第一篇：1學(xué)生個(gè)性發(fā)展方案

學(xué)生個(gè)性發(fā)展規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想：

實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是“人的問題”，即“培養(yǎng)什么樣的?人?”和“怎樣培養(yǎng)?人?”。這既是教育的出發(fā)點(diǎn)，又是教育的最終歸宿?！叭恕奔仁墙逃膶?duì)象，又是知識(shí)、能力、意志、情感和個(gè)性品質(zhì)的載體。因此，教育必須以人為本。社會(huì)需要的不是一種人才，教育的千人一面，使得學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，巨大的潛能得不到發(fā)揮。這是對(duì)“人”資源的極大浪費(fèi)和奢殺行為。所以要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。這是對(duì)傳統(tǒng)教育是一種沖擊，更是一種彌補(bǔ)。只有通過教育革新，以人為本、發(fā)展個(gè)性，才能走出一條有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育成功之路。

二、具體發(fā)展規(guī)劃：

1、實(shí)施素質(zhì)教育，全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就

“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育，使諸方面教育相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。必須重視德育工作，要在德育總體目標(biāo)和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律中按照本年級(jí)的德育內(nèi)容和要求，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和行為規(guī)范方面，有針對(duì)性地開展愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育以及文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。

2、進(jìn)一步改進(jìn)德育工作的方式、方法，寓德育工作于學(xué)科教學(xué)之中，加強(qiáng)德育與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，講究實(shí)際效果，克服形式主義傾向。針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

3、堅(jiān)持在課堂教學(xué)等多渠道滲透社會(huì)主義、愛國(guó)主義、集體主義教育。在養(yǎng)成教育方面，堅(jiān)持以滲透為核心，以行為規(guī)范訓(xùn)練為主體；積極開展“在校是個(gè)好學(xué)生”，“在家是個(gè)好孩子”，“在社會(huì)是個(gè)好公民”的養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)，開展“創(chuàng)雙好、講四美”的校園精神文明建設(shè)活動(dòng)，積極開展思想品德課實(shí)驗(yàn)，要把三好學(xué)生按比例評(píng)選改為按標(biāo)準(zhǔn)量化評(píng)選。

4、積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切突提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。

5、面向全體學(xué)生，全面提高素質(zhì)，嚴(yán)格加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的調(diào)控，做到優(yōu)化課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量，有效地減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)。

6、樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉，身體的良好習(xí)慣。

7、認(rèn)真抓好衛(wèi)生宣傳，做好預(yù)防為主的學(xué)生保健，進(jìn)一步健全包干區(qū)及個(gè)人清潔檢查制度。

8、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)安全教育，上好每周的安全教育課，防患于未然。

9、培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣和艱苦奮斗的精神，成為全面發(fā)展的人才。

10、注重廣泛興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。學(xué)校和家庭都應(yīng)該為孩子盡可能多地提供機(jī)會(huì)，識(shí)別其興趣愛好，幫助孩子選擇發(fā)展的方向。同時(shí)還應(yīng)該幫助孩子發(fā)展比較廣泛的興趣，因?yàn)閺V泛的興趣培養(yǎng)，能使孩子獲得全面、廣博的知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。

11、重個(gè)性品質(zhì)的張揚(yáng)。過去教育中最大的弊端是教育的劃一性、機(jī)械性和封閉性，培養(yǎng)出來的人大都是在應(yīng)試教育的模子里打磨得無棱無角，千人一面。現(xiàn)代教育應(yīng)特別重視學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展。

第二篇：學(xué)生個(gè)性發(fā)展研究方案

高效課堂條件下，學(xué)生個(gè)性發(fā)展研究

一、課題研究的目的和意義

真正的學(xué)生發(fā)展，應(yīng)該是學(xué)生的自主發(fā)展。有效的教學(xué)課堂，應(yīng)該是和諧的。和諧既是教學(xué)過程中教師與學(xué)生、知識(shí)與智能、群體與個(gè)體、主導(dǎo)與主體、教書與育人等各個(gè)要素之間的互相協(xié)調(diào)，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)、主體意識(shí)、學(xué)習(xí)意志、體驗(yàn)創(chuàng)新優(yōu)化的培養(yǎng)過程，也是學(xué)生自主發(fā)展的必由之路。

構(gòu)建和諧課堂既是教學(xué)改革的目的，也是為了學(xué)生的最佳發(fā)展，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)主陣地在課堂，課堂的和諧與否對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起決定性作用。

通過該課題的研究，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，使教學(xué)諸要素之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)得到充分地發(fā)展的目的，促使學(xué)生個(gè)體的發(fā)展達(dá)到其最佳程度或最佳狀態(tài)。

二、概念的界定

課題的核心概念：

和諧課堂教學(xué)以民主、平等和融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，使教育教學(xué)真正成為師生實(shí)現(xiàn)情感交融、思想碰撞、經(jīng)驗(yàn)分享、知識(shí)技能習(xí)得、精神愉悅、審美享受、潛能開發(fā)的過程

概念的界定：

根據(jù)和諧教育的定位、內(nèi)涵，和諧教學(xué)作為構(gòu)建和諧教育的一部分，包括和諧教學(xué)的基本原理，教學(xué)原則和課堂教學(xué)模式。和諧教學(xué)是按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，從教學(xué)活動(dòng)中，力求教學(xué)過程諸要素之間以及教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)，平衡狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，使學(xué)生基本素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展。

三、理論依據(jù)

1、心理學(xué)理論：心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。因此，一堂和諧生動(dòng)的課堂，無論對(duì)于學(xué)生還是老師都是一種享受。構(gòu)建和諧輕松的課堂，1

才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、教育學(xué)理論：教育的重要價(jià)值之一就是于使自然的人成為社會(huì)的人，達(dá)到人的個(gè)體與社會(huì)的和諧。和諧教育體現(xiàn)了我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的總體目標(biāo)對(duì)人才的要求和學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的內(nèi)在需求。教育形態(tài)必須與社會(huì)生產(chǎn)方式相適應(yīng)，教育進(jìn)程必須與個(gè)體身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)相適應(yīng)。

四、課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容

主要目標(biāo)：

1．通過課題研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)基本方式和教學(xué)策略，建構(gòu)教育生態(tài)環(huán)境與課程整合下師生和諧共長(zhǎng)的課堂教學(xué)模式，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

2．改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

3．探索和諧課堂構(gòu)建的策略及機(jī)制，最終形成師生、生生與環(huán)境高度和諧的理想課堂。通過優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)過程，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)氛圍和諧化、教學(xué)活動(dòng)過程審美化，使教學(xué)過程由高耗低效轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C有效、逐漸過渡到和諧高效。

4．在“研、訓(xùn)、施”一體化的研究與實(shí)踐過程中，提高教師的理論水平和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育科研的能力，促進(jìn)教師更新教育思想觀念，形成一支德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)、信息化、研究型的新型教師隊(duì)伍。同時(shí)，通過研究，激活教師課堂教學(xué)智慧，使教師掌握和諧教學(xué)的內(nèi)涵，享受專業(yè)成長(zhǎng)的快樂。

主要內(nèi)容：

1．構(gòu)建和諧的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。

2．加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，探索和諧課堂構(gòu)建的內(nèi)在機(jī)制。

3．構(gòu)建和諧課堂教學(xué)的一般模式。

4．實(shí)施和諧課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高的影響。

5．教師實(shí)施和諧課堂教學(xué)藝術(shù)的探索

五、課題研究的思路、過程與方法

（一）研究過程

1、準(zhǔn)備階段（2013.5—2013.6）

（1）組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，為課題研究的展開做準(zhǔn)備。

（2）調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做初步的評(píng)估。

2、實(shí)踐探索階段（2013.7—2010.8）

（1）通過召開課堂教學(xué)研討會(huì)，嘗試構(gòu)建具有“以生為本，自主合作，平等對(duì)話，和諧共振”為特征的和諧課堂教學(xué)模式。

（2）收集課堂教學(xué)案例，對(duì)案例進(jìn)行剖析，以案例研究促進(jìn)教師提高。

（3）在研究后期，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行再次的評(píng)估，以做比較。

3、總結(jié)階段（2013.9—2013.10）

（1）對(duì)研究材料進(jìn)行分類整理和匯總，撰寫研究報(bào)告。

（2）對(duì)研究的成果進(jìn)行匯編，形成系列成果。

（3）召開課題研究成果鑒定會(huì)或教學(xué)研討會(huì)。

（二）研究方法

1．以理論聯(lián)系實(shí)踐為主的行動(dòng)研究法。強(qiáng)調(diào)研究過程和行動(dòng)過程相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。按“計(jì)劃—實(shí)施—觀察—反思—總結(jié)”的程序進(jìn)行，以構(gòu)建和諧的課堂為目的，以促進(jìn)學(xué)生和諧全面發(fā)展為終極目標(biāo)，通過課堂觀察、問卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析等方法和手段，進(jìn)行多個(gè)輪回的研究。

2．以民主為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)觀察法。以構(gòu)建和諧的課堂為目的的課堂教學(xué)，氣氛活潑、思想活躍，充滿生機(jī)活力。它強(qiáng)調(diào)教師誘導(dǎo)啟發(fā)，寥寥數(shù)語，學(xué)生自主思考，各抒己見，要求教師以親切的面孔，鼓勵(lì)的話語，使學(xué)生能在肯定的氛圍中，盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量。

3．以師生和諧共長(zhǎng)為目的的教學(xué)案例研究法。師生和諧共長(zhǎng)是實(shí)施和諧課堂教學(xué)的核心內(nèi)容與終極目標(biāo)。在具體操作中，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用科學(xué)和藝術(shù)的教學(xué)手段，使學(xué)生在愉快和諧的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路有條不紊，靈活自如地展開教學(xué)。既要將學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生，又要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性

4．以實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析為主的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題研究的每次實(shí)驗(yàn)課，都要經(jīng)由課前討論、課間觀察和課后評(píng)價(jià)，由執(zhí)教教師匯總撰寫成個(gè)案，中期評(píng)估要撰寫研究過程及自我評(píng)價(jià)，結(jié)題時(shí)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告并針對(duì)實(shí)施課題研究后師生的轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行課題總結(jié)。

六、課題研究的成果

經(jīng)過這一年來的實(shí)踐和研究，我們堅(jiān)持“一切為了孩子的最佳發(fā)展”的辦學(xué)理念，我們看到許多方面在發(fā)生著悄然變化：

1、課題研究轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，逐漸形成了與新課改一致的教學(xué)理念。教師觀念不斷更新，科研含量日益提升。逐步實(shí)現(xiàn)了由經(jīng)驗(yàn)向理論的提高，確立了和諧課堂的新課程理念，凸現(xiàn)了教學(xué)的科研含量。教師們?cè)趯?shí)驗(yàn)中用行動(dòng)去反復(fù)實(shí)踐，用心去認(rèn)真思考，努力把自己的本職工作視為創(chuàng)造性的事業(yè)，從而取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，茁壯成長(zhǎng)為科研意識(shí)和能力都較強(qiáng)的教師。

2、立足課堂，改善課堂，教學(xué)相長(zhǎng)。

教師以“研究者”身份從事課堂教學(xué)，使課題的研究在課堂實(shí)踐中不斷推進(jìn)和完善，更重要的是課題研究改變了原來的課堂現(xiàn)狀，構(gòu)建了和諧的課堂，教師也慢慢形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。和諧教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)了和諧教育的建構(gòu)，豐富了和諧教育的內(nèi)涵，富于操作性的教學(xué)方法成為和諧教育重要而生動(dòng)的體現(xiàn)。

七、存在的問題：

隨著和諧課堂理念的不斷深入，教師的教學(xué)觀念及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在改變，從改變中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性有了明顯提高，應(yīng)該說實(shí)驗(yàn)取得了一定的成效。然而，任何事物都是一分為二的，在經(jīng)過了三年多的研究并取得了令人欣慰的成果的同時(shí)，教學(xué)也出現(xiàn)了一些新的問題。

1、構(gòu)建和諧課堂的理論水平有待于進(jìn)一步提高。

2、進(jìn)一步完善和諧課堂教學(xué)模式。

3、進(jìn)一步正確處理好和諧理念和傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系。

第三篇：個(gè)性發(fā)展學(xué)生自我評(píng)價(jià)

我——總是默默無聞，勤勤懇懇地學(xué)習(xí)、生活，善解人意，寬容大度，有著一顆善良的心;樸實(shí)無華，毫不矯揉造作，是老師心目中的好學(xué)生，工作上的好幫手。

從小對(duì)英語就是狂熱的喜愛，所以在初中時(shí)，通過了全國(guó)英語等級(jí)考試的第二級(jí)的考核。游泳也是我的一大愛好，多次參加游泳比賽，相繼獲得幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。我堅(jiān)信學(xué)習(xí)的道路是坎坷，艱難但卻永無止境的，勤奮執(zhí)著的人通過自己不懈的努力一定能夠登上頂峰?！柏M能盡如人意，但求不愧我心?！?/p>

第四篇：尊重學(xué)生 發(fā)展個(gè)性

尊重學(xué)生發(fā)展個(gè)性

個(gè)性是一個(gè)人總得精神面貌，反映了人與人之間穩(wěn)定特征的差異。個(gè)性的發(fā)展不僅是個(gè)人身心發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。因此，我們要正確對(duì)待個(gè)性，妥善培養(yǎng)個(gè)性。在具體教學(xué)過程中，從學(xué)生個(gè)性發(fā)展出發(fā)，為學(xué)生開辟?gòu)V闊的天地，給學(xué)生提供良好的機(jī)會(huì)。然而就先行的語文教學(xué)來看，教材所提供的素材是經(jīng)過了典型化，塑造化地教育處理，并且呈現(xiàn)的事件往往與時(shí)代相忤，脫離學(xué)生生活實(shí)際，毫無興趣可言；教材編排上，經(jīng)常用“搭橋鋪路”式的導(dǎo)入，限制學(xué)生思維，而整個(gè)教學(xué)過程，教師經(jīng)常采用的是“問答式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生順著模式化的問題思路，學(xué)生被教師牽著鼻子走。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，更談不上個(gè)性發(fā)展；教師也不考慮學(xué)生的個(gè)性差異，只注重評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不關(guān)心學(xué)生語言表達(dá)、應(yīng)用的過程以及從中產(chǎn)生的各種情感體驗(yàn)到各種心靈振動(dòng)。學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)下，往往產(chǎn)生失敗的不良情感，甚至有的學(xué)生談文色變。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。由此可見，倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，尊重學(xué)生成為我們現(xiàn)代素質(zhì)教育的必然要求。因此老教材中我們要根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，思維方式來設(shè)計(jì)教學(xué)，盡力挖掘出我們的潛力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促使每一個(gè)學(xué)生在每一堂課中都能學(xué)到不同程度的語文知識(shí)，得到不同的發(fā)展。

基于以上的認(rèn)識(shí)，以下是我在實(shí)際語文課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的一些探索與嘗試：

一、營(yíng)造氛圍，肯定自我《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對(duì)話過程中進(jìn)行。從這里我們可以看出，為了使學(xué)生的個(gè)性前潛能得到最大的發(fā)揮，在語文教學(xué)中，師生應(yīng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，為他們提供一個(gè)平等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使他們帶著自信步入語文學(xué)習(xí)的課堂。

1、建立和諧師生關(guān)系

我們學(xué)生課堂中的情感體驗(yàn)，很大一方面來自師生關(guān)系的和諧程度。有的學(xué)生，特別是后近生怕見老師，不懂的地方不敢問老師，上課不敢發(fā)言，可想而之，這些學(xué)生是語文課堂教學(xué)中的陪客而不是學(xué)習(xí)的主人。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中實(shí)施三個(gè)允許，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，即允許學(xué)生發(fā)表不同意見、允許學(xué)生自由選擇合作同伴、允許學(xué)生自己選擇老師布置的作業(yè)。

2、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)他人的情感

我們?cè)僭谄匠５慕虒W(xué)中經(jīng)常問學(xué)生,如果是你，你心里是什么滋味？引導(dǎo)學(xué)生相互諒解，體貼。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的情感調(diào)控能力。只有在這種充滿人文精神的課堂氛圍中，學(xué)生才會(huì)沒有心理壓力，他們才剛想、敢說、敢于發(fā)表意見，為他們的個(gè)性發(fā)展提供一個(gè)良好的空間。

二、開放設(shè)計(jì)、表現(xiàn)自我現(xiàn)在我們教師在設(shè)計(jì)語文教學(xué)時(shí)，還常?？紤]教學(xué)目標(biāo)，而不關(guān)心學(xué)生的需求，沒有創(chuàng)造一個(gè)讓學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。所以我們教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要讓一些真實(shí)的開放的素材進(jìn)入課堂，并讓學(xué)生自由選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式、方法，讓學(xué)生展開自己的特長(zhǎng)。

1、素材生活化、奠定基礎(chǔ)

要讓學(xué)生樂于表現(xiàn)自我，就需要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。我們必須讓文章內(nèi)容更多地取材于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，及時(shí)的將具有時(shí)代信息的語文呈現(xiàn)給學(xué)生，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。使語言、文學(xué)、句意、文章思想等真正成為學(xué)生樂于思考和運(yùn)用的。只要是學(xué)生親身經(jīng)歷的，貼近學(xué)生的實(shí)際生活的他們情緒才會(huì)高漲，思維才會(huì)活躍。

2、設(shè)計(jì)開放化，提供機(jī)會(huì)

為了讓不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成就，我們必須為每一個(gè)學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。所以我們不僅要設(shè)計(jì)一些開放的自由習(xí)作，而且要放手讓學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)的寫作方法進(jìn)行寫作，從而自由地發(fā)展個(gè)性。

（1）內(nèi)容開放，增強(qiáng)信心

教材上的命題習(xí)作，呈現(xiàn)的信息是封閉性，答案也是單一的。我要通過開放自由習(xí)作。這樣的開放性具有起點(diǎn)低、層次多、答案不

一、策略多樣等特點(diǎn)，能適應(yīng)多層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（2）學(xué)法多樣，品嘗成功

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，也是自己認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不斷同化、改造、擴(kuò)大、完善的過

程。每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)不同，認(rèn)知的方式方法也各有特點(diǎn)。把選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們自由選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)語文，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，使他們每一個(gè)人都能嘗到成功的喜悅。如在教學(xué)課文時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些技能和知識(shí)上的鋪墊后，出示范文，要求學(xué)生嘗試閱讀，并允許學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法：能獨(dú)立分析的先獨(dú)立分析；想先自學(xué)課本的先自學(xué)課本；想同學(xué)之間討論著學(xué)，隨時(shí)可以交流合作學(xué)習(xí)??這樣，學(xué)生充分感受到教師對(duì)他們的尊重和信任，更重要的是發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，使人人都能獲得成功，收到事半工倍的效果。

三、優(yōu)化時(shí)空，體驗(yàn)自我現(xiàn)有的教學(xué)用“問答式”的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。所以在整個(gè)教學(xué)過程中，教師成了主角，學(xué)生成了配角。我們要改變這樣的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、合作交流等途徑，給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的空間和一段充足的時(shí)間，從而讓學(xué)生個(gè)性化地思維、個(gè)性化地學(xué)習(xí)。

1、情景激趣，自由尋找知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)

在語文教學(xué)中采用導(dǎo)入“復(fù)習(xí)鋪墊”的形式，還是相當(dāng)流行的。其實(shí)這樣的導(dǎo)入嚴(yán)重地束縛了學(xué)生思維空間。因此在研究中我們改變了導(dǎo)入形式，在學(xué)生探究之前，選取他們最熟悉的生活中的材料去學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)カ@取信息，去想象、遷移。通過他們自己的方式去解決自己身邊語文的問題，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)自然地引人了語文新知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到自由地、不同地發(fā)展。

2、交流拓思，大膽展示學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)

在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用師生一問一答的方式學(xué)習(xí)新知，看似啟發(fā)式教學(xué)，而實(shí)質(zhì)是接受式教學(xué)。所以在新知教學(xué)時(shí)要留給學(xué)生廣闊的思維空間，讓他們?nèi)プ杂傻奶剿?，去發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生的不同思維成果再在小組內(nèi)交流或者全班交流。這樣使不同程度、不同思維特點(diǎn)的學(xué)生都有表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。使學(xué)生各自的個(gè)性潛能得到充分的發(fā)展。

但在探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的過程中，我們還應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：首先，探究問題要適當(dāng)。如果提的問題不細(xì)，學(xué)生思考難度不足，學(xué)習(xí)興趣也要自然下

降。其次，思考和交流的時(shí)間要足。由于不同的學(xué)生有不同的個(gè)性，思考同一個(gè)問題所需的時(shí)間也不同。對(duì)同一個(gè)問題，有的學(xué)生可能已經(jīng)有這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，很快就能得出結(jié)論，而學(xué)生就不同了，他們需要較長(zhǎng)時(shí)間的思考。所以教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，留有充足的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在思考，得出自己的結(jié)論。這樣在后來的分組交流和全班交流時(shí)，他們能勇于表現(xiàn)自己，樂于表現(xiàn)自己，積極地參與整個(gè)課堂活動(dòng)之中。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，超越自我《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”、“評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)性的發(fā)展”。所以我們要從學(xué)生的個(gè)性差異出發(fā)，注重對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情感的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展。

1、重延時(shí)評(píng)價(jià)，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性

文章閱讀理解、體驗(yàn)過程程中，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和思考問題的角度、方法差異他們理解文章的方式、方法也會(huì)有所不同。所以當(dāng)學(xué)生找到正確的理解時(shí)，我們不是直接進(jìn)行講評(píng)，而是問“你有不同的意見嗎？采用這樣的方式，能讓學(xué)生有更廣闊的思維空間和交流空間，使學(xué)生獨(dú)特的思維成果得到充分的展現(xiàn)。如果教學(xué)中產(chǎn)生多種不同的理解，教師不要讓學(xué)生進(jìn)行孰優(yōu)孰劣的比較，而是應(yīng)該讓他們依然根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性來選擇對(duì)他們來說是合理、最佳的理解，進(jìn)行磨合的交流，從而自己去體驗(yàn)到最佳的文章意境。

2、重差異評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

學(xué)生發(fā)展過程中總存在各種差異。因此教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的差異。我們要按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使不同層次的學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)成功的快樂，從而樹立自信心。如：中下生，我們對(duì)不滿意的，不足的回答給予肯定；中等生，我們表揚(yáng)其勤思考；而優(yōu)等生我們表揚(yáng)他們的方法和創(chuàng)意。這樣使每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得積極的情感體驗(yàn)，給學(xué)生以彈性化、個(gè)性化的發(fā)展空間。

3、重自評(píng)互評(píng)，充滿學(xué)生個(gè)性

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題，教師不急于指出錯(cuò)誤的原因，更不要包辦代替，而應(yīng)利用這個(gè)極好的機(jī)會(huì)，讓他們就問題展開充分，自由的討論和評(píng)價(jià)，最大限度的滿足全體學(xué)生參與表現(xiàn)的欲望。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，看到了自己在學(xué)習(xí)上存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過互相評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己與別人的差異而取長(zhǎng)補(bǔ)短，充實(shí)自己的個(gè)性。

【參考文獻(xiàn)】

1、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《高效課堂22條》

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

如何指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性習(xí)作發(fā)展

王五鎮(zhèn)龍頭小學(xué)符炳光

每個(gè)學(xué)生都有他自己的獨(dú)特個(gè)性，只有發(fā)展他們的個(gè)性才能演繹出不同的人生，寫作也是如此的，寫作中只有學(xué)生發(fā)展他自己的本身個(gè)性，做他作文的主人，才能寫出他特色的亮點(diǎn)作文。

發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，做作文的主人，我從以下幾方面著手：

一、指導(dǎo)學(xué)生從生活中取材

人人皆知，寫作的素材來自生活。要想小學(xué)生的作文內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣，就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，留心生活，從生活中獲取得真實(shí)材料，做生活的主人，而不做生活袖手旁觀者。這樣學(xué)生就會(huì)去體會(huì)、去感受生活才能獲取更多的素材，以此之外，還要注意錘煉學(xué)生的語言，擴(kuò)展他們的思維，開展盡可能多的異彩紛呈的活動(dòng)，開闊他們的視野。因?yàn)榛顒?dòng)可以為他們觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活提供無限的重要想象空間，能夠調(diào)動(dòng)其所的感官。用他獨(dú)特的視角去捕捉社會(huì)生活。品味人生，把他用眼看到的，用觸覺感受到的，用心揣摩的一切事物，用筆記錄下來，成為源有之水，有本之木了，讓學(xué)生知道他每天都能從不同側(cè)面、不同角度地向人生展示生活的真諦，或大或小，或濃或淡，只有大膽讓學(xué)生去接觸生活，體味生活自然會(huì)產(chǎn)生他的主觀想法，拮取他在生活中最精彩、有趣的，值得回顧的場(chǎng)景，以便為他們寫作開辟寬泛的材路。

二、指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究習(xí)慣

心理學(xué)研究表明，好奇心能激發(fā)人主動(dòng)探索，而處于少年期的學(xué)生是最富有好奇心的。因此如何有意識(shí)地利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)新 1

活的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)過程。這都是我們每位語文老師所追求。如我校有一位教師常是這樣創(chuàng)設(shè)情境的。他上的是一堂口語交際作文課。上課鈴響后，他卻沒有先進(jìn)教室，他巧妙設(shè)置，請(qǐng)其他教師進(jìn)教室，告訴學(xué)生因?yàn)樾ｉL(zhǎng)要開會(huì)，所以呆會(huì)兒再來上課。這種情境無疑大大激發(fā)了顯示說話的情趣。學(xué)生也不由自主地進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。再如這位老師上寫建議書時(shí)，他也用創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境；他首先讓學(xué)生扮演小記者，訪問校長(zhǎng)、老師、學(xué)生，以及家長(zhǎng)談學(xué)校工作中存在的一些問題以良好的建議。他把表達(dá)訓(xùn)練放到社會(huì)生活環(huán)境中進(jìn)行，在實(shí)踐運(yùn)用中學(xué)習(xí)表達(dá)。教師教得活，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。

在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生的被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，能充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們主動(dòng)參與到作文教學(xué)中去，讓學(xué)生無意識(shí)地進(jìn)入角色，展現(xiàn)自我。

三、指導(dǎo)學(xué)生自由寫作習(xí)慣

現(xiàn)在許多小學(xué)語文老師都喜歡按習(xí)作要求擬訂作文題目，認(rèn)為這樣有利于批改作文，便于講評(píng)，也能應(yīng)付考試，這樣做就會(huì)挫傷學(xué)生的寫作積極性，恰好學(xué)生在寫作這方面上沒有更多的積累，而硬著逼他去完成作文，到頭來只是抄寫范文。久而久之，學(xué)生就會(huì)怕寫作文。因而，我們的老師們要給學(xué)生的寫作自由空間和選擇的自由。如把書信作為課外作文的載體，把作文“書信”化了。即以書信代替作文，把作文內(nèi)容、要求轉(zhuǎn)化到書信的寫作中去，學(xué)生對(duì)寫信很感興趣，可以作為一種訓(xùn)練寫作方式。因?yàn)閷懶攀菍W(xué)生比較自由地傾訴自己的想法和感情。收到信是他們最感興趣的、最幸福的，在寫信中學(xué)生容易表達(dá)出自己的真情實(shí)感了。

四、培養(yǎng)學(xué)生課外寫作習(xí)慣

有很多語文老師都注重課內(nèi)作文的同時(shí)，對(duì)學(xué)生課外作文只是提出一些簡(jiǎn)單的要求，其實(shí)我們更要看重課外作文。因?yàn)閷W(xué)生有很多知識(shí)在課堂上是看不到的，應(yīng)該讓他們走出課堂，到廣闊的生活知識(shí)園林中去折枝采葉。在廣闊的指揮海洋中去拾珠吸露，及時(shí)搜集，真實(shí)記錄下來，日積月累。就好比枝秀葉繁的園林，浩翰的海洋一樣。比如向大自然索取作文素材時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外去觀察景物，動(dòng)植物，自然現(xiàn)象等等。這樣可以讓學(xué)生通過有目的地觀察，對(duì)平時(shí)并不留心的事物，會(huì)留下很深刻的印象，產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。這些會(huì)為學(xué)生作文提供實(shí)實(shí)在在的素材和內(nèi)容。此外，還要讓學(xué)生走向社會(huì)。到社會(huì)上搜集寫作材料，比如可以有目的組織學(xué)生去參觀工廠和其他場(chǎng)所，訪問各界人事，當(dāng)小記者等。讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中去，這樣就會(huì)獲得較多的感性認(rèn)識(shí)，才能表達(dá)出真情實(shí)感來。

五、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作習(xí)慣

在日常生活中，老師的時(shí)間與精力是很有限的，作為語文老師要認(rèn)真批改好每一篇習(xí)作，實(shí)在不容易，而且收效甚微，不如把時(shí)間集中在指導(dǎo)學(xué)生修改上，共性的問題、典型的問題由教師來作重點(diǎn)講評(píng)和指導(dǎo)，字詞句段方面的問題讓學(xué)生自己來修改，改好再相互批改，并說出批改的緣由以及對(duì)方習(xí)作值得自己借鑒的地方。在這方面教師要花多點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生明白，好的文章是修出來的。這樣一來，可以把教師單方面的精批變成師生之間，同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勤于修改習(xí)作的良好習(xí)慣。在同學(xué)們充分修改好后，教師再出一些典型的，有弊病的詞句或段落。如學(xué)生作文中寫得不完整和不通

順的句子，引導(dǎo)學(xué)生；這句話到底是什么意思，怎樣才能表達(dá)清楚，讓學(xué)生從他人的作文過渡到評(píng)改自己的作文，知道什么樣的文章才是好的。有了感性認(rèn)識(shí)自我評(píng)價(jià)和修改文章的能力也得了顯著提高。

學(xué)生逐步成為作文的主人，教師要參與到作文探究中去，與學(xué)生平等，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，使課堂真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。不把現(xiàn)成結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，要讓學(xué)生成為寫作和批改的主人，更不能應(yīng)付而被迫寫作，要讓學(xué)生從寫作修改、點(diǎn)評(píng)、欣賞中，體會(huì)到寫作的快樂，作文教學(xué)才能變得生動(dòng)有趣，才有實(shí)效。

六、指導(dǎo)學(xué)生先說后寫的習(xí)慣

在習(xí)作之前，先要求學(xué)生列提綱，想好開頭結(jié)尾；后在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生說什么就說什么，寫什么就寫什么，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由傾訴表達(dá)，相互啟發(fā)糾正，再選派構(gòu)思新穎的同學(xué)作文，并由同學(xué)共評(píng)議教師再指導(dǎo)評(píng)說。

寫作前讓多名同學(xué)登臺(tái)演說作文，這樣不僅可以提高同學(xué)的口頭表達(dá)能力，還能讓小作者的思路更加清晰，同時(shí)也能讓其他同學(xué)受到啟發(fā)，打開思路，避免千篇一律，展開個(gè)性風(fēng)采。這種作文教學(xué)形式即能讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自我，參與作文的欣賞與點(diǎn)評(píng)，從開口說話，創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧自由探究的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化習(xí)作，體驗(yàn)寫作的愉悅。

總之，我們?cè)谧魑闹?，盡量做學(xué)生的創(chuàng)導(dǎo)者，鼓勵(lì)者，指引者，讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的事，寫出他那富有特色的亮點(diǎn)作文，做作文的主人，這樣我們就能從他們習(xí)作中感受到更多的喜悅和欣慰。