第一篇：2013河南中學(xué)教師資格考試教育理論模擬題

2013河南中學(xué)教師資格考試教育理論模擬題

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

1、注重拓展學(xué)生的知識與能力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。這是()

A.研究型課程

B.基礎(chǔ)型課程

C.拓展型課程

D.技能型課程

2、教學(xué)技能發(fā)展的最高形態(tài)是()

A.教學(xué)技巧

B.教學(xué)技藝

C.教學(xué)藝術(shù)

D.教學(xué)方法

3、教學(xué)評價是指()

A.等同于教學(xué)價值

B.評價主體依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)活動整體或局部進(jìn)行價值判斷的過程

C.對教師的教進(jìn)行的客觀的有力的測評并上交有關(guān)部門的過程

D.教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的評價過程并登記入冊

4、下列不屬于教師禮儀的特點的是()

A.廣泛性

B.率先性

C.示范性

D.整體性

5、教師在對教具和實驗進(jìn)行演示操作的同時，最重要的是必須()

A.講解操作的要領(lǐng)

B.講解相關(guān)的書本知識

C.指導(dǎo)學(xué)生觀察

D.激發(fā)學(xué)生的興趣

6、被狗咬過的人，后來看到非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼，這是（A.刺激泛化

B.刺激分化

C.刺激恐懼

D.刺激評價

7、采用班級最早的雛形是在()

A.京師同文館

B.京師大學(xué)堂

C.石室學(xué)堂

D.天津北洋學(xué)堂

8、教師備課時，通常采用的最基本、最常用的教案形式是()

A.記敘式教案

B.議論式教案

C.表格式教案

D.卡片式教案

9、采用兩難故事法研究兒童道德發(fā)展水平的心理學(xué)家是()

A.皮亞杰

B.埃里克森

C.羅杰斯)

D.科爾伯格

10、德國教育家赫爾巴特是()

A.兒童中心論的代表

B.教師中心論的代表

C.勞動教育中心論的代表

D.活動中心論的代表

11、我國義務(wù)教育可分為()

A.學(xué)前教育和初等教育兩個階段

B.初等教育和初級中等教育兩個階段

C.初級中等教育和高級中等教育兩個階段

D.學(xué)前教育、初等教育和初級中等教育三個階段

12、教學(xué)起點的確定()

A.直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)利益和學(xué)校的榮譽

B.與學(xué)生的學(xué)習(xí)利益和學(xué)校的榮譽沒有直接的聯(lián)系

C.直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的作用的發(fā)揮和教學(xué)的有效性

D.與教學(xué)的有效性沒有直接的關(guān)系

13、對不同的刺激產(chǎn)生不同的反應(yīng)是()

A.刺激泛化

B.刺激分化

C.刺激反應(yīng)

D.機械反應(yīng)

14、有的班主任將德育工作總結(jié)概括為“曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”四句話。這是德育過程的哪一條規(guī)律的體現(xiàn)?()

A.學(xué)生在知、情、意、行諸方面統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律

B.學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律

C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D.學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性的規(guī)律

15、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計與實際經(jīng)驗的教學(xué)設(shè)計的重大區(qū)別是()

A.以自然的學(xué)習(xí)為指導(dǎo)的教學(xué)方法

B.以試驗的系統(tǒng)的方法為指導(dǎo)

C.以系統(tǒng)科學(xué)方法指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計

D.以迅速的高效的科學(xué)為指導(dǎo)

16、“視其所以，觀其所由，察其所安”這句話反映了德育的（A.導(dǎo)向性原則

B.疏導(dǎo)性原則

C.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

D.因材施教原則

17、俗話說“人逢喜事精神爽”，這句話說的是()

A.激情

B.心境

C.應(yīng)激

D.熱情

18、我國的教育法規(guī)的性質(zhì)是()

A.社會主義性質(zhì)的 B.私人性質(zhì)的 C.資本主義性質(zhì)的 D.原始性質(zhì)的

19、奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)的方式，把學(xué)習(xí)的類型分為())

A.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

B.機械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)

C.認(rèn)知學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)與情感學(xué)習(xí)

D.符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)與規(guī)則學(xué)習(xí)

20、教育法規(guī)的評價作用一是指教育法規(guī)具有客觀性;二是指教育法規(guī)具有()

A.真實性

B.主觀性

C.判斷性

D.有效性

二、判斷題(本大題共24小題，每小題1分，共24分)

31、道德依靠人們的行為習(xí)慣、社會輿論及內(nèi)心信念來發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。()

32、課堂實施的課程只有變成學(xué)生習(xí)得的課程，才是真正有效的課程。()

33、“平行影響”教育思想是指把表揚和批評結(jié)合起來。()

34、對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持懲罰為主、教育為輔的原則。()

35、維果斯基強調(diào)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的后面。()

36、教學(xué)方法是指教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法或辦法。()

37、心理學(xué)認(rèn)為.策略學(xué)習(xí)的最適當(dāng)方法是開設(shè)專門的策略訓(xùn)練課，進(jìn)行系統(tǒng)的策略訓(xùn)練。()

38、班級是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位。()

39、循序漸進(jìn)的教育要求是根據(jù)個體身心發(fā)展的順序性規(guī)律提出來的。()

40、教師職業(yè)道德基本原則是教師調(diào)整個人與他人、社會的關(guān)系的根本指導(dǎo)原則。()

41、《中華人民共和國教育法》的頒布，標(biāo)志著我國教育法制建設(shè)進(jìn)入了一個新的階段。()

42、按評價的方式，教學(xué)評價方法可分為自我評價和他人評價。()

43、教學(xué)設(shè)計雖然使得教學(xué)程序化、合理化和精確化，但它并不束縛教學(xué)實踐的自由，更不會扼殺教師的創(chuàng)造性。()

44、綜合課主要用于中學(xué)高年級各科教學(xué)。()

45、協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量是班主任的首要工作。()

46、心理學(xué)家把“學(xué)習(xí)”看成是一個由不知到知的認(rèn)識過程。()

47、教育心理學(xué)不僅要研究如何有效地學(xué)與有效地教，而且要研究教育的科學(xué)內(nèi)容。()

48、《學(xué)校體育工作條例》第十四條規(guī)定，學(xué)校每年至少舉行一次以田徑項目為主的全校性運動會。()

49、銳意創(chuàng)新的道德規(guī)范首先要求老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。()

50、對學(xué)生進(jìn)行管理要關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。()

51、心理健康教育的對象應(yīng)該以不正常學(xué)生為主。()

52、課堂講授是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識情況的一種手段。()

53、教學(xué)強化的類型有語言強化、標(biāo)志強化、動作強化和活動強化。()

54、道德由一定社會的生產(chǎn)關(guān)系所決定。()

三、簡答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)

55、簡述學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義。

56、簡述知識學(xué)習(xí)的作用。

57、簡述學(xué)生會的工作機制和工作要求各是什么?

58、簡述思維過程中影響問題解決的因素。

59、簡述教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

60、簡述自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)的要求。

四、案例分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

61、學(xué)生上課說話，給以罰款，屢罰不改者，嘴巴上“封條”。這是發(fā)生在某校初一(1)班的咄咄怪事。該班男生鄭某、池某因上課大聲說話，嘴巴當(dāng)場貼上膠布。其中鄭某嘴巴被封競達(dá)三天半之久。這個班的班主任、青年女教師張某在接受記者采訪時表示，之所以采取上述極端措施，是因為個別學(xué)生素質(zhì)太差，拿他們實在沒有辦法。

請運用所學(xué)的教師職業(yè)道德規(guī)范對張老師的做法進(jìn)行分析。

62、某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時。發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有XXX收的信件。吳老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學(xué)的求愛信。吳老師看了十分生氣，后在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長找到吳老師理論并要求將高某找回。昊老師解釋說：“我作為教師，對學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé)，我批評高某是為了教育和愛護(hù)他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關(guān)系?！?/p>

請問：

(1)吳老師的哪些做法不正確?試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。(2)吳老師的解釋是否正確?為什么?

五、論述題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

63、試述教育與社會文化的關(guān)系。

64、試述“教育萬能論”的觀點。

第二篇：中學(xué)教師資格考試

教師資格證及《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》

教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)人員教師的許可證。在我國，師范類大學(xué)畢業(yè)生須在學(xué)期期末考試中通過學(xué)校開設(shè)的教育學(xué)和教育心理學(xué)課程考試，并且要在全省統(tǒng)一組織的普通話考試中成績達(dá)到二級乙等（中文專業(yè)為二級甲等）以上，方可在畢業(yè)時領(lǐng)取教師資格證。非師范類和其他社會人員需要在社會上參加認(rèn)證考試等一系列測試后才能申請教師資格證。

教師資格證考試改革時間從2015年考試正式實施。改革后將實行國考，考試內(nèi)容增加、難度加大。在校專科大

二、大三，本科大

三、大四才能報考。改革后將不再分師范生和非師范生的區(qū)別，想要做教師都必須參加國考，方可申請教師資格證。

教師資格證書在我國有兩種獲得形式：一是參加國家統(tǒng)考，一是參加地方自主考試。兩種形式的考試模式都是筆試+面試。

2011年11月26日浙江、湖北率先進(jìn)行國家統(tǒng)考試點。2012年新增河北、上海、海南、廣西四個省份。2013年又新增山西、安徽、山東、貴州4個省。截止2014年9月份加上吉林、陜西、江蘇三省總計有13個省自治區(qū)參加教師資格證的全國統(tǒng)一考試。2015年上半年新增加福建，目前總計有14個省自治區(qū)參加國家統(tǒng)考教師資格。預(yù)計到2015年11月底全國除港澳臺之外的所有省、自治區(qū)、直轄市將全部實行統(tǒng)考政策。

國家統(tǒng)考地區(qū)的筆試科目與地方自主考試不同。地方自主考試筆試科目為“教育學(xué)”、“教育心理學(xué)”、教育政策法規(guī)；國家統(tǒng)一考試分為幼兒園、小學(xué)、初中、高中、中職五個層級，其中幼兒園、小學(xué)、中職這三個學(xué)段考兩門（科目一：《綜合素質(zhì)》；科目二：《教育（保教）知識與能力》），這三個學(xué)段不涉及專業(yè)知識的考察；初中、高中要多考一門專業(yè)知識。根據(jù)規(guī)定，只有筆試和面試都通過方可獲得教師資格證書，單科成績是保留兩年的。

教師資格證書使用全國統(tǒng)一的編號方法。編號共17位，含義為： 證書編號的前四位為代碼，為認(rèn)定教師資格編號；

第五、六位為省級行政區(qū)代碼，代表發(fā)證機關(guān)所在省（自治區(qū)、直轄市），采用國家頒布的《中華人民共和國行政區(qū)劃代碼》中的“省、自治區(qū)、直轄市代碼”標(biāo)準(zhǔn)；

第七、八、九位是教師資格認(rèn)定機構(gòu)代碼，代碼數(shù)字由各省級教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定； 第十位是教師資格類型代碼（1代表幼兒園教師資格、2代表小學(xué)教師資格、3代表初級中學(xué)教師資格、4代表高級中學(xué)教師資格、5代表中等職業(yè)學(xué)校教師資格、6代表中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格、7代表高等學(xué)校教師資格）； 第十一位是性別代碼，“0”代表持證人為男性、“1”代表持證人為女性（2009年以后頒發(fā)的教師資格證第十一位性別代碼為“1”代表持證人為男性，“2”代表持證人為女性）；

第十二至十七位是序號代碼，由教師資格認(rèn)定機構(gòu)對本內(nèi)發(fā)放的所有教師資格證書按辦理的時間順序不間斷遞增統(tǒng)一編號。

教師資格制度是一種國家法定的職業(yè)許可制度。最早的教師資格制度發(fā)軔于1782年的美國弗蒙特州，后來西方主要國家也陸續(xù)確立教師資格制度。上個世紀(jì)中葉，世界各國、尤其是發(fā)達(dá)國家掀起一場聲勢浩大的教師專業(yè)化浪潮。

教師資格制度的法律法規(guī)、政策依據(jù)是《教師資格條例》。中國公民在各級各類學(xué)校和其他教育機構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作，必須依法取得教師資格。

為了滿足應(yīng)屆非師范類高校畢業(yè)生投身于教育事業(yè)的迫切愿望，非師范高校畢業(yè)生也可參加教師資格考試，提高就業(yè)的競爭力。

附加用途

使用教師資格證在全國各大正規(guī)書店買書享受打折優(yōu)惠，具體折扣隨地區(qū)而異。也可在各大景區(qū)景點享受優(yōu)惠，隨景區(qū)要求而定。

教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》的通知

教師〔2013〕9號

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局：

為確保中小學(xué)教師資格考試和定期注冊改革擴(kuò)大試點工作平穩(wěn)順利實施，現(xiàn)將《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》印發(fā)給你們，請結(jié)合本地實際情況，認(rèn)真執(zhí)行。擴(kuò)大改革試點實施過程中遇有重要情況，請及時報送我部教師工作司。[1]

教育部

2013年8月15日 中小學(xué)教師資格考試暫行辦法

第一章 總 則

第一條 為建立國家教師資格考試制度，嚴(yán)格教師職業(yè)準(zhǔn)入，保障教師隊伍質(zhì)量，依據(jù)《教師法》《教師資格條例》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，制定本辦法。

第二條 中小學(xué)教師資格考試（以下簡稱教師資格考試）是評價申請教師資格人員（以下簡稱申請人）是否具備從事教師職業(yè)所必需的教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力的考試。

第三條 承擔(dān)教師資格考試改革試點的?。▍^(qū)、市）組織實施教師資格考試，適用本辦法。

第四條 參加教師資格考試合格是教師職業(yè)準(zhǔn)入的前提條件。申請幼兒園、小學(xué)、初級中學(xué)、普通高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師和中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員須分別參加相應(yīng)類別的教師資格考試。

第五條 教師資格考試實行全國統(tǒng)一考試?？荚噲猿钟藢?dǎo)向、能力導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向和專業(yè)化導(dǎo)向，堅持科學(xué)、公平、安全、規(guī)范的原則。[1]

第二章 報考條件

第六條 符合以下基本條件的人員，可以報名參加教師資格考試：

（一）具有中華人民共和國國籍；

（二）遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德；

（三）符合申請認(rèn)定教師資格的體檢標(biāo)準(zhǔn)；

（四）符合《教師法》規(guī)定的學(xué)歷要求。

普通高等學(xué)校在校三年級以上學(xué)生，可憑學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明報考。

第七條 申請人應(yīng)在戶籍或人事關(guān)系所在地報名參加教師資格考試。普通高等學(xué)校在校生可在就讀學(xué)校所在地報名參加教師資格考試。第八條 試點省份試點工作啟動前已入學(xué)的全日制普通高校師范類專業(yè)學(xué)生，可以持畢業(yè)證書申請直接認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。試點工作啟動后入學(xué)的師范類專業(yè)學(xué)生，申請中小學(xué)教師資格應(yīng)參加教師資格考試。

第九條 被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報名參加考試；受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。[1]

第三章 考試內(nèi)容與形式

第十條 教師資格考試包括筆試和面試兩部分。

第十一條 筆試主要考查申請人從事教師職業(yè)所應(yīng)具備的教育理念、職業(yè)道德、法律法規(guī)知識、科學(xué)文化素養(yǎng)、閱讀理解、語言表達(dá)、邏輯推理和信息處理等基本能力；教育教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)和班級管理的基本知識；擬任教學(xué)科領(lǐng)域的基本知識，教學(xué)設(shè)計實施評價的知識和方法，運用所學(xué)知識分析和解決教育教學(xué)實際問題的能力。

第十二條 筆試主要采用計算機考試和紙筆考試兩種方式進(jìn)行。采用計算機考試和紙筆考試的范圍和規(guī)模，根據(jù)各省（區(qū)、市）實際情況和條件確定。

第十三條 幼兒園教師資格考試筆試科目為《綜合素質(zhì)》《保教知識與能力》2科；小學(xué)教師資格考試筆試科目為《綜合素質(zhì)》《教育教學(xué)知識與能力》2科；初級中學(xué)、普通高級中學(xué)教師和中等職業(yè)學(xué)校文化課教師資格考試筆試科目為《綜合素質(zhì)》《教育知識與能力》《學(xué)科知識與教學(xué)能力》3科；中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師資格考試筆試科目為《綜合素質(zhì)》《教育知識與能力》《專業(yè)知識與教學(xué)能力》3科。

中等職業(yè)學(xué)校教師的《專業(yè)知識與教學(xué)能力》科目測試，暫由各?。▍^(qū)、市）自行命題和組織實施。

第十四條 面試主要考查申請人的職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達(dá)、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等教學(xué)基本技能。

第十五條 面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課（活動設(shè)計）、回答規(guī)定問題、試講（演示）、答辯（陳述）、評分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第十六條 國家確定筆試成績合格線，省級教育行政部門確定面試成績合格線。第十七條 考生在筆試和面試成績公布后，可通過教師資格考試網(wǎng)站查詢本人的考試成績?？忌鐚Ρ救说目荚嚦煽冇挟愖h，可在考試成績公布后10個工作日內(nèi)向本省（區(qū)、市）教師資格考試機構(gòu)提出復(fù)核申請。第十八條 筆試單科成績有效期為2年。筆試和面試均合格者由教育部考試中心（教育部教師資格考試中心）頒發(fā)教師資格考試合格證明。教師資格考試合格證明有效期為3年。教師資格考試合格證明是考生申請認(rèn)定教師資格的必備條件。[1]

第四章 考試實施

第十九條 筆試一般在每年3月和11月各舉行一次。面試一般在每年5月和12月各舉行一次。

第二十條 省級教師資格考試機構(gòu)按照《中小學(xué)教師資格考試考務(wù)工作規(guī)定》《中小學(xué)教師資格考試機考考務(wù)細(xì)則》組織實施筆試考務(wù)工作；按照《中小學(xué)教師資格考試面試工作規(guī)程》，制定面試實施細(xì)則，組織實施面試工作。

第二十一條 省級教師資格考試機構(gòu)使用教師資格考試考務(wù)管理信息系統(tǒng)進(jìn)行筆試和面試的報名受理、考點設(shè)置、考場編排等考務(wù)管理工作。

第二十二條 筆試和面試考生通過教師資格考試網(wǎng)站進(jìn)行報名后，需攜帶省級教師資格考試機構(gòu)規(guī)定的相關(guān)材料，到指定考點進(jìn)行報名審核，并現(xiàn)場確認(rèn)報考信息。

考生筆試各科成績合格并在有效期內(nèi)的，方可報名參加面試。

第二十三條 省級教師資格考試機構(gòu)組織開展本省（區(qū)、市）考務(wù)相關(guān)人員的安全保密教育和考務(wù)流程培訓(xùn)工作。

第二十四條 筆試和面試機考軟件系統(tǒng)的使用實行首席技術(shù)負(fù)責(zé)人制度，采取分級培訓(xùn)方式進(jìn)行。

第二十五條 面試一般按學(xué)科分組進(jìn)行。每個考評組由不少于3名考官組成，設(shè)主考官1名。

第二十六條 面試考官由高校專家、中小學(xué)和幼兒園優(yōu)秀教師、教研機構(gòu)專家等組成。面試考官須具備以下條件：

（一）熟悉教師資格考試相關(guān)政策；

（二）具有良好的職業(yè)道德，公道正派，身體健康；

（三）具有扎實的專業(yè)知識、較強的分析概括能力、判斷能力和語言表達(dá)能力；

（四）從事相關(guān)專業(yè)教學(xué)或研究工作5年以上，一般應(yīng)具有副高級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）；

（五）參加省級或國家級教師資格考試機構(gòu)組織的培訓(xùn)并獲得證書。

第二十七條 各級教育行政部門及教師資格考試機構(gòu)不得組織教師資格考試培訓(xùn)。[1]

第五章 考試安全與違規(guī)處罰

第二十八條 省級教師資格考試機構(gòu)根據(jù)《中小學(xué)教師資格考試應(yīng)急處置預(yù)案實施辦法（試行）》處置和應(yīng)對考試期間的突發(fā)事件。

第二十九條 對試題命制、考務(wù)管理、監(jiān)考等考試相關(guān)人員發(fā)生的違規(guī)行為按照《保守國家秘密法》《國家教育考試違規(guī)處理辦法》進(jìn)行處罰。情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，由司法機關(guān)依法追究刑事責(zé)任。

第三十條 對考生違規(guī)行為按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》認(rèn)定和處理。[1]

第六章 組織管理

第三十一條 教育部依據(jù)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)，組織審定教師資格考試大綱。教育部考試中心（教育部教師資格考試中心），負(fù)責(zé)教師資格考試的組織實施。主要職責(zé)是：

(一)依據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)擬定考試大綱；

(二)組織命制筆試和面試試題，建設(shè)試題庫；(三)制定考務(wù)管理規(guī)定，研發(fā)和維護(hù)考試管理系統(tǒng)；(四)組織考務(wù)工作，培訓(xùn)技術(shù)人員；(五)組織閱卷，負(fù)責(zé)考試成績管理與評價；

(六)指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查各省、自治區(qū)、直轄市考試實施工作。

第三十二條 省級教育行政部門全面負(fù)責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)教師資格考試工作?？沙闪⒔處熧Y格考試領(lǐng)導(dǎo)小組，由省級教育行政部門的主要領(lǐng)導(dǎo)兼任領(lǐng)導(dǎo)小組組長。指定專業(yè)化教育（教師資格）考試機構(gòu)，在省級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下具體負(fù)責(zé)考務(wù)組織工作，主要職責(zé)是：

(一)制定本地區(qū)考務(wù)管理具體措施；(二)組織本地區(qū)考務(wù)工作；(三)組織面試考官及考務(wù)工作人員培訓(xùn)；(四)管理、指導(dǎo)、監(jiān)督本行政區(qū)域各考區(qū)工作；(五)負(fù)責(zé)本行政區(qū)域教師資格考試安全保密工作。

第三十三條 教師資格考試以市（地、州、盟）為單位設(shè)立考區(qū)。各考區(qū)的教師資格考試的組織實施由市（地、州、盟）教育行政部門和教師資格考試機構(gòu)負(fù)責(zé)。

第三十四條 教師資格考試費用按照財政部、國家發(fā)展改革委《關(guān)于同意收取教師資格考試考務(wù)費等有關(guān)問題的通知》（財綜〔2012〕41號）規(guī)定收取。[1]

第七章 附 則

第三十五條 省級教育行政部門可以依據(jù)本辦法制定實施細(xì)則，并抄送教育部。第三十六條 本辦法自發(fā)布之日起實施。[1-2]

第三篇：中學(xué)教師資格考試教育心理學(xué)復(fù)習(xí)輔導(dǎo)資料及

中學(xué)教師資格考試教育心理學(xué)復(fù)習(xí)輔導(dǎo)資料及答案(整理)22007年10月07日 星期日 下午 12:

53二、填空

1、教育心理學(xué)一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

2、教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。

3、所謂心理發(fā)展，是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整體生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。

4、學(xué)生心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性與差異性。

5、學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的類型差異。

6、自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗、自我監(jiān)控三種主要成份。

7、自我認(rèn)識是指個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價。

8、自我體驗是指個體對自己的情感體驗，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。

9、自我監(jiān)控屬于意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我追求等。

10、學(xué)生的認(rèn)知差異主要包括認(rèn)知方式差異和 認(rèn)知能力差異。

11、我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和 行為規(guī)范學(xué)習(xí)三類。

12、強化也是一種操作，它的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。

13、強化有正強化（實施獎勵）與負(fù)強化(撤消懲罰)之分。

14、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

15、意義學(xué)習(xí)的主觀條件是學(xué)習(xí)者知識結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)脑兄R。

16、教學(xué)不是知識傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。

17、所謂學(xué)習(xí)動機，是指引起和維持 個體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。

18、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

19、班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗。

20、程序性知識 也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。

21、如果根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

22、關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學(xué)說，比如痕跡衰退說、干擾說、同化說和動機說等。

23、所謂變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

24、短時記憶一般包括兩個成分，一是直接記憶，即輸入的信息沒有經(jīng)過進(jìn)一步加工；另一個成分是工作記憶，指從長時記憶貯存中提取的正在使用的知識信息。

25、遺忘曲線研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的負(fù)加速趨勢。

26、所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。

27、前蘇聯(lián)心理學(xué)家加里培林于（1959）年系統(tǒng)提出了 心智動作（按階段）形成的理論。

28、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。

29、指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

30、交互式教學(xué)模式主要是用來幫助學(xué)習(xí)成績差生閱讀領(lǐng)會.31、交互式教學(xué)旨在教會學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問、析疑和預(yù)測。

32、任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；二是要達(dá)到的目標(biāo)；三是存在的限制或障礙。

33、人們一般傾向于根據(jù)問題是否界定清晰而分為兩類，即有結(jié)構(gòu)問題與無結(jié)構(gòu)問題。

34、問題解決是指個人應(yīng)用一系列認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá) 目標(biāo)狀態(tài) 的過程。

35、創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和 類似的創(chuàng)造 之分，前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。

36、問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和驗證假設(shè)。

37、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人的行為選擇的內(nèi)部 準(zhǔn)備狀態(tài) 或反應(yīng)傾向性。

38、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，無論是對人還是對事，各種態(tài)度都是 通過個體與環(huán)境 相互作用而形成或改變的。

39、品德是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的 比較穩(wěn)定 的心理特征和傾向。

40、從眾是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識與體驗，跟隨他人行動的現(xiàn)象。

41、服從是指在權(quán)威的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取與 大多數(shù)人一致的行為。

42、認(rèn)同實質(zhì)上就是對榜樣的 模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。

43、所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的 心理狀態(tài) 與過程。

44、學(xué)生心理健康教育中的心理評估，指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行 分類診斷 的過程。

45、習(xí)慣上，人們用 心理困擾、心理障礙和心理疾病分別指稱嚴(yán)重程度由低到高的幾類心理健康問題。

46、焦慮癥是一種與 客觀威脅 不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。

47、抑郁癥是以持久的 心境低落 為特征的神經(jīng)癥。

48、人格障礙是長期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的不適當(dāng)?shù)?壓力應(yīng)對或問題解決方式所構(gòu)成

49、教學(xué)目標(biāo)是 預(yù)期 學(xué)生通過教學(xué)活動獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。

50、教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測量必須針對教學(xué)目標(biāo)。

51、如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識或結(jié)果，則宜于選擇接受學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是講授教學(xué)。

52、上課開始時，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生的集中注意課中的重要信息，對所教內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)期。

53、對所學(xué)知識材料的記憶，包括具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶。

54、知識領(lǐng)會過程中的轉(zhuǎn)換，即指用自己的話或用不同于原先表達(dá)方式的方法表達(dá)自己的思想。

55、教師的教學(xué)策略包括教學(xué)事項的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用的設(shè)計等。

56、在學(xué)校教育中，教師常用的教學(xué)方法有：講解法、演示法、課堂問答、練習(xí)、指導(dǎo)法、討論法、實驗法、參觀法、實習(xí)作業(yè)等。

57、教師的教學(xué)策略可以分為以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略、以學(xué)生為中心的教學(xué)策略和個別化教學(xué)等。

58、布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知、情感和動作技能.59、行為目標(biāo)的陳述必須具備三個要素：具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為標(biāo)準(zhǔn)。

60、行為目標(biāo)是指用可觀察和可測量的 行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。

61、在進(jìn)行任務(wù)分析時，教師要從最終目標(biāo)出發(fā)，一級子目標(biāo)一級子目標(biāo)地揭示其先決條件。

62、任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。

63、在進(jìn)行任務(wù)分析時，教師要反復(fù)提出這樣的問題：“學(xué)生要完成這一目，預(yù)先必須具備哪些能力）？”一直追問到學(xué)生的起始狀態(tài)為止。

64、教學(xué)方法指在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的，完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式。

65、課堂教學(xué)環(huán)境包括兩個方面：即課堂物理環(huán)境和課堂社會環(huán)境。

66、教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到 教學(xué)目標(biāo)的一切活動計劃。

67、發(fā)現(xiàn)教學(xué)又稱啟發(fā)式教學(xué)，主張讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)概念或原理。

68、課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種_人際關(guān)系_，而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。

69、制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和_課堂情境_。

70、課堂管理_始終制約_ 著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持功能。

71、課堂管理的維持功能是指在課堂教學(xué)中_持久地_ 維持良好的內(nèi)部環(huán)境。

72、課堂管理的促進(jìn)功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良好的_學(xué)習(xí)環(huán)境_，激勵學(xué)生潛能的

釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

73、不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、_群體規(guī)范_、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系。

74、班內(nèi)學(xué)生對教師的課堂行為會形成_定型的期望_。他們期望教師以某種方式進(jìn)行教學(xué)和課堂管理。

75、所謂群體是指人們以一定方式的共同活動為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。

76、正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，責(zé)任權(quán)利明確，組織地位確定。

77、班級、小組、少先隊、團(tuán)支部等都屬于_正式群體_。

78、正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、_聯(lián)合群體_和集體等三個階段。

79、集體則是群體發(fā)展的最高階段，成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義，而且還有重要的社會意義。

80、非正式規(guī)范的形成是成員們約定俗稱的結(jié)果，受模仿、暗示和順從等心理因素制約。正式規(guī)范是有目的、有計劃地教育的結(jié)果。

81、課堂氣氛作為教學(xué)過程的_軟情境_，它通常是指課堂里某占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

82、課堂氣氛具有獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的氣氛區(qū)。

83、一種課堂氣氛形成后，往往能夠維持_相當(dāng)長_的一段時間，而且不同的課堂活動也會被同樣的課堂氣氛所籠罩。

84、由于教師在課堂中起著主導(dǎo)作用，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對學(xué)生的期望以及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。

85、教師的積極情緒狀態(tài)往往會投射到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點和情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。

86、處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利等手段。

87、焦慮是教師對當(dāng)前或預(yù)計到的對自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。

88、只有當(dāng)教師_焦慮適中_ 時，才會激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應(yīng)，從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。

89、人們往往相信_大多數(shù)人_ 的意見是正確的，覺得別人提供的信息將有助于他。

90、個人可能為了避免他人的_非議或排斥_，避免受孤立，因而發(fā)生從眾現(xiàn)象。

91、在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、_消極的_ 和對抗的三種類型。

92、積極的課堂氣氛是_恬靜與活躍_、熱烈而深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C統(tǒng)一。

93、消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為特征。

94、對抗的課堂氣氛則是失控的氣憤、學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。

95、人際交往是教師和學(xué)生在課堂里傳遞信息，溝通思想和交流情感的過程。

96、人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動一致為特征。

97、學(xué)生座位的分配，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生；另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常_人際交往_。

98、也有的心理學(xué)家把問題行為分為：品行性問題、性格問題行為、情緒上、社會上的不成熟行為等三類

99、教學(xué)評價是指有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進(jìn)行價值判斷的過程。

100、教學(xué)評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評估目標(biāo)、搜集有關(guān)資料、描述并分析資料、形成價值

判斷以及做出決定等步驟。101、測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對所測問題了解的多少。

102、測驗是測量一個樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來_量化描述_ 人們心理特征。

103、對于情感以及道德行為表現(xiàn)的評價則常常采用_非測驗性_ 的評價手段，如案卷分析、觀察、問卷量表以及談話等。

104、教師自編測驗的主觀題包括論文題、_問題解決_ 題。

105、教師自編測驗的客觀題包括_選擇題_、是非題、匹配題、填空題等。

106、評分必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對標(biāo)準(zhǔn)和_相對標(biāo)準(zhǔn)_ 兩種。

107、教師要充當(dāng)知識傳授者、團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等多種角色。

108、在教師的知識和智力達(dá)到一定水平之后，教師的表達(dá)能力、組織能力、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的能力，與教學(xué)效果有較高的相關(guān)。

109、在教師的知識和智力達(dá)到一定水平之后，他們的思維的條理性、系統(tǒng)性、合理性與教學(xué)效果有較高的相關(guān)。

第四篇：2013年河南中學(xué)教師招聘考試教育理論綜合模擬試題及參考答案二十八

2013年河南中學(xué)教師招聘考試教育理論綜合模擬試題及參考答案二十八

一、單項選擇題(本題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題的四個選項中選出一個正確答案，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)，選對得1分，選錯或不選得0分。

1.中國制定并頒布實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制是（）

A.壬寅學(xué)制

B.壬子學(xué)制

C.癸卯學(xué)制

D.壬戌學(xué)制

2.學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地向?qū)W生進(jìn)行德育的基本途徑是（）

A.班主任工作

B.團(tuán)隊活動

C.學(xué)科教學(xué)

D.課外校外活動

3.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）

A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)

B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明

C.對未知領(lǐng)域的探索

D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律

4.對客觀事物作判斷時不易受外來因素影響和干擾的認(rèn)知方式屬于（）

A.場獨立

B.自主性

河南教師資格網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/

新浪微博：@河南中公事業(yè)部

微信號：hesydw

C.場依存

D.沉思型

5.對客觀事物做判斷時不易受外來因素的影響和干擾的認(rèn)知方式屬于（）

A.自主型

B.場獨立

C.場依存

D.沉思型

6.組織策略屬于學(xué)習(xí)策略中的（）

A.認(rèn)知策略

B.情感管理策略

C.元認(rèn)知策略

D.資源管理策略

7.以學(xué)生為教學(xué)中心的策略是（）

A.程序教學(xué)

B.合作教學(xué)

C.指導(dǎo)教學(xué)

D.掌握教學(xué)

8.教師義務(wù)的實質(zhì)是教師的職責(zé)（）

A.在行為上的體現(xiàn)

B.在意志上的體現(xiàn)

C.在信念上的體現(xiàn)

河南教師資格網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/

新浪微博：@河南中公事業(yè)部

微信號：hesydw

D.在意識上的體現(xiàn)

9.社會主義的師德靈魂是（）

A.愛崗敬業(yè)

B.熱愛學(xué)生

C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

D.銳意創(chuàng)新

10.《義務(wù)教育法實施條例》屬予（）

A.教育行政法規(guī)

B.教育法律

C.地方性教育法規(guī)

D.教育規(guī)章

11.教師申訴制度建立的直接法律依據(jù)是（）

A.《憲法》

B.《教育法》

C.《教師法》

D.《義務(wù)教育法》

12.教師在對教具和實驗進(jìn)行演示操作的同時，最重要的是必須（）

A.講解操作的要領(lǐng)

B.講解相關(guān)的書本知識

C.指導(dǎo)學(xué)生觀察

D.激發(fā)學(xué)生的興趣

13.下列各組上課技能屬于不直接傳授知識，而是為傳授知識服務(wù)的技能的一組河南教師資格網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/

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是（）

A.導(dǎo)入的技能、演示的技能、結(jié)束的技能

B.組織教學(xué)的技能、強化的技能、板書的技能

C.導(dǎo)人的技能、強化的技能、變化的技能

D.演示的技能、結(jié)束的技能、板書的技能

14.下列觀點錯誤的是（）

A.過多的獎勵會使學(xué)生產(chǎn)生對獎勵的依賴心理

B.不必要的獎勵會削弱學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機

C.不恰當(dāng)?shù)膽土P會降低學(xué)生的內(nèi)在懲罰機制

D.懲罰會使學(xué)生產(chǎn)生對抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系對立

15.衡量一個班級是不是一個良好的集體，關(guān)鍵要看（）

A.有沒有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛

B.班干部隊伍是否建立起來

C.有沒有共同的奮斗目標(biāo)

D.班主任與任課教師是否團(tuán)結(jié)合作

16.下面關(guān)于教學(xué)方法的表述中正確的是（）

A.教學(xué)方法就是教法

B.教學(xué)方法包含教法、學(xué)法和教與學(xué)的方法

C.教學(xué)方法就是教與學(xué)相互作用的活動方式

D.教學(xué)方法就是學(xué)法

17.整個教學(xué)方法體系中運用最多、最廣泛的一種方法是（）

A.講授法

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B.實驗法

C.討論法

D.參觀法

18.以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法是（）

A.愉快教學(xué)法

B.嘗試教學(xué)法

C.情境教學(xué)法

D.成功教學(xué)法[page]

19.匯集學(xué)生作品的樣本，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的教學(xué)評價方法叫（）

A.測驗法

B.專題作業(yè)法

C.檔案袋評價法

D.實驗法

20.教學(xué)研究的第一步是（）

A.研究方案的設(shè)計

B.研究課題的選擇

C.研究方案的實施

D.論文和報告的撰寫

二、多項選擇題(本題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題的五個選項中選出兩個或兩個以上正確答案。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)，選對得2分，多選、少選或不選得0分。

1.我國的教學(xué)組織形式有（）

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A.班級授課制

B.個別教學(xué)

C.道爾頓制

D.現(xiàn)場教學(xué)

E.復(fù)式教學(xué)

2.在學(xué)業(yè)成功與失敗的歸因中，努力屬于（）

A.穩(wěn)定性因素

B.不穩(wěn)定因素

C.內(nèi)在因素

D.外在因素

E.可控因素

3.熱愛學(xué)生的基本道德要求有（）

A.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

B.平等公正對待學(xué)生，搞好師生關(guān)系

C.保證學(xué)生的合法權(quán)益

D.盡量不諷刺挖苦學(xué)生

E.對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心輔導(dǎo)

4.義務(wù)性規(guī)則的表述詞是（）

A.有權(quán)

B.不得

C.應(yīng)當(dāng)

D.可以

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E.必須

5.課堂教學(xué)演示技能由以下互相緊密聯(lián)系的幾部分構(gòu)成（）

A.準(zhǔn)備教具的技能

B.演示操作的技能

C.指導(dǎo)觀察的技能

D.啟發(fā)思維的技能

E.理論概況的技能

6.教師在上課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，比較合適的做法有（）

A.用眼神提醒學(xué)生

B.用語調(diào)變化提醒學(xué)生

C.邊講課邊走到學(xué)生旁邊并稍作停留

D.敲擊講臺提醒學(xué)生

E.暫停講課，提問違紀(jì)學(xué)生的同桌

7.現(xiàn)代學(xué)生管理的主要內(nèi)容包括（）

A.德育管理

B.學(xué)習(xí)指導(dǎo)

C.常規(guī)管理

D.常能訓(xùn)練

E.環(huán)境管理

8.從中學(xué)生的心理特點出發(fā)，中學(xué)共青團(tuán)工作中的激勵應(yīng)特別重視（）

A.目標(biāo)激勵

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B.任務(wù)激勵

C.環(huán)境激勵

D.榜樣激勵

E.強化激勵

9.在中學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等理科課程中經(jīng)常運用的教學(xué)方法主要有（）

A.講讀法

B.演示法

C.實驗法

D.談話法

E.閱讀指導(dǎo)法

10.以直觀為主的教學(xué)方法包括（）

A.練習(xí)法

B.演示法

C.參觀法

D.實習(xí)法

E.實驗法

三、判斷題(本題共20小題，每小題1分，共20分)判斷下列命題正誤，請將正確的在題后的括號內(nèi)打“√”號。錯誤的打“×”號。

1.因材施教的實質(zhì)就是根據(jù)國家規(guī)定的教材向?qū)W生施教。（）

2.德育方法是教育者施教傳道的活動方式的總和。（）

3.教學(xué)大綱就是由學(xué)校制定并頒布的，對某門學(xué)科的教學(xué)做出統(tǒng)一要求的重要文件。（）

4.正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度。（）河南教師資格網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/

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5.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。（）

6.學(xué)與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該過程包括教師和學(xué)生兩大要素。（）7.以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為焦慮癥。（）

8.教師的教學(xué)活動是教師進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑。（）

9.教師和學(xué)生的地位是不平等的，因為教師享有管理學(xué)生的權(quán)利。（）

10.我國的教育法規(guī)必須經(jīng)全國人大通過才有效。（）

11.狹義的教育司法，是指教育國家機關(guān)依照法定職權(quán)和程序處理教育違法案件或裁決教育糾紛的專門活動。（）

12.教學(xué)目標(biāo)表述的可操作性是要指出實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。（）

13.人們的苦笑、冷笑是由于缺乏內(nèi)心體驗而造成的。（）

14.創(chuàng)建良好的班級文化，班主任要貫徹“多關(guān)心、少評價”的行動原理。（）15.班主任必須適應(yīng)學(xué)生的個性，而不能讓學(xué)生適合自己的個性。（）

16.教學(xué)效果是評價選用教學(xué)方法好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（）

17.隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，用現(xiàn)代的教學(xué)方法取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法是歷史的必然選擇。（）

18.先行組織者是呈現(xiàn)給學(xué)生的一個引導(dǎo)性或背景性知識材料。（）

19.診斷性評價只局限于在學(xué)科教學(xué)開始的時候進(jìn)行。（）

20.按照評價的功能，教學(xué)評價方法可分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價。（）

四、簡答題(本題共6小題，每小題6分，共36分)

1.中小學(xué)教學(xué)的一般任務(wù)是什么?

2.簡述班集體的教育作用。

3.什么是心理發(fā)展?學(xué)生心理發(fā)展有哪些特征?

4.在教學(xué)中教師應(yīng)如何提高知識直觀的效果? 河南教師資格網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/

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5.簡述教學(xué)技能訓(xùn)練的一般程序。

6.中學(xué)共青團(tuán)的活動如何更有效地配合教學(xué)工作?

五、案例分析題(本題共2小題，每小題8分。共16分)

1.高中班主任張某脾氣較為暴躁，對學(xué)生經(jīng)常采取罰款、不允許進(jìn)教室，甚至罰站、罰跑步等方式來懲罰犯錯的學(xué)生，學(xué)生和家長對此意見很大，但是小張卻不以為然。

從教師職業(yè)道德的角度如何看待張某的做法，試做分析。

2.某鄉(xiāng)一所初中進(jìn)行危房改造，鄉(xiāng)政府公開向?qū)W生家長集資。由于進(jìn)度緩慢，鄉(xiāng)政府便向?qū)W校下了一道命令，凡是繳了集資款的家庭，其子女可以在學(xué)校正常上課，否則要讓學(xué)生停課回家催家長繳款。結(jié)果，該校50多人的教學(xué)班只剩下10多名學(xué)生，教師無法正常上課，只好停課一周。

請從法律角度分析這一事件。

六、論述題(本題共3小題，第1、2小題每小題13分，第3小題12分，共38分)

1.試用“掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一”的教學(xué)規(guī)律，簡評“形式教育論”和“實質(zhì)教育論”

2.在學(xué)校教學(xué)中，教師應(yīng)如何提高學(xué)生的問題解決能力?

3.人們贊美教師職業(yè)，對常形容教師是“人類靈魂的工程師”，教師是“人梯”，教師是“紅燭”。

結(jié)合上述觀點，談?wù)勀銓處熉殬I(yè)的看法;在新的教育改革形勢下，你認(rèn)為作為一名合格的人 民教師應(yīng)該具備哪些現(xiàn)代觀念。[page]

參考答案

一、單項選擇題(20×1分)

1.C 2.C 3.D 4.A 5.B 6.A 7.C 8.A 9.A 10.A 11.C 12.C 13。C 14.D 15.C 16.C

17。A18.B19.C20.B

二、多項選擇題(10 X2分)河南教師資格網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/

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1.ABE 2.BCE 3.ABE 4.BCE 5.ABCDE 6.ABC 7.ABC 8.ABE 9.BCD 10.BC

三、判斷題(20×1分)

1.×2.× 3.×4.√5.√6.×7.×8.×9.×10.× 11.×12.√13.×14.√15.×

16.×17.√18.√19.×20.√

四、簡答題(6×6分)

1.【答案要點】中小學(xué)教學(xué)的一般任務(wù)是：

(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。(2)發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。(3)培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。(4)關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。

2.【答案要點】(1)有利于形成學(xué)生的群體意識。(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力。(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

3.【答案要點】心理發(fā)展：個體從出生、成熟到衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列的心理變化。學(xué)生心理發(fā)展的基本特征：(1)連續(xù)性與階段性。(2)方向性與順序性。(3)不平衡性。(4)差異性。

4.【答案要點】(1)靈活選用實物直觀和模象直觀。(2)加強詞與形象的配合。(3)運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(5)、止學(xué)生充分參與直觀過程。

5.【答案要點】(1)講解。(2)示范。(3)設(shè)計與練習(xí)。(4)表演。(5)評價。

6.【答案要點】(1)幫助同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。(2)要教育團(tuán)員在學(xué)習(xí)中奮勇拼搏。起到模范帶頭作用，帶動全班同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。(3)經(jīng)常溝通教與學(xué)的情況，一方面及時向老師反應(yīng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況;另一方面及時了解和轉(zhuǎn)達(dá)教學(xué)意圖，主動配合教師改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)爨。(4)要配合教學(xué)開展多種活動。

五、案例分析題(2×8分)1，【答案要點】(1)張老師的做法違反了依法執(zhí)教這一職業(yè)道德基本規(guī)范。(2)義務(wù)教育法明確規(guī)定教師不能體罰和變相體罰學(xué)生。(3)結(jié)合實際略作分析即可。

2.【答案要點】(1)義務(wù)教育辦學(xué)條件的改善主要是政府的責(zé)任，不應(yīng)攤派集資。(2)鄉(xiāng)政府的做法是錯誤的，違反了義務(wù)教育法。(3)不繳集資款就停止學(xué)生上學(xué)，河南教師資格網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/

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剝奪了學(xué)生的受教育權(quán)，也是違法的。(4)教師因為學(xué)生少，而停止其他學(xué)生的課，侵犯了這些學(xué)生的受教育權(quán)，同樣違反了義務(wù)教育法。

六、論述題(2×13+12分)

1.【答案要點】(1)在教學(xué)過程中傳授知識與發(fā)展智力是相互統(tǒng)一和相互促進(jìn)的，知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力是掌握知識的重要條件。(2)形式教育論是在教學(xué)過程中只強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的官能和思維形式，忽視知識的傳授，為了發(fā)展智力而進(jìn)行單純的訓(xùn)練。實質(zhì)教育論者是只向?qū)W生傳授與實際生活有用的知識面忽視對學(xué)生認(rèn)知能力的訓(xùn)練，是為了傳授知識而教學(xué)，在實際教學(xué)中，這兩種極端都是錯誤的，只有把二者有機地結(jié)合起來，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

2.【答案要點】(1)提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。(3)提供多種練習(xí)機會。(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。(只答要點，沒有論述扣5分。)

3.【答案要點】(一)《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師概念進(jìn)行了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

(二)作為一名合格的教師應(yīng)該具備現(xiàn)代教學(xué)觀、現(xiàn)代學(xué)生觀、現(xiàn)代教師觀和創(chuàng)新觀。(詳述略)河南教師資格網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/

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第五篇：2013年河南中學(xué)教師招聘考試教育理論綜合模擬試題及參考答案十四

2013年河南中學(xué)教師招聘考試教育理論綜合模擬試題及參考答案十四

一、單項選擇題(本題共20小題，每小題1分，共20分)在每小題的四個選項中選出一個正確答案，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)，選對得1分，選錯或不選得0分。

1.學(xué)校全面實現(xiàn)教育目的的基本途徑是()A.班主任工作 B.教學(xué)管理 C.思想品德教育 D.各科教學(xué)

2.根據(jù)一節(jié)課完成的任務(wù)數(shù)，課的類型可分為()A.單一課和綜合課 B.新授課與鞏固課 C.講授課和練習(xí)課 D.理論課和實踐課

3.德育過程的基本矛盾是()A.教育者與受教育者的矛盾 B.教育者與德育內(nèi)容方法的矛盾 C.受教育者與德育內(nèi)容方法的矛盾 D.道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾 4.信息加工學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是()A.奧蘇泊爾 B.斯金納

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C.布魯斯 D.加涅

5.用來解決做什么和怎么做的問題的知識稱為()A.感性知識 B.理性知識 C.程序性知識 D.陳述性知識

6.遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是()A.先快后慢 B.先慢后快 C.前后一樣快 D.沒有規(guī)律

7.將新材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層次加工策略是()A.調(diào)節(jié)策略 B.復(fù)述策略 C.精細(xì)加工策略 D.組織策略

8.教師職業(yè)道德的靈魂和核心是()A.教師職業(yè)道德的基本范疇 B.教師職業(yè)道德的基本規(guī)范 C.教師職業(yè)道德的基本原則 D.教師職業(yè)道德的基本標(biāo)準(zhǔn)

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9.高中教師職業(yè)道德品質(zhì)成熟的主要標(biāo)志是()A.職業(yè)道德信念 B.為人師表 C.班級升學(xué)率 D.依法執(zhí)教

10.教師法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)是()A.法律規(guī)范 B.法律事實 C.法律權(quán)利 D.法律義務(wù)

11.屬于教育行政法規(guī)的文件是()A.學(xué)位條例

B.上海市學(xué)生傷害事故處理條例 C.教學(xué)成果獎勵條例

D.教育行政處罰暫行實施辦法

12.一份試卷的題量應(yīng)使中等水平的學(xué)生()A.在規(guī)定的時間內(nèi)做完 B.在規(guī)定時間的90%內(nèi)做完 C.在規(guī)定時間的80%做完 D.在規(guī)定時間的70%內(nèi)做完 13.學(xué)科教學(xué)目標(biāo)是指()A.學(xué)科各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)的總和 B.學(xué)科各知識點教學(xué)目標(biāo)的總和

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C.學(xué)科課堂教學(xué)目標(biāo)的總和 D.學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo) 14.以下表述中正確的是()A.獎勵越多越有利于學(xué)生進(jìn)步 B.獎勵應(yīng)適度 C.只應(yīng)獎勵優(yōu)等生

D.某一行為連續(xù)的獎勵有助于增強學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機[page] 15.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要做到()A.幫助后進(jìn)生樹立自信心 B.幫助后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)C.做好家訪，爭取家長配合 D.幫助后進(jìn)生改正缺點

16.布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”是以()A.行為主義心理學(xué)為基礎(chǔ) B.認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ) C.發(fā)展心理學(xué)為基礎(chǔ) D.無意識心理學(xué)為基礎(chǔ)

17.“跳一跳，摘桃子”是講教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要()A.難度適中 B.便于檢測

C.集體目標(biāo)與個人目標(biāo)相結(jié)合 D.一般目標(biāo)與具體目標(biāo)相結(jié)合 18.確保講授質(zhì)量的首要條件是()

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A.語言表述水平B.層次分明 C.系統(tǒng)完整

D.內(nèi)容的科學(xué)性與思想性

19.對被評價對象做出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度，這屬于()A.診斷性評價 B.形成性評價 C.總結(jié)性評價 D.相對性評價

20.教學(xué)研究的第一步是()A.研究方法的設(shè)計 B.研究課題的選擇 C.研究方案的實施 D.論文報告的撰寫

二、多項選擇題(本題共10小題，每小題2分，共20分)在每小題的五個選項中選出二個或二個以上正確答案，請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)，選對得2分，多選、少選或不選得0分。1.我國德育基本方法中說服法包括()A.講解 B.談話 C.報告 D.討論 E.參觀

2.下列屬于心智技能的是()

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A.閱讀技能 B.體操技能 C.運算技能 D.騎車技能 E.記憶技能

3.教師職業(yè)道德與道德所共有的特征是()A.內(nèi)容的統(tǒng)一性 B.相對的獨立性 C.本質(zhì)的階級性 D.歷史的繼承性 E?，F(xiàn)象的一致性

4.《未成年人保護(hù)法》中對未成年人的保護(hù)有(、)A.國家保護(hù) B.社會保護(hù) C.學(xué)校保護(hù) D.家庭保護(hù) E.司法保護(hù)

5.板書從書寫動機的角度可以分為()A.超前板書 B.文字板書 C.并進(jìn)板書 D.圖標(biāo)板書 E.滯后板書

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6.教學(xué)技能的運用要取得良好的效果必須()A.適應(yīng)教育對象的特點 B.體現(xiàn)教師的個性和風(fēng)格 C.尊重教育規(guī)律 D.適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的特點 E.多種技能綜合運用 7.所謂常能，是指()A.抽象思維能力 B.外語會話能力 C.生活能力 D.電腦操作能力 E.活動能力

8.中學(xué)共青團(tuán)活動的特點()A.鮮明性 B.靈活性 C.時代性 D.創(chuàng)新性 E.嚴(yán)肅性

9.影響教學(xué)方法發(fā)展的直接因素有()A.教學(xué)目的和任務(wù) B.教學(xué)內(nèi)容 C.時代要求 D.學(xué)校環(huán)境

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E.生產(chǎn)力的發(fā)展水平

10.進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教學(xué)設(shè)計者應(yīng)該綜合考慮的基本要素主要有()A.教學(xué)目標(biāo) B.教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)策略和媒體 D.教學(xué)評價 E.教學(xué)環(huán)境

三、判斷題(本題共20小題，每小題1分，共20分)判斷下列命題正誤，請將正確的在題后的括號內(nèi)打“√”號，錯誤的打“×”號。1.對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的最基本方法是榜樣示范。()2.道德教育的認(rèn)知模式是由美國的柯爾伯格提出來的。()3.班主任做好班級工作的前提和基礎(chǔ)是組織和培養(yǎng)班集體。()4.根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型、拓展型和研究型三類。()

5.學(xué)與教的相互作用過程是—個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生和教師兩大要素。()6.定勢對遷移的發(fā)生起著促進(jìn)作用。()

7.以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為抑郁癥。()

8.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師職業(yè)道德體系中的重要組成部分，是對教師職業(yè)道德的基本原則和基本規(guī)范的具體貫徹。()

9.銳意創(chuàng)新的道德規(guī)范首先要求老師要轉(zhuǎn)變教育觀念，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。()

10.教育法比教育政策更具有靈活性。()11.所有法律規(guī)范都存在于法律條文中。()

12.教師課堂上的多余動作、過分緊張、思維滯遲都是教學(xué)技能不良的表現(xiàn)。()13.教師在教學(xué)中必須向課堂注入教材以外的新信息。()

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14.班主任應(yīng)該公平地對待學(xué)生，但對后進(jìn)生可以多偏愛一些。()15.團(tuán)支部與班委會的性質(zhì)是一樣的，都是學(xué)生自我管理的組織。()

16.現(xiàn)代教學(xué)方法是在保留、改造和更新傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，使自身得以豐富和發(fā)展的。()

17.教學(xué)目標(biāo)主要是對教師的教學(xué)行為的描述。()18.目標(biāo)教學(xué)方法是美國教育學(xué)家布盧姆提出的。()

19.檔案袋評價的精神實質(zhì)就是把學(xué)生的作業(yè)收集起來放在一起。()20.激勵性評價的關(guān)鍵在于評價者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和優(yōu)點。()

四、簡答題(本題共6小題，每小題6分，共36分)1.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。2.簡述課程實施的過程結(jié)構(gòu)。

3.什么是心理發(fā)展?學(xué)生的心理發(fā)展有哪些基本特征? 4.什么是創(chuàng)造性?如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性? 5.如何為學(xué)生選擇和設(shè)計作業(yè)任務(wù)? 6.德育手段創(chuàng)新應(yīng)注意的問題有哪些?

五、案例分析題(本題共2小題，每小題8分，共16分)

1.一位高級中學(xué)的校長在教師迎新會上語重心長地講了下面一段話：各位在座的都是我們高中的新生力量，希望大家在教好書育好人的同時，更加著重培養(yǎng)和增強自身的道德責(zé)任感和自我評價能力。因為它在選擇教育行為前起著“司令官”的作用;在教育行為實施的過程中，起著“檢察官”的作用;在教育行為完成后，起著“評判官”的作用。試從教師職業(yè)道德的角度對這位校長的講話進(jìn)行分析。2.某縣一所完全中學(xué)對面的山坡上發(fā)生森林火災(zāi)。校長要求全體師生上山滅火，搶救國家財產(chǎn)。有一初三年級的班主任沒有帶領(lǐng)學(xué)生上山滅火。事后，校長在全體教工會上點名批評了該班主任。

請問：校長的這種做法是否正確?請用相關(guān)法律說明。

六、論述題(本題共3小題，第1、2小題每小題13分，第3小題12分，共38分)

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1.20世紀(jì)80年代以來，人類迎來了第三次信息技術(shù)革命，其對教育有根本性的影響。請問第三次信息技術(shù)革命將使教育發(fā)生哪些變革? 2.怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?

3.聯(lián)合國教科文組織國際21世紀(jì)教育委員會的報告——《學(xué)習(xí)一財富蘊藏其中》提出新的教育理念：“學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人。”請你從培養(yǎng)學(xué)生的角度談?wù)剬ι鲜觥八膫€學(xué)會”的理解。[page] 參考答案

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四、簡答題

1.答案要點：班級授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定的教學(xué)時間表對全班學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)制度。(1)班級授課制有以下幾個優(yōu)點：

a.教師面向班級集體進(jìn)行教學(xué)，既可以照顧學(xué)生的年齡特點和基礎(chǔ)條件，又可以發(fā)揮班集體的作用，它可以克服個別施教的手工業(yè)方式的弊病。平均一兩個教師就可以教一個班的學(xué)生，大大提高了教學(xué)效率。

b.使用通編的教學(xué)大綱和教材，有統(tǒng)一的教學(xué)計劃和教學(xué)要求，可以保證學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)完整的科學(xué)知識，定期完成各方面的教學(xué)任務(wù)，保證一定的教學(xué)質(zhì)量。c.有嚴(yán)格規(guī)定的作息時問，能勞逸結(jié)合，使師生的健康得到一定的保證。d.對教師的文化業(yè)務(wù)基礎(chǔ)有一定的要求，按專業(yè)實行教學(xué)分工，可以發(fā)揮教師的優(yōu)勢。有利于教師鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量和減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。

e.教師面對大致相同水平的全班學(xué)生開展教學(xué)活動，有利于發(fā)揮主導(dǎo)作用。(2)不足：

a.教師的教學(xué)是按統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的要求和基本相同的教學(xué)方法。面向全班學(xué)生進(jìn)行的，而學(xué)生的基礎(chǔ)條件卻不完全一致，他們的認(rèn)識活動特點和學(xué)習(xí)接受能力、完成作業(yè)的速度各不相同。按照班級授課制組織教學(xué)活動往往不容易顧及這些個別差異。

b.班級授課制是主要強調(diào)教師在課堂的教學(xué)活動，對學(xué)生在課堂上的主要活動重視不夠。往往不利于發(fā)揮學(xué)生的主動精神。班級授課制的這些弱點，要求教師在河南教師資格網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/

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教學(xué)中特別要注意個別差異，加強個別指導(dǎo)，重視因材施教原則，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.答案要點：課程實施的結(jié)構(gòu)：(1)安排課程表(2)分析教學(xué)任務(wù)(3)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(4)選擇并確定教學(xué)模式(5)規(guī)劃教學(xué)單元和課(6)組織教學(xué)活動(7)評價教學(xué)活動的過程和結(jié)果。

3.答案要點：所謂心理發(fā)展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。學(xué)生心理的發(fā)展的基本特征：(1)連續(xù)性與階段性。(2)定向性與順序性。(3)不平衡性。(4)差異性。

4.答案要點：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生獨特性成品的能力或特性。(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境。(2)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的頭腦風(fēng)暴法。(3)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的戈登技術(shù)。

5.答案要點：(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固和加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。(2)作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。

6.答案要點：德育手段創(chuàng)新應(yīng)注意的問題有：(1)強化日常管理的創(chuàng)新。(2)強化教育形式、方法的創(chuàng)新。(3)強化德育領(lǐng)域的拓寬與創(chuàng)新。

五、案例分析題

1.答案要點：(1)這位校長的講話是對的，符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。(2)這位校長的講話體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教師職業(yè)基本道德規(guī)范。(3)根據(jù)案例闡述愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的內(nèi)容。

2.答案要點：(1)校長的做法不對。森林發(fā)生火災(zāi)應(yīng)通知相關(guān)管理部門，而不應(yīng)該讓全體師生滅火，對師生有危險，影響學(xué)校的正常教學(xué)。違反了義務(wù)教育法。(2)讓學(xué)生在正常上課的時間滅火。侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)利，在全體教工會上點名批評沒有帶領(lǐng)滅火的班主任，這樣的做法更是錯誤的。(3)校長應(yīng)受到一定法律處分。

六、論述題

1.答案要點：信息技術(shù)對教育的影響有：(一)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念，以及知識的數(shù)量和質(zhì)量。(二)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。(三)信息技術(shù)日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。(I)信息技術(shù)智能化，可以根據(jù)學(xué)習(xí)者情況自動生成相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度，確定相應(yīng)的個人評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教育的個性化，使因材施教的理想真正成為現(xiàn)實。(2)信息技術(shù)實現(xiàn)了人機相互模式，根據(jù)學(xué)習(xí)者的目標(biāo)，選擇和努力程度等給予不同的反饋，給予象征性的獎勵和懲罰。(3)信息技術(shù)將促進(jìn)師生關(guān)系民主化。

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2.答案要點：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué);(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平{(3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲;(4)利用爭強好勝心理，妥善組織學(xué)習(xí)競賽;(5)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

3.答案要點：“四個學(xué)會”可以這樣來理解：(1)：“四個學(xué)會”這種經(jīng)營理念是為適應(yīng)21世紀(jì)社會政治經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展所提出的，它是學(xué)習(xí)社會的四大支柱，反應(yīng)了素質(zhì)教育的實質(zhì)。

(2)學(xué)會求知就是“學(xué)會學(xué)習(xí)”。教師應(yīng)從知識傳播者向?qū)W習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化。教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。(3)學(xué)會做事就是“學(xué)會適應(yīng)社會的綜合能力”。教師應(yīng)從教會某種職業(yè)的實際技能轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)適應(yīng)社會的綜合能力。(4)學(xué)會共處就是要學(xué)會共同生活、學(xué)會與他人合作，這是建設(shè)和諧社會的基礎(chǔ)。教師要提供更多的機會，使學(xué)生學(xué)會共處的能力。(5學(xué)會做人是建立在前三種學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種基本過程，是教育和學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，是我們追求的教育目標(biāo)和終身學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。(6)學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人是相互聯(lián)系、相互滲透。不可分割的整體。是新時期教書育人工作始終應(yīng)遵循的教育理念。

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