第一篇：深化教研方式改革,促進(jìn)教師專業(yè)成長

深化教研方式改革，促進(jìn)教師專業(yè)成長

趙全營中學(xué)

扎實(shí)有效的教研是提升教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的有效途徑。我校作為一所農(nóng)村普通中學(xué)，近年來，立足學(xué)校實(shí)際，廣泛借鑒“杜郎口經(jīng)驗(yàn)”“東廬經(jīng)驗(yàn)”和“余杭經(jīng)驗(yàn)”的經(jīng)驗(yàn)，圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行了基于課堂觀察的“三點(diǎn)一線式”教研方式的探索，同時輔以聯(lián)片教研，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究的深化，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，改善教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校新的發(fā)展。

一、立足校內(nèi)開展三點(diǎn)一線校本教研

新課程改革以來，我校在借鑒兄弟學(xué)校的基礎(chǔ)上，開始了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、成果展示、評價與反饋的”課堂教學(xué)模式的探索。為了深化這一課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，我們探索了“三點(diǎn)一線”校本教研模式。

所謂“三點(diǎn)一線”教研模式，是一種以“課”為載體、以課堂觀察為途徑的主題單元教研模式，即圍繞師生發(fā)展這一主線，分別就課堂教學(xué)的課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)開展課前預(yù)說、課中觀察、課后評議的校本教研活動。課前預(yù)說立足于說教學(xué)的起始點(diǎn)、課中觀察著力觀教學(xué)的著力點(diǎn)、課后評議重點(diǎn)議教學(xué)的提升點(diǎn)。這一教研模式使得學(xué)科教研圍繞課堂教學(xué)展開，在說課、觀課、評課的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究和關(guān)注教師在教學(xué)中的研究點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計發(fā)展，觀察發(fā)展，反思發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教師

與學(xué)生的共同發(fā)展。

目前，我校的這種教研模式已經(jīng)實(shí)施了兩年，為了有效實(shí)施這一教研模式，我校規(guī)定每周周二和周三早晨7：15到7：45為預(yù)說課堂時間，周三、周四的上午第2節(jié)課為觀察課堂時間，周四下午第3節(jié)課為評議課堂時間。

其中，課前預(yù)說主要安排在聽課前，時間30分鐘左右。主要的內(nèi)容有明確教學(xué)主題、明確教學(xué)目標(biāo)、明確授課計劃、明確困難和問題、明確觀察工具、明確觀察重點(diǎn)、明確課堂觀察以后的討論時間和討論地點(diǎn)、按照下發(fā)聽評課觀察量表交流并提出改進(jìn)意見。說課教師從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程等六方面全面介紹上課內(nèi)容，重點(diǎn)講解教學(xué)設(shè)計中如何關(guān)注學(xué)生，怎樣調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。其他教師在明確上課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再提出改進(jìn)意見，這樣的方式有利于教師的成長。

課堂觀察主要是教師根據(jù)學(xué)校制定的課堂觀察量表對課堂教學(xué)進(jìn)行分項觀察。目前，我校的課堂觀察量表分教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個維度，在觀察過程中教師也可以側(cè)重具體環(huán)節(jié)并可以自主開發(fā)觀察量表。教師維度的觀察視角主要有教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、課堂對話、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)維度的觀察視角主要有學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、課堂自主、課堂合作、課堂展示和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，每個視角又細(xì)分為若干個觀察點(diǎn)。上課開始，觀察者即進(jìn)入記錄狀態(tài)。記錄的方式包括定量記錄和定性記錄兩種。通過不同的課堂觀察記錄方式，記錄所觀察的行為發(fā)生的時間、出現(xiàn)的頻率、師生言語或非言語活動的內(nèi)容和形式、關(guān)于觀察對象其他行為的文字描述、觀察者的現(xiàn)場感受和理解、音像資料等等。同時，觀察者還可以輔之于問卷調(diào)查、訪談等方式。

課堂評議的一般議程：1．自我反思；2．定量或定性分析；3．思考和對話；4．建議和對策。評議課堂的環(huán)節(jié)一般安排同頭教師、同學(xué)科教師先發(fā)言，其他教師其后發(fā)言，領(lǐng)導(dǎo)和專家放在最后，這樣做防止話語霸權(quán)和光環(huán)效應(yīng)。評課本著民主合作的精神進(jìn)行具有針對教師發(fā)展的建設(shè)性評議。從對教師評價的角度來說，主要看課堂中是否堅持了以學(xué)生發(fā)展為中心，是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實(shí)踐性，主要評價授課教師在授課時對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注情況，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。從對學(xué)生評價的角度來說，一是看學(xué)生的參與，包括學(xué)生參與的數(shù)量，學(xué)習(xí)的主動性、積極性；二是看學(xué)生在展示時的精彩 度，比如，語言、表情、動作，對知識的深化、拓展；三是看生成，課堂上學(xué)生能不能舉一反三，學(xué)以致用。

“教而不研則淺，研而不教則空”，三點(diǎn)一線教研模式使教研與科研融為一體，使教師的研究在教學(xué)中推進(jìn)，使教師的教學(xué)在研究中提升，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與研究同生共促。三點(diǎn)一線教研模式促進(jìn)了我?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的“LTSE”，即學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作交流學(xué)習(xí)成果展示評價反饋模式得以順利推進(jìn)，使得我校的課堂教學(xué)改革扎實(shí)推進(jìn)。

二、立足區(qū)域開展共促共享聯(lián)片教研

我們的聯(lián)片教研起源于2006年，起初只有原板橋中學(xué)、原牛山三中、高麗營二中、北石槽中學(xué)、趙全營中學(xué)五所教師水平、學(xué)生來源、辦學(xué)水平相近的學(xué)校自發(fā)組成。其目的定位為資源共享、互相提高、解決單人單崗的教研問題。經(jīng)過幾年的運(yùn)作與摸索，我們的區(qū)域聯(lián)片教研從內(nèi)容、方式、方法等方面積累了不少經(jīng)驗(yàn)，取得了不小的成效，干部教師普遍認(rèn)為從中得到了收獲。

（一）構(gòu)建工作機(jī)制求實(shí)效

為使活動有效進(jìn)行，我們構(gòu)建了聯(lián)片教研工作機(jī)制，明確了三級聯(lián)片教研小組職責(zé)。

聯(lián)片領(lǐng)導(dǎo)小組：負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各學(xué)校關(guān)系，解決運(yùn)行中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，作好宏觀管理和統(tǒng)籌工作，把聯(lián)片教研作為學(xué)校工作的大事來抓，樹立第一責(zé)任人的意識，提供必備的經(jīng)費(fèi)和條件，保證聯(lián)片教研順利開展。

聯(lián)片工作小組：職責(zé)上對領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，在領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌下制定具體的聯(lián)片教研計劃和活動的組織開展，以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展為聯(lián)片教研的目的，保證聯(lián)片教研的有效實(shí)施。

聯(lián)片行動小組：每個學(xué)校的行動小組主要負(fù)責(zé)安排本學(xué)?；騾⑴c聯(lián)片教研活動的人員，為教師活動的參加在時間上和課程上給予安排和大力支持，建立激勵教師參與活動的制度等。

同時，在聯(lián)片教研活動中，我們除了對教師的參與進(jìn)行考勤外，還要求教師帶著問題參與活動，為交流作好準(zhǔn)備，活動之后回到各自學(xué)校進(jìn)行傳達(dá)和交流等，通過這些機(jī)制為保證聯(lián)片教研活動的質(zhì)量，使教師參與活動后有收獲有提高。

（二）堅持專家引領(lǐng)上層次

專家的專業(yè)引領(lǐng)能夠提升教研活動的實(shí)效，因此，在聯(lián)片教研活動中我們力爭借助專家的智慧，求得專家的引領(lǐng)。每個學(xué)期，我們都邀請市、區(qū)教研員、首師大、教育學(xué)院、外省市學(xué)校的專家學(xué)者為參與校內(nèi)干部教師進(jìn)行專業(yè)講座，提高干部教師理論水平和實(shí)踐能力。我們多次邀請山東杜郎口中學(xué)的干部教師為我們指導(dǎo)教學(xué)。2010年，我們聯(lián)片校承擔(dān)了順義區(qū)“初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施能力”專題培訓(xùn)班的任務(wù)。本次培訓(xùn)以聯(lián)片教研為基礎(chǔ)，教研考試中心、首師大聯(lián)合介入，專家講座、聽課、評課、討論、遠(yuǎn)程指導(dǎo)相結(jié)合。專家的介入不僅為我們提供了專業(yè)的引領(lǐng)，而且專家直接參與聯(lián)片教研活動，“零”距離指導(dǎo)教學(xué)，積極探討學(xué)生“不會學(xué)”、“不愛學(xué)”問題的解決策略。

（三）開展同課異構(gòu)顯特色

課堂是我們教學(xué)的主陣地，因此，我們一直堅持立足課堂開展活動。2009年以來，我們一直堅持以同課異構(gòu)的方法打造特色課堂。所謂“同課異構(gòu)”是指同學(xué)科同主題內(nèi)容，由不同教師設(shè)計不同的教學(xué)方案，在不同的教學(xué)班級進(jìn)行的教學(xué)系列活動，充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢，體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格，也帶給我們更多的思考和感悟。幾年來，參與聯(lián)片教研的幾所學(xué)校先后與杜朗口的中考五科教師進(jìn)行了兩次同課異構(gòu)活動，和杜朗口中學(xué)的教師進(jìn)行了近距離的交流，通過互評與交流，使參與校教師的教學(xué)水平得到了提高。

“同課異構(gòu)”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學(xué)個性差異，學(xué)生的學(xué)力差異，也彰顯了文本價值的豐富性。

三、教研方式改革促進(jìn)了教師的專業(yè)成長

我校的“三點(diǎn)一線”校本教研和區(qū)域四校聯(lián)片教研，真正意義上實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，打破了校際間的壁壘，為校間交流提供了平臺，發(fā)揮各校優(yōu)秀教師的輻射作用，不僅讓教師參與教研、投身教研，并且在濃郁的教研氛圍中，大家能夠享受教研。同時，也使教師教育觀念、教育思想有了大

幅度提高，教學(xué)能力、教師的科研水平等方面得到發(fā)展。僅2008以來我校教師在各級各類競賽、征文、課例等評比中有191項獲獎；28人次獲中考學(xué)科優(yōu)秀獎；10名教師與杜朗口教師近距離交流，開展同說一課、同上一課、同評一課；12名教師與區(qū)域四校教師進(jìn)行同課異構(gòu)；先后接待大興區(qū)、平谷區(qū)以及本區(qū)11所學(xué)校教師來校觀摩；2009年11月25日，我校成功舉辦了順義區(qū)第四屆科研月啟動儀式暨趙全營中學(xué)校本教研現(xiàn)場會；2010年6月17日成功舉辦了“基于改進(jìn)教學(xué)策略”校本教研研討會；《現(xiàn)代教育報》和《北京教育》以《讓教育科研為學(xué)校發(fā)展插上騰飛的翅膀》為題大篇幅報道我校教育改革過程；2010年的中考我校的總分合格率為100%；高中錄取率達(dá)88.88%；獲得了2010屆英才教育優(yōu)秀集體獎，2010屆普九教學(xué)成績突出集體獎，2010屆中考考務(wù)工作目標(biāo)管理優(yōu)秀獎。

附：校本教研大事記 1、2008年10月13日，趙全營中學(xué)開展“讓學(xué)習(xí)插上思維導(dǎo)圖的翅膀”培訓(xùn)應(yīng)用活動，活動分三步：第一步：思維導(dǎo)圖應(yīng)用推廣培訓(xùn)，使教師學(xué)會應(yīng)思維導(dǎo)圖軟件，能作出相應(yīng)課件。第二步：教師在獲得培訓(xùn)的基礎(chǔ)上練習(xí)并能熟練使用，在此基礎(chǔ)上總結(jié)學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用思維導(dǎo)圖整合的節(jié)點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)并布置學(xué)生相應(yīng)的作業(yè)，使學(xué)生會用思維導(dǎo)圖，成為學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的習(xí)慣方法。第三步：為學(xué)生學(xué)習(xí)插上思維導(dǎo)圖的翅膀，每學(xué)科每班至少上交2份好的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評選，對獲獎學(xué)生給予表彰。思維導(dǎo)圖在我校的大力推廣應(yīng)用將成為我校課程改革的新亮點(diǎn)、新特色。2、2008年12月1日上午，趙全營中學(xué)召開第三屆科研月研討會，本屆科研月的主題是：聽評課范式的研究與實(shí)踐，本次主題是根據(jù)《余杭高級中學(xué)課堂觀察手冊》和崔允漷教授《聽評課范式的轉(zhuǎn)型：一種專業(yè)的視角》，結(jié)合學(xué)校教師隊伍建設(shè)和校本教研現(xiàn)狀提出的，目的在于提高教師專業(yè)化水平，通過研究實(shí)現(xiàn)校本教研聚焦課堂的理念的提升、方法的規(guī)范、實(shí)效性的增強(qiáng)。3、2008年12月4日根據(jù)學(xué)校推廣思維導(dǎo)圖工作計劃，趙全營中學(xué)開展“首屆思維導(dǎo)圖設(shè)計大賽”活動，并于12月4日將優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。本次大賽共收到學(xué)生思維導(dǎo)圖108份，其中一等獎20篇，二等獎15篇，三等獎13篇。在這次活動中，廣大同學(xué)積極參與并有了很大的收獲，充分認(rèn)識到“千言萬語不如一張圖”，認(rèn)識到思維導(dǎo)圖對自己的學(xué)習(xí)以至今后的工作起到重要作用。展示的部分學(xué)生作品旨在拋磚引玉，讓師生從中受益。4、2008年12月11日上午，趙全營中學(xué)開展聽評課范式研究與實(shí)踐活動，示范課由初二語文教師閻晶微承擔(dān)。學(xué)校全體科研月領(lǐng)導(dǎo)小組成員、語文組全體教師、各教研組長、區(qū)教科室、區(qū)考研中心語文組教研員參加此次活動。活動分三個步驟：課前會議、課堂觀察及課后會議?；顒咏Y(jié)束時區(qū)教科室趙連順老師、區(qū)考研中心語文組教研員劉享文老師、李秀清教師對此次活動給予了高度的評價。5、2009年3月18日，來自門頭溝、大興、房山、平谷、懷柔、密云、延慶等北京教育學(xué)院農(nóng)村中學(xué)校長高研班的學(xué)員到趙全營中學(xué)開展校際交流，研修班學(xué)員采用“兩聽一看再交流”的方式對學(xué)校的工作進(jìn)行了全方位調(diào)研。兩聽：即聽課、聽校長工作匯報；一看：即看校園的環(huán)境及文化建設(shè)；再交流：各區(qū)縣校長交流心得體會，對學(xué)校工作中存在的問題提出了建議。區(qū)考研中心干訓(xùn)科劉艷茹主任參加了此次活動。6、2009年3月30日，趙全營中學(xué)接待了來自平谷二中、金海湖二中、龍灣屯中學(xué)、李遂中學(xué)等共計56人到校聽課，初

一、初

二、初三的語文教師為客人做了示范課，受到聽課教師的好評。聽課活動為期一周，3月31日聽取初一至初三的數(shù)學(xué)課，4月1日聽英語課，4月2日聽物理課、4月3日聽化學(xué)課。

通過此次活動加強(qiáng)了與其他兄弟學(xué)校之間的相互學(xué)習(xí)、相互交流達(dá)到共同提高的目的。7、2009年8月28日，趙全營中學(xué)、牛欄山三中、板橋中學(xué)全體教師到高麗營二中聆聽題為“克服職業(yè)倦怠，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展”的心理健康講座。講座由北京教育研究中心心理學(xué)中心熊教授主講。熊教授從古今中外講起，引經(jīng)據(jù)典，講解了什么是健康，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，以及如何克服職業(yè)倦怠等問題。此次講座對于與會教師的心理健康有了很大幫助。8、2009年9月，趙全營中學(xué)繼續(xù)深入開展聽評課活動，就活動如何開展學(xué)校提出以下要求：

1、聽評課形式：即兩會一課，包括課前會議、課后會議、聽課三部分；

2、聽評課教師要求：全體任課教師都參與，認(rèn)真填寫聽評課量表；

3、評課要求：聽課教師少提優(yōu)點(diǎn)，多提不足。教師們通過此活動的開展達(dá)到共同提高的目的。9、2009年11月，趙全營中學(xué)接待平谷七中老師到校聽課。此次活動為期兩周，平谷七中的老師聽了初

一、初

二、初三三個年級的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等科目的課。語文、數(shù)學(xué)進(jìn)行了評課，聽課老師對授課教師給予了高度的贊揚(yáng)。此次活動15名教師參與授課，聽課教師達(dá)120余人次。10、2009年11月2日，北京教育學(xué)院綠耕班學(xué)員到趙全營中學(xué)進(jìn)行聽課指導(dǎo)。學(xué)員們聽了初一語文教師張亞紅的課，張老師授課內(nèi)容為《荷葉母親》。聽課后學(xué)員們與張老師交換了意見，指出了授課中的優(yōu)缺點(diǎn)。綠耕班此項活動的開展對于提高教師的授課水平起到了促進(jìn)作用。趙全營中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他語文教師參與了聽課活動。11、2009年11月5日，區(qū)教科室趙文增主任到趙全營中學(xué)指導(dǎo)聽評課工作。趙主任首先聽了黃飛老師的化學(xué)學(xué)科的課前說課，接著又聽了薛金鳳老師的美術(shù)課，并對薛老師的課進(jìn)行了課后評議。趙主任對于趙全營中學(xué)開展的聽評課活動給予了充分的肯定，并對今后此項活動的發(fā)展方向提出了建設(shè)性的意見。區(qū)教科室趙連順老師也參與了此次活動。12、2009年11月25日，趙全營中學(xué)舉辦順義區(qū)第四屆科研月啟動校本行動研究現(xiàn)場會。此次活動由區(qū)教科室主辦，趙全營中學(xué)協(xié)辦。區(qū)教科室趙文增主任、趙連順老師、周靖顏老師和全區(qū)所有中學(xué)的科研負(fù)責(zé)人及一名骨干教師共計80余人參加了此次現(xiàn)場會。第四屆科研月的主題是：行動研究與教師發(fā)展，課堂與課題同構(gòu)，教學(xué)與研究共生。

現(xiàn)場會上先由趙全營中學(xué)主管科研的崔校長做《深化行動研究，打造特色項目，促進(jìn)教師發(fā)展》的經(jīng)驗(yàn)介紹，他從三方面介紹了學(xué)校開展“三點(diǎn)一線”校本教研的具體做法：一是運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升師生心智；二是利用目標(biāo)激勵提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績；三是“三點(diǎn)一線”校本教研模式的研究與實(shí)踐。接著教初三語文的閻晶微老師做了一節(jié)語文課《我的叔叔于勒》，課后聽課教師根據(jù)自己觀察的維度對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了評議。最后教科室趙文增主任講話，對這次現(xiàn)場會給予了充分的肯定。

趙全營中學(xué)校本行動研究的現(xiàn)場會拉開了順義區(qū)第四屆科研月的序幕。13、2009年12月，趙全營中學(xué)的《揚(yáng)帆》科研刊喜獲第四屆全國中小學(xué)優(yōu)秀校內(nèi)報刊評選一等獎。參加此次全國校內(nèi)報刊評選的共計1700余份，參評報刊分中學(xué)組、小學(xué)組進(jìn)行評審，每類獎分別設(shè)置獎項，包括綜合獎(集體)和單項獎(個人)，趙全營中學(xué)的?？稉P(yáng)帆》獲綜合獎一等獎，董向民、張亞紅獲優(yōu)秀指導(dǎo)一等獎，閻晶微獲最佳編輯一等獎、彭艷華獲優(yōu)秀組稿獎。14、2009年12月16日出版的《現(xiàn)代教育報》對趙全營中學(xué)進(jìn)行了專題報道，報道的題目是《讓教育科研為學(xué)校發(fā)展插上騰飛的翅膀——記北京市順義區(qū)趙全營中學(xué)的教學(xué)改革之路》，報道從四方面對趙全營中學(xué)的教學(xué)改革之路進(jìn)行了全方位的介紹。一是以人本理念為指導(dǎo)，把脈學(xué)校發(fā)展定位；二是打造特色教研項目，扎實(shí)推進(jìn)課程改革；三是立足校本教育科研，塑科研型教師隊伍；四是創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境，推進(jìn)校本德育建設(shè)。15、2010年1月21日，趙全營中學(xué)邀請區(qū)考研中心中考五科教研員到校指導(dǎo)工作。教研員首先聽了初三五科教師的課，課后進(jìn)行了評議，指出授課教師存在的優(yōu)缺點(diǎn)。授課教師就如何做好期末復(fù)習(xí)與教研員進(jìn)行了探討并達(dá)成了共識。板橋中學(xué)、牛山三中、高麗營二中的校長與部分任課教師參與了此項活動。16、2010年3月，趙全營中學(xué)組織全體教師學(xué)習(xí)永威中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)活動。河南沁陽縣永威永威中學(xué)結(jié)合本校實(shí)際構(gòu)建了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式有六個基本環(huán)節(jié)：

1、提示課堂教學(xué)目標(biāo)。

2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

4、檢查學(xué)生自學(xué)效果

5、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。

6、當(dāng)堂訓(xùn)練。通過學(xué)習(xí)，教師們對于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，并逐步將“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。17、2010年4月，趙全營中學(xué)在全體教師中開展程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明學(xué)習(xí)競賽活動。競賽以考試答題的形式進(jìn)行，任教初三年級中考五科的教師考試內(nèi)容為《中考考試說明》，其他教師統(tǒng)一考課程標(biāo)準(zhǔn)。考試結(jié)束后學(xué)校安排專人對試卷進(jìn)行評判，對于成績優(yōu)秀的教師予以表彰。18、2010年5月，趙全營中學(xué)多項舉措加大課堂教學(xué)改革力度。

1、近日，組織全體教師觀看本校初二數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)實(shí)錄，并請授課教師本人談?wù)n后

反思；

2、制作“趙全營中學(xué)先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)規(guī)范展板，將現(xiàn)有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個步驟：即輔助階段、先學(xué)階段、后教階段、當(dāng)學(xué)堂訓(xùn)練；

3、全體教師積極參與“農(nóng)村初中?！c(diǎn)一線’校本教研模式”的科研課題，每人每學(xué)期至少獻(xiàn)一節(jié)研究課。19、2010年5月19日下午，趙全營中學(xué)組織部分教師赴高麗營二中聽北京教育科學(xué)研究院楊忠健教授做的題為《心理健康背景下的生涯教育》講座。楊教授從八方面就生涯教育做了詳細(xì)的講解。

1、對生涯教育必要性的認(rèn)識；

2、生涯教育的有關(guān)理論；

3、生涯教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢；

4、生涯教育的目標(biāo)；

5、生涯教育內(nèi)容；

6、生涯教育的方法與途徑；

7、生涯教育研究；

8、從事生涯教育的教師提高自身素質(zhì)的方法。20、2010年6月17日上午，趙全營中學(xué)舉辦“基于改進(jìn)教學(xué)策略校本教研”研討會，區(qū)教科室趙文增主任、趙連順老師與橋橋中學(xué)英語教師、北石槽中學(xué)英語教師及趙全營中學(xué)部分教師參加了此次研討會。會議圍繞學(xué)?！笆晃濉笔幸?guī)劃辦立項課題《“三點(diǎn)一線”校本教研模式的研究與實(shí)踐》進(jìn)行，首先聽取了初一英語何新利老師的預(yù)說課堂（起始點(diǎn)），接著與會人員進(jìn)行課堂觀察（落腳點(diǎn)），聽了何老師的英語課，然后進(jìn)行了課后評議（提升點(diǎn)），最后區(qū)教科室趙主任進(jìn)行了發(fā)言總結(jié)，趙主任指出：此次活動做到了四有：有主題、有成果、有探索、有思考。趙連順老師就此次研討會也發(fā)表了自己觀點(diǎn)。21、2010年10月16日、10月17日兩天，趙全營中學(xué)、北石槽中學(xué)、高麗營二中聯(lián)合舉辦同課異構(gòu)聯(lián)片教研活動，并且邀請山東杜郎口的教師參加。10月16日上午，三校初三語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)任課教師分別在三所學(xué)校異地上課，并且同上一課，一人獻(xiàn)課，其他學(xué)校同學(xué)科教師聽課，聽課后進(jìn)行評議。16日下午，由杜郎口的教師做示范課，其他同學(xué)科教師進(jìn)行觀摩，聽課后進(jìn)行交流研討。

10月17日上午，在高麗營二中聽杜郎口中學(xué)的孫校長做《點(diǎn)燃心智的火焰，綻放生命的美麗》的報告。孫校長就課堂如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、展示、反饋及如何建立學(xué)習(xí)小組等問題進(jìn)行了詳細(xì)的講解。報告結(jié)束后進(jìn)行了現(xiàn)場答疑活動，老師們就在教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行了提問，孫校長一一予以解答。

聯(lián)片教研活動讓參與的老師受益匪淺，對于今后課堂教學(xué)水平的提高起到了很大促進(jìn)作用。22、2010年10月19日下午，趙全營中學(xué)召開課改中心組會議，中心組成

員由區(qū)級和學(xué)校的骨干教師組成。會議要求中心組成員做到“五個一”，即：每周聽一節(jié)本學(xué)科教師的課；每月出一期課改宣傳材料；每學(xué)期開展一個專題研究；做一次與課改相關(guān)的講座；每學(xué)期出一個課改方面的論文。23、2010年10月26日——10月28日，趙全營中學(xué)接待馬坡中學(xué)觀摩本校的“三點(diǎn)一線”校本教研活動。觀摩活動為期三天，10月26日上午，馬坡中學(xué)的10余名教師首先觀摩課前會議，傾聽初三數(shù)學(xué)教師王春伶老師預(yù)說課堂；10月27日上午，馬坡中學(xué)的老師深入課堂聽王春伶老師上課。10月28日下午，他們將參加課后會議，聽趙全營中學(xué)的其他教師評課。此活動的開展加強(qiáng)了兄弟校之間的交流研討，促進(jìn)了教學(xué)水平的共同提高。24、2010年11月8日上午，順義區(qū)“幫助初中生克服學(xué)習(xí)障礙項目研究”現(xiàn)場會在龍灣屯中學(xué)召開，趙全營中學(xué)于長明校長在會上做了專題發(fā)言。發(fā)言的題目是《開展“三點(diǎn)一線”校本教研，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙》。于校長從什么是“三點(diǎn)一線”校本教研模式，“三點(diǎn)一線”校本教研模式的起因、形成，操作及學(xué)校開展校本教研，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙的體會等幾方面全面介紹了學(xué)校近兩年來校本教研的做法。區(qū)教科室趙文增主任及與會的兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師對于校長的發(fā)言給予充分地肯定。25、2010年11月29日上午，趙全營中學(xué)迎接區(qū)中學(xué)心理健康教育達(dá)標(biāo)校驗(yàn)收領(lǐng)導(dǎo)組檢查。檢查組采取聽匯報、查資料、聽課、座談、實(shí)地考察等方式檢查學(xué)校的心理健康教育工作。首先聽學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)匯報心理健康教育工作，然后查閱近兩年的心理健康教育工作資料，并與部分教師和學(xué)生座談，實(shí)地考察心理咨詢室，最后聽取了張東偉老師的一節(jié)心理健康活動課。檢查組的領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校的心理健康教育工作給予了高度的評價。26、2011年11月29日，趙全營中學(xué)教師備課推出新舉措。從12月1日起，初

一、初二的語文、數(shù)學(xué)、英語任課教師在備課時候采用“集體備課”的方式進(jìn)行。備課組長針對課時內(nèi)容安排備課教師，備課教師將教學(xué)設(shè)計寫在學(xué)校印制的教案紙上，教案紙在原有教案的基礎(chǔ)上又增加了同組補(bǔ)充和課后達(dá)標(biāo)率檢測兩項內(nèi)容。備課教師備完課后同組教師提出修改意見，并將意見形成書面文字寫在同組補(bǔ)充一欄。通過集體參與，共同討論，互相啟發(fā)，彼此交流，集思廣益，有利于教師在備課過程中較好地掌握課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，搞好課堂教學(xué)，全力提高教學(xué)質(zhì)量。27、2010年12月1日上午，趙全營中學(xué)全體數(shù)學(xué)教師參加順義區(qū)初中數(shù)學(xué)教師新課程實(shí)施能力培訓(xùn)開學(xué)典禮。開學(xué)典禮在高麗營二中舉行。區(qū)教委張華禮主任、區(qū)考研中心張海主任、區(qū)教科室趙文增主任、區(qū)繼續(xù)教育辦公室安貴增主任、首都師范大學(xué)焦寶聰教授、北師大附中王鵬遠(yuǎn)校長及高麗營二中、趙全營中學(xué)、北石槽中學(xué)、馬坡中學(xué)的四位校長及四所學(xué)校的全體數(shù)學(xué)教師參加了此次開學(xué)典禮，會議由安貴增主持。首先由焦寶聰教授介紹了本次培訓(xùn)活動的意義、方式及安排，然后北石槽中學(xué)校長代表四所學(xué)校的校長做了發(fā)言，接著趙全營中學(xué)的韓艷芝老師代表全體教師發(fā)言。最后張海主任做了發(fā)言，希望廣大數(shù)學(xué)教師珍惜此次學(xué)習(xí)機(jī)會，提升自身專業(yè)水平。開學(xué)典禮結(jié)束后焦寶聰教授、王鵬遠(yuǎn)校長與廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了現(xiàn)場研討，教師們在教學(xué)中遇到的問題及存在的困惑向兩位專家進(jìn)行了提問，專家表示在今后的培訓(xùn)中將逐一解決教師的問題。此次培訓(xùn)班的培訓(xùn)時間分為兩期，每一期為期半年。28、2010年12月8日，趙全營中學(xué)舉辦校級“優(yōu)秀合作學(xué)習(xí)小組”體會交流展。校級“優(yōu)秀合作學(xué)習(xí)小組”評選標(biāo)準(zhǔn)：

1、小組建立科學(xué)合理，學(xué)生個性特點(diǎn)突出，組內(nèi)分工明確，在合作學(xué)習(xí)過程中能充分發(fā)揮個性特長。

2、全體組員學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和集體榮譽(yù)感。

3、在活動中表現(xiàn)積極，受到各任課教師的一致好評。

4、組員關(guān)系融洽，互促互助，全組成員學(xué)習(xí)上都有較大進(jìn)步。此次展出的是各班優(yōu)秀合作學(xué)習(xí)小組成員在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時的體會與收獲，供同學(xué)們之間互相學(xué)習(xí)，互相借鑒。29、2010年12月8日上午，順義區(qū)初中數(shù)學(xué)教師新課程實(shí)施能力培訓(xùn)班在趙全營中學(xué)開展聽課活動。北師大附中王鵬遠(yuǎn)校長、高麗營二中王玖校長及北石槽中學(xué)、馬坡中學(xué)、高麗營二中的全體數(shù)學(xué)教師參加了此次活動。首先聽了趙全營中學(xué)陳洪波老師執(zhí)教的《等腰三角形性質(zhì)

（二）》一課，之后四所學(xué)校的數(shù)學(xué)教師對本節(jié)課進(jìn)行了評議?；顒幼詈?，北師大附中王鵬遠(yuǎn)校長對本次課進(jìn)行了點(diǎn)評，并提出怎樣使課堂教學(xué)更有效的方法和策略。此次活動加強(qiáng)了教師間的專業(yè)切磋，互相分享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了共同成長。30、2010年12月，趙全營中學(xué)多項措施提升教師專業(yè)素養(yǎng)：

1、開展同頭備課活動，學(xué)校自行設(shè)計制作教案紙，在原有教案內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加同組補(bǔ)充內(nèi)容，一人備課，其他同頭教師補(bǔ)充自己的意見和建議。

2、開展“三點(diǎn)一線”校本教研活動。三點(diǎn)就是一節(jié)課研究的前后三個環(huán)節(jié)，即課前預(yù)說（起始點(diǎn)）、課中觀察（著力點(diǎn)）、課后評議（提升點(diǎn)）；一線就是在探討三點(diǎn)實(shí)施中始終將師生的發(fā)展作為核心和隱性的主線。

3、學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校先后下發(fā)了

《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》一書及《教改探索 實(shí)踐創(chuàng)新》——杜郎口中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)》學(xué)習(xí)資料，號召全體任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)并寫出讀書筆記，并進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。31、2011年3月14日上午，趙全營中學(xué)舉行2010——2011學(xué)年度第二學(xué)期第一次教案交流評比活動，全體任課教師參加了此次活動。學(xué)校要求教師備課時做到“一二三四”。一即：提前一周備課；二即：教案書寫要規(guī)范，符合 “先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的教案書寫要求。語、數(shù)、英教案“同組補(bǔ)充”部分要署名，要充實(shí)。三，即：教學(xué)設(shè)計要貼近課標(biāo)、貼近考綱、貼近學(xué)生。四即精心設(shè)計“四種題”：自學(xué)指導(dǎo)問題、自學(xué)檢測題、典型例題、形成性測試題。學(xué)校將對優(yōu)秀教案給予表彰獎勵。32、2011年3月23日上午，趙全營中學(xué)舉辦順義區(qū)初三年級化學(xué)研究課，研究課由黃飛老師主講。黃飛老師授課的內(nèi)容是《金屬與金屬礦物》。順義區(qū)考研中心化學(xué)教研員趙瑞玲、全區(qū)初中化學(xué)教師40人參與聽課。聽課后全體教師進(jìn)行了評議，趙瑞玲老師突出強(qiáng)調(diào)了在化學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)《中考說明》的同時，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。33、2011年3月31日，趙全營中學(xué)接待牛山二中教師到校聽課。牛山二中的30名教師在上午第一節(jié)課和下午第二節(jié)課聽了趙全營中學(xué)初一和初三年級語文、數(shù)學(xué)、英語、物理的七位教師的課。七位教師在課堂上采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、評價與反饋、成果展示的教學(xué)模式，受到牛山二中聽課教師的一致好評。34、2011年4月8日——9日，趙全營中學(xué)組織任課教師開展“實(shí)施課堂教學(xué)改革全面提高課堂教學(xué)效果”校本教研培訓(xùn)會。順義區(qū)教科室趙文增主任參加了此次培訓(xùn)。此次培訓(xùn)由學(xué)?？蒲欣碚撝行慕M的教師對任課教師從以下六方面進(jìn)行：

1、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“的課堂教學(xué)模式；

2、課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)；

3、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)有效實(shí)施課堂教學(xué)的思考；

4、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”中如何進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示；

5、課堂教學(xué)中的評價與反饋；

6、如何利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)習(xí)。會后，趙文增主任指出：此次培訓(xùn)是校本培訓(xùn)、是主題培訓(xùn)、是參與式培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使老師們更明白什么是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式；更自覺的進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐；使課堂教學(xué)更有效；使師生體驗(yàn)到成功的樂趣。35、2011年4月12日下午，趙全營中學(xué)初

一、初二年級對學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)。培訓(xùn)時做到“四明確；三互，一提高”，四明確即：

1、學(xué)生明確小

組合作學(xué)習(xí)的目的、意義；

2、明確小組分工的崗位職責(zé)；

3、明確組內(nèi)互助對象；

4、明確課堂上小組合作中成員要做到要求?！叭ァ奔矗赫n下能同學(xué)之間“互助、互控、互教”，達(dá)到共同提高的目的。36、2011年4月20日下午，趙全營中學(xué)組織教師學(xué)習(xí)如何撰寫科研論文。學(xué)校邀請順義區(qū)教育學(xué)會副秘書長謝煥輝老師主講。謝老師講座的題目是《教師撰寫科研論文應(yīng)注意的幾個問題》，從科研論文的題目、作者、內(nèi)容提要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等六方面進(jìn)行了詳細(xì)地講解。參加培訓(xùn)的老師對如何撰寫科研論文有了明確的認(rèn)識。37、2011年4月20日上午，趙全營中學(xué)接待李橋中學(xué)教師到校聽課。李橋中學(xué)6名英語教師聽了王嚴(yán)老師、何新利老師的英語課，聽課后進(jìn)行了評議，對學(xué)校采用的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式給予了肯定。此次活動加強(qiáng)了與兄弟校之間的聯(lián)系，促進(jìn)共同提高。

2011年4月29日上午，趙全營中學(xué)舉辦順義區(qū) “幫助初中生克服學(xué)習(xí)障礙”項目研究現(xiàn)場會。順義區(qū)教委張華禮副主任、李廣生副主任、賈立新主任、中教科王曉芳老師、順義區(qū)教科室趙文增主任、朱元兆副主任、趙連順老師、順義區(qū)語文教研員劉享文老師、英語教研員王秀清老師、九所項目參與校的校長、教學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)、科研主任及牛山一中、楊鎮(zhèn)一中、俸伯中學(xué)、西辛小學(xué)、南法信小學(xué)的科研主任及相關(guān)任課教師52人參與了此次現(xiàn)場會。

2011年5月12日下午，趙全營中學(xué)初三年級召開一模質(zhì)量分析會。與以往的質(zhì)量分析會不同不同的是這次的質(zhì)量分析會邀請了四名學(xué)生參加（這四名學(xué)生都是努力就能考上重點(diǎn)的邊緣生），全體初三任課教師在分析了整體考試情況后，又分別對這四名學(xué)生的一模試卷進(jìn)行了面對面的分析，幫助學(xué)生查找不足。四名學(xué)生都表示參加此次分析會找到了今后努力的方向，考重點(diǎn)中學(xué)更有信心了。

2011年5月18日上午，北京市基礎(chǔ)教育研究所、北京市教育心理研究會的專家教授及延慶縣、懷柔區(qū)教科所主任組成的教科研視導(dǎo)工作組到趙全營中學(xué)視導(dǎo)教科研工作。工作組首先聽取了學(xué)校教科研負(fù)責(zé)人崔建國老師做的題為《讓教育科研為教育教學(xué)發(fā)展插上騰飛的翅膀》學(xué)?？蒲泄ぷ髡w狀況匯報，然后聽了陳學(xué)志老師的語文課、田立英老師的數(shù)學(xué)課、馬天鳳老師的英語課。與會領(lǐng)導(dǎo)對我校的課堂教學(xué)改革和校本教研的開展給予了充分的肯定。

2011年5月14日——5月22日，趙全營中學(xué)組織全體班主任和部分任課教師利用周六、周日的休息時間，走進(jìn)趙全營鎮(zhèn)25個自然村，逐村逐戶進(jìn)行家訪。家訪過程中，對家長進(jìn)行家庭教育知識的培訓(xùn)，向家長介紹學(xué)校的教育教學(xué)改革情況及孩子在校長的表現(xiàn)。通過家訪，學(xué)校與家庭營造協(xié)同教育氣氛，幫助家長排憂解難，提升家教意識。

2011年5月26日下午，趙全營中學(xué)閻晶微老師在北京市教育科研工作會上做《以研究引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展——我校教育科研的“一個模式”和“三個策略”》典型發(fā)言。閻老師從學(xué)校教育科研的現(xiàn)狀、教育科研的一個模式、教育科研三個策略及學(xué)?？蒲械姆此寂c展望四方面全面進(jìn)行了介紹。北京教科院方中雄副院長進(jìn)行了點(diǎn)評，對于學(xué)校的教育科研工作給予了充分肯定。

第二篇：如何促進(jìn)教師專業(yè)成長

如何促進(jìn)教師專業(yè)成長

撫寧二中：甘麗英

新課程要求從以往無專業(yè)特征的“知識傳授者”、傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長為具有一定專業(yè)精神的“研究者”、“專家型”教師。美國教育心理學(xué)家波斯納指出一個教師成長的公式：“教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”，教師只有不斷的對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的困惑，發(fā)現(xiàn)的問題越多，自己解決問題的的能力越強(qiáng)，解決問題的能力越強(qiáng)就越能切實(shí)提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)效果，能使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，促使教師向由單純的“教書匠”、“傳道者”向“學(xué)者型”、“專家型”教師的角色轉(zhuǎn)變，可見反思性教學(xué)是提高教師專業(yè)成長的的重要途徑。

教學(xué)反思即教師在課后對自己在教學(xué)中遇到的問題和掌握的信息進(jìn)行反思，把教學(xué)中的成敗、得失以及學(xué)生的困惑、見解記錄下來，作為今后教學(xué)實(shí)踐的借鑒，提高自身教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)效果的過程。這是一種對教學(xué)過程的自我反思，帶有自我診斷，自我提高的作用。

通過教學(xué)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，檢查和記錄備課中疏漏，發(fā)現(xiàn)練習(xí)方法或教學(xué)手段中的問題，找出原因及其解決辦法，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且可以通過定期分析整理，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，避免教學(xué)過程中的盲目性，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展。現(xiàn)就影響體育教師的專業(yè)成長重要因素，結(jié)合教師教學(xué)能力單項教學(xué)能力文本的解讀和學(xué)習(xí)，探討一下如何寫好體育教學(xué)反思的幾點(diǎn)想法以及寫體育教學(xué)反思對于體育教師的成長的重要意義。

一、提升體育教師的教學(xué)能力，寫體育教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)方式，一名優(yōu)秀的教師成長都離不開教學(xué)反思。

（一）、寫體育教學(xué)反思是促進(jìn)體育教師專業(yè)成長的重要途徑 如果一名教師只滿足于經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那他只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上；相反，一名教師，無論教學(xué)能力起點(diǎn)如何，如果他能經(jīng)常對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，就可以不斷的提升自己的能力，但是，在中學(xué)體育教學(xué)工作中，由于體育教師課時任務(wù)較多，一般每周要達(dá)到16-20節(jié)課，同時還要組織各項課外體育活動、課余訓(xùn)練等，造成部分體育教師只重視課前的備課，而不注重課后反思，不善于課后動筆修改教學(xué)環(huán)節(jié)，仍然按照原先的教案在同軌班教學(xué)，甚至還有些教師多年重復(fù)使用一個教案的現(xiàn)象，很少去反思自己教育教學(xué)行為，這嚴(yán)重影響了體育教師的專業(yè)成長。其實(shí)，每一位教師在上完一堂課后，總會有一些成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，通過課后反思及時把教學(xué)實(shí)踐中的成功之舉、失敗之處、教學(xué)靈感、創(chuàng)新教法等不斷總結(jié)積累，找到反饋的信息，在二次備課中將教學(xué)中出現(xiàn)的問題作進(jìn)一步調(diào)整，如：教學(xué)設(shè)計、練習(xí)密度、運(yùn)動負(fù)荷、場地器材等，以便在同軌班教學(xué)中有針對性的解決問題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）、寫體育教學(xué)發(fā)思有利于體育教師養(yǎng)成分析反思習(xí)慣 葉瀾教授說過“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！笨梢娊虒W(xué)反思是提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑，是教師專業(yè)成長的必由之路，每一次認(rèn)真的教學(xué)反思，都是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，自我提高的過程。課前備課無論多么詳細(xì)、多么周密，它處于教學(xué)預(yù)設(shè)階段，在實(shí)際課堂教學(xué)中總會有一些意想不到的事情發(fā)生，如：學(xué)生情緒變化、學(xué)生參與程度、師生互動情況等等，不可能與課前教學(xué)設(shè)計一模一樣的。因此，我們在每一節(jié)體育課結(jié)束后，都需及時進(jìn)行體育教學(xué)發(fā)思，積極反思課堂教學(xué)實(shí)踐中得與失，及時找出教學(xué)中存在的問題，并分析、解決問題，在反思、實(shí)踐、再反思過程中，逐步養(yǎng)成自覺反思習(xí)慣，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平。

（三）、寫體育教學(xué)發(fā)思有利于提高體育教學(xué)的有效性

體育課堂教學(xué)有別于其它學(xué)科教學(xué)，是以身體鍛煉為主要手段，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平為目的，教學(xué)環(huán)境從教室移到操場，學(xué)生活動范圍變大，且活動興趣各不相同，使體育課堂教學(xué)具備復(fù)雜性、多變性的特點(diǎn)，教師在備課時是很難準(zhǔn)確預(yù)料和判斷的。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生總會有出乎我們意料之外的舉動，一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。雖然在體育課堂上也不乏有急中生智而使教學(xué)收到意想不到功效的驚人之作，但更多的隨機(jī)應(yīng)變后使教學(xué)留下了不堪回首的敗筆，難免總會留下諸多遺憾。通過課后反思可以讓我們對每節(jié)課做出正確的評價，找到反饋的信息，思考課堂教學(xué)實(shí)踐中每一個環(huán)節(jié)，使教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法更科學(xué)、更合理、更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育教學(xué)發(fā)思則在一定程度上能讓我們輕松應(yīng)對體育課堂上出現(xiàn)的各種意外，合理運(yùn)用課堂上各種動態(tài)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)。例如：學(xué)生對學(xué)習(xí)廣播體操積極不高,練習(xí)中無精打采、有氣無力等，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，害怕上體育課的現(xiàn)象。我們在體育教學(xué)發(fā)思時就要分析其原因，可能是教學(xué)設(shè)計不合理、教學(xué)方法陳舊，使學(xué)生感到枯燥無味；可能是連續(xù)學(xué)習(xí)廣播體操，失去了好奇心和新鮮感等等。教師只有找到問題所在，及時改變調(diào)整教學(xué)策略，并關(guān)注學(xué)

生情緒變化，選擇行之有效的教學(xué)方法、手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望，形成積極的心理，使學(xué)生的個性得到了充分的宣泄和釋放。

（四）、寫體育教學(xué)發(fā)思有利于體育教師積累經(jīng)驗(yàn)、轉(zhuǎn)變觀念 每一節(jié)課結(jié)束后，我們應(yīng)該靜下心來回顧教學(xué)實(shí)踐過程，如教學(xué)設(shè)計是否恰當(dāng)、教學(xué)方法、手段是否有效、哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)、對學(xué)生表現(xiàn)出來的合理的、積極的，超出課時目標(biāo)之外的、隱性的等無法預(yù)料的“生成”性教學(xué)資源，是如何及時捕捉引導(dǎo)進(jìn)行生成性教育的等等。同時，我們在體育教學(xué)發(fā)思中還需圍繞以下幾個方面進(jìn)行反思：

1、反思教學(xué)中得與失。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，我們要回顧、梳理和剖析教學(xué)實(shí)踐中這些不足之處，吸取教訓(xùn)，重新設(shè)計，可以在以后教學(xué)實(shí)踐中得以改進(jìn)和提高。

2、反思教學(xué)中閃現(xiàn)的瞬間靈感。課堂之中往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時去捕捉，就會時過境遷煙消云散。

3、反思學(xué)生的學(xué)練情況。每節(jié)課結(jié)束后，教師要及時回顧課堂上學(xué)生學(xué)練情況。諸如學(xué)生的注意力是否集中、動機(jī)是否被激發(fā)、興趣是否被調(diào)動，教學(xué)上哪些環(huán)節(jié)學(xué)生做得比較好，哪些環(huán)節(jié)學(xué)生做得不是太好等等，所有這些教師應(yīng)及時記錄，有針對作進(jìn)一步的調(diào)整，從而使二次上課更趨于有效性。

4、反思場地器材的布置。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐情況及時調(diào)整場地器材布置，排除有干擾或其它一些不合理的因素等，從而使得場地器材布置更具科學(xué)性、合理性。我們只有通過思考和研究，在思想碰撞中不斷積累研究素材、積累成功的經(jīng)驗(yàn)，才能更新教育教學(xué)觀念，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

（五）、寫體育教學(xué)發(fā)思有利于提升體育教師專業(yè)素質(zhì)和能力 教案是教師上好體育課的前提和基礎(chǔ)，是教師思維過程的軌跡，是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的方案，是教師認(rèn)識自己、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要資料，它重在課前預(yù)設(shè)，無法準(zhǔn)確捕捉、判斷課堂教學(xué)實(shí)踐中的隱性課程資源。我們通過體育教學(xué)發(fā)思進(jìn)行二次備課，積極反思，重組教學(xué)實(shí)踐中生成的各種信息，及時調(diào)整教學(xué)方法，避免走彎路，有利于體育教師的專業(yè)成長與提高。因此，提倡我們體育教師將課前預(yù)設(shè)與課后反思相結(jié)合起來，對原本教案進(jìn)行修改及補(bǔ)充，這種植根于真實(shí)的課堂并輔以理性分析的教案撰寫，對提高教師自身的專業(yè)成長意義非凡。實(shí)踐證明，體育教學(xué)發(fā)思有助于教師立足教學(xué)實(shí)踐，深入鉆研教材，反思、解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問題，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

二、怎樣寫好體育教學(xué)反思，要注意以下幾點(diǎn)：

教學(xué)反思說到底是教師自覺或不自覺地對自己的行為進(jìn)行內(nèi)省和剖析，從而進(jìn)行自我調(diào)控的過程，需要的是自我意識、思維習(xí)慣和批評精神，采用的寫作手法是紀(jì)實(shí)性的。從理論上講，教學(xué)反思應(yīng)該

每一節(jié)課后都要寫，但是，目前體育教師工作量比較大，我們覺得體育教師只需要每一節(jié)課寫好教學(xué)小結(jié)，每天寫課后教學(xué)反思。寫教學(xué)反思切忌空、浮、雜，也不能看成是任務(wù)應(yīng)付了事，應(yīng)該做到：

第一，實(shí)話實(shí)說。一節(jié)課下來，教學(xué)狀況教師應(yīng)該是心知肚明的，教學(xué)效果如何，學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握，學(xué)生體能的發(fā)展情況，多少學(xué)生對這次教學(xué)感興趣，多少學(xué)生學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)能力障礙，自己的教學(xué)組織、教法運(yùn)用是否合理，教學(xué)過程中自己在哪方面有了新的設(shè)想，在哪方面做得還不成功，學(xué)生提出的問題哪些是有效的，哪些學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)特別，教師皆應(yīng)實(shí)話實(shí)說，將其記錄在案，并進(jìn)行一定的思考，以期在往后的工作中周密考慮，少走彎路。

第二、反思成功之舉。教師可將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，如，臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)母黜椊虒W(xué)措施，恰當(dāng)?shù)谋扔?、新穎精彩的導(dǎo)語，引人入勝的情境設(shè)計，直觀有效的教具使用，合理的教學(xué)組織形式設(shè)計，科學(xué)地利用場地條件開展有效教學(xué)，某些教學(xué)思想或教學(xué)方法的滲透與應(yīng)用，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，并進(jìn)行一定的總結(jié)和提升，供以后教學(xué)時參考使用。

第三、反思不足之處。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，是提升自我的重要步驟。不是說等我們的教學(xué)出了大問題，出了教學(xué)事故了才需要反思，反思反省自身的行為，不能空泛，總是說什么“教學(xué)思想不先進(jìn)”“教學(xué)理念有待提高”等等的話，需要認(rèn)真思考、仔細(xì)琢磨，例如，我們設(shè)計的教學(xué)情境是否真的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對我們的教學(xué)情境設(shè)計中的那一部分感興趣，某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)是否一定需要探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中有了哪些表現(xiàn)，分組學(xué)習(xí)怎樣才能調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生的自我管理能力，教學(xué)場地器械的利用是否合理，教學(xué)中的安全還有那方面關(guān)注不夠，自主性學(xué)習(xí)時學(xué)生的組織與管理怎么辦，怕學(xué)生管不住是不是總是讓學(xué)生圍繞著我們自己，我們的講解學(xué)生真的都聽懂了嗎，采用哪些輔助手段可以更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，等等。通過及時地反思，找到解決問題的辦法和改進(jìn)教學(xué)新思路，使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

第四、反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。要看教學(xué)目標(biāo)定位是否以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)力為基礎(chǔ)，是否能取得理想的教學(xué)效果，使學(xué)生在運(yùn)動技能掌握、體能發(fā)展和情感意志的培養(yǎng)上得到有效提高。通過教學(xué)反思我們的目標(biāo)設(shè)置那些是清晰的，那些是可以達(dá)成的，那些目標(biāo)的檢測是可以具有可操作性的。如果，不能達(dá)成，我們就需要思考，目標(biāo)是否定得太多、太大、太空。很難達(dá)成也很難檢測的目標(biāo)、以及與教學(xué)內(nèi)

容直接性關(guān)聯(lián)程度不高的目標(biāo)要慎用，要通過這樣的反思使我們的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定能夠真正地引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的體育新課程思想。

第五、反思教學(xué)機(jī)智。課堂教學(xué)中隨著教學(xué)過程的展開，師生活動及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┦录a(chǎn)生瞬間靈感，例如，教學(xué)方法設(shè)計的改動富有科學(xué)性，場地條件合理利用為了更好地輔助教學(xué)，練習(xí)方法的改編能有效激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性，巧妙的語言引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新意識和主動參與意識，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況重新設(shè)計教學(xué)內(nèi)容或活動方式和練習(xí)次數(shù)出現(xiàn)了課堂教學(xué)的高潮，等等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，會因時過境遷而遺忘，令人遺憾不已。

第六、反思學(xué)生見解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生就能在課堂教學(xué)過程中閃爍“智慧的火花”，即興表現(xiàn)自己對知識的理解和對運(yùn)動技能的掌握。學(xué)生的“表演”有時牽強(qiáng)附會，有時令人深省，此時，教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的表現(xiàn)，思考學(xué)生這種表現(xiàn)的根源，課后要及時地把學(xué)生獨(dú)到的見解、精彩的表現(xiàn)記錄下來，進(jìn)行反思，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難得的素材也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，同時也可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

第七、反思師生活動。教學(xué)過程是師生對話、互動的過程。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教法運(yùn)用、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教師的教態(tài)和儀表都直接作用于學(xué)生，影響課堂氣氛和教學(xué)效果。相反，學(xué)生的認(rèn)知能力、運(yùn)動能力、運(yùn)動體能、運(yùn)動愛好、個性特征也影響課堂氣氛和教學(xué)效果。二者同時存在，相互作用，彼此牽連。教學(xué)活動結(jié)束后教師應(yīng)及時反饋，將師生雙向的表現(xiàn)與活動的情況作客觀分析，對“師”與“生”的情況作更全面的把握。教學(xué)效果好與不好，不能簡單地說“學(xué)生有沒有配合好”，要反思是否了解學(xué)生的個性、愛好以及他們對于相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)力基礎(chǔ)，沒有顧及學(xué)生的想法與感受，要學(xué)會從教師自身上找原因、求對策，尋找有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效策略。

第八、反思再教設(shè)計。一節(jié)課下來我們需要靜心沉思，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習(xí)材料的提供、活動情境的設(shè)計、組織方法安排、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握是否有新的生長點(diǎn)或者遺留點(diǎn)，教法上還可以有哪些創(chuàng)新，知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，體能訓(xùn)練是否到位等等，根據(jù)自己的教學(xué)體會和學(xué)生反饋出的信息及時記下，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，然后再考慮再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，制定出切實(shí)可行的“再教設(shè)計”。這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

三、體育課后小結(jié)和體育反思的區(qū)別！前者是前提和基礎(chǔ)，或者是提煉和升華，從細(xì)節(jié)入手，重視寫好每節(jié)體育課的小節(jié)。

第一、課后小結(jié)與教學(xué)反思相比同樣要寫“實(shí)”。要有針對性，可以選幾個比較突出的問題有重點(diǎn)的反思，不要面面俱到。不要把它看成是一種形式或一種負(fù)擔(dān)，相反，應(yīng)該把它視為一種需要、一種樂趣，記錄的內(nèi)容必須真實(shí)，對今后的教學(xué)有促進(jìn)作用。

第二、課后小結(jié)與教學(xué)反思相比同樣要“快”。要及時寫，只有及時才能把教學(xué)中的問題、心得如實(shí)地記錄下來。否則，隨時間的推移將會逐漸淡忘。同時也要注重貴在堅持。寫課后反思不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，貴在堅持，日積月累。

第三、課后小結(jié)要與教學(xué)反思相比關(guān)注的內(nèi)容大致是相同的，不同的是課后小結(jié)的撰寫不需要像教學(xué)反思那樣“深”。主要是對教學(xué)中存在的問題做好記錄外，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以及教育教學(xué)理論適當(dāng)?shù)亍⒑唵蔚剡M(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不求數(shù)量，但求質(zhì)量，有感則長，無感則短，切中要點(diǎn)，避免形式，能表述清楚存在的問題就行，不必要求多少字?jǐn)?shù)，少則幾十個字，多則一兩百個字。

總之，教學(xué)反思的過程，既是教師發(fā)現(xiàn)分析研究解決問題的過程也是教師自我成長的過程。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給他們帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種乏味單調(diào)的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”教師多一點(diǎn)教學(xué)反思的細(xì)胞，就多一些教科研的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，是提高教師專業(yè)成長的的必由之路。

關(guān)鍵詞

體育教師專業(yè)成長教學(xué)反思教學(xué)能力

第三篇：淺談如何促進(jìn)教師專業(yè)成長

淺談如何促進(jìn)教師專業(yè)成長

教師的的專業(yè)成長離不開學(xué)校這塊土壤，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量離不開教師的整體素質(zhì)，如何提高教師的專業(yè)成長，是我們作為學(xué)校管理者絞盡腦汁思考的事情。其實(shí)如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長更恰當(dāng)?shù)恼f就是如何提高教師的整體素質(zhì)，也就是師德的建設(shè)、業(yè)務(wù)的提高、政治水平的整合、敬業(yè)精神的培養(yǎng)等多方面的結(jié)合體。下面就我校在促進(jìn)教師專業(yè)成長的幾點(diǎn)做法供大家借鑒:

一、通過理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

首先要給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件和氛圍。沒有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，沒有實(shí)踐的理論是空洞的理論。在學(xué)期初，學(xué)校根據(jù)各位教師的狀況，給每位教師一套教育教學(xué)刊物。組織教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真研究本學(xué)期教材，讓教師學(xué)有可學(xué)，說有可說。

其次要給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間。從本學(xué)期開始以來，學(xué)校每周晚上都進(jìn)行一定時間的集體理論學(xué)習(xí)的時間，讓他們靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和政治理論，努力提高他們學(xué)習(xí)的效率。

再次教師的專業(yè)成長離不開教師思想水平的提高，我校每周組織教師進(jìn)行理論業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，從思想上認(rèn)識教育的本質(zhì)，從思想上認(rèn)識中國教育的教學(xué)方針，讓他們認(rèn)識到目前教育的困境和現(xiàn)狀，不斷認(rèn)識自身在教育事業(yè)中的位置。從而讓教師在思想上不斷認(rèn)識教師肩負(fù)的使命，使他們能夠在平時的工作中兢兢業(yè)業(yè)，目前他們的理論學(xué)習(xí)筆記每個人除了達(dá)到學(xué)校的要求外，還有部分教師的理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校的要求。使他們的教育理論和政治理論上不斷提高。

二、通過校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

首先制定符合學(xué)校實(shí)際的校本研訓(xùn)計劃。學(xué)期初組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、教研組長及骨干教師專門開展制定出切合實(shí)際的校本研訓(xùn)專題，制定切實(shí)可行的校本研訓(xùn)計劃，分解給每位教師符合自身實(shí)際的校本研究主題，每位教師一份研訓(xùn)計劃，讓他們心中有數(shù)。

其次改變校本研訓(xùn)的模式。改變原來一個人說其他人聽的研訓(xùn)模式，確定每個人每周一個主題，讓主講教師積極準(zhǔn)備，每位參加研訓(xùn)的教師都來收集資料。在研訓(xùn)的時候改變以往的方法，圍繞主題各自評價主講教師主題實(shí)施情況，每位教師不再把課堂常規(guī)評價作為評價的方式，必須用理論指導(dǎo)審視主講教師圍繞課題開展情況。讓每位教師都發(fā)言，而且要求每位教師的發(fā)言必須有理論的依據(jù)。用理論來指引教師課堂教學(xué)的專業(yè)發(fā)展。不再是單純的你好我好大家好的老好人的評價方式，切實(shí)讓每位主講教師，通過校本研訓(xùn)能提高自身的課堂教學(xué)水平和理論實(shí)踐水平，極大的提高了教師的專業(yè)成長。

三、專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

由于學(xué)校規(guī)模小，參加專家講座的機(jī)會變得少之又少。我?；谶@種狀況，利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)有的光盤資源和遠(yuǎn)教資源，組織教師每周至少一個晚上來觀看專家光盤課堂實(shí)錄，專家教育講座，極大的提高和促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)水平。觀看完成后給他們留給一定的時間來反思，談?wù)剬＜抑v座的內(nèi)容及感受，每位教師寫出自身的體會，并且組織有能力的教師模仿專家的課堂教學(xué)進(jìn)行公開課教學(xué)，讓全校教師觀摩，綜合評定得失，找出原因不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式、評價方式，從而不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的水平。

四、通過反思，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

來校伊始，通過常規(guī)檢查，看到大多數(shù)教師的反思僅僅是應(yīng)付性的工作，大部分都沒有任何對自身教學(xué)成長有實(shí)質(zhì)意義，都是為了完成任務(wù)而進(jìn)行反思。針對這種情況學(xué)校及時調(diào)整方法，逐個評價每位教師的每次反思的實(shí)效性，并且利用網(wǎng)絡(luò)資源分析專業(yè)人士的教學(xué)反思，逐個的進(jìn)行分析，反思究竟反思什么，怎么寫反思，組織教學(xué)骨干和教導(dǎo)主任認(rèn)真研究反思的內(nèi)容，確定什么樣的反思才是真正的反思。讓教師通過聽課，看反思，起到了有實(shí)效性的和針對性，極大的提高了教師教學(xué)反思的水平，現(xiàn)在你看教師的反思不再是應(yīng)付性，而是真正的從自身的成長角度來進(jìn)行反思，確實(shí)起到反思的實(shí)效性和可行性。因而教師的教學(xué)水平不斷提高，課堂評價不斷多元化，我想隨之而來的就是教學(xué)的整體發(fā)展。

五、積極組織教師走出去，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

學(xué)校為了改變教師的專業(yè)素質(zhì)的真正成長，學(xué)校積極組織教師走出去向先進(jìn)學(xué)校，在學(xué)校人手不夠的情況下分別派出教師到，東冶、三小、洪上等學(xué)校去觀摩模范教師示范課、同堂異構(gòu)課、遠(yuǎn)程教育實(shí)踐課、能手送教下鄉(xiāng)課等公開課。每次聽課回來后讓參加聽課的教師寫出自己的感受，評價每位講課教師的得失，讓聽課的教師上范例課，讓沒有參加聽課的教師通過模仿性的課堂了解現(xiàn)在課堂教學(xué)的教學(xué)手段、教學(xué)方法、評價方式等的變化，及時調(diào)整自己在課堂教學(xué)上的教學(xué)水平。再組織教師集體來評價講課教師的整體狀況，通過評價不斷提高講課教師的自身教育教學(xué)水平和觀摩教師的專業(yè)水平。隨著派出教師的增多教師的教學(xué)水平隨之得到很大提高，他們的專業(yè)水平會變的更加成熟。

六、認(rèn)真實(shí)施“223工程”促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

在縣教育局的號召下，在學(xué)期初制定領(lǐng)導(dǎo)、家長進(jìn)課堂周，會同家長對自己孩子的老師的課堂水平進(jìn)行評價，評價采取無記名評價，然后綜合所有評價的結(jié)果進(jìn)行匯總。讓家長、教師、學(xué)校坐在一起共同探討，當(dāng)節(jié)課的得失，讓家長參與課堂教學(xué)的實(shí)施，給他們足夠大的壓力促進(jìn)每位教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的迫切心理，為教師的專業(yè)成長提供了動力?，F(xiàn)在你來我們學(xué)校看吧，每天教師在一起都是在研究教學(xué)的技巧，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法，看到這樣的一幕幕，我心里由衷的感到欣慰。

七、組織公開課，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

學(xué)校在學(xué)期初，制定了公開課周，讓每位教師都當(dāng)臺亮相，學(xué)校組織教研組長、教導(dǎo)主任、骨干教師，對參講的教師進(jìn)行評價，除了對教師教的方法進(jìn)行評價，每節(jié)課后都要對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，發(fā)放當(dāng)堂知識測查表，隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行測查，看教學(xué)效果首要的是看學(xué)生掌握知識的情況，結(jié)合課堂教師的教態(tài)、教師設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的處理、環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)的過度、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果綜合性的評價教師當(dāng)堂課的效果，這樣極大的促進(jìn)了教師講課的水平，提高了教師在備課時對于整體學(xué)情的把握，不再是為了完成任務(wù)了進(jìn)行備課，教師的備課水平、教育教學(xué)水平不斷提高，極大促進(jìn)了教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

八、讓教師參與學(xué)校管理，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

學(xué)校管理是一項綜合性的工作，其工作的瑣碎程度是每個參加過管理的人都知道的事情。學(xué)校管理要全面的、全方位的考慮整體工作的推進(jìn)，學(xué)校的每項教學(xué)改革都要組織教師進(jìn)行討論，讓他們知道改革的緊迫性和必然性。讓值周教師參加學(xué)校管理，讓值日教師參加學(xué)校的日常工作。這樣每個學(xué)期每個教師都能有多次參與學(xué)校管理的機(jī)會，讓他們知道學(xué)校工作千頭萬緒，要想辦好一所學(xué)校，要全方位的綜合性的考慮每位教師的能力，還要有一套科學(xué)合理的管理方法和評價方法，極大的提高了教師專業(yè)的成長水平。

九、讓教師制定切實(shí)可行的班規(guī)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

每個班級的生源不同，學(xué)生的整體感知狀況有很大的差異，用學(xué)校統(tǒng)一的一套班級規(guī)章制度，必然限制了每個班級的發(fā)展。因而讓班主任會同科任教師，制定符合自己班級管理的規(guī)章制度，學(xué)校只是制定一套班級整體評價制度，比如學(xué)生的上下學(xué)管理問題、班級學(xué)風(fēng)問題、班級衛(wèi)生問題等等，讓教師根據(jù)本班的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的班級規(guī)章制度，最終能在學(xué)校的各種集體活動檢查中，突出自己班級的特點(diǎn)和特色，能完成學(xué)校對于班級的整體評價就行了，這樣不僅促進(jìn)教師會教書，也極大的提高了教師的專業(yè)成長。

總之，教師的專業(yè)成長是我們每個管理者認(rèn)真思考的問題。教師的專業(yè)成長要求管理者給予積極地支持和制度的完善、民主的氛圍、科學(xué)的方法等。要求我們管理者積極地思考，不斷調(diào)整管理方式和管理水平，教師專業(yè)成長之路才會更加的寬廣。教師的專業(yè)水平才能得到極大的提高。

第四篇：加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師成長

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研

促進(jìn)教師成長

沁縣教育科技局教研室

陳翠平

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)教研作為發(fā)展中的新事物，給教師、教研員和專家之間搭建了開放、平等、交互的學(xué)習(xí)研討平臺。在網(wǎng)絡(luò)教研的組織與實(shí)施中，我縣教研室做了一些大膽的實(shí)踐和探索，廣大教師在教中研、研中學(xué)、學(xué)中教，不斷提高自己，享受到了網(wǎng)絡(luò)教研帶來的樂趣，促進(jìn)了我縣教育教學(xué)內(nèi)涵的提升和發(fā)展。我們的主要做法是：

一、高標(biāo)準(zhǔn)起步

一是建章立制強(qiáng)化管理，打造信息化教研平臺。制度保障、硬件建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教研正常開展的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，我們依托中國現(xiàn)代教育網(wǎng)，于2012年3月份開通了沁縣教育網(wǎng)，并在全縣各學(xué)校建立起30個校園網(wǎng)站，形成縣域網(wǎng)絡(luò)教研平臺。同時制定并實(shí)施了《沁縣教育信息化發(fā)展五年規(guī)劃》，建立健全了《沁縣教育信息平臺用戶實(shí)名注冊制度》《學(xué)校網(wǎng)站信息發(fā)布制度》《網(wǎng)絡(luò)集體研討制度》等制度，在制度保障的前提下，各學(xué)校成立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究管理領(lǐng)導(dǎo)小組，完善了網(wǎng)絡(luò)研究管理模式，明確了網(wǎng)絡(luò)研究管理職責(zé)。選聘電腦技術(shù)操作熟練的骨干老師擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)教研組長，擬訂了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究計劃，從人力上為網(wǎng)絡(luò)教研工作開設(shè)了綠色通道，從制度上保證了網(wǎng)絡(luò)教研常態(tài)化、全員化。

二是拓寬網(wǎng)絡(luò)教研空間，豐富網(wǎng)絡(luò)教研手段。教師是教育發(fā)展的第一資源，是學(xué)校發(fā)展的決定力量。為著力造就一支高素質(zhì)教師隊伍和一支高素質(zhì)的校長管理隊伍，我縣通過教育信息網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)課堂、精彩視頻、教育科研、學(xué)科教學(xué)、課程改革等欄目，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供支持。建立教師空間博客，推薦學(xué)科教改前沿文章、精品教育論著研讀、學(xué)科教學(xué)策略、教學(xué)案例引領(lǐng)、問題剖析、課堂困惑交流等內(nèi)容，真正建立了一個相互交流，相互點(diǎn)評，相互研討，共同提高的實(shí)時交流平臺。

三是創(chuàng)新教研工作機(jī)制，豐富網(wǎng)絡(luò)教研內(nèi)涵。教師人人都是培訓(xùn)者、人人都是教育資源建設(shè)者，是我縣深化網(wǎng)絡(luò)化教研的新策略。在實(shí)施中，我們開展了網(wǎng)絡(luò)個人反思、案例研討、課改沙龍、說課評課、專家引領(lǐng)等活動，使一線教師在更廣闊的范圍獲得了專家的專業(yè)支持、經(jīng)驗(yàn)的廣泛傳播、問題的多點(diǎn)求解、難題的集中攻關(guān)，整合并放大了教育資源效益，基本上解決了專業(yè)支持力量和教育資源匱乏的矛盾。

二、高質(zhì)量推進(jìn)

在網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施中，我們提出了四個基本模塊：

一是一級教案?！耙患壗贪浮庇扇h骨干教師、優(yōu)秀教師主備，縣教研室審核把關(guān)后公布在沁縣教育網(wǎng)上，供各學(xué)校教師參考選用。各校依據(jù)一級教案，經(jīng)集體備課后形成該校的二級教案，教師結(jié)合本班實(shí)際在二級教案的基礎(chǔ)上形成自己的三級教案。一級教案是供全縣教師共享的教案，具有優(yōu)秀性和示范性，但不可全文照搬，各校和教師要在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上增刪修改，形成自己的實(shí)用的二級、三級教案。

二是網(wǎng)絡(luò)課堂。“網(wǎng)絡(luò)課堂”的內(nèi)容包括課堂實(shí)錄、微課和課件。課堂實(shí)錄是指各學(xué)校在教研教學(xué)活動中安排教學(xué)能手和優(yōu)秀教師進(jìn)行公開課和示范課的錄制，錄制后要上傳在沁縣教育網(wǎng)上，供全縣教師學(xué)習(xí)交流。微課、課件的制作本身就是微研究的過程，一線教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課、課件，上傳和大家共享，有效地促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長。

三是教師空間。全縣教師以實(shí)名實(shí)校注冊個人空間，教師在自己的空間里可自由地隨時隨地通過寫日志、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、論文等來發(fā)表教育教學(xué)心得，展示教學(xué)教研成果，并可進(jìn)入他人空間點(diǎn)擊評論、對話交流、互學(xué)互鑒，共享成果，提高教學(xué)效能，努力打造個性化的獨(dú)具魅力的教師空間。

四是教研室主頁。教研室主頁由縣教研室設(shè)置，內(nèi)容包括教研計劃、教研總結(jié)、縣組織的教研活動、教研信息、教研新體會、教研新觀念、教研教學(xué)指導(dǎo)意見等，為教研員和一線教師提供了很好的交流分享研討平臺。

除此之外，我們還對模塊運(yùn)作做了具體要求：一是內(nèi)容要求，無論那個模塊內(nèi)容，均要求緊跟時代步伐，反映教研教學(xué)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，具有優(yōu)秀性和示范性。二是數(shù)量要求：每個學(xué)校、教師每月、每學(xué)期在模塊內(nèi)容和訪問點(diǎn)擊率要達(dá)到規(guī)定數(shù)量以上。三是時間要求：“一級教案”和“網(wǎng)絡(luò)課堂”要提前一周上傳。

三、高效益運(yùn)行 一是樹立新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高網(wǎng)絡(luò)教研水平。我們通過組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識，使教師們樹立正確的觀念，提高網(wǎng)絡(luò)教研的能力和實(shí)效。首先是資源觀念。引導(dǎo)教師走進(jìn)網(wǎng)校，從中獲得豐富的教學(xué)資源，學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解到很多教學(xué)動態(tài)和信息，這些資源的獲取和發(fā)揮的作用，對教師提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了很大的幫助。其次是教研觀念。讓教師明白網(wǎng)絡(luò)教研是利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢對常規(guī)教研的包含和放大，是基于網(wǎng)絡(luò)的常規(guī)教研。它可以解決常規(guī)教研中的資源短缺、局限于一些孤立、零碎的教研活動的問題，與教學(xué)同步，進(jìn)而提高教研活動的水平和實(shí)效。第三是合作觀念。鼓勵每個人都要參與，一方面可以從中得到體驗(yàn)、感悟和收獲，另一方面也要關(guān)心和幫助別人，在關(guān)心、幫助別人的同時使自己獲得提高。

二是抓住時機(jī)，適時培訓(xùn)，提高教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的能力。我縣部分教師，尤其是中老年教師，因計算機(jī)水平有限，操作能力較差，故參與網(wǎng)絡(luò)教研面臨很大困難。對此我們先后進(jìn)行了瀏覽網(wǎng)頁、查找下載教學(xué)資料、課件制作、遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的培訓(xùn)。要求教師們在參加各類培訓(xùn)后，認(rèn)真撰寫培訓(xùn)心得并上網(wǎng)交流。包括在思想上、學(xué)習(xí)上的困惑和問題，也及時發(fā)布，以便迅速得到大家的關(guān)注和幫助，使學(xué)習(xí)效率得到了提高。

三是積極參與網(wǎng)絡(luò)教研活動，保證網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)效性?！熬W(wǎng)絡(luò)教研”實(shí)施的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)“互動”。只有通過互動才能實(shí)現(xiàn)教育資源、人力資源、智力資源的開發(fā)與共享。我縣教育網(wǎng)開通后，發(fā)動教師利用“博客”所提供的現(xiàn)成模板，搭建現(xiàn)成的網(wǎng)頁框架，設(shè)置添加、刪除欄目，讓教師在最短的時間，以最簡潔的方式制作個人主頁；讓教師利用“成長博客”將自己日常教學(xué)中的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，促進(jìn)教師個人隱性知識顯性化；同時，將凝聚了教師智慧與心血的文章，上傳到網(wǎng)絡(luò)，與全國同行一起分享和交流，得到更多的教師的建議，對教師們的專業(yè)提升很有幫助。

總之，經(jīng)過四年多的探索和實(shí)踐，我縣網(wǎng)絡(luò)教研活動取得了一定的成效，以網(wǎng)校建設(shè)發(fā)展名列前茅的成績獲得了全國現(xiàn)代教育網(wǎng)的肯定，網(wǎng)絡(luò)教研的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)也在全省做了交流推廣。今后我縣仍需要堅持網(wǎng)絡(luò)教研工作的深入開展，只有這樣廣大師生“同在藍(lán)天下，共享好資源”才不再是美麗的夢想；廣大教師踏上網(wǎng)校的快車道，鄉(xiāng)村教育“同在陽光下，城鄉(xiāng)均發(fā)展”也將不再是沉甸甸的期待！

第五篇：有效教研促進(jìn)教師成長

有效教研促進(jìn)教師成長

姓名：陳鍵

單位：湖北省十堰市竹溪縣泉溪鎮(zhèn)中心學(xué)校

通信地址：湖北省十堰市竹溪縣泉溪鎮(zhèn)中心學(xué)校442325

聯(lián)系電話：1345127336

3有效教研是以教師專業(yè)發(fā)展為本的一種民主、開放、科學(xué)的教研機(jī)制，也是一種坦誠、包容的學(xué)習(xí)文化。我校在長期的實(shí)踐中總結(jié)出以下促進(jìn)教研活動的經(jīng)驗(yàn)。

一、營造濃厚的教研氛圍，使教研活動具有群體互動性。不以行政領(lǐng)導(dǎo)為核心，發(fā)揮每個教師的積極性，每個教師都可以大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法，甚至組織、主持教研活動，形成互為主角、互為配角的積極依存關(guān)系，推動教研組向互動互惠的學(xué)習(xí)共同體轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化教研組的教研功能。在學(xué)科研究室的帶領(lǐng)下，各教研組的中青年教師做到人人參與課題研究，在學(xué)習(xí)、研究、寫作等一系列過程中，培養(yǎng)科研意識，使視野逐漸開闊。

二、保證有效的學(xué)習(xí)時間，使教研活動具有穩(wěn)定性。

確定學(xué)科教研日，每周各備課組設(shè)定固定的集體備課活動日。通過這項制度達(dá)到以下幾點(diǎn)目標(biāo)：努力增強(qiáng)教師的校本教研意識，樹立校本教研是提高教學(xué)質(zhì)量的生命線的觀點(diǎn)；對每位教師提出新學(xué)期的教研目標(biāo)、要求，并定期反思，找出差距與不足，明確努力方向；抓常規(guī)，要求每位教師每學(xué)期上一堂好課、出一份優(yōu)質(zhì)試卷、寫一個典型課例、一篇論文、讀一本教專著；利用優(yōu)質(zhì)教育資源，開展聯(lián)校教研活動。教研活動做到“三個有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動記錄。營造由被動學(xué)習(xí)變主動交流，由被動研究為主動研究的教研氛

圍。

三、采取反思型教研模式，使教研活動具有實(shí)踐反思性。

如何提升教研效果？應(yīng)針對新教材的教學(xué)實(shí)際開展一系列的主題教學(xué)研討，鼓勵教師積極參與設(shè)計行動方案，根據(jù)班級教學(xué)實(shí)際實(shí)踐練習(xí)，并進(jìn)行教學(xué)觀察與反饋，使教研取得很好的實(shí)效。采用反思型教研模式，促進(jìn)教師自我革新。模式是“上課——評課——再上課——再評課”。無論是組內(nèi)教研課，還是青年教師的匯報課，都要做到：課前磨、課上思、課后評、教后寫，并及時收集有關(guān)資料（教案、案例、反思、課例評析、學(xué)生參與等）歸檔，在反思中發(fā)展。精心組織教研活動，實(shí)行一人開課，全員參與。首先是人人開課，層層篩選，確定最佳人選；其次是磨課，參賽教師反復(fù)聽課、評課，出謀劃策，制定最佳上課方案；最后是參賽教師反復(fù)琢磨教材，不斷齊整思路，從容參賽。

四、建立“說課——聽課——評課”的相關(guān)制度，促進(jìn)教師教學(xué)監(jiān)控能力的提高。

組內(nèi)的教研課要“三上三反思”，教師第一次試上課一般會有很多不足，經(jīng)過評課、反思改進(jìn)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)策略，然后再上課、評課、反思，無論是對上課的教師還是組內(nèi)其他教師都是一種促進(jìn)。

五、借助專家的教育智慧，使教研活動具有專業(yè)引領(lǐng)性。

多請專家評課，借助專家的教育智慧反思教師的教育行為及其今后教學(xué)的教育理念，指出問題的關(guān)鍵所在，并提供適合于當(dāng)時場景的可供選擇的教育行為方式。專家的評課不僅向教師展示具體的教育智慧，同時給教師提供反思的示范。