第一篇：對(duì)現(xiàn)今人與教的思考

對(duì)現(xiàn)今人與教的思考

人之于社會(huì)，想要在社會(huì)上獲得立足之地，就必須掌握社會(huì)上生存的技能，不斷學(xué)習(xí)生存的知識(shí)，接受教育、接受專業(yè)技能的培訓(xùn)。就像不同的模具造不同的模型一樣，為了就業(yè)不得不去選擇接受行業(yè)的知識(shí)。而對(duì)于今天的教育現(xiàn)狀我不得不思考：這樣的教育情況真的符合我們的教育嗎，是我們想要的教育嗎？

新文化運(yùn)動(dòng)以來，知識(shí)文化的革新使得中國文化面貌煥然一新，中國文化接受外來思想、探索世界的步伐與時(shí)俱進(jìn)。與此同時(shí)在一系列的教育活動(dòng)以及對(duì)人性的思考上，人們的思想觀念得到解放--人有獲得平等自由與教育的權(quán)利。而教育就是為這些自由平等的人服務(wù)的。在這樣思潮下，我國出現(xiàn)了像老舍、巴金、季羨林等等一大批文學(xué)大家，創(chuàng)作出一大批文學(xué)作品，真正是我們現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。教育真真正正是為人而教，人為學(xué)而學(xué)的教育氣氛。教育正是在人與人之間進(jìn)行的精神交流和對(duì)話?。

可今天的我們，我們今天的教育已經(jīng)不是人與人之間進(jìn)行的精神交流和對(duì)話了。我們的教育所關(guān)心的已經(jīng)不是“人”的問題了，而是就業(yè)是升學(xué)率是學(xué)校名聲等功利性十足的問題。物質(zhì)豐富的今天，我們精神文化財(cái)富看上去真的已近不那么重要了嗎？我們能容忍著功利性的教育嗎？如果說一直持續(xù)下去，用不了多久我們的民族獨(dú)有的一些優(yōu)良品質(zhì)就會(huì)喪失在我們這樣的教育當(dāng)中。那么我們?cè)撊绾稳ッ鎸?duì)這樣的叫教育形勢(shì)？

對(duì)此，我們就的思考了，一方面是功利性極強(qiáng)的教育現(xiàn)；另一方面又要保留我們民族應(yīng)有的屬性以及人的存在。這兩者之間的矛盾該如何去把握？總不能只發(fā)展功利性教育而忽視“教育應(yīng)服務(wù)于人”這一宗旨，兩者之間都是難舍難棄，一個(gè)較為中庸辦法就是：通過教育來提升人生的境界，使教育關(guān)注人的價(jià)值生命?。首先，要客觀看待教育功利性的問題，教育帶有功利性是當(dāng)代教育必然存在的客觀存在，也是發(fā)展的一種選擇。但，教育不應(yīng)單純地留在對(duì)人的生存意識(shí)和能力的培養(yǎng)上，也就是物質(zhì)這一層面上。更多的在提升物質(zhì)財(cái)富的同時(shí)也應(yīng)合理地提升我們精神依托的精神財(cái)富。但教育究竟是什么？說一句通俗的，教育就是教育本身，教育與的目的是關(guān)注、引導(dǎo)人的內(nèi)心成長。教會(huì)人在自由的狀態(tài)下去獲得幸福的方法和途徑應(yīng)到人邁向美好的生活。當(dāng)然, 學(xué)會(huì)生存是教育的重要功能, 但不是教育追求的最高目標(biāo)。按照馬斯洛的需要學(xué)說?, 生存是人的基本需求, 當(dāng)人的基本需求滿足之后就要追求自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及人的自我完善。教育不僅要教會(huì)人們學(xué)會(huì)生存, 更要為促進(jìn)人的全面發(fā)展提供精神養(yǎng)料, 使人在求真的同時(shí), 變得更美、更善, 這應(yīng)是教育追求的最高目標(biāo)。

教育功利性是現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，是時(shí)代進(jìn)步的一個(gè)表現(xiàn)。但，我們需要淡化他，不能讓他成為我們教育的主道路線，在具體實(shí)的教育過程中表現(xiàn)為德智體美勞全面發(fā)展。教育的目的應(yīng)該是促進(jìn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)全面的人。

[1] 石中英 著，《教育哲學(xué)》，[M].北京 ：北京師范大學(xué)出版社, 2007，5.67

[2] 王瑞穎，《論教育與人生境界的提升》，[J].《江西教育》，2008年01期.25-26

[3] 莫雷 主編，《教育心理學(xué)》，[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007,8.263-265

第二篇：對(duì)現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)物原則的思考

“在制造業(yè)，數(shù)據(jù)當(dāng)然重要，但是，我認(rèn)為最重要的是事實(shí)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)物原則的思考。對(duì)大野耐一的這句話，我們應(yīng)該如何理解呢？不少人也許會(huì)感到困惑，數(shù)據(jù)和事實(shí)有何區(qū)別？ 為何事實(shí)比數(shù)據(jù)更重要呢？ 記得3年前，有一次和一位美國工程師探討，他自豪地談到他們公司配備了世界一流的制造過程數(shù)據(jù)采集和分析系統(tǒng)，因此他們的管理水平也是世界一流的，我提出一個(gè)觀點(diǎn)，光有數(shù)據(jù)還不夠，還必須有事實(shí)，他詫異地問道：數(shù)據(jù)和事實(shí)有區(qū)別嗎？六西格瑪不是以數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)嗎？在我的解釋之下，他終于非常信服地接受了這個(gè)觀點(diǎn)，并坦率承認(rèn)他們公司過于依賴數(shù)據(jù)和報(bào)告，而忽略了現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)物現(xiàn)實(shí)。那么，數(shù)據(jù)和事實(shí)的區(qū)別究竟在哪里呢？ 讓我們來分析一下：從上面圖示可以看到，從現(xiàn)場(chǎng)，到報(bào)告，到數(shù)據(jù)，其包含的信息量依次遞減。如果說現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況代表了整體情況（所有的大量的細(xì)節(jié)的鮮活的信息），那么報(bào)告可能只代表了其中一個(gè)面（一部分信息），而數(shù)據(jù)更只是一個(gè)點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)是一個(gè)一個(gè)高度概括的點(diǎn)（KpI），它對(duì)整體情況有一定的代表意義，但沒有充分的指導(dǎo)意義，它是我們決策的必要條件，但不是充分條件，因?yàn)樗唤衣读吮街唤恰Ｈ绻覀兎治龊蜎Q策，是根據(jù)不完整，不準(zhǔn)確的信息為依據(jù)的，那么很有可能導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)果，即使成功，那也有可能是僥幸的。舉個(gè)例子來說吧，有一個(gè)真實(shí)的故事，曾有一個(gè)工廠總經(jīng)理，在月度部門評(píng)估中，看到人事部門的一個(gè)KpI數(shù)據(jù)，月度人員流失率顯示為15%，感到震驚，于是又要求人事部提交了分析報(bào)告，在此報(bào)告中，人事部分析員工離職的最主要原因是對(duì)工資不滿，所以建議提高薪水。根據(jù)此報(bào)告，總經(jīng)理準(zhǔn)備給員工普遍加薪。碰巧，在此決定尚未宣布前，總經(jīng)理遇到了我，征求我的意見。我建議他親自到工廠現(xiàn)場(chǎng)各車間各宿舍調(diào)查實(shí)際情況，多找一些工人好好談一談，包括即將離職的工人，人數(shù)要足夠多要有代表性。結(jié)果，調(diào)查的結(jié)果令人大跌眼鏡，在隨機(jī)訪談的工人中，95%的工人表示，他們對(duì)目前薪水基本滿意，但是對(duì)公司的管理水平深感失望，因?yàn)橐惶斓酵肀恢鞴芰R得狗血噴頭，整天沒有好心情，此外公司用人唯親，獎(jiǎng)懲不明，無法調(diào)動(dòng)人的積極性，這才是員工紛紛離職的根本原因。最后這位總經(jīng)理根據(jù)自己親自調(diào)查的結(jié)果，調(diào)整了管理方法，建立了正面激勵(lì)為主，負(fù)面激勵(lì)為輔的領(lǐng)導(dǎo)文化，同時(shí)建立用人唯賢的制度，3個(gè)月后，這個(gè)公司的員工離職率顯著下降，調(diào)查報(bào)告《對(duì)現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)物原則的思考》。如果這位總經(jīng)理沒有實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)物原則去調(diào)查現(xiàn)實(shí)情況，而只是盲目依賴數(shù)據(jù)和報(bào)告，能解決根本問題嗎？ 在這個(gè)例子里，僅僅提高工資或許在短期內(nèi)能在一定程度上緩解問題，但是，不解決根本問題，提高管理水平和員工的整體滿意度，員工離職率必定將再度上升。只根據(jù)事實(shí)或經(jīng)過證實(shí)的信息進(jìn)行思考和決策-這是精益管理的一個(gè)重要原則，是精益大廈的基礎(chǔ)之一，也是A3報(bào)告的前提。有些公司在廣泛實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)物之前，就盲目推行A3報(bào)告，要求所有的報(bào)告都用一張A3紙來總結(jié)呈現(xiàn)，這樣做的結(jié)果是，很多復(fù)雜的問題被簡化，由于領(lǐng)導(dǎo)者沒有到現(xiàn)場(chǎng)了解實(shí)際情況，僅憑一張A3紙的文字描述就做出決策，這樣的決策質(zhì)量可想而知。所以，如果沒有在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)物，做出的A3報(bào)告就只是空中樓閣。A3報(bào)告必須和現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)物相鋪相成。數(shù)據(jù)和報(bào)告可能代表結(jié)果，但他們不能顯現(xiàn)每天的實(shí)際流程細(xì)節(jié)。KpI指標(biāo)管理是必須的，但也是不夠的，更好的管理方式是： 現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)物 + A3報(bào)告 + 方針管理（包含KpI）在時(shí)間允許的情況下，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)盡可能地實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)物，親自到現(xiàn)場(chǎng)查看實(shí)際情況，以獲得第一手資料，而不是經(jīng)過處理的二手報(bào)告和數(shù)據(jù)。當(dāng)然，頻率也要根據(jù)實(shí)際情況而定，對(duì)關(guān)鍵的，復(fù)雜的問題和能力不足的人員，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)物檢查的頻率。反之，針對(duì)次要的的，簡單的問題和能力充足的人員，應(yīng)減少現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)物檢查的頻率。值得注意的是，凡事物極必反，要把現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)物當(dāng)成是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬工作的一種積極幫助，而不是成為濫用職權(quán)一味挑剔尋刺的借口。不僅要發(fā)現(xiàn)問題，也要發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，一般情況下正面反饋要多于負(fù)面激勵(lì)。理解現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)物并不難，難的是在每日工作中身體力行。記得北京的一位高管，在學(xué)習(xí)了現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)物原則以后，立即到現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查庫存，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了數(shù)據(jù)與現(xiàn)實(shí)的巨大偏差，隨后為公司節(jié)約了幾百萬的現(xiàn)金流。相反，另外的一位國外精益經(jīng)理，在實(shí)行了精益十年后，在規(guī)劃新廠房時(shí)，只知紙上談兵，卻從不記得要去現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際場(chǎng)地查看。精益就是這樣，知易行難，易學(xué)難精，需要在實(shí)踐中不斷反思和體會(huì)。那么，當(dāng)我們遇到難題，感到束手無策，不知所措時(shí)，該怎么辦呢？到現(xiàn)場(chǎng)去吧！現(xiàn)場(chǎng)是一座金礦，它充滿了問題，充滿了浪費(fèi)，同時(shí)也充滿了解決問題，挖掘潛力的巨大機(jī)會(huì)。正如大野耐一所說，”與其在辦公室里冥思苦想，還不如站在現(xiàn)場(chǎng)的角落，接受直接的感官刺激，獲得第一手的的管理信息！" 殷顯輝搟霸中國區(qū)高級(jí)精益顧問

第三篇：繼 續(xù) 教 育 中 的 現(xiàn) 象 與 對(duì) 策

繼 續(xù) 教 育 中 的 現(xiàn) 象 與 對(duì) 策

黃

有

志

﹙貴州省興義市高級(jí)職業(yè)中學(xué) 貴州 興義 562400﹚

摘要：學(xué)習(xí)型社會(huì)已構(gòu)成。興義市高級(jí)職業(yè)中學(xué)是市成人繼續(xù)教育的主要機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所。在近年參與工作中，通過與學(xué)員的教學(xué)工作得出：成人繼續(xù)教育中常見的、影響教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量是學(xué)員年齡差異大等八種主要現(xiàn)象。對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析和研究，探索出以不同批次的學(xué)員、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間等為對(duì)象，進(jìn)行以人為本與制定教學(xué)計(jì)劃等十個(gè)方面的改善教學(xué)的一套綜合方法。經(jīng)4年的實(shí)踐，能為成人繼續(xù)教育工作取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育

現(xiàn)象

教學(xué)

方法

興義

The renewal of the Continue education in the yukon is like and strategy

Hong-You Zhi

﹙Guizhou XingYiShi senior vocational high school

Guizhou XingYi

562400﹚

Abstract：Learning society has constituted.XingYiShi senior vocational school education is the major city to adults and places.In recent years, with the participation of teaching students work through education, adult continue in common, teaching progress and quality is the student age of eight major differences.For these phenomena are analyzed and studied, with different batches of the students, teaching content, learning time in people-oriented and teaching plan to improve the teaching of ten aspects of an integrated approach.After four years of practice, education work for adults to obtain actual effect.Keywords: Continue education phenomenon teaching methods xingyi

前言

繼續(xù)教育﹙CEE〈Continuing Education Engineering〉﹚是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。當(dāng)前和今后成人繼續(xù)教育，無論主觀和客觀都在更加迫切地進(jìn)行，這是社會(huì)發(fā)展的必然，也是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。興義市高級(jí)職業(yè)中學(xué)的另一職能------成人繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)。近5年來，我們通過對(duì)市屬行政與事業(yè)部門在職人員的繼續(xù)教育工作中，存在一些普遍的、影響教學(xué)質(zhì)量的是學(xué)員年齡差異大等八種主要現(xiàn)象進(jìn)行研究與分析，探索出又一教學(xué)方法：以不同批次的學(xué)員、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間等為對(duì)象，進(jìn)行改善教學(xué)方法。

1、學(xué)校概況

興義市高級(jí)職業(yè)中學(xué)是省級(jí)示范性職業(yè)中學(xué)學(xué)校，現(xiàn)階段其硬件和軟件及其他條件，相對(duì)較好。他肩負(fù)一般職業(yè)中學(xué)的職責(zé)和義務(wù)；是興義市行政、事業(yè)、部分企業(yè)的培訓(xùn)基地；還是與市內(nèi)外企業(yè)共同為培訓(xùn)培養(yǎng)員工而成為合作單位；為城鄉(xiāng)培養(yǎng)與輸送新一代生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)﹙第三產(chǎn)業(yè)：餐飲、酒店、服裝、家電修理、理發(fā)洗浴洗衣、電工及家政服務(wù)等﹚的勞動(dòng)能手；為中高職業(yè)院校輸送學(xué)生的梯級(jí)單位。

2、繼續(xù)教育中的主要 現(xiàn)象

關(guān)于繼續(xù)教育的發(fā)展、含義、作用及政府與社會(huì)應(yīng)怎么做等方面，其他學(xué)者都有研究。本文只針對(duì)在興義市高級(jí)職業(yè)中學(xué)開展成人繼續(xù)教育工作中的一些普遍存在的、影響教學(xué)質(zhì)量是學(xué)員年齡差異大等八種主要現(xiàn)象進(jìn)行歸納如下： 2.1學(xué)員年齡差異大

隨著我國政治體制改革的進(jìn)程，近年來除教育部門外，其他行政與事業(yè)部門新進(jìn)新增人---------作者簡介

黃有志，﹙1963.6---﹚，男，漢族，中學(xué)一級(jí)教師，長期從事中學(xué)物理和職業(yè)教育教學(xué)及農(nóng)業(yè)資源保護(hù)、開發(fā)、應(yīng)用工作。單位地址:興義市文化路 郵編 562400 聯(lián)系電話 *** 郵箱 hyz1772@163.com

員較少，絕大多數(shù)是15年前參加工作的工作員。為提高在職人員的綜合素質(zhì)，國家和地方在開展繼續(xù)教育工作。地方文件﹙政策﹚指明“在職人員年齡在50周歲以下的工作員必須參加集中學(xué)習(xí)???！保谑菍W(xué)員中年齡多為22-50歲，40歲以上的是多數(shù)。2.2學(xué)員學(xué)歷差異大

在興義市這欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)員的學(xué)歷較低，40歲以上的學(xué)員﹙工作員﹚大多數(shù)是中專學(xué)歷；還有一部分，雖然年齡小，但是是政策性新增新進(jìn)工作員﹙軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)安置人員﹚，多數(shù)是高中學(xué)歷。于是學(xué)歷有高中--大學(xué)，中專學(xué)歷的是多數(shù)。2.3學(xué)員有常規(guī)工作

行政與事業(yè)的學(xué)員﹙工作員﹚大多數(shù)是部門能手或骨干，他們雖然是離職參加學(xué)習(xí)，而實(shí)際上要對(duì)單位工作負(fù)責(zé)，在學(xué)習(xí)期間仍然是兩邊兼顧，有的學(xué)員還以單位工作為主。2.4觀念與認(rèn)識(shí)程度不同

多數(shù)學(xué)員的‘成人繼續(xù)教育’觀念不正確，認(rèn)識(shí)不到位，片面地認(rèn)為‘成人繼續(xù)教育’只是形式，學(xué)習(xí)后對(duì)自己工作沒有多大幫助。因此學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)無主動(dòng)性。2.5課堂秩序不良

課堂上常有交頭接耳、抽煙、走動(dòng)等。2.6學(xué)習(xí)任務(wù)重

每次的學(xué)習(xí)時(shí)間為3-5周、學(xué)員又有單位工作、中青年學(xué)員的家事較多等。2.7教學(xué)設(shè)施不足

學(xué)校教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足，不能完全滿足教學(xué)實(shí)訓(xùn)要求，以課堂講授為主。2.8教員力量薄弱

教員理論水平不高、實(shí)踐與動(dòng)手能力不強(qiáng)、甚至還缺乏專業(yè)教員。

3、對(duì)策

繼續(xù)教育是更新和補(bǔ)充知識(shí)、擴(kuò)大視野、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)新能力，以適應(yīng)科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)和搞好本職工作的需要。

積極開展對(duì)成人繼續(xù)教育工作研究，尤其是針對(duì)在興義市高級(jí)職業(yè)中學(xué)開展成人繼續(xù)教育工作中普遍存在的、影響教學(xué)質(zhì)量的主要現(xiàn)象進(jìn)行研究與分析，探索出改善繼續(xù)教育工作的教學(xué)方法，充分優(yōu)化與利用資源﹙政策、財(cái)力、學(xué)校、時(shí)間等﹚，為繼續(xù)教育工作取得實(shí)效。

3.1貫徹執(zhí)行政策

從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的構(gòu)成來看，當(dāng)代經(jīng)濟(jì)已經(jīng)是屬‘教育和知識(shí)及科技經(jīng)濟(jì)’。中央與國家及地方都在加強(qiáng)這方面的工作，特別是成人，在政策、資金、人力、物力、時(shí)間等都給予較大的保障，貫徹執(zhí)行繼續(xù)教育工作政策是開展繼續(xù)教育工作的根本保證。3.2以人為本與制定教學(xué)計(jì)劃

繼續(xù)教育工作是教育工作中的一種特殊教育工作。要堅(jiān)持‘以人為本’善待學(xué)員，把教學(xué)任務(wù)與學(xué)員的實(shí)際情況結(jié)合起來，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。3.3主動(dòng)與學(xué)員溝通

在繼續(xù)教育中教員與學(xué)員是平等關(guān)系，都是各自工作的一部分。教員要積極主動(dòng)與學(xué)員溝通學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)等，力求建立和諧教學(xué)氛圍。學(xué)員因某種特殊原因而耽誤的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教員要盡可能給他﹙她﹚們補(bǔ)上。做到每期的學(xué)員都能圓滿完成繼續(xù)教育工作任務(wù)。3.4吃透教學(xué)任務(wù)和教材并備好課

教員必須要研究與吃透教學(xué)任務(wù)和教材，查閱較多的相關(guān)資料、掌握了解當(dāng)期學(xué)員基本情況，按照教學(xué)計(jì)劃，精心備好課。3.5加強(qiáng)教員隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校要加強(qiáng)教員隊(duì)伍建設(shè)：注重教師繼續(xù)教育工作﹙送教師深造、組織教師集中學(xué)習(xí)、送教師到校外生產(chǎn)一線參加實(shí)踐、督促與考核教師自學(xué)、與外校結(jié)對(duì)子互相學(xué)習(xí)﹚、每年力爭新進(jìn)一批本科以上的畢業(yè)生、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、聘請(qǐng)校外各類高級(jí)職稱的專家學(xué)者為專﹙兼﹚職教師等，合力打造一支堅(jiān)強(qiáng)的教師隊(duì)伍。3.6理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

除在課堂理論教學(xué)外，還要充分利用學(xué)校的各種試驗(yàn)設(shè)備開展實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)與校外的有關(guān)單位聯(lián)系，利用他們的各種試驗(yàn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)室、分析與研究室、一線生產(chǎn)基地等為學(xué)員提供參觀與實(shí)踐的條件，努力為學(xué)員創(chuàng)造理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的條件。3.7教學(xué)相長與給學(xué)員較多空間

在繼續(xù)教育工作中，教員不是都比學(xué)員強(qiáng)，有的學(xué)員在某一方面比教員還強(qiáng)，每個(gè)學(xué)員都有較多的長處與優(yōu)點(diǎn)，還有較豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)手能力，因此教員要向?qū)W員學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長；教員在課堂上講授時(shí)，不能滿堂灌，要給學(xué)員較多思想與時(shí)間的空間，課后還可以安排一定的問題或作業(yè)或練習(xí)，讓學(xué)員能夠獨(dú)立思考學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.8合理分組學(xué)員為學(xué)習(xí)小組

通過了解學(xué)員的基本情況，將年齡﹙老、中、青﹚、學(xué)歷﹙中專、大專、本科﹚、性別﹙男、女﹚、職稱﹙初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)﹚、級(jí)別﹙工作員、股級(jí)、科級(jí)或辦事員、科員、主任科員﹚等科學(xué)合理對(duì)學(xué)員混合編排為3-5個(gè)學(xué)習(xí)分組，有利于學(xué)員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長補(bǔ)短地開展學(xué)習(xí)。3.9啟發(fā)式教學(xué)

學(xué)員都有一定的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，在課堂講授過程中還應(yīng)給予學(xué)員點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提問、議題討論等啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的思維，也活躍課堂氛圍。3.10嚴(yán)格檢驗(yàn)

提高學(xué)員對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)，要倍加珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，繼續(xù)教育工作不是走過場(chǎng)；重申與強(qiáng)調(diào)地方文件中‘學(xué)習(xí)成績作為個(gè)人年終考核評(píng)定的條件之一’；執(zhí)行考勤制度；按照上級(jí)規(guī)定和教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)任務(wù)，綜合制定檢測(cè)試卷；學(xué)習(xí)期結(jié)束時(shí)，嚴(yán)格檢驗(yàn)﹙考試﹚，在規(guī)定部門﹙組織部或人事局﹚作為督導(dǎo)部門的督導(dǎo)組督導(dǎo)下，由多位教員組成試卷評(píng)判組評(píng)判試卷后，將學(xué)員的學(xué)習(xí)結(jié)果交給督導(dǎo)員。

4、后語

本文探討成人繼續(xù)教育教學(xué)工作方法，在后來的教學(xué)工作應(yīng)用中，有較好的教學(xué)效果，并在逐次教學(xué)工作時(shí)進(jìn)一步修改和補(bǔ)充，望能更好地做好繼續(xù)教育教學(xué)工作。繼續(xù)教育是成人終身教育的重要學(xué)習(xí)體系，在教育和知識(shí)及科技經(jīng)濟(jì)時(shí)代，每個(gè)人都必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)新知識(shí)與新技能，才能不會(huì)被淘汰，也才能為自己、為單位、為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

繼續(xù)教育工作是長期的系統(tǒng)工程，還有較多的方面需要研究，本文僅在這方面作初步的嘗試與探索。僅供參考，不妥之處，望同仁斧正。

第四篇：2015年網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)教中心工作總結(jié)

2015工作總結(jié)

一、校園網(wǎng)建設(shè)與運(yùn)維工作

1、實(shí)施了校園網(wǎng)提速改造工程

為解決多年來我校網(wǎng)速慢問題，中心進(jìn)行了長時(shí)間的技術(shù)調(diào)研和案例考察，在學(xué)校黨委和行政的指示下，按規(guī)范的工作程序，通過公開招商方式，依據(jù)公平公正方式選擇了合作運(yùn)營商，將我校的校園網(wǎng)出口帶寬從2.2G拓展到6G，辦公教學(xué)區(qū)的網(wǎng)速增加到10兆，學(xué)生宿舍區(qū)網(wǎng)速也可達(dá)到8兆。為全校師生提供了高速網(wǎng)絡(luò)的全新體驗(yàn)。

2、強(qiáng)化了應(yīng)用系統(tǒng)的安全防護(hù)

為確保校園網(wǎng)和其上運(yùn)行的應(yīng)用系統(tǒng)安全、穩(wěn)健的運(yùn)行，中心進(jìn)行了一系列優(yōu)化調(diào)試措施，包括：在校園網(wǎng)上部署了專用防火墻，實(shí)施了內(nèi)外網(wǎng)DNS系統(tǒng)，對(duì)二辦公樓進(jìn)行了線路改造，新增了漏洞掃描和應(yīng)用層防火墻設(shè)備，采用運(yùn)維云桌面系統(tǒng)對(duì)終端設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一管理。

3、實(shí)現(xiàn)了故障報(bào)修的陽光服務(wù)

為滿足校內(nèi)師生通過多渠道咨詢和故障報(bào)修的需求，中心在保留電話報(bào)修故障和實(shí)體大廳服務(wù)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)借助學(xué)校陽光服務(wù)網(wǎng)上大廳和微信客戶端提高故障解決效率。自9月25日至12月18日，我中心共處理各類網(wǎng)絡(luò)咨詢投訴31件，故障報(bào)修559件，為師生提供了便捷的服務(wù)。（全年處理故障共1829件）

二、現(xiàn)代教育技術(shù)工作

1、共同組織全省微課大賽全面豐收

注重推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，與教務(wù)處共同組織全校教師，參加省教育廳舉辦的全省首屆微課大賽，榮獲3個(gè)一等獎(jiǎng)、5個(gè)二等獎(jiǎng)、6個(gè)三等獎(jiǎng)、1個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)。學(xué)校的一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)數(shù)、二等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)數(shù)和學(xué)?？偝煽兊热?xiàng)指標(biāo)，在全省所有參賽高校中均居第一，取得全面豐收。為鞏固課改成果，中心聯(lián)合教務(wù)處，共同舉辦了長沙學(xué)院首屆微課課件大賽，期間多次開展多媒體和微課制作培訓(xùn)，邀請(qǐng)校外課程設(shè)計(jì)專家，來校開展專題講座。

2、協(xié)助完成學(xué)校MOOC/SPOC建設(shè)

根據(jù)學(xué)校課程建設(shè)需要，中心協(xié)同教務(wù)處大力推動(dòng)我校翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)等與在線教學(xué)有關(guān)的教學(xué)方式改革，其中4門MOOC/SPOC課程在“愛課程”網(wǎng)長沙學(xué)院在線課程中心上線發(fā)布。針對(duì)SPOC空間建設(shè)，我中心組織校內(nèi)老師進(jìn)行了數(shù)次應(yīng)用培訓(xùn)，持續(xù)開展個(gè)別輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)答疑幫助教師。

3、建成全高清錄播/微格現(xiàn)代化教室

中心密切配合教務(wù)部門，積極制定技術(shù)方案，在年底順利建成了一間90平方米的全高清、兼具錄播和微格功能的現(xiàn)代化教室。利用該教室配備的先進(jìn)設(shè)備和工具，可以高清錄制我校精品課程、視頻公開課和微課，滿足我校課程教學(xué)資源建設(shè)需要；通過該教室配備的微格教學(xué)管理軟件，可以有效提高教師課堂教學(xué)技能；滿足專題培訓(xùn)講座的錄制、課堂教學(xué)的同步直播、課程資源的共享使用等功能。

三、信息化技術(shù)服務(wù)工作

1、建成了校園安防監(jiān)控系統(tǒng)

采用先進(jìn)的技術(shù)手段，與學(xué)校保衛(wèi)處共同完成了校園安防監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)，在學(xué)校的主要公共場(chǎng)所、重點(diǎn)區(qū)域、學(xué)生宿舍樓和食堂制作間布設(shè)了378個(gè)高清攝像頭，所有視頻監(jiān)控圖像存儲(chǔ)時(shí)間超過15天，在多個(gè)交通要道設(shè)立手動(dòng)報(bào)警點(diǎn)與全校的監(jiān)控中心聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了與教育廳安防系統(tǒng)對(duì)接。有力地威懾了犯罪分子，保護(hù)了師生的校園安全。系統(tǒng)自今年9月份開通以來，已經(jīng)多次破獲了校園安全案件。

2、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教育陽光服務(wù)平臺(tái)

按照省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)教育陽光服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的意見》的要求，在紀(jì)委辦牽頭下，我中心深度參與學(xué)校陽光服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，完成了該項(xiàng)目的詳細(xì)技術(shù)方案制定，保證了該項(xiàng)目軟件平臺(tái)的順利上線和良好運(yùn)行。目前，我校陽光服務(wù)平臺(tái)工作的開展深受廣大師生的認(rèn)可與好評(píng)，同時(shí)與全省其他陽光平臺(tái)相比，我中心負(fù)責(zé)的技術(shù)設(shè)計(jì)也具有四個(gè)便民特色：移動(dòng)微信版、網(wǎng)絡(luò)報(bào)修功能、OA系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)處理和故障顯示地圖。

3、完成新建教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓智能化工程設(shè)計(jì)

緊密配合基建部門，負(fù)責(zé)學(xué)校新建教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓、新圖書館、學(xué)生禮堂的建筑智能化技術(shù)把關(guān)，主持用戶需求收集、設(shè)計(jì)圖紙審定、招標(biāo)控制價(jià)審核、技術(shù)方案制定與論證等工作。設(shè)計(jì)完成的新建教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓智能化系統(tǒng)工程，包含了綜合布線、網(wǎng)絡(luò)通信、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、LED及LCD信息屏、數(shù)字廣播、數(shù)字電視、弱電機(jī)房、門禁及電梯五方通話等九個(gè)弱電系統(tǒng)。

4、啟動(dòng)全校數(shù)字校園基礎(chǔ)平臺(tái)項(xiàng)目

為相應(yīng)國家教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中關(guān)于數(shù)字校園建設(shè)的號(hào)召，建立校內(nèi)各應(yīng)用系統(tǒng)的信息共享、提高管理效益和服務(wù)質(zhì)量，中心在江浙、西安等地的多所高校進(jìn)行數(shù)字校園調(diào)研，在我校各職能部門開展業(yè)務(wù)需求確認(rèn)。目前黨委會(huì)已通過建設(shè)數(shù)字校園基礎(chǔ)平臺(tái)項(xiàng)目的決議，正在進(jìn)行項(xiàng)目論證和招標(biāo)文件的撰寫。

5、完成學(xué)校的其他信息化技術(shù)工作

承擔(dān)了與省教育廳、長沙市政府進(jìn)行信息化工作銜接，代表學(xué)校起草各類上級(jí)需要的網(wǎng)絡(luò)與信息安全工作報(bào)告、教育信息化季報(bào)、協(xié)助黨政辦檢查全校門戶網(wǎng)站、建設(shè)省信息化專項(xiàng)試點(diǎn)申報(bào)網(wǎng)站等工作。

技術(shù)支持了暑假期間的網(wǎng)絡(luò)招生錄取工作、新生報(bào)到時(shí)的繳費(fèi)工作、一卡通運(yùn)行維護(hù)、若干二級(jí)單位網(wǎng)站和信息系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)支持、多個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)和教學(xué)資源的服務(wù)器托管等等。

四、黨建工作與廉政建設(shè)

根據(jù)學(xué)?；鶎狱h建工作安排，我中心積極開展了直屬支部基層黨建工作，落實(shí)“三聯(lián)系制度”，幫扶音樂系“三困學(xué)生”一批；積極開展“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育活動(dòng)，撰寫中心組學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)報(bào)告。通過專題組織生活會(huì)開展批評(píng)與自我批評(píng)，通過談話、回訪、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查等方式發(fā)現(xiàn)問題，通過“回頭看”和制度自查等方式對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整改和落實(shí)。

第五篇：對(duì)教后反思的再思考

對(duì)教后反思的再思考

內(nèi)容摘要：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每次教學(xué)都有可能留下或多或少的問題，教師如果能積極反思，認(rèn)真面對(duì)，那么他一定會(huì)在教學(xué)與反思中逐漸調(diào)整觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)智慧。在教學(xué)中，教師要以自己為鏡，反思教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程的得失；要以他人為鑒，學(xué)習(xí)別人的長處;要以學(xué)生為鏡，檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果。養(yǎng)成一個(gè)寫教學(xué)反思的良好習(xí)慣，思效、思得、思失、思改，教學(xué)相長，在思考中成長。

關(guān)鍵詞：反思修補(bǔ)遺憾

法國最著名的牧師納德蘭塞姆聆聽過一萬多人的臨終懺悔，他說，假如時(shí)光可以倒流，世界上將有一半的人可以成為偉人。每個(gè)人最后的反思，不到最后一刻。誰也不知道。但是每個(gè)人都可以把反思提前幾十年，做到了這一點(diǎn)，便有50%的可能讓自己成為一名了不起的人。我們的教學(xué)中，若能多一份反思，肯定能多一份進(jìn)步。

《禮記 學(xué)記》中有這么一句：“學(xué)，然后知不足，教，然后知困?！薄袄А闭f的就是對(duì)教學(xué)的反思，這是教師教學(xué)走向進(jìn)步的標(biāo)志，從另一角度看，“人非圣賢，孰能無過”，作為教師，在教學(xué)過程中一定會(huì)有不太完美的地方，甚至錯(cuò)誤的地方，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該靜下來，對(duì)自己的行為與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)反思。研究自己如何教、如何學(xué)；別人如何教、如何學(xué)；如何在教中學(xué)、學(xué)中教的問題。教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展最基本、最主要的途徑，所以每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。

反思

一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的處理是否恰當(dāng)

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成始終是衡量一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)，是一節(jié)課的“魂”。以往的課堂教學(xué)中，教師大多是按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程，帶著學(xué)生一步不差地進(jìn)行，學(xué)生則基本處于被動(dòng)的地位，即使有一些自主的活動(dòng)，也是在教師事先設(shè)計(jì)或限定的范圍內(nèi)，為某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)，而新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)包含了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)注，教師更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。

為了完成這些教學(xué)目標(biāo)，教師要采取許多的方法和措施，如教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?/p>

1問題情境的創(chuàng)設(shè)是否到位；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，一節(jié)課下來，課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。所以，課堂中的點(diǎn)滴得失，成功與失敗，教師皆應(yīng)將其記錄在案，認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如。

例如，溶解度曲線圖一直是學(xué)生難以理解的難點(diǎn)，特別是當(dāng)溫度升高或降低時(shí)，溶液的狀態(tài)和質(zhì)量分?jǐn)?shù)如何變化，學(xué)生很難分清，很容易犯錯(cuò)，在處理這一問題時(shí)，我采取了讓學(xué)生畫圖的形式，學(xué)生在畫圖的過程中，真實(shí)感受到了線上的每一個(gè)點(diǎn)所代表的意義，溫度的變化通過點(diǎn)的變化體現(xiàn)了出來，而點(diǎn)的變化又反映出了溶液的狀態(tài)和質(zhì)量分?jǐn)?shù)的變化，學(xué)生比較直觀地感受到了這一切，真正地理解了曲線的含義，以后再碰到類似的問題，學(xué)生處理起來就順手了。

再如，為了培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和調(diào)查研究能力，在學(xué)習(xí)完空氣這一節(jié)內(nèi)容后，我特意布置了一項(xiàng)課外作業(yè)，分小組寫一篇關(guān)于本地區(qū)的空氣污染調(diào)查小報(bào)告，不要求宏篇大論，但要求觀點(diǎn)獨(dú)到，討論防治空氣污染的方法，并在下一節(jié)課由小組長作為代表宣讀。同學(xué)們?cè)诼犕旮餍〗M長報(bào)告后都進(jìn)行了熱烈地討論，課后還在繼續(xù)這個(gè)課題的研究和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高漲。通過這節(jié)課，使我看到了學(xué)生身上潛在的創(chuàng)造力和不斷提高的學(xué)習(xí)能力，尤其是感受到了教師為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所做的巧妙處理帶來的非凡效果。

反思

二、教師的備課是否有效

備好課是上好課的前提。對(duì)教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。以往教師的備課方式是“只見教材不見學(xué)生”，注重寫教案這種傳統(tǒng)的備課方式，忽略了課堂的實(shí)際性和學(xué)生的實(shí)際情況，注重教，而不注重分析。而新的課標(biāo)是“以學(xué)論教”，這將使教師更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對(duì)策，而不是在課堂簡單地再現(xiàn)教材。這就要求教師應(yīng)注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，思索自己的備課是否有效，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書本，又要走出書本。

通過教學(xué)反思，我們教師要更多地了解學(xué)生，了解課堂，了解他們對(duì)講解內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們所關(guān)心的話題，了解哪些東西事先沒有考慮到，沒有在教案中體現(xiàn)到，將這些反思應(yīng)用到教案的改進(jìn)中去，可以使以后的備課更加有效，更加貼近學(xué)生。例如，可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中并行設(shè)計(jì)“教師教學(xué)活動(dòng)”和“學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)”

兩大部分，既考慮教，又考慮學(xué)，可以助于教師同時(shí)并重教與學(xué)；設(shè)計(jì)學(xué)情分析和課后小結(jié)，便于教師分析學(xué)生、思考方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、補(bǔ)充遺漏。

俗話說的好“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。有時(shí)候置身于事，不能看清自己教學(xué)上的缺陷，特別是對(duì)于自己認(rèn)真?zhèn)溥^的課，教師就如母親對(duì)孩子般的溺愛，往往是旁觀者能明察秋毫，一語中的。因此，教師可以不定期地互相聽課、評(píng)課，有針對(duì)性地提出問題，以督促自己有質(zhì)量、有目的備好一節(jié)課。在教師自我反思、尋求發(fā)展的道路上，學(xué)生的協(xié)助必不可少。教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，獲得解決問題的能力，在教學(xué)上，最能評(píng)判教學(xué)成功與否，最能談到問題實(shí)質(zhì)的就是學(xué)生。教師可以讓學(xué)生評(píng)價(jià)每一堂課最得益、最不得益的地方，然后對(duì)自己的言行進(jìn)行反思，讓實(shí)踐、理論有機(jī)統(tǒng)一，這樣教師才能懂得怎樣教，教什么學(xué)生才是最受益的。也只有這樣才能真正做到“教學(xué)相長”。

反思

三、課堂是否給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間

教師必須轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)探索有利于學(xué)生主體作用發(fā)揮的教學(xué)模式，盡可能給他們多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的余地，多一些表現(xiàn)自我的空間，多一些嘗試成功的喜悅，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的個(gè)性。例如建構(gòu)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)模式，既以“學(xué)生自學(xué)——教師導(dǎo)學(xué)——學(xué)生探究質(zhì)疑——總結(jié)拓展”為基本的操作模式。教師首先提示自學(xué)目標(biāo)或引導(dǎo)學(xué)生自定目標(biāo)，教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自學(xué)。對(duì)于自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及教學(xué)的重、難點(diǎn)，教師就要發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用了?！皩?dǎo)”的目的還是為了“學(xué)”，變“教本”為“學(xué)本”。最后的質(zhì)疑總結(jié)更是學(xué)生充分發(fā)揮、展示的舞臺(tái)，教師引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，體現(xiàn)大課堂思想，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

新課標(biāo)關(guān)注的是學(xué)生，是學(xué)生的“學(xué)”，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以自主、合作和探究為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位、學(xué)習(xí)的空間是否得到了保證，這也應(yīng)該是我們需要反思的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式；是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何；學(xué)生的注意力情況、學(xué)生的疲勞狀態(tài)、學(xué)生的知識(shí)差異等等，這些因素都會(huì)影響著課堂效果。這一頁都應(yīng)該及時(shí)反思，將課堂上師生表現(xiàn)與授課質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)分析、綜合登記，以幫助自己在日后備課、授課時(shí)能對(duì)“師”與“生”的情況作更全面的分析。

例如，新課程倡導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究，我們也經(jīng)常采用分組實(shí)驗(yàn)和分組討論的形式展開教學(xué)過程，但往往流于形式，形同于花瓶，沒有真正起到應(yīng)有的效果。作為教師，我們就應(yīng)該反思：我們認(rèn)為應(yīng)該思考、討論的問題對(duì)學(xué)生理解知識(shí)有沒有實(shí)質(zhì)性的作用？對(duì)學(xué)生的發(fā)展到底有沒有價(jià)值？能否激起學(xué)生的認(rèn)知沖突？許多情境的設(shè)置是不是都有效??這些問題的反思都會(huì)有利于我們改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性。

反思

四、學(xué)生的素質(zhì)是否得到了提升

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，素質(zhì)和能力的提高才是我們一節(jié)課所要達(dá)到的真正的目標(biāo)。

融入了課堂，學(xué)生總會(huì)有一些獨(dú)特的見解、一些“創(chuàng)新的火花”，這些智慧不僅能啟發(fā)學(xué)生，對(duì)教師的的教學(xué)也有開拓思維的良好作用。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。

例如，常有這樣的感覺：上課時(shí)原本沒有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要或靈感的涌現(xiàn)而穿插其中，結(jié)果學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生積極參與到了教學(xué)中，課堂頓時(shí)充滿勃勃生機(jī)。一次，讓學(xué)生自己動(dòng)手將二氧化碳倒入到一個(gè)有高低不同蠟燭的燒杯中，結(jié)果許多學(xué)生把二氧化碳?xì)怏w倒完了，但蠟燭還在燃燒，這樣一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)學(xué)生為什么會(huì)失敗呢，問題出在那里呢？我們一起分析，共同討論。結(jié)果大家愈是多想，想得愈是透徹，找到的原因越多，學(xué)生的興趣越濃，也真正地學(xué)會(huì)了去思考問題、去解決問題。所以教師應(yīng)及時(shí)把諸如此類的小插曲所產(chǎn)生的效應(yīng)，記錄在教學(xué)反思記錄中，用以提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。同樣，對(duì)于課堂中節(jié)外生枝的實(shí)例，比如，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的錯(cuò)誤，一些突發(fā)的事件等，也應(yīng)及時(shí)記錄，吸取教訓(xùn)，加以改進(jìn)。

反思

五、教師的能力是否得到了提高

從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，將促使教師重新反思一堂“好課”要求教師具備的教學(xué)能力是什么。也許一個(gè)板書并不漂亮、口語表達(dá)并不是很利落的教師也能上出一堂好課。新課標(biāo)更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么等等，教師的板書和口語表達(dá)能力已不再是一堂好

課的必要條件了。只要這位教師給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，板書也許是學(xué)生來寫，總結(jié)也許是學(xué)生來說，但這依然是一堂好課，一堂學(xué)生“學(xué)”得好的課。

可見，教師需要對(duì)“教學(xué)能力”進(jìn)行新的思考和認(rèn)識(shí)：對(duì)教材的把握能力依然是必要的，但似乎已不夠了，自主實(shí)踐將會(huì)引發(fā)學(xué)生形形色色的問題，這就需要儲(chǔ)備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)“用教材”而不是“教教材”;課堂管理能力依然是必要的，但似乎又有些不同了，安靜無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與，熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵，如何能讓學(xué)習(xí)在“熱鬧”中“有序”地進(jìn)行是教師課堂教學(xué)管理的新課題;課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力依然是必要的，但似乎又有些不同，不能完全按照事先設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)進(jìn)行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整，更關(guān)注的是教師的隨堂機(jī)智。新的課標(biāo)改變了學(xué)生，更多的是改變了教師，以往對(duì)教師教學(xué)能力的要求也正發(fā)生改變，教師對(duì)自己的教學(xué)更要加以反思，尋找不足，發(fā)揮自己的教育智慧，創(chuàng)新思維，把每一節(jié)課作為自已教學(xué)能力提高的陣地。

教學(xué)反思，貴在及時(shí)，一有所得，及時(shí)寫下，每一堂課后教師都有必要認(rèn)真反思：我這樣教學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有？學(xué)會(huì)了多少？我這個(gè)問題提的有價(jià)值嗎？我今天對(duì)某個(gè)同學(xué)的評(píng)價(jià)中肯嗎？把每一個(gè)思想的火花，每一個(gè)“我那樣也許會(huì)更好”記錄在案，用來指導(dǎo)或是啟發(fā)今后的教學(xué)。課后的反思，雖然點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但它來自于我們的教學(xué)實(shí)踐，出自于我們深刻的思考，是我們的真切感受，因而是非常珍貴的。

教學(xué)反思，貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持，一切皆有可能。經(jīng)常看看自己所寫的教后反思，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在組織下一次教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，懂得了怎樣更好的為學(xué)生服務(wù)，哪些環(huán)節(jié)還需要推敲斟酌的，這樣一旦付諸實(shí)施，將會(huì)帶來巨大的成功體驗(yàn)。以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

參考文獻(xiàn)：

1、《走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話》（北京師范大學(xué)出版社）

2、《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（湖北教育出版社）

文題： 反思中的反思-----對(duì)教后反思的再思考 論文類別：初中化學(xué)

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