第一篇：依托網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

依托網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái) 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

二十一世紀(jì)的到來(lái)，帶給我們的除了機(jī)遇，還有新的挑戰(zhàn)，如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，已成為教育科研工作的必然趨勢(shì)。我們學(xué)校在省教育學(xué)院小學(xué)數(shù)學(xué)教研室的帶領(lǐng)下逐步走在了網(wǎng)絡(luò)教研的前列，依托黑龍江省小學(xué)教育論壇和新浪UC“小學(xué)教研在線”房間的有效載體，為我校教師與全省各地市老師的平等交流搭設(shè)了一個(gè)很好的平臺(tái)。雷鋒小學(xué)一大批骨干及年輕教師就是在這樣濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中逐步成長(zhǎng)起來(lái)的，學(xué)校內(nèi)部也逐步形成了自己的一套網(wǎng)絡(luò)教研和學(xué)習(xí)系統(tǒng)。現(xiàn)將我校在開展“網(wǎng)絡(luò)教研”活動(dòng)時(shí)的一些經(jīng)驗(yàn)作如下匯報(bào)：

一、以網(wǎng)絡(luò)教研為載體，帶動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

1．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，健全校本教研網(wǎng)絡(luò)。

為推進(jìn)校本教研力爭(zhēng)把教師專業(yè)化發(fā)展與之相互結(jié)合，我校把網(wǎng)絡(luò)教研工作納入了管理的重要內(nèi)容，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，以教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)為主要成員的網(wǎng)絡(luò)教研領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研委員會(huì)。聘請(qǐng)有能力、工作責(zé)任心強(qiáng)、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師和教學(xué)能手為兼職研究員，從組織和人員上得到了充分的保證。

2．創(chuàng)新教研形式，堅(jiān)持與校本教研相結(jié)合。

隨著課程改革的不斷深入，課改對(duì)教師素質(zhì)要求越來(lái)越高，教師對(duì)教研要求也越來(lái)越高，新老教師之間的教研協(xié)作與成果共享也越來(lái)越迫切。然而，由于地域、經(jīng)費(fèi)的限制，實(shí)驗(yàn)教師的橫向交流不夠通暢，人數(shù)少、時(shí)間短的教研活動(dòng)僅起到了在點(diǎn)上的交流作用，過(guò)去那種“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的面對(duì)面交流研討方式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大教師對(duì)課程實(shí)施及發(fā)展的需要。因此，我校在教研方式上尋求新的突破，網(wǎng)絡(luò)教研成為引領(lǐng)我校教師專業(yè)成長(zhǎng)亮麗的景點(diǎn)。

二、搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，形成教研合力。

1．建立教師博客群，記錄教師成長(zhǎng)的足跡。

我校骨干教師、學(xué)科帶頭人率先建立博客家園，并帶動(dòng)其他教師，目前我校已建立數(shù)十個(gè)“教師博客”。許多教師辛勤耕耘自己的博客家園，講述著工作、學(xué)習(xí)、生活的酸甜苦辣，細(xì)說(shuō)著學(xué)校管理、教學(xué)工作、教研交流等方面的體會(huì)感受，記錄著教育敘事、教學(xué)反思、教學(xué)案例、問(wèn)題討論等教研足跡，為學(xué)校、教師提供豐富的教學(xué)教研資源和個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槲覀兊膱?jiān)持，因?yàn)槲覀兊膱?zhí)著，我校越來(lái)越多的老師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)更為寬闊的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，與大家勤交流共成長(zhǎng)，在網(wǎng)絡(luò)教研中很多年輕的教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。謝道翔老師就是其中的代表，他現(xiàn)任黑龍江小學(xué)教育論壇版主、省小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)兼職教研員、新浪UC“小學(xué)教研在線”和 “數(shù)學(xué)工作室”的管理員、新思考論壇版主。

在2006年3月24日由我單位承辦的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)上，謝道翔老師主備了北師大三年級(jí)下《電影院》一課，在大家的幫助以及雷鋒小學(xué)全體教師的共同努力下，本次教研活動(dòng)取得了圓滿成功。通過(guò)這次活動(dòng)，讓我們感受到了網(wǎng)絡(luò)教研中平等、和諧的研討氛圍，為我們開啟了網(wǎng)絡(luò)教研的一扇天窗，體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)的力量。

2．開展UC、QQ網(wǎng)聊教研，教研溝通無(wú)界限。

除此之外，我校數(shù)學(xué)創(chuàng)新小組的教師每周五晚上必到“UC小學(xué)教研在線”去學(xué)習(xí)，這是省院初教部

數(shù)學(xué)室在小學(xué)教研在線語(yǔ)聊室安排的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)象一盞指路燈在教學(xué)上為我們照亮了前進(jìn)的道路。每次看完錄像課，我們都會(huì)對(duì)共同關(guān)心的問(wèn)題發(fā)表意見，展開討論，互相啟發(fā)，使彼此都能從中獲得對(duì)課程和教學(xué)的新的理解。在這里，我們獲得了豐富而全面的信息，它是有效反思和有效決策的前提和基礎(chǔ)。我校教師借助這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了異地“零距離”的研討，實(shí)現(xiàn)與名師“零距離”的接觸。

同時(shí)我校還建立了ＱＱ群，大家利用自己的課余時(shí)間互相交流，互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如本學(xué)期，我們就自發(fā)的選擇了一個(gè)大家比較感興趣的話題，通過(guò)QQ網(wǎng)聊即興進(jìn)行討論，收到了不錯(cuò)的效果。

3．創(chuàng)建BBS論壇，儲(chǔ)存交流信息溫故知新。

“BBS論壇”能夠解決眾多教師參加教研活動(dòng)的時(shí)間不一致的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)異步交流，與“教師博客”“ＱＱ網(wǎng)聊”實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2005年，我校在原有“教研論壇——呼吸新課程”的基礎(chǔ)上改版，拓展了網(wǎng)絡(luò)研討空間，開設(shè)BBS教研論壇，設(shè)置了專題活動(dòng)、教研咨詢、語(yǔ)文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)、教研天地等15個(gè)欄目，每一個(gè)欄目都有版主，負(fù)責(zé)文章的質(zhì)量把關(guān)和板塊安全。教師根據(jù)自己的教育實(shí)際和學(xué)科教學(xué)在相應(yīng)的板塊上發(fā)表自己的文章，跟帖回復(fù)、交流互動(dòng)。老師們?cè)谶@一平臺(tái)上發(fā)表教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆、教育論文，交流自己的想法，區(qū)教研員以及兄弟學(xué)校的老師也積極地參與論壇研討活動(dòng)，如余躍明老師看了陳雪云老師《關(guān)于簡(jiǎn)便計(jì)算》，他及時(shí)回復(fù)跟帖，交流了他對(duì)簡(jiǎn)算的看法，給我校教師很多的引導(dǎo)和啟迪。

4．網(wǎng)絡(luò)教研制度化，提高集體備課的實(shí)效性。

為了讓網(wǎng)絡(luò)集體備課有效開展，我校制定了《雷鋒小學(xué)網(wǎng)絡(luò)集體備課方案》，成立了領(lǐng)導(dǎo)組、對(duì)我們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新小組的每一位教師分別提出了要求：

一是履行職責(zé)，督查審核。備課組長(zhǎng)（版主）負(fù)責(zé)該組該年級(jí)學(xué)科集體備課的組織實(shí)施、任務(wù)分解（每一位教師精備2—3課，每一所學(xué)校精備1—2單元）、教案審核等工作，并督促每一位教師提前一周把設(shè)計(jì)好的教案（學(xué)案）上傳到網(wǎng)上。

二是設(shè)計(jì)教案，及時(shí)發(fā)布。各位教師必須根據(jù)各學(xué)科備課組長(zhǎng)安排的內(nèi)容，深入研讀課標(biāo)、分析教材、鉆研教參、了解學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)理念的教案（學(xué)案），在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)及時(shí)發(fā)布到“教研論壇”相應(yīng)學(xué)科的“集體備課室”。

三是參考教案，個(gè)性修改。教師可到相應(yīng)年級(jí)學(xué)科“備課室”里學(xué)習(xí)參考教案，在自己充分研讀課標(biāo)、吃透教材的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的實(shí)際，編寫出個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

四是交流研討，教學(xué)反思。各年級(jí)各學(xué)科教師在研讀網(wǎng)上備課室教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要積極參與網(wǎng)上研討活動(dòng)，對(duì)他人教案提出建議，并在網(wǎng)上進(jìn)行跟帖回復(fù)研討或在學(xué)區(qū)安排的現(xiàn)場(chǎng)集體備課中交流。每位教師每個(gè)月至少要有一篇教學(xué)反思（隨筆）發(fā)表于“教研論壇”上。學(xué)期末，學(xué)區(qū)將在各個(gè)備課室里分別評(píng)出最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。

我們多次利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向全國(guó)的老師展示我校的教學(xué)探索，如2006年5月15日，劉占田老師主備了北師大版四年級(jí)下冊(cè)《字母表示數(shù)》；2007年4月26日由我們單位承辦的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中，李雯雁老師主備的北師大三年級(jí)下《分一分》一課的錄像觀摩研討，也得到了廣泛的好評(píng)。

隨著我校BBS論壇、UC教研、QQ教研、教師博客這幾個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的不斷完善和深入開展，正在改變著教師的教學(xué)生活，咫尺天涯的專業(yè)成長(zhǎng)在跨越時(shí)空中啟航，困惑愉悅的思想情感在真誠(chéng)碰撞中閃光。教師的教學(xué)研究觀念正在發(fā)生著根本的轉(zhuǎn)變，教研熱情不斷增強(qiáng)，逐步走向“自主開放、協(xié)作創(chuàng)新”的發(fā)展成長(zhǎng)之路。

5．網(wǎng)絡(luò)教研專題化。

①開展“以研促教活動(dòng)”。比如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，在課堂教學(xué)中，學(xué)生年齡小，動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)令預(yù)設(shè)的活動(dòng)超時(shí)這一問(wèn)題。我校教師借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)廣闊平臺(tái)，結(jié)合各自教學(xué)點(diǎn)滴收獲總結(jié)出低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生借助學(xué)具動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、口、眼等多種感官并用，促進(jìn)思維發(fā)展的這一方法。通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)懸掛專題研討主題教案設(shè)計(jì)，聽取各位專家、一線教師的教學(xué)建議，不斷修改完善，上課后及時(shí)把課堂上的收獲及存在問(wèn)題再次在論壇上溝通研討交流，使我校課堂教學(xué)研究更有時(shí)效性、目的性真正達(dá)到精益求精。

②開展“目標(biāo)式備課”。它的核心是“確定目標(biāo)、抓準(zhǔn)問(wèn)題、研究學(xué)法、預(yù)設(shè)有效教學(xué)流程”。要求每位教師在集體備課中做到：“腦中有課標(biāo)、心中有目標(biāo)、課堂要達(dá)標(biāo)”。在備課中教師可利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)把根據(jù)教材、教參、以及學(xué)生的實(shí)際，確定單元的教學(xué)目標(biāo)和每一課的教學(xué)目標(biāo)建立共享文件。有了目標(biāo)，和網(wǎng)絡(luò)這一溝通無(wú)界限的服務(wù)于目標(biāo)的基本操作媒介，每一位教師利用根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出能夠引發(fā)學(xué)生思考、直奔教學(xué)重點(diǎn)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的有價(jià)值的問(wèn)題。再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，研究學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，最后“預(yù)設(shè)出有效的教學(xué)流程”，形成最佳教學(xué)預(yù)案。

三、網(wǎng)絡(luò)教研校本化，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

教育是一種很特殊的工作，除了自我探索外，與人合作不僅可以增加教師之間的團(tuán)結(jié)性，也可以為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)可以延伸的體制。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，我校許多教師都有了自己的博客，更有教師為了網(wǎng)絡(luò)教研，自己買了電腦，在網(wǎng)上與眾多同行進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，并在課余與同事共同交流網(wǎng)絡(luò)教研的心得，促進(jìn)了校本教研的發(fā)展，形成了良好的研討氛圍，達(dá)到了資源共享，互相學(xué)習(xí)的目的。

同時(shí)我們還發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)把師徒結(jié)對(duì)等活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上開展起來(lái)，建立起以尉蔚老師為師傅，高洋洋和單一超老師為徒弟的“青藍(lán)組合成長(zhǎng)日記”、劉占田老師為師傅，謝道翔老師為徒弟的“師徒二人組餞行錄”等豐富了網(wǎng)絡(luò)備課的思路，開闊了教研的視野，真正起到督促成長(zhǎng)的作用。

在推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研的過(guò)程中，我們也遇到許多困惑。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教研需要硬件條件、掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而相當(dāng)一部分老教師在技術(shù)和觀念上還跟不上，這些因素或多或少地制約著網(wǎng)絡(luò)教研的順利開展。如何為教師創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)提供更多的便捷條件？如何激發(fā)教師參與評(píng)論跟帖互動(dòng)的積極性？如何加強(qiáng)傳統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)教研與網(wǎng)絡(luò)教研的聯(lián)系？等等，時(shí)刻成為網(wǎng)絡(luò)教研管理的焦點(diǎn)。面對(duì)種種問(wèn)題，我校不斷探索、尋求著校本教研的最優(yōu)化。本學(xué)期，我校加強(qiáng)“網(wǎng)絡(luò)教研與現(xiàn)場(chǎng)教研”相結(jié)合，努力做到“網(wǎng)絡(luò)教研與現(xiàn)場(chǎng)教研”互為補(bǔ)充。在實(shí)行“網(wǎng)絡(luò)化集體備課”的同時(shí)，安排了三次的分年段分學(xué)科共36場(chǎng)的現(xiàn)場(chǎng)集體備課研討活動(dòng)；開展了兩場(chǎng)市級(jí)“把準(zhǔn)目標(biāo) 提高實(shí)效”課堂教學(xué)專題研討活動(dòng)；舉行了“骨干教師與教師對(duì)話”研討以及教師“常態(tài)課”等現(xiàn)場(chǎng)研討活動(dòng)。在現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)之后，主講者、執(zhí)教者及時(shí)把講稿、教案、實(shí)錄、反思上傳到學(xué)區(qū)網(wǎng)站的“教研論壇”上，把有限的現(xiàn)場(chǎng)研討延伸到無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)研討中。

感謝黑龍江小學(xué)教育論壇，感謝網(wǎng)絡(luò)教研，它穿越了空間的界限，實(shí)現(xiàn)了零距離教研；它突破了時(shí)間的界限，實(shí)現(xiàn)無(wú)阻礙溝通交流；它打破了地域的界限，實(shí)現(xiàn)資源共享。我們雷鋒人會(huì)在網(wǎng)絡(luò)教研中撐起一片蔚藍(lán)的天空！

第二篇：加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研

促進(jìn)教師成長(zhǎng)

沁縣教育科技局教研室

陳翠平

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)教研作為發(fā)展中的新事物，給教師、教研員和專家之間搭建了開放、平等、交互的學(xué)習(xí)研討平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)教研的組織與實(shí)施中，我縣教研室做了一些大膽的實(shí)踐和探索，廣大教師在教中研、研中學(xué)、學(xué)中教，不斷提高自己，享受到了網(wǎng)絡(luò)教研帶來(lái)的樂(lè)趣，促進(jìn)了我縣教育教學(xué)內(nèi)涵的提升和發(fā)展。我們的主要做法是：

一、高標(biāo)準(zhǔn)起步

一是建章立制強(qiáng)化管理，打造信息化教研平臺(tái)。制度保障、硬件建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教研正常開展的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，我們依托中國(guó)現(xiàn)代教育網(wǎng)，于2012年3月份開通了沁縣教育網(wǎng)，并在全縣各學(xué)校建立起30個(gè)校園網(wǎng)站，形成縣域網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。同時(shí)制定并實(shí)施了《沁縣教育信息化發(fā)展五年規(guī)劃》，建立健全了《沁縣教育信息平臺(tái)用戶實(shí)名注冊(cè)制度》《學(xué)校網(wǎng)站信息發(fā)布制度》《網(wǎng)絡(luò)集體研討制度》等制度，在制度保障的前提下，各學(xué)校成立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究管理領(lǐng)導(dǎo)小組，完善了網(wǎng)絡(luò)研究管理模式，明確了網(wǎng)絡(luò)研究管理職責(zé)。選聘電腦技術(shù)操作熟練的骨干老師擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)教研組長(zhǎng)，擬訂了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究計(jì)劃，從人力上為網(wǎng)絡(luò)教研工作開設(shè)了綠色通道，從制度上保證了網(wǎng)絡(luò)教研常態(tài)化、全員化。

二是拓寬網(wǎng)絡(luò)教研空間，豐富網(wǎng)絡(luò)教研手段。教師是教育發(fā)展的第一資源，是學(xué)校發(fā)展的決定力量。為著力造就一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍和一支高素質(zhì)的校長(zhǎng)管理隊(duì)伍，我縣通過(guò)教育信息網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)課堂、精彩視頻、教育科研、學(xué)科教學(xué)、課程改革等欄目，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供支持。建立教師空間博客，推薦學(xué)科教改前沿文章、精品教育論著研讀、學(xué)科教學(xué)策略、教學(xué)案例引領(lǐng)、問(wèn)題剖析、課堂困惑交流等內(nèi)容，真正建立了一個(gè)相互交流，相互點(diǎn)評(píng)，相互研討，共同提高的實(shí)時(shí)交流平臺(tái)。

三是創(chuàng)新教研工作機(jī)制，豐富網(wǎng)絡(luò)教研內(nèi)涵。教師人人都是培訓(xùn)者、人人都是教育資源建設(shè)者，是我縣深化網(wǎng)絡(luò)化教研的新策略。在實(shí)施中，我們開展了網(wǎng)絡(luò)個(gè)人反思、案例研討、課改沙龍、說(shuō)課評(píng)課、專家引領(lǐng)等活動(dòng)，使一線教師在更廣闊的范圍獲得了專家的專業(yè)支持、經(jīng)驗(yàn)的廣泛傳播、問(wèn)題的多點(diǎn)求解、難題的集中攻關(guān)，整合并放大了教育資源效益，基本上解決了專業(yè)支持力量和教育資源匱乏的矛盾。

二、高質(zhì)量推進(jìn)

在網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施中，我們提出了四個(gè)基本模塊：

一是一級(jí)教案?！耙患?jí)教案”由全縣骨干教師、優(yōu)秀教師主備，縣教研室審核把關(guān)后公布在沁縣教育網(wǎng)上，供各學(xué)校教師參考選用。各校依據(jù)一級(jí)教案，經(jīng)集體備課后形成該校的二級(jí)教案，教師結(jié)合本班實(shí)際在二級(jí)教案的基礎(chǔ)上形成自己的三級(jí)教案。一級(jí)教案是供全縣教師共享的教案，具有優(yōu)秀性和示范性，但不可全文照搬，各校和教師要在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上增刪修改，形成自己的實(shí)用的二級(jí)、三級(jí)教案。

二是網(wǎng)絡(luò)課堂?！熬W(wǎng)絡(luò)課堂”的內(nèi)容包括課堂實(shí)錄、微課和課件。課堂實(shí)錄是指各學(xué)校在教研教學(xué)活動(dòng)中安排教學(xué)能手和優(yōu)秀教師進(jìn)行公開課和示范課的錄制，錄制后要上傳在沁縣教育網(wǎng)上，供全縣教師學(xué)習(xí)交流。微課、課件的制作本身就是微研究的過(guò)程，一線教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程制成微課、課件，上傳和大家共享，有效地促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。

三是教師空間。全縣教師以實(shí)名實(shí)校注冊(cè)個(gè)人空間，教師在自己的空間里可自由地隨時(shí)隨地通過(guò)寫日志、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、論文等來(lái)發(fā)表教育教學(xué)心得，展示教學(xué)教研成果，并可進(jìn)入他人空間點(diǎn)擊評(píng)論、對(duì)話交流、互學(xué)互鑒，共享成果，提高教學(xué)效能，努力打造個(gè)性化的獨(dú)具魅力的教師空間。

四是教研室主頁(yè)。教研室主頁(yè)由縣教研室設(shè)置，內(nèi)容包括教研計(jì)劃、教研總結(jié)、縣組織的教研活動(dòng)、教研信息、教研新體會(huì)、教研新觀念、教研教學(xué)指導(dǎo)意見等，為教研員和一線教師提供了很好的交流分享研討平臺(tái)。

除此之外，我們還對(duì)模塊運(yùn)作做了具體要求：一是內(nèi)容要求，無(wú)論那個(gè)模塊內(nèi)容，均要求緊跟時(shí)代步伐，反映教研教學(xué)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，具有優(yōu)秀性和示范性。二是數(shù)量要求：每個(gè)學(xué)校、教師每月、每學(xué)期在模塊內(nèi)容和訪問(wèn)點(diǎn)擊率要達(dá)到規(guī)定數(shù)量以上。三是時(shí)間要求：“一級(jí)教案”和“網(wǎng)絡(luò)課堂”要提前一周上傳。

三、高效益運(yùn)行 一是樹立新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高網(wǎng)絡(luò)教研水平。我們通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，使教師們樹立正確的觀念，提高網(wǎng)絡(luò)教研的能力和實(shí)效。首先是資源觀念。引導(dǎo)教師走進(jìn)網(wǎng)校，從中獲得豐富的教學(xué)資源，學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解到很多教學(xué)動(dòng)態(tài)和信息，這些資源的獲取和發(fā)揮的作用，對(duì)教師提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了很大的幫助。其次是教研觀念。讓教師明白網(wǎng)絡(luò)教研是利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)對(duì)常規(guī)教研的包含和放大，是基于網(wǎng)絡(luò)的常規(guī)教研。它可以解決常規(guī)教研中的資源短缺、局限于一些孤立、零碎的教研活動(dòng)的問(wèn)題，與教學(xué)同步，進(jìn)而提高教研活動(dòng)的水平和實(shí)效。第三是合作觀念。鼓勵(lì)每個(gè)人都要參與，一方面可以從中得到體驗(yàn)、感悟和收獲，另一方面也要關(guān)心和幫助別人，在關(guān)心、幫助別人的同時(shí)使自己獲得提高。

二是抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)培訓(xùn)，提高教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的能力。我縣部分教師，尤其是中老年教師，因計(jì)算機(jī)水平有限，操作能力較差，故參與網(wǎng)絡(luò)教研面臨很大困難。對(duì)此我們先后進(jìn)行了瀏覽網(wǎng)頁(yè)、查找下載教學(xué)資料、課件制作、遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的培訓(xùn)。要求教師們?cè)趨⒓痈黝惻嘤?xùn)后，認(rèn)真撰寫培訓(xùn)心得并上網(wǎng)交流。包括在思想上、學(xué)習(xí)上的困惑和問(wèn)題，也及時(shí)發(fā)布，以便迅速得到大家的關(guān)注和幫助，使學(xué)習(xí)效率得到了提高。

三是積極參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，保證網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)效性。“網(wǎng)絡(luò)教研”實(shí)施的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)”。只有通過(guò)互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)教育資源、人力資源、智力資源的開發(fā)與共享。我縣教育網(wǎng)開通后，發(fā)動(dòng)教師利用“博客”所提供的現(xiàn)成模板，搭建現(xiàn)成的網(wǎng)頁(yè)框架，設(shè)置添加、刪除欄目，讓教師在最短的時(shí)間，以最簡(jiǎn)潔的方式制作個(gè)人主頁(yè)；讓教師利用“成長(zhǎng)博客”將自己日常教學(xué)中的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化；同時(shí)，將凝聚了教師智慧與心血的文章，上傳到網(wǎng)絡(luò)，與全國(guó)同行一起分享和交流，得到更多的教師的建議，對(duì)教師們的專業(yè)提升很有幫助。

總之，經(jīng)過(guò)四年多的探索和實(shí)踐，我縣網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)取得了一定的成效，以網(wǎng)校建設(shè)發(fā)展名列前茅的成績(jī)獲得了全國(guó)現(xiàn)代教育網(wǎng)的肯定，網(wǎng)絡(luò)教研的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)也在全省做了交流推廣。今后我縣仍需要堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)教研工作的深入開展，只有這樣廣大師生“同在藍(lán)天下，共享好資源”才不再是美麗的夢(mèng)想；廣大教師踏上網(wǎng)校的快車道，鄉(xiāng)村教育“同在陽(yáng)光下，城鄉(xiāng)均發(fā)展”也將不再是沉甸甸的期待！

第三篇：依托網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

依托網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

---在奉化市校本研修專題論壇上的講稿 奉化市岳林中心小學(xué)林興鋒

岳林中心小學(xué)2007年以前一直在6畝多的弄堂小學(xué)里，2007年秋季遷入新校舍，老學(xué)校新面孔新氣象，在校本研修工作的進(jìn)程中，全體教職工立足學(xué)校，始終把它作為學(xué)校一塊可持續(xù)發(fā)展的基石。

學(xué)校目前擁有寧波奉化兩級(jí)名師學(xué)科骨干、街道骨干教師等40余人，骨干教師的數(shù)量占了教師總數(shù)的一半多，有寧波奉化兩級(jí)教壇新秀、優(yōu)質(zhì)課獲得者40余人，教壇新秀的數(shù)量也占了教師總數(shù)的一半多，特別是近年來(lái)名師和小中高數(shù)量的不斷增多從一個(gè)側(cè)面反映了我校教師隊(duì)伍建設(shè)的快速發(fā)展。正是因?yàn)橛辛诉@樣一批名師骨干教師，近年來(lái)在學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量日益提高的同時(shí)，把校本研修作為學(xué)校文化品牌來(lái)建設(shè)，在奉化市教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)和幫助下，提出了對(duì)校本研修建設(shè)的八個(gè)文化：“協(xié)商化、課題化、競(jìng)賽化、網(wǎng)絡(luò)化、制度化、檔案化、示范化和學(xué)生化”，從而構(gòu)建了岳林中心小學(xué)的校本研修文化，今天我以八個(gè)文化中的網(wǎng)絡(luò)化向大家作交流，題目是：依托網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

一、樹立校本研修網(wǎng)絡(luò)化的理念

過(guò)去的校本研修活動(dòng)，參加人員必須在同時(shí)間同地點(diǎn)才能進(jìn)行，這對(duì)于現(xiàn)代高節(jié)奏、高效率的教育發(fā)展已經(jīng)不太合拍；同時(shí)，由于時(shí)空條件的限制，往往影響互動(dòng)參與，缺乏進(jìn)一步的深度思考，也可能導(dǎo)致研修活動(dòng)效果不佳。研修檔案的形成往往是紙質(zhì)化的材料，比如幾年前成立的教研組檔案室，里面主要擺放了教師個(gè)人業(yè)務(wù)發(fā)展檔案袋和教研組檔案，雖然通過(guò)梳理、積累的過(guò)程促進(jìn)反思，為教師、教研組積累起寶貴的原生態(tài)的活動(dòng)資料，尤其是一些獲獎(jiǎng)證書等，但它以后的作用能發(fā)揮多少呢？從某種意義上說(shuō)它可能只是一種材料的堆積，只是一種“靜態(tài)”的檔案，不能跨越時(shí)空，也就不能做到時(shí)空上的資源共享。

當(dāng)今以網(wǎng)絡(luò)為載體的信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，專業(yè)教育網(wǎng)站提供的資源異常豐富，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，無(wú)疑已成為一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，也為校本研修的開展提供了新的條件和路徑。所以，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)“動(dòng)態(tài)”的、跨時(shí)空、多向互動(dòng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，依托網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)開展校本研修活動(dòng)是今后教師培訓(xùn)的方向。

因此校本研修網(wǎng)絡(luò)化是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種校本研修方式，確立“以網(wǎng)絡(luò)校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”的前瞻性理念，為教師研修提供廣闊的發(fā)展空間。

二、構(gòu)建校本研修網(wǎng)絡(luò)化的模式

學(xué)校在教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下積極行動(dòng)，構(gòu)建了“三位一體”的校本研修網(wǎng)絡(luò)化模式。

所謂的“三位”就是教師個(gè)人研修、教研組研修和學(xué)校研修，所謂的“一體”就是校本研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)校的校本研修網(wǎng)絡(luò)又分為教師研究包、教師博客（即教師個(gè)體研修）、教研組和學(xué)校研修專欄等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)成了校本研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的一個(gè)龐大群體。在“三位一體”的校本研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師將自己的所知、所行、所思掛在互動(dòng)平臺(tái)上，就能及時(shí)得到同伴的互助和名師的指點(diǎn)，使其及時(shí)反思自已的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果，提升反思、研究的水平，在網(wǎng)上進(jìn)行思維碰撞，實(shí)現(xiàn)校本研修活動(dòng)跨越時(shí)空進(jìn)行。

三、實(shí)施校本研修網(wǎng)絡(luò)化的策略

校本研修的網(wǎng)絡(luò)化以學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)為載體，以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要手段，借助當(dāng)前學(xué)校已有的校園網(wǎng)絡(luò)，為校本研修的運(yùn)作提供一定的技術(shù)支撐，讓日常的研修活動(dòng)在校園網(wǎng)上延續(xù)，再作深入交流與探討，使研修活動(dòng)得以繼續(xù)擴(kuò)展、生成、提升，變得更加富有成效。

1．個(gè)體研修資源共享

它主要的載體是教師博客（即教師個(gè)體研修平臺(tái)），6年前，學(xué)校就要求50周歲以下教師每月在校園網(wǎng)上傳一篇文章，營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)然，這文章可以是試卷、案例、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生習(xí)作、師生作品、名著研讀等，教導(dǎo)處隨時(shí)對(duì)完成情況進(jìn)行檢查，各組長(zhǎng)及時(shí)把好研修資料上傳的時(shí)間關(guān)，開始是定了一個(gè)制度：每位教師未交或遲交一次扣教研組和年級(jí)組考核分1分，學(xué)校期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。06年教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)又邁出了一大步，建立并開通了岳小博客，博客分為11個(gè)學(xué)科13個(gè)組，日志有習(xí)作、教案、作品等等，高段數(shù)學(xué)組就有“六年級(jí)數(shù)學(xué)日記、三角形面積計(jì)算反思、列方程解應(yīng)用題練習(xí)20題”等等，為教師提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師們隨時(shí)上傳教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、試卷、論文、案例、反思，達(dá)到資源共享化，使教師隨時(shí)隨地的可以進(jìn)行資料查找，為開展校本研修網(wǎng)絡(luò)化提供便利，提高了校本研修效率。

2．協(xié)作研修交流共進(jìn)

它主要的載體是教研組研修平臺(tái)。

（1）網(wǎng)上備課。為了讓教師們有更多的鉆研時(shí)間，獲得更多信息能相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)備課是為了更好的上課，實(shí)行“分散備課，集體研課，資源共享”的備課方法。網(wǎng)上備課的一般程序是：組長(zhǎng)把教材內(nèi)容預(yù)先分給老師們（或者在網(wǎng)上發(fā)布教材內(nèi)容）--――老師分散備課----上傳備課內(nèi)容--―網(wǎng)上交流定下上課預(yù)案--然后由一位教師代表教研組上課，再是說(shuō)課評(píng)課等環(huán)節(jié)。讓教師在友好、合作、交流與反思中不斷提高自己的備課、研課能力。

（2）網(wǎng)上評(píng)課。對(duì)別人的公開課進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)課，點(diǎn)評(píng)不主張獨(dú)立成篇，應(yīng)回復(fù)于被點(diǎn)評(píng)文章下面，規(guī)定：凡每次集體活動(dòng)先有組長(zhǎng)上傳活動(dòng)記錄，然后組內(nèi)每位教師的材料跟帖在活動(dòng)記錄下面，尤其是上課評(píng)課活動(dòng)，先由主持人（組長(zhǎng)）上傳記錄、教案、反思，下面是組內(nèi)教師的評(píng)課稿，老師們積極跟帖，發(fā)表見解。每次活動(dòng)還有小結(jié)人，既鍛煉了教師的反思總結(jié)能力，又指明了這次活動(dòng)得到了什么我們還要努力什么？使活動(dòng)上升了一個(gè)檔次，變得更加有意義。

（3）網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這主要是指校本研修的理論學(xué)習(xí)。把針對(duì)教研組研修主題有價(jià)值的文章放在網(wǎng)絡(luò)上，老師們就不用集中在一起，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，撰寫心得體會(huì)。網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)拓展了教師民主、自由、開放的研討空間，增強(qiáng)了校本研修活動(dòng)的實(shí)效性。

（4）網(wǎng)上檢查。第一是研修基本常規(guī)的檢查，網(wǎng)名采用教師實(shí)名制，便于學(xué)校監(jiān)督，凡每次集體活動(dòng)先有組長(zhǎng)上傳活動(dòng)記錄，從記錄中來(lái)了解檢查教研組的研修情況，然后組內(nèi)每位教師的材料跟帖在活動(dòng)記錄下面。研修活動(dòng)主題、時(shí)間要明確，能夠反映在標(biāo)題上。第二，也就是在這網(wǎng)絡(luò)上，也反映了學(xué)校教學(xué)常規(guī)的檢查，自從省里下發(fā)浙江省義務(wù)教育管理指南后，學(xué)校也積極進(jìn)行有效的落實(shí)，比如每月一次的備課檢查，每學(xué)期一次的期末試卷，綜合學(xué)科可以是考核方案等。

3．學(xué)校研修統(tǒng)領(lǐng)全局

它的主要載體是學(xué)校研修平臺(tái)。出現(xiàn)在這個(gè)平臺(tái)上的是校本研修制度，學(xué)校研修計(jì)劃、總結(jié)和學(xué)校組織的各項(xiàng)研修活動(dòng)材料，它是統(tǒng)領(lǐng)全校校本研修的一個(gè)平臺(tái)，老師們?cè)谶@里可以隨時(shí)的了解學(xué)校的研修制度、計(jì)劃總結(jié)，作為學(xué)校層面上的研修活動(dòng)材料也在這里呈現(xiàn).。

4．材料整理網(wǎng)上檔案

它的主要載體是教師研究包。6年前，學(xué)校為教師建立了教師文件夾，里面每位教師都有一個(gè)研究包，屬于校內(nèi)局域網(wǎng)，老師們?cè)谛?nèi)可以相互觀看，教研組的研修檔案材料就放在這里，教研組長(zhǎng)設(shè)立相關(guān)內(nèi)容的子文件夾，大家在每次活動(dòng)時(shí)只要把研究的材料直接放入就可以，同時(shí)學(xué)校、教研組如有共享的資料也可以放入，供大家學(xué)習(xí)參考。學(xué)校規(guī)定，教師的每次研修研究材料要上交到兩個(gè)地方，一是教師研究包中的教研組長(zhǎng)每學(xué)期研修材料這個(gè)包里，還有就是上交到校園網(wǎng)中教研組研修平臺(tái)，期末結(jié)束時(shí)，教研組長(zhǎng)把一學(xué)期的校本研修材料打包，制作成電子書，翻閱時(shí)一目了然，仍然放在教師研究包中，老師們隨時(shí)坐在辦公室里可以翻閱借鑒，比前面所講的靜態(tài)的檔案室作用大的多了。電子書檔案做到了主題明確、注重過(guò)程、人人參與，每次活動(dòng)記錄及時(shí)、清楚，強(qiáng)化實(shí)踐、研討、反思、總結(jié)，促進(jìn)教師專業(yè)不斷成長(zhǎng)，提高了教研組活動(dòng)的質(zhì)量。

四、開展校本研修網(wǎng)絡(luò)化的體會(huì)

1．校本研修網(wǎng)絡(luò)化打破了時(shí)空的局限

通過(guò)建立“三位一體”的校本研修網(wǎng)絡(luò)化模式，以教師研究包、教師博客、教研組和學(xué)校研修等網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)為載體，以教師的研究討論為主要方式，讓教師以不同的視角、不同的思考在合作中真誠(chéng)交流。一改以往單純的即時(shí)性效應(yīng)，給校本研修注入了新的活力，每一次的網(wǎng)上回復(fù)、話題選擇、文獻(xiàn)推薦、觀點(diǎn)討論，所有細(xì)小的環(huán)節(jié)都保留網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，呈現(xiàn)了互動(dòng)式研修的整個(gè)過(guò)程，使網(wǎng)絡(luò)校本研修打破了時(shí)空的局限，教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)資源也發(fā)揮了長(zhǎng)效功能，教師的聽課和評(píng)課能力在不知不覺中得到了提升。

2．校本研修網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)造了和諧的研討氛圍

校本研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用使傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)的教研有機(jī)結(jié)合，為教師營(yíng)造了一種廣泛參與、互相支持、暢所欲言的研修氛圍。構(gòu)建起教師間一種新型有效的互動(dòng)的交流環(huán)境，展現(xiàn)了一種多元開放、多向互動(dòng)、多方支撐的網(wǎng)上研修新格局。大家的思想在這里碰撞，大家的經(jīng)驗(yàn)在這里分享，于是我們的能力在這里得到提升。教師每時(shí)每刻都能充分領(lǐng)略開放、民主、互動(dòng)、協(xié)作、鼓勵(lì)等所帶來(lái)的成長(zhǎng)喜悅。

3．校本研修網(wǎng)絡(luò)化突出了教師的主體性

網(wǎng)絡(luò)始終是工具，教師是校本研修網(wǎng)絡(luò)化的主體。在校本研修網(wǎng)絡(luò)化中，有了時(shí)間、空間的保證。在研修內(nèi)容、研修方法的選擇上，立足于學(xué)校的實(shí)際，根據(jù)新課程的特點(diǎn)和要求，盡可能改變教師的課堂教學(xué)與作業(yè)的批改的評(píng)價(jià)方法，把教師從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)，讓教師有時(shí)間讀書，有精力去研究。讓每一位教師學(xué)會(huì)利用校本研修網(wǎng)絡(luò)化促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，深刻感受到網(wǎng)絡(luò)化對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用。

4.校本研修網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)緊緊圍繞主題開展

由于網(wǎng)絡(luò)的隨意性，也帶來(lái)了它的復(fù)雜性。為革除隨意討論的弊端，摒棄虛假的恭維與惡意的攻擊等不良行為，在開展校本研修網(wǎng)絡(luò)化的過(guò)程中，應(yīng)突出“問(wèn)題”意識(shí)，加強(qiáng)“專題”探討，落實(shí)研修目標(biāo)。以“主題”為主線，以課例為內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體來(lái)開展研究。在推進(jìn)新課程過(guò)程中所遇到的“問(wèn)題”為校本研修的“主題”，發(fā)揮教師個(gè)人自主的實(shí)踐反思與教研組同伴診斷、指導(dǎo)及經(jīng)驗(yàn)共享的交互作用。

當(dāng)然，校本研修網(wǎng)絡(luò)化還存在著許多不足與困惑。比如，還未開展互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)研究，實(shí)踐中互聽互評(píng)是一種常見的研修方式，但這種方式受時(shí)間安排的限制，參與人員不廣泛，效果不明顯，因此，通過(guò)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)課堂來(lái)解決這個(gè)難題，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行直播，教師可以同步異地觀摩教師的課堂教學(xué)，也可作為資源保存在網(wǎng)絡(luò)校本研修平臺(tái)中，隨時(shí)調(diào)出觀看。比如，傳統(tǒng)教研如何和網(wǎng)絡(luò)研修進(jìn)行深入結(jié)合；如何在信息技術(shù)環(huán)境里更高效的組織校本研修活動(dòng)；如何更有效地對(duì)校本研修活動(dòng)的績(jī)效進(jìn)行評(píng)估，這些都是還需要繼續(xù)深入研究的問(wèn)題。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，岳林中心小學(xué)的研修工作是市教師進(jìn)修學(xué)校的一個(gè)縮影，在以后的工作中，希望進(jìn)修學(xué)校能加大對(duì)我校的指導(dǎo)力度，同時(shí)希望也能得到在座的兄弟學(xué)校批評(píng)指正。謝謝大家！

第四篇：積極創(chuàng)新教研平臺(tái) 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

積極創(chuàng)新教研平臺(tái) 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

——德興市以校為本教研制度建設(shè)特色材料匯報(bào)

德興教研室 黃周新 黃躍虹

隨著教育改革發(fā)展的深入，進(jìn)一步提高教師的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式是擺在教育主管部門面前的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。德興市始終把建設(shè)一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍納入中心工作，特別是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，加大了教師隊(duì)伍建設(shè)力度，積極創(chuàng)新教研平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

近幾年來(lái)，圍繞以校為本制度的建立，德興市先后開展了?‘教育質(zhì)量年’活動(dòng)?、?‘百課千人’教學(xué)研討活動(dòng)?、?‘四項(xiàng)教學(xué)技能’競(jìng)賽活動(dòng)?和?‘五環(huán)聯(lián)動(dòng)、反思成長(zhǎng)’主題教研活動(dòng)?以及正在進(jìn)行的?學(xué)科論壇?等系列大型區(qū)域教研活動(dòng)，為課改理念的貫徹、課堂教學(xué)改革注入了新的生機(jī)。為學(xué)校的校本教研的開展及以校為本教研制度建設(shè)發(fā)揮了良好的牽引作用，豐富了校本教研內(nèi)涵。

2003年，德興市教研室以學(xué)校為研究陣地，以教師為主體，以課堂教學(xué)改革為主戰(zhàn)場(chǎng)，從課堂教學(xué)的實(shí)施、課后的教學(xué)反思入手，針對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，民主、和諧、寬松、安全的師生關(guān)系的建立，學(xué)生的主體地位的確立，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師角色的轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行深入審視反思。在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)落實(shí)中，將全市區(qū)域性課題理念與新課標(biāo)進(jìn)行整合，確立的區(qū)域性省級(jí)立項(xiàng)課題《主體參與型發(fā)展性教學(xué)模式的研究》被評(píng)為?省先進(jìn)課題組?。形成了?主體、探究、發(fā)展?六字理念，并以區(qū)域性課題牽引全市課堂教學(xué)改革。特別是針對(duì)傳統(tǒng)教研活動(dòng)重結(jié)果、淡過(guò)程，重競(jìng)賽、輕發(fā)展，只關(guān)注少數(shù)人，而忽視了大多數(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的弊端，開展了以校長(zhǎng)講座競(jìng)賽、教導(dǎo)主任評(píng)課比賽、教師人人進(jìn)行說(shuō)課、上課、評(píng)課為主要內(nèi)容的?百課千人?教學(xué)研討活動(dòng)。要求校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，學(xué)科帶頭人做典型示范，廣泛深入的動(dòng)員發(fā)動(dòng)全體教師人人參與?；顒?dòng)歷時(shí)1年，教研室組織專家評(píng)審組指導(dǎo)、檢查、評(píng)比，評(píng)出了100節(jié)好課，全體教師經(jīng)歷了一次前所未有的理念洗禮，參與教研的積極性、主動(dòng)性明顯增強(qiáng)。

2004年底，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上又開展了教師人人參與的?微型講座、抽題上課、課后反思、相互評(píng)課?為主要內(nèi)容的?四項(xiàng)教學(xué)技能競(jìng)賽?主題教研活動(dòng)。由于發(fā)動(dòng)深入、組織得力，歷時(shí)一年的活動(dòng)，教師參與教研活動(dòng)的積極性增強(qiáng)，教師的專業(yè)成長(zhǎng)有了質(zhì)的提升。它為我市的教學(xué)改革引來(lái)了源頭活水，為以校為本的教研制度建設(shè)注入了全新的內(nèi)涵。

2006年底，在教師座談和總結(jié)反饋中，發(fā)現(xiàn)教師的教研自主意識(shí)有待加強(qiáng)，參與教研的深度不夠。教研人員退到了評(píng)判教師研究狀況的配角中，這在一定程度上淡化了專業(yè)教研人員的引領(lǐng)作用。在廣泛論證的基礎(chǔ)上，又啟動(dòng)了?主題發(fā)動(dòng)、分散研究、專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、交流展示?為主要形式和內(nèi)容的?五環(huán)聯(lián)動(dòng)、反思成長(zhǎng)?主題教研活動(dòng)。并于2008年4月召開了總結(jié)展示表彰大會(huì)，廣大教師參與其中并經(jīng)歷了一次在工作中研究的過(guò)程。新課程理念下的課堂是現(xiàn)實(shí)的課堂、具體的課堂、活的課堂、生成的課堂、有效的課堂。面臨新形勢(shì)下的三個(gè)挑戰(zhàn)：挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)定勢(shì)、挑戰(zhàn)自我，課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，要通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)出質(zhì)量。在近幾年以校為本教研制度建設(shè)工作的基礎(chǔ)上，他們又抓住課堂教學(xué)改革這個(gè)關(guān)鍵，以新課程理念為引領(lǐng)，從理念學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐、理論探索、教學(xué)形式創(chuàng)新層面進(jìn)行了多維度的探索。目前，在原有系列主題教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上，為加強(qiáng)學(xué)科教研活動(dòng)的深入開展，提高課堂教學(xué)效率，全市正在開展?新課程理念下的有效課堂教學(xué)‘學(xué)科論壇’活動(dòng)?，推進(jìn)學(xué)科課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

一系列主題教研活動(dòng)，為學(xué)校、為每位教師搭建了一個(gè)進(jìn)行校本教研的良好平臺(tái)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步濃厚了學(xué)校教研文化，加快了學(xué)校、教師向研究型轉(zhuǎn)變，提高了教師的科研能力，也為我市的基礎(chǔ)教育改革注入了新的活力。一批國(guó)家級(jí)、省級(jí)教育科研課題立項(xiàng)并實(shí)施，銀山小學(xué)?十一五?規(guī)劃國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題?發(fā)揮各學(xué)科德育功能的研究?被中央科教所批準(zhǔn)立項(xiàng)；銅礦一小的?計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校?、銅礦二小的?德育實(shí)驗(yàn)學(xué)校?均被省教科研批準(zhǔn)立項(xiàng)，進(jìn)一步推動(dòng)了我市教育科研向更高層次、更寬領(lǐng)域拓展?；蛐W(xué)、銅礦二小、市二中三所學(xué)校校本課程被評(píng)為上饒市首批優(yōu)秀校本課程，我市被省教育廳確立為?以校為本教研制度建設(shè)實(shí)施基礎(chǔ)?。三年來(lái)，我市共完成中小學(xué)省級(jí)課題立項(xiàng)38項(xiàng)，結(jié)項(xiàng)19項(xiàng)，地級(jí)課題立項(xiàng)64項(xiàng)，結(jié)項(xiàng)33項(xiàng)；共培訓(xùn)中小學(xué)校長(zhǎng)78人、骨干教師60人，中小學(xué)教師新課改培訓(xùn)2100余人，學(xué)科教師培訓(xùn)5000人次。有效地 促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我市教師在全國(guó)、省、市舉辦的各類教學(xué)技能競(jìng)賽中捷報(bào)頻傳，其中銅都中學(xué)教師徐香蓮在全省物理教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)，并在全國(guó)物理創(chuàng)新大賽中獲二等獎(jiǎng)；香屯中學(xué)李朝楠、龍頭山中學(xué)王有林兩位教師在上饒市體育教師基本功競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)，李朝楠教師還被選派參加全省體育教師基本功競(jìng)賽，榮獲一等獎(jiǎng)；銅礦一小教師周艷在全省小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)、上饒市一等獎(jiǎng)；德興二中教師程皆煌在上饒市初中數(shù)學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中榮獲一等獎(jiǎng)，并被選派參加11月份的全省數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。教師參加各類教學(xué)競(jìng)賽獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)13人次，省級(jí)獎(jiǎng)14人次，市級(jí)二等獎(jiǎng)以上156人次，教師教學(xué)論文獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)156篇，市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)850篇，在市級(jí)以上教學(xué)刊物發(fā)表論文121篇。

如今，基礎(chǔ)教育改革的春風(fēng)吹遍了德興每一所校園，我們堅(jiān)信：只要不斷更新教育理念，創(chuàng)新教研形式，走?科研興教?之路，德興市的校本教研工作會(huì)迎來(lái)更好的明天！

德興市教研室 2009年10月28日

第五篇：依托校本教研 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

依托校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

——縣二中教學(xué)工作匯報(bào)

教學(xué)工作是學(xué)校的核心工作，教學(xué)質(zhì)量始終是學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)，是學(xué)校的生命線。幾年來(lái)，我校始終堅(jiān)持走“成就教師，發(fā)展學(xué)?！钡霓k學(xué)之路。學(xué)校緊緊圍繞局提出的“一模、兩翼、三研”的教研特色，抓校本教研，促教師專業(yè)成長(zhǎng)；抓課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量；抓常規(guī)管理，促教學(xué)質(zhì)量提高；抓三級(jí)課程建設(shè)，促學(xué)生全面發(fā)展。不斷提升學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)水平，學(xué)校的教學(xué)水平，教學(xué)質(zhì)量逐年提高?，F(xiàn)將具體工作匯報(bào)如下：

一、抓實(shí)校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

針對(duì)縣二中師資整體情況，結(jié)合我縣“一模、兩翼、三研”的教研特色，我校的校本教研工作緊緊抓住一個(gè)“實(shí)”字，堅(jiān)持一個(gè)“恒”字，突出一個(gè)“效”字。扎實(shí)有效的教研活動(dòng)和實(shí)效可感的教學(xué)效果，著實(shí)讓人欣慰，突出體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、抓實(shí)“三項(xiàng)”研討

學(xué)校緊緊圍繞局提出的“一模、兩翼、三研”的教研特色，有針對(duì)性的開展課前、案例、主題研討活動(dòng)。堅(jiān)持并逐步完善教研組、備課組每學(xué)科每周半天的教研和集體備課活動(dòng)。課前研討通過(guò)先自備、再共備、然后自己又備的“一課三備”制度展開，堅(jiān)持集中活動(dòng)與分散活動(dòng)相結(jié)合。備課組長(zhǎng)學(xué)初作出集體備課計(jì)劃，把每一單元備課任務(wù)落實(shí)到每一位教師，要求做到超周備課，這樣才能在集中和分散備課組活動(dòng)中有針對(duì)性的開展研討。集中活動(dòng)即在教研組長(zhǎng)組織下，教學(xué)校長(zhǎng)和教研處主任共同參與的學(xué)科研課活動(dòng)。主要是圍繞某一學(xué)科典型課例進(jìn)行集中研討形成某一課型的教學(xué)流程和一般方法。分散活動(dòng)即在備課組長(zhǎng)主持下，按教研組研討模式進(jìn)行的課時(shí)備課。集中活動(dòng)和分散活動(dòng)做到了三定：定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。案例研討是按照“問(wèn)題征集、課例選擇、集體會(huì)診、總結(jié)提升”的流程開展的研討。案例研討采用的是跟進(jìn)式的活動(dòng)方式。首先確定好課例大家進(jìn)行集體備課形成通案，然后確定一名上課教師，教研組全體成員及主抓領(lǐng)導(dǎo)共同聽課，課后教研組圍繞課堂教學(xué)展開集體會(huì)診分析存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)辦法，然后再上課、再研討，最終達(dá)成共識(shí)，形成精品課例成為學(xué)校進(jìn)一步開發(fā)利用的資源。主題研討是圍繞“編制導(dǎo)學(xué)稿、自學(xué)指導(dǎo)、師生交流、質(zhì)疑答疑、小組合作”等課堂教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題開展的研討。我們對(duì)“4+4n”教學(xué)模式實(shí)施中教師遇到這樣或那樣的問(wèn)題，總是先確定一個(gè)主題，圍繞主題開展理論學(xué)習(xí)、結(jié)合案例進(jìn)行研討、圍繞

主題總結(jié)提升這一流程，使教師在理論與實(shí)踐兩個(gè)層面得到了提升。三項(xiàng)研討的扎實(shí)開展，使教師在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、理論水平等方面得到了全面提高。

2、突出典型帶動(dòng)

學(xué)?，F(xiàn)有專任教師134人，其中省、市、縣骨干教師40人。為了充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范和帶動(dòng)作用，學(xué)校組建了名師團(tuán)。名師團(tuán)隊(duì)在學(xué)校教研處的組織下定期開展活動(dòng)，從理論和操作層面開展學(xué)習(xí)、研討、交流。學(xué)校規(guī)定每位名師與兩位教師形成學(xué)習(xí)共同體。開展每周一次的師徒同課異構(gòu)、同課同構(gòu)的案例研討活動(dòng)。通過(guò)開展有針對(duì)性的示范、指導(dǎo)、交流、合作，促進(jìn)新老教師共同成長(zhǎng)。教研處全程跟蹤并要求每個(gè)教研組雙周師徒共上小組合作學(xué)習(xí)研討示范課，單周圍繞示范課進(jìn)行研討交流。同時(shí)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，實(shí)驗(yàn)課、過(guò)關(guān)課、示范課、公開課層層推進(jìn)。通過(guò)名師團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)導(dǎo)的共同引領(lǐng)，提高了全體教師把握教材、駕馭課堂的能力，提升了教師專業(yè)素養(yǎng)。

3、加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)

個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。專業(yè)引領(lǐng)上不去教研活動(dòng)就是同水平重復(fù)或低水平徘徊。為此學(xué)校特別重視引領(lǐng)隊(duì)伍的打造，建立年級(jí)組、教研處、教研組、備課組四位一體的教研網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校的四個(gè)副校長(zhǎng)三位抓年級(jí)教學(xué)管理，教研處主任協(xié)助學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)抓學(xué)校全面教學(xué)。教研處負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織策劃，選拔事業(yè)心強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平高，在教師中有較高威信的教師作為學(xué)科主任（教研處副主任），承包教研組，具體負(fù)責(zé)對(duì)本學(xué)科教研活動(dòng)的規(guī)劃指導(dǎo)。教研組下設(shè)三個(gè)備課組，教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)一起謀劃工作，針對(duì)課堂教學(xué)改革存在的問(wèn)題開展有針對(duì)性的指導(dǎo)，定期檢查，使學(xué)校的教研活動(dòng)制度化、規(guī)范化。同時(shí)積極組織教研組、備課組參加縣內(nèi)外組織的業(yè)務(wù)講座和聽評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)校內(nèi)外專家的引領(lǐng)，使教師明確了教改方向，找到了教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

4、提高專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校始終把提升領(lǐng)導(dǎo)教師的教學(xué)理念當(dāng)成學(xué)校的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，除了規(guī)定每學(xué)期讀一本課堂教學(xué)改革方面的教育專著外，定期開展“把握教育真諦，傾聽思想聲音”的讀《人民教育》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)教師報(bào)》、《河北教育》讀后交流活動(dòng)，學(xué)校定期將規(guī)定學(xué)習(xí)篇目通報(bào)給每位教師，要求每位教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，寫出學(xué)習(xí)心得體會(huì)，并在學(xué)科、年級(jí)、學(xué)校開展論壇活動(dòng)，學(xué)校評(píng)選學(xué)習(xí)標(biāo)兵進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表彰并把學(xué)習(xí)心得作為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一個(gè)方面納入教學(xué)過(guò)程考核，以促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。此外，學(xué)校對(duì)每學(xué)年升入初三的教師要求在暑假期間認(rèn)真研究上一中考考試說(shuō)明，獨(dú)立完成河北省近

三年的中考試題，并將中考題型進(jìn)行分析歸納，初三各學(xué)科備課組長(zhǎng)對(duì)中考試題做學(xué)科試卷分析和學(xué)科教學(xué)總結(jié)，各學(xué)科主任組織教師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，達(dá)到了解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)理論和業(yè)務(wù)水平的目的。

5、提高研究能力

針對(duì)踐行“4+4n”、開展小組合作學(xué)習(xí)及編制導(dǎo)學(xué)稿存在的問(wèn)題，開展問(wèn)題征集活動(dòng)，并把存在的問(wèn)題進(jìn)行整理確定為學(xué)校研究課題，如以“怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)”、“怎樣撰寫導(dǎo)學(xué)稿”、“怎樣進(jìn)行交流研討”、“怎樣進(jìn)行質(zhì)疑答疑”、“如何進(jìn)行小組評(píng)價(jià)”等為主題，開展研討活動(dòng)，切實(shí)解決了教師教學(xué)中存在的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校組織教師申報(bào)省、市、縣三級(jí)課題，開展研究指導(dǎo)，鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中研究，在研究中成長(zhǎng)。努力提高我校教師教科研水平，為課堂教學(xué)保駕護(hù)航。學(xué)校參與研究的教育部十一五規(guī)劃課題《提高課堂實(shí)效性的教學(xué)策略研究》的子課題《課堂教學(xué)中，創(chuàng)新思維培養(yǎng)與學(xué)生素質(zhì)提高的實(shí)踐探究》獲二等獎(jiǎng)，省教育學(xué)會(huì)十一五規(guī)劃重點(diǎn)課題《環(huán)京津欠發(fā)達(dá)地區(qū)創(chuàng)新教育研究》獲省科研成果二等獎(jiǎng)。目前，市級(jí)在研課題6個(gè)，預(yù)計(jì)明年6月結(jié)題。

二、深化課程改革，打造高效課堂

課程改革的落腳點(diǎn)在課堂，為了提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，我校咬住課堂不放松，經(jīng)過(guò)幾年的努力和追求形成了縣二中的積極、民主、高效的課堂文化。

1、“4+4n”教學(xué)模式的深入開展

學(xué)校緊緊圍繞“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探索，努力踐行局倡導(dǎo)的“4+4n”教學(xué)模式，“4+4n”課堂教學(xué)模式的核心是“自學(xué)文本、師生交流、質(zhì)疑答疑和專項(xiàng)訓(xùn)練”4個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校在充分學(xué)習(xí)模式理念的基礎(chǔ)上，積極大膽嘗試踐行模式，經(jīng)過(guò)兩年嚴(yán)格遵循模式的教學(xué)實(shí)踐，逐步形成了“先學(xué)后教、以學(xué)定教、不學(xué)不教”的教學(xué)原則，學(xué)生的參與度、自主性得到了明顯改變。在此基礎(chǔ)上我們開始進(jìn)入靈活模式階段，根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，各種課型的不同要求確立不同學(xué)科、不同課型的一般操作規(guī)程。即“情境引入→展示目標(biāo)→自讀文本→交流研討→質(zhì)疑答疑→專項(xiàng)訓(xùn)練→綜合訓(xùn)練→課堂小結(jié)”的一般課堂流程?！?+4n”課堂教學(xué)模的有效實(shí)施，推進(jìn)了我校課堂教學(xué)改革的深入開展。

2、小組合作學(xué)習(xí)的有效組織

在深入開展“4+4n”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)“交流研討、質(zhì)疑答疑”環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，我們開展小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究，我們把一個(gè)班級(jí)分成6個(gè)小組，每個(gè)小組8-10人，每個(gè)小組實(shí)行條塊式或圓桌式排座，班主任綜合科任老師的意見、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及個(gè)性差別、平時(shí)表現(xiàn)等因素建立小組，力求每個(gè)小組內(nèi)均有學(xué)習(xí)成績(jī)不同等級(jí)的學(xué)生，各個(gè)小組盡量實(shí)力均等，基本實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)”和“組間同質(zhì)”。教師走進(jìn)學(xué)生中間，創(chuàng)造性的調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，參與學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)的成果，分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。小組合作學(xué)習(xí)的開展，提高了學(xué)生的參與度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和學(xué)生的合作意識(shí)。

3、評(píng)價(jià)制度的科學(xué)建立

在踐行“4+4n”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，我們重新修訂了《承德縣二中課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，以“學(xué)生是否學(xué)，是否學(xué)得積極，是否學(xué)會(huì)，是否學(xué)得愉悅”評(píng)價(jià)課堂是否有效、是否高效。改“教中心”為“學(xué)中心”，教學(xué)以小組為基點(diǎn)，活動(dòng)以小組為基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)以小組為基準(zhǔn)，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)先，在合作中創(chuàng)優(yōu)。形成了積極民主高效的課堂文化。學(xué)校教研處依據(jù)《縣二中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)全體教師的課堂每學(xué)期進(jìn)行一次量化考評(píng)并將考評(píng)結(jié)果記入教學(xué)過(guò)程考核，有利地促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革，充分調(diào)動(dòng)了教師課改的積極性。

4、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)吸納

圍繞“一模、兩翼、三研”中存在的問(wèn)題，我們采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的方式，幾年來(lái)先后組織教師赴洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、天卉中學(xué)、平泉四中，承德民中等省內(nèi)外名校聽課，考察，通過(guò)實(shí)地參觀考察，教師們親眼見到課改下的課堂，展示中的學(xué)生，切實(shí)體會(huì)到了“聽到的容易忘，看到的記得牢，親自做過(guò)并講給別人聽學(xué)得最好”這一學(xué)習(xí)的最高追求。學(xué)校還經(jīng)常邀請(qǐng)?zhí)旎苤袑W(xué)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師來(lái)校做專題講座和示范課，指導(dǎo)我校小組合作學(xué)習(xí)的開展。通過(guò)交流，我校教師對(duì)如何進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、小組的劃分、小組長(zhǎng)的培訓(xùn)、小組的評(píng)價(jià)制度以及如何進(jìn)行小組交流、組員在交流中的分工、學(xué)生展示的培養(yǎng)等方面的認(rèn)識(shí)都有了很大提高，我校的小組合作學(xué)習(xí)得到了扎實(shí)推進(jìn)，課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為本，學(xué)生在自學(xué)、互學(xué)、展示、反饋的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)。學(xué)校的教學(xué)成績(jī)也穩(wěn)步提高。

三、抓常規(guī)管理，促教學(xué)質(zhì)量提高

1、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

學(xué)校全面落實(shí)課程計(jì)劃，嚴(yán)格按課表上課，按教學(xué)進(jìn)度，備課內(nèi)容上課，教師提前進(jìn)課堂，準(zhǔn)時(shí)下課，每天按時(shí)處理學(xué)生的作業(yè)，不體罰和變相體罰學(xué)生。教研處按學(xué)校

要求對(duì)教師的備、講、批、輔進(jìn)行嚴(yán)格督導(dǎo)，采取集中檢查與抽查相結(jié)合、定期檢查與不定期抽查相結(jié)合、全面檢查與單項(xiàng)抽查相結(jié)合、全員檢查與個(gè)別抽查相結(jié)合的方式，學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行5次大型教學(xué)檢查，檢查一次總結(jié)一次。對(duì)教師上課情況采取深入班級(jí)聽課指導(dǎo)、走廊巡視、推門聽課和監(jiān)控聽課四種方式進(jìn)行檢查，及時(shí)了解教師的教學(xué)情況。對(duì)上課接打手機(jī)、酒后進(jìn)課堂、體罰和變相體罰等違反“六禁止”和“十不準(zhǔn)”行為發(fā)現(xiàn)一起處理一起，將各項(xiàng)檢查結(jié)果作為教學(xué)過(guò)程考核直接計(jì)入兩評(píng)四考。

2、做好教學(xué)質(zhì)量分析

學(xué)校始終把教學(xué)質(zhì)量看作是辦學(xué)的根本，是學(xué)校發(fā)展的生命力。各年級(jí)各學(xué)科嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，扎扎實(shí)實(shí)完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。教研處結(jié)合上考試情況，跟蹤分析，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)（年級(jí)學(xué)科）跟蹤調(diào)查指導(dǎo)，學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行月考、期中、期末三次考試，以考促教，教研處和年級(jí)一起做出進(jìn)度和考試安排，年級(jí)校長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)嚴(yán)格把關(guān)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，緊緊圍繞課堂教學(xué)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)出考試題，難易得當(dāng)，達(dá)到以考促學(xué)、以考促教的目的。教研處和年級(jí)一道對(duì)各次考試做質(zhì)量分析，通過(guò)年級(jí)月考分析會(huì)、主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，教師的月考分析找差距定措施。教研處依據(jù)期末考試成績(jī)對(duì)教學(xué)成績(jī)作出統(tǒng)一評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為“兩評(píng)四考”中的教學(xué)成績(jī)，并根據(jù)成績(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。

3、豐富多彩的二課堂活動(dòng)

學(xué)校注重對(duì)特長(zhǎng)學(xué)生的輔導(dǎo)，在學(xué)期末組織參加數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，開設(shè)數(shù)學(xué)理化二課堂，語(yǔ)文、英語(yǔ)開設(shè)閱讀、作文班，提高學(xué)生閱讀能力和寫作水平，音美開設(shè)中考輔導(dǎo)班，教研處與年級(jí)一起對(duì)參加活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行跟蹤檢測(cè)，檢查二課堂活動(dòng)效果。學(xué)校的籃球隊(duì)、田徑隊(duì)堅(jiān)持每天早訓(xùn)，參加市縣級(jí)比賽，屢獲佳績(jī)。學(xué)校的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)，彩色周末、美術(shù)作品展覽等豐富多彩的活動(dòng)，深受各界好評(píng)。

4、強(qiáng)化督察反饋指導(dǎo)

學(xué)校除了正常的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)檢查評(píng)價(jià)，還通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)推門聽課、跟蹤聽課，每雙周設(shè)立半天行政聽課和診斷活動(dòng)等多種方式，對(duì)教學(xué)上存在的共性問(wèn)題進(jìn)行會(huì)診，組織教研處、教研組及備課組開展說(shuō)課評(píng)課研討，針對(duì)存在問(wèn)題寫出書面反思，提出解決辦法，制定改進(jìn)方案，學(xué)校進(jìn)行跟蹤聽課研討，直到問(wèn)題得到真正解決為止。

四、抓三級(jí)課程建設(shè)，促學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行省義務(wù)教育課程課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，在開好國(guó)家、地方課程的同時(shí)，自編了“書法”、“籃球”作為學(xué)生必修的校本課程，“帶你走進(jìn)祖國(guó)的名勝古跡”、“乒乓球”、“象棋”、“趣味課堂”、“網(wǎng)頁(yè)制作”、“中外禮儀”、“健美操”、“軍體拳”等色彩紛呈的選修校本課程，深受學(xué)生喜愛，在創(chuàng)建課程文化的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。為學(xué)生開辟了廣角度、寬領(lǐng)域、多層面的素質(zhì)發(fā)展平臺(tái)，使不同興趣愛好、各種秉性天賦的學(xué)生得到了充分發(fā)展。

學(xué)校注重體育與健康教育，在開展好每周兩節(jié)體育與健康課、成立心理咨詢室的基礎(chǔ)上，學(xué)校把陽(yáng)光體育活動(dòng)與體育課教學(xué)相及課外體育活動(dòng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參加陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。學(xué)校堅(jiān)持搞好大課間活動(dòng)，并對(duì)大課間活動(dòng)進(jìn)行了周密部署，保證讓所有學(xué)生動(dòng)起來(lái)。每天堅(jiān)持一個(gè)小時(shí)的廣播體操、軍體拳、健身操等豐富多彩的大課間活動(dòng)，班主任，所有體育教師、年級(jí)、學(xué)校值班領(lǐng)導(dǎo)全員參與，嚴(yán)密組織，突出特色，效果良好。

學(xué)校十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，配備了省一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開展，物理化學(xué)生物的演示、探究實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)到100%。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。

近年來(lái)我校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，一直處于全縣前列。但我們清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)校的地理環(huán)境制約了學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生試驗(yàn)場(chǎng)地、活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施明顯不足；學(xué)生圖書還有待于進(jìn)一步增加；教育教學(xué)質(zhì)量還有進(jìn)一步提高的空間；教師的專業(yè)素質(zhì)還需努力提升；學(xué)校文化建設(shè)還將進(jìn)一步完善。我們將以本次教學(xué)評(píng)估活動(dòng)為契機(jī)，堅(jiān)持已取得的成效和基本經(jīng)驗(yàn)，查找不足，樹立科學(xué)發(fā)展觀，振奮精神，扎實(shí)工作，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，努力開創(chuàng)我校教學(xué)工作新局面。