第一篇：大學(xué)生“宅”死家中 真正的素質(zhì)教育在哪里？

大學(xué)生“宅”死家中 真正的素質(zhì)教育在哪里？近日，一則大學(xué)生“宅”死家中的新聞引起了社會的廣泛關(guān)注。據(jù)悉，該大學(xué)生畢業(yè)后放棄工作獨自居住家中14年，最終被人發(fā)現(xiàn)“宅”死家中，疑是餓死。

一個曾經(jīng)成績優(yōu)秀，年年三好的大學(xué)生，在如今這個“只要努力就會有飯吃”的社會，怎么就會被活活餓死呢？正所謂“哀其不幸，怒其不爭”，大學(xué)生畢業(yè)后不工作餓死家中，是值得教育反思的。如今國家大力提倡素質(zhì)教育，可是無論家長，還是學(xué)校仍沒有擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，仍把成績作為衡量學(xué)生未來能否成才的唯一標準，只要學(xué)生的成績好就是一種驕傲，就意味著是成功的教育，嚴重忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育。

據(jù)了解，在我國有很多成長時“聰明”、“聽話”、“三好”的孩子，在接受了十幾年或二十幾年教育之后，就變成了罔顧親人、缺少責(zé)任感和艱苦奮斗勇氣的“社會淘汰品”。因此，教育，不單單是要成績好，更要素質(zhì)好。在采訪中，記者了解到，為確保學(xué)子擁有高素質(zhì)，萬通汽修教育在全國范圍內(nèi)率先導(dǎo)入以專業(yè)教育、養(yǎng)成教育、法律教育、軍事訓(xùn)練、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等為主要內(nèi)容的“三教兩訓(xùn)”，從學(xué)子入學(xué)之日起，便有意識、有計劃的安排各種相關(guān)活動和教學(xué)方法，來幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀?！败娛掠?xùn)練，是我們山東萬通汽修學(xué)校的入學(xué)第一課，我覺得這節(jié)課很重要，我們在訓(xùn)練中學(xué)會了挑戰(zhàn)極限，提升了戰(zhàn)勝自我的能力，實現(xiàn)了團隊的熔煉，樹立良好的團隊協(xié)作的意識等，使我們練就了不怕苦、不怕累的鋼鐵意志。”萬通學(xué)子呂鵬告訴記者?！昂推胀ǖ母咝２煌?，山東萬通在讓學(xué)生掌握技能的同時，學(xué)校還給我們設(shè)立了許多內(nèi)容豐富、形式多樣的素質(zhì)教育活動及就業(yè)指導(dǎo)課程，對我們進行全程的素質(zhì)訓(xùn)練和就業(yè)輔導(dǎo)，幫助我們掌握職場規(guī)則和樹立健康的人生心態(tài)，這樣才是真正的素質(zhì)教育?！逼?S應(yīng)用工程師專業(yè)李磊說。

高學(xué)歷、高智商不等于高素質(zhì)，大學(xué)生“宅”死家中事件再一次的向社會敲響了警鐘，我們社會呼吁真正的素質(zhì)教育，不但要學(xué)習(xí)好，更要素質(zhì)好，做一個適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)代人。

第二篇：素質(zhì)教育迷失在哪里教學(xué)反思

素質(zhì)教育在現(xiàn)實中遭遇的種種難題常常讓人欲罷不能卻又欲說還休。當(dāng)你要認真思索原因時，往往如同進入了“無敵之陣”，不知道誰是“敵人”。高考嗎？高考喊冤，目前中國除了高考還有什么更有信度和效度的選拔方法；政府嗎？政府說我積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育20年；學(xué)校嗎？學(xué)校說離開了升學(xué)率，我就先死在高考上了，活不下去還談什么推廣；家長嗎？家長說只要你能保證我孩子進名牌大學(xué)怎么搞都支持，否則甭提；教師嗎？教師說生活在應(yīng)試“煉獄”中，我比誰都知道素質(zhì)教育的好，但你們可知道我的學(xué)生考試成績差時的“不好”？

實施素質(zhì)教育就這樣由“人人有責(zé)”變成了“人人無責(zé)”，進而變成“人人有理”和“人人喊冤”，并容易演化為“先有雞還是先有蛋”的循環(huán)推導(dǎo)。體制、高考、社會、學(xué)校、家長、老師，似乎誰都在呼喚素質(zhì)教育，但都不從自己改起，更不從自己做起。政府可曾想過要為教育均衡發(fā)展做實事，為社會人才合理的上下流動鋪設(shè)路徑？教育主管部門是否在實實在在地為教育“松綁”，在改變教育教學(xué)評估標準上下功夫，并準備勇敢地與學(xué)校站在一起，抵御誤解和壓力，承擔(dān)“失誤”的罪責(zé)？學(xué)?？稍嬲⒆愀哌h，不顧社會大氣候，努力在自己的小圈子里營造一種適宜于素質(zhì)教育“萌芽”和“生長”的生態(tài)，可曾著力在理念更新、課程設(shè)置、舉措落實方面真抓實干，對中、高考成績的滑落有一種承擔(dān)和承受的勇氣？

人人都在抱怨、觀望、等待，都不從改變自己做起，在沉默中不爆發(fā)的結(jié)果，便是在沉默中滅亡。當(dāng)我們看著如花朵般的兒童在升學(xué)壓力下死氣沉沉，當(dāng)我們感到民族的創(chuàng)造力被日益斫傷，人的蓬勃生機一天天被湮沒時，就不會奇怪作為奧賽金牌大戶的中國為什么每年受諾貝爾獎羞辱了……“天下興亡，匹夫有責(zé)?！比欢l是“匹夫”？當(dāng)我們都把“天下興亡”的責(zé)任交托給“匹夫”時，就導(dǎo)致了責(zé)任的泛化和虛化。只有我們都勇敢地喊出“天下興亡，我的責(zé)任”時，才能切實擔(dān)當(dāng)起自己的職責(zé)。面對素質(zhì)教育實施過程中這種全局性的主體迷失時，是不是我們已失去了喊出“素質(zhì)教育，我的責(zé)任”的道德勇氣和良心擔(dān)當(dāng)？

社會競爭日益激烈，人民群眾迫切要求解決的僅是子女上大學(xué)、有前途的問題，至于民族素質(zhì)、孩子的可持續(xù)發(fā)展，都不在他們目前的視線范圍之內(nèi)，社會缺少引導(dǎo)是一方面，另一方面則是，只要社會不建立有利于高素質(zhì)者生存的顯性標桿，家長們只能繼續(xù)“文憑崇拜”，趕著孩子因而也就帶動教育直奔應(yīng)試目標而去。高考成績下滑縣政府要公開道歉，中考成績下降學(xué)校校長要，考試成績不好教師要賠罪并發(fā)誓“我再也不搞素質(zhì)教育了”。盡管素質(zhì)教育是一種深刻而全面的教育，它并不懼怕升學(xué)考試，但人的素質(zhì)的養(yǎng)成是一個長期而緩慢的過程，所以很多學(xué)校面對“兩難”時只好“騎墻”，一邊搞素質(zhì)，一邊抓應(yīng)試。戴著鐐銬跳舞，說起來高明，可實際操作起來又回到了“借素質(zhì)教育之名，行應(yīng)試教育之實”的老路，因為應(yīng)試成績的評估是剛性的，成績不好的懲罰是及時而嚴厲的，而素質(zhì)教育的標準是柔性的。素質(zhì)教育推行之難，關(guān)鍵在于個人利益與民族利益、眼前利益與長遠利益的博弈，我們因為“人性之私”而選擇錯誤，只管個人有飯碗，只圖學(xué)校目前的發(fā)展，只管我的孩子考上大學(xué)……經(jīng)濟學(xué)家認為正是“人性之私”推動了社會的真正進步，而以素質(zhì)教育的實施來印證，恰恰是“人性之私”使得我們?nèi)缤槐P散沙，個人利益、家庭利益、學(xué)校利益、地區(qū)利益都已聚積并凌駕到民族大利益、長遠利益之上了。

在感嘆素質(zhì)教育之路其修遠兮時，它其實早就鋪在我們的腳下，只不過我們還缺少行走的勇氣，缺少保證實施者不成為“犧牲者”的體制，缺少敢于直面、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。

第三篇：語文教學(xué)的真正亮點在哪里？

語文教學(xué)的真正亮點在哪里？

不少語文老師說語文課越來越難上。好多有識之士大聲疾呼要“簡簡單單上語文”，可是就連他們本人（不教書的理論家除外），似乎也沒有把語文課上簡單，包括我自己。為什么把簡單的事反而搞復(fù)雜了？老師們說：怕別人說沒有“新意”，沒有“亮點”。我何嘗不是這樣想！“沒有亮點”意味著什么？它雖然不能和失敗畫等號，至少意味著平庸。這是很可怕的評價。

以往，我的許多徒弟（我有時也這樣），每拿到一篇課文，還沒讀兩遍，便考慮怎樣上出“彩”來，——做什么樣的課件，哪里可以表演，哪里可以“小組合作”，哪里可以拓展、發(fā)散，哪里可以有“多元解讀”，如此等等。企圖以旁門左道來掩飾自己的膚淺和浮躁，以花架子嘩眾取寵。前不久，我在西安蘇教版語文教材培訓(xùn)會上執(zhí)教了《第一次抱母親》。既沒有做課件，也沒有表演，卻獲得了老師們的好評。如果說獲得師生掌聲和贊嘆之處是亮點的話，那么，歸納一下有以下三個方面：一是我的朗讀，二是學(xué)生的朗讀，三是我對關(guān)鍵詞語的理解和處理。其它還有一些，如老師的講解和板書的字等。由此我覺得，語文教學(xué)的所謂“亮點”，首先應(yīng)該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀?！睆?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！睂W(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內(nèi)容理解了，文章的思想感情體會出來了。把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，這是一種再創(chuàng)造，是賦予作品以生命。師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿生機、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。老師的范讀能引起學(xué)生的共鳴，深深地打動他們，學(xué)生的朗讀能入情入境，并博得大家的掌聲，能說不是亮點？

朗讀的亮點，不僅體現(xiàn)在學(xué)生朗讀的聲情并茂上，即“結(jié)果”上，更體現(xiàn)在老師的引導(dǎo)上，即“過程”上。

引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利就不容易，更不要說讀得有感情了。我把讀正確，讀流利當(dāng)作硬任務(wù)。它是“保底工程”，要求人人做到。為確保每個人達到讀正確、流利，我是嚴字當(dāng)頭，“一字未宜忽”，就連標點符號也不放過，逗號和句號要讀出區(qū)別來，嘆號和問號要讀出不同來。第一節(jié)課：領(lǐng)讀

第一節(jié)課我是逐段逐段地“過”的，必要時我作了示范，甚至于領(lǐng)讀。盡管他們是四年級的學(xué)生了，但該領(lǐng)讀的還要領(lǐng)讀。做任何事情不能從概念出發(fā)，要從實際出發(fā)。張?zhí)锶粝壬f：“評價一節(jié)課成功與否，首先看全班學(xué)生是否把課文讀熟了?！?第二節(jié)課：精讀 所謂“精讀”，就是進一步引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂，讀出字面背后的意思，進而把課文讀出感情來。這期間離不開老師的必要講解和朗讀示范。不要以為老師范讀只是為了讓學(xué)生模仿。老師的范讀也能起到幫助學(xué)生理解課文的作用。小學(xué)生只有讀出聲音（包括聽別人讀），自己聽到，才能把書面文字和它的含義聯(lián)系起來。特別是低年級的學(xué)生，離開了朗讀的中介，往往難以理解課文。其實成年人讀出聲音來，或邊看邊聽別人朗讀，對書面的文字的理解也遠比默讀理解得好，因為朗讀是活的。因此，為了幫助學(xué)生理解好、朗讀好，萬萬不可缺少了老師的范讀。

課后有位老師對我說：“怎樣使學(xué)生把課文讀得有感情，看起來，就是‘跟我讀’?！蔽艺f：“對的，記得臺灣的一位教授也這樣說的?！闭n堂上我和學(xué)生經(jīng)?；プx，互相朗讀是“對話”的一個重要組成部分。不能把“對話”只是理解為“你說我說”，也包括“你讀我讀?！?/p>

過程真的比結(jié)果更重要。有過程，才有方法可言，才有能力可言。指導(dǎo)學(xué)生把書讀好的“過程”，更是我追求的亮點。

過去，我很重視“披文入情”、“披文得意”。但如果只是始于“披文”，止于“得意”，就失落了語文的本體?！霸谡Z文閱讀中，文本語言具有雙重身份。一方面，它仍然是信息的載體，認識的工具，學(xué)生必須以它為憑借，披文得意，入情悟理，學(xué)習(xí)思想，接受熏陶；另一方面，它又是認識、學(xué)習(xí)的對象，閱讀時不僅要接受信息，更要認識掌握載體本身?！保ㄒ詤侵液乐骶帲骸缎W(xué)語文課程與教學(xué)論》）這里說的“載體”即語言文字。

閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”，在閱讀中掌握讀書方法，另一方面（這是更重要的方面）是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運用課文的語言?！耙馕募骖櫋保拍荏w現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

《第一次抱母親》中的護士見作者竟然不知道母親有多重，以至于抱母親時，差一點摔倒，便“責(zé)怪說：‘你使那么大勁干什么？’”責(zé)怪是什么意思？當(dāng)學(xué)生明白了是埋怨中帶有一點責(zé)備的意思，我便問：這里為什么不用“責(zé)備”，也不用“埋怨”？學(xué)生說：用“責(zé)備”，不符合護士的身份，太重了，因為他們畢竟素不相識；用“埋怨”，又輕了，不足表達護士對母親的那一份關(guān)愛。有了這樣的理解，我又問：護士說的這句話該怎樣讀？怎樣讀才能把“責(zé)怪”的意思讀出來？——這樣做，是不是就“意文兼顧”了？

《第一次抱母親》中有一段話是寫母親辛勞的：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣，年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重擔(dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！币驗檫@段話中的“越”是生字，所以我先教“越”字。當(dāng)學(xué)生知道了“越”在這兒作“跨”講的時候，自然就知道了“翻山越嶺”的意思是翻過一道道山，跨過一道道嶺了。接著，我抓住了“重擔(dān)”這個詞。我說：“歌德說過，會讀書的人，用兩只眼睛看，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。當(dāng)我們用兩只眼睛去看‘重擔(dān)’的時候，你就會發(fā)現(xiàn)，它絕不僅僅是指挑在肩上的那副100多斤重的擔(dān)子。”在我的啟發(fā)下，學(xué)生的發(fā)言熱烈而精彩。是啊，母親肩上挑的實際上是大半邊天?。∵@時，我指著黑板上板書的“翻山越嶺”說：“那么，現(xiàn)在你對‘翻山越嶺’這個詞又是怎么理解的？”學(xué)生說：“翻山越嶺指的是母親為了子女、家庭和社會所走過的艱辛道路?！?/p>

這就是品味。語文課本中選的都是文質(zhì)兼美的文章，真的需要我們引導(dǎo)學(xué)生去品味。不品味，語文教學(xué)就索然無味了。味同嚼蠟的語文教學(xué)，閱讀能力（包括鑒賞能力）的培養(yǎng)便無從談起，興趣的培養(yǎng)也無從談起，自然也不會受到高尚情操與趣味的熏陶。

這樣品味過之后，接著我讓學(xué)生把自己的理解和感受帶進課文中——通過朗讀把自己的感受和理解表達出來。這時學(xué)生的朗讀生動而感人。——最后的落腳點還是讀。

語文教學(xué)的亮點在哪里？語文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。課的最后，指導(dǎo)學(xué)生寫字。我先請學(xué)生“讀帖”（蘇教版語文每課的生字都是請書法家書寫、并用紅色印的），“讀”完后，描紅，然后“臨帖”。臨寫完了，我請兩位學(xué)生在黑板上分別寫“越”和“疚”字。但兩人寫得都不規(guī)范?！霸健弊值挠疫叺牡谝还P“橫”，起筆高了；“疚”字里邊的“撇”寫長了，而“捺”又寫短了，且沒有“腳”。于是，我請學(xué)生再“讀帖”，看“越”字右邊的第一筆——“橫”，在哪兒起筆。學(xué)生這才發(fā)現(xiàn)，它在左邊“走”字的第二橫處起筆。接著，我邊講邊在黑板上范寫了這兩個字。學(xué)生們靜靜地聽，靜靜地看，聽課老師也靜靜地聽，靜靜地看。當(dāng)我范寫完了，師生發(fā)出由衷的贊嘆。他們只是贊嘆我寫的字漂亮嗎？

指導(dǎo)學(xué)生把字寫好，學(xué)生們能寫一手漂亮的字，是不是也是語文教學(xué)的亮點？

總之，語文教學(xué)的亮點在“語文”里，再說具體一點，是在“字詞句段篇、聽說讀寫書”里。所以，我現(xiàn)在每教一篇課文總是在鉆研教材上下功夫，在朗讀上下功夫；課文中的每個新詞務(wù)必弄清它的意思，要求運用的，務(wù)必弄明白使用范圍，首先自己造幾個句子；每個生字以及要板書的詞語，力求寫得規(guī)范，做到筆順規(guī)范，間架結(jié)構(gòu)符合楷書的要求。

第四篇：激勵：真正懂得你價值的人在哪里

廟里有兩個和尚。一個是老方丈，每天都在讀書念經(jīng)；一個是小和尚，每天都在砍柴挑水。

有一天，小和尚耐不住寂寞了，跑去找方丈：“方丈、方丈，我想讀書……”

方丈看了看小和尚，什么也沒有說，回到房間里搬了一塊石頭出來：“這樣吧，今天你把這塊石頭拿到山下的市集上去賣。但是記住一點：無論別人出多少錢都不要賣！”

小和尚想不通：一塊石頭讓我去賣，而且說，有人買還不給賣？可是，沒有辦法，小和尚只好拿著石頭下山了。

在市集里，從清晨到下午，沒有一個人來瞧這塊石頭?？烊章涞臅r候，有個婦女走了過來，看了看石頭、看了看小和尚問：“小和尚，你這石頭是賣嗎？”

小和尚說：“是?。　?/p>

“這樣吧，我出五文錢買你這塊石頭。因為它的樣子很別致，我想買回去給丈夫?qū)懽值臅r候壓壓紙，這樣不容易被風(fēng)吹走。”

小和尚想，一塊石頭能賣五文錢??！但是，方丈不準他賣?。∷?，小和尚只好說：“不賣、不賣！”

婦女急了：“我出六文錢！”

“不賣、不賣！”

婦女沒有辦法，只好搖搖頭，走了。

傍晚的時候，小和尚帶著石頭回到山上。

方丈問：“怎么樣？”

小和尚遺憾的說：“今天竟然有個婦女愿意出六文錢買這塊石頭。但，你說不讓我賣，我只好沒賣！”

方丈問：“你明白了嗎？”

小和尚奇怪的回答：“不明白?。俊?/p>

方丈笑了笑，什么也沒說，搬著石頭就走了。

小和尚沒有辦法，只好繼續(xù)砍柴。

過了一個月，小和尚耐不住寂寞了，又來找方丈：“方丈、方丈，我不想砍柴，我想讀書！”方丈看了看小和尚，還是什么也沒說，回到房間里搬出那塊石頭?！斑@樣吧，這次你把這塊石頭拿到山下的米鋪老板那去賣，但是，還記住：無論他出多少錢都不要賣！”

小和尚想不通：還讓我去賣啊，上次人家出六文錢都沒賣！但是，沒有辦法，方丈就是方丈啊。小和尚帶著石頭下山了。

來到米鋪店，見到了米鋪老板。

米鋪老板聽說小和尚是來賣石頭的，拿著那塊石頭端詳了半天說：“這樣吧！我沒有多少錢――我出500兩銀子買你這塊石頭！”

小和尚嚇了一大跳，一塊石頭值500兩銀子??！

米鋪老板解釋：“你不要看它只是一塊石頭，其實，它是一塊化石，我愿意出500兩銀子來買這塊石頭！”

小和尚連忙說：“不賣、不賣！”抱這石頭趕忙回去找方丈。

見了方丈，說：“方丈、方丈，米鋪老板說愿意出500兩銀子來買這塊石頭，說是一塊化石！”

方丈問：“你明白了？”

小和尚回答：“不明白。”

方丈又是笑笑，什么也沒說，把這塊石頭搬走了。

小和尚又沒辦法了，只好還去砍柴。

再過了一個月，小和尚實在受不了了，再去找方丈：“方丈、方丈，我想讀書，我不想砍柴，也不想賣石頭了！”方丈笑著看小和尚，還是什么也沒說，回到房間里搬出那塊石頭：“這次呢，你還是去賣石頭。不過，這次是賣給山下珠寶店的老板，還是記住：無論他出多少錢都不要賣！”小和尚受不了了：這么貴的一塊化石，讓我拿著去賣，還說人家出多少錢也不賣！

可是，看著方丈嚴肅的樣子，小和尚只好小心翼翼的帶著石頭下山了。來的珠寶店門口，告訴門童，說有塊石頭帶給老板看看。珠寶店的老板正穿著褲衩睡午覺，聽說一個小和尚帶石頭來賣，連忙躍起，只穿了個褲衩就奔了出來。看到小和尚連忙把石頭拿過來端詳半天，問小和尚： 這塊石頭是你的嗎？“

小和尚說：”是啊！“

”你是這個山上的小和尚嗎？“

”是?。　?/p>

”是老和尚讓你來賣的嗎？“

”是?。　?/p>

珠寶店老板嘆了口氣，說：”這樣吧，我也沒有多少錢。我只有三家珠寶店、兩家當(dāng)鋪和一些田產(chǎn)，我愿意拿我所有的財產(chǎn)來換這塊石頭！“

小和尚嚇的”撲通“一聲跌倒在地上：”這么值錢?。　?/p>

珠寶店老板解釋：”你不要看它是一塊普普通通的石頭，其實，它只是外面包裹了一層石頭的樣子，里面是一塊無價之寶的寶玉！就好象古代的'和氏璧'一樣，在未開采前只是外面包了一層石頭而已。我愿意用我所有的財產(chǎn)來換這塊石頭！“

”方丈、方丈，你怎么能把一塊價值連城的寶玉隨隨便便讓我?guī)律侥?？珠寶店老板說他愿意出三家珠寶店、兩家當(dāng)鋪和一些田產(chǎn)，就是他所有的財產(chǎn)來換這塊石頭。他說這里面是一塊無價之寶！“

方丈問：”你明白了？“

小和尚回答：”不明白！“

方丈微笑和告訴小和尚：”同樣一塊石頭，在一個婦女的眼中，只是一塊壓壓紙的石頭，值六文錢；到了米鋪老板那里，認識到它一些價值，知道它是一塊化石，愿意出500兩銀子來買；而真正懂得它價值的只有珠寶店的老板，知道它只不過是外面包裹了一層石頭的樣子，里面是一塊無價之寶的寶玉

第五篇：3D《龍門飛甲》的真正意義在哪里？

《龍門飛甲》：美艷、情感、計謀、癡情、替身、搞笑、武林、暗器、特技收齊了！不看3D你損失

龍門飛甲值得一看，單說層次感還不錯的3D效果就應(yīng)該得到力挺，華語電影如都能如此踏實彌補劣勢（好萊塢特效）、發(fā)揚優(yōu)勢（動作功夫），并將兩者有機結(jié)合，那么華人電影質(zhì)量才會將會真正得到提升，立足國際市場。

先來說說演員部分：

“功夫皇帝”李連杰看起來是有些老了，滄桑感十足的氣質(zhì)讓人心疼，身手不如年輕時候的“黃師傅”來得精神，但劇中這個趙懷安“江湖人經(jīng)歷江湖事”，與如今的杰哥似乎有些神似，雖然手腳不如以前，但日漸老矣的杰哥是否給這個角色更增添一些悲涼英雄色彩呢？所以值得力挺。

周迅的癡情老板娘超出我的預(yù)期，她那好似缺點的公鴨嗓在片中卻成了名副其實的優(yōu)點，壓低的聲線更符合這江湖女俠的氣質(zhì)，我也聯(lián)想過四天后的其他三位：趙薇、章子怡、徐靜蕾來扮演這樣一個角色，不過一個搞笑，一個明顯不癡情，最后一個有氣質(zhì)但江湖味道稍遜，還真得周迅來詮釋最合適。徐克曾說周迅的角色有”林青霞與張曼玉的結(jié)合“，我倒覺得像林青霞多一些，不過周迅演出自己的味道。

陳坤扮演有很亮點。扮演兩個角色都很出彩：一個冷漠、一個熱絡(luò)，西廠公公“冷艷進而妖氣”，不著筆墨不夸張的表演，卻更凸顯內(nèi)斂氣場。而另一個角色語言動作搞笑頻繁，把小人物那種“心中無底但氣場無敵”的夸張心態(tài)表現(xiàn)無疑，特別是被春哥和桂綸鎂妹妹因為三角戀被連扇巴掌，以及扮演對方老大強扇對方巴掌的場景，讓人忍俊不禁。

春哥當(dāng)然得提及，本人覺得她的《十月圍城》的角色更適合她。這部片中的春哥強撐老大的氣場明顯不夠，完全HOLD不住，幾場霸氣的對話都讓現(xiàn)場不忍笑出聲來。特別是那句“只談金錢，不談感情”太搞了，其實徐導(dǎo)應(yīng)該讓春哥少說話，霸氣眼神殺人，這樣說不定氣場效果還好些。

桂綸鎂也算一個很大的發(fā)現(xiàn)，看慣了“是你的益達”性格羸弱的小MM，再對比片中番邦女老大的角色，很是驚喜。華麗異域的服飾，擋不住臉上特色紋身的妖艷，性格很妖孽，語言很古怪，但確實很可愛，粗中有細，能耍狠也能性感，桂綸鎂的演技明顯老辣許多，比劇中“初出江湖的老大”春哥強了不少，要不是他腕小些的原因，設(shè)定一個類似《新龍門客?！防锝痂傆竦慕巧?，她完全可以勝任。

最遺憾的是主要配角之一的杜奕衡，這位《讓子彈飛》的四哥霸氣全無，“三檔頭”這個角色完全就是二愣子，開場被周迅教訓(xùn)了，之后只能跟在二檔頭后面“恩，啊，哦”要狠沒狠出來，要帥又灰土灰臉的，可惜了他這張神似華仔的英武臉。不過能逐步擔(dān)當(dāng)自己的個性角色，期待他的后面的作品。

再談?wù)剟∏?，雖然看似單薄，但其實不然，源于“西廠公公的機謀”+“癡

情女俠等情郎”+“飛龍甲子寶藏傳奇”+“孤膽英雄江湖追殺令”，幾條線錯綜交匯，也算合情合理，比較有層次。而且還有類似《讓子彈飛》的搞笑版“替身殺手”，“龍門飛甲”得名為何來，“臥底殺手”等一些懸念、錯位的設(shè)置，讓劇情更富有層次感，讓電影還原到“講故事”的位置。

最后肯定得談?wù)勱P(guān)于3D的問題，本片作為第一部真正意義上的華語3D電影，算是為華語3D暢想開了一個好頭。雖全片還無法與《阿凡達》等歐美3D效果同日而語，但中間一些鏡頭確實達到了享受級的視覺效果，這是值得稱道的，步子可以一步步走，但一定要踏實走穩(wěn)，龍門飛甲就是這樣一個例證。如果讓我評比自己最震撼的幾組3D場景，我首推女俠“周迅坐在索道俯瞰大江的鏡頭”、還有強烈的“沙塵暴”、“大江大河的航拍視覺”等。不知各位有何意見？一起曬曬最震撼的3D鏡頭，分享《龍門飛甲》帶給我們的快樂。