第一篇：中學教育科研現狀的調查報告

小學教育科研現狀的調查報告

天場鄉(xiāng)天場小學徐為茂

一、調查目的教育科研成為當前教育改革的熱門話題。順利開展群眾性教育科研活動，是我們教研管理部門需要研究的工作策略。我們開展小學教育科研現狀的調查活動，旨在了解目前我縣小學教師對教育科研的態(tài)度、教育科研知識掌握的程度、參與教育科研的情況、對教育科研的困惑、期望等；了解小學開展教育科研的認識、組織、管理以及教育科研中所存在的主要問題等方面。通過調查求得第一手原始資料，再對原始資料進行整理分析，從而對問題進行歸因分析研究,尋求解決問題的路徑，提出工作建議，為我縣“十五”期間小學教育科研的深化發(fā)展提供指導、服務、管理決策等方面的參考。

二、調查內容及方式

開展小學教育科研現狀的調查活動，主要是對我縣小學教師對教育科研的認識觀點和參與行為，以及學校倡導教育科研，推行教育科研的情況作調查了解。因此，調查主要圍繞下面幾個方面設計內容和方式。

（一）、調查的內容

1、教師對教育科研意義的基本認識

調查教師對科研意義的基本認識，其目的是要了解小學教師對教育科研的態(tài)度和認識水平。態(tài)度決定行為，認識決定動力。教師對教育科研的態(tài)度和認識水平是開展教育科研的基礎，是教師需求與教研管理部門服務有機結合的前提條件。

2、教師對教育科研常識的掌握程度

教育科學研究有其自身的規(guī)律性。認識教育科研的規(guī)律、按照教育科研的規(guī)律開展活動，教師必須要有一定的教育科研的基本知識。了解多少教育科研常識，明白多少教育科研原理，直接影響教師開展教育科研的信度和效度。教師具備的教育科研知識達到什么程度，是教研管理部門普及教育科研活動必須掌握的基本情況。

3、學校開展教育科研的組織和管理方式

教師開展教研科研活動除了教師自覺的行動外，更需要學校對教育科研的倡導、對教育科研活動的肯定、對教育科研成果的獎勵。否則，教師的積極性得不到保護，追求價值

得不到承認，教育科研活動就會偃旗息鼓、半途而廢。這就涉及到學校開展教育科研的組織和管理機制。了解目前學校在這方面的關注程度、存在什么樣的問題，教研部門才能更好地開展指導和管理工作。

4、學校和教師開展教育科研的迫切希望

開展教育科研活動，學校是主陣地，教師是生力軍。了解學校和教師對教育科研的希望，滿足他們的需求，充分發(fā)揮學校和教師實施教育科研的潛力，教育科研活動才會蓬勃興旺、充滿生機。教研部門開展教育科研的服務和管理，這也是不可忽視的一個重要方面。

（二）、調查的方式

1、調查形式

從調查的廣泛性和調查操作的人力物力和時間考慮，擬定本次調查主要以問卷調查的形式開展工作。問卷題項除充分考慮其合理的內涵和外延外，主要根據一般經驗和預測來設計所選問題及數量。題項語句的設計盡量簡單明確、具體實在，避免含混不清或隱含某種誘導。行文盡可能.注意語氣委婉，避免引發(fā)反感而影響調查的客觀性。問卷的題目設置包含限制性和開放性兩個方面。限制性題目共設置十九個，每個題目四個選項，要求做單項選擇。開放性題目只設置一個，要求被調查者按自己的實際情況和認識提出兩個方面的希望和建議。

2、調查的范圍和對象

本次調查從學校和教師的區(qū)域和層次的代表性、以及調查者本身工作的職責考慮，調查的范圍擬定為全縣所有初中（含九年制學校）、高中（含職中）課程的學校。調查對象為各學校隨機確定的領導及任課教師。

3、調查樣本的確定

本次調查共印制問卷三百份。擬定樣本為完中共一百一十份、初中共一百四十份、九年一貫制學校共五十份，總計取樣三百份。問卷投放根據各個學校教職工人數的大致比例分發(fā)，請各學校教導主任主持答卷和回收問卷。經過統計整理，回收到有效問卷共二百六十九份。問卷樣本為教師總數的三分之一。其中，參加工作1－5年的教師為84人，占31.23％；參加工作6－10.年的教師為60人，占22.3％；參加工作11－15年的教師為63人，占23.4％；參加工作16以上的教師為62人，占23.05％；教師群體類別比達到科學調查要求的基本規(guī)范，樣本信度比較可靠。

三、調查結果分析

（一）、教師對教育科研與常規(guī)教學工作的關系認識

這部分的內容包含在問卷中第2－6題中。其涉及的內容有責任、態(tài)度、觀念、認識、興趣等方面。這些方面的內容主要反映的是教師的理念和開展教育科研的內動力情況。從統計來看，比例較大的選項有

1、認為“開展教育科研是每位教師都應該嘗試的事情”占83.46％；

2、對教育科研“愿意參與的”占36.4％，“覺得太難”的占29.37％，“確定不了課題”的占25.65％，“缺乏信心”的占14.87；

3、認為教師搞教育科研“主要是為了提高自己理論水平”的占79.63；

4、認為教師開展教育科研最主要的問題是“缺乏專項經費”的占29.7，“不懂教育科研方法”的占23.05％，“時間安排不過來”的占35.96％；

5、認為開展教育科研首先應該考慮的是“鉆研科研知識”的占33.8％，“反思自己的教學工作”的占22.3％，“參觀學習”的占26.39％。

對這些數據進行分析，我們可以看出絕大部分的教師對教育科研的意義認識是比較深刻的，對教育科研是比較感興趣的。這比較充分地證實了我縣各小學開展教研科研濃厚氛圍已經形成，教研科研已成為當前大家相當關心的熱門話題。廣大教師不僅僅有了教育科研的意識，而且在開始琢磨教育科研的切入點了。教育科研對廣大教師來說還是新鮮事，對新鮮事總免不了這樣那樣的疑慮。教師們集中反映出的“覺得太難”、“確定不了課題”、“缺乏信心”、“不懂教育科研方法”“時間安排不過來”等等，說明教師們還對教育科研抱有神秘感。因為神秘，就難以涉入，未曾涉入其事，當然就難以知道該具體從那下手。這使我們教研部門應該注意，在提倡導教育科研的具體工作中，要研究怎么來引導教師鉆研教育科研知識、怎么從反思自己的教學工作來確定教育科研的切入點。

（二）、教師對教育科研本身的理解程度

這部分的內容主要是要了解教師對教育科研本質的初步認識和理解程度。其內容在問卷中第7－

9、15－17題中反映。各題統計比例較為突出的選項如下。

1、認為教師開展教育科研的方向應該是“教學實踐研究”的占72.4％；

2、對自己承擔課題研究所擔心的是“理論知識欠缺”的占47.21％，“不知怎么提煉成果”的占28.62％，“影響教學”的占20.82％；

3、認為教師開展教育科研成果價值在于“教學成績有較大提高”的占34.2％，“學會了怎么去研究問題”的占28.25％，“有了教育科研的體會和感受”的占26.77％；

4、對教育科研的知識“了解一些”的占65.43，“比較熟悉”的占12.64，“很陌生”的占14.5％；

5、認為常規(guī)教研活動和教育科研活動是“有一定聯系”的占44.61，“各有側重的”的占27.51%，“一回事”的占13.88％。

6、認為教育科研課題應該是“改進教學方法的問題”的占51.67％，“解決工作問題的策略”的占24.54％，“有關大綱教材的認識問題”的占17.84％;

從這部分數據作分析，我們可以看出教師對教育科研的本質認識和理解，反映出了中小學教育科研應該立足于教育實踐研究的特點，這表明了教師開展教育科研最感興趣的選題類別，是與教學工作密切相關的課題。教師對教育科研的價值評判不僅僅是在于教學成績提高，更在于教育科研的感受和體會、學會怎么去研究問題。這表明教師開展教育科研，不是單純著眼于課題本身的成果大小，而是更看重于開展教育科研活動帶來的觀念、思維方式的進步。這種結果，正是普教科研的根本意義所在。

（三）、目前學校開展教育科研的狀況

這部分內容主要通過問卷中的第10－14題來了解學校教育科研工作的主要結癥反映。各題統計選項比例較大的情況如下。

1、認為學校開展教育科研活動會使“教師深入學習教育理論”的占70.26％；

2、認為學校開展教育科研的關鍵是“教師的自覺行為”占33.46％，“學校的組織管理”的占27.88％，“上級的指導”的占15.61％；

3、認為要使學校的科研工作得到深化應該“完善激勵機制”的占55.76％，“領導帶頭”的占26.02％，“注重物質獎勵”的占14.5％；

4、認為學校開展教育科研活動的主要問題是“沒有合適的問題”的占35.32％，“沒有上級的支持和指導”的占33.83％，“教師沒興趣”的占21.19％；

這部分數據間接反映出，目前學校已將教育科研納入議事日程，教師們有了嘗試教育科研的沖動，意識到了教育理論學習與解決問題之間的關系。但是，學校的教育科研的管理還不能滿足教師的需要。教師對教育科研的價值取向需要學校引導、教育科研的熱情和過程操作需要學校的肯定、怎樣將自己工作中的問題上升為課題研究更需要有人點撥和指導。忽視這三方面的問題，就不容易讓教師將課題研究與自己的教學工作緊密結合，就不容易使教師注重過程研究，教師就不容易保持持久的動力。建立完善的激勵評價機制是學校目前開展群眾性教科研的突出問題。

（四）、教師開展教育科研的期望

這部分內容安排在問卷第18－20題，主要了解教師開展教育科研的迫切需求。其統計

反映如下。

1、認為教研部門指導幫助學校開展教育科研工作應該側重“學校實際問題的剖析”的占50.19％，“理論知識講座”的占22.68％，“案例分析”的占15.99%，“監(jiān)督考核”的占11.15％;

2、認為我縣對于教育科研的工作應該“設立單項基金”的占39.03％，“列入對學校的綜合考評”的占23.42％，“著重成果獎勵”的占17.1％，“加強宣傳”的占16.73％；

3、對開展教育科研工作傾向性的希望和建議如下。

（1）希望：傾向性的是“教科研培訓、教育理論專題講座、專家指導、參觀學習的機會、案例分析、提供資料、參與課題組研究活動”等。

（2）建議：傾向性的是“設立相關獎勵政策、學校設單項考核、改善環(huán)境條件”等等。從統計分析來看，教師對這一部分的總體反應是希望從自己身邊做起，希望找到自己科研的切入點，希望獲得教育科研的體驗。對于看中成果獎勵的教師并不多，這與前面“教師開展教育科研，不是單純著眼于課題本身的成果大小，而是更看重于開展教育科研活動帶來的觀念、思維方式的進步”相互印證

四、工作建議

（一）、領導應從辦學理念和學校的發(fā)展來研究課題

領導是學校各項工作的關鍵。領導對教科研的重視程度直接影響課題研究的發(fā)展。領導應當關注課題研究的工作。但是一年四季領導頭緒繁多，不可能只考慮教育科研的事情，也不可能花多少精力專門來做課題。但是，領導不能回避教育科研，要從推動學校發(fā)展和教師隊伍建設來考慮新的工作方式。以科研促教研、以科研促發(fā)展，這是當前教育改革的新理念。領導搞科研，重在研究課題與辦學理念的關系、課題與學校的發(fā)展的關系、課題目標內容與教學改革的直接和間接的關系?？紤]這些問題實質上就是課題研究的一部分，研究這些問題也就是把握學校課題研究發(fā)展方向的關鍵所在。

（二）、做課題的過程中培養(yǎng)教育科研骨干

目前學校的教育科研工作在沒有專設教科室的情況下，一般是教導主任來擔當。教導主任對教育科研方面的認識相對普通教師來說要充實得多，看到的問題和對問題的本質分析也要深刻得多。但是，教導主任不可能自己一個人來解決問題，必須要依靠骨干教師帶動廣大教師一道來解決問題。學校要培養(yǎng)科研骨干，只有讓骨干教師承擔課題，在做課題的過程小學習教育科研的方法，在做課題的過程中提高理論修養(yǎng)、提高研究水平。我們常常聽到很多主任感嘆教師不會教育科研，學校沒法開展課題研究工作，什么時候讓我們的教師學一學教育科研。其實，與其說“學”教育科研，不如說“做”教育科研。學的目的是會做，但學的時候是不可能做的。不做，學的東西就有距離。做就會遇見問題，有問題就得去學，這時候的學就沒有距離感，就學得實在、適用。學會了再做，和在做的過程小學，那一種更適合學校的需要，這自然是很明白不過的了。

（三）、足現實條件搞課題

教師在做或者是準備要做課題的時候，往往是抱怨學校條件和環(huán)境差，沒有現成的資料。學校對于教師的不滿有很多苦衷，本來就是經費不足，條件差，資料設備欠缺是不足為怪的。對于教師的要求，學校往往很棘手，不回答不行，回答也不行。教師的不滿和學校的棘手，都在于潛意識里將教育科研與高科技聯在了一塊，將教育科研神秘化了，認為科研就是高設備高條件的產物。其實，學校教育科研主要是解決教學工作中所產生的困惑和問題。這些困惑和問題是常規(guī)教學工作方式下的產物。解決這些問題的途徑一般是轉變觀念、改進方法、增添措施等。這些途徑完全是可以在現有條件下存在的，或者是不難提供的。明確了這一點，我們選題更多的考慮就是自己實際工作中的問題，搞研究考慮更多的就是怎么充分挖掘潛力。這樣一來，我們就會完全立足于現實條件搞課題，搞課題也就有了生命力。

以上三個方面的建議，主要側重于教育科研 “做”的認識觀念。對于怎樣保證“做”，使“做”更有動力，這是學校和教育部門常規(guī)管理能夠解決的問題，這里不再贅言。

第二篇：中學教育現狀調查報告

中學教育現狀調查報告

教育問題歷來一個沉重話題教育事業(yè)歷朝歷代興國安邦大業(yè)它關系著一個國家發(fā)展大計關系著一個民族興衰存亡

基礎教育教育核心部分塑造一個人綜合素質及至一個民族、一個國家綜合素質關鍵而中學教育又構成基礎教育核心部分作為個體它承擔著一個青少年成長期最基本文化知識和道德觀念及人生素養(yǎng)培養(yǎng)；而作為整體它則承擔著一代代國家新生力量科技水平和社會公德及國民素質塑造。

新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務教育和普通高中教育。課程改革從總體上已由實驗階段進入全面實施階段，六項改革目標正在逐步實現：——改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

——改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

——改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

——改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！淖冋n程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。

——改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

為了更全面、科學地了解中學教育現狀外在假期間通過走訪和查閱資料對##市中學教育情況進行了大量調查發(fā)現本市中學教育在建國后歷經不斷改革不斷發(fā)展既有顯著成就又有存在問題現就中學教育現狀作如下分析：

一、中學教育投資規(guī)模擴大，布局趨向合理

新中國建立以來我市中學教育有了很大發(fā)展根本上改變了舊中國基礎教育落后狀況政府逐年加大對文教衛(wèi)生廣電事業(yè)投資力度2004年全市為發(fā)展文教衛(wèi)生廣電事業(yè)財政支出為111060萬元占財政總支出23％其中有相當部分用來發(fā)展中學教育在學校興建方面建國后也有了飛躍發(fā)展到2004年止全市已建成普通中學270多所其中完全中學27所高級中學7所初級中學220多所九年一貫制中學21所基本上滿足了本市人民接受中學教育需求

中學教育布局也日趨合理幾十年來黨和政府努力改變舊中國學校分布極不合理狀況采取措施大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育到目前全市12個縣區(qū)出吳堡外都有一定數量普通中學各個人口眾多鄉(xiāng)鎮(zhèn)大都建有初級中學在交通樞紐和經濟活躍鄉(xiāng)鎮(zhèn)還建有完全中學而每個縣城都有完全中學1到4所榆陽區(qū)橫山府谷神木還建有高級中學5所從而使學校布局和城鄉(xiāng)人口分布相適應

二、中學教育資源分配不均，城鄉(xiāng)差距拉大

中學教育資源分配不均勻在調查中隨處可見首先從國家財政支出分配上教

育經費增長幅度遠低于財政收入增長本市2005年財政收入計劃增長30.7％總支出增長36.6％而文教衛(wèi)生廣電支出增長額只有29.7％其中用于教育經費飲很少其次在各部門之間那些如政府電力交通等有資源支配權利部門在辦公室和職工住房、待遇、福利等方面都遠遠優(yōu)于學校

中學教育資源分配不均勻還表現在城鄉(xiāng)差距上城市人口教育需求被優(yōu)先滿足農村人口得到教育資源則非常有限城里中學有漂亮教學大樓花園式休閑校園完善體育設施和教學設備富裕學校校長出門還有高檔公車而在農村中學我們經?？吹竭@樣一中現象：籃球場黃泥地足球場一片荒田實驗室門上結滿了蜘蛛網室內器材更十分陳舊如此環(huán)境鄉(xiāng)村中學學生怎能得到良好前面教育這種城鄉(xiāng)差距嚴重阻礙了中學教育發(fā)展

三、中學教育收費逐年上升家長難承重擔

建國初中國中學教育一種國家補貼式教育隨著社會主義市場經濟體制建立中學教育事業(yè)逐步走向市場化、產業(yè)化幾乎成了一中自費教育以本市2004年城市普通中學收費標準為例初中學費75元/學期借讀費500/元學期課本作業(yè)本費140元代辦費95元高中學費350元/學期借讀費800元/學期擇校費8000元課本作業(yè)本費150元代辦費80元此外還有個別地方和學校收什么所謂贊助費建校費等而補課費考試費資料費則每 一所中學必收一筆費用

教育收費逐年上升直接加重了家長負擔特別農民家長負擔在中國二元經濟體制長期存在情況下農民家庭普遍收入微薄而子女又多大筆中學教育收費就成了農民家庭主要消費且力不從心如果一個家有兩個孩子上中學就可以花去一個農民或工人家庭一年收入如果再多一個或幾個這個家庭就難以再承受這直接促成了低收入家庭輟學率居高不下狀況教育收費高問題不僅影響低收入家庭孩子接受教育而且使們對新知識接收及民主與法治貫徹實行造成障礙

四、中學教育師資隊伍壯大素質有待提高

新中國成立50年來本市中學教師隊伍有了很大發(fā)展教師隊伍數量不斷提高全市有教職工近14000人僅榆陽區(qū)就有2203名其中初中中專任教率達79.5％高中達93％這些人中涌現出大量省市級教學能手特級教師在教學和科研領域取得了顯著成就同時我市已形成同中學教育事業(yè)發(fā)展相適應包括培養(yǎng)新教師和培訓在職教師兩大類師范教育體系努力提高師資水平和壯大師資隊伍

近年來師資水平雖然有了不斷提高但整體素質上還有些偏低既表現在知識積累上有表現在師德修養(yǎng)上本市中學教師特別初中教師整體上存在和學歷不高專業(yè)技能偏低問題而且各縣區(qū)普遍缺少美術、音樂等方面專業(yè)教師教師人類靈魂工程師一支教師對素質水平直接影響著祖國幾代人所以必須大力發(fā)展師資隊伍教育工作努力提高師資隊伍整體水平

五、中學教育課改步伐緩慢教學考模式化

中國中學教育課程改革口號叫得很響但課程改革步伐總蹣跚不前中學教育其實一直遵循一種模式在學習上表現為一種被動性接受和強迫性記憶典型形式就老師在講臺上拼命地講課本內容學生在下面拼命地抄本書筆記“因材施教”教育理念在現實工作中演變?yōu)橐粋€萬能公式如果你不符合公式要求就必定差生她不要求張揚個性更不贊成渡船過河因為獨木橋教育公式唯一解所以老師用教鞭規(guī)范學生學生用分數應付老師這就所謂“傳道受業(yè)解惑矣！”

隨著高考試卷標準化不斷加強教師教學、學生學習及考試越來越趨向標準化、模式化高考電腦閱卷使試卷變得機械化、呆板化、程式化90年代初作文閱卷也走上了標準化評卷標準化體現在按某種模式來進行閱卷即開頭、中間部分、結尾“三段論”模式有人戲稱其為“三股文”其慘狀可想而知高考“標準化、統一化”呆滯了中學教育改革南轅北轍形成僵化、模式化、程式化教育和學習磨滅了教師和學生們豐富想象力和創(chuàng)造力

在十多天調查研究中我越來越認識到如何開發(fā)和培養(yǎng)學生新能力已應成為我國當前教育改革一個重大問題

創(chuàng)新教育要求把學生看作具有創(chuàng)新潛能創(chuàng)新主體教育結果不僅學生對人類已有思想文化成果接受更重要創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及創(chuàng)新個性傾向形成亦即創(chuàng)新能力得到開發(fā)發(fā)展創(chuàng)新教育過程不學生消極被動地被改造而充分發(fā)揮其主動性使教育過程成為學生不斷認識、追求、探索、發(fā)現和自我完善過程亦即培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、自我發(fā)展能動過程

在中學大力實施創(chuàng)新教育我們必須從教育思想教育制度課程模式教學方法上進行改革努力做到以下方面：

1、實施中學創(chuàng)新教育必須改革保守教育觀念

我們要以實施創(chuàng)新教育為突破口實現從應試教育向素質教育轉變形成有利于創(chuàng)新教育環(huán)境特別教師要轉變教育觀念形成新教育觀、學生觀、學習觀、人才觀 在教育思想上來一次徹底革新使全民族樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

2、實施中學創(chuàng)新教育必須改革現行課程結構

課程改革要趨向教科書多樣性多元化課程結構合理性大力推行必修課、選修課、活動課三位一體課程體系還學生一片自由創(chuàng)造發(fā)揮才能天地教師要樹立較強課程意識改變過去那種“重教學輕課程”現象從而推進創(chuàng)新教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

3、實施中學創(chuàng)新教育必須改革陳舊教學方法

教學方法從整體上要真正構建“三主”教學模式即以學生為主體以教師為主導以發(fā)展為主線要充分調動學生學習自主性、能動性、創(chuàng)造性教師要積極改變自己教風拋棄自我權威中心意識培養(yǎng)學生好奇心、探索欲真正使學生成為學習主人

4、實施中學創(chuàng)新教育必須改革一貫教育體制

改革教育體制首先完善考試制度招生制度特別高考制度和模式使高考和招生制度朝著真正有利于選拔品學兼優(yōu)有創(chuàng)新才能優(yōu)秀學生方向轉變建立創(chuàng)新激勵機制其次要形成以促進培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力教育評價機制以形成有利于創(chuàng)新教育環(huán)境

5、實施中學創(chuàng)新教育必須營造濃厚創(chuàng)新氛圍

全社會提倡創(chuàng)新精神營造濃厚社會環(huán)境和氛圍鼓勵人人創(chuàng)新形成有利于創(chuàng)新家庭教育環(huán)境注意培養(yǎng)學生觀察敏捷性和思維獨立性注意引導孩子提出問題并自己去解決問題鼓勵其動手能力培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識形成總的來說，教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

教材改革應有利于引導學生利用已有的知識與經驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也應有利于教師創(chuàng)造性地進行教學。教材內容的選擇應符合課程標準的要求，體現學生身心發(fā)展特點，反映社會、政治、經濟、科技的發(fā)展需求；教材內容的組織應多樣、生動，有利于學生探究，并提出觀察、實驗、操作、調查、討論的建議。

積極開發(fā)并合理利用校內外各種課程資源。學校應充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源。

在中學里大力提倡和推行創(chuàng)新教育促進教育質量提高重要途徑和條件時代發(fā)展要求迎接21世紀知識經濟挑戰(zhàn)需求培養(yǎng)大批世界性一流創(chuàng)新型人才和科學家需求實施素質教育、提高學生素質及至整個中華民族素質需要

姓名：易琴琴

2012年11月2日

第三篇：市中學教育現狀調查報告

市中學教育現狀調查報告教育問題歷來是一個沉重的話題。教育事業(yè)是歷朝歷代興國安邦的大業(yè)，它關系著一個國家的發(fā)展大計，關系著一個民族的興衰存亡?；A教育是教育的核心部分，是塑造一個人的綜合素質及至一個民族、一個國家綜合素質的關鍵。而中學教育又是構成基礎教育的核心部分。作為個體，它承擔著一個青少年成長期最基本的文化知識和道德觀念及人生素養(yǎng)的培養(yǎng)；而作為整體，它則承擔著一代代國家新生力量的科技水平和社會公德及國民素質的塑造。為了更全面、科學地了解中學教育的現狀，外在假期間通過走訪和查閱資料，對##市的中學教育情況進行了大量的調查，發(fā)現本市的中學教育在建國后歷經不斷改革，不斷發(fā)展，既有顯著的成就，又有存在的問題?，F就中學教育現狀作如下分析：

一、中學教育投資規(guī)模擴大，布局趨向合理新中國建立以來我市的中學教育有了很大的發(fā)展，根本上改變了舊中國基礎教育落后的狀況。政府逐年加大對文教衛(wèi)生廣電事業(yè)的投資力度，2004年全市為發(fā)展文教衛(wèi)生廣電事業(yè)的財政支出為111060萬元，占財政總支出的23％，其中有相當部分是用來發(fā)展中學教育的。在學校的興建方面，建國后也有了飛躍的發(fā)展。到2004年止，全市已建成普通中學270多所，其中完全中學27所，高級中學7所，初級中學220多所，九年一貫制中學21所?；旧蠞M足了本市人民接受中學教育的需求。中學教育布局也日趨合理。幾十年來，黨和政府努力改變舊中國學校分布極不合理的狀況，采取措施，大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育。到目前，全市12個縣區(qū)出吳堡外，都有一定數量的普通中學，各個人口眾多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)大都建有初級中學，在交通樞紐和經濟活躍的鄉(xiāng)鎮(zhèn)還建有完全中學，而每個縣城都有完全中學1到4所。榆陽區(qū)，橫山，府谷，神木還建有高級中學5所。從而使學校的布局和城鄉(xiāng)人口分布相適應。

二、中學教育資源分配不均，城鄉(xiāng)差距拉大中學教育資源分配的不均勻，在調查中隨處可見。首先從國家財政支出的分配上，教育經費的增長幅度遠低于財政收入的增長。本市2005年財政收入計劃增長30.7％，總支出增長36.6％，而文教衛(wèi)生廣電支出的增長額只有29.7％，其中用于教育經費的飲很少。其次在各部門之間，那些如政府，電力，交通等有資源支配權利的部門，在辦公室和職工住房、待遇、福利等方面都遠遠優(yōu)于學校。中學教育資源的分配不均勻還表現在城鄉(xiāng)差距上。城市人口的教育需求被優(yōu)先滿足，農村人口得到的教育資源則非常有限。城里中學有漂亮的教學大樓，花園式的休閑校園，完善的體育設施和教學設備。富裕的學校校長出門還有高檔的公車。而在農村中學，我們經?？吹竭@樣一中現象：籃球場是黃泥地，足球場是一片荒田，實驗室的門上結滿了蜘蛛網，室內的器材更是十分陳舊。如此的環(huán)境，鄉(xiāng)村中學的學生怎能得到良好的前面教育。這種城鄉(xiāng)差距嚴重阻礙了中學教育的發(fā)展。

三、中學教育收費逐年上升，家長難承重擔建國初的中國中學教育是一種國家補貼式教育。隨著社會主義市場經濟體制的建立，中學教育事業(yè)逐步走向市場化、產業(yè)化，幾乎成了一中自費教育。以本市2004年城市普通中學收費標準為例，初中學費75元/學期，借讀費500/元學期，課本作業(yè)本費140元，代辦費95元。高中學費350元/學期，借讀費800元/學期，擇校費8000元，課本作業(yè)本費150元，代辦費80元。此外還有個別地方和學校收什么所謂的贊助費，建校費等。而補課費，考試費，資料費則是每 一所中學必收的一筆費用。教育收費的逐年上升，直接加重了家長的負擔，特別是農民家長的負擔。在中國二元經濟體制長期存在的情況下，農民家庭普遍是收入微薄而子女又多。大筆的中學教育收費就成了農民家庭的主要消費，且力不從心。如果一個家有兩個孩子上中學，就可以花去一個農民或工人家庭一年的收入。如果再多一個或幾個，這個家庭就難以再承受。這直接促成了低收入家庭輟學率居高不下的狀況。教育收費高的問題，不僅影響低收入家庭孩子接受教育，而且使他們對新知識的接收及民主與法治的貫徹實行造成障礙。

四、中學教育師資隊伍壯大，素質有待提高新中國成立50年來，本市的中學教師隊伍有了很大的發(fā)展，教師隊伍的數量不斷提高。全市有教職工近14000人，僅榆陽區(qū)就有2203名，其中初中中專任教率達79.5％，高中達93％。這些人中涌現出大量的省市級教學能手，特級教師，在教學和科研領域取得了顯著的成就。同時，我市已形成同中學教育事業(yè)發(fā)展相適應，包括培養(yǎng)新教師和培訓在職教師兩大類的師范教育體系，努力提高師資水平和壯大師資隊伍。近年來師資水平雖然有了不斷的提高，但整體素質上還是有些偏低，既表現在知識的積累上，有表現在師德的修養(yǎng)上。本市的中學教師特別是初中教師，整體上存在和學歷不高，專業(yè)技能偏低的問題。而且各縣區(qū)普遍缺少美術、音樂等方面的專業(yè)教師。教師是人類靈魂的工程師，一支教師對的素質水平，直接影響著祖國的幾代人。所以必須大力發(fā)展師資隊伍教育工作，努力提高師資隊伍的整體水平。

五、中學教育課

第四篇：市中學教育現狀調查報告（精選）

市中學教育現狀調查報告

市中學教育現狀調查報告

教育問題歷來是一個沉重的話題。教育事業(yè)是歷朝歷代興國安邦的大業(yè)，它關系著一個國家的發(fā)展大計，關系著一個民族的興衰存亡。

基礎教育是教育的核心部分，是塑造一個人的綜合素質及至一個民族、一個國家綜合素質的關鍵。而中學教育又是構成基礎教育的核心部分。作為個體，它承擔著一個青少年成長期最基本的文化知識和道德觀念及人生素養(yǎng)的培養(yǎng)；而作為整體，它則承擔著一代代國家新生力量的科技水平和社會公德及國民素質的塑造。

為了更全面、科學地了解中學教育的現狀，外在假期間通過走訪和查閱資料，對市的中學教育情況進行了大量的

調查，發(fā)現本市的中學教育在建國后歷經不斷改革，不斷發(fā)展，既有顯著的成就，又有存在的問題?，F就中學教育現狀作如下分析：

一、中學教育投資規(guī)模擴大，布局趨向合理

新中國建立以來我市的中學教育有了很大的發(fā)展，根本上改變了舊中國基礎教育落后的狀況。政府逐年加大對文教衛(wèi)生廣電事業(yè)的投資力度，××年全市為發(fā)展文教衛(wèi)生廣電事業(yè)的財政支出為萬元，占財政總支出的％，其中有相當部分是用來發(fā)展中學教育的。在學校的興建方面，建國后也有了飛躍的發(fā)展。到××年止，全市已建成普通中學多所，其中完全中學所，高級中學所，初級中學多所，九年一貫制中學所。基本上滿足了本市人民接受中學教育的需求。

中學教育布局也日趨合理。幾十年來，黨和政府努力改變舊中國學校分布極不合理的狀況，采取措施，大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育。到目前，全市個縣區(qū)出吳堡

外，都有一定數量的普通中學，各個人口眾多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)大都建有初級中學，在交通樞紐和經濟活躍的鄉(xiāng)鎮(zhèn)還建有完全中學，而每個縣城都有完全中學到所。榆陽區(qū)，橫山，府谷，神木還建有高級中學所。從而使學校的布局和城鄉(xiāng)人口分布相適應。

二、中學教育資源分配不均，城鄉(xiāng)差距拉大

中學教育資源分配的不均勻，在調查中隨處可見。首先從國家財政支出的分配上，教育經費的增長幅度遠低于財政收入的增長。本市××年財政收入計劃增長％，總支出增長％，而文教衛(wèi)生廣電支出的增長額只有％，其中用于教育經費的飲很少。其次在各部門之間，那些如政府，電力，交通等有資源支配權利的部門，在辦公室和職工住房、待遇、福利等方面都遠遠優(yōu)于學校。

中學教育資源的分配不均勻還表現在城鄉(xiāng)差距上。城市人口的教育需求被優(yōu)先滿足，農村人口得到的教育資源

則非常有限。城里中學有漂亮的教學大樓，花園式的休閑校園，完善的體育設施和教學設備。富裕的學校校長出門還有高檔的公車。而在農村中學，我們經常看到這樣一中現象：籃球場是黃泥地，足球場是一片荒田，實驗室的門上結滿了蜘蛛網，室內的器材更是十分陳舊。如此的環(huán)境，鄉(xiāng)村中學的學生怎能得到良好的前面教育。這種城鄉(xiāng)差距嚴重阻礙了中學教育的發(fā)展。

三、中學教育收費逐年上升，家長難承重擔

建國初的中國中學教育是一種國家補貼式教育。隨著社會主義市場經濟體制的建立，中學教育事業(yè)逐步走向市場化、產業(yè)化，幾乎成了一中自費教育。以本市××年城市普通中學收費標準為例，初中學費元學期，借讀費元學期，課本作業(yè)本費元，代辦費元。高中學費元學期，借讀費元學期，擇校費元，課本作業(yè)本費元，代辦費元。此外還有個別地方和學校收什么所謂的贊助費，建

校費等。而補課費，考試費，資料費則是每一所中學必收的一筆費用。

教育收費的逐年上升，直接加重了家長的負擔，特別是農民家長的負擔。在中國二元經濟體制長期存在的情況下，農民家庭普遍是收入微薄而子女又多。大筆的中學教育收費就成了農民家庭的主要消費，且力不從心。如果一個家有兩個孩子上中學，就可以花去一個農民或工人家庭一年的收入。如果再多一個或幾個，這個家庭就難以再承受。這直接促成了低收入家庭輟學率居高不下的狀況。教育收費高的問題，不僅影響低收入家庭孩子接受教育，而且使他們對新知識的接收及民主與法治的貫徹實行造成障礙。

四、中學教育師資隊伍壯大，素質有待提高

新中國成立年來，本市的中學教師隊伍有了很大的發(fā)展，教師隊伍的數量不斷提高。全市有教職工近人，僅榆陽區(qū)就有名，其中初中中專任教率達％，高中達％。這些人中涌現出大量的省市級教學能手，特級教師，在教學和科研領域取得了顯著的成就。同時，我市已形成同中學教育事業(yè)發(fā)展相適應，包括培養(yǎng)新教師和培訓在職教師兩大類的師范教育體系，努力提高師資水平和壯大師資隊伍。

近年來師資水平雖然有了不斷的提高，但整體素質上還是有些偏低，既表現在知識的積累上，有表現在師德的修養(yǎng)上。本市的中學教師特別是初中教師，整體上存在和學歷不高，專業(yè)技能偏低的問題。而且各縣區(qū)普遍缺少美術、音樂等方面的專業(yè)教師。教師是人類靈魂的工程師，一支教師對的素質水平，直接影響著祖國的幾代人。所以必須大力發(fā)展師資隊伍教育工作，努力提高師資隊伍的整體水平。

五、中學教育課改步伐緩慢，教學考模式化

中國中學教育課程改革的口號叫得很響，但課程改革的步伐總是蹣跚不

前。中學教育其實一直遵循一種模式，在學習上表現為一種被動性接受和強迫性記憶。典型的形式就是老師在講臺上拼命地講課本內容，學生在下面拼命地抄本書筆記?！耙虿氖┙獭钡慕逃砟钤诂F實工作中演變?yōu)橐粋€萬能公式，如果你不符合公式的要求，就必定是差生。她不要求張揚個性，更不贊成渡船過河，因為獨木橋是教育公式的唯一解。所以老師用教鞭規(guī)范學生，學生用分數應付老師。這就是所謂的“傳道受業(yè)解惑矣！”

隨著高考試卷標準化的不斷加強，教師的教學、學生的學習及考試越來越趨向標準化、模式化。高考的電腦閱卷使試卷變得機械化、呆板化、程式化。年代初，作文閱卷也走上了標準化，評卷標準化體現在按某種模式來進行閱卷，即開頭、中間部分、結尾“三段論”模式。有人戲稱其為“三股文”，其慘狀可想而知。高考的“標準化、統一化”，呆滯了中學教育改革的南轅北轍，形成僵化的、模式化、程式化的教育和學習，磨滅了教師和學生們的豐富想象力和創(chuàng)造力。

在十多天的調查研究中，我越來越認識到如何開發(fā)和培養(yǎng)學生的新能力，已應成為我國當前教育改革的一個重大問題。

創(chuàng)新教育要求把學生看作具有創(chuàng)新潛能的創(chuàng)新主體。教育的結果，不僅是學生對人類已有思想文化成果的接受，更重要的是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新個性傾向的形成，亦即創(chuàng)新能力得到開發(fā)，發(fā)展。創(chuàng)新教育的過程不是學生消極被動地被改造，而是充分發(fā)揮其主動性，使教育過程成為學生不斷認識、追求、探索、發(fā)現和自我完善的過程，亦即培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、自我發(fā)展的能動過程。

在中學大力實施創(chuàng)新教育，我們必須從教育思想，教育制度，課程模式，教學方法上進行改革，努力做到以下方面：

⒈實施中學創(chuàng)新教育，必須改革保

守的教育觀念

我們要以實施創(chuàng)新教育為突破口，實現從應試教育向素質教育的轉變，形成有利于創(chuàng)新的教育環(huán)境。特別是教師要轉變教育觀念，形成新的教育觀、學生觀、學習觀、人才觀，在教育思想上來一次徹底的革新，使全民族樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

⒉實施中學創(chuàng)新教育，必須改革現行的課程結構

課程改革要趨向教科書多樣性，多元化，課程結構合理性。大力推行必修課、選修課、活動課三位一體的課程體系，還學生一片自由創(chuàng)造發(fā)揮才能的天地。教師要樹立較強的課程意識，改變過去那種“重教學，輕課程”的現象，從而推進創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

⒊實施中學創(chuàng)新教育，必須改革陳舊的教學方法

教學方法從整體上要真正構建“三主”教學模式，即以學生為主體，以教師

為主導，以發(fā)展為主線。要充分調動學生學習的自主性、能動性、創(chuàng)造性。教師要積極改變自己的教風，拋棄自我權威中心意識，培養(yǎng)學生的好奇心、探索欲，真正使學生成為學習的主人。

⒋實施中學創(chuàng)新教育，必須改革一貫的教育體制

改革教育體制，首先是完善考試制度，招生制度，特別是高考制度和模式，使高考和招生制度朝著真正有利于選拔品學兼優(yōu)，有創(chuàng)新才能的優(yōu)秀學生的方向轉變，建立創(chuàng)新激勵機制。其次要形成以促進培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教育評價機制，以形成有利于創(chuàng)新的教育環(huán)境。

⒌實施中學創(chuàng)新教育，必須營造濃厚的創(chuàng)新氛圍。

全社會提倡創(chuàng)新精神，營造濃厚的社會環(huán)境和氛圍。鼓勵人人創(chuàng)新，形成有利于創(chuàng)新的家庭教育環(huán)境。注意培養(yǎng)學生觀察的敏捷性和思維的獨立性，注意引導孩子提出問題，并自己去解決問題。鼓勵其動手能力，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意

識的形成。

總之，在中學里大力提倡和推行創(chuàng)新教育是促進教育質量提高的重要途徑和條件，是時代發(fā)展的要求，是迎接世紀知識經濟挑戰(zhàn)的需求，是培養(yǎng)大批世界性一流創(chuàng)新型人才和科學家的需求，是實施素質教育、提高學生素質及至整個中華民族素質的需要。

第五篇：教育科研調查報告

美術教學中“合作學習”存在的問題與對策

新課程強調學生學習的合作與交流，給美術教學帶來了一股清新的空氣，通過營造寬松、自由的學習環(huán)境，盡可能使每一位學生學習自主性得到發(fā)揮，個性得到張揚，確實能起到提高課堂教學效率的作用。

但不可否認的是，目前的合作學習“變味”了，存在著一些問題：

其一，小組構成——不合理。有的教師讓學生自由組合。因此，各小組人數、學習能力等差異很大。還有“小權威”現象。小組討論，只有所謂的尖子生發(fā)表自己的“高見”，變成尖子生唱獨角戲，其他學生只當觀眾、聽眾。

其二，內容設計——不精當。一些美術教師把構建新的學習方式理解成外在的東西，即把關注的焦點放在學生的具體表現形式上，以為課堂熱鬧了，學生合作、討論了，就是體現了新理念，因此一些學生個人完全可以獨立解決的問題，卻偏偏讓學生合作探究，甚至一些毫無價值的問題都要在小組里討論。展開討論時，學生沒有圍繞問題討論，你一言我一語，僅象征性地交流二分鐘，學生還沒進入狀態(tài)就結束，然后教師請各小組代表發(fā)言。這種合作是一種形式主義的合作，其真正意義并未達到。

其三，討論時機——不適宜。有的教師不考慮必要與否，動輒采用小組討論，討論內容不講層次，次數過頻，沒有安排獨立學習，急于討論學習目標，花的時間多，收效卻甚微。

其四，反饋評價——不恰當。集體反饋時，教師只求問題的答案，不追尋解決問題的過程；只滿足于預定問題的解決，不鼓勵新問題的提出；只限定于一個答案，不接納問題的多解性；只夸獎小組的代言人，不褒揚集體的智慧結晶。

針對以上問題，結合教學實踐，筆者總結了幾點提高合作學習效能的策略：

⒈優(yōu)勢互補的小組構成學生的個體差異是客觀存在的，教師在課堂上應有意識地組織好分組，最好在學生自愿的前提下按不同的性格差異、美術表現技能高低、表達能力強弱組成小組優(yōu)勢互補的組合，這樣有利于相互間的學習和促進，同時也能建立適度的競爭——包括個人之間的競爭和集體之間的競爭。這樣，想象力豐富的能帶動不太愿動腦筋的，細心的能影響粗心的，學生為了集體的進步會更積極地投入到學習活動中。值得注意的是，在具體操作中組內學生的角色最好能輪流擔任，合理激發(fā)每個學生的積極性，避免總是組內畫畫好的學生獨自忙碌，其他學生在一邊無所適從的現象出現。

⒉適當的合作學習內容

要開展好合作學習，必須設計好恰當的合作學習內容，這個內容既要適合學習

合作共同體，又能充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性。例如在一節(jié)手工課上，我安排學生兩三人進行動物面具的合作創(chuàng)作。在小組長的帶領下，孩子們首先考慮構圖、形象，接下來就得考慮材料的應用了，學生們平時積累的各種廢舊材料紛紛被利用起來，有的同學還想到了用棉花、毛線，甚至雞毛、樹葉、蘆葦花等材料，在制作的最后階段有的小組還結合了繪畫、穿編、泥工等手法，課堂氣氛空前活躍??學生們表現出的創(chuàng)造能力和合作能力，大大超出我對他們的了解。通過合作學習，學生主動參與到美術活動中。在輕松的學習氛圍下，激活了學生的表現欲望和創(chuàng)作沖動，在主動參與中展現了他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。

⒊巧妙把握合作學習時機

合作學習的應用，也需要把握一個度，不能濫用。如有的教師在上課過程中不考慮必要與否，動輒就采取小組討論，學生獨立學習的時間被占去大半；還有的討論漫無邊際，整堂課貌似熱熱鬧鬧，實則如一盤散沙。這樣的合作學習方式不利于發(fā)揮喚醒學生個性潛能、開啟學生心智的作用。所以在教學中，應將獨立學習立足合作學習之前，在突破重點、難點的時候再運用合作學習的方式調動全體學生的學習積極性和主動性。因為有些設計者的思路一旦形成就很難突破，此時若能得到老師和同學的及時點撥自會峰回路轉，茅塞頓開，同學間通過聽別人的設計構想就能得到啟示。這時學生的思維會達到空前的活躍。如在創(chuàng)作課《想象中的怪獸》中，教師先播放了一段精彩的怪獸影視資料，當各種各樣新奇怪趣的怪獸顯示于學生面前時，孩子們禁不住竊竊私語，趁此機會，教師引導學生先獨自思考設計，然后再展開關于怪獸造型設計的討分析論。學生們都躍躍欲試想談出自己的看法，有的想設計牛頭怪，有的想設計獨眼怪，還有的認為刺猬怪既奇特又有趣，討論在不斷的發(fā)言中達到了白熱化，學生積極主動地發(fā)表了自己的創(chuàng)作構想，在作業(yè)表現時也能博采眾長。作為“導演”的教師及時把握住了課堂上的節(jié)奏，使討論取得了意想不到的效果。

⒋客觀評價以激發(fā)動力

客觀評價學習成果。在匯報過程中，教師要隨機引導學生對諸多的意見進行比較、歸納，善于表揚新觀點、新學法。匯報結束時，通過集體評選出小組活躍分子、協作成功的學習小組等，最大限度地表揚各種類型進步突出的學生，從而激發(fā)合作學習的動力。

美術課中的合作學習從學生主體的認識特點出發(fā)，巧妙地運用了師生之間和生生之間的互動，使他們有機會進行相互切磋，共同提出問題，解決問題，教師真正成了學生學習過程的倡導者、組織者和促進者，而學生學習的自主性也得到了充分的體現，自然產生求知和探究的欲望，會把學習當作樂事，最終進入到會學和樂學的境界，美術教學的良性循環(huán)也會因此而建立起來。

試論高師美術教育專業(yè)教學中存在的問題及對策

隨著辦學程度的不時進步,越來越多的高等師范學校開設美術教育專業(yè),無須置疑,這些高校在培育中小學美術教員方面作出了很大的奉獻。但是,我們也應該看到,高師在培育中小學美術教員方面也存在一些問題,只要正視這些問題,采取相

關戰(zhàn)略,高師美術教育專業(yè)在教學方面才會獲得更進一步的開展。高師美術教育專業(yè)教學中存在的問題

1.1 專業(yè)課程設置方面存在的問題

(1)專業(yè)課程設置大同小異,中央優(yōu)勢沒有表現出來,缺乏專業(yè)特征。一些中央高校自覺照搬名牌院校的辦學經歷招致美術教育專業(yè)設置相同。中央高校美術教育專業(yè)在辦學經歷、師資和資金投入等各個方面與名牌院校差距較大,用人單位在選擇畢業(yè)生時傾向于名牌院校,使得一些中央高校的畢業(yè)生得不到認可。

(2)沒有突破學科限制,無視了其它院系專業(yè)與美術教育專業(yè)的關聯性;課程僅局限于校內資源,無視了校外豐厚的美術教育資源,詳細表如今:

①美術教育專業(yè)與其他院系的一些課程聯絡親密,比方音樂系、中文系、教育系、計算機系等開設的相關課程,但是,在實踐的教學中,這些資源常常被無視,沒有得到充沛的應用。

②美術教學過程僅僅局限于學校內部的教育資源,缺乏與外界的溝通和交流,無視了校外豐厚的美術教育資源,使得教學內容和教學方式等都很單一,缺乏新意。

(3)關于美術教育專業(yè)學生而言,三筆字(鋼筆、粉筆、毛筆),課件的制造,教案的編寫,板書的設計等應為必備的專業(yè)技藝,但是在詳細的教學方案中越來越淡化了,很多學生在這些方面缺乏經歷,教學技藝普遍較差。

1.2 教學材料和設備方面存在的問題

(1)教材關于一門學科的重要性顯而易見,美術教育學科更是如此。美術教育方面的教材數量比擬少,版本也較為陳舊,比方教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司組編的高師?？泼佬g教育專業(yè)必修課教材《美術教育學》,固然是一本權威的教材,可是沒有及時組織專家修訂,使之愈加完善,跟上時期的開展。此外,美術教育學科國度級精品課程也很少,曾經不能順應新時期美術教學的需求。

(2)短少特地美術材料室,美術教育學科教學材料落后,圖書材料和視頻材料缺乏或者不全,中心的期刊雜志缺乏或者更新速度很慢,限制美術教育專業(yè)的教學。

(3)美術教育學科建立方面,沒有認識到多媒體教學的重要性,不注重多媒體教學設備的應用。其實,經過多媒體設備,我們能夠將文字、圖片、聲音、視頻等在教學中展示出來,不但形象生動,學問量大,而且學生學習效率也高。假如僅憑教師用言語描繪,即便言語描繪再好,也會很單調很籠統,是很難到達多媒體教學中文字、圖片、聲音、視頻等這種理想效果的。

1.3 師資隊伍方面存在的問題

(1)美術教育專業(yè)教員學歷普遍偏低,碩士及以上學位教員缺乏。授課過程仍以傳統的教員講授為主,手法單一,教員與學生互動方面缺乏經歷,致使學生上課留意力不集中,興味不濃,容易產生厭學心情。

(2)在評定成果時,由于教員的權威性,學生受教師影響嚴重,常常和教師的作風“不約而同”,形成學生程式化傾向嚴重。例如教師培育出來的學生繪畫作風和教師極為相近,學生的作品放在一同,毫無個性而言。

1.4 學生本身方面存在的問題

(1)由于理論學習特別單調,學生不注重理論的學習,對美術史論的學習缺乏興味,無視了系統控制美術史論關于美術教學的重要性。

(2)缺乏協作,沒有認識到當今社會協作的重要性,不注重培育團隊肉體。

(3)學生關于本人的職業(yè)短少規(guī)劃,目的不明白,學生踏入社會后,關于新環(huán)境的順應才能不是很強,常常需求很長的時間才干順應。高師美術教育專業(yè)教學的對策探求

2.1 專業(yè)課程設置方面的對策

(1)強化特征認識,立足本地域,開發(fā)外鄉(xiāng)美術教育資源,不時做大做強,做到人無我有。

(2)突破學科限制,注重校內其他院系和校外豐厚的美術教育資源,詳細表如今:

①一些綜合性高校,應充沛應用綜合性大學的優(yōu)勢,整合校內多個院系的教育資源,比方經過結合舉行學術交流和講座,使資源的整合愈加富于針對性,充沛保證學生在大學的殿堂里吸取本人所需的各項技藝,不時提升綜合素質。

②積極開辟校外美術教育資源。能夠走出校園參觀美術館和博物館,開闊我們的眼界。筆者的導師張小鷺教授十分注重美術館的教育功用,2009年8月出版了《現代美術館教育與運營》專著,書中倡導美術館與學校美術教育共同協作,完成資源共享,以補償學校在美術教育方面的缺乏,該專著填補了國內美術館教育與運營方面的空白。此外,還能夠將豐厚多彩的本地域特有的民間美術資源引進美術的課堂,這樣不只豐厚了學問,而且關于本地域民間美術的傳承也能起到很好的作用。

(3)三筆字,課件的制造,教案的編寫,板書的設計等應當歸入教學課程體系,由特地的指導教員停止講授,進步學生的專業(yè)技藝。

2.2 教學材料和設備方面的對策

(1)美術教育學科教材版本陳舊數量也少,國度級精品課程更是稀缺,應該及時更新美術教育專業(yè)的教材,加大美術教育專業(yè)教材的編寫力度,并增強美術教育國度級精品課程的建立。例如:首都師范大學尹少淳教授編寫的《美術教育學新編》是普通高等教育“十一五”國度級規(guī)劃教材,曾經于2009年1月由高等教育出版社出版,該書的出版使美術教育學科站在了新的高度,在推進美術教育學科開展方面起到了特別重要的作用?？傊?教材的數量和質量是權衡一門學科開展程度的重要標尺,美術教育學科精品課程的建立需求更多的專家參與其中,共同協作。只要具有一大批高質量的教材,才干順應新時期美術教學的需求。

(2)有條件的高等師范學校應該成立特地的美術材料室,及時訂購圖書材料和視頻材料并不時更新,特別是一些中心期刊,更需求及時更新。

(3)加大在多媒體教學設備方面的資金投入,讓更多現代化的科技成果應用到美術教育中來,不時進步多媒體設備的應用率。

2.3 師資隊伍方面的對策

(1)對美術教育專業(yè)而言,師資很關鍵,必需不時進步教員的學歷程度,能夠鼓舞教員在職攻讀碩士學位,也能夠引進高學歷的校外優(yōu)秀人才,不時進步教員的學歷程度。與此同時,在授課過程中,師生要互動交流,教員能夠多設置一些有意義的課堂討論,提供一些讓學生發(fā)言的時機以至讓學生到講臺互動,進步學生們的參與認識和學習積極性。教員能夠應用多媒體輔助教學,經過合理運用一些生動有趣的圖品材料和視頻材料等調動學生們的多種感官,激起學生的學習興味,使得教學愈加人性化。

(2)在評定成果方面,實行教考別離,作風不同的多個教員共同評閱,注重評價方式多元化,教員要鼓舞學生創(chuàng)新,鼓舞作風的多樣性,以學生為中心,注重學生個性培育。

2.4 學生本身方面的對策

(1)美術教育專業(yè)學生要充沛認識到美術史論學習的重要性,固然理論學習很單調,但是能夠查找一些圖片材料和視頻材料來進步本人的學習興味,也能夠與教師和同窗互相溝通交流,從中遭到啟示。在實踐的教學過程中經常會觸及到畫家和作品,繪畫作風和流派等,需求美術教育學生培育扎實的美術理論功底。

(2)美術教育專業(yè)學生踏上工作崗位后,常常從事一門或幾門課程的教學工作,必需和其他專業(yè)課程的教師搞好協作,共同努力于中小學美術課程教學工作。因而,美術教育專業(yè)學生在大學期間就應該培育協作肉體,注重團隊認識。

(3)學生要規(guī)劃本人的目的,培育順應新環(huán)境的才能,確保畢業(yè)后在短時間內勝任中小學教員的工作。