第一篇：新課標(biāo)背景下初中散文寫(xiě)作教學(xué)探索

新課標(biāo)背景下初中散文寫(xiě)作教學(xué)探索

現(xiàn)代散文在我國(guó)散文發(fā)展史上占有重要地位,現(xiàn)代散文教學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位,以人教版初中語(yǔ)文教材為例,收錄的名篇名作竟達(dá)40％。語(yǔ)文教材中的作文目錄,屬于散文習(xí)作的約占80％。但散文的教與學(xué)問(wèn)題很多,初中生課外散文閱讀質(zhì)量令人擔(dān)憂(yōu),散文寫(xiě)作也存在嚴(yán)重的問(wèn)題。在新課標(biāo)背景下,在人本主義心理學(xué)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等的指導(dǎo)下,結(jié)合散文教學(xué)實(shí)踐,運(yùn)用調(diào)查法、比較法、文獻(xiàn)綜述法等對(duì)初中散文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行較為全面系統(tǒng)的探索,總結(jié)出散文寫(xiě)作教學(xué)的原則和策略,并將散文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐探索的成果不斷深化,對(duì)提高散文教學(xué)水平、提高學(xué)生的散文寫(xiě)作水平都有直接的借鑒意義。本論文主要由五個(gè)部分構(gòu)成:

第一部分是引言。提出本文選題背景、研究目的和意義,并對(duì)國(guó)內(nèi)外寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行綜述,提出理論依據(jù)和方法。

第二部分對(duì)新課標(biāo)背景下解讀散文。包括新課標(biāo)有關(guān)散文的寫(xiě)作要求,語(yǔ)文教材關(guān)于散文寫(xiě)作的內(nèi)容。

第三部分是當(dāng)今初中散文作文教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題。包括學(xué)生問(wèn)卷中反映的問(wèn)題,教師問(wèn)卷中反映的問(wèn)題,當(dāng)今初中散文寫(xiě)作存在的問(wèn)題,分析形成初中散文寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題的因?yàn)椤?/p>

第四部分提出相應(yīng)的原則和針對(duì)性的策略。包括散文的寫(xiě)作流程介紹,散文的寫(xiě)作方法指導(dǎo),散文的分類(lèi)別訓(xùn)練,多種表達(dá)方式的訓(xùn)練,散文寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的培養(yǎng),散文心理能力的培養(yǎng),創(chuàng)造性閱讀促進(jìn)寫(xiě)作。

第五部分對(duì)初中散文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探索。內(nèi)容包括尋找散文中古代與現(xiàn)代的鏈接,活躍生命景物的詩(shī)意傳遞,注重散文的思想性和讀者意識(shí),以隨筆完成散文片斷練習(xí)。

通過(guò)對(duì)散文寫(xiě)作教學(xué)探究,豐富了學(xué)生的生命情感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí),對(duì)生活的反省和選擇的能力,表達(dá)交流甚至解決生活中的問(wèn)題和困惑,散文寫(xiě)作必將影響到學(xué)生成長(zhǎng)和精神面貌,甚至影響到本民族語(yǔ)言,整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的良好發(fā)展。

第二篇：淺析新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)

淺析新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要：教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要盡可能地使學(xué)生對(duì)于一個(gè)問(wèn)題做到觀察、猜測(cè)、推理、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證以及交流等，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的。所以說(shuō)，教師就一定要樹(shù)立起新理念，理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的一些理念并運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，對(duì)于一些舊理念積極進(jìn)行改進(jìn)，不斷的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，建立起全新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。

關(guān)鍵詞：教師 學(xué)生 新課標(biāo) 數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：對(duì)于一名數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)，要積極的運(yùn)用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中所提出的相關(guān)理念，把這些新觀念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不斷的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升自身教學(xué)水平，迅速的根據(jù)教學(xué)形勢(shì)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是非常重要的。

所以，筆者也是在不斷的改進(jìn)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷的總結(jié)自己之前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒一些比較先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)豐富自身，與學(xué)生一起共同進(jìn)步，共同提高，以下就是筆者對(duì)于在目前新課標(biāo)之下進(jìn)行相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)的思考。一 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與實(shí)際相結(jié)合

對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，不能只是在理論上的闡述，要付諸實(shí)際行動(dòng)，同時(shí)也要結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的推廣。

就目前來(lái)看，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中還是有一定問(wèn)題的，一方面，使我們教師的原因，教師在課程上講述的內(nèi)容比較狹隘、陳舊，對(duì)于學(xué)生的關(guān)注不高，只是一味的講，不考慮學(xué)生是否理解，是否掌握；另一方面就是學(xué)生的原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法比較單一，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，對(duì)于問(wèn)題缺相應(yīng)的自主思考，不能夠自主進(jìn)行探索，一味的聽(tīng)老師的傳授，不會(huì)積極動(dòng)腦尋找別的解決辦法，對(duì)于相關(guān)知識(shí)不能夠數(shù)來(lái)年的運(yùn)用。這就在很大程度上面影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，很難去培養(yǎng)我們學(xué)生創(chuàng)新精神，探索精神以及思考能力。

其實(shí)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，不能單單的進(jìn)行概念、公式以及定理的講授，而更應(yīng)該是讓我們的學(xué)生自己主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法，從而來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)一步退出相關(guān)的公式、定理等。因此，對(duì)于目前數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行改 革是非常必要的。在課改下，我們使用的新教材主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):（1）基礎(chǔ)性、普及性以及發(fā)展相統(tǒng)一

新教材體現(xiàn)了一種基礎(chǔ)性、普及性以及發(fā)展性的特點(diǎn)，主要是讓我們每個(gè)學(xué)生都能夠掌握最為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使我們的全體學(xué)生都可得到提高。（2）與實(shí)際相結(jié)合

新教材更加注重與實(shí)際相結(jié)合，在素材選取之時(shí)，更加多的是來(lái)源于我們的生活當(dāng)中，反映的都是一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，充分的體現(xiàn)了人的社會(huì)現(xiàn)實(shí)性,在真正的意義上做到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)代化。（3）尊重差異

新教材在很大程度上面尊重了人的個(gè)體差異,更加注重的是在讓全體學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握良好的情況下，對(duì)于那些比較優(yōu)秀的學(xué)生提高一些選學(xué)的內(nèi)容，可以充分提高學(xué)生的能力，滿(mǎn)足不同的學(xué)生的相關(guān)需求。（4）增加開(kāi)放試題

在進(jìn)行新教材的編寫(xiě)過(guò)程當(dāng)中，更多的加入了一些比較開(kāi)放式的試題，不斷的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主研究，自主探索，自主分析，自主解決的能力，能夠讓我們學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新精神得到提高，同時(shí)也為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

教師使學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)引導(dǎo)者，不斷引導(dǎo)我們學(xué)生更好地發(fā)展，所以說(shuō)教師一定要做好自己的工作，不斷地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)于教師的教學(xué)工作進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)，以便促進(jìn)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足之處，積極改進(jìn)，提高教師工作的積極性，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。2.1樹(shù)立新的評(píng)價(jià)理念

我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起全新的評(píng)價(jià)理念，教師對(duì)于相關(guān)的教學(xué)工作要進(jìn)行正確合理的評(píng)價(jià)，主要是以下三方面：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有一定的差異性的，所以說(shuō)對(duì)于學(xué)生教學(xué)是不能一視同仁，要分開(kāi)進(jìn)行。首先要使得全體同學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握，這是最為基礎(chǔ)的，其次就是對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的可以加強(qiáng)訓(xùn)練，豐富知識(shí)；而對(duì)于一些學(xué)習(xí)2 能力比較弱的，這就需要不斷的讓他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，不斷進(jìn)行鞏固。（2）對(duì)學(xué)生要多角度考評(píng)

教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要多角度進(jìn)行思考,不能僅僅糾結(jié)于一方面，只有多角度，多方位進(jìn)行思考，才可能看到不一樣的天地。（3）老師教學(xué)中要投入真感情

教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)應(yīng)當(dāng)投入真感情，只有真心實(shí)意的對(duì)待學(xué)生，不斷的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，才可以看到學(xué)生取得的成就，才可以是的教學(xué)工作更好地進(jìn)行下去。

2.2 教學(xué)中明確新評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

目前新課標(biāo)之下新評(píng)價(jià)的主要特點(diǎn)就是：（1）面向大眾。進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)是面向大眾的，適合于我們每一學(xué)生的，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也是多方面的，評(píng)價(jià)的方式也是比較豐富的，要求也是多層次的。（2）承認(rèn)差異。進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)就是為了能夠比較全面的了解我們學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況,不斷的激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及改進(jìn)我們教師的教學(xué)方法。并不能朝一個(gè)目標(biāo)去看齊,要使得不同的人得到不同的發(fā)展。（3）尊重個(gè)體。我們進(jìn)行評(píng)價(jià)的主體并不僅僅是局限于是教師,也應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生在內(nèi),只有這樣作才可以被學(xué)生認(rèn)可,我們的評(píng)價(jià)才會(huì)有意義。2.3 中學(xué)教學(xué)中實(shí)施新評(píng)價(jià)

對(duì)于評(píng)價(jià)的實(shí)施我們應(yīng)當(dāng)要注重參與，重視個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)過(guò)程,逐步形成評(píng)價(jià)。要不斷重視教學(xué)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及長(zhǎng)信精神，逐步形成評(píng)價(jià)體系。

強(qiáng)調(diào)過(guò)程,突出形成性評(píng)價(jià)。要使學(xué)生得到充分發(fā)展,就必須重視數(shù)學(xué)教育的過(guò)程?！稑?biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與感受,這就要求教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注,突出學(xué)生知識(shí)形成、思維形成、情感態(tài)度形成的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)。三 結(jié)論

總之,對(duì)于新課標(biāo)的實(shí)施，需要我們教師不斷去探索創(chuàng)新，不斷提升自我能力。課堂教學(xué)最需要的就是創(chuàng)新精神，要在教學(xué)觀念，教學(xué)模式以及教學(xué)方法等諸多方面進(jìn)行本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，不斷進(jìn)行探索，但也要結(jié)合實(shí)際情況，走出一條適合自身發(fā)展的道路。

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就需要不斷堅(jiān)持人文精神，要不斷注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精 3 神，不斷提高他們的思維能力以及實(shí)踐能力。只有這樣才可以更好的推動(dòng)新課標(biāo)的實(shí)施，不斷的促進(jìn)課堂的教學(xué)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

【1】盧亞?wèn)|;;新課標(biāo)下提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考[J];華章;2011年18期 【2】蘇新春;;新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)初探[J];考試周刊;2011年53期 【3】盧青茵;;新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中整體成績(jī)提升策略的運(yùn)用[J];成功(教育);2011年09期

第三篇：論新課標(biāo)下的初中寫(xiě)作教學(xué)

論新課標(biāo)下的初中寫(xiě)作教學(xué)

湖南省慈利縣金巖中學(xué)教師

朱健康

[ 摘要] 目前，語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是最難的：無(wú)標(biāo)準(zhǔn)的教材，教師的教法隨意低效，學(xué)生厭學(xué)。筆者針對(duì)此現(xiàn)狀，簡(jiǎn)單探討了其成因，結(jié)合實(shí)踐并提出了相應(yīng)的對(duì)策：一是教法的創(chuàng)新；二是教材的設(shè)想。以求能改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

[ 關(guān)鍵詞] 寫(xiě)作教學(xué) 現(xiàn)狀

自由練筆

批改 講評(píng)

一、新課程目標(biāo)的要求

據(jù)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，7 —9 年級(jí)的寫(xiě)作要求：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩??”“每學(xué)年一般不少于1 4 次，其它練筆不少于1 萬(wàn)字。4 5 分鐘完成不少于5 0 0 字的習(xí)作。” [ 1 ] 在三年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，應(yīng)基本完成作文訓(xùn)練的全部過(guò)程和達(dá)標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生的作文水平確定達(dá)到規(guī)定的層面，以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要。每周兩節(jié)的課時(shí)設(shè)置，占語(yǔ)文課時(shí)的三分之一，三年累計(jì)二百余節(jié)，比重不算小，這是完成作文教學(xué)的時(shí)間保證。按理說(shuō)，大多學(xué)生能達(dá)到課程要求。

二、教學(xué)現(xiàn)狀及原因

中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況怎樣呢？教師想方設(shè)法卻傷透腦筋，收效低。學(xué)生逢寫(xiě)作頭痛，不愿上寫(xiě)作課，逃避敷衍，應(yīng)付了事。這種現(xiàn)狀，需要冷靜審視其種種表象，深入分析其潛在根源，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有如下因素的影響：

1、沒(méi)有理想的作文教材

現(xiàn)在我們使用的七——九年級(jí)的教材（語(yǔ)文版），讀寫(xiě)合一，讀重寫(xiě)輕，寫(xiě)作依附于閱讀，寫(xiě)作知識(shí)（準(zhǔn)確地說(shuō)是寫(xiě)作要求）在每個(gè)閱讀單元之后，新聞單元之后要求寫(xiě)“新聞”，“傳記”之后寫(xiě)“傳記”。如七年級(jí)（下）第一單元學(xué)習(xí)《石榴》、《海 燕》、《白鵝》、《鶴群》后寫(xiě)一篇狀物文章，所列的寫(xiě)作指導(dǎo)共三點(diǎn)：

（1）要選擇自己真正有感觸的事物來(lái)寫(xiě)，要把自己的思想感情與所寫(xiě)事物的特征聯(lián)系起來(lái)。如夏季開(kāi)放、顏色深紅的石榴花，恰恰與作者熱烈、奔放的性格和積極向上的人生態(tài)度相契合，所以作者才對(duì)它喜愛(ài)有加。

（2）仔細(xì)觀察，抓住事物的特征加以細(xì)致描摹。如《白鵝》一文中，作者抓住白鵝“傲慢”這一特征，具體生動(dòng)地描摹了它的叫聲、步態(tài)和吃相。

（3）描寫(xiě)事物時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等方法，就會(huì)使文章更加生動(dòng)傳神。[ 2 ] 如此簡(jiǎn)潔的指導(dǎo)，我們的學(xué)生看后能得到多大啟示呢？能寫(xiě)出象樣的文章嗎？至于寫(xiě)作指導(dǎo)教材，語(yǔ)文出版社出版的《寫(xiě)作指導(dǎo)與示例》是與教科書(shū)閱讀內(nèi)容同步的寫(xiě)作學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，它包括三個(gè)方面的內(nèi)容：①寫(xiě)作指導(dǎo)；②寫(xiě)作示例；③資料積累。但是這本供學(xué)生使用的指導(dǎo)書(shū)，沒(méi)有與教材捆綁發(fā)行，筆者還是偶然在新華書(shū)店驚奇發(fā)現(xiàn)。購(gòu)買(mǎi)了一本，翻閱之后，覺(jué)得此書(shū)示例適合學(xué)生閱讀借鑒，但寫(xiě)作指導(dǎo)缺乏實(shí)踐操作性，把我們學(xué)生的寫(xiě)作能力看得太高了。書(shū)中指導(dǎo)全是提綱摯領(lǐng)式的宏觀指導(dǎo)，如第一單元寫(xiě)作指導(dǎo),用課內(nèi)閱讀內(nèi)容來(lái)為例說(shuō)明狀物文章要注意的幾個(gè)方面：“要選取自己熟悉，觸動(dòng)自己感情的事物來(lái)寫(xiě)。例??”④“要托物言志，借物抒情??” [ 3 ]。只是對(duì)單元后寫(xiě)作要求稍加擴(kuò)充，無(wú)實(shí)質(zhì)進(jìn)展。而我們學(xué)生所需要的諸如如何開(kāi)頭結(jié)尾，立意構(gòu)思表達(dá)，過(guò)渡銜接等基本技法卻沒(méi)有。雖是一本寫(xiě)作指導(dǎo)教材，但不是理想的作文教材。

2、大多教者主張?jiān)陂喿x中領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，不提倡?xiě)作知識(shí)傳授

在現(xiàn)行的教材中，“作文訓(xùn)練”的講解部分大多是寥寥數(shù)百字，過(guò)分簡(jiǎn)約。一些教者認(rèn)為多讀文章多看書(shū)，勝過(guò)多講寫(xiě)作知識(shí)，堅(jiān)信“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！彼麄冞€會(huì)說(shuō)，某某作家沒(méi)有學(xué)過(guò)寫(xiě)作知識(shí)，卻寫(xiě)出了流芳百世的佳作。因此，許多學(xué)校普遍存在著以閱讀擠寫(xiě)作的現(xiàn)象，把閱讀看作硬任務(wù)，且閱讀能從多方面、多角度去規(guī)范，如劃分層次、句意理解、主題揭示等方面；而把寫(xiě)作視為軟指標(biāo)，認(rèn)為寫(xiě)作需要學(xué)生的天賦，寫(xiě)作水平的提高全憑先天條件，教師的作用對(duì)學(xué)生寫(xiě)作來(lái)說(shuō)不是最重要的，輕視寫(xiě)作知識(shí)的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，多讀，可以有效學(xué)習(xí)和借鑒，對(duì)作文具有積極的促進(jìn)作用。但作文畢竟不是閱讀的附屬品，以讀促寫(xiě)正確，以讀代寫(xiě)錯(cuò)誤?！坝^千劍而后識(shí)器，操千曲而后知音”說(shuō)的也是這個(gè)道理。從閱讀中學(xué)寫(xiě)作是一種間接的吸納，若把閱讀作為學(xué)寫(xiě)作文的主渠道，等于放棄直道走彎路。寫(xiě)作知識(shí)是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，它可以讓學(xué)生站在“巨人”的肩膀上，掌握有實(shí)質(zhì)規(guī)律性的東西，避免走彎路。認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒前人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，繼承與創(chuàng)新緊密聯(lián)系，寫(xiě)作水平一定能提高。、不少教師沒(méi)把作家的創(chuàng)作與學(xué)生的寫(xiě)作區(qū)別開(kāi)來(lái)

文學(xué)理論、寫(xiě)作教程等書(shū)中廣泛介紹作家們的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，不少教師把作家的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)不加分析地搬到學(xué)生的作文訓(xùn)練上來(lái)，強(qiáng)調(diào)多觀察，要求學(xué)生多觀察積累素材，忽視了對(duì)學(xué)生傳授具有針對(duì)性的方法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“拿來(lái)主義”。這種做法不符合學(xué)生實(shí)際。因?yàn)樽骷液蛯W(xué)生是兩個(gè)不同層次的群體

。作家們怕“無(wú)米之炊”，因而注重觀察和搜集素材來(lái)進(jìn)行藝術(shù)積累?！八囆g(shù)積累，離不開(kāi)作家對(duì)生活的觀察?！逼踉X夫說(shuō)：“作家務(wù)必要把自己鍛煉成一個(gè)目光敏銳、永不罷休的觀察家”由此可見(jiàn)，觀察對(duì)作家、對(duì)寫(xiě)作很重要。但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，素材的獲取固然重要，也需要“米”，可它只解決一個(gè)方面的問(wèn)題，“如何炊”呢？學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中還會(huì)遇到如何捕捉細(xì)節(jié)，如何傳神表達(dá)，如何巧妙布局，如何精當(dāng)過(guò)渡，如何開(kāi)頭結(jié)尾等實(shí)際問(wèn)題，這些都是學(xué)生的“弱點(diǎn)”。經(jīng)常在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)成的好的素材叫學(xué)生們?nèi)?xiě)，學(xué)生們就是不知道如何去寫(xiě)！

4、沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練量少

課程目標(biāo)要求：“每學(xué)年一般不少于1 4 次，其它練筆不少于1 萬(wàn)字?！边@種要求既有確定性又有靈活性。大多教者為應(yīng)付學(xué)校檢查，在作文本上要求學(xué)生寫(xiě)作七篇，并精批其中三篇；其它練筆學(xué)校無(wú)量化標(biāo)準(zhǔn)，彈性大，隨意性大，全憑教者的自覺(jué)。這樣少的實(shí)踐訓(xùn)練，要覆蓋從觀察到修改的全過(guò)程，要涉及記敘文、說(shuō)明文、議論文三大文體以及應(yīng)用文、續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)等文章式樣，少量的訓(xùn)練遠(yuǎn)不能達(dá)到要求。況且，每學(xué)期近二十周四十節(jié)作文課，有課時(shí)無(wú)相對(duì)確定的內(nèi)容。教學(xué)處于無(wú)序狀態(tài)，上課彈性大，可多講，可少講；可重復(fù)某內(nèi)容，可缺漏某內(nèi)容，更有每周的寫(xiě)作課并不是都進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，而是被閱讀課所擠占。更有的教者把作文題目往黑板上一寫(xiě)，略作解說(shuō)，兩節(jié)課便留給學(xué)生，讓其自主創(chuàng)作，自由發(fā)揮，美其名“創(chuàng)新教法”，簡(jiǎn)單之極，知識(shí)含量很低?？v觀期末的評(píng)價(jià)題目，命題取向單一，也是造成了教者只需針對(duì)性進(jìn)行重復(fù)操練，急功近利。實(shí)際上也造成了學(xué)生作文水平的降低。

三、采取的對(duì)策及設(shè)想

依據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，要想改變上述現(xiàn)狀，須采取以下的對(duì)策，來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，構(gòu)想作文教材，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。、教法創(chuàng)新

寫(xiě)作教學(xué)也應(yīng)象閱讀課一樣不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，激起學(xué)生興趣，多讀多寫(xiě)；對(duì)學(xué)生“授之以漁”，多花樣的作文批改，使學(xué)生們能力得到提高，不再懼怕寫(xiě)作。

（1）提倡自由練筆，鼓勵(lì)多寫(xiě)

一個(gè)學(xué)期，課內(nèi)大作文一般只做七、八篇，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。量變才能質(zhì)變，沒(méi)有一定量的保證，怎么能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？讓學(xué)生課外練筆，是加大學(xué)生寫(xiě)作量，促進(jìn)學(xué)生多寫(xiě)作的一種好方法。“自由練筆能豐富和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，能使學(xué)生深入地感悟生活，使生活條理、清晰地貯藏于大腦之中，并由這種自由練筆改創(chuàng)成正規(guī)的作文，會(huì)取得良好的效果?！?[ 4 ] 自由練筆方式多樣，不能放任不管，需教者宏觀控制，檢查督促，鼓勵(lì)激勵(lì)，加以技巧指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成練筆習(xí)慣。如在精美的日記本上記下自己的成長(zhǎng)過(guò)程中的酸甜苦辣，每期一本，完整保存；在班上創(chuàng)辦手抄報(bào)、文學(xué)園地，舉辦創(chuàng)作討論會(huì)，成立文學(xué)寫(xiě)作小組，在墻報(bào)上“發(fā)表”學(xué)生投來(lái)的作品等方式來(lái)激起學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平。

（2）悟文“析法”，“授之以漁”

習(xí)字有字幟，書(shū)法要臨摹，一個(gè)初學(xué)寫(xiě)作者，自然也離不開(kāi)模仿，這是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一條基本規(guī)律。事實(shí)證明：讓學(xué)生進(jìn)行悟文“析法”的模仿，是使復(fù)雜的思維對(duì)象條理化、抽象的寫(xiě)作思維過(guò)程具體化的一種很有效的方法。古人謂學(xué)文有三偷，淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣。讓學(xué)生從范文中得到啟示與借鑒，可以領(lǐng)悟到作者的寫(xiě)作技巧，進(jìn)而變成自己的寫(xiě)作本領(lǐng).在范文的選擇上，因無(wú)現(xiàn)行的寫(xiě)作教材，教者須認(rèn)真篩選，精選那些符合自己學(xué)生實(shí)際情況的文章，不能隨便拿來(lái)一本作文選就做為“范本”。在寫(xiě)作課上，加強(qiáng)創(chuàng)作理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白“常見(jiàn)的創(chuàng)作過(guò)程分為藝術(shù)積累，藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)傳統(tǒng)三個(gè)階段” [ 5 ]，理解生活真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)之間的關(guān)系等，傳授必備的寫(xiě)作技法、技巧。從審題、構(gòu)思、成文、修改整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握各種文體特征及寫(xiě)法，如記敘文的“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式”、“自然過(guò)渡式”、“網(wǎng)狀編織式”、“意識(shí)流式”、“率章顯志式”[ 6 ] ；學(xué)習(xí)文學(xué)的表現(xiàn)手法：比喻、象征、夸張、反復(fù)等常見(jiàn)的修辭手法，細(xì)節(jié)描寫(xiě)、白描、內(nèi)心獨(dú)白等。堅(jiān)持每周兩節(jié)課的寫(xiě)作時(shí)間落到實(shí)處，教者根據(jù)教學(xué)實(shí)際，循序漸進(jìn)，逐項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，把讀與寫(xiě)、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。

（3）多樣化的批改講評(píng)

批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生習(xí)作的修改和評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生的信息反饋。從某種意義上講批改就是再次創(chuàng)作。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，改文的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人。因此，教師面對(duì)作文本伏案批

改的實(shí)際意義就很值得懷疑了。在新課程改革中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，我們要尊重寫(xiě)作主體的意識(shí)。而書(shū)面批改是一種單向的信息交流，缺乏互動(dòng)性。因而在實(shí)踐中可采用多樣化的作文批改，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)對(duì)照式、鼓勵(lì)后進(jìn)式、單項(xiàng)講評(píng)式、參照式等?？傊亲冎幼寣W(xué)生改，或教師幫學(xué)生改，或師生一起改，所有批改的出發(fā)點(diǎn)就是——教師始終圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，突出學(xué)生的主體地位，而不是圍著作文轉(zhuǎn)，就象李元昌的“點(diǎn)改法”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā)。改變長(zhǎng)期沿用的講評(píng)方式——“綜合講評(píng)”，只講一般不評(píng)個(gè)別，教師評(píng)學(xué)生聽(tīng)的局面，要把課堂的講評(píng)還給學(xué)生，讓學(xué)生參與討論，進(jìn)行合作交流探討。如在講評(píng)課時(shí)，我選出兩篇有代表性的例文，請(qǐng)例文的作者自我評(píng)點(diǎn)后，組織學(xué)生對(duì)例文進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，發(fā)表各自的見(jiàn)解。這樣就在學(xué)生之間、師生之間、作者與讀者形成多向互動(dòng)的交流。、寫(xiě)作教材的構(gòu)想

由于缺乏標(biāo)準(zhǔn)理想的寫(xiě)作教材，市面上的寫(xiě)作教材、作文選類(lèi)真可謂“百花齊放”，良莠不齊；再加上教者自身素質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格等因素，影響著學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此在新課改下，迫切需要搞好作文教材建設(shè)，給教師、學(xué)生一個(gè)藍(lán)本，用教材的權(quán)威去規(guī)范，去約束，去導(dǎo)航。這樣也可避免許多搜集整理工作的重復(fù)勞動(dòng)（如對(duì)某些寫(xiě)作技法的搜集整理）。那么，理想的作文教材應(yīng)該是怎樣的呢？我認(rèn)為理想的寫(xiě)作教材應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)方面的原則：

（1）知識(shí)的連貫性。既然是教材，必須構(gòu)成一定的知識(shí)體系，布點(diǎn)應(yīng)科學(xué)、連貫、均勻、相對(duì)完整，要有靈活性，更要有規(guī)定性，反對(duì)隨意性。從小學(xué)到高中的整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程科學(xué)布局，依據(jù)學(xué)生心理及生理特點(diǎn)，科學(xué)安排，避免重復(fù)。

（2）循序漸進(jìn)性。在知識(shí)結(jié)構(gòu)的難易梯度上，要循序漸進(jìn)，由易而難，由淺而深，順應(yīng)學(xué)習(xí)規(guī)律。以詩(shī)歌寫(xiě)作為例：“第一步，詩(shī)歌的含義；第二步，詩(shī)歌的特點(diǎn)；第三步，詩(shī)歌的種類(lèi)；第四步，詩(shī)歌的寫(xiě)作（A.激情、靈感與審美感受；B.立意與角度；C.意象創(chuàng)造；D.意象組合；E.語(yǔ)言的錘煉；F.思維的特點(diǎn)）” [ 7 ]。四個(gè)步驟由低向高，形成一個(gè)合理梯度。

（3）實(shí)際可操作性。教學(xué)內(nèi)容的操作應(yīng)落在實(shí)處，向四十五分鐘要效益，課外還要有適當(dāng)配合。每次訓(xùn)練要有明確的目的，要設(shè)計(jì)得體的題目，要安排合理的程序，要制訂可行的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等等。以教材的形式規(guī)定具體的操作安排，幫助師生科學(xué)籌劃，能夠有效扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)籠統(tǒng)而混亂的局面，還能允許教者可跳出“教材”進(jìn)行選擇性的教學(xué)，做到“死”與“活”的辨證統(tǒng)一。

作文教學(xué)雖難，但我堅(jiān)信只要廣大教師能立足實(shí)際，分析現(xiàn)狀及成因，定能構(gòu)想出符合本土實(shí)際的行之有效的教學(xué)方式、方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)

[ 1 ] 鄭浩.基礎(chǔ)教育新課程師資培訓(xùn)用書(shū)?！墩Z(yǔ)文建設(shè)》增刊，2 0 0 3，第1 2 6 頁(yè)

[ 2 ] 史習(xí)江.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)（下），2 0 0 2，第2 3 頁(yè)

[ 3 ] 王聲垓，師慎《寫(xiě)作指導(dǎo)與示例》，《語(yǔ)文出版社》，2 0 0 3，第13 5 0 頁(yè)

[ 7 ] 陳果安，《文學(xué)寫(xiě)作教程》，中南大學(xué)出版社，第3 2-5 3 頁(yè)

出處：中國(guó)教學(xué)資源網(wǎng)

作者：會(huì)員

免費(fèi)教案,免費(fèi)課件下載,免費(fèi)試題下載

該文章轉(zhuǎn)自[阿呆語(yǔ)文網(wǎng)]：http://004km.cn/ziyuan/0603/2006322150905.asp

第四篇：新課標(biāo)背景下古詩(shī)詞教學(xué)之我見(jiàn)

新課標(biāo)背景下古詩(shī)詞教學(xué)之我見(jiàn)

摘 要：目前，有部分小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞帶有排斥心理，因?yàn)楣旁?shī)詞雖然字?jǐn)?shù)少，但不像現(xiàn)代文章那么容易理解，而且每首古詩(shī)詞都要求背誦，加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的反感，背誦起來(lái)有一定的難度。為此研究新課標(biāo)下古詩(shī)詞的教學(xué)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：古詩(shī) 多媒體 生活 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0168-01

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生古詩(shī)閱讀作出了明確要求：學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。能列入小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞都是意境比較優(yōu)美，能陶冶人的情操的，教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)詞的意境，領(lǐng)悟詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情，本文主要結(jié)合筆者多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾點(diǎn)談?wù)勑抡n標(biāo)背景下古詩(shī)詞教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)。借助多媒體進(jìn)行教學(xué)

古詩(shī)詞文章一般都言簡(jiǎn)意賅，短短幾十個(gè)字，卻表達(dá)了作者的思想感情，雖然在古詩(shī)下面對(duì)難理解的詞語(yǔ)標(biāo)了注釋?zhuān)瑢W(xué)生借助工具書(shū)基本上能理解詩(shī)句的意思，但對(duì)作者所蘊(yùn)含的思想感情理解起來(lái)有一定的難度，特別是一些描寫(xiě)古代的文章，如《七律?長(zhǎng)征》一文，學(xué)生對(duì)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難險(xiǎn)阻理解起來(lái)存在一定的難度，課前，我通過(guò)班級(jí)的白板播放了紅軍巧渡金沙江和強(qiáng)渡大渡河鐵索橋的驚險(xiǎn)悲壯視頻，以及紅軍過(guò)草地，過(guò)皚皚白雪的覆蓋的雪山，讓學(xué)生目睹紅軍長(zhǎng)征的艱難，體會(huì)紅軍越過(guò)岷山的喜悅心情。再如，教學(xué)《天凈沙?秋》一詞，前兩句詩(shī)描寫(xiě)了“孤村”、“落日”、“殘霞”、“輕煙”、“老樹(shù)”、“寒鴉”六個(gè)圖景，學(xué)生理解起來(lái)存在一定的難度，如果教師能利用多媒體，把這六個(gè)圖景一一展示給學(xué)生看，使抽象的詩(shī)句變成直觀的圖景，降低了學(xué)習(xí)的難度。聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)教材里的古詩(shī)詞，有一部分與我們的生活息息相關(guān)，如《泊船瓜洲》寫(xiě)出了王安石遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的思想感情；《送孟浩然之廣陵》表達(dá)了詩(shī)人送別老朋友的依依惜別之情等。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成詩(shī)人，聯(lián)系生活，體會(huì)一下詩(shī)人要表達(dá)的思想感情。如《游子吟》一文，文章表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母愛(ài)的感激與贊美，對(duì)于“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！边@句詩(shī)，如今的生活水平提高了，學(xué)生根本沒(méi)穿過(guò)破衣服，更別說(shuō)是縫縫補(bǔ)補(bǔ)的了，孩子們對(duì)偉大的母愛(ài)領(lǐng)悟成了一個(gè)難題，為此，我引導(dǎo)學(xué)生回想母親每天起早摸黑地照顧我們的生活，風(fēng)雨無(wú)阻地帶我們上學(xué)，不管是寒冷的冬天，還是炎熱的夏天，甚至是下雨天，我們坐在教室里，母親為了不讓我們多等一分鐘，她們寧愿自己在學(xué)校門(mén)口等上十分鐘、半小時(shí)，甚至是一小時(shí)，任憑風(fēng)吹雨打、太陽(yáng)炙烤，她們無(wú)怨無(wú)悔，為我們默默地付出，我們有什么理由不感激這偉大的母愛(ài)，為此，我建議同學(xué)們每天回去都幫父母分擔(dān)點(diǎn)力所能及的家務(wù)，每天至少完成一件，孩子們基本上做到了，我覺(jué)得這才是對(duì)這首詩(shī)真正的領(lǐng)悟。改寫(xiě)古詩(shī)

在教學(xué)中，大部分教師都嘗試過(guò)讓學(xué)生仿寫(xiě)或改寫(xiě)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句，通過(guò)改寫(xiě)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)句子的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其實(shí)古詩(shī)也不例外，特別是高年級(jí)的學(xué)生，在寫(xiě)作方面已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，對(duì)古詩(shī)也比較容易接受了，教師也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)古詩(shī)來(lái)加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，拓展學(xué)生的思維。如教學(xué)《泊船瓜洲》一詩(shī)后，引導(dǎo)學(xué)生小組討論后充分發(fā)揮想象進(jìn)行改寫(xiě)，將古詩(shī)用自己的話(huà)改寫(xiě)為一個(gè)小故事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，有學(xué)生寫(xiě)道：55歲的北宋詩(shī)人王安石，應(yīng)皇帝之招，赴京上任為官，晚上，他把船?？吭诠现薜慕叄h(yuǎn)望家鄉(xiāng)南京鐘山，雖然瓜洲與京口僅一江之隔，而京口與鐘山也只隔著幾座山，借著皎潔的月光，思念家鄉(xiāng)，這次上任，不知道什么時(shí)候才能回到自己的家鄉(xiāng)。吟誦古詩(shī)

孫洙在《唐詩(shī)三百首序》中寫(xiě)道：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！逼浔磉_(dá)的意思不是熟能生巧。在教學(xué)中，“讀”是學(xué)習(xí)古詩(shī)的必經(jīng)之路，古詩(shī)不像現(xiàn)代文這么通俗易懂，學(xué)生普通對(duì)古詩(shī)有種與生俱來(lái)的排斥心理，如果讓學(xué)生自愿吟誦的話(huà)，那幾乎是不可能的，為此，教師可以利用晨讀時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生一起誦讀古詩(shī)，熟讀成誦，感受古詩(shī)流露出來(lái)的深刻含義。表演古詩(shī)

分角色朗讀課文、表演或許每位教師都嘗試過(guò)，但大家未必嘗試過(guò)分角色表演古詩(shī)。表演是一門(mén)藝術(shù)，要想表演的好，首先要對(duì)“劇本”有深入的理解，才能把古詩(shī)的思想感情流露出來(lái)。如教學(xué)《送孟浩然之廣陵》一詩(shī)時(shí)，我引導(dǎo)兩位平時(shí)關(guān)系十分密切的同學(xué)來(lái)表演李白和孟浩然，表演前要向?qū)W生交代清楚古詩(shī)的背景，引導(dǎo)學(xué)生將李白與孟浩然臨別前那依依惜別的情景表演出來(lái)，通過(guò)此次的分角色表演，學(xué)生的興趣得到激發(fā)，古詩(shī)所表達(dá)的思想感情學(xué)生終身難忘。即興作畫(huà)

俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！睂W(xué)習(xí)古詩(shī)最常用的方法就是――讀和寫(xiě)，把古詩(shī)背下來(lái)并默寫(xiě)，其實(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)還可以引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上為古詩(shī)作畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，新課程提倡素質(zhì)教育，古?教學(xué)不能再局限于讀和寫(xiě)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的作畫(huà)能力，為古詩(shī)來(lái)個(gè)即興作畫(huà)。如教學(xué)《四時(shí)田園雜興》一詩(shī)，描繪了農(nóng)村夏日生活中的一個(gè)場(chǎng)景，可以利用我們農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)孩子們想象大人們男耕女織，孩子們喜愛(ài)勞動(dòng)，也在桑樹(shù)底下學(xué)著種瓜，這樣的一個(gè)生活場(chǎng)景，利用手中的畫(huà)筆，把這場(chǎng)景畫(huà)下來(lái)，學(xué)生在作畫(huà)中，加深了對(duì)詩(shī)句的理解，同時(shí)也拓展了學(xué)生的思維。

古詩(shī)融合了知識(shí)、哲理、情感于一爐的傳統(tǒng)文化精華，教材中的古詩(shī)中，薈萃了我國(guó)歷代詩(shī)人的愛(ài)情、親情、友情以及寫(xiě)景狀物、詠人抒情等。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)比較重視學(xué)生對(duì)古詩(shī)文字的背誦，輕視對(duì)古詩(shī)思想感情的感悟，作為一名合格的語(yǔ)文教師，要響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，借助學(xué)校的有效資源，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈志斌.新課程改革視域下的古詩(shī)詞誦讀教學(xué)探究[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2016（3）.[2] 李丹，張紅敏.淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]中華少年，2016（16）.

第五篇：新課標(biāo)下英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

新課標(biāo)下英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

穆新民

教育部頒發(fā)的《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標(biāo)》）[1]指出：英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

筆者通過(guò)觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中缺乏有效的寫(xiě)作教學(xué)策略，往往在高考復(fù)習(xí)沖刺階段以練代講，突擊進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，有的教師讓學(xué)生被動(dòng)地背誦一些英語(yǔ)范文以代替寫(xiě)作教學(xué)。這些做法顯然違背了《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的“以人為本”的教學(xué)理念，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，不利于使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。因此，筆者認(rèn)為，深入地研究有效的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略，科學(xué)系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作能力已成為高中英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

在貫徹和落實(shí)《新課標(biāo)》的教學(xué)背景下，高中英語(yǔ)教師要研究英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效策略，采用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作技巧，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)對(duì)生活的體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)積極主動(dòng)嘗試寫(xiě)作，大膽與他人交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成積極的情感態(tài)度、最終形成自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

一、結(jié)合詞匯教學(xué)強(qiáng)化英語(yǔ)基本句型訓(xùn)練

英語(yǔ)文章的寫(xiě)作離不開(kāi)基本句型、固定搭配和習(xí)慣用語(yǔ)等。這些都需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)的過(guò)程中日積月累。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中要注重加強(qiáng)英語(yǔ)基本句型訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠正確運(yùn)用基本時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，熟記一些常用的固定詞組和習(xí)慣搭配。特別是在日常詞匯教學(xué)中，要堅(jiān)持“詞不離句，句不離文”的教學(xué)原則，通過(guò)詞匯教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生使用基本句型的能力，為開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力

英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能是相互依賴(lài)、相輔相成的，說(shuō)的能力依賴(lài)于聽(tīng)的能力，又有助于寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。聽(tīng)是理解和吸收信息的重要手段之一。聽(tīng)和讀屬于輸入(input)，只有達(dá)到足夠量的輸入，才能保證學(xué)生具有較好的說(shuō)和寫(xiě)的輸出(output)[2]。大量的教學(xué)實(shí)踐證明：只有足量的輸入才會(huì)有高質(zhì)量的輸出。因此，在日常的教學(xué)中，我們要注重通過(guò)聽(tīng)力教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在讓學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)力材料的基礎(chǔ)上，讓他們根據(jù)聽(tīng)力材料進(jìn)行討論或復(fù)述，或者把聽(tīng)到的內(nèi)容改寫(xiě)成短文。這樣做可以讓學(xué)生不斷積累語(yǔ)言材料，掌握多樣化的英語(yǔ)表達(dá)方法。由于寫(xiě)作是口頭表達(dá)的文字記錄，所以具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，必然有利于寫(xiě)作能力的形成。因此，在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)（Listening and Speaking）課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們除了讓學(xué)生聽(tīng)錄音、進(jìn)行對(duì)話(huà)和表演之外，還可要求學(xué)生把對(duì)話(huà)改寫(xiě)成短文或復(fù)述對(duì)話(huà)的內(nèi)容，既可培養(yǎng)學(xué)生的掌握信息和分析信息的能力，又可培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

三、開(kāi)展泛讀教學(xué)，培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作技巧

閱讀為寫(xiě)作提供了豐富的語(yǔ)言材料和各種題材的范例，通過(guò)篇章結(jié)構(gòu)的分析，有助于使學(xué)生了解英語(yǔ)文章的篇章結(jié)構(gòu)和各種文體的寫(xiě)作特點(diǎn)，增進(jìn)對(duì)寫(xiě)作要領(lǐng)和寫(xiě)作方法的了解。在閱讀教學(xué)中，我們可以要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答提出的問(wèn)題，不僅深化了的文章內(nèi)涵，而且鍛煉了學(xué)生使用英語(yǔ)遣詞造句的那里，促進(jìn)了學(xué)生的表達(dá)能力的提升。閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自信心，促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的形成。我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀的同時(shí)，還可以要求學(xué)生背誦一些文中的名言警句和精彩的段落，以便在寫(xiě)作時(shí)模仿或引用。大量閱讀不僅有助于提高學(xué)生的閱讀速度、擴(kuò)大詞匯量、加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)掌握英語(yǔ)寫(xiě)作技巧起著潛移默化的作用。

“圖式理論（schema theory）”認(rèn)為，任何一篇英語(yǔ)材料都包括三種圖式[3]：語(yǔ)言圖式（Linguistic Schema）,形式圖式（Formal Schema）和內(nèi)容圖式（Content Schema）。讀者的閱讀能力是由這三種圖式來(lái)決定的。語(yǔ)言圖式是指讀者對(duì)原文語(yǔ)言的掌握程度包括詞匯、語(yǔ)法和習(xí)慣用法等方面的語(yǔ)言知識(shí)；內(nèi)容圖式是指讀者對(duì)文章涉及的有關(guān)事物、事件內(nèi)容的知識(shí)圖式，如購(gòu)物的圖式，慶祝國(guó)慶節(jié)的圖式，有關(guān)美國(guó)歷史的圖式等；而形式圖式則指讀者對(duì)閱讀材料的體裁和篇章結(jié)構(gòu)的熟悉程度，包括關(guān)于英語(yǔ)不同文體如記敘文，詩(shī)歌、戲劇、說(shuō)明文和議論文等不同文體在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上的差異等。大量的閱讀必然有助于建立和強(qiáng)化學(xué)生的“形式圖式”，使學(xué)生逐步了解英語(yǔ)文體的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧。

四、利用精讀教學(xué)分析文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化不同英語(yǔ)文體的寫(xiě)作特點(diǎn)

文章是信息的載體，文體是這個(gè)載體的組織形式，是對(duì)信息的組織和布局模式。利用精讀教學(xué)對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析可以幫助學(xué)生熟悉英語(yǔ)的常見(jiàn)文體的寫(xiě)作特點(diǎn)，歸納各種英語(yǔ)文體的結(jié)構(gòu)類(lèi)型和特征，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建和強(qiáng)化“形式圖式”，把握記敘文（narrative）、說(shuō)明文（expositive）議論文（argumentative）、新聞報(bào)導(dǎo)(news report)等體裁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生掌握必備的英語(yǔ)寫(xiě)作常識(shí)和技巧。

五、結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)，系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技能

人民教育出版社所編寫(xiě)的高中英語(yǔ)教材（SEFC）在每個(gè)單元有一篇與單元話(huà)題相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，我們可以用作每周一篇的作文練習(xí)題目。同時(shí)，我們還創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些話(huà)題新穎的、學(xué)生感興趣的寫(xiě)作題目，讓學(xué)生情緒飽滿(mǎn)地主動(dòng)去練習(xí)寫(xiě)作。例如：高一第一單元的話(huà)題是Good friends，我布置給學(xué)生的寫(xiě)作題目是My Best Friend,要學(xué)生寫(xiě)完作文后，互相交換，閱讀他人的作品。這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生了的練習(xí)寫(xiě)作的興趣，還倡導(dǎo)學(xué)生以體驗(yàn)和交流的方式相互學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成積極健康的情感和人生態(tài)度。再如：高二上第9單元的話(huà)題是Saving the earth，在結(jié)束本單元學(xué)習(xí)時(shí)，我布置了三個(gè)半開(kāi)放性的寫(xiě)作題目，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇一個(gè)寫(xiě)：(1)With the development of science and technology, China is faced a lot of problems with the environment…

(2)The city of Zhengzhou lies at the crossing of China, which is famous as a commercial center and green city.But in my view the environment…

(3)As a native of Zhengzhou, I am concerned about the environment here very much.I have thought of a plan to make our city more beautiful…

這樣學(xué)生可以站國(guó)家環(huán)保局局長(zhǎng)、市長(zhǎng)、市民的不同角度去談?wù)摥h(huán)境問(wèn)題，而且人人有話(huà)可說(shuō),有內(nèi)容可寫(xiě)。

當(dāng)我校團(tuán)委組織全校學(xué)生觀看了中央電視臺(tái)舉辦的《2005感動(dòng)中國(guó)十大人物》節(jié)目后，我及時(shí)地為學(xué)生編寫(xiě)了一個(gè)寫(xiě)作練習(xí)題：“結(jié)合觀看中央電視臺(tái)舉辦的《2005感動(dòng)中國(guó)十大人物》節(jié)目，請(qǐng)你用英語(yǔ)寫(xiě)出自己對(duì)洪戰(zhàn)輝的事跡真實(shí)體會(huì)。”

這樣的作文練習(xí)題目時(shí)代感非常強(qiáng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，讓學(xué)生思維處于活躍的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素。讓他們使用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言表達(dá)思想充分體現(xiàn)出《新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的“課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程”。

六、利用多媒體教學(xué)手段提高寫(xiě)作教學(xué)的效率

優(yōu)質(zhì)高效的多媒體教學(xué)設(shè)備是英語(yǔ)作文教學(xué)創(chuàng)新探索的物質(zhì)前提。我們?cè)诓贾米魑念}目后，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間寫(xiě)完作文。然后，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備把部分學(xué)生的優(yōu)秀作品展示給大家一起欣賞，同時(shí)指出學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我們還可把老師寫(xiě)的作文展示給學(xué)生，讓他們通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)找自己寫(xiě)作方面的不足之處。多媒體教學(xué)設(shè)備的合理使用大大提高了英語(yǔ)作文教學(xué)的課堂效率。

七、注重發(fā)揮積極情感態(tài)度對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用

人類(lèi)語(yǔ)言的重要功能之一是促進(jìn)人際交往，人際交往不可避免地要涉及人的情感態(tài)度。情感態(tài)度在很大程度上需要通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和傳遞。由于感情態(tài)度與語(yǔ)言有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此在很多方面會(huì)直接或間接地影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響則更加明顯。積極向上的情感、活潑開(kāi)朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和勇于實(shí)踐精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)烈的自信心有助于學(xué)生克服外語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難[4]。作為中學(xué)生，他們的天性是愿意表現(xiàn)自己，善于表現(xiàn)自己。因此，我們要善于抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)出發(fā)生在自己身邊的故事，抒發(fā)生命中的感動(dòng)的音符。學(xué)生在仲秋之夜集體賞月活動(dòng)、假期回故鄉(xiāng)的旅途、一次春天的踏青、親人的去世等等都成為他們抒懷的話(huà)題，通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的成功，提高他們的自信心和積極向上的人生態(tài)度，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，最終提高學(xué)習(xí)效果。