第一篇：大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革探索

大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革探索

摘 要：目前，我國高等學(xué)校當(dāng)中的大學(xué)英語教學(xué)存在著各種問題和矛盾，抑制了學(xué)生英語寫作能力的提升。長期以來，外語界一直在對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)模式進(jìn)行積極的探索。隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)的逐漸成熟與廣泛使用，基于大數(shù)據(jù)背景下的語料庫的發(fā)展，為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供了一種新的模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語寫作教學(xué)；大數(shù)據(jù)；語料庫；批改網(wǎng)

一、我國大學(xué)英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國改革開放與國際化的進(jìn)一步深入，社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生需要的不僅僅是他們的專業(yè)技能，也同樣需要其掌握基本的英語語言技能。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確規(guī)定“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面信息交流[1]。”這樣的要求既反映了對(duì)英語寫作能力的需求，又符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律。

長期以來，我國大學(xué)生尤其是非英語專業(yè)大學(xué)本科生的英語寫作能力的提高非常有限。在全國大學(xué)生英語四、六級(jí)考試中，學(xué)生“聽”和“讀”的成績?cè)诮陙矶加休^明顯的進(jìn)步，但寫作成績則少有改善[2]。這樣一個(gè)尷尬的現(xiàn)實(shí)，恰好反映了目前在大學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的一些問題。

首先，目前我國大多數(shù)高等學(xué)校中大學(xué)英語的課時(shí)非常少，很多院校只能開設(shè)每周4課時(shí)的大學(xué)英語課。在有限的時(shí)間內(nèi)，教師要保證聽力、閱讀等課程的時(shí)間，留給寫作的時(shí)間就少了。而寫作教學(xué)本身就是一項(xiàng)非常耗時(shí)的系統(tǒng)工程，這就產(chǎn)生了不可調(diào)和的矛盾。

其次，目前國內(nèi)各高校使用的主流大學(xué)英語教材中也普遍存在著對(duì)寫作內(nèi)容的輕視。就以很多高校使用的外語教學(xué)與研究出版社的《新視野大學(xué)英語》為例，有專門的《讀寫教程》《視聽說教程》和《長篇閱讀》，唯獨(dú)缺少專門的寫作教程。所有關(guān)于寫作的教學(xué)內(nèi)容，都散布在各個(gè)單元的課后練習(xí)中，很難進(jìn)行系統(tǒng)的、有效的學(xué)習(xí)，也往往容易被師生忽視。

最后，在大學(xué)英語寫作的教學(xué)中，還普遍存在著一個(gè)“學(xué)生不愿練，教師不愿講”的現(xiàn)象。由于課堂教學(xué)時(shí)間的不足，很多教師將寫作練習(xí)作為課后作業(yè)布置給學(xué)生。一方面，有些學(xué)生會(huì)圖省事，直接利用網(wǎng)絡(luò)抄襲范文；另一方面，由于作文批改工作量巨大，教師不能及時(shí)、細(xì)致地批改和反饋，學(xué)生也就無法獲得寫作能力的提高。長此以往，這二者互為因果，形成一個(gè)惡性循環(huán)，使英語寫作能力成為英語語言綜合運(yùn)用能力中最為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

二、我國大學(xué)英語寫作教學(xué)的改革探索

長期以來，在我國大學(xué)英語寫作教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位的是成果教學(xué)法（The Product Approach）。其理論認(rèn)為寫作能力的提升主要是源自掌握語言結(jié)構(gòu)知識(shí)基礎(chǔ)之上的模仿過程，認(rèn)為寫作能力的提升必須遵循“熟悉—掌握—控制—引導(dǎo)—寫作”這一過程[3]。它強(qiáng)調(diào)了最終作品的輸出結(jié)果，但是對(duì)寫作的動(dòng)機(jī)、寫作的過程有所忽視。這種教學(xué)理論對(duì)提高學(xué)生英語寫作能力有一定的促進(jìn)作用，但對(duì)學(xué)生在寫作過程中的困難無法及時(shí)幫助、對(duì)寫作結(jié)果無法及時(shí)反饋的缺點(diǎn)始終制約著學(xué)生寫作能力的提高。

在認(rèn)識(shí)到上述傳統(tǒng)寫作教學(xué)法的缺點(diǎn)之后，我國在大學(xué)英語寫作教學(xué)中逐步引入了國外始于二十世紀(jì)七八十年代的過程教學(xué)法（The Process Approach）。過程教學(xué)法以建構(gòu)主義理論和合作學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，把寫作教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生寫作的過程中，強(qiáng)調(diào)在寫作的過程中教師全程參與，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在構(gòu)思、寫作、修改的過程中，學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，寫作能力得到提高[4]。目前，我國高等學(xué)校中使用的主流大學(xué)英語教材，如《新視野大學(xué)英語》《新編大學(xué)英語》《21世紀(jì)大學(xué)英語》等，在寫作教學(xué)方面，均采用了基于過程教學(xué)法的課程設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生多寫、多練，提高英語寫作能力。但是，這種教學(xué)模式也要求學(xué)習(xí)者和教師雙方都投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行討論、練習(xí)、批改、反饋和答疑，仍舊不能完全解決目前大學(xué)英語寫作教學(xué)中的突出問題和矛盾。

目前，在國內(nèi)比較前沿的大學(xué)英語寫作教學(xué)理論當(dāng)屬21世紀(jì)初逐漸興起的體裁教學(xué)法（The Genre Approach）。該理論認(rèn)為寫作是具有高度目的性和社會(huì)性的創(chuàng)作過程，在語篇體裁分析的基礎(chǔ)之上，圍繞其圖式結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建一套完整而連貫的寫作構(gòu)思方式，理解特定體裁所需的特定結(jié)構(gòu)和特定語言，使寫作教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的真實(shí)需求，實(shí)現(xiàn)社交的目的和功能。從某種意義來說，體裁教學(xué)法可以被看作過程教學(xué)法的進(jìn)步與延伸，它彌補(bǔ)了過程教學(xué)法中對(duì)寫作目的的忽視的缺陷，強(qiáng)化了不同寫作者之間的個(gè)體差異。它強(qiáng)調(diào)了教師在寫作教學(xué)中的核心地位，教師是教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)建者和組織者，也是學(xué)生寫作活動(dòng)的支持者和輔導(dǎo)者，不但要提供目標(biāo)體裁范本，而且要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論分析，這對(duì)教師的綜合能力和時(shí)間、精力的投入提出了更高的要求。

以上種種，都是近年來廣大大學(xué)英語教師為了提高學(xué)生英語寫作能力而做出的種種嘗試，它們都對(duì)提高英語寫作能力起到了一定的促進(jìn)作用，同時(shí)又都有著各自的局限性。如今，隨著電腦、網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算等新興技術(shù)的出現(xiàn)，尤其是大數(shù)據(jù)和語料庫在技術(shù)上的實(shí)現(xiàn)與成熟，關(guān)于大學(xué)英語寫作教學(xué)的研究又出現(xiàn)了一個(gè)新的契機(jī)。

三、大數(shù)據(jù)及其特點(diǎn)

隨著博客、社交網(wǎng)絡(luò)等新型信息發(fā)布方式的不斷涌現(xiàn)，以及云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的興起，數(shù)據(jù)正以前所未有的速度在不斷地增長和積累，大數(shù)據(jù)（Big Data）時(shí)代已經(jīng)到來[5]。根據(jù)維基百科，大數(shù)據(jù)被定義為：無法在一定時(shí)間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。從字面上看，它意味著數(shù)據(jù)規(guī)模的龐大。為了便于區(qū)分傳統(tǒng)意義上的“海量數(shù)據(jù)”（Massive Data），人們概括出了大數(shù)據(jù)的一些特征。

1.容量大（volume）

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們更加重視數(shù)據(jù)的全樣本，我們不再采用諸如抽樣調(diào)查這樣的隨機(jī)分析法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，而是對(duì)所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和分析，從而得到更加準(zhǔn)確的結(jié)論。

2.種類多（variety）

大數(shù)據(jù)的另外一個(gè)特點(diǎn)就是數(shù)據(jù)的種類和來源的多樣化。大數(shù)據(jù)包括了海量的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。要在海量的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，就要對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力提出更高的要求。

3.速度快（velocity）

大數(shù)據(jù)的這一特點(diǎn)主要體現(xiàn)為數(shù)據(jù)的時(shí)效性比較強(qiáng)。數(shù)據(jù)流大、數(shù)據(jù)增長速度快，這就要求對(duì)數(shù)據(jù)的處理速度快，以滿足人們對(duì)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)不斷提高的需求。

4.準(zhǔn)確性（veracity）

大數(shù)據(jù)龐大的規(guī)模注定了其無法實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)意義上的精確性，數(shù)據(jù)隨時(shí)隨地產(chǎn)生，加之其多來源的特點(diǎn)，使得大數(shù)據(jù)必然呈現(xiàn)出某種混雜性。但其可以在宏觀上幫助我們認(rèn)識(shí)和理解事物的發(fā)展方向與趨勢，從而呈現(xiàn)為更高一個(gè)層面的精確性。

5.有價(jià)值（value）

這一點(diǎn)是大數(shù)據(jù)應(yīng)用的真實(shí)意義所在。大數(shù)據(jù)下的數(shù)據(jù)價(jià)值密度較低，具有一定的稀疏性。如果要從海量數(shù)據(jù)中尋找到有效價(jià)值，就要對(duì)數(shù)據(jù)的運(yùn)算邏輯和機(jī)器算法提出更高的要求，這也是目前大數(shù)據(jù)在技術(shù)上亟需解決的一個(gè)問題。

在大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)英語寫作教學(xué)中，我們已經(jīng)看到多個(gè)不同的解決方案。在這些方案里，大多數(shù)都是以大數(shù)據(jù)的語料庫為依托，采用不同的算法和邏輯，對(duì)寫作的動(dòng)機(jī)、目的、過程、結(jié)果和反饋進(jìn)行干預(yù)，從而達(dá)到提高大學(xué)生英語寫作能力的目的。在這一過程中，大數(shù)據(jù)的上述特點(diǎn)體現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生寫作練習(xí)的數(shù)量巨大，同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)語料庫的存量更為龐大。其中包括的文本種類繁多，涵蓋了各種體裁、各種風(fēng)格的文章。如果對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行及時(shí)反饋，必須保證數(shù)據(jù)的時(shí)效性，教師的實(shí)時(shí)反饋是學(xué)生們最希望看到的。在紛繁復(fù)雜的語料庫中找到有效信息，并及時(shí)反饋，也都體現(xiàn)了大數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與價(jià)值所在。

四、基于句酷批改網(wǎng)平臺(tái)大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)英語寫作實(shí)證研究

句酷批改網(wǎng)（004km.cn）始于2010年，是一家B2B模式運(yùn)營的互聯(lián)網(wǎng)公司，它首次大規(guī)模采用大數(shù)據(jù)和語料庫技術(shù)服務(wù)于英語寫作教學(xué)改革，提供了相對(duì)成熟的系統(tǒng)解決方案。以大數(shù)據(jù)為依托，句酷批改網(wǎng)（以下簡稱“批改網(wǎng)”）積累了超過30億詞的本族語語料庫和8000多萬篇學(xué)習(xí)者語料，為用戶提供了作業(yè)、比賽和考試等服務(wù)，用戶體驗(yàn)比較優(yōu)秀。目前在全國的高校用戶已經(jīng)超過了500所，教師用戶超過了4萬名，覆蓋了中國高校近90%的市場。

批改網(wǎng)的核心理念是“好作文，要改出來”?；诖髷?shù)據(jù)與云計(jì)算，批改網(wǎng)初步實(shí)現(xiàn)了作文的機(jī)器批改，也就是依靠數(shù)據(jù)搜索和抓取技術(shù)，給予用戶以實(shí)時(shí)反饋，記錄用戶學(xué)習(xí)進(jìn)程，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升英語寫作能力。

在批改網(wǎng)的一次典型的學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)布寫作作業(yè)和參考資料，學(xué)習(xí)者通過閱讀分析參考資料，理解學(xué)習(xí)目標(biāo)并完成作業(yè)，學(xué)習(xí)者在平臺(tái)提交作業(yè)并得到實(shí)時(shí)反饋的批改意見，學(xué)習(xí)者根據(jù)反饋進(jìn)行反復(fù)修改，在討論中獲得同伴的互評(píng)和修改建議，最終獲得教師的評(píng)價(jià)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，來自批改網(wǎng)平臺(tái)的機(jī)器批改和反饋是其核心競爭力所在。學(xué)習(xí)者的習(xí)作將被從詞匯、句子、篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相關(guān)度4大類一百多個(gè)維度同英語本族語語料庫進(jìn)行拆分對(duì)比，并形成診斷報(bào)告，對(duì)每處錯(cuò)誤提出修改的建議并給出依據(jù)，從而幫助學(xué)習(xí)者糾正錯(cuò)誤表達(dá)習(xí)慣，達(dá)到提高英語寫作能力的目的。

筆者所在的沈陽師范大學(xué)在2013年成為批改網(wǎng)的用戶，于是筆者在2014級(jí)入學(xué)的新生當(dāng)中選擇了兩個(gè)教學(xué)班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，對(duì)基于大數(shù)據(jù)背景的批改網(wǎng)寫作活動(dòng)進(jìn)行了對(duì)比研究，驗(yàn)證了基于語料庫的大學(xué)英語寫作教學(xué)對(duì)提升學(xué)生英語寫作能力的有效性。

1.研究假設(shè)

大數(shù)據(jù)背景下基于語料庫的批改網(wǎng)英語寫作教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)生英語寫作能力。

2.研究對(duì)象

筆者所在高校在2014級(jí)新生入學(xué)后進(jìn)行了新生英語分級(jí)測試，并根據(jù)成績進(jìn)行了平均分班。筆者選取了兩個(gè)非英語專業(yè)普通類教學(xué)班共計(jì)122名學(xué)生作為研究對(duì)象。他們有著基本相同的教育背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和寫作水平，在新生英語分級(jí)測試中的寫作成績沒有明顯差異。其中的實(shí)驗(yàn)班有60名學(xué)生，采用的是借助批改網(wǎng)平臺(tái)的英語寫作教學(xué)模式；對(duì)照班有62名學(xué)生，采用的是依托《新視野大學(xué)英語》教材的傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式。

3.對(duì)比樣本

新生入學(xué)英語分級(jí)測試（前測）和第四學(xué)期期末考試（后測）均參照大學(xué)英語四級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的統(tǒng)一命題。

4.研究過程

本研究從2014年9月至2016年7月，持續(xù)進(jìn)行了兩個(gè)學(xué)年。在實(shí)驗(yàn)之前，兩班學(xué)生都參加了統(tǒng)一的新生入學(xué)測試，并根據(jù)寫作成績進(jìn)行了平均分班，保證了實(shí)驗(yàn)的效度與信度。同時(shí)采集了前測數(shù)據(jù)，留作對(duì)比研究使用。在實(shí)驗(yàn)之中，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生采用基于批改網(wǎng)平臺(tái)的寫作教學(xué)方式，每次寫作作業(yè)均提交到平臺(tái)，并得到實(shí)時(shí)反饋的修改建議和分析評(píng)價(jià)，最終由教師給出總評(píng)成績。對(duì)照班學(xué)生則采用的是傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式，每篇文章由教師做出人工評(píng)閱，一次性給出評(píng)語和總評(píng)成績。為減少誤差，兩個(gè)班級(jí)的任課教師都是筆者同一人。實(shí)驗(yàn)之后，采集實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班第四學(xué)期期末考試寫作部分的成績（后測成績），并與新生入學(xué)分級(jí)測試的寫作成績（前測成績）進(jìn)行對(duì)比分析，同時(shí)對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

5.數(shù)據(jù)分析

本研究參照大學(xué)英語四級(jí)考試評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)（折合為15分），分別采集了實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前后兩次測試的作文成績，運(yùn)用SPSS19.0中文版數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，測試兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)變量是否存在差異，差異是否顯著。檢驗(yàn)結(jié)果如表1及表2所示。

通過對(duì)表1中數(shù)據(jù)的解讀，我們看到采用基于批改網(wǎng)平臺(tái)大數(shù)據(jù)背景下的英語寫作教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班寫作成績均值為10.73，而采用傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)模式的對(duì)照班為9.69。兩組數(shù)據(jù)顯示寫作成績的提高幅度分別是2.21和1.14，同時(shí)實(shí)驗(yàn)班的標(biāo)準(zhǔn)差從2.046降為1.292，這說明實(shí)驗(yàn)班的寫作成績和寫作能力整體有所提高。

通過分析表格2的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們可以看出實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生英語寫作水平提高的幅度明顯高于相應(yīng)的對(duì)照班（t=-4.679，df=120，p<0.05）。

6.對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論

本研究通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了基于大數(shù)據(jù)背景下批改網(wǎng)平臺(tái)的寫作教學(xué)模式的有效性，發(fā)現(xiàn)了大數(shù)據(jù)語料庫的有效運(yùn)用對(duì)提升學(xué)生英語寫作能力的促進(jìn)作用。這種教學(xué)模式極大地解放了教師的生產(chǎn)力，讓教師擺脫枯燥的作業(yè)批改；同時(shí)有效地促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的自主性。但由于技術(shù)所限，這種模式也具有一些局限性，比如，文章整體的邏輯性和表達(dá)的創(chuàng)新性等一些無法量化的因素，在批改網(wǎng)平臺(tái)上還無法給出有效的反饋和評(píng)價(jià)。

五、結(jié)論

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和云計(jì)算等技術(shù)的日趨成熟，以批改網(wǎng)為代表的大數(shù)據(jù)語料庫的實(shí)踐運(yùn)用為大學(xué)英語寫作教學(xué)的改革指明了一個(gè)新的方向。

大數(shù)據(jù)極大地豐富了寫作教學(xué)資源和寫作內(nèi)容來源，這既包括了文本形式的范本，也包括了海量的音視頻資源。除了多元化的教學(xué)資源，大數(shù)據(jù)也為學(xué)習(xí)者提供了相互交流的橋梁，這種交互性也是產(chǎn)生內(nèi)容的重要途徑。

大數(shù)據(jù)的廣泛運(yùn)用也明確了寫作教學(xué)的社會(huì)目的。寫作教學(xué)內(nèi)容不再局限于學(xué)校之內(nèi)，而更具有真實(shí)性和實(shí)時(shí)性。寫作教學(xué)不再過度重視寫作形式，反之寫作教學(xué)的內(nèi)容和內(nèi)涵都大大地得到了拓展。

大數(shù)據(jù)的商業(yè)化運(yùn)用改變了寫作教學(xué)的評(píng)估方式。學(xué)生對(duì)自己的英語寫作水平的評(píng)價(jià)從依賴于教師有限的反饋判斷轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)分析，寫作評(píng)價(jià)被進(jìn)一步數(shù)據(jù)化、動(dòng)態(tài)化。反過來，這些評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)可以供教師進(jìn)行技術(shù)分析，從而制訂出更有針對(duì)性的寫作教學(xué)方案。

當(dāng)然，由于技術(shù)的限制和天然的缺陷，基于大數(shù)據(jù)語料庫的英語寫作教學(xué)模式也非盡善盡美。目前來看，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用改變了教師在寫作教學(xué)中的傳統(tǒng)角色，教師需要付出更多的學(xué)習(xí)成本以適應(yīng)新的角色。數(shù)據(jù)分析目前只能對(duì)表面層次的錯(cuò)誤給出分類反饋，而基于大數(shù)據(jù)背景的語料庫學(xué)習(xí)模式還無法徹底解決涉及文章整體結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、流利度和連貫性的問題。在可以預(yù)見的未來，基于大數(shù)據(jù)語料庫的英語寫作教學(xué)模式不能完全取代教師在寫作教學(xué)中的核心作用，人機(jī)合作的模式應(yīng)該是未來的發(fā)展方向。

第二篇：基于大數(shù)據(jù)的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革研究

基于大數(shù)據(jù)的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革研究

摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文針對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)存的問題，積極探索大數(shù)據(jù)的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式，倡導(dǎo)英語教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的自適應(yīng)學(xué)習(xí)能力；同時(shí)深化信息化教學(xué)改革，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)英語寫作教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 大學(xué)英語寫作教學(xué) 教學(xué)改革

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)面臨挑戰(zhàn)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020），明確指出“到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化……強(qiáng)化教育信息應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果?！贝髷?shù)據(jù)時(shí)代的到來，給大學(xué)英語寫作教學(xué)帶來了巨大而深遠(yuǎn)的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制等已經(jīng)無法滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求。大學(xué)英語教學(xué)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)：因?yàn)樾畔⒌目焖俑?，課本知識(shí)嚴(yán)重落后，學(xué)生可以很輕松的從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)徹底打破了課堂的局限；教師傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，教師的角色和作用受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，教師不再是傳道授業(yè)解惑的唯一權(quán)威，學(xué)校也不再是學(xué)生接受教育的唯一選擇，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)的涌現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展提供了多種選擇。我們?nèi)绾卫么髷?shù)據(jù)推進(jìn)信息化教學(xué)改革，成了關(guān)乎大學(xué)英語寫作教學(xué)成敗的關(guān)鍵舉措。[1]

二、基于大數(shù)據(jù)的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，平衡英語語言的輸入和輸出

大學(xué)英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，而英語語言的應(yīng)用主要體現(xiàn)在語言的輸出過程，即通過語言來表達(dá)思想，進(jìn)行交流溝通。語言的表達(dá)主要有兩種方式，一種是口頭的表達(dá)方式，另一種是通過書面的方式進(jìn)行交流.大學(xué)英語教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)英語寫作教學(xué)，平衡語言的輸入和輸出，既要注重語言知識(shí)的傳授又要注重語言技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，注重學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合能力、職業(yè)綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。[2

2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極推進(jìn)信息化教學(xué)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，完全打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，互?網(wǎng)成了教師教學(xué)的主要輔助手段，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都不再局限于有限的時(shí)間和有限的空間，慕課、電腦自學(xué)軟件和手機(jī)APP的開發(fā)，極大豐富了教師的教學(xué)資源和學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，信息化教學(xué)改革勢不可擋。積極推進(jìn)信息化教學(xué)改革，探索“線上”“線下”相結(jié)合的教學(xué)模式，整合利用“第一課堂”和“第二課堂”，為學(xué)生打造共享的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)的開發(fā)應(yīng)用，信息的互通共享，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高和教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[3]

3.及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源，加強(qiáng)資源共享課程建設(shè)

大數(shù)據(jù)時(shí)代到來真正實(shí)現(xiàn)了信息資源的共建共享，大學(xué)英語寫作課程的教學(xué)內(nèi)容因?yàn)樾畔①Y源的共享而豐富多彩。傳統(tǒng)的英語寫作素材僅僅是一本教科書，教師根據(jù)教學(xué)大綱就課本知識(shí)展開教學(xué)。無論是教師還是學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式都很受局限。大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)就是信息資源的多樣化和開放共享，英語寫作教學(xué)也從中收益匪淺。句酷批改網(wǎng)等在線寫作平臺(tái)的開發(fā)和使用，大大提高了英語寫作課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)成效。教師可以引用語料庫的寫作素材輔助教學(xué)，根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)隨地給學(xué)生布置寫作任務(wù)，寫作主題的選擇豐富而多樣，可以根據(jù)課程教學(xué)需求，教師自己布置寫作話題，也緊跟社會(huì)發(fā)展，引用句酷批改網(wǎng)語料庫里的寫作素材；可以選擇四六級(jí)考試的話題，也可以關(guān)注民生倡導(dǎo)綠色環(huán)保。通過多樣化的寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，勤于學(xué)習(xí)，多讀多練，鍛煉自己的邏輯思維能力和語言表達(dá)應(yīng)用能力。同時(shí)，教師要積極參與資源共享課程建設(shè)，開發(fā)更多適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代的資源共建共享，加強(qiáng)課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。

4.積極開發(fā)使用網(wǎng)絡(luò)在線寫作平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自適應(yīng)學(xué)習(xí)能力

句酷批改網(wǎng)不僅是一個(gè)在線寫作平臺(tái)，它還是一個(gè)作文智能評(píng)估系統(tǒng)，因?yàn)橛兄薮蟮恼Z料庫支撐，句酷批改網(wǎng)可以給學(xué)生的作文從詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等方面作出即時(shí)評(píng)價(jià)，提出修改建議。學(xué)生可以在寫作完成提交的瞬間，獲取個(gè)性化的評(píng)價(jià)和信息反饋，可以根據(jù)反饋信息對(duì)文章進(jìn)行修改完善，實(shí)現(xiàn)寫作的自適應(yīng)學(xué)習(xí)。這種智能化評(píng)估系統(tǒng)有效的促進(jìn)了學(xué)生的寫作訓(xùn)練，學(xué)生可以輕松完成語法、拼寫、句型結(jié)構(gòu)的修訂，把更多的精力放在內(nèi)容的組織和篇章的謀劃，這樣也就促進(jìn)了學(xué)生寫作水平的提升，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。對(duì)教師而言，寫作作業(yè)的批改免去了大量拼寫和語法的糾錯(cuò)，教師可以更多的去引導(dǎo)學(xué)生理性的思考和邏輯性的去表達(dá)，把更多的精力放在對(duì)學(xué)生寫作思路的引導(dǎo)和寫作內(nèi)容的優(yōu)化教學(xué)上。同時(shí)，教師可以通過數(shù)據(jù)分析，找到學(xué)生寫作中普遍存在的問題，開展針對(duì)性教學(xué)。[4]

結(jié)語

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及影響并改變著我們生活的方方面面，就大學(xué)英語寫作而言，教師的教和學(xué)生的學(xué)都不再局限于課堂，寫作的方式也不再局限于紙和筆，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)已經(jīng)得到普及。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供了幫助和支持，如何利用大數(shù)據(jù)來促進(jìn)大學(xué)英語寫作教學(xué)？如何改革現(xiàn)有的教學(xué)模式才能滿足時(shí)代發(fā)展的要求？英語教育工作者們正在積極探索基于大數(shù)據(jù)的英語教學(xué)模式，以期推動(dòng)大學(xué)英語寫作教學(xué)改革，提高學(xué)生的英語寫作水平，助推學(xué)生綜合能力的提高和全面健康發(fā)展。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]王哲，張躍.大數(shù)據(jù)方法與外語教學(xué)創(chuàng)新研究 [J].外語電化教學(xué)，2015（9）.[2]李莉.大數(shù)據(jù)背景下高職英語寫作課程的信息化建設(shè) [J].外語電化教學(xué)，2016（12）.[3]陳果.大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)改革的實(shí)踐與探索 [J].英語教師，2015（11）.[4]王海嘯.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革 [J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（3）.[5]劉潔瑩.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語寫作評(píng)價(jià) [J].創(chuàng)新教育，2015（9）.作者簡介

黨瑞紅，女，碩士，講師。研究方向：大學(xué)英語教學(xué)，職業(yè)英語教學(xué)，資源共享課開發(fā)、教師專業(yè)發(fā)展。

第三篇：大數(shù)據(jù)時(shí)代與大學(xué)英語教學(xué)改革

內(nèi)容摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代與大學(xué)英語教學(xué)改革 侯云紅 東北電力大學(xué)外國語學(xué)院 摘要：大數(shù)據(jù)是獲得新認(rèn)知，創(chuàng)造新價(jià)值的源泉。技術(shù)革命使我們生活在一個(gè)被幾何級(jí)爆炸數(shù)據(jù)包圍的時(shí)代.大數(shù)據(jù)時(shí)代,大學(xué)英語教學(xué)要進(jìn)行大學(xué)英語教育信息化建設(shè)，推動(dòng)大學(xué)英語改革，從而應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代催生的新的學(xué)習(xí)方式。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；大學(xué)英語；教學(xué)改革；教育信息化 大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來臨，學(xué)習(xí)者個(gè)體成為數(shù)據(jù)產(chǎn)生和流通的主體，學(xué)習(xí)者在學(xué)英語時(shí)同樣需要大數(shù)...大數(shù)據(jù)時(shí)代與大學(xué)英語教學(xué)改革 東北電力大學(xué)外國語學(xué)院

摘要：大數(shù)據(jù)是獲得新認(rèn)知，創(chuàng)造新價(jià)值的源泉。技術(shù)革命使我們生活在一個(gè)被幾何級(jí)爆炸數(shù)據(jù)包圍的時(shí)代.大數(shù)據(jù)時(shí)代,大學(xué)英語教學(xué)要進(jìn)行大學(xué)英語教育信息化建設(shè)，推動(dòng)大學(xué)英語改革，從而應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代催生的新的學(xué)習(xí)方式。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；大學(xué)英語；教學(xué)改革；教育信息化

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代

大數(shù)據(jù)（big data）目前并沒有統(tǒng)一的定義，維克托?爾耶?舍恩伯格指出大數(shù)據(jù)的核心是預(yù)測。他認(rèn)為，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們可以分析更多的數(shù)據(jù)，有時(shí)候甚至可以處理和某個(gè)特別現(xiàn)象相關(guān)的所有數(shù)據(jù)，而不再依賴于隨機(jī)采樣。

二、大數(shù)據(jù)與大學(xué)英語教育信息化建設(shè)

（一）大學(xué)英語教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀

我國自20世紀(jì)90年代末開始實(shí)施教育信息化戰(zhàn)略。所謂教育信息化，是指在教育與教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。大學(xué)英語教育信息化建設(shè)已經(jīng)從最初的單機(jī)應(yīng)用、基礎(chǔ)設(shè)施和基

（二）大數(shù)據(jù)在大學(xué)英語教育信息化的應(yīng)用

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)改革 大數(shù)據(jù)運(yùn)用于外語教學(xué)的巨大優(yōu)勢，決定了大學(xué)英語教學(xué)改革必須堅(jiān)持以數(shù)據(jù)信息化為語境，以科學(xué)合理地整合數(shù)據(jù)信息與外語教學(xué)為基本策略，這是大學(xué)英語教學(xué)改革的前提條件。

（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)改革的信息化建設(shè)

大學(xué)英語教學(xué)改革的信息化過程中，資金過多的投入到了硬件設(shè)施的建設(shè)上，這在一定程度上促進(jìn)了教育信息化的發(fā)展，但在現(xiàn)實(shí)的教與學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，可以運(yùn)用在這個(gè)平臺(tái)上的應(yīng)用軟件和教學(xué)資源是如此的缺乏，同時(shí)已開發(fā)和運(yùn)用的應(yīng)用軟件和資源的質(zhì)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到教育信息化的發(fā)展要求。而另外的一個(gè)現(xiàn)象則是高校擁有的大量資源存在閑置、利用率低的情況，開發(fā)與利用資源矛盾突出。

（二）大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)人才隊(duì)伍的建設(shè)

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)引起教育思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面的深刻變革。要實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息技術(shù)在教學(xué)中逐步普及和應(yīng)用，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的信息化人才隊(duì)伍是關(guān)鍵。首先，高校要加大專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)力度，幫助他們迅速掌握現(xiàn)代信息理論和信息技術(shù)，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、技術(shù)過硬、適應(yīng)信息化建設(shè)需要的精干的信息技術(shù)維護(hù)人員隊(duì)伍，確保信息系統(tǒng)的合理設(shè)計(jì)、科學(xué)運(yùn)作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、處理問題；加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、教師的信息技能培訓(xùn)，特別是思想觀念的更新。信息技能的培訓(xùn)是根本，信息思想觀念的更新是核心。高校教師應(yīng)了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)特別是在教育領(lǐng)域中的地位和作用，樹立在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，使其具有科學(xué)的、基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)思想和新教育觀念?？傊髷?shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)改革必須發(fā)揮數(shù)據(jù)信息作為主導(dǎo)因子的引領(lǐng)作用，構(gòu)建信息化課堂，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)和功能。

第四篇：課程理念下英語教學(xué)改革之路探索

課程理念下英語教學(xué)改革之路探索

——“WEALTH財(cái)富英語”教學(xué)模式解意

廣州市113中學(xué) 朱開鳳

摘要 “WEALTH財(cái)富英語”教學(xué)是探討英語教學(xué)改革之路的實(shí)踐嘗試,它把“WEALTH財(cái)富”的六個(gè)字母參透英語學(xué)習(xí)的六大策略:態(tài)度、習(xí)慣、思維、方法、效率、熱愛,體現(xiàn)英語有效教學(xué)的啟發(fā)激勵(lì)、發(fā)現(xiàn)探索、主觀能動(dòng)、競爭合作等功能特征； 教學(xué)中要注重方法、自學(xué)、參與、反思等操作思路，也要靈活地運(yùn)用，讓學(xué)生大量聽、大量記憶和活用詞匯、詞組、大量閱讀、大量積累美文佳句、大量說和寫以及學(xué)以致用等教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 新課程理念 英語教學(xué)改革 “財(cái)富英語” 有效學(xué)習(xí)

十年前我國進(jìn)行了一場轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，在這場改革中，教育部頒布了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，指出，“高中學(xué)生學(xué)習(xí)外語，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的文化、科學(xué)和進(jìn)行國際交往創(chuàng)造條件”，這就意味著中小學(xué)英語的改革方向，立足于學(xué)生對(duì)英語整體素質(zhì)的提高和作為交際技能的訓(xùn)練以及異國文化的感受，而非應(yīng)試技巧的熟練和語言記憶力的提高。而中學(xué)英語教學(xué)改革的方向，應(yīng)從以灌輸式的應(yīng)試教學(xué)，轉(zhuǎn)為以生為本、大容量吸收消化語言信息并轉(zhuǎn)為英語知能素養(yǎng)的優(yōu)效教學(xué)。本文所探討的“WEALTH財(cái)富英語”教學(xué)模式，實(shí)際上就是這種改革方向的一種探索。

一、“WEALTH財(cái)富英語”教學(xué)的基本理念

英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，正如學(xué)習(xí)游泳必須在游泳中學(xué)會(huì)一樣，學(xué)習(xí)英語也必須在不斷的操練中提高。因此，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該始終把端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣, 引導(dǎo)學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)放在首位,堅(jiān)持“授之以漁”，努力在教學(xué)中滲透 “WEALTH財(cái)富英語”的全新理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(一)“WEALTH財(cái)富英語”蘊(yùn)含著英語有效學(xué)習(xí)的基本要素

經(jīng)過多年來對(duì)高中英語教學(xué)的實(shí)踐和探索，特別是對(duì)教育部頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入學(xué)習(xí)與思考，筆者悟出英語學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的六大策略:“態(tài)度—習(xí)慣—思維—方法—效率--熱愛”。由此，把它們用英語單詞表達(dá)為“WEALTH”（此處明為“財(cái)富”，也暗含“大量”之意）。W（Way 和Will）代表方法和意志力，E（Effort，Enthusiasm 和Efficiency）代表努力，熱情和效率，A（Attitude代表態(tài)度，L（Love）代表熱愛，T（Thought）代表思維，H（Habit）代表習(xí)慣。掌握了這六大學(xué)習(xí)策略，就是一種“財(cái)富”，“財(cái)富”即“大量”。筆者經(jīng)常用以下六句話及實(shí)例來啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生：第一.Attitude is everything.態(tài)度決定一切。第二.Love is the best teacher and it always finds its way.熱愛就是最好的老師，愛總會(huì)找到方法。第三.Habit is second nature and good habits make excellence.習(xí)慣成自然,好習(xí)慣成就優(yōu)秀。第四.Learning without thought is labor lost;thought without learning is perilous學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆（孔子）。第五.Where there is a will, there is a way.有志者，事竟成。第六.Efforts with great enthusiasm is vital to efficiency.充滿激情的努力對(duì)提高效率至關(guān)重要。筆者把幫助學(xué)生掌握這六大策略作為自己的追求目標(biāo)。實(shí)踐證明，端正的態(tài)度，良好的習(xí)慣，正確的思維，適當(dāng)?shù)姆椒ê陀芍缘臒釔?，?huì)引導(dǎo)你不怕困難，勇于創(chuàng)新，事半功倍。要學(xué)好英語，這六大策略是基準(zhǔn)，但“工欲善其事，必先利其器”。要準(zhǔn)備好學(xué)英語必要的工具，如合適的聽力材料，閱讀書籍，字典詞典等。針對(duì)目標(biāo)，借助工具，狠抓“財(cái)富”、實(shí)施六個(gè)“大量”：大量地練聽，大量地記憶，大量地閱讀，大量地積累，大量地說寫、大量地運(yùn)用。從漢語的意義而言，“大者”，還有志存高遠(yuǎn)，胸懷廣闊、基礎(chǔ)深厚之意；“量者”，也有表示英語教學(xué)要講究夠量、適量、用量之心，只要抓好六個(gè)大量并持之以恒，功到自然成。

(二)“WEALTH財(cái)富英語”教學(xué)具有積極的功能特征

據(jù)筆者多年的探索，“WEALTH財(cái)富英語”教學(xué)具有以下幾個(gè)主要特征： 1．啟發(fā)激勵(lì)性

在英語課堂教學(xué)中開展“WEALTH財(cái)富英語”學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)的組織和指導(dǎo)中始終滲透啟發(fā)性、激勵(lì)性的理念。啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研討問題并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)直到解決問題。經(jīng)常從諸多方面悉心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們大膽自信，敢于創(chuàng)新。

2．發(fā)現(xiàn)探索性

“WEALTH財(cái)富英語”學(xué)習(xí)把學(xué)生置于一種發(fā)現(xiàn)、探索、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師盡量創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，勇于發(fā)現(xiàn)，不斷求知，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生潛力的挖掘，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，學(xué)會(huì)對(duì)人負(fù)責(zé)，對(duì)己負(fù)責(zé)。3．主觀能動(dòng)性 在英語課堂教學(xué)中，以教材內(nèi)容為基點(diǎn)，以“問題”探究的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。“問題”所蘊(yùn)涵的思維價(jià)值對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)非常重要。既要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又要啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)探究能力。一是以教材為基礎(chǔ)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生理解新知識(shí)，不斷發(fā)現(xiàn)探索新知識(shí)。二是設(shè)計(jì)有一定思考價(jià)值和探索意義的問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、收集、分析、綜合利用信息和進(jìn)行探究的能力，更為重要的是,使學(xué)生把發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，不斷思考，努力創(chuàng)新變成一種自覺的習(xí)慣。

4．競爭合作性

“WEALTH財(cái)富英語”學(xué)習(xí)法幫助學(xué)生逐步形成一種在學(xué)習(xí)和生活中積極進(jìn)取、樂于探究、善于質(zhì)疑、不甘落后的心理傾向，以競爭與合作的方式，激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的積極性。在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分小組多渠道地發(fā)現(xiàn)資源、獲取信息，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)信息進(jìn)行分析判斷，概括提煉觀點(diǎn)，形成自己的結(jié)論并在全班交流。在發(fā)現(xiàn)探究過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)過程中學(xué)會(huì)探究，通過發(fā)現(xiàn)探究來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、競爭意識(shí)、合作意識(shí)，學(xué)會(huì)交流和分享發(fā)現(xiàn)的信息、創(chuàng)意和成果。

二、“WEALTH財(cái)富英語”教學(xué)的運(yùn)作思路

有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“WEALTH財(cái)富英語”的學(xué)習(xí)，教師必須首先進(jìn)行大量發(fā)現(xiàn)探索性學(xué)習(xí)。教師既要統(tǒng)籌安排，從“態(tài)度—習(xí)慣—思維—方法—效率--熱愛”入手，精心地把握和設(shè)計(jì)好每一個(gè)課例，又要細(xì)致入微，細(xì)心地考慮到在學(xué)習(xí)的過程中可能出現(xiàn)的新情況和新問題，做好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)的周密設(shè)計(jì)，這樣才能真正地在教學(xué)中收到“它山之石，可以攻玉”的效果。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者作了下述嘗試。

（一）注重實(shí)際，引導(dǎo)方法

高一開學(xué)伊始，筆者總是習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的簡單的測試，如測試基本詞匯，基本句型、時(shí)態(tài)語態(tài)、語篇結(jié)構(gòu)等，從中發(fā)現(xiàn)問題，因材施教。學(xué)生哪里困難，就從哪里入手引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生記憶單詞有障礙，便引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)高效記憶單詞的方法。了解到學(xué)生基本句型有問題，便誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)簡單句的六種基本結(jié)構(gòu)的關(guān)注。還指導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行以“How to learn English efficiently”為總課題的發(fā)現(xiàn)探索，然后分組，分別做How to memorize words and expressions efficiently, How to be a good listener, How to be a good reader，How to write better等子課題，全班同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源來發(fā)現(xiàn)探索、獲取信息、分析思考，形成自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，并在全班展示、分享。

（二）注重過程，提高效率

筆者認(rèn)為，“WEALTH財(cái)富英語”教學(xué)過程應(yīng)是充滿生機(jī)，充滿激情，充滿快樂的學(xué)習(xí)過程，教師應(yīng)在不同的課型不同程度地側(cè)重體現(xiàn)“聽—說—讀—寫—譯—用—思—悟”的學(xué)習(xí)過程，并把這一過程變成自覺的行為和習(xí)慣，全員參與，全情投入，全神貫注，力爭事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）注重觀察，端正態(tài)度

師生激情參與的學(xué)習(xí)過程總會(huì)使部分基礎(chǔ)有缺陷的同學(xué)感到吃力，個(gè)別同學(xué)甚至?xí)呱?，懈怠，這就需要教師悉心觀察，設(shè)身處地為學(xué)困者排憂解難，幫助他們端正態(tài)度，這時(shí)，利用名言警句或故事就可起很大作用，如“Keep your Goals in Sight”(永遠(yuǎn)把目標(biāo)放在心上)、“Equipment”（天生我才）”、“Two Choices”（兩種選擇）就是很好的端正態(tài)度的故事。

（四）注重自學(xué)，堅(jiān)守?zé)釔?/p>

有人預(yù)言：人類現(xiàn)有知識(shí)到本世紀(jì)末只占當(dāng)時(shí)知識(shí)總量的5％，其余95％現(xiàn)在還未創(chuàng)造出來。盡管吾生有涯，而知無涯，魯迅先生的 “倘能生存，我當(dāng)然仍要學(xué)習(xí)?！奔?lì)著人們“要么學(xué)習(xí)，要么死亡！”?！敖K身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念”，目前，我國正在建設(shè)全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，也正在打造文化高地。作為現(xiàn)代英語教師的我們，沒有理由不堅(jiān)持學(xué)習(xí)，更沒有理由不指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)會(huì)學(xué)是我們責(zé)無旁貸的使命，我們必須堅(jiān)守?zé)釔?，在學(xué)習(xí)中要注意處理好與習(xí)，與思，與問，與行的關(guān)系，與時(shí)倶進(jìn)，不斷用科學(xué)的知識(shí)充實(shí)自己，活到老學(xué)到老。

（五）注重參與，開啟思維

在“WEALTH財(cái)富英語”學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不知從何下手時(shí)可能會(huì)信心不足，這時(shí)他們很需要教師給他們指點(diǎn)迷津，出謀劃策。幫助他們發(fā)現(xiàn)目標(biāo)、規(guī)劃步驟、引導(dǎo)方法。最重要的是，教師要想方設(shè)法開啟他們的多種思維，如：直覺思維、發(fā)散思維、批判思維、創(chuàng)新思維等，使他們的思維始終處于一種激情狀態(tài)，堅(jiān)定決心、充滿自信地完成任務(wù)，使?jié)撃艿玫介_發(fā)與釋放。

（六）注重反思，培養(yǎng)習(xí)慣

如果想使學(xué)習(xí)持之以恒，我們必須以身作則，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常內(nèi)省，即反思。要讓學(xué)生的個(gè)性豐富多彩，充滿生機(jī)。要想到達(dá)良好的教育目的，就必須要反思，向我們的先哲孔子學(xué)習(xí)，“吾日三省吾身?！弊⒅胤此?，是我們要培養(yǎng)的“聽—說—讀—寫—譯—用—思—悟”的良好習(xí)慣之一。好習(xí)慣的養(yǎng)成主要是靠簡單的重復(fù)和有意識(shí)的訓(xùn)練。正如我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶所說“好習(xí)慣使人受益終生。教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！币虼耍癢EALTH財(cái)富英語”的重中之重就是引導(dǎo)學(xué)生從各方面培養(yǎng)好習(xí)慣，成就優(yōu)秀。

三、“WEALTH財(cái)富英語”教學(xué)的實(shí)踐策略

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“智慧訓(xùn)練的目的在于造就智慧的主動(dòng)探索者”。喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，幫助學(xué)生創(chuàng)造自信、謙愛和朝氣蓬勃的人生，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路，這也是筆者作為一個(gè)普通的英語教師在探索“WEALTH財(cái)富英語”教學(xué)實(shí)踐中所追求的理想境界。其策略如下：

（一）學(xué)好英語，要使學(xué)生大量地聽

學(xué)習(xí)一種語言，聽是最關(guān)鍵的，正如語言學(xué)家A.G.Alexander所說：Nothing should be spoken before it has been heard.。聽是語言信息輸入大腦的第一環(huán)節(jié)；沒有聽，也就不存在說的問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，人們?cè)谡Z言交際中45%是通過聽的途徑，因此，要想學(xué)好英語，大量地聽是最重要的。高中學(xué)習(xí)者的聽可分為精聽和泛聽，其要點(diǎn)如下：其一．從課文入手，或《新概念》第二冊(cè)起步。如果程度低，可以選擇從英語900句開始。還可以從美國之音的慢速英語起步。把課文作為精聽材料。精聽時(shí)必須“正襟危坐”，注意力必須高度集中，力圖聽懂每個(gè)語塊、句子。其二．練習(xí)精聽的同時(shí)，加大泛聽練習(xí)。選擇全新的材料，全神貫注地聽一到三遍，爭取掌握大意。其三.充分利用各種途徑聽，如錄音機(jī)、CD、電視、廣播、電腦、MP3或MP

4、IPad 等，也可以進(jìn)行人—人對(duì)話或人—機(jī)對(duì)話，練就一對(duì)慧耳，對(duì)學(xué)好英語尤為重要。更重要的是，養(yǎng)成每天堅(jiān)持聽20-30分鐘英語的習(xí)慣。要把聽的習(xí)慣養(yǎng)成得跟吃飯睡覺一樣自然，不吃飯就肚餓，不睡覺就覺困，不聽英語就心慌。

（二）學(xué)好英語，要使學(xué)生大量地記憶并活用單詞和詞組

英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。根據(jù)新課程英語標(biāo)準(zhǔn)，利用記憶規(guī)律，科學(xué)地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，大量地記單詞詞組，與遺忘作斗爭，是我們英語學(xué)習(xí)者的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。正如語言學(xué)家D.A.Wilkins在Linguistics in Language Teaching一書中所說，“事實(shí)上，沒有語法不能傳達(dá)很多東西，而沒有詞匯就不能傳達(dá)任何東西?！?一個(gè)人掌握的詞匯量多少與其語言水平的高低有密切關(guān)系。語言水平高的人都擁有較大的詞匯量，而詞匯量少的人不可能達(dá)到較高的語言水平。因此，高效地記單詞成了我們頭等重要的事情，如何高效地記單詞？ 一是巧用構(gòu)詞法：構(gòu)詞法最神奇，只要用得巧，記單詞就不少。筆者曾在高一重點(diǎn)班的學(xué)生中做過實(shí)驗(yàn)，一個(gè)小時(shí)可記住300多個(gè)單詞，聽寫的正確率竟達(dá)98%。在高三普通班全班同學(xué)中做過實(shí)驗(yàn)，利用構(gòu)詞法，40分鐘可完全記住100個(gè)生詞。二是聯(lián)想法：多緯度地聯(lián)想，記單詞象炸碉堡一樣要從四面八方來圍攻。學(xué)英語時(shí)要把單詞“立體化”，把單詞學(xué)“透”，使它“活”化，如學(xué)形容詞different（不同的）時(shí)，先找出它的詞根differ(不同：動(dòng)詞)，再學(xué)它的名詞difference,并總結(jié)其規(guī)律：一般以-ent結(jié)尾的形容詞變成名詞多數(shù)會(huì)以-ence結(jié)尾;接著學(xué)它組成的詞組be different from ,并聯(lián)想它的反義詞組be similar to 等。三是歸類法：根據(jù)不同類別進(jìn)行歸納記憶，這也是理清思路的好方法。四是語塊法：根據(jù)不同單詞，組成語塊進(jìn)行記憶，做到詞不離塊，塊不離句，句不離文。凡此種種，都是高效記憶單詞的好方法。

另外，根據(jù)德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯記憶曲線，及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，對(duì)記憶極為重要。根據(jù)記憶曲線，有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象、在多維度多層次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯，也是很有必要的。

（三）學(xué)好英語，要使學(xué)生大量地閱讀

大量地閱讀是學(xué)好英語最有效的手段，也是學(xué)好英語的必由之路。古人曰：“書尤藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。蘇霍姆林斯基也曾把閱覽室稱之為“思維之室”。但如何才能點(diǎn)燃學(xué)習(xí)者思維的火花呢？筆者認(rèn)為激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讀后善于思考尤為重要。正如英國一名詩人所表達(dá)的“播種習(xí)慣，收獲命運(yùn)”。我們的閱讀習(xí)慣會(huì)決定我們英語學(xué)習(xí)的命運(yùn)，而英語學(xué)習(xí)的命運(yùn)在很大程度上又取決于學(xué)習(xí)者接觸了多少英語和什么樣的英語，閱讀了多少英語書籍和閱讀了什么樣的英語書籍。語言是文化的載體，只有通過文化來學(xué)習(xí)語言，才能真正學(xué)好英語。因此，大量閱讀是點(diǎn)燃思維火花的最有效的方法。眾所周知，如果只靠課本上的內(nèi)容，而沒有廣泛的閱讀和各類知識(shí)的積累，是很難學(xué)好英語的。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，學(xué)會(huì)用英語思維是每個(gè)學(xué)習(xí)者都?jí)裘乱郧蟮囊环N境界，堅(jiān)持大量地閱讀，并盡量提高閱讀理解速度便是達(dá)到這種境界的最有效的途徑之一。為此，我們要每天堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：一要發(fā)揮課堂40分鐘的效率，在閱讀中培養(yǎng)習(xí)慣，訓(xùn)練思維。二要利用英語報(bào)雜志和網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)閱讀。三要結(jié)合研究性學(xué)習(xí)和校本課程廣泛地閱讀。四要利用平時(shí)零碎時(shí)間和周末或節(jié)假日時(shí)間大量地閱讀，讀一些原文版的書籍，如《心靈雞湯》、《名人傳記》、《把信送給加西亞》、《天方夜談》、《湯姆索耶歷險(xiǎn)記》、《愛麗絲漫游奇境》、《秘密花園》、《科學(xué)怪人》、《時(shí)間機(jī)器》等以及筆者自編和指導(dǎo)學(xué)生編的“英語故事精選”、“英語諺語精選”和“英語名言精選”、“英語美文”等。日積月累，有了這樣的閱讀量，基礎(chǔ)就會(huì)更扎實(shí)，思維就會(huì)更靈活。只要功夫深，鐵杵磨成針。

（四）學(xué)好英語，就要使學(xué)生大量地積累佳句美文 高中學(xué)習(xí)者要發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，要形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，共同分享的不是一個(gè)“蘋果”，而是大家的“思想”。這種分享體現(xiàn)在堅(jiān)持課前三分鐘口語訓(xùn)練，每人輪流值日，每天兩句名言警句加上一篇美文，每人每周2-3篇美文積累不失為英語學(xué)習(xí)的好方法，聚沙成塔，匯溪成流；堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，必有好處。除此以外，筆者還因勢利導(dǎo)，利用每天學(xué)生自己準(zhǔn)備的名言警句，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)詞法、句法和慣用法，并不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛心教育、環(huán)保教育、前途理想教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和思維方式不斷改進(jìn)，當(dāng)看到學(xué)生在演講、寫作、交流等場合恰如其分地用到名言警句和諺語時(shí)，感到同學(xué)們?cè)陂L期經(jīng)典名言的語言情景中潛移默化的熏陶下，綜合素質(zhì)得以提升，各方面確實(shí)有了明顯的效果。

（五）學(xué)好英語，要使學(xué)生大膽地說和有效地寫

大家都知道李陽及他創(chuàng)造的“瘋狂英語”，他的《國際肌肉》很值得一讀，很值得多練。他那種“I enjoy losing my face”(我熱愛丟臉)的精神值得學(xué)習(xí)。有了大量的聽，大量的讀，大量的詞匯，即有了大量的輸入，大量的積累，我們就要學(xué)會(huì)大膽地說和有效地寫，即大量的輸出。我們也要記住，盡可能使這種輸入成為可理解和有價(jià)值的輸出。俗話說：“勞與讀書，逸于作文”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，大量地閱讀，大量地積累名句美文，可以使我們博觀約取，厚積薄發(fā)，水到渠成，下筆如有神。

（六）學(xué)好英語，要使學(xué)生大量地學(xué)以致用

學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間大量的“聽—說—讀—寫—譯—用—思—悟”的訓(xùn)練，人人都能上臺(tái)演講，見到文章也能大聲朗讀，重點(diǎn)句型、部分段落還能熟練地背出，很多時(shí)候還能用英語思維，更重要的是，學(xué)生在成功的喜悅中迸發(fā)出內(nèi)在的認(rèn)知需要。學(xué)習(xí)語言的目的是為了運(yùn)用。學(xué)以致知，是我們能夠理解；只有學(xué)以致用，才能使我們成長。學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一是我們得以進(jìn)行提高英語教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

總之,筆者認(rèn)為,學(xué)好英語，掌握WEALTH六大策略是關(guān)鍵，實(shí)施六個(gè)“大量”是必由之路！但愿我以授人以漁為宗旨的“WEALTH財(cái)富英語”，能夠“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，成為大家樂享其成的共識(shí)。

主要參考文獻(xiàn)

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第五篇：新課標(biāo)背景下初中散文寫作教學(xué)探索

新課標(biāo)背景下初中散文寫作教學(xué)探索

現(xiàn)代散文在我國散文發(fā)展史上占有重要地位,現(xiàn)代散文教學(xué)在中小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位,以人教版初中語文教材為例,收錄的名篇名作竟達(dá)40％。語文教材中的作文目錄,屬于散文習(xí)作的約占80％。但散文的教與學(xué)問題很多,初中生課外散文閱讀質(zhì)量令人擔(dān)憂,散文寫作也存在嚴(yán)重的問題。在新課標(biāo)背景下,在人本主義心理學(xué)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等的指導(dǎo)下,結(jié)合散文教學(xué)實(shí)踐,運(yùn)用調(diào)查法、比較法、文獻(xiàn)綜述法等對(duì)初中散文寫作教學(xué)進(jìn)行較為全面系統(tǒng)的探索,總結(jié)出散文寫作教學(xué)的原則和策略,并將散文寫作教學(xué)實(shí)踐探索的成果不斷深化,對(duì)提高散文教學(xué)水平、提高學(xué)生的散文寫作水平都有直接的借鑒意義。本論文主要由五個(gè)部分構(gòu)成:

第一部分是引言。提出本文選題背景、研究目的和意義,并對(duì)國內(nèi)外寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行綜述,提出理論依據(jù)和方法。

第二部分對(duì)新課標(biāo)背景下解讀散文。包括新課標(biāo)有關(guān)散文的寫作要求,語文教材關(guān)于散文寫作的內(nèi)容。

第三部分是當(dāng)今初中散文作文教學(xué)的現(xiàn)狀和問題。包括學(xué)生問卷中反映的問題,教師問卷中反映的問題,當(dāng)今初中散文寫作存在的問題,分析形成初中散文寫作教學(xué)問題的因?yàn)椤?/p>

第四部分提出相應(yīng)的原則和針對(duì)性的策略。包括散文的寫作流程介紹,散文的寫作方法指導(dǎo),散文的分類別訓(xùn)練,多種表達(dá)方式的訓(xùn)練,散文寫作動(dòng)機(jī)的培養(yǎng),散文心理能力的培養(yǎng),創(chuàng)造性閱讀促進(jìn)寫作。

第五部分對(duì)初中散文寫作教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探索。內(nèi)容包括尋找散文中古代與現(xiàn)代的鏈接,活躍生命景物的詩意傳遞,注重散文的思想性和讀者意識(shí),以隨筆完成散文片斷練習(xí)。

通過對(duì)散文寫作教學(xué)探究,豐富了學(xué)生的生命情感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí),對(duì)生活的反省和選擇的能力,表達(dá)交流甚至解決生活中的問題和困惑,散文寫作必將影響到學(xué)生成長和精神面貌,甚至影響到本民族語言,整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的良好發(fā)展。