第一篇：有效教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)

有效教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)

姓名：陳鍵

單位：湖北省十堰市竹溪縣泉溪鎮(zhèn)中心學(xué)校

通信地址：湖北省十堰市竹溪縣泉溪鎮(zhèn)中心學(xué)校442325

聯(lián)系電話：1345127336

3有效教研是以教師專業(yè)發(fā)展為本的一種民主、開放、科學(xué)的教研機(jī)制，也是一種坦誠(chéng)、包容的學(xué)習(xí)文化。我校在長(zhǎng)期的實(shí)踐中總結(jié)出以下促進(jìn)教研活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

一、營(yíng)造濃厚的教研氛圍，使教研活動(dòng)具有群體互動(dòng)性。不以行政領(lǐng)導(dǎo)為核心，發(fā)揮每個(gè)教師的積極性，每個(gè)教師都可以大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法，甚至組織、主持教研活動(dòng)，形成互為主角、互為配角的積極依存關(guān)系，推動(dòng)教研組向互動(dòng)互惠的學(xué)習(xí)共同體轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化教研組的教研功能。在學(xué)科研究室的帶領(lǐng)下，各教研組的中青年教師做到人人參與課題研究，在學(xué)習(xí)、研究、寫作等一系列過程中，培養(yǎng)科研意識(shí)，使視野逐漸開闊。

二、保證有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，使教研活動(dòng)具有穩(wěn)定性。

確定學(xué)科教研日，每周各備課組設(shè)定固定的集體備課活動(dòng)日。通過這項(xiàng)制度達(dá)到以下幾點(diǎn)目標(biāo)：努力增強(qiáng)教師的校本教研意識(shí)，樹立校本教研是提高教學(xué)質(zhì)量的生命線的觀點(diǎn)；對(duì)每位教師提出新學(xué)期的教研目標(biāo)、要求，并定期反思，找出差距與不足，明確努力方向；抓常規(guī)，要求每位教師每學(xué)期上一堂好課、出一份優(yōu)質(zhì)試卷、寫一個(gè)典型課例、一篇論文、讀一本教專著；利用優(yōu)質(zhì)教育資源，開展聯(lián)校教研活動(dòng)。教研活動(dòng)做到“三個(gè)有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄。營(yíng)造由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)交流，由被動(dòng)研究為主動(dòng)研究的教研氛

圍。

三、采取反思型教研模式，使教研活動(dòng)具有實(shí)踐反思性。

如何提升教研效果？應(yīng)針對(duì)新教材的教學(xué)實(shí)際開展一系列的主題教學(xué)研討，鼓勵(lì)教師積極參與設(shè)計(jì)行動(dòng)方案，根據(jù)班級(jí)教學(xué)實(shí)際實(shí)踐練習(xí)，并進(jìn)行教學(xué)觀察與反饋，使教研取得很好的實(shí)效。采用反思型教研模式，促進(jìn)教師自我革新。模式是“上課——評(píng)課——再上課——再評(píng)課”。無論是組內(nèi)教研課，還是青年教師的匯報(bào)課，都要做到：課前磨、課上思、課后評(píng)、教后寫，并及時(shí)收集有關(guān)資料（教案、案例、反思、課例評(píng)析、學(xué)生參與等）歸檔，在反思中發(fā)展。精心組織教研活動(dòng)，實(shí)行一人開課，全員參與。首先是人人開課，層層篩選，確定最佳人選；其次是磨課，參賽教師反復(fù)聽課、評(píng)課，出謀劃策，制定最佳上課方案；最后是參賽教師反復(fù)琢磨教材，不斷齊整思路，從容參賽。

四、建立“說課——聽課——評(píng)課”的相關(guān)制度，促進(jìn)教師教學(xué)監(jiān)控能力的提高。

組內(nèi)的教研課要“三上三反思”，教師第一次試上課一般會(huì)有很多不足，經(jīng)過評(píng)課、反思改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略，然后再上課、評(píng)課、反思，無論是對(duì)上課的教師還是組內(nèi)其他教師都是一種促進(jìn)。

五、借助專家的教育智慧，使教研活動(dòng)具有專業(yè)引領(lǐng)性。

多請(qǐng)專家評(píng)課，借助專家的教育智慧反思教師的教育行為及其今后教學(xué)的教育理念，指出問題的關(guān)鍵所在，并提供適合于當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的可供選擇的教育行為方式。專家的評(píng)課不僅向教師展示具體的教育智慧，同時(shí)給教師提供反思的示范。

第二篇：有效開展校本教研 促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

扎實(shí)有效開展校本教研，促進(jìn)我鎮(zhèn)小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)

-----在泔溪鎮(zhèn)主任培訓(xùn)會(huì)上的發(fā)言

泔溪鎮(zhèn)中心校：楊順富

新課程改革給我們農(nóng)村教育工作者提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因?yàn)樾抡n程強(qiáng)調(diào)教師與課程、學(xué)生、學(xué)校共同發(fā)展，教師知識(shí)體系建構(gòu)要不斷優(yōu)化，專業(yè)技能要不斷提高。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)校的健康發(fā)展，不僅在與學(xué)校管理的優(yōu)化，更在于教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)能力的創(chuàng)新和課堂教學(xué)的高效。要達(dá)到課堂的實(shí)效、高效，就要求有一支樂于教育科研、善于教育科研的教師隊(duì)伍。下面我將從目前我鎮(zhèn)的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀以及如何開展學(xué)校教育科研，談?wù)勎掖譁\的看法。希望與大家共勉。

一、我鎮(zhèn)小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀分析和存在的主要問題。

眾所周知，當(dāng)前我鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)方面的現(xiàn)狀存在一些問題：

1.教師結(jié)構(gòu)失衡。在人員充實(shí)、更新方面，已經(jīng)有多年沒有分配新教師，近幾年也只是通過招聘的方式，引進(jìn)了人數(shù)較少的特崗教師。全鎮(zhèn)教師將逐步趨向老齡化，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全鎮(zhèn)一共68位教師（小學(xué)，不含幼兒園），30歲以下的教師只有11位，不足20℅，而五十歲以上的教師達(dá)到位，大多數(shù)教師在四十歲以上。而且優(yōu)秀教師、年輕教師向縣城、其它鄉(xiāng)鎮(zhèn)流動(dòng)、外調(diào)現(xiàn)象依然存在，教師年齡結(jié)構(gòu)失衡。學(xué)校師資缺乏、教師專業(yè)不對(duì)口等矛盾日益突出。如泡木小學(xué)目前兩名公辦老師，其余全為代課老師，泉孔、太吉校點(diǎn)也因?yàn)閹熧Y的缺乏，不得不請(qǐng)代課老師。最為突出的是學(xué)科教師配備不齊，對(duì)于英語、科學(xué)、綜合實(shí)踐及信息技術(shù)教育乃至音體美等專業(yè)教師的配備不足，造成課程計(jì)劃的學(xué)科設(shè)置形同虛設(shè)，這些課程的落實(shí)存在隨意性較大的現(xiàn)象。

2.專業(yè)水平不高。一些教師缺乏創(chuàng)新理念、探究意識(shí)，“慣性教學(xué)”嚴(yán)重制約了課堂的有效教學(xué)；師德水平制約著一部分教師工作的積極性和主動(dòng)性；教師缺乏專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)需，安于現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)被動(dòng)現(xiàn)象凸顯；教育手段簡(jiǎn)單、粗暴，不善協(xié)調(diào)師生、家校關(guān)系；在現(xiàn)代教學(xué)條件下，還不能充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源和電化設(shè)備；骨干教師少、缺乏專業(yè)引領(lǐng)力量。教師的專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。年輕教師雖然是高學(xué)歷，但是教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來說不高，加之一些年輕教師在校的專業(yè)和現(xiàn)在任教的學(xué)科不銜接，專業(yè)成長(zhǎng)需要較長(zhǎng)的時(shí)間。

3.教師培訓(xùn)工作滯后。由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)以及其它方面的原因，教師培訓(xùn)工作未能全面開展；老師培訓(xùn)條件欠缺；依賴于學(xué)校自身的校本教研的有效性、層次性較低，校本教研活動(dòng)處在低水平重復(fù)的徘徊狀態(tài)； 雖然近幾年縣教委、繼教中心也利用假期組織了語文、數(shù)學(xué)、村小教師的全員培訓(xùn)以及品社、科學(xué)部分教師的培訓(xùn)，但是整個(gè)過程參培教師也不是特別重視，在思想認(rèn)識(shí)上不是很高，沒有把它當(dāng)成促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的路徑來對(duì)待，大多當(dāng)做一個(gè)任務(wù)，何況，教師的培訓(xùn)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，僅僅憑借幾天或者短期的培訓(xùn)，是難以到達(dá)很高的期望值。

4.教師參與教育科研的熱情、積極性不高。這可能源于教師自身的認(rèn)識(shí)問題，也可能源于本身在教育科研方面能力的局限，也可能源于學(xué)校對(duì)教師的激勵(lì)性措施缺失等。

“課程改革,成也教師，敗也教師”，教育改革對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)、對(duì)學(xué)校創(chuàng)新工作的要求卻不斷拔高，教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性越發(fā)凸顯。對(duì)于教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失橫的問題，學(xué)校自身無能為力。我們只有思索，在現(xiàn)有條件下，如何依據(jù)校情，把工作開展得更好。讓學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)揮的一個(gè)舞臺(tái)，讓課堂成為教師專業(yè)素養(yǎng)展現(xiàn)的一個(gè)陣地。為此，依托學(xué)校自身，以校為本，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的問題尤為突出，日顯重要。

二、扎實(shí)有效地開展校本教研是解決問題的著力點(diǎn)。

校本教研的目的在于把研究的成果直接運(yùn)用于指導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐，提升教師的專業(yè)化水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。各校應(yīng)該立足學(xué)校實(shí)際，以校為本，加大力度，扎實(shí)有效地開展校本教研。

1、校本教研的主體是教師。

教師在教學(xué)過程中是以研究者的身份置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，再指導(dǎo)自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的迷惘與困惑。

2、研究對(duì)象是教學(xué)中亟待解決的具體問題，是教師自己的問題。

教師在教學(xué)實(shí)踐中，能夠直接了解到教學(xué)的困難和問題，能立刻感知問題的所在。因而，教師最有條件也最有資格開展這種應(yīng)用型研究。

3、自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是開展校本教研的三種基本形式。

教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本教研和教師專業(yè)化成長(zhǎng)的三種基本力量。自我反思是開展校本課程的基礎(chǔ)和前提。校本教研是一種合作性的參與式研究，強(qiáng)調(diào)研究的民主性，包括教師之間、教師與專家、學(xué)校管理者、其他合作者之間的相互協(xié)作與支持。以校為本的教研，還應(yīng)有專業(yè)研究人員的參與，學(xué)校要積極主動(dòng)地爭(zhēng)取他們的支持和指導(dǎo)。

可見，校本教研的活動(dòng)內(nèi)容比較貼近普通教師的需要。活動(dòng)中探討的話題往往都是教師平常比較關(guān)注的課堂教學(xué)問題，教師愿意接受這些比較實(shí)用的教研活動(dòng)?；顒?dòng)往往是在同行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上稍加提高與引領(lǐng)，與教師的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)接近。教師們?cè)趯?duì)同行交流中容易激發(fā)思考，產(chǎn)生共同語言，形成模仿學(xué)習(xí)與遷移學(xué)習(xí)。教師在活動(dòng)中的角色比較主動(dòng)和自由。在教研活動(dòng)中擁有的話語權(quán)的機(jī)會(huì)要比培訓(xùn)活動(dòng)中多得多。

三、我們應(yīng)該如何開展校本教研

為提高學(xué)校校本教研水平，我們立足農(nóng)村實(shí)際，立足校情，開展校本教研工作，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和提高課堂教學(xué)實(shí)效為重點(diǎn)，努力探索校本教研的有效途徑和策略。

（一）健全教研制度，制度才是開展校本教研的根本保障。

1、實(shí)施隨堂課、推門課。我們是要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教科室主任）要抽時(shí)間深入課堂聽隨堂課、推門課，了解教師的常態(tài)課是什么現(xiàn)狀。特別是要了解年輕教師的常態(tài)課，以便發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，診斷他們的不足，同時(shí)要了解學(xué)校骨干教師的常態(tài)課，以便在學(xué)校進(jìn)行推廣。聽課后不能置之一邊，還應(yīng)跟任教老師一起交流分析，總結(jié)得失，以便在今后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2、學(xué)校應(yīng)該建立校本教研制度。教導(dǎo)處、教科室應(yīng)該具體安排，教研組具體實(shí)施，制定教研專題，創(chuàng)新靈活多樣的校本教研形式，嚴(yán)格按教研流程操作，做好過程資料的收集、整理，歸檔，總結(jié)、反思等。

3、建立教學(xué)理論研討制度。學(xué)校應(yīng)該制定教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，安排集中的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用集中交流和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，定期召開研討會(huì)，總結(jié)教研成果。只有嚴(yán)格有效的管理機(jī)制，讓全體教師有章可循。完善了機(jī)制，就能保障教研常規(guī)工作扎實(shí)、有序地開展。

（二）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是扎實(shí)有效開展校本教研的基本前提。

1、抓課標(biāo)學(xué)習(xí)。課標(biāo)是教學(xué)的方向標(biāo)，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，才能更好地用好教材，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)它也是我們開展校本教研的方向標(biāo)。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格要求并組織每位教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，多形式如開展了講座、學(xué)習(xí)交流、競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)時(shí)，更應(yīng)關(guān)注新理念在課堂教學(xué)中的落實(shí)。

2、校本培訓(xùn)要落實(shí)到位?？梢詮慕逃蒲?、今日教育以及相關(guān)的教育雜志上選擇一些好的理論文章，與教師分享，對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育手段的培訓(xùn)。

3、調(diào)動(dòng)教師的積極性，積極撰寫教育論文、教學(xué)案例、教育敘事、教學(xué)反思等，不斷總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐中的得與失。學(xué)校定期檢查，也可形成獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)比制度，促進(jìn)教師參與的熱情。

（三）嚴(yán)格監(jiān)督教師常規(guī)工作的管理。

1、抓好上課、聽課、評(píng)課等教研流程的常規(guī)管理，助推教師在教學(xué)上相互借鑒，相互補(bǔ)充。

2、抓教研組建設(shè)。

教研組制定好每一次專項(xiàng)教研內(nèi)容，提前通知上課教師做好教學(xué)準(zhǔn)備，全體教師積極參與教研，沒上課的老師都參加聽課、評(píng)課。在校本教研活動(dòng)中，嚴(yán)格按“備課—上課—說課—評(píng)課—反思—總結(jié)—延伸—運(yùn)用”的教研流程運(yùn)作。作課教師精心準(zhǔn)備，聽課老師有備而來，共同營(yíng)造愉悅的教研氛圍，一同共享教研的寶貴資源。

教研組要做到“五有”：有制度、有計(jì)劃、有實(shí)施、有記錄、有成效；“五定”：定主題、定目標(biāo)、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員； “四化”：制度化、經(jīng)?；⑾盗谢?、規(guī)范化。

教研組要積極開發(fā)校本教研資源，利用形式多樣的教研方式確實(shí)提高教研活動(dòng)的實(shí)用性，形成月月有活動(dòng)，人人是主角，事事皆收獲。

3、多元拓展教研平臺(tái)，拓展教研活動(dòng)途徑。

⑴閑聊式教研。為使教研活動(dòng)更廣泛地滲透于學(xué)?；顒?dòng)，使教育教學(xué)問題解決實(shí)現(xiàn)短、平、快，我們積極倡導(dǎo)嘗試一種新的教研形式——閑聊式教研。上完課，放下書本，一邊興奮地向同事們講述剛剛發(fā)生的教學(xué)故事......這些不起眼的形似“聊天”的行為，就是我們的即時(shí)教研活動(dòng)。實(shí)踐告訴我們，這種經(jīng)常性的校本教研活動(dòng)很具生命力。它具有：自發(fā)性涌現(xiàn)、主題性突出、實(shí)效性強(qiáng)、互補(bǔ)性明顯等優(yōu)勢(shì)。

⑵深入開展“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”活動(dòng)。我校積極開展“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”活動(dòng)，通過參加先進(jìn)學(xué)校的教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)兄弟校教師的教學(xué)藝術(shù)，借鑒兄弟校先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，感受他們積極向上、樂于奉獻(xiàn)的教學(xué)氛圍。教師人人樂于參加，視野漸寬，能力提升，活動(dòng)取得良好的效果?？h級(jí)、市級(jí)組織的學(xué)科教師培訓(xùn)，按時(shí)指派參培教師參與，參培教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該邀請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)，有深入研究的老師、專家到學(xué)校上示范課、專題講座、培訓(xùn)等，多反面促進(jìn)教師的發(fā)展。

（3）組織聯(lián)合教研活動(dòng)。前幾年我們也做過了多校的聯(lián)合教研活動(dòng)，但大多數(shù)時(shí)間是在中心校舉行的。以后多校聯(lián)合教研活動(dòng)可以繼續(xù)開展下去，希望各校積極地支持與配合。

總的說來，我們?cè)谛１窘萄蟹矫娴奶剿髯龀隽艘恍┦虑?，也取得過一定成效的，但那畢竟是過眼云煙，我在反思我們的工作尚有許多不足之處，還有許多需要我們?nèi)ヅΩ倪M(jìn)、提高的地方。如：

1、教師個(gè)人教育、教學(xué)能力發(fā)展，認(rèn)識(shí)問題上、個(gè)人積極性存在不同程度的差異。

2、學(xué)校在骨干教師、優(yōu)秀教師培養(yǎng)工作中，收效不明顯。3.學(xué)校在校本教研上實(shí)效性不是很明顯。“一所好學(xué)校是一群好教師支撐起來的！”以校為本，有效開展校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，保障農(nóng)村學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要措施，需要我們繼續(xù)努力。

第三篇：加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師成長(zhǎng)

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研

促進(jìn)教師成長(zhǎng)

沁縣教育科技局教研室

陳翠平

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)教研作為發(fā)展中的新事物，給教師、教研員和專家之間搭建了開放、平等、交互的學(xué)習(xí)研討平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)教研的組織與實(shí)施中，我縣教研室做了一些大膽的實(shí)踐和探索，廣大教師在教中研、研中學(xué)、學(xué)中教，不斷提高自己，享受到了網(wǎng)絡(luò)教研帶來的樂趣，促進(jìn)了我縣教育教學(xué)內(nèi)涵的提升和發(fā)展。我們的主要做法是：

一、高標(biāo)準(zhǔn)起步

一是建章立制強(qiáng)化管理，打造信息化教研平臺(tái)。制度保障、硬件建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教研正常開展的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，我們依托中國(guó)現(xiàn)代教育網(wǎng)，于2012年3月份開通了沁縣教育網(wǎng)，并在全縣各學(xué)校建立起30個(gè)校園網(wǎng)站，形成縣域網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。同時(shí)制定并實(shí)施了《沁縣教育信息化發(fā)展五年規(guī)劃》，建立健全了《沁縣教育信息平臺(tái)用戶實(shí)名注冊(cè)制度》《學(xué)校網(wǎng)站信息發(fā)布制度》《網(wǎng)絡(luò)集體研討制度》等制度，在制度保障的前提下，各學(xué)校成立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究管理領(lǐng)導(dǎo)小組，完善了網(wǎng)絡(luò)研究管理模式，明確了網(wǎng)絡(luò)研究管理職責(zé)。選聘電腦技術(shù)操作熟練的骨干老師擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)教研組長(zhǎng)，擬訂了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究計(jì)劃，從人力上為網(wǎng)絡(luò)教研工作開設(shè)了綠色通道，從制度上保證了網(wǎng)絡(luò)教研常態(tài)化、全員化。

二是拓寬網(wǎng)絡(luò)教研空間，豐富網(wǎng)絡(luò)教研手段。教師是教育發(fā)展的第一資源，是學(xué)校發(fā)展的決定力量。為著力造就一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍和一支高素質(zhì)的校長(zhǎng)管理隊(duì)伍，我縣通過教育信息網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)課堂、精彩視頻、教育科研、學(xué)科教學(xué)、課程改革等欄目，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供支持。建立教師空間博客，推薦學(xué)科教改前沿文章、精品教育論著研讀、學(xué)科教學(xué)策略、教學(xué)案例引領(lǐng)、問題剖析、課堂困惑交流等內(nèi)容，真正建立了一個(gè)相互交流，相互點(diǎn)評(píng)，相互研討，共同提高的實(shí)時(shí)交流平臺(tái)。

三是創(chuàng)新教研工作機(jī)制，豐富網(wǎng)絡(luò)教研內(nèi)涵。教師人人都是培訓(xùn)者、人人都是教育資源建設(shè)者，是我縣深化網(wǎng)絡(luò)化教研的新策略。在實(shí)施中，我們開展了網(wǎng)絡(luò)個(gè)人反思、案例研討、課改沙龍、說課評(píng)課、專家引領(lǐng)等活動(dòng)，使一線教師在更廣闊的范圍獲得了專家的專業(yè)支持、經(jīng)驗(yàn)的廣泛傳播、問題的多點(diǎn)求解、難題的集中攻關(guān)，整合并放大了教育資源效益，基本上解決了專業(yè)支持力量和教育資源匱乏的矛盾。

二、高質(zhì)量推進(jìn)

在網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施中，我們提出了四個(gè)基本模塊：

一是一級(jí)教案?！耙患?jí)教案”由全縣骨干教師、優(yōu)秀教師主備，縣教研室審核把關(guān)后公布在沁縣教育網(wǎng)上，供各學(xué)校教師參考選用。各校依據(jù)一級(jí)教案，經(jīng)集體備課后形成該校的二級(jí)教案，教師結(jié)合本班實(shí)際在二級(jí)教案的基礎(chǔ)上形成自己的三級(jí)教案。一級(jí)教案是供全縣教師共享的教案，具有優(yōu)秀性和示范性，但不可全文照搬，各校和教師要在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上增刪修改，形成自己的實(shí)用的二級(jí)、三級(jí)教案。

二是網(wǎng)絡(luò)課堂?！熬W(wǎng)絡(luò)課堂”的內(nèi)容包括課堂實(shí)錄、微課和課件。課堂實(shí)錄是指各學(xué)校在教研教學(xué)活動(dòng)中安排教學(xué)能手和優(yōu)秀教師進(jìn)行公開課和示范課的錄制，錄制后要上傳在沁縣教育網(wǎng)上，供全縣教師學(xué)習(xí)交流。微課、課件的制作本身就是微研究的過程，一線教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課、課件，上傳和大家共享，有效地促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。

三是教師空間。全縣教師以實(shí)名實(shí)校注冊(cè)個(gè)人空間，教師在自己的空間里可自由地隨時(shí)隨地通過寫日志、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思、論文等來發(fā)表教育教學(xué)心得，展示教學(xué)教研成果，并可進(jìn)入他人空間點(diǎn)擊評(píng)論、對(duì)話交流、互學(xué)互鑒，共享成果，提高教學(xué)效能，努力打造個(gè)性化的獨(dú)具魅力的教師空間。

四是教研室主頁。教研室主頁由縣教研室設(shè)置，內(nèi)容包括教研計(jì)劃、教研總結(jié)、縣組織的教研活動(dòng)、教研信息、教研新體會(huì)、教研新觀念、教研教學(xué)指導(dǎo)意見等，為教研員和一線教師提供了很好的交流分享研討平臺(tái)。

除此之外，我們還對(duì)模塊運(yùn)作做了具體要求：一是內(nèi)容要求，無論那個(gè)模塊內(nèi)容，均要求緊跟時(shí)代步伐，反映教研教學(xué)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，具有優(yōu)秀性和示范性。二是數(shù)量要求：每個(gè)學(xué)校、教師每月、每學(xué)期在模塊內(nèi)容和訪問點(diǎn)擊率要達(dá)到規(guī)定數(shù)量以上。三是時(shí)間要求：“一級(jí)教案”和“網(wǎng)絡(luò)課堂”要提前一周上傳。

三、高效益運(yùn)行 一是樹立新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高網(wǎng)絡(luò)教研水平。我們通過組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，使教師們樹立正確的觀念，提高網(wǎng)絡(luò)教研的能力和實(shí)效。首先是資源觀念。引導(dǎo)教師走進(jìn)網(wǎng)校，從中獲得豐富的教學(xué)資源，學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解到很多教學(xué)動(dòng)態(tài)和信息，這些資源的獲取和發(fā)揮的作用，對(duì)教師提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了很大的幫助。其次是教研觀念。讓教師明白網(wǎng)絡(luò)教研是利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)對(duì)常規(guī)教研的包含和放大，是基于網(wǎng)絡(luò)的常規(guī)教研。它可以解決常規(guī)教研中的資源短缺、局限于一些孤立、零碎的教研活動(dòng)的問題，與教學(xué)同步，進(jìn)而提高教研活動(dòng)的水平和實(shí)效。第三是合作觀念。鼓勵(lì)每個(gè)人都要參與，一方面可以從中得到體驗(yàn)、感悟和收獲，另一方面也要關(guān)心和幫助別人，在關(guān)心、幫助別人的同時(shí)使自己獲得提高。

二是抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)培訓(xùn)，提高教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的能力。我縣部分教師，尤其是中老年教師，因計(jì)算機(jī)水平有限，操作能力較差，故參與網(wǎng)絡(luò)教研面臨很大困難。對(duì)此我們先后進(jìn)行了瀏覽網(wǎng)頁、查找下載教學(xué)資料、課件制作、遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的培訓(xùn)。要求教師們?cè)趨⒓痈黝惻嘤?xùn)后，認(rèn)真撰寫培訓(xùn)心得并上網(wǎng)交流。包括在思想上、學(xué)習(xí)上的困惑和問題，也及時(shí)發(fā)布，以便迅速得到大家的關(guān)注和幫助，使學(xué)習(xí)效率得到了提高。

三是積極參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，保證網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)效性。“網(wǎng)絡(luò)教研”實(shí)施的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)“互動(dòng)”。只有通過互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)教育資源、人力資源、智力資源的開發(fā)與共享。我縣教育網(wǎng)開通后，發(fā)動(dòng)教師利用“博客”所提供的現(xiàn)成模板，搭建現(xiàn)成的網(wǎng)頁框架，設(shè)置添加、刪除欄目，讓教師在最短的時(shí)間，以最簡(jiǎn)潔的方式制作個(gè)人主頁；讓教師利用“成長(zhǎng)博客”將自己日常教學(xué)中的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化；同時(shí)，將凝聚了教師智慧與心血的文章，上傳到網(wǎng)絡(luò)，與全國(guó)同行一起分享和交流，得到更多的教師的建議，對(duì)教師們的專業(yè)提升很有幫助。

總之，經(jīng)過四年多的探索和實(shí)踐，我縣網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)取得了一定的成效，以網(wǎng)校建設(shè)發(fā)展名列前茅的成績(jī)獲得了全國(guó)現(xiàn)代教育網(wǎng)的肯定，網(wǎng)絡(luò)教研的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)也在全省做了交流推廣。今后我縣仍需要堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)教研工作的深入開展，只有這樣廣大師生“同在藍(lán)天下，共享好資源”才不再是美麗的夢(mèng)想；廣大教師踏上網(wǎng)校的快車道，鄉(xiāng)村教育“同在陽光下，城鄉(xiāng)均發(fā)展”也將不再是沉甸甸的期待！

第四篇：扎實(shí)有效開展教研活動(dòng),促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

扎實(shí)有效開展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

為有效開展教研活動(dòng)，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的主人翁意識(shí)，變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”，一直以來，無錫市揚(yáng)名中心小學(xué)傾力打造校本教研共同體，扎實(shí)有效開展教研活動(dòng)，促進(jìn)了教師專業(yè)水平的不斷發(fā)展。

2015年11月13日整個(gè)上午的時(shí)間，我們先后聆聽了揚(yáng)名中心小學(xué)音樂、美術(shù)、英語、品德、數(shù)學(xué)、語文六位教研組長(zhǎng)關(guān)于學(xué)校開展教研活動(dòng)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展情況全面、深入、細(xì)致的介紹，通過各位教研組長(zhǎng)全方位的報(bào)告和真誠(chéng)地與他們交流，我對(duì)揚(yáng)名中心小學(xué)“教研共同體”的建設(shè)、實(shí)踐、發(fā)展情況和教研活動(dòng)的開展情況有了自己的了解和掌握，給我留下了深刻的印象，有了很深的感受。

一、確立明確的研究主題。以問題引導(dǎo)教研，把教師教學(xué)中的困惑和問題作為教研活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，每個(gè)教研組一個(gè)學(xué)期確立1—2個(gè)研究主題，使教研活動(dòng)具有了明確的目標(biāo)和方向。遵循循序漸進(jìn)的原則，主張先研究起來，在改變中不斷提升。改評(píng)課為議課，弱化對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)圍繞研究主題做了哪些改進(jìn)和嘗試，鼓勵(lì)每位教師在課堂教學(xué)中積極探索，大膽實(shí)踐。

二、突出針對(duì)性和實(shí)效性。堅(jiān)持實(shí)用性原則，各個(gè)教研組把教師的教學(xué)實(shí)踐與研究、培訓(xùn)融為一體，根據(jù)各自學(xué)科的教材特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教法學(xué)法等方面，有針對(duì)性地開展了各項(xiàng)豐富多彩的教研活動(dòng)，促進(jìn)了教師專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展和業(yè)務(wù)能力的不斷提升。如語文組開展的《語文學(xué)科知識(shí)能力達(dá)標(biāo)實(shí)施手冊(cè)》編寫、核心問題研究；數(shù)學(xué)組開展的解題能力培訓(xùn)、學(xué)科基本素養(yǎng)培訓(xùn)、即興演講培訓(xùn)；英語組開展的新教材研究、直拼Phonics教學(xué)研究、命題能力培訓(xùn)。

三、穩(wěn)步推進(jìn)，系列開展，引領(lǐng)帶動(dòng)。學(xué)期初各組共同研究制訂出學(xué)期教研重點(diǎn)、計(jì)劃，安排好詳細(xì)的、操作性強(qiáng)的學(xué)期教研活動(dòng)路線圖——“教研組行事歷”。

每個(gè)學(xué)期的教研活動(dòng)緊張有序，穩(wěn)步推進(jìn)，不盲目開展，不急功近利。系列開展每個(gè)主題的研究，一般采取先學(xué)習(xí)相關(guān)的理論依據(jù)，觀看相關(guān)的錄像等，為教師的研究奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；組建中心組教師團(tuán)隊(duì)和磨課團(tuán)隊(duì)，做好榜樣引領(lǐng)，上好示范課，使每位教師能夠找準(zhǔn)切入點(diǎn)和突破口開展研究；最后開展教師之間日常的、常態(tài)化的研討課，共同探討反思、反復(fù)打磨改進(jìn)、共同成長(zhǎng)提升。

四、“微”變革帶來了大改變。揚(yáng)名中心小學(xué)的教研活動(dòng)和課題研究源于教師教育教學(xué)實(shí)踐中有研究?jī)r(jià)值的、需要探索解決的現(xiàn)實(shí)問題，立足課堂，關(guān)注細(xì)節(jié)，注重實(shí)效。給我印象最深的是語文組走出的一條“發(fā)現(xiàn)問題探索變革——探究問題反思總結(jié)——解決新問題再創(chuàng)新變革”的永不止步的“微變革”發(fā)展提升之路。全體語文教師積極探索實(shí)踐，先后經(jīng)歷了：“長(zhǎng)文短教走班式協(xié)同教學(xué)”“《學(xué)科知識(shí)能力達(dá)標(biāo)實(shí)施手冊(cè)》”、“主題式單元整體教學(xué)”三個(gè)發(fā)展階段。每一次的“微變革”，帶來的都是教師教育理念的更新和教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，帶來的都是孩子們對(duì)語文學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)和語文綜合素養(yǎng)的大幅提升！如今揚(yáng)名中心小學(xué)的教研活動(dòng)，已成為教師展示交流的舞臺(tái)，自主成長(zhǎng)的土壤，走向成功的橋梁。學(xué)校教研活動(dòng)已經(jīng)形成了不斷探索研究，不斷提升反思、不斷創(chuàng)新改進(jìn)的良性循環(huán)，學(xué)校教研工作和教師專業(yè)發(fā)展螺旋上升。在這個(gè)過程中每位教師都是主人，自定主題，自發(fā)研究，自我發(fā)展，自主成長(zhǎng)，人人都在行動(dòng)，人人都有提升。

第五篇：加強(qiáng)校本教研 促進(jìn)教師成長(zhǎng)

本文作者：姚淑玉 好范文原創(chuàng)投稿

加強(qiáng)校本教研 促進(jìn)教師成長(zhǎng)

建立以校為本的教研機(jī)制，是提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建特色化學(xué)校和落實(shí)課程改革各項(xiàng)目標(biāo)的重要措施，開展校教研是促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展，能力不斷提升的有效途徑。

一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師專業(yè)水平

教師能否實(shí)現(xiàn)觀念的更新、角色的轉(zhuǎn)換，是課改成敗的關(guān)鍵因素。因此，必須把加強(qiáng)教師培訓(xùn)，作為課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來抓，因此，教師必須具備與新課程合拍的教育理念；必須具有豐富扎實(shí)的德才學(xué)識(shí)；必須具有在實(shí)踐中不斷總結(jié)的進(jìn)取精神。

1.注重集體培訓(xùn)

培訓(xùn)時(shí)，注重在形式上抓“活”，即將通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合；集中培訓(xùn)與單科培訓(xùn)、年級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合；實(shí)驗(yàn)教師與非實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)相結(jié)合；外出培訓(xùn)與校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合；觀看名師講座與聽后討論相結(jié)合；培訓(xùn)與考核相結(jié)合。在內(nèi)容上求新，即理念新，模式新，方法新。學(xué)校要求教師邊培訓(xùn)、邊實(shí)驗(yàn)，邊總結(jié)，邊提高，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣。

2、大力提倡教師外出學(xué)習(xí)

汲取先進(jìn)理念，以便在教學(xué)中少走彎路。

3、從分發(fā)揮電子備課作用

鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，接受最前沿的教學(xué)理念和教學(xué)模式，進(jìn)行自我培訓(xùn)。

4．不斷反思，提升教師的教育教學(xué)理念

為增強(qiáng)教師的反思意識(shí)，養(yǎng)成＂實(shí)踐、總結(jié)、反思＂的習(xí)慣，對(duì)教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行冷靜的分析和反思，以達(dá)到一步步優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。學(xué)校堅(jiān)持開展“七個(gè)一”活動(dòng)，即要求教師每學(xué)期交一份高質(zhì)量案例，每月交一份高質(zhì)量教學(xué)反思；每月交一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)；并要闡述自己的設(shè)計(jì)構(gòu)想；每學(xué)期讀一本理論專著；并做好讀書筆記；每學(xué)期上一節(jié)公開課，撰寫一篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文；每學(xué)期上交一個(gè)優(yōu)秀課件。在學(xué)期末進(jìn)行展評(píng)，分類匯編成冊(cè)，載入教師成長(zhǎng)檔案，納入期末“一評(píng)三考”考核范疇。

5.重視校內(nèi)教學(xué)能手（骨干教師）在校本教研中的同伴互動(dòng)和專業(yè)引領(lǐng)作用

教師的互助合作是校本教研的標(biāo)志和靈魂。積極開展“參與式”、“互動(dòng)式”、“交流式”的合作教研，達(dá)到互助切磋，共同提高的目的。一是集體備課。把各學(xué)科以年級(jí)組為單位劃分若干研究小組，由每組小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)開展活動(dòng)，教師采取研討形式，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容談自己的想法，旁聽者可補(bǔ)充，在教學(xué)上揚(yáng)長(zhǎng)避短。在備課中，力求做到八備：備突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略和方式；備優(yōu)化教學(xué)過程的大體設(shè)想；備教法學(xué)法的選擇，備教學(xué)手段的運(yùn)用；備教學(xué)效果的預(yù)測(cè)、反饋、調(diào)控，體現(xiàn)了個(gè)體化的教學(xué)風(fēng)格。備教材分析，弄清本課在本冊(cè)本章教材中的編排意圖；備學(xué)情分析，指出可能出現(xiàn)的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)；備教學(xué)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法、措施等。

6.鼓勵(lì)教師閱讀大量的教學(xué)書籍

通過研讀他人經(jīng)驗(yàn)，力圖在解讀別人的同時(shí)認(rèn)清自己；在借鑒別人的同時(shí)發(fā)展自己。培養(yǎng)教師養(yǎng)成博學(xué)、善思、勤寫的習(xí)慣。通過廣博的學(xué)習(xí)，盡可能多地搜集和教材有關(guān)的資料，課堂上厚積薄發(fā)，從而煥發(fā)課堂的生機(jī)和活力。要學(xué)會(huì)思考，一是對(duì)課堂的思考；二是對(duì)教育現(xiàn)象的理性思考；三是在閱讀中思考，并敢于質(zhì)疑。

二．加強(qiáng)校本教研是學(xué)校課改的永恒動(dòng)力。在新課程實(shí)施過程中，教師應(yīng)努力成為教研者。教學(xué)研究應(yīng)把“著眼點(diǎn)”放在理論與實(shí)踐的結(jié)合上，把教研的“立足點(diǎn)”放在解決課堂教學(xué)實(shí)際的問題上，把“切入點(diǎn)”放在不斷改進(jìn)教學(xué)方法上，采取集體研究、微型教研，走出去，請(qǐng)進(jìn)來的方法，博采眾長(zhǎng)，為己所用。

1.形成良好的教研工作氛圍

教研組是校本教研的主陣地，學(xué)校要努力把教研組打造成為教師教學(xué)創(chuàng)新的心理安全港和精神加油站。一是把教研組建設(shè)成一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；二是加強(qiáng)專題研究。通過“上課、聽課、研討、反思、評(píng)價(jià)”的研究過程，有力的促進(jìn)校本教研工作；三是提倡微型教研。即小范圍教研，使教研突出目標(biāo)多樣化，思路清晰化。

2.按學(xué)科分組開展教研活動(dòng)

如：教學(xué)能手示范課，學(xué)科帶頭人研究課，骨干教師觀摩課，新上崗教師匯報(bào)課等。每次課后都按照?qǐng)?zhí)教者自評(píng)（反思）——教師互評(píng)——領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)——執(zhí)教者談體會(huì)——聽課教師談感受的步驟，認(rèn)真評(píng)課，達(dá)成共識(shí)，資源共享。要加大推廣聽課的力度，隨時(shí)關(guān)注教師的課堂教學(xué)，隨聽隨評(píng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，提高教師教學(xué)水平和效果。

3.開展師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)。

大力挖掘?qū)W校資源優(yōu)勢(shì)，讓骨干教師與青年教師結(jié)成師徒，要求他們互相學(xué)習(xí)、研究、咨詢。積極開展系列教學(xué)活動(dòng)。

4.采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的辦法，實(shí)現(xiàn)雙向交流

請(qǐng)教育專家進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，指

導(dǎo)學(xué)校教研工作，同時(shí)，校際之間進(jìn)行教研交流活動(dòng)，讓教師走出去，充分彰顯自己的專業(yè)水平和教學(xué)魅力。

2007.12.3