第一篇：洪江區(qū)教育局開展教研成果巡展 學(xué)校校本教研成果凸顯亮點(diǎn)

洪江區(qū)教育局開展教研成果巡展 學(xué)校校本教研成果凸顯亮點(diǎn)

洪江區(qū)教育局 汪子龍 李海萍

優(yōu)秀教學(xué)案例，教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，研究課教學(xué)科學(xué)論文及教育敘事，師生的精彩互動，還有優(yōu)秀自制教具，課件，錄像等及學(xué)生成果展示，琳瑯滿目。

12月14日，洪江區(qū)校本教研成果匯展在東方紅小學(xué)如期舉行。區(qū)教育局局長倪仁常、副局長諶漢章等專項負(fù)責(zé)人到現(xiàn)場指導(dǎo)檢查工作，并給予了高度評價。為了推動校本教研的蓬勃開展，展示我區(qū)各校教育教學(xué)和教研成果，區(qū)教育局組織各個中小學(xué)校用展板的形式展示各校近年來在教育、教學(xué)和校本教研上的成果，統(tǒng)一在各個社區(qū)、學(xué)校進(jìn)行為期一周的巡回展出，凸顯教研成果亮點(diǎn)。

“火爐效應(yīng)”培養(yǎng)青年教師

今年7月，洪江一中新引進(jìn)的碩士研究生，主動與所在年級的骨干教師、擁有20年教齡的年級組長戴喜生老師結(jié)成“師徒”，虛心接受指導(dǎo)，順利完成公開課檢驗(yàn)教學(xué)，得到了評委良好的評價。粟輝校長評論到，“作為一名初上講臺的新教師，能夠取得這樣的教學(xué)成績實(shí)為相當(dāng)不錯的，我們積極鼓勵青年教師拜骨干教師為師，旁聽骨干教師或有經(jīng)驗(yàn)老教師的課，加強(qiáng)自學(xué)能力。”

“同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”

為了錘煉青年教師教學(xué)藝術(shù)，學(xué)校采取系列措施，努力提高青年教師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。如幸福路、中山路、東方紅等中小學(xué)每年定期舉辦新教師教學(xué)設(shè)計評比，開展青年教師課堂教學(xué)比武等系列活動，屢次在國家、省、市級教學(xué)競賽中獲獎。

注重“小課題”實(shí)施與研究

緊緊圍繞校本研究，堅持“全區(qū)大課題引路，各校小課題實(shí)踐，教師小專題研究”的教研模式，開展以注重“小課題”引領(lǐng)，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的研究活動。

校本教研成果展示資料規(guī)范豐富

在看到“骨干教師成長檔案”、“學(xué)生成長手冊——心路歷程”、“教師論文集”、“小課題研究成果匯編”等成果資料展示后，有群眾嘖嘖稱賞，認(rèn)為：洪江區(qū)各校的校本教研很有特色，值得推廣學(xué)習(xí)。

第二篇：校本教研成果2fen（寫寫幫推薦）

校本教研成果

“學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、學(xué)生的研究”同屬學(xué)習(xí)過程的三個層面，僅就在校學(xué)生來說，不管是傳統(tǒng)教育還是課程改革大背景下的教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們獲得適合自己享受終身的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是方向。我校的“校本課程研究”牢牢地把握住了這一方向，讓我們的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體精神，追求學(xué)生主體的個性和潛能的發(fā)展，培養(yǎng)他們的研究能力和發(fā)現(xiàn)敏感度，在學(xué)習(xí)中感悟?qū)W習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。而校本課程——學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，就是在我校課題的指引下，結(jié)合我校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及學(xué)生的興趣和需要而開設(shè)的。近年來我校的校本課程一直在實(shí)踐和探索，現(xiàn)將我校本學(xué)期校本課程的成果總結(jié)如下：

通過校本教研，我校教師的專業(yè)化水平得到長足發(fā)展，學(xué)校工作得到全面推進(jìn)，得到了社會的認(rèn)可。

1、教師素養(yǎng)不斷提升：一是2008年底前，我校已基本形成梯形“名師”隊伍，“名師”隊伍在我校的教育教學(xué)中起到了良好的帶頭示范作用。

2、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高：我校連續(xù)幾年中考成績都很優(yōu)異，而且學(xué)生們上初中的仍然刻苦學(xué)習(xí)，從沒有過無故曠課現(xiàn)象。

3、教研成果不斷涌現(xiàn)：

4、為了及時總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們正在著手準(zhǔn)備“我的學(xué)習(xí)生活”征文競賽。這次征文主要從學(xué)生的角度出發(fā)，講述自己的學(xué)習(xí)故事，老師則對學(xué)生征文中所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行點(diǎn)評。

5、在評價中成長，創(chuàng)建校本課程特色：

我校根據(jù)校本課程的特點(diǎn)，明確了評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到目標(biāo)程度，更是為了對我們的教學(xué)情況進(jìn)行反饋和分析，以利

于改進(jìn)教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（1）評價內(nèi)容突出全面性和綜合性

設(shè)計師生成長“報告單”和“檔案袋”。注重從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全面考察和分析；從研究學(xué)生需要、設(shè)計課程目標(biāo)、選擇課程資源、組織課程活動等方面對教師綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評價。同時，嘗試建立一套具有我校特色的全面衡量師生素質(zhì)、全面反映師生發(fā)展過程的教育評價制度。（2）評價方式力求多樣性和靈活性

自我評價與他人評價、口頭評價與書面評價、等級評價與評語評價、定性評價與定量評價、形成性評價與終結(jié)性評價、數(shù)據(jù)測量評價與成長記錄評價、階段評價與全程評價、寄語性評價與診斷性評價等，是我校在校本課程開發(fā)過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師不斷提高的積極、有效的激勵手段。

（3）評價設(shè)計講求藝術(shù)性與創(chuàng)新性

在實(shí)施評價的過程中，教師需要創(chuàng)造性地開展研究工作，追求有教師個性的、有班級及課程特色的、兒童喜聞樂見的評價方式、評價工具與評價方法的創(chuàng)新。嘗試“寄語型評語”、“心理健康建議”等具有人性色彩和時代特色的新型評價方式，以實(shí)現(xiàn)新課程評價的最大效益。

總之，在校本課程開發(fā)過程中，學(xué)生的個性發(fā)展是目標(biāo)，教師的專業(yè)發(fā)展是條件，學(xué)校的特色形成是結(jié)果。每所學(xué)校都有自己獨(dú)特的文化歷史背景、外部條件和內(nèi)部條件，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到自己學(xué)校的優(yōu)勢和風(fēng)格，進(jìn)而通過校本課程開發(fā)形成特色。

第三篇：校本教研成果匯展活動總結(jié)

校本教研成果匯展活動總結(jié)

根據(jù)縣教研室安排，我校校本教研成果展示活動于11月19日開展，總體評價：順利，成功。

本次展示活動分為兩個部分：文檔資料展示和四堂專題研究課。由于平時資料收集和整理比較規(guī)范、教師（特別是四十歲以下的教師）通力配合、舒校長專業(yè)指導(dǎo)等原因，文檔資料得到教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定。無論是校本教研活動還是教師個人小專題研究過程性材料、成果材料都體現(xiàn)出規(guī)范、詳實(shí)、信度高的特點(diǎn)。

下面僅就四堂專題研究課做簡要分析：

這四堂課分別是：覃xx老師的語文綜合實(shí)踐活動課——《我愛文學(xué)》、趙xx老師圍繞個人小專題研究的思想品德課——《經(jīng)濟(jì)生活》、xxx老師的研究性學(xué)習(xí)課——《水循環(huán)和水資源保護(hù)》、xxx老師的主題班會研究課——《愛伴我成長》。本次展示沒有一堂課是老師們駕輕就熟的考試科目常規(guī)課型，不難看出，舒校長布置任務(wù)時就刻意讓我們在教研室的領(lǐng)導(dǎo)面前“丟人現(xiàn)眼”。把上個世紀(jì)90年代的教學(xué)大綱和03年的課標(biāo)稍作對比就會發(fā)現(xiàn)，這些課型背后的理念正是課改的精髓所在。這樣就很容易理解布置任務(wù)的人的本意：把握“新”字，突出 “研”字。

任務(wù)布置以后，各教研組成員積極協(xié)作，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，查資料，分析教學(xué)設(shè)計、聽試講。四位承擔(dān)上課任務(wù)的年輕人更是忙的不亦樂乎，教學(xué)語言、學(xué)生可能出現(xiàn)的答案、每一環(huán)節(jié)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)之間的銜接都反復(fù)推敲，教學(xué)設(shè)計幾易其稿。即使在繁忙、勞累的期中考試和運(yùn)動會期間都在夜里加班改稿，群體表現(xiàn)出來的敬業(yè)精神讓人感動、欽佩。

覃xx老師執(zhí)教的語文綜合實(shí)踐活動課——《我愛文學(xué)》：根據(jù)九年級這個年齡段學(xué)生的興趣、愛好及個性特征，她采用了綜合比賽這種形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效率。課前做了充分的準(zhǔn)備，先是教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，讓他們利用課余時間到圖書室、閱覽室、微機(jī)室去廣泛閱讀，確定具體書目或篇目；接著指導(dǎo)學(xué)生選定1-2篇文質(zhì)兼美的文章，反復(fù)閱讀、揣摩、進(jìn)行點(diǎn)評，完成“美文推薦”的發(fā)言稿；同時指導(dǎo)學(xué)生開展文學(xué)小創(chuàng)作活動，寫一篇文章，或者編一個小課本劇，然后把學(xué)生分成甲隊和乙隊。每一隊又按不同的探究方向分組，四六人不等；還成立了語文主題活動小組。她的課堂分為“文學(xué)常識”、“美文推薦”、“文學(xué)創(chuàng)作”、“現(xiàn)場表演秀”四個板塊，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力和實(shí)踐活動能力，力求讓知識與學(xué)生的活動體驗(yàn)交織在一起。因?yàn)槿魏沃R只有在合作中學(xué)習(xí)，在交流中分享，在活動中探索，在體驗(yàn)中深化，才能成為真正意義上的知識。當(dāng)然，這四輪比賽的設(shè)計更是對學(xué)生口語表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力、寫作能力的一次大挑戰(zhàn)。學(xué)生在合作交流中培養(yǎng)了合作精神和競爭意識，從而形成了開放而有活力的課堂教學(xué)模式。

趙xx老師執(zhí)教圍繞個人小專題研究的政治課——《經(jīng)濟(jì)生活》，他的教學(xué)設(shè)計以我們山區(qū)學(xué)生很熟悉的場景（趕集）導(dǎo)入，從而引起大家學(xué)習(xí)、探究的興趣，告知他們這就是經(jīng)濟(jì)生活。進(jìn)而以教材第三章前言部分小葉的故事得出結(jié)論：我們也有經(jīng)濟(jì)生活，經(jīng)濟(jì)生活就在我們身邊，并且它還在不斷的變化發(fā)展之中。讓學(xué)生自主體會有哪些變化，進(jìn)一步歸納經(jīng)濟(jì)生活的變化。最后在運(yùn)用部分，讓學(xué)生設(shè)計 “我的元旦之旅”，來引導(dǎo)學(xué)生合理安排好自己的經(jīng)濟(jì)生活。趙老師個人小專題研究的課題是“培養(yǎng)初中學(xué)生思想品德課自主學(xué)習(xí)方法”，他的課堂就是圍繞課題展開的：在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，由學(xué)生本人有目的的自覺探索，讓學(xué)生多交流，教師也參與學(xué)生的交流，使學(xué)生的認(rèn)識范圍不斷擴(kuò)大，從而掌握更多、更全面的知識。學(xué)生在平等的氣氛中發(fā)表和交流意見，大膽質(zhì)疑，大膽想象，教師努力成為學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者。

xxx老師執(zhí)教研究性學(xué)習(xí)——《水循環(huán)和水資源保護(hù)》：讓學(xué)生通過生活和生產(chǎn)中的水循環(huán),進(jìn)一步理解自然界中關(guān)于水的各種物態(tài)變化現(xiàn)象。通過水資源的現(xiàn)狀讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心社會合理發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀。通過探究凈化水的方法,養(yǎng)成克服困難,不斷通過實(shí)驗(yàn)探究追求成功的心理品質(zhì)。讓所學(xué)的知識走進(jìn)生活中,在生活中學(xué)習(xí)知識,在學(xué)習(xí)探究的過程中,形成解決問題的能力,更重要的是,通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的問題,讓學(xué)生找到最感興趣的問題,運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法去自覺探究,在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)提出問題、解決問題的能力。在探究實(shí)驗(yàn)中 ,讓學(xué)生明白從生活中去探究,小實(shí)驗(yàn)?zāi)芙鉀Q大問題,更在探究中養(yǎng)成節(jié)約資源的意識。聽完他的課，會讓人想起美國著名的未來學(xué)家阿爾溫?托夫勒的話:“一切教育都源于未來形象,一切教育也都創(chuàng)造未來形象。”更可喜的是，覃永輝老師的教學(xué)能力得到教研室領(lǐng)導(dǎo)特別是物理教研員卓主任認(rèn)可，有對其培養(yǎng)之后推向市教學(xué)比武場的意向。

楊xx老師執(zhí)教主題班會研究課——《愛伴我成長》：本次班會以“愛”為主題，著意學(xué)生愛父母、愛老師、愛朋友的道德情感的培養(yǎng)。通過多媒體預(yù)設(shè)情景，渲染情感；捕捉細(xì)節(jié)，拓展情節(jié)，激發(fā)情感；實(shí)踐體驗(yàn)，堅定信念，深化情感。學(xué)生在這樣的氛圍中體會感悟，入情入境，獲得了情感的升華。教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動。教師在“情”上下足了功夫，“情”的調(diào)節(jié)作用被發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生在情意濃濃中不僅感受了愛，更學(xué)會了發(fā)現(xiàn)愛。從教育心理學(xué)的角度看，積極的情感、態(tài)度給學(xué)習(xí)提供動力，具有提高學(xué)習(xí)效率、優(yōu)化學(xué)習(xí)生活、孕育審美愉悅體驗(yàn)的作用。再說情感、態(tài)度本身就是良好品德建構(gòu)中不可缺少的內(nèi)容?；谶@樣的理念，針對學(xué)生的現(xiàn)狀：學(xué)生家長有的做小生意，有的在工廠打工，有的干手藝活，有的辦小企業(yè)……工作非常辛苦，但對待孩子寵愛有加，視他們掌上明珠?？墒呛⒆訁s普遍缺乏愛父母的情感，自私心理嚴(yán)重，回報意識淡薄。此次班會把目標(biāo)定為“使學(xué)生能夠體會到父母養(yǎng)育我們長大不容易，激發(fā)學(xué)生愛父母的情感”，從課堂氣氛看，目的基本實(shí)現(xiàn)。

很容易想到有人會認(rèn)為我們在扮演“王婆”的角色，會有人質(zhì)疑：我們這是做秀。所以需要說明：前文提過，這四堂課背后的理念正是課改的精髓所在：以人為本、關(guān)注能力培養(yǎng)和獨(dú)特的情感體驗(yàn)、關(guān)注個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。可惜在現(xiàn)行的教師評價體系下我們平時的教學(xué)行為大都沒有向課標(biāo)要求靠攏，這四堂課可以視為“試水”、“引路”，一個剛下地的“嬰兒”，你要提很高甚至苛刻的要求，那不是很殘忍嗎？不能跟常規(guī)課型比成熟度。我們要以積極、寬容、肯定的心態(tài)對待新事物，而且這本是始于03年的“新事物”。的確，有兩堂課不是借班試講。原因是這兩堂課課前的教師準(zhǔn)備、學(xué)生活動極多，而且難度不小。如果換班上課，所有要用的資料必須推倒重來，時間上不允許。另一個原因是出于對聽課者的尊重。

極少有人愿意作秀，教書育人也不能作秀。我們真心希望“星星之火，可以燎原”，本次展示的“研”這一滴水，可以演化為平日教學(xué)的“研”的海洋。

第四篇：古城小學(xué)校本教研階段性成果總結(jié)

古城小學(xué)校本教研階段性成果總結(jié)

校本教研活動在我校已經(jīng)轟轟烈烈的開展起來，它也成為了我校教學(xué)活動的主流。通過近一階段的校本教研活動的開展，可以說全校師生受益匪淺，階段性成果顯著。

一、明確責(zé)任，建立制度，規(guī)范管理。

對于校本教研這項活動，學(xué)校高度重視，為了使這項工作扎實(shí)穩(wěn)妥的進(jìn)行。學(xué)校成立了校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。同時又做了細(xì)致的分工。校本教研組織機(jī)構(gòu)如下：組長：黃克強(qiáng)副組長：張遠(yuǎn)禮組員：鄧健達(dá)、孫益尚、歐盛偉、黃克賢。在工作中分工明確，各負(fù)其責(zé)。黃克強(qiáng)主抓全面。負(fù)責(zé)整個校本教研的外圍工作的開展。張遠(yuǎn)禮主要負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)，教研活動的策劃、組織、和成果的總結(jié)。鄧健達(dá)主要負(fù)責(zé)帶領(lǐng)各成員記錄、采集、取樣、整理、歸類、保存和交流上報工作。這些成員都心往一處想，勁往一處使，團(tuán)結(jié)一致，齊心協(xié)力，每一次活動都開展的十分成功。同時，我們又制定了非常具體的、可操作性強(qiáng)的校本教研方案，校本教研制度。制度中明確規(guī)定了校長、主任、教師在校本教研中的職責(zé)，權(quán)利和義務(wù)，并把校本教研的活動和教師的量化考核制度掛勾。

二、在聽課、評課中教師不斷的成長壯大。

新課程對于每一位教師來說，都是全新的，在注重校本教研理論的基礎(chǔ)上，我校更注重于課堂教學(xué)。我們開展了校內(nèi)教學(xué)展示活動。通過每一位教師的課堂教學(xué)，課后反思，課后評課，使全體教師都認(rèn)為這種活動開展的太好了，學(xué)校為教師們提供了廣闊的展示自我的舞臺，使他們都能夠展露自我的風(fēng)采。通過課后的師師互動，大家的共同探討，全體教師對于新課程都有了一個重新的定位?？梢哉f在大家的相互交流、相互溝通、相互探討之下共同進(jìn)步。很多教師因此改變了自己的教學(xué)思路，育人模式。他們更多的是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生個性的張揚(yáng)。

三、在二級教研制度的基礎(chǔ)上，形成了教研氛圍。

學(xué)校成功的內(nèi)在機(jī)制，是在于建立一個高水平的教學(xué)研究集體。確切的說，就是在學(xué)校的監(jiān)督之下，教師們通力合作，形成的濃厚的教與學(xué)的氛圍，有這樣的氛圍，才能形成改革的力量。因此，我們學(xué)校開展了二級教研制度。

一級：教研組教研

每周一下午學(xué)生放學(xué)后，教師在一起總結(jié)今天教學(xué)的成功與失敗，寫好課后反思，交流第二天的講課內(nèi)容，共同備課。同時，我們還提倡中青教師互結(jié)對子，取長補(bǔ)短，相得益彰。由于有了及時的總結(jié)、反思，充分的備課，沒有了過去那種學(xué)生吃夾生飯的現(xiàn)象。年組不能解決的有困惑的問題將在二級教研中提出，學(xué)期末，我們還要評選出優(yōu)秀的教師，以促進(jìn)教師間的相互交流與合作。通過我們一級教研的開展，使全校教師都能夠把教研看作是一種有意義的事。大家都樂于參與，并能夠豐富自己的知識，訓(xùn)練掌握教學(xué)的技能，增強(qiáng)駕馭教學(xué)的能力。這種以研促學(xué)、以研促思的教研氛圍在我校已然形成。

二級：學(xué)校教研

學(xué)校隔周利用周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間進(jìn)行一次集體教研，教研的主要內(nèi)容有：探討教研組中未解決的困惑，共同學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識，圍繞某個教學(xué)主題展開討論，集體備課等內(nèi)容。通過我們采取多種形式，多種內(nèi)容的教研，使全體教師在教研活動中受益很大。

總之，通過我們近幾年來校本教研的實(shí)實(shí)在在的開展落實(shí)，不走形式、不走過場?？梢哉f，全體教師確實(shí)嘗到了校本教研的甜頭。他們從校本教研中改變了自己的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了工作作風(fēng)。并能夠通過不斷的教研積累底蘊(yùn)，豐富自我，能夠迅速的成長起來。幾年來，我校涌現(xiàn)出了一些區(qū)少先隊優(yōu)秀中隊輔導(dǎo)員、優(yōu)秀黨員、期末檢測達(dá)標(biāo)先進(jìn)個人，鎮(zhèn)“十佳”教師，也優(yōu)很多教師的論文獲得了銀海區(qū)和自治區(qū)的一、二等獎。

校本教研，立足于實(shí)際，是我們成長的課堂，是我們成長的搖籃。我們相信，在深入開展課程改革，切實(shí)抓好校本教研的大好形式下，我校的明天會更美好。

古城小學(xué)

2010年10月27日

第五篇：太原市校本教研創(chuàng)新成果匯報材料(精)

太原市校本教研創(chuàng)新成果匯報材料

“校本教研”是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動和教師行為。我校本著“以科研促教研、以教研促教學(xué)”的指導(dǎo)思想，從實(shí)際校情出發(fā)，積極開展校本教研活動，取得了明顯的成效。開展校本研究是促進(jìn)教育教學(xué)提高的有效形式，教師個人的自我反思，教師集體同伴互助專業(yè)人員引領(lǐng)構(gòu)成了校本研究的三個核心要素，它是校本培訓(xùn)制度所應(yīng)具有的深刻內(nèi)涵。目前，學(xué)校教科研氣氛活躍，教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)生成績顯著提高，得到了上級部門和家長、社會的廣泛認(rèn)同。下面我將把我校開展校本教研活動的總體情況作如下匯報：

一、完善了校本教研制度，提高校本教研實(shí)效。

（一）成立嚴(yán)密的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，制定切實(shí)可行的人文化規(guī)章制度

由于學(xué)校規(guī)模大，學(xué)校要求校本研修活動部分參與，由京校長親自督導(dǎo)，副校長段海蓮主抓、教導(dǎo)主任部署安排，各教研組長負(fù)責(zé)落實(shí)。集體研修時間形成慣例，鐵板釘釘，雷打不動，教師每周二進(jìn)行個人反思，進(jìn)行分組研討，周三進(jìn)行集體交流?；顒悠陂g有事的向副校長請假后方可離開，事后將拉下的事宜補(bǔ)上。

（二）統(tǒng)一思想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高培訓(xùn)者的綜合素質(zhì)和培訓(xùn)水平。一位好校長就是一所好學(xué)校，校長的辦學(xué)理念決定著學(xué)校的辦學(xué)方式和走向。作為校本培訓(xùn)的指導(dǎo)者和組織者，應(yīng)以身作則，帶頭學(xué)習(xí)。學(xué)校本學(xué)期組織了教師進(jìn)行師德教育培訓(xùn)。使教師不斷提高認(rèn)識，發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教的優(yōu)良作風(fēng)，從而建立一支具有良好師德的教師隊伍。學(xué)校還表彰了先進(jìn)個人，用模范的力量影響周圍的教師，使他們能夠從內(nèi)心深處認(rèn)識到教師職業(yè)的神圣，重要是建立責(zé)任感。我?，F(xiàn)有一批具有高素質(zhì)的教師，有效地提升了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)習(xí)教師應(yīng)樹立的教育觀，課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀，對自己的位置也有了更深層的認(rèn)識。大家認(rèn)為教師的工作不僅僅局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，不再是“一支粉筆，一塊黑板，一張嘴”，講完40分鐘就完成任務(wù)，而是要走下講臺，深入到學(xué)生中去，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生互動，共同研究，從而激發(fā)學(xué)生的積極

性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，打破傳統(tǒng)的“問答式”，采取自主探究，合作交流的辦法，教師只起到“穿針引線”的作用，使每個學(xué)生得到充分發(fā)展，建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生都能在和諧、民主、寬松的氣氛中愉快的掌握知識，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?，F(xiàn)在的課堂上，你看到、聽到的不再是教師侃侃而談，而是教師與學(xué)生激烈的辯論和探討，使課堂真正的活起來，使學(xué)生真正的自主去學(xué)習(xí)。

（三）樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

終身學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育的重要基礎(chǔ)，是教師成長之路的必由之路，以此來提升教師的生命質(zhì)量。為此我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際對教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)提出了總體要求：那就是四個提高，即提高“精神素質(zhì)”樹立自律、科研、創(chuàng)新精神；提高“觀念素質(zhì)”樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀；提高“心理素質(zhì)”形成樂觀、自強(qiáng)、寬容、協(xié)作的品格；提高“智能素質(zhì)”豐富學(xué)識、博采眾長、善于實(shí)踐、長于反思。提出課堂教學(xué)“四注重”：以新課標(biāo)為“綱”，注重創(chuàng)新性；以素質(zhì)教育為核心，注重全面性；以課程改革為導(dǎo)向，注重創(chuàng)新性；以學(xué)生為主體，注重實(shí)效性。努力成為“業(yè)務(wù)”、“科研”、“技能”全方位發(fā)展的全能型教師。

（四）、建立激勵機(jī)制，推動校本教研更快更好進(jìn)程

為了調(diào)動教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本教研深入持久地開展，本學(xué)期學(xué)校為了提高教師的教育教學(xué)理念，鼓勵教師學(xué)習(xí)，為老師們購買了教育教學(xué)方面的書籍，教師閱讀后，寫出深刻的心得體會，這項措施大大提高了教師自主學(xué)習(xí)的積極性。同時學(xué)校還購置了大量的有關(guān)新課改的光盤，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校制定了《校本教研激勵制度》，把考核結(jié)果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動“以校為本”教研活動。

二、具體做法

我校制定了校本教研的目標(biāo)：提高教學(xué)質(zhì)量，以教師魏本位，以活動為載體，以制度為依托，注重校本教研的群體性、實(shí)踐性和實(shí)效性、提高教學(xué)質(zhì)量。

第一，以教研活動為抓手，開展校本教研。

我校共分三個教研大組，語文、數(shù)學(xué)、副科，通過說課、上課、評課的形式，解決教學(xué)中遇到的一些共性問題。

1.確定需解決的問題，定時間、定地點(diǎn)、主持人，共同探討研究主題。并進(jìn)行教研活動的記錄。

2.以各種教育教學(xué)書籍、報紙、雜志及網(wǎng)絡(luò)上的先進(jìn)教育教學(xué)信息為指導(dǎo)，在實(shí)踐中加以應(yīng)用。

3.集體備課，共同研究有關(guān)教材的教學(xué)設(shè)計，形成完備的教案。4.上課經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)。

5.課后評課、反思，形成最優(yōu)化教案。6.做好個人的結(jié)題報告。

7.每學(xué)期，各科教研組針對本科實(shí)際，設(shè)計教研思路。并進(jìn)行論文的撰寫。第二、開展教學(xué)競賽活動，激勵教師學(xué)習(xí)的積極性。

我校每學(xué)期都要安排教師開展一至二次大規(guī)模的聽課評課活動。教師認(rèn)真聽課、填寫聽課記錄，寫出優(yōu)點(diǎn)及建議，教研組集體講評，教師各抒己見，通過互評互改，達(dá)到提高的目的。同時，學(xué)校還舉行豐富多彩的競賽活動。促進(jìn)教師在活動過程中成長。

每次活動，參賽教師都認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，扎扎實(shí)實(shí)，大膽創(chuàng)新，取得一定成績。

第三、實(shí)行自我反思，實(shí)現(xiàn)自我成長。把反思貫穿于教學(xué)的整個過程之中，要求體現(xiàn)“回

顧情境—分析得失—找出原因—尋求對策—明確努力的方向”

在教師反思基礎(chǔ)之上，鼓勵老師對自己的教學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié)，寫出質(zhì)量較高的反思總結(jié)。

四、“走出去，請進(jìn)來”開闊眼界，豐富知識。

我們每學(xué)期都組織領(lǐng)導(dǎo)和教師集體赴外地聽課，還邀請教育專家來傳經(jīng)送寶，進(jìn)行具體指導(dǎo)，學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師和學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用，定期舉辦示范課，觀摩課。研究課，積極開展送教下鄉(xiāng)活動，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)代語文、數(shù)學(xué)課，身體力行組織校本教研活動。同時加大經(jīng)費(fèi)投入，購買各種學(xué)習(xí)資料，提升校本教研的檔次，豐富教學(xué)手段。

五、教改模式

課堂教學(xué)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的核心。也是目前基礎(chǔ)教育發(fā)展的潮流，是提高課堂教學(xué)效益，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑和強(qiáng)勁動力。我校認(rèn)真研究成功學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這些先進(jìn)的教學(xué)模式始終以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，我們通過查資料，外出學(xué)習(xí)，上實(shí)驗(yàn)課，開展教研活動，進(jìn)行了及時的學(xué)習(xí)與交流。我們進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新模式，提出了我校小學(xué)課堂有效教學(xué)模式——“三疑，三探，五環(huán)節(jié)”。多數(shù)教師能以學(xué)生為中心，積極嘗試新的教法，學(xué)法。開始注重創(chuàng)設(shè)和搭建有利于學(xué)生動手實(shí)踐、自主探究合作交流的平臺。有意識地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新、合作交流和探究新知的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，獨(dú)立性、自主性有所增強(qiáng)。

總結(jié)我們教研工作，我們有著極為深切的感觸，取得小小的一點(diǎn)成績的同時，我們有著更多的思考和追求。教研活動缺乏開展的深度，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為局限；校本教研，要走出一條光明大道，僅部分教師的努力還不行，得上下級的整體協(xié)調(diào)，使

之具有規(guī)范化和指導(dǎo)意義。我們的理論水平還不高，有許多寶貴的東西我們還不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，這是很可惜的，這就需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富我們的頭腦，培養(yǎng)我們的研究精神。

總之，在今后，我校將乘著課改東風(fēng)，繼續(xù)以校本培訓(xùn)為突破口，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升教育理念，創(chuàng)設(shè)良好的培訓(xùn)氛圍，不斷探求我校的培訓(xùn)新模式。

太原市校本教研創(chuàng)新成果匯報材料 第 二 實(shí) 驗(yàn) 小 學(xué)