第一篇：讀李鎮(zhèn)西老師的《教育所思》

讀李鎮(zhèn)西老師的《教育所思》，感受很深，感悟頗多。從一個普通的語文教師成長為一名有眾多稱謂的教育專家，他一路走來，一直是心甘情愿地走著，甚至是快樂地走著，而且是邊走邊收獲著。這一切都源于什么呢？

首先，源于對教育工作的熱愛，對學生的熱愛，他說：“教育就是我的生存方式，甚至是我生命的體現(xiàn)”，“我想，也許我一輩子都只能是一個班主任和語文老師，但這不妨礙我以臫點點滴滴的奮斗推動中國教育的進步，進而推動中國的進步”，“我們向往并為之奮斗的教育，京族是目中有?人?的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育”，正是這種對教育的使命感，促使他把教育當作一項事業(yè)，心甘情愿地為之奮斗，而對學生的愛使他在奮斗的路上不斷感受到樂趣“對孩子的愛，能夠使一個老師變得聰明起來”，然而，在李鎮(zhèn)西老師的心中，這種愛，不單單是一種喜愛，他說“愛是教育的前提，但遠不是教育的全部，由愛而升華為責任-----對孩子的一生負責，這教育的真諦”，正是這種責任感，使他把自己的整個身心都與學生融為一體”，在我的教育歷程中，我總是問自己：對于具體的某一個學生，我是否已經(jīng)盡到了我能夠盡到的最大努力？ 其次，源于他對各種教育現(xiàn)象的思考，對各種教育理論的學習?！拔颐繋б粋€班，便把每一個學生的心靈作為我思考、研究、傾聽、感受和欣賞的對象”，“我把所有的時間都用于對學生的琢磨研究，感受他們的精神世界甚至和他們一起摸爬滾打”，因為他的敏銳觀察，善于思考，才有從學生借杯子喝水，老師借紅筆這一類小事往深處思考，認識到教育的不公平，師生的不平等，中國傳統(tǒng)教育觀念的弊端?！俺錆M愛心投入教育，必然會感到教育的困惑，即工作中的的許多棘手的難題，而把難題當課題，我們的思考與實踐就進入科研狀態(tài)……帶著問題讀書，根據(jù)教育理論來審視實踐中有待解決的問題，最后又提出解決的方案，并加以實踐，在這過程中，理論和實踐渾然一體”，“如果不用理論去反思，教學經(jīng)驗永遠只是一堆素材而已，我讀葉圣陶，讀陶行知，讀蘇霍姆林斯基，讀阿莫訥什維利，每每從他們的書中讀到自己，這種讀到的感覺其實就是共鳴，我進而用他們的思想省察與反思我的教育實踐”。并且，李鎮(zhèn)西老師勤于動筆，把自己的感悟、情感、自我解剖……記下來，于是，《愛心與教育》、《走進心靈》等十多部既閃爍著科學教育光芒又散發(fā)著自己教育實踐芬芳的著作便誕生了?！?/p>

其實，我們也熱愛教育、愛學生，也有許多教育經(jīng)驗，也學習教育理論，只是我們不夠用心，沒做到將全部身心用于教育事業(yè)；不夠勤快，沒有及時將自己的經(jīng)驗教訓進行總結(jié)；不夠深入，沒有認真學習教育家們的思想理論，最重要的是不夠堅持，沒有幾年如一日、甚至幾十年如一日地堅持愛的教育、觀察思考、學習理論知識,我認為。

第二篇：讀李鎮(zhèn)西老師的

讓愛心與責任同行

——讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》心得體會

中華路中學

陳虎

中C教師應(yīng)該真誠地喜愛學生，并走進學生的心靈。這個暑假我拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》一書，書中的一個個小故事就像電視劇情一樣深深的吸引著我。我的內(nèi)心不是感動，而是震撼。不得不為李老師的人格魅力所深深折服。李鎮(zhèn)西老師細膩的師生感情、人性的教育方法無不深深地吸引著我，給我啟迪，他用自己的真誠和愛心為我們刻畫了崇高的教育，也教給了我們?yōu)槿?、為師的道理?/p>

一、李老師的教育是智慧的。

他總能恰到好處的處理一些讓我們頭痛的學校事故，如萬同同學拿了別人價值不菲的隨身聽。李老師旁敲側(cè)擊，既維護了他的自尊又讓他主動認識了錯誤承認了錯誤。對于萬同這個角色，相信我們每個老師都遇到過。我們每個班又不會出現(xiàn)一兩個“萬同”呢。面對我 們自己班中的“萬同”我們是一味的責罰，還是放之任之呢。而我們的李鎮(zhèn)西老師對萬同的教育方法值得我們每位老師的思考和學習。他的教育方式已經(jīng)深深地感動了我。讀了這篇文章我開始決定用另一種方式來面對自己班里的“萬同”。我學會用他們的心理思考，想著維護他們的尊嚴，讓他們主動地改過自新，而不是我們主觀的硬塞和強制。因為我們的主管可能會讓他們更加叛逆，更加反感。

二、李老師的教育是大愛的，崇高的。

他經(jīng)常鼓勵學生的為貧困學生捐款捐物。鼓勵學生為社會上的老人做家務(wù)，給烈士陵園捐資，給圓明園修建捐資。我想這樣的行動一定深深地扎根在學生們的心中，直接影響著他們的人生觀和價值觀；身教勝于言傳，李老師通過各種活動讓學生在心中種下愛的種子，讓學生學會了愛別人，愛社會，愛生活。這樣的學生不正是我們社會所需要的人么？李鎮(zhèn)西老師這樣的教育行動也一定會激勵他們一生向善吧。

李老師毫不掩飾自己對學生的愛，他也收獲著學生的愛。李老師做的許多事情都很普通，其實許多老師都做過。為什么李老師能成為名師，我們卻在日常工作中變得越來越平庸，工作越來越?jīng)]勁？這當然有本身素質(zhì)的不同，但更重要的是對教育的執(zhí)著，對愛的堅持。正如李老師所說：“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，我們只是把教育當成自己謀生的職業(yè)。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李老師對待萬同同學那樣對待每一個學生，難！李老師說：“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學。弱勢群體是不幸的，因為他們長期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上，那該是多么好的教育！”是啊，愛是我們的語言，和學生相處，只有愛是打開學生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來學生的真心和信任，成為真正受學生愛戴的老師。作為老師，你將你內(nèi)心深處的愛心傳遞給你的學生了嗎？自省過后，我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為一名數(shù)學老師，由于帶多個班，周課時也多，所以平均與每班孩子相處的時間并不多，常常是這節(jié)課進這班教室，下一節(jié)又要到另一個班級上課。很少有時間和學生交流、談心，所以學生對我也并不是特別親近和了解，其實我是很愛他們的，我由衷地為他們的進步而高興，為他們的失敗而難過。但作為老師，我總是在潛意識里把學生看成是教育的對象，可能太過追求在學生面前的威嚴了。其實，“師生在人格上應(yīng)是絕對平等的，教師不應(yīng)自視比學生?高人一等?。因此，我們對學生的愛，不應(yīng)是居高臨下的?平易近人?，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對朋友的愛。””

三、李老師愛的教育是細致的。

李老師對學生的教育和幫助真的是無微不至啊，他不但關(guān)心學生的學習，關(guān)心學生的家庭生活，還與已經(jīng)畢業(yè)的學生通信交流，幫助他們的生活。在高考以幾分之差落榜后，寧瑋情緒波勸很大，李老師一直鼓勵她，八年如一日的通信，電話聯(lián)絡(luò)，成為寧瑋成功人生的最大動力。李鎮(zhèn)西老師不惜帶領(lǐng)學生步行三十里山路來到伍建勞作的田頭，大聲齊喊：“伍—建—你—好!”感動的伍建淚水長流；李老師的學生家長送來一籃雞蛋，他就每天煎一個送給學生。這樣的愛感動了學生，也感動了我。試問我們的老師有幾個能做到這樣的情懷。也難怪李老師的學生尊敬他，喜愛他，信任他。因為他付出比別人多幾倍的愛給學生。在學生心中，李老師不僅是老師，還是朋友，是親人。

從教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)：擁有一顆愛心，真心付出，孩子們也同樣對你真心喜歡。愛心還表現(xiàn)于對學生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點點的成績，不要吝嗇贊美，你會發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無名的愛融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭取更好的成績；犯了過錯，要細心教導，讓他們感受老師是因為愛他們才教導他們的，這種愛不需要言語來表達，他們也能感受到老師的一顆愛心，于是，他們就會注意下次類似的錯誤。因為有了愛心，讓孩子努力爭取，改錯，會發(fā)現(xiàn)，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！也就是說，我們不僅需要有顆愛人的心，更要的是一顆智慧的愛心！

但是，教育僅有愛心也是不夠的。這一點，李鎮(zhèn)西老師多年以前就意識到了。這些問題值得思考，然而正是這些問題，反襯出了李鎮(zhèn)西老師的偉大，反襯出了李鎮(zhèn)西老師的人格魅力！而我在思考這些問題的時候，也在想，其實這本書里面記載的許多案例，都有它具體的背景甚至特定的時代背景，而現(xiàn)在的社會又發(fā)生了許多的變化，刻舟求劍，膠柱鼓瑟式的閱讀或許并不聰明，重要的是這本書里所體現(xiàn)出來的教育者的愛心，教育者對教育這一份深沉的思考，教育者對大寫的人的張揚，應(yīng)該成為我們從事教育的這個群體的出發(fā)點。

教育的愛心是空氣，是陽光，是土壤，是水源，是食糧，是布匹……你可以把它比喻為人類生存和發(fā)展必不可少的一切，而且絕不過份。所以，老一輩教育家夏丏尊說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。

讀完了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，我的感受還有很多，李鎮(zhèn)西老師值得我學習的地方還有很多。雖然他的方法可能針對中學老師更實用，教育方法雖然不能復制，但我可以學習他的教育情懷，學他的教育機智，學習他的教育精神。愛心是他教育的精髓。也是我們每一個老師的基本職守。關(guān)愛學生，也讓學生愛上你。用教師的人格魅力感染學生，學生就會主動地追隨你，用真善美充實著自己的人生，這就是教育的最高境界吧。

第三篇：讀李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》心得

讀李鎮(zhèn)西《愛心與教育》心得

泰戈爾曾說：“愛是亙古長明的燈塔，它定晴望著風暴卻兀不為動，愛就是充實了的生命，正如盛滿了酒的酒杯。

是啊，這么幾年的班主任工作讓我深深地體會到了，愛的偉大，愛的力量。前不久，我讀了李鎮(zhèn)西老師的《 愛心與教育》，我被深深打動了，為他的佼佼者們而自豪，我更是對他萬分崇敬！李鎮(zhèn)西老師的話“把整個心靈獻給孩子”與我共鳴，再一次激勵我對教育教學工作的熱愛。

作為一個班主任我也深深地體會到了用愛感化學生的意義。愛學生，就要與學生心連心，就要把自己當做學生的朋友，用心去感受他們，總之我們要做學生的良師益友。而當一個教師能夠真正在與學生的交流中獲益，提升自己的時候，他收獲的是人生最大的幸福！作為一個年輕老師，也思考過如何在課堂上吸引學生的注意力，思考過如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，思考過如何讓學生喜歡我，思考過如何提高學生的學習興趣，也思考過如何提高學生??但我從未想過，讓每一個你教育過的學生受益一生，無論時間的流逝你的感動銘記心中。我體會到了教育者的偉大，教育者對事業(yè)的執(zhí)著追求。

記得剛剛工作的時候，師徒結(jié)對活動中師傅一再強調(diào)我：“要與學生保持距離，否則學生就不會信服老師?！蔽颐悦Ａ耍依Щ罅?，對于一個性格開朗，富有童心的我做不到啊，為了找到所謂的威嚴，我每節(jié)課都保持嚴肅。我自認為自己做的很好，事實證明我錯了，看似學生很聽話，很懂事，很怕我，其實學生心里很排斥我，在學生心

目中的威信幾乎沒有。后面我找了親人，朋友，同人請教了這個問題，我才知道我錯了。

做為一名數(shù)學老師，課堂比較枯燥，為了提高學生的積極性，在備課的時候我會查閱大量的資料，讓著節(jié)數(shù)學課里，有歷史，有笑話，有腦筋急轉(zhuǎn)彎。課間找他們聊天，幫他們出謀劃策，給他們輔導作業(yè)，慢慢的學生的學習積極性越來越高，到高三畢業(yè)的時候，學生非?？隙ǖ恼f“老師我們很喜歡您”！因為失敗過我懂得了，這就是老師對學生的愛，因此我更懂得了老師對學生的愛，所以我懂得了對學生的愛！看了《愛心與教育》有一種相見恨晚的感覺！

新課標的要求下，教育也要讓學生學得輕松愉快，學生才能敞開心扉接受你的教育，這是非常提倡、可行的。但是，教育僅有愛心也是不夠的。這一點，李鎮(zhèn)西老師明確地提出了。社會科技的不斷發(fā)展，信息的普遍化，學生的思想受到了很大的沖擊。這一點更加反襯出李老師的與眾不同，這也是名師的風范！如何讓學生有個好的社會環(huán)境和人文環(huán)境，這需要我們攜起手來，從李鎮(zhèn)西老師引導出發(fā)，傳送這充滿愛心、民主、真誠、人性的教育!

讀了李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》一書，讓我知道如何讓自己活的輕松，如何讓學生學得輕松，如何去關(guān)注那些極度缺愛的同學，如何把教育事業(yè)不斷發(fā)展。那就是把更多的愛給學生，給學生百倍的信心，擁有足夠的耐心，要用善意的花教導學生，用真誠的心感化學生。讓學生擁有健康、快樂、自信、向上！“愛”只一個字，但做起來談何容易，那需要真心地付出。

第四篇：讀李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》有感

對教師工作來說，沒有什么比愛心更重要。讀完李鎮(zhèn)西老師所著的《愛心與教育》，我被他的愛心所感動；被他的全身心的投入到教育事業(yè)中的行為所震撼，讓我深深體會到“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心！”

愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。我們對學生的愛不應(yīng)該是居高臨下的“平易近人”，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛；假如沒有愛學生的心又何來的教育好學生呢？假如沒有愛心和童心，又何來與孩子打成一片，更好地教育孩子呢？說愛心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當不過了！

李鎮(zhèn)西老師對愛的執(zhí)著深深打動了我。李老師毫不掩飾自己對學生的愛，他也收獲著學生的愛。李老師做的許多事情都很普通，其實許多老師都做過。為什么李老師能成為名師，我們卻在日常工作中變得越來越平庸，工作越來越?jīng)]干勁？這當然有本身素質(zhì)的不同，但更重要的是對教育的執(zhí)著，對愛的堅持。正如李老師所說：“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，我們只是把教育當成自己謀生的職業(yè)。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李老師對待萬同 同學那樣對待每一個學生，難！李老師說：“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學。弱勢群體是不幸的，因為他們長期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上，那該是多么好的教育！”是啊，愛是我們的語言，和學生相處，只有愛是打開學生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來學生的真心和信任，成為真正受學生愛戴的老師。其實，“師生在人格上應(yīng)是絕對平等的，教師不應(yīng)自視比學生?高人一等?。因此，我們對學生的愛，不應(yīng)是居高臨下的?平易近人?，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對朋友的愛?！?/p>

從教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)：擁有一顆愛心，真心付出，孩子們也同樣對你真心喜歡。愛心還表現(xiàn)于對學生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點點的成績，不要吝嗇贊美，你會發(fā)現(xiàn)他們臉上甜甜的微笑讓人陶醉，這種無名的愛融入彼此，也教育了他們要繼續(xù)努力爭取更好的成績；犯了過錯，要細心教導，讓他們感受老師是因為愛他們才教導他們的，這種愛不需要言語來表達，他們也能感受到老師的一顆愛心，于是，他們就會注意下次類似的錯誤。因為有了愛心，讓孩子努力爭取，改錯，會發(fā)現(xiàn)，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！也就是說，我們不僅需要有顆愛人的心，更要的是一顆智慧的愛心！

但是，教育僅有愛心也是不夠的。這一點，李鎮(zhèn)西老師多年以前就意識到了。這些問題值得思考，然而正是這些問題，反襯出了李鎮(zhèn)西老師的偉大，反襯出了李鎮(zhèn)西老師的人格魅力！而我在思考這些問題的時候，也在想，其實這本書里面記載的許多案例，都有它具體的背景甚至特定的時代背景，而現(xiàn)在的社會又發(fā)生了許多的變化，刻舟求劍，膠柱鼓瑟式的閱讀或許并不聰明，重要的是這本書里所體現(xiàn)出來的教育者的愛心，教育者對教育這一份深沉的思考，教育者對大寫的人的張揚，應(yīng)該成為我們從事教育的這個群體的出發(fā)點。教育的愛心是空氣，是陽光，是土壤，是水源，是食糧，是布匹……你可以把它比喻為人類生存和發(fā)展必不可少的一切，而且絕不過份。所以，老一輩教育家夏丏尊說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。

第五篇：讀李鎮(zhèn)西教育有感范文

讀李鎮(zhèn)西《愛心與教育》有感

王麗華

一氣呵成的讀完了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》一書，看著一個個感人的事件，內(nèi)心有一種說不出的感覺，是感動？是慚愧？是激情？抑或是那些復雜的情感交織在一起的震撼？或許都有吧。李老師在讓我體會崇高這個詞的含義時更多的是讓心靈受到了一次洗禮，重新審視一名教育工作者應(yīng)該達到的一種境界以及從李老師身上學到了怎樣做人，怎樣為師。在這里我想拿最令我深思的后進學生萬同的教育（在這里我把它稱為“萬同事件”）來談?wù)勎业母惺堋?/p>

李鎮(zhèn)西老師與學生萬同的故事深深觸動著我的心靈。李老師跟萬同的較量經(jīng)歷了十六個回合，整整十六個回合里，李老師始終充滿耐心地的愛去感化著萬同，以無比強大的責任心和恒心塑造著萬同，以日積月累的睿智拯救著萬同，使一個在我們老師心目中簡直是“頑固不化”的問題學生最后成為人民子弟兵的一員。讀完這個故事，我常常問自己：如果是我，跟萬同的較量會進行到第幾回合？也許在第四個回合結(jié)束時，我已經(jīng)會為自己幫萬同找到幫助人感到心滿意足；也許在第九個回合中，我為萬同重蹈覆轍而傷心不已，從而放棄對他的教育……我也常在心中想象，如果沒有李鎮(zhèn)西老師的幫助，萬同最后會成為怎樣的一個人？然而，一切不再需要我們?nèi)ハ胂?，李老師用他博大的愛心，釋去了我們大家心頭的陰霾，帶給萬同，也帶給我們大家一片燦爛的陽光。讓我們思考教育的路上，前行的我們應(yīng)該做些什么呢？

一、具備像李老師一樣的菩薩心腸。李鎮(zhèn)西老師與萬同的故事折射的是一個為師者的“慈”與“悲”，有了這等對學生的“愛”，我們的學生是幸運而幸福的，我們自己是心安的。讓每一個學生都抬起頭來走路，為每一個學生指明一條“人間正道”，說來容易，做起來難上難。春天又來了，讓我們用像李鎮(zhèn)西老師一樣的智慧與真誠，讓春天永駐學生心間。

二、具備像李老師一樣用愛心維系的耐心。萬同不是一個好學生，偷東西，打架的事都離不開他。學習成績差，又不能遵守課堂紀律。任何一個老師遇到這樣的學生都會頭疼的。李老師用了很多辦法慢慢感化他，幫助他，讓他一步步蛻變。很多方法給我留下了深刻的印象。例如：引導萬通給自己找了個“幫助人”。幫助人是萬同自己選的，所以，幫助人的話他更能聽進去。這不失高明之處。還有幫助人每天記錄萬同的言行，好的，壞的，都寫在《家校聯(lián)系本》上，這種做法給了萬同很好的激勵，也在無形中約束了他的言行。這種方法雖然繁瑣，但是效果肯定是顯而易見得。的確如此，學困生和普通學生相比，完成學習任務(wù)要戰(zhàn)勝更大的困難。如同生病的農(nóng)民和健康的農(nóng)民一起干農(nóng)活，雖然干得不好、不快，但他需要付出更多、更多。所以，我們應(yīng)理解、信任他們，更要耐心地等待、等待他的成長。

三、具備像李老師一樣投入教育的恒心。李鎮(zhèn)西老師具有非凡的愛心。他多次講過，“愛是永恒的教育理念。”“沒有愛，便沒有教育?！敖處煂W生應(yīng)該博愛?！睂τ谙袢f同這樣的差生，我想大多數(shù)教師是不會對他有持之以恒的愛心的，普通的教育者，面對差生，一開始可能還有一些愛心，但是這種感情不能持久，時間一長，犯了急躁的毛病，把差生放在了一邊，置之不理，甚至還想盡辦法讓這個多事者離開學校，以絕后患，而李老師經(jīng)歷了一個曲折艱難漫長的過程，最終幫助萬同實現(xiàn)了蛻變。只有具備對教育的恒心我們才能克服重重困難最終實現(xiàn)目標。

四、最重要的是學習李老師淵博知識包圍下的處事智慧。李老師是個非常有智慧的人，他利用集體的力量對萬同進行教育，讓他感到集體的溫暖和力量，讓他感到集體對他的愛，對他的支持。無形之中，萬同在思想上受到了洗禮。其次，對待隨身聽事件，李鎮(zhèn)西老師通過學生的反映，一下子就判斷出是萬同拿了隨身聽。他就讓該學生將萬同找來，依他的判斷，這時學生剛來不久，師生感情不深，只有“恐嚇”一招。于是萬同一來，就說公安局的人來過了，并說查這樣的事是小事一樁，24小時內(nèi)定破案，這是萬同始料不及的。萬同一聽，頓時驚慌，說只不過是開個玩笑。結(jié)果不言而喻。李老師這種準確的判斷力和智慧的處理方式不僅維護了萬同的人格尊嚴，而且找到了隨身聽，真可為兩全齊美。這是何等的睿智啊。

如果我們在后進生身上多花一些功夫，掌握適當?shù)募记?，“曉之以理，動之以情，關(guān)之以愛”，假以時日，每個學生都有可塑性，都有可能進步，都能成長。李鎮(zhèn)西老師用愛心、細心、耐心，用智慧挽救了一名后進生。老師的工作很苦很累，也很瑣碎，也有快樂的時候，用一首歌名來說叫做“痛并快樂著”。這份痛和快樂的感受來自學生進步所帶給我們的感動，來自學生快樂成長所帶給我們的喜悅。為了每一個孩子，我們會一直努力。他教育學生，讓學生因我的存在而感到幸福，他自己首先是個能讓人因他的存在而感到幸福的人，他讓萬同幸福了，讓萬同的媽媽幸福了，讓他所有的學生幸福了，同時，讓萬同幸福的過程也讓其他任課老師幸福了，這是李鎮(zhèn)西老師的人格境界，也是我所追求和努力的方向，要做一個能讓身邊的人感到幸福的人，讓我的每一個學生因我的承在而幸福，讓每一位家長因我的存在而幸福。