第一篇：《學前教育學》模擬試卷2
嘉興學院成人教育學院
： 《學前教育學》?？圃囶}（模擬2卷）
考試形式：閉卷考試時間：120分鐘
三、填空題（每小題1分，共20分）
1、________教育是大班幼兒下學期一項必要的教育工作，以使其能夠_______小學的學習和生活。
2、體育是保證兒童______ _和________的教育，是兒童_________教育的重要組成部分。
3、美育是對兒童_______教育的重要組成部分。美的形態(tài)有________、_________和________。
4、在尊重各種文化的同時，將主流文化與少數族群的文化整合一體的是__________課程。
5、______________是幼兒的基本活動，幼兒園教育必須以__________為主要活動形式。號學 ：名姓 ：級班 ：）
點學教（站授函
一、名詞解釋（每小題3分，共15分）
1、教育目的2、隱性課程
3、最近發(fā)展區(qū)
4、顯性課程
5、文化
二、單項選擇題（每小題1分，共10分）
1、對個體發(fā)展起主導作用的是（）
A、父母B、教育C環(huán)境D、遺傳
2、我國《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園教育要（）
A、以智育為主，以德育、體育和美育為輔的教育B、以體育為主，以德育、智育和美育為輔C、以美育為主，以德育、智育和體育等為輔的教育D、體、智、德、美全面發(fā)展
3、決定著教育的性質和教育的發(fā)展方向的主要社會因素是（）A、經濟B、政治C、文化D、人口
4、從兒童興趣、需要和能力出發(fā)，通過兒童自己組織的活動實施的課程是（）A、活動課程B、分科課程C、一元課程D、多元課程
5、學生在學習活動中所獲得的非預期性東西是（）
A、顯性課程B、隱性課程C、分科課程D、活動課程
6、“教育即生長”是（）提出來的。
A、杜威B、皮亞杰C、蒙臺梭利D、維果茨基
7、華生的“教育萬能論”屬于()
A、教育決定論B、教師決定論C、環(huán)境決定論D、遺傳決定論
8、孔子的“人之初，性本善，性相近也，習相遠也?！北磉_的觀點是()A、父母決定論B、教師決定論C、環(huán)境決定論D、遺傳決定論
9、導致兒童身心發(fā)展差異性的物質性基礎是()
A、遺傳差異B、教育差異C、環(huán)境差異D、物質差異
10、維果茨基提出了（）概念
A、不平衡性B、同化C、順化D、最佳學習期
《錯誤！未找到引用源?！吩囶}（模擬2卷）
6、幼兒園的物質環(huán)境是__________課程，對幼兒發(fā)展具有____________的效應。
7、幼兒園課程內容要具有__________和_________________。
8、幼兒園課程的實施要具有_________和________________。
9、幼兒園教育是由教師的教和幼兒的學構成的__________活動。
10、德國心理學家格羅斯認為游戲是幼兒_________。
四、判斷題（每小題1分，共10分）
1、常規(guī)制定的是否合理，直接影響幼兒在園生活的質量和班級的心理氣氛。（）
2、幼兒教師提高自己的專業(yè)素質需要在短期內完成。（）
3、維果茨基認為教育應當走在兒童發(fā)展的前面。（）
4、美育過程僅在幼兒的美工活動、音樂活動中進行的。（）
5、培養(yǎng)幼兒運用語言交往的能力，是對幼兒進行智育的一個重要任務。（）
6、“對一切教育和教養(yǎng)過程而言，最重要的恰恰是那些處在成熟階段但尚未成熟到教學時機的過程”。()
7、教育目標是各級各類學校根據國家教育目的制定的具體培養(yǎng)目標，是國家教育目的的具體化。（）
8、教育目的由兩部分構成，一是就教育所要培養(yǎng)的人的身心素質做出規(guī)定；二是對教育所要培養(yǎng)的人的社會價值作出規(guī)定。（）
9、兒童全面發(fā)展與其獨立個性的發(fā)展之間是彼此排斥相互矛盾的。（）
10、我國幼兒園教育目標是對幼兒實施體、智、德、美諸全面發(fā)展教育，促進其身心和諧發(fā)展。（）
五、簡答題（每小題5分，共25分）
1、簡述制定幼兒園教育目標是應該注意的問題。
2、幼兒德育工作的主要內容包括哪幾個方面？
3、簡述幼兒美感實施的幾種途徑。
4、兒童游戲的特點是什么？
5、簡述蒙臺梭利在兒童教育上的主要觀點。
六、論述題（每小題10分，共20分）
1、游戲對兒童發(fā)展的影響與作用？聯系實際對其加以闡述。
2、對教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中發(fā)揮的作用加以論述。
《錯誤！未找到引用源。》試題（模擬2卷）的教育的教育
以下為本試卷的標準答案:
一、名詞解釋
1、教育目的是教育者對教育結果的預期，它規(guī)定了通過教育要把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，是對培養(yǎng)的人的質量規(guī)格方面的要求。
2、隱性課程則是無計劃的、無組織的學習活動，學生在學習活動中主要獲得的是隱含于課程中的經驗；在隱性課程中，學生獲取的主要是非預期性的東西。學號： 答：主要從以下幾個方面闡述：
一、準備環(huán)境。具體而言：(一)讓環(huán)境蘊含目標；(二)讓幼兒感興趣，更使其增加興趣；(三)盡可能讓幼兒感到環(huán)境是由自己而不是教師決定的。
二、控制環(huán)境。教師控制環(huán)境的作用是指教師能利用環(huán)境來激發(fā)和保持幼兒活動的積極性，能幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。教師控制環(huán)境的作用，大致有幾個環(huán)節(jié)：誘導幼兒進入活動；幫助幼兒展開活動；指導幼兒解決紛爭、困難或情緒問題；幫助幼兒結束活動。在每個環(huán)節(jié)中，教師都使用“直接”和“間接”的教育方式，通過靈活地變換角色，促進幼兒與環(huán)境中的人際因素和物質材料有效地相互作用。
（一）誘導幼兒進入活動
（二）幫助幼兒展開活動
（三）幫助幼兒解決困難、紛爭或情緒問題
（四）幫助幼兒結束活動。
3、最近發(fā)展區(qū)是指兒童已經能夠做到、但不是獨立地而只能是在成人等的幫助和引導下做到的那個區(qū)域。
4、顯性課程是有計劃的、有組織的學習活動，學生有意參與活動的成分很大，顯性課程主要通
過課堂教學而獲得知識和技能，學生在顯性課程中獲得的主要是預期性的學術知識。
5、文化大體有廣、狹義之分。廣義的文化是指人類在社會發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神：
名財富的總和。狹義文化指人類后天習得的并為一定群體所共有的一切觀念和行為，主要限于廣義文化的精姓神層面。
二、單項選擇題
1B、2D、3B、4C、5B、6A、7C、8C、9A、10D
三、填空題
1、入學準備適應
2、健康成長增強體質全面發(fā)展3全面發(fā)展 自然美社會美藝術美
4、多元文化
5、游戲游戲6 隱性課程潛在的、7生活性淺顯性、8、活動性經驗性
9、雙邊
10、為
未來社會生活做準備
四、判斷題
1X、2X、3√、4X、5√、6√、7√、8√、9X、10√
五、簡答題
：
1、簡述制定幼兒園教育目標應該注意的問題。
級答：
一、教育目標的涵蓋要全面；
二、教育目標要有連續(xù)性和一致性
班
2、幼兒德育工作的主要內容包括哪幾個方面？
答：幼兒德育工作的內容主要包括禮貌教育、友愛教育、集體生活教育、道德品質教育、愛家鄉(xiāng)愛祖
國愛勞動的教育以及良好的個性品質的培養(yǎng)。
3、簡述幼兒美育實施的幾種途徑。
答：
一、創(chuàng)造美的環(huán)境；
二、領略大自然的美；
三、感受各種形態(tài)的社會美；
四、注重藝術教育；
五、在游戲中實施美育；
六、節(jié)日、娛樂活動中的美育。
4、兒童游戲的特點是什么？
：）答：
（一）游戲是兒童主動的自愿活動；
（二）游戲是在假想的情景中反映現實生活；
（三）游戲具有點社會性和團體性；
（四）游戲伴隨著愉悅的情緒。
學
5、簡述蒙臺梭利在兒童教育上的主要觀點。
教答:蒙臺梭利主張用科學的方法了解兒童，發(fā)現兒童的“秘密”，然后用科學的教育幫助兒童身心得到（全面發(fā)展，其在兒童教育上的主要觀點有：
（一）兒童心理發(fā)展是天賦能力在適宜環(huán)境中的自然表現，也就站
授是她所謂的“吸收性心智”；
（二）兒童心理發(fā)展具有“敏感期”；
（三）兒童心理發(fā)展具有階段性；
（四）兒函童心理發(fā)展是在“工作”中實現的。
六、論述題
1、游戲對兒童發(fā)展的影響與作用？聯系實際對其加以闡述。
答：主要從以下幾個方面闡述：
一、游戲與兒童智力發(fā)展；
二、游戲與問題解決能力；
三、游戲與兒童創(chuàng)造力發(fā)展；
四、游戲與語言能力發(fā)展；
五、游戲與社會認知。
2、對教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中發(fā)揮的作用加以論述。
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第二篇：《學前教育學》模擬試卷(一)
《學前教育學》模擬試卷(一)一,單項選擇題: 1.教育是人類特有的一種什么樣的活動 A.自發(fā)性活動 B.主體性活動
C.生產性活動
D.社會性活動
2.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育內容和 A.教育物資 B.教育材料 C.教育媒介
D.教育環(huán)境
3.教育的宏觀功能是 A.促進經濟建設
B.增進社會文明 C.促進社會發(fā)展
D.提高人口素質
4.教育發(fā)展的物質基礎是 A.社會生產 B.經濟發(fā)展 C.工業(yè)革命
D.現代農業(yè)
5.格塞爾的“成熟勢力學說”倡導 A.先天決定論
B.遺傳決定論 C.后天決定論
D.環(huán)境決定論
6.兒童個體發(fā)展遵循 A.從腳到頭的順序 B.由特殊到一般的過程 C.從復雜到簡單的過程 D.由一般到特殊的過程
7.文藝復興時期的兒童觀是人類關于兒童認識史上的一次“哥白尼式”的革命,這時出現了 A.人本位兒童觀
B.家族本位兒童觀 C.社會本位兒童觀 D.自然本位兒童觀
8.福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒學校1840年更名為幼兒園,該幼兒園始創(chuàng)于 A.1827年
B.1803年
C.1837年
D.1823年
9.聯合國教科文組織于1993年提出的未來教育的四大基礎支柱是 A.學會生活,學會認知,學會工作,學會享受 B.學會做事,學會學習,學會生活,學會合作 C.學會做人,學會做事,學會學習,學會生存 D.學會認知,學會做事,學會做人,學會共處 10.托兒所(或幼兒園托兒班)具有如下特色 A.社會福利性和教育性
B.社會福利性和保教性 C.保教性和輔助性 D.輔助性和社會性
11.教育是一種什么樣的社會活動 A.特殊的 B.普通的C.唯一的 D.少有的
12.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育物資和 A.教育材料
B.教育內容 C.教育環(huán)境
D.教育信息
13.教育的微觀功能是 A.促進社會進步
B.促進文明進步 C.促進經濟建設
D.促進人的身心發(fā)展
14.決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的最主要社會因素是 A.經濟發(fā)展 B.社會人口 C.地理環(huán)境
D.政治制度
15.英國教育家洛克的“白板說”屬 A.父母決定論
B.教師決定論
C.環(huán)境決定論
D.遺傳決定論
16.在古代社會,人類普遍重視兒童,他們的兒童觀是 A.家族本位兒童觀
B.社會本位兒童觀 C.個人本位兒童觀
D.人類自然本位兒童觀
17.夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是 A.《夸美紐斯教育論著全集》
B.《理想國》 C.《母育學校》
D.《太陽城》
18.我國陳鶴琴倡導的教學法為 A.中心綜合法 B.完整教學法 C.分科教學法
D.整個教學法
19.我國幼兒園教育目標是實現幼兒全面發(fā)展的教育,其包括 A.促進幼兒德,智,體,美諸方面的全面發(fā)展 B.促進幼兒智,德,體等諸方面的全面發(fā)展 C.促進幼兒美,體,智,德諸方面的全面發(fā)展 D.促進幼兒體,智,德,美諸方面的全面發(fā)展 20.托兒所(幼兒園托兒班)的保教原則是 A.以游戲為基本活動進行教育 B.讓嬰兒在一日生活中系統(tǒng)學習C.寓教于養(yǎng),保教并重
D.保教合一,完整教育 二,名詞解釋: 1.教育者
2.人的個體社會化 3.兒童發(fā)展 4.兒童觀 5.教育觀 三,簡答題: 1.簡述教育的功能.2.簡述兒童發(fā)展的特征.3.簡述杜威的進步主義教育思想.4.試述蒙臺梭利教育的基本內容 四,論述題: 1.當前我國學前教育工作者應該具備的正確兒童觀包括哪些
2.幼兒園如何作好大班幼兒的入小學教育
一,選擇題: 1.D 2.A 3.C 4.B 5.B 6.D 7.A 8.C 9.D 10.B 11.A 12.B 13.D 14.A 15.C 16.B 17.C 18.D 19.D 20.C 二,名詞解釋: 1.凡是對受教育者施加教育影響的人以及對教育活動承擔教育責任的人都是教育者.2.指個體適應社會的要求,在與社會交互作用過程中,通過學習與內化而形成社會所期待的及其應承擔的角色,并相應地發(fā)展自己的個性的過程.3.指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進行的量變與質變的過程.4.是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度.5.是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法.三,簡答題: 1.教育有兩大功能:一是教育的宏觀功能——促進社會的發(fā)展;二是教育的微觀功能——促進人的身心發(fā)展.2.兒童發(fā)展的特征大致有以下幾個原則:(1)個體發(fā)展是有規(guī)律地進行的,表現在三個方面:個體發(fā)展從簡單到復雜,個體發(fā)展都要經過由一般到特殊的過程,個體發(fā)展是由頭到腳,由中間向四周進行的;(2)個體發(fā)展具有差異性;(3)個體發(fā)展具有階段性.3.“教育即成長”;“教育即生活”;“教育即經驗的不斷改造”.4.肌肉練習;日常生活訓練也是蒙臺梭利學校的一個顯著特點;初步的知識教育;文化歷史教育.四,論述題: 1.答:當前我國學前教育工作者應該具備的正確兒童觀,主要包括下列幾點:
(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會因素多層次的相互結合,相互作用的過程;(2)發(fā)展不是孤立地,靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展,而是由多種因素參與其中的動態(tài)發(fā)展過程;(3)兒童是發(fā)展的主體,是在主體和客體相互作用過程中主動地發(fā)展的,而不是被動地發(fā)展;(4)兒童具有發(fā)展的潛力,在與適當的教育和環(huán)境的相互作用下,有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力;(5)每個兒童都是獨特的個體,發(fā)展水平和速度不同,興趣和愛好不同,不可能以年齡或班級為標準來武斷地劃一;(6)兒童通過活動而發(fā)展,在對物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識,能力和個性,而不是坐著,只通過聽或看教師的說和做而發(fā)展;(7)兒童身心各方面是一個整體,對他們進行的體,智,德,美幾方面教育也是互相聯系的,應使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展,不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展;(8)每個兒童都擁有發(fā)展權,受教育權等,這些權力應當受到尊重和愛護.2.答:(1)培養(yǎng)入學意識:培養(yǎng)幼兒向往入學學習的感情,激發(fā)良好的入學動機和學習態(tài)度是十分重要的,教師從以下幾方面進行引導:組織幼兒參觀附近小學;可參加少先隊活動和入隊儀式;要向大班幼兒提出要求,逐步養(yǎng)成小學生應有的行為習慣;進行畢業(yè)離園教育.(2)培養(yǎng)社會適應能力:培養(yǎng)規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力;培養(yǎng)任務意識和完成任務的能力;培養(yǎng)獨立性和生活自理能力;培養(yǎng)人際交往能力.(3)培養(yǎng)學習適應能力:培養(yǎng)幼兒的口語表達能力和聽的良好習慣;培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,良好的閱讀習慣以及一定的讀書技能;加強幼兒手的小肌肉協(xié)調的訓練,培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢.(4)培養(yǎng)生活適應能力.
第三篇：學前教育學期末考試模擬試卷
學前教育學形成性考核作業(yè)
學前教育學期末考試模擬試卷
一、填空題（每小題1分，共10分）
1.標志學前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的（）。
2.我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是（），其辦園思想是（）。
3.兒童心理發(fā)展的四階段是指：（）、前運算思維階段、（）和形式運算階段。
4.學前教育是面向（）歲兒童實施的教育。
5.學前教育效益指的是學前教育發(fā)揮（6.）的影響。
7.學前教育效益的特征體現在間接性、（）、多效性。
8.從性質上來劃分，學前教育功能分為（）和（）。
9.）。
10.）。
二、選擇題（每小題21.）
A.《大教學論》B.C.《理想國》 D.《林哈德與葛篤德》
2.16世紀之前稱為學前教育學的（）
A.孕育階段萌芽階段C.初創(chuàng)階段D.發(fā)展階段
3.）
B.勞工幼稚園C.香山慈幼院D.江西實驗幼師
4.推動各國幼兒園的建立，并使學前教育學開始成為一門獨立的學科的是（）
A.歐文B.杜威C.福祿培爾D.蒙臺梭利
5.在學前教育學孕育階段，我國關于學前教育思想的代表人物主要有朱熹和（）
A.蘇軾B.顏之推C.賈誼D.王守仁
6.教育的基本功能是（）
A.社會的功能B.個體的功能C.文化的功能D.育人的功能
三、名詞解釋（每小題5分，共20分）
學前教育學形成性考核作業(yè)
1.最近發(fā)展區(qū)
2.教育功能
3.學前教育效益
4.育人效益
四、簡述題（每小題7分，共28分）
1.介紹我國學前教育學初創(chuàng)時期的一位教育家及其學前教育思想。
學前教育學形成性考核作業(yè)
2.簡述學前教育對個體的期望功能。
3.簡述提高學前教育功能發(fā)揮的策略。
4.五、論述題（每小題14分，共14分）
結合實例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學前兒童教育中的作用和意義。
學前教育學形成性考核作業(yè)
六、案例分析題（每小題16分，共16分）
經過數百年的發(fā)展，眾多教育家、心理學家、學前教育學形成性考核作業(yè)
第四篇：學前教育學模擬試卷（小編推薦）
《學前教育學》模擬試卷(一)一,單項選擇題:
1.教育是人類特有的一種什么樣的活動（D）
A.自發(fā)性活動； B.主體性活動； C.生產性活動； D.社會性活動
2.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育內容和（A）
A.教育物資；
B.教育材料；
C.教育媒介；
D.教育環(huán)境
3.教育的宏觀功能是（C）
A.促進經濟建設； B.增進社會文明；C.促進社會發(fā)展； D.提高人口素質
4.教育發(fā)展的物質基礎是（B）
A.社會生產；
B.經濟發(fā)展；
C.工業(yè)革命；
D.現代農業(yè)
5.格塞爾的“成熟勢力學說”倡導（B）
A.先天決定論； B.遺傳決定論； C.后天決定論； D.環(huán)境決定論
6.兒童個體發(fā)展遵循（D）
A.從腳到頭的順序； B.由特殊到一般的過程； C.從復雜到簡單的過程； D.由一般到特殊的過程
7.文藝復興時期的兒童觀是人類關于兒童認識史上的一次“哥白尼式”的革命,這時出現了（A）A.人本位兒童觀 B.家族本位兒童觀； C.社會本位兒童觀； D.自然本位兒童觀
8.福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒學校1840年更名為幼兒園,該幼兒園始創(chuàng)于（C）A.1827年；
B.1803年；
C.1837年；
D.1823年
9.聯合國教科文組織于1993年提出的未來教育的四大基礎支柱是（D）
A.學會生活,學會認知,學會工作,學會享受； B.學會做事,學會學習,學會生活,學會合作 C.學會做人,學會做事,學會學習,學會生存； D.學會認知,學會做事,學會做人,學會共處
10.托兒所(或幼兒園托兒班)具有如下特色（B）
A.社會福利性和教育性； B.社會福利性和保教性； C.保教性和輔助性； D.輔助性和社會性
11.教育是一種什么樣的社會活動（A）
A.特殊的；
B.普通的；
C.唯一的；
D.少有的
12.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育物資和（B）
A.教育材料；
B.教育內容；
C.教育環(huán)境；
D.教育信息
13.教育的微觀功能是（D）
A.促進社會進步； B.促進文明進步；C.促進經濟建設；D.促進人的身心發(fā)展
14.決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的最主要社會因素是（A）
A.經濟發(fā)展； B.社會人口；
C.地理環(huán)境；
D.政治制度
15.英國教育家洛克的“白板說”屬（C）
A.父母決定論； B.教師決定論； C.環(huán)境決定論； D.遺傳決定論
16.在古代社會,人類普遍重視兒童,他們的兒童觀是（B）
A.家族本位兒童觀； B.社會本位兒童觀； C.個人本位兒童觀； D.人類自然本位兒童觀
17.夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是（C）A.《夸美紐斯教育論著全集》； B.《理想國》； C.《母育學校》； D.《太陽城》
18.我國陳鶴琴倡導的教學法為（D）
A.中心綜合法； B.完整教學法； C.分科教學法； D.整個教學法
19.我國幼兒園教育目標是實現幼兒全面發(fā)展的教育,其包括（D）
A.促進幼兒德,智,體,美諸方面的全面發(fā)展； B.促進幼兒智,德,體等諸方面的全面發(fā)展 C.促進幼兒美,體,智,德諸方面的全面發(fā)展； D.促進幼兒體,智,德,美諸方面的全面發(fā)展
20.托兒所(幼兒園托兒班)的保教原則是（C）
A.以游戲為基本活動進行教育；B.讓嬰兒在一日生活中系統(tǒng)學習；C.寓教于養(yǎng),保教并重；D.保教合一,完整教育
二,名詞解釋:
1.教育者：凡是對受教育者施加教育影響的人以及對教育活動承擔教育責任的人都是教育者.2.人的個體社會化：指個體適應社會的要求,在與社會交互作用過程中,通過學習與內化而形成社會所期待的及其應承擔的角色,并相應地發(fā)展自己的個性的過程.3.兒童發(fā)展：指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進行的量變與質變的過程.4.兒童觀：是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度.5.教育觀：是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法.三,簡答題:
1.簡述教育的功能.教育有兩大功能:一是教育的宏觀功能——促進社會的發(fā)展;二是教育的微觀功能——促進人的身心發(fā)展.2.簡述兒童發(fā)展的特征
兒童發(fā)展的特征大致有以下幾個原則:(1)個體發(fā)展是有規(guī)律地進行的,表現在三個方面:個體發(fā)展從簡單到復雜,個體發(fā)展都要經過由一般到特殊的過程,個體發(fā)展是由頭到腳,由中間向四周進行的;(2)個體發(fā)展具有差異性;(3)個體發(fā)展具有階段性.3.簡述杜威的進步主義教育思想
“教育即成長”;“教育即生活”;“教育即經驗的不斷改造”.4.試述蒙臺梭利教育的基本內容
肌肉練習;日常生活訓練也是蒙臺梭利學校的一個顯著特點;初步的知識教育;文化歷史教育.四,論述題:
1.當前我國學前教育工作者應該具備的正確兒童觀包括哪些
答:當前我國學前教育工作者應該具備的正確兒童觀,主要包括下列幾點:
(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會因素多層次的相互結合,相互作用的過程;(2)發(fā)展不是孤立地,靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展,而是由多種因素參與其中的動態(tài)發(fā)展過程;(3)兒童是發(fā)展的主體,是在主體和客體相互作用過程中主動地發(fā)展的,而不是被動地發(fā)展;(4)兒童具有發(fā)展的潛力,在與適當的教育和環(huán)境的相互作用下,有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力;(5)每個兒童都是獨特的個體,發(fā)展水平和速度不同,興趣和愛好不同,不可能以年齡或班級為標準來武斷地劃一;(6)兒童通過活動而發(fā)展,在對物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識,能力和個性,而不是坐著,只通過聽或看教師的說和做而發(fā)展;(7)兒童身心各方面是一個整體,對他們進行的體,智,德,美幾方面教育也是互相聯系的,應使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展,不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展;(8)每個兒童都擁有發(fā)展權,受教育權等,這些權力應當受到尊重和愛護.2.幼兒園如何作好大班幼兒的入小學教育
答:(1)培養(yǎng)入學意識:培養(yǎng)幼兒向往入學學習的感情,激發(fā)良好的入學動機和學習態(tài)度是十分重要的,教師從以下幾方面進行引導:組織幼兒參觀附近小學;可參加少先隊活動和入隊儀式;要向大班幼兒提出要求,逐步養(yǎng)成小學生應有的行為習慣;進行畢業(yè)離園教育.(2)培養(yǎng)社會適應能力:培養(yǎng)規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力;培養(yǎng)任務意識和完成任務的能力;培養(yǎng)獨立性和生活自理能力;培養(yǎng)人際交往能力.(3)培養(yǎng)學習適應能力:培養(yǎng)幼兒的口語表達能力和聽的良好習慣;培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,良好的閱讀習慣以及一定的讀書技能;加強幼兒手的小肌肉協(xié)調的訓練,培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢.(4)培養(yǎng)生活適應能力.第四章
一、單項選擇題
1.(C)是第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧的發(fā)展的教育家。66 A.盧梭 B.洛克 C.裴斯泰洛齊
D.福祿倍爾
2.被世人譽為“幼兒教育之父”的是(D)。68 A.蒙臺梭利 B.柏拉圖
C.洛克
D.福祿倍爾
3.(A)最初提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。90 A.維果茨基 B.戈爾曼
C.加德納
D.蒙臺梭利
4.提出幼兒教育應解放兒童的創(chuàng)造力的教育家是(A)93 A.陶行知
B.張雪門
C.陳鶴琴
D.福祿貝爾
5.第一個明確提出要使兒童的各種能力得到和諧的發(fā)展教育家是(C)66 A.盧梭
B.洛克
C.裴斯泰洛齊 D.夸美紐斯
6.父系氏族時期是由每個家庭的成年婦女一起來教育年幼的兒童，主要是用（C）來進行教育的。52 A.老少相隨，以老教??；B.講故事；C.模仿游戲； D.圖騰崇拜
7.1837年，（C）開設了德國第一所幼兒學校，專收3~7歲的幼兒；1840年正式將此學校取名為幼兒園，這也是世界上第一所幼兒園。66 A.洛克；
B.夸美紐斯； C.福祿倍爾； D.裴斯泰洛齊
8.（C）是福祿倍爾為兒童設計的一系列活動玩具材料。68 A.玩具；
B.游戲；
C.恩物；
D.活動
9.（C）是幼兒的一種內部的感覺，以區(qū)別各種物體之間的關系而不是物體本身，它從出生的第一年就出現并持續(xù)到第二年，甚至在幼兒出生后的第一個月里就可以感覺得到。74 A.細節(jié)的敏感期； B.行走的敏感期； C.秩序敏感期； D.語言的敏感期
10.處于（A）階段的兒童主要是通過感覺運動圖式來和外界相互作用并與之取得平衡。82 A.感知覺運動；
B.前運算思維；
C.具體運算思維；D.形式運算思維
11.在教學與發(fā)展的關系上，維果斯基認為教學始終并應當走在發(fā)展的前面，而不要落后在發(fā)展的后面，由此他提出了（B）理論。90 A.多層智力觀；
B.“最近發(fā)展區(qū)”； C.情感智力； D.認知結構主義
12.所謂（B），就是把兒童所應該學的東西結合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。100 A.吸收的心智；
B.“整個教學法”； C.全面教育； D.教學做合一
13.認為“人的一切觀念都來自于后天的經驗，根本就沒有什么天賦原則，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育”的教育家是（A）60 A．洛克；
B．盧梭；
C．夸美紐斯； D．蒙臺梭利
14.分析人腦和人腦對教育的影響，指出每個人至少有七種不同類型智力的心理學家是（B）88 A．皮亞杰；
B．加德納；
C．維果茨基； D．戈爾曼
15．批評清末民初我國幼兒教育機構“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是（A）92 A．陶行知；
B．張雪門；
C．陳鶴琴； D．張宗鱗
16．依據皮亞杰理論，具有“自我中心化”心理特點的兒童心理發(fā)展階段是（B）83 A．感知運動階段； B．前運算思維階段； C．具體運算思維階段；D．形式運算思維階段
17．維果茨基認為教育教學的作用就在于創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，（C）91 A．教育應與幼兒發(fā)展同步；B．教育應適應幼兒發(fā)展；C．教育應超前于幼兒發(fā)展；D．教育應跟隨幼兒發(fā)展
18.人類最早呈現出來的幼兒教育形態(tài)是(A)。52 A.老少相隨，以老教小；B.講故事；
C.模仿游戲； D.圖騰崇拜
19.古希伯來人的幼兒教育一般分為家庭教育時期與(C)時期。54 A.社會教育 B.社區(qū)教育；
C.會堂教育； D.教會教育
20.洛克提出了著名的(C)。60 A.大教育觀；
B.自然主義教育
C.“白板說”； D.“成熟勢力說”
21.(D)是第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧的發(fā)展的教育家。66 A.洛克；
B.夸美紐斯；
C.盧梭；
D.裴斯泰洛齊
22.福祿倍爾認為，教育的目的在于(C)。66 A.遵循兒童的自然成長規(guī)律；B.全面發(fā)展； C.喚醒人的內在精神本質；D.發(fā)現兒童的“生命的法則”
23幼兒在1～2歲時，注意力往往集中在最細小的物體上，如鞋子放到了鞋架的旁邊而沒有放在鞋架上等，這說明到了(A)。74 A.細節(jié)的敏感期； B.行走的敏感期； C.秩序的敏感期； D.語言的敏感期
24.處于(C)階段的兒童已能從一個概念各種具體變化中找出內在的本質東西。84 A.感知覺運動；
B.前運算思維；
C.具體運算思維； D.形式運算思維
25．根據皮亞杰的理論，主要通過感覺運動圖式來和外界相互作用并與之取得平衡的兒童的心理發(fā)展是（A）82 A．感知運動階段； B．前運算思維階段； C．具體運算思維階段；D．形式運算思維階段
26．世界上第一所幼兒園的創(chuàng)始人是（D）66 A．盧梭；
B．夸美紐斯；
C．洛克；
D．福祿貝爾
27．認為兒童心理的發(fā)展乃是先天因素和后天學習相互作用不斷發(fā)展的過程，主體通過動作對客體的適應乃是兒童心理發(fā)展的真正的原因的教育家是（C）81 A．杜威；
B．蒙臺梭利；
C．皮亞杰；
D．維果茨基
28．提出“整個教學法”的教育家是（C）100 A．陶行知；
B．張雪門；
C．陳鶴琴；
D．張宗麟
29.教育史上第一個承認游戲教育價值的是（A）68 A.福祿貝爾；
B.盧梭；
C.蒙臺梭利；
D.夸美紐斯
30.皮亞杰認為心理特點為“自我中心化”的兒童處于（B）83 A.感知運動階段； B.前運算思維階段； C.具體運算思維階段；D.形式運算思維階段
31.我國教育家陶行知提出的教育方法是（B）94 A.自然后果法；
B.教學做合一；
C.整個教學法；
D.發(fā)現式教學法
32.教育著作《林哈德與葛篤德》的作者是（C）64 A.戈爾曼；
B.洛克；
C.裴斯泰洛齊；
D.加德納
33.教育家盧梭提出的教育方法是（A）64 A.自然后果法；
B.教學做合一；
C.整個教學法；
D.發(fā)現式教學法
34.1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設“兒童之家”的是(A)73 A.蒙臺梭利；
B.夸美紐斯；
C.杜威；
D.裴斯泰洛齊
35.提出“幼稚教育尤為根本之根本”，幼兒教育應面向大眾的是(A)92 A.陶行知；
B.張雪門；
C.張宗麟；
D.陳鶴琴
36.按照皮亞杰兒童心理發(fā)展階段的劃分，2—7歲兒童處于(B)83 A.感知運動階段； B.前運算思維階段； C.具體運算思維階段；D.形式運算思維階段
37.蒙臺梭利提出，兒童對細節(jié)的敏感期出現在（A）74 A．1—2歲；
B．2—3歲；
C．3—4歲；
D．4—5歲
38.提出多層智力觀的是（B）88 A．戈爾曼；
B．加德納；
C．盧梭；
D．夸美紐斯
39.進步主義教育家杜威的教育著作是（A）70 A．《民主主義與教育》；B．《教育漫話》；C．《人的教育》； D．《愛彌爾》
40．按照皮亞杰的理論，心理特點是“自我中心化”的是（B）83 A．感知運動階段； B．前運算思維階段； C．具體運算思維階段；D．形式運算思維階段
41．提出“整個教學法”，把兒童所應該學的東西結合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授兒童的是（D）100 A．陶行知；
B．張雪門；
C．張宗麟；
D．陳鶴琴
42．福祿貝爾的教育著作是(C)66 A．《大教學論》； B．《教育漫話》； C．《人的教育》； D．《愛彌爾》
43．提出“教育即成長”、“教育即生活”的是(B)71 A．盧梭；
B．杜威；
C．加德納；
D．蒙臺梭利
44．按照皮亞杰兒童心理發(fā)展階段的劃分，0—2歲兒童處于(A)82 A．感知運動階段； B．前運算思維階段； C．具體運算思維階段；D．形式運算思維階段
45．我國教育家陳鶴琴提出的教育方法是(C)100 A．自然后果法； B．教學做合一； C．整個教學法； D．發(fā)現式教學法
46．世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是(A)66 A．福祿貝爾；
B．夸美紐斯；
C．盧梭；
D．洛克
47．皮亞杰提出的教育方法是(D)86 A．自然后果法； B．教學做合一； C．整個教學法； D．發(fā)現式教學法
48．提倡創(chuàng)建中國式幼稚園要就地取材培養(yǎng)師資，提出“訓練本鄉(xiāng)師資教導本鄉(xiāng)兒童”的是(A)94 A．陶行知；
B．張雪門；
C．張宗麟；
D．陳鶴琴
49.根據皮亞杰的理論，主要通過感覺運動圖式來與外界相互作用，并與之取得平衡的兒童心理發(fā)展是(A)82 A.感知運動階段； B.前運算思維階段； C.具體運算思維階段；D.形式運算思維階段
50.在《愛彌爾》這部書中明確地闡述了自己的教育觀點的教育家是(C)61 A.夸美紐斯；
B.洛克 ；
C.盧梭；
D.裴斯泰洛齊
51.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的是(C)90 A.皮亞杰；
B.加德納；
C.維果茨基；
D.戈爾曼
52.最先提出幼兒園教育游戲化方法的教育家是(C)68 A.蒙臺梭利；
B.陳鶴琴 ；
C.福祿貝爾；
D.夸美紐斯
53.盧梭認為，在(A)，成人的主要任務是保障嬰兒的身體健康，讓他們有充分的活動自由。61 A.0—2歲的嬰兒期； B.2—12歲期；
C.12—15歲期；
D.15歲—成人期
54.(B)在教育史上的第一次承認游戲的教育價值。68 A.蒙臺梭利；
B.福祿倍爾；
C.盧梭；
D.裴斯泰洛齊
55.(D)花數年時間分析人腦和人腦對教育的影響，提出了多層智力觀。88 A.孔德；
B.福祿倍爾 ；
C.杜威；
D.加德納
56.(D)就是把兒童所應該學的東西結合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授給兒童的方法。100 A.教學做合一；
B.做學教合一；
C.做中學；
D.整個教學法
57.在教育史上(B)是提倡愛的教育和實施愛的教育的典范。64 A.福祿倍爾；
B.裴斯泰洛齊；
C.洛克；
D.皮亞杰
二、名詞解釋
1.教學做合一 ：是陶行知提出的教學方法。所謂 教學做合一，包括三個方面：一是怎樣就要怎么樣學，怎樣學就要怎樣教，怎樣教就要怎樣訓練教師。即教的方法要根據學的方法，學的方法要根據做的方法；二是要在做中教，做中學；三是教育的本質，是教人做事。94
2.白板說：代表人物是洛克，他認為，人腦開始只是一張“白紙，沒有特性也沒有觀念”。人的一切觀念都來自于后天的經驗，根本就沒有什么天賦原則。60
3.情商：用來描述對成功至關重要的情感特征，包括以下含義：同情和關心別人，表達和理解感情，控制情緒，獨立性，適應性，手人喜歡，解決人與人之間的關系的能力，堅持不懈，友愛，善良，尊重他人等。91
4.恩物：是福祿貝爾為兒童設計的一系列活動玩具材料，是根據自然界法則、性質、形狀等用簡易明白的物體制成的，作為人類了解自然、認識自然的初步訓練。68
三、簡答題
1.簡述裴斯泰洛齊的自然教育思想精要。64（1）倡導愛的教育
（2）強調母親的教育作用（3）明確教育過程的基本要素
（4）強調教育要適應兒童心理發(fā)展特點的原則（5）教育內容分為體育和勞動教育、智育、德育
2.簡述蒙臺梭利教育方法的內容。78（1）提供有準備的環(huán)境：安靜角、感官活動角、語言角（2）教師的作用：觀察指導、示范、準備
（3）教具——活動材料：日常生活訓練的教具、感官教具、學術教具（讀寫算）、文化藝術性教具
3.簡述張雪門的幼稚園教學法。97（1）做學教合一
（2）教材與教法融為一體（3）自由自動教學
（4）制定兒童能力目錄表
4.陶行知提出的解放兒童創(chuàng)造力的六個解放是什么？93（1）解放兒童的頭腦（2）解放兒童的雙手（3）解放兒童的眼睛（4）解放兒童的嘴（5）解放兒童的空間（6）解放兒童的時間
5.杜威的進步主義教育思想。71（1）教育即成長
（2）教育即生活
（3）教育即經驗的不斷改造
7.盧梭自然主義教育方法的主要內容。63（1）給予行動的自由；（2）合理的養(yǎng)護和鍛煉；（3）注意語言的發(fā)展；（4）感覺教育；（5）模仿；
（6）自然后果法。
8.杜威的兒童觀。69（1）重視兒童的本能
（2）兒童具有自我生長的能力
（3）兒童與成人在心理上存在很大的差別
9.簡述皮亞杰的兒童教育基本原則。87（1）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展水平，避免成人化傾向（2）發(fā)展兒童的主動性（3）強調兒童的實際活動（4）重視兒童的社會交往
10.試述蒙臺梭利教育的基本內容。77（1）肌肉練習（2）日常生活訓練（3）初步的知識教育（4）文化歷史教育.簡述蒙臺梭利的基本教育思想
（1）發(fā)現兒童。蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點，是關于“生命的原理”；（2）吸收的心智。蒙臺梭利提出了兒童感覺特別敏感期的理念，給幼兒歸納出幾個敏感期；（3）自由的原則。其基本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現。.蒙臺梭利將幼兒分為幾個敏感期？
（1）秩序敏感期；（2）細節(jié)的敏感期；（3）行走的敏感期；（4）手的敏感期；（5）語言敏感期。
13．簡述皮亞杰提出的兒童心理發(fā)展的四個基本要素
（1）成熟，指機體的成長，特別是神經系統(tǒng)和內分泌系統(tǒng)的成熟。
（2）練習和習得的經驗，指個體對物體施加動作過程中的練習和習得的經驗的作用；（3）社會性經驗，指社會環(huán)境中人與人間相互作用和社會文化的傳遞；（4）具有自我調節(jié)作用的平衡過程。
14．簡述皮亞杰提出的兒童心理發(fā)展的四個階段
（1）感知運動思維階段（2）前運算思維階段（3）具體運算思維階段（4）形式運算思維階段
15．簡述皮亞杰的教育思想
（1）強調活動的重要性；（2）強調興趣和需要的重要性；（3）主張發(fā)現式教學方法；（4）強調智力發(fā)展是一種積極的、主動建構的過程。
16.張雪門認為幼兒課程的來源是什么？
（1）兒童自然的諸般活動；（2）兒童與自然界接觸而發(fā)生的活動；
（3）兒童與人事界接觸而發(fā)生的活動；（4）人類聰明所產生的經驗而合于兒童的需要者。.陳鶴琴制定的幼稚園教育內容是什么？
兒童的健康活動；兒童社會活動；兒童科學活動；兒童藝術活動；兒童文學活動。.盧梭強調指出的幼兒教育應當遵循的自然教育的原則
（1）必須讓兒童充分使用大自然賦予他們的一切力量，相信他們也不會隨便濫用這些力量；
（2）考慮到兒童的一切身體的需要，包括智慧方面和體力方面的需要，對他們進行幫助，使這些方面的需要得到滿足；
（3）只有當兒童真正需要的時候，才去幫助他們，也不能依從他們胡亂的想法和沒有道理的欲望；
（4）應當仔細研究兒童的語言和動作，真正地辨別他們的欲望究竟是直接由自然產生的，還是從心里想出來的。.福祿貝爾認為的兒童的四種本能
第一為活動的本能；第二為認識的本能；第三為藝術的本能；第四為宗教的本能。
四、論述題
1.論述皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論對學前教育的啟示。86 皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論的主要觀點是：（1）強調活動的重要性；
（2）強調興趣和需要的重要性；（3）主張發(fā)現式教學方法；
（4）強調智力發(fā)展是一種積極的、主動的建構過程；
（5）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童的心理發(fā)展水平，避免兒童教育成人化的傾向；（6）發(fā)展兒童的主動性；（7）強調兒童的實際活動；
（8）重視兒童的社會交往（啟示略）。
2.論述蒙臺梭利教育法的基本教育思想和教育方法，并談談對我國學前教育的啟示。73、78 教育思想：
（1）發(fā)現兒童。蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為其出發(fā)點，是關于“生命的原理”；（2）吸收的心智。蒙臺梭利提出了兒童感覺特別敏感期的理念，給幼兒歸納出幾個敏感期；（3）自由的原則。其基本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然的表現。教育方法：
（1）提供有準備的環(huán)境：安靜角、感官活動角、語言角（2）教師的作用：觀察指導、示范、準備
（3）教具——活動材料：日常生活訓練的教具、感官教具、學術教具（讀寫算）、文化藝術性教具（每點要求聯系具體展開）
3.聯系實際談談如何運用盧梭的教育方法?63（1）給予行動的自由；（2）合理的養(yǎng)護和鍛煉；（3）注意語言的發(fā)展；（4）感覺教育；（5）模仿；
（6）自然后果法。（結合實際具體展開）
4.根據我國幼兒園教育的目標，結合加德納的多層智力觀，分析當前我國幼兒園中普遍存在的“特色園”、“興趣班”現象。88
（1）加德納認為我們每個人至少有七種不同類型的智力,其中語言智力和邏輯或數學智力在傳統(tǒng)教育中受到了高度重視,其他五種即音樂智力、空間或視覺智力、運動智力或身體智力、人際智力、內在智力或內省智力則長期被忽略或忽視。但是加德納指出，這使我們對我們的學習潛力產生了一種不正常的、有限的看法。
（2）根據這一理論，我們要提供幼兒的完整學習，即為幼兒提供完整的、多方面的學習環(huán)境，及早激發(fā)幼兒在七大方面智力的充分發(fā)展，達到人類潛能的啟發(fā)和健康身心的培養(yǎng)之境界。這里的完整學習與傳統(tǒng)的“體智德美勞”全面發(fā)展教育其實是一脈相承的關系，但卻是建立在加德納的多層智力觀的基礎上的，是有其當代心理科學研究的依據的，也是有其現實針對性的。
（3）而當前各地幼兒園大力開展的特色教育，如電子鋼琴班、繪畫班、舞蹈班等特殊能力培養(yǎng)班如雨后春筍般涌現，家長也爭趕潮流送子入班。這種做法完全違背了幼兒的完整學習這一理念，長此以往不但培養(yǎng)不出音樂專才、美術專才等家長所期望的材料，反而會使兒童喪失了發(fā)展其他方面能力的機會，以至成為片面發(fā)展的畸形人才。這一問題，同樣也應引起廣大幼教工作者的關注與反思。5．試述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及其啟示。
維果斯基認為兒童的發(fā)展有兩個階段，一個是兒童現有的發(fā)展水平，另一個是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。這兩個階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)，即兒童已經能夠做到、但不是獨立地而只能是在教育者指引下來做到的那個區(qū)域。啟示：最近發(fā)展區(qū)決定著教學的可能性，而教學也應當以它為目標。因此教育教學的作用就在于創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，推動或加速兒童內部的發(fā)展過程，為兒童的心理發(fā)展創(chuàng)造條件。教育應該超前于發(fā)展，教育者不僅要了解兒童的現狀，還要判斷兒童發(fā)展的動態(tài)和趨勢，讓孩子“跳一跳，夠得著”。幫助兒童勇敢地迎接挑戰(zhàn)，激發(fā)思考力、創(chuàng)造力和意志力，體驗成功的快樂。
歷年真題第四章
一、名詞解釋(每小題6分)1．遺傳決定論4-29 2．環(huán)境決定論4-30 3．先天因素4-31 4．洛克的“白板說”4-60 5．恩物4-68二
6．發(fā)現式教學法4-86 7．幼兒的完整學習4-90 8．最近發(fā)展區(qū) 4-90三 9．情商 4-91二
10．“教學做合一”4-94
二、簡答題(每小題7-8分)1．簡述福祿貝爾教育理論中所指的“兒童的四種本能”。4-67二 2．簡述杜威的兒童觀。4-69 3．簡述蒙臺梭利“兒童感覺特別敏感期理論”中的“細節(jié)的敏感期”。4-74 4．簡述蒙臺梭利學校教師教學的任務要求。4-80 5．簡述皮亞杰提出的兒童心理發(fā)展四個基本要素。4-81二 6．簡述皮亞杰提出的兒童教育基本原則。4-86 7．陶行知所批評的20世紀初幼兒教育三大弊病。4-92 8．陶行知的兒童教育“六解放”。4-93
三、論述題（每小題11-13分）
1．請用加德納的“幼兒完整學習”理論分析和評價當前幼兒園流行的“特色教育”班現象。4-88 2．試述盧梭關于“遵循自然”的幼兒教育原則并就其中一個方面聯系實際進行簡單評價。4-63
3．試論蒙臺梭利關于兒童教育的主要觀點。4-73
學前教育學試題
一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共24分)1.現代教育的發(fā)展是以（）為主要標志的各種教育形式的發(fā)展。
A.學校教育；
B.家庭教育；
C.社會教育；
D.學生教育
2.教育的宏觀功能是（）。
A.促進人的身心發(fā)展；B.促進社會發(fā)展； C.促進學科發(fā)展； D.促進知識掌握
3.（）是保證每一個國民都有接受教育的基本權利，并且必須接受一定程度的教育。A.全民教育；
B.終身教育；
C.教育民主化；
D.教育現代化
4.（）是指在社會生活中人與人的社會關系以及社會信息。
A.物質環(huán)境；
B.教育環(huán)境；
C.精神環(huán)境；
D.人文環(huán)境
5.一個國家的文盲率、義務教育普及的年限、高等教育普及的程度和這個國家的經濟發(fā)展水平相關，這說明（）。
A.經濟發(fā)展是教育發(fā)展的物質基礎；
B.經濟發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度
C.經濟發(fā)展引發(fā)的經濟結構和變革影響著教育結構的變化；D.經濟發(fā)展水平制約著教育內容和手段
6.遺傳決定論的代表人物是古希臘的哲學家_______和“成熟勢力學說”的創(chuàng)始人_____。（）A.柏拉圖
格塞爾； B.柏拉圖
洛克； C.格塞爾
華生； D.洛克
華生
7.皮亞杰認為個體心理發(fā)展的過程有（）四個要素。
A.教育、練習和習得經驗、社會性經驗、自我調節(jié)作用的平衡過程 B.成熟、教育、社會性經驗、自我調節(jié)作用的平衡過程
C.成熟、練習和習得經驗、社會性經驗、自我調節(jié)作用的平衡過程 D.成熟、練習和習得經驗、社會性經驗、教育
8.個體的發(fā)展是按照（）（順序）進行的。
A.由腳到頭，由四周向中間；
B.由腳到頭，由中間向四周； C.由頭到腳，由四周向中間；
D.由頭到腳，由中間向四周
9.有關研究表明，3~4歲幼兒的詞匯量為1730個，4~5歲幼兒為2853個，5~6歲為3562個，由此結果可看出，（）是幼兒詞匯量增長的活躍期。
A.3~4歲；
B.4~5歲；
C.5~6歲；
D.3~6歲
10.學前教育對兒童的發(fā)展的（）模式認為，后天教育經驗只影響兒童發(fā)展的速度而不影響發(fā)展方向和順序。A.維持；
B.促進；
C.誘導；
D.發(fā)展
11.父系氏族時期是由每個家庭的成年婦女一起來教育年幼的兒童，主要是用（）來進行教育的。A.老少相隨，以老教小；B.講故事；
C.模仿游戲；
D.圖騰崇拜
12.1837年，（）開設了德國第一所幼兒學校，專收3~7歲的幼兒；1840年正式將此學校取名為幼兒園，這也是世界上第一所幼兒園。
A.洛克；
B.夸美紐斯；
C.福祿倍爾；
D.裴斯泰洛齊
13.（）是福祿倍爾為兒童設計的一系列活動玩具材料。
A.玩具；
B.游戲；
C.恩物；
D.活動
14.（）是幼兒的一種內部的感覺，以區(qū)別各種物體之間的關系而不是物體本身，它從出生的第一年就出現并持續(xù)到第二年，甚至在幼兒出生后的第一個月里就可以感覺得到。
A.細節(jié)的敏感期； B.行走的敏感期； C.秩序敏感期；
D.語言的敏感期
15.處于（）階段的兒童主要是通過感覺運動圖式來和外界相互作用并與之取得平衡。A.感知覺運動；
B.前運算思維；
C.具體運算思維； D.形式運算思維
16.在教學與發(fā)展的關系上，維果斯基認為教學始終并應當走在發(fā)展的前面，而不要落后在發(fā)展的后面，由此他提出了（）理論。
A.多層智力觀；
B.“最近發(fā)展區(qū)”； C.情感智力；
D.認知結構主義
17.所謂（），就是把兒童所應該學的東西結合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。A.吸收的心智；
B.“整個教學法”； C.全面教育；
D.教學做合一
18.兒童在玩沙、玩泥時，會想出不同的玩法，并且玩得津津有味，這是（）特點的體現。A.游戲是自發(fā)的、自愿的；B.游戲是自由自在的；C.游戲是愉快的；D.游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的
19.在學前教育中充分尊重兒童的主體性、獨立性，讓兒童憑借自己的經驗和能力主動進行各種活動，杜絕包辦代替，這是學前教育的（）原則。
A.發(fā)展適宜性；
B.啟蒙性；
C.綜合性；
D.獨立自主性
20.對新的教學內容，從頭到尾的示范，給兒童以完整的印象，便于其理解和掌握，形成整體認識，這是示范法中的（）。
A.完整示范；
B.部分示范；
C.分解示范；
D.不同方向示范
21.角色扮演法可分為三個階段，依次為（）。
A.及時模仿和簡單再現→認同→內化 ； B.及時模仿和簡單再現→內化→認同 C.認同→及時模仿和簡單再現→內化；
D.認同→內化→及時模仿和簡單再現
22.2歲以前的嬰兒在游戲時，各自單獨玩自己的玩具，即使旁邊有別的嬰兒，彼此之間也沒有什么交往，對別人的游戲也不怎么關心，在游戲活動中處于（）階段。
A.獨自游戲；
B.平行游戲；
C.伙伴游戲；
D.結構游戲
23.在幼兒園教育目標體系中，（）是指在一節(jié)課或一次活動中需要達到的目標。A.幼兒園教育目標； B.近期目標；
C.中期目標；
D.活動目標
24.幼兒無意中做錯了事，誠實地告訴了大人，受到嚴厲的批評和懲罰，以后他為逃避懲罰而說謊。這是（）。A.分不清事實與想像的謊話；B.夸耀式的說謊；C.掩蓋式的說謊； D.模仿式的謊話
二、名詞解釋(每小題3分，共12分)1.社區(qū)
2.教育者 3.結構游戲 4.學前班
三、簡答題(每小題6分，共30分)1.簡述裴斯泰洛齊的自然教育思想精要。2.簡述家庭對兒童負有哪些法律保護責任？ 3.簡述樹立正確的游戲教育觀。
4.簡述如何實施學前教育的活動性原則。5.簡述移情法所用的訓練技術。
四、論述題(共10分)論述皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論對學前教育的啟示。
五、應用題（每小題12分，共24分）1.在教育實踐中嘗試使用環(huán)境體驗法。2.設計一理想的家庭居室中的兒童天地。
第五篇：學前教育學試卷
學前教育學試題
一、填空題(每空1分，共10分)1．世界上第一部學前教育的大綱和參考本是___《母育學校》______，其作者是捷克教育家__夸美紐斯_______。
2．幼兒園教育應該以_游戲________作為基本活動。
3．學前兒童智育是有目的、有計劃地讓學前兒童獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進對 周圍事物的___求知興趣______，學習“如何學習”，C．秧田式
D．封閉式
6．教育的基本功能是(D)。
A．社會的功能 B。個體的功能
C文化的功能，D．育人的功能
7．根據教學活動是側重于多個領域還是一個領域，可以分為(A)
A．綜合教學與分科教學
B．集體教學和小組教學
C集體教學與個別教學
D．表現性教學和體驗性教學
并養(yǎng)成_良好學習習慣_____的教育過程。
4．學前兒童的情緒調控能力主要表現在學前兒童情緒的易激動性、_易感性________和易表現性。5．從幼兒園特點的維度進行劃分，幼兒園環(huán)境包括_保育環(huán)境
________和___教育環(huán)境___。
6.___健康的體質______、充足的睡眠、__良好的個性品質以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學前兒童今后的學習。
7．兒童心理發(fā)展的四階段是指：_感知運動階段_____、前運算思維階段、具體運算階段和形式運算階段。
8．狹義的學前教育效益是指__育人效益____，即學前教育在教育領域本身所獲得的效益。
9．幼兒園的教育活動形式可以分為生活活動、_教學活動
_____和___游戲活動___。
10．幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園__人際關系 __、精神氛圍、教師的教育觀念與行為______等。11．《九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學校(托幼園所)教育、_社會教育
_____、家庭______結合”的育人機制。
二、選擇題(每小題2分，共10分)1．陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學校是(D)。
A．南京鼓樓幼稚園
B．勞工幼稚園
C．香山慈幼院
D．江西實驗幼師
2．瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是(D)。
A．《大教學論》B．《世界圖解》
C．《理想國》 D．《林哈德與葛篤德》
3．除學前兒童、教師以外，構成現代學前教育的第三個基本要素是指(C)。
A．課堂
B．游戲 C．環(huán)境
D．教法 4．社區(qū)教育起源于(B)。
A．英國
B．丹麥 C．法國
D．美國 5．根據班級人數安排桌椅，是指活動室空間設計中的(A)。
A．開放式
B．區(qū)隔式
8．除學前兒童、教師以外，構成現代學前教育的第三個基本要素是指(C)。
A．課堂B．游戲C環(huán)境D．教法
9．由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為(D
A．1—2歲
B．1—4歲
C．“2—3歲末
D．O一3歲末
10.游戲的主要特點包括(A)
A.社會性、虛構性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性
B．社會性、現實性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性
C.社會性、虛構性、興趣性和愉悅性、抽象性、自主性
D.社會性、虛構性、興趣性和愉悅性、具體性、參與性
11．學前兒童德育的主要方法有(A)
A．說服、范例、練習、評價
B．指導、范例、練習、評價
C.說服、規(guī)范、練習、評價
D．說服、范例、練習、批評
12．屬于幼兒教師職業(yè)技能的是(B)
A．社會交際能力
B．觀察能力
C.控制情緒能力
D．運動能力
13．屬于學前教育功能的特征的是(C)
A.單一性
B．停滯性
C.發(fā)展性
D，狹隘性
14．從學前兒童身心發(fā)展要求的緯度劃分，幼兒園環(huán)境設計可分為(B)
A.教學環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)
B，生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)
C．教學環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)
D.生存環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán) 15．屬于教師溝通技巧的是（C)
A.目光直視
B.敢于批評
C.語調語速要適當
D.語氣要一直不變
16．我國幼兒園的雙重任務是指(A)
A．保育和教育
B.體育和智育
C.德育和智育
D.保育、教育幼兒及為家長服務
17．人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質形成的關鍵時期是(A)
A．學前期
B.青少年期
C.兒童期
D.成年期
18．關于學前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是(A)
A．兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)
B．兒童的發(fā)展應是有個性的發(fā)展
C.兒童的發(fā)展應是平均的發(fā)展
D．兒童的發(fā)展應是面面俱到的無差別的發(fā)展 19．80年代末我國開展了社區(qū)學前教育最優(yōu)化的研究，該研究率先開展的省市有上海和(C)
A．湖南
B．廣州
C．河北
D．安徽
20．幼小銜接必須堅持的原則是(D)
A．小學化
B．突擊性
C．單向性
D．整體性
21．幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學教育現狀的呼喚和(A)
A．現代學前教育使命的要求
B．兒童入學適應不良
C．過渡期的存在 D．兒童智力發(fā)展需要 22．家庭教養(yǎng)方式一般分為(B)
A．溺愛
開放
專制
放任
B．溺愛
民主專制
放任
C．溺愛
民主
強權放任
D．溺愛
開放 強權
放任
23．不屬于皮亞杰根據兒童智力發(fā)展階段劃分的游戲類別的是(B)
A．實踐練習的游戲
B．創(chuàng)造性游戲
C．角色游戲
D．有規(guī)則游戲 24．屬于幼兒園教學活動基本原則的是(C)
A．娛樂性原則
B．科幻性原則
C．展性原則
D．抽象性原則
25．幼兒園和家庭的個別聯系方式包括家庭訪問、個別談話與(D)
A．家長會
B．家長咨詢
C．父母育兒櫥窗
D．家長開放日
26．關于幼小銜接，下面說法正確的是(D)
A．在小班進行
B．在中班進行
c．在大班進行
D．貫穿于整個幼兒園教育 27.推動各國幼兒困的建立，并使學前教育學開始成
為一門獨立的學科的是(C)
A．歐文
B．杜威
C．福祿培爾
D．蒙臺梭利
28．學前教育阻礙經濟、政治功能的發(fā)揮，主要是因為其(C)
A．過度教育
B．質量下降
C．功能異化
D．社會不重視
三、名詞解釋題(每小題5分，共20分)
1．教育功能：所謂教育功能，是指教育本身所特有的對個體或社會所產生的功用或價值。一般地這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次和現實層次。
2。游戲：游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。
3．反思日記：“反思日記”是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進其對教育及其意義的理解，合適地呈現和揭示生活經驗乃至穿透經驗的一種話語方式。
4．親子班：由社區(qū)組織親子班，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的O一3歲未人園兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活動。幼兒園則提供師資等，組織具體的親子活動，多方面指導學前兒童家庭早期教育。5．最近發(fā)展區(qū)：“最近發(fā)展區(qū)”即兒童現有心理機能的發(fā)展水平(兒童實際的發(fā)展水平)與在成人的指導和幫助下所達到的解決問題的水平(兒童潛在的發(fā)展水平)兩者之間的距離。
6．有規(guī)則游戲：有規(guī)則游戲包括由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。包括四個基本因素：游戲的任務，玩法，規(guī)則，結果。
7．案例教學：案例教學是指通過對一個含有問題在內的具體教育情境的描述，引導學生對這些特殊情境進行討論的一種教學方法。
四、簡答題(每小題8分。共32分)
1．簡述提高學前教育功能發(fā)揮的策略。
答：提高對學前教育的重視；加強對幼兒教育的監(jiān)管}提高學前教育師資的素質；加大對幼兒教育的投入力度；多渠道辦托幼機構；為學前教育立法。2．簡述我國幼兒園教學活動的基本原則。
答：思想性原則；科學性原則；發(fā)展性原則；靈活性原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；趣味性原則。3．簡述科學的兒童觀。
答：樹立科學的兒童和教育觀，就是要對學前兒童有真摯的愛，與學前兒童有良好的溝通，知道兒童的需要和想法，并讓兒童理解教師的要求及標準，使兒童在教師正確的指導下，在愛的教育氛圍下獲得最佳的教育，達到全面發(fā)展。①熱愛、尊重兒童；13．簡述學前教育的研究對象。
答：學前教育現象、學前教育規(guī)律、學前教育理論。②學會賞識兒童。
4。簡述家庭教育的地位和作用。
答：家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面：家庭教育是其它教育的堅實基礎；家庭教育是學前兒童認識和步人社會的起點；家庭教育是學前兒童全面發(fā)展的關鍵所在；家庭教育的各種因素是學前兒童性格養(yǎng)成的條件。
5．簡述提高學前教育效益的途徑。
答：提高社會對學前教育的認識；樹立正確的學前兒童教育思想；調整幼兒園教育教學內容；加強幼兒園的科學自主管理；加強對學前教育的科學研究；改善幼兒園的師資力量。
6．簡述我國幼兒園生活活動的基本原則。
答：主動性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性；教養(yǎng)結合原則；實踐性原則。
7．簡述學前兒童從幼兒園進入小學后可能會面臨的問題。
答：社會要求的提高；生活制度的變化；師生關系的不同；生活環(huán)境的變更；教育內容的加深；教學方法的改變。
8，簡述家庭對學前兒童發(fā)展的 影響。
答：從家庭教養(yǎng)方式方面闡述：溺愛，專制，民主，放任。
9．簡述幼兒園工作的原則。
答：(1)促進學前兒童全面發(fā)展的原則；
(2)尊重學前兒童，建立平等的師幼關系的原則；
(3)保教結合的原則；(4)面向全體，重視個別差異的原則；
(5)發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；(6)以游戲為基本活動的原則；
(7)充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。
10．簡述幼兒園與家庭銜接的內容。
答：(1)了解學前兒童的家庭及在家表現情況；(2)向家長介紹幼兒園的各項工作；
(3)向家長宣傳學前兒童教育的知識；(4)向家長傳授正確的教育觀念和方法；
(5)吸收家長參加幼兒園工作。11．簡述幼兒園心理環(huán)境的設計原則。
答：科學性原則、發(fā)展性原則、參與性原則、開放性原則。
12．簡述學前兒童德育的途徑與方法。
答：途徑：日常生活；專門的德育活動；游戲活動。
方法：說服、范例、練習、評價。
14．簡述學前教育對個體的期望功能。
答：學前教育的保育功能、學前教育促進個體認知發(fā)展、學前教育促進兒童人格的健全 發(fā)展。
15．筒述學前教育功能的特點。
答：領先性、廣泛性、對象性、發(fā)展性、延后性。
五、論述題(共13分)
1、你認為現代幼兒園教育中應建立怎樣的新型師幼關系?
答：要建立良好的師幼關系，創(chuàng)設安全、溫暖、互相信任的環(huán)境，教師應從以下幾方面做起。
(1)教師應該熱愛并尊重兒童。(2)教師應該學會調節(jié)自己的情緒影響。2．論述學前教育學的產生與演變。
答：(1)孕育階段：代表人物有顏之推、柏位圖等，主要特點是豐富性、實踐性、零散性。(2)萌芽階段：代表人夸美紐斯、盧梭等，主要特點是專門化、完備化、理論化。
(3)初創(chuàng)階段：代表人物有福祿培爾、蒙臺梭利等，主要特點是針對性、系統(tǒng)性、理論性，(4)發(fā)展階段：辯證唯物主義為學前教育學的研究提供科學的世界觀和方法論，鄰近學科和科學技術的發(fā)展為學前教育學提供了科學基礎。
3．借鑒國外幼小銜接工作的經驗，提出改善我國幼小銜接工作的措施。
答：(1)國外幼小銜接工作的經驗：增進兩個教育階段的相互了解、改革現有的教育機構，把小學低年級和幼兒園聯系起來、為學前兒童規(guī)定統(tǒng)一的教育方案和要求、改革師資培訓工作、提前開始普及義務教育、加強科學實驗研究工作。
(2)改善我國幼小銜接工作的建議。4．論述社區(qū)對學前兒童發(fā)展的影響。
答：(1)對學前兒童進行有效的補償性教育；(2)積極影響學前兒童的身心健康發(fā)展；
(3)為學前兒童的成長與發(fā)展提供保障；(4)為學前兒童提供特定的精神環(huán)境；
(5)有利于培養(yǎng)學前兒童的良好行為
5．請根據有關原理，結合實際教學環(huán)境，設計一個幼兒園戶內環(huán)境。
答：(一)空間設計：需具有教學和游戲兩個功能，可選用開放式或區(qū)隔式。
(二)教學設備：主要包括桌椅、教學用具。
六、案例分析題(共15分)
案例：
“梧桐樹就是梧桐樹”，這是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老師用紅筆打了一個大叉子。這個句子不是綠怎么能斷定在孩子眼里不是綠色的呢?我們應該問問孩子的感受，而不是簡單地打一個大叉子。
請你用幼兒園教師角色的相關原理對上述案例進行分析。
答：(1)教師是促進學前兒童發(fā)展的指導者；(2)教師是塑造學前兒童心靈的工程師；(3)教師是學前兒童學習的支持者；(4)教師是學前兒童的養(yǎng)護者；(5)教師是學前兒童教育的研究者；(6)教師是溝通學前兒童與社會的中介者。
1.陳鶴琴先生曾經說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認識，也更加愛護。”
(1)你如何理解這句話?(2)在幼兒園戶外場地的設計過程中如何體現? 答：強調兒重的參與性。滿足兒童的身心需要。
幼兒園中的戶外場地的設計，即水泥地，花草地和泥土地。
場地的設計一定要方便，能讓兒童充分地活動開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活
動。如果在場地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學前JL童能充分地享受戶外環(huán)境j
在設置幼兒園課程時，應該考慮盡可能利用戶外條件的資源j。如果場地面積比較狹小，則不能僅僅為了美化的作用而設置一些不必要的設施，而限制了兒童的活動范圍i 2．佩里計劃是美國High／Scope教育研基金會組織的實驗研究項目。在實驗過程中通過各種方式收集兩組孩子各方面情況、精神發(fā)展、中學畢業(yè)13歲起直至
19、經濟獨立、少女懷孕情況以及青少年犯罪率等方面。
請你用學前教育與人的發(fā)展的相關原理分析上述案例。
答：學前教育與人內在發(fā)展的關系：學前教育與個體認知的發(fā)展；學前教育與個體個性的發(fā)展；學前教育與個體情緒能力的發(fā)展；學前教育與個體社會化的發(fā)展；學前教育與個體心理健康的發(fā)展。
學前教育與人外在發(fā)展的關系：學前教育與學習成就；學前教育與中學畢業(yè)率；學前教育與文化水平；學前教育與職業(yè)發(fā)展；學前教育與經濟獨立；學前教育與犯罪率。
3．在一次游戲活動中，某小朋友在做“炒菜”訪談，不知什么時候，“我都沒游戲玩，我想到外面去玩。”就這樣，這堂課由于老師沒有充分準備好游戲活動的條件而沒有順利進行。
請你用幼兒園游戲活動的組織等相關原理分析上述案咧。
答：運用游戲條件的創(chuàng)設等原理進行分析。
(1)提供充分的游戲時間；(2)創(chuàng)設必要的游戲場所；(3)提供充足的游戲材料和玩具。
4．在科學研究和綜合技術服務業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育程度者所占比例53．?3％，高出全國各種行業(yè)從你，發(fā)現班上有一個特別膽小的孩子臉上一直都笑著，上課還主動舉手了，這個進步可是不小啊。
請用學過的相關原理分析幼兒園教師應具備的素質。
答：(1)材料體現了學前教育的社會效益。
(2)如何提高學前教育的效益：提高社會對學前教育的認識；樹立正確的學前兒童教育思想；調整幼兒園教育內容；加強幼兒園的科學管理；加強學前教育研究；改善師資。
詳細闡述，酌情加分。
該案例說明了溝通能力的重要性。
教師的溝通能力主要是指教師與學前兒童交流的能力，具有良好的溝通能力是實現教師與學前兒童交流的橋梁。學前兒童的發(fā)展不是一個被動地接受外界影響的過程，而是與周圍環(huán)境主動、積極地相互作用的結果。教師要積極、恰當地與學前兒童進行溝通，創(chuàng)造師生間相互理解、彼此接納、協(xié)調的氛圍，將會極大地促進學前兒童的發(fā)展。
案例中的教師主要使用了目光溝通。目光溝通在教師與學前兒童之間起著不同的作用。
當個別教師對“調皮”或“犯錯誤”的兒童批評時，不要當著全班其他兒童的面，而應投一責備的目光以提醒正在犯錯誤的兒童；當孩子對某項活動或某種問題有興趣時，教師應投一種充滿肯定、贊許的目光以提高孩子的自信心；當孩子有某種榮譽時，教師應投以鼓勵的目光，以激勵兒童再接再厲。
教師呼喚兒童的名字，會使他們倍感親切，覺得自己受到老師的重視，這是對兒童的尊重和基本的禮節(jié)。因此，熟記兒童的名字是教師與兒童溝通技巧的第一把鑰匙，也是進行溝通的基礎。
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