第一篇：致鹿城教育局長先生

局長先生：

您好，尊駕一定很是詫異這封長卷的來源，它是出自一個還在大學(xué)校園中讀書的學(xué)生，這封肺腑之言可能會被埋藏在茫茫信海之中，幾乎是沒有必要費此之舉，但是左思右想，揣摩良久，還是情不得已憤然落筆了，一氣呵成之余，中途卻又使我思緒中斷，很難連成一片，經(jīng)過深思熟慮，還是磕磕絆絆寫將而成。

局長大人，我今天所要說的很可能關(guān)乎到中國未來的教育者，這是很夸大的說法，但是很有可能。我今年于五月二十三日參加了內(nèi)蒙古自治區(qū)教師資格證的認(rèn)證考試，本想憑借自己兩個多月的自我復(fù)習(xí)，大展拳腳一番，結(jié)果走進(jìn)考場（考場位于包頭六中南校區(qū)）卻讓我大失所望，大家都拿著書本在考試開卷后的二十分鐘左右，全場考生都在狂抄，抄得不亦樂乎，抄得天昏地暗，抄得妙哉快哉，我只恨開考前把可能全部放在講臺上了，但是一番試卷，主觀題和客觀題都是一些基本的內(nèi)容，答起來還算順暢。但是等我還在奮筆疾寫，回首四望，大家都已經(jīng)擱下筆來，很開心很高興很欣喜地東張西望，沾沾自喜，我此時已經(jīng)汗流浹背，窗外太陽高照，微風(fēng)緩緩徐來，沁人心脾。我沒有時間張望，以最快速的速度作答題目。經(jīng)過上午兩個小時的磨難，終于把所有的問題答完。下午的考試依然是上午的情景，我并非圣人，上午的教訓(xùn)讓我很快認(rèn)識到下午不必那么認(rèn)真，作為明白人大家心知而肚明。教育心理學(xué)的試題也算說得過去。翻開書一頓狂抄，大概只用了半個小時已經(jīng)功告圓滿，大家很開心很高心很欣喜，我也很開心很高心很欣喜。此堂考試的監(jiān)考官讓我們感覺很親近，他直接坐在門口給我們把風(fēng)，巡檢來時，他還不忘給報告一聲。

以上是我此次考試的所有經(jīng)歷，讓我匪夷所思的是，這種制度在當(dāng)前的和諧社會終于和諧了嗎？這就是所謂的和諧嗎？這就能為教育的平等化做些貢獻(xiàn)嗎？聰教師出現(xiàn)的問題來看，教師的素質(zhì)并非在提高而是在下降，“師者，傳到授業(yè)解惑也”，韓昌黎在很早的時候就進(jìn)行了詳細(xì)的論述，是老師中的模范，但是從老師的作為中我們卻感到悲哀，一方面來源自教育本身的不合理，這個方面是國家的制度化弊端，只能依靠國家的逐步改革而實現(xiàn)，另一方面來源于教育者本身，教育者的素質(zhì)在其中起到很重要的作用，這個方面我們能通過制定很好的政策來約束教育者的行為，在教師資格認(rèn)證方面便是一個很關(guān)鍵的部分，作為教育職能部門，作為市級單位，這個問題很重要，起碼在執(zhí)行中應(yīng)該嚴(yán)格要求每位將來想從事教師行業(yè)的考試者，把思想和態(tài)度放在最前端，接受檢驗和考驗，只有合格者才有資格走進(jìn)神圣的殿堂，傳道授業(yè)。古話云：無事不登三寶殿。這三寶殿之一便是學(xué)堂，可見從古至今學(xué)校教育都是治國者高度重視的，所謂的強(qiáng)國之路的核心是科技，科技的關(guān)鍵便是人才，人才從何而來，不是上天的派遣也不是先天的聰穎，而是后天的教育，孟母三千的故事至今還被人津津樂道，對于這些問題的出現(xiàn)我很悲慟，至少為了那些還在校園中打打鬧鬧接受知識的小眼睛們悲哀，被曝光的那些猥褻學(xué)生的所謂園丁其實是披著羊皮的禽獸，他們在糟蹋祖國的未來和未來的希望。我不知道其他身份對于教師資格認(rèn)可是怎么的監(jiān)考法，但是既然在內(nèi)蒙有這種現(xiàn)象，我想在其他省份也會是大同小異吧，我們要做此番改革的前驅(qū)者，彌補那段被遺忘的過失，還孩子們一個健康淵博的老師。

我的呼吁或許不能帶來什么強(qiáng)大的能量，我也是從小學(xué)到高中從高中走進(jìn)大學(xué)的，慶幸的是我沒有遇見到過這樣的老師，也沒有在那么陰霾密布的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。我所遇見的老師們最起碼尊重學(xué)生，雖然他們的學(xué)識不是最高的，但是他們的人品可以說是最好的。一個好的佼佼者，他們在環(huán)境中良好的成長之外，老師在迷途中的指導(dǎo)也是很重要的。

請局長大人，酌情而審度。

上善若水2010-5-25

第二篇：鹿城小學(xué)簡介

鹿城小學(xué)簡介

鹿城小學(xué)前身是創(chuàng)立于1965年的荊坡小學(xué)，歷經(jīng)三次遷校，現(xiàn)位于荊嘉路中段?，F(xiàn)是一所3軌制農(nóng)村小學(xué)。有18個教學(xué)班，附設(shè)幼兒園，在校生共計910名。

2011年縣委、縣政府合理調(diào)配教育資源選址新建，并更名為“鹿城小學(xué)”。鹿城小學(xué)工程項目是縣委、縣政府實施“教育振興”戰(zhàn)略，實現(xiàn)跨越發(fā)展的一項惠民工程。學(xué)校占地51333平方米（合77畝），建筑面積21838平方米，總投資3800萬元，由山西省建筑科學(xué)研究院按8軌制、48個教學(xué)班設(shè)計，建筑均為框架結(jié)構(gòu)，校區(qū)分為教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)、綠化區(qū)四部分，設(shè)計規(guī)模為在校生2400人，寄宿在校生1200人。學(xué)校有三幢教學(xué)樓，綜合辦公樓、輔助教學(xué)樓、學(xué)生公寓、餐廳、綜合田徑場、籃球場，樓內(nèi)乒乓球室、舞蹈室、手工室、繪畫室、電子琴室、微機(jī)室、多媒體教室、電子備課室、科學(xué)儀器室、數(shù)學(xué)儀器室、圖書閱覽室、、檔案室、校醫(yī)室、會議室、241座的多功能報告廳等專用教室及功能室配備齊全，實現(xiàn)了辦學(xué)條件的標(biāo)準(zhǔn)化和現(xiàn)代化。2012年11月，在各級政府和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，新建鹿城小學(xué)竣工啟用。

近年來，學(xué)校貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，本著“為孩子的一生幸福奠基，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)理念，以“為教師的發(fā)展鋪路，為學(xué)生的成功奠基”為辦學(xué)目標(biāo)，全面實施素質(zhì)教育，深化教育改革，真正推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、教師幸福工作，引領(lǐng)教師用“主體多元教育”思想指導(dǎo)教育教學(xué)行為，并銳意改革課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。取得了突出的辦學(xué)成績，辦學(xué)效益不斷提高，社會美譽度明顯提升。

師資隊伍：學(xué)校擁有公辦教師50人（內(nèi)退3人，重大疾病2人），本科學(xué)歷12人，專科學(xué)歷32人，中師學(xué)歷6人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。中教一級教師3人，中教二級教師1人，小教高級教師21人，小教一級教師23人，小教二級教師1人，無職稱教師1人，省級骨干教師1人，市級名師1人，市級學(xué)科帶頭人2人、骨干教師5人。30歲以下教師5人，30—39歲教師14人，40—49歲教師25人，50歲以上教師6人。

辦學(xué)特色：學(xué)校始終堅持“安全為首 育人為本 人文管理 突出特色”的辦學(xué)思想，緊緊圍繞“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮潛能張揚個性的環(huán)境為學(xué)生塑造幸福智慧奮發(fā)有為的人生”的辦學(xué)宗旨，以“主體多元教育”為辦學(xué)特色。把“國學(xué)經(jīng)典誦讀”、“寫字”、“好習(xí)慣伴我成長”作為校本課程，通過誦讀培養(yǎng)學(xué)生對中華民族文化的熱愛之情。讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的寫字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和對祖國文字的熱愛。抓學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。成立“十個”興趣活動小組，開設(shè)第二課堂，創(chuàng)設(shè)多元成才環(huán)境，為每一個學(xué)生搭建發(fā)展平臺。以開展“主題月”活動為抓手，深入推進(jìn)校園文化建設(shè)，提升學(xué)校文化內(nèi)涵，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。引領(lǐng)教師用“主體多元教育”思想指導(dǎo)，實施“五步三查”模式和主體多元雙向 “五環(huán)”模式相結(jié)合，走臨帖、入帖、破帖、創(chuàng)帖之路，形成獨具特色的課堂教學(xué)模式，打造高效課堂，提升教學(xué)水平，壯大師資隊伍，培育一流人才，共鑄品牌名校。

取得成績：近幾年來，在上級部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會各界的關(guān)心支持下，在全校師生的共同努力下，育人質(zhì)量不斷提高，取得了豐碩的教育教學(xué)成果。學(xué)校先后榮獲“山西省優(yōu)秀家長學(xué)?！薄ⅰ吧轿魇∩傧汝牎t旗大隊’”、“教育工作先進(jìn)單位”、“臨汾市第三屆中小學(xué)藝術(shù)展演”三等獎、“蒲縣中小學(xué)生藝術(shù)展演”舞蹈類一等獎、“學(xué)黨史、知黨情、跟黨走”知識競賽教師組三等獎、小學(xué)組二等獎、“蒲縣首屆中小學(xué)生棋類比賽”第二名等多項省、市、縣、鎮(zhèn)級榮譽稱號。

搬入新校后，各級領(lǐng)導(dǎo)多次深入我校檢查指導(dǎo)工作，對我校的教育教學(xué)工作提出了更高的要求和期望?！昂５奖M頭天作岸，山登絕頂我為峰”，鹿城小學(xué)全體教師一定會抓住遷校這一千載難逢的機(jī)遇，以豪邁的情懷，務(wù)實的精神，與時俱進(jìn)，科學(xué)發(fā)展，干在實處，走在前列。奏響教書育人的盛世凱歌，譜寫鹿城小學(xué)的華美篇章！

第三篇：鹿城初雪散文

在中國北方內(nèi)蒙古自治區(qū)有這樣一個美麗的地方-鹿城包頭。來到這里已經(jīng)四年了，初見時分，說實話她給我的影響并不是那么好。沒有南國小城里的熱鬧，也沒有大城里的繁華氣氛。似乎當(dāng)初選擇這里上大學(xué)就是一個錯誤，原本只是為了看看夢境中的草原，但是事與愿違。我看到的是荒涼和沒有邊際，這樣的感覺似乎是被遺忘了一般。

但是隨著對她的了解，我發(fā)現(xiàn)她一座很有內(nèi)涵的城市，大氣卻不顯擺。我喜歡北國的雪，細(xì)膩溫柔。22號迎來了鹿城的第一場雪，對于南方的孩子來說，雪是個稀有的東西。早上聽到室友說下雪了，盡管冷的不愿起身，但是我還是拖著有些倦意的身子好好洗漱打榜了一番。

出門時天空還在飄著雪花，似乎是在迎接我這個早起的賞雪之人，有些受寵若驚。宿舍樓前白茫茫的一片，卻格外的讓人心情愉悅。

腳下咯吱咯吱的響聲格外悅耳，原本還有些倦意，這個時候的聲響就像是一陣美妙的音樂，情不自禁就讓我陷入其中。其實早起的原因還有一個。遠(yuǎn)在京城的她說京城下雪了，鹿城那時還未見到雪的影子。只是想給也喜歡雪的她拍上幾張初雪的照片。

一望無際，天空都被這純凈的東西映照得明亮，在校園里慢悠悠的踩了兩個小時，終于還是因為穿的太少，只能不舍的回去了。

這個時候南國還是艷陽，北國早已大雪紛飛.....

第四篇：鹿城小學(xué)聽課心得

讓學(xué)生愛上作文

————鹿城小學(xué)“有效精準(zhǔn)指導(dǎo) 多元創(chuàng)意習(xí)作”研討會心得體會

山中小學(xué)

裴艷艷

上周五，我聆聽了鹿城小學(xué)“有效精準(zhǔn)指導(dǎo) 多元創(chuàng)意習(xí)作”研討會，作為一名語文教師，正好我覺得這方面教學(xué)是最難的，這一次著實是大開眼界，做課教師各有各風(fēng)采，他們的課堂不但吸引了上課的學(xué)生，也深深地吸引了我，讓我知道了作文課能上得如此精彩，下面談?wù)勎衣犃诉@兩節(jié)作文課的一點心得體會。

采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，便可達(dá)到事半功倍的作用。農(nóng)村學(xué)生各方面素質(zhì)及知識本來就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文，著實很難，不多加訓(xùn)練、培養(yǎng)、提醒，無疑是趕鴨子上架。如果我們能采取靈活多樣的作文教學(xué)方法，而且能從小學(xué)一年級開始循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練，那么，這一切就顯得非常容易。

盡力讓學(xué)生自己寫作，并且要求按照正確的寫作步驟進(jìn)行。禁止抄襲。題目布置下去以后，老師作一些指導(dǎo)，例如幫助審題，確定寫作體裁范疇，引領(lǐng)寫作思路，喚起記憶，提出寫作要求等。然后留給大量時間讓學(xué)生自己努力完成任務(wù)，有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。學(xué)生可以自己找一些范文學(xué)習(xí)，但決不允許抄襲整篇作文或某段某部分。任何能力的形成都是逼出來的，在這一環(huán)節(jié)中不能嫌浪費時間，一定要耐心細(xì)致，一定要讓他們親自動手、動腦完成作文。一定要讓學(xué)生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時候還可以先進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，叫口語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生示范口述，教師亦口頭指導(dǎo)修改。

教師要教給學(xué)生自己修改作文的方法。修改能使作文更加趨于完美成熟，雖然小學(xué)語文教學(xué)中沒有這部分內(nèi)容，但是為了讓學(xué)生作文更好的完成，我們必須從一開始就教給他們一些常用的修改方法，如修改符號的使用，修改步驟：標(biāo)點符號、用詞造句、段落詳略、主題思想等。在作文草稿完成以后就開始自己修改或互相交換修改，對個別學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)提醒或當(dāng)面修改批點。

可讓學(xué)生根據(jù)教師的批改重寫作文。往往教師的批改對于學(xué)生來說沒有多大意義，他們認(rèn)為老師一批閱任務(wù)就算完成，好壞都已經(jīng)是過去的事了。正因為如此，學(xué)生作文水平一直沒有提高，我們的工作大多白費，所以，我們有必要讓一些作文很不成功的學(xué)生根據(jù)教師的批閱再次重寫，再批，做到及時反饋。

聯(lián)系教本精典課文或?qū)W生成功作文講解寫作技巧。在這一環(huán)節(jié)中，我們注意要尋找離學(xué)生生活貼近，情感相通的范文進(jìn)行講解，講解內(nèi)容不能過細(xì)過深，應(yīng)從大處著眼，先說說人家怎樣結(jié)構(gòu)段落，怎樣開頭結(jié)尾，怎樣設(shè)置詳略，怎樣提煉中心，再說說人家怎樣準(zhǔn)確運用動詞、形容詞，運用了什么描寫方法，用了那些修辭手法等。而后重點強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該吸收那些優(yōu)點。

訓(xùn)練學(xué)生的造句能力，語義的表達(dá)。大部分學(xué)生不會說話，不會寫話，表達(dá)不清他要說的意思。針對這一點，我們可經(jīng)常采取多種方法進(jìn)行思維訓(xùn)練。筆者經(jīng)常采用的是一詞多造法。就是用一個詞語造幾個句子的訓(xùn)練方法。詞語選擇要多樣化，一次訓(xùn)練只選擇兩三種詞性的詞語。造時盡量一句換用一個地點、時間、人物、環(huán)境等。促使他們展開思維，讓思維進(jìn)入廣闊的自然界中去，不能拘泥于家庭、學(xué)校，爸爸媽媽同學(xué)等。還有近義詞，反義詞的單用、連用造句法，關(guān)聯(lián)詞造句法，仍然要一詞多造，方法同上。積極培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察、描寫能力。學(xué)生不會觀察，對常見的事物熟視無睹，更不會描寫對本來熟悉的東西，描寫不出特征來。針對這些重大弱點，教師要下力氣，費很多時間進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。筆者經(jīng)常是這樣做的：指定人物和某一事物讓學(xué)生觀察，描寫，最好是學(xué)生較為熟知的，先讓他們專心細(xì)致地觀察，然后認(rèn)真描寫，寫完后共同評議指導(dǎo)。指定某個環(huán)境讓學(xué)生觀察、描寫。方法同上。還可指定某種心理狀態(tài)，例如高興、悲傷、深思、懷念、討厭等。有時還要走出班級或校園或搜集大量的圖書資料去詳細(xì)完整地了解某些事物，回來后展開積極討論相互補充認(rèn)識然后開始寫作，寫完后交流評議，老師指導(dǎo)。

提倡學(xué)生堅持日記寫作。老師作了很多工作，學(xué)生仍不一定能夠掌握。寫作屬于藝術(shù)范疇，一天不練便成了門外漢，僅靠課堂上或在學(xué)校里的努力仍然不夠，我們一定要從小學(xué)三年級開始督促他們養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，只有在寫的體驗中，才能鍛煉他們的語言組織能力，提升他們的思維整潔程度。所謂熟能生巧，便是如此。

提倡和督促學(xué)生做讀書筆記，剪報，經(jīng)常寫心得體會，以增加他們的知識量，培養(yǎng)和挖掘其個性思維。做讀書筆記和剪報在小學(xué)語文高年級教本內(nèi)容中有一定要求，所以教師要在這方面多做些工作，督促學(xué)生一定要堅持下去，不但要抄寫、要剪出他們需要的各種知識資料，還要求適當(dāng)作一些批注、心得體會或讀后感，對生僻字詞還要查出讀音，意義及用法等。定期開展班級展覽，交流經(jīng)驗及成果，表揚優(yōu)秀學(xué)生。日積月累，長期以往，他們的知識豐富了，思維開闊了、獨到了、深邃了，寫起作文來肯定得心應(yīng)手且充滿個性。

教給學(xué)生全面的寫作知識，修改技巧，督促加強(qiáng)他們進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練，這是從作文一開始就要注重的，一知半解，迷迷糊糊，半途而廢是決不可取的。只要學(xué)生從頭至尾地有良好地寫作習(xí)慣，我們相信他們一定能寫出好作文來。學(xué)習(xí)貴在內(nèi)化。學(xué)習(xí)別人的東西是為了成就自己的東西。在未來的作文教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)本次研討會的教學(xué)方法，探索作文指導(dǎo)方法，讓孩子敢寫作文，樂于寫作文，能寫好作文，這就是我的目標(biāo)。

第五篇：稿件：商南縣鹿城中學(xué)教師

商南縣鹿城中學(xué)教師“擂臺賽”成功落幕

徐乾霖 汪銀宏

近日，商南縣鹿城中學(xué)為進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，切實提高課堂教學(xué)效率，促使教師不斷提高課堂教學(xué)技能水平，整體提升教育教學(xué)質(zhì)量。該校十三個教研組全體教師舉行了為期一個月的對擂三尺講臺課堂教學(xué)技能大賽活動于12月5日已成功落幕。

鹿城中學(xué)自胡瑞芳老師捧回第五屆全國初中英語教師教學(xué)基本功大賽一等獎以來，迅速掀起學(xué)名師、競教法、人人登臺競相角逐優(yōu)質(zhì)課活動。全體參賽教師經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，展示了各個教研組各具特色的教學(xué)藝術(shù)，從不同的層面，以不同的方式演繹和詮釋了新課程新理念，各個參賽教研組的優(yōu)質(zhì)課異彩紛呈，每個教研組的成員分別為本組參賽教師出謀劃策。采用五步評審法，即評委們一聽、二看、三研討、四交流、五總結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)看學(xué)生的評議，在嚴(yán)肅認(rèn)真、公平公正的評分之下，經(jīng)過激烈角逐，有15名選手分獲一二三等獎，展現(xiàn)出了鹿中教師不凡的教學(xué)風(fēng)采，也打破了傳統(tǒng)的單打獨奏的單個教學(xué)的模式，全面提高我校教師合作交流、集體備課業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。

本著鼓勵先進(jìn)的原則，本次活動評出了獲一等獎的教研組1個，二等獎2個，三等獎3個。該校校長在總結(jié)大會上強(qiáng)調(diào)：我們要打造一流的教師隊伍關(guān)鍵在于合作，只有相互合作才能促進(jìn)和諧，只有和諧才能出更好的效益，也只有和諧、合作才能更快更好地發(fā)展，只有這樣，鹿中才能有輝煌燦爛的明天。