第一篇：大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)：教育學(xué) 期末復(fù)習(xí)資料

教育學(xué)

1、知識類型

顯性知識：事實(shí)性知識，概念性知識

隱性知識：方法性知識，主體性知識

2、影響個體身心發(fā)展的基本因素是什么？起到什么作用？

① 遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展必要的物質(zhì)前提

② 環(huán)境是人身心發(fā)展不可缺少的外部條件

③ 教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用

④ 個體實(shí)踐活動是人身心發(fā)展的決定性因素

3、人的身心發(fā)展規(guī)律有哪些？教育應(yīng)如何對待？

① 波動型連續(xù)性：把握關(guān)鍵期

② 順序性：思維循序漸進(jìn)，頭肢規(guī)律，近遠(yuǎn)規(guī)律。

③ 分化與統(tǒng)合：教育要有針對性

④ 階段性：最近發(fā)展區(qū)

⑤ 個體差異性：因材施教，關(guān)注早慧、晚成。

4、兒童各種技能形成的關(guān)鍵期

性格：3—6歲，被稱為“潮濕的水泥期”

大腦：兒童期0—4歲 50％，4—8歲30％。

口語：2歲

語言、動作：3歲前

形象視覺：4歲前（斜視矯正）

外語：3—5歲半

音樂：3—5歲培養(yǎng)

形狀知覺：4歲

書面語言：4—5歲

數(shù)學(xué)：5—5歲半

交往：3—5歲

5、現(xiàn)階段的教育目的？四個學(xué)會。

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的德智體等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。學(xué)會生存，學(xué)會認(rèn)知（學(xué)習(xí)），學(xué)會做事，學(xué)會合作。

1教育包括：家庭教育 社會教育 學(xué)校教育。

2學(xué)校教育：教育者根據(jù)一定的社會或階級的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者身心施加影響，使受教育者發(fā)展成為一定社會或階級所需要的人。

3教育：教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會個性化的實(shí)踐活動。

4．1776年，法國奧貝爾林建立第一所托兒所。

5.1837年，德國福祿培爾建立第一個幼兒園，被稱為幼兒園之父。

6柏拉圖第一次提出了學(xué)前社會教育的主張。

7第一本學(xué)前教育專著是夸美紐斯的《母育學(xué)?！?。

8第一本有插圖的教科書《世界圖解》。

9學(xué)前教育學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)，由德國福祿培爾提出。

10康有為在《大同書》中第一次提出在我國實(shí)施學(xué)前社會教育。

11行為主義代表人物：華生，斯金納，班杜拉。

12建構(gòu)：學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗(yàn)之間的反復(fù)的、雙向的、相互作用，形成和調(diào)整自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。（同化和順應(yīng)的統(tǒng)一就是知識建構(gòu)的具體機(jī)制。）

13多元智能的教育觀：個體差異，揚(yáng)長補(bǔ)短，個別化學(xué)習(xí)。

14學(xué)習(xí)權(quán)：（1）閱讀、寫作的權(quán)利；（2）提問、深思的權(quán)利；（3）想象、創(chuàng)造的權(quán)利；（4）讀懂自身世界、書寫歷史的權(quán)利；（5）活用教育資源的權(quán)利；(6)發(fā)展個人及集體力量的權(quán)利。

15兒童身心發(fā)展特點(diǎn)：波動型連續(xù)性，順序性，分化與統(tǒng)合，階段性，個別差異性。

16學(xué)期教育目標(biāo)是國家教育目的在學(xué)校教育階段的具體化，是國家對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)提出的幼兒發(fā)展的總體目標(biāo)和要求。17學(xué)前教育原則：保障每一個適齡兒童都應(yīng)當(dāng)（平等）地接受（高質(zhì)量）的學(xué)前教育。

18游戲是兒童自發(fā)的、不受外在施加的目標(biāo)引導(dǎo)，是為了產(chǎn)生刺激而不是為了獲得物體信息的一種游戲模式。

19、17世紀(jì)捷克教育學(xué)家夸美紐斯譽(yù)之為“太陽底下最光輝的職業(yè)”

20、現(xiàn)代教師觀包含教師的三點(diǎn)基本看法：①教師是專業(yè)人員，教師要具有專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)精神。②教師是持續(xù)發(fā)展的個體，教師專業(yè)發(fā)展與成長是與教育發(fā)展與改革創(chuàng)新同步并進(jìn)的。③教師是學(xué)習(xí)者和研究者。

21、教師對兒童的愛是一種理智的愛，俗稱教育愛。

22、專業(yè)實(shí)踐能力：

（一）觀察和了解幼兒的能力，（二）組織管理班級的能力，（三）溝通能力,（四）教育監(jiān)控能力，（五）教育研究能力，（六）教育機(jī)制。

23、反思性教學(xué)：反思性教學(xué)或稱教學(xué)反思，指的是教師在先進(jìn)的教育理論的指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，并使自己逐漸成長為專家型教師的過程。

24、教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

25、第三條路徑：“第三條路徑”即指沒有外在行政命令和群體意識的前提下，來自教師個體的、內(nèi)在的發(fā)展意識和動力，通過自我反思、自我設(shè)計，以充實(shí)生活，豐富體驗(yàn)，拓寬加厚文化底蘊(yùn)，以實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展和更新的目的。

第六章

26、海斯科普課程模式，這時期它以皮亞杰的認(rèn)知理論為基石。

27、瑞吉?dú)W認(rèn)為社會建構(gòu)主義對自己教育工作影響甚大。

課程三種組織形式：區(qū)域活動、主題活動和小組活動被引進(jìn)到我國。

28、主體活動：（1）主題活動的涵義和價值（2）主題來源：①領(lǐng)域。②社會和幼兒生活事件。③人們專門提煉和概括的一些現(xiàn)象和過程。④文學(xué)作品。

第九章

29、家園合作共育是當(dāng)今我國幼教改革與發(fā)展的大趨勢。

30、家長個別參與方式：家訪，家園聯(lián)系冊，接送孩子時的交流，電話交流，約談，網(wǎng)上交流。

31、家長集體參與方式：家長會，家長開放日，家長聯(lián)系欄，家長委員會。

32、社區(qū)教育起源于丹麥。

33、社區(qū)學(xué)前教育具有普及性、社會性、區(qū)域性等特征。

34、學(xué)前兒童評價方法：發(fā)展測驗(yàn)量表，觀察法，作品分析法，談話法，檔案評估法。

教育學(xué)

1、知識類型

顯性知識：事實(shí)性知識，概念性知識

隱性知識：方法性知識，主體性知識

2、影響個體身心發(fā)展的基本因素是什么？起到什么作用？

1遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展必要的物質(zhì)前提

2環(huán)境是人身心發(fā)展不可缺少的外部條件

3教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用

4個體實(shí)踐活動是人身心發(fā)展的決定性因素

3、人的身心發(fā)展規(guī)律有哪些？教育應(yīng)如何對待？

a)波動型連續(xù)性：把握關(guān)鍵期

b)順序性：思維循序漸進(jìn)，頭肢規(guī)律，近遠(yuǎn)規(guī)律。

c)分化與統(tǒng)合：教育要有針對性

d)階段性：最近發(fā)展區(qū)

e)個體差異性：因材施教，關(guān)注早慧、晚成。

4、兒童各種技能形成的關(guān)鍵期

性格：3—6歲，被稱為“潮濕的水泥期”

大腦：兒童期0—4歲 50％，4—8歲30％。

口語：2歲

語言、動作：3歲前

形象視覺：4歲前（斜視矯正）

外語：3—5歲半

音樂：3—5歲培養(yǎng)

形狀知覺：4歲

書面語言：4—5歲

數(shù)學(xué)：5—5歲半

交往：3—5歲

5、現(xiàn)階段的教育目的？四個學(xué)會。

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的德智體等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。學(xué)會生存，學(xué)會認(rèn)知（學(xué)習(xí)），學(xué)會做事，學(xué)會合作。

1教育包括：家庭教育 社會教育 學(xué)校教育。

2學(xué)校教育：教育者根據(jù)一定的社會或階級的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者身心施加影響，使受教育者發(fā)展成為一定社會或階級所需要的人。

3教育：教育是在一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化和社會個性化的實(shí)踐活動。

4．1776年，法國奧貝爾林建立第一所托兒所。

5.1837年，德國福祿培爾建立第一個幼兒園，被稱為幼兒園之父。

6柏拉圖第一次提出了學(xué)前社會教育的主張。

7第一本學(xué)前教育專著是夸美紐斯的《母育學(xué)校》。

8第一本有插圖的教科書《世界圖解》。

9學(xué)前教育學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)，由德國福祿培爾提出。

10康有為在《大同書》中第一次提出在我國實(shí)施學(xué)前社會教育。

11行為主義代表人物：華生，斯金納，班杜拉。

12建構(gòu)：學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗(yàn)之間的反復(fù)的、雙向的、相互作用，形成和調(diào)整自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。（同化和順應(yīng)的統(tǒng)一就是知識建構(gòu)的具體機(jī)制。）

13多元智能的教育觀：個體差異，揚(yáng)長補(bǔ)短，個別化學(xué)習(xí)。

14學(xué)習(xí)權(quán)：（1）閱讀、寫作的權(quán)利；（2）提問、深思的權(quán)利；（3）想象、創(chuàng)造的權(quán)利；（4）讀懂自身世界、書寫歷史的權(quán)利；（5）活用教育資源的權(quán)利；(6)發(fā)展個人及集體力量的權(quán)利。

15兒童身心發(fā)展特點(diǎn)：波動型連續(xù)性，順序性，分化與統(tǒng)合，階段性，個別差異性。

16學(xué)期教育目標(biāo)是國家教育目的在學(xué)校教育階段的具體化，是國家對學(xué)前教育機(jī)構(gòu)提出的幼兒發(fā)展的總體目標(biāo)和要求。17學(xué)前教育原則：保障每一個適齡兒童都應(yīng)當(dāng)（平等）地接受（高質(zhì)量）的學(xué)前教育。

18游戲是兒童自發(fā)的、不受外在施加的目標(biāo)引導(dǎo)，是為了產(chǎn)生刺激而不是為了獲得物體信息的一種游戲模式。

19、17世紀(jì)捷克教育學(xué)家夸美紐斯譽(yù)之為“太陽底下最光輝的職業(yè)”

20、現(xiàn)代教師觀包含教師的三點(diǎn)基本看法：①教師是專業(yè)人員，教師要具有專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)精神。②教師是持續(xù)發(fā)展的個體，教師專業(yè)發(fā)展與成長是與教育發(fā)展與改革創(chuàng)新同步并進(jìn)的。③教師是學(xué)習(xí)者和研究者。

21、教師對兒童的愛是一種理智的愛，俗稱教育愛。

22、專業(yè)實(shí)踐能力：

（一）觀察和了解幼兒的能力，（二）組織管理班級的能力，（三）溝通能力,（四）教育監(jiān)控能力，（五）教育研究能力，（六）教育機(jī)制。

23、反思性教學(xué)：反思性教學(xué)或稱教學(xué)反思，指的是教師在先進(jìn)的教育理論的指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，并使自己逐漸成長為專家型教師的過程。

24、教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

25、第三條路徑：“第三條路徑”即指沒有外在行政命令和群體意識的前提下，來自教師個體的、內(nèi)在的發(fā)展意識和動力，通過自我反思、自我設(shè)計，以充實(shí)生活，豐富體驗(yàn)，拓寬加厚文化底蘊(yùn)，以實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展和更新的目的。

第六章

26、海斯科普課程模式，這時期它以皮亞杰的認(rèn)知理論為基石。

27、瑞吉?dú)W認(rèn)為社會建構(gòu)主義對自己教育工作影響甚大。

課程三種組織形式：區(qū)域活動、主題活動和小組活動被引進(jìn)到我國。

28、主體活動：（1）主題活動的涵義和價值（2）主題來源：①領(lǐng)域。②社會和幼兒生活事件。③人們專門提煉和概括的一些現(xiàn)象和過程。④文學(xué)作品。

第九章

29、家園合作共育是當(dāng)今我國幼教改革與發(fā)展的大趨勢。

30、家長個別參與方式：家訪，家園聯(lián)系冊，接送孩子時的交流，電話交流，約談，網(wǎng)上交流。

31、家長集體參與方式：家長會，家長開放日，家長聯(lián)系欄，家長委員會。

第二篇：學(xué)前教育學(xué)期末復(fù)習(xí)資料

規(guī)則游戲兩類。

6.教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層

一、填空題

1．我國幼兒園的教育目標(biāo)是：對幼兒實(shí)施德育、智、體、美等方

次。

面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其 身心和諧發(fā)展。

7.對學(xué)前教育投資的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行評價時可以從數(shù)量指標(biāo)和質(zhì)量指標(biāo)2．幼兒教師的職業(yè)技能包括觀察能力,溝通能力 組織教育活動的能力。

《學(xué)前教育學(xué)>>期末復(fù)習(xí)資料

3.第一反抗期（或教育危機(jī)期）是指3歲左右兒童在其身心發(fā)展的過程

中所表現(xiàn)出來的一種對教育不太有利的獨(dú)立行動與對抗行為。

4.兒童的柔弱無能，恰恰是他具有適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境的 發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘谋憩F(xiàn)，這是人類發(fā)展的重要條件。

5.心理學(xué)家 格塞爾根據(jù)著名的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)提出了個體發(fā)展的成熟決定論。6.家庭訪問一般分幼兒入園（所）前家訪和入園（所）后家訪兩種。入園（所）

后家訪又分為常規(guī)性家訪和重點(diǎn)家訪兩種。

7.1903年，在張之洞的倡導(dǎo)下創(chuàng)辦了湖北幼稚園。這是我國第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。

8.長期以來，我國學(xué)前教育基本理論研究一直處于前蘇聯(lián)學(xué)前教育理論體系的籠罩之中，教學(xué)---訓(xùn)導(dǎo)教學(xué)模式成為我國學(xué)前教育界幾十年不變的一貫?zāi)?/p>

式。

1．世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是《母育學(xué)?！?，其作者是捷克

教育夸美紐斯。

2．學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮學(xué)前教育功能的表現(xiàn)和結(jié)果。

3．對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭教養(yǎng)方式、家

庭經(jīng)濟(jì)條件、家長學(xué)歷等。

4．學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括發(fā)展學(xué)前兒童的社會性的教育和發(fā)

展學(xué)前兒童個性的教育兩個方面。

5．從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括保育環(huán)境和教育環(huán)

境。

6．組織教育活動的能力包括教學(xué)內(nèi)容的組織能力、教學(xué)活動的組織能力

和教師語言的組織能力。

1.世界上第一本學(xué)前教育專著是《母育學(xué)?！?。

2.從狹義上來說，學(xué)前教育效益是指育人效益，而從廣義上來講學(xué)前教育效益

是指社會效益。

3.幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童心理發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的綜合稱

為環(huán)境。

4.早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動開始之前異端時間內(nèi)的活動是

來園活動。

5.根據(jù)學(xué)前兒童在活動中的參與情況，教學(xué)活動可以分為體驗(yàn)性教學(xué)活動

和表現(xiàn)性教學(xué)活動兩大類。

6.對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素主要包括社區(qū)和家庭。

7.幼兒園與家庭的書面聯(lián)系中的一種具體形式是家園聯(lián)系。

8.學(xué)前教育實(shí)踐中，我們必須正確認(rèn)識各育的特點(diǎn)及相互關(guān)系，正確實(shí)施各育，防止重此輕彼，堅持全面發(fā)展教學(xué)質(zhì)量觀。

9.學(xué)前教育效益就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果。

10.幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色，也是最基本的專業(yè)能

力，包括觀察能力、溝通能力和組織教育活動能力。

1.在學(xué)前教育學(xué)萌芽階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點(diǎn)有專門化完

備化和理論化。

2.學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實(shí)踐活動中進(jìn)行

自我教育實(shí)踐的品德教育法是練習(xí)。

3.1996年我國正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定我國幼兒園的任務(wù)是對幼

兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。

4.教學(xué)計劃有學(xué)期計劃和活動教案兩種。

5.活動室的空間設(shè)計有兩種：開放式和區(qū)隔式。

6.良好的語言素養(yǎng)是教師培養(yǎng)溝通能力的基礎(chǔ)，在表達(dá)上起到了準(zhǔn)確傳遞信息：

意和傳情的作用。

7.福祿培爾把兒童的教育場所稱之為“Kindergarten”，意為“兒童的花

園”。

8.根據(jù)教學(xué)活動是側(cè)重于多個領(lǐng)域還是一個領(lǐng)域，可以分為綜合教學(xué)

與分科教學(xué)。

9.從范疇上來分，學(xué)前教育功能可以分為個體功能和社會功能。

10.情緒能力的重要品質(zhì)之一是情緒調(diào)控能力。

1.在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將16世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的孕育階段。2.幼兒園環(huán)境設(shè)計的制約作用的主要表現(xiàn)方面為制約兒童的行為方式和制約兒

童的發(fā)展方向。3.教學(xué)活動室最主要的兩個功用是教學(xué)和游戲。

4.教師組織教育活動的基本要素為教學(xué)內(nèi)容的組織能力，教學(xué)活動的組織能力和

教師語言的組織能力。

5.在我國幼兒園中，按游戲的教育作用分，一般分為創(chuàng)造性游戲和有

兩個方面來進(jìn)行。

8.在我國，學(xué)前教育包括三個方面，即家庭教育、學(xué)校教育與社會教育。

9.從幼兒園特點(diǎn)的緯度劃分，可以將幼兒園環(huán)境分為保育環(huán)境和教育環(huán)境。10.學(xué)前兒童道德情感的特點(diǎn)是；不穩(wěn)定性、模仿性、外露性。

1、出生到3歲的兒童的社會化主要是在家庭中進(jìn)行。

2、世界上第一所幼兒園是由福祿倍爾創(chuàng)辦的。

3、皮亞杰把兒童智力的發(fā)展分為四個階段感覺運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體

運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。

4、蒙臺梭利教育原理以“兒童生命”為出發(fā)點(diǎn)。

5、發(fā)展適宜性包括兩個層面的含義：、年齡適宜性和個體適宜性。

6、移情法強(qiáng)調(diào)認(rèn)知——情緒系統(tǒng)的交互作用。

7、健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱，而且應(yīng)包括體格、心理和社會適應(yīng)能力的全面發(fā)展。

8、約翰通過觀察把嬰兒的分離焦慮分為三個階段：反抗階段，失望階段，超

脫階段。

9、家長對托兒所、幼兒園的心態(tài)可以分為以下幾個階段：希求期，忽略期期，需求期。

二、選擇題

1．幼兒園環(huán)境設(shè)計的主要作用有（D）

A 調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵作用、管理作用

B 調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、制約作用

C調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、教育作用、管理作用

D調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵作用、制約作用

2．體現(xiàn)學(xué)前教育的功能特征的是（C）

A單一性B 停滯性C 發(fā)展性 D 狹隘性

3.學(xué)前教育學(xué)是從教育家（C）開始創(chuàng)立的。以他為標(biāo)志，學(xué)前教育理論才

從普通教育學(xué)中分化出來.由籠統(tǒng)的認(rèn)識到建立起獨(dú)立的范疇與體系，成為一門

獨(dú)立的學(xué)科。

A、亞里士多德B、柏拉圖C、福祿倍爾D、夸美紐斯

4.幼兒園要重視各種體育活動，特別是戶外體育活動，每天應(yīng)保證兒童至少有

（B）的戶外體育活動時間。

A、一小時B、兩小時C、三小時D、四小時

1．陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是(D)。

A.南京鼓樓幼稚園B．勞工幼稚園

C．香山慈幼院D．江西實(shí)驗(yàn)幼師

2．家庭教養(yǎng)方式一般分為(B)。

A．溺愛開放專制放任

B．溺愛民主專制放任

C．溺愛民主強(qiáng)權(quán)放任

D．溺愛開放強(qiáng)權(quán)放任

3．幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需

要，促進(jìn)每個學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是(A)

A.發(fā)展性原則B．科學(xué)性原則

C．參與性原則D．配合性原則

4．由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡

為(D)。

A.1-2歲B．1-4歲C．2-3歲末D．0--3歲末

5．除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個基本要素是指

(C)。

A．課堂B．游戲C．環(huán)境D．教法

1.幼兒園和家庭的個別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個別談話與（D）

A.家長會B.家長咨詢 C.父母育兒櫥窗D.家長開放日

2.關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是（D）

A.在小班進(jìn)行B.在中班進(jìn)行 C.在大班進(jìn)行D.貫穿于整個幼兒園教育

3.推動各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（C）

A.歐文B.杜威

C.福祿倍爾D.蒙臺梭利

4.學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮，主要是因?yàn)槠洌–）A.過度教育B.質(zhì)量下降

C.功能異化D.社會不重視

5.屬于教師溝通技巧的是（C）

A.目光直視B.敢于批評

C.語調(diào)語速要適當(dāng)D.語氣要一直不變 6.我國幼兒園的雙重任務(wù)是指（A）

A.保育和教育B.體育和智育

C.德育和智育D.保育、教育幼兒及家長服務(wù)

1.20世紀(jì)80年代末我國開展了社區(qū)學(xué)前教育最優(yōu)化的研究，該研究率先開展的省市有上海和（C）

A.湖南B.廣州 C.河北D.安徽 2.幼小銜接必須堅持的原則是（D）A.小學(xué)化B.突擊化 C.單向性D.整體化

3.幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（A）A.現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求B.兒童入學(xué)適應(yīng)不良 C.過度期的存在D.兒童智力發(fā)展需要

4、發(fā)泄角內(nèi)布置的畫具主要意圖是讓兒童（A）A、進(jìn)行任意的涂鴉。B、畫表演頭飾。4.家庭教養(yǎng)方式一般分為（B）

A.溺愛開放專制放任B.溺愛民主專制放任 C.溺愛民主強(qiáng)權(quán)放任D.溺愛開放強(qiáng)權(quán)放任

5.不屬于皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展階段劃分的游戲類別的是（B)A.實(shí)踐練習(xí)的游戲B.創(chuàng)造性游戲 C.角色游戲D.有規(guī)則游戲 6.屬于幼兒園教學(xué)活動基本原則的是（C）A.娛樂性原則B.科幻性原則 C.發(fā)展性原則D.抽象性原則

1.游戲的主要特點(diǎn)包括（A）

A.社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 B.社會性、現(xiàn)實(shí)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性 C.社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、抽象性、自主性 D.社會性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、參與性 2.學(xué)前兒童德育的主要方法有（A）

A.說服、范例、練習(xí)、評價 B.指導(dǎo)、范例、練習(xí)、評價 C.說服、規(guī)范、練習(xí)、評價 D.說服、范例、練習(xí)、批評

3.瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）A.《大教學(xué)論》B.《世界圖解》C.《理想國》。D.《林哈德與葛篤德》 4.屬于幼兒教師職業(yè)技能的特征的是(B)A、社會交際能力B、觀察能力C、控制情緒能力D、運(yùn)動能力

5、屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C）

A.單一性B.停滯性C.發(fā)展性D.狹隘性

6.從學(xué)前兒童身心發(fā)展要求的緯度劃分，幼兒園環(huán)境設(shè)計可以分為（B）

A.教學(xué)環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境 B.生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動環(huán)境和交往環(huán)境 C.教學(xué)環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境 D.生存環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)境

1、“生態(tài)系統(tǒng)學(xué)理論”是（B）關(guān)于兒童發(fā)展的理論。A、布盧姆B、布蘭納C、斯金納D、布魯納

2、整個教學(xué)法是（C）的教育方法。A、陶行知B、張雪門C、陳鶴琴D、魏書生

3、游戲?qū)和l(fā)展的作用有（ABCD）。A、促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展。B、促進(jìn)兒童社會性發(fā)展。C、促進(jìn)兒童情緒的發(fā)展。

D、有助于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長。

C、完成自己未畫好的作品。D、進(jìn)行繪畫練習(xí)。

5、家庭教育的特點(diǎn)有（ABCD）

A、率先性B、密切性C、控制方式的多樣性D、終身性

5.屬于表演游戲的種類的有（ABCD）

A、幼兒表演B、桌面表演C、影子戲D、木偶戲 6.屬于陳鶴琴課程編制的十大原則有的（ABD）A、大眾性B、兒童性C、娛樂性D、言語性。7.蒙臺梭利教育的方法包括的要素有（ABD）A、有準(zhǔn)備的環(huán)境B、教師C、學(xué)生D、教具 8.在各種課程編制模式中，（CD）對幼兒園課程的編制所產(chǎn)生的影響較大。

A、探究模式B、游戲模式C、目標(biāo)模式D、過程模式 9.家庭教育的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在（ABCD）

A、強(qiáng)烈的感染性B、特殊的滲透性C、天然的連續(xù)性D、特殊的繼承性

10.科學(xué)研究是運(yùn)用科學(xué)的方法，揭示某一領(lǐng)域里事物的本質(zhì)，探索其發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識過程，具有（BCD）等特點(diǎn)。

A、理論性B、客觀性C、系統(tǒng)性D、創(chuàng)造性

三、名詞解釋題

1．教育功能：謂教育功能，是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價值。一般地這種功能可以分為三個層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。

2．個體社會化:體社會化是指個體適應(yīng)社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個性的過程。

3．同伴互助：伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動。

4．家長學(xué)校：是幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學(xué)校，以有目的、有系統(tǒng)地問學(xué)前兒童家長傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法。

1.最近發(fā)展區(qū)：兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下所達(dá)到的解決問題的水平兩者之間的距離。

2.幼兒園生活活動：幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動以外的一切日?；顒印?/p>

3.反思日記：教師通過自己日常生活和教育活動中的個人化思想的記錄，以此來促進(jìn)其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語方式。

4.主觀能動性：人類所特有的能動地反映世界和改造世界的能力和作用。1.教育功能——所謂教育功能，是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功能或價值。一般地這種功能可以分為三個層次：期望層次，潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。

2.游戲——游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動，是人的社會活動的初級形式。

3.幼兒園心理環(huán)境——幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。

4.同伴互助——同伴互助是指在兩個或兩個以上教師間發(fā)生的，以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動。

1、有規(guī)則游戲：有規(guī)則游戲包括由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。有規(guī)則編制的游戲包括四個基本因素：游戲的任務(wù)、玩法、規(guī)則、結(jié)果。

2、組織教育活動能力：廣義上的組織教育活動能力是指教師開展學(xué)前教育活動需要的綜合能力，主要有生活指導(dǎo)能力、把握學(xué)前兒童心理的能力、教學(xué)監(jiān)控能力等。

3、幼兒園教育目標(biāo)：是教育目標(biāo)在幼兒園這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求。

4、幼兒園環(huán)境：廣義是指學(xué)前兒童自身以外的，影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素餓精神要素的綜合。狹義是指幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。

1、敏感期：蒙臺梭利通過觀察發(fā)現(xiàn)，處于不同年齡階段的幼兒對不同的事物有著不同的敏感度，即敏感期。

2、發(fā)展適宜性：是指學(xué)前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。

3、行動操練法：它通過組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動作或活動方式，而鞏固其知識經(jīng)驗(yàn)、形成簡單技能和行為習(xí)慣。

4、結(jié)構(gòu)游戲：是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。

四、簡答題

1．簡述家庭教育的地位和作用。

家庭教育的地位和作用主要有以下幾個方面：①家庭教育是其它教育的堅實(shí)基礎(chǔ)；②家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識和步入社會的起點(diǎn)；③家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；④家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。

2．如何理解幼兒園所擔(dān)負(fù)的保育和教育學(xué)前兒童的“雙重”任務(wù)？

我國幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時為幼兒的家長參加工作，學(xué)習(xí)提供便利條件。概括地說，我國的幼兒園擔(dān)負(fù)著保育、教育學(xué)前兒童及為方便家長服務(wù)的“雙重”任務(wù)，這是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會使命。

理解與貫徹幼兒園的雙重任務(wù)必須把握：①不斷地提高幼兒園的辦

園質(zhì)量；②努力拓展為家長服務(wù)的范圍；③建立制度化的幼兒園工作運(yùn)行機(jī)制。

1．簡述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。

提高對學(xué)前教育的重視：加強(qiáng)對幼兒教育的監(jiān)管；提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)；加大對幼兒教育的投入力度；多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)；為學(xué)前教育立法。

2．簡述實(shí)施學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法。

途徑：創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護(hù)理學(xué)前兒童的生活；制定科學(xué)的生活制度；開展多樣的體育活動；進(jìn)行專門的體格鍛煉；做好全面的保健工作。

方法：講解演示；實(shí)際練習(xí)；情境表演；感知體驗(yàn)；榜樣范例 3．簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)。

幼兒園良好環(huán)境的七條標(biāo)準(zhǔn)：安全和健康、滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要、重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力、充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力、有利于教師的管理、有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4。列舉家長參與幼兒園活動的方式。

志愿者，幼兒園每年都會在某些活動中邀請一些家長做志愿者，負(fù)責(zé)部分教育活動，具體職責(zé)視當(dāng)時的教育活動而定；家長俱樂部，幼兒園可通過多種形式，如定期會面、論壇、博客，以及QQ群等，組織家長俱樂部吸收家長參加各個班級活動；家長參與幼兒園教學(xué)工

作，幼兒園可根據(jù)教學(xué)計劃，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，邀請家長參與教學(xué)過程，以便更好的利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)

1.簡述學(xué)前教育功能的特點(diǎn)。

（1）領(lǐng)先性（2）廣泛性（3）對象性（4）發(fā)展性（5）延后性 2.簡述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計方法。

（1）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境。（2）以園長為中心，創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境。（3）建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、相互信任的環(huán)境。（4）建立學(xué)前兒童之間良好的同伴關(guān)系。

3.簡述兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的問題。（1）社會要求的提高。（2）生活制度的變化。（3）師生關(guān)系的不同。（4）生活環(huán)境的變更。（5）教育內(nèi)容的加深。（6）教學(xué)方法的改變。4.簡述幼兒園工作的任務(wù)。

（1）不斷提高幼兒園的辦園質(zhì)量。（2）努力拓展為家長服務(wù)的范圍。（3）建立制度化的幼兒園工作機(jī)制 1.簡述幼兒園生活活動的組織原則。

主動性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性；教養(yǎng)結(jié)合原則；實(shí)踐性原則。

途徑：日常生活；專門的德育活動；游戲活動。方法：說服、范例、練習(xí)、評價。3.簡述學(xué)前教育的研究對象 1）學(xué)前教育現(xiàn)象。（2）學(xué)前教育規(guī)律。（3）學(xué)前教育理論

4.簡述學(xué)前教育對個體的期望功能。（1）學(xué)前教育的保育功能。

（2）學(xué)前教育促進(jìn)個體認(rèn)知發(fā)展。（3）學(xué)前教育促進(jìn)兒童人格的健全發(fā)展

1.簡述家庭對學(xué)前教育兒童發(fā)展的影響。從家庭教養(yǎng)方面闡述：溺愛、專制、民主、放任。2.簡述幼兒園工作的原則。1）促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則；

（2）尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；（3）保教結(jié)合的原則；

（4）面向全體，重視個別差異的原則；（5）發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；（6）以游戲?yàn)榛净蝽數(shù)脑瓌t；

（7）充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。3.簡述幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容。

（1）了解學(xué)前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況；（2）向家長宣傳學(xué)前兒童教育的知識；（3）向家長傳授正確的教育觀念和方法；（4）吸收家長參加幼兒園工作；（5）向家長介紹幼兒園的各項工作。4.簡述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計原則。（1）科學(xué)性原則；（2）發(fā)展性原則；（3）參與性原則；（4）開放性原則。

1、簡述發(fā)展適宜性課題的特征。（1）是綜合的。

（2）是建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上。（3）是一個互動學(xué)習(xí)的過程。

（4）是具體的、真實(shí)的，與兒童日常生活相關(guān)聯(lián)。

2、列舉移情法的常用訓(xùn)練技術(shù)。（1）認(rèn)知提示。（2）情緒追憶。（3）情感換位。（4）鞏固深化。（5）情境表演。

五、論述題

1．結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用

和意義。

①解釋“最近發(fā)展區(qū)”這一概念。②以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童

看成一個動態(tài)發(fā)展的個體，承認(rèn)每個兒童都有發(fā)展的可能性。③教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程。④教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。⑤每個兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。

2．結(jié)合實(shí)例論述幼兒園在學(xué)前兒童發(fā)展過程中所產(chǎn)生的作用。

①幼兒園教育對兒童發(fā)展的誘導(dǎo)作用。學(xué)前階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。這一時期的環(huán)境和教育對兒童的發(fā)展有重大的決定性作用，也是其發(fā)展智力潛力的必要條件，也就是說，學(xué)前教育能誘導(dǎo)學(xué)前兒童的發(fā)展。適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?jīng)驗(yàn)?zāi)茱@著促進(jìn)兒童認(rèn)知及各方面的發(fā)展，而長期教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)剝奪則會使兒童認(rèn)知發(fā)展停滯不前，甚至永久性喪失人類某些特有的能力。因此，我們各級幼教工作者一定要認(rèn)真對待并高度重視學(xué)前兒童的發(fā)展，創(chuàng)造良好的后天教養(yǎng)環(huán)境。②幼兒園教育能激發(fā)兒童的主觀能動性。通過教育或外界刺激，個體不斷進(jìn)行新的同化和順應(yīng)，如此循環(huán)不已，使認(rèn)識結(jié)構(gòu)不斷創(chuàng)新，兒童心理的發(fā)展使由較低水平的圖式達(dá)到較高水平的圖式。因此說，兒童心理的發(fā)展是兒童主動發(fā)展的過程。

3.為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？

游戲條件的創(chuàng)設(shè)包括：提供充分的游戲時間；創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所；提供充足的游戲材料和玩具。

1.論述學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與演變。（1）孕育階段；（2）萌芽階段；（3）初創(chuàng)階段；（4）發(fā)展階段。

2.接見國外幼小銜接工作的經(jīng)驗(yàn)，提出改變我國幼小銜接工作的措施。（1）國外幼小銜接工作的經(jīng)驗(yàn)介紹

（2）聯(lián)系實(shí)際，建設(shè)性地提出一些措施以改善我國幼小銜接工作。1.舉例說明如何實(shí)現(xiàn)幼兒園與社區(qū)的合作。（1）設(shè)立社區(qū)學(xué)前教育基地。（2）成立社區(qū)學(xué)前早期教育中心。（3）借助社區(qū)資源開展社區(qū)學(xué)前教育。2.分析學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響因素。(1家庭。

（2）幼兒園。（3）社區(qū)。

1.論述社區(qū)對學(xué)前兒童發(fā)展的影響。

（1）對學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補(bǔ)償性教育。（2）積極影響學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展。

（3）為學(xué)前兒童的成長與發(fā)展提供保障。（4）為學(xué)前兒童提供特定的精神環(huán)境。（5）有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好行為。詳細(xì)闡述，酌情加分。

2.請根據(jù)有關(guān)原理，結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境，設(shè)計一個幼兒園戶內(nèi)環(huán)境。

（一）空間設(shè)計。

（二）教學(xué)設(shè)備。

詳細(xì)闡述，酌情加分。

請結(jié)合自身實(shí)際談?wù)勅绾卧趯?shí)際工作中貫徹活動性原則。要點(diǎn)：

提供兒童機(jī)會和環(huán)境。

鼓勵兒童的積極性、主動性和創(chuàng)造性?；顒拥亩鄻有浴?/p>

活動不應(yīng)被當(dāng)作裝飾品。

六、實(shí)例分析

（一）早晨晨間活動結(jié)束的時候, 我就會拿起點(diǎn)名冊準(zhǔn)備點(diǎn)名。這天，我對孩子們說:“今天老師不用嘴巴來點(diǎn)名, 而是用眼睛來點(diǎn)名?！彼麄円荒樀囊苫? 好像在問眼睛怎么可以用來點(diǎn)名。眼睛又不能說話。我看著他們說:“我用眼睛看著你,對你瞇瞇笑, 就是在點(diǎn)你的名字, 你看到我, 也對我笑一笑好嗎? ”表示你知道我在點(diǎn)名了。我點(diǎn)名完了, 發(fā)現(xiàn)班上有一個特別膽小的孩子臉上一直都笑著, 上課還主動舉手了, 這個進(jìn)步可是不小啊。

請用學(xué)過的相關(guān)原理分析、評價該教師的行為，并分析幼兒園教師應(yīng)具

備的素質(zhì)。

這個案例主要體現(xiàn)了教師的溝通能力，主要包括以下幾方面內(nèi)容。1．熟記兒童的名字

教師呼喚兒童的名字，會使他們倍感親切，覺得自己受到老師的重視，這是對兒童的尊重和基本的禮節(jié)。因此，熟記兒童的名字是教師與兒童溝通技巧的第一把鑰匙，也是進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)。2．選用適當(dāng)?shù)恼Z言

教師在與兒童溝通時，不要用生疏的字、詞、句與兒童交流，應(yīng)選擇兒童容易聽懂的字、詞、句作為與兒童交流的媒介，用詞要準(zhǔn)確，句子表達(dá)要完整、具體。

3．眼光要與孩子直接接觸

目光的接觸本身就是一種交流和溝通，兒童通過教師的眼神能明白老師要說什么。教師要使每一個兒童的眼光都注視著自己，視線必須將所有兒童包圍其中。在與兒童進(jìn)行交流與溝通時，教師的視線最好與兒童平行，最好的辦法就是，蹲下來與孩子交流，讓孩子感覺老師重視他，與老師處于平等的位置。

4．語調(diào)語速要適當(dāng)

教師說話的語調(diào)對交流起著重要作用。對兒童而言，教師語言的抑揚(yáng)頓

挫會使交流效果更好，更能激起兒童交流的興趣和愿望。同時，與兒童溝通時的語速要適中，不能太快，也不能太慢。此外，交流時的音量也要適當(dāng)。

5．語氣要和善

教師與兒童溝通時，語氣是否和善有著至關(guān)重要的作用。和善的語氣，會使兒童感到親切，更容易接受，這樣能達(dá)到較好的溝通效果。

6．善于傾聽

在與兒童的交流的過程中，教師要學(xué)會傾聽，善于用心傾聽孩子的心聲。7．以鼓勵、肯定、引導(dǎo)為主

每個孩子都不是十全十美的，都有著這樣或那樣的缺點(diǎn)，但是他們又都有極強(qiáng)的自尊心和極易受損傷的自信心。教師在與兒童溝通時，要充分肯定其身上的閃光點(diǎn)、進(jìn)步和成績，這樣會使他們感受到教師對自己的愛和信任，對教師提出需要改進(jìn)的方面就更加重視，并欣然接受。

（二），李紅和張霞擔(dān)任幼兒園大班教師，她們認(rèn)為大班幼兒馬上就要進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)了，為了做好幼小銜接工作，讓學(xué)前兒童盡快適應(yīng)小學(xué)生活，她們采取了小學(xué)化的教育模式。如教學(xué)內(nèi)容以算術(shù)和寫字為主，布置書面家庭作業(yè)等，學(xué)前兒童所適應(yīng)的以游戲?yàn)橹鞯幕顒痈淖優(yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的活動，課后還要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課或做作業(yè)等。

請你運(yùn)用相關(guān)理論分析該大班兩位老師的做法。

分析學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的問題：社會要求的提高；生活制度的變化；師生關(guān)系的不同；生活環(huán)境的變更；教育內(nèi)容的加深；教學(xué)方法的改變。幼小銜接的相關(guān)原則：長期性而非突擊性；整體性而非單項性的銜接；與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化；家、園、校的一致性而非孤立化。幼小銜接的有關(guān)途徑：培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的熱愛和向往；培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的適應(yīng)性；幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

(三)“梧桐樹就是梧桐樹”，這是我的外孫女甜甜用“就是”造的句，老師用紅筆打了一個大叉子，這個句子使我想起了魯迅的名句“我家的院子里有兩棵樹，一棵是棗樹，另一棵也是棗樹?！边€有一次我翻看甜甜的圖畫作業(yè)，之間只見上面畫了一個長扁的橢圓。圓是綠色的，周圍畫著綠色的光芒，畫的名字叫太陽。老師的評語是“畫得不像，用色不當(dāng)，重畫。”太陽在我們眼里不是綠色的，但是我們怎么斷定在孩子的眼里不是綠色的呢？我們應(yīng)該問問孩子的感受，而不是簡單的打一個大叉子。

答案要點(diǎn)：

（1）教師是促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展的指導(dǎo)者。（2）教師是塑造學(xué)前兒童心理的工程師。（3）教師是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持者。（4）教師是學(xué)前兒童的養(yǎng)護(hù)者。（5）教師是學(xué)前兒童教育的研究者。

（6）教師是溝通學(xué)前兒童與社會的中介者。詳細(xì)闡述，酌情加分。

(四)佩里計劃是美國

High/Scope教育研究基金會組織的實(shí)驗(yàn)研究項目。在實(shí)驗(yàn)過程中通過各種方式收集兩組孩子各方面情況，包括進(jìn)行智力、語言等方面測試，查看在校學(xué)習(xí)成績和教師評語，與家長談話，后來還查閱警察局與社會服務(wù)部門的檔案材料，在掌握與分析材料的基礎(chǔ)上陸續(xù)寫出一些階段性實(shí)驗(yàn)報告。1984年發(fā)表了克萊門特等人題為“變化著的生命”的綜合性研究報告，詳盡的介紹了被試從日后的發(fā)展上許多方面勝過對比組，主要體現(xiàn)在智力發(fā)展、學(xué)習(xí)成績、精神發(fā)展、中學(xué)畢業(yè)13歲起直至19歲時各方面的情況，比較系統(tǒng)地

總結(jié)了佩里計劃的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，表明實(shí)驗(yàn)組孩子在畢業(yè)率、文化水平、入大學(xué)率、職業(yè)情況、經(jīng)濟(jì)情況、少女懷孕以及青少年犯罪率等方面。請你用學(xué)前教育與人的發(fā)展的相關(guān)原理分析上述案例。答案要點(diǎn)：

學(xué)前教育與人內(nèi)在發(fā)展的關(guān)系：學(xué)前教育與個體認(rèn)知的發(fā)展；學(xué)前教育與個體個性的發(fā)展；學(xué)前教育與個體情緒能力的發(fā)展；學(xué)前教育與個體社會化的發(fā)展；學(xué)前教育與個體心理健康的發(fā)展。

學(xué)前教育與人外在發(fā)展的關(guān)系：學(xué)前教育與學(xué)習(xí)成就；學(xué)前教育與中學(xué)畢業(yè)率；學(xué)前教育與文化水平；學(xué)前教育與職業(yè)發(fā)展；學(xué)前教育與經(jīng)濟(jì)獨(dú)立；學(xué)前教育與犯罪率。

詳細(xì)闡述，酌情加分。

（六）設(shè)計一個發(fā)展中班幼兒社會交往能力的專門活動。要求：

活動目的明確；

活動過程安排清楚、合理；

能達(dá)到發(fā)展幼兒社會交往能力的目的。

第三篇：實(shí)用教育學(xué)期末復(fù)習(xí)資料

第一章

一、新課程改革（1）樹立科學(xué)的學(xué)生觀

學(xué)生是具有發(fā)展性的人（未完成性；身心發(fā)展具有規(guī)律性）。

學(xué)生是獨(dú)特而完整的人（做到“尊重主體、面對差異、追求個性”，把學(xué)生作為獨(dú)特的人、完整的人來對待）。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人（不以教師意志為轉(zhuǎn)移的、獨(dú)立于教師頭腦之外的、客觀存在的真實(shí)個體）。

（2）注重教學(xué)目標(biāo)的全面性

A．豐富學(xué)生的情緒與情感體驗(yàn)（用心傳授，用情施教，激發(fā)與調(diào)動學(xué)生愉悅積極的情緒情感，以減少和避免學(xué)生厭學(xué)和課堂效率低下等現(xiàn)象出現(xiàn)）

B．促進(jìn)學(xué)生道德與人格的升華（道德養(yǎng)成、人格健全與發(fā)展的過程）

C．加強(qiáng)學(xué)生能力與方法的培養(yǎng)（突破死記硬背、機(jī)械模范等僵化的學(xué)習(xí)方法）

（3）提倡課堂教學(xué)生活化

A.教學(xué)內(nèi)容生活化:從生活中來，回生活中去，在生活中學(xué)習(xí)

B．教學(xué)過程生活化:為學(xué)生提供大量的實(shí)踐生活情境和參與的機(jī)會，使學(xué)生“在游泳中學(xué)會游泳”，學(xué)以致用，舉一反三

C．教學(xué)組織生活化:課堂教學(xué)不能只是簡單地還原為學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，它必須是對現(xiàn)實(shí)生活的提煉和超越

二、因材施教與全面發(fā)展的關(guān)系：

1.因材施教是全面發(fā)展的前提；

2.全面發(fā)展是因材施教的歸宿；

3.因材施教與全面發(fā)展是辯證統(tǒng)一的關(guān)系

（1）因材施教重在“辨”材；

（2）全面發(fā)展不是均衡發(fā)展、同步發(fā)展、統(tǒng)一發(fā)展。

三、要求建立發(fā)展性的教師評價體系，其突出以下兩個方面：

1.構(gòu)建發(fā)展性教師評價制度；2.構(gòu)建多元化教師評價參與體系。

第二章課程的涵義：廣義的課程是指各級各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和，包括學(xué)校所交的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動，具體表現(xiàn)為教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書。狹義的課程是指某一門學(xué)科。

1.當(dāng)代課程類型主要有：

學(xué)科課程、活動課程、綜合課程、潛在課程----四大類型

（1）學(xué)科課程：也稱分科課程，它的出發(fā)點(diǎn)和中心是學(xué)科本身。學(xué)科中心論關(guān)心的是知識的傳遞，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)，但忽略了兒童身心發(fā)展及社會發(fā)展要求。

（2）活動課程：是從兒童的興趣和需要出發(fā)

（3）綜合課程：也稱廣域課程，或大范圍課程，即綜合性的學(xué)科課程。

（4）潛在課程：也稱環(huán)境課程、隱形課程。它集中表現(xiàn)為物質(zhì)文化和精神文化。

2.校本課程：是由各級各類學(xué)校的教師基于學(xué)校發(fā)展的需要，依據(jù)國家課程與教育目的，結(jié)合學(xué)校內(nèi)外的環(huán)境和資源，針對本校學(xué)生實(shí)際編制、實(shí)施和評價的課程。

3.校本課程具有四個特征：1補(bǔ)充性；2自主性；3民主性；4實(shí)踐性。4.校本課程開發(fā)的具體要求：

1.國內(nèi)校本課程的開發(fā)一定要考慮到切合學(xué)校實(shí)踐，挖掘?qū)W校特色，突顯學(xué)校特色，進(jìn)一步打造學(xué)校特色。

2.校本課程的開發(fā)堅持以學(xué)生發(fā)展為本的基本原則。

3.校本課程的開發(fā)要體現(xiàn)權(quán)利與責(zé)任統(tǒng)一的原則。

4.校本課程開發(fā)有利于課程自身理論豐富。

5.如何開發(fā)校本課程呢？主要有四個階段：

1）挖掘與評估課程資源。挖掘與評估課程資源是設(shè)計校本課程時首先必須要做的研究工作。

2）確定目標(biāo)。確定目標(biāo)是學(xué)校對校本課程所作出的價值定位。

3）組織與實(shí)施。組織與實(shí)施是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)開展的一系列活動。根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)，制定校本《課程開發(fā)指南》。

4）評價。評價是指校本課程開發(fā)過程中的一系列價值判斷活動。

第三章1.教師專業(yè)發(fā)展的含義：是通過依托專業(yè)組織，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身從教素質(zhì)，是從“普通人”發(fā)展成為“教育者”的過程。2.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容：

1、專業(yè)精神的發(fā)展（不斷更新教育理念、樂業(yè)敬業(yè)及努力奉獻(xiàn)的風(fēng)范和精神）

2、專業(yè)知識的發(fā)展（擴(kuò)大知識面，了解本專業(yè)學(xué)科的前沿信息及發(fā)展趨向，并能根據(jù)當(dāng)代知識發(fā)展變化的狀況，自覺更新和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，研究教育對象和設(shè)計教育教學(xué)方案）

3、專業(yè)技能的發(fā)展（語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、教學(xué)實(shí)踐能力、教育科研能力）

3.教師的專業(yè)素質(zhì)（選擇題）：高尚的師德、寬厚的文化素養(yǎng)、專門的教育素養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)

4.新教師的發(fā)展特征

（一）適應(yīng)專業(yè)角色的轉(zhuǎn)換：

1、角色認(rèn)識與角色體驗(yàn)的沖突：

2、教師效能感低（教師效能是指教師對自己能夠在多大程度上影響學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)完成的信念）；

3、樹立角色價值觀

（二）完善專業(yè)能力的成長

1、能力結(jié)構(gòu)失衡：A 是教學(xué)技能生疏；B 是人際交往能力薄弱

2、年輕的優(yōu)勢：A是思維的新穎性；B是對工作的投入。

5.新教師成長指導(dǎo)

（一）組織環(huán)境支持:

1、資深教師的示范引領(lǐng)；

2、組織有針對性的入職教育；

3、建立區(qū)域性教師交流網(wǎng)絡(luò)

（二）自身努力:

1、進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃；

2、多層次教學(xué)反思（反思是新教師專業(yè)成長的重要途徑）；

3、終身學(xué)習(xí)（教師的專業(yè)成長是一個長期的、連續(xù)的、動態(tài)的發(fā)展過程）

6.促進(jìn)成熟教師專業(yè)發(fā)展的策略

（一）激發(fā)教師自主發(fā)展的意識：

1、鼓勵教師形成自己的特色；

2、以帶教促雙贏。

（二）構(gòu)建能力為本的培訓(xùn)模式：

1、成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了“菜單式”培訓(xùn)內(nèi)容；

2、能力提升的長周期性決定了培訓(xùn)方式的綜合性。

（三）幫助教師應(yīng)對“高原期”：（“高原期”是指個體職業(yè)發(fā)展到某一頂峰狀態(tài)時，出現(xiàn)停滯，甚至有可能緩慢下降的現(xiàn)象）

1、引導(dǎo)教師正確歸因；

2、減輕教師負(fù)擔(dān)，保障專業(yè)發(fā)展時間

第四章1.校本教研的具體開展有四個階段（具體展開見書P70）

“問題-設(shè)計-行動-反思”

2.教師教學(xué)理論修養(yǎng)的提升之路（具體展開見書P83）

1、讀書；

2、實(shí)踐-反思

3.教師教育理論修養(yǎng)的提升之路

1、積極投身教育實(shí)踐活動。

2、自我修養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教師德性的根本。

A．教師的教養(yǎng)是教師德性的外在表現(xiàn)。（教儀、教態(tài)、教行）

B．教師的涵養(yǎng)是指教師德性的內(nèi)在體現(xiàn)。（情懷、風(fēng)范、操守）

第五章德育概念：“德育是一項系統(tǒng)工程，是對學(xué)生施加思想、政治、道德、法律和心理等方面的影響，以培養(yǎng)和提升學(xué)生的道德品質(zhì)、思想品質(zhì)、政治與法律素養(yǎng)和良好的心理品質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康的教育活動。它包括思想政治教育、品德教育、法制教育、心理教育等幾個方面?！?/p>

1.德育的原則

（一）知行并重原則（知行統(tǒng)一、道德理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則）

（二）以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)的原則

（三）以問題為中心的原則

（四）貼近現(xiàn)實(shí)的原則

（五）以學(xué)生為中心的原則

2.有效德育的方式或方法（具體請見課本）

(一）榜樣示范法（正面榜樣、負(fù)面榜樣）；(二）情感體驗(yàn)法；

（三）習(xí)慣養(yǎng)成法；

（四）溝通交流法：是通過老師與學(xué)生之間的及時的經(jīng)常性溝通交流培養(yǎng)學(xué)生良好品德的方法。

（五）爭辯討

論法；

（六）自我教育法；

（七）情景模擬法：是模擬真實(shí)的情景，讓學(xué)生在其中表現(xiàn)行為、處理問題，獲得道德體驗(yàn)的方法。

（八）無意識教育法；

（九）夸張矛盾法：是故意夸大某種行為或規(guī)范，凸顯其結(jié)果，使學(xué)生從中受到教育的方法。

（十）獎懲規(guī)范法

第六章

一、教學(xué)計劃一般可以分為：學(xué)期教學(xué)計劃和單元教學(xué)計劃

二、備課的內(nèi)容 :備課要做到“四備”，即：備課標(biāo)；備教材；備學(xué)生；備教法

三、說課的操作程序:

1、說教材，就是說“教什么”，它是說課的基礎(chǔ)內(nèi)容，一般要說清楚以下的內(nèi)容：一是課題；二是教材內(nèi)容。此外可以增添教師的個人思維亮點(diǎn)，包括對教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對教材另類處理的設(shè)計思路。

2、說教學(xué)目標(biāo)，首先說清課程標(biāo)準(zhǔn)對所說課整體要求，特別是知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)相互融合的要求，以及本課堂如何體現(xiàn)與落實(shí)新課標(biāo)的要求。

3、說學(xué)情，就是對所任教的學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析,即以教育學(xué)、心理學(xué)為理論依據(jù)，說明任教學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)、知識儲備、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、生活經(jīng)驗(yàn)等,由此明確重點(diǎn)和難點(diǎn),把握教學(xué)的起點(diǎn)和達(dá)到的高度。

4、說教法與學(xué)法，就是說“怎么教與怎么學(xué)”和“為什么這樣教與學(xué)”。說清為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù)；為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)采用的手段和理由；說學(xué)法時要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

5、說教學(xué)過程

四、組織試教時，學(xué)生應(yīng)注意以下的問題：

1.以“氣勢激勵”增強(qiáng)自信心；2.有良好的教態(tài)；3.注意教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)藝術(shù)。

五、課堂與探究教學(xué)實(shí)際操作：

1、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引題（3－4分鐘）

2、自學(xué)探究，釋疑質(zhì)疑（6－8分鐘）

3、實(shí)踐探究，體驗(yàn)升華（13－15分鐘）

4、點(diǎn)撥解難，形成解釋（6－8分鐘）

5、歸納總結(jié)，遷移創(chuàng)新（3－5分鐘）

第七章

一、教育評價的基本類型：

（一）診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價（根據(jù)評價的時間和作用不同）

（二）自我評價和他人評價（根據(jù)評價的主客體不同）；

（三）學(xué)生評價、教師評價與學(xué)校評價（根據(jù)評價對象的不同）；

（四）相對評價和絕對評價和個體內(nèi)差異評價（根據(jù)評價的基準(zhǔn)不同）

（五）需要性評價、可行性評價和配置性評價（根據(jù)評價性質(zhì)不同）；

（六）獎懲性評價和發(fā)展性評價（根據(jù)教育評價目的）

二、教育評價的功能：診斷功能、調(diào)節(jié)功能、激勵功能、教育功能

第四篇：教育學(xué)期末復(fù)習(xí)資料范文

教育學(xué)復(fù)習(xí)資料

一、選擇題

1．最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作是我國的《學(xué)記》 2．近代最早的一部教育學(xué)著作是夸美紐斯的《大教學(xué)論》 3．盧梭的《愛彌兒》，系統(tǒng)的闡述了他的自然主義教育思想 4．德國的康德是較早在大學(xué)開設(shè)教育學(xué)講座的教授 5．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》，標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門獨(dú)立的學(xué)科 6．我國第一本試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)論述教育的著作是楊賢江于1930年以李浩吾的化名出版的《新教育大綱》

7．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要理論指導(dǎo)是美國的布魯納的《教育過程》 8．最早將“教”“育”二字用在一起的是孟子

9．教育的歷史發(fā)展分為三大時期：一是古代教育，包括原始社會、奴隸社會和封建社會的教育；二是現(xiàn)代教育，包括資本主義社會和社會主義社會的教育；三是未來教育

10．教育產(chǎn)生于原始社會、學(xué)校產(chǎn)生于奴隸社會、班級授課制產(chǎn)生于資本主義社會

11．最早的學(xué)校出現(xiàn)在公元前2500年左右的埃及 12．教育目的的價值取向

① 個人本位論強(qiáng)調(diào)身心素質(zhì)，個人本位論的代表人物：盧梭

② 社會本位論強(qiáng)調(diào)社會價值，社會本位論的代表人物：那托爾普、涂爾干 13．1986年頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》101 14．現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型？117 15．現(xiàn)代學(xué)制主要有三種類型：一是雙軌學(xué)制，二是單軌學(xué)制，三是分支型學(xué)制。西歐屬雙軌學(xué)制，美國屬單軌學(xué)制，蘇聯(lián)屬分支型學(xué)制

16．我國學(xué)制的建立是從清末開始的

17．1902年，清政府頒布了《欽定學(xué)堂章程》，亦稱“壬寅學(xué)制”，這是我國頒布的第一個學(xué)制，但未及實(shí)施

18．1904年初，頒布了《奏定學(xué)堂章程》，亦稱“癸卯學(xué)制”，這是我國正式實(shí)施的第一個學(xué)制

19．1918年博比特出版了《課程》，該書被視作教育史上第一本課程論專著。20．1949年泰勒出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，該書被視為現(xiàn)代課程理論的奠基石。

21．學(xué)科課程的代表人物：赫爾巴特

22．活動課程的代表人物：杜威（五步教學(xué)法）23．我國經(jīng)行了8次課改

24．皮亞杰歸納出兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷了四個發(fā)展階段：前道德階段（0-2歲）、他律道德階段（2-8歲）、自律道德階段（8-12歲）和公正階段（12歲以后）

25．影響人發(fā)展的基本因素？

內(nèi)因：遺傳因素、主觀能動性 外因：社會環(huán)境、學(xué)校教育 26．四大因素的關(guān)系？遺傳因素是個體身心發(fā)展的生物前提，環(huán)境和教育在人的發(fā)展中起決定作用，其中，教育起主導(dǎo)作用，而人的主觀能動性則是人的發(fā)展的內(nèi)部動力，四者相輔相成，缺一不可。遺傳決定論、環(huán)境決定論、教育萬能論是錯誤的

31、教學(xué)組織形式？

①個別教學(xué)制（重要的補(bǔ)充）②班級上課制（基本）③道爾頓制（現(xiàn)代教育論）④分組教學(xué)制（改制）⑤特朗普制（大班上課、小班研究、個別教學(xué)）

32、中國采用班級上課，始于清代同治元年（1862年）于北京開辦的京師同文館

33、學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)

34、啟發(fā)式教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方法----這說法是錯誤的。應(yīng)是一種指導(dǎo)思想

判斷題大家自己看著辦哈！

二、名詞解釋

1.教育的概念？

廣義的教育指的是，凡是有目的地增進(jìn)人的知識技能，影響人的思想品德，增強(qiáng)人的體質(zhì)的活動，不論是有組織的或是無組織的，系統(tǒng)的或是零碎的，都是教育。它包括人們在家庭中、學(xué)校里、親友間、社會上所受的各種有目的的影響。

狹義的教育是指專門組織的教育，它不僅包括全日制的學(xué)校教育，而且包括半日制的、業(yè)余的學(xué)校教育、函授教育、廣播電視教育和網(wǎng)絡(luò)教育等。它是根據(jù)一定社會的現(xiàn)實(shí)和未來的需要，遵循受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織的引導(dǎo)受教育者主動的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的改組和改把受教育者培養(yǎng)造，促使他們提高素質(zhì)、健全人格的一種活動，以便把受教育者培養(yǎng)成為適應(yīng)一定社會的需要，促進(jìn)社會的發(fā)展，追求和創(chuàng)造人的合理存在的人。2.什么是學(xué)制？P114學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，指的是一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

3.課程？P131課程是由一定的育人目標(biāo)、特定的知識經(jīng)驗(yàn)和預(yù)期的學(xué)習(xí)活動方式 構(gòu)成的一種動態(tài)的教育存在。從育人目標(biāo)的角度看，課程是一種培養(yǎng)人的藍(lán)圖；從課程內(nèi)容的角度看，課程是一種適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的、連接學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的、引導(dǎo)學(xué)生個性全面發(fā)展的知識體系及其獲取的路徑。

4.課程標(biāo)準(zhǔn)？P132 課程標(biāo)準(zhǔn)是指在一定課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案以綱要形式編制的關(guān)于教學(xué)科目內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施建議以及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件。5.教學(xué)的概念？P161 教學(xué)是在一定教育目的的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。在這一活動中，學(xué)生在教師有計劃地組織與引導(dǎo)下，能動地學(xué)習(xí)、掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，發(fā)展自身的智能與體力，養(yǎng)成良好的品行與美感，逐步形成全面發(fā)展的個性。簡言之，教學(xué) 乃是在教師引導(dǎo)下學(xué)生能動地學(xué)習(xí)知識以獲得個性發(fā)展的活動。6.講授法？P239 講授法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識、思想理念、并促進(jìn)他們的智能與品德發(fā)展的方法。7.教學(xué)組織形式？P251 教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。8.德育過程？P300 德育過程是在教師有目的有計劃地引導(dǎo)下，學(xué)生主動積極地進(jìn)行道德認(rèn)識和道德實(shí)踐，逐步提高自我修養(yǎng)能力，形成品德的過程。

三、簡答題

1、教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用？P45 ①教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動

②教育主要通過文化知識的傳遞來培養(yǎng)人

③教育對人的發(fā)展的作用越來越大

2、教育的經(jīng)濟(jì)功能？P57 ①

教育是使可能的勞動力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的勞動力的基本途徑

②

現(xiàn)代教育是使知識形態(tài)的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力的一種重要途徑 ③

現(xiàn)代教育是提高勞動生產(chǎn)率的重要因素

④

教育在當(dāng)代被人們視為一種投資，一種人力資本，是提高國民收入和個人收入的一個重要因素

3、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說？P97 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是在繼承和發(fā)展歷史上有關(guān)理論基礎(chǔ)上的新的探索和科學(xué)概括，是我們制訂社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)，特別是在今天，為我們確立全面提高人的素質(zhì)并向人的全面而自由發(fā)展的目標(biāo)過渡這一教育的價值取向提供了理論依據(jù)。

4、中國現(xiàn)行的教育的目的？101 教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

5、我國教育目的的表述雖幾經(jīng)變化，但其基本精神卻是一致的。其基本點(diǎn)包括？

①培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”（社會價值）

②堅持全面發(fā)展（身心素質(zhì)）

③培養(yǎng)獨(dú)立個性

6、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)與任務(wù)？P105 1)性質(zhì)是基礎(chǔ)教育

2)任務(wù)：①培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì)

②為他們學(xué)習(xí)做人和進(jìn)一步接受專業(yè)（職業(yè)）教育打好基礎(chǔ)

③為提高民族素質(zhì)打好基礎(chǔ)

7、世界各國課程改革發(fā)展的趨勢？（153 ①追求卓越的整體性課程目標(biāo)

②注重課程編制的時代性、基礎(chǔ)性、綜合性和選擇性

③講求學(xué)習(xí)方式的多樣化

8、基礎(chǔ)教育課程改革的基本目標(biāo)？

①以教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來和“三個代表”的重要思想為指導(dǎo)

②全面貫徹黨的教育方針

③全面推進(jìn)素質(zhì)教育

9、傳授/接受教學(xué)中學(xué)生掌握知識的基本階段？184 ①引起求知欲 ②感知教材（培養(yǎng)觀察能力）③理解教材（中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)思維能力）④鞏固知識（培養(yǎng)知識記憶力）⑤運(yùn)用知識 ⑥檢查知識、技能和技巧

10、教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)處理好的幾種關(guān)系？P200 ①間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系

②掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系

③掌握知識和提高提高思想的關(guān)系

④智力活動與非智力活動的關(guān)系

⑤教師主導(dǎo)作用于學(xué)生主動性的關(guān)系

11、德育過程基本規(guī)律？（300 ①德育過程是教師引導(dǎo)下學(xué)生能動的道德活動過程

②德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過程

③德育過程是提高學(xué)生自我教育能力的過程

12、綜合實(shí)踐活動的性質(zhì)？

經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性、綜合性。

13、綜合實(shí)踐活動課程的基本特征？409 ①綜合性 ②實(shí)踐性 ③開放性 ④生成性 ⑤自主性

14、綜合實(shí)踐活動的基本內(nèi)容？414 ①研究性學(xué)習(xí)（中心）

②社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐

③勞動與技術(shù)教育

④信息技術(shù)教育

15、班級的發(fā)展階段？（428 ①組建階段

②核心初步形成階段

③集體自主活動階段 十五章

16、教師勞動的特點(diǎn)？445 ①教師勞動的復(fù)雜性

②教師勞動的示范性

③教師勞動的創(chuàng)造性

④教師勞動的專業(yè)性

17、教師素養(yǎng)的要求？455 ①高尚的師德

②寬厚的文化素養(yǎng)

③專門的教育素養(yǎng)

④健康的心理素質(zhì)

四、論述和案例分析題

第二章

1、人的的規(guī)律性？（P33）（給出現(xiàn)象，答出表現(xiàn)出什么性或違背了什么，再分析）

①順序性

在正常情況下，人的發(fā)展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不會逆向發(fā)展。人的發(fā)展順序要求教育要循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展（啟示：教育既不能拔苗助長，也不能壓抑學(xué)生的發(fā)展）

②不平衡性

不同年齡階段內(nèi)，其身心發(fā)展的某一方面的發(fā)展速度是不平衡的；身心不同方面的發(fā)展速度是不平衡的，顯示出一定的關(guān)鍵年齡和最佳年齡。

（啟示：要求教育要掌握和利用人 的發(fā)展的成熟機(jī)制，抓住發(fā)展的關(guān)鍵期，不失時機(jī)地采取有效措施，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展）

③階段性

人的發(fā)展變化既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當(dāng)某些量的積累到一定程度時，就會導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，即表現(xiàn)出發(fā)展的階段性。

（啟示：要求教育要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)，提出不同的發(fā)展任務(wù)，采用不同的教育內(nèi)容和方法，進(jìn)行有針對性的教育）

④個別差異性

每個人發(fā)展優(yōu)勢、發(fā)展速度、高度，往往是千差萬別的，如有的人觀察能力強(qiáng)、有的人記憶力好、有的人大器晚成

（啟示：要求教育必須深入了解學(xué)生，針對學(xué)生不同發(fā)展水平以及不同的興趣、愛好和特長進(jìn)行因材施教，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短、發(fā)展個性，促進(jìn)學(xué)生自有的發(fā)展）

⑤整體性

教育面對的是一個個活生生的、整體的人，他既具有生物性和社會性，還表現(xiàn)出個體的獨(dú)特性（整體大于部分的總和）

（啟示：要求教育要把學(xué)生看作復(fù)雜的整體，促進(jìn)學(xué)生的體、智、美、德等方面全面和諧的發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為完整和完善的人）第八章

1、教學(xué)原則？P211 論述題答題技巧：一，是什么原則（含義）；二，根據(jù)什么提出的（依據(jù)），該點(diǎn)可聯(lián)系P200；三，該怎么做（要求）1）直觀性原則：

直觀性原則，是指在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物或圖像，聆聽教師用語言對所學(xué)對象的形象描繪，形成有關(guān)事物具體而清晰的表象，以便理解所學(xué)知識。

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。

要求：①正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段

②直觀要與講解相結(jié)合③防止直觀的不當(dāng)與濫用

④重視運(yùn)用語言直觀 2）啟發(fā)性原則：

啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們經(jīng)過積極思考與探究自覺地掌握科學(xué)知識，學(xué)會分析問題，樹立求真意識和人文情懷。

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律性。

要求：①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

②善于提問激疑，引導(dǎo)教學(xué)步步深入 ③注重通過在解決實(shí)際問題中啟發(fā)學(xué)生獲取知識

④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

2、教學(xué)方法？（課本239頁，認(rèn)真看，分析題）

講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、討論法、研究法

3、德育原則？307頁也可聯(lián)系德育方法進(jìn)行闡述

（案例分析答題技巧：符合或違背某種教學(xué)原則？依據(jù)是？該怎么做？）

①理論和生活相結(jié)合原則

②疏導(dǎo)原則

③長善救失原則

④嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則

⑤因材施教原則

⑥在集體中教育原則

⑦教育影響一致性和連貫性原則

4、德育方法？（案例分析）322頁

①說服 ②榜樣 ③鍛煉 ④修養(yǎng)評、處分）⑦制度

⑤陶冶⑥獎懲（表揚(yáng)、獎勵與批

第五篇：大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)自薦信

大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)自薦信 篇1

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

感謝您閱讀我的自薦材料。獲悉貴校治學(xué)有序，管理有方，在社會上享有很高的聲譽(yù)。我，一個對教育事業(yè)充滿無限熱情的青年，渴望能到這樣的'環(huán)境中工作，施展自己的才華。請允許我把自己的情況向您作個人自我介紹。

我是20xx學(xué)前教育02屆的學(xué)生，在校期間刻苦勤奮，不僅在本專業(yè)取得優(yōu)異成績，而且還在其它的心理學(xué)、英語等各方面拓展自己的知識面。四年來，在所修的三十多門專業(yè)課中，幾乎有三分之二以上是優(yōu)，學(xué)習(xí)了心理學(xué)專業(yè)的所有課程，對于心理學(xué)已達(dá)到專業(yè)水平。另外我也在課下刻苦訓(xùn)練基本功，有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、組織管理能力和科學(xué)研究能力，能運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。在湖南師范學(xué)校實(shí)習(xí)期間，充分體現(xiàn)了自己較高的綜合素質(zhì)，得到實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可。

瑣碎繁忙的文學(xué)社工作，不僅鍛煉了自己良好的文學(xué)素養(yǎng)，也培養(yǎng)了自己較高的組織管理能力。在此期間，我曾多次在院文學(xué)社的期刊上發(fā)表文章，取得征文大賽三等獎的好成績受到同學(xué)們的好評。

大學(xué)生活很快便過去了，我自信以自己堅實(shí)的專業(yè)知識、豐富的心理學(xué)知識、較高的組織管理能力和教學(xué)能力，一定能勝任且很好地完成您交給我的工作，請貴校給我一個機(jī)會。

下頁附個人簡歷表，盼面談！

此致

敬禮

求職人：

時間：

大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)自薦信 篇2

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

我是xx經(jīng)濟(jì)學(xué)院xx學(xué)院應(yīng)屆本科畢業(yè)生，專業(yè)是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，明年7月我將順利畢業(yè)并獲得工程學(xué)士學(xué)位。在智聯(lián)獲知貴公司正在招聘人才，我自信我在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)情況會有助于我來應(yīng)聘這些職位。

我有較好的計算機(jī)知識和應(yīng)用能力，在校期間對離散數(shù)學(xué)、數(shù)值分析、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)組成與原理等專業(yè)課程掌握得比較透，我能熟練的進(jìn)行xx操作，能獨(dú)立建網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)，對linuxx的各種應(yīng)用操作和建網(wǎng)，熟練掌握計算機(jī)的安裝操作維護(hù)，能獨(dú)立解決軟硬件故障，并能使用c，c++等語言編程。對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也了解。

我的.英語水平也很突出，在二年級通過了國家四級的考試。能夠用英語進(jìn)行翻譯與寫作，并能進(jìn)行簡單口語交流!

我很希望能加盟貴公司，發(fā)揮我的潛力。十分期待貴公司的面談!

此致

敬禮!

自薦人：xxx

20xx年xx月xx日

大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)自薦信 篇3

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

我是XX學(xué)院xx系的一名學(xué)生，經(jīng)過大學(xué)的學(xué)習(xí)和鍛煉，我將于xx年x月完成大專學(xué)業(yè)，真正步入社會，開始人生路上的新一段征程。在投身社會之際，為了找到適合自己且有興趣的工作，更好地發(fā)揮的才能，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值，謹(jǐn)向各位領(lǐng)導(dǎo)作一自我推薦。

現(xiàn)將自己的情況簡要介紹如下:作為一名學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生，我熱愛我的專業(yè)并為其投入了巨大的熱情和精力。在幾年的學(xué)習(xí)生活中，本人在幾年中系統(tǒng)學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)、普通心理學(xué)、聲樂、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、幼兒教育研究方法等課程。

我正處于人生中精力充沛的時期，我渴望在更廣闊的天地里展露自己的才能，我不滿足與現(xiàn)有的知識水平，期望在實(shí)踐中得到鍛煉和提高，因此我希望能夠加入你們的單位。我會踏踏實(shí)實(shí)的做好屬于自己的一份工作，竭盡全力的'在工作中取得好的成績。我相信經(jīng)過自己的勤奮和努力，一定會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

感謝您在百忙之中所給與我的關(guān)注，愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上，屢創(chuàng)佳績，祝您的事業(yè)百尺竿頭，更進(jìn)一步!我相信領(lǐng)導(dǎo)一定會是伯樂，能在人才之海中用自己不同尋常的眼光找到自己需要的千里之馬!

此致

敬禮!

自薦人：xxx

xx.xx.xx

大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)自薦信 篇4

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

我叫xx，來自美麗的海南，今年畢業(yè)于上海xx大學(xué)xx學(xué)院xx系。請允許我做一分鐘自我介紹，我是一個天生感性，后天理性的女孩.在成長的道路上，將兩者有機(jī)地結(jié)合，既充分享受做事過程中的快樂，又從不輕視每件事帶給自己的收獲，駕著理想的航船，把握著手中的羅盤，向既定的方向駛?cè)?。因此我愿意為我所熱愛的事業(yè)投入最大的勇氣、信心和熱情，付出青春的`汗水、勤奮和努力!我將用我一顆深深的責(zé)任心和無限的熱情為貴公司盡自己的一份綿薄之力。

我相信天道酬勤，雖然作為參加過工作一年的年輕人，我正視到自己還有很多不足，應(yīng)盡量放低自己的位置，更多地尊重周圍的人，充分預(yù)料將會遇到的困難，用一顆敬畏、謹(jǐn)慎的心看待人和事.只有正確地看待自己，把自己的能量看淡些，用尊重的目光注視別人，用平和的心態(tài)去處理要做的事。

最后便會發(fā)現(xiàn)美好的結(jié)果.相信您給予我的機(jī)會，將是我人生路上新的起點(diǎn).泰山不擇細(xì)土，故能成其高;大海不擇小流，故能成其深，十幾年寒窗，我以年輕人最誠摯的渴望，盼望著獨(dú)具慧眼的您給予的佳音。

此致

敬禮!

自薦人：xxx

20xx年xx月xx日

大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)自薦信 篇5

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

首先感謝您在百忙之中瀏覽我的求職信。

我是xx教育學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，我懷著對貴校的尊重與向往，呈上我的求職信息，向您展示一個完全真實(shí)與自信的我，希望貴校能接納我成為其中的一員。

從小我就十分崇拜教師這職業(yè)，隨著年齡的增長、認(rèn)識的提高，我更萌發(fā)了要做一名優(yōu)秀的人民教師。經(jīng)歷了五年的幼師生活，面對新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我更堅定了自信、自強(qiáng)、勤奮、謙虛的人生信條。

我十分珍惜在校的學(xué)習(xí)時間，不斷從各方面完善自己，每個學(xué)期都以較好的成績完成規(guī)定學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時也具備了一定的語言聽、說、讀寫的能力，良好的教師素質(zhì)，具有良好的語音面貌，自然，大方的教學(xué)態(tài)度。

在課余時間，我不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，我相信，只要自己努力了，就一定會有收獲!在實(shí)習(xí)期間我主要擔(dān)任的是語言、音樂、科學(xué)三門學(xué)科的教學(xué)工作。嚴(yán)格制訂教學(xué)計劃，按預(yù)定計劃。完成教學(xué)任務(wù)并合存在的實(shí)際情況進(jìn)行良好的隨機(jī)教育和品德教育。

步入21世紀(jì)的中國，競爭會越來越激烈，對大批優(yōu)秀人才的需要，是教師面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，作為一名有志的年輕人，我希望自己能成為教師戰(zhàn)線上的新生活。我相信，在老一輩教師的'鼓勵和幫助下，在自己的勤奮和努力下，也許我不一定會成為的，但我一定會是最努力的。

在教育小朋友的過程中，我也不斷的努力提高自身的素質(zhì)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過幼兒園觀摩學(xué)習(xí)，讓我尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)，雖然我們未曾謀面，但請您相信，您的選擇不會錯，希望貴校能給我一次展現(xiàn)自我的機(jī)會，能讓我成為貴校的一員。

求職人：xxx

20xx年xx月xx日

大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)自薦信 篇6

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

非常感謝您能在百忙之中抽出時間閱讀本人的求職自薦書。

以本人短短二十二年的閱歷，有一些關(guān)于人生的看法想在這提及。

生活就好象是打一場撲克牌。有的人天生就握有一副好牌，有的人天生就握有一副爛牌。但是不管怎樣，所幸的是，你還可以選擇打法，或者還可以選擇搭檔。而生活與打撲克牌不一樣的是，一旦打出，就無法在收回，所以，每一步，都得三思而行。

我想我擁有一副不算差的妙牌。我生在魚米之香的岳陽，“先憂后樂，團(tuán)結(jié)求索”的岳陽精神一直激勵著我奮發(fā)向上。多年扎實(shí)的學(xué)習(xí)讓我具備了夯實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本能力。四年的大學(xué)生活又讓我系統(tǒng)的'掌握了專業(yè)知識，在團(tuán)隊管理、市場策劃、場所管控、服務(wù)管理及標(biāo)準(zhǔn)化流程控制等領(lǐng)域有一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ);熟悉涉外工作常用禮儀;具備較好的英語聽、說、讀、寫、譯能力，以及韓語的口語交流和閱讀能力;能熟練應(yīng)用計算機(jī)辦公。同時，我利用課余時間廣泛地涉獵了大量書籍，不但充實(shí)了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的技能。更重要的是，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度塑造了我勤勉、樸實(shí)、穩(wěn)重、創(chuàng)新的性格特點(diǎn)。

我之所以偏愛打拖拉機(jī)，是因?yàn)橄矚g那種與人合作共同進(jìn)步的感覺，以及觀察人們各種各樣的反映，去猜測他們的心理。

我總在想人類是偉大的，發(fā)明出撲克牌這種游戲，方寸之間便盡顯一個人的觀察力，靈敏度以及與人合作的能力。

擁有一副好牌并沒有決勝的把握，如果可以得到貴公司的提拔與合作，我想，我人生的這副妙牌可以打得更好。若能給我一個面談的機(jī)會，我將倍感榮幸。恭候您佳音。

隨信附上我的個人簡歷表，期待與您的面談。祝您身體健康，工作愉快!愿貴公司事業(yè)蒸蒸日上!

此致

敬禮!

自薦人：xxx

20xx年xx月xx日

大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)自薦信 篇7

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

感謝你在百忙之中抽空審閱我的材料，希望給我一個機(jī)會!物識一個掌握扎實(shí)專業(yè)知識并具有一定工作能力和組織能力的部下，是你的愿望。謀求一個充分發(fā)揮自己專業(yè)特長的工作單位，并能得到你的關(guān)照，是我的期盼;得力的助手，有助于你工作順心;合適的.工作單位，有助于我施展才華。

或許我們會為著一個共同的目標(biāo)而站在一起，那就是：將貴單位的輝煌歷史寫得更加繽紛!愿為貴單位工作，并奉獻(xiàn)自己的青春和才華。

期盼和感謝你的選擇!

作為大四畢業(yè)的學(xué)生，雖然工作經(jīng)驗(yàn)不足，但我會虛心學(xué)習(xí)、積極工作、盡忠盡責(zé)做好本職工作。誠懇希望得到貴單位的接約或給予面試的機(jī)會，以期進(jìn)一步考查我的能力。

大學(xué)生活并不是我們想象中的樂園，更不是我們理想中的天堂，而是一個鍛煉人的大火爐。值此鍛煉機(jī)會來臨之際，特試向貴單位自薦，給我一個就業(yè)鍛煉的會，還你一份成績。一顆真誠的心在期望你的信任。一個人的人生在等你的改變。

望貴單位能接收我，支持我，讓我加入你們的大家族，我將盡我最大的能力為貴單位發(fā)揮我應(yīng)有的水平和才能。

此致

敬禮!

自薦人：xxx

20xx年xx月xx日

大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)自薦信 篇8

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

非常感謝您在百忙之中翻閱我的自薦書，為一名即將畢業(yè)參加到社會工作的我打開了一扇通往成功的希望之門!

我是xx大學(xué)新聯(lián)學(xué)院即將要畢業(yè)的一名市場營銷專業(yè)本科的學(xué)生。獲悉貴公司要招聘會計職位。我對會計這個工作崗位抱有極大的興趣，并且一心想向會計方向發(fā)展，十分樂意為貴公司的發(fā)展了盡一份微薄之力。我很榮幸有機(jī)會向您呈上我的個人資料。

四年的大學(xué)生活，我并沒有荒廢，我將所有的精力都用在了學(xué)習(xí)上。因?yàn)槭袌鰻I銷專業(yè)有基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計的課程，在剛開始學(xué)習(xí)會計知識時我深刻的體會到會計知識的專業(yè)性極強(qiáng)，這個職位是我想作為事業(yè)奮斗一生的工作。因?yàn)樗枰獙I(yè)的知識和技能以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，這些在性格方面都與我極其符合，所以我考取了會計從業(yè)資格證，今年也參加了初級職稱的考試，只是結(jié)果尚未出來。雖然我所學(xué)的會計知識不如會計相關(guān)專業(yè)學(xué)生精深，但是我相信通過我的不斷的學(xué)習(xí)和努力的工作我會逐漸掌握會計工作所需的專業(yè)知識和技能，并為企業(yè)做出自己的奉獻(xiàn)，在此真誠的希望貴公司給我一個機(jī)會!在四年的大學(xué)生活里，我認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，專業(yè)課成績平均分在80分以上，思想品德良好，在校期間為了充實(shí)自己的大學(xué)生活，我取得了教育部考試中心認(rèn)證的計算機(jī)三級合格證，英語四級合格證，會計從業(yè)資格證，人力資源的三級證書。

本人可以熟練使用辦公軟件，對電腦有一定的操作能力。四年中我利用課余時間和寒暑假時間做兼職，并通過各項工作的學(xué)習(xí)讓我感覺到責(zé)任的重要。生活中的`風(fēng)雨讓我有吃苦耐勞的精神，誠實(shí)守信也是我的品格，我深知對待賬目是

不能馬虎大意的，更不能做假的賬，認(rèn)真負(fù)責(zé)本職工作。我的性格屬于中向型的性格，我富有上進(jìn)心，做事認(rèn)真吃苦耐勞。本人遇事冷靜，具備一定的溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊合作能力、抗壓能力。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，如果我能喜獲你提供的機(jī)會，我一定會盡職盡責(zé)地用實(shí)際行動向您證明：貴公司的過去我來為及參與;但貴公司的未來，我愿意奉獻(xiàn)我畢生的心血和汗水!我期待您的佳音。再次表示我最誠摯的謝意!

此致

敬禮!

自薦人：xxx

20xx年xx月xx日