第一篇：小學(xué)教育學(xué)復(fù)習(xí)資料總結(jié)一

小學(xué)教師資格證教育學(xué)考試第一章知識(shí)點(diǎn)—京師經(jīng)緯

小學(xué)教師資格證的考試與其他的考試相差不多，但是重點(diǎn)、難點(diǎn)就不會(huì)相同了，下面是京師經(jīng)緯教育為大家整理的教育學(xué)的知識(shí)考點(diǎn)，主要是第一章的知識(shí)：從五個(gè)方面總結(jié)，分別為教育的發(fā)展、教育的概念、以及教育的特點(diǎn)等等。希望對(duì)大家有幫助。

第一章

1、教育發(fā)展的五個(gè)階段：

㈠原始社會(huì)教的育

㈡奴隸社會(huì)的教育 ㈢封建社會(huì)的教育 ㈣資本主義教育㈤社會(huì)主義教育

2、教育現(xiàn)代化的指導(dǎo)方針：

①貫徹“三個(gè)面向” ②實(shí)施“科教興國(guó)” ③推進(jìn)素質(zhì)教育

3、教育的概念：教育有廣義和狹義之分。從廣義而言，凡屬教育者對(duì)受教育者所施加的影響，都是教育，包括家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育幾個(gè)方面的影響。從狹義而言，專指學(xué)校教育。教育學(xué)對(duì)教育所下的定義，也是就學(xué)校教育而言。

4、現(xiàn)代教育的基本特點(diǎn)：生產(chǎn)性、民主性、科學(xué)性、革新性。

5、教育的“三個(gè)面向”：

面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)。

優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位：必須堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力提高全民族的思想道德和科學(xué)文化水平，這是實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化的根本大計(jì)。

6、小學(xué)教育的重要性：

一是決定小學(xué)教育在整個(gè)教育中的基礎(chǔ)地位。

二是決定小學(xué)教育在兒童發(fā)展中的啟蒙作用。

7、小學(xué)教育基本特征：全民性、義務(wù)性、全面性。

京師經(jīng)緯教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供全國(guó)各地歷年中小學(xué)教師資格證考試、北京教師資格證考前輔導(dǎo)等等全方位教師考試信息，如果想進(jìn)一步了解，可致電我們：010-56185133、010-56185131、010-56185130

第二篇：自考教育學(xué)(一)復(fù)習(xí)資料

自考教育學(xué)

緒論

1.教育學(xué)：從內(nèi)涵上說(shuō)，“教育學(xué)”這個(gè)名詞在我國(guó)基本上有3種含義：一是指所有教育學(xué)科門類的名稱；二是指一種課程的名稱，在這個(gè)意義上，“教育學(xué)”是各個(gè)師范院校所開設(shè)的一門帶有專業(yè)基礎(chǔ)性質(zhì)的課程；三是指一種教材名稱，這種教材也就是“作為一門課程的教育學(xué)”所使用的教材，其名稱也隨著課程名稱的不同稱謂二有所不同。

2.教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志：

一從對(duì)象而言，教育問(wèn)題構(gòu)成一個(gè)專門的研究領(lǐng)域，受到了思想家或教育學(xué)家們的特殊關(guān)注；二從概念和范疇而言形成了專門的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念和范疇以及概念和范疇的體系，三從方法而言，有了科學(xué)的研究方法，四從結(jié)果方面而言，產(chǎn)生了一些重要的教育學(xué)家，出現(xiàn)了一些專門系統(tǒng)的教育學(xué)著作，從組織機(jī)構(gòu)而言，出現(xiàn)了專門的教育研究機(jī)構(gòu)。前后經(jīng)歷了二百多年的時(shí)間。

第一章

1.教育的定義：教育是在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。

2.學(xué)校教育的基本要素：

a.教育者：包括學(xué)校教師，教育計(jì)劃、教材的設(shè)計(jì)者和編寫者，教育管理人員及參加教育活動(dòng)的其他人員，其中，教師是學(xué)校教育者的主體和代表。

b.受教育者：即各級(jí)各類學(xué)生，也就是教育的對(duì)象。

c.教育影響：即教育過(guò)程中教育者作用于學(xué)生的全部信息，即包括了信息傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。

第二章——學(xué)校

1.學(xué)校：是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是現(xiàn)代社會(huì)中最常見、最普遍的組織形式。

2.學(xué)校文化：由學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長(zhǎng)期活動(dòng)與發(fā)展演變過(guò)程中共同創(chuàng)造的，對(duì)外具有個(gè)性的精神和物質(zhì)共同體，如教育和管理觀念、歷史傳統(tǒng)、行為規(guī)范、人際關(guān)系、風(fēng)俗習(xí)慣、教育環(huán)境和制度以及由此而體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)校校風(fēng)和學(xué)習(xí)精神。

3.學(xué)校管理：是學(xué)校管理者在一定的社會(huì)環(huán)境條件下，遵循教育規(guī)律，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)而進(jìn)行的一種組織活動(dòng)。

4.學(xué)校管理的幾本方法：行政管理方法、法律方法、思想教育方法、經(jīng)濟(jì)方法、學(xué)術(shù)方法

5.我國(guó)中小學(xué)管理的基本內(nèi)容：

A思想品德教育管理

B教學(xué)工作管理

C教務(wù)行政管理

D總務(wù)工作管理

第三章——學(xué)生

1.三種主要的兒童發(fā)展觀：

A遺傳決定論

B環(huán)境決定論

C輻合論

2.皮亞杰的觀點(diǎn)：兒童的發(fā)展是一個(gè)不斷演變的建構(gòu)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，兒童主體的活動(dòng)是第一性的，是發(fā)展的根本原因，遺傳與環(huán)境因素只是兒童發(fā)展的必要條件。

3.杜威的觀點(diǎn)：他反對(duì)傳統(tǒng)教育脫離實(shí)際生活，脫離兒童經(jīng)驗(yàn)，把兒童當(dāng)作知識(shí)的容器置于被動(dòng)地位的傾向，提倡關(guān)注兒童的參與、以兒童為中心的教育。

第四章教師

1.教師：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高名族素質(zhì)的使命。

2.教師資格的分類：幼兒園教師資格；小學(xué)教師資格；初級(jí)中學(xué)教師和初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化課、專業(yè)課教師資格；高級(jí)中學(xué)教師資格；中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)文化課、專業(yè)課教師資格；中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級(jí)中學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格；高等學(xué)校教師資格。

3.教師資格條件：

（1）必須是中國(guó)公民

（2）必須具有良好的思想道德品質(zhì)

（3）必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格

（4）必須具有教育教學(xué)能力

4.教師的職業(yè)素質(zhì)要求：文化素養(yǎng)和科學(xué)專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)

5.文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)：

1）具有所教學(xué)科的全面而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能

2）具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能

5.教育理論知識(shí)與技能;

1)教師必須具有教育理論知識(shí)，并有把它運(yùn)用于實(shí)踐的能力。

2）教師要具有觀察兒童和進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力

3）教師必須具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力

4）教師要具有運(yùn)用教育機(jī)智處理各種突發(fā)問(wèn)題的能力

6.職業(yè)道德素養(yǎng)：

1）忠于人民教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無(wú)私奉獻(xiàn)

2）熱愛學(xué)生，是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)

3）嚴(yán)于律己，為人師表

7.教師資格的認(rèn)定機(jī)構(gòu)：是指依法負(fù)責(zé)認(rèn)定教師資格的行政機(jī)構(gòu)或依法委托的教育機(jī)構(gòu)。

8.教師資格認(rèn)定程序：

1）提出申請(qǐng)2）受理3）頒發(fā)證書

9.教師培訓(xùn)的含義：

教師培訓(xùn)是指專門教育機(jī)構(gòu)為提高教師的素質(zhì)、能力對(duì)在職教師進(jìn)行的一種繼續(xù)教育；

10.教師考核：

是指各級(jí)各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)依法對(duì)教師進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)。教師考核制度是教師規(guī)范化管理制度的重要組織部分。

第五章——教育目的1.教育目的：就是教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求，也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸屬。

2.教育活動(dòng)有廣義與狹義之分。教育本身就是一種活動(dòng)。廣義的教育活動(dòng)泛指影響人的身

心發(fā)展的各種教育活動(dòng)，狹義的教育活動(dòng)主要指學(xué)校教育活動(dòng)

3.我國(guó)教育目的的基本特征：

1）我國(guó)教育目的以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想

2）我國(guó)教育目的有鮮明的政治方向

3）堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一

第六章——全面發(fā)展教育的組成部分

1.德育：德育是教育工作者組織適合德育對(duì)象成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促使他們?cè)诘赖?、思想、政治等方面不斷建?gòu)和提升的教育活動(dòng)。

2.智育：是教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育。

3.體育：是指以發(fā)展體能、鍛煉體魄為目標(biāo)的教育活動(dòng)。

4.美育：是以培養(yǎng)學(xué)生的審美、立美的功能，從而促進(jìn)他們追求人生的情趣與理想境界等為目標(biāo)的教育活動(dòng)。

5.技能：是指在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的按照某中規(guī)則或操作程序順利完成智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)動(dòng)作的能力。

第七章——課程

1.課程：課程是受教育者在教育者的引導(dǎo)下，受教育者在教學(xué)活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是教育者按照一定的社會(huì)需要和受教育者身心發(fā)展水平，有計(jì)劃，有目的地組織安排的。2簡(jiǎn)述知識(shí)與能力的關(guān)系：

答；知識(shí)與能力之間存在著內(nèi)在關(guān)系，不能截然分開。首先，能力是獲取知識(shí)的必要條件。其次知識(shí)是能力形成和提高的基礎(chǔ)。但是知識(shí)與能力又各自具有獨(dú)立性，知識(shí)在量上的積累并不必然地導(dǎo)致能力的提高，能力的形成除了與知識(shí)相關(guān)外，還有自己的規(guī)律和特征。將傳授知識(shí)與發(fā)展能力真正統(tǒng)一起來(lái)，一個(gè)必要解決的任務(wù)就是建立起不同的學(xué)習(xí)方式。能力的提高與發(fā)展，只能通過(guò)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

3.課程的一般范疇:課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)。

4.課程目標(biāo)的垂直分類：

1）課程的總體目標(biāo)——教育目的2）學(xué)科的（領(lǐng)域的）課程目標(biāo)

3）課程目標(biāo)

5.課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次：

1）宏觀的課程設(shè)計(jì)工作。

2）中觀的課程設(shè)計(jì)工作。

3）微觀的課程設(shè)計(jì)工作。

第8、9章

1.教學(xué)：是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不但掌握了一定的知識(shí)和技能，同時(shí)，身心獲得一定的發(fā)展，并形成了一定的思想品德。

2.教學(xué)的任務(wù)：

1）傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

2）在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的智力和體力。

3）在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義世界觀和道德品質(zhì)。教學(xué)模式:教學(xué)模式以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)成分按照一定的要求和程序整合而成的、比較固定的和具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式。4教學(xué)模式的分類：

1）師生系統(tǒng)地傳授和學(xué)習(xí)書本知識(shí)的模式。

2）教師輔導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中自己學(xué)習(xí)的模式。

3）折衷于兩者之間的教學(xué)模式。

5.教學(xué)原則：是根據(jù)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。

6.我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則體系：

1）直觀性原則2）啟發(fā)性原則3）系統(tǒng)性原則4）鞏固性原則5）量力性原則6）思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則7）理論聯(lián)系實(shí)際原則8）因材施教原則

7.教學(xué)組織形式：教學(xué)組織形式是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列的統(tǒng)一，就是教師以什么樣的組織形式將學(xué)生組織起來(lái)，通過(guò)什么樣的形式與學(xué)生發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)活動(dòng)按照什么樣的程序展開，教學(xué)時(shí)間如何分配和安排等問(wèn)題。

8.班級(jí)授課制的特征：班、課、時(shí)。

9.談話法：談話法是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，借助啟發(fā)性問(wèn)題，通過(guò)口頭回答的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、判斷等思維活動(dòng)獲取知識(shí)的教學(xué)方法。

10.討論法：是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題發(fā)表和交換意見，通過(guò)相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法。

11.實(shí)驗(yàn)法：是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過(guò)程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法。

12.教學(xué)工作實(shí)施的一般過(guò)程：

1）.備課（鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程）

2.）上課（教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容正確、教學(xué)方法適當(dāng)、教學(xué)過(guò)程緊湊、學(xué)生主體性充分發(fā)揮）

3.）作業(yè)的布置和批改（內(nèi)容符合、分量適當(dāng)、明確要求、及時(shí)批改）

4.）課外輔導(dǎo)

第十章——學(xué)生集體與集體教育

1.集體：集體是一個(gè)有意識(shí)地加以組織的群體，是具有共同規(guī)范、共同活動(dòng)目的和共同活動(dòng)組織的整體。

2.班級(jí)：班級(jí)指依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將程度相同或相近的學(xué)生聚集在一起，并對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一內(nèi)容教學(xué)的一種組織形式。

第十一章——學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)

1.學(xué)校咨詢：是指學(xué)校咨詢工作者直接或間接地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中的困難，以及對(duì)有關(guān)心的心理和行為障礙進(jìn)行診斷矯治的過(guò)程。

2.學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的基本任務(wù):缺陷矯正、早期干預(yù)、問(wèn)題預(yù)防、發(fā)展指導(dǎo)。

3.咨詢活動(dòng)的基本原則：

1）積極關(guān)注和信任來(lái)訪學(xué)生

2）充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生

3）注重來(lái)訪學(xué)生的的主動(dòng)參與

4）嚴(yán)格為來(lái)訪學(xué)生保密

4.主要咨詢方法：

1）著重調(diào)整情感的方法（鼓勵(lì)表達(dá)、深入共感、身體放松）

2）著重訓(xùn)練行為的方法（系統(tǒng)脫敏法、行為契約、模仿學(xué)習(xí)）

3）著重改變認(rèn)知的方法

第十二章——教育測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)

1.測(cè)驗(yàn)：測(cè)驗(yàn)是對(duì)于知識(shí)水平、情意狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)技能等的數(shù)量化測(cè)定，有廣義和狹義之分。狹義的測(cè)驗(yàn)僅指一份測(cè)驗(yàn)卷子，而廣義的測(cè)驗(yàn)指編制試題、施測(cè)、評(píng)分到報(bào)告成績(jī)的全過(guò)程。

2.測(cè)驗(yàn)的類型：

1）安置性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)、診斷性測(cè)驗(yàn)和總結(jié)性測(cè)驗(yàn)。

2）標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)

3）成就測(cè)驗(yàn)和學(xué)能測(cè)驗(yàn)

4）常模參照性測(cè)驗(yàn)和標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)

3.教學(xué)測(cè)驗(yàn)的編制和實(shí)施：

1）確定試題內(nèi)容（確定知識(shí)點(diǎn)、確定知識(shí)水平、設(shè)計(jì)雙向細(xì)目表）

2）選擇試題類型

3）評(píng)分

4.中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型：

1）相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)

2）形成性評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)

第十三章——教育法制

1.法律責(zé)任：是指教育法律關(guān)系的主體違反了法律規(guī)定的義務(wù)時(shí)，在法律上應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，是由于違反教育法規(guī)定的行為所產(chǎn)生的一種法律后果。

2.法律救濟(jì)：是指依據(jù)法律對(duì)權(quán)利沖突的解決。

3.教師申訴制度：是指教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)及其有關(guān)政府部門做出的處理不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理的制度。

4.學(xué)校事故：分為意外事故和過(guò)錯(cuò)事故。

第三篇：小學(xué)教育學(xué)復(fù)習(xí)資料

教育學(xué)名詞解釋

1、教育學(xué)——是通過(guò)研究教育現(xiàn)象來(lái)

揭示教育規(guī)律的科學(xué)，是教育科學(xué)體

系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。

2教育科學(xué)——指研究教育規(guī)律的各

門教育學(xué)科的總稱。

3教育規(guī)律——是教育、社會(huì)、人之

間和教育內(nèi)部各因素之間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和關(guān)系，具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性。

4、教育學(xué)的任務(wù)——是通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)

象的研究，來(lái)探索和揭示教育的客觀

規(guī)律，從而為教育實(shí)踐活動(dòng)提供科學(xué)

理論依據(jù)。

5、義務(wù)教育——是國(guó)家通過(guò)法律形式

予以規(guī)定的每個(gè)人都必須接受的一定

程度的教育。

6、教育——是有意識(shí)的以培養(yǎng)人為直

接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

8、遺傳素質(zhì)——是先天繼承下來(lái)的，與生俱有的生理特點(diǎn)和解剖特點(diǎn)。

9、教育目的——是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總目標(biāo)、總要

求，是所培養(yǎng)的人應(yīng)達(dá)到的最終標(biāo)準(zhǔn)。

10、全面發(fā)展教育——就是“為促使人的身心得到全面發(fā)展而實(shí)施的教育?！?/p>

11、“個(gè)人全面發(fā)展”——指人們有目的地聯(lián)合起來(lái)，控制、利用合發(fā)展由

資本主義生產(chǎn)提供的物質(zhì)基礎(chǔ)，并消

除其歷史造成的自發(fā)性和盲目性，克

服和消除那些以私有制為核心展開的人的發(fā)展中的矛盾，從而達(dá)到個(gè)人智

力和體力的統(tǒng)一，物質(zhì)勞動(dòng)、精神勞

動(dòng)和享受的統(tǒng)一，生存和發(fā)展的統(tǒng)一，使個(gè)人的天資和潛能、興趣和才能得

到前所未有的充分發(fā)展，使個(gè)人的身

心、精神、才能、個(gè)性全面而和諧的發(fā)展。

12、素質(zhì)——指的是人所具有的穩(wěn)定

21、德育原則——是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作進(jìn)行全面安排和規(guī)劃的指導(dǎo)性文的內(nèi)在的基本品質(zhì)資質(zhì)、特點(diǎn)特征等。德育時(shí)必須遵循的基本要求。件。

13、素質(zhì)教育——是按照中國(guó)社會(huì)主

22、德育方法——指為了完成德育的31、教學(xué)方法——是教師和學(xué)生在教義現(xiàn)代化建設(shè)的要求和教育對(duì)象身心目的任務(wù)和實(shí)施德育內(nèi)容所采取的具學(xué)活動(dòng)中，為了完成教學(xué)任務(wù)而采用發(fā)展的特點(diǎn)，來(lái)發(fā)掘教育對(duì)象的身心體手段。的手段和方式的總稱，它包括教師教發(fā)展?jié)撃?，弘揚(yáng)其主體精神，促進(jìn)其

23、知行統(tǒng)一原則——又稱理論與實(shí)的方法和學(xué)生學(xué)的方法。是師生相互身心全面、和諧發(fā)展的教育。際相結(jié)合的原則。在德育過(guò)程中，既聯(lián)系的方式，是教法和學(xué)法的辯證統(tǒng)

14、應(yīng)試教育——是一種以升學(xué)為唯要對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義基本理論教一。一目的，圍繞應(yīng)考科目去開展學(xué)?；钣忠龑?dǎo)他們久進(jìn)行實(shí)際鍛煉，動(dòng)的，片面的選拔淘汰教育。把理論教育與組織實(shí)踐活動(dòng)、提高思

15、教師——是履行教育教學(xué)職責(zé)的想認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣結(jié)合起專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)來(lái)，使學(xué)生成為知行統(tǒng)一、言行一致主義事業(yè)接班人和建設(shè)者，提高民族的一代新人。素質(zhì)的使命的人。

24、自我教育法——是指導(dǎo)學(xué)生自己

15、師生關(guān)系 ――是學(xué)校中最基本的教育自己，以形成社會(huì)所要求的思想人際關(guān)系，是指教師與學(xué)生在教育教品德的方法。學(xué)法過(guò)程中為完成共同的教育任務(wù)而

25、德育過(guò)程——是教育者根據(jù)一定結(jié)成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系。社會(huì)的思想政治觀點(diǎn)、道德行為和受

16、師德——教師的職業(yè)道德。是教教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的師在教育活動(dòng)中必須履行的行為規(guī)范有計(jì)劃有組織地施加系統(tǒng)的影響，使和道德準(zhǔn)則。從本質(zhì)上講，它是一定受教育者逐步形成教育者所期望的思社會(huì)或階級(jí)道德的一種具體、特殊的想品德的過(guò)程。表現(xiàn)形式。

26、德育過(guò)程的基本矛盾——德育任

17、師生關(guān)系——是指教師與學(xué)生在務(wù)、德育內(nèi)容與受教育者原有的思想教育、教學(xué)過(guò)程中為完成共同的教育品德發(fā)展水平之間矛盾，是德育過(guò)程任務(wù)而結(jié)成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系。的基本矛盾。

19、癸卯學(xué)制——1903年修改為癸卯

27、課程—廣義的課程是指學(xué)生在校學(xué)制，這是我國(guó)近代學(xué)校教育制度的期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹開始。它以日本的學(xué)制為藍(lán)本，并保義的課程是指某一門學(xué)科。留了封建科舉制度的殘余，以讀經(jīng)尊

28、教學(xué)——是教師有目的、有計(jì)劃、孔為教育宗旨。其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)年限長(zhǎng)。有組織地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)地科學(xué)文20、德育——是教育者根據(jù)一定的社化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并促進(jìn)其身會(huì)要求和受教育者思想品德形成的規(guī)心全面發(fā)展的一種教育活動(dòng)，是教師律，有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)受教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)。教育者施加思想、政治和道德影響，30、課程計(jì)劃——又稱教學(xué)計(jì)劃。是并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教育任務(wù)，由身體力行，以形成他們的思想品德的政府主管部門制訂的對(duì)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)。

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第四篇：Etmgnq中學(xué)教育學(xué)復(fù)習(xí)資料一

生活需要游戲，但不能游戲人生；生活需要歌舞，但不需醉生夢(mèng)死；生活需要藝術(shù)，但不能投機(jī)取巧；生活需要勇氣，但不能魯莽蠻干；生活需要重復(fù)，但不能重蹈覆轍。

-----無(wú)名

中學(xué)教育學(xué)復(fù)習(xí)資料一

一、填空題（每空1分，共15分）

1.中學(xué)教育是培養(yǎng)合格公民的基礎(chǔ)教育。從培養(yǎng)目標(biāo)看，它是以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿為目的而進(jìn)行的不定向、非專門性的教育。從教育內(nèi)容看，中學(xué)教育主要是實(shí)施基礎(chǔ)的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿教育和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義國(guó)家的合格公民。

2.＿＿＿＿是普及和提高全社會(huì)文化水平的根本途徑。

3.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿是人的發(fā)展的內(nèi)在因素和動(dòng)因。

4.在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中有三種行為必須到位。這三種行為分別是黨政領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌行為、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、家長(zhǎng)和社會(huì)的配合支持行為。

5.中學(xué)生集體是指為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，按一定原則組織起來(lái)的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，它是學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的組織形式。

6.教師專業(yè)化是指教師是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的專業(yè)人員，具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。

7.＿＿＿＿是素質(zhì)教育的靈魂。

8.由于對(duì)＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿這三個(gè)決定或制約課程的因素的關(guān)注程度不同，因而形成了不同的課程理論流派。

9.＿＿＿＿＿＿＿＿，即我們通常所說(shuō)的課程計(jì)劃，它是課程的總體規(guī)劃和課程安排的具體形式。

10.＿＿＿＿是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教育活動(dòng)。11.教育評(píng)價(jià)的根本目的在于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、名詞解釋（每小題5分，共20分）

1.素質(zhì)教育

2.活動(dòng)課程

3.教學(xué)模式

4.“三結(jié)合”教育合力

三、簡(jiǎn)答題（每小題7分，共35分）

1.當(dāng)代教育有哪些基本特征？

2.中學(xué)教育有哪些特點(diǎn)？

3.現(xiàn)代師生關(guān)系的主要特征有哪些？

4.中學(xué)德育有哪些基本原則？

5.良好的教師職業(yè)道德體現(xiàn)在哪些方面？

四、論述題（每小題15分，共30分）

1.怎樣認(rèn)識(shí)和構(gòu)建新型的現(xiàn)代師生關(guān)系？

2.面對(duì)新形勢(shì)和當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)，怎樣才能增強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性？

復(fù)習(xí)資料一參考答案

一、填空題（每空1分，共15分）

1.提高國(guó)民素質(zhì) 普通文化科學(xué)知識(shí) 公民基本素質(zhì) 2.教育

3.個(gè)體的主體性作用 4.學(xué)校的主體實(shí)施行為 5.學(xué)生正式群體 6.履行教育教學(xué)職責(zé) 7.德育

8.學(xué)科 學(xué)生 社會(huì) 9.課程設(shè)置 10.教學(xué)

11.促進(jìn)教育的改革與發(fā)展

二、名詞解釋（每小題5分，共20分）

1.素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)為目的的教育。實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

2.活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，它以兒童興趣的發(fā)展為中心，是圍繞兒童從事某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)組織的課程，強(qiáng)調(diào)在參與活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。

3.教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或階段。

4.“三結(jié)合”教育合力是指學(xué)校、家庭、社區(qū)三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，作用上相互補(bǔ)充，時(shí)空上密切銜接，形成以學(xué)校教育為主導(dǎo)，家庭教育為基礎(chǔ)，社區(qū)教育為依托的共同育人的力量。

三、簡(jiǎn)答題（每小題7分，共35分）

1.教育成為社會(huì)發(fā)展中的戰(zhàn)略重點(diǎn)；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)生活日益緊密結(jié)合；教育個(gè)性化、多樣化；構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)；教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化、國(guó)際化。

2.中學(xué)教育的基礎(chǔ)性；教育對(duì)象的全民性；教育內(nèi)容的全面性；教育階段的過(guò)渡性。3.民主平等；尊師愛生；相互激勵(lì)；教學(xué)相長(zhǎng)。

4.堅(jiān)持正確方向；堅(jiān)持育人為本；堅(jiān)持知行統(tǒng)一；堅(jiān)持尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合；堅(jiān)持集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合；堅(jiān)持自律與他律相結(jié)合；堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合；堅(jiān)持優(yōu)化小環(huán)境與改善大環(huán)境相結(jié)合。

5.熱愛教育，忠誠(chéng)教育，獻(xiàn)身人民教育事業(yè)；熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，誨人不倦；嚴(yán)于律已，以身作則，為人師表；學(xué)而不厭，刻苦鉆研，虛心求進(jìn)；團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重集體，互勉共進(jìn)。

四、論述題（每小題15分，共30分）

1.現(xiàn)代師生關(guān)系的特征：民主平等；尊師愛生；相互激勵(lì)；教學(xué)相長(zhǎng)（4分）。制約師生關(guān)系的因素：社會(huì)文化觀念，教育思想觀念，教師素養(yǎng)（3分）。建立良好師生關(guān)系的三個(gè)階段：初建階段，深化階段，鞏固、發(fā)展階段（7分）。綜合評(píng)價(jià)（1分）。

2.德育的針對(duì)性就是要主動(dòng)適應(yīng)國(guó)內(nèi)外新形勢(shì)的要求和社會(huì)環(huán)境的變化，根據(jù)青少年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和思想品德形成的規(guī)律，有的放矢地開展德育工作（2分）。德育的實(shí)效

性指德育工作的實(shí)際效果和效應(yīng)，是德育的生命力的體現(xiàn)（2分）。增強(qiáng)德育的針對(duì)性與實(shí)效性需要從以下方面著手：樹立素質(zhì)教育的德育觀；構(gòu)建系列化的德育內(nèi)容體系；以學(xué)生生活需要作為德育的起點(diǎn)；拓寬德育渠道，形成立體化德育網(wǎng)絡(luò)；采用多樣化的德育方式方法；探討科學(xué)規(guī)范的德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制；充分發(fā)揮師德作為德育資源的作用；強(qiáng)化德育過(guò)程的反思和管理（10分）。綜合評(píng)價(jià)（1分）。

中學(xué)教育學(xué)復(fù)習(xí)資料二

一、填空題（１５空，每空１分，共計(jì)１５分）

１、中學(xué)教育是培養(yǎng)合格公民的基礎(chǔ)教育。從培養(yǎng)目標(biāo)看，它是以＿＿＿＿＿＿為目的而進(jìn)行的不定向、非專門性的教育。從教育內(nèi)容看，中學(xué)教育主要是實(shí)施基礎(chǔ)的＿＿＿＿＿＿＿＿教育和＿＿＿＿＿＿教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)主義國(guó)家的合格公民。

２、＿＿是普及和提高全社會(huì)文化水平的根本途徑。３、＿＿＿＿＿＿＿＿是人的發(fā)展的內(nèi)在因素和動(dòng)因。４、在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中有三種行為必須到位。這三種行為分別是黨政領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌行為、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、家長(zhǎng)和社會(huì)的配合支持行為。

５、中學(xué)生集體是指為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，按一定原則組織起來(lái)的＿＿＿＿＿＿，它是學(xué)生共同學(xué)習(xí)、生活的組織形式。

６、教師專業(yè)化是指教師是＿＿＿＿＿＿＿＿的專業(yè)人員，具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。

７、＿＿是素質(zhì)教育的靈魂。

８、由于對(duì)＿＿、＿＿、＿＿這三個(gè)決定或制約課程的因素的關(guān)注程度不同，因而形成了不同的課程理論流派。

９、＿＿＿＿，即我們通常所說(shuō)的課程計(jì)劃，它是課程的總體規(guī)劃和課程安排的具體形式。

１０、＿＿是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教育活動(dòng)。１１、教育評(píng)價(jià)的根本目的在于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、名詞解釋（４題，每題５分，共計(jì)２０分）１、素質(zhì)教育（空５行）２、活動(dòng)課程

（空３行）

３、教學(xué)模式（空３行）４、“三結(jié)合”教育合力

（空４行）

三、簡(jiǎn)答題（５題，每題７分，共計(jì)３５分）１、當(dāng)代教育有哪些基本特征？

（空３行）

２、中學(xué)教育有哪些特點(diǎn)？（空２行）

３、現(xiàn)代師生關(guān)系的主要特征有哪些？（空２行）

４、中學(xué)德育有哪些基本原則？

（空４行）

５、良好的教師職業(yè)道德體現(xiàn)在哪些方面？

（空４行）

四、論述題（２題，每題１５分，共計(jì)３０分）１、怎樣認(rèn)識(shí)和構(gòu)建新型的現(xiàn)代師生關(guān)系？（空１５行）

２、面對(duì)新形勢(shì)和當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)，怎樣才能增強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性？（空１５行）

復(fù)習(xí)資料二參考答案

一、填空題（１５空，每空１分，共計(jì)１５分）

１、提高國(guó)民素質(zhì) 普通文化科學(xué)知識(shí) 公民基本素質(zhì) ２、教育

３、個(gè)體的主體性作用 ４、學(xué)校的主體實(shí)施行為 ５、學(xué)生正式群體 ６、履行教育教學(xué)職責(zé) ７、德育

８、學(xué)科 學(xué)生 社會(huì) ９、課程設(shè)置 １０、教學(xué)

１１、促進(jìn)教育的改革與發(fā)展

二、名詞解釋（４題，每題５分，共計(jì)２０分）

１、素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)為目的的教育。實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

２、活動(dòng)課程又稱經(jīng)驗(yàn)課程，它以兒童興趣的發(fā)展為中心，是圍繞兒童從事某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)組織的課程，強(qiáng)調(diào)在參與活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。

３．教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或階段。

４、“三結(jié)合”教育合力是指學(xué)校、家庭、社區(qū)三方面教育在方向上統(tǒng)一要求，作用上相互補(bǔ)充，時(shí)空上密切銜接，形成以學(xué)校教育為主導(dǎo)，家庭教育為基礎(chǔ)，社區(qū)教育為依托的共同育人的力量。

三、簡(jiǎn)答題（５題，每題７分，共計(jì)３５分）

１、教育成為社會(huì)發(fā)展中的戰(zhàn)略重點(diǎn)；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)生活日益緊密結(jié)合；教育個(gè)性化、多樣化；構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)；教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化、國(guó)際化。

２、中學(xué)教育的基礎(chǔ)性；教育對(duì)象的全民性；教育內(nèi)容的全面性；教育階段的過(guò)渡性。３、民主平等；尊師愛生；相互激勵(lì)；教學(xué)相長(zhǎng)。

４、堅(jiān)持正確方向；堅(jiān)持育人為本；堅(jiān)持知行統(tǒng)一；堅(jiān)持尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合；堅(jiān)持集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合；堅(jiān)持自律與他律相結(jié)合；堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相結(jié)合；堅(jiān)持優(yōu)化小環(huán)境與改善大環(huán)境相結(jié)合。

５、熱愛教育，忠誠(chéng)教育，獻(xiàn)身人民教育事業(yè)；熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，誨人不倦；嚴(yán)于律已，以身作則，為人師表；學(xué)而不厭，刻苦鉆研，虛心求進(jìn)；團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重集體，互勉

共進(jìn)。

四、論述題（２題，每題１５分，共計(jì)３０分）

１、現(xiàn)代師生關(guān)系的特征：民主平等；尊師愛生；相互激勵(lì)；教學(xué)相長(zhǎng)（４分）。制約師生關(guān)系的因素：社會(huì)文化觀念，教育思想觀念，教師素養(yǎng)（３分）。建立良好師生關(guān)系的三個(gè)階段：初建階段，深化階段，鞏固、發(fā)展階段（７分）。綜合評(píng)價(jià)（１分）。

２、德育的針對(duì)性就是要主動(dòng)適應(yīng)國(guó)內(nèi)外新形勢(shì)的要求和社會(huì)環(huán)境的變化，根據(jù)青少年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和思想品德形成的規(guī)律，有的放矢地開展德育工作（２分）。德育的實(shí)效性指德育工作的實(shí)際效果和效應(yīng)，是德育的生命力的體現(xiàn)（２分）。增強(qiáng)德育的針對(duì)性與實(shí)效性需要從以下方面著手：樹立素質(zhì)教育的德育觀；構(gòu)建系列化的德育內(nèi)容體系；以學(xué)生生活需要作為德育的起點(diǎn)；拓寬德育渠道，形成立體化德育網(wǎng)絡(luò)；采用多樣化的德育方式方法；探討科學(xué)規(guī)范的德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制；充分發(fā)揮師德作為德育資源的作用；強(qiáng)化德育過(guò)程的反思和管理（１０分）。綜合評(píng)價(jià)（１分）。

第五篇：自考教育學(xué)(一)考試復(fù)習(xí)資料

教育：在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。

教育影響：即教育過(guò)程中教育者作用于學(xué)生的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容，也包括了信息的傳遞與反饋的形式，是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。

教育方針：又稱教學(xué)計(jì)劃，是根據(jù)教育目的和不同類型的學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。

課程標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要形式編訂有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教育指導(dǎo)性文件，他規(guī)定學(xué)科的教材范圍、教材體系、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)法上的基本要求。

學(xué)制：即現(xiàn)代學(xué)校制度，是把學(xué)校教育機(jī)構(gòu)縱橫聯(lián)系、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)起來(lái)，形成一個(gè)幼兒、青少年、成人教育縱橫貫通，學(xué)校、社會(huì)、家庭密切配合的一體化學(xué)校教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)。學(xué)校：是一種古老的、廣泛存在的社會(huì)組織，它始于人類知識(shí)的傳播及其傳播的專業(yè)化要求，是有組織、有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是現(xiàn)代社會(huì)中最常見最普遍的組織形式。

學(xué)校文化:是指由學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長(zhǎng)期活動(dòng)與發(fā)展中演變過(guò)程中共同創(chuàng)造的，對(duì)外具有個(gè)性的精神和物質(zhì)的共同體。

學(xué)校儀式：是學(xué)校的某種固定化的活動(dòng)程序和儀式，包括開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、升旗儀式和體育比賽的各種儀式等。

學(xué)校績(jī)效：是指學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。教師聘任制度：聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)校或者教育行政主管部門根據(jù)教學(xué)崗位設(shè)置，聘請(qǐng)有資格的公民擔(dān)任相應(yīng)教師職務(wù)的一項(xiàng)教師任用制度。

德育：是教育工作者組織適合德育對(duì)象品德成長(zhǎng)的價(jià)值環(huán)境，促進(jìn)他們?cè)诘赖隆⑺枷?、政治等方面不斷建設(shè)和提升的教育活動(dòng)。

智育：是教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對(duì)象的智慧水平為目標(biāo)的教育。體育：在學(xué)校教育中有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)、體能、體魄發(fā)展的教育活動(dòng)。

美育：是以培養(yǎng)學(xué)生的審美、立美能力，從而促使他們追求人生的情趣與理想境界等為目標(biāo)的活動(dòng)。

課程：在教育者的指導(dǎo)下，受教育者在教學(xué)活動(dòng)中所獲得的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是由教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者的身心發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的地組織安排的。

集體：是一個(gè)有意識(shí)地加以組織的群體，是具有共同規(guī)范、共同活動(dòng)目的和共同活動(dòng)組織的整體。

教學(xué)組織形式：教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)與時(shí)間序列的統(tǒng)一。

教學(xué)手段：教學(xué)活動(dòng)中師生互相傳遞信息的工具、媒介或設(shè)備。

教學(xué)模式：以某種教學(xué)理論為指導(dǎo)，以一定的教學(xué)理論為基礎(chǔ)形成的，教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)部分按照一定的要求和程序整合而成的比較固定的、具有典型性的教學(xué)實(shí)踐形式。講授法：教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)方法。

談話法：教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助啟發(fā)性問(wèn)題，通過(guò)口頭回答的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、判斷等思維活動(dòng)獲取知識(shí)的方法。討論法：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問(wèn)題發(fā)表和交換意見，通過(guò)相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法。

實(shí)習(xí)作業(yè)法：是學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或可為進(jìn)行實(shí)際操作，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。

暗示教學(xué)法：指廣泛的利用環(huán)境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與情感統(tǒng)一，有意識(shí)功能與無(wú)意識(shí)功能統(tǒng)一，尤其是調(diào)動(dòng)和挖掘大腦。

小組合作學(xué)習(xí)：以異質(zhì)小組為基本形式，以小組為主體，以小組成員合作性活動(dòng)為機(jī)制，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)組織形式。形成性測(cè)驗(yàn)：是針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)的、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)，其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)。

診斷性測(cè)驗(yàn)：指能夠反映學(xué)習(xí)中的常見的錯(cuò)誤，診斷學(xué)習(xí)困難，特別是找到困難的成因的測(cè)驗(yàn)。

學(xué)能測(cè)驗(yàn)：又稱學(xué)能傾向測(cè)驗(yàn)，它考察學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中所獲得的能力，與學(xué)業(yè)成就有較大關(guān)系。

信度：指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致，表現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性。

效度：指測(cè)驗(yàn)的有效性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)到預(yù)先想測(cè)的知識(shí)和能力的程度。教育評(píng)價(jià)：就是利用所有可行的評(píng)價(jià)技術(shù)手段來(lái)評(píng)量教育所期望的一切效果。又可分為廣義、狹義兩種。廣義的教育評(píng)價(jià)包括對(duì)于教育活動(dòng)的一切方面的評(píng)價(jià)，狹義的教育評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)。

問(wèn)題預(yù)防：就是指在可能的問(wèn)題發(fā)生之前，主動(dòng)開展各種形式的工作，提高學(xué)生應(yīng)付將來(lái)問(wèn)題的能力。

學(xué)校事故：是指在學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，以及雖然在學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)之外，但是在學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)組織的活動(dòng)中發(fā)生的，由于學(xué)校、教師的疏忽沒有預(yù)見或者已經(jīng)預(yù)見而輕信能夠避免而導(dǎo)致學(xué)生人身傷害的事故。

教育法：位于我國(guó)教育法體系的第一個(gè)層次，是以憲法為依據(jù)制定的基本法律，主要規(guī)定我國(guó)教育的基本性質(zhì)、地位、任務(wù)、基本法律原則和基本教育制度等，由全國(guó)人民代表大會(huì)制定。

教師申訴制度：是指教師對(duì)學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)或有關(guān)政府部門做出的處理不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政部門申訴理由，請(qǐng)求處理的制度。學(xué)生申訴制度：學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，對(duì)學(xué)校給予的處分不服，或認(rèn)為學(xué)校和教師侵犯了其合法權(quán)益而向有關(guān)部門提出要求重新作出處理。

法律救濟(jì)：是指依據(jù)法律對(duì)權(quán)利沖突的解決，也就是說(shuō)，當(dāng)公民的權(quán)利受到侵害時(shí)，可以從法律上獲得自行解決，或請(qǐng)求司法機(jī)關(guān)及其他機(jī)關(guān)給予解決，使受損害的權(quán)益得到補(bǔ)救。

現(xiàn)代教育的主要特征：

公共性；生產(chǎn)性；科學(xué)性；未來(lái)性；國(guó)際性；終身性 確定教育目的的客觀依據(jù)：

受社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的制約；受一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治制度的制約；必須考慮歷史發(fā)展的進(jìn)程；受教育者身心發(fā)展的規(guī)律 落實(shí)我國(guó)教育目的必須處理好的幾個(gè)關(guān)系：

教育目的與教育目標(biāo)的關(guān)系；德智體美諸育之間的關(guān)系；全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系；全面發(fā)展與職業(yè)定向的關(guān)系 教育目的的基本特征：

指導(dǎo)思想；政治方向；全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一 教育目的的主要功能： 導(dǎo)向，調(diào)控，評(píng)價(jià) 學(xué)校公益性：

任何組織和個(gè)人都不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)；教育必須與宗教實(shí)行分離 教師資格應(yīng)具備的條件：

中國(guó)公民；思想道德品質(zhì)；規(guī)定的學(xué)歷，認(rèn)證；教育教學(xué)能力 教師專業(yè)化：

1、具備專門的知識(shí)技能

2、以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德

3、具有為學(xué)生和社會(huì)所公認(rèn)的復(fù)雜知識(shí)技能的權(quán)威的影響力

4、具有充分的自制和自律性，有正事的專業(yè)組織對(duì)行業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)及資格認(rèn)證進(jìn)行管理 任職條件：

1、教師資格；

2、遵紀(jì)守法，思想政治素質(zhì)，職業(yè)道德，為人師表；

3、教育教學(xué)水平，學(xué)術(shù)水平；

4、學(xué)歷，工作年限；

5、身體健康 封建教育：

目的，性質(zhì)，內(nèi)容，方法，體系 資本主義教育：

目的；制度；課程結(jié)構(gòu)；師生關(guān)系；教育學(xué) 人的全面發(fā)展的具體內(nèi)涵：

1、兩個(gè)層次：勞動(dòng)能力，克服片面性；

2、個(gè)性自由和全面發(fā)展是馬克思主義關(guān)于人全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的靈魂。

皮亞杰的兒童發(fā)展觀：

1、兒童的發(fā)展是以發(fā)展主體的自我調(diào)節(jié)為機(jī)制的自我演變過(guò)程

2、兒童的主體活動(dòng)才是發(fā)展的真正起因

3、兒童的發(fā)展是一個(gè)不斷演變的建構(gòu)過(guò)程 當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)涵：

1、兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的

2、兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動(dòng)之中

3、實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利 德育的基本內(nèi)容：

1、基本道德和行為規(guī)范的教育；

2、公民道德和政治品質(zhì)的教育；

3、世界觀人生觀和理想的基本教育。

一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：

教學(xué)目的；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方式；教學(xué)過(guò)程；學(xué)生主體性 班主任的作用：

學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者；班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心；聯(lián)系學(xué)校、家庭及社會(huì)的紐帶。

班主任促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展：

培養(yǎng)班風(fēng)；樹立學(xué)風(fēng)；指導(dǎo)班級(jí)組織工作；組織體育、衛(wèi)生保健工作；評(píng)定學(xué)生操行；與家長(zhǎng)聯(lián)系

建立良好的學(xué)生集體：

善于向?qū)W生提出教育要求;樹立明確的共同目標(biāo)，建立一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍，培養(yǎng)健康的集體輿論

班級(jí)組織建構(gòu)的原則：

有利于教育的原則；目標(biāo)一致的原則；有利于身心發(fā)展的原則。尊重和發(fā)揮兒童主體性應(yīng)遵循的原則：

尊重學(xué)生的感受；尊重學(xué)生的選擇；發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性 教學(xué)組織形式：

分層教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；小班教學(xué) 美育任務(wù)：

感受美；鑒賞美；表現(xiàn)美、創(chuàng)造美；追求人生趣味和理想境界的能力 體育主要任務(wù)：

增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；提高運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)；培養(yǎng)體育興趣 講授法：

優(yōu)點(diǎn)：效率，教師主體性，互相啟發(fā)

缺點(diǎn)：不利于主體性發(fā)揮；缺乏實(shí)踐和探索性學(xué)習(xí)；缺乏靈活性；不利于因材施教；難于保證學(xué)生之間展開真正的相互交流和啟發(fā) 思想與科學(xué)性統(tǒng)一的原則：

堅(jiān)持正確的方向；嚴(yán)格遵守職業(yè)道德；實(shí)事求是；講究教學(xué)藝術(shù) 啟發(fā)性原則：

激發(fā)學(xué)生的積極思維；確立學(xué)生的主體地位；建立民主平等的師生關(guān)系 因材施教原則要求：

充分了解學(xué)生；尊重學(xué)生的差異；面向每一個(gè)學(xué)生。系統(tǒng)性原則（循序漸進(jìn)原則）：

按照教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）的順序教學(xué)；教學(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁；根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、增刪內(nèi)容 中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容：

學(xué)生發(fā)展評(píng)定；教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)；課程和教材評(píng)估 測(cè)驗(yàn)編制：

確定試題內(nèi)容；選擇試題類型；評(píng)分；測(cè)驗(yàn)分析的解釋 教師應(yīng)當(dāng)具有的職業(yè)素養(yǎng)：

文化素質(zhì)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)；教育理論知識(shí)與技能；職業(yè)道德素養(yǎng) 教師職業(yè)道德素養(yǎng)：

忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，嚴(yán)于律己，為人師表 學(xué)校的咨詢與輔導(dǎo)的主要工作：

缺陷矯正；早期干預(yù)；問(wèn)題防預(yù)；發(fā)展指導(dǎo) 泰勒的課程設(shè)計(jì)模式：

教育目標(biāo)；教育經(jīng)驗(yàn)；組織教育經(jīng)驗(yàn)；課程評(píng)價(jià)（確定評(píng)價(jià)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)情境；設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)手段；利用評(píng)價(jià)結(jié)果）集體的作用：

1、集體通過(guò)有機(jī)體的組織對(duì)其成員施加影響，可以起到教師起不到的作用。

2、集體組織活動(dòng)比教師個(gè)人對(duì)學(xué)生教育的范圍大、內(nèi)容豐富、方法多樣靈活，學(xué)生易于接受。

3、集體的教育影響是通過(guò)輿論實(shí)現(xiàn)的。集體輿論起著潛移默化的教育作用。學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作： 學(xué)生、班級(jí)、顧問(wèn)、學(xué)校、社區(qū) 兒童身心發(fā)展規(guī)律：

順序性，不平衡性，階段性，個(gè)別差異性，分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性