第一篇：XXX全納教育試點(diǎn)工作總結(jié)交流匯報(bào)材料

為每一個(gè)折翼的天使尋找心靈的家園

——XXX全納教育試點(diǎn)工作總結(jié)匯報(bào)材料

尊敬的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

今天非常榮幸能有這樣的機(jī)會(huì)在這里能夠向大家匯報(bào)這三年來(lái)我校全納教育方面的工作開展情況。

在CBM|新疆全納教育支持保障體系建設(shè)合作項(xiàng)目和自治區(qū)教育廳的關(guān)心指導(dǎo)下，在天山區(qū)區(qū)委、區(qū)政府和區(qū)教育局的重視支持下，五小于2011年成為烏魯木齊市第一所全納教育試點(diǎn)學(xué)校。學(xué)校自掛牌以來(lái)，堅(jiān)持把試點(diǎn)工作擺在突出位置，認(rèn)真組織全體教師學(xué)習(xí)全納教育基本理念，積極吸收好的經(jīng)驗(yàn)，大膽探索，銳意實(shí)踐，通過(guò)幾年的努力，目前取得了初步的基礎(chǔ)性成績(jī)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。下面就我校從接受“全納教育”這個(gè)詞匯開始，將我們所想的、所做的向在座的領(lǐng)導(dǎo)們、專家們做一個(gè)匯報(bào)，希望得到在座各位的更多的指導(dǎo)，讓我們學(xué)校更好的為那些折翅的天使尋找到屬于她們的心靈的世界！

一、基本情況

學(xué)校秉承公平教育的理念，和“為了孩子終身發(fā)展和一生幸福”的辦學(xué)宗旨，是全疆一所規(guī)模較大的全日制民漢合校。學(xué)校無(wú)條件接受有各種需求的兒童，為他們開辟綠色通道。目前接收了不同殘障程度的學(xué)生38名，其中特教班智力殘疾生20人，其中孤獨(dú)癥5人、唐氏綜合癥2人、腦癱8人、多動(dòng)癥2人、語(yǔ)言發(fā)育障礙8人。分為2個(gè)班，（1）班主要以自閉癥為主，（2）班主要是唐氏綜合癥、腦癱等組成。隨班就讀有18個(gè)孩子，其中智力殘疾2人、視力低下1人、語(yǔ)言障礙1人、學(xué)習(xí)障礙12人、情緒障礙2人，今年7月1名肢體殘疾學(xué)生已經(jīng)升入初中一年級(jí)繼續(xù)隨班就讀。

說(shuō)實(shí)話，剛剛開始招收殘疾學(xué)生，一些家長(zhǎng)，特別是孩子很優(yōu)秀的家長(zhǎng)也表示費(fèi)解，甚至認(rèn)為班級(jí)有了殘疾學(xué)生影響了他們孩子的學(xué)習(xí)！“某某在課堂上尖叫、怪笑，怎么不影響我的孩子呢？”“瞧他（她）那臟樣，誰(shuí)看了都惡心！這還不影響大多數(shù)孩子？！”同時(shí)，老師的工作也很難做，要上課、備課、批改作業(yè)、管理班級(jí)，就已經(jīng)很不容易，還要照顧殘疾學(xué)生，面對(duì)家長(zhǎng)的不理解和反對(duì)。對(duì)于這樣的現(xiàn)狀，我心疼老師、理解家長(zhǎng)，但是，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、作為一方教育的負(fù)責(zé)人，我怎能拒絕特殊孩子家長(zhǎng)乞求的眼神，怎能漠然家長(zhǎng)滴血的心，又有何權(quán)利剝脫孩子受教育的權(quán)利！是的，誰(shuí)也不能！

早期，在各級(jí)政府、殘聯(lián)、教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和幫助下，2003年2月我校特教班正式成立，它是教育教學(xué)于一體的智力殘疾兒童綜合服務(wù)的班級(jí)。這不是因?yàn)橛谐蔀槿{教育項(xiàng)目學(xué)校的前瞻性，而是想切實(shí)地實(shí)踐著“為學(xué)生的成人成才奠基，讓家長(zhǎng)開心、省心、放心”的簡(jiǎn)單而質(zhì)樸的教育理念，也源于一種教育的良知和責(zé)任！

二、不斷學(xué)習(xí)全納教育理念，領(lǐng)悟教育的真諦 2011年11月，學(xué)校派遣2位教師參加CBM|新疆全納教育支持班長(zhǎng)體系建設(shè)合作項(xiàng)目骨干教師師資培訓(xùn)班，在學(xué)習(xí)之后回到學(xué)校為全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，共培訓(xùn)100余人次。我也是在這次校本培訓(xùn)中，首次接觸“全納教育”這個(gè)詞匯，參加完培訓(xùn)之后，我思考了很多，更多了一份責(zé)任感和提升的迫切感！也在參加完培訓(xùn)之后，及時(shí)召開了座談會(huì)，傾聽一線教師對(duì)全納教育的一些想法，并要求班主任要落實(shí)好全納教育精神，轉(zhuǎn)變觀念，成為一個(gè)優(yōu)秀的全納教師，并且確定了我校的全納教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確目標(biāo)，落實(shí)責(zé)任。2012年10月、12月，2013年10月，2013年9月至2014年9月，學(xué)校共派遣3位老師參加有關(guān)全納教育的培訓(xùn)及學(xué)習(xí)班，回來(lái)及時(shí)進(jìn)行校本培訓(xùn)，共培訓(xùn)600余人次。通過(guò)老師們一次次的心得體會(huì)，我能感覺到大家的思想發(fā)生著變化，對(duì)全納教育的理念理解的更加的透徹，這讓學(xué)校也感到很欣慰。

在學(xué)習(xí)中，我們“育人教書”的責(zé)任被一次次強(qiáng)化！每一位父母都希望自己的孩子天資聰慧，由于各種原因或者說(shuō)生命法則本身就是有優(yōu)劣之分，于是每一個(gè)生命的個(gè)體便存在差異！我們的教育就是要彌補(bǔ)家庭的缺憾、生命的缺陷。每一個(gè)孩子都是生命的個(gè)體，都有受教育的權(quán)利，每一個(gè)生命都渴望飛翔，為每一個(gè)孩子的教育需求服務(wù)是尊重生命的體現(xiàn)，幫助每一個(gè)生命尋找隱形的翅膀，心靈的家園，這才是尊重生命的教育！不放棄每個(gè)孩子，讓走出五小校門的孩子都有進(jìn)步，都有成長(zhǎng)，讓明天的社會(huì)少一些因放棄而帶來(lái)的負(fù)擔(dān)，才是辦人民滿意的真正的教育。這是任何一所學(xué)校的責(zé)任，作為一個(gè)民漢合校的學(xué)校，我們先行一步，責(zé)無(wú)旁貸！

三、加強(qiáng)陣地建設(shè)，提供無(wú)障礙校園環(huán)境

在自治區(qū)教育廳的大力支持下，為保殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活需要，投入了6萬(wàn)元的資金進(jìn)行無(wú)障礙設(shè)施的改造工作。增加了坡道、扶手，在教學(xué)樓門口、臺(tái)階均鋪設(shè)了防滑地毯，對(duì)臺(tái)階門框顏色對(duì)比也進(jìn)行了改造。為充分考慮殘障生的需要，我校還在衛(wèi)生間增設(shè)了無(wú)障礙設(shè)施的扶手，鋪設(shè)了防滑塑膠墊，為特殊兒童提供方便。同時(shí)加大心理健康的教育力度，切實(shí)做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，以培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的心理為目的，讓全體學(xué)生在校園生活中體驗(yàn)著告別煩惱的輕松，享受著合作的愉快，感受著同學(xué)間的真情。

為了能讓全體學(xué)生、家長(zhǎng)了解、認(rèn)識(shí)全納教育，我們?cè)跇情T口建立了永久性的全納教育展板，將全納教育的理念、學(xué)校全納教育的各種圖片資料做了闡述和展示。

為了切實(shí)落實(shí)全納教育，學(xué)校將全納教育納入了學(xué)校全面工作計(jì)劃、總結(jié)，宏觀上給予引領(lǐng)；這三年來(lái)，每一年都制定了詳盡的全納教育工作計(jì)劃，實(shí)施方案，年終都有總結(jié)。這些方案要落實(shí)在具體的年級(jí)、班級(jí)、對(duì)象上，確保有計(jì)劃更要有過(guò)程、有檢測(cè)、有反思；同時(shí)，建立健全了詳實(shí)的全納教育規(guī)章制度，如《隨班就讀學(xué)生班級(jí)檔案管理》、《隨班就讀領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)》、《隨班就讀教師職責(zé)》等，在不斷研修中建立《隨班就讀工作教師考核細(xì)則》，從接受全納對(duì)象、完成各項(xiàng)工作、學(xué)生受助后的效果三方面進(jìn)行考核，既獎(jiǎng)態(tài)度，也獎(jiǎng)方法，更獎(jiǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)，從而引領(lǐng)教師從關(guān)注學(xué)生的差異到關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)而精心地幫助特殊的孩子一天天變化、成長(zhǎng)。

四、狠抓教育科研工作，精心育苗

嚴(yán)格按規(guī)定制定個(gè)別化教育計(jì)劃，學(xué)校一定要滿足有特殊教育需要的學(xué)生。每個(gè)人都具有獨(dú)特的特性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要，學(xué)校要在全面考慮到這些特性和學(xué)習(xí)的廣泛差異性中尊重差異，并幫助孩子尋找到成長(zhǎng)的支點(diǎn)！

應(yīng)該說(shuō)，針對(duì)特殊孩子的教育，僅僅是教師是不可能完全找準(zhǔn)孩子的“支點(diǎn)”的，這至少應(yīng)該有教師和醫(yī)生的共同努力地過(guò)程。但是，專職的專業(yè)對(duì)口的醫(yī)生還沒能出現(xiàn)在我校的時(shí)候，為了避免個(gè)別化教育出現(xiàn)隨意性，我們嚴(yán)格按照培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的流程進(jìn)行操作，由家長(zhǎng)、任課教師、班主任老師、特教班教師、學(xué)生本人、領(lǐng)導(dǎo)等各方面共同參與，制定個(gè)別化教育工作流程，并且在課堂中開始實(shí)施。

通過(guò)規(guī)范個(gè)別化教育工作流程，使學(xué)生成長(zhǎng)所涉及到的家庭、班級(jí)兩個(gè)方面的環(huán)境能夠找準(zhǔn)依據(jù)、互相配合，避免了教育目標(biāo)與策略的矛盾與沖突，從而讓各方面的教育形成最佳的合力，幫助孩子們找準(zhǔn)“支點(diǎn)”！

個(gè)別化的訓(xùn)練工作也只是在我校的特教班進(jìn)行實(shí)施，也由于條件有限。課前，教師根據(jù)學(xué)生具體情況，安排訓(xùn)練項(xiàng)目，并提前寫出教案，將訓(xùn)練項(xiàng)目編制成情景游戲。訓(xùn)練課上，學(xué)生在游戲中完成了規(guī)定的訓(xùn)練項(xiàng)目，既調(diào)動(dòng)學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性，一些道具也加大了感官刺激力度，保證了訓(xùn)練效果。

五、開展豐富多彩的班級(jí)班級(jí)活動(dòng)，感受關(guān)愛 融入集體是全納教育理念的精髓之一。盡管我校全是大班額，但是，各班級(jí)仍然將如何在班級(jí)活動(dòng)中讓這些殘疾學(xué)生更好的融入進(jìn)來(lái)，進(jìn)行了一定的嘗試和研究。

為了幫助每一位特殊孩子找到成功的自信，各個(gè)班級(jí)根據(jù)情況開設(shè)了多種獎(jiǎng)勵(lì)形式，”、“智慧星”、“進(jìn)步星”、“德育星”、“勞動(dòng)星”等，教導(dǎo)這些特殊的孩子們：哪怕是不能成為最優(yōu)秀的學(xué)者，但至少我可以成為一個(gè)健康的人；哪怕我不能飛得最高，但至少我也有雙隱形的翅膀，我們有完整的心靈家園。

為了培養(yǎng)孩子們的愛心，走進(jìn)特殊學(xué)生的世界，真正從行動(dòng)上不顯山露痕地幫助他們。我們?cè)诎嗉?jí)開展“一幫一”的活動(dòng)，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生幫助殘疾學(xué)生，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；從他們的實(shí)際水平出發(fā)，先幫助他們到達(dá)近期可以達(dá)到的目標(biāo)，一步一步地逐漸接近全班學(xué)生的目標(biāo)，“一幫一”活動(dòng)讓殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著提升。

同時(shí)，我校多次組織了愛心捐款活動(dòng)，短短的幾天時(shí)間里，共收到來(lái)自學(xué)生的捐款近萬(wàn)元。我們欣然地看見：面對(duì)殘疾學(xué)生，譏諷沒有了，問(wèn)候多了；疏遠(yuǎn)沒有了，相邀做伴的多了；甚至，有了全納教育對(duì)象的班級(jí)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)明顯改變，同學(xué)間相互幫助、包容、理解、尊重已經(jīng)逐漸根植于一個(gè)個(gè)幼小的心田！特殊學(xué)生不再是班級(jí)的累贅，而成為班級(jí)愛教育的資源，甚至成為促進(jìn)受助者、班級(jí)、教師三方成長(zhǎng)的強(qiáng)心劑！

全納教育工作也在圍繞學(xué)校全面工作計(jì)劃和德育工作開展系列活動(dòng)：如與每年的3月學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)活動(dòng)結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“關(guān)愛在校園、在心中、在手中”的情操教育。4月的讀書月活動(dòng)主要通過(guò)看書、看電影、習(xí)作競(jìng)賽等，展示勵(lì)志勤奮的佳績(jī)，激發(fā)學(xué)生積極向上，關(guān)愛殘疾人的思想品質(zhì)。5月的民族團(tuán)結(jié)月活動(dòng)，主要凸顯所有學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。6月的“愛心手抄報(bào)、黑板報(bào)”等活動(dòng)，讓校園在團(tuán)結(jié)協(xié)作中陽(yáng)光一片。

六、我們的思考

特殊教育既然稱其為“特殊”，應(yīng)該源于很多的特殊性，最基本的應(yīng)該是教育對(duì)象的特殊性和教育方式的特殊性。只有先能“診斷”出孩子的特殊在哪里，才能知道她特殊的需求，才能對(duì)其施行“特殊”的教育。但是，身為“普?！?，如何在現(xiàn)有文化的基礎(chǔ)上營(yíng)造特殊的制度文化、管理文化、校園文化，如何幫助特殊的家庭，實(shí)施“家教共育”等，我們的“盲點(diǎn)”的還很多；而從事普通教育的老師，如何診斷孩子的特殊性，如何制定切實(shí)可行的教育計(jì)劃，如何掌握必需的特教技能，如何提煉自己從事“特教”教研、科研的能力等，我們需要的還很多，我們的“疑點(diǎn)”還很多。

又是一年的春去秋來(lái)，我們?cè)谒伎?，如何針?duì)上述的問(wèn)題，結(jié)合我?！按蟀囝~”的現(xiàn)實(shí)，從“小”、“實(shí)”、“活”入手，建立相應(yīng)的科研課題，校本教材，讓科、教、研、修并行，尋找適合自己校情、適合孩子發(fā)展，讓幫助這些孩子找到屬于自己的心靈世界的同時(shí)，讓全納教育更成為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的有一個(gè)平臺(tái)！

七、結(jié)束語(yǔ)

我校對(duì)特殊孩子的全納教育工作還會(huì)繼續(xù)研究和探索，需要推動(dòng)的工作還很多，我們要不斷創(chuàng)新，不斷開拓，不斷挖掘“適合每個(gè)兒童發(fā)展的教育”更深層的技術(shù)與內(nèi)涵，甚至不斷地向傳統(tǒng)的教育模式挑戰(zhàn)！

全納教育目的是讓我們的教育、我們的制度去適應(yīng)學(xué)生的不同需要和不同學(xué)生的需要，這不僅是教育的良知，更是教育必需承擔(dān)起的責(zé)任！因?yàn)?，教育雖是可以重來(lái)的，但是，對(duì)于每一個(gè)鮮活的生命，教育是不可以重頭再來(lái)！當(dāng)然，泱泱大國(guó)的國(guó)情決定著教育制度的改革不是一個(gè)說(shuō)改就改的過(guò)程，但是，全納教育是說(shuō)做就可以做的，“做”下去，或許我們的經(jīng)驗(yàn)可以影響教育制度的革新；“做”下去，我們是本地區(qū)的先行者，我們就可以先欣賞到極地風(fēng)景：山高風(fēng)清、滿園芬芳，每一個(gè)折翼天使都可以尋找到屬于自己的心靈家園，讓每一個(gè)生命在陽(yáng)光里燦爛絢麗！

謝謝！

第二篇：全納教育工作總結(jié)

全納教育工作總結(jié)

堅(jiān)持把試點(diǎn)工作擺在突出位置，認(rèn)真學(xué)習(xí)全納教育基本理念，積極吸收區(qū)內(nèi)外既有經(jīng)驗(yàn)，大膽探索，銳意實(shí)踐，通過(guò)努力，目前取得了初步的基礎(chǔ)性成績(jī)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)就本學(xué)期工作作如下總結(jié)：

一、學(xué)生基本情況：

我班有一名殘疾學(xué)生，××，左手手掌全無(wú)。今年13歲，男孩，為人較樂(lè)觀，由于父母都是農(nóng)民，所以不可避免的出現(xiàn)許多教育上的問(wèn)題：家長(zhǎng)忙于生計(jì)，無(wú)暇管理孩子的學(xué)習(xí)和品行，自覺性不強(qiáng)就容易成為學(xué)習(xí)或者品行落后的根源。而對(duì)這些學(xué)生的轉(zhuǎn)變工作，自然而言的落到了班主任的肩上。針對(duì)這些情況，我作出了以下嘗試：

一、建立平等和諧的班級(jí)管理機(jī)制。

1、開展以全納教育“攜手互助，愛心滿園”為主題的班隊(duì)會(huì)，利用升國(guó)旗儀式、紅領(lǐng)巾廣播站、手抄報(bào)、黑板報(bào)、宣傳欄、以及關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注殘障學(xué)生的互助和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行全納思想的教育。引導(dǎo)全體學(xué)生樹立平等互愛的價(jià)值觀念，建立和諧共榮的校園文化。

并加大心理健康的教育力度，本著“為了學(xué)生的終身發(fā)展和一生幸?！钡旎@一理念，切實(shí)做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，以培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的心理為目的，開設(shè)了“心育”課，制訂了“心育”課活動(dòng)方案，讓學(xué)生在“心育”活動(dòng)中體驗(yàn)著告別煩惱的輕松，享受著合作的愉快，感受著同學(xué)間的真情。

3、建立平等和諧的班級(jí)管理機(jī)制。堅(jiān)決弱化普通學(xué)生與殘障學(xué)生的區(qū)分，在座位安排等多方面提供人性化關(guān)懷，盡可能為這些特殊學(xué)生提供最好的服務(wù)和教育。

二、針對(duì)殘障生的輔導(dǎo)工作。

1、結(jié)合實(shí)際，在教務(wù)處、教研組、年級(jí)組等多層面開展研究，集思廣 1

益，群策群智，針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行具體的研究，運(yùn)用研究的成果指導(dǎo)和推動(dòng)工作。特別是學(xué)校在實(shí)施“同課異構(gòu)”主題教研活動(dòng)中，就普通學(xué)生和殘障學(xué)生的異同特點(diǎn)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法，取得了良好的成果。

2、針對(duì)殘障生的輔導(dǎo)工作。作為全納教育試點(diǎn)學(xué)校，做好殘障生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作就成了義不容辭的責(zé)任。除了做好殘障生隨班就讀的工作以外，學(xué)校定期開放全納資源室，為殘障生提供各學(xué)科的課外輔導(dǎo)。主要目的在于為殘疾孩子未來(lái)的生存與發(fā)展培養(yǎng)健康人格和力所能及的勞動(dòng)技能作出積極的努力，保障殘疾兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利。把學(xué)生的品行、養(yǎng)成習(xí)慣、作業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)苛袨闄z查范圍內(nèi)。

三、在班級(jí)開展“一幫一”的活動(dòng)，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。

組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生幫助殘障生和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，進(jìn)行互助互學(xué)。在座位安排盡量讓差生與優(yōu)生穿插起來(lái)，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；從他們的實(shí)際水平出發(fā)，先幫助他們到達(dá)近期可以達(dá)到的目標(biāo)，一步一步地逐漸接近全班學(xué)生的目標(biāo)。

四、定期進(jìn)行家訪

及時(shí)向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和思想狀況，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到教育行列，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，扎實(shí)的做好殘疾兒童的教育工作。持之以恒，堅(jiān)持不懈。做到教育上不松勁，行動(dòng)上不懈氣。

以上是我全納教育工作的基本嘗試，不足不全之處請(qǐng)予指導(dǎo)指正。全納教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)長(zhǎng)期工作，今后我們還將從以下幾個(gè)方面做好此項(xiàng)工作：一是承前啟后，抓好規(guī)劃。二是深化學(xué)習(xí)、狠抓培訓(xùn)。三是健全制度、規(guī)范管理。四是堅(jiān)持宗旨，強(qiáng)化服務(wù)。五是注重科研、拓寬思路。以更加積極

主動(dòng)的精神，以實(shí)際的行動(dòng)進(jìn)一步深化全納教育工作，努力做到多出經(jīng)驗(yàn)、多出成績(jī)，力爭(zhēng)讓殘疾兒童學(xué)習(xí)快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。

第三篇：學(xué)校全納教育工作總結(jié)

全納教育工作總結(jié)

殘疾人在社會(huì)上是一個(gè)弱視群體，他們?cè)谏睢⒐ぷ鲗W(xué)習(xí)、語(yǔ)言交流、行走都需要他人的幫助，他們渴望別人的關(guān)愛、更多人的理解。對(duì)于在學(xué)校上學(xué)的殘疾兒童更是應(yīng)該受到關(guān)心、關(guān)愛，他們中有肢體殘疾、有視力殘疾、還有聽力和智力殘疾，他們雖身體有殘疾，旦是意志堅(jiān)強(qiáng)，在旗殘聯(lián)、嘉道理慈善基金會(huì)大力支持下，全部接受義務(wù)教育。

一、我旗殘疾人口達(dá)到了2萬(wàn)人，涉及到8萬(wàn)個(gè)家庭，針對(duì)這一情況，學(xué)校開學(xué)之前就組織全鄉(xiāng)的老師下到全鄉(xiāng)各村屯入戶，逐戶調(diào)查0—18周歲殘疾兒童，并錄入微機(jī)存檔，并針對(duì)6—14周歲的適齡殘疾兒童做好動(dòng)員上學(xué)工作，將適齡殘疾兒童也納入到正常的教學(xué)工作中，我校對(duì)殘疾兒童的入學(xué)工作做的扎實(shí)、有序，做到低數(shù)清，情況明，為以后上級(jí)殘聯(lián)開展各種工作打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、我鄉(xiāng)6—14周歲適齡10名殘疾兒童中除一個(gè)腦癱（重度殘疾免學(xué)）之外，其他9人全部入學(xué)正在接受九年義務(wù)教育。我鄉(xiāng)的9名適齡入學(xué)殘疾兒童中除一人在古跡中學(xué)上學(xué)之外，其他8人都在我鄉(xiāng)小學(xué)上學(xué)，其中有2人屬于視力殘疾、2 人屬于聽力殘疾、4 人屬于肢體殘疾，三、殘兒入學(xué)率達(dá)100%。

四、針對(duì)殘疾學(xué)生全部入學(xué)這一情況，學(xué)校就沒有不能入學(xué)兒童的掃盲個(gè)案。

五、學(xué)校還對(duì)隨班就讀的殘疾兒童有針對(duì)性的制定年初計(jì)劃，一體化教案的設(shè)計(jì)等，并且年終有總結(jié)，總結(jié)一學(xué)年的工作丟失，為以后的殘兒教學(xué)打好基礎(chǔ)。

六、學(xué)校還不定期對(duì)有殘疾兒童的班主任在教學(xué)、教案方面進(jìn)行要求和指導(dǎo)，做到殘兒的教學(xué)工作扎實(shí)有序，效果顯著。

七、學(xué)校還對(duì)行走不便的殘疾學(xué)生建立無(wú)障礙設(shè)施（如教室門前的專門行走道、廁所安裝把手等）進(jìn)一步方便殘疾學(xué)生接受教育。

八、這些殘疾兒童都是家庭條件不好，沒有什么經(jīng)濟(jì)來(lái)源，而且還有幾個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)也是殘疾，家庭更是一貧如洗，在這種情況下學(xué)生就不能正常上學(xué)，學(xué)校了解到這種情況后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子主動(dòng)與全鄉(xiāng)在校殘疾兒童結(jié)成幫扶對(duì)子，在金錢、物質(zhì)方面給予殘疾兒童以最大扶助，與此同時(shí)，旗殘聯(lián)在得知我鄉(xiāng)殘疾兒童的這種情況后主動(dòng)找到學(xué)校，殘疾兒童情況核實(shí)后，給每個(gè)殘疾兒童定做了一套校服，多種學(xué)習(xí)用品，同時(shí)又把我鄉(xiāng)殘疾兒童的幫扶任務(wù)分化到旗環(huán)保局，現(xiàn)在我鄉(xiāng)以有三名殘疾兒童得到旗環(huán)保局定點(diǎn)幫扶資金200元/人，在學(xué)生及家長(zhǎng)的心中的感觸是非常的大，使每一位家長(zhǎng)更加增強(qiáng)了對(duì)生活的信心，感到了社會(huì)對(duì)他們這些弱視群體的關(guān)愛，學(xué)生更是對(duì)以后的生活、學(xué)習(xí)充滿了信心，對(duì)他們樹立正確的人生觀起著積極的作用。

九、在09年6月28日我校安排義教專干、校長(zhǎng)和有殘兒班級(jí)的班主任參加了教育局組織的培訓(xùn)（1、隨班就讀的好處，2、如何做好隨班就讀工作等），并在10月8日我校還組織全體老師進(jìn)行還針對(duì)各學(xué)校存在的隨班就讀的殘疾兒童進(jìn)行建立資源教室，它的目的和意義等，使我們廣大老師能對(duì)殘疾兒童進(jìn)行更好的教育，更多的關(guān)愛，十、學(xué)校還針對(duì)殘疾兒童的現(xiàn)狀在中心校建立資源教室，促進(jìn)殘疾兒童教學(xué)工作的開展，十一、學(xué)校還在校園內(nèi)對(duì)行走不便的殘疾學(xué)生建立無(wú)障礙設(shè)施（如教室門前的專門行走道、廁所安裝把手等）進(jìn)一步方便殘疾學(xué)生接受教育。

十二、學(xué)校對(duì)于全納教育這方面也是非常的重視，多次召開會(huì)議，要求各學(xué)校要做好殘疾兒童的隨班就讀工作，并與各學(xué)校簽定目標(biāo)責(zé)任書，將各校的全納教育納入到年終考核中，在學(xué)校開學(xué)之前就組織全鄉(xiāng)的老師下到全鄉(xiāng)各村屯入戶，逐戶調(diào)查0—18周歲殘疾兒童，并錄入微機(jī)存檔，并針對(duì)6—14周歲的適齡殘疾兒童做好動(dòng)員上學(xué)工作，將適齡殘疾兒童也納入到正常的教學(xué)工作中，我校對(duì)殘疾兒童的入學(xué)工作做的扎實(shí)、有序，做到低數(shù)清，情況明，為以后上級(jí)殘聯(lián)開展各種工作打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

十三、問(wèn)題與建議。

我鄉(xiāng)雖除一人腦癱免學(xué)外，其他殘疾兒童正常接受了義務(wù)教育學(xué)習(xí)，但學(xué)校條件有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到殘兒學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)所需要的各種設(shè)施及資源，建議上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)多多關(guān)心下邊基層學(xué)校，加大對(duì)基層學(xué)校的扶持力度。從而使我校的殘疾兒童能夠念的起學(xué)、能夠在一種愉悅的心情下念完九年義務(wù)教育，并在有關(guān)部門的幫助下學(xué)到一門實(shí)用的技術(shù)，爭(zhēng)取在以后的生活中能夠一技在手，能夠自食其力，為家庭分憂，為社會(huì)分憂，做社會(huì)上一個(gè)有用之人。

XXXXX校2010、10、9

學(xué)校全納教育工作總結(jié)

古跡中心校2010、10、9

第四篇：全納教育工作總結(jié)2

全納教育工作總結(jié)

在教育“面向每一個(gè)兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童的學(xué)習(xí)問(wèn)題日益突出，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個(gè)學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。本學(xué)期，我認(rèn)真學(xué)習(xí)全納教育基本理念，積極吸收區(qū)內(nèi)外既有經(jīng)驗(yàn)，大膽探索，銳意實(shí)踐，通過(guò)努力，目前取得了初步的基礎(chǔ)性成績(jī)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)就本學(xué)期工作作如下總結(jié)：

1、以活動(dòng)促提高，以活動(dòng)促發(fā)展，為學(xué)生搭建豐富多彩的活動(dòng)平臺(tái)，積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)和鼓勵(lì)殘障生同普通學(xué)生一樣共同參與體育鍛煉、文化藝術(shù)、社會(huì)公益、德育實(shí)踐等活動(dòng)，并在活動(dòng)中促進(jìn)互愛互助共同成長(zhǎng)進(jìn)步。培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，為學(xué)生展示自我的提供發(fā)展空間。

2、深入了解學(xué)生的家庭情況，掌握孩子生活環(huán)境。與家長(zhǎng)做好勾通，建立教育機(jī)制，與家長(zhǎng)共同做好孩子的教育工作。

3、抓 “閃光點(diǎn)”，激勵(lì)他們自立自強(qiáng)，建立學(xué)生的自信心。當(dāng)殘障生在原有基礎(chǔ)上有了點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，都給予及時(shí)的肯定，學(xué)期末根據(jù)他們的進(jìn)步情況，專門設(shè)立和評(píng)選進(jìn)步獎(jiǎng)和自理獎(jiǎng)。

4、在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)校德育處充分利用主題班隊(duì)會(huì)、晨會(huì)、紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳欄、國(guó)旗下講話等多種方式進(jìn)一步加強(qiáng)殘障生的思想、行為、養(yǎng)成、習(xí)慣等方面的教育。

5、建立健全與全納教育相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，每周跟蹤調(diào)查殘障生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)步情況，不定期檢查作業(yè)完成情況，在我積極探索、大戰(zhàn)嘗試的過(guò)程中，也不可避免的面臨以下的困難： 一是缺乏專業(yè)指導(dǎo)和支持。雖然學(xué)校在教育教學(xué)方面可以通過(guò)師資培訓(xùn)和科研途徑，力所能及地探索解決殘障兒童在校學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，但是殘障兒童的康復(fù)和矯正具有一定的過(guò)程和規(guī)律，必須依托心理和醫(yī)療方面的科學(xué)依據(jù)和專業(yè)支撐。因此，學(xué)校目前有待于得到有關(guān)專業(yè)力量的指導(dǎo)和幫助。

二是教育銜接問(wèn)題有待思考。全社會(huì)需要從終身教育、終身發(fā)展的高度關(guān)注殘障兒童，充分考慮他們?cè)谛W(xué)階段全納教育完成后，如何在更高層次的學(xué)段進(jìn)一步接受全納教育。全納教育的幼小銜接、初小銜接、高初銜接等問(wèn)題都應(yīng)該從現(xiàn)階段統(tǒng)籌醞釀。

三、必要的獎(jiǎng)勵(lì)鼓勵(lì)機(jī)制。全納兒童的教育與普通兒童存在一定差異，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，要關(guān)注和考慮到更多、更廣的問(wèn)題，也要花費(fèi)更多的心思去教育好每一位學(xué)生。因而，全納教師也需要得到上級(jí)更多的肯定與支持，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制更能激發(fā)教師的積極性與參與度。

作為一名班主任，我“用心牽著殘孩的手；用心去品評(píng)殘疾孩童；傾注一片真情，愛心奉獻(xiàn)”。班主任是一個(gè)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班級(jí)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本單位，班級(jí)管理水平的高低，對(duì)智力障礙兒童健康全面的發(fā)展，對(duì)他

2們的素質(zhì)教育起著重要作用。在班主任工作中，我首先抓好班級(jí)管理，讓學(xué)生既受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，并健康的成長(zhǎng)。最后我對(duì)學(xué)生在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣，伸張正義，制止錯(cuò)誤思想的良好班風(fēng)。

第五篇：全納教育工作計(jì)劃（定稿）

全納教育工作計(jì)劃

殘疾兒童、少年雖然在普通學(xué)校普通班就讀，但他們需要的是特

殊教育。個(gè)別教學(xué)計(jì)劃可以確保教學(xué)適合殘疾學(xué)生特殊學(xué)習(xí)的需要，它是智殘學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的中心。同時(shí)它也是一個(gè)“管理工具”，使對(duì)

殘疾學(xué)生教育教學(xué)的活動(dòng)受到大家的監(jiān)督，從而保證教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)

行。所以，對(duì)于隨讀的殘疾學(xué)生，為他們制訂切實(shí)可行的個(gè)別教學(xué)計(jì)

劃。

一、加強(qiáng)重視。

要重視殘疾兒童少年的義務(wù)教育工作，并將其納入義務(wù)教育發(fā)

展的總體規(guī)劃，做到“一個(gè)同步，四個(gè)統(tǒng)一”，即殘疾兒童少年教育

與義務(wù)教育同步發(fā)展，并做到統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一

檢查。把殘疾兒童少年的義務(wù)教育列入工作責(zé)任目標(biāo)，實(shí)行目標(biāo)管理。

二、落實(shí)隨班就讀工作

對(duì)殘疾兒童受教育情況、社會(huì)適應(yīng)行為情況、智力情況等七個(gè)方

面進(jìn)行綜合分析，反復(fù)觀察、論證，尋找一條適合殘疾兒童發(fā)展的方

法。

長(zhǎng)期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，耐心向家長(zhǎng)解釋，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與配合；另一方面，要求任課教師及其他知情人嚴(yán)格保密，以免

對(duì)孩子心理造成壓力。

三、確保他們接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。

隨讀生由于身體缺陷，存在自卑心理，缺乏進(jìn)取心，難以管理，而且大部分家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，極易輟學(xué)。為此，應(yīng)采取的措施是：

1、積極組織他們參加各類集體活動(dòng)，注重對(duì)他們進(jìn)行潛能開發(fā)和特長(zhǎng)培養(yǎng),使家長(zhǎng)看到了成果，而且讓孩子看到了希望，從而克服了厭學(xué)心理。

2、加大對(duì)殘疾生的救助力度，不讓一個(gè)殘疾學(xué)生因家庭貧困而輟學(xué)或失學(xué)。

3、學(xué)校安排專人負(fù)責(zé)殘疾學(xué)生在校期間的飲食、安全、衛(wèi)生等管理，確保他們的身體健康。

4、注重隨讀生的心理健康教育，通過(guò)心理指導(dǎo)，讓他們能夠進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好。

四、加強(qiáng)教學(xué)研究

為了提高隨班就讀的教育教學(xué)質(zhì)量，注重加強(qiáng)隨班就讀教學(xué)研究，強(qiáng)化教師的特教意識(shí)。

一是加強(qiáng)教材研究，對(duì)普通教材作了一定程度的處理。實(shí)行兩類學(xué)生同教材、異要求，對(duì)殘疾兒童降低教學(xué)要求。

二是加強(qiáng)隨班就讀課堂教學(xué)，注重因材施教，充分體現(xiàn)一體化教學(xué)中的個(gè)別化教學(xué)。采用集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，注意正確處理好整體與個(gè)別的關(guān)系，給特殊兒童充分參與的機(jī)會(huì)。

1、注重個(gè)例分析，實(shí)行分層教學(xué)，適應(yīng)不同智力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

2、在上課時(shí)都能針對(duì)隨讀生的特點(diǎn)，恰當(dāng)對(duì)其進(jìn)行優(yōu)先提問(wèn)、板演、面批作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)等。

3、運(yùn)用投影、錄音、錄像、多媒體、課件等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，使殘疾學(xué)生能夠在各自的基礎(chǔ)上得到提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力

在教學(xué)活動(dòng)中，讓隨讀生不僅像正常兒童一樣接受普通教育，享

有同正常學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，還在適應(yīng)能力培養(yǎng)方面給予他們更多的關(guān)注，讓他們接受適當(dāng)?shù)奶厥饨逃?wù)，為學(xué)生升學(xué)、就業(yè)構(gòu)建“綠色通道”。