第一篇：提高貧困山區(qū)中學教師信息素養(yǎng)的研究開題報告

《提高貧困山區(qū)中學教師信息素養(yǎng)的研究》開題報告

周平儒

（四川省平昌中學教科室四川平昌636400）

論文發(fā)表及獲獎情況簡介：

【發(fā)表論文編號：316，省級，遼寧省鞍山市超然精品教育網(wǎng)站主辦，《超然精品教育網(wǎng)》2005年12月發(fā)表?！?/p>

一、課題提出的背景

在人類即將步入21世紀的重要時刻，江澤民總書記深刻地指出：“當今世界，以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異，高科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化越來越快，初見端倪的知識經(jīng)濟預示人類的經(jīng)濟社會生活將發(fā)生新的巨大變化”。《面向21世紀教育振興行動計劃》中也指出：“未來教育將發(fā)生深刻的變革，我們應當及早準備，迎接新的挑戰(zhàn)”。

在當今信息化的社會里，信息已成為政治、經(jīng)濟、軍事等社會一切領(lǐng)域的基礎(chǔ)。教育技術(shù)也逐漸形成為一門獨立的科學體系，并給傳統(tǒng)的教育觀念、教育思想、教學方式帶來革命性的變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)是當今教育的制高點，誰占領(lǐng)了這一制高點，誰就可以處于通覽全局、控制大局的主動地位?？梢院翢o忌諱地斷言，在21世紀，教育信息化是教育現(xiàn)代化的一個重標志，發(fā)展教育信息化是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。因此，培養(yǎng)一支掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的的新型師資隊伍，是適應21世紀教育發(fā)展的需要，是跨世紀教育改革的當務之急。

二、課題研究的依據(jù)

(一)課題依據(jù)

1、建構(gòu)主義學習理論

建構(gòu)主義學習理論認為，學習者知識的獲取，不是通過教師傳播得到的，而是學習者在一定社會文化背景下，借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資料，通過義意建構(gòu)的方式而獲得。它強調(diào)學習是外部環(huán)境與認知主體內(nèi)部心理相互作用的結(jié)果和認知主體對學習的能動作用，提出學習者是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師是學生學習的幫助者、促進者、引導者。建構(gòu)主義更能揭示人類學習過程的認知規(guī)律，更適合于指導教師培訓學習。

2、創(chuàng)新學習的理論

創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造實踐能力的人才目標所進行的教育和教學活動，它是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效途徑。教師的培訓工作需要在創(chuàng)新理論的指導下，不斷地認識自我、否定自我和超越自我。

(二)實驗假設(shè)

通過開展各種培訓活動和教學實踐研究，學習、開發(fā)、應用現(xiàn)代教育技術(shù)，這樣有利于提高教師現(xiàn)代教育能力水平，有利于建立一支面向21世紀現(xiàn)代化的教師隊伍。

(三)實驗變量

自變量：對貧困山區(qū)中學教師進行信息技術(shù)技能培訓。

因變量：教師信息技術(shù)素養(yǎng)不斷提高。

干擾變量：學校條件、教師素質(zhì)和其它方面的差異等干擾變量可忽略不計。

三、課題研究的價值

當前，信息技術(shù)（ICT）整合于教育已成為教育改革中的熱點問題，而教師培訓是信息技術(shù)整合于教育的瓶頸問題。由信息技術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生的教育內(nèi)容、方式、學校內(nèi)涵、教師作用等方面的變化，必然給各國教育提出了新的問題。教育要“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”，離不開高素質(zhì)的教師隊伍。目前看來，現(xiàn)代教育觀念和教學技術(shù)素養(yǎng)恰恰是教師比較薄弱的。如何有效地對教師進行教育信息技術(shù)培訓，促使廣大教師在教學中廣泛地、有機地、有效地運用信息技術(shù)，這是當前必須著力研究和解決的問題。

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教育技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵也隨著不同的歷史發(fā)展時期不斷發(fā)生變化。傳統(tǒng)的教育推行的是以教師為中心的教育理論，教師的教育技術(shù)素養(yǎng)也是在此教育觀念下衍生出來的，教師是教學活動的主宰，教學媒體、教學模式、教學設(shè)計都服務于教師的課堂教學。素質(zhì)教育強調(diào)學生的主體作用，主張教學以教師為主導、學生為主體的辯證統(tǒng)一，這既改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，同時又強調(diào)培養(yǎng)學生的應用和創(chuàng)新能力，而且主張使用現(xiàn)代教育教育技術(shù)手段為學生建構(gòu)認知環(huán)境，使他們通過探索和意義建構(gòu)而獲得知識，改變過去單純、被動接受知識的狀況。素質(zhì)教育不僅要求教師徹底改變傳統(tǒng)教育觀念，而且對其教育技術(shù)素養(yǎng)提出更高要求。

四、課題的設(shè)計思想

以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展論述、鄧小平的教育思想和江澤民主席有關(guān)教師隊伍建設(shè)的論述為指針，以“科教興國”的戰(zhàn)略思想、素質(zhì)教育的思想、創(chuàng)新教育的思想和終身教育的思想為依據(jù)，使全校教師通過信息技術(shù)的培訓，建立起新的教育觀念，掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高科研能力。

(一)研究目標

我們在確定培訓目標上著重把握“一個原則、兩個層面、四個能力”。

一個原則，就是相關(guān)性原則。所謂的相關(guān)性是指在確定目標時要有的放矢，要注意21世紀的人才要求與教師應具備的素質(zhì)。21世紀的人才必須具備信息素質(zhì)。它包括信息意識、信息能力、信息思維、信息手段及信息倫理道德等內(nèi)容。因此，與之相關(guān)聯(lián)的教師所要具備最基本的信息素質(zhì)必須包括信息觀念、信息理論和信息能力等。

兩個層面：一是普及層面。普及層面的要求是適應性的培訓，目的在于適應當前信息教育普及的需要。這種需要帶有一定的強制性，即能滿足最基本的要求；二是提高層面。提高層面的要求是發(fā)展性的培訓，目的在于前瞻未來，培養(yǎng)信息教育的學科帶頭人。這種需要是帶有鼓勵、導向性，即從教育的發(fā)展需要出發(fā)，適應未來教育。

四個能力：即在建立的信息意識的前提下，提高教師操作計算機和其他媒體的能力；提高教師利用信息資源進行教學、科研的能力；提高教師處理、加工信息和開發(fā)CAI軟件的編著能力；提高教師應用信息技術(shù)的設(shè)計能力。

探索教師學習活動和實踐活動的規(guī)律，為教師隊伍建設(shè)服務，探討在現(xiàn)行教育制度、教育政策、管理機制的條件下提高教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識，學習現(xiàn)代教育技術(shù)的理論，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的操作技能及應用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學活動能力的方法和途徑。

(二)研究課題

信息技術(shù)培訓模式是指在一定的教育思想、教育理論和學習理論指導下，在特定的學習環(huán)境和資源支持下，建立起培訓活動各要素之間穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，形成活動流程的基本方式。我們的培養(yǎng)模式，是在建構(gòu)主義學習理論的指導下，在計算機和多媒體網(wǎng)絡的支持下，通過“認知一體驗一應用—反饋一評價”的良性循環(huán)，形成的“理論

學習—技能操作—研究實踐”于一體的互動模式。

(三)研究的內(nèi)容

研究的是如何掌握和應用信息技術(shù)，即是一項實踐性的應用研究。其任務在于：面向21世紀，從教育現(xiàn)代化的需要和未來教育對教師的要求出發(fā)，結(jié)合學校目前教師隊伍的狀況，確定教師的能力與素質(zhì)要求，探討提高教師素質(zhì)的培養(yǎng)模式和方法構(gòu)建一個掌握信息技術(shù)的新型師資培養(yǎng)模式。

(四)研究方法

該實驗是一項以提高人的素質(zhì)為目的的研究，研究的對象是“人”。所以，我們的研究采用實驗法、調(diào)查法、觀察法、測量法、文獻法等，以自然實驗法為主。

(五)研究步驟

整個實驗分三個階段進行。

基礎(chǔ)發(fā)展階段(2002年9月—2003年8月)：為全面開展實驗作好準備工作，根據(jù)研究的需要，確定以專家、教育行政領(lǐng)導、教師三方面人員組成研究隊伍，確定在研究中所遵循的在目標制定上，注意21世紀的人才要求與當前教師現(xiàn)狀相結(jié)合的原則；在內(nèi)容確定上，注意知識的更新與能力的提高相結(jié)合的原則；在培養(yǎng)對象上，注意骨干重點培養(yǎng)與全員普及提高相結(jié)合的原則；在培訓方式上，注意在崗學習與短期脫產(chǎn)進修相結(jié)合的原則的四個原則和研究現(xiàn)代教育理論，專業(yè)文化知識，信息技術(shù)教育三大內(nèi)容。積累資料，撰寫出高質(zhì)量的經(jīng)驗總結(jié)論文，寫出階段實驗總結(jié)報告。

深化發(fā)展階段(2003年9月一2004年8月)：主要任務根據(jù)調(diào)查的情況和實驗目的，從信息技術(shù)培訓方面全面實施方案，積累資料，分析實驗情況。同時要將師資隊伍的培養(yǎng)與學校的辦學目標結(jié)合起來，確立實施“科研興?！钡牟呗裕园l(fā)展學校教育信息化為突破口，以教育科研為龍頭，以改革課堂教學為核心；將師資隊伍的培養(yǎng)與學校日常教學和研究活動結(jié)合起來，只有把師資隊伍的培養(yǎng)與學日常的教學和研究活動結(jié)合在一起，才能達到相互促進的目的，形成良性循環(huán)；將師資隊伍的培養(yǎng)與教師晉升、待遇結(jié)合起來，在社會主義市場經(jīng)濟的條件下，人才競爭日趨激烈，而競爭的結(jié)果必然導致優(yōu)勝劣汰。因此，樹立競爭意識，建立和完善學校的競爭機制和激勵機制，把師資隊伍的培養(yǎng)與教師晉升、待遇結(jié)合起來，有利于激活廣大教師的競爭欲望，有利于提高教師的競爭能力；將師資隊伍的培養(yǎng)與樹立創(chuàng)新成果意識結(jié)合起來。樹立成果意識，把師資隊伍的培養(yǎng)與創(chuàng)新成果意識結(jié)合起來，有利于振奮教師的創(chuàng)新精神，有利于激勵教師進行創(chuàng)新實踐活動。撰寫高質(zhì)量的優(yōu)秀課例、優(yōu)秀論文、教學設(shè)計，開發(fā)教學軟件，設(shè)計評測手段，寫出階段實驗總結(jié)報告。

分析總結(jié)階段(2004年9月——2005年8月)：主要任務是檢測實驗效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓，全面進行鑒定，撰寫出高質(zhì)量的優(yōu)秀課例，優(yōu)秀論文、教學設(shè)計、經(jīng)驗總結(jié)、實驗總結(jié)報告、實驗工作過程報告、設(shè)計評測手段、編輯《研究成果匯編》等。

五、課題的研究基礎(chǔ)

(一)課題研究

《中學生主動學習和主動發(fā)展研究》，原國家教委“九五”規(guī)劃重點課題《義務教育階段學生“學會學習”研究》的子課題，后來改為《利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進學生主動學習和主動發(fā)展研究》課題。該課題于2000年7月結(jié)題，通過專家組鑒定，并刊登在由徐崇文、姚仲明、魏耀發(fā)主編，上海三聯(lián)書店2001年5月出版的《全國教育科學“九五”規(guī)劃重點課題成果＜中小學生“學會學習”研究＞》一書中的1459頁。1999年10月，中國電化教育協(xié)會在陜西省西安市召開的中國電化教育協(xié)會第三屆會員代表大會暨理論研

討會上，實驗報告《利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進學生主動學習和主動發(fā)展研究》在會上發(fā)言。同時被評為優(yōu)秀論文，并將實驗報告的摘要編入大會論文集中的136頁?！吨袊娀逃穼嶒瀳蟾婵窃?000年第4期上。2000年9月，被四川省人民政府評為四川省第二屆普教教學成果三等獎。2001年3月，被原國家教委“九五”規(guī)劃重點課題《義務教育階段學生“學會學習”研究》課題組和全國中小學課程導學研究會評為一等獎。

國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究心，全國基礎(chǔ)教育外語教育研究資助金項目《初中英語聽、讀、說、寫整體教學模式》。該課題于2000年7月結(jié)題，通過專家組鑒定。2000年9月，被四川省人民政府評為四川省第二屆普教教學成果三等獎。

平昌縣“九五”期間科學研究實驗課題《利用現(xiàn)代教育媒體培養(yǎng)學生作文能力》、《運用現(xiàn)代教育媒體培養(yǎng)學生言語交際能力》和《高中語文活動課實踐與探索》。2001年8月，三各課題結(jié)題，均通過專家組鑒定。2001年10月，均被巴中市人民政府評為巴中市首屆普教教學成果三等獎。

《利用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理教學減輕學生負擔提高教學質(zhì)量》（平昌縣“十五”期間科學研究實驗課題）。研究周期為2000年至2002年。2003年5月，通過專家組鑒定。

《利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進學生自主學習和自主探知研究》（教育部中央電化教育館“十五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題）。該課題于2003年9月結(jié)題，結(jié)題材料已上報，在鑒定之中。

還有九個國家級、省級、市級、縣級、校級科研課題在運行之中。

(二)發(fā)表論文

《利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)貧困山區(qū)小學藝術(shù)師資》(原文共1萬字)，本文主要介紹四川省平昌中學利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)貧困山區(qū)小學藝術(shù)師資的探索與實踐。發(fā)表于《中小學電教》2002年3期。2000年9月18日被巴中地區(qū)教委評為二等獎。2001年1月10日經(jīng)全國中小學電教征文評選委員會專家評審，榮獲二等獎。

《中學教師教育技術(shù)水平提高的實踐與探索》(原文共6300字)，發(fā)表于《中國教育技術(shù)裝備》2002年11期。2000年8月3日在新疆烏魯木齊市召開的全國中學學習科學研究會第六屆學術(shù)會暨全國中小學創(chuàng)新學習理論與實踐研討會上交流，同時被評為優(yōu)秀論文一等獎。2002年10月14日被四川省電化教育館評為三等獎。

《以人為本建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍》(原文共5010字)，發(fā)表于《學校思想教育文稿》2002年2期。編入人民日報出版社2002年10月出版的《現(xiàn)代教育管理理論與實踐指導全書》(第二卷)中。2002年8月被中國教育報刊培訓中心和人民日報社評為一等獎。

《構(gòu)建培訓體系提高教師素質(zhì)創(chuàng)建現(xiàn)代教育技術(shù)示范學?！?原文共l萬字)，發(fā)表于《今日巴中》2001年11期。2002年3月中共中央黨校《理論前沿》雜志社，編入中國財經(jīng)出版的“走進新世紀－－《中國世紀壇》下卷(世紀論壇)篇”里。2001年4月27日中國管理科學研究院學術(shù)委員會在北京人民大會堂召開的“中國首屆管理創(chuàng)新暨獲獎論文頒獎大會”上交流并獲一等獎。2001年10月1日被世界華人交流協(xié)會、世界文化藝術(shù)研究中心評為國際優(yōu)秀論文。2002年6月10日被中國科技研究中心評為二等獎。

《現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下教師角色的轉(zhuǎn)變》(原文共2000字)，發(fā)表于《四川電教》2001年2期。2001年9月1日被四川省教育廳人事處、師范教育處、四川省教育報刊社評為二等獎。

《加強中師學生電教技能訓練培養(yǎng)小學合格電教師資》(原文共3200字)，“加強中師學生電教技能訓

練培養(yǎng)小學合格電教師資”這篇文章共分兩個部分，第一部分為采取比較靈活的措施，堅持開設(shè)好《電化教育基礎(chǔ)》課，總結(jié)出了平昌師范十七年來為了開設(shè)好《電化教育基礎(chǔ)》課，所采取的一系列措施及做法。使所培養(yǎng)的學生不僅掌握各類電教媒體的使用操作方法，而且能夠在教學理論的指導下以最優(yōu)的方式選擇運用媒體進行教學，真正發(fā)揮電教媒體的教學功能與作用。第二部分為建立中師電教技能訓練體系，培養(yǎng)小學合格電教育人才，從理論上深刻闡述開設(shè)好《電化教育基礎(chǔ)》課的重要性和必要性。原文已發(fā)表于《中小學電教》1998年第6期。1999年1月被平昌縣教委評為優(yōu)秀電教論文一等獎。1999年3月被巴中地區(qū)教委評為優(yōu)秀電教成果獎。被《中小學電教》2001年12期中的《構(gòu)建農(nóng)村師范教育技術(shù)培訓體系提高學校教育技術(shù)整體水平》一文引用。

《構(gòu)建農(nóng)村師范藝術(shù)教育體系培養(yǎng)貧困山區(qū)小學藝術(shù)師資》(原文共1.1萬字)，1999年12月1日被平昌縣教委評為一等獎。2000年4月1日被巴中地區(qū)教委評為一等獎。2000年7月1日被四川省教科所評為二等獎。

《大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)加快教育現(xiàn)代化步伐》(原文共5300字)，本文從明確辦學思想健全科研機制、充實裝備設(shè)施加強軟件建設(shè)、構(gòu)建新型教學模式狠抓教學常規(guī)工作、運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展等四個方面介紹了四川省平昌中學加快教育現(xiàn)代化建設(shè)，創(chuàng)建重點中學辦學特色的情況。分別發(fā)表于陜西《信息技術(shù)教育》2001年1期和《中小學電教》2001年7期。2000年9月18日被巴中地區(qū)教委評為二等獎。

《構(gòu)建農(nóng)村師范教育技術(shù)培訓體系提高學校教育技術(shù)整體水平》(原文共1.5萬字)，發(fā)表于《中小學電教》2001年12期。2001年1月10日經(jīng)全國中小學電教征文評選委員會專家評審榮獲一等獎。

《利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進中師生主動學習和主動發(fā)展》(原文共1萬字)，發(fā)表于《中國電化教育》2000年4期。中國電化教育協(xié)會于1999年10月25日在陜西省西安市召開的“中國電化教育協(xié)會第三屆會員代表大會暨理論研討會”，該論文作為發(fā)言材料在會上宣讀，同時被中國電化教育協(xié)會評為優(yōu)秀論文，論文內(nèi)容摘要被載入會議論文集中。2001年8月11日由泰國泰華文化教育基金會、泰國華教協(xié)會、香港國際教育交流中心、中國海南省教育學會、泰國華文師范學院、中國湖南省教育學會、香港《當代教育》雜志社、加拿大西門大學林思齊國際交流中心聯(lián)合在泰國曼谷舉辦的“第六屆國際華文教育論壇暨華人教育家成就頒獎大會”上交流。2001年10月10日中國管理科學院四川分院在重慶舉辦的“十五期間西部經(jīng)濟社會文化協(xié)調(diào)發(fā)展”學術(shù)研討會上交流，同時榮獲一等獎。2001年10月24日四川省科技經(jīng)濟研究院在成都舉辦的“中國教育發(fā)展學術(shù)研討暨2000年度全國優(yōu)秀教育學術(shù)成果頒獎會”上交流并獲三等獎。2001年12月7日在泰國華文民校協(xié)會香港國際教育交流中心、山東省教育學會聯(lián)合舉辦的“第四屆東南亞華文教學研討會”上交流。被《中小學電教》2001年12期中的《構(gòu)建農(nóng)村師范教育技術(shù)培訓體系提高學校教育技術(shù)整體水平》一文引用。

《中師生學習指導》(原文共16.3萬字)，《中師生學習指導》一書，共五章。第一章學習原則，講述了學習規(guī)律、學習過程和學習原則等三個方面的內(nèi)容。第二章學習能力，講述了開發(fā)認識能力、增強適應能力、提高表達能力、培養(yǎng)自學能力和發(fā)展創(chuàng)造能力等五個方面的內(nèi)容。第三章學習方法，講述了預習、聽課、閱讀、作業(yè)、復習、筆記、應試、檢索、見習和實習等十個方面的內(nèi)容。第四章學習技巧，講述了觀察、記憶、思維和想象等四個方面的內(nèi)容。第五章學習策略，講述了合理確立目標、精心制訂學習計劃、科學利用時間、優(yōu)化學習環(huán)境和用腦的藝禾等五個方面的內(nèi)容。該書是學生在教師的指導下，運用科學的方法，主動獲得知識與發(fā)展智能，能動地實現(xiàn)與教育目的要求之間的動態(tài)平衡，從而得到生動活潑主動全面的發(fā)展。該書由氣象出版社1998年8月出版全國發(fā)行。2000年2月27日榮獲平昌縣人民政府科技進步三等獎。2000年12月，該書被北京書生之家中小學數(shù)字圖書館(http://zx.21dmedia.com/default.jsp)收藏。

(三)課件獲獎

課件《苯酚》2000年12月5日分別獲巴中市教育委員會二等獎。

課件《巴黎的橋》和《平分已知角》，2001年10月1日分別獲中央電化教育館優(yōu)秀獎。

課件《The visit to Monkey isiand》、《原子的核外結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)》和《地球的運動》2001年6月8日分別獲巴中市教育委員會一等獎。

課件《中華人民共和國成立》和《鳥類的多樣性》2001年6月8日分別獲巴中市教育委員會二等獎。

(四)實驗研究條件

實驗經(jīng)費：由學校承擔實驗經(jīng)費2萬元。

設(shè)備、設(shè)施：由學校向?qū)嶒炚n題組提供實驗所需一切設(shè)備、設(shè)施及軟件資料。

本課題除有一支實力較強的研究隊伍夕卜，還建立了課題研究小組、顧問指導小組和領(lǐng)導小組。我校教學設(shè)備齊全、師資隊伍整齊，力量強，是一個有生命力的積極上進的教育群體。

本課題已得到市縣教育行政主管部門的重視和支持。

(五)實驗課題的措施

加強領(lǐng)導，建立以校長為組長、分管教學的副校長為副組長的領(lǐng)導小組，協(xié)調(diào)行政、后勤部門的工作，提供人力、物力、財力和政策上的保證，經(jīng)常檢查督促課題研究工作。

建立以中青年骨干教師的課題研究小組，對主研、協(xié)研人員進行分工和落實責任。

建立以知名專家為顧問的指導小組，定期向顧問指導小組匯報研究工作的進展情況，定期請專家指導，保證實驗研究沿著正確的方向進行。

加強實驗的管理。由領(lǐng)導小組統(tǒng)一指導，由組長和副組長具體分析，落實各項工作，定期總結(jié)、分析情況、進行調(diào)查。寫出每階段的工作計劃，每期寫出工作報告，請領(lǐng)導小組檢查工作，并總結(jié)經(jīng)驗。

建立工作制度。課題組堅持每周集體教研一次，分頭工作的原則，要求實驗教師建立研究檔案，收好實驗記錄，每人一期一篇研究小結(jié)，每年不少于一篇高質(zhì)量的實驗研究論文。

教師的培訓，通過培訓，教師要不斷地提高自身素質(zhì)和科研能力。

六、課題人員的分工

課題研究將充分發(fā)揮的優(yōu)勢，注重相互間密切、有效的配合，實行分工負責制。

楊守智：主要負責人。主持課題研究日常工作，制訂計劃，組織實施及督導、協(xié)調(diào)各部門工作。夏茂林：全面負責課題調(diào)控，組織提供資金、人員、時間的保障。

袁發(fā)揚、魏心才：課題實施負責人，收集、整理實驗資料，參與實驗全過程。

郭林、李易難、周平儒：根據(jù)學科特點進行課題實驗,通過多種方法取得初步研究成果。

教科室：承擔本課題的設(shè)計、實驗技術(shù)和手段的指導與支持，協(xié)調(diào)上級主管部門與校方的合作與研究。

第二篇：中學教師如何提高人文素養(yǎng)[最終版]

中學教師如何提高人文素養(yǎng)

教師要上好課，教學方法只是 一個部分，還需要有巧妙的即興發(fā)揮和聯(lián)想，以及發(fā)自內(nèi)心的真情。人文素養(yǎng)是由歷史文化和傳統(tǒng)精神熏陶而成的修養(yǎng)和氣質(zhì)，是融進了自己理解和感悟的認知結(jié)構(gòu)。有人文素養(yǎng)的教師才能在內(nèi)容上有所突破和創(chuàng)新，在某些細節(jié)上留下令學生回味的東西。

為了適應中學素質(zhì)教育和新課改的要求，中學教師應從以下幾個方面提高自身的人文素養(yǎng)。

首先，教師要鍛煉好自己的愛心和寬容心。愛是教育情感的最高形式，有愛的教育才是真正的教育。教師對每一位學生的愛應該是自然的、不求回報的，如同陽光均勻的灑在每一棵樹苗上。教師應該用愛與微笑去點燃學生的興趣、理想、智慧和人格，點燃學生對生命的渴望與追求。

其次，教師要提高溝通與合作能力。課程是教師、學生、環(huán)境和教材整體交互、共同構(gòu)建和作用的動態(tài)統(tǒng)一體。在這個過程中，師生分享知識和經(jīng)驗，交流感情，溝通心靈，求得新發(fā)現(xiàn)，生成新知識。師生關(guān)系是決定教育生命力的最重要因素之一。

再次，教師要培養(yǎng)創(chuàng)新精神。要培養(yǎng)出適應高科技時代和知識經(jīng)濟時代所特需的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，首先要求教師必須具有創(chuàng)新精神。教師應該意識到創(chuàng)新精神和自身專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，牢固樹立只有創(chuàng)新才能發(fā)展的意識，并在自己的工作實踐中積極嘗試，探索新方法，尋求新思維，確實培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，從而帶動學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使我們的教育成為具有創(chuàng)新性精神的教育。

總之，一個好老師應該充滿愛與寬容之心，提高溝通與合作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重在反思中成長，具有未來精神，對教育充滿理想和激情。每一個教師都是不可模仿、不可替代的獨特存在。

第三篇：培養(yǎng)中小學生信息素養(yǎng)的理論和實踐研究開題報告

培養(yǎng)中小學生信息素養(yǎng)的理論和實踐研究開題報告

湖南省龍山縣里耶民族中學

石維亞

[摘要]：現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學與教是利用現(xiàn)代信息技術(shù)的突出表現(xiàn)，作為教師的教學輔助工具、情感激勵工具和學生的認知工具，構(gòu)筑數(shù)字化學習資源，學生實現(xiàn)學習方式的變革，從被動接受式學習真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄繉W習和有意義學習，尤其要構(gòu)建提高中小學生信息素養(yǎng)的探究方式、教學模式，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。

一、課題研究背景

信息技術(shù)的應用是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，正因如此，“信息技術(shù)與學科教學整合”就成為我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的新視點。對“信息技術(shù)與學科教學整合” 研究和實施，將對發(fā)展學生主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。

按照我國一些學者的論斷，“教育技術(shù)”是教育教學過程一切方法、手段的總稱；“現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學與教”是指個別化教學、分層教學，探究式、創(chuàng)造性、最優(yōu)化等教學方法體系；教學媒體用計算機、多媒體、遠程信息網(wǎng)絡等。從以上論斷中可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的理論與教學實踐結(jié)合十分重要。從我校實際情況看，我校是“湖南省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學?！?，因此率先開展在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學與教的理論與實踐的試驗是十分必要。

二、課題研究目的

探索信息技術(shù)的理論與教學實踐的課堂模式，即在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下為學生創(chuàng)設(shè)一個開放的課堂，豐富他們的學習內(nèi)容，給學生更大的信息量。信息技術(shù)對數(shù)學的學習者與教學者都將產(chǎn)生深遠而又持久的影響，這將是革命性的一場變革。學習方式(比如地點、時間、環(huán)境、資源)發(fā)生了變化，教學內(nèi)容與學生的發(fā)展的關(guān)聯(lián)性將無比接近，教學模式將更加體現(xiàn)數(shù)學課程改革的新理念，使人人都能得到發(fā)展。由于有信息技術(shù)作為學習的平臺，就可以滿足多樣性、個性化、區(qū)別化的需求。學生可以利用的資源更加豐富，會更加積極地參與學習過程，探索與不斷思索才能實現(xiàn)。對教師而言，原先在教學中起主導作用的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段現(xiàn)在可以被以計算機為主要載體所營造的教學環(huán)境所代替，如多媒體學習系統(tǒng)、資料庫等，這樣教師不僅有靈活選擇一些素材的余地，而且可以大膽創(chuàng)設(shè)一些教學環(huán)境，設(shè)計更加開放互動的學習活動，參與式、活動式、主體性教學得到實現(xiàn)，師生關(guān)系得以改變，成為真正的合作者。在教師的引導、幫助下，學生學會分析、歸納材料，學會處理信息，更加注重研究過程，主動完成知識的建構(gòu)，為今后進行創(chuàng)新性的研究培養(yǎng)一種良好的學習習慣。

三、研究內(nèi)容

在這方面，國內(nèi)一些專家教授已提出一些適合信息社會人才培養(yǎng)的教學新模式，如“情境——探索課堂教學模式”、“基于資源利用的主題探索型學習模式”等，但目前較缺乏關(guān)于上述模式的實證性研究。本研究意在通過開設(shè)課題實踐課，展開上述模式的實證性研究，意在積極嘗試、歸納、總結(jié)和豐富這些策略和模式，因此本課題研究具有一定的創(chuàng)新性。

具體研究內(nèi)容為：

（1）“情境——探索課堂教學模式”的實證性研究：即如何運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展示基本事實，通過聲、形、色創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學環(huán)境，激發(fā)學生感情上的參與，誘發(fā)學習興趣。在教師的引導下，使學生自主完成數(shù)學知識的建構(gòu)，并不斷提高學習能力，為今后終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）“基于資源利用的主題探索型學習模式”的實證性研究：即如何將多媒體作為學生“學數(shù)學”的認知工具，使課堂教學體現(xiàn)以學生的“學”為中心，充分保障學生學習的主體性，引導學生在實踐中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中發(fā)展個性。

（3）選擇若干專題,讓學生在多媒體教室或網(wǎng)絡教室中，自己動手操作,展開研究性學習,解決以前困惑師生的問題，讓學生親身體驗科研的艱辛與成功的樂趣。

四、課題研究方法

（1）行動研究法：開設(shè)若干節(jié)公開課，并加以深入分析，通過觀看課堂錄相及教師評議、學生反饋情況提出改進方案，再開設(shè)公開課，繼續(xù)探索，逐步完善多媒體環(huán)境下的課堂教學新模式。

（2）問卷調(diào)查法：預先設(shè)計好調(diào)查問卷，課后讓學生完成，教師認真加以分析，對公開課教學效果作出評判，為下一輪行動提供借鑒。

訪談調(diào)查法：通過與各種類型學生交談，了解學生對課題實踐課的看法，以彌補問卷調(diào)查法的不足。

（3）觀察法：通過了解公開課、聽課老師的觀察結(jié)果，對課題實踐課的教學情況作定性判斷。

五、課題研究理論指導及實施策略

我們認為，信息技術(shù)的理論與教學實踐應在現(xiàn)代學習理論、教育傳播理論、系統(tǒng)科學理論等指導下進行。

1）現(xiàn)代學習理論。比較有代表性的有：

（1）建構(gòu)主義理論認為，學生是數(shù)學學習的主體，數(shù)學學習過程是學生自主建構(gòu)的過程，而這種建構(gòu)過程主要是通過數(shù)學活動來實現(xiàn)的。因此，數(shù)學活動在學生新的認知結(jié)構(gòu)的形成中具有十分重要的意義。

（2）布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論提倡發(fā)現(xiàn)學習，即讓學習者自己去發(fā)現(xiàn)教材的結(jié)構(gòu)、結(jié)論和規(guī)律，并認為發(fā)現(xiàn)學習有助于開發(fā)學習者的智慧潛力，有利于調(diào)動學習者的內(nèi)部動機，有利于學習者學會探索的方法。

（3）奧蘇貝爾的同化學習理論認為，認知方面的學習可分為機械學習和有意義學習兩類，他認為有意義學習的心理機制是同化，并提出新知識學習有三種不同的同化模式：下位學習、上位學習和并列學習。教學設(shè)計中應根據(jù)新舊知識的聯(lián)系來確定學習的同化模式。

（4）加涅的學習理論將學習過程劃分為八個連續(xù)的階段，揭示了學習過程的內(nèi)在結(jié)構(gòu)模式，科學地反映了人類掌握知識、技能，形成能力的發(fā)展過程，對于多媒體教學方法、教學過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計具有重要的指導價值。2）教育傳播理論的基本觀點

（1）課堂教學是教育傳播的基本形式，它是一個由傳播者（教師）對教學信息（教學內(nèi)容）進行編碼、加工，通過一定的信道和媒介作用于受傳者（學生），再將信息反饋給傳播者的一個完整過程，完全符合一般傳播學模式。

（2）教學過程是一個信息流動的過程。教師要充分考慮教學信息傳播的信號狀態(tài)，以實現(xiàn)最佳的傳播效果。

（3）教育傳播媒體是傳播者與受傳者之間的信息傳播中介物。媒體的重要特性是，媒體的信息表現(xiàn)力各有所長，也各有所短，它們之間可以相互取長補短，而較少能相互代替。這是多媒體組合應用的重要理論依據(jù)。3）系統(tǒng)科學理論

系統(tǒng)科學三大原理：整體原理、有序原理、反饋原理；系統(tǒng)方法具有三大特征：整體性、綜合性、最優(yōu)化。具體而言，就是應當把課堂教學看成是一個復雜的、多層次的動態(tài)系統(tǒng)，要對教學目標、教學內(nèi)容、教學媒體、教學方法等進行綜合設(shè)計。多媒體教學設(shè)計應是用較少的代價（包括時間、精力、經(jīng)費等）取得最高的教學效率的質(zhì)量，以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。

六、課題研究實施策略

根據(jù)上述理論依據(jù)，我們制訂了本課題研究的實施策略： 1）根據(jù)教材內(nèi)容，確定整合模式

根據(jù)教材內(nèi)容，或是在知識的產(chǎn)生和形成階段，或是在知識的拓展與應用方面，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，從而確定整合模式，為學生的主動發(fā)展提供了廣闊的空間。2）制訂教學設(shè)計方案

根據(jù)認知學習理論預先制訂教學設(shè)計方案，從而避免盲目的實踐探索。由課題組組織召開專題研討會，就教學設(shè)計的方方面面進行詳細論證，最后形成教學設(shè)計方案。3）設(shè)計與制作教學媒體

根據(jù)教學設(shè)計方案，整合、開發(fā)、制作專題學習網(wǎng)站或網(wǎng)絡課件。幾何畫板——21世紀的動態(tài)幾何

《幾何畫板》是一個適用于幾何（平面幾何、解析幾何、立體幾何、三角函數(shù)等）教學的軟件平臺，它為老師和學生提供了一個探索幾何圖形內(nèi)在關(guān)系的環(huán)境?！稁缀萎嫲濉凡僮骱唵?，只要用鼠標點取工具欄和菜單就可以開發(fā)課件，它無需編制任何程序，一切都要借助于幾何關(guān)系來表現(xiàn)，用《幾何畫板》進行開發(fā)速度非?？??！稁缀萎嫲濉愤€能為學生創(chuàng)造一個進行幾何“實驗”的環(huán)境：學生可以任意拖動圖形、觀察圖形、猜測并驗證，在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中增加對各種圖形的感性認識，形成豐厚的幾何經(jīng)驗背景，從而更有助于學生理解和證明?！稁缀萎嫲濉肥且粋€“個性化”的面向?qū)W科的工具平臺，這樣的平臺能幫助所有愿意使用技術(shù)的老師在教學中使用技術(shù)，也能幫助學生在實際操作中把握學科的內(nèi)在實質(zhì)，培養(yǎng)他們的觀察能力、問題解決能力，并發(fā)展思維能力。4）教學設(shè)計方案實施與反饋

邀請校教研室及校評議組、校課題組、其它教研組老師參加聽課、評課活動，并對課題開展情況提出批評與建議。

七、幾點認識

通過這些階段的研究，使我們對信息技術(shù)的理論與教學實踐有了更深入的認識。

1、教學設(shè)計原理的恰當運用，是實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學過程最佳整合的前提。

教學設(shè)計是研究教學系統(tǒng)與教學過程，規(guī)劃教學目標，策略，選擇教學媒體與教學方法，合理組合。綜合運用教學資源，實現(xiàn)教學最優(yōu)化的系統(tǒng)籌劃。這種籌劃方法適用于國家、地方各類學校的一切教育教學活動，它是教育技術(shù)的核心內(nèi)容，也是采用現(xiàn)代教育技術(shù)教學的前提和基礎(chǔ)。是否重視和實施教學設(shè)計，是否自覺地運用教學設(shè)計的理論與方法開展電化教育，是現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的電化教育的本質(zhì)區(qū)別。在信息技術(shù)的理論與教學實踐方面，我們認為存在“重技術(shù)運用，輕理論學習；重課件制作，輕教學設(shè)計”的不良傾向。我們在開設(shè)課題實踐課時，堅持根據(jù)認知學習理論預先制訂教學設(shè)計方案，這樣就可以避免盲目的實踐探索，從而盡可能實現(xiàn)信息技術(shù)與學科教學的最佳整合?！断蛄康募臃ā贰ⅰ断蛄康臏p法》、《定義法求軌跡》課例能屢獲嘉獎，應該說是和教學設(shè)計分不開的。

2、信息技術(shù)的理論與教學實踐的模式應是多種多樣的，正確的做法是根據(jù)教材的不同特點，選取不同的整合模式。如一些概念、公式的新授課，我們一般采用“情境—探索”課堂教學模式；對于數(shù)學專題的復習課則較多的采用“基于資源利用的主題探索型學習模式”。

3、在信息技術(shù)與學科教學整合中，應遵循如下原則：（1）自主性原則

要充分發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使學生能對學習過程自我設(shè)計、自我控制，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師應通過信息誘導而不是通過指令約束來指導教學活動，是為學生自主學習提供幫助而不包辦代替。（2）個性化、多樣性原則

素質(zhì)教育的目的就是要求所有兒童的潛能得到不同程度的最大發(fā)展。在信息技術(shù)與學科教學的整合中，要注意建立個性化、多樣化的教學體系，包括多樣的教學內(nèi)容、多樣的教學組織形式、多樣的教學手段、多樣的評估標準等。

（3）探究性、實踐性、過程性原則

要創(chuàng)設(shè)情境讓學生通過親身的實踐、探索、感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，獲得正確的結(jié)論并認識科學真理。為了保證教學的實踐性，教師要強調(diào)學生體驗自主學習過程和方法，強調(diào)以發(fā)展學生創(chuàng)造精神和能力為目標。

（4）思維性原則

數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學。因此，發(fā)展學生思維能力是課堂教學的核心。教學中要使學生掌握科學的思維規(guī)律和正確、靈活的思維方法，培養(yǎng)他們思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性。信息技術(shù)的理論與教學實踐，貫徹了教學直觀性原則，但不能以削弱數(shù)學思維訓練為代價。

4、教學設(shè)計方面（網(wǎng)絡課的教學實踐）A）創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學習興趣

多媒體局域網(wǎng)能夠通過文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等有關(guān)技術(shù)來提供學習材料，吸引學生的不同感官，使學生迅速進入學習情境。利用多媒體局域網(wǎng)組織教學，內(nèi)容具有時代性，手法具有多樣性，教學氛圍輕松、活潑，學生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學習，大大提高了學習興趣。B）自主建構(gòu)知識、培養(yǎng)學生能力

利用多媒體局域網(wǎng)組織教學，可以使學生在學習目標的指引下，通過“人機對話”的方式，自主探究學習。在這個過程中，學生是教學的中心，教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素去充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。在整個教學過程中，學生通過網(wǎng)上沖浪去尋找知識。通過獨立思考、對話交流去獲取知識。這培養(yǎng)了他們運用因特網(wǎng)去獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了他們的獨立精神和協(xié)作品質(zhì)。

C）顧及個體差異，真正因材施教

我們以往都采取“抓兩頭，帶中間”的教學方式，往往造成“好生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。而網(wǎng)絡教學可進行異步的交流和學習，每個學生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)與學習進度自定進度進行個別化學習。對于某些知識，基礎(chǔ)薄弱，接受能力較差的學生，可以有足夠的時間思考并回答問題，同時也得到教師具有針對性的指導和幫助。而對于接受能力較強的學生，則可以通過網(wǎng)絡去獲取更多的知識。克服了教學中的“一刀切”現(xiàn)象，真正實現(xiàn)了因材施教。

D）增加教學容量，拓展知識層面

采用超級鏈接的形式，控制性好，交互性強，符合人類的聯(lián)想記憶方式。學生可以通過鼠標點擊自由地在不同知識點之間進行轉(zhuǎn)換，在較短的時間內(nèi)接受了大量的信息，使教學容量大為增加，拓寬了學生的知識面。在此基礎(chǔ)上，針對教師所提出的問題進行思考交流，其思維深度也大大增加。

通過教學實踐和探索，深刻感到，能改善學生學習方式，促進學生發(fā)展的教學應該是：能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學；能夠帶給學生理智挑戰(zhàn)需要的教學；能夠使學生獲得積極的、深層次體驗的教學；能夠給學生足夠自主空間、足夠活動機會的教學；“以參與求體驗；以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學。這就要求教師在課堂教學中要不斷創(chuàng)新，與時并進，利用信息技術(shù)和理論的優(yōu)勢，繼承和發(fā)展和發(fā)揮傳統(tǒng)教學，提高教學質(zhì)量。我想，利用網(wǎng)絡資源環(huán)境，我們教師圍繞以下十個方面改變自己的教學行為，改革傳統(tǒng)教學模式：（1）幫助學生達成教學目標

（2）教學目標服務于學生的學習方式

（3）密切聯(lián)系學生的生活世界（內(nèi)心世界）（4）激烈學生完成富有挑戰(zhàn)性的任務（5）及時反饋，建造溝通的橋梁（6）不要限制學生思考的方向（7）幫助學生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義（8）強調(diào)理解而非死記結(jié)論

（9）引導學生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學習氛圍（10）教師要勇于承認自己的缺失或錯誤

通過應用信息技術(shù)的理論與教學實踐活動，明白了教學應該是一個教師協(xié)作的活動。在課堂教學過程中如何整合多學科資源缺乏足夠多的知識貯備，這對我們教師如何通過同伴互助、加強學習，從而發(fā)展自我提出了新的課題。

“信息技術(shù)的理論與教學實踐”活動的探究，為教師自我發(fā)展、自我成才搭設(shè)了一個很好的舞臺，作為教師在新的環(huán)境下要不斷反思進而改變過去不合理的方法。這就要求我們的教師要由“經(jīng)師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藥煛?，在教學活動中要經(jīng)常反思是否真正做到了讓學生發(fā)展、讓自我發(fā)展，從而逐步使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。

“信息技術(shù)的理論與教學實踐”模式的探索為老師創(chuàng)造了一個新的機遇，“一切為了學生”，這將是老師心中為之努力的目標；賦予學生自由，也將是老師教學中的行為規(guī)范；愉快教學，將令老師與學生在教學共同成長，并使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。

八、研究價值的自我評價

開展課題研究以來，我們對提高中小學生信息素養(yǎng),應用信息技術(shù)的理論與實踐有了更為清晰的認識，但在課題實踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，有待今后進一步探索。

1、教師的教育觀念。

從課堂實踐看，教師的教育觀念、角色定位離現(xiàn)代教學設(shè)計的理念尚有差距，一些教學設(shè)計意圖末能得到充分貫徹，教師講得太多仍是一個普遍現(xiàn)象，教師的主導作用壓制了學生的主體性的發(fā)揮。受傳統(tǒng)的傳授式教學的影響，教師包辦代替現(xiàn)象仍時有發(fā)生。

2、學生的信息素養(yǎng)。

學生一些基本操作技能較差，造成教與學之間的脫節(jié)，從幾次公開課來看，學生的信息素養(yǎng)的不足已成為一個影響教學效果的重要方面。

3、正視計算機輔助教學課的缺失。

不可否認的是，傳統(tǒng)課堂教學在扎實學生的雙基方面是有效且高效的，而計算機輔助教學課在這方面有它的不足之處，從上面的調(diào)查可以明顯看出，在提高學習成績方面，連學生都不抱很大的幻想，學生的評價與教師預期相差較大，這一點值得我們反思。

九、課題研究成果

（一）學生層面

1、保障學生學習的主體性，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學的重要研究方法及學習方法，多媒體技術(shù)的引入，可以將數(shù)學知識的形成過程直觀地顯現(xiàn)出來，幫助學生從數(shù)、形兩方面加以考察，極大地調(diào)動了學生的學習積極性, 如在函數(shù)圖象教學中，由坐標描點，若學生點擊的位置不對，計算機會馬上提示，鼓勵學生自己訂正，反復練習，正確后學生會有一種成功的喜悅。還可以舉行各種競賽訓練等，培養(yǎng)學生的自制力、自覺性和良好的學習習慣。當然還可以減輕教師重復的教學和輔導，讓教師有更多的時間與學生交流。

2、創(chuàng)設(shè)懸念，引導學生探究問題

為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情景，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學生獲取知識的求知欲，調(diào)動其學習的積極性，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學過程。提供一個便于學生探討的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，如：“用一個平面去解正方體，得到的截面是幾邊形？”，對這個問題可以用《幾何畫板》動態(tài)演示，隨著平面的位置變化，截面的形狀也不斷發(fā)生變化，并在變化過程中引導學生探究截面的形狀根據(jù)什么性質(zhì)確定，這樣給學生留下更多的思考時間與空間，讓學生在已有的知識基礎(chǔ)上能夠解決新問題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問題，提出新的問題。同時，信息技術(shù)的引入，使學生在猜中學，做中學，改變了傳統(tǒng)課堂中的聽中學的單一局面，學生可以自主觀察、思考，學習形式的多樣性調(diào)動了學生的學習興趣，因此受到學生歡迎。

3、轉(zhuǎn)變學習方式，發(fā)展學習能力

由接受性學習到研究性學習是學習方式上的一場改革。通過信息技術(shù)環(huán)境下學與教的整合，學生一改被動接受的狀態(tài)而變得主動活躍，親身感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在參與的過程中，在自主的、積極的探索活動中，獲得情感體驗，不斷發(fā)展自身的學習能力。

4、通過應用信息技術(shù)的理論與實踐，實現(xiàn)學習方式的根本轉(zhuǎn)變

從“聽數(shù)學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學”。可以利用幾何畫板讓學生做“數(shù)學實驗”，利用新型的教學模式取代主要靠老師講授、板書的灌輸式教學模式。由于教學過程主要是讓學生自己做實驗，所以教師在備課時考慮的應該是如何組織學生進行協(xié)作學習和交流。在以往的數(shù)學教學中，教師往往只強調(diào)邏輯思維過程，而不太考慮學生直接的感性經(jīng)驗和直覺思維致使學生難以理解的概念與幾何的邏輯。幾何畫板可以幫助學生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，因而能充當數(shù)學實驗中的有效工具，使學生通過計算機從“聽數(shù)學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學”。如為了讓學生較深刻地理解兩個非零向量相等，可以讓學生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學實驗：在該實驗中，學生可以通過改變線段的位置和通過鼠標拖動端點來觀察兩個非零向量位置變化，學生從中可以直觀而自然地概括出非零向量相等的充要條件，并不需要由老師像傳統(tǒng)教學中那樣滔滔不絕地講解，而學生對其的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學要深刻得多。

倡導學生進行自主性學習和研究行學習。計算機對中學數(shù)學的研究性學習，有著十分重要的促進作用。首先，為我們提供了大量的可用數(shù)學知識研究解決的數(shù)學課題，使研究性學習在時間和空間上得以突破；其次，探索型教學平臺整合進數(shù)學課堂后，使數(shù)學問題的研究朝著開放與服務方面前進。學生對生產(chǎn)生活實際的觀察，在一定的背景下自己提出問題，設(shè)立自己的研究步驟，優(yōu)化自己的研究方法，并利用計算機平臺進行探索，這樣的數(shù)學教學才使真正意義上的數(shù)學教學和數(shù)學教學應追求的目標。如學生對城市交通的調(diào)查研究，在采集大量與之有關(guān)的數(shù)據(jù)的情況下，學生可以充分利用計算機平臺所提供的統(tǒng)計分析軟件，來幫助自己得出研究結(jié)論并提出合理化的建議。在這樣的學習環(huán)境中，駕馭計算機輔助教學平臺的學習主體是學生。平臺的使用從教師手中轉(zhuǎn)移到了學生，這種學習是開發(fā)性和開放性的，學習者從旁觀者變成了參與者、開發(fā)者。又如，在研究電視發(fā)射臺對城市的輻射的范圍研究性課題中，學生必須收集資料，建立數(shù)學模型，應用所學的數(shù)學知識解決問題等方面，通過自主地和與人合作的方式，利用計算機為我們提供的分析工具，去完成研究。從這一研究中，學生可更多地思考為什么要發(fā)射人造衛(wèi)星，能覆蓋全球各地區(qū)，共需多少顆衛(wèi)星等更深一層次的問題。這對學生開拓知識面，實現(xiàn)學科的綜合與交叉無疑會起到重要的作用。這種研究性學習，是充分建立在學生自主的基礎(chǔ)上的，是學生探索與合作精神的結(jié)果，這為學生的終身學習，在方式與方法上進行了積累。問卷中，大部分學生喜歡這種數(shù)學課堂教學模式，并對信息技術(shù)環(huán)境下學與教有了較為濃厚的興趣，很多同學認為這種課自己是有收獲的。但要注意的是學生還缺乏充分、吸收及整合網(wǎng)上信息的能力，并對計算機動手操作能力相對薄弱。

5、教育教學質(zhì)量得到大幅度提高 2008年中考考上線130人，上線率70.34%，創(chuàng)下了辦學史上的新記錄；2009年中考上線159人，上線率73.3%，上線人數(shù)比2002年增加了25.3個百分點，再次創(chuàng)下歷史新高，為學校贏得了廣泛的人才效益、經(jīng)濟效益與社會效益。

（二）教師層面

1、培養(yǎng)了教師隊伍

第一，教師的教育理念必須要更新，要有先進的教育思想，勇于探索和創(chuàng)新，并能較熟練的掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)。

第二，教師必須具備完善的知識結(jié)構(gòu)，有較強的駕馭教材的能力，能熟練掌握和靈活處理教材內(nèi)容，教學目標明確，教學思路清晰，知識面廣，思維開闊而且靈活，這樣才能設(shè)計好網(wǎng)頁內(nèi)容，為上好網(wǎng)絡課打下基礎(chǔ)。

第三，教師必須具備扎實的教學基本功，有較好的控制課堂教學的能力和應變能力，才能應變和處理網(wǎng)絡課上的各種信息，組織好網(wǎng)絡課堂教學，也才能把學生的各種多元化思想認識迅速引導至正確的方向上來。

第四，深刻體會到運用多媒體網(wǎng)絡組織教學，相對傳統(tǒng)教學具有一定的優(yōu)勢，但是并不能拋棄傳統(tǒng)教學的優(yōu)秀思想，現(xiàn)代教育技術(shù)要與傳統(tǒng)教學整合起來，優(yōu)勢互補，先進的技術(shù)為教學服務，創(chuàng)造一個活躍、高效的課堂。

2、豐富了校本培訓的內(nèi)容

在課題研究中，我們逐漸摸索出了教學和科研相結(jié)合、促進教師科研能力和綜合素質(zhì)的提高的新路子，為教師的繼續(xù)教育提供了一種全新的模式。傳統(tǒng)的繼續(xù)教育以專家授課為主，存在理論與實踐脫節(jié)，教師“厭學”情緒普遍較重的弊病。學校將教師個人課題與繼續(xù)教育相結(jié)合，既研究理論，又著力解決實際問題，從而極大地豐富了校本培訓的內(nèi)容。

3、教師角色的轉(zhuǎn)換

首先是教學理念上的徹底轉(zhuǎn)變，以學生為中心、自主學習的教學理念，恰是對教師職責在于“傳道、授業(yè)、解惑”的一種挑戰(zhàn)——學會學習比學習知識更重要，教師在整個教學過程中只引導學生解決問題，而不干預學生學習過程。老師不再是灌輸式、單科式的純教學，要懂得應用現(xiàn)代教育技術(shù)與各學科知識的整合，還要學會與其他學科教師的協(xié)作。要把學生視為親密的學習伙伴，甚至拜學生為師。其次，體現(xiàn)在教學實踐上，教學設(shè)計、教學過程、教學結(jié)果、教師地位等都有了根本的轉(zhuǎn)變。

4、教師備課的轉(zhuǎn)變

各學科組建信息化教學資源庫，教案由信息庫和知識結(jié)構(gòu)圖組成，按搜索流程圖編寫。教師在辦公室的計算機上，通過Internet網(wǎng)。校園網(wǎng)以及K12學科資源庫等資源。根據(jù)教材內(nèi)容，寫出知識結(jié)構(gòu)圖，標明知識要點及難點，制定授課內(nèi)容。同時還為學生設(shè)立了以研究問題為主線的綜合性課題，要求其他學科協(xié)作共同制定解決方案。

5、資源庫的建立

把握信息是取得高考勝利的一個關(guān)鍵點。我們使用傳統(tǒng)媒體（如報紙、電視）來獲取信息，自己通過各種關(guān)系查找資料。但這些方法有些費時誤事。因此，我們利用Internet來搜尋信息，這大大擴展了我們的信息來源。首先，搜集各類試題：對于參加高考的學生來說，大量的習題是必須的，但買回來的現(xiàn)成的習題集往往又存在著題型偏舊，信息過時的缺點，用起來，有時是事倍功半，這對于學生高考取得理想的成績是不利的。為了克服這一缺點，我們充分利用了Internet這一信息資源，從網(wǎng)上下載最新的試卷。采用最新試卷來給學生作為測試題和平時練習。參加高考以后的實際情況證明：這些題目題型新穎、信息準確，對于啟發(fā)學生的思維，開闊學生的視野有著非常大的幫助。其次，把握高考動態(tài)：我們通過Internet在官方權(quán)威網(wǎng)站上看有關(guān)高考動態(tài)，在高考政策把握上做到快人一步，作出及時調(diào)整，為同學們爭取了寶貴的復習時間。我們還參與了一系列門戶網(wǎng)站所組織的高考專欄網(wǎng)上命題咨詢，使我們能直接與北京方面的專家對話；通過搜狐頻道(http://004km.cn/)的高校網(wǎng)上招生咨詢，我們可以與著名高校的學者探討基礎(chǔ)教育應培養(yǎng)怎樣的人才，在中華網(wǎng)的教育論壇，我們可以與各地的同行暢談對高考改革的看法，畢業(yè)班教學的經(jīng)驗等。我校投資購買了較多課件制作素材和英才網(wǎng)的高中各課試題下載使用權(quán)，同時不斷收集教師自行制作的課件，不少教師在自已的電腦中也積累了大量的數(shù)學題庫。

（三）教學模式

教學模式的研究：在利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，嘗試，通過教師在課堂教學中的引領(lǐng)，培養(yǎng)學生進行自主學習、協(xié)作學習、探究學習的能力，使學生真正成為教學的主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

A）專題教學模式

（1）情境—探索課堂教學模式：課堂準備——情境導入——自主學習——操作探討——知識應用—— 研討創(chuàng)新——課堂小結(jié)

即如何運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，展示基本事實，通過聲、形、色創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學環(huán)境，激發(fā)學生感情上的參與，誘發(fā)學習興趣。在教師的引導下，使學生自主完成數(shù)學知識的建構(gòu)，并不斷提高學習能力，為今后終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。（2）基于資源利用的主題探索型學習模式：課堂準備—— 情境導入 ——操作探討一 —— 研討創(chuàng)新——操作探討二—— 課外創(chuàng)新—— 課堂小結(jié)

即如何將信息技術(shù)作為學生“學數(shù)學”的認知工具，使課堂教學體現(xiàn)以學生的“學”為中心，充分保障學生學習的主體性，引導學生在實踐中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中發(fā)展個性。模式的特點：及時反饋、個性化學習

B）主要的教學方法：創(chuàng)設(shè)學習情景——明確學習任務——探究數(shù)學問題——學習資源利用——分組協(xié)作討論——實踐能力提高（六大環(huán)節(jié)）。1)明確本課的學習目標，以學習任務驅(qū)動為方式。

2)進行主動探究學習：抓住本節(jié)課的重點和難點，采取類比、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)、探究、協(xié)作、討論等學習方法相結(jié)合的教學模式，突出重點、突破難點。

3)主動操作實驗、大膽分析問題和解決問題，充分利用幾何畫板和相關(guān)的學習資源，在著重學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系所學知識和技能，對本節(jié)課程進行分析。培養(yǎng)學生自主學習的能力和克服困難的信心。C）主要的活動形式：

自主學習設(shè)計：拋錨式 支架式 隨機進入式 協(xié)作學習設(shè)計：伙伴 協(xié)同

(學生小組合作學習，共同討論（協(xié)作討論），教師指導，小組提交結(jié)論，歸納總結(jié)反饋。)

參考文獻

[1] 駱魁敏，網(wǎng)絡科技時代新型高中數(shù)學教學模式，網(wǎng)絡科技時代，2002年3月號教師版； [2] 駱魁敏，高中數(shù)學的“網(wǎng)上協(xié)作”學習，中小學信息技術(shù)教育，2002年第6期。

[3] 陳麗，信息技術(shù)與課程整合——信息時代教與學的理論與實踐，http://211.101.197.142

第四篇：貧困山區(qū)農(nóng)村初中化學用語教學策略研究的開題報告

《貧困山區(qū)農(nóng)村初中化學用語教學策略研究》

開題報告

敘永縣分水中學實驗課題組

我校《貧困山區(qū)農(nóng)村初中化學用語教學策略研究》課題是敘永縣第四批立項的普教科研課題，從即日起正式開題，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報如下：

一、課題提出的背景

化學符號是國際上統(tǒng)一規(guī)定的,用來表示化學物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和變化過程的科學符號,它們在化學學科中有特殊的化學含義。在中學化學教學中,化學符號常常被稱為“化學用語”?；瘜W用語是化學學科的專用語言,是學習化學的敲門磚,是學習和交流化學科學技術(shù)的有力工具,是人們理解物質(zhì)化學變化最簡捷的符號表達系統(tǒng)。加強化學用語教學,明確其意義,是提高化學教學質(zhì)量的重要途徑。可以說各地教師對于化學用語的教學都比較重視，但因為化學用語的出現(xiàn)比較集中，化學用語的落實與其它內(nèi)容教學相沖突。因此中學化學用語教學的現(xiàn)狀并不令人滿意,學生常常因為化學用語障礙而極大地影響了對化學知識的理解和運用。就拿我校11級來說吧, 本屆共有畢業(yè)生378人，畢業(yè)考試后約一半學生離開了學校，剩余約179人繼續(xù)學習參加中考，在中考前的適應性考試中，我們對學生考試中有關(guān)化學用語的題目解答情況進行了全面分析統(tǒng)計，結(jié)果顯示全體學生化學用語題目的平均得分率不到50%，約有10%的學生化學用語（總分16.5分）得分在3分以下, 更不要講由于化學用語書寫錯誤導致化學計算得分受影響的情況。2011級學生畢業(yè)前，我們制發(fā)了問卷調(diào)查表對學生學習化學用語的興趣、掌握狀況進行調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)學生對化學用語的學習掌握較差并且對化學用語的學習普遍有畏難情緒。因此,我們認為很有必要對化學用語教學從理論和實踐去研究探索,找到適當?shù)牟呗詠頊p輕學生的學習負擔,幫助他們學好化學語言,從而學好化學。

敘永是國家級貧困縣，分水中學地處四川盆地南緣的邊遠山區(qū)，交通較為落后、信息比較閉塞，歷年的初三學生中考，化學科成績往往均處于全縣同類學校的中等或中等偏下水平。經(jīng)我們幾位化學教師分析總結(jié)，學生化學用語學習掌握較差是導致化學整體成績不高的一個最主要的原因，因此，如何解決現(xiàn)狀，成了擺在我校初三化學教師面前的一個難題。結(jié)合我們山區(qū)的實際，為了促進我校化學教學水平上一個新臺階，經(jīng)實驗教研組老師認真討論，決定以“化學用語教學”為突破口，開展對化學用語教學進行研究，形成一套適合貧困山區(qū)化學用語教學的策略，進而提高化學教學水平。

二、課題研究的意義和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1、通過該課題的研究轉(zhuǎn)變學科教師的科研理念，促使課題組教師堅持理論學習，豐富理論知識，形成開展科研的意識和技能。

2、探索出一條能減輕老師工作，減輕學生負擔，變學生死記硬背化學用語為理解記憶，輕松掌握的學習策略，全面提高化學教學質(zhì)量。

在確立課題之前，我們通過廣泛搜集資料、整理分析，發(fā)現(xiàn)對化學用語教學研究，各地均有一些研究成果，但基本上都是經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)或城市地區(qū)的，對于貧困山區(qū)的研究極少，而且其它地區(qū)的經(jīng)驗不一定適合我們這類貧困山區(qū)學校?；谀壳暗默F(xiàn)狀以及新課程標準的要求，以貧困山區(qū)初中化學用語教學策略為研究課題，希望通過課題的研究能夠找到一條適合貧困山區(qū)初中學校和學生實際，易于操作的化學用語教學策略，以減輕學生的學習負擔，培養(yǎng)學生的學習能力，進而提高貧困山區(qū)化學教學質(zhì)量。如果課題研究達到預期成果，該成果能在全縣及更大范圍推廣，必將大大提高化學教學質(zhì)量。

三、研究的內(nèi)容、方法

（一）以化學新課程理念為指導，研究化學用語教學的方法和技巧（包括學生第一次接觸元素符號的時間，是集中教學還是分散教學等）以促進初中化學教學質(zhì)量的提升。本課題著重進行下列研究：

1、研究學生開始接觸化學用語的時間。

2、研究分散元素符號、化學式教學的具體模式。

3、研究化學用語分散教學后，如何讓學生正確理解其含義并形成體系。

4、研究使學生學會學習化學用語的方法。

（二）本課題的研究主要采用對比試驗法、文獻檢索法、調(diào)查研究法、案例分析法和經(jīng)驗總結(jié)法。

1、對比試驗法：擬在我校初2012級、2013級及2014級中各確定三個教學班作為實驗班采用新方法進行化學用語教學，其余教學班仍按教材體系教學。

2、文獻檢索法：綜合運用各種途徑，關(guān)注影響化學用語教學因素變化對化學教學的影響，及時了解最新化學教改相關(guān)成果的內(nèi)涵和得失；深入研究并準確把握與本課題相關(guān)的教學原理和理論，提升研究的理論層次。

3、調(diào)查研究法：在研究的前期，利用問卷調(diào)查的形式了解學生學習化學用語的情況，全面了解當前化學用語教學存在的問題，征求基于新課程下的化學用語的教學策略。

4、案例分析法：注重個案的積累并進行分析。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：對課題研究中使用的方法進行分析、歸納、整理使之系統(tǒng)化、理論化并成為今后的運用模式。

四、課題研究的時間安排

第一階段：準備階段（2011年4月——2011年7月）

成立課題組，進行理論學習，提高課題組成員的課題研究意識，讓課題組成員了解進行課題研究的方式方法。

1、確定課題，通過課題組成員收集資料，分析討論確定課題研究初步方案。

2、組織問卷調(diào)查，統(tǒng)計分析得到第一手資料。第二階段：實施階段（2011年6月——2014年7月）

1、在做好課題研究的相關(guān)準備的基礎(chǔ)上，實施課題研究。2011年6月在2012級學生放假離校時，布置試驗班學生利用假期學習元素符號（27種），來期開學時進行過關(guān)檢查。2、2011年9月至10月中旬在2012級的試驗班中有計劃地介紹簡單物質(zhì)的化學式并加強落實。同時在常規(guī)班按教材體系開展有關(guān)的化學內(nèi)容教學。3、2011年10月下旬（開始物質(zhì)組成的表示的教學后）至2012年6月，實驗班依照課題研究方案進行有關(guān)化學用語教學及復習，常規(guī)班仍按教材體系進行相關(guān)內(nèi)容的教學及復習。4、2012年6月——2013年6月、2013年6月——2014年6月分別在2013級、2014級中按以上安排進行教學。

在課題研究過程中堅持理論學習并在教學中進行實踐探索，根據(jù)具體情況適時調(diào)整、修訂研究方案。

第三階段：結(jié)題階段（2014年7——8月）

在認真總結(jié)前期成果和充分聽取專家意見的基礎(chǔ)上，寫出研究報告，形成論文集、優(yōu)秀案例，形成完整的化學用語教學策略資料，以達到對課題的提升作用，從而圓滿的完成課題結(jié)題工作。

五、保障措施

1、制度方面：學校有專門的課題領(lǐng)導組，對課題實施進程進行指導和調(diào)控。我們還將與縣教研室的教學科研專家保持聯(lián)系，請他們對課題研究進行把關(guān)，并從理論上給予具體指導。

2、人員方面：實驗組課題研究組共有9名教師，老、中、青結(jié)合，既有經(jīng)驗又能創(chuàng)新，人心齊，干勁足為課題實施提供了人員保障。

3、時間保證：為使課題研究真正落到實處，取得實效，學校將建立課題運作管理制度，課題組活動每月不少于一次，活動與業(yè)務學習相結(jié)合。

4、經(jīng)費方面：學校劃撥有專門教育科研經(jīng)費，用于教育科研日常開支和成果獎勵。

六、預期研究成果：

1、形成一套完整的適合貧困山區(qū)化學用語教學的策略資料；

2、學案例；

3、育研究論文。

七、人員分工及安排

課題組組長：肖朝清

課題組副組長：程從軍 主研人員：肖朝清、程從軍、張順昌、肖

慶、鄭紹輝 協(xié)研人員：朱

剛、陳啟濤、蒲強生、李幫玲 具體研究內(nèi)容及負責人員：

1、綜合調(diào)查統(tǒng)計：

程從軍（組長）、陳啟濤、肖

慶

2、元素符號教學策略研究：

張順昌（組長）、鄭紹輝、肖朝清、蒲強生。

3、化學式教學策略研究；

肖

慶（組長）、張順昌、程從軍、李幫玲。

4、化學方程式教學策略研究：

程從軍（組長）、肖朝清、張順昌、肖

慶、鄭紹輝。

5、課題研究成果報告、結(jié)題所需資料收整：

肖朝清、程從軍、張順昌、肖慶、鄭紹輝、蒲強生、陳啟濤、朱

剛、李幫玲。

第五篇：語文新課程與提高學生人文素養(yǎng)的研究 開題報告

初中語文新課程與提高學生人文素養(yǎng)的研究

開題報告

一、課題研究的背景及意義：

我們中華民族有著五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的中華文化。然而，面對西方外來文化洶涌而至的波濤，我們既不能因為曾有一個輝煌的古代文化時期而夜郎自大，更不能因急功近利而盲從。因此，中共十六大報告指出：“面對世界范圍各種思想文化的相互激蕩，必須把提高學生人文素養(yǎng)作為文化建設(shè)極為重要的任務，納入國民教育全過程，納入精神文明建設(shè)全過程，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)?！?/p>

長期以來的語文學科教育淡化了人文精神，過分追求應試價值，忽視了語文學科在健全人格培養(yǎng)方面的積極作用，導致了學生的個性被扭曲，人格遭冷遇。學生不是為顯示生活而活，也不是為理想而活，仿佛是為教材而活，為分數(shù)而活，成為麻木不仁、心如止水，兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書的書蟲，這與我們?nèi)宋慕逃呐囵B(yǎng)目標是格格不入的。

《語文課程標準（實驗稿）》開篇就提出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)”。在“課程性質(zhì)與地位”部分明確指出：“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。因此，“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，因而，每一個教師都應該理性地澄清認識，以更好地做好語文的教與學?！墩Z文新課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”強調(diào)在語文教學過程中，要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧?！币虼耍嘤龑W生的人文素養(yǎng)理應成為語文課堂教學的靈魂，教學中應著力弘揚人文精神，堅持以人為本，在陶冶情操、弘揚個性、塑造人格、培養(yǎng)創(chuàng)新上下功夫。

“觀乎人文，天下化成”。我們中華民族是一個歷來注重文明教化的民族，在樹德務滋中化民成俗，在潤物無聲中春風化人?！爸挥忻褡宓?，才是世界的?！彼?，我們認為，即使是到了21世紀，我們?nèi)匀灰珜W習、繼承和弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。讓我們的學生在靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)，初步形成具有中國特色的社會主義價值觀、人生觀和世界觀。

基于以上思考，我們提出了“初中語文新課程與提高人文素養(yǎng)的研究”的課題。

二、概念界定：

1、“初中語文新課程”：是相對于2003年以前我國農(nóng)村初中語文課程體系而言，她體現(xiàn)了四個新的基本理念：一是要注意培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，二是挖掘語文教育的人文內(nèi)涵，三是倡導自主、合作、探究的學習方式，四是建設(shè)開放而有活力的語文課程。

2、“人文素養(yǎng)”：從語文素養(yǎng)的內(nèi)涵來分析，“有關(guān)人的情感、意志、態(tài)度和思想觀念”的成分語文素養(yǎng)應該是人文素養(yǎng)的內(nèi)涵。那么，既然“素養(yǎng)”是指人通過長期的學習和實踐(修習培養(yǎng))在某一方面所達到的高度，則人文素養(yǎng)是則指人對于語文素養(yǎng)所包含的語文知識的學習而由這些知識內(nèi)化在人身上所表現(xiàn)出來的氣質(zhì)、修養(yǎng)，如文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度、思想觀念等。包括功用性和非功用性。

3、“初中語文新課程與提高人文素養(yǎng)”的關(guān)系：《語文課程標準》明確指出： “語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！彼骖櫿Z言與文化的層面，闡釋了語文是語言和文化的綜合體，它既有工具性又有人文性。語文是民族文化的載體，而民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語文的靈魂。這就要求我們在語文教學中，不僅要注重知識的傳授、運用和語感的培養(yǎng)，也要承擔起“體認中華文化、厚植傳統(tǒng)精神”的重任。

三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述：

課題組通過多種途徑深入調(diào)研后認為，國內(nèi)外很少有人對這個課題進行專門的研究，有的或者只是對“民族文化”本身的研究，其中影響較大的如云南大學人類學系教授尹紹亭編著的《中華民族文化專題研究叢書》，以專題的形式多方面、多角度地探討中國各民族的民族生態(tài)，生產(chǎn)生活、社會結(jié)構(gòu)，婚姻家庭，禮儀節(jié)慶、信仰禁忌、語言文字、科技文藝等方面的傳統(tǒng)文化與文化變遷；有的或者只對“語文新課程”的研究，如華東師范大學倪文錦教授的關(guān)于《初中語文新課程教學法》的研究較有深度和推廣價值。另外有浙江一所中學將親近古詩文與弘揚民族文化結(jié)合起來進行研究也取得了成效。而把初中語文新課程與提高人文素養(yǎng)有機地聯(lián)系在一起進行研究還不多見，這就為本課題展開深入研究提供了廣闊的空間。

四、課題研究預期目標：

通過《初中語文新課程與提高人文素養(yǎng)的研究》課題的開展，提高學生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基。

1、使學生初步感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)熱愛祖國的情感。在祖國深厚的文化土壤中汲取大量的精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；另一方面，通過人文素質(zhì)教育，提高學生識真?zhèn)?、分善惡、辨美丑的能力，剔除各種不良文化的糟粕，弘揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，成為21世紀社會主義新文化的開拓者和建設(shè)者。

2、在教會學生認識和掌握本民族的語言文字的同時，使學生學會運用多種閱讀方法，初步具有一定的研讀文化著作的能力，能初步理解、鑒賞文學作品、受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文，具有一定的語言和文化經(jīng)典名篇的積累和文化底蘊。

3、以“語文教學跟生活實踐相結(jié)合，實現(xiàn)課內(nèi)外銜接”為指導思想，初步形成“課內(nèi)外結(jié)合、學用結(jié)合”的語文新課程教學策略及以“對話——探究”為總綱的語文文化課堂教學模式。

4、在新課標理念的指導下，使廣大語文教師及時轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，具有比較厚實的文化素養(yǎng)和創(chuàng)造性地理解、使用教材的能力以及積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略的能力和科研能力。

五、課題研究對象、主要內(nèi)容及方法：

研究對象：本校七年級全體學生。

研究內(nèi)容：“初中語文新課程與提高人文素養(yǎng)的研究”，它首先應該是“新課標視野下”的一種研究，在整個研究的過程中，它必須是以新的課程標準理念作統(tǒng)帥，把握好工具性與人文性相統(tǒng)一這一基本特點。從中學生的特點出發(fā)，確定研究的價值取向。

其次，我們要因地制宜，立足新教材，創(chuàng)造性地理解和運用教材，充分挖掘教材的文化內(nèi)涵，以如何宣揚初中語文教材所蘊涵的傳統(tǒng)美德（諸如剛毅奮進、積極進取的人生態(tài)度，“天下為公”、“世界大同”的理想精神，各族一家、協(xié)和萬邦的寬容精神，憂國憂民、獻身祖國的愛國精神，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸懷等等這些中華民族精神的精華。）以及如何品味和積累祖國語言文字、解讀民族文化典籍為研究重點，結(jié)合新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，設(shè)計好相關(guān)的語文學習的活動方案，為學生創(chuàng)造綜合學習的機會，從而來尋求弘揚民族文化的途徑和策略。

根據(jù)以上界定，本課題研究的重點：

1、現(xiàn)代中學生對本民族文化了解的現(xiàn)狀調(diào)查分析；

2、新教材所蘊涵的人文養(yǎng)料的挖掘與弘揚；

3、品味和積累祖國語言文字、解讀民族文化典籍的策略研究；

4、家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的發(fā)掘與研究；

5、在新課標下提高人文素養(yǎng)的策略以及課堂教學模式的研究。

課題研究的主要方法：

1、調(diào)查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、比賽等方法進行調(diào)查，為研究提供科學依據(jù)；

2、文獻研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)體現(xiàn)民族文化的內(nèi)容進行挖掘、分析和歸類；

3、實踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學實踐基礎(chǔ)上驗證、修正教學行為充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。通過一系列課內(nèi)外語文的實踐活動（如誦讀古詩文經(jīng)典工程、成語故事演講比賽、設(shè)計名人名言卡，課本劇表演、觀看有關(guān)民族文化的影視錄象等）尋求新語文與提高人文素養(yǎng)之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢下語文教學的途徑。

4、經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

六、課題研究的主要策略：

1、實施“親近古詩文”工程，夯實文化底蘊

親近古詩文，增加學生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀就成為我們課題研究的突破口之一。

為激發(fā)學生誦讀興趣，我們在開發(fā)方案中為學生開列了書目，使學生有的放矢，自覺運作。并嘗試采用以下對策：

①天天三個一：要求學生每天利用課余時間誦讀一首古典詩文；語文課前交流一句自己喜歡的座右銘；回家向父母背誦一首古詩文。

②周周三個一：每周寫一張以古詩文為內(nèi)容的書法習作；讀一篇經(jīng)典文言散文；寫一段閱讀心得體會。③月月三個一：要求課題組老師在每月上旬開設(shè)一節(jié)有關(guān)古詩文閱讀的專題講座；每月中旬舉行一次班級古詩文學習沙龍；在每月下旬全級段舉行一次古詩文競賽活動。

④學期三個一：每學期舉辦一次成果展（優(yōu)秀古詩文摘錄筆記、書法薈萃、詩詞吟唱比賽等）；評比一次班級“親近古詩文標兵；制作一個“親近古詩文 ’網(wǎng)站。

⑤評價一張表：每個學生擁有一張“親近古詩文”成績記載卡，記載學生背誦默寫成績、參加活動次數(shù)和成績（態(tài)度）等。記載、評估的工作主要由學習小組成員共同完成，組長負責，教師監(jiān)督、指導，并按期向家長通報。

開展“親近古詩文”經(jīng)典工程，旨在增加學生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，克服目前青少年學生中妄自菲薄、盲目崇拜西方文明、思想脆弱、民族意識淡薄、奉獻精神不強等不良傾向。通過誦讀含咀，熏陶漸染，在“潤物細無聲”中外化為良好道德、豐富學識和文明行為，使他們“博于學問，明于睿思，篤于務實，志于成人”。

2、營造語文課堂的文化氛圍，接受人文熏陶

語文本來就是“文化”的最基本、最重要的載體，歷來是一個人文化水準的最外在、最鮮明的標識。因此，它本來就該滿貯著文化的精華來到課堂。我們要努力營造語文課堂的文化氛圍，力求語文課多一點文化氣息，讓學生在課堂上領(lǐng)略到“文化”應有的甜味與魅力。

1）創(chuàng)設(shè)文化課堂教學情景 ①空間情景：在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，以此來營造一種濃厚的文化氛圍。

②導語情景：引用與課文相關(guān)的典故詩文，鋪墊蓄勢導入新課，激發(fā)學生強烈的學習欲望和興趣。

③音樂情景：據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當?shù)牟シ乓魳?，或激昂慷慨或沉緩婉轉(zhuǎn)的音樂語言有利于把漢語言文字之美烘托出來。

④影像情景：利用多媒體制作相關(guān)影像材料，讓學生在耳濡目染中，感受中國文化藝術(shù)的精湛與美妙。

2）挖掘教材的人文內(nèi)涵

課文不僅貯積了豐富的語文知識，更蘊含著深厚的文化意韻，字里行間處處流淌著中國文化濃濃的鮮活的血液。如何挖掘教材內(nèi)在的文化因子，引導學生求真、求美、求智慧？我們結(jié)合學生實際和教材，主要是從以下幾方面入手：

①從課文注釋、引語入手，挖掘有關(guān)人文信息。

②從故事情節(jié)入手，挖掘整篇（部）著作的人文內(nèi)涵。

③從課文主題入手，挖掘優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。

④從課文詞句入手，挖掘相關(guān)文化背景、哲理境界。

⑤從課文插圖、課后練習入手，挖掘文化意趣。

3）探索新的課堂教學新模式

①導引：通過與教材相關(guān)的名言警句、詩詞賦文、傳說故事、名人軼事等導入新課，激發(fā)學習興趣。

②誦讀：通讀（側(cè)重讀準字音、理解詞語、讀通句子的基礎(chǔ)上，掌握句讀、語氣、停頓）與精讀（側(cè)重在字斟句酌、深入研究、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題上）相結(jié)合；美讀（讀出節(jié)奏、讀出情感）與品讀（品味語言的音韻美、品味語言的意境美）相結(jié)合。讓文學作品穿越千年的情感通過多種形式的誦讀脈脈地滋潤學生的心田

③探究：引導學生探究古漢語的詞法、句法現(xiàn)象；探究課文中蘊涵的思想美和情感美；探究課文中的民俗風情和民族情結(jié)；探究作品中人物形象的美丑等等。

④拓展：以課文為基點，進一步向這個作家的其他作品擴展；以節(jié)選的文章為基點，向整篇（部）著作拓展；以課文為基點，向同類題材的作品擴展等。

我們只要創(chuàng)造性地理解和運用教材，靈活運用教學策略，引導學生挖掘、體驗課文中具有文化氣息的內(nèi)容，就能讓祖國5000年豐富多彩、波瀾壯闊的文化畫軸，透過一堂堂氤氳著文化精神氣息的語文課展現(xiàn)出來，使學生大開眼界、大飽耳福。

3、創(chuàng)建研究性學習的平臺，提升人文素養(yǎng)

問卷調(diào)查表明：大多數(shù)學生都有想讀文化典籍，卻沒時間和針對性閱讀材料。為了解決這個弊端，依據(jù)新語文課程理念，我們在對取得顯著教育效果的“親近古詩文”經(jīng)典工程的基礎(chǔ)上，我們通過開發(fā)《語文與文化》校本課程、創(chuàng)建“親近經(jīng)典”專題網(wǎng)站等，增加閱讀量，激發(fā)閱讀興趣，從而加厚學生的文化底蘊，拓展文化熏陶的新時空。

1）開發(fā)《語文與文化》校本課程

校本課程之所以命名為“語文與文化”，是因為語文歷來是文化的載體，而文化是語文的靈魂，學習語文就是學習文化。本課程以弘揚中華民族優(yōu)秀的民族文化和民族精神為根本目的，結(jié)合我市的歷史和人文資料，立足于學生的文學積累、情感熏陶、明理啟智，提高他們的文化品味和境界。

具體操作如下：

①確定校本課程開發(fā)方案：本著“匯知識之萃，補教材之缺”的學術(shù)精神，采用單元專題形式，按照“名著導讀”“經(jīng)典誦讀”“傳說、故事”“文獻名邦——瀏陽”“美文選萃”的體例，每一體例下設(shè)計以下幾個板塊：作者介紹、內(nèi)容提要、注釋賞析、溫馨提示等。本課程7-9年級共三冊，每冊22課，選文以儒學文化的精髓“仁、義、禮、智、信”構(gòu)建教材的核心內(nèi)容，同時兼顧近現(xiàn)代涌現(xiàn)出的精美篇章。力求濃縮精華、體現(xiàn)中華文化神韻，拓展視野。在選文的篇幅長短，內(nèi)容的難易、閱讀與理解的指導等方面體現(xiàn)針對性、層次性。

②鼓勵搜集相關(guān)資料：以作業(yè)的形式鼓勵學生利用假期搜集相關(guān)資料。（1）班學生搜集“中國古代神話傳說人物”及“成語故事”。（2）班學生搜集“歇后語、諺語”及“瀏陽歷史人物事跡”。（3）班學生搜集“瀏陽方言”及“中國傳統(tǒng)節(jié)日傳說故事”。開學初，在任課老師的指導下，對搜集的資料進行整理匯總后，交課題組匯編成冊。

③制訂校本課程教學計劃：結(jié)合學校及學生實際，課題組制訂校本課程教學計劃。具體包括教學內(nèi)容及目標的確定、教學時間及形式的安排、課程評價的方法等。

校本課程《語文與文化》的開發(fā)將收到一舉多得的效果，既弘揚了傳統(tǒng)民族文化，又培育了愛國愛鄉(xiāng)的熱情以及民族自尊、自信、自強的精神；既有助于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，又有助于提高學生的閱讀能力；既開闊學生視野，又有利于提高運用語言文學表情達意的能力搜集、處理信息的能力。

2）創(chuàng)建“親近古詩文”專題網(wǎng)站

在“**中學”的網(wǎng)頁中，開辟“親近古詩文”版面，一方面向?qū)W生提供《論語》、《孟子》、《詩經(jīng)》、《百家姓》、《三字經(jīng)》等經(jīng)典篇章的閱覽，接受原汁原味的經(jīng)典熏陶。另一方面，充分利用Inter網(wǎng)的信息資源，指導學生利用互聯(lián)網(wǎng)上的文化網(wǎng)站和詩歌專門網(wǎng)站獲取信息。學生可以從這些網(wǎng)站中找到有關(guān)中國文化的許多資料，并將收集到的文字、圖片、聲音等資料都匯集到一起，通過對資料的整理、重組和內(nèi)化，將研究成果制作成網(wǎng)頁，然后將網(wǎng)頁匯集到一起制作一個網(wǎng)站。網(wǎng)站的首頁有對每個研究小組的介紹和各個小組制作的網(wǎng)頁的鏈接。我們的網(wǎng)站暫起名為“親近古詩。實現(xiàn)交流共享，在更大程度上滿足學生的成就感。

3）舉辦語文學習沙龍

每月舉辦了一次語文學習沙龍，交流讀書心得，尋得讀書知己。全班同學首先分組交流讀書筆記、心得體會，然后每組選出1－2名同學在全班交流。為了促進大家相互學習，互相受益，訓練思維，我們可在交流會上設(shè)立專題引發(fā)討論，引起爭鳴。如“怎樣看待文學的媚俗”、“如何看待課文中的封建文化”等。通過討論，有利于激發(fā)學生的語文學習興趣，對作品的研究也更加深入。

4、開展“尋訪家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化”實踐活動，繼承和弘揚本土文化

瀏陽是湖南省歷史文化名城，歷史悠久，文化燦爛，是在中華民族的五千年文明史上有著特殊價值的文獻名邦?？偟膩碚f，瀏陽有著它獨特的文化特色。如何繼承和弘揚家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國愛鄉(xiāng)情感？

1）開展研究性學習活動

①引導學生調(diào)查了解家鄉(xiāng)特有節(jié)慶、傳統(tǒng)習俗，傳統(tǒng)文化藝術(shù)及淵源。

②引導學生廣泛閱讀有關(guān)家鄉(xiāng)瀏陽的文選典籍，并初步了解家鄉(xiāng)古代稻作文化、飲食文化、節(jié)令文化等傳統(tǒng)文化形式。

2）開展考察活動

①考察家鄉(xiāng)的名勝古跡與由來。

②考察家鄉(xiāng)的歷史名人和遺跡。

③考察家鄉(xiāng)某些地名的由來。

④考察家鄉(xiāng)的飲食文化、服飾文化特點。

⑤訪問民間藝人，了解傳統(tǒng)工藝。

3）組織學生為宣傳家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化開展實踐活動。

①學生編寫《瀏陽民間故事》、《瀏陽風俗習慣》、《瀏陽地方文藝》、《瀏陽名人故事》、《瀏陽名勝古跡》等小冊子。

②在校園網(wǎng)上，宣傳自己的家鄉(xiāng)。

③為家鄉(xiāng)策劃一次花炮藝術(shù)節(jié)或杜鵑節(jié)。④開展主題為“如何利用家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化為家鄉(xiāng)服務”的演講會，引導學生從家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化繼承與創(chuàng)新的角度表達自己的理想。

“語文的外延與生活的外延相等。”語文是我們的母語，現(xiàn)實生活中有取之不竭的語文源泉。我們要建立起開放式的語文教學理念，努力拓寬語文學習的渠道，把書本學習同實踐活動結(jié)合起來，讓學生成為不僅是文化知識的消費者，而且是文化知識的發(fā)現(xiàn)者，從而使學生在經(jīng)歷語文實踐過程中逐步掌握語文規(guī)律，發(fā)展語文素質(zhì)。這種多渠道的教育形式，可以將人類的優(yōu)秀文化成果內(nèi)化為學生的人格、氣質(zhì)、素質(zhì)。使學生熱愛祖國文化的感情充盈胸中，良好的人文素質(zhì)也在祖國文化熏陶下形成。

七、研究工作的步驟及成果形式：

準備階段 2004年10——11月：課題組成立，學習研究計劃和相關(guān)材料，明確本課題研究的內(nèi)容，各成員確定各自的研究側(cè)重點。

第一階段 2006年9月——2007年2月：開始實施課題：

①2006年9月：A）課題開題；B）“民族文化知多少”問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析；整理新教材有關(guān)體現(xiàn)中華民族文化的課文，制訂教學方案；C）創(chuàng)建網(wǎng)站。

②2006年10月——2007年2月：A）討論研究課題實施策略；B）根據(jù)《課程標準》推薦的目錄和老師根據(jù)班級實際補充課外閱讀內(nèi)容，并制訂“親近古詩文”經(jīng)典工程方案；C）課題組的老師每人設(shè)計一個與弘揚民族文化教學有關(guān)的活動課方案，資源共享。D)初步擬定文化課堂教學模式，整理完善研究方案。第二階段 2007年3——7月：開始實施完善后的課題方案：

①2007年3月：A)開始實施“親近古詩文”經(jīng)典工程；B)編撰并使用《語文與文化》校本課程（七年級）；C）邀請專家指導課題。

②2005年4——5月：A)開展語文實踐活動；B)舉行“語文‘文化課堂’教學新模式”展示課（全市）；C）維護、改善網(wǎng)站。

③2007年6月——7月：課題階段總結(jié)：A）每人完成一個教學經(jīng)驗總結(jié)，一個最能代表自己水平的教學方案評析。B）整理資料。C）完成課題階段總結(jié)報告。

第三階段 2005年8月——12月：繼續(xù)實施完善后的課題方案：

①2007年8月——9月：A)編撰《語文與文化》校本課程（八年級）；B)開展暑期語文實踐活動。②2005年10月——11月：繼續(xù)實施完善后的課題方案（方法同上）

③2007年12月：課題總結(jié)：整理資料，完成課題總結(jié)報告。

課題研究成果形式：

論文報告、校本教材、課堂教學案例集、調(diào)查報告、語文活動方案集、學生成果（習作、網(wǎng)頁、小論文等）、網(wǎng)站、課件、錄像等。

八、課題參加人員的組成和分工：

顧問：***