第一篇：大壩溝中學(xué)全納教育工作計(jì)劃

大壩溝中學(xué)全納教育工作計(jì)劃

特殊教育是義務(wù)教育的重要組成部分，發(fā)展特殊教育，使每個(gè)殘疾兒童享有平等受教育的權(quán)利，是全面貫徹實(shí)施《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的重要舉措。但是，封閉的教育管理模式及相對(duì)落后的教學(xué)方法嚴(yán)重制約了殘疾兒童的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，開(kāi)展全納教育教學(xué)模式改革工作是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、廣泛宣傳，營(yíng)造全納教育氛圍

我校利用每年助殘日、新學(xué)年開(kāi)學(xué)伊、和義教宣傳月，利用多種形式宣傳《殘疾人保障法》《殘疾人教育條例》等有關(guān)法律規(guī)定使適齡適合入學(xué)的殘疾兒童少年入學(xué)問(wèn)題上升到法律高度。

二、（一）強(qiáng)化入學(xué)工作，建立全納教育檔案

1、學(xué)校每年4月份要組織教師做好入戶篩查，鑒別0-18周歲殘疾兒童類型，在尊重家長(zhǎng)意愿的前提下，確定適合入學(xué)兒童名單，其他殘疾兒童少年均為學(xué)校家庭掃盲教育對(duì)象。爭(zhēng)取讓每個(gè)殘疾兒童少年享受到良好的教育。（掌握本鄉(xiāng)鎮(zhèn)0-18周歲殘疾人口、殘疾在校學(xué)生基本情況、殘疾兒童入學(xué)率并建立檔案）

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制定措施，確保全納教育有序進(jìn)行

學(xué)校校長(zhǎng)要高度重視，成立校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，義教專干和學(xué)校各職能部門(mén)為成員的學(xué)校全納教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。（義教專干負(fù)責(zé)建立全納教育的工作檔案）制定學(xué)校全納教育工作實(shí)施方案。學(xué)校全納教育能做到有實(shí)施方案、年初有計(jì)劃，隨時(shí)有領(lǐng)導(dǎo)對(duì)全納教育工作的檢查記錄，年末有總結(jié)。

四、學(xué)校要求有殘疾學(xué)生所在班級(jí)的教師要準(zhǔn)備一節(jié)教學(xué)課，班主任要有對(duì)殘疾兒童的教學(xué)個(gè)案、效果分析。

大壩溝中學(xué) 2008年3月

大壩溝中學(xué)全納教育工作計(jì)劃

“全納教育是一種新的教育理念和教育過(guò)程，它容納所有學(xué)生，反對(duì)歧視排斥，促進(jìn)積板參與、注重集體合作，滿足不同需求。” 為了更好的開(kāi)展學(xué)樣的全納教育工作，更好的為殘疾學(xué)生服務(wù)學(xué)樣特制定全納教育工作計(jì)劃如下：

一、廣泛宣傳，營(yíng)造全納教育氛圍

我校利用每年助殘日、新學(xué)年開(kāi)學(xué)伊、和義教宣傳月，利用多種形式宣傳《殘疾人保障法》《殘疾人教育條例》等有關(guān)法律規(guī)定使適齡適合入學(xué)的殘疾兒童少年入學(xué)問(wèn)題上升到法律高度。

二、（一）強(qiáng)化入學(xué)工作，建立全納教育檔案

1、學(xué)校每年4月份要組織教師做好入戶篩查，鑒別0-18周歲殘疾兒童類型，在尊重家長(zhǎng)意愿的前提下，確定適合入學(xué)兒童名單，其他殘疾兒童少年均為學(xué)校家庭掃盲教育對(duì)象。爭(zhēng)取讓每個(gè)殘疾兒童少年享受到良好的教育。（掌握本鄉(xiāng)鎮(zhèn)0-18周歲殘疾人口、殘疾在校學(xué)生基本情況、殘疾兒童入學(xué)率并建立檔案）

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制定措施，確保全納教育有序進(jìn)行 學(xué)校校長(zhǎng)要高度重視，成立校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，義教專干和學(xué)校各職能部門(mén)為成員的學(xué)校全納教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。（義教專干負(fù)責(zé)建立全納教育的工作檔案）制定學(xué)校全納教育工作實(shí)施方案。學(xué)校全納教育能做到有實(shí)施方案、年初有計(jì)劃，隨時(shí)有領(lǐng)導(dǎo)對(duì)全納教育工作的檢查記錄，年末有總結(jié)。

四、學(xué)校要求有殘疾學(xué)生所在班級(jí)的教師要準(zhǔn)備一節(jié)教學(xué)課，班主任要有對(duì)殘疾兒童的教學(xué)個(gè)案、效果分析。

大壩溝中學(xué) 2009年3月

大壩溝中學(xué)全納教育工作計(jì)劃

全納教育主張人人都有平等的受教育權(quán)，即不僅要有平等的入學(xué)機(jī)會(huì)，而且要能做到平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，滿足他們的不同需求。全納教育強(qiáng)調(diào)的平等觀，并不是要追求一種絕對(duì)平等，而是強(qiáng)調(diào)我們的教育應(yīng)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不要只關(guān)注一部分學(xué)生，而歧視或排斥另一部分學(xué)生?，F(xiàn)就我校本年度全納教育工作做如下計(jì)劃：

一、廣泛宣傳，營(yíng)造全納教育氛圍

我校利用每年助殘日、新學(xué)年開(kāi)學(xué)伊、和義教宣傳月，利用多種形式宣傳《殘疾人保障法》《殘疾人教育條例》等有關(guān)法律規(guī)定使適齡適合入學(xué)的殘疾兒童少年入學(xué)問(wèn)題上升到法律高度。

二、（一）強(qiáng)化入學(xué)工作，建立全納教育檔案

1、學(xué)校每年4月份要組織教師做好入戶篩查，鑒別0-18周歲殘疾兒童類型，在尊重家長(zhǎng)意愿的前提下，確定適合入學(xué)兒童名單，其他殘疾兒童少年均為學(xué)校家庭掃盲教育對(duì)象。爭(zhēng)取讓每個(gè)殘疾兒童少年享受到良好的教育。（掌握本鄉(xiāng)鎮(zhèn)0-18周歲殘疾人口、殘疾在校學(xué)生基本情況、殘疾兒童入學(xué)率并建立檔案）

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制定措施，確保全納教育有序進(jìn)行 學(xué)校校長(zhǎng)要高度重視，成立校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，義教專干和學(xué)校各職能部門(mén)為成員的學(xué)校全納教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。（義教專干負(fù)責(zé)建立全納教育的工作檔案）

制定學(xué)校全納教育工作實(shí)施方案。學(xué)校全納教育能做到有實(shí)施方案、年初有計(jì)劃，隨時(shí)有領(lǐng)導(dǎo)對(duì)全納教育工作的檢查記錄，年末有總結(jié)。

四、學(xué)校要求有殘疾學(xué)生所在班級(jí)的教師要準(zhǔn)備一節(jié)教學(xué)課，班主任要有對(duì)殘疾兒童的教學(xué)個(gè)案、效果分析。

大壩溝中學(xué) 2010年3月

第二篇：大壩溝中學(xué)心理健康教育工作計(jì)劃

大壩溝中學(xué)心理健康教育

工 作 計(jì) 劃

（2011—2012）學(xué)年

心理健康教育工作緊緊圍繞上級(jí)指示精神，按照規(guī)范、創(chuàng)新的原則，繼續(xù)認(rèn)真貫徹《中小學(xué)心理健康教育綱要》，全面開(kāi)展心理健康教育，發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)，以培養(yǎng)健康的和適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的人格為目的，積極推進(jìn)新課程改革的進(jìn)程；努力使之成為加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的重要途徑之一。因此，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體研究，把此項(xiàng)工作納入學(xué)校整體工作計(jì)劃，以務(wù)實(shí)創(chuàng)新的姿態(tài)，在以前開(kāi)展工作的基礎(chǔ)上，鞏固、發(fā)展，穩(wěn)步推進(jìn)。為使我校心理健康教育工作扎實(shí)有效地開(kāi)展起來(lái)，特制訂本計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持育人為本，根據(jù)中學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理健康教育的理論和方法，圍繞學(xué)校中心工作開(kāi)展系列活動(dòng)，培養(yǎng)中學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面健康和諧發(fā)展。

二、目標(biāo)任務(wù)：

總目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)其潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。同時(shí)針對(duì)教師的職業(yè)倦怠和心理壓力過(guò)重現(xiàn)象，進(jìn)行心理減壓指導(dǎo)和心理拓展培訓(xùn)，切實(shí)減輕心理壓力，促進(jìn)各項(xiàng)工作。

具體目標(biāo)：使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。

主要任務(wù)：提高學(xué)生全面綜合素質(zhì)，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性，實(shí)效性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立在出現(xiàn)心理行為問(wèn)題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)身心健康，自主學(xué)習(xí)，自主管理，自主體驗(yàn)，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。

三、工作原則：

學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃，有步驟地開(kāi)展心理健康教育工作，本學(xué)年在上學(xué)期典型引路的基礎(chǔ)上，抓好七八年級(jí)心理健康教育的骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上全面加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育的整體推進(jìn)工作。

四、主要內(nèi)容：

1、七、八年級(jí)以心理健康教育課為載體，逐步普及心理健康基本知識(shí)，樹(shù)立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象，以及初步掌握心理保健常識(shí)，其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主管理，人際交往以及生活和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的知識(shí)。

2、九年級(jí)以班主任為核心，通過(guò)系列調(diào)查研究，積極探討初中生考試焦慮的對(duì)策和就業(yè)指導(dǎo)。

3、探索家校同步教育的新路。

具體內(nèi)容包括：幫助學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展其學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法；把握升學(xué)選擇方向；了解自己，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，抑制自己的沖動(dòng)行為；加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，客觀地評(píng)價(jià)自己，積極與同學(xué)、老師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效地溝通；逐步適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化，培養(yǎng)對(duì)挫折的耐受和應(yīng)變能力。

五、主要實(shí)施途徑和方法：

1、七八年級(jí)繼續(xù)由班主任兼職做心理學(xué)教師，每周上一節(jié)心理課，以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格修養(yǎng)教育，包括心理訓(xùn)練，問(wèn)題辨析，情境設(shè)計(jì)，角色扮演，游戲輔導(dǎo)，以及心理知識(shí)講座等。

2、開(kāi)設(shè)心理咨詢（輔導(dǎo)）室，設(shè)置陽(yáng)光心理信箱。由呂主任負(fù)責(zé)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通交流，直接解決個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病學(xué)生的心理問(wèn)題。

3、把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)校創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境，人際交往環(huán)境，心理環(huán)境，尋找契機(jī)，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作用，建立起和諧、民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作要滲透心理健康教育。

4、積極開(kāi)通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)等形式指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營(yíng)造家庭心理健康教育的氛圍，以家長(zhǎng)的理想、追

求、品格和行為影響孩子。

六、保障措施：

1、學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)組，在校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)下，辦公室具體負(fù)責(zé)，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。高度重視，把心理健康教育工作納入學(xué)校全面工作計(jì)劃，統(tǒng)籌安排，保證教師，保證時(shí)間，保證經(jīng)費(fèi)，七八年級(jí)本學(xué)期每周安排一節(jié)，九年級(jí)以班主任為核心開(kāi)展有針對(duì)性的調(diào)查研究，學(xué)科教師積極開(kāi)展學(xué)科滲透。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校及時(shí)開(kāi)展系列培訓(xùn)活動(dòng)，建立以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。

3、積極參加上級(jí)組織的心理健康教師培訓(xùn)。逐步提高教師的心理健康教育的基本理論，專業(yè)知識(shí)和操作技能水平。

4、加強(qiáng)心理健康教育的教研活動(dòng)和課題研究，從本校學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)行集體備課，以初中生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題和需要為主線，通過(guò)教研活動(dòng)，明確心理健康教育的重點(diǎn)，難點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量，每學(xué)期結(jié)束總結(jié)心理健康教育科研成果。

5、學(xué)校保證教師有相關(guān)理論書(shū)籍及教學(xué)參與資料，有相關(guān)案例分析及課堂實(shí)錄資料。

6、積極落實(shí)“五有”（有隊(duì)伍、有咨詢室、有輔導(dǎo)課、有制度保障、有良好的氛圍）。

第三篇：全納教育工作計(jì)劃（定稿）

全納教育工作計(jì)劃

殘疾兒童、少年雖然在普通學(xué)校普通班就讀，但他們需要的是特

殊教育。個(gè)別教學(xué)計(jì)劃可以確保教學(xué)適合殘疾學(xué)生特殊學(xué)習(xí)的需要，它是智殘學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的中心。同時(shí)它也是一個(gè)“管理工具”，使對(duì)

殘疾學(xué)生教育教學(xué)的活動(dòng)受到大家的監(jiān)督，從而保證教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)

行。所以，對(duì)于隨讀的殘疾學(xué)生，為他們制訂切實(shí)可行的個(gè)別教學(xué)計(jì)

劃。

一、加強(qiáng)重視。

要重視殘疾兒童少年的義務(wù)教育工作，并將其納入義務(wù)教育發(fā)

展的總體規(guī)劃，做到“一個(gè)同步，四個(gè)統(tǒng)一”，即殘疾兒童少年教育

與義務(wù)教育同步發(fā)展，并做到統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一

檢查。把殘疾兒童少年的義務(wù)教育列入工作責(zé)任目標(biāo)，實(shí)行目標(biāo)管理。

二、落實(shí)隨班就讀工作

對(duì)殘疾兒童受教育情況、社會(huì)適應(yīng)行為情況、智力情況等七個(gè)方

面進(jìn)行綜合分析，反復(fù)觀察、論證，尋找一條適合殘疾兒童發(fā)展的方

法。

長(zhǎng)期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，耐心向家長(zhǎng)解釋，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與配合；另一方面，要求任課教師及其他知情人嚴(yán)格保密，以免

對(duì)孩子心理造成壓力。

三、確保他們接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。

隨讀生由于身體缺陷，存在自卑心理，缺乏進(jìn)取心，難以管理，而且大部分家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，極易輟學(xué)。為此，應(yīng)采取的措施是：

1、積極組織他們參加各類集體活動(dòng)，注重對(duì)他們進(jìn)行潛能開(kāi)發(fā)和特長(zhǎng)培養(yǎng),使家長(zhǎng)看到了成果，而且讓孩子看到了希望，從而克服了厭學(xué)心理。

2、加大對(duì)殘疾生的救助力度，不讓一個(gè)殘疾學(xué)生因家庭貧困而輟學(xué)或失學(xué)。

3、學(xué)校安排專人負(fù)責(zé)殘疾學(xué)生在校期間的飲食、安全、衛(wèi)生等管理，確保他們的身體健康。

4、注重隨讀生的心理健康教育，通過(guò)心理指導(dǎo)，讓他們能夠進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好。

四、加強(qiáng)教學(xué)研究

為了提高隨班就讀的教育教學(xué)質(zhì)量，注重加強(qiáng)隨班就讀教學(xué)研究，強(qiáng)化教師的特教意識(shí)。

一是加強(qiáng)教材研究，對(duì)普通教材作了一定程度的處理。實(shí)行兩類學(xué)生同教材、異要求，對(duì)殘疾兒童降低教學(xué)要求。

二是加強(qiáng)隨班就讀課堂教學(xué)，注重因材施教，充分體現(xiàn)一體化教學(xué)中的個(gè)別化教學(xué)。采用集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，注意正確處理好整體與個(gè)別的關(guān)系，給特殊兒童充分參與的機(jī)會(huì)。

1、注重個(gè)例分析，實(shí)行分層教學(xué)，適應(yīng)不同智力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

2、在上課時(shí)都能針對(duì)隨讀生的特點(diǎn)，恰當(dāng)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)先提問(wèn)、板演、面批作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)等。

3、運(yùn)用投影、錄音、錄像、多媒體、課件等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，使殘疾學(xué)生能夠在各自的基礎(chǔ)上得到提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力

在教學(xué)活動(dòng)中，讓隨讀生不僅像正常兒童一樣接受普通教育，享

有同正常學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，還在適應(yīng)能力培養(yǎng)方面給予他們更多的關(guān)注，讓他們接受適當(dāng)?shù)奶厥饨逃?wù)，為學(xué)生升學(xué)、就業(yè)構(gòu)建“綠色通道”。

第四篇：全納教育學(xué)習(xí)心得

讓每一個(gè)孩子都享受到燦爛的陽(yáng)光、擁有燦爛的笑容

---------“全納教育”學(xué)習(xí)心得

“全納教育”是1994年在西班牙薩拉曼卡召開(kāi)的世界特殊需要教育大會(huì)上通過(guò)的一種教育理念，該理念倡導(dǎo)：所有兒童都有平等的接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利，接納所有學(xué)生，反對(duì)歧視與排斥，特別是對(duì)殘疾兒童而言，比方說(shuō)：肢體殘疾、智力殘疾、聽(tīng)力殘疾、視力殘疾等這些孩子。全納教育致力于推進(jìn)這些殘疾兒童進(jìn)入普通學(xué)校，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，接受更加適合他們的教育。它是世界新的教育思潮和理念。

做為一名小學(xué)教師，在沒(méi)有接受全納教育培訓(xùn)以前，我一直以來(lái)認(rèn)為 殘疾兒童：如肢體殘疾、智力殘疾、聽(tīng)力殘疾、視力殘疾等這些孩子理所當(dāng)然就該上特教學(xué)校，雖然對(duì)這些孩子心懷同情，也知道“人生來(lái)是不平等，但人人有權(quán)利去爭(zhēng)取平等?！钡鶐О嗉?jí)曾經(jīng)有過(guò)特殊兒童（聽(tīng)力殘疾、肢體殘疾、視力殘疾）的我，一想到班里要有這么一個(gè)孩子存在時(shí)，還是會(huì)感到心理上的不適應(yīng)。記得上一屆所帶的（3）班有一個(gè)女孩子，聽(tīng)力障礙，但孩子又不愿戴助聽(tīng)器，于是乎上她們班的課，我講課的聲音要比上別的班的課要大、語(yǔ)速要慢、還要面對(duì)著這個(gè)孩子，好讓她看到我的嘴形，稍一不注意，就會(huì)看到她一臉茫然的表情，一堂課下來(lái)我也累，她也累，就這，還得常常給她補(bǔ)課，每學(xué)期都費(fèi)很大的勁，但她的成績(jī)卻總是不很盡人意。她們班還有一個(gè)男孩，肢體殘疾，視力也不好，由于握筆吃力，所以批改他的作業(yè)特別費(fèi)勁，似乎是在看天書(shū)，上課講過(guò)的題，別的孩子都記下了，下課還要專門(mén)在給他單獨(dú)講一遍、寫(xiě)一遍，雖然付出了很多，但每次考試他的成績(jī)卻總是墊底。我現(xiàn)在帶的班里有一個(gè)小姑娘也是一側(cè)肢體殘疾，很漂亮的一個(gè)小姑娘，卻沒(méi)有一雙正常人的手，孩子敏感而多疑，一時(shí)考慮不周就會(huì)給孩子帶來(lái)傷害，在她面前，我總是小心翼翼，卻又不能讓她看出。正因?yàn)橛羞@樣的經(jīng)歷，加之現(xiàn)行考試、考核制度的約束所以我的心里對(duì)這樣的孩子總是同情大于接納。但在學(xué)習(xí)了全納教育，接受了全納教育的思想后，我對(duì)全納教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)，它最基本的理想就是容納所有學(xué)生，反對(duì)歧視排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，也就是說(shuō)：人生在不同的家庭，有不同的境遇，雖然每時(shí)每刻都這些孩子都會(huì)經(jīng)歷這樣或那樣不公平的過(guò)程，但我們現(xiàn)在所提出的全納教育就是努力去實(shí)現(xiàn)公平、平等，就是要實(shí)現(xiàn)一種沒(méi)有排斥、沒(méi)有歧視、沒(méi)有分類的教育。我捫心自問(wèn)一下自己的課堂，能實(shí)現(xiàn)嗎？能為了一個(gè)接受能力慢的學(xué)生停下教學(xué)的進(jìn)度嗎？能為了一個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生放下課堂去等待嗎？能為了一個(gè)特殊的學(xué)生拋開(kāi)其他去改變嗎？我想對(duì)于絕對(duì)的公平也許我做不到，但我相信自己在沒(méi)有接觸全納教育的時(shí)候，雖然有過(guò)埋怨，但我都能為他們等半拍，更何況現(xiàn)在全納教育已經(jīng)全面鋪開(kāi)，我又有什么理由不接納他們，不去保護(hù)他們?nèi)崛醯男撵`呢？

每一個(gè)孩子都應(yīng)該享受燦爛的陽(yáng)光、擁有燦爛的笑容。我想我們身為一線的教師，只有真正把全納的理念放在考慮問(wèn)題的前提，才能在自己的本職工作中滲透全納教育的核心，使特殊兒童 ,體驗(yàn)到做“人”的尊嚴(yán) ,并激勵(lì) ,培養(yǎng)其自強(qiáng)的意識(shí)其堅(jiān)韌不拔的個(gè)性品質(zhì)。

第五篇：全納教育工作匯報(bào)材料

全納教育工作匯報(bào)材料

殘疾人在社會(huì)上是一個(gè)弱視群體，他們?cè)谏睢⒐ぷ鲗W(xué)習(xí)、語(yǔ)言交流、行走都需要他人的幫助，他們渴望別人的關(guān)心、他人的關(guān)愛(ài)、更多人的理解。對(duì)于在學(xué)校上學(xué)的殘疾兒童更是應(yīng)該受到關(guān)心、關(guān)愛(ài)，他們中有肢體殘疾、有視力殘疾、還有聽(tīng)力和智力殘疾，他們雖身體有殘疾，旦是意志堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)校對(duì)殘疾兒童的幫助、旗殘聯(lián)和旗民政對(duì)其家庭的幫扶、嘉道理慈善基金會(huì)大力支持下，我鄉(xiāng)6—15周歲適齡11名殘疾兒童中除一個(gè)腦癱（重度殘疾）之外，其他10人全部入學(xué)正在接受九年義務(wù)教育。

我鄉(xiāng)的10名適齡殘疾兒童中除一人在盟聾啞學(xué)校上學(xué)之外，其他9人都在我鄉(xiāng)小學(xué)上學(xué)，其中有2人屬于視力殘疾、2 人屬于聽(tīng)力殘疾、5 人屬于肢體殘疾、1 人屬于智障殘疾，這些殘疾兒童都是家庭條件不好，沒(méi)有什么經(jīng)濟(jì)來(lái)源，而且還有幾個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)也是殘疾，家庭更是一貧如洗，在這種情況下學(xué)生就不能正常上學(xué)，學(xué)校了解到這種情況后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子主動(dòng)與全鄉(xiāng)在校殘疾兒童結(jié)成幫扶對(duì)子，在金錢(qián)、物質(zhì)方面給予殘疾兒童以最大扶助，與此同時(shí)，旗殘聯(lián)在得知我鄉(xiāng)殘疾兒童的這種情況后主動(dòng)找到學(xué)校，殘疾兒童情況核實(shí)后，給每個(gè)殘疾兒童定做了一套校服，多種學(xué)習(xí)用品，同時(shí)又把我鄉(xiāng)殘疾兒童的幫扶任務(wù)分化到旗環(huán)保局，本學(xué)期我鄉(xiāng)已有三名殘疾兒童得到旗環(huán)保局定點(diǎn)幫扶資金200元/人，現(xiàn)已經(jīng)發(fā)放到殘疾兒童家長(zhǎng)手中，在學(xué)生及家長(zhǎng)的心中的感觸是非常的大，使每一位家長(zhǎng)增強(qiáng)了對(duì)生活的信心，感到了社會(huì)對(duì)他們這些弱視群體的關(guān)愛(ài)，學(xué)生更是對(duì)以后的 1

生活、學(xué)習(xí)充滿了信心，對(duì)他們樹(shù)立正確的人生觀起著積極的作用。

學(xué)校在對(duì)于全納教育這方面也是非常的重視，教育局也多次下達(dá)各種通知，要求各學(xué)校要做好殘疾兒童的隨班就讀工作，并與各學(xué)校簽定目標(biāo)責(zé)任書(shū)，將各校的全納教育納入到年終考核中，對(duì)于全納教育我校也是高度重視，在學(xué)校開(kāi)學(xué)之前就組織全鄉(xiāng)的老師下到全鄉(xiāng)各村屯入戶，逐戶調(diào)查0—18周歲殘疾兒童，并錄入微機(jī)存檔，并針對(duì)6—15周歲的適齡殘疾兒童做好動(dòng)員上學(xué)工作，將適齡殘疾兒童也納入到正常的教學(xué)工作中，學(xué)校還多次的召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)，商討從學(xué)校的角度如何對(duì)在校的殘疾學(xué)生進(jìn)行更好、更細(xì)心的照顧，學(xué)校還在每學(xué)期班主任安排上側(cè)重對(duì)殘疾兒童的考慮，選用有愛(ài)心、有責(zé)任心、工作能力強(qiáng)的老師來(lái)?yè)?dān)任殘疾兒童的班主任。班主任更是從每個(gè)殘疾兒童的實(shí)際考慮，將視力、聽(tīng)力有殘疾的學(xué)生安排到班級(jí)第一排，盡可能的減少殘疾學(xué)生由于聽(tīng)不清或看不見(jiàn)所帶來(lái)的不便。

學(xué)校教務(wù)處也是要求班主任在教學(xué)環(huán)節(jié)中堅(jiān)持“一體教學(xué)、個(gè)別教育、分類指導(dǎo)、分層教學(xué)”的原則，一方面老師從思想品德上教育正常學(xué)生，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生都來(lái)幫助殘疾學(xué)生，使殘疾兒童感受到老師、同學(xué)對(duì)他們的關(guān)心，注重殘疾兒童的心理健康，鼓勵(lì)他們樹(shù)立“身殘志堅(jiān)”的自信心。另一方面學(xué)校和老師又要針對(duì)每一個(gè)殘疾兒童的身體特點(diǎn)，提供特殊的教育方案和服務(wù)，使殘疾兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)能夠 像家一樣舒心、老師教學(xué)能夠像家長(zhǎng)一樣細(xì)心。隨班就讀學(xué)生雖然是比較特殊的個(gè)體，但是不應(yīng)該因其特殊而失去或減少與正常兒童充分交流的機(jī)會(huì)，因此學(xué)校在開(kāi)展各項(xiàng)工作中都充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。積

極地組織學(xué)生以各種形式幫助隨班就讀兒童，班主任選擇在學(xué)習(xí)上優(yōu)秀、生活中有愛(ài)心的學(xué)生成立互助小組，在另一層面上對(duì)殘疾兒童在學(xué)習(xí)、課間、上放學(xué)時(shí)進(jìn)行幫助，使正常學(xué)生和殘疾學(xué)生成為合作的伙伴，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同生活、共同參與的效果，老師和學(xué)生要側(cè)重教給殘疾兒童學(xué)習(xí)和生活的方法，他們更早的融入到學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中來(lái)，減少殘疾兒童及其家長(zhǎng)的后顧之憂。

學(xué)校還不定期的開(kāi)展宣傳動(dòng)員工作，廣泛深入的開(kāi)展特殊教育活動(dòng)，校長(zhǎng)帶領(lǐng)廣大老師學(xué)習(xí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)殘疾人事業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》，使全校每一位老師都了解特殊教育，都來(lái)關(guān)心殘疾人，同時(shí) 學(xué)校還利用主題班隊(duì)會(huì)、板報(bào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳。學(xué)校還在各村屯書(shū)寫(xiě)永久性標(biāo)語(yǔ)等形式在社會(huì)進(jìn)行宣傳，使全社會(huì)形成尊重殘疾人，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體的氛圍。

學(xué)校還組建特殊教育領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期舉行1－2次例會(huì)。確定我校隨班就讀規(guī)劃，制訂隨班就讀各項(xiàng)政策；每月舉行教研活動(dòng)，學(xué)校安排分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)隨班就讀學(xué)生個(gè)人檔案建立，隨讀生學(xué)籍管理及定期檢查工作，本校隨班就讀教師考評(píng)及獎(jiǎng)勵(lì)。

特殊教育對(duì)于普通教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的領(lǐng)域，而特殊教育又有很強(qiáng)的專業(yè)性和技術(shù)性。如果缺乏必要的特殊教育知識(shí)，隨班就讀的質(zhì)量就很難得到保證。因此必須對(duì)普通教育教師進(jìn)行特殊教育理論及技能的培訓(xùn)。普通教育教師掌握必須的特殊教育知識(shí)、形成一定的特殊教育能力能使隨班就讀的孩子真正受益，保證隨班就讀工作不流于形式。從而保證基礎(chǔ)教育質(zhì)量的全面提高。普通教育教師掌握一定的特殊教育方法和技巧不僅能應(yīng)用于特殊兒童身上，也能應(yīng)用于普通兒童身上。從而達(dá)到全面提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。因此我校還針對(duì)各班級(jí)存在隨班就讀的殘疾兒童情況，學(xué)校還定期對(duì)部分老師進(jìn)行全納教育的培訓(xùn)，使我們廣大老師能對(duì)殘疾兒童進(jìn)行更好的教育，更多的關(guān)愛(ài)，從而使我鄉(xiāng)在校的殘疾兒童能夠念的起學(xué)、能夠在一種愉悅的心情下念完九年義務(wù)教育，并在有關(guān)部門(mén)的幫助下學(xué)到一門(mén)實(shí)用的技術(shù)，爭(zhēng)取在以后的生活中能夠一技在手，能夠自食其力，為家庭分憂，為社會(huì)分憂，做社會(huì)上一個(gè)有用之人。

古跡中心校2010、10、30