第一篇：立足學(xué)校實際,開展校本教研

立足學(xué)校實際，開展校本教研

——雙溝鎮(zhèn)中心小學(xué)工作總結(jié)校本培訓(xùn)經(jīng)驗材料

校本教研，尤其是新課程校本教研，是促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展，教師專業(yè)化發(fā)展，學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是推進(jìn)新課改向縱深發(fā)展的新生長點，是創(chuàng)建學(xué)校特色的有效策略。因而，建立與新課程相適應(yīng)的校本教研制度，建立多元化開放的教學(xué)研究機制，是深化教學(xué)研究改革的方向和重點，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)科研興校目標(biāo)的根本出路。

我校立足實際，圍繞找準(zhǔn)優(yōu)勢，大膽實踐，積極探索務(wù)實高效的校本教研新途徑，努力構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)行了一些積極的探索。

一、提高認(rèn)識，更新觀念，建立健全網(wǎng)絡(luò)，營造濃厚的校本積極氛圍

科學(xué)的校本教研觀，能使校本教研變成全體教師的自覺行為。在校本教研剛剛實施階段，廣大教師的思想認(rèn)識還很不到位。部分教師甘做教書匠，不愿成為研究型的教育家，存在著三種不良心態(tài)：一是自以為是的“飽脹”心理，認(rèn)為自己的教學(xué)水平相當(dāng)高了，經(jīng)驗也相當(dāng)豐富，在教學(xué)中沒有自己解決不了的問題，根本沒必要去搞什么校本教研；二是安于現(xiàn)狀的“陳規(guī)”心理，這類教師承認(rèn)自己的教學(xué)水平不是很高。但擔(dān)心那些新的教學(xué)理念會沖擊自己在長期的教學(xué)實踐中形成的教學(xué)模式和風(fēng)格，自己會無所適從，因而缺乏搞校本教研的“原動力”；三是談研色變的“畏懼”心理，他們認(rèn)為校本教研是高深莫測的工程，自己不是那塊料，況且搞教研會分散精力，如果導(dǎo)致教學(xué)成績下降，會成為“末位淘汰”的犧牲品。因此，我們的校本教研，首先從觀念入手，解決全體教師關(guān)于校本教研的思想認(rèn)識問題，幫助他們樹立正確的校本教研觀，理解新課程校本教研的基本內(nèi)涵和重要意義。我們通過專家講座、詮釋理論——觀摩現(xiàn)場、學(xué)習(xí)經(jīng)驗——集中討論、把握實質(zhì)——宣傳發(fā)動、形成共識——以點帶面、掌握要領(lǐng)五個輪回的學(xué)習(xí)、討論、宣傳工作，廣大教師認(rèn)識到“校本教研”是將原本屬于學(xué)校教育一線教師參與教研的機會和權(quán)利歸還給他們。通過課改知識考試，專家講座，全校性校本教研理論專題學(xué)習(xí)，使老師們了解到“校本教研”的內(nèi)涵，弄懂新課程校本教研強調(diào)的八個基本理念：第一：校長是新課程校本教研的第一負(fù)責(zé)人；第二，學(xué)校、教室是校本教研的主陣地；第三，教師是校本教研的主體；第四，校本教研的出發(fā)點是解決學(xué)校實踐中所面臨的困境和突出問題；第五，校本教研的主要研究方式是行動研究，即教師在教學(xué)中，“通過教學(xué)”，“為了教學(xué)”而進(jìn)行的研究；第六，校本教研三個核心要素是“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng) ”；第七，校本教研的著眼點必須放在理念與實際的結(jié)合上，切入點必須放在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變上，生長點必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和老師自我提升上；第八，校本教研的最終目點是促進(jìn)三個發(fā)展，即學(xué)生全面發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校持續(xù)發(fā)展。根據(jù)上述八個基本理念，我們提出了我校新課程校本教研的總體思路，即突出一個中心，實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，促進(jìn)三個提高，達(dá)到五個體會。

一個中心：以教師專業(yè)水平不斷提高為中心。兩個轉(zhuǎn)變：教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三個提高：教師課堂教學(xué)能力的提高，教研水平的提高，科研能力的提高。

五個結(jié)合：學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，教研與科研相結(jié)合，學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合，教育理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，點上突破與面上推廣相結(jié)合。

按照這個總體思路開展校本教研工作，我們在建立健全制度上做到兩個確保：

一是確保職責(zé)明確。首先我校成立了“校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組”。校長為組長，副校長為副組長，教導(dǎo)主任、電教管理員，辦公室主任為成員，加強領(lǐng)導(dǎo)，全程參與，全程指導(dǎo)，全程監(jiān)督。

二是確保校本教研制度，科學(xué)規(guī)范，便于操作?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，建立健全必要、合理、科學(xué)的校本教研規(guī)章制度，是保證學(xué)校校本教研制度化開展，規(guī)范化運作，實效化進(jìn)行的有力保障。為此，我校在廣泛征求各線教師意見的基礎(chǔ)上，明確上至校長、下到每位教師在校本教研中的基本職責(zé)與要求，擬定了具體的校本教研工作目標(biāo)。此外，我們還建立了具有本校特色的一系列配套制度，校本課程開發(fā)制度，課題管理制度，上課制度，集體備課制度，各管理部門職責(zé)制度，將其匯編成冊存檔，并向責(zé)任人下發(fā)相關(guān)制度，反復(fù)學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會，全面落實。同時，我們還利用教工大會、宣傳欄、黑板報等陣地宣傳校本教研的重要意義、作用與措施，在校內(nèi)營造了“全員參與，共同提高”的校本教研氛圍。

二、圍繞“自我反思，同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”三個核心要素，扎實開展校本教研活動

(一)不斷總結(jié)反思，升華教育教學(xué)理念

“教師不是在教學(xué)中成長，而是在自我反思中成長?！睘閹椭處熢鰪娧芯恳庾R，養(yǎng)成“實踐、總結(jié)、反思”的習(xí)慣，不斷提高教育教學(xué)研究能力，建立一個高水平的教學(xué)研究集體。

(二)找尋平臺，倡導(dǎo)同伴互助，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

校本教研活動不管采取什么樣的方式方法，但都必須突出一個“研”字，突出教師在研究過程中的反思、探究，體現(xiàn)“主題性”、“全面性”、“創(chuàng)新性”、“有效性”、“多樣性”、“科學(xué)性”六個特點。

1、建立讀書常規(guī)，樹立終身學(xué)習(xí)意識

現(xiàn)今是信息化時代，知識更新迅速，新課程能否順利實施，關(guān)鍵在于教師的專業(yè)素質(zhì)能否適應(yīng)新的要求。因此，教師必須樹立“終身學(xué)習(xí)”的態(tài)度和意識，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所。我們堅持“四確定”和“一展覽”?！八拇_定”：即確定學(xué)習(xí)時間、地點、內(nèi)容、主持人?！耙徽褂[”：即學(xué)期結(jié)束舉辦一次展覽，在檢查教師的政治學(xué)習(xí)筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記的基礎(chǔ)上，將優(yōu)秀筆記對全體教師展覽。間周一次政治學(xué)習(xí)，由校長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，提高教職工政治理論素養(yǎng)，加強教師師德修養(yǎng)；間周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，由副校長帶領(lǐng)人員學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)理論水平；教師根據(jù)自身教育教學(xué)需要，自行選擇教育書籍閱讀，做筆記。

2、扎根課堂教學(xué)，錘煉教學(xué)藝術(shù)

校本教研的生命在課堂。我校以課堂為校本教研主陣地，主要采取以下六條途徑，錘煉教師教學(xué)藝術(shù)，提高課堂效率。

集體備課、課堂觀摩。結(jié)對學(xué)藝。簽定“拜師學(xué)藝”合同，并要求雙方認(rèn)真履行合同內(nèi)容。跟蹤指導(dǎo)。將各學(xué)科優(yōu)秀教師組織起來，定期聽課、交流、評價、指導(dǎo)。學(xué)期末為被指導(dǎo)的教師撰寫教育教學(xué)水平和能力的發(fā)展鑒定，鑒定結(jié)果記入教師目標(biāo)管理檔案。

(三)資源共享，實施專業(yè)引領(lǐng)，提升教研層次

專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的源頭活水。在校本教研實施過程中，教師需要專業(yè)引領(lǐng)，需要專業(yè)研究人員、專業(yè)理論的指導(dǎo)，因此，建立一個多種力量介入的教研共同體十分重要。

我校開展專業(yè)引領(lǐng)的總體要求是：“四層次、三必須、兩有、一檢查”。即在引領(lǐng)形式上分四個層次：

1、學(xué)校每期舉行2—3次專講理論講座；教研組每周一次理論學(xué)習(xí)交流；教師每周利用3個小時進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)；教師每期自學(xué)一本專業(yè)書籍。在專業(yè)引領(lǐng)內(nèi)容上做到三個必須，必須是先進(jìn)的教育思想，必須是科學(xué)的教育理念，必須與自身教學(xué)實際緊密結(jié)合，在專業(yè)引領(lǐng)的管理上實現(xiàn)兩有一查，即有學(xué)習(xí)記錄，有心得體會，每學(xué)期進(jìn)行一次檢查、評比。

我校開展專業(yè)引領(lǐng)的具體做法是“請進(jìn)來、走出去、多交流”。所謂“請進(jìn)來”，就是請專家、學(xué)者來校詮釋新課程、新課改、新理念、傳播新信息、新動態(tài)。我校在近年來，先后請區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專題講座，通過反復(fù)學(xué)習(xí)、集中討論、個人反思，全體教師對校本教研的內(nèi)涵，素質(zhì)教育的要義，新課程理念進(jìn)課堂、課題研究策略等有了全新認(rèn)識，為我們洗刷了頭腦，指明了方向，交了鑰匙，深受老師們歡迎。同時，我們還以開放的心態(tài)加強與外界的合作與交流，與鎮(zhèn)內(nèi)先進(jìn)學(xué)校結(jié)成兄弟校進(jìn)行交流，打開了與外界溝通與交際的門戶。所謂“走出去”，就是派本校骨干、教師外出學(xué)習(xí)、觀摩、參觀、交流取經(jīng)。近年來，我校先后派出近20多名骨干教師赴外學(xué)習(xí)觀摩、聽課，帶回了校本課程開發(fā)、校本教研制度建設(shè)、校本教研評價，新課程下教學(xué)設(shè)計，校本教研與課題研究的寶貴經(jīng)驗。對于“走出去”的骨干、教師，我校規(guī)定做到“三個一”：即提交一份完整的資料(經(jīng)驗材料等)交教導(dǎo)處存檔，做一場高標(biāo)準(zhǔn)的匯報講座，談別人的成功做法與經(jīng)驗，談自己的感觸和體會，談會后對學(xué)校的建議與設(shè)想。上一堂高質(zhì)量的移植課，起到典型引路，以點帶面的作用。

通過走出去這一做法，鍛煉一大批骨干教師，培養(yǎng)一大批青年教師，他們的作用在新課改中已得以彰顯，學(xué)校對這些校本教研骨干實施動態(tài)管理，并繼續(xù)積極扶植，委以重任，如擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，承擔(dān)校本培訓(xùn)任務(wù)，示范教學(xué)，結(jié)對帶徒等，引領(lǐng)他們向更高一層發(fā)展。

三、實施主題研究，開發(fā)校本課程教科研一體化

為了將日常教學(xué)與教學(xué)研究、教師專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式，我校把課題作為學(xué)校教研工作的研究主線。圍繞課題調(diào)整學(xué)校各項工作，把教學(xué)、教研、科研三者整合起來，把校本教研活動變?yōu)檎n題研究的過程，使課題研究融入到學(xué)校工作的血液循環(huán)之中，使學(xué)生和教師自然地歸屬到課題研究實踐中，確保研究的步步落實到位。

轉(zhuǎn)變教師的課題研究取向，引領(lǐng)教師們在教育教學(xué)實踐中尋找自己的研究問題，大課題和小課題兼顧研究。

所謂大課題，是指已立項的課題，我校要求教師們留心教學(xué)中生發(fā)的新問題，個人解決不了的，經(jīng)過提煉形成課題，以課題為龍頭，組織研究團(tuán)隊，集體攻關(guān)。近年來，我校先后承擔(dān)國家級課題1項，市級課題2項，在研課題一項，各教研組承擔(dān)子課題15項。

所謂小課題，是指未立項的校級生成課題，我校將有研究愛好，有研究熱情，有一定研究水平的中青年志愿者組織起來，開展教學(xué)沙龍活動，定時、定點、定主題、定主持人，但不定中心發(fā)言人。對我校教師日常教學(xué)出現(xiàn)的熱點、難點問題進(jìn)行“會診”，展開研討，形成共識，指導(dǎo)教學(xué)實踐，解決本校的教育教學(xué)實際存在的問題。

近年來的實踐，我們深切地感受到，校本教研增強了教師的科研意識，加強了理論與實踐的聯(lián)系，加速了教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程，引領(lǐng)著學(xué)校向?qū)W習(xí)型組織邁進(jìn)。我們希望更多的專業(yè)人員參與校本教研，與教師建立校本教研共同體，推動校本教研向深層發(fā)展。關(guān)于如何合理開發(fā)、利用和管理校本資源，以及校本教研、校本培訓(xùn)、校本管理、校本課程四者如何有效的整合，我們還很困惑，有待于下一步實踐和摸索。

2006年12月

第二篇：立足本鄉(xiāng)實際,創(chuàng)建特色校本教研

立足本鄉(xiāng)實際，創(chuàng)建特色校本教研

大田莊鄉(xiāng)中學(xué)

我校校本教研工作在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在學(xué)校全體教師的共同努力下，本著“立足本鄉(xiāng)實際，創(chuàng)建特色校本教研”的總體思路，積極探索，初步做了一些工作，為了更好地將校本教研工作開展下去，在今后的工作中取長補短?，F(xiàn)簡要回顧如下：

一、加強完善校本教研工作組織機構(gòu)，提高全體教師對校本教研工作的認(rèn)識。我們建立健全了校本教研工作組織機構(gòu)，確立了以校長為第一負(fù)責(zé)人的校本教研組織機構(gòu)，學(xué)校建立了課題管理組、教研組、備課組等校本教研機構(gòu)，從組織上保證了校本教研工作的順利展開。在此基礎(chǔ)上根據(jù)校本教研工作要求，結(jié)合我鄉(xiāng)校本教研工作實際，制定了《大田莊鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)校本教研工作計劃》，確立了“立足本鄉(xiāng)實際，創(chuàng)建特色校本教研”的工作思路。

二、轉(zhuǎn)變觀念，增強教研意識。開展校本教研是推進(jìn)課改，加快教育教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求，是學(xué)校創(chuàng)建教育特色，提高辦學(xué)水平、提高學(xué)校品位的重要舉措，是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我、完善自我的重要途徑。為了使校本教研工作卓有成效地開展起來，學(xué)校召開了校本教研工作動員會議。通過對上級校本教研工作精神的傳達(dá)使教師對校本教研工作的意義、目的及如何開展校本教研工作都有了一個清晰的認(rèn)識，明確了工作任務(wù)和目標(biāo)，為開展好校本教研工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、整體布局，形成規(guī)模。依據(jù)我校的實際情況，按照輕重緩急，難易程度，明確主攻方向，全校整體布局，統(tǒng)一規(guī)劃。形成五大板塊：七年級組、八年級組、九年級組、藝術(shù)組、體育組五大板塊既有統(tǒng)一教研活動，又有單獨活動，教研分散與統(tǒng)一相結(jié)合的方式組成。中學(xué)統(tǒng)一編印我鄉(xiāng)特色校本教材，各校根據(jù)情況開展活動，進(jìn)行實施。編纂了《大田莊鄉(xiāng)中學(xué)學(xué)校本教材：美麗的家鄉(xiāng)》。

四、加強教學(xué)研究，積極創(chuàng)建高效課堂，努力提高課堂教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。

1、抓好教學(xué)常規(guī)的治理工作。在當(dāng)前課改的理念下，探求適合學(xué)生的教學(xué)方法，不偏離常規(guī)教學(xué)。教導(dǎo)處認(rèn)真的抓教師的教學(xué)評估細(xì)則，這樣促使教師不僅面向全體學(xué)生，而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

2、加強教科研隊伍的建設(shè)和培訓(xùn)工作，努力提高任課教師的教研理論水平和教研工作能力，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)課改新理念。

3、加強教研活動，促進(jìn)教師成長。加強校本教研工作的常規(guī)管理，促進(jìn)校本教研工作的展開。為了使我鄉(xiāng)校本教研工作盡快走上常規(guī)化、規(guī)范化的軌道，我們研究制定了“田莊中學(xué)校本教研考核及獎勵制度”以及“校本教研聽課、對話交流、集體備課、教師反思”等相應(yīng)的校本教研工作制度，在此基礎(chǔ)上我們較扎實地開展了校本教研工作，校領(lǐng)導(dǎo)針對教師課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了檢查性、指導(dǎo)性聽課活動。要求任課教師對自己和他人的教學(xué)活動進(jìn)行較深刻的反思。為了使教研沿著有序有效的方向發(fā)展，本學(xué)期我校認(rèn)真落實周

四教研日，實行教學(xué)常規(guī)管理月報制度，要求每個教師在本校推出一節(jié)公開課進(jìn)行研討外，還推出兩堂教學(xué)研討課進(jìn)行研討交流。今年面對遠(yuǎn)程教育普及工作，我們學(xué)校組織教師積極參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，并組織教師進(jìn)行電腦的技能培訓(xùn)。教師能積極進(jìn)行業(yè)務(wù)自修，勤記業(yè)務(wù)筆記。每位教師寫教學(xué)論文一篇或?qū)懡虒W(xué)工作總結(jié)一篇，取得了較好的效果。

4、在學(xué)校工作基本穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前課程改革的需要，教導(dǎo)處組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合各學(xué)科的課標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實際進(jìn)行說課、評課、教學(xué)設(shè)計等活動，并進(jìn)行論壇，這樣激發(fā)了全體教師積極投入到教學(xué)教研中去，注重實效的活動，不僅提高了教師的課堂質(zhì)量，也提高了教師的業(yè)務(wù)能力。（1）、開展了全員性的教師教研活動，并且對較好教研的材料進(jìn)行了經(jīng)驗交流。（2）、組織全體任課教師，進(jìn)行了一次學(xué)習(xí)《市教學(xué)策略》活動。（3）、采取“自主”與“合作”相結(jié)合的形式，把校本教研和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，要求各任課教師自學(xué)收集信息資料，新老教師結(jié)對子互學(xué)，新教師學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗，老教師學(xué)習(xí)新教師的新觀念、共同提高。（4）、做好青年教師的培養(yǎng)工作，開展競技活動，展示青年教師的風(fēng)采。本學(xué)期計劃每位青年教師做到了“六個一”：每月寫一個典型的教育教學(xué)案例、設(shè)計一個具有新意的教案、上一節(jié)具有教改新意的公開課、寫一篇板書或硬筆書法作品。進(jìn)行一次聽課交流、每周寫一篇教學(xué)反思。（5）、要求老師積極參加學(xué)校教研組各項活動，并把反饋情況記入教師考核業(yè)務(wù)檔案。（6）、鼓勵教師走出去，展示自我。每學(xué)

期為了督促教師課堂教學(xué)水平的提高，開展了課堂教學(xué)比賽活動。教研室下發(fā)了《各學(xué)科課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》。首先各校在人人講一節(jié)最佳課的基礎(chǔ)上選拔出參加全鄉(xiāng)的課堂教學(xué)比賽人員。教研室分學(xué)科組織評委進(jìn)行認(rèn)真評選，評出一、二、三等獎。

五、加強對教研工作的監(jiān)控、檢查、指導(dǎo)、反饋，建立評價體系，確保教研工作落到實處，收到了實效。（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入一線，參與和指導(dǎo)教研工作。為此項工作把關(guān)定向指導(dǎo)，做到心中有數(shù)，參與到教研活動組，共同進(jìn)行研究。（2）充分發(fā)揮教研組長的作用，要求教研組長按開學(xué)初制定的計劃按時組織活動，加強集體備課和對新教材的研究，為新課程實施奠定基礎(chǔ)。（3）建立評價體系與考核掛勾。學(xué)期末學(xué)校對上述工作進(jìn)行了檢查、反饋、總結(jié)，并記入了教師業(yè)務(wù)考核檔案，評出了優(yōu)秀教研組。

六、今后工作設(shè)想

1、及時修改并健全各種研訓(xùn)制度，為使各項制度得到更好的落實，學(xué)校將設(shè)立檢查督導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)督促檢查各種計劃、制度的執(zhí)行情況。

2、教研與科研相結(jié)合，發(fā)揮課題帶動策略。本學(xué)期末我們將根據(jù)學(xué)校實際，確立研究課題，利用假期指定教研組及個人研究的子課題，要求每位教師將自己確立的研究專題在每周教研活動中探究，然后在自己的課堂教學(xué)、教學(xué)成績及撰寫論文中體現(xiàn)出課題實驗的價值。

3、建立教師個人及教研組的檔案，以便更好地記錄教師個人及教研組的成長歷程，戰(zhàn)勝校本教研的成果。

4、著手不止校園文化，讓墻壁說話，讓樓梯說話，讓校園說話；盡快將圖書館整理好對全體師生開放，并陸續(xù)購入師生急需的好書，營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，要求教師每學(xué)期至少讀2本書，并寫出有價值的讀書筆記3000字，同時每月進(jìn)行一次讀書交流，使教師樹立終身教育的思想，提倡教師向書本學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。

5、研究從反思開始，培養(yǎng)教師的反思意識。要求教師對自己的行為包括自己的課堂教學(xué)進(jìn)行分析，提出問題并能從他人的行為中得到反思，同時在日常的工作中，還要培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，要求教師課課有反思，養(yǎng)成課前、課中、課后反思的習(xí)慣，教師將自己最滿足、最有價值的反思提交教導(dǎo)處。

6、建立共同愿景。鼓勵教師個人的自我超越，建立個人愿景，指定個人發(fā)展規(guī)劃；建立教師群體的共同愿景，既建立每一位教師都真心向往并愿意為之奮斗的目標(biāo)。

總之，盡管在校本教研工作中，我們做了一些工作，但是和上級領(lǐng)導(dǎo)的要求還有相當(dāng)大的距離。在今后的工作中，我們將不斷地加大校本教研的工作力度，把這項工作做好做實，提高教師的教研能力，加強與先進(jìn)單位的溝通與交流，汲取其精華為我所用，為新課程的實施奠定堅實的基礎(chǔ)，使我校的教育教學(xué)再上新臺階。

第三篇：立足學(xué)校實際提高教研實效

立足學(xué)校實際 提高教研實效

首先感謝學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了共同交流的機會，借這個機會，把我校教研工作中的收獲與困惑毫無保留地匯報給大家，希望領(lǐng)導(dǎo)和同行們多提寶貴的意見。我校是一所較具規(guī)模的農(nóng)村小學(xué)，以前學(xué)校一直從常規(guī)工作中要質(zhì)量，我校教師在備、教、批等方面均養(yǎng)成了認(rèn)真、細(xì)致的工作習(xí)慣。雖然多多少少取得了一些成績，但亦進(jìn)入了停滯不前的狀態(tài)。因此，學(xué)校一直摸索著，結(jié)合學(xué)校實際，轉(zhuǎn)向開展校本教研工作，注重實效性，向教研要質(zhì)量。我們的做法是：利用專題講座，促觀念更新；加強課堂研討，促教學(xué)反思；聘請專家指導(dǎo)，促進(jìn)骨干成長

一、利用專題講座，促觀念更新

校本教研在帶給學(xué)校機遇的同時，還帶給學(xué)校及教師一個個挑戰(zhàn)。新理念的接受與實施會遇到很多阻力，因為它使許多教師必須否定自我，突破自我，這不是人人都能接受的。所以，為了幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，我校適時的組織教師學(xué)習(xí)聽取各種專題報告或講座。如學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，聽取北師大教授的《語文課堂上教師角色的轉(zhuǎn)變》講座、《好教師新說》講座，組織教師觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)錄像片，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)等等，以促進(jìn)教師樹立正確的學(xué)生觀、人才觀、質(zhì)量觀，更好地開展教改科研。

二、加強課堂研討，促教學(xué)反思。

不斷提高教師駕馭課堂的能力，是提高課堂教學(xué)效益，提高教育質(zhì)量的根本。圍繞課改核心理念的貫徹落實，我們把教研工作重點投放到課堂教學(xué)的研究中，把課堂作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對教師課堂進(jìn)行診斷與評價，重視教師的經(jīng)驗加反思，構(gòu)建高效課堂。

(一)加大聽課力度，著眼整體，分層推進(jìn)。

普遍指導(dǎo)撒網(wǎng)聽。即面向全體教師的“把脈”課。全體領(lǐng)導(dǎo)按學(xué)科，分年段深人到所有的課堂，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。例如：我們在開學(xué)初大面積聽課過程中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師的數(shù)學(xué)課堂上，教師講得多，學(xué)生練得少，學(xué)生的主體地位沒有得到很好的落實，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還停留在原來的基礎(chǔ)上。顯然，教師學(xué)習(xí)的課改理論與課堂教學(xué)實踐是脫節(jié)的。如何將新的教育理念、新的課程標(biāo)準(zhǔn)落實到教學(xué)行為上，教師還很困惑。在課堂教學(xué)實施策略上，更應(yīng)

該有針對性地扶持教師，幫助他們快速成長。于是我們組織了新一輪的數(shù)學(xué)專題研討診評活動，主題是：“把探究的空間留給學(xué)生”。在這次主題活動中，首先由教研組長進(jìn)行作業(yè)任務(wù)輔導(dǎo)講座，然后由一位教師上課，全體教師在聽課、評課中收到了很好的效果。

扶持指導(dǎo)跟蹤聽。羅桂花、曾賽霞老師應(yīng)該說是我校的典型教師，但是還都年輕，還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)，使他們百尺竿頭，更進(jìn)一步。開學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首輪聽課對他們進(jìn)行指導(dǎo)后，又安排他們準(zhǔn)備了一節(jié)課，請全體教師再次為他們診課、評課，要求他們聽后認(rèn)真寫出反思，深刻理解體會精神實質(zhì)，修改教案。在另一個班還上這節(jié)課，效果非常好。我們聽后，感覺他們在第二次課堂上基本上克服了教研員及聽課領(lǐng)導(dǎo)為他們指出的不足，我們看到的是師生在課堂教學(xué)過程中及課后輕松、愉快、振奮的精神狀態(tài)。這樣的教研實實在在地發(fā)展了教師的專業(yè)水平，提高了教師的專業(yè)能力，促進(jìn)了典型教師的快速成長。

著眼整體互相聽在座的很多兄弟學(xué)校與我校一樣均是農(nóng)村學(xué)校，在平常的教學(xué)過程中可能與我校一樣均有相同的困惑，由于師資 教學(xué)任務(wù)緊張，教師之間共同探討與交流學(xué)習(xí)的機會不太多。因此，我校自上學(xué)年就制定了教師互聽課制度，并納入到常規(guī)工作檢查之中。而且在開學(xué)分工分課方面，學(xué)校注重了各年級教師之間輕老搭配。通過互相聽課與討論交流，教師們在教學(xué)方面不斷地?fù)P長避短，相互促進(jìn)，學(xué)校教師隊伍整體得到提高。

(二)建立研究課制度，推動專題研究，形成研討互動的風(fēng)氣。

1．案例研究：我們的案例研究是圍繞一節(jié)課進(jìn)行的，其主要環(huán)節(jié)是“看”、“診”、“改”。例如今年我校組織全體教師學(xué)習(xí)了鄒湘華老師的語文課《玻璃公公的一家 》，課后教師進(jìn)行了說課，然后全體教師對看的課進(jìn)行診斷，大家共同肯定優(yōu)點，指出不足，分析原因，提出改進(jìn)策略。上課教師對照錄像課，對自己的每個教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了反思。同時根據(jù)大家意見，教導(dǎo)主任對教學(xué)活動進(jìn)行了“扎實訓(xùn)練，功在平時”的理論聯(lián)系實際總結(jié)點評。通過這樣的教研，大家將會不斷改進(jìn)自己的教學(xué)行為，長此以往，教師的專業(yè)發(fā)展就在其中了。

2．課題研究：結(jié)合我校實際，我校今年成功申報了“提高課堂實效”的縣級課題。就是把在教育教學(xué)中待解決的問題進(jìn)行整合，形成研究課題，并進(jìn)行系統(tǒng)的探索。此項活動是按學(xué)(學(xué)習(xí)理論)、講(研討、對話)、用(將理論與他人經(jīng)驗運用于自己的教學(xué)實踐)、思(教學(xué)反思)兩次循環(huán)，最后寫出綜述、隨筆或論文。關(guān)于這項研究性學(xué)習(xí)，相當(dāng)?shù)慕處熯€有這樣、那樣的困惑：到底什么是高效課堂?

如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)?操作過程中應(yīng)該注意什么?等等。針對我校實際情況，我們請來了學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)李則然老師以及縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)給全校教師作了專題講座，主題是：努力改變教學(xué)方式，有效引導(dǎo)學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)。教師們聽后頗受啟發(fā)。不但知道了作為學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)的實施策略，同時還深刻認(rèn)識到了這次課題研究的重要意義。聽完講座后，教師們紛紛制訂實施方案。此項活動的開展不僅提高了孩子們各方面的能力，也改變了我對課題研究的看法，使我對此項活動有了更大的信心。”

3.專項課研究：結(jié)合我校學(xué)生學(xué)習(xí)實際，學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算習(xí)慣與能力以及寫作能力等方面都存在很大的不足，因此針對這些薄弱環(huán)節(jié)，我校適時開展了專項研究。如本期我校開展的青年教師教學(xué)比武，就給各組圈定教學(xué)內(nèi)容，語文組為作文教學(xué)，數(shù)學(xué)組為計算類教學(xué)。就如作文教學(xué)，教師們在日常教學(xué)中雖有所涉及，但并不科學(xué)與規(guī)范，因此教師們都很生澀。但我校教師并不畏縮，在這次教學(xué)比武中，參賽老師都認(rèn)真鉆研，積極準(zhǔn)備，呈現(xiàn)出了許多不同類型的精彩的作文教學(xué)課。在之后的作文教學(xué)研討會上，老師們意見紛呈，通過這次活動，師生們都受益匪淺，也推動了我校的作文教學(xué)，為今后的作文教學(xué)提供了許多借鑒。同時，學(xué)校通過對學(xué)生開展作文競賽，計算競賽來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、聘請專家指導(dǎo)，多種途徑促進(jìn)骨干成長

校本教研要面向全體教師，但同時要創(chuàng)造條件讓肯鉆研、勇于創(chuàng)新的有潛力的教師盡快成長為骨干教師。我校在這方面特制訂了骨干教師培訓(xùn)計劃，對我校張秀榮、羅桂花、鄒湘華、曾賽霞等一批年輕老師進(jìn)行了重點培養(yǎng)。聘請各科專家對這些教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)、重點培養(yǎng)，經(jīng)常提供各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機會，不定期的組織他們外出學(xué)習(xí)，如去年下期，組織這批老師赴岳陽樓區(qū)小學(xué)學(xué)習(xí)，回來后要求這些老師將學(xué)習(xí)的內(nèi)容及先進(jìn)經(jīng)驗進(jìn)行了文字總結(jié)，并再老師會上進(jìn)行了研討。同時給他們提供更多的對外交流的機會，讓他們搭建施展才華的舞臺，讓他們逐漸形成自己的教育思想，獨特的教學(xué)風(fēng)格，成為學(xué)科帶頭人。例如我校張秀容老師，雖年紀(jì)輕輕，但是我校語文學(xué)科帶頭人，經(jīng)常參加我校乃至整個學(xué)區(qū)的語文學(xué)科研討，多次在區(qū)、縣教學(xué)活動中獲獎，教學(xué)成績也一直居學(xué)區(qū)之首，今年也成功評選為張生幀優(yōu)秀教師獎。這只隊伍正在茁壯成長，通過它將帶領(lǐng)著我校各個學(xué)科勇往直前。

總之，我校“以校為本”的模式正在起步，摸索階段，這是一項長期的工作，任重而道遠(yuǎn)。我們將堅持不懈，持之以恒，加強與兄弟學(xué)校的合作與交流，進(jìn)一步創(chuàng)新模式，爭取縣教研室，教科所專家和校外名師的指導(dǎo)引領(lǐng)，通過這項活動，促進(jìn)教師的成長，努力將學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，推動學(xué)校穩(wěn)定和諧發(fā)展。謝謝大家！

第四篇：立足學(xué)校實際,開發(fā)校本課程3

立足校本課程建設(shè) 提高教育教學(xué)質(zhì)量

金塔縣南關(guān)小學(xué) 王學(xué)才

校本課程是基礎(chǔ)教育三級課程管理的重要內(nèi)容，其本質(zhì)是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念，自行規(guī)劃、設(shè)計、實施、評價的課程。目的是為了更好的使學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展與素質(zhì)教育相適應(yīng)。自新課程改革以來，我校開展了安全教育常識、日常行為規(guī)范教育常識、藝術(shù)特長類等校本課程開發(fā)的嘗試，引導(dǎo)學(xué)生在養(yǎng)成教育、藝術(shù)教育天地里主動參與，自主創(chuàng)造，自由發(fā)展，大大提高了學(xué)生的思想素養(yǎng)和藝術(shù)興趣，開發(fā)了學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展。

一、立足學(xué)校實際，開發(fā)校本課程

我校校本課程開發(fā)本著立足學(xué)校實際、延伸課程內(nèi)容、凸顯學(xué)校傳統(tǒng)特色、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展的理念。突出一個“本”字，也就是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)校教育特色、管理特色和育人特色等。首先是突出學(xué)校這個“本”，以學(xué)校傳統(tǒng)特色為突破口，開發(fā)利用本校資源。其次是抓住教師這個“本”，即教師已擁有的專業(yè)水平和特長技能，這對校本課程的選擇、實施和組織有著十分重要的關(guān)系。第三是強化學(xué)生這個“本”，從學(xué)生家長的現(xiàn)實需求和學(xué)生個性發(fā)展需求出發(fā)，開發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我校的校本課程開發(fā)在學(xué)校特色項目、興趣小組、課外活動、特長生培養(yǎng)、課題研究及課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際、教師特長、學(xué)生需求、社區(qū)與家長的優(yōu)勢開發(fā)而成。依據(jù)“文化課成績與藝術(shù)特長同生共長，重德與啟智相輔相成”的育人目標(biāo)，特別是立足藝術(shù)特色的創(chuàng)建和發(fā)展，將琴、棋、書、畫，吹、拉、彈、唱等作為主要的校本開發(fā)課程，初步構(gòu)建起以藝術(shù)特長型、綜合實踐型、體育健身型為主的學(xué)校課程模式。設(shè)置20多個課型（包括必修課、選修課、專修課），建成“十隊”“八組”“十五室”，學(xué)生參與率達(dá)100%。

（一）按課程內(nèi)容分為：

1、藝術(shù)特長型學(xué)校課程：電子琴、舞蹈、小號、兒童簡筆畫、水墨

畫、素描、書法等。

2、綜合實踐型學(xué)校課程：計算機、十字繡、制作（科技制作、手工制作）、小記者培訓(xùn)、棋藝等。

3、體育健身型學(xué)校課程：兵乓球、籃球、足球、健美操、田徑等。

（二）按課程設(shè)置分為：

1、必修課：豎笛、橫笛、口琴、小學(xué)生思想道德操作指南、小學(xué)生安全教育常識等。

2、選修課：書畫、器樂、文體、手工、棋藝、科普等。

3、專修課：書畫（簡筆畫、水墨畫、素描、書法）、器樂（電子琴、小號、二胡）、文體（舞蹈、籃球、乒乓球、田徑）、制作（科技制作、手工制作）等課程。

（三）按課程研發(fā)校本教材，因材施教。

在校本課程實施過程中，學(xué)校先后開發(fā)了適合學(xué)生實際的《豎笛演奏技巧》《小學(xué)生口琴吹奏方法》《刺繡藝術(shù)》《少年透視入門》《簡筆畫入門》《電子琴演奏法》《小學(xué)生舞蹈及形體練習(xí)法》《象棋入門》《小學(xué)生思想道德建設(shè)操作指南》等一系列校本課程，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、特長發(fā)展、終身發(fā)展提供了豐富多彩的學(xué)校課程。例如省級骨干教師王玉榮老師開發(fā)的《少年透視入門》這門課，教材圖文并茂，生動形象，每節(jié)都設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)，課后設(shè)計了實踐活動。給學(xué)生提供了若干素描作品圖片和范作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和分析，提高學(xué)生的視覺感知能力和審美能力，從學(xué)校作品展室、校園內(nèi)展示的件件作品中可以看出學(xué)生們的“快樂”。

（四）按課程完善評價機制，引領(lǐng)課程向縱深發(fā)展。

教育評價理論告訴我們，教育評價的目的在于不斷促進(jìn)教育的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展。我校的藝術(shù)特長課程評價原則堅持“重過程，兼結(jié)果，著眼于促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展”。評價方式有教師評價、學(xué)生評價、學(xué)校評價等。評價機制做到活動評價與成果展示相結(jié)合，學(xué)校評價與社會評相結(jié)合，通過聽課、查閱資料、訪問、問卷調(diào)查、競賽、作品展示、匯報演出等形式對學(xué)校課程進(jìn)行全面考核，評價結(jié)果記入教師考核，學(xué)生的評價表附在“學(xué)生的素質(zhì)報告書”后面告知家長。

學(xué)校制訂了《學(xué)校課程開發(fā)規(guī)劃》《學(xué)校課程開發(fā)實施方案》《學(xué)校課

程開發(fā)指南》《學(xué)校課程開發(fā)管理制度》《學(xué)校課程考核評價制度》等一系列制度，使學(xué)校課程開發(fā)與實施工作順利有序的開展。

二、創(chuàng)建活動載體，激發(fā)學(xué)生興趣。

1、以課外活動為陣地，扎實推進(jìn)藝術(shù)實踐活動。

活動是藝術(shù)生成的機制和源泉。離開具體活生生的藝術(shù)活動，藝術(shù)教育成了一句空話。因此我們把活動性貫穿于藝術(shù)教育始終，在活動中求發(fā)展，活動中受教育，活動中出成果。我們通過增強學(xué)生自由選擇，自主參與，自由發(fā)揮，使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，主動積極地動眼、動耳、動口、動手、動腦，積極創(chuàng)作，自主學(xué)習(xí)，真正成為藝術(shù)活動的主人。

我們將課外活動作為學(xué)習(xí)藝術(shù)，創(chuàng)造藝術(shù)的課堂。在低、中、高年級中分別舞蹈、美術(shù)、書法、圖畫、硬筆書法、器樂、手工制作等課外活動小組，在周三下午課外活動時間組織活動。做到人員落實，內(nèi)容落實，時間落實，每周一次班級的“自己藝術(shù)佳作欣賞”展示，為學(xué)生提供展示機會，激發(fā)學(xué)生練習(xí)特長的積極性，讓學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時藝術(shù)個性得到全面發(fā)展，真正實現(xiàn)學(xué)校制定的“班班有特色，人人有特長”的目標(biāo)。

2、以“藝術(shù)日、藝術(shù)節(jié)”為舞臺，讓學(xué)生盡展藝術(shù)風(fēng)采。

英國美育理論家雷德芬曾說：一個孩子，到了進(jìn)小學(xué)和初中的年齡以后，常常在藝術(shù)活動中表現(xiàn)出創(chuàng)新能力和躍躍欲試的心情，只要給予他們的適當(dāng)?shù)墓膭詈椭笇?dǎo)，這種能力就可能伴隨著其他的重要能力發(fā)展起來。學(xué)校確定星期三下午為學(xué)生藝術(shù)日，每年的“六一”兒童節(jié)為學(xué)校的藝術(shù)節(jié)。“藝術(shù)日”、“藝術(shù)節(jié)”為學(xué)生搭設(shè)了一個能夠盡情地自由自在地表演的舞臺，創(chuàng)設(shè)一個讓他們自由施展藝術(shù)才華的空間和環(huán)境?；顒尤^程是學(xué)生自主參與藝術(shù)的實踐活動，從創(chuàng)、編、排、演、主持都是一個在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自主創(chuàng)造、實踐的過程。特別是每年的藝術(shù)節(jié)上，器樂合奏、大合唱、舞蹈、詩朗誦、相聲、小品、音樂劇、課本劇、藝術(shù)體操等應(yīng)有盡有，精彩紛呈，既展示了學(xué)校藝術(shù)教育所取得的成績，又讓人得到了美的享受，得到了家長、社會的一致好評。

3、以藝術(shù)實踐活動為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)美國著名腦生理學(xué)家，諾貝爾獎獲得者斯佩里博士多年研究，探明了人腦兩半球的分工：左腦控制語言和抽象邏輯思維，右腦控制形象思維。藝術(shù)追求的是神韻與意境，其思維方式和表現(xiàn)形式都是形象性的。例如繪畫、音樂、舞蹈、文學(xué)作品、手工制作都具有較強的感染力，對人的個性、品質(zhì)、好奇心、求知欲、創(chuàng)造性、同情心、智力開發(fā)等有多方面的影響。尤其教學(xué)中的意境對學(xué)生的感染力很大，教師創(chuàng)設(shè)一定的意境，會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的多種感官，使每位學(xué)生展開聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我們在手工制作教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生有一種習(xí)慣的思考方法，那就是看了材料，才會想到做什么東西。因為特別的材料總是讓我們聯(lián)想到某些東西，比如毛線可以做頭發(fā)、紐扣可以做眼睛、蓋子可以做輪子等，這樣做出來的手工當(dāng)然也是有創(chuàng)意的，可是這是大家都能想到的呀，多了就不新鮮了。我們就啟發(fā)學(xué)生可以反過來去想，富有創(chuàng)造性地去想，因為材料是可以變化的。比如我們做只小白兔，材料就限定為白紙，紙片和小白兔可以說沒有特別相似的地方，那我們怎么做呢？當(dāng)然要把白紙進(jìn)行變化。我們可以先抓住小白兔的特征：身體、耳朵、兔毛??紙卷起成圓筒狀可以做身體、卷成槽狀可以制作成耳朵、剪成流絲狀可以制作兔毛??經(jīng)常這樣可以提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性，促進(jìn)學(xué)生去思考、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想象，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。針對現(xiàn)階段學(xué)校重文化知識的傳授而輕學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)及學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，厭學(xué)情緒嚴(yán)重等現(xiàn)狀，堅持上好學(xué)校藝術(shù)課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們動手實踐與創(chuàng)新、想象力明顯提升，內(nèi)在潛質(zhì)被充分的挖掘出來。尤其是過去一些學(xué)業(yè)成績差的同學(xué)，一度失去了學(xué)習(xí)自信心，但在校本課程這塊平臺上，又找到了成功的樂趣，重新認(rèn)識了自我，重新激發(fā)了學(xué)習(xí)上進(jìn)的信心，上課時積極思考探究、回答問題的學(xué)生多了，厭學(xué)、不完成作業(yè)的學(xué)生越來越少了，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到普遍增強。

三、彰顯藝術(shù)特色，提高教學(xué)質(zhì)量

校本課程的開發(fā)和利用為學(xué)校的發(fā)展帶來了生機和活力。經(jīng)過十余年的不懈努力，藝術(shù)教育成為學(xué)校一大特色品牌。在藝術(shù)教育的實施過程中，學(xué)校培養(yǎng)了一批在器樂、舞蹈、繪畫、書法、編制、刺繡、棋藝等等方面

有特長的教師隊伍。學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到了很大提高，在省、市、縣舉辦的各類聲樂、器樂大賽中，先后有三百多名學(xué)生獲獎。學(xué)生器樂合奏《歡天喜地慶佳節(jié)》獲“甘肅省首屆中小學(xué)生藝術(shù)展演優(yōu)秀獎；舞蹈《校園旋律》獲酒泉市中小學(xué)生藝術(shù)展演一等獎。在全縣第一至七屆少兒聲樂、器樂大賽中學(xué)校連年榮獲城區(qū)兒童組第一名。2009年、2010年，在全縣廣場藝術(shù)節(jié)演出中，我校分獲一、三等獎。近年來，學(xué)生的書畫作品在各級各類比賽中獲金獎946枚、銀獎1533枚、銅獎1432枚、優(yōu)秀獎890枚。學(xué)校也連續(xù)三年榮獲集體一等獎，被中國教育學(xué)會、中國教育報社命名為全國“藝術(shù)教育先進(jìn)單位”。學(xué)校計算機興趣小組在全市舉行的“融特杯”中小學(xué)生信息技術(shù)操作技能大賽中，榮獲二等獎。同時，學(xué)校編寫的校本課程《小學(xué)生思想道德建設(shè)操作指南》，在“全國小公民道德建設(shè)”活動評選中，榮獲二等獎。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，在全縣義務(wù)教育質(zhì)量抽測和檢查評估中，我校始終名列前茅，受到家長和社會的一致好評。

第五篇：立足校本實際走教研強校之路

立足校本實際，走教研強校之路

——海南省瓊海市實驗小學(xué)校本教研經(jīng)驗材料

海南省瓊海市實驗小學(xué)座落在美麗的萬泉河畔,它是與海南省一同誕生的市直小學(xué)，創(chuàng)辦于1988年秋。新校園占地近80畝，是瓊海市當(dāng)前規(guī)模最大，全省師資設(shè)備一流的小學(xué)。在新課程改革中，學(xué)校本著“以科研促教研、以教研促教學(xué)”的指導(dǎo)思想，我校教研工作堅持“求真、務(wù)實、創(chuàng)新”的教研作風(fēng)，按照“規(guī)范教研管理、落實教研過程、夯實教研基礎(chǔ)、突出教研實效”的教研思路，立足學(xué)校實際，以教育科研為先導(dǎo)，以服務(wù)教育教學(xué)為原則，以全面提高教師整體素質(zhì)為核心，以構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校為目標(biāo)，積極開展校本教研活動，取得了明顯的成效，學(xué)校特色不斷彰顯。

一、樹立校本教研理念，實施科研興校戰(zhàn)略。

“思想有多遠(yuǎn),我們就能走多遠(yuǎn)”。教育觀念是教育行為的內(nèi)驅(qū)力，沒有先進(jìn)的教育觀念，就不會有進(jìn)步的教育實踐。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育呼喚一種立足于學(xué)科教學(xué)，扎根于教學(xué)一線，以教師為研究主體，以解決教育教學(xué)問題為目的，融教學(xué)、教研為一體，使理論、實踐緊密聯(lián)系的新的研究機制。校本教研作為建立在先進(jìn)課改理念與千變?nèi)f化教育實踐之間的溝通橋梁，成為學(xué)校教育教學(xué)工作的起點和基礎(chǔ)，必須擺在首要位置上來。

要提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，為此，學(xué)校大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，通過專題宣講、觀看錄像、交流心得等方法，讓全體教師明確校本教研是學(xué)校的常規(guī)工作，是教師的工作、生活方式，是落實“科研興教，質(zhì)量立?！睉?zhàn)略的根本措施，是課程改革持續(xù)深化的內(nèi)在動力。一個合格的教師，只有“把素質(zhì)當(dāng)追求，把教學(xué)當(dāng)藝術(shù)，把教研當(dāng)習(xí)慣”，實現(xiàn)由“教書匠”到專家型、研究型教師的角色轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

二、創(chuàng)新制度，加強校本教研的管理。

“沒有規(guī)矩不成方圓”。教師素質(zhì)提升最重要的途徑是學(xué)習(xí)，為此我校通過完善的教研制度促使教師從“適應(yīng)型學(xué)習(xí)”進(jìn)入更高層次的“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)”，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)“自我超越”，為教研活動奠定扎實的基礎(chǔ)。

1、實行制度化管理。

學(xué)校制定有《校本教研活動個人與教研組職責(zé)》和《校本教研活動考評細(xì)則》等相關(guān)制度，對教師個人和教研組參加校本教研活動的情況做到“三有”：有職責(zé)任務(wù)，學(xué)期初就明確具體任務(wù)指標(biāo)；有考評辦法，活動過程有檢查記載，期末有評比方案；有激勵措施，教師個人活動情況與每月績效工資掛鉤，教研組在期末評比中獲得先進(jìn)的有物質(zhì)獎勵。

2、堅持“四個三，一個一”制度。

“打鐵還需自身硬”。校本教研能推動教師的專業(yè)成長，而校本教研的實施靠教師。因此，為了打造一支高素質(zhì)的科研團(tuán)隊，我們在教師的專業(yè)基本功培訓(xùn)上做了很多文章。

（1）“三讀”即讀中國古典教育名著、讀外國教育名著、讀中國現(xiàn)代教育家名著；（2）“三學(xué)”即學(xué)名師的教育理念、學(xué)名師的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)名師的成長事跡；（3）“三寫”即寫教育故事、教學(xué)反思、教學(xué)論文；（4）“三字”即毛筆字、鋼筆字、粉筆字。（5）“一上”：“一上”即每學(xué)期至少上一節(jié)校內(nèi)公開課。

3、新教師幫扶制度

每位新調(diào)入的教師在開學(xué)第二周，學(xué)校教研室都會組織骨干教師聽兩節(jié)課，一節(jié)是提前打招呼的有準(zhǔn)備課，另一節(jié)是推門課。課后學(xué)校教研室綜合評價，如果評價太差，教研員要跟蹤指導(dǎo)，直到新教師 2

完全適應(yīng)本校教學(xué)。學(xué)校還給每位新教師選擇觀念新、教法新、科研能力強的骨干教師作指導(dǎo)老師，采用師徒結(jié)對的形式，讓新教師通過指導(dǎo)老師的言傳身教，從“入格”到“合格”再到“出格”，逐步成才。

4、集體備課制度

(1)斥資打造集體備課辦公環(huán)境。

新創(chuàng)建的校園在經(jīng)費十分緊張的情況下，2009至2010年學(xué)校硬是負(fù)債擠是30萬元，對每一間教師辦公室進(jìn)行了全面打造，購買全新的辦公桌椅，安裝上電腦、空調(diào)、書架、音像設(shè)備等，今年又投資20多萬元打造一間上檔次的教師電子、書吧備課室。我校的教師辦公室間間有空調(diào)，有電腦，硬件設(shè)備的改善，使老師們身在其中，身心放松，工作效率倍增。

（2）開展扎實的集體備課活動，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。集體備課的目的是為了“一種思想與另一種思想交換，可以形成更新的多元思想”。我們的做法是：

a、重塑教研制度，突出一個“研”字。

學(xué)校采取大組（科）和年級組教研的形式，開展集體備課活動，大組備課活動安排在雙周，年級組在單周，小科組不分大小組。教研形式采取小組討論和答辯方式與名師引領(lǐng)的方式進(jìn)行，使參加每次集體備課的老師都有所獲有所提升。

b、強化“兩級”管理，明確自身職責(zé)，所謂“兩級”指的是教研室、教導(dǎo)處——教研組，教研組——備課組——教師。

c、倡導(dǎo)個個參與，突出主備的形式。

為了改變“瓜分教材，分工備課，歸并整合”的病弊，我們采?。?）、備課前人人寫預(yù)案，主備提前一周將本組教學(xué)設(shè)計打印分發(fā) 3 的形式，讓每位教師走進(jìn)文本，走進(jìn)教材，走進(jìn)《課標(biāo)》，提升自己；（2）、冊繁就簡，克服“貪多求全的”弊病。抓單元重點備課，按“主備——議備——調(diào)整——共識”的流程形式進(jìn)行集體備課，共享教案。

d、備課與“磨課”相結(jié)合。每一個年級組每人必須在年級組里上一節(jié)有水平的公開課，這節(jié)課必須經(jīng)過全組人員的“打磨”才能形成預(yù)案。

e、同課異構(gòu)的教研形式，診斷教學(xué)行為。

三、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

1、聘請專家，傳經(jīng)送寶。為了幫助教師更新觀念，提高教師的教育教學(xué)水平，我們定期舉辦專題講座，請省教育培訓(xùn)院的領(lǐng)導(dǎo)，省骨干教師，市教研室教研員等專家主講，對教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。

2、外派學(xué)習(xí)，取經(jīng)學(xué)寶。為了提高教師參與新課程實驗的基本素質(zhì)，每年選派有關(guān)骨干教師參加省、市專題培訓(xùn)，或到兄弟學(xué)?？疾?，參加教研教學(xué)觀摩活動。幾年來，我校先后選派骨干教師到我省各市縣及南京、上海、武漢、深圳、天津、南京、重慶培訓(xùn)學(xué)習(xí)。外派學(xué)習(xí)，回來后堅持落實“三個一”：即作一次專題報告，上一堂匯報課，指導(dǎo)青年教師上一節(jié)公開課。使赴外學(xué)習(xí)起到“派一個，帶一片”的效果，為提高教師專業(yè)水平起到積極的推進(jìn)作用。

3、立足“業(yè)務(wù)”引領(lǐng)，啟動研訓(xùn)為一體的機制。

內(nèi)部挖潛，互學(xué)共進(jìn)。我?，F(xiàn)有特級教師2名，省骨干教師22名，省學(xué)科帶頭人3名，市級骨干教師10多名。在校本研訓(xùn)中，我們充分發(fā)揮這些骨干教師的作用，定期組織他們對教育教學(xué)常見的問題進(jìn)行研究，對教師進(jìn)行專題講座。

我校經(jīng)過努力，已建立起了教師口語培訓(xùn)小組，教師板書培訓(xùn)小 4

組，備課培訓(xùn)小組，活動組織培訓(xùn)小組，信息技術(shù)培訓(xùn)小組等。這些小組各盡其能，為教師服務(wù)。

四、立足實際，豐富校本教研活動。

1、聚焦課堂，激發(fā)思考。

我們加大了課堂教學(xué)研究力度，開展了“五課“活動：第一種推門課。就是不打招呼的課，這種聽課活動貫穿于教學(xué)的始終，目的是對老師們的日常教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督、監(jiān)控、檢查與指導(dǎo)，從而提高常態(tài)課的質(zhì)量。第二種課是示范課。主要是讓骨干教師和學(xué)科帶頭人進(jìn)行獻(xiàn)課，從而發(fā)揮骨干教師的輻射作用，達(dá)到以點帶線，以線帶面，點亮一盞燈，映紅一大片的目的。在骨干教師的引領(lǐng)下，其他老師的教學(xué)水平也有不同層次的提高。第三種評優(yōu)課。在校內(nèi)開展優(yōu)質(zhì)課競賽，這種賽課我們每年都搞。老師們非常重視，想方設(shè)法備好課，總想獲得好的名次。第四種精品課。在優(yōu)質(zhì)課競賽中獲獎的優(yōu)秀課我們再做為精品課在全校教師中公開展示。第五種研究課。要求全體教師人人都上研究課，人人參與互動，從而研究、探索出學(xué)科教學(xué)的新模式。

積極組織教師參加校外舉行的各項競賽或?qū)ν庹故菊n活動，努力促使骨干教師脫穎而出。對于校外的一些競賽活動，我們的原則是有賽必參，參加就一定要取得好成績。凡外出參加競賽的老師，務(wù)必認(rèn)真準(zhǔn)備，深入思考，科組還組織攻關(guān)人員，發(fā)揮骨干教師群體力量和同伴互助合作的精神，全力以赴，幫助做好參賽準(zhǔn)備工作。注重參與前的組織，不僅鍛煉了參賽教師，也開發(fā)了廣大教師的創(chuàng)新潛能，同時也增強了教師之間互學(xué)互研的熱情和工作凝聚力。

2、形式新穎的校內(nèi)教研活動。（1）分組互動式

互動式校內(nèi)研究課以“主講老師備課→年級備課組通過→上課 5

→說課→評課→分組互動”形式開展。我們組織課堂教學(xué)研討活動總是力求“打有準(zhǔn)備的仗”，提前通知課題，使教師有備來聽、聽課時，明確要求“聽什么？看什么？想什么？”做到帶問題去聽，聽完每節(jié)研究課后，授課老師進(jìn)行說課和反思，分組評課，大家暢所欲言，各抒已見，每個人都得到“洗禮”和提高，小組組長做好記錄并整理，集中交流。每次評課后，老師要整理綜合評價（或片段分析、聽后感）上傳至博客。

這樣的教研每位老師都要發(fā)言，有了壓力，老師們不但聽課相當(dāng)認(rèn)真，做好詳細(xì)筆記，中午還抓緊時間學(xué)習(xí)相關(guān)理論，很好地提高了所有老師聽、評課的能力。

（2）答辨式

近年來學(xué)校開展了“課堂診斷”模式教研，年級組長根據(jù)本年級教學(xué)中存在的突出問題、薄弱環(huán)節(jié)舉行邀請課、開門課，學(xué)校教研室組織骨干老師通過教學(xué)現(xiàn)場觀摩，課后互評、反思、總結(jié)，存在問題當(dāng)場解決，不能解決的，由骨干教師再次舉行答辨式校內(nèi)研究課，研究并解決。在整個活動過程中，“課后答辨”環(huán)節(jié)最為精彩，你問我答，激烈的爭論，開放而又民主。這樣，把大家的智慧集中一起，共享大家的成果，教學(xué)中的一些實際問題在答辨中迎刃而解。

3、網(wǎng)絡(luò)教研拓寬校本教研空間。

老師們由壓力產(chǎn)生動力，在教研活動中都能積極發(fā)言，評課能力普遍得以提高?，F(xiàn)在每周兩節(jié)課的互動時間已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多老師在教研會上搶不到發(fā)言的機會?；氐睫k公室還談?wù)摬恍?。為了滿足教師的教研需求，學(xué)校把常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合，每次教研課都開通博客研討平臺，把教學(xué)預(yù)案和教學(xué)反思傳至教研室博客，所有老師都能跟貼研討。本學(xué)期還準(zhǔn)備傳上教學(xué)視頻，吸引兄弟學(xué)校同行共研討。

五、大力打造校本研究團(tuán)隊。

1、施行團(tuán)隊考量制度，促進(jìn)校本研究團(tuán)隊的建設(shè)。

“沒有完美的個人，但可以有完美的團(tuán)隊”，學(xué)校改變傳統(tǒng)地對每一位教師進(jìn)行月度考核的方式，在團(tuán)隊中實行集體考量，把每位教師的榮辱捆綁在一起，讓他們共同建設(shè)好自己的團(tuán)隊，發(fā)展好自己的團(tuán)隊。為了使學(xué)校各項工作都形成濃濃的“合作研究”的學(xué)習(xí)氛圍，各項評優(yōu)中有這樣一條：教育教學(xué)活動以年級組為單位，每組派代表參加活動，一人獲獎，全組均獲獎。

如：①學(xué)期的“希望杯”青年教師調(diào)教的評優(yōu)傳統(tǒng)教學(xué)擂臺賽，已舉行4屆。

②“文明辦公室”評選活動，每學(xué)期一次，以經(jīng)費下入組的方式給予獎勵。

由于致力于一個獲獎全組光榮這種優(yōu)化團(tuán)隊精神的打造，在日常的工作中就出現(xiàn)了一個參與全組幫助，一人帶學(xué)生比賽，全組輔導(dǎo)的局面，可以說，發(fā)揮評價導(dǎo)向作用，學(xué)校那種和諧向上的氛圍越來越濃。名校的優(yōu)質(zhì)，核心表現(xiàn)為師資水平高，但是名校師資的高水平，就是個人水平的反映，更是集體氛圍好的反映，單個體比賽，名校的不少教師未必是普通學(xué)校個別優(yōu)秀教師的對手，但由于他身在一個優(yōu)秀集體中，在這個優(yōu)秀的集體氛圍中，他就會被同化，于是他就變成一流氛圍狀態(tài)下的一流教師。期末每個年級組、科組，根據(jù)一學(xué)期集體備課的收獲申請參加優(yōu)秀備課組評比活動，評為優(yōu)秀備課組后，學(xué)校將下?lián)芙?jīng)費獎勵，并優(yōu)先安排享受外出考察福利。

2、備課團(tuán)隊打造精品課

我校現(xiàn)有特級教師2名，省骨干教師22名，省學(xué)科帶頭人3名，市級骨干教師10多名。在校本研訓(xùn)中，我們充分發(fā)揮這些骨干教師 7 的作用，教研組成立了一個強有力的研究團(tuán)隊，為了爭取每次參賽都能磨出精品課，我們參賽課研究團(tuán)隊與學(xué)校教師素養(yǎng)培訓(xùn)小組相配合，經(jīng)過長期摸索形成了一套行之有效的參賽課研究模式：“提素養(yǎng)——學(xué)理論——磨課（精選課，提高課堂調(diào)控能力）——集體備課——磨課（參賽課）”。

提素養(yǎng)——充分利用學(xué)校教師素養(yǎng)培訓(xùn)小組，提高教師語言、教態(tài)、書寫、課件制作等基本技能。

學(xué)理論——學(xué)習(xí)與本次調(diào)賽主題相關(guān)的理論知識，拓寬教師知識面，這樣教師才能從容地應(yīng)對課堂生成。

磨課（精選課）——結(jié)合調(diào)賽主題由備課組精選一些相關(guān)的課型，讓參賽教師磨課，提高教師的課堂調(diào)控能力，提高參賽教師自主備課能力。

集體備課——以參賽教師為主，集體研討形成教學(xué)預(yù)案。磨課——備課團(tuán)隊明細(xì)分工，有的負(fù)責(zé)教學(xué)語言，有的負(fù)責(zé)教路，有的負(fù)責(zé)教學(xué)評價。精練細(xì)磨，直到參賽教師能自如調(diào)控教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。

實驗小學(xué)每位參加過大賽磨練的老師都有“蛻變”之感，自身的教學(xué)素養(yǎng)、備課能力、課堂調(diào)控能力都因磨課有了質(zhì)的提升。也正因為實驗小學(xué)有著強大的備課團(tuán)隊，每次教師外出參賽都取得很好的成績。特別是數(shù)學(xué)科組，全省八屆數(shù)學(xué)調(diào)教，我校數(shù)學(xué)教師代表瓊海市參加了四屆，并且在市教研室專家的精心指導(dǎo)下均榮獲全省一等獎，為瓊海的小學(xué)數(shù)學(xué)教研作出了貢獻(xiàn)。

六、課題研究提高教師科研能力。

課題研究是校本教研的一個重要方面。我們通過把課題研究與學(xué)校教育教學(xué)工作緊密相連的方式，讓課題研究落到實處，也讓學(xué)校工 8

作充滿活力與創(chuàng)造力。幾年來，學(xué)校課題組承擔(dān)的國家級課題《促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價研究和實驗》的兩個子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)評價研究》和《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)激勵性口頭評價研究》，《小學(xué)寫字指導(dǎo)有效教學(xué)模式研究》、《語文課外閱讀指導(dǎo)研究》 等課題的研究。通過課題研究讓老師轉(zhuǎn)變了角色，更新了理念，適應(yīng)了課改教學(xué)要求。很多老師還因參加課題研究提高了自己的理論水平和撰寫論文的能力?！缎W(xué)寫字指導(dǎo)有效教學(xué)模式研究》已提交結(jié)題報告并通過了省專家組的鑒定，均獲得課題研究“先進(jìn)單位”獎。

七、開發(fā)校本課程，為教師發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生成長奠基。校本課程的開發(fā)為學(xué)校、教師開展校本教研提供了很好的舞臺。

1、開設(shè)具有地方特色的校本課程。（1）《瓊海文化》校本課程

瓊海文化是指具有瓊海特色的“紅色文化”（傳統(tǒng)文化）“綠色文化”（生態(tài)文化）“藍(lán)色文化”（改革開放文化）。這是瓊海人民在漫長的歷史歲月中，為繁衍生息、革命戰(zhàn)爭和社會進(jìn)步而創(chuàng)造物質(zhì)文明和精神文明的總匯。我校以開發(fā)“瓊海文化”校本課程為切入點，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為重點，以全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)為核心，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為既有扎實文化知識，又能全面弘揚本土文化的優(yōu)秀人才。

（2）《樂器》校本課程

我們積極探索藝術(shù)教育普及化，活動形式多樣化，2007年，我校民樂隊成立，幾年來，民樂隊在各級各類比賽中屢屢取得好成績，連續(xù)幾年來在瓊海市小學(xué)生藝術(shù)節(jié)中合唱、器樂、演舞蹈均獲一等獎。在許多重大社會活動中頻頻露面，并受到社會各界的廣泛贊譽。

（3）《特色體育》校本課程

“讓體藝成為素質(zhì)教育的突破口”、“讓學(xué)生每天快樂活動一小時”成為我們實驗小學(xué)的響亮口號。我們有一套《快樂體育》教材，有專門的管理機構(gòu)、有固定的活動場所、有穩(wěn)定的教師隊伍、有科學(xué)的管理制度、有明確的活動內(nèi)容、有規(guī)定的授課時間，有一系列措施確保這一特色課程健康發(fā)展。

2、打造墨香校園。

結(jié)合《小學(xué)生寫字教學(xué)研究》課題的研究，實驗小學(xué)十分注重培養(yǎng)學(xué)生對書法的愛好與興趣。設(shè)有學(xué)生與教師的書法活動室，老師三筆字展臺。學(xué)校要求每位教師必須練好“三筆字”，做學(xué)生的表率。認(rèn)真開設(shè)好寫字課，要求同學(xué)們“認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人”。學(xué)校定期舉辦學(xué)生書法比賽，以此來激發(fā)大家練字的積極性。樓道內(nèi)展示的學(xué)生字畫作品，用學(xué)生自己的作品裝飾校園，美化我們的學(xué)習(xí)環(huán)境。還兩次請深圳著名的書法教學(xué)家胡一帆老師給全校的老師及學(xué)生作現(xiàn)場指導(dǎo)?！缎W(xué)寫字指導(dǎo)有效教學(xué)模式研究》已提交結(jié)題報告并通過了省專家組的鑒定，均獲得課題研究“先進(jìn)單位”獎。

3、打造書香校園。

結(jié)合《語文課外閱讀指導(dǎo)研究 》課題，我校的讀書活動開展尤為扎實，每年10月是我校的讀書節(jié)，在活動中舉辦了書市大集、讀書征文比賽、弟子規(guī)誦讀、小小朗誦家、故事大王、小演講家等活動。讓校園浸潤書香,讓孩子們與書本為友,與大師對話,與經(jīng)典同行,在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂,升華自己的人格,從小受到經(jīng)典文化藝術(shù)的熏陶。

“校本課程開發(fā)”實驗，以地方性、校園性、趣味性、實踐性為開發(fā)目標(biāo)，經(jīng)歷漫長的探索，促進(jìn)了學(xué)生個性特長的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高；教師研發(fā)課程的水平不斷提高，學(xué)校的辦學(xué)特色更加鮮明。

八、校本教研結(jié)碩果，教學(xué)質(zhì)量再提高。

校本教研為基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育之間架起一座立交橋，促進(jìn)了教師專業(yè)成長，開發(fā)了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力和意志力，我校的校本教研也取得了可喜的成績：

1、教育教學(xué)質(zhì)量得到社會認(rèn)可。

近三年先后獲省校本培訓(xùn)工作示范學(xué)校、市校本課程開發(fā)先進(jìn)單位；市基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作一等獎、市校本課程開發(fā)一等獎、市基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作一等獎、省百萬學(xué)生陽光體育現(xiàn)場推進(jìn)會優(yōu)秀組織單位、全國第二屆中小學(xué)和諧校園創(chuàng)建先進(jìn)學(xué)校、省規(guī)范校、基礎(chǔ)教育課改示范樣本校、全國體育示范校稱號；民樂隊 “金苗苗”杯全國少兒才藝大展比賽中摘得金牌，并應(yīng)邀赴北京參加中央電視臺的錄制。

2、教師素質(zhì)得到提高。

學(xué)校教師在校本教研中更深入地去思考教學(xué)中出現(xiàn)的問題，學(xué)習(xí)教育理論，更新教育觀念。老師們素質(zhì)得到了提高，部分老師在教育科研中，逐漸實現(xiàn)由知識型教師向研究型教師、創(chuàng)造型教師轉(zhuǎn)變。近三年來，已有128位教師分別參加國家和省、市級骨干教師培訓(xùn)，涌現(xiàn)了一批實施素質(zhì)教育工作的優(yōu)秀教師，5年來有62人次分別被評為“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“優(yōu)秀黨務(wù)工作者”“優(yōu)秀教育工作者”、“優(yōu)秀青年教師”、“師德之星”、“優(yōu)秀德育工作者”受到全國、省、市級的表彰。

2009年：符麗薇老師參加海南省小學(xué)英語科教學(xué)能手評比獲一等獎，嚴(yán)飛老師參加海南省小學(xué)品德與社會教學(xué)評比獲一等獎。

2010年：以全省最高分通過省規(guī)范學(xué)校；榮獲省廉政文化進(jìn)校園示范學(xué)校；省文明禮儀示范學(xué)校；省課改樣本示范學(xué)校等殊榮。鄧 11

雪巧參加海南省小學(xué)科學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)評比獲一等獎。

2011年：陳奕軍獲全國優(yōu)質(zhì)課評比一等獎；“海南省中小學(xué)有效教學(xué)課題實驗”先進(jìn)學(xué)校；馬振儒參加第四屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩活動獲一等獎。

教科研是我校永恒的主題，是貫徹我校“科研興?！鞭k學(xué)思想的重要保證。教育與創(chuàng)造共進(jìn)，個性與激情齊飛。今后，我校的校本教研工作將繼續(xù)立足于課堂，孜孜不倦地開展好學(xué)習(xí)研究工作，有機整合學(xué)校內(nèi)部資源，努力形成教學(xué)、科研、校本培訓(xùn)、校本課程開發(fā)緊密結(jié)合的教研系統(tǒng)，使校本教研這棵參天大樹繁花似錦，碩果累累。