第一篇：無(wú)為教育新發(fā)展

無(wú)為縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

“立足新起點(diǎn)、搶抓新機(jī)遇、推進(jìn)新發(fā)展”

大討論活動(dòng)專題

無(wú)為教育“十一五”取得的輝煌成就

“十一五”期間，是我縣歷史上教育發(fā)展最快、最好的時(shí)期之一，教育事業(yè)取得了豐碩成果，教育綜合實(shí)力穩(wěn)步提升。一是辦學(xué)條件得到進(jìn)一步改善。教育投入不斷加大，五年累計(jì)投入資金3.04億元，實(shí)施了中小學(xué)危房改造工程、初中工程、校安工程，新建、加固校舍53.6萬(wàn)平方米，庫(kù)內(nèi)D級(jí)危房全部消除。二是教育資源得到進(jìn)一步優(yōu)化。優(yōu)質(zhì)教育資源有效擴(kuò)張，新增省示范高中2所、市示范高中9所、市示范小學(xué)1所、市示范幼兒園1個(gè)。啟動(dòng)實(shí)施了“城區(qū)教育翻番”工程，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)學(xué)校布局調(diào)整，優(yōu)化了教育資源配置。三是各類教育得到進(jìn)一步鞏固。學(xué)前教育穩(wěn)步發(fā)展，幼兒三年入園率達(dá)59.7%；高中階段教育實(shí)現(xiàn)了規(guī)模化發(fā)展，初中畢業(yè)生升學(xué)率達(dá)75.1%；職業(yè)教育取得新進(jìn)展，辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，中職資助政策全面落實(shí)，專業(yè)設(shè)置得到優(yōu)化；民辦教育日益壯大，新增辦學(xué)機(jī)構(gòu)12個(gè)；義務(wù)教育均衡發(fā)展取得突破，躋身于全省“義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)縣”行列。四是機(jī)制保障得到進(jìn)一步加強(qiáng)。教師隊(duì)伍建設(shè)成效顯著，新聘教師2414人，教師編制不足問(wèn)題得到有效解決；建立了義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教

育全免費(fèi)；“兩基”達(dá)標(biāo)遺留債務(wù)全部化解。

當(dāng)前教育發(fā)展面臨的良好機(jī)遇

縱觀“十二五”，我們將迎來(lái)教育工作前所未有的發(fā)展機(jī)遇。一是優(yōu)越的宏觀環(huán)境。在國(guó)家優(yōu)先發(fā)展教育、加快發(fā)展教育大政方針的推動(dòng)下，各級(jí)黨委、政府勢(shì)必加大教育工作力度，陸續(xù)出臺(tái)實(shí)施一系列強(qiáng)教舉措，推動(dòng)教育發(fā)展。二是有力的政策支持。國(guó)家、省、市教育工作會(huì)議的召開以及《教育改革發(fā)展規(guī)劃》的頒行，更為教育發(fā)展注入了強(qiáng)大動(dòng)力，提供了強(qiáng)有力的政策保障。三是良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。我縣縣域經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)勁發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，要求培養(yǎng)更多更好的合格人才，客觀上促進(jìn)了教育發(fā)展。四是有利的社會(huì)氛圍。人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的迫切需求，成為教育發(fā)展有利的社會(huì)推力。

推進(jìn)無(wú)為教育新發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)

站在“十二五”發(fā)展的嶄新起點(diǎn)上，無(wú)為教育進(jìn)入到一個(gè)新的歷史時(shí)期。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求，我們要有新舉措、新作為、新形象。未來(lái)五年，我縣教育事業(yè)發(fā)展要按照中央提出的“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的方針，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以辦人民滿意的教育為宗旨，搶抓機(jī)遇、爭(zhēng)先進(jìn)位，奮力推進(jìn)無(wú)為教育事業(yè)的大發(fā)展、大跨越，力爭(zhēng)早日實(shí)現(xiàn)建設(shè)“教育強(qiáng)縣”的目標(biāo)。

第二篇：巢湖新發(fā)展,無(wú)為新跨越

無(wú)為調(diào)查隊(duì)開展“巢湖新發(fā)展，無(wú)為新跨越”

大討論活動(dòng)實(shí)施方案

為深入貫徹落實(shí)中共無(wú)為縣委關(guān)于開展“巢湖新發(fā)展，無(wú)為新跨越”大討論活動(dòng)方案的精神，全面優(yōu)化政治生態(tài)環(huán)境，切實(shí)弘揚(yáng)務(wù)實(shí)高效作風(fēng)，著力激發(fā)團(tuán)結(jié)干事激情，引導(dǎo)廣大干部群眾凝心聚力，加快發(fā)展，經(jīng)研究決定，從今年11月到2010年3月，在無(wú)為調(diào)查隊(duì)開展 “巢湖新發(fā)展，無(wú)為新跨越”大討論活動(dòng)。為了把工作抓實(shí)、抓好、抓出成效，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以中共十七大精神為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹落實(shí)中共十七屆四中全會(huì)和省委八屆十二次全會(huì)精神，以我縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新思路和新目標(biāo)為主要內(nèi)容，以“巢湖新發(fā)展，無(wú)為新跨越”為主題，組織機(jī)關(guān)干部群眾集中學(xué)習(xí)、廣泛討論，在加快發(fā)展、搶抓機(jī)遇、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)干事四個(gè)方面凝聚共識(shí)，在全面推進(jìn)“四大建設(shè)”發(fā)展戰(zhàn)略上統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動(dòng)，努力形成人人有激情、時(shí)時(shí)在狀態(tài)的生動(dòng)局面。

二、目標(biāo)和要求

通過(guò)大討論活動(dòng)，教育和引導(dǎo)機(jī)關(guān)工作人員認(rèn)清形勢(shì)，突破思維定勢(shì)和傳統(tǒng)觀念束縛，重點(diǎn)解決好因思想僵化保守而“不敢干”、因觀念陳舊辦法不多而“不會(huì)干”、因體制機(jī)制不優(yōu)而“不能干”等問(wèn)題，牢固樹立五種意識(shí)，強(qiáng)化做好政協(xié)工作的使命感和責(zé)任感，促進(jìn)全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快跨越式發(fā)展。

（一）樹立科學(xué)發(fā)展意識(shí)。以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)調(diào)查工作，堅(jiān)持把促進(jìn)無(wú)為新跨越作為履行職能的第一要?jiǎng)?wù)，自覺(jué)把調(diào)查工作融入到無(wú)為新跨越的大局中去。

（二）樹立開放意識(shí)。以更加開闊的胸懷和眼界、更加開放的理念和機(jī)制，發(fā)揮調(diào)查隊(duì)優(yōu)勢(shì)，做好服務(wù)，為無(wú)為新跨越營(yíng)造氛圍、作出貢獻(xiàn)。

（三）樹立改革創(chuàng)新意識(shí)。倡導(dǎo)無(wú)私無(wú)畏、敢破敢立、敢為天下先，勇于打破舊的條條框框，圍繞從體制機(jī)制上破解制約發(fā)展的難題出主意，獻(xiàn)良策；工作上堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，克服因循守舊和滿足于一般化、過(guò)得去的思想。

（四）樹立以民為本意識(shí)。機(jī)關(guān)全體同志要有立黨為公、參政為民、胸懷人民、甘當(dāng)公仆的境界，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，深入基層、深入群眾。

（五）樹立與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)。正確把握時(shí)代要求、人民期待，強(qiáng)化理論武裝、知識(shí)更新，克服經(jīng)驗(yàn)主義、教條主義，不斷提高服務(wù)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展的能力。深入學(xué)習(xí)貫徹省委和市委、縣委關(guān)于做好統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作的一系列指示精神，努力成為做好調(diào)查工作的行家里手。

三、活動(dòng)方法、步驟

這次大討論活動(dòng)分為三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段（2009年11月），為動(dòng)員和學(xué)習(xí)階段。

1、制定實(shí)施方案。根據(jù)縣委的統(tǒng)一部署和要求，研究制定無(wú)為調(diào)查隊(duì)開展“大討論”活動(dòng)實(shí)施方案。

2、動(dòng)員部署。召開全體機(jī)關(guān)人員會(huì)議，對(duì)“大討論”活動(dòng)作出整體部署，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)要求、主要內(nèi)容和方法步驟。

3、組織學(xué)習(xí)。召開機(jī)關(guān)人員會(huì)議和基層調(diào)查員座談會(huì)，深入學(xué)習(xí)中共十七屆四中全會(huì)精神、省委八屆十二次全會(huì)精神，王金山同志10月27日重要批示精神、在學(xué)習(xí)中思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中檢查自我，提升自我。

第二階段（2009年12月—2010年2月），為聯(lián)系機(jī)關(guān)工作實(shí)際開展討論階段。

1、討論內(nèi)容

討論重點(diǎn)圍繞“巢湖新發(fā)展，無(wú)為新跨越”這一主題展開，具體從五個(gè)方面進(jìn)行討論：一是根據(jù)新時(shí)期的形勢(shì)和任務(wù)，如何更充分地發(fā)揮統(tǒng)計(jì)調(diào)查的職能作用；二是制約統(tǒng)計(jì)工作發(fā)展的突出矛盾和問(wèn)題有哪些，如何加以解決；三是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)公眾對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作最關(guān)注的是什么，如何更好地開展統(tǒng)計(jì)服務(wù)；四是隊(duì)伍建設(shè)存在哪些問(wèn)題，如何進(jìn)一步加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)；五是對(duì)做好今后統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作有什么意見(jiàn)和建議。

2、討論形式

（1）深入思考。圍繞“巢湖新發(fā)展，無(wú)為新跨越”這個(gè)主題，深入思考，查找在履行職能、自身建設(shè)方面存在的問(wèn)題，查找個(gè)人思想觀念、工作上存在的問(wèn)題和不足。

（2）體會(huì)交流。在認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入思考的基礎(chǔ)上，組織全體機(jī)關(guān)工作人員，對(duì)照“大討論”活動(dòng)的要求，通過(guò)座談交流等形式，深刻剖析個(gè)人在思想觀念、工作作風(fēng)和工作方法等方面的問(wèn)題，明確下一步工作方向，為無(wú)為新跨越建言獻(xiàn)策。

（3）組織群眾和相關(guān)單位參與討論。組織各調(diào)查鄉(xiāng)鎮(zhèn)、兄弟單位、基層組織圍繞大討論活動(dòng)，深入開展有關(guān)專項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)，提交有質(zhì)量、有水平的調(diào)研報(bào)告，積極向縣委、縣政府建言獻(xiàn)策。加大對(duì)數(shù)字質(zhì)量的提高、夯實(shí)基層工作的基礎(chǔ)，為巢湖的奮力崛起貢獻(xiàn)更大的力量。

第三階段（2010年3月），為問(wèn)效階段。

1、抓好落實(shí)。把履行調(diào)查隊(duì)職能有新成果、服務(wù)調(diào)查隊(duì)工作和自身建設(shè)有新進(jìn)展作為檢驗(yàn)這次活動(dòng)成效的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)大討論中大家提出的意見(jiàn)和建議進(jìn)行逐條梳理，理出新思路，制定新措施，落實(shí)到明年的調(diào)查工作之中。

2、認(rèn)真總結(jié)。對(duì)這次大討論活動(dòng)進(jìn)行全面總結(jié)，積極探索建立運(yùn)用大討論成果推進(jìn)工作的長(zhǎng)效機(jī)制。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

為了切實(shí)加強(qiáng)對(duì)“大討論”活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，確保不走過(guò)場(chǎng)，取得實(shí)效，無(wú)為調(diào)查隊(duì)成立“大討論”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：晉心應(yīng)

成員：高志樓、汪慶南、吳永平、汪汛

第三篇：無(wú)為教育局機(jī)關(guān)簡(jiǎn)介

無(wú)為縣教育局是無(wú)為縣人民政府組成部門，主管全縣教育工作，內(nèi)設(shè)辦公室、人事股、監(jiān)察股（信訪辦）、督學(xué)室、教育考試中心、財(cái)務(wù)審計(jì)股、教育核算分中心、基教股（國(guó)防教育辦）、職成股（民管辦）、學(xué)校建設(shè)服務(wù)中心、德育股、綜合股、檔案室、教研室、學(xué)生資助管理中心、工會(huì)（老干辦）、安全衛(wèi)生管理股、教育裝備中心、青少年活動(dòng)中心、關(guān)工委等20個(gè)職能股室?？h教育局的主要職責(zé)有：

1、貫徹執(zhí)行黨和國(guó)家關(guān)于教育工作的路線、方針、政策、法律、法規(guī)，制訂全縣教育事業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃和計(jì)劃，并組織實(shí)施。

2、領(lǐng)導(dǎo)全縣教育改革，逐步建立適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，符合本地實(shí)情的教育體制和運(yùn)行機(jī)制。

3、領(lǐng)導(dǎo)和管理全縣基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育、幼兒教育等工作，組織指導(dǎo)各類學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，組織開展教育科研和教學(xué)研究工作。

4、制訂普通中小學(xué)和職業(yè)高中招生計(jì)劃，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、組織實(shí)施高考、中考、學(xué)業(yè)考試、自學(xué)考試、電大招生工作。

5、管理和建設(shè)全縣師資隊(duì)伍，落實(shí)師范類大中專畢業(yè)生推薦就業(yè)、教師進(jìn)修、調(diào)動(dòng)、獎(jiǎng)懲、檔案管理、校長(zhǎng)培訓(xùn)、干部任免及職務(wù)評(píng)聘工作，辦理教師工資待遇、退休、福利等有關(guān)工作。

6、對(duì)全縣教育事業(yè)進(jìn)行管理，改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)水平和規(guī)模效益，指導(dǎo)檢查全縣校園規(guī)劃、基建配套和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，配置全縣學(xué)校教儀，完成圖書、各種教刊的征訂和發(fā)行工作。

7、督查、評(píng)估下級(jí)人民政府的教育行政工作和全縣各類學(xué)校的工作。

8、承辦縣政府交辦的其他工作。

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第四篇：班主任工作中的無(wú)為教育[范文]

班主任工作中的無(wú)為教育

一、無(wú)為管理的認(rèn)識(shí)

無(wú)為：無(wú)所作為；治：治理。無(wú)為而治：自己無(wú)所作為而使天下得到治理。原指舜當(dāng)政的時(shí)候，沿襲堯的主張，不做絲毫改變。后泛指以德化民。（出處《論語(yǔ).衛(wèi)靈公》：“無(wú)為而治者，其舜也與？”）古代思想家老子“治大國(guó)如烹小鮮”，直至無(wú)為而治，如庖丁解牛，游刃有余，實(shí)乃管理的至高境界。思考老子的無(wú)為思想，對(duì)我們的班主任工作也具有直接的現(xiàn)實(shí)意義。

當(dāng)前，相當(dāng)多的空洞、枯燥的說(shuō)教（包括學(xué)校與家庭）與青少年不斷增長(zhǎng)的自主意識(shí)之間的矛盾日益突出。在教育中，事倍功半、勞而無(wú)功甚至事與愿違的事屢見(jiàn)不鮮。現(xiàn)代社會(huì)管理的發(fā)展趨勢(shì)是：給人以更多的尊重、更大的自主，同時(shí)要求人有更高的自覺(jué)、更嚴(yán)的自律。

“無(wú)為管理”的真諦應(yīng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育，引導(dǎo)其開悟。所謂“圣人處無(wú)為之事，行不言之教”?！安唤潭獭笨煞Q為教育的最高境界?！盁o(wú)為”教育的目的，正是提高受教育者的悟性。這一過(guò)程是因勢(shì)利導(dǎo)，是教育者的“無(wú)為”，促使受教育者的有為。

二、“無(wú)為”管理之于教師

（一）要求

現(xiàn)代教育要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保證學(xué)生的主體地位，“主導(dǎo)”要促進(jìn)“主體”的發(fā)展，其真諦應(yīng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。自我教育則應(yīng)開發(fā)潛在的積極因素，引導(dǎo)其開悟?！盁o(wú)為”教育的目的，正是提高受教育者的悟性。這一過(guò)程是因勢(shì)利導(dǎo)，是教育者的“無(wú)為”，促使受教育者的有為。

“無(wú)為”教育藝術(shù)對(duì)教師理論修養(yǎng)提出了新的要求：倡導(dǎo)學(xué)習(xí)教育哲學(xué)，提高教師理論修養(yǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)德育實(shí)效?！盁o(wú)為”教育要實(shí)施“不教而教”，首要的要求是提高教師自身的素質(zhì)?！盁o(wú)為”教育時(shí)常表現(xiàn)為無(wú)言與無(wú)形，甚至達(dá)到出神人化的境界，有人稱其為教育的極致，實(shí)屬教育藝術(shù)的高層次表現(xiàn)。教育者要嘔心瀝血，從創(chuàng)設(shè)情境到引導(dǎo)經(jīng)歷，從教化進(jìn)入悟化，使受教育者在不知不覺(jué)中，獲得新的感覺(jué)、新的體驗(yàn)，獲得精神的升華，靈魂的凈化。這一過(guò)程呼喚著“神品”教育藝術(shù)家，也指示著教師提高修養(yǎng)的方向。

（二）施加方法

1、身正為范

榜樣的力量是無(wú)窮的。教師的示范，崇高的師德是最具魅力的“無(wú)為”教育。教師無(wú)小節(jié)。選擇了這種職業(yè)，就應(yīng)時(shí)時(shí)處處為人師表，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。教育者的示范是無(wú)言的身教。古人云：“其身正，不令而行”，講的就是垂范的作用。學(xué)生善于模仿，教育者的行為成為楷模，自然會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量，是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的影響。身教是“不教而教”的首要方法。

2007年，我接了五（4）班，擔(dān)任語(yǔ)文老師并兼做班主任工作。我自認(rèn)為我對(duì)工作的態(tài)度是很認(rèn)真的，我想這會(huì)對(duì)他們大有助益的。認(rèn)真的態(tài)度體現(xiàn)在教師教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，它比無(wú)論多少次的空洞說(shuō)教都有效。幾年的班主任工作讓我明白了教師的一言一行對(duì)學(xué)生有不同程度的影響，對(duì)于教室里的衛(wèi)生我養(yǎng)成了“彎彎腰”的習(xí)慣。每次上課前，我看到教室里的小紙屑，總是習(xí)慣性地彎彎腰。第一次在教室里彎彎腰后，我當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)那位桌子旁邊有紙屑的學(xué)生在被我撿了之后很詫異而且紅了臉。我想她肯定在我的不經(jīng)意的舉動(dòng)中學(xué)到了一些東西，如果換作一頓批評(píng)，那或許就沒(méi)有這樣的效果了。久而久之，學(xué)生也開始彎彎腰了，教室里的衛(wèi)生工作自然進(jìn)步了不少。

我們的教育要培養(yǎng)的是未來(lái)的人才，學(xué)生在高壓下會(huì)遵從紀(jì)律，可一旦壓力解除就難有保證，只有觸動(dòng)心靈的體悟才有永久的效力，所以不能只著眼于眼前而動(dòng)不動(dòng)就用空洞的說(shuō)教乃至以紀(jì)律來(lái)壓制學(xué)生。所謂“無(wú)為”的管理就是有所必為而有所不為。

2、培養(yǎng)自信

應(yīng)該說(shuō)，沒(méi)有親身的體驗(yàn)，就不會(huì)有覺(jué)悟?！盁o(wú)為”教育是學(xué)生作為主體的自我教育。教育者的主導(dǎo)作用是讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到“我行！”“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，獲取知識(shí)如此，提高覺(jué)悟也必須有真切的體驗(yàn)。學(xué)生必須通過(guò)行為體驗(yàn)，方能感悟人生。北京有一位“十佳少年”，她從美國(guó)回來(lái)，是自己到學(xué)校辦的轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)，沒(méi)有父母陪同。這位小學(xué)生的人際交往能力自然得到了提高。所以，有的教師說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)成功是培植自信心的有效途徑”，這是很有道理的。體驗(yàn)成功，實(shí)施“我行教育”，大大有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

①對(duì)于身心尚未發(fā)育成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他們不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中，常常有失敗的感受與體驗(yàn)，從而一度沮喪，缺乏自信，沒(méi)有勇氣面對(duì)困難，這時(shí)教師寬容的態(tài)度、親切的鼓勵(lì)，將會(huì)重?fù)P學(xué)生自信的風(fēng)帆。（班主任工作）我們經(jīng)常說(shuō)起班級(jí)管理的民主問(wèn)題，民主管理說(shuō)得簡(jiǎn)單一些就是班主任不獨(dú)斷，不強(qiáng)制學(xué)生，而是積極聽取學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生盡量地參與班級(jí)管理，無(wú)為的管理方式的根本點(diǎn)也就在此，它很好地體現(xiàn)了民主意識(shí)。

一位學(xué)生的個(gè)人愿望沒(méi)有得到滿足，向教師說(shuō)了一痛尖酸刻薄的話。這位教師沒(méi)做任何解釋，只是給她寫了一首小詩(shī)：

“土地寬容了種子，擁有了收獲：

大海寬容了江海，擁有了浩翰：

天空寬容了云霞，擁有了神彩：人生寬容了遺憾，擁有了未來(lái)。”

學(xué)生收到后，沉思良久，突然笑了。她覺(jué)得生活真美好，自己很幼稚。

教育者的寬容使教育對(duì)象無(wú)地自容，這是真正的教育詩(shī)篇。教育者的有些行為，在有意或無(wú)意中觸動(dòng)了受教育者的心靈，促使其覺(jué)悟。這種間接手段，有時(shí)更有力量。

在班隊(duì)活動(dòng)開展中，當(dāng)大家興高采烈地展示活動(dòng)記錄與照片時(shí)，沒(méi)能按原計(jì)劃開展好的小隊(duì)隊(duì)員，容易情緒低落，失去成功參與活動(dòng)的自信心。教師這時(shí)不是指責(zé)，而是寬容，幫助他們分析失敗的原因，重新教給活動(dòng)方法，并以愛(ài)迪生等名人的故事，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)困難和失敗，大聲說(shuō)：“我能行?！笔蛊涠谩皼](méi)有失敗者，只有放棄者”。對(duì)學(xué)生多一分寬容，讓學(xué)生多一次機(jī)會(huì)，便多了一次成功的希望。

②對(duì)學(xué)生多一些贊揚(yáng)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生積極參與到班級(jí)的各類活動(dòng)中，擁有主人翁意識(shí)。在一次班隊(duì)干部評(píng)選中，大家都在議論，推選別人。一位在大家印象中并不出色的學(xué)生忽然站起說(shuō)：“我選自己，因?yàn)槲易罱l(fā)言積極，字也寫漂亮了?！蓖瑢W(xué)們有的驚嘆，有的甚至有點(diǎn)譏笑他，教師則鼓起掌來(lái)，大大贊揚(yáng)他的勇敢，讓其他學(xué)生該表現(xiàn)自己時(shí)，就應(yīng)這樣挺起胸脯，充滿自信。并教會(huì)學(xué)生在成功時(shí)夸自己一聲“我真棒”，給自己寫得美的字上畫朵花等。在贊美中使學(xué)生擁有積極的自我意向，邁向成功。

③給學(xué)生提供施展自己才華的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，體驗(yàn)成功是培植自信的有效途徑。在體驗(yàn)中獲得了“我行！”自信意識(shí)的增強(qiáng)。為戰(zhàn)勝膽怯，一位母親讓她五年級(jí)的女兒買10張《北京晚報(bào)》，再按原價(jià)賣出去。半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，孩子張不開嘴。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，戰(zhàn)勝了虛榮，開始大聲吆喝，終于把報(bào)紙賣出去了。在鬧市區(qū)賣報(bào)，這是一種情境活動(dòng)。孩子受到了磨煉，體驗(yàn)了成功，得到了單靠說(shuō)教不可能有的思想收獲。

為了讓每個(gè)學(xué)生都滿懷希望，充滿自信，以堅(jiān)實(shí)的腳步走向更高層次的成功，教師需幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的實(shí)踐目標(biāo)，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中，不斷地體驗(yàn)成功的喜悅。這種喜悅會(huì)激起更大的動(dòng)力，也更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。如引導(dǎo)學(xué)生參與環(huán)保實(shí)踐，別認(rèn)為環(huán)保都是些大人的事，學(xué)生體驗(yàn)到了“小人”干“大事”的愉悅，在實(shí)踐中，師生共同成長(zhǎng)，通過(guò)行動(dòng)，贏得自信，體驗(yàn)成功。

在這個(gè)以人為本的教育大潮中，放飛孩子，讓自信成為他們有力的雙翅，任其在大自然中自由翱翔，體會(huì)人生百味，體驗(yàn)成功的喜悅。

3、傾聽心聲：

傾聽，是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問(wèn)。是一種心與心的對(duì)話，是一個(gè)靈魂和另一個(gè)的激蕩，是師生間溝通的橋梁，是建立和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教育者虛心、認(rèn)真聽取教育對(duì)象地坦訴，促使對(duì)方在宣泄中實(shí)現(xiàn)自我心理調(diào)節(jié)。當(dāng)人產(chǎn)生心理沖突時(shí)，自然的需求就是要找人訴說(shuō)。

真正的傾聽比語(yǔ)重心長(zhǎng)的教育更有作用。所以說(shuō)，作為班主任必須學(xué)會(huì)傾聽。與學(xué)生做個(gè)“知心朋友”，讓學(xué)生樂(lè)意把心里話對(duì)你訴說(shuō)。學(xué)生很多的煩惱與憂愁，其實(shí)在于他們的內(nèi)心和行為得不到成人的理解。善于傾聽的教師，在學(xué)習(xí)上是學(xué)生們佩服崇拜可以共同探討協(xié)商的偶像，在生活中是學(xué)生們可以求助、可以信賴、可以交心的大朋友。教師要放下架子，蹲下身子，主動(dòng)地和學(xué)生交朋友，積極參與或贊同學(xué)生的一些建議、意見(jiàn)。教師要經(jīng)常有意做個(gè)求助者，向?qū)W生征求意見(jiàn)或?qū)で髱椭?，讓學(xué)生深切地感覺(jué)你真心把他當(dāng)朋友，你就是他性趣相投、志同道合的朋友，這樣他就可以向你敞開心扉。在課下和學(xué)生單獨(dú)交談時(shí)，要注意循序漸進(jìn)的策略，可以先和學(xué)生拉拉家常話，隨便聊聊班級(jí)或家庭的情況，也可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的淺白問(wèn)題，如“老師這樣講課，你能適應(yīng)嗎？”、“我想組織一次文娛活動(dòng)，你有什么好建議？”等，引導(dǎo)學(xué)生把真實(shí)想法、看法告訴你，在友善、溫情的氣氛中，逐漸做深入的交流。學(xué)生只有在把你當(dāng)成知心朋友時(shí)，才愿意把心里話對(duì)你說(shuō)。

傾聽，就是為了了解學(xué)生的真實(shí)心聲，從而給疑惑者以解釋，給困難者以援助，給失落者以鼓勵(lì)，給徘徊者以心靈的點(diǎn)撥。因此，教師在耐心傾聽時(shí)，還要特別注意抓住對(duì)方放映出的問(wèn)題，予以靈活巧妙地引導(dǎo)或化解，要設(shè)身處地感受學(xué)生的體驗(yàn)，用真摯感情引起學(xué)生的共鳴，從而讓所有的孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

4、耐心等待：

“耐心是偉大的老師”，為了取得教育的實(shí)效，往往需要等待。

①等待學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，這樣很多靠苦口婆心的口頭教育的道理就會(huì)不攻而破。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生不能理解自己的父母親的良苦用心。品德與社會(huì)課本中有這樣一塊內(nèi)容：讓學(xué)生了解生命的由來(lái)。課后，我布置學(xué)生回家和父母探討生命的由來(lái)問(wèn)題。第二天反饋的消息是這樣的：很多家長(zhǎng)都講述了十月懷胎的艱難，為了保胎不擠公共汽車上班，堅(jiān)持步行頂風(fēng)冒雨；為了保胎感冒發(fā)燒不敢多吃藥……一系列的話語(yǔ)強(qiáng)烈震撼了學(xué)生的心靈，使他們懂得了孕育生命的艱難，悟到了孝敬父母、珍惜生命的道理。學(xué)生們不約而同地道出了自己的心聲“媽媽，您辛苦了。長(zhǎng)大后，我會(huì)報(bào)答您的！”“媽媽，您真?zhèn)ゴ蟀?！我?ài)您，媽媽！”一句句樸實(shí)的話語(yǔ)，充滿了對(duì)生命的敬畏，自然，家長(zhǎng)的良苦用心就得到了理解。

②教育對(duì)象的問(wèn)題，不采取就事論事的直接說(shuō)教，而是通過(guò)心理暗示啟發(fā)聯(lián)想等手段，使其認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律、領(lǐng)悟生活的真諦。為了前進(jìn)而后退，為了走直道而走彎道，這往往是獲得成功的策略。

一位學(xué)生是音樂(lè)愛(ài)好者，了解許多樂(lè)器知識(shí)。一天，我發(fā)現(xiàn)他的情緒不高，但沒(méi)有直接詢問(wèn)，而是對(duì)他說(shuō)：“今天老師聽到一段美妙的樂(lè)曲，真想知道是什么樣的樂(lè)器彈奏出如此美妙的音樂(lè)！你能幫忙聽聽嗎？”學(xué)生答應(yīng)了。聽著動(dòng)聽的音樂(lè)，他的表情告訴我他的內(nèi)心起了波瀾，心情愉悅了不少，聽完我和他探討起來(lái)，他滔滔不絕，顯示了豐富的知識(shí)。

三、“無(wú)為”管理之于學(xué)生

教師的“無(wú)為”正是為了學(xué)生的“有為”，教師的“無(wú)為思想”，其核心正是學(xué)生良好的自我教育，而良好的自我教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提。可現(xiàn)在的教育實(shí)際中，班主任普遍存在“過(guò)度教育”現(xiàn)象。心理學(xué)告訴我們，督促是學(xué)生喪失動(dòng)力的主要原因，在班主任長(zhǎng)期的督促與竭力負(fù)責(zé)下，學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力難以發(fā)展，事實(shí)中在學(xué)校被督促的人一般是“差生”。

青少年的成長(zhǎng)是從他律逐步進(jìn)入自律?！盁o(wú)為”教育藝術(shù)展現(xiàn)的是教育者導(dǎo)演的以學(xué)生為主體的自我教育。一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，總會(huì)有做錯(cuò)事的時(shí)候，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？在錯(cuò)誤中不斷獲取教訓(xùn)，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，才能夠使自己不斷進(jìn)步。在無(wú)形無(wú)象，但有聲有色的無(wú)為教育中：學(xué)生的自主意識(shí)會(huì)大大增強(qiáng)，身心健康水平、智慧和悟性都會(huì)有新的提高

1、不知不覺(jué)中受到教育。從教幾年中，新接的班級(jí)中總是在我講解題目時(shí)不認(rèn)真聽講，結(jié)果其他學(xué)生都訂正好的時(shí)候他卻訂正不出來(lái)了。為了他不抄襲到答案，講完題目我就把他叫上來(lái)，坐在我的旁邊訂正，我告訴他允許翻書，不過(guò)訂正的時(shí)候不能再看。幾次下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)準(zhǔn)確率高了，他背書的速度也快了。沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有責(zé)備，學(xué)生不僅改正了不認(rèn)真聽講的壞習(xí)慣，還找到了取得優(yōu)異成績(jī)的好方法。

這不正是“無(wú)為”創(chuàng)造了孩子的“有為”嗎？這不是比空洞的說(shuō)教高超得多嗎？這是“無(wú)為”教育藝術(shù)的典型事例。用心構(gòu)思，去創(chuàng)設(shè)一種情境，引導(dǎo)一種經(jīng)歷，讓學(xué)生和孩子真正成為教育的主體，在實(shí)踐進(jìn)行自我教育，得到感悟，完成精神的升華。

2、能主動(dòng)接受教育。

教師自身的素質(zhì)有時(shí)候是學(xué)生接受教育的一個(gè)重要原因。我的一個(gè)同學(xué)自幼學(xué)習(xí)書法，練得一手好字，她告訴我她每次在黑板上工工整整地寫字，學(xué)生都會(huì)欣賞起她優(yōu)美的書法。她的字，給學(xué)生留下了終生難忘的印象，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神。由于敬佩，在學(xué)校中學(xué)生模仿老師的字，文如其師，字如其師的現(xiàn)象相當(dāng)普遍?！白帧绷顚W(xué)生終生受益，可見(jiàn)“無(wú)為”教育藝術(shù)的魅力。教育意識(shí)在“有”“無(wú)”之間的轉(zhuǎn)換。最有教育藝術(shù)的是，作為被教育主體的學(xué)生，在沒(méi)有意識(shí)到被教育的狀態(tài)下，不知不覺(jué)受到教育，這可謂“不教而教”。

3、對(duì)比中認(rèn)識(shí)自我學(xué)生在事件或情感對(duì)比中，找到差距，心靈受到震撼而猛醒、開悟。沒(méi)有比較就沒(méi)有認(rèn)識(shí)，沒(méi)有比較就沒(méi)有教育。反差越大，給人的印象越深。在反差中，發(fā)現(xiàn)道德境界的高低，自然產(chǎn)生羞愧、自責(zé)，從而獲得認(rèn)識(shí)的飛躍、精神的升華。

“無(wú)為管理”并不是取消管理，而是管理進(jìn)入更高層次和更高的境界，人人都是管理者，都是重大決策的參與者，也是決策的執(zhí)行者。班主任支持、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)學(xué)生的工作，激發(fā)學(xué)生的智慧。搜集集體智慧，大家共同出謀劃策，形成一種“無(wú)為管理”的管理理念。管理達(dá)到如此境界，才能使班主任擺脫日常事務(wù)，縱觀班級(jí)，籌謀大計(jì)。貌似無(wú)為，事實(shí)是更加有為，更加有效率。

四、“無(wú)為”管理的憧憬

當(dāng)今的教育就是學(xué)做人的教育。而“無(wú)為”教育藝術(shù)所具有的或春風(fēng)化雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，或晴天霹靂開悟撼心靈的魅力和威力，難道不令我們教育工作者神往嗎?“無(wú)為”教育藝術(shù)展現(xiàn)的是教育者導(dǎo)演的以學(xué)生為主體的自我教育。在教育過(guò)程中漸漸增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)。英國(guó)斯賓賽在《教育論》中指出的：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管的人。”我們的班主任工作也應(yīng)該向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，探索出更多行之有效的方法來(lái)。

第五篇：2018年無(wú)為教育扶貧工作方案

2018年無(wú)為縣教育扶貧工作方案

2018年是教育扶貧鞏固成效的關(guān)鍵一年，是精準(zhǔn)扶貧精準(zhǔn)脫貧的深化之年，更是脫貧攻堅(jiān)作風(fēng)建設(shè)年。為確保完成教育扶貧任務(wù)，推動(dòng)教育扶貧再上新臺(tái)階，根據(jù)省、市、縣相關(guān)文件精神和決策部署，現(xiàn)制定如下工作方案。

一、總體要求和目標(biāo)任務(wù)

1、總體要求。全面貫徹黨的十九大精神，認(rèn)真落實(shí)總書記講話精神，以建檔立卡等貧困人口為重點(diǎn)，精確瞄準(zhǔn)教育最薄弱領(lǐng)域和最貧困群體，落實(shí)多元扶持與資助政策，堅(jiān)決打贏教育脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。

2、目標(biāo)任務(wù)。進(jìn)一步健全學(xué)生資助制度，實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校（包括民辦學(xué)校）、具有全日制學(xué)歷教育正式學(xué)籍的建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助全覆蓋，確保無(wú)一名學(xué)生因貧失學(xué)。通過(guò)定點(diǎn)幫扶、結(jié)對(duì)幫扶、政策支持、資金傾斜等多種方式，大力扶持發(fā)展學(xué)前教育、鞏固提高義務(wù)教育、普及高中階段教育，確保貧困地區(qū)教育發(fā)展重要指標(biāo)穩(wěn)步提高。

二、精準(zhǔn)落實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策

3、健全幼兒資助政策。資助普惠性幼兒園在園家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童、孤兒和殘疾兒童接受學(xué)前教育，保證建檔立卡的家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒優(yōu)先獲得資助，資助標(biāo)準(zhǔn)每人每學(xué)年2000元，按學(xué)期發(fā)放。（學(xué)生資助中心 基教股 財(cái)審股）

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4、完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。繼續(xù)免除義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)并補(bǔ)助學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)；繼續(xù)向城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段學(xué)生免費(fèi)提供國(guó)家課程教科書；繼續(xù)補(bǔ)助城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難寄宿生生活費(fèi)。地方財(cái)政向城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段學(xué)生免費(fèi)提供作業(yè)本、免費(fèi)向中小學(xué)生提供一套印制作業(yè)和一套寒暑假作業(yè)、免除初中畢業(yè)會(huì)考和中考考試費(fèi)。（學(xué)生資助中心 基教股 財(cái)審股）

5、落實(shí)普通高中學(xué)生資助政策。將建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全部納入國(guó)家助學(xué)金資助范圍，并執(zhí)行最高補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。免除公辦普通高中在籍在校建檔立卡等家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（含非建檔立卡的家庭經(jīng)濟(jì)困難殘疾學(xué)生、農(nóng)村低保家庭學(xué)生、農(nóng)村特困救助供養(yǎng)學(xué)生）等學(xué)雜費(fèi)、書本費(fèi)和住宿費(fèi)。對(duì)在政府教育行政管理部門依法批準(zhǔn)的民辦普通高中就讀的符合免學(xué)雜費(fèi)、書本費(fèi)和住宿費(fèi)政策條件的學(xué)生，按照當(dāng)?shù)赝愋凸k普通高中免除學(xué)雜費(fèi)、書本費(fèi)和住宿費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)給予補(bǔ)助。（學(xué)生資助中心 基教股 財(cái)審股）

6、完善中職學(xué)生資助政策。繼續(xù)對(duì)中職全日制正式學(xué)籍一、二年級(jí)涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生和非涉農(nóng)專業(yè)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生補(bǔ)助國(guó)家助學(xué)金，對(duì)中職全日制正式學(xué)籍在校生中所有農(nóng)村（含縣鎮(zhèn)）學(xué)生、城市涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生和家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生免除學(xué)費(fèi)。對(duì)建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生予以優(yōu)先資助，實(shí)現(xiàn)資助全覆蓋。配合扶貧部門實(shí)施“雨露計(jì)劃”，對(duì)建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)現(xiàn)全覆蓋。（學(xué)生資助中心 職成股 財(cái)審股）

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7、健全本科生、研究生資助政策。繼續(xù)對(duì)建檔立卡貧困戶家庭的全日制普通高校在校在籍本科生、研究生資助，本科生每人每學(xué)年3000元、研究生每人每學(xué)年4000元，按學(xué)期發(fā)放。資助資金主要由縣教育局、民政局、扶貧辦、婦聯(lián)、共青團(tuán)、紅十字會(huì)、關(guān)工委等單位籌集的社會(huì)捐助資金提供，不足部分由縣財(cái)政扶貧資金補(bǔ)齊。（學(xué)生資助中心 考試中心 財(cái)審股）

8、完善省外、市外建檔立卡貧困學(xué)生資助政策。繼續(xù)對(duì)建檔立卡貧困戶家庭在省外、市外全日制在校在籍學(xué)生資助，各學(xué)段學(xué)生資助標(biāo)準(zhǔn)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)期發(fā)放。（學(xué)生資助中心 基教股 職成股 考試中心）

9、建立建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精準(zhǔn)資助機(jī)制。根據(jù)省教育廳下達(dá)我縣各級(jí)各類學(xué)校建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助任務(wù)，鎖定建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，實(shí)行精準(zhǔn)資助。對(duì)在目標(biāo)任務(wù)內(nèi)的建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，無(wú)需提供其他證明，由學(xué)校直接給予相應(yīng)的資助；非目標(biāo)任務(wù)內(nèi)的學(xué)生，如能提供扶貧手冊(cè)或縣級(jí)扶貧部門開具的相應(yīng)證明，亦同等享受家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助。同時(shí)，我縣在下達(dá)各類學(xué)生資助資金時(shí)，改革分配方式，確保建檔立卡家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助全覆蓋，余下資金再按因素法分配。（學(xué)生資助中心）

10、落實(shí)國(guó)家助學(xué)貸款政策。優(yōu)先辦理學(xué)生資助中心生源地信用助學(xué)貸款。對(duì)因死亡、失蹤、喪失勞動(dòng)能力確實(shí)無(wú)法歸還貸款的借款學(xué)生，由經(jīng)辦機(jī)構(gòu)核準(zhǔn)后，直接為其代償貸款。對(duì)因病喪

第 3 頁(yè) 失勞動(dòng)能力、家庭遭遇重大自然災(zāi)害、家庭成員患有重大疾病以及經(jīng)濟(jì)收入特別低確實(shí)無(wú)法按期償還貸款的借款學(xué)生，由縣級(jí)教育局啟動(dòng)還款救助機(jī)制。（學(xué)生資助中心 考試中心）

三、精準(zhǔn)支持貧困地區(qū)提高教育發(fā)展水平

11、加強(qiáng)貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)。落實(shí)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，開展定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師工作。培養(yǎng)計(jì)劃向貧困地區(qū)傾斜，為貧困地區(qū)培養(yǎng)全科型鄉(xiāng)村教師。繼續(xù)實(shí)施中小學(xué)教師國(guó)培和省培及教師全員培訓(xùn)計(jì)劃，培訓(xùn)計(jì)劃重點(diǎn)向貧困地區(qū)傾斜。全面實(shí)施鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補(bǔ)貼制度，督促貧困地區(qū)依法落實(shí)鄉(xiāng)村教師工資待遇政策。教師職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先向貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師傾斜。（人事股）

12、組織開展教育扶貧結(jié)對(duì)幫扶全覆蓋。組織區(qū)域內(nèi)的公辦幼兒園、優(yōu)質(zhì)民辦幼兒園對(duì)口幫扶鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園對(duì)口幫扶所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)村級(jí)幼兒園。優(yōu)質(zhì)義務(wù)教育學(xué)校對(duì)口幫扶薄弱義務(wù)教育學(xué)校，組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校對(duì)口幫扶所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)村小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)。（基教股）

四、高質(zhì)量做好結(jié)對(duì)幫扶工作

13、繼續(xù)推進(jìn)“單位包村、干部包戶”工作。統(tǒng)籌各類資源幫助新安村、田蒲村、蓮花村解決實(shí)際困難和問(wèn)題。根據(jù)實(shí)際情況，幫助三個(gè)村培育和發(fā)展穩(wěn)定增收的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目；幫助改善村內(nèi)的道路、村容村貌等公共基礎(chǔ)設(shè)施；幫助貧困戶解決就學(xué)、就業(yè)、就醫(yī)等實(shí)際困難；做好建檔立卡貧困戶的動(dòng)

第 4 頁(yè) 態(tài)管理，落實(shí)包保責(zé)任和幫扶措施，加強(qiáng)結(jié)對(duì)幫扶工作，因戶施策、一戶一策，實(shí)施精準(zhǔn)扶貧。（黨教中心 學(xué)生資助中心）

五、強(qiáng)化教育扶貧工作保障

14、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。調(diào)整縣教育局扶貧工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員，縣委教育工委書記、局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副局長(zhǎng)、紀(jì)工委書記任副組長(zhǎng)，相關(guān)股室主要負(fù)責(zé)人為成員，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教育扶貧工作的領(lǐng)導(dǎo)、謀劃、組織和協(xié)調(diào)。落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)小組專題會(huì)議制度、工作調(diào)研制度、走訪慰問(wèn)制度和督查制度。（辦公室 財(cái)審股 人事股 考試中心 建設(shè)中心 基教股 職成股 裝備中心 黨教中心 學(xué)生資助中心）

15、加強(qiáng)工作調(diào)度。建立教育扶貧工作“月點(diǎn)評(píng)、季調(diào)度”制度，加強(qiáng)對(duì)教育扶貧工作責(zé)任落實(shí)的跟蹤督辦。各股室按照縣教育扶貧工作要點(diǎn)安排，對(duì)分工任務(wù)清單、建臺(tái)賬，限時(shí)推進(jìn)實(shí)施，縣教育局每季度首月上旬進(jìn)行調(diào)度。每月上報(bào)工作進(jìn)展，我局匯總后上報(bào)市教育局、縣扶貧開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組。（辦公室 學(xué)生資助中心 財(cái)審股 人事股 考試中心 建設(shè)中心 基教股 職成股 裝備中心 監(jiān)察室 黨教中心）

16、全方位培訓(xùn)。建立全方位教育扶貧培訓(xùn)制度，由縣學(xué)生資助中心對(duì)全縣承擔(dān)教育扶貧的學(xué)校、幼兒園進(jìn)行資助政策、建立臺(tái)賬、上報(bào)方式進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)；報(bào)告縣扶貧開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)扶貧開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組安排，分片對(duì)全縣各鎮(zhèn)村進(jìn)行教育資助政策解答、臺(tái)賬建立、上報(bào)方式進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。（學(xué)生資助中心）

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17、嚴(yán)格考核評(píng)估。加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育扶貧工作的考核。開展對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育扶貧檢測(cè)評(píng)估工作，適時(shí)組織開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育扶貧工作專項(xiàng)檢查和績(jī)效評(píng)價(jià)。（學(xué)生資助中心 監(jiān)察室）

18、營(yíng)造良好氛圍。加大對(duì)教育扶貧的宣傳力度，組織新聞媒體廣泛宣傳教育扶貧各項(xiàng)惠民政策措施，宣傳先進(jìn)典型，形成人人知曉教育扶貧政策、人人參與教育扶貧的良好氛圍。（辦公室 學(xué)生資助中心）

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