)責(zé)同學(xué)向我匯報(bào)，每天表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)上進(jìn)的、負(fù)責(zé)任的同學(xué)。為了讓孩子能及時(shí)見(jiàn)證自己的的表現(xiàn)，我專門設(shè)立了人手一份紅花表，從開(kāi)學(xué)發(fā)新書(shū)的第一天，我就張貼到他們的語(yǔ)文書(shū)上。對(duì)當(dāng)天表現(xiàn)特棒的及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅花，每次認(rèn)真完整值日的獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅花，同學(xué)發(fā)現(xiàn)的好人好事我都會(huì)及時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅花。每達(dá)到十朵紅花的數(shù)量還能再獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅花，累計(jì)的紅花數(shù)達(dá)到獎(jiǎng)勵(lì)禮品時(shí)，還能換取老師送的禮物。這個(gè)紅花表，我還會(huì)作為期末評(píng)先創(chuàng)優(yōu)的憑據(jù)。這種我認(rèn)為較公正的做法，學(xué)生也樂(lè)于接收，而且這種做法，我一用就是5年了。有了這種做法，我覺(jué)得班主任工作起來(lái)既省力，又省心。大家不妨也用一用。

四、溝通家長(zhǎng)，共同成長(zhǎng)

作為教育工作者，我們都知道孩子的健康順利成長(zhǎng)，絕非一朝一夕的事情。學(xué)校，老師，家長(zhǎng)必須聯(lián)合起來(lái)，形成合力共同監(jiān)督，才能取得良好效果。但是很多時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)你要跟家長(zhǎng)溝通孩子的問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)的抱怨可能比我們還多，“老師我知道，可是他不聽(tīng)啊。”“老師，我說(shuō)他的，可是他就是不改。”“老師，我都沒(méi)有辦法了，就辛苦你啦！”……家長(zhǎng)們一句句很鐵不成鋼，大失所望的話語(yǔ)，漸漸地讓我發(fā)現(xiàn)不是我們的家長(zhǎng)不知道孩子的情況，不是他們不配合學(xué)校的教育，而是他們不懂得教育的方法，不懂得處理孩子問(wèn)題的措施。他們不是責(zé)備或就是埋怨，缺少的就是方法和技巧。明白這一點(diǎn)之后，我就特別針對(duì)家庭教育對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。創(chuàng)建了家長(zhǎng)Q群“七彩星光”，讓家長(zhǎng)互相交流育兒的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)讓家長(zhǎng)與老師溝通，處理孩子的問(wèn)題。記得我在班上向孩子推薦《日有所誦》這本書(shū)的時(shí)候，我說(shuō)：“大家可以在網(wǎng)上訂購(gòu)這本書(shū)，既便宜，又方便，大家將省下的錢還有以再買其他的書(shū)呢！”聽(tīng)老師這樣說(shuō)，學(xué)生大都向父母要求要到網(wǎng)上購(gòu)物，好好地體驗(yàn)一番。無(wú)奈有些家長(zhǎng)年歲比較大，不懂得電腦，找遍了周圍的書(shū)店，也沒(méi)有買到，只好向我求助。我告訴他：“不懂可以學(xué)啊，我教過(guò)孩子的，可以讓他教你，只要你同意，陪著他一起選購(gòu)，不是更好嗎！”家長(zhǎng)恍然大悟，連聲向我道謝。后來(lái)，在我這些要求的助推下，很多的家長(zhǎng)都學(xué)會(huì)了網(wǎng)上購(gòu)書(shū)了。家長(zhǎng)嘗到了甜頭，也體會(huì)到了老師的苦心，他們自然就更配合老師的工作了。

與家長(zhǎng)的相處上我也講原則，不要大事小事都打電話找家長(zhǎng)，如果通過(guò)教育孩子后能改正的，不找家長(zhǎng)；如果沒(méi)想好處理的方法，也不輕易地找家長(zhǎng)。如果真的要找家長(zhǎng)來(lái)處理的話，態(tài)度一定要誠(chéng)懇，要對(duì)事不對(duì)人，還要給家長(zhǎng)信心，要讓家長(zhǎng)懂得你和他一樣期待孩子的進(jìn)步。慢慢地，我也摸到了與家長(zhǎng)交流的一些方法和技巧，在這個(gè)過(guò)程中，我們一起成長(zhǎng)著。

八年的班主任工作，一路風(fēng)雨一路歌。有心酸，有淚水，有成功，也有喜悅。當(dāng)我聽(tīng)到孩子叫一聲“老師好”的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得無(wú)比的親切；當(dāng)收到孩子的一條條問(wèn)候的短信時(shí)，會(huì)覺(jué)得那樣的溫馨；當(dāng)收到孩子寫(xiě)的一封封惦念的信時(shí)，會(huì)覺(jué)得那樣的美好；當(dāng)收到孩子親手做到一份份稚拙的禮物時(shí)，總會(huì)覺(jué)得那樣的光榮……

是的，班主任的工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生，熱愛(ài)班主任工作，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是可以干的很出色的。我相信在座的各位班主任、老師也有自己的一套管理經(jīng)驗(yàn)，也期待自己任教的班級(jí)學(xué)生桃李花開(kāi)，只要堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，用行動(dòng)去創(chuàng)造，離那一天就不遠(yuǎn)了。

班主任的工作方法因人而異，我的和大家的肯定有所不同，歡迎大家批評(píng)指正。謝謝！

第五篇：班主任培訓(xùn)材料：用情之道

班主任培訓(xùn)材料：用情之道

班主任工作謀略之用情之道

“人非草木，孰能無(wú)情”，班主任要激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，就需要善于把握情感，善于用情，以情激勵(lì)。用情之道，就是班主任以深厚的感情去愛(ài)護(hù)、同情、關(guān)懷、體貼、幫助和指導(dǎo)學(xué)生，使他們消除對(duì)立情緒與不信任感，真心實(shí)意地和班主任交往，并接受班主任的管理和指導(dǎo)，心情舒暢地學(xué)習(xí)與生活。

班主任在與學(xué)生交往中應(yīng)有同情、關(guān)注、呵護(hù)、尊重的情感。班主任對(duì)本班每一個(gè)學(xué)生都要有同情心，對(duì)學(xué)生精神上的苦悶憂慮、彷徨和挫折要給予同情和理解；對(duì)學(xué)生的合理需要與正當(dāng)要求要給予關(guān)心和滿足；對(duì)學(xué)生的困難和疾苦要想辦法盡快解決；對(duì)因家庭變故而造成特殊困境的學(xué)生要給予照顧，解決他的后顧之憂；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的麻煩與失誤，要多鼓勵(lì)并設(shè)法幫助解決。班主任的這種同情感會(huì)贏得學(xué)生的友誼，并轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)在精神。班主任在學(xué)習(xí)與生活中要全面體貼和關(guān)注每個(gè)學(xué)生，對(duì)他們提出的問(wèn)題，建議和要求以及反映的各種情況都要表示認(rèn)真關(guān)注。班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要真心實(shí)意，誠(chéng)懇可信，才能贏得學(xué)生的信任與好感，這時(shí)學(xué)生提出的要求沒(méi)有得到滿足，他也會(huì)理解，甚至受到批評(píng)也會(huì)服氣。班主任對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)要像慈母一樣的

呵護(hù)、庇佑，這種真情投入必然會(huì)喚起學(xué)生與家長(zhǎng)的共鳴。

班主任用情，一要經(jīng)常和學(xué)生滾在一起，玩在一起，在玩中交朋友，在玩中相互交流，在玩中加深感情、增進(jìn)了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、思想和生活動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地做工作，及時(shí)解決和處理問(wèn)題，并主動(dòng)為學(xué)生排憂解難，把矛盾消滅在萌芽狀態(tài)。二要確立全心全意為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)的觀念，尊重全班每一個(gè)學(xué)生，要放下師長(zhǎng)架子，擺正自己和學(xué)生的關(guān)系與位置，以朋友姿態(tài)與每位學(xué)生坦誠(chéng)相見(jiàn)，實(shí)實(shí)在在地相處交流，做到容人、容言、容事，用自己的人格力量去影響學(xué)生。三要像春雨那樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑在學(xué)生的心頭，將自己的深情傾注到學(xué)生身上。班主任要從愛(ài)護(hù)學(xué)生、幫助學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)做工作。要以誠(chéng)懇關(guān)切的態(tài)度，運(yùn)用語(yǔ)氣、情緒、動(dòng)作把自己的情感適時(shí)表現(xiàn)出來(lái)，以感染學(xué)生。要注重在細(xì)微末節(jié)處以自己的熱誠(chéng)之心關(guān)心學(xué)生、影響學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生真切地感受到班主任的關(guān)懷與溫暖。四是在思想教育工作中，要注重情理結(jié)合，做到以情感人，以理服人，寓情于理，相得益彰。五要調(diào)查研究，真正掌握學(xué)生在想什么，急什么，要什么，摸準(zhǔn)他們的思想脈搏，掌握他們的心理，用細(xì)致入微的關(guān)懷去滋潤(rùn)他們的心田。