第一篇：新課標(biāo)下對(duì)農(nóng)村初中閱讀教學(xué)的探索

新課標(biāo)下對(duì)農(nóng)村初中閱讀教學(xué)的探索

湟中縣多巴鎮(zhèn)通海學(xué)校張新清

新課程改革正如火如荼地進(jìn)行，面對(duì)新課程提出的要求，作為教師的我們不能視而不見(jiàn)、坐而不理。新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出了“對(duì)閱讀材料有自己的心得”“能提出自己的看法和疑問(wèn)”“有自己的情感體驗(yàn)并能表達(dá)出來(lái)”等新的要求，這對(duì)于農(nóng)村初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)相當(dāng)大的難度。農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，閱讀面狹窄，學(xué)生閱讀興趣不濃，閱讀習(xí)慣不良。教師閱讀指導(dǎo)不夠，家校閱讀書源不足，課外閱讀督導(dǎo)不力，教材中的閱讀教學(xué)脫離實(shí)際，遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。這就給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了較大困難，影響學(xué)生綜合能力的提高。我們都知道，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道之一，它不但要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生廣閱博覽，熟讀精思，積累豐富的語(yǔ)言材料獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且為個(gè)性化的發(fā)展和終身可持續(xù)發(fā)展奠定基穿。成功的閱讀教學(xué)不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言能力，還能怡情養(yǎng)性，發(fā)展個(gè)性，豐富學(xué)生的精神生活。是“授之以魚”還是“授之以漁”，答案已昭然若揭。葉圣陶老先生說(shuō)：“教是為了不教。”目的就是希望即使在離開(kāi)了教師、離開(kāi)了語(yǔ)文教學(xué)課堂的情況下，學(xué)生也能充分發(fā)揮自主能動(dòng)性獲取新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并試著解決問(wèn)題，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。那么,如何化知識(shí)為能力呢？我們又該怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？在實(shí)踐中，我嘗試采用以下幾種方法：

一.充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

興趣是最好的老師，如果我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果一個(gè)人對(duì)認(rèn)識(shí)事物缺乏濃厚的興趣，那么他的智力培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我注意根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境。課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。我也常把教材中的內(nèi)容相關(guān)的文章放在一起，如反映愛(ài)國(guó)情感的課文《藤野先生》、《最后一課》合在一塊讓學(xué)生來(lái)閱讀，通過(guò)比較，學(xué)生不僅明白了魯迅為什么會(huì)棄醫(yī)從文，也明白了小費(fèi)郎士對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的愧疚和熱愛(ài)。同時(shí)，在課堂上，教師應(yīng)盡量給每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，使學(xué)生小到對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)的理解，大到對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí)，都能做到仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。例如，在教授陶淵明的美文《桃花源記》一文時(shí)，我沒(méi)有對(duì)這一作品的主題思想進(jìn)行分析，只是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，然后，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己發(fā)表對(duì)這部作品的感悟和體驗(yàn)。有的學(xué)生說(shuō)，他已經(jīng)深深陶醉在這篇文章描繪的人間仙境中了，這是作者向往的生活環(huán)境，現(xiàn)實(shí)并不存在。有的學(xué)生說(shuō)，桃花源雖不存在，但中國(guó)地大物博像桃花源似的地方卻有很多，如西雙版納、壩美、蒙古草原、瀘沽湖、麗江、香格里拉等。有鄉(xiāng)村生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生則談起山居生活的寧?kù)o、安詳與愜意，與文中作者的感受不謀而合。這種體悟式閱讀教學(xué)使學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)，通過(guò)自己的生活體驗(yàn)和想象產(chǎn)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境，呼之欲出的文學(xué)形象，不但加深了對(duì)作品的理解，而且能深入到作品的意境中，感受作品情感的熏陶，品嘗創(chuàng)新的樂(lè)趣。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣之后，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。

二.變“滿堂灌”式教學(xué)為“開(kāi)放多元”式教學(xué)。

在新課程理念的指引下，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀，教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬,去引導(dǎo)、去激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文時(shí)，我要求學(xué)生用開(kāi)放多元的思維探討文章的主題思想，于是學(xué)生對(duì)文章的主題產(chǎn)生了不同的看法。有的說(shuō)，從孔乙己的結(jié)局來(lái)看，他的人生是悲哀的，小說(shuō)就是要表現(xiàn)深受封建科舉制度毒害的孔乙己的人生悲劇，以達(dá)到控訴罪惡的封建科舉制度的目的；有的補(bǔ)充說(shuō)，從這里也可以看出作者對(duì)封建制度的否定，揭示了封建制度的必然崩潰；有的說(shuō)，孔乙己本身根本沒(méi)意識(shí)到他已被封建制度所奴役，他思想保守，毫無(wú)覺(jué)悟，像這樣的人必然被社會(huì)所淘汰；有的說(shuō)，從當(dāng)時(shí)的一般民眾的角度來(lái)看，人們之間的關(guān)系也太

冷漠了，對(duì)別人的不幸麻木不仁甚至挖苦取笑，充分說(shuō)明了封建社會(huì)世態(tài)的炎涼，作者要批判的是這些麻木、無(wú)聊的看客??我則站在一旁傾聽(tīng)，并適時(shí)肯定了學(xué)生的理解，對(duì)本文主題的多重認(rèn)識(shí)作出說(shuō)明，使學(xué)生明白從不同的角度欣賞文章，可以得到不同的體會(huì)，鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中努力發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。從此，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣濃厚起來(lái)了，上課發(fā)言也非常積極。我想，一個(gè)開(kāi)放的、體現(xiàn)學(xué)生主體作用的課，應(yīng)該有他們自由表達(dá)意見(jiàn)的空間，這在一定程度上可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們真正參與到教學(xué)中來(lái)。

三、把合作探究作為賞析的重難點(diǎn)。

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生受閱讀知識(shí)和生活體驗(yàn)等的限制，肯定存在許多疑難問(wèn)題。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課文的重難點(diǎn)，對(duì)于這些疑難問(wèn)題，可以采用合作探究的方法加以解決。探討遵循的原則是：一要有探討的價(jià)值；二要能解決課文的重難點(diǎn)。我在教《范進(jìn)中舉》時(shí)，我結(jié)合課文的重難點(diǎn)和學(xué)生的疑問(wèn)，設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問(wèn)題供學(xué)生討論：①?gòu)姆哆M(jìn)中舉前后的表現(xiàn)看封建科舉制度對(duì)文人的毒害；②從眾人對(duì)范進(jìn)中舉前后的表現(xiàn)看當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼；③從重點(diǎn)人物（范進(jìn)、胡屠戶）的言行分析人物的性格。讓學(xué)生從中選取自己感興趣的一兩個(gè)問(wèn)題分小組加以討論。每小組選取一個(gè)中心發(fā)言人進(jìn)行交流（要求每人輪流做中心發(fā)言人），以發(fā)揮集體的智慧，多角度解讀課文，力爭(zhēng)做到對(duì)課文全面而深刻的理解，豐富學(xué)生的閱讀所得，并使學(xué)生在討論中相互促進(jìn)、共同提高。這一過(guò)程實(shí)質(zhì)上是自主閱讀的延伸。討論中，教師除了科學(xué)地設(shè)置問(wèn)題外，應(yīng)重在引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)思考，感悟課文，善于表達(dá)自己的見(jiàn)解。另外，當(dāng)學(xué)生具備一定的閱讀能力后，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自行設(shè)置討論問(wèn)題的能力。

四、傳授閱讀方法“授之以漁”，培養(yǎng)語(yǔ)感體驗(yàn)。

教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法和技能是“授之以漁”，這遠(yuǎn)比教給其某一正確答案更有價(jià)值，而滿足于對(duì)教材墨守成規(guī)的分析講解，甚至直截了當(dāng)告知學(xué)生結(jié)論，只是“授之以魚”，“魚”能充一時(shí)之饑，而“漁”能飽食終生。那么，怎樣才算教會(huì)學(xué)生閱讀了呢?葉老說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”學(xué)生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信息，也才能在課外自由而有效的閱讀。新課標(biāo)中要求學(xué)生掌握精讀、略讀、瀏覽三種基本閱讀方法。所謂精讀就是通過(guò)粗讀、細(xì)讀、反復(fù)讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心。朱喜說(shuō)：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心?！惫湃嗽疲骸白x書百遍，其義自見(jiàn)。”不僅要熟讀，而且要背誦。熟讀、精思、背誦，這就是精讀。略讀，是指以較快的速度粗略閱讀，以獲得對(duì)讀物大體印象或有關(guān)信息。略讀不是漫不經(jīng)心，而是快中求知，以撮其要點(diǎn)為目的。如陶淵明在《五柳先生傳》中說(shuō)得好：“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食。”如粗讀、泛讀、跳讀等。瀏覽是相對(duì)精讀而言的一種快速閱讀方法。課外閱讀書籍和報(bào)刊雜志都離不開(kāi)瀏覽。其方式有兩種：一種是了解式瀏覽，即只了解其基本內(nèi)容，主要思想和技法即可；一種是涉獵式瀏覽，即隨手翻開(kāi)一份雜志、一張報(bào)紙、一本文集，從通覽目錄和標(biāo)題中去發(fā)現(xiàn)自己需要的或關(guān)注或感興趣的內(nèi)容。瀏覽主要采用默讀的方式進(jìn)行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。

五.養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，將閱讀教學(xué)延伸到課外。

葉圣陶先生在許多文章中都談到了培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的重要性。他說(shuō)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)，就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！北M管學(xué)生具備一定的閱讀素質(zhì)，但不從事持續(xù)的閱讀實(shí)踐，那么其相應(yīng)的能力和習(xí)慣是不會(huì)得到發(fā)展的。因此，關(guān)鍵是要讓學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的姿態(tài)在閱讀的實(shí)踐中歷練。在日常教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合課文向?qū)W生介紹優(yōu)秀的課外讀物，如在教《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí)介紹他們看《名人傳》、教學(xué)《范進(jìn)中舉》時(shí)指導(dǎo)他們看《儒林外史》，??指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩字詞，品味優(yōu)美的句子，感悟人物形象并寫出自己的體會(huì)，將課堂上學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到閱讀習(xí)慣里去，從而提高學(xué)生的整體閱讀能力?？傊灰椒ǖ卯?dāng),了解農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，多形式、多渠道的提高學(xué)生閱讀能力，最終達(dá)到學(xué)以致用。從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還有很多值得探索與研究的地方，作為農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師，唯有不斷更新理念，提高自身素養(yǎng)，豐富自身底蘊(yùn)，不斷探索教育教學(xué)新方法，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，使學(xué)生逐漸掌握語(yǔ)文工具的過(guò)程中，受到文化、文學(xué)、思想、情感的熏陶，只有這樣才能開(kāi)辟一個(gè)全新的天地。

第二篇：新課標(biāo)下農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探

新課標(biāo)下農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探

周明艷

【摘要】：新課標(biāo)下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵,但農(nóng)村初中的教師和學(xué)生都很難擺脫傳統(tǒng)觀念的制約,在口語(yǔ)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題, 農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。在農(nóng)村初中進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的有效平臺(tái)是課堂。本文就農(nóng)村初中課堂教學(xué)中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方式方法進(jìn)行了探討,提出了有效的農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】： 農(nóng)村 英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 策略

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)放在了更加突出的地位。我國(guó)的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在城鄉(xiāng)之間存在著巨大的差距?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于很多農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)是一個(gè)相對(duì)薄弱的科目,英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)也存在很多問(wèn)題, 農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)困難重重。究其原因,既有客觀上的，也有主觀上的;既有來(lái)自教師的、也有來(lái)自學(xué)生的.本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，從教師、學(xué)生等方面探討當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并就此提出了相應(yīng)的幾點(diǎn)教學(xué)建議與大家磋商。

一、我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師自身存在著英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量提高的因素。

目前我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師的數(shù)量還不是很足，質(zhì)量不是不高.尤其是農(nóng)村中學(xué)尚有相當(dāng)數(shù)量英語(yǔ)教師不符合學(xué)歷要求，這在很大程度上限制了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師質(zhì)量不高。主要體現(xiàn)在：(1)部分教師教學(xué)觀念陳舊，不能領(lǐng)會(huì)新課程理念，不重視教改。(2)部分教師不能正確理解新教材，對(duì)現(xiàn)行英語(yǔ)牛津教材的理解片面化，教學(xué)方法不當(dāng)，仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”教師為中心的滿堂灌教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心，從而使學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這是農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重的重要原因之一。(3)我國(guó)農(nóng)村仍有相當(dāng)數(shù)量的英語(yǔ)教師由于教學(xué)設(shè)施落后，仍不會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備，不能上網(wǎng)搜集教學(xué)資源、吸收外面世界的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法。

2．學(xué)生自身存在制約英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素

學(xué)生問(wèn)題也是導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)滯后的重要原因之一。(1)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)情況卻各不相同：有的小學(xué)有正規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)；有些小學(xué)英語(yǔ)被當(dāng)成副科，教學(xué)流于形式；有的小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)不高導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音、口頭交際能力等很差；還有的小學(xué)沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。所有這些因素導(dǎo)致進(jìn)入初中的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。(2)農(nóng)村中學(xué)的留守兒童比較多長(zhǎng)期與父母分, 缺失必要的父愛(ài)或母愛(ài)，因此這部分學(xué)生性格內(nèi)向，不善與人交流。再加上本身見(jiàn)識(shí)少、知識(shí)面因而導(dǎo)致交際能力、理解力、接受能力和知識(shí)遷移能力等比較差，阻礙其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。(3)因缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，部分農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不妥當(dāng)，自學(xué)能力差。

二、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略：

鑒于我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀.如何提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量? 換句話說(shuō), 我國(guó)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的出路在哪里?筆者認(rèn)為我們應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，面對(duì)學(xué)生，緊緊掌握好他們的心理特點(diǎn)，在思想教育上和教學(xué)教育上雙管齊下，采取有效的教學(xué)管理措施，從而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。筆者根據(jù)多年在農(nóng)村執(zhí)教的教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)心得,與大家共同探討.1.努力提高教師自身的素質(zhì)

俗話說(shuō)：“教師要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。”這句話

說(shuō)明了教師的水平對(duì)于學(xué)生知識(shí)的獲得是至關(guān)重要的。教師素質(zhì)的高低直接影響課堂教學(xué)的效果，英語(yǔ)教學(xué)中教師的教學(xué)基本功也決定著學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力的提高.因此，作為一名英語(yǔ)教師,我們?cè)诟愫媒虒W(xué)工作的同時(shí),要利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)看電視，聽(tīng)廣播，廣泛閱讀各種英語(yǔ)報(bào)刊和文學(xué)作品等來(lái)為自己“充電”，不斷充實(shí)自己，拓寬自己的知識(shí)面，使自己的業(yè)務(wù)能力不斷提高從而適應(yīng)新形勢(shì)下的課改要求.2.加強(qiáng)鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣?！爆F(xiàn)行的初中英語(yǔ)教材生動(dòng)有趣，貼近生活，每單元都以對(duì)話形式出現(xiàn)，口語(yǔ)教學(xué)在初中階段占有相當(dāng)重要位置。交際教學(xué)法也給我們提供一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑。語(yǔ)言首先是有聲語(yǔ)言，只有開(kāi)口，才能學(xué)好，開(kāi)口是中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)要過(guò)的第一關(guān)。青少年學(xué)生具有很強(qiáng)的語(yǔ)言可塑性，處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代，如果在中小學(xué)時(shí)代都沒(méi)受過(guò)語(yǔ)言技能等方面的嚴(yán)格訓(xùn)練，白白浪費(fèi)了青少年學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，而語(yǔ)言技能要通過(guò)老師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)而實(shí)現(xiàn)。⑴課前開(kāi)展Free Talk，Daily Talk學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱呐d趣愛(ài)好，生活秩事，內(nèi)心感受，或朗讀英語(yǔ)詩(shī)，唱英語(yǔ)歌，出謎語(yǔ)題，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，臨場(chǎng)發(fā)揮,進(jìn)行有趣的熱線形式的 ask and answer，或放一段學(xué)生自己的英語(yǔ)錄音。Talk帶給學(xué)生想說(shuō)英語(yǔ)，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，說(shuō)好英語(yǔ)的動(dòng)力，得以輕松、主動(dòng)地用英語(yǔ)交流思想情感，提供學(xué)生自由表達(dá)的空間。

⑵韓禮德（Hallidays）從功能語(yǔ)法的角度分析語(yǔ)言，認(rèn)為語(yǔ)言是一種“doing”的形式，而不是“knowing”的形式，也就是說(shuō)，對(duì)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)永遠(yuǎn)是第一性的，口語(yǔ)交際的信息含量和重要程度是書面表達(dá)方式所不能取而代之的。角色扮演讓學(xué)生嘗試著以不同的身份，在不同的情境中自由表現(xiàn)口語(yǔ)技能，可以模擬“交際”場(chǎng)面，如看病、購(gòu)物、找工作面試等，學(xué)生活潑好動(dòng)，讓他們從固定的座位上起來(lái)演示，從而做到學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)，課堂也充滿了生機(jī)和活力。

3.用英語(yǔ)教學(xué)，增加英語(yǔ)課上使用英語(yǔ)的比例，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的重要措施之一，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要方面之一。對(duì)上課時(shí)出現(xiàn)看窗外、做小動(dòng)作，趴在桌上等個(gè)別行為，教師正可用這一特定的情況來(lái)組織英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話交際活動(dòng)： Would you like to play Ping Pong with me after school? Have you got a red pen ?這樣轉(zhuǎn)壞事為好事，使大部分所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)能在課堂用語(yǔ)的反復(fù)使用中鞏固。

4.課外活動(dòng)能展現(xiàn)個(gè)人才能，發(fā)揮潛力，發(fā)展智力。把語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義相聯(lián)系，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在大量交際活動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)，在交際活動(dòng)中獲得和提高交際能力。平時(shí)視具體情況，有計(jì)劃地布置口語(yǔ)交際活動(dòng)作為Homework來(lái)完成，這樣學(xué)生參與率高，興致也高：要求學(xué)生彼此詢問(wèn)住處、電話號(hào)碼、業(yè)余愛(ài)好、生日時(shí)間等，每人次至少有6位同學(xué)的信息，并作英語(yǔ)筆錄，第二天向老師、組長(zhǎng)口頭匯報(bào)結(jié)果。同時(shí)，可以解決課堂上學(xué)生多時(shí)間少的矛盾，也有助于學(xué)生之間增進(jìn)友誼、提高交際能力。

舉辦英語(yǔ)演講比賽、故事會(huì)、辯論賽、主題班會(huì)，開(kāi)展英語(yǔ)角、唱英語(yǔ)歌、校園廣播、慶節(jié)日一臺(tái)戲等也是很好的活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)互相問(wèn)候、借東西、打電話、道歉、答謝等。每個(gè)人實(shí)際上都有自己的某些天賦和潛能，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生展現(xiàn)自我才能的機(jī)會(huì)，在真實(shí)的語(yǔ)境中感受英語(yǔ)，從而鍛煉和提高口語(yǔ)運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，雖然目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式比較嚴(yán)峻，不容樂(lè)觀，但是只要我們廣大農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師在充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，大膽創(chuàng)新，相信不久的將來(lái)，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一定能跨上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃遠(yuǎn)振,《新課程英語(yǔ)教與學(xué)》[M].福建教育出版社，003.128 [2] 楊玉林等，《英語(yǔ)教育學(xué)》[M].旅游教育出版社，1994.186.[3] 學(xué)科評(píng)價(jià)課題組.《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》[J].2004—1—2.[4] 郭麗，“口語(yǔ)測(cè)試調(diào)查、分析、建議”,《外語(yǔ)界》[J]，2003—2.[5] [6] 英語(yǔ)教研室，2003年沙縣中考英語(yǔ)成績(jī)質(zhì)量分析[Z]，沙縣教師進(jìn)修學(xué)校.

第三篇：新課標(biāo)下農(nóng)村初中教學(xué)策略初探

新課標(biāo)下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略初探

從事新課程的教學(xué)已經(jīng)好幾年。在這幾年中，我所面對(duì)的大都是農(nóng)村初中學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)至少有以下幾類學(xué)生是我從來(lái)沒(méi)有教過(guò)的:

一、公務(wù)員的子女,二、教師的子女,三、有錢人的子女,四、老板的子女,五、當(dāng)?shù)卣I(lǐng)導(dǎo)的子女。因?yàn)樗麄兌汲抢镙^好的學(xué)校去了。班上常見(jiàn)的是以下幾類學(xué)生:一是留守兒童,二是單親子女,三是生活比較困難的學(xué)生,四是行為習(xí)慣差的學(xué)生，五是大學(xué)校不要開(kāi)除回來(lái)的學(xué)生等。面對(duì)此種情況,許多老師都感頭痛,教學(xué)不知道從何入手，講難的，學(xué)生聽(tīng)不懂；講簡(jiǎn)單的，無(wú)法應(yīng)對(duì)考試,特別是教新教材后，發(fā)現(xiàn)大量的探索與研究問(wèn)題讓許多老師無(wú)從下手，學(xué)校的硬軟件又不能與時(shí)俱進(jìn)，怎么辦呢? 經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,我深刻地認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程；數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；由于教材中重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想體現(xiàn)了螺旋上升的原則，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展(學(xué)生之間相互幫助進(jìn)行圖形的展開(kāi))；要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，盡可能合理、有效地使用多媒體，提高教學(xué)效益。因此我在教學(xué)中注意了以下策略。

（一）在課堂上要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力

一個(gè)數(shù)學(xué)教師，課堂上怎樣吸引學(xué)生，怎樣啟發(fā)學(xué)生，怎樣提問(wèn)學(xué)生，怎樣管理學(xué)生，怎樣導(dǎo)入，怎樣探究，怎樣鞏固，怎樣總結(jié)，都是非?；镜某Ｓ玫恼n堂教學(xué)需用的技能。教與學(xué)是師生心靈的交往，成功的教學(xué)不是靠教師單方面的傳授。面對(duì)不同層次的學(xué)生，我認(rèn)為吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，可以通過(guò)聯(lián)系、挑戰(zhàn)、變化、魅力的方式。所謂聯(lián)系就是要在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和數(shù)學(xué)本身的實(shí)際，使教學(xué)的內(nèi)容不是空洞無(wú)物的，而是對(duì)自己有意義的，是與自己的已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的。所謂挑戰(zhàn)就是指設(shè)制的教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生要有挑戰(zhàn)性，要經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的深入思考才會(huì)有正確的結(jié)果，要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)充實(shí)，收獲大。如一道題解答完畢，接著便問(wèn)，誰(shuí)還有其它創(chuàng)新解法？這便能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考。所謂變化就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生的注意力渙散時(shí)，當(dāng)學(xué)生的情緒低落時(shí)，當(dāng)學(xué)生過(guò)度興備時(shí)，教師要能及時(shí)改變教學(xué)的形式，讓學(xué)生或猜想，或觀察，或聽(tīng)講，或思考，或操作，或自學(xué)，或討論，或演算，或小組競(jìng)賽??從而將學(xué)生拉回到正常的教學(xué)中來(lái)。最后，增加教師自身的魅力，也 能吸引學(xué)生專注地學(xué)習(xí)。比如得體的儀表，精彩的語(yǔ)言，揮灑自如的教態(tài)，簡(jiǎn)練漂亮的板書，熱情的鼓勵(lì)，信任的目光等都有助于建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”。要是還能想辦法調(diào)動(dòng)他們的情感和意志需要，效果會(huì)更加持久而巨大。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極進(jìn)行愉快的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，特別是農(nóng)村中學(xué)，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。何謂愉快教學(xué)呢？愉快教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)。愉快教學(xué)可從以下幾方面入手：一建立融洽和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系好，學(xué)生愛(ài)老師，就會(huì)“愛(ài)屋及烏”，愛(ài)其所教的學(xué)科。特別是對(duì)那些留守學(xué)生，還會(huì)讓他們對(duì)其產(chǎn)生信任感。二是精心選擇，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入一些生動(dòng)有趣的與本堂教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述諸如數(shù)學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史，數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)過(guò)程和有關(guān)成績(jī)。還可以講述一些趣味性強(qiáng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心和豐富想象力的數(shù)學(xué)典故。這樣不僅活躍了氣氛，還使學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理，自然其樂(lè)無(wú)窮。例如講“勾股定理”及其逆定理的應(yīng)用時(shí)，學(xué)生普遍感到內(nèi)容簡(jiǎn)單，但很難靈活運(yùn)用，于是，我先介紹中國(guó)古代著名數(shù)學(xué)著作？《周髀算經(jīng)》中關(guān)于勾股定理內(nèi)容的著名解說(shuō)，即“勾

三、股

四、弦五”，接著又列舉并解答了《九章算術(shù)》中記載的一個(gè)關(guān)于勾股定理應(yīng)用的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在欽佩古人數(shù)學(xué)鉆研精神的同時(shí)，對(duì)中國(guó)古代數(shù)學(xué)成就倍感自豪，繼而克服因“畏難”而造成的學(xué)習(xí)困難。，三是注重知識(shí)的學(xué)以致用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的根本在于應(yīng)用。只有通過(guò)應(yīng)用，學(xué)生才能體會(huì)到其重要性，從而使其學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。

(三)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流，培養(yǎng)他們的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。例如在七年級(jí)下冊(cè)第9章中《簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形（1）》的教學(xué)中，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)： 做一做：

在紙上畫出線段AB及它的中點(diǎn)O，再過(guò)O點(diǎn)畫出與AB垂直的直線CD，沿直線CD將紙對(duì)折?？纯淳€段OA和線段OB是否重合？要求分組討論，哪組得到的結(jié)論多，又科學(xué)，就給予操行加分：

探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

各小組經(jīng)過(guò)討論后，得到了用直尺度量線段的長(zhǎng)度可以找到線段的中點(diǎn)，然后再過(guò)中點(diǎn) 作出垂線。但是有的同學(xué)卻用圓規(guī)同樣取到了相同的效果，并在畫的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在中垂線上任取一點(diǎn)，連結(jié)兩個(gè)端點(diǎn)得到的兩條線段長(zhǎng)度相等，由此得出性質(zhì)，對(duì)折過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)他是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸也找到了。推翻了我想讓同學(xué)們用度量法平分線段，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他的性質(zhì)和定理的想法。這真是出乎我的意料。在此學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、驗(yàn)證后得出的的結(jié)論，是他們切身體驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，記憶深刻，也不容易忘記。而我們則應(yīng)該及時(shí)給予充分肯定，激勵(lì)他們敢于探索的精神，鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)努力。

(四)理解學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同的學(xué)習(xí)需要

學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力及地區(qū)的差異。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡解決問(wèn)題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，讓學(xué)生知其然，還要知其所以然，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心；對(duì)于因?yàn)榍槿ぴ蚨绊憣W(xué)習(xí)的學(xué)生，我們還要了解具體情況，及時(shí)給予開(kāi)導(dǎo)，引導(dǎo)他們走出低谷。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能，讓他們不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)，才能真正使他們?cè)谶@些方面的能力得到提高。

總之，新課標(biāo)從教育觀念和內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式、評(píng)價(jià)和管理等諸多方面進(jìn)行了深刻的變革。面對(duì)此種情況，對(duì)于我們?cè)S多農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，這即是一種機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)，這就要求我們這些年輕的教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，著力構(gòu)建以人為本的數(shù)學(xué)課程體系，樹(shù)立新的教學(xué)理念，摒棄過(guò)時(shí)的傳統(tǒng)教法。我們只有不斷學(xué)習(xí)，用心感受，常思考，多研究，多探索，不斷創(chuàng)新，才能在課改的潮流中揚(yáng)起乘風(fēng)破浪的風(fēng)帆，為社會(huì)主義數(shù)學(xué)教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：新課標(biāo)下農(nóng)村初中物理教學(xué)探討

新課標(biāo)下農(nóng)村初中物理教學(xué)探討

摘要：近年來(lái)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施給農(nóng)村初中物理教學(xué)帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。新標(biāo)準(zhǔn)、新理念的落實(shí)體現(xiàn)在廣大物理教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。然而農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀一直困惑著廣大農(nóng)村初中物理教師。針對(duì)農(nóng)村物理教學(xué)的現(xiàn)狀，本人結(jié)合本校物理教學(xué)的實(shí)際，按新課標(biāo)理念，就構(gòu)建新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)“現(xiàn)實(shí)”的物理教學(xué)、優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等幾個(gè)方面作出了一些大膽的嘗試。讓農(nóng)村初中學(xué)生找回“自我”，找到“信心”。使他們懂得怎樣去學(xué)，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀 新型師生關(guān)系 經(jīng)歷探究過(guò)程 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理

新課程與舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、研究者，所以教師要營(yíng)造一種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。但是它控制不好就會(huì)使課堂變得“亂”，所以教師要注意把握分寸，才能真正讓課堂“活”起來(lái)。這就是新課程條件下的教學(xué)新面貌。在新課標(biāo)平臺(tái)上構(gòu)建的課堂教學(xué)，寄希望于教師：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、互動(dòng)的，有利于他們?cè)趯W(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、交流的環(huán)境；為學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)而提供豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的各種困難提供必要的啟發(fā)式幫助，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；為學(xué)生營(yíng)造一種可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)個(gè)性，各抒己見(jiàn)、相互爭(zhēng)論甚至各執(zhí)己見(jiàn)的研究性學(xué)習(xí)的氛圍。

新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)──教師行為的轉(zhuǎn)化。尤其是對(duì)廣大農(nóng)村中小學(xué)物理教師來(lái)講更要經(jīng)過(guò)一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化歷程。農(nóng)村的初中學(xué)生具有的基礎(chǔ)較差，知識(shí)面較狹窄，反應(yīng)能力較低，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重等特征。主要原因就是他們從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，所學(xué)的知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象缺少分析和知曉，目前我們學(xué)校大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)，都是知識(shí)缺乏，大多數(shù)的家長(zhǎng)在忙于改變自家的經(jīng)濟(jì)狀況，不懂得或無(wú)時(shí)間顧及教育自己的子女，沒(méi)有真正的懂得知識(shí)、能力的重要性。因此直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)觀念。

其實(shí)所有的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)物理的時(shí)候，積極性都是非常高的。保持學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過(guò)自己的思考去解決感興趣的問(wèn)題，在探究中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，這應(yīng)該是物理教學(xué)成敗的關(guān)鍵。新教材突出從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的課程理念，充分體現(xiàn)STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）教育，眾多的事例、圖片來(lái)源于生活，如：摩擦力這節(jié)中溜冰鞋、磁懸浮列車；浮力一節(jié)中的人在死海中漂浮的圖片都來(lái)源于生活，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動(dòng)腦的權(quán)利。學(xué)生不僅通過(guò)相互合作、討論獲得了問(wèn)題的答案，更可喜的是學(xué)生竟不自覺(jué)地將生活與物理結(jié)合起來(lái)。

所以，教師應(yīng)該是播火者。物理新課標(biāo)中所說(shuō)的物理教師的重大職責(zé)，即將物理知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài)適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣、樂(lè)于探索，來(lái)源于生活的易于接受的物理知識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)”的物理知識(shí)；本人結(jié)合本校物理教學(xué)的實(shí)際，按新課標(biāo)理念，就構(gòu)建新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)“現(xiàn)實(shí)”的物理教學(xué)、優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等幾個(gè)方面作出了一些大膽的嘗試。讓農(nóng)村初中學(xué)生找回“自我”，找到“信心”。使他們懂得怎樣去學(xué)，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理。

一、構(gòu)建新課標(biāo)要求下新型的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)，提高物理教學(xué)效率的保證，對(duì)師生雙方良好的品質(zhì)的形成也起著重要的作用。但現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村初中物理教育中師生關(guān)系的不盡人意，也直接或間接地導(dǎo)致了農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀的產(chǎn)生，這是素質(zhì)教育的大忌。改革新型師生關(guān)系是每一位初中物理教師，必須面對(duì)的課題，也是新課程目標(biāo)的必然要求。因此作為初中物理教師必須運(yùn)用新課程理念構(gòu)建起一種新型的師生關(guān)系。

1．學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是對(duì)事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過(guò)程，是對(duì)既有的知識(shí)體系不斷進(jìn)行再創(chuàng)造再加工以獲得新的意義、新的理解的過(guò)程。新課程提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)，要求老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言多樣化，能激發(fā)學(xué)生探索的熱情。教師在評(píng)價(jià)時(shí)多用“你的想法有新意”“你的見(jiàn)解有獨(dú)到之處”“你還有什么新設(shè)想”。即使學(xué)生回答錯(cuò)了也要給予鼓勵(lì)：“你想到這方面，你再想想還另外的因素影響嗎？”，不傷學(xué)生自尊心，他們?nèi)菀捉邮堋W(xué)生也在教師的引導(dǎo)下逐漸能發(fā)表自己的看法，他們常常會(huì)這樣說(shuō)：“我覺(jué)得”“我認(rèn)為”“我看”“我想要”“我發(fā)現(xiàn)”。課改實(shí)施以來(lái)，學(xué)生普遍反映較好，他們喜歡這樣的授課方式。這就需要教師與學(xué)生之間相互合作，相互交流，教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺(jué)的意識(shí)、探索求知的欲望，開(kāi)拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

2．新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課堂改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，及伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。這就需要物理教師要了解學(xué)生的生活世界，與學(xué)生不斷的溝通、交流，彼此尊重，建立起新型和諧的師生關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)“聲音”內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生自帶樂(lè)器，并允許音樂(lè)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生講解他對(duì)聲有特性的理解；有一個(gè)平時(shí)只對(duì)音樂(lè)感興趣、其他功課學(xué)的很差的女同學(xué)在這節(jié)課找回了自信。在講“音色”這一抽象概念時(shí)，我讓前、后排各兩個(gè)同學(xué)站起來(lái)，叫后面其中一個(gè)同學(xué)問(wèn)：“我是誰(shuí)？”再前排學(xué)生猜出后，我問(wèn)大家：“他們是怎樣判斷出他是誰(shuí)的？”“因?yàn)樗麄兊囊羯煌??！本瓦@樣不知不覺(jué)在游戲中，學(xué)生很輕松地明白了音色這一抽象概念。新課程要求確立的學(xué)習(xí)方式，例如，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等以促進(jìn)學(xué)生和諧均衡個(gè)性化發(fā)展。新課程改革順應(yīng)“以學(xué)生發(fā)展為本”的改革潮流，這就需要教師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體而賦予學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。這樣才能把課堂真正還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生找回“自我”。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)”中的物理知識(shí)

初中物理教師在使用新課標(biāo)的過(guò)程中，主要關(guān)注的是如何利用物理學(xué)科特有的優(yōu)勢(shì)去促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程目標(biāo)作出明確規(guī)定，除書本知識(shí)之外，還有另一類知識(shí)，就是日常生活的知識(shí)，而這種知識(shí)對(duì)于實(shí)踐中的人來(lái)講才是最為根本的知識(shí)?！段锢硇抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于課程目標(biāo)的闡述中，首次大量使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等刻畫物理活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)動(dòng)詞，這就是說(shuō)在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能形成以及鞏固過(guò)程，經(jīng)歷教學(xué)思維的發(fā)展過(guò)程，經(jīng)歷應(yīng)用物理能力解決問(wèn)題的過(guò)程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。

1．物理知識(shí)的形成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，其間包含著人們豐富的創(chuàng)造性發(fā)揮。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)就是掌握前人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，因此物理教師要在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感受某些物理定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，經(jīng)歷物理問(wèn)題解決的探索過(guò)程。例如，我在九年級(jí)物理“牛頓第一定律”的教學(xué)中，我先出示下列問(wèn)題：（1）假如一個(gè)人在沙地上玩溜冰鞋，方便滑行嗎？（2）假如這個(gè)人是在水泥地上玩溜冰鞋呢，可行嗎？（3）假如這個(gè)人是在冰地上玩溜冰鞋呢，可以嗎？這樣既符合了認(rèn)知規(guī)律又 2 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。2．“現(xiàn)實(shí)”的物理，是指物理來(lái)源與生活、生產(chǎn)實(shí)際，同時(shí)學(xué)了物理又為了解決實(shí)際問(wèn)題，服務(wù)于生產(chǎn)、生活。因此在學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)時(shí)，盡可能以一些實(shí)際例子導(dǎo)入新課，盡量與現(xiàn)實(shí)原型進(jìn)行聯(lián)系。例如，激光手電筒的光束可作為光線的現(xiàn)實(shí)原型，茶壺可作為連通器的現(xiàn)實(shí)原型，使用筷子時(shí)可作為杠桿的現(xiàn)實(shí)原型等等。通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)原型，有利于農(nóng)村學(xué)生理解物理知識(shí)的實(shí)際內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐，從而喚起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的渴求。物理知識(shí)的顯著特點(diǎn)之一就是實(shí)際應(yīng)用的廣泛性，在每學(xué)習(xí)一個(gè)物理知識(shí)后，我都會(huì)設(shè)計(jì)一些應(yīng)用問(wèn)題讓學(xué)生思考，通過(guò)對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題的解決，使學(xué)生感受到物理的應(yīng)用，體會(huì)到學(xué)好物理的重要作用，加深對(duì)物理的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)物理的“信心”。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的物理學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的”。如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)物理的抽象形式，忽視生動(dòng)的具體模型，過(guò)于集中于內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，割斷與外部現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，失掉了產(chǎn)生興趣與刺激動(dòng)機(jī)的最重要的源泉。必然給物理教學(xué)帶來(lái)極大的傷害，使一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的信心。

三、優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，注重物理教學(xué)策略

1．課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)的效益密切相關(guān)，優(yōu)化教學(xué)就是使其每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量合理化、科學(xué)化。就新課的導(dǎo)入為例談?wù)効刹扇∫韵碌姆椒ê痛胧海?）由科學(xué)史實(shí)導(dǎo)入新課；（2）由生活中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課；（3）由生活中熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入新課；（4）由小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課；（5）由演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課；（6）由提出疑問(wèn)導(dǎo)入新課；（7）由介紹物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課的方法很多，只要廣大教師積極探索，認(rèn)真去想，認(rèn)真去實(shí)踐，就會(huì)產(chǎn)生好的效果。

2．要運(yùn)用課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)的新理論、新技術(shù)。要把握好兩個(gè)原則：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，給學(xué)生較多的思考探索、發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造的時(shí)間和空間，使其能在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，獨(dú)立完成，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。二是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律性。即確定課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展和心理活動(dòng)的規(guī)律性。3．優(yōu)化練習(xí)與作業(yè)：（A）作業(yè)設(shè)置的層次性。例如：在學(xué)完了《摩擦力》后，除布置一課一練的同步練習(xí)外，還布置了三道“彈性作業(yè)”讓學(xué)生選做：①結(jié)合本節(jié)內(nèi)容自編一道與摩擦力現(xiàn)象有關(guān)的題目，題型不限。②寫一篇“假如沒(méi)有摩擦”的科幻小論文。③學(xué)生與學(xué)生之間的互相出題（可以從其他參考書上找題），互相檢查批改。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選做其中的一題。（B）作業(yè)設(shè)置的多樣性：①觀察查閱題；②動(dòng)手實(shí)踐型；③研究性學(xué)習(xí)型；④超前預(yù)習(xí)型；（C）作業(yè)聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理：例1．在水泥地上進(jìn)行班際籃球比賽中，為了防止運(yùn)動(dòng)員打滑跌倒，下列采取的措施錯(cuò)誤的是：（）A．在水泥地上撒些小沙子；B．運(yùn)動(dòng)員穿的鞋底帶有凹凸不平的花紋；C．掃凈水泥地上的小沙子； D．穿上平底的塑料拖鞋。因?yàn)樽鳂I(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。教師還要及時(shí)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，通過(guò)反饋再次強(qiáng)調(diào)糾正，使鞏固練習(xí)真正起到應(yīng)有的作用。

4．教學(xué)策略選擇得科學(xué)與否，直接影響教學(xué)的效果。隨著教學(xué)改革不斷深入，探索教學(xué)、啟導(dǎo)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、嘗試教學(xué)、單元目標(biāo)教學(xué)等方法各具特色，各展身手。啟發(fā)式綜合教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本要求有：（1）使學(xué)生始終有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；（2）使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體；（3）突出對(duì)學(xué)生能力和心理品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在“做”中體會(huì)物理學(xué)的研究方法，鍛煉技能和能力，并形成良好的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。然而農(nóng)村學(xué)生整體素質(zhì)較低，可組織一些有趣的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)習(xí)的興趣。在每一堂課中最好 3 能采用多種教學(xué)方法和模式，只要廣大農(nóng)村初中的物理教師廣泛涉獵各種教學(xué)方法，吃透各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，了解和掌握自己的教學(xué)對(duì)象的特征才能科學(xué)地、合理地應(yīng)用教學(xué)策略。才能真正提高40分鐘的課堂教學(xué)效率和產(chǎn)生理想的效果。啟悟?qū)W生的“學(xué)法”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理。

我們學(xué)校的校訓(xùn)是：“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造”??對(duì)于農(nóng)村初中物理教師必須要想方設(shè)法通過(guò)構(gòu)建良好的師生關(guān)系讓農(nóng)村的初中學(xué)生找回“自我”。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)“現(xiàn)實(shí)”的物理，讓農(nóng)村的初中學(xué)生找到“信心”。通過(guò)優(yōu)化物理教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)，最終讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”物理。

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[6] 楊通剛《學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立新觀念》

第五篇：淺談新課標(biāo)下的農(nóng)村初中物理教學(xué)范文

淺談新課標(biāo)下的農(nóng)村初中物理教學(xué)

【摘 要】《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施給農(nóng)村初中物理教學(xué)帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，新標(biāo)準(zhǔn)、新理念的落實(shí)體現(xiàn)在廣大教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。然而，農(nóng)村初中物理教學(xué)現(xiàn)狀一直困惑著廣大教師。針對(duì)農(nóng)村物理教學(xué)的現(xiàn)狀，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，按新課標(biāo)理念，就構(gòu)建新型的師生關(guān)系，情感因素在教學(xué)中的應(yīng)用，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)在物理教學(xué)中的作用等幾個(gè)方面作出了一些初淺的嘗試?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀 新型師生關(guān)系 情感教學(xué)

分類指導(dǎo)

新課程與舊課程最根本的區(qū)別在于理念，新課程倡導(dǎo)平等、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者。所以教師要營(yíng)造一種寬松、融洽的課堂氛圍，為學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)。

新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)，即教師行為的轉(zhuǎn)化，尤其對(duì)廣大農(nóng)村中小學(xué)物理教師來(lái)說(shuō)更要經(jīng)過(guò)一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化過(guò)程?，F(xiàn)在，農(nóng)村學(xué)生的構(gòu)成很復(fù)雜，他們當(dāng)中的一些人家庭比較貧寒，連基本的生活費(fèi)也難以保證，而另外一些則比較富裕。沒(méi)有錢的同學(xué)不想讀書，成天想著去打工，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重，有錢的同學(xué)則睡在父母的“溫床”上享福，不思進(jìn)取。這兩個(gè)層面的學(xué)生都具有基礎(chǔ)較差，知識(shí)面較狹窄等特征。目前，農(nóng)村學(xué)校大多數(shù)家長(zhǎng)忙于賺錢，不懂得或無(wú)時(shí)間顧及教育自己的子女，這無(wú)形中增加了教育教學(xué)的難度。

在這種情況下，就要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把教師的角色由課堂教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)、提高物理教學(xué)效率的保證，對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成有重要的作用。但現(xiàn)實(shí)的農(nóng)村師生關(guān)系的不太融洽，有時(shí)還會(huì)發(fā)生沖突。我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，家庭比較富裕的家長(zhǎng)忽視了對(duì)孩子學(xué)習(xí)和人格的培養(yǎng)，導(dǎo)致有些同學(xué)養(yǎng)成很多壞習(xí)慣，有些甚至把和老師作對(duì)當(dāng)成快樂(lè)。所以，建立良好的師生關(guān)系是每一位教師必須面對(duì)的課題。那么，如何建立良好的

師生關(guān)系？我認(rèn)為，首先要真誠(chéng)地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，多做換位思考，把他們當(dāng)做朋友，最終使自己成為他們的知心朋友。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)效果是需要學(xué)生積極配合創(chuàng)造的。沒(méi)有學(xué)生的信任和支持，是不可能取得好成績(jī)的。教師對(duì)學(xué)生有深厚的感情，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)教師的情感越深，就越愛(ài)聽(tīng)他的課，并且會(huì)加倍努力來(lái)學(xué)好這位教師的課，反之，會(huì)對(duì)位教師所教的課不感興趣，甚至產(chǎn)生逆反心理。2001年，我剛走上工作崗位時(shí)，班上有個(gè)姓鄒的男生，脾氣很壞，經(jīng)常和社會(huì)上的小混混打架，課堂上經(jīng)常睡覺(jué)，不做作業(yè)，經(jīng)了解后才知道，他父母離異，他跟爺爺在一起，他爺爺沒(méi)有時(shí)間和精力管他。后來(lái)，我多次去他家了解情況，時(shí)間長(zhǎng)了，我們成了朋友，在以后的上物理課上他特認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，經(jīng)過(guò)一年多的努力，他的物理成績(jī)還上升到班上前幾名，用他的話來(lái)說(shuō)，不學(xué)好物理對(duì)不起我。

其次是要尊重、信任、鼓勵(lì)學(xué)生，使他們具備良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)習(xí)效果與一個(gè)人的情緒有極大的關(guān)系，懷著愉快的心情去學(xué)習(xí)，才會(huì)取得良好的效果。物理教學(xué)中老師既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要尊重學(xué)生的主體地位，要多鼓勵(lì)、關(guān)心學(xué)生，為他們營(yíng)造一種寬容的氣氛。著名物理學(xué)家楊振宇教授說(shuō)過(guò)：“成功的真正秘訣是興趣?！蔽锢斫虒W(xué)中，應(yīng)充分利用學(xué)生的情感因素，以喚起學(xué)生的求知欲望，使其為物理教學(xué)服務(wù)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

在和同學(xué)們建立起良好的師生關(guān)系后，我注意到好、中、差各類學(xué)生的智能差異，不采用“一刀切”、“一鍋煮”的方法進(jìn)行教學(xué)。為了使優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，中等生吃不好。我在教學(xué)過(guò)程中采用分層教學(xué)，分類指導(dǎo)的方法，努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)。所謂分層教學(xué)分類指導(dǎo)，就是在教學(xué)中，依照教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次的檢測(cè)，使各類學(xué)生各有所得，以便圓滿地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

首先，我對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行了全面的調(diào)查，并對(duì)獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好、中、差層次的學(xué)習(xí)小組。在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)別差異，不在班級(jí)上公布分組的真正原因。分組結(jié)束后結(jié)合本班的實(shí)際，以教學(xué)大綱為準(zhǔn)繩，根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，合理確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，改變過(guò)“一刀切”的做法。對(duì)差生采用低起點(diǎn)，先慢后快，由淺入深，循序漸進(jìn)的辦法，把訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的分目標(biāo)，允許學(xué)困生根據(jù)自己的實(shí)際情況，分步達(dá)到要求；對(duì)優(yōu)生則允許他們超大綱、超進(jìn)度學(xué)習(xí)。教師在擬訂各層次教學(xué)要求時(shí)既不能過(guò)高，增加教學(xué)難度，使學(xué)生喪失信心。也不能太低，過(guò)分放漫教學(xué)進(jìn)度，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，備課時(shí)就把教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與各類學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)不同學(xué)生接受能力的差異，在課堂提問(wèn)、例題講解、鞏固練習(xí)上均有區(qū)別，既保證面向全體，又兼顧提優(yōu)生和學(xué)困生。同時(shí)，改變授課形式，保證在同一節(jié)課內(nèi)既有面向全體的環(huán)節(jié)，又有兼顧優(yōu)、差生的環(huán)節(jié)。這樣的課堂結(jié)構(gòu)，自然地融進(jìn)了預(yù)習(xí)、輔導(dǎo)、鞏固、小結(jié)的正常教學(xué)程序，較好地解決了好、中、差各層次間的矛盾。

第三，在講授知識(shí)時(shí)提問(wèn)中等生，利用他們?cè)谡J(rèn)識(shí)上的不完善性，把問(wèn)題展開(kāi)，進(jìn)行知識(shí)的研究；在突破重、難點(diǎn)或概括知識(shí)時(shí)，發(fā)揮優(yōu)生的作用，啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解；在鞏固練習(xí)時(shí)，檢查差生的理解程度，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助他們進(jìn)一步理解知識(shí)。這樣就較好地解決教材的統(tǒng)一性和學(xué)生個(gè)性差異的矛盾，使學(xué)生各有所得。布置作業(yè)也分層設(shè)計(jì)，一是拔尖提高題，即是根據(jù)優(yōu)生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的要求較高、難度較大的題目；二是鞏固練習(xí)題，即是根據(jù)中等生設(shè)計(jì)的課后習(xí)題；三是簡(jiǎn)單題，也就是根據(jù)差生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，將難度較大的課后習(xí)題分解成幾個(gè)小題。這樣，既緩和了差生學(xué)物理難的狀況，切實(shí)減輕了差生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了他們求知的積極性。同時(shí)，對(duì)差生采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)方法，逐步形成自學(xué)能力。

評(píng)價(jià)不同層次學(xué)生的作業(yè)、考卷、回答問(wèn)題也采用不同的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)習(xí)有困難、自卑感強(qiáng)的學(xué)生，要多給予表?yè)P(yáng)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們看到希望，逐漸消除他們的自卑感；對(duì)成績(jī)一般的學(xué)生，采用激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，既指出其不足，又指明其努力的方向，促使他們不甘落后，積極向上；對(duì)成績(jī)好、自信心強(qiáng)的學(xué)生，采用競(jìng)爭(zhēng)性的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏。2003年，我接任初三（4）班，該班的物理成績(jī)較差，在初二年級(jí)全縣期末統(tǒng)考檢測(cè)中，及格率只有21．7％，優(yōu)秀率在2％左右。接班后，我對(duì)教學(xué)思路和方法進(jìn)行改革，經(jīng)過(guò)一年的努力，取得了

顯著效果。在當(dāng)年的初三畢業(yè)以及升學(xué)考試中，及格率達(dá)80％，優(yōu)秀率達(dá)28．1％?？梢?jiàn)，分層次教學(xué)，分層次評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化了差生，培養(yǎng)了優(yōu)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

教師是知識(shí)的傳播者，物理新課標(biāo)中所說(shuō)的物理教師的主要職責(zé)，是將深?yuàn)W的物理知轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣、樂(lè)于接受的物理知識(shí)。本人結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際，按新課標(biāo)理念，就構(gòu)建新型的師生關(guān)系，分層次進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化物理課堂等幾個(gè)方面作出了一些出淺的嘗試。讓農(nóng)村孩子們找回了自我，找到學(xué)習(xí)的信心，使他們懂得怎樣去學(xué)，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理。