2014中學(xué)教師招考教育理論解答題集錦三

第一篇：2014中學(xué)教師招考教育理論解答題集錦三

1、教育的生態(tài)功能的作用是什么？

【參考答案】

現(xiàn)代社會教育的生態(tài)功能是教育對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)所起的作用。隨著現(xiàn)代文明的興起，人類逐漸成了大自然的主人，但同時自然資源的漸趨衰竭和生態(tài)環(huán)境的明顯退化也成為困擾人類的全球性問題。保護(hù)環(huán)境，注重可持續(xù)發(fā)展，已成為當(dāng)今社會發(fā)展的重要主題。教育在保護(hù)生態(tài)環(huán)境、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展方面起著重要作用，具體表現(xiàn)在：

一是通過環(huán)境教育提高人們保護(hù)自然環(huán)境的意識和責(zé)任；

二是通過發(fā)展創(chuàng)造科學(xué)技術(shù)，有效地解決生態(tài)問題，提高人類保護(hù)生態(tài)環(huán)境和持續(xù)性發(fā)展的能力。正因為現(xiàn)代社會教育具有重要的生態(tài)功能，所以重視和普及環(huán)境教育，并在學(xué)校中實施環(huán)境教育已成為許多國家的共識。

2、教育有哪些文化功能？

【參考答案】

(1)教育具有傳遞與傳播文化的功能。

(2)教育具有創(chuàng)造、更新文化的功能。具體表現(xiàn)為：教育為社會文化的不斷更新和發(fā)展，提供大量的、具有創(chuàng)造活力的人才；現(xiàn)代教育與文化創(chuàng)造緊密結(jié)合，成為促使文化變革發(fā)展的一個重要方面軍。

(3)教育具有普及文化、提高人的文化水平的功能。首先表現(xiàn)為掃除文盲；其次表現(xiàn)為使原來少數(shù)人所掌握的知識、技能，被更多的人或全民所掌握；還表現(xiàn)在改變?nèi)藗兊纳罘绞降确矫妗?/p>

(4)教育具有整合世界先進(jìn)文化的功能。

3、教育具有哪些經(jīng)濟(jì)功能？

【參考答案】

教育的經(jīng)濟(jì)功能在現(xiàn)代社會得以加強?，F(xiàn)代物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展，尤其是現(xiàn)代的發(fā)展與變革又強烈地反作用于現(xiàn)代物質(zhì)生產(chǎn)的進(jìn)一步發(fā)展，這是一種良性循環(huán)。關(guān)于教育的經(jīng)濟(jì)功能，主要應(yīng)立足于現(xiàn)代教育對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展所發(fā)揮的作用進(jìn)行分析。

(1)教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的功能

教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)勞動力的任務(wù)，是社會再生產(chǎn)的必要條件，也是經(jīng)濟(jì)增長的必要條件。社會再生產(chǎn)主要依靠勞動力再生產(chǎn)而實現(xiàn)。勞動力再生產(chǎn)的最基本的因素是教育和訓(xùn)練。教育與社會再生產(chǎn)的關(guān)系主要體現(xiàn)在通過教育培養(yǎng)、訓(xùn)練生產(chǎn)所需要的熟練勞動者和各級各類專業(yè)人才上。教育正是通過向各種生產(chǎn)部門輸送經(jīng)過培訓(xùn)的更加熟練的勞動力和專門人才以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的增長。

第二篇：2014中學(xué)教師招考教育理論解答題集錦三（推薦）

2014中學(xué)教師招考教育理論解答題集錦三

1、教育的生態(tài)功能的作用是什么？

【參考答案】

一是通過環(huán)境教育提高人們保護(hù)自然環(huán)境的意識和責(zé)任；

2、教育有哪些文化功能？

【參考答案】

(1)教育具有傳遞與傳播文化的功能。

(4)教育具有整合世界先進(jìn)文化的功能。

3、教育具有哪些經(jīng)濟(jì)功能？

【參考答案】

教育的經(jīng)濟(jì)功能在現(xiàn)代社會得以加強。現(xiàn)代物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展，尤其是現(xiàn)代的發(fā)展與變革又強烈地反作用于現(xiàn)代物質(zhì)生產(chǎn)的進(jìn)一步發(fā)展，這是一種良性循環(huán)。關(guān)于教育的經(jīng)濟(jì)功能，主要應(yīng)立足于現(xiàn)代教育對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展所發(fā)揮的作用進(jìn)行分析。

(1)教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的功能

1、現(xiàn)代教育在發(fā)展過程中有什么特點？

【參考答案】

(1)教育與生產(chǎn)勞動日趨結(jié)合。古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相分離，突出了教育為政治服務(wù)的特點。而現(xiàn)代，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展并且日益廣泛地運用于生產(chǎn)，要求進(jìn)一步加強

教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合，加強學(xué)校與生產(chǎn)部門的聯(lián)系，這就表現(xiàn)了現(xiàn)代教育為生產(chǎn)服務(wù)的特點。教育是培養(yǎng)各種勞動力最有效的途徑。

(2)現(xiàn)代教育的普及性?，F(xiàn)代教育打破了古代教育被統(tǒng)治者獨占的局面。現(xiàn)代生產(chǎn)不僅要求培養(yǎng)各種專門人才，而且要求每個勞動者必須具有一定的文化知識。

(3)教育形式的多樣化。整個教育網(wǎng)絡(luò)突破了單一的學(xué)校教育模式，形成了一個多層次、多系統(tǒng)、多規(guī)格、多功能的教育機(jī)制和機(jī)構(gòu)。

(4)教育具有商品性。商品經(jīng)濟(jì)決定了教育的最后產(chǎn)品——勞動力具有商品性，因而教育也要服從市場規(guī)律，具有商品性。并不是說教育只具有商品性這樣一個特征，更不意味著使教育的一切方面都要商品化。例如，基礎(chǔ)教育作為關(guān)系到國家未來而提高國民素質(zhì)的基本方面，屬免費義務(wù)教育，就不能商品化。

(5)教育具有科學(xué)性。教育的主要職能之一就是為生產(chǎn)培養(yǎng)勞動力。教育的科學(xué)性決定了科學(xué)教育是教育的基本內(nèi)容和最重要方面。現(xiàn)代科學(xué)在現(xiàn)代社會中日益占主導(dǎo)地位，也決定了它逐漸滲透到社會生活的各個方面。

(6)教育具有發(fā)展性。任何教育都具有發(fā)展性。不過古代教育的控制性要高于發(fā)展性，現(xiàn)代學(xué)校教育不但要使每個公民成為具有一定思想的不同類型和水平的勞動者，而且還要使每個公民的個性都得到比較全面和比較充分的發(fā)展。

(7)教育具有階級性。在有階級的社會中，教育是具有階級性的?，F(xiàn)代社會仍然存在著社會主義和資本主義意識形態(tài)的矛盾。為本階級培養(yǎng)具有一定思想意識的人，是資本主義教育和社會主義教育都具有各自的階級屬性。在階級性問題上現(xiàn)代教育和古代文明社會的教育具有一些共同的特點。

2、教育學(xué)的研究對象是什么？

【參考答案】

教育學(xué)就是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。教育規(guī)律就是教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其它事物之間的具有本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢。

1、如何認(rèn)識學(xué)生在教育過程中的地位？

【參考答案】

一方面我們要肯定學(xué)生是教育的對象，要接受教育，一切的教育活動都要圍繞學(xué)生的成長和發(fā)展來進(jìn)行，學(xué)校和教師要充分發(fā)揮其育人的主導(dǎo)作用。另一方面，我們必須強調(diào)學(xué)生同時也是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在教育過程中具有主觀能動性。因此，在教育過程中學(xué)生具有主體和客體的雙重特性。學(xué)生的客體地位是學(xué)生接受教育的前提，學(xué)生的主體地位是學(xué)生接受教育的。

2、教師的能力素養(yǎng)包括內(nèi)容？

【參考答案】

(1)組織教學(xué)的能力

教師的一項重要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，這就要求教師首先必須具有一定的組織教學(xué)的能力，它是教師能否出色完成教學(xué)工作的關(guān)鍵。教師高超的組織教學(xué)的能力，能將教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個方面的積極性充分地調(diào)動和發(fā)揮出來，更好地完成教書育人的任務(wù)。

教師組織教學(xué)的能力包括：根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目的編制教學(xué)進(jìn)展計劃和教案的能力；分析和重組教材體系的能力；運用教學(xué)參考書及編寫補充教材的能力；恰當(dāng)選擇和運用教學(xué)方法的能力；運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和制作教具的能力；收集、整理、歸納教學(xué)反饋信息的能力等。

(2)對教育影響的傳導(dǎo)能力

教師要善于掌握并運用教育影響去作用于學(xué)生，要使教師的知識、技能、思想和感情等變?yōu)橛绊憣W(xué)生的教育力量，必須借助于一定的傳導(dǎo)工具。其中，語言是傳導(dǎo)的最重要工具。因此，教師要具有良好的語言表達(dá)能力，使教師的語言表達(dá)體現(xiàn)教育、教學(xué)工作的特殊要求，具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性、形象性和啟發(fā)性等特點，做到通俗易懂、條理清晰。同時，教師在進(jìn)行語言表達(dá)時要快慢適中、抑揚頓銼、富含感情，并及時根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的語氣語調(diào)，以增強語言表達(dá)的感染力，充分發(fā)揮語言在傳導(dǎo)信息中的重要作用。此外，教師的文字表達(dá)能力和人體表達(dá)能力也是傳導(dǎo)教育影響的重要工具。

(3)組織管理能力

教師面對班集體進(jìn)行教育工作，其組織管理能力必然會影響到教育教學(xué)工作的進(jìn)行。這種組織管理能力包括兩方面：一是教學(xué)過程中的組織管理，教師面對不同個性特點的學(xué)生群體，既要把課堂組織得有條不紊，使學(xué)生有秩序地學(xué)習(xí)，又要創(chuàng)造出思維活躍和生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。二是學(xué)生集體的組織管理，這主要是針對班主任而言，作為一名班主任，必須具有培養(yǎng)一個良好班集體的能力。

(4)科研能力

教師的科研能力是指各級各類教師在進(jìn)行教育教學(xué)工作的同時，從事與教育教學(xué)相關(guān)課題的總結(jié)、實驗及創(chuàng)造發(fā)明的能力。它不僅是高校教師必備的能力，同時也是中小學(xué)教師應(yīng)具備的能力，他們最基本的要求是教師應(yīng)具有對他人成果進(jìn)行分析、鑒別并提出個人見解的能力。因為教育工作和教育教學(xué)改革本身就是一個不斷探索的過程，教師只有具備一定的科研能力，才能把教育實踐、教學(xué)改革與課題研究緊密地結(jié)合起來，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和自身教育水平的不斷提高。

1.簡述認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論及教學(xué)含義

答：奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響遷移的重要因素，一方面他認(rèn)為先前的知識經(jīng)驗是新知識學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵因素；另一方面，它還認(rèn)為過去經(jīng)驗對當(dāng)前學(xué)習(xí)的遷移不是直接發(fā)生的，而是通過認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化來實現(xiàn)的。學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有三個影響學(xué)習(xí)遷移的變量，即可利用性，可辯性和穩(wěn)定性。奧蘇伯爾通過組織者來改變學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，以完成學(xué)習(xí)遷移。

2.簡述態(tài)度的結(jié)構(gòu)

答：態(tài)度三元論認(rèn)為態(tài)度包含著情感成分、行為傾向成分、認(rèn)知成分，也稱為態(tài)度ABC理論。

(1)從認(rèn)知成分的角度看，態(tài)度就是個體對一定對象的價值判斷；

(2)從情感成分的角度看，態(tài)度就是個體對一定對象伴隨著認(rèn)知成分產(chǎn)生的情緒反映和所持的情感體驗，是態(tài)度的核心成分；

(3)從行為傾向成分的角度看，態(tài)度就是個體對一定對象的認(rèn)知和情感的外顯行為，是指個體表現(xiàn)出來的對某對象明顯的行為準(zhǔn)備或行為。

3.根據(jù)你已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于態(tài)度的形成與改變理論，任選一種加以簡述。

答：促進(jìn)態(tài)度形成與改變的方法有：條件反應(yīng)法，提供榜樣法，說服性溝通法。

(1)條件反應(yīng)法：通過條件作用，個體可以形成和改變態(tài)度，條件反應(yīng)法就是對經(jīng)典條件反射和操作條件反射原理在態(tài)度改變中的具體應(yīng)用。

(2)提供榜樣法：根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，社會學(xué)習(xí)是通過觀察、模仿而完成的，態(tài)度作為社會學(xué)習(xí)的一個內(nèi)容，自然也可通過觀察、模仿榜樣而獲得。

(3)說服法：在實際的教育教學(xué)中，言語說服是通常運用的一種改變學(xué)生某種態(tài)度的方法。

4.熟練操作的特征是什么？

答：(1)立即反應(yīng)代替了笨拙的嘗試；

(2)利用微弱的線索；

(3)錯誤被排除的發(fā)生之前；

(4)局部動作綜合：成大的連鎖，受內(nèi)部程序控制；

(5)在不利條件下能維持正常操作水平。

5.什么是心理練習(xí)？哪些因素會影響心理練習(xí)的效果？

答：心理練習(xí)，是指僅在頭腦內(nèi)反復(fù)思考身體動作的進(jìn)行過程的練習(xí)形式。心理練習(xí)與作業(yè)改進(jìn)有一定的相關(guān)，決定心理練習(xí)有效性的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者要熟悉練習(xí)的任務(wù)。

1.簡述情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)

答：情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是指有關(guān)態(tài)度、興趣、理想、欣賞和適應(yīng)方式等情感能力的學(xué)習(xí)結(jié)果，該領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)由簡單的、具體的、普遍性小的行為開始，逐漸發(fā)展到較復(fù)雜、較抽象、較普遍性的行為。分為5個層次：接受—反應(yīng)—評價—重組—內(nèi)化。

2.簡述動作領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)；

答：動作領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是指屬于動作和技能方面的學(xué)習(xí)行為，包括：書寫、打字、游泳、舞蹈、演奏、開車、跑步和操作儀等需要用到的四肢與大腦協(xié)調(diào)的動作和技能型的學(xué)習(xí)結(jié)果。分為六個層次：感知—準(zhǔn)備—模仿—自動化—復(fù)雜反應(yīng)—創(chuàng)作。

3.比較兩類題型的功能？

答：(1)考核功能：自由反應(yīng)型試題有利于考核較高層次的能力，特別是創(chuàng)造性思維的能力。定向反應(yīng)型試題適應(yīng)面較廣，但難以考到高層次的能力；

(2)作答過程與方法：自由反應(yīng)型試題作答方式較難，除思考外，要用大量時間來書寫。定向反應(yīng)型試題作答方式較簡單，所以大部分時間可用于閱讀與思考。

4.簡述問題解決的心理過程

答：(1)明確問題；

(2)形成問題表征；

(3)選擇并運用正確的策略；

(4)評價反思。

5.簡述問題解決的策略

答：(1)嘗試策略：是指對一個問題的所有解決途徑都加以嘗試。

(2)啟發(fā)策略：是憑借經(jīng)驗來解決問題的一種策略。(包括手段—目標(biāo)分析法、順向推理、反向推理、爬山法)。

1.簡述測量與評價對教師教學(xué)的促進(jìn)作用。

答：(1)了解學(xué)生的起點行為；

(2)作為改進(jìn)教學(xué)的參考；

(3)確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到；

(4)評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.簡述測量與評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

答：診斷學(xué)習(xí)的作用：

(1)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)；

(2)作為補救教學(xué)的依據(jù)；

(3)改進(jìn)命題的技巧。

幫助學(xué)習(xí)的作用：

(1)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；

(2)幫助學(xué)生的記憶和促進(jìn)遷移；

(3)促進(jìn)學(xué)生自我評價。

3.簡述測量與評價對提高管理水平的促進(jìn)作用。

答：對教師的管理：

(1)教師的資格評定；

(2)教師的教學(xué)藝術(shù)水平的評定；

(3)教師的管理水平的評定；

(4)教師的個性評定。

對管理工作的促進(jìn)：

(1)導(dǎo)向功能；

(2)監(jiān)督檢查功能。

4.簡述有效測評的必要條件

答：效度，信度，辨別力(難度與區(qū)分度)。

5.簡述認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)

答：認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是指有關(guān)知識或認(rèn)知能力方面的學(xué)習(xí)結(jié)果。依據(jù)認(rèn)知能力發(fā)展的順序和學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度來分，認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)依次分為六個層次：知識—理解—應(yīng)用—分析—綜合—評價。

第三篇：玉溪各地2014年中學(xué)教師招考教育理論解答題集錦一

云眾祝大家學(xué)習(xí)愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！

1、教育的生態(tài)功能的作用是什么？

【參考答案】

2、教育有哪些文化功能？

【參考答案】

(1)教育具有傳遞與傳播文化的功能。

(4)教育具有整合世界先進(jìn)文化的功能。

3、教育具有哪些經(jīng)濟(jì)功能？

【參考答案】

(1)教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的功能

(2)教育促進(jìn)科技發(fā)展的功能

科技革命深刻影響著社會，同時也將繼續(xù)深刻地影響著未來社會。從“科技是第一生產(chǎn)力”觀點來看，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展首先促進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，同時也有力地促進(jìn)現(xiàn)代社會各種領(lǐng)域和各種層面的變化?？萍几锩壓稳绱顺掷m(xù)推進(jìn)？顯然，這依賴于教育的貢獻(xiàn)。

首先，教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的手段。教育再生產(chǎn)勞動力與再生產(chǎn)科學(xué)知識相一致?？茖W(xué)知識在未用于生產(chǎn)之前，只是一種潛在的生產(chǎn)力，要把潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變?yōu)槿四苷莆账?yīng)用于生產(chǎn)中去，即轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，必須依靠教育。教育以極為簡約的方式同時也以極為廣泛的形式傳遞人類已有的科學(xué)知識。高效能地擴(kuò)大科學(xué)知識的再生產(chǎn)，從而提高勞動生產(chǎn)效率、促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。

其次，教育是促進(jìn)科技與發(fā)展的重要手段?，F(xiàn)代科技革命和科技發(fā)展與現(xiàn)代教育革命和教育發(fā)展是相互促進(jìn)的。不只是有科技革命才有教育革命，而同時是有教育革命才有科技革命。

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第四篇：2014年玉溪市江川縣中學(xué)教師招考筆試教育理論解答題集錦一

云眾祝大家學(xué)習(xí)愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！

1、現(xiàn)代教育在發(fā)展過程中有什么特點？

【參考答案】

(1)教育與生產(chǎn)勞動日趨結(jié)合。古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相分離，突出了教育為政治服務(wù)的特點。而現(xiàn)代，現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展并且日益廣泛地運用于生產(chǎn)，要求進(jìn)一步加強教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合，加強學(xué)校與生產(chǎn)部門的聯(lián)系，這就表現(xiàn)了現(xiàn)代教育為生產(chǎn)服務(wù)的特點。教育是培養(yǎng)各種勞動力最有效的途徑。

(2)現(xiàn)代教育的普及性。現(xiàn)代教育打破了古代教育被統(tǒng)治者獨占的局面?，F(xiàn)代生產(chǎn)不僅要求培養(yǎng)各種專門人才，而且要求每個勞動者必須具有一定的文化知識。

2、教育學(xué)的研究對象是什么？

【參考答案】

3、教育的基本要素有哪些？

【參考答案】

從宏觀角度看，教育活動由教育主體、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育手段、教育環(huán)境、教育途徑六個要素構(gòu)成；從微觀角度看，教育活動由教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段四個要素構(gòu)成。

(1)教育者是教育過程中”教”的主體。主要體現(xiàn)在：教育者是社會文化和價值取向的傳播者；是科學(xué)知識和社會文明的傳播者；是教育活動的設(shè)計者、組織者和實施者，對教育活動的展開起領(lǐng)導(dǎo)作用；是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的指導(dǎo)者；是一個具有自我提高能力的學(xué)習(xí)者。

(2)受教育者是教育過程中”學(xué)”的主體。其主體性體現(xiàn)在：受教育者是學(xué)校存在的主體；是學(xué)校職能部門及其管理的中心；是學(xué)校和教師評價的主體；是教育任務(wù)完成的主體。此外，受教育者的主體性還體現(xiàn)在，受教育者的身心發(fā)展特點制約著教師的教，受教育者的獨立性、選擇性、需要性、創(chuàng)造性和他們個人的興趣、愛好、主觀能動性等這些主體性特征也制約著教師的教學(xué)活動。

(3)教育內(nèi)容是師生共同認(rèn)識的客體。

教育內(nèi)容是基于一定社會的生產(chǎn)力和科學(xué)文化技術(shù)發(fā)展水平之上，學(xué)校向?qū)W生傳授的知識和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為的總和，教育內(nèi)容在學(xué)校中的具體表現(xiàn)形式是課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。首先，教育內(nèi)容是聯(lián)系教育者和受教育者的中介。其次，最佳的教育內(nèi)容是目的性與對象性的統(tǒng)一。教育內(nèi)容內(nèi)在地包括教育目標(biāo)。因為教育目標(biāo)是教育活動所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，也是衡量教育活動效果的標(biāo)準(zhǔn)，是教育內(nèi)容傳授的出發(fā)點和歸宿。

(4)教育手段是教育活動的基本條件。

教育手段是指教育者將教育內(nèi)容作用于受教育者所借助的各種形式與條件的總和，它包括物質(zhì)手段、精神手段等。物質(zhì)手段主要是進(jìn)行教育時所需要的一切物質(zhì)條件，可分為教育的活動場所與設(shè)施、教育媒體及教育輔助手段三大類。精神手段包括教育方法、教育途徑。教育方法包括教育者的教法和受教育者的學(xué)法兩個方法。就教育者的教法而言有語言的方法、直觀的方法與實踐的方法；就受教育者的學(xué)法而言有發(fā)現(xiàn)式和接受式兩大類。

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第五篇：護(hù)理理論解答題及答案

【題型：單選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[1] 下列屬于非正式評估的是

A 日常教學(xué)中的期末考試

B 標(biāo)準(zhǔn)化考試

C 臨床結(jié)業(yè)考核

D 帶教老師對學(xué)生每天行為的觀察

【題型：單選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[2]

讓學(xué)生獨立思考、改組材料、自行發(fā)現(xiàn)知識，此種學(xué)習(xí)方法被稱為

A 合作學(xué)習(xí)

B 觀察學(xué)習(xí)

C 強化學(xué)習(xí)

D 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【題型：單選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[3] 教師采用講授時，保證聲音應(yīng)用正確、有效的標(biāo)志是

A 要保證多數(shù)聽講的學(xué)生聽清楚

B 要保證坐在最后一排的學(xué)員聽清楚

C 要保證全部學(xué)員聽明白

D 要保證聽講者情緒高漲

【題型：單選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[4] 主觀性試題的優(yōu)點是指 A 內(nèi)容真實性高

B 分?jǐn)?shù)可靠性高

C 書寫能力不會影響分?jǐn)?shù)

D 可評估高層次的認(rèn)知能力

【題型：單選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[5] 行為目標(biāo)模式對課程設(shè)置有廣泛的影響，其優(yōu)點是

A 為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了明確的方向

B 陳述每一個學(xué)習(xí)結(jié)果的目標(biāo)

C 不僅反映訓(xùn)練的領(lǐng)域，也反映教育領(lǐng)域

D 促進(jìn)了同一性和差異性

【題型：單選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[6] 在小組教學(xué)法中，當(dāng)一個學(xué)生與小組同學(xué)一起完成一項護(hù)理任務(wù)時所發(fā)生的結(jié)果是

A 觀眾效應(yīng)

B 協(xié)力效應(yīng)

C 小組效應(yīng)

D 合作效應(yīng)

【題型：單選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[7] 下列不屬于原始狀態(tài)教育的特點的是

A 與生產(chǎn)勞動結(jié)合 B 沒有階級性

C 采用口頭語言相傳的形式進(jìn)行教學(xué)

D 多教育形式樣化

【題型：單選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[8] 形成性評估通常是為了

A 在一項教學(xué)活動開始之前發(fā)現(xiàn)其存在的問題

B 在教學(xué)活動運行過程中隨時了解動態(tài)的教學(xué)過程

C 在教學(xué)過程某一階段終結(jié)時進(jìn)行階段性總結(jié)

D 在教學(xué)活動過程中，選拔優(yōu)秀的學(xué)生

【題型：單選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[9] 在兒童教育模式理論中，認(rèn)為學(xué)習(xí)的動機(jī)是

自動的

內(nèi)在的

機(jī)械的

外在的

【題型：單選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[10] 經(jīng)驗學(xué)習(xí)的過程正確的是

A 經(jīng)歷階段→反應(yīng)階段→分析階段→評價階段

B 經(jīng)歷階段→分析階段→反應(yīng)階段→評價階段 C 分析階段→反應(yīng)階段→經(jīng)歷階段→評價階段

D 反應(yīng)階段→經(jīng)歷階段→分析階段→評價階段

【題型：單選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[11] 社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為

A 人的情感、態(tài)度、價值觀在學(xué)習(xí)中起重要作用

B 個體是通過觀察他人的行為及其后果而進(jìn)行學(xué)習(xí)

C 人的大多數(shù)學(xué)習(xí)行為是通過刺激和反應(yīng)學(xué)會的

D 人的學(xué)習(xí)過程包括：新信息的獲得、信息的轉(zhuǎn)化、評價

【題型：單選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[12] “學(xué)生能夠為乳腺癌病人制定一份行之有效的護(hù)理計劃”，這一目標(biāo)屬于認(rèn)知領(lǐng)域的層次為

知識

分析

應(yīng)用

綜合

【題型：單選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[13]

成人教育模式中對“學(xué)習(xí)者概念”的定義為

A 依賴型

B 模仿型

C 被動型 D 自我定向型

【題型：單選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[14] 天津醫(yī)學(xué)院正式招收護(hù)理本科生于

A 1963年

B 1973年

C 1983年

D 1993年

【題型：單選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[15] 美國第一個碩士學(xué)位項目開始于

A 1900年

B 1932年

C 1945年

D 1956年

【題型：單選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[16] 課程的系統(tǒng)模式中輸入部分是指

A 學(xué)校及教師所具有的思想和理念

B 知識技能轉(zhuǎn)化實施的過程

C 教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)材料等

D 判斷預(yù)期課程是否與教育思想一致

【題型：單選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[17] 經(jīng)驗學(xué)習(xí)的分類目標(biāo)中，“認(rèn)同”指的是 A 意識到一個經(jīng)驗

B 決定成為某個經(jīng)歷中的一員

C 把學(xué)習(xí)者與要學(xué)習(xí)的東西聯(lián)系起來

D 經(jīng)驗繼續(xù)影響其生活方式

【題型：單選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[18] 成人教育理論的主要代表人物是

斯金納

馬斯洛

羅金斯

諾斯

【題型：單選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[19] 下列增進(jìn)講授效果的措施中，不正確的是

A 注意講授內(nèi)容的科學(xué)性

B 根據(jù)學(xué)生愛好組織教學(xué)內(nèi)容

C 為學(xué)生提供一種具有心理安全感的氛圍

D 講授者注意語言清晰、生動、簡練、準(zhǔn)確

【題型：單選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[20] 關(guān)于覺醒水平與人的工作效率之間的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生的覺醒程度低于或超過最佳時，他的學(xué)習(xí)和做決策能力就會

A 上升

B 保持不變 C 下降

D 先上升后下降

【題型：單選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[21] "責(zé)任幅散”用于解釋小組規(guī)則中的

A 組的順應(yīng)性

B 組內(nèi)危險轉(zhuǎn)移

C 觀眾效應(yīng)

D.協(xié)力效應(yīng)

【題型：單選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[22] 綜合課程的特點是

A 以學(xué)科為中心

B 以學(xué)習(xí)者為中心

C 以社會需要為中心

D 以問題為中心

【題型：單選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[23] 計算機(jī)輔助臨床教學(xué)對學(xué)習(xí)者的好處是

A 激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情

B 可以讓學(xué)生自己動手學(xué)習(xí)

C 教師教學(xué)中可以邊講邊寫

D 攜帶方便【題型：單選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[24] 講授法存在的主要缺點是，教師

A 不能將教材中的全部內(nèi)容講到

B 備課時需要花費較長的時間

C 教學(xué)過程過于程序化

D 可能會存在教學(xué)內(nèi)容上的明顯偏好

【題型：單選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[25] 專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程的分類方法是

A 按認(rèn)識的主體與客體劃分

B 從分科型或綜合型的觀點劃分

C 從層次構(gòu)成上劃分

D 從課程規(guī)模大小來劃分

【題型：多選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[26] 要使課程組織有效，必須符合的標(biāo)準(zhǔn)是

連續(xù)性

程序性

統(tǒng)合性

橫向性

綜合性

【題型：多選】【分?jǐn)?shù)：1分】 [27] 判斷教師教學(xué)質(zhì)量的高低，可以通過對教師的

A 教學(xué)態(tài)度評價

B 教學(xué)水平評價

C 教學(xué)方法評價

D 師生關(guān)系評價

E 教學(xué)效果評價

【題型：多選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[28] 屬于間斷性強化的有

A 固定間隔強化

B 變化間隔強化

C 固定比率強化

D 變化比率強化

E 固定地點強化

【題型：多選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[29] 有關(guān)主觀性試題優(yōu)點的描述正確的是

A 一次進(jìn)行多因素的綜合評分，可間接用于態(tài)度和價值觀的評估

B 命題比客觀性試題困難

C 內(nèi)容真實性高

D 分?jǐn)?shù)可靠性高

E 學(xué)生答題時可以從不同的側(cè)面進(jìn)行自由發(fā)揮【題型：多選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[30] 開放式學(xué)習(xí)的特點是

A 強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心

B 采用多種媒體、導(dǎo)師指導(dǎo)等進(jìn)行學(xué)習(xí)

C 學(xué)員可以參與個體選修課程做討論

D 學(xué)習(xí)資料是開放式學(xué)習(xí)的主要媒體

E 學(xué)員可以控制完成課程的途徑

【題型：多選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[31] 滿意的臨床學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該具備的基本特征是

A 提供良好的醫(yī)療護(hù)理服務(wù)

B 滿足臨床實踐的需要

C 適當(dāng)合格的工作人員提供足夠的教學(xué)和指導(dǎo)

D 提供專業(yè)繼續(xù)教育的機(jī)會

E 提供足夠的經(jīng)濟(jì)支持以維持一定的標(biāo)準(zhǔn)

【題型：多選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[32] 對操作技能的練習(xí)描述正確的是

A 操作技能不一定要經(jīng)過練習(xí)才能學(xué)會

B 練習(xí)是指在某些條件下重復(fù)一個操作程序

C 精神練習(xí)可以替代身體練習(xí)D 練習(xí)的頻率和分配會對操作技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響

E 練習(xí)中不需要對學(xué)生的操作情況作出反饋

【題型：多選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[33] 文化分析模式應(yīng)用在護(hù)理課程設(shè)置中，文化作為決定課程的基本因素，應(yīng)包括

A 國家

B 地方文化

C 護(hù)理學(xué)科

D 健康文化

E 環(huán)境文化

【題型：多選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[34] 課程設(shè)置中指導(dǎo)階段的工作是

A 確定有關(guān)哲理、理論、概念及知識的具體內(nèi)容

B 形成教學(xué)大綱

C 確定層次目標(biāo)與科目目標(biāo)

D 收集資料、參考文獻(xiàn)、做出決策

E 確定教學(xué)方法及學(xué)習(xí)實踐

【題型：多選】【分?jǐn)?shù)：1分】

[35] 小組教學(xué)法中座位安排方案有

A U型

B 環(huán)型 C Y型

D 馬靴型

E 委員會型

【題型：填空】【分?jǐn)?shù)：2分】【限300個漢字以內(nèi)】

[36] 學(xué)科課程是以_______________為中心

學(xué)科課程以學(xué)科為中心

【題型：填空】【分?jǐn)?shù)：2分】【限300個漢字以內(nèi)】

[37] 護(hù)理教學(xué)過程的基本階段有感知階段、________、鞏固階段、運用階段

答：護(hù)理教學(xué)過程的基本階段有感知階段、理解階段、鞏固階段、運用階段。

【題型：填空】【分?jǐn)?shù)：2分】【限300個漢字以內(nèi)】

[38] 認(rèn)知理論認(rèn)為，人類有3種不同的記憶形式：感覺記憶、短期記憶和______。

認(rèn)知理論認(rèn)為，人類有3種不同的記憶形式：感覺記憶、短期記憶和長期記憶。

【題型：填空】【分?jǐn)?shù)：1分】【限300個漢字以內(nèi)】

[39] 課程設(shè)置包括指導(dǎo)階段、______________階段、功能階段和評價階段

課程設(shè)置包括指導(dǎo)階段、形成階段、功能階段和評價階段。

【題型：填空】【分?jǐn)?shù)：1分】【限300個漢字以內(nèi)】

[40] 在教學(xué)過程中可以通過對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、___________和教學(xué)效果四個方面的評價，來判斷教師教學(xué)質(zhì)量的高低。

在教學(xué)過程中可以通過對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)方法和教學(xué)效果四個方面的評價，來判斷教師教學(xué)質(zhì)量的高低

【題型：填空】【分?jǐn)?shù)：2分】【限300個漢字以內(nèi)】

[41] 課程類型從層次構(gòu)成上看，可將課程分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及_________課程。

課程類型從層次構(gòu)成上看，可將課程分為基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程。