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      教育學(xué)期末考試小抄(直接打印)
      
        
       時(shí)間：2019-05-13 08:45:16下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
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      第一篇：教育學(xué)期末考試小抄(直接打印)
      

      1．教育學(xué)：教育學(xué)是通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題的研究，去揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。2．教育：廣義的教育：是有意識(shí)的影響或增進(jìn)人的身心發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。狹義的教育：即學(xué)校教育，是由專(zhuān)職人員和專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)承擔(dān)有目的,有有計(jì)劃，有組織的，對(duì)受教育者身心施加系統(tǒng)的影響，把他們培養(yǎng)成為社會(huì)梭巡要的人的教育。3．認(rèn)得發(fā)展：狹義：青少年兒童身體和心理持續(xù)不斷的變化過(guò)程。廣義：個(gè)體全部人生中身心連續(xù)不斷的變化過(guò)程。
      4．教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：只教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德，并逐步提高從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。
      5．教育目的：指教育主體在教育在教育活動(dòng)之前預(yù)先設(shè)想和確定關(guān)于教育活動(dòng)最終期望達(dá)成的結(jié)果。具體說(shuō)來(lái)教育活動(dòng)手續(xù)要培養(yǎng)人才的總質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。6．社會(huì)本位論：認(rèn)為教育目的應(yīng)以社會(huì)價(jià)值為中心，應(yīng)主要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要來(lái)制定教育目的和構(gòu)建駕馭活動(dòng)。7．個(gè)人本位論：認(rèn)為教育目的應(yīng)以個(gè)人價(jià)值為中心，應(yīng)主要根據(jù)個(gè)人自身完善和發(fā)展的精神性需要來(lái)制定教育目的和構(gòu)建教育活動(dòng)。8．課程：（出自唐朝孔穎達(dá)《五經(jīng)正義》里）廣義：學(xué)生在學(xué)校獲得全部知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。狹義：各級(jí)各類(lèi)學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動(dòng)、進(jìn)程等的總和。
      9．學(xué)科課程：指從各門(mén)科學(xué)中選擇出適合一定年齡段學(xué)生發(fā)展的知識(shí)，組成各種不同的學(xué)科，彼此獨(dú)立地安排他們的順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限。
      10．活動(dòng)課程：也叫經(jīng)驗(yàn)課程。指從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以學(xué)生的活動(dòng)為中心，通過(guò)親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程。11．三維目標(biāo)：指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的目標(biāo)。12．教學(xué)：是指教師的教和學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的活動(dòng)。13．教學(xué)方法：是指教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)所采用的相互作用的手段和方式。14．講授法：是指教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。15．課程目標(biāo)：課程實(shí)施的期望結(jié)果，規(guī)定學(xué)生在知識(shí)技能、思想情感、價(jià)值觀等方面達(dá)到的程度。
      16、班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，他是把一定數(shù)量的學(xué)生按照年齡和只是水平編成固定的班級(jí)，教師根據(jù)統(tǒng)一規(guī)定的課程，教學(xué)時(shí)間，教學(xué)地點(diǎn)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行集體的教學(xué)的一種組織形式，也被稱(chēng)作課堂教學(xué)。
      17、教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，以搜集相關(guān)信息為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)師生的教學(xué)活動(dòng)及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。18.形成性評(píng)價(jià)：又稱(chēng)“即時(shí)評(píng)價(jià)”，是指在活動(dòng)過(guò)程中檢查被評(píng)者的進(jìn)展或進(jìn)步情況，用以調(diào)節(jié)活動(dòng)進(jìn)程并通過(guò)反饋信息保證目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)。19.學(xué)制：是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)，規(guī)定者各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)，人物，培養(yǎng)目標(biāo)，入學(xué)條件，修業(yè)年限，管理體制以及各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的關(guān)系。
      20.教學(xué)過(guò)程：學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，有目的有計(jì)劃的掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，發(fā)展能力，增強(qiáng)體制，培養(yǎng)良好品質(zhì)與個(gè)性品質(zhì)的過(guò)程。21.教學(xué)模式：在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，活動(dòng)程序及其方法策略體系。22.教學(xué)原則：依據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)，遵循教學(xué)規(guī)律和青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。23.教學(xué)方法：在教學(xué)過(guò)程中，為完成教學(xué)目標(biāo)，教師教的方式方法，和學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)的方式方法，是教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。24.教學(xué)組織形式：為完成特定的教學(xué)任務(wù)，較適合學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行協(xié)調(diào)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)形式。25.因材施教：教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征，個(gè)性差異，有的放失地進(jìn)行教學(xué)。26.義務(wù)教育：依法規(guī)定所有適齡青少年兒童都必須教授教育，國(guó)家社會(huì)家庭必須予以保證的國(guó)民教育。
      1.現(xiàn)代教育有哪些特點(diǎn)？1)不斷提高普及教育，教育對(duì)象具有廣泛性2）教育密切聯(lián)系社會(huì)，教育性質(zhì)具有生產(chǎn)性3）學(xué)習(xí)內(nèi)容極為豐富，教育內(nèi)容具有開(kāi)放性4）重視教育立法，教育具有法制性5）教育貫穿人的一生，教育呈現(xiàn)終身化6）重視教育的交流與合作，教育具有國(guó)際行7重視教育科學(xué)研究，教育具有科學(xué)性2.影響認(rèn)得發(fā)展有哪些因素？這些因素各起什么作用？1遺傳因素：是人的發(fā)展的必要物質(zhì)前提；為人的發(fā)展提供可能性，不能決定認(rèn)得發(fā)展；存在差異，對(duì)人的發(fā)展有一定的影響。2）環(huán)境：是人的發(fā)展的重要的外部條件；3）教育：在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用；4）主管能動(dòng)性：是人的發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。3.課的類(lèi)型和課程類(lèi)型：課的類(lèi)型分為單一課和總和課。課程類(lèi)型包括：科學(xué)課程和活動(dòng)課程，總和課程和核心課程，必修課程和選修課程，顯性課程和隱形課程，國(guó)家課程4.青少年兒童身心發(fā)展的一般特點(diǎn)和規(guī)律：1）順序性和階段性，教育必須循序漸進(jìn)；2）互補(bǔ)性3）不均衡性，教育必須抓好最佳期；4）個(gè)別差異性，教育必須因材施教；5）統(tǒng)一性，教育必須促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展5.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)（1）勞動(dòng)對(duì)象的能動(dòng)性和未成熟性；（2）勞動(dòng)手段的主體性和示范性；（3）勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性和復(fù)雜性；（4）創(chuàng)造性7.教師事業(yè)發(fā)展的途徑。（1）完善教師資格證書(shū)制度；（2）加強(qiáng)教師培訓(xùn)；（3）實(shí)施發(fā)展性教師評(píng)價(jià)（4）勞動(dòng)時(shí)期的長(zhǎng)期性和連續(xù)性（5）勞動(dòng)成果的長(zhǎng)效性和遲緩性（6）勞動(dòng)成果的間接性和精神性
      8.中學(xué)生的基本特征：（1）學(xué)生是發(fā)展中的人。是能動(dòng)的獨(dú)特個(gè)體。是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。是具有特征權(quán)利和義務(wù)關(guān)系的人（2）身體的迅速增長(zhǎng)。體型巨變。性發(fā)育成熟。出現(xiàn)第二特征。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展接近常人（3）認(rèn)知方面：對(duì)事物的感受性提高，出現(xiàn)邏輯知覺(jué)和音樂(lè)的敏感度較高、觀察積極主動(dòng)，但精確度不高、注意力日益集中穩(wěn)定、抽象思維日益占主導(dǎo)地位、意義識(shí)記開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)。（4）個(gè)性方面：富有熱情但易沖動(dòng)偏激，情緒變化快，自制力差、自我意識(shí)大大增強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)不穩(wěn)定、富于幻想，理想尚不穩(wěn)定、是道德信念和道德理想形成時(shí)期，世界觀孕育時(shí)期。
      9、教學(xué)過(guò)程的基本因素、特征及本質(zhì)?；疽蛩兀航處熀蛯W(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境。特點(diǎn)：主要學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，獲得間接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程、師生協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程。本質(zhì)：是一種特殊的認(rèn)知過(guò)程、是一種師生特有的交往過(guò)程、是一種師生發(fā)展過(guò)程。
      10、啟發(fā)性教學(xué)原則。指在教學(xué)中教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生積極獨(dú)立思維，引導(dǎo)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
      要求：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣(2)啟發(fā)學(xué)生積極獨(dú)立思維(3)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主
      11、教育的基本規(guī)律（1）教育要是和青少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律（教育與人的發(fā)展）（2）教育要適應(yīng)并且租金社會(huì)發(fā)展規(guī)律（教育與社會(huì)的發(fā)展）
      12、班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于高效的大面積地培養(yǎng)人才（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用（3）有利于發(fā)揮班級(jí)集體的教育作用
      （4）有利于學(xué)生身心健康缺點(diǎn)：（1）不利于充分照顧學(xué)生個(gè)體差異（2）不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造性（3）不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
      13、環(huán)境在人的發(fā)展中的作用（1）環(huán)境是人的發(fā)展的客觀條件，影響和制約人的發(fā)展方向、水平、速度和進(jìn)程（2）環(huán)境對(duì)人的作用和影響是通過(guò)人的主觀努力和實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。
      14、教育的主導(dǎo)作用（1）是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)（2）能促進(jìn)遺傳向最優(yōu)化方向發(fā)展（3）能對(duì)環(huán)境因素加以控制和利用（4）青少年時(shí)期最適宜和最需要受教育（5）主導(dǎo)作用是有限的。
      15、教育與經(jīng)濟(jì)、政治（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約教育投資水平，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)制約教育結(jié)構(gòu)的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約受教育人口、受教育程度（2）教育調(diào)高個(gè)體勞動(dòng)生產(chǎn)率，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)有效勞動(dòng)的需要，促進(jìn)尅及的傳播、生產(chǎn)與應(yīng)用，培養(yǎng)管理人才、提高管理水平（3）政治制約教育權(quán)、教育目的和部分教育內(nèi)容，制約與影響教育制度和管理制度，制約與影響教育資源分配
      16、我國(guó)的教育目的和全面發(fā)展教育我國(guó)的教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)羽人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)策略是素質(zhì)教育（面向全體學(xué)生的教育，全面性教育、是使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的教育）我國(guó)的全面發(fā)展教育是人的發(fā)展、人的全面發(fā)展和全面發(fā)展教育（為促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展而實(shí)施的包括德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)）
      17、教師的地位和社會(huì)角色地位：經(jīng)濟(jì)、政治地位和職業(yè)聲望角色：（1）傳統(tǒng)的社會(huì)角色：科學(xué)文化知識(shí)的傳遞和傳播者、人類(lèi)靈魂的工程師、學(xué)生集體組織者和管理者。（2）學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者與人格的示范者、心理醫(yī)生工作者、課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者、教育教學(xué)的研究者。
      18、課程改革的基本目標(biāo)：轉(zhuǎn)變課程功能、改革課堂結(jié)構(gòu)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式、革新課程內(nèi)容、改革評(píng)價(jià)制度、改革課程管理
      19課堂教學(xué)基本技能：導(dǎo)入新課的技能、課堂提問(wèn)的技能、教學(xué)板書(shū)的技能
      1、優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備的素質(zhì)（1）職業(yè)道德：是指教師在從教過(guò)程當(dāng)中思想和行動(dòng)方面都必須遵循的道德規(guī)則和準(zhǔn)則。
      1、對(duì)事業(yè)的無(wú)私奉獻(xiàn)2對(duì)學(xué)生真誠(chéng)熱愛(ài)3對(duì)同事團(tuán)結(jié)協(xié)作4對(duì)自己嚴(yán)格要求（2）知識(shí)素質(zhì)：1以所教學(xué)科為中心，扎實(shí)地掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)；2掌握所教學(xué)科的學(xué)科發(fā)展知識(shí)；3了解所教學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果4知識(shí)面寬，文理互補(bǔ)，對(duì)哲學(xué)、藝術(shù)等有所了解（3）能力素質(zhì)A、教育教學(xué)理論素養(yǎng)：1教育學(xué)、教育史知識(shí)；2教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)知識(shí)；3課程與教學(xué)理論、學(xué)科教學(xué)方法知識(shí)。B、教育教學(xué)工作能力：1對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的敏銳觀察能力2較強(qiáng)的思維能力和良好的語(yǔ)言表達(dá)能力；3組織管理學(xué)生的能力4運(yùn)用教育機(jī)智的能力5自我控制能力（4）良好的心理素質(zhì)：1優(yōu)良的智力品質(zhì)2豐富而深刻的情感3堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)4積極的個(gè)性心理特征
      2、什么是師生關(guān)系？良好的師生關(guān)系的了別是什么？構(gòu)建良好的師生關(guān)系有哪些策略和作用？含義：教師與學(xué)生在教育過(guò)程中為完成一定的教育任務(wù)而以特定的方式結(jié)成的復(fù)雜的互動(dòng)關(guān)系。類(lèi)別：1社會(huì)關(guān)系：道德關(guān)系、人際關(guān)系、法律關(guān)系。2教育關(guān)系（教育者——受教育者）3心理關(guān)系（忍者、情感）策略：1了解和研究學(xué)生2樹(shù)立正確的學(xué)生觀3熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平的對(duì)待學(xué)生4主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往5努力提高自我素養(yǎng)，健全自己的人格作用：1有助于于提高教育教學(xué)作用2有助于提高教師的威信3有助于學(xué)生健康成長(zhǎng) 3教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有哪些？（1）備課：含義：是上好課的先決條件、是整個(gè)教學(xué)工作順利的前提、能力高教師科學(xué)文化知識(shí)水平、可以積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)能力。備課計(jì)劃：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃備課工作：備文本、備學(xué)生、備教法（2）上課：該環(huán)節(jié)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，對(duì)其他環(huán)節(jié)起著支配作用，上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵（3）課外作業(yè)的布置與批改：該環(huán)節(jié)事上的繼續(xù)和補(bǔ)充，目的在于幫助學(xué)生消化鞏固課堂上所學(xué)只是你，形成技能的技巧，培養(yǎng)起獨(dú)立分析，解決問(wèn)題的能力（4）課外輔導(dǎo):該環(huán)節(jié)事課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，同時(shí)也是貫徹因材施教原則的一個(gè)重要措施，其內(nèi)容一般是解答疑難問(wèn)題，知道學(xué)生完成課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度（5）學(xué)習(xí)成績(jī)的檢驗(yàn)與評(píng)定：該環(huán)節(jié)主要通過(guò)考察或者考試的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)多方面的意義，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以了解學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)及存在的問(wèn)題，使后續(xù)學(xué)習(xí)更有目標(biāo)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)可以檢查教學(xué)效果，作為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)，對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，可以了解學(xué)校教學(xué)情況，改善和加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，制定提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)可以了解子女的學(xué)習(xí)情況，更好的配合教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)。4.課程標(biāo)準(zhǔn)1.教學(xué)目的明確具體2教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理3教學(xué)方法運(yùn)用恰當(dāng)4教學(xué)組織有條不紊5教學(xué)基本功扎實(shí)全面6教學(xué)效果好5.中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)1.傳授和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，培養(yǎng)基本技能2.發(fā)展智能與體力，培養(yǎng)非智力因素3.培養(yǎng)積極情感，科學(xué)發(fā)展觀與世界觀高尚道德品質(zhì)和良好個(gè)性心理品質(zhì)
      一、教育學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷四個(gè)教育階段A教育學(xué)的萌芽階段《學(xué)記》系統(tǒng)的總結(jié)了中國(guó)先秦時(shí)期的教育經(jīng)驗(yàn)，古羅馬昆體良《倫演說(shuō)家的教育》或《雄辯術(shù)原理》B教育學(xué)的形態(tài)獨(dú)立階段1632年捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)著作，1776-1787年德國(guó)哲學(xué)家康德曾四次在格尼斯堡大學(xué)講授教育學(xué)，是較早在大學(xué)開(kāi)設(shè)教育學(xué)講座的講授。1806年科爾巴特接替了康德在格尼斯堡大學(xué)的教育學(xué)教習(xí)并出版了《普通教育學(xué)》這是一本自成體系的教育學(xué)著作，標(biāo)志著教育學(xué)已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。C科學(xué)教育階段實(shí)驗(yàn)教育學(xué)實(shí)用主義教育學(xué) 文化教育學(xué) 馬克思主義教育學(xué)D教育學(xué)的理論深化階段1956年美國(guó)心理學(xué)家布魯姆制定出了教育目標(biāo)的分類(lèi)系統(tǒng)（把教育目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)，動(dòng)作技能目標(biāo)）1963年美國(guó)心理學(xué)家布魯納發(fā)表了《教育過(guò)程》 1975年蘇聯(lián)心理學(xué)教育學(xué)家贊科夫出版了《教學(xué)與發(fā)展》我國(guó)教育學(xué)發(fā)展過(guò)程（近代）1.譯介日本教育學(xué)階段（19世界末到20世紀(jì)初）2.學(xué)習(xí)歐美教育學(xué)階段（1920-1949）3.學(xué)習(xí)蘇聯(lián)階段（1949-1957）4.教育學(xué)中國(guó)化（1958-1965）5.教育學(xué)語(yǔ)錄化（1966-1976）6.教育學(xué)逐步發(fā)展（1977-至今）
      二、教育活動(dòng)的這種目的性規(guī)定了教育目的既是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)又是教學(xué)工作的歸宿，他是事關(guān)人才培養(yǎng)的核心問(wèn)題馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是對(duì)教育目的進(jìn)行學(xué)科分類(lèi)的最根本依據(jù)，也是我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ) 三維目標(biāo)主要指：只是與技能 過(guò)程與方法 態(tài)度 情感 價(jià)值觀 泰勒被稱(chēng)為“現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)之父”三.六條現(xiàn)代教學(xué)原則分別為：a）科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一原則b循序漸進(jìn)原則c因材施教原則：國(guó)內(nèi)最早提出的是孔子；國(guó)外最早提出的是蘇格拉底d啟發(fā)誘導(dǎo)原則：《論語(yǔ)》：“不憤不啟，不悱不發(fā)”；孟子：“君子引而不發(fā)，躍如也”；《學(xué)記》：“道而弗遷，強(qiáng)而夫議，開(kāi)而福達(dá)”；蘇格拉底：“產(chǎn)婆術(shù)”：“一個(gè)平庸的教師奉送真理，一個(gè)優(yōu)秀的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”e理論聯(lián)系實(shí)際原則f鞏固性原則一般教學(xué)方法主要有：（1）講授法、討論法、談話法、讀書(shū)指導(dǎo)（2）演示法、實(shí)驗(yàn)法、參觀法（3）練習(xí)法和實(shí)習(xí)法
      四、近現(xiàn)代著名的課程理論1學(xué)科中心主義2經(jīng)驗(yàn)主義3社會(huì)改造主義4后現(xiàn)代主義5結(jié)構(gòu)主義
      五、教育的起源生物起源論、心理起源論、勞動(dòng)起源論（教育起源于生產(chǎn)勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的需要）
      六、教育的發(fā)展1原始的發(fā)展（原始性、平等性）2古代教育（奴隸社會(huì)和封建社會(huì)）3洋務(wù)教育（1862年竟是同文館）4維新教育（示范教育1897年南陽(yáng)工學(xué)）
      七、教育的基本組成因素教育者：對(duì)受教育者施加影響的人。受教育者：教育的客體，自我發(fā)展的主體。教育內(nèi)容：載體。教育手段
      八、陶行知的生活教育思想：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一
      第二篇：教育學(xué)小抄
      一、選擇題（每題1分，共10分）
      1、教育目的不具有（B）A導(dǎo)向功能B激勵(lì)功能C調(diào)控功能D評(píng)價(jià)功能
      2、教育評(píng)價(jià)的核心是（B）A價(jià)值判斷B價(jià)值引領(lǐng)C客觀描述D增值探索
      3、下列教學(xué)方法中以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法是（A）A講授法B演示法C實(shí)驗(yàn)法D研究法
      4、教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是（D）A課堂活動(dòng)B實(shí)踐活動(dòng)C交往活動(dòng)D認(rèn)識(shí)活動(dòng)
      5、被稱(chēng)為現(xiàn)代“教育學(xué)之父”的教育家是（B）A夸美紐斯B赫爾巴特C杜威D贊可夫
      6、學(xué)校管理的基本途徑是（B）A教學(xué)活動(dòng)B溝通C教勞結(jié)合D協(xié)調(diào)
      7、我國(guó)學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是（C）A個(gè)別教學(xué)B復(fù)式教學(xué)C班級(jí)授課D分組教學(xué)
      8“、除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書(shū)出來(lái)12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了（C）
      A鞏固性原則B直觀性原則C理論聯(lián)系實(shí)際原則D因材施教原則
      9、“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（C）A大眾性B公平性C終身性D未來(lái)性
      10、學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（C）A經(jīng)濟(jì)收入B良好的公共關(guān)系C學(xué)?？?jī)效D政治影響
      二、填空題（每空0.5分，共10分）
      1、廣義教育包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育）
      2、教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的＿＿＿＿＿＿，是對(duì)受教育者的一個(gè)總的要
      求。（質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)）
      3、影響學(xué)生發(fā)展的因素＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿（家庭，學(xué)校，同輩群體）
      4、影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。（社會(huì)環(huán)境、學(xué)校文化、個(gè)人經(jīng)歷、自我更新）
      5、教學(xué)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共同組成的雙邊活動(dòng)。（教師的教和學(xué)生的學(xué)）
      6、＿＿＿＿是教學(xué)必須遵循的基本要求。（教學(xué)原則）
      7、教師的素養(yǎng)包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿（思想品德修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)）
      8、教育評(píng)價(jià)的功能是多種多樣的，但從根本上說(shuō)是兩大功能＿＿＿＿和＿＿＿＿。（教育功能、管理
      功能）
      9、＿＿＿＿是教師專(zhuān)業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志。（專(zhuān)業(yè)情操）
      10、＿＿＿＿是制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的思維起點(diǎn)，也是制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的核心依據(jù)。（課程性質(zhì)）
      三、名詞解釋?zhuān)款}4分，共20分）
      1、教育：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展人的發(fā)展有著密切聯(lián)系從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)
      人們的知識(shí)和技能影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育
      者根據(jù)一定社會(huì)(或階級(jí))的要求，有目的有計(jì)劃有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為
      一定社會(huì)(或階級(jí))所需要的人的活動(dòng)。
      2、教學(xué)：教學(xué)是老師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊互動(dòng)活動(dòng)。
      3、教學(xué)原則：教育原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的的任務(wù)、遵循教學(xué)過(guò)程的規(guī)律而提出的教學(xué)工作必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理。
      4、教育評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷。
      5、教學(xué)風(fēng)格：教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性化較穩(wěn)定的教學(xué)行為。
      四、簡(jiǎn)答題（每題4分，共20分）
      1、學(xué)生心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)
      答：(1)學(xué)生的心理能力因素(2)學(xué)生的心理動(dòng)力因素(3)學(xué)生的適應(yīng)性因素(4)學(xué)生的創(chuàng)造性因素
      2、學(xué)生的本質(zhì)
      答：(1)學(xué)生是發(fā)展中心的人(2)學(xué)生是一個(gè)完整的人(3)學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人
      3、教育的社會(huì)功能?
      答：(1)教育發(fā)展的社會(huì)制約性(2)教育的經(jīng)濟(jì)功能(3)教育的政治功能(4)教育的文化功能
      4、教師要上好一堂課，必須注意
      答：（1）目的明確（2）內(nèi)容正確（3）方法恰當(dāng)（4）組織得好（5）積極性高
      5、培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的措施
      答：(1)提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)(2)豐富學(xué)生的道德情感(3)鍛煉學(xué)生的道德意志(4)訓(xùn)練學(xué)生的道德行為
      五、辨析題（每題5分，共20分）
      1、教材就是全部的教學(xué)
      答：這種說(shuō)法錯(cuò)誤。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。據(jù)此，現(xiàn)代教學(xué)論指
      出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。并不是單一指教材內(nèi)容。
      2、學(xué)生就得完全聽(tīng)從老師的不應(yīng)有什么個(gè)性的答：這種說(shuō)法錯(cuò)誤。學(xué)生在某些方面是得聽(tīng)從老師，但是，學(xué)生還應(yīng)具有獨(dú)特性的人，生成性的人，具
      有自主性的人，整體性的人所以這種說(shuō)法錯(cuò)了。
      3、教育和教學(xué)是完全不同的答：這種說(shuō)法錯(cuò)誤。教學(xué)與教育既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，兩者是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面教育的一個(gè)基本途徑。除教學(xué)外，學(xué)校還通過(guò)課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途
      徑向?qū)W生進(jìn)行教育。教學(xué)工作是學(xué)校教育工作的一個(gè)組成部分，是學(xué)校教育的中心工作。
      4、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高是教師上好一堂課唯一標(biāo)準(zhǔn)？
      答：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教學(xué)目標(biāo)明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高；教學(xué)內(nèi)容正確；教育方法恰當(dāng)；教
      學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)組織合理。這些是評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素也是評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。
      1.教育學(xué)：是研究人類(lèi)教育現(xiàn)象，探索教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的以門(mén)學(xué)科。
      2.教育學(xué)的研究對(duì)象是教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題。
      3.教育學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展①教育學(xué)的萌芽階段②教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階段③教育學(xué)的多樣化發(fā)展階段④教育學(xué)的深化發(fā)展階段
      4.學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)校教育學(xué)的意義？①有利于揭開(kāi)師范生的現(xiàn)代教育理念；②有利于塑造師范生教室職業(yè)的專(zhuān)業(yè)理想;③有利于幫助師范生形成專(zhuān)業(yè)人格④有利于推動(dòng)教育改革和教育科學(xué)研究。
      5.學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)校教育學(xué)的方法：教育觀察法、教育調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、教育文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育
      統(tǒng)計(jì)法。
      6.關(guān)于教育產(chǎn)生的觀點(diǎn)： ①生物起源論②心理起源論③教育的勞動(dòng)起源論。
      7.學(xué)校教育制度：簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)院的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。
      8.我國(guó)近代學(xué)校教育制度：①壬寅癸卯學(xué)制②壬子癸丑學(xué)制③壬戌學(xué)制。
      9.教育本質(zhì)的規(guī)定性：教育是有目的的、有計(jì)劃、有組織的以人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的培訓(xùn)人德社會(huì)活動(dòng)。
      10.教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系：㈠科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響①科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使現(xiàn)代教育內(nèi)容逐漸走向系統(tǒng)化和綜合化②科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使現(xiàn)代教育手段智能化和高科技化。㈡教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用①教育是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的重要途徑②教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)的一個(gè)重要手段③現(xiàn)代教育是提高社會(huì)整體能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
      11.基礎(chǔ)教育的主要特點(diǎn)：①教育程度的基礎(chǔ)性②教育內(nèi)容的全面性③教育對(duì)象的全民性。
      12.全面發(fā)展教育的組成部分：①德育②智育③體育④美育⑤勞動(dòng)技術(shù)教育。
      13.現(xiàn)代師生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：⑴先進(jìn)的教育理念①心的教育觀③心的教育活動(dòng)觀⑵良好的職業(yè)道德①忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)②熱愛(ài)學(xué)生③團(tuán)結(jié)協(xié)作精神④良好的道德修養(yǎng)⑶科學(xué)文化素質(zhì)①?gòu)V播的文化基礎(chǔ)知識(shí)②精深的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)③全面的教育科學(xué)知識(shí)⑷教育能力素質(zhì)①教育設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)實(shí)施的能力②語(yǔ)言表達(dá)能力③組織管理能力④教育評(píng)價(jià)能力⑤教育研究能力⑥獲取和處理信息的能力⑸專(zhuān)業(yè)心理素質(zhì)①積極樂(lè)觀的情緒②豁達(dá)開(kāi)朗的心胸③堅(jiān)忍不拔的毅力。
      14.良好師生關(guān)系的特征：①民主平等②尊師愛(ài)生③教學(xué)相長(zhǎng)④對(duì)話合作。
      15.課程：從揭示定義對(duì)象的本質(zhì)屬性出發(fā)，利用屬加種差的方法對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行定義。
      16.人們對(duì)課程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)主要的觀點(diǎn)：①知識(shí)觀②經(jīng)驗(yàn)觀③活動(dòng)觀④計(jì)劃管。
      17.課程理論流派：⑴經(jīng)驗(yàn)主義課程論①課程應(yīng)以兒童的活動(dòng)為中心②課程的組織應(yīng)心理學(xué)化⑵學(xué)科中心主義課程論⑶社會(huì)改造主義課程論⑷存在主義課程論⑸后現(xiàn)代主義課程論。
      18.現(xiàn)代教學(xué)：是指教師和學(xué)生以課程為中介，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)互動(dòng)交往，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育活動(dòng)。
      19.我國(guó)教育理論界關(guān)于教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)，主要由以下觀點(diǎn)：①特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)②發(fā)展說(shuō)③雙邊活動(dòng)說(shuō)④認(rèn)識(shí)——發(fā)展說(shuō)⑤多重本質(zhì)說(shuō)⑥認(rèn)識(shí)實(shí)踐說(shuō)
      20教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)：是教師和學(xué)生以課程為中介，學(xué)生在教室的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)、發(fā)展和教育三大功能和諧統(tǒng)一的特殊認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。
      21.現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)：①間接性②教育性③發(fā)展性④周期性⑤整體性⑥獨(dú)特性
      22.接收式教學(xué)的基本階段：①準(zhǔn)備階段②感知階段③理解階段④鞏固階段⑤運(yùn)用階段
      23.教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生自覺(jué)性的積極性相結(jié)合原則是指在教學(xué)中必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用，在教師的正確引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索、自覺(jué)中東地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
      24班級(jí)授課制：是將一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編班，教師分別規(guī)定時(shí)間、地點(diǎn)，根據(jù)統(tǒng)一的教材和要求，分科向全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。
      25.完整的教學(xué)活動(dòng)是由備課、上課、課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考查于評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)組成。
      26.上課應(yīng)努力做到①教學(xué)目的明確②教學(xué)內(nèi)容正確③教學(xué)方法恰當(dāng)④教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊⑤師生積極性高⑥教學(xué)效果顯著
      27.講授法：是指教室通過(guò)口頭言語(yǔ)系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展智力、進(jìn)行思想教育的方法。
      28.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是一種從親少年學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、回答和解決問(wèn)題的方法。
      29.教學(xué)評(píng)價(jià)的意義？①教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校和教師在教學(xué)中貫徹落實(shí)教育方針的重要措施②教學(xué)評(píng)價(jià)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理科學(xué)化的重要手段③教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師規(guī)律教學(xué)和積極開(kāi)展教學(xué)改革的動(dòng)力④教學(xué)評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的有效手段
      30.教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)①要依據(jù)教育方針②要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)③要依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)
      31.德育過(guò)程：是教師將社會(huì)主義的思想的思想道德轉(zhuǎn)化為品德的過(guò)程。
      32.德育過(guò)程的規(guī)律：①學(xué)生品德的形成過(guò)程是知、情、意、行的培養(yǎng)過(guò)程②學(xué)生品德是在教育性活動(dòng)和交往中形成的③學(xué)生品德是在其品德內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)中形成的④學(xué)生品德是長(zhǎng)期積累和發(fā)展的結(jié)果
      33.現(xiàn)代德育的基本方法⑴語(yǔ)言說(shuō)理①講解法②談話法③討論法④閱讀指導(dǎo)法⑵形象感染①參觀法②示范法⑶實(shí)際訓(xùn)練①常規(guī)訓(xùn)練法②活動(dòng)鍛煉法⑷品德評(píng)價(jià)①獎(jiǎng)勵(lì)法②懲罰法③評(píng)比法④操行評(píng)定
      34.班級(jí)教學(xué)管理的內(nèi)容包括：①明確班級(jí)教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù)②建立有效的班級(jí)教育秩序③建立管理指揮系統(tǒng)④指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
      第三篇：教育學(xué)小抄
      《教育學(xué)》問(wèn)答題匯總-
      1、教育的概念0、（1）什么是網(wǎng)絡(luò)教育：（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)：
      1、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。
      2、簡(jiǎn)述古代雅典教育和斯巴達(dá)教育的目的。
      3、(1)簡(jiǎn)述古代學(xué)校教育的特征。(2)近代教育的特征.(3)現(xiàn)當(dāng)代教育的特征.4、簡(jiǎn)述當(dāng)代教育改革和發(fā)展的新特點(diǎn)
      5、簡(jiǎn)述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。（5.1）你認(rèn)為教育對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)具有什么意義和作用？（5.2）為什么教育要以人為本？你認(rèn)為在教育過(guò)程中應(yīng)如何體現(xiàn)以人為本？
      6、簡(jiǎn)述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。
      7、簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約。
      8、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響。（8.1）教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系
      9、簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用。（9.1）教育與生產(chǎn)力的關(guān)系
      10、簡(jiǎn)述科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響。
      11、簡(jiǎn)述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用（教育的科技功能）。
      12、簡(jiǎn)述信息技術(shù)對(duì)教育的影響。
      13、簡(jiǎn)述學(xué)校文化的特性。
      14、簡(jiǎn)述學(xué)生文化的成因與特征。
      15、簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展的特殊性。
      16、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因論。
      17、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。（17.1）、試述教育如何適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律？
      18、簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。
      19、簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。20、簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。（20.1）試述學(xué)校在個(gè)體發(fā)展中的特殊功能？
      21、簡(jiǎn)述少年期的總體性階段特征。
      22、簡(jiǎn)述青年期的年齡特征。
      23、簡(jiǎn)述教育目的對(duì)教育工作的指導(dǎo)意義。
      24、簡(jiǎn)述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。
      25、簡(jiǎn)述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。
      26、簡(jiǎn)述制定教育目的的基本依據(jù)。
      27、簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的及其基本精神。
      28、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。（28.1）如何理解素質(zhì)教育
      29、簡(jiǎn)述德育概念及普通中學(xué)德育方面的要求。30、簡(jiǎn)述智育概念及普通中學(xué)智育方面的要求。
      31、簡(jiǎn)述體育概念及普通中學(xué)體育方面的要求。
      32、簡(jiǎn)述美育概念及普通中學(xué)美育方面的要求。
      33、簡(jiǎn)述勞動(dòng)技術(shù)教育及普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育方面的要求。
      34、簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)屬性。
      35、簡(jiǎn)述聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。
      36、簡(jiǎn)述我國(guó)《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。
      37、簡(jiǎn)述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)。（37.1）教師職業(yè)勞動(dòng)有那些特征
      38、簡(jiǎn)述教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的條件（教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)）。（38.1）你認(rèn)為一名合格的教師應(yīng)具備哪些專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)？
      39、簡(jiǎn)述教師的語(yǔ)言要求。（39．1）、什么是體態(tài)語(yǔ)言？它有什么特點(diǎn)？ 40、簡(jiǎn)述教師與學(xué)生的關(guān)系。
      41、簡(jiǎn)述課程類(lèi)型的分類(lèi)。
      42、簡(jiǎn)述學(xué)校課程及其形式。
      43、簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)校教育的目的。
      44、簡(jiǎn)述如何研究學(xué)生。
      45、簡(jiǎn)述我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的基本特征。
      46、簡(jiǎn)述教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成。
      47、簡(jiǎn)述教科書(shū)的作用。
      48、簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。
      49、簡(jiǎn)述教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容。50、簡(jiǎn)述學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及所受影響的因素。
      51、簡(jiǎn)述 課程評(píng)價(jià)的主要模式。
      52、簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的基本階段。
      53、簡(jiǎn)述教學(xué)的概念及所包含的方面。
      54、簡(jiǎn)述教學(xué)的主要作用。（54.1）教學(xué)的意義
      55、簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)（中小學(xué)教學(xué)的一般任務(wù)）。
      56、為什么教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程？
      57、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)（基本規(guī)律）。
      58、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。
      59、簡(jiǎn)述掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的關(guān)系。60、簡(jiǎn)述知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意的條件。61、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。62、簡(jiǎn)述教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。63、簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性。64、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。65、簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)教學(xué)原則。66、簡(jiǎn)述直觀性原則及其貫徹的基本要求。67、簡(jiǎn)述啟發(fā)性原則及其貫徹的基本要求。68、簡(jiǎn)述鞏固性原則及其貫徹的基本要求。69、簡(jiǎn)述循序漸進(jìn)原則及其貫徹的基本要求。70、簡(jiǎn)述因材施教原則及其貫徹的基本要求。71、簡(jiǎn)述理論聯(lián)系實(shí)際原則及其貫徹的基本要求。72、簡(jiǎn)述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。73、簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法。74、簡(jiǎn)述講授法及其基本要求。75、簡(jiǎn)述談話法及其基本要求。76、簡(jiǎn)述討論法及其基本要求。77、簡(jiǎn)述演示法及其基本要求。78、簡(jiǎn)述練習(xí)法及其基本要求。79、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)法及其基本要求。80、簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本程序。81、簡(jiǎn)述課的類(lèi)型（種類(lèi)）。82、簡(jiǎn)述課的組成部分。83、簡(jiǎn)述上好課的要求（一節(jié)好課的要求）。84、簡(jiǎn)述教師布置作業(yè)的要求（教師在布置作業(yè)適應(yīng)遵守哪些要求？）。85、簡(jiǎn)述試題的類(lèi)型。86、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。87、簡(jiǎn)述教學(xué)策略的基本特征。（87.1）教學(xué)策略主要類(lèi)型 88、簡(jiǎn)述德育的意義（德育的意義和作用有哪些？）。89、簡(jiǎn)述制定德育目標(biāo)的依據(jù)。(89.1)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理90、簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)的德育總目標(biāo)。91、簡(jiǎn)述選擇德育內(nèi)容的依據(jù)。92、簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)校德育的內(nèi)容。93、簡(jiǎn)述我國(guó)政治教育的內(nèi)容。94、簡(jiǎn)述心理健康教育的基本任務(wù)。95、簡(jiǎn)述心理健康教育的內(nèi)容。96、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的（基本）規(guī)律。97、簡(jiǎn)述思想品德的基本要素及其關(guān)系。98、簡(jiǎn)述班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)。99、簡(jiǎn)述德育過(guò)程中活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)。100、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。101、簡(jiǎn)述學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。102、簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的基本原則。103、簡(jiǎn)述我國(guó)德育的途徑。104、簡(jiǎn)述我國(guó)德育的基本方法。105、述德育的認(rèn)知模式。106、簡(jiǎn)述德育的體諒模式。107、簡(jiǎn)述德育的社會(huì)模仿模式。（107.1）德育管理應(yīng)意的問(wèn)題108、簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能。（108.1）、班級(jí)管理的地位:（108.2）班級(jí)管理工的原則（108.3）學(xué)生管理中科學(xué)地使用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰及獎(jiǎng)勵(lì)的其他幾種形式(108.4)班級(jí)管理的意義和作用是什么 109、簡(jiǎn)述班級(jí)管理的模式。
      110、簡(jiǎn)述當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題。111、簡(jiǎn)述如何建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。（111.1）為什么要把學(xué)生放在主體地位（111.2）如何落實(shí)學(xué)生的主體地位112、簡(jiǎn)述班集體形成的基本特征。113、簡(jiǎn)述班集體的教育作用。114、簡(jiǎn)述班集體的形成與培養(yǎng)。（114.1）怎樣增強(qiáng)班集體的凝聚力？115、簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的地位和作用。（115.1）班主任發(fā)揮主導(dǎo)作用應(yīng)做好以下幾個(gè)方面 116、簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力。117、簡(jiǎn)述班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法。（117.1）根據(jù)馬卡連柯“平行影響”的教育思想，班主任應(yīng)如何處理個(gè)別教育與集體教育的關(guān)系？（117.2）創(chuàng)造良好的班級(jí)文化（117.3）班主任怎樣建立和培養(yǎng)良好的班集體？-
      1、教育的概念從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。從狹義上講，指的影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求有創(chuàng)造的，有目地的，有組織的通過(guò)學(xué)校教育的對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。0、（1）什么是網(wǎng)絡(luò)教育：1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育中，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，它集學(xué)校、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法為一體為學(xué)習(xí)者提供了前所未有的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)：
      1、不受空間、時(shí)間、地域的限制
      2、工作與學(xué)習(xí)完全融為一體
      3、可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性
      4、可按照學(xué)習(xí)者的意愿去進(jìn)行選擇
      5、易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。
      1、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。（《考試大綱》P4）答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類(lèi)型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國(guó)際交流。
      2、簡(jiǎn)述古代雅典教育和斯巴達(dá)教育的目的。（P7）答：古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活。古代斯巴達(dá)教育的目的是:強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人，軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴(yán)厲。
      3、（1）簡(jiǎn)述古代學(xué)校教育的特征。（P8）答：1階級(jí)性2道統(tǒng)性3專(zhuān)制性4刻板性5教育的象征性功能占主導(dǎo)地位（2）近代教育的特征
      1、國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起
      2、初等義務(wù)教育普通實(shí)施
      3、教育的世俗化
      4、重視教育立法，以法治教。（3）現(xiàn)當(dāng)代教育的特征，1教育的終身化2教育的全民化3教育的民主化4教育的多元化
      4、簡(jiǎn)述當(dāng)代教育改革和發(fā)展的新特點(diǎn)。（10）答：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。
      5、簡(jiǎn)述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。（P10）答：教育民主化是對(duì)言教的等級(jí)化、特權(quán)化和專(zhuān)制性的否定。一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。
      （5.1）你認(rèn)為教育對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)具有什么意義和作用？(1)和諧社會(huì)是指構(gòu)成社會(huì)的各個(gè)部分，各個(gè)要素處于一種相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)，具體說(shuō)，就是一種民主法制，公平正義，誠(chéng)信友愛(ài)，充滿活力，安定有序，人與自然和諧相處的社會(huì)。(2)教育具有提高民族素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，完善民族政治和促進(jìn)文化發(fā)展等重要的社會(huì)功能。(3)教育可以通過(guò)促進(jìn)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展，尤其是提高國(guó)民素質(zhì)為構(gòu)建和諧社會(huì)服務(wù)。
      （5.2）為什么教育要以人為本？你認(rèn)為在教育過(guò)程中應(yīng)如何體現(xiàn)以人為本？（1）教育的對(duì)象是人：教育是以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的活動(dòng)（2）教育活動(dòng)的順利進(jìn)行和卓越有成效，必須建立在遵循人的身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)之上。（3）在教育過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的合理需要，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性?
      6、簡(jiǎn)述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。（P15）答：（1）教育學(xué)學(xué)科的建立：夸美紐斯《大教學(xué)論》；（2）規(guī)范教育學(xué)的建立：赫爾巴特《普通教育學(xué)》，杜威《民本主義與教育》；（3）當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展：凱洛夫《教育學(xué)》。
      7、簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約。（P22）答：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；（4）教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。
      8、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響。答：（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；（3）教育可以促進(jìn)民主。（8.1）教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系
      一、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育（）1政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利3決定著教育的目的4教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度
      二、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響（作用）
      1、教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需人才
      2、教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)輿論力量。3教育可以促進(jìn)民主，綜之政治濟(jì)制度直接制約著教育性質(zhì)和發(fā)展方向。教育又對(duì)一定的政治經(jīng)濟(jì)有不可忽視的影響。這種影響隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，作用促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步力量變得越來(lái)越作用。
      9、簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用。（P26）答：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；（4）教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。（9.1）教育與生產(chǎn)力的關(guān)系
      一、生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用1。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度2生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化3生產(chǎn)為發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。4教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。
      二、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用1。教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)，教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力：1勞動(dòng)力的質(zhì)量和數(shù)量是教育發(fā)展的重要條件，教育擔(dān)當(dāng)著再生產(chǎn)勞動(dòng)的重任。
      2、在現(xiàn)代生產(chǎn)過(guò)程中，技術(shù)改造、設(shè)備更新靠科學(xué)技術(shù)、人才A、教育培養(yǎng)人的勞動(dòng)能力，使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力B、教育可以提高勞動(dòng)力的質(zhì)量和素質(zhì)C、教育可以使勞動(dòng)力得到全面發(fā)展D、教育可以改變勞動(dòng)的形態(tài)。教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)：
      1、科學(xué)知識(shí)在未用于生產(chǎn)之前，只是一種意識(shí)形態(tài)或潛在的生產(chǎn)力，必須依靠教育。
      2、教育是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，再生產(chǎn)的重國(guó)手段，通過(guò)教育可以高效地?cái)U(kuò)大科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)。
      3、教育的主要職能是傳遞人類(lèi)己有的科學(xué)知識(shí)，還負(fù)擔(dān)著發(fā)展科學(xué)、產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)的任務(wù)。
      10、簡(jiǎn)述科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響。答：（1）科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；（2）科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；（3）科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。
      11、簡(jiǎn)述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。（P32）答：（1）教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，A、科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)使他們能充分地掌握前人創(chuàng)造的科學(xué)成果，為科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)打下基礎(chǔ)。B、科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)有多種途徑，學(xué)校教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要途徑。C、科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的作用一方面在于科學(xué)院的繼承與積累，另一方面在于科學(xué)的擴(kuò)大再生產(chǎn)。；（2）教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；（3）教育具有科學(xué)研究的功能；（4）教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。
      12、簡(jiǎn)述信息技術(shù)對(duì)教育的影響。答：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。
      13、簡(jiǎn)述學(xué)校文化的特性。答：（1）學(xué)校文化是一種組織文化；（2）學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；（3）學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；（4）校園文化——學(xué)校文化的縮影。
      14、簡(jiǎn)述學(xué)生文化的成因與特征。（P40）答：成因：（1）學(xué)生個(gè)人的身心特征；（2）同伴群體的影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位；（5）社區(qū)的影響。特征：（1）過(guò)渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補(bǔ)性。
      15、簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展的特殊性。（P43）答：（1）人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。（2）人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性。
      16、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因論。（P44）
      答：個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因論有：內(nèi)發(fā)論，外鑠論，多因素相互作用論。內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。
      17、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。（P46）答：順序性，階段性，不平衡性，互補(bǔ)性，個(gè)別差異性。（17.1）、試述教育如何適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律？
      個(gè)體身心發(fā)展的概念：是指作為復(fù)雜的個(gè)體在從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律：個(gè)體身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性。
      18、簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。（P48）答：個(gè)體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境和個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)的影響，學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境，它對(duì)個(gè)體的發(fā)展有著特殊的意義。
      19、簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。（P50）答：（1）為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。（2）環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。（3）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的?？浯蟓h(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，也是錯(cuò)誤的。20、簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。（P52）答：（1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)規(guī)范。（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。（4）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
      （20.1）試述學(xué)校在個(gè)體發(fā)展中的特殊功能？ 學(xué)校教育是由承擔(dān)教育責(zé)任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與和進(jìn)行的，學(xué)校教育的環(huán)境具有極大 的人為性，具有明確的目的，有指定的教育內(nèi)容與活動(dòng)計(jì)劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件，這種特殊性使學(xué)校教育在影響人的發(fā)展的上具有特殊性。學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)休發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；、學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有延時(shí)價(jià)值；學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
      21、簡(jiǎn)述少年期的總體性階段特征。答：少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是：身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識(shí)的驚喜，獨(dú)立精神的加強(qiáng)。
      22、簡(jiǎn)述青年期的年齡特征。（P57）
      答：青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期。人的社會(huì)化在青年期也基本完成。青年期結(jié)束時(shí)，大多數(shù)青年對(duì)世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，形成相對(duì)系統(tǒng)和穩(wěn)定的見(jiàn)解，并對(duì)自己的未來(lái)做出自由重要的選擇?！拔磥?lái)”是青年期最重要的概念。隨著心理能力的成熟，他們形成了對(duì)外部世界和自己內(nèi)部世界的較清晰和較深入的認(rèn)識(shí)，更重要的是在兩種世界間建起了具有個(gè)人發(fā)展意義的橋梁。
      23、簡(jiǎn)述教育目的對(duì)教育工作的指導(dǎo)意義。（P60）答：教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義有：導(dǎo)向作用，激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)作用。教育目的是教育的根本性問(wèn)題，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。它明確了教育對(duì)象未來(lái)的發(fā)展方向和預(yù)定的發(fā)展結(jié)果，指導(dǎo)著整個(gè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，支配著教育工作的各個(gè)方面和全過(guò)程。無(wú)論是教育政策的制定，教育制度的建立，（38.1）你認(rèn)為一名合格的教師應(yīng)具備哪些專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)？
      資料從不同方面反映了：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。因此，一名教師就具備以下幾方面的素質(zhì)：(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)(2分)還是教育內(nèi)容的確定，教育方法的選擇及效果的評(píng)價(jià)等，都受到教育目的的制約。
      24、簡(jiǎn)述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。答：（1）國(guó)家的教育目的；（2）各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；（3）教師的教學(xué)目標(biāo)。
      25、簡(jiǎn)述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。答：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對(duì)所有所教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的。教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。
      26、簡(jiǎn)述制定教育目的的基本依據(jù)。答：
      1、教育目的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景
      2、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想
      3、我國(guó)教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上
      27、簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的及其基本精神。（P67）答：教育目的：1999年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。基本精神：（1）我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；（2）我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
      28、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。（P67）答：
      （一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；
      （二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動(dòng)技術(shù)教育；
      （三）素質(zhì)教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；
      （四）素質(zhì)嘉獎(jiǎng)業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。（28.1）如何理解素質(zhì)教育
      1、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
      2、素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。德、智、體、美、勞等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
      3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教育A、素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，是從教育對(duì)所有學(xué)生的共同要求的角度來(lái)看的B、以往的教育一般只著重于對(duì)學(xué)生的共同要求，過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性而忽視差別性。以統(tǒng)一代替?zhèn)€別性。C、素質(zhì)教育把學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生成為高度自主性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性的人。
      4、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育A、創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。B、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成C、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。
      29、簡(jiǎn)述德育概念及普通中學(xué)德育方面的要求。（P68）答：德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。普通中學(xué)德育方面的要求是：（1）幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論；（2）熱愛(ài)黨，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)科學(xué)；（3）建立民主和法制的意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開(kāi)拓的思維方法和科學(xué)精神；（4）形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念；（5）養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開(kāi)放形勢(shì)的開(kāi)放心態(tài)和應(yīng)變能力。30、簡(jiǎn)述智育概念及普通中學(xué)智育方面的要求。（P68）答：智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。普通中學(xué)智育方面的要求是：（1）幫助學(xué)生在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能和技巧；（2）發(fā)展學(xué)生的思維能力、想像能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。
      31、簡(jiǎn)述體育概念及普通中學(xué)體育方面的要求。（P68）答：體育是授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。普通中學(xué)體育方面的要求是：（1）使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣；（2）培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力；（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。
      32、簡(jiǎn)述美育概念及普通中學(xué)美育方面的要求。（P69）答：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。普通中學(xué)美育方面的要求是：（1）提高學(xué)生感受美的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力；（3）形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力。形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務(wù)。
      33、簡(jiǎn)述勞動(dòng)技術(shù)教育及普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育方面的要求。（P69）答：勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育方面的要求是：（1）通過(guò)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識(shí)，掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣和艱苦奮斗的精神；（2）結(jié)合勞動(dòng)技術(shù)教育，授予學(xué)生一定的商品經(jīng)濟(jì)知識(shí)。
      34、簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)屬性。答：（1）學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人；（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。
      35、簡(jiǎn)述聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。答：1989年11月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則、無(wú)歧視原則。
      36、簡(jiǎn)述我國(guó)《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。（P77）答：（1）遵守法律、法規(guī)；（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。
      37、簡(jiǎn)述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)。（P78）答：
      （一）教師職業(yè)的性質(zhì)：（1）教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)職業(yè)，教師是專(zhuān)業(yè)人員；（2）教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。
      （二）教師職業(yè)的特點(diǎn)：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。（1）傳道者角色；（2）授業(yè)、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。（37.1）教師職業(yè)勞動(dòng)有那些特征
      1、對(duì)象特殊，對(duì)象是有理智、有情感、有意識(shí)、有個(gè)性的眾多的活生生的人。
      2、內(nèi)容多樣，不僅是教一、二門(mén)課，改改作業(yè)，評(píng)評(píng)考卷，上課就來(lái)，下課就走，而是要關(guān)心學(xué)生的作面成長(zhǎng)。
      3、過(guò)程艱巨，是一種腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合的高級(jí)復(fù)雜勞動(dòng)。
      4、示范性強(qiáng)，不論論教師是否意識(shí)到，自己的言行、舉止、為人處世的態(tài)度都被當(dāng)作樣板為學(xué)生所模仿。
      5、創(chuàng)造性強(qiáng)教師的活動(dòng)沒(méi)有一成不變的規(guī)范，程式可以套用。
      6、周期較長(zhǎng)，教師培養(yǎng)人卻是一輩子的事。
      38、簡(jiǎn)述教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的條件。（P80）答：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。
      ①所教學(xué)科全面扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，②廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。
      (2)教育理論知識(shí)與技能①教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力
      ②觀察兒童能力和教研能力
      ③教學(xué)組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力 ④教育機(jī)智(3)職業(yè)道德素養(yǎng) ①忠誠(chéng)教育事業(yè) ②熱愛(ài)學(xué)生 ③嚴(yán)于律己，為人師表
      39、簡(jiǎn)述教師的語(yǔ)言要求。答：首先要求準(zhǔn)確、明了、有邏輯性。其次要求富有感情，有感染力。再進(jìn)一步要求富有個(gè)性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨(dú)特風(fēng)采。（39．1）、什么是體態(tài)語(yǔ)言？它有什么特點(diǎn)？所謂體態(tài)語(yǔ)言就是一種以身體的姿勢(shì),手勢(shì),眼神和面部表情為主要表達(dá)手段的交際工具特點(diǎn):(1)以視覺(jué)形象為信息載體(2)豐富的表現(xiàn)能力(3)較強(qiáng)的感染能力(4)表意的模糊性 40、簡(jiǎn)述教師與學(xué)生的關(guān)系。（P83）
      答：
      1、師生在教育內(nèi)容的教育上構(gòu)成授受關(guān)系。A、從教育內(nèi)容的角度說(shuō)，教師是傳授者，學(xué)生是接受者B、學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。C、對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
      2、師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系A(chǔ)、學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的B、嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。
      3、師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系A(chǔ)、師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人——人關(guān)系。B、教育對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。
      41、簡(jiǎn)述課程類(lèi)型的分類(lèi)。答：課程類(lèi)型是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)。從課程制定者和管理制度角度，可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程；以課程任務(wù)為依據(jù)可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；從課程功能的角度可分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程；從教育階段角度可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程；從課程的組織核心來(lái)看可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程等。
      42、簡(jiǎn)述學(xué)校課程及其形式。答：學(xué)校課程，是在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。
      43、簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)校教育的目的。答：我國(guó)現(xiàn)行憲法規(guī)定：“國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！?/p>
      44、簡(jiǎn)述如何研究學(xué)生。（P94）答：對(duì)學(xué)生的研究通常包括三個(gè)方面：（1）了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并把它與理想的常模加以比較，確認(rèn)其中存在的差距；（2）了解學(xué)生個(gè)體的需要；（3）了解學(xué)生的興趣和個(gè)性差異。
      45、簡(jiǎn)述我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的基本特征。（P96）答：（1）強(qiáng)制性；（2）普遍性；（3）基礎(chǔ)性。
      46、簡(jiǎn)述教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成。答：教學(xué)計(jì)劃主要由教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說(shuō)明、課時(shí)安排、課程開(kāi)設(shè)順序和時(shí)間分配、考試考查制度和實(shí)施要求幾部分所構(gòu)成。
      47、簡(jiǎn)述教科書(shū)的作用。（P100）答：（1）教科書(shū)是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容，同時(shí)也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。（2）教科書(shū)也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。它為教師的備課，上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的檢查評(píng)定提供了基本材料（3）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。（4）根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。
      48、簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。答：（1）安排課程表；（2）分析教學(xué)任務(wù)；（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；（4）選擇并確定教學(xué)模式；（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課；（6）組織教學(xué)活動(dòng)；（7）評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果。
      49、簡(jiǎn)述教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容。答：教學(xué)任務(wù)通常包括三個(gè)方面：（1）學(xué)生所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（2）學(xué)生所要形成和發(fā)展的智力、能力和體力。（3）學(xué)生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個(gè)性心理品質(zhì)。50、簡(jiǎn)述學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及所受影響的因素。（P103）答：學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：獨(dú)特性，穩(wěn)定性，發(fā)展性，靈活性。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三個(gè)方面因素的影響：基礎(chǔ)因素，內(nèi)部因素，外部因素。
      51、簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的主要模式。（P104）
      答：課程評(píng)價(jià)的主要模式（1）目標(biāo)評(píng)價(jià)模式｛泰勒“課程原理”四個(gè)步驟是 確定課程目標(biāo)；根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容；根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容；根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程。｝（2）目的游離評(píng)價(jià)模式（3）背景、輸入、過(guò)程、成果（CIPP）評(píng)價(jià)模式
      52、簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的基本階段。答：（1）把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；（2）搜集信息；（3）組織材料；（4）分析資料；（5）報(bào)告結(jié)果。
      53、簡(jiǎn)述教學(xué)的概念及所包含的方面。（P108）答：教學(xué)，是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。
      教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。它包括：（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成。（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。
      54、簡(jiǎn)述教學(xué)的主要作用。答：（1）教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段。（2）教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐。（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。
      （54.1）教學(xué)的意義教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位。A、教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段。B、教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐C、教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。
      55、簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)（中小學(xué)教學(xué)的一般任務(wù)）。答：（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。（3）培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。（4）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
      56、為什么教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程？（114）答：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性在于，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界。其目的在于：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體的精神財(cái)富，不僅使學(xué)生獲得關(guān)于客觀的映象即知識(shí)，也使學(xué)生個(gè)體獲得發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性，認(rèn)識(shí)的交往性，認(rèn)識(shí)的教育性，有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。
      57、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)（基本規(guī)律）。答：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一。（3）教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。
      58、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。答：（1）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。
      59、簡(jiǎn)述掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的關(guān)系。（P116）
      答：掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中。掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一，表現(xiàn)在：（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。（2）發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件。（3）掌握知識(shí)與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。60、簡(jiǎn)述知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意的條件。（P116）答：（1）傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)。（2）必須科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程。（3）重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異。
      61、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。（P118）82、簡(jiǎn)述課的組成部分。（P133）答：（1）教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（2）學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體答：一般來(lái)說(shuō)，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)等。能動(dòng)性。（3）建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。83、簡(jiǎn)述上好課的要求（一節(jié)好課的要求）。（P134）62、簡(jiǎn)述教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。（P118）答：上好課的具體要求是：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。答：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)84、簡(jiǎn)述教師布置作業(yè)的要求（教師在布置作業(yè)適應(yīng)遵守哪些要求？）。積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。答：（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書(shū)的要求，并要有代表性。（2）作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定63、簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性。（P118）完成的時(shí)間。（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。答：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能動(dòng)性具體表現(xiàn)在：受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動(dòng)和支配，學(xué)生對(duì)外部信息選擇的能動(dòng)性、自覺(jué)性；受學(xué)85、簡(jiǎn)述試題的類(lèi)型。（P136）生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感意志、價(jià)值觀等制約，學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。答：試題類(lèi)型大體有供答型和選答型兩大類(lèi)。64、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。答：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，檢查知識(shí)。供答型試題又分簡(jiǎn)答式試題和陳述式試題兩種。簡(jiǎn)答式試題的最簡(jiǎn)便形式是填充題。陳述式試題或稱(chēng)論文式試題。65、簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)教學(xué)原則。答：直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進(jìn)原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則。選答型試題可分為是非題、多項(xiàng)選擇題與組配式試題三種。66、簡(jiǎn)述直觀性原則及其貫徹的基本要求。86、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使答：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力。缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。貫徹直觀性原則的基本要求是：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。（2）直觀要與講解相結(jié)合。（3）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。87、簡(jiǎn)述教學(xué)策略的基本特征。67、簡(jiǎn)述啟發(fā)性原則及其貫徹的基本要求。（P122）答：綜合性，可操作性，靈活性。答：?jiǎn)l(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握（87.1）教學(xué)策略主要類(lèi)型 科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。內(nèi)容型、形式型（就是以教學(xué)組織形式為中心的策略）、方法型（是以教學(xué)方法和技術(shù)為中心的策略）和綜合性（是直接從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)，綜合展開(kāi)貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能的教學(xué)策略）。力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。88、簡(jiǎn)述德育的意義（德育的意義和作用有哪些？）。（P147）68、簡(jiǎn)述鞏固性原則及其貫徹的基本要求。（P123）答：德育的意義：（1）德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。（2）德育是青少年健康成長(zhǎng)的條件和保證。（3）德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。答：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。89、簡(jiǎn)述制定德育目標(biāo)的依據(jù)。貫徹鞏固性原則的基本要求：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固。（2）重視組織各種復(fù)習(xí)。（3）在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。答：制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是：時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；國(guó)家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特69、簡(jiǎn)述循序漸進(jìn)原則及其貫徹的基本要求。（P124）征。答：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。(89.1)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理？ 貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。（2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。（3）由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。① 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。70、簡(jiǎn)述因材施教原則及其貫徹的基本要求。（P125）② 健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)。答：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。③ 提高管理者的素質(zhì)。貫徹因材施教原則的基本要求是：（1）針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。（2）采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。④ 加強(qiáng)校園文化建設(shè)。71、簡(jiǎn)述理論聯(lián)系實(shí)際原則及其貫徹的基本要求。（P125）⑤ 改革學(xué)生的德育評(píng)價(jià)制度。答：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以⑥ 充分發(fā)揮校外資源的影響作用。致用。90、簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)的德育總目標(biāo)。（P148）貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：（1）書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。答：1988年，《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》提出了我國(guó)中小學(xué)的德育總目標(biāo)：“把全體學(xué)生培養(yǎng)成為愛(ài)國(guó)的具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。慣的遵紀(jì)守法的好公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步確立科學(xué)的人生觀、世界觀，并不斷提高社會(huì)主義思想覺(jué)悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來(lái)能夠成長(zhǎng)為堅(jiān)72、簡(jiǎn)述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。（P127）定的共產(chǎn)主義者?！?答：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；（2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；（3）學(xué)生特點(diǎn)；（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。91、簡(jiǎn)述選擇德育內(nèi)容的依據(jù)。答：（1）德育目標(biāo)。（2）受教育者的身心發(fā)展特征。（3）德育所面對(duì)的時(shí)代特征和學(xué)生思想實(shí)際。73、簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法。（P127）答：講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法。92、簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)校德育的內(nèi)容。答：我國(guó)學(xué)校德育的內(nèi)容：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。74、簡(jiǎn)述講授法及其基本要求。93、簡(jiǎn)述我國(guó)政治教育的內(nèi)容。答：講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述、講解、講演三種方式。答：我國(guó)的政治教育主要包括馬克思主義基本理論教育、階級(jí)教育、世界觀教育、社會(huì)科學(xué)教育。講授法的基本要求是：（1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。（2）注意啟發(fā)。（3）講究語(yǔ)言藝術(shù)。94、簡(jiǎn)述心理健康教育的基本任務(wù)。（P151）75、簡(jiǎn)述談話法及其基本要求。答：談話法也叫問(wèn)答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏答：（1）針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。固知識(shí)的方法。談話法可復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。（3）針對(duì)少數(shù)有心理疾病談話法的基本要求是：（1）要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃。（2）提出的問(wèn)題要明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。（4）要做好歸納、小結(jié)。的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。76、簡(jiǎn)述討論法及其基本要求。95、簡(jiǎn)述心理健康教育的內(nèi)容。答：心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)輔導(dǎo)。答：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。96、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的（基本）規(guī)律。討論法的基本要求是：（1）討論的問(wèn)題要有吸引力。（2）要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。（3）做好討論小結(jié)。答：德育過(guò)程的規(guī)律有：（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。（2）學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律。（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。77、簡(jiǎn)述演示法及其基本要求。（4）學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。答：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的97、簡(jiǎn)述思想品德的基本要素及其關(guān)系。（P155）直觀性。答：知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。知即道德認(rèn)識(shí)，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。知、情、意、行四要素是相互作用的，演示法的基本要求是：（1）做好演示前的準(zhǔn)備。（2）要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過(guò)程，主動(dòng)積極自覺(jué)地投入觀察與思考。（3）引導(dǎo)學(xué)生在感知過(guò)程中其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。在德育具體實(shí)施過(guò)程中，具有多種開(kāi)端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。進(jìn)行綜合分析。98、簡(jiǎn)述班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)。答：曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行。78、簡(jiǎn)述練習(xí)法及其基本要求。答：練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。99、簡(jiǎn)述德育過(guò)程中活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)。（P156）練習(xí)的基本要求是：（1）使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法。（2）精選練習(xí)材料。（3）嚴(yán)格要求。答：（1）具有引導(dǎo)性、目的性和組織性。（2）不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)和主要交往對(duì)象的教師和同學(xué)。（3）具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成79、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)法及其基本要求。發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。100、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。（P156）實(shí)驗(yàn)法的基本要求是：（1）明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，提出具體的操作步驟和實(shí)驗(yàn)要求。（2）重視語(yǔ)言指導(dǎo)，重視教師示范的作用。（3）答：（1）德育過(guò)程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過(guò)程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過(guò)程。（2）要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，外因要求學(xué)生獨(dú)立操作；及時(shí)檢查結(jié)果，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因是通過(guò)內(nèi)因而起作用的。（3）德育過(guò)程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過(guò)程。80、簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本程序。101、簡(jiǎn)述學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。（P156）答：教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。答：（1）一個(gè)人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)的培養(yǎng)教育或矯正訓(xùn)練的過(guò)程，是一個(gè)無(wú)止境地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。81、簡(jiǎn)述課的類(lèi)型（種類(lèi)）。答：課的類(lèi)型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類(lèi)。根據(jù)教學(xué)任務(wù)可分為：傳授新知識(shí)課（新授課）、鞏固新知識(shí)課（鞏固課）、培特別是道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)需要長(zhǎng)期反復(fù)培養(yǎng)、實(shí)踐的過(guò)程，是逐步提高的漸進(jìn)過(guò)程。養(yǎng)技能技巧課（技能課）、檢查知識(shí)課（檢查課）。根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類(lèi)型數(shù)，可分為單一課和綜合課。根據(jù)使用的主要教學(xué)方法分，可分為講授課、（2）在德育過(guò)程中，教育者既要對(duì)受教育者的思想品德形成與變化，堅(jiān)持長(zhǎng)期抓反復(fù)抓；又要注意受教育者思想品德形成過(guò)程中的反復(fù)性，注意抓反復(fù)。演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。
      102、簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的基本原則。（P157）答：導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)原則，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，教育的一致性與連貫性原則，因材施教原則。103、簡(jiǎn)述我國(guó)德育的途徑。答：政治課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，勞動(dòng)，共青團(tuán)活動(dòng)，班主任工作。政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。104、簡(jiǎn)述我國(guó)德育的基本方法。（P160）答：說(shuō)服法，榜樣法，鍛煉法，陶冶法，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分。105、簡(jiǎn)述德育的認(rèn)知模式。答：道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)，它是由皮亞杰提出，后由科爾伯格進(jìn)一步深化的。認(rèn)知模式是：（1）理論假設(shè)：a道德發(fā)展論；b道德教育論。（2）圍繞道德兩難問(wèn)題的小組討論：a道德兩難問(wèn)題及其設(shè)計(jì)；b道德討論中的引入性提問(wèn)；c道德討論中的深入性提問(wèn)。（3）簡(jiǎn)要的評(píng)論：a認(rèn)知模式的缺陷；b認(rèn)知模式的特色及對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革的啟示。106、簡(jiǎn)述德育的體諒模式。答：體諒模式是英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家彼得·麥克費(fèi)爾和他的同事所創(chuàng)，風(fēng)靡于英國(guó)和北美。與認(rèn)知性道德發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知發(fā)展不同，體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。體諒模式是：（1）理論假設(shè)：a與人友好相處是人類(lèi)的基本需要，幫助學(xué)生滿足這種需要是教育的職責(zé)。b道德教育重在提高學(xué)生的人際意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)體諒。c鼓勵(lì)處于社會(huì)試驗(yàn)期的青少年試驗(yàn)各種不同的角色和身份。d教育即學(xué)會(huì)關(guān)心。（2）圍繞人際－社會(huì)情境問(wèn)題的道德教育：a設(shè)身處地。b證明規(guī)則。c付諸行動(dòng)。（3）簡(jiǎn)要評(píng)論：a體諒模式在理論上的缺陷。b體諒模式的特色及對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革的啟示。107、簡(jiǎn)述德育的社會(huì)模仿模式。（P169）答：社會(huì)模仿模式主要是班杜拉創(chuàng)立的。社會(huì)模仿模式是：（1）理論假設(shè)。（2）圍繞社會(huì)學(xué)習(xí)論的道德教育：a人類(lèi)學(xué)習(xí)必須有個(gè)體品德參與才能完成。b道德判斷取決于社會(huì)學(xué)習(xí)而沒(méi)有固定發(fā)展階段。c道德教育應(yīng)從人的人格形成出發(fā)。d榜樣對(duì)品德的作用。e提出環(huán)境、行為和人的交互作用論。（3）簡(jiǎn)要的評(píng)論：a社會(huì)模仿模式在理論上的缺陷。b社會(huì)模仿模式的特色及對(duì)我國(guó)學(xué)校德育發(fā)展改革的啟示。（107.1）德育管理應(yīng)意的問(wèn)題
      1、德育目標(biāo)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)
      2、德育方法應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)
      3、教師要真誠(chéng)地關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生
      4、培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣和才藝
      5、為學(xué)生尋找生活的榜樣
      6、要借助于集體輿論的影響
      7、德育手段要?jiǎng)?chuàng)新 108、簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能。答：（1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。（108.1）、班級(jí)管理的地位:
      1、班級(jí)管理營(yíng)造著學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境
      2、班級(jí)管理是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理整體效益的基礎(chǔ)
      3、有效的班級(jí)管理能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展
      4、班集體的影響是最好的教育手段5（108.2）班級(jí)管理工的原則
      1、全員激勵(lì)原則
      2、自主參與原則
      3、教管結(jié)合原則
      4、情理兼融原則
      5、平行管理原則
      6、協(xié)調(diào)一致原
      7、目標(biāo)整合原則（108.3）學(xué)生管理中科學(xué)地使用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰及獎(jiǎng)勵(lì)的其他幾種形式 學(xué)生管理中科學(xué)地使用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰：獎(jiǎng)勵(lì)是在行為發(fā)生之后，為維持和增強(qiáng)其行為傾向所給予的一種報(bào)酬，是向?qū)W生施加喜愛(ài)的刺激。懲罰是指在不良行為發(fā)生后通過(guò)對(duì)個(gè)施予心理或生理的不愉快的刺激。從而減低或遏制不良行為的出現(xiàn)。
      1、獎(jiǎng)勵(lì)的負(fù)效應(yīng)（1）過(guò)多的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的依賴心理。（2）不必要的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)削弱學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
      2、懲罰的負(fù)效應(yīng)（1）過(guò)多的懲罰會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼生理，導(dǎo)致退縮、逃避及說(shuō)謊行為的發(fā)生。（2）過(guò)多的懲罰還會(huì)使學(xué)生把避免懲罰作為行為的目的（3）過(guò)多的懲罰還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的對(duì)立。（4）不恰當(dāng)?shù)膽土P會(huì)降低學(xué)生的內(nèi)在懲罰機(jī)制。（5）不恰當(dāng)?shù)膽土P，使學(xué)生產(chǎn)生壓抑心理，從而妨礙智力及創(chuàng)造力的健康發(fā)展。
      3、注意的問(wèn)題（1）獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的共同前提是要把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)人來(lái)看待，必須把其視為教育活動(dòng)中的主體。（2）獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的實(shí)施都應(yīng)該與行為動(dòng)機(jī)的全過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，而不應(yīng)該僅僅指向行為的結(jié)果。（3）獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的實(shí)施都應(yīng)著眼于他們的遠(yuǎn)期效果。獎(jiǎng)勵(lì)的其他幾種形式
      1、期望激勵(lì)
      2、環(huán)境激勵(lì)
      3、閃光點(diǎn)激勵(lì)
      4、榜樣激勵(lì)(108.4)班級(jí)管理的意義和作用是什么1，班級(jí)管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ)2，是教育活動(dòng)的保證3，是班集體建設(shè)的必要條件，4，是營(yíng)造學(xué)生成長(zhǎng)的必要環(huán)境 109、簡(jiǎn)述班級(jí)管理的模式。答：班級(jí)管理的模式有：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與與班級(jí)管理的一種管理方式。班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。
      110、簡(jiǎn)述當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題。（P176）答：（1）由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專(zhuān)斷型。（2）班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。111、簡(jiǎn)述如何建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。（P177）答：（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。（111.1）為什么要把學(xué)生放在主體地位
      1、現(xiàn)在的學(xué)生與以往的學(xué)生已經(jīng)有了很大的不同，現(xiàn)代學(xué)生思想活躍，樂(lè)于接受新的思想、新的觀念，求真務(wù)實(shí)，敢作敢為，勇于開(kāi)拓，積極進(jìn)取，追求個(gè)性解放，崇尚個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)。教師的主要責(zé)任是如何創(chuàng)造一種和諧的師生交往情境，如何為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)、更優(yōu)的條件。
      2、當(dāng)今社會(huì)比以往任何社會(huì)更加強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，發(fā)展主體人格。（111.2）如何落實(shí)學(xué)生的主體地位
      1、應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。一方面讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我，確定自我發(fā)展的目標(biāo)。明確發(fā)展的方向。
      2、創(chuàng)造條件讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。112、簡(jiǎn)述班集體形成的基本特征。（P179）答：班集體必須具備四個(gè)基本特征：（1）明確的共同目標(biāo)；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)；（3）一定的共同生活的準(zhǔn)則；（4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。113、簡(jiǎn)述班集體的教育作用。答：（1）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。114、簡(jiǎn)述班集體的形成與培養(yǎng)。（P180）答：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心隊(duì)伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。
      （114.1）怎樣增強(qiáng)班集體的凝聚力？
      (1)應(yīng)有一個(gè)集體奮斗目標(biāo)(2)積極組織學(xué)生參于學(xué)校的各種豐富多彩的活動(dòng)(3)實(shí)行民主管理(4)要注意強(qiáng)化感情(5)教師要真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生(6)為學(xué)生搭建展示才華、增長(zhǎng)才干的舞臺(tái).115、簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的地位和作用。（P182）答：（1）班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者；（2）班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者；（3）班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。（115.1）班主任發(fā)揮主導(dǎo)作用應(yīng)做好以下幾個(gè)方面
      一、樹(shù)立育人意識(shí)；
      二、樹(shù)立正確的學(xué)生觀，全面地看待和評(píng)價(jià)學(xué)生：
      1、平等觀，教師必須抑制自我中心意識(shí)，并主動(dòng)走的學(xué)生，把學(xué)生放在與自己平等的地位。
      2、個(gè)性觀：即教師要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)性
      3、發(fā)展觀，即用發(fā)展的眼光看等學(xué)生
      4、矛盾觀，班主任要善于挑動(dòng)學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)自我的斗爭(zhēng)。
      5、互助觀，即班主任要改變居高臨下的施與者的態(tài)度，相信學(xué)一是不斷地幫助自己提高教育教學(xué)能力的人，自己在教書(shū)育人中取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不了學(xué)生的促進(jìn)。
      三、班主任要有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的責(zé)任感，教育要面向全體學(xué)生，班主任不能拋棄一個(gè)后進(jìn)生，了解后進(jìn)生形成的原因，正確運(yùn)用原則：揚(yáng)長(zhǎng)原則、對(duì)事不對(duì)人原則、潛移默化原則、合力原則（家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)全力配合）、可接受性原則（教育者的身份意圖應(yīng)當(dāng)能被愛(ài)教育者接受）、偏愛(ài)后進(jìn)生原則
      四、科學(xué)的對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤
      五、千方百計(jì)地增強(qiáng)班集體的凝聚力
      1、應(yīng)有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)
      2、積極組織學(xué)生參與學(xué)校的各種豐富多彩的活動(dòng)
      3、實(shí)行民主管理
      4、要注意強(qiáng)化感情
      5、教師要真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生。
      6、為學(xué)生搭建展示才華、增長(zhǎng)才干的舞臺(tái)
      六、班主任要誠(chéng)懇地做好學(xué)生的導(dǎo)師。
      七、做好家訪工作。116、簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力。（P183）
      答：班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個(gè)性條件，構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力。
      117、簡(jiǎn)述班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法。（P185）答：（1）了解學(xué)生，研究學(xué)生；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。
      （117.1）根據(jù)馬卡連柯“平行影響”的教育思想，班主任應(yīng)如何處理個(gè)別教育與集體教育的關(guān)系？
      (1)“平行影響”教育思想的含義：教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要去影響這個(gè)學(xué)生所在的班級(jí)，然后通過(guò)這個(gè)集體與教師一起去影響這個(gè)學(xué)生，這樣就會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量和效果。(2)管理要求：第一、組織和培養(yǎng)班集體；
      二、充分發(fā)揮班集體的教育作用，教育轉(zhuǎn)化個(gè)別學(xué)生；
      三、通過(guò)轉(zhuǎn)化個(gè)別學(xué)生，促進(jìn)班集體的管理和發(fā)展。
      （117.2）創(chuàng)造良好的班級(jí)文化
      1、班主任要與學(xué)生一起努力建立共同的愿景，共同的愿景是現(xiàn)代學(xué)習(xí)型組織理論中常使用的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，意指共同的理想，一致的追求，相似的目標(biāo)。
      2、班主任要貫徹多關(guān)心少評(píng)價(jià)的行動(dòng)原理
      3、良好班級(jí)文化的創(chuàng)建離不了科學(xué)的方法。（117.3）班主任怎樣建立和培養(yǎng)良好的班集體？
      1.（1）確立班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心對(duì)伍；（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。
      第四篇：教育學(xué)名詞解釋小抄
      1.廣義的教育：凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。
      2、狹義的教育：是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的有計(jì)劃有組織地通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。
      3、教育學(xué)：是一門(mén)以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。
      4、個(gè)體身心發(fā)展：是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開(kāi)始到結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。
      5、發(fā)展關(guān)鍵期：是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會(huì)降低，甚至永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)償。
      6、遺傳：是指從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。
      7、成熟：是指兒童個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的一種狀況，指?jìng)€(gè)體的生理和心理機(jī)能與能力都達(dá)到比較完備的階段，即已由兒童成長(zhǎng)發(fā)育為成人。其主要標(biāo)志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有獨(dú)立自主的自我意識(shí)。
      8、環(huán)境：泛指?jìng)€(gè)體生活其中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。按環(huán)境的性質(zhì)來(lái)分，環(huán)境可分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境；按環(huán)境的范圍分，可分為大環(huán)境和小環(huán)境。
      9、人的價(jià)值：是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證。
      10、個(gè)性：亦稱(chēng)人格，指?jìng)€(gè)體特定的心理特征，具有整體性與獨(dú)特性。個(gè)性又是人的共同性與差別性在每個(gè)個(gè)體身上的具體統(tǒng)一。
      11、潛能：是人區(qū)別與動(dòng)物的重要標(biāo)志，是能夠把未成熟的人培養(yǎng)為成熟的人，把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。
      12、教育目的：廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。
      13、教學(xué)目標(biāo)：是教育者在教育教學(xué)過(guò)程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。
      14、德育：是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。
      15、智育：是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。
      16、體育：是授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。
      17、美育：是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。
      18、勞動(dòng)技術(shù)教育：是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。
      19、學(xué)校教育：是有計(jì)劃、有目的、有組織的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著主導(dǎo)的作用。
      20、教育能力：是指教師完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的方式、方法和效率。
      21、課程：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門(mén)學(xué)科。
      22、基礎(chǔ)型課程：注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的“三基”（讀、寫(xiě)、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分?；A(chǔ)課程是必修的、共同的課程。
      23、拓展型課程：注重拓展學(xué)生知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。拓展型課程常常以選修課的形式出現(xiàn)。
      24、國(guó)家課程：是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。國(guó)家級(jí)課程是一級(jí)課程。
      25、學(xué)校課程：是在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。
      26、課程目標(biāo)：是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。
      27、教學(xué)計(jì)劃：是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)教科書(shū)和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。
      28、教學(xué)大綱：又稱(chēng)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。
      29、教材：是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。
      30、課程實(shí)施：是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。
      31、課程評(píng)價(jià)：是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此做出改進(jìn)課程的決策。
      32、教學(xué)：是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。
      33、教學(xué)過(guò)程：是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。）
      34、教學(xué)原則：是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。
      35、教學(xué)方法：是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。
      36、講授法：是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述、講解、講演三種方式。
      37、談話法：也叫問(wèn)答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。
      38、討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。
      39、演示法：是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。
      40、練習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。
      41、實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。
      42、課的結(jié)構(gòu)：是指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)等。
      43、教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。
      44、教學(xué)策略：是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。
      45、學(xué)校德育：是教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律，對(duì)受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。
      46、德育：是教育者依據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加社會(huì)思想道德影響，并通過(guò)受教育者品德內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，以使其形成教育者所期望的品德的活動(dòng)。
      46、德育目標(biāo)：是通過(guò)德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
      47、德育內(nèi)容：是指實(shí)施德育工作的具體材料和主體
      設(shè)計(jì)，是形成受教育者品德的社會(huì)思想政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和，它關(guān)系到用什么道德規(guī)范、政治觀、人生觀、世界觀來(lái)教育學(xué)生的重大問(wèn)題。
      48、德育過(guò)程：是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是促進(jìn)受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。
      49、德育原則：是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過(guò)程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。
      50、德育方法：是為達(dá)到德育目的在德育過(guò)程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。
      51、陶冶法：是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。有人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。
      52、說(shuō)服法：是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。包括講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等。
      53、班級(jí)：是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。
      54、班級(jí)管理：是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。
      55、班級(jí)常規(guī)管理：是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。
      56、班級(jí)平行管理：是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。
      57、班級(jí)民主管理：是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與與班級(jí)管理的一種管理方式。
      58、班級(jí)目標(biāo)管理：是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。
      59、班風(fēng)：是一個(gè)班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。
      第五篇：人力資源期末考試小抄
      一、單選題
      1.具有內(nèi)耗性特征的資源是（B人力資源）
      2.根據(jù)組織的發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)制定….這指的是什么？（A人力資源
      3.根據(jù)招聘產(chǎn)出金字塔計(jì)算，如果企業(yè)要招聘30 名新員工，應(yīng)該吸引到多少工作申請(qǐng)者比較合適？最終簽約（B720）4.根據(jù)《勞動(dòng)合同法》第八十二條的規(guī)定。。應(yīng)當(dāng)向勞動(dòng)者每月支付多少工資？（B二倍工資）5.根據(jù)勞動(dòng)的復(fù)雜程度、繁重。。這是一種什么工資制度？（A
      技術(shù)等級(jí)工資制）
      6.根據(jù)各種職業(yè)生涯設(shè)計(jì)讀物所展示的方法。。這是一種什么
      樣的個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)方法？（A自行設(shè)計(jì)法）7.的經(jīng)驗(yàn)判斷。每種工作的價(jià)值的方法是（C 排序法）47.48.49.50.51.52.53.54.期職業(yè)階段）
      考評(píng)對(duì)象的基本單位是（A考評(píng)要素）?？荚u(píng)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)。。這是在指標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)要堅(jiān)持的（C結(jié)構(gòu)性原則）。
      員工離開(kāi)組織之前。。哪個(gè)項(xiàng)目中列支？（D離職成本）員工考評(píng)指標(biāo)設(shè)計(jì)分為（C.6）個(gè)階段。
      評(píng)價(jià)是指通過(guò)確定崗位的什么來(lái)劃分崗位等級(jí)及相應(yīng)工資的方法（B勞動(dòng)價(jià)值）。工作程序的變化性比較有限。。對(duì)這種工作應(yīng)采取什么培訓(xùn)策略？（B按細(xì)節(jié)說(shuō)明的工作）
      管理人員定員的方法是（C職責(zé)定員法）?！ぁぁぁふf(shuō)你行，不行也行“造成這種現(xiàn)狀是由于管理過(guò)程中缺乏（A學(xué)的考評(píng)手段）。8.依據(jù)薩伯的觀點(diǎn)。。面對(duì)職業(yè)生涯中的（D衰退階段）9.通常人們?cè)谡衅钢羞\(yùn)用評(píng)價(jià)中心技術(shù)頻率最高的是（B公文
      10.通過(guò)檢查人力資源目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。。這是人力資源規(guī)劃工
      作的哪項(xiàng)活動(dòng)？（D控制與評(píng)價(jià)）
      11.通過(guò)示范，教一名工人如何操作一臺(tái)車(chē)床，這是人力資源管
      理的哪項(xiàng)工作？（A員工培訓(xùn)）12.通過(guò)對(duì)人力資源的開(kāi)發(fā)和配置。。這是指人力資源的什么
      特性？（D再生性）
      13.通常制約人們士氣、創(chuàng)造力、生產(chǎn)效率和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的組
      織氣候?qū)儆谀姆N環(huán)境 類(lèi)型？（B組織內(nèi)部環(huán)境）
      14.中，先由教師綜合介紹一些基本概念與原理，然后圍
      繞某一專(zhuān)題進(jìn)行討論的培訓(xùn)方式，是（B研討法）。15.在基于戰(zhàn)略分析的基礎(chǔ)上，提出可行的、最優(yōu)的·····方向，這是指？（B 戰(zhàn)略選擇）
      16.在甄選過(guò)程中沒(méi)有包括的是（B職位安排）。17.在確定人員的凈需求以后。。這是制定人力資源規(guī)劃中的哪
      一個(gè)步驟？（D制定能滿足人力資源需求的政策和措施）18.在貫徹按勞取酬原則時(shí)。。同時(shí)考慮哪兒種勞動(dòng)來(lái)進(jìn)行分
      配（A物化勞動(dòng)； 潛在勞動(dòng)和流動(dòng)勞動(dòng)）。19.在制定職業(yè)生涯計(jì)劃時(shí)。這是哪一種角色的定位？（C員工）20.在解決勞動(dòng)爭(zhēng)議過(guò)程中，維護(hù)勞動(dòng)者合法權(quán)益的最終機(jī)構(gòu)是
      （C法院）。
      21.人力資源是目前正在從事社會(huì)勞動(dòng)的全部人員的觀點(diǎn)屬于（A
      22.人力資源需求預(yù)測(cè)方法中的集體預(yù)測(cè)方也稱(chēng)（D德?tīng)柗祁A(yù)測(cè)
      技術(shù)）。
      23.“人力資源與人力資本在（C經(jīng)驗(yàn)）這一點(diǎn)上有相似之處 24.人力資源關(guān)注的是（A價(jià)值問(wèn)題）
      25.人力資源管理科學(xué)化的第一基礎(chǔ)是（B工作分析）。26.“人盡其才，才盡其用”主要表現(xiàn)了職務(wù)分析哪一方面的內(nèi)容？
      （C人員的甄選與使用）
      27.人與職業(yè)相匹配的職業(yè)選擇理論最早是由（A美國(guó)波士頓大
      學(xué)教授帕爾森）提出的。28.某企業(yè)/公司為招募新員工。。差旅費(fèi)3000元應(yīng)從人力資源
      A獲得成本）
      29.某企業(yè)對(duì)10名新招來(lái)的員工進(jìn)行上崗前培訓(xùn)，一共花了5000
      元費(fèi)用，請(qǐng)問(wèn)這筆費(fèi)用應(yīng)哪個(gè)項(xiàng)目中列支？（B開(kāi)發(fā)成本）30.某單位有10個(gè)員工，每人的配賦分為76分，····這種考評(píng)
      方法屬于比例控制考評(píng)法中的（B總體常態(tài)分配法）。
      31.某電子公司錄取的新員工需要崗位培訓(xùn)3個(gè)月才能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)
      生產(chǎn)能力。。那么該新員工的在職培訓(xùn)成本為（B 5100 元）。32.某公司財(cái)務(wù)以前每天平均有700萬(wàn)元的應(yīng)收款。。公司是
      用哪一個(gè)指標(biāo)對(duì)此次培訓(xùn)課程的效果進(jìn)行評(píng)估的？（D成果）33.某人在甲單位是人才，到乙單位可能就不是人才了。。這說(shuō)
      明人力資源具有（D變化性與不穩(wěn)定性）的特點(diǎn)。34.某車(chē)間共有設(shè)備8 臺(tái)，每臺(tái)開(kāi)動(dòng)兩班次，每人看管定額4 臺(tái)，問(wèn)此車(chē)間應(yīng)該定員幾人？（A 4）
      35.下列方法中不屬于考評(píng)指標(biāo)量化的方法是（B標(biāo)度劃分）。36.D產(chǎn)品）
      37.下列特點(diǎn)的企業(yè)哪個(gè)適宜采取計(jì)時(shí)工資（C 產(chǎn)品數(shù)量主要取
      決于機(jī)械設(shè)備的性能）。
      38.下面幾個(gè)選項(xiàng)相比之下，哪一項(xiàng)不直接涉及勞動(dòng)者切身利
      益？（B 勞動(dòng)報(bào)酬）
      39.勞動(dòng)者因在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中遭受意外傷害、職 業(yè)病以及。。
      這是哪種社會(huì)保險(xiǎn)制度？（D工傷保險(xiǎn)）
      40.勞動(dòng)合同一般都有試用期限。按我國(guó)《勞動(dòng)法》的規(guī)定，試
      用期最長(zhǎng)不超過(guò)（B 6個(gè)月）。
      41.勞動(dòng)關(guān)系是（B用人單位與員工之間的關(guān)系）。
      42.既吸收了傳統(tǒng)型的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的優(yōu)點(diǎn)，又借鑒了。。這種
      D社會(huì)統(tǒng)籌與個(gè)人帳戶相結(jié)合的基本養(yǎng)老保險(xiǎn)）。
      43.既體現(xiàn)了一個(gè)組織所處的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。。這指的是組織的哪 一
      方面？（C組織戰(zhàn)略）44.既要研究如何計(jì)量。。這指的是哪種會(huì)計(jì)內(nèi)容？（B人力資
      源成本會(huì)計(jì)）
      45.一個(gè)國(guó)家或地區(qū)有較強(qiáng)的。。的人口總稱(chēng)為（C人才資源）。46.一個(gè)新員工和組織之間相互發(fā)現(xiàn)。。指的哪個(gè)階段？（B 早
      55.估計(jì)在未來(lái)某一時(shí)間構(gòu)成。。這是制定人力資源規(guī)劃時(shí)的哪一個(gè)步驟？（A預(yù)測(cè)未來(lái)的人力資源供給）56.關(guān)注組織發(fā)展戰(zhàn)略的人力資源供給保障。。這指的是哪~方面？（B戰(zhàn)略人力資源）
      57.“社會(huì)人”人性理論假設(shè)的基礎(chǔ)是什么？（D霍桑試驗(yàn)）58.明確目標(biāo)責(zé)任。。人本管理的哪種運(yùn)行機(jī)制？（B壓力機(jī)制）59.企業(yè)對(duì)新錄用的員工進(jìn)行。。這種方式叫做（A崗前培訓(xùn)）。60.為了使同一技能而實(shí)際勞動(dòng)貢獻(xiàn)不同的員工各得其所，可讓技能工資與下列哪些類(lèi)型的工資結(jié)合起來(lái)使用（A崗位工資）。61.我國(guó)的社會(huì)保險(xiǎn)制度體系主要包括（A養(yǎng)老保險(xiǎn)）、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn) 等內(nèi)容。62.中國(guó)勞動(dòng)安全衛(wèi)生工作的基本原則是：（1）安全第一，預(yù)防為主；（2）保護(hù)員工在勞動(dòng) 過(guò)程中的安全與健康；（3）（B管生產(chǎn)必須管安全）。
      63.讓被試根據(jù)一個(gè)或一組圖形或文字材料講述一個(gè)完整故事的測(cè)評(píng)方法被稱(chēng)為（B構(gòu)成技術(shù)）。
      64.服裝廠規(guī)定縫紉車(chē)間工人每天加工完成30件襯衫，即3。件/工日。這是哪種常見(jiàn)的 定額形式？（B產(chǎn)量定額）65.制定利益相關(guān)者。。這是制定人力資源管理戰(zhàn)略中的哪個(gè)步驟？（C戰(zhàn)略衡量）
      66.擬定招工簡(jiǎn)章，進(jìn)行“安民告示”。這是企業(yè)每年一次招聘錄用工作的哪個(gè)階段？(B宣傳與報(bào)名階段)
      67.只有真正解放了被管理者，才能最終解放管理者自己”。這句話表明現(xiàn)代人力資源管理把人看成什么？（A資源）68.組織為培養(yǎng)一名有潛力的高級(jí)管理人員。。此費(fèi)用應(yīng)從人力資源成本的哪個(gè)項(xiàng)目中列支？（D開(kāi)發(fā)成本）
      69.適合于冰箱廠流水作業(yè)崗位的任務(wù)分析方法是（A決策表）。70.影響招聘的內(nèi)部因素是（A企事業(yè)組織形象）。71.據(jù)美國(guó)軍部估計(jì)，培訓(xùn)一個(gè)合格的預(yù)備軍官·····海軍部的培訓(xùn)費(fèi)損失就下降為（B 450 萬(wàn)美元）72.能在信息不全的情況下，分析解決問(wèn)題·····具有這樣典型特征的職業(yè)錨是哪種類(lèi)型？（C管理能力型）73.失業(yè)保險(xiǎn)基金的籌集主要有以下三個(gè)原則：（B強(qiáng)制性原則）、無(wú)償性原則、固定性原則。
      74.象體育、文藝和特種工藝等單位···那么中國(guó)政府規(guī)定的未成年的年齡是多大？（B 16周歲）75.將人力資源需求和內(nèi)部供給···這是制定人力資源規(guī)劃時(shí)哪一個(gè)步驟？（C供給與需求的平衡）
      76.以服務(wù)于了解人事原由為目的的考評(píng)屬于（B 診斷性考評(píng)）。77.基本工資的計(jì)量形式有（B計(jì)時(shí)工資和計(jì)件工資）。
      78.按照薛恩的觀點(diǎn)，獲得早期職業(yè)的正式成員資格階段是在哪個(gè)年齡階段？（B 17-30 歲）79.對(duì)公司人力資源管理的現(xiàn)狀···這是制定人力資源管理戰(zhàn)略的哪個(gè)步驟？（A戰(zhàn)略分析）
      80.教員請(qǐng)學(xué)員在可以全面觀察操作的位置上觀察···這是培訓(xùn)工作的哪個(gè)階段？（B演示階段）
      81.由若干個(gè)工資部分組合而成的工資形式稱(chēng)（D結(jié)構(gòu)工資制）。82.相對(duì)比較判斷法包括（A成對(duì)比較法）
      83.檢驗(yàn)測(cè)量結(jié)果穩(wěn)定性和一致性程度的指標(biāo)被稱(chēng)為（A信度）。84.圖中的四條工資結(jié)構(gòu)線，哪一條表明組織更傾向于拉大不同貢獻(xiàn)員工的收入差距。（D.d）
      85.確切地說(shuō)智力是人力資源的哪-部分？（A基礎(chǔ)）
      86.合法、公平、平等自愿、協(xié)商一致、誠(chéng)實(shí)信用的原則，是建立什么的原則？（D勞動(dòng)合同）
      87.訂立勞動(dòng)合同時(shí)，下面哪一項(xiàng)不直接涉及勞動(dòng)者切身利益？（A遠(yuǎn)景規(guī)劃）
      88.任何一個(gè)人都不可能是一個(gè)“萬(wàn)能使者”，這是針對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)的？（C對(duì)一般管理者）
      89.可變型崗位工資制的崗內(nèi)工資標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)的劃分依據(jù)是（C工齡或技術(shù)熟練程度）
      90.每個(gè)員工都明確企業(yè)發(fā)展目標(biāo)···反映了“以人為中心、理性化團(tuán)隊(duì)管理”模式的什么特點(diǎn)？（B開(kāi)放式的悅納表現(xiàn)）91.預(yù)測(cè)由未來(lái)工作崗位的性質(zhì)···這是制定人力資源規(guī)劃時(shí)的哪一個(gè)步驟？（B預(yù)測(cè)未來(lái)的人力資源需求）
      三、判斷正誤
      1.人力資源不是再生性資源?！?/p>
      2.人力資源會(huì)計(jì)只關(guān)注成本收益問(wèn)題?！?3.人力資源的基礎(chǔ)是人的體力和智力?！?/p>
      4.人力資源管理戰(zhàn)略與組織戰(zhàn)略之間沒(méi)有任何關(guān)系?！?5.人力資源管理與人事管理的主要區(qū)別體現(xiàn)在內(nèi)容上?！?/p>
      6.人力資源規(guī)劃就是要保障組織發(fā)展將來(lái)所需的人力資源?！?7.人力資本關(guān)注的是收益問(wèn)題人力資源關(guān)注的是價(jià)值問(wèn)題?！?8.人力資源價(jià)值會(huì)計(jì)是研究······的會(huì)計(jì)?！?9.人力資源的配置機(jī)制······兩種形式、?！?10.人力資源是第一最寶貴的······的核心。√ 11.人力資源是一定范圍內(nèi)······的所有人口。√ 12.人力資源規(guī)劃工作的內(nèi)容包括······等方面的計(jì)劃。× 13.人力資源會(huì)計(jì)是指······的計(jì)量和報(bào)告?！?14.人力資源的絕對(duì)量是指······人力資源率表示?！?15.人力資源關(guān)心的是“人的問(wèn)題”，····“以人為本”的理念?！?16.人力資源規(guī)劃包括組織······的計(jì)劃?！?17.人力資源成本會(huì)計(jì)既要研究······的重置成本?！?18.人力資源規(guī)劃的作用之一······從而提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?！?19.人是生產(chǎn)力中最重要的因素，······的重要因素之一?！?20.“人”的考評(píng)客體是這個(gè)人從事的職位或崗位?！?21.人際關(guān)系理論要求管理人員······滿足人的需要上?！?22.員工培訓(xùn)的內(nèi)容主要有兩個(gè)方面 即業(yè)務(wù)技能和業(yè)務(wù)知識(shí)?！?3.員工培訓(xùn)的基本程序的第一步是制定培訓(xùn)計(jì)劃。× 24.員工培訓(xùn)只對(duì)員工進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)。×
      25.員工考評(píng)指標(biāo)的設(shè)計(jì)直接影響到整個(gè)員工考評(píng)的質(zhì)量?！?26.員工考評(píng)只能由員工的主管對(duì)其進(jìn)行考評(píng)?！?/p>
      27.員工考評(píng)是人力資源管理過(guò)程中最為核心的環(huán)節(jié)?！?28.員工薪酬就是指發(fā)給員工的工資。× 29.員工保障管理主要包括······作業(yè)條件管理等?！?/p>
      30.員工可以通過(guò)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)達(dá)成自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)?！?31.員工的安全與健康是企業(yè)生產(chǎn)力的基礎(chǔ)?！?/p>
      32.目前網(wǎng)上招聘適合所有內(nèi)資企業(yè)、外資或合資企業(yè)。× 33.目前，我國(guó)一些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人···這種認(rèn)識(shí)是不正確的?！?34.培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的是幫助培訓(xùn)······完成現(xiàn)在所承擔(dān)的工作?！?35.培訓(xùn)需求分析在三個(gè)層次上進(jìn)行······戰(zhàn)略層次?！?36.在現(xiàn)代企業(yè)中，員工的知識(shí)水平······的影響日益加強(qiáng)。√37.在貫徹按勞取酬原則時(shí)，······流動(dòng)勞動(dòng)來(lái)進(jìn)行分配。× 38.在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)中······管理活動(dòng)的客體。√ 39.在分析搬運(yùn)任務(wù)時(shí)，···搬運(yùn)結(jié)束后工具被工作人員清潔?！?0.在事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系中······的書(shū)面勞動(dòng)用工合同。× 41.結(jié)構(gòu)工資制適用于······如紡織工業(yè)。×42.結(jié)構(gòu)工資就是由崗位工資······的一種崗技工資?！?43.職業(yè)發(fā)展是指······的發(fā)展目標(biāo)?！?44.職業(yè)發(fā)展階段設(shè)計(jì)是指······的常規(guī)性設(shè)計(jì)?！?45.職業(yè)生涯管理只是員工對(duì)自己······的過(guò)程?！?46.職業(yè)生涯是指?jìng)€(gè)體的職業(yè)工作經(jīng)歷?！?/p>
      47.職務(wù)與職位并非一一對(duì)應(yīng)，一個(gè)職位可能不止一個(gè)職務(wù)。× 48.職責(zé)是工作活動(dòng)中達(dá)到某一工作目的的要素集合?！?49.我國(guó)實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略······的社會(huì)氛圍。√
      50.我國(guó)超過(guò)法定退休年齡的人不屬于現(xiàn)實(shí)的人力資源?！?51.我們可以用工作活動(dòng)流程圖······流向?！?52.通過(guò)參加招聘洽談會(huì)，······人力需求情況?！?53.通過(guò)人才交流中心選擇人員······的效果不太理想?！?54.如果要在生產(chǎn)過(guò)程中做出······要比后者多?！?55.如果企事業(yè)組織在當(dāng)?shù)亍ぁぁ?huì)比其他企事業(yè)組織成功?！?56.如何判斷與評(píng)價(jià)戰(zhàn)略性···滿足企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的需要?！?57.工資、獎(jiǎng)金是一種福利。× 58.工作分析作為一種活動(dòng)······客體是工作環(huán)境?！?59.工作分析的結(jié)果是職務(wù)說(shuō)明書(shū)?！?60.招聘程序的第一步是招募?！?61.招聘策略是招聘計(jì)劃的具體體現(xiàn)······的具體策略?！?2.一個(gè)人的忠誠(chéng)感···這是無(wú)法通過(guò)員工培訓(xùn)來(lái)得到的?！?63.一般績(jī)效考評(píng)屬單項(xiàng)考評(píng)，······大多數(shù)是綜合考評(píng)?！?64.社會(huì)保障行政管理和基金運(yùn)營(yíng)由同一機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)?！?65.“社會(huì)人”的假設(shè)來(lái)自于霍桑實(shí)驗(yàn)?！?66.根據(jù)勞動(dòng)合同法的相關(guān)規(guī)定··不是必須簽訂勞動(dòng)合同的?！?7.依據(jù)中國(guó)法律規(guī)定，未滿16周歲···的人力資源。× 68.對(duì)女職工和未成年···它不屬于勞動(dòng)保護(hù)的范疇。× 69.專(zhuān)業(yè)性職位的候選人由··· 的甄選委員會(huì)來(lái)進(jìn)行甄選。× 70.市場(chǎng)定位法是以市場(chǎng)平均工資···的方法。√ 71.“科教興國(guó)”、“人力資源強(qiáng)國(guó)”········×
      72.與經(jīng)濟(jì)人假設(shè)相應(yīng)的管理工作的重點(diǎn)在于考慮人的情感。× 73.組織中任何戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)施······支撐?！?74.為了評(píng)估規(guī)劃的有效性，······首先確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)?！?75.效率定員計(jì)算法······的工種或崗位?！?6.面試方法可以全面測(cè)評(píng)個(gè)體的任何素質(zhì)。√ 77.考評(píng)主體只能是某一個(gè)人。×
      78.即便用人單位及管理人員違章指揮······無(wú)權(quán)拒絕。× 79.實(shí)施人力資源戰(zhàn)略最重要···人力資源制度體系的設(shè)計(jì)?！?80.解決勞動(dòng)爭(zhēng)議的途徑······只要能解決問(wèn)題就行?！?81.影響企事業(yè)組織招聘······性質(zhì)是首要因素。× 82.技能工資制適用于生產(chǎn)專(zhuān)業(yè)······企業(yè)和工種?！?83.失業(yè)保險(xiǎn)的目標(biāo)是給予······自愿的還是非自愿的。× 84.泰羅在社會(huì)人假設(shè)的基礎(chǔ)上提出了“人際關(guān)系理論”?！?85.霍桑實(shí)驗(yàn)關(guān)于社會(huì)人的觀點(diǎn)······而是經(jīng)濟(jì)需要?！?86.優(yōu)選法是通過(guò)對(duì)······提高效率的一種方法分析√ 87.不僅新老員工需要不斷······接受培訓(xùn)。√ 88.甄選能為企事業(yè)組織中······實(shí)際中間夾著招聘?！?9.產(chǎn)品數(shù)量主要取決于······采用計(jì)件工資制?！?90.簽訂勞動(dòng)合同是建立勞動(dòng)關(guān)系的具體方式。√ 91.要搞好員工保障管理體系建設(shè)···成員基本生活需求?！?92.勞動(dòng)關(guān)系是指勞動(dòng)者為其組織······的一種社會(huì)關(guān)系?！?93.圍繞西部開(kāi)發(fā)······的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！?94.現(xiàn)代人力資源管理是······及開(kāi)發(fā)的過(guò)程?！?95.經(jīng)常敲擊熱水瓶······的描述句。√ 96.看管定額是指對(duì)操作者······所規(guī)定的限額。√ 97.有效的甄選會(huì)花更多金錢(qián)和大量的時(shí)間。× 98.會(huì)計(jì)、工程師是一種職務(wù)?！?99.美國(guó)微軟公司······通過(guò)人才獵取方式獲得的。× 100.衡量一個(gè)組織或企業(yè)····有助于組織或企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！?01.榜樣的影響是社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心?！?/p>
      102.凈需求既可以是某類(lèi)人員的短缺，也可以是他們的剩余。√103.任務(wù)分析培訓(xùn)需求分析方法······的培訓(xùn)需求?！?104.提成工資的缺點(diǎn)之一是······等非銷(xiāo)售任務(wù)。√
      二、多項(xiàng)選擇題
      1.人力資源（ABE）。
      2.人力資源的特征有（ABD）。
      3.人們常發(fā)現(xiàn)榜樣對(duì)個(gè)體的影響包括哪些方面？（ABCD）4.人力資源管理科學(xué)化的基礎(chǔ)是（AB）。5.人力資源會(huì)計(jì)的基本假設(shè)是（ABDE）。6.人員分析的內(nèi)容主要包括（ABCD）。7.人力資源需求預(yù)測(cè)的方法有：（AB）。
      8.人事管理人員的職責(zé)之一是進(jìn)行工資調(diào)查。這一職責(zé)由下列
      任務(wù)所組成（ABCE）
      9.人本管理運(yùn)作系統(tǒng)工程包括：（AB）。
      10.人員分析的目的是分析人員配匹的合理性，需要分析的問(wèn)題
      有： ABCD
      11.人力資源的戰(zhàn)略分析就是對(duì)公司人力資源管理的現(xiàn)狀···提
      煉影響組織人力資源戰(zhàn)略選擇的關(guān)鍵問(wèn)題？（ABDE）
      12.通常一個(gè)企業(yè)的辦公室主任要同時(shí)擔(dān)負(fù)單位的（ABC）等幾
      項(xiàng)職責(zé)。
      13.通?？梢詫⒔蛸N劃分為哪些種類(lèi)？（ABCDE）14.在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新格局下，···而人才的獲得是平時(shí)人
      力資源管理中的哪些工作？（AB）
      15.在員工考評(píng)領(lǐng)域中，考評(píng)的手段主要有（ABCDE）16.在員工考評(píng)領(lǐng)域中，“考評(píng)”包括哪些形式？（ABCDE）17.我國(guó)《勞動(dòng)法》第三條規(guī)定，員工可依法享有哪些權(quán)利？（A
      B C D E FGH）
      18.我國(guó)的社會(huì)保障主要包括（ABCDE）。19.薪酬制度設(shè)計(jì)的基本原則是（ABCE）20.薪酬管理的任務(wù)是（ABCD）。21.薪酬具有哪些功能？（ABC）
      22.員工培訓(xùn)可分為哪幾種類(lèi)型？（ABCD）23.員工保障管理體系建設(shè)的原則有（ACDE）24.招聘的渠道大致有（ABCDE）25.招聘的成功的因素有（ABCDE）。
      26.職業(yè)咨詢預(yù)測(cè)法的主要測(cè)評(píng)工具有（ABCDE）27.職業(yè)生涯的發(fā)展常常伴隨著年齡的增長(zhǎng)而變化，···以下哪幾
      個(gè)不同的階段？（ABCDE）
      28.影響職責(zé)定員的主要因素有哪些？（ABC）
      29.影響企事業(yè)組織招聘的內(nèi)部因素可以分為哪幾個(gè)方面？
      （ABC）
      30.下面各種方法有哪些是培訓(xùn)能用到的？（ABCDE）
      31.下面哪些工作是人力資源戰(zhàn)略的主要內(nèi)容？（ABCDE）32.以下哪些法定勞動(dòng)年齡以外的勞動(dòng)人口屬于現(xiàn)實(shí)的人力資
      源？（ABCDE）
      33.以校園招聘為例，對(duì)候選人資源的開(kāi)發(fā)工作包括以下哪些方
      面的活動(dòng)？（ABCD）
      34.對(duì)于人力資源管理，正確的認(rèn)識(shí)是：（AB）
      35.崗位工資制在實(shí)施中可以采取哪些形式？（BDF）36.工作分析的對(duì)象是崗位中的（ABCDE）在組織中的運(yùn)作關(guān)系。37.問(wèn)題分析常用于工作要素與流程分析，其操作步驟有哪些？
      （ABCDE）
      38.按考評(píng)的標(biāo)志可把員工考評(píng)的類(lèi)型劃分哪些種類(lèi)？（ABC）39.根據(jù)《勞動(dòng)合同法》規(guī)定，訂立勞動(dòng)合同，應(yīng)當(dāng)遵循什么
      原則？（ABDE）
      40.經(jīng)濟(jì)性福利通常以金錢(qián)或?qū)嵨餅槠湫问?，其主要形式有?/p>
      些？（ABCDE）41.最近幾年提出的，···可以直接投人的（ABC）總和。42.打印一封英文信···打字員需要操作哪些要素？（ABCD）43.背景資料可以從哪些方面獲得？（ABCDE）
      44.西方人性理論的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？（BCD）
      45.從管理目的的角度看，人力資源管理的發(fā)展經(jīng)歷了下面幾個(gè)
      階段，即（ABC）
      46.“知識(shí)”這個(gè)考評(píng)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，因此可以把它分為哪幾項(xiàng)考評(píng)
      內(nèi)容？（C D E）
      47.管理人員分析法中主管人員對(duì)所管轄人員的記錄與分析內(nèi)容
      主要包括（ABCD）。
      48.技能等級(jí)水平考評(píng)的內(nèi)容有哪些？（ABCD）
      49.企事業(yè)組織的性質(zhì)對(duì)招聘工作有著重要的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面？（ABCDE）50.模具工技術(shù)等級(jí)的考評(píng)分初級(jí)、···為了把握這一對(duì)象，通常
      規(guī)定了哪幾個(gè)方面的考評(píng)內(nèi)容？（ABC）
      51.當(dāng)前世界上公認(rèn)的養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的類(lèi)型可分為哪些種類(lèi)？
      （ABC）
      52.二十世紀(jì)西方幾種經(jīng)典的人性假設(shè)是（ABCD）。
      四、案例——選擇題
      1、工作職責(zé)分歧
      ······但1.你認(rèn)為出現(xiàn)這一分歧的根本原因是：(C.工作說(shuō)明書(shū)不夠明確、具體和全面)。
      2.對(duì)于服務(wù)工的技訴，你認(rèn)為該如何解決(D.對(duì)服務(wù)工要進(jìn)行表?yè)P(yáng))。
      3.你認(rèn)為該公司在管理上不需要改進(jìn)的是(C.要求員工必須元條件地服從領(lǐng)導(dǎo))。
      4.如果對(duì)車(chē)床工的工作如實(shí)記錄，來(lái)分析他的工作以便重新編寫(xiě)工作說(shuō)明書(shū)，那這種工作分析方法是(D.紀(jì)實(shí)分析法)。
      賈炳燦是從上海高壓油泵廠調(diào)任上海液壓件三廠廠長(zhǎng)的?！ぁぁぁぁべZ···其人性觀符合哪種人性假設(shè)理論觀點(diǎn)？(B.社會(huì)人假設(shè))2．賈廠長(zhǎng)在制定新的規(guī)章制度時(shí)，···有用哪一種人性觀來(lái)實(shí)施管理的傾向？(A.經(jīng)濟(jì)人假設(shè))3．如果你是賈廠長(zhǎng)，你認(rèn)為怎樣對(duì)待···又使員工心服口服？(D．馬上改造女澡堂，以掃清新規(guī)定執(zhí)行的障礙)
      4．賈廠長(zhǎng)應(yīng)該與員工同甘共苦、同舟共濟(jì)，這反映了人本管理哪方面的基本內(nèi)容？(D．培育和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神)3.宏偉服裝公司的激勵(lì)
      ·······批評(píng)她考慮不周全。1．你認(rèn)為新計(jì)劃失敗的主要原因是什么？(D．她忽視了各層次員工的需求不同的事實(shí))
      2．根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，你認(rèn)為設(shè)計(jì)人員的主導(dǎo)需求和一線工人的主導(dǎo)需求有何不同？(A．大多數(shù)一線工人更關(guān)注報(bào)酬，因此他們的主導(dǎo)需求是生理需求)
      3．根據(jù)案例提供的信息，你認(rèn)為汪明明對(duì)于需求層次理論的理解錯(cuò)誤最可能是(B．她認(rèn)為激勵(lì)因素和保健因素是獨(dú)立發(fā)揮作用的)4．根據(jù)企業(yè)中不同的員工的不同反應(yīng)，我們可以認(rèn)為(B．設(shè)計(jì)師是社會(huì)人，大多數(shù)一線員工是經(jīng)濟(jì)人)。5．汪明明對(duì)與這種結(jié)果很苦惱，····你認(rèn)為下列做法哪個(gè)更可??？(C.停止該計(jì)劃···)
      4.一家百貨公司的工資制度
      ······下崗兩次，則解除合（D 以營(yíng)業(yè)員的物化勞動(dòng)為主，適當(dāng)考慮營(yíng)業(yè)員勞動(dòng)的流動(dòng)形態(tài)和潛在形態(tài)）該百貨公司90%的工資是什么形式？（A 績(jī)效工資）3 該百貨公司的工資制度具有如下特點(diǎn)：（B 能防止工資成本過(guò)分膨脹）該百貨公司實(shí)行什么類(lèi)型的工資制度？（A 結(jié)構(gòu)工資制）在現(xiàn)實(shí)中，不同的公司可以采用不同的薪酬制度。但不論組織選擇哪一種類(lèi)型的薪酬制度，都必須遵循以下薪酬制度設(shè)計(jì)的基本原則，請(qǐng)指出下面哪一條不屬于這種基本原則？（C 內(nèi)部平衡原則）5.前景內(nèi)燃機(jī)公司的激勵(lì)問(wèn)題
      ····并且A根本原因是工人缺乏興趣和責(zé)任感····）2從案例中我們可以看出，·····這種方式屬于雙因素理論中的什么因素？（B激勵(lì)因素）
      3、雙因素理論是誰(shuí)提出來(lái)的？（C赫茲伯格）
      4、工人對(duì)新計(jì)劃表示極大不滿，這屬于什么因素？（A保健因素）5人事經(jīng)理劉彥的建議和改進(jìn)方式····你認(rèn)為最可能的原因是什么？（B事先沒(méi)有和工人進(jìn)行充分的溝通）
      6、飛龍集團(tuán)在人才隊(duì)伍建設(shè)上的失誤
      本是國(guó)企病，卻在飛龍集團(tuán)這個(gè)民營(yíng)企業(yè)蔓延。
      管理始終是第一位的)。
      2．下面哪一項(xiàng)不是制定人力資源規(guī)劃過(guò)程中的主要內(nèi)容？(B．制定能保障人力資源供給的政策和措施)
      3．通過(guò)招募、錄用、培訓(xùn)、工作安排、工作調(diào)動(dòng)、·····這屬于人力資源規(guī)劃的哪項(xiàng)活動(dòng)？(C.行動(dòng)計(jì)劃)
      4．將明顯不符合職位要求的申請(qǐng)者排除在招聘過(guò)程之外的活動(dòng)屬于招聘程序的(B.甄選階段)。5．姜偉通過(guò)兩年的反省和沉思，·····關(guān)于“人才的四大失誤”，下面哪一條不是？(D．沒(méi)有建立人力資源市場(chǎng))
      五、案例——分析題
      1、蘇奧玻璃公司的人力資源規(guī)劃
      ······上報(bào)上級(jí)主管審批。的人力資源、供給。②預(yù)測(cè)未來(lái)的人力資源需求。③供給與需求的平衡。④制定能滿足人力資源需求的政策和措施。⑤評(píng)估規(guī)劃的有效性并進(jìn)行調(diào)整、控制和更新。的發(fā)展中組織和個(gè)體的共同任務(wù)是什么？
      職業(yè)、做什么工作；組織要明確我能夠提供什么樣的工作和職位。在國(guó)內(nèi)，中高層管理人員供不應(yīng)求·····需要增強(qiáng)與人交往的興趣。②檢查發(fā)展目標(biāo)和價(jià)值觀。個(gè)體要清楚我追求的生活目標(biāo)和價(jià)值觀，是穩(wěn)定的生活還是要?jiǎng)?chuàng)立新的生活、朝哪個(gè)方向發(fā)展o組織要明確我需要什么人，什么價(jià)值觀的人在我這有良好發(fā)展的可能？③針對(duì)組織來(lái)說(shuō)，要努力幫助員工實(shí)現(xiàn)自我。
      2、某電子公司薪酬發(fā)放方案 ·····基本工資+崗位工資X公司系數(shù)X部門(mén)系數(shù)X個(gè)人績(jī)效系數(shù)
      (1)結(jié)合案例，請(qǐng)問(wèn)基本工資制度的設(shè)計(jì)包括哪些程序或步驟？ 作分析；第三步：工作評(píng)估；第四步：工資結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；第五步：工資狀況調(diào)查及數(shù)據(jù)收集；第六步：工資分級(jí)與定薪；第七步：工資制度的執(zhí)行控制與調(diào)整。
      (2)案例中提到要逐步使該公司····發(fā)放薪酬必須認(rèn)真遵守《勞動(dòng)答：①及時(shí)訂立具有約束力的《勞動(dòng)合同》，避免企業(yè)因此付出高額的違法成本。②用人單位應(yīng)當(dāng)依法建立和完善人力資源管理的規(guī)章制度，保障勞動(dòng)者享有勞動(dòng)權(quán)利、履行勞動(dòng)義務(wù)。③在決定有關(guān)勞動(dòng)報(bào)酬、勞動(dòng)安全衛(wèi)生、保險(xiǎn)福利、職工培訓(xùn)等直接涉及勞動(dòng)者切身利益的規(guī)章制度，應(yīng)當(dāng)與職工代表或工會(huì)平等協(xié)商確定。④政府也要建立健全協(xié)調(diào)勞動(dòng)關(guān)系三方機(jī)制，共同研究解決有關(guān)勞動(dòng)關(guān)系的重大問(wèn)題。
      我們認(rèn)為，在實(shí)施《勞動(dòng)合同法》的過(guò)程中，與其規(guī)避，還不如順應(yīng)法律規(guī)定，借助新法契機(jī)．進(jìn)一步提升和改進(jìn)企業(yè)人力資源管理水平，建立更加科學(xué)、合理、有效的人力資源管理體系.3.招聘中層管理者的困難 ·····公司想請(qǐng)咨詢專(zhuān)家來(lái)出些主意。力；改善組織的人力資源結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)組織的創(chuàng)新能力；擴(kuò)大組織知名度，吸引潛在人才；促進(jìn)員工的合理流動(dòng)，發(fā)揮員工的潛能，實(shí)現(xiàn)人力資源的最有配置。
      2．公司要想留住高素質(zhì)的員工，就要解決員工保障等后顧之憂，活需求原則；普遍性原則；對(duì)公民實(shí)行普遍的社會(huì)保障，也是建立社會(huì)保障制度體系共同奉行的一條基本原則；社會(huì)保障的范圍和標(biāo)準(zhǔn)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)原則；公平與效率結(jié)合原則；政事分開(kāi)原則；管理服務(wù)社會(huì)化和法制化原則。4.野口音光的培訓(xùn)之道 ·····從上任的第一天，就應(yīng)該開(kāi)始實(shí)行。力資源開(kāi)發(fā)的重要工作。它既是知識(shí)、技能和行為方式的傳遞過(guò)程，又是知識(shí)、技能和行為方式的學(xué)習(xí)過(guò)程；
      培訓(xùn)管理有五個(gè)過(guò)程：分析培訓(xùn)需求；制定培訓(xùn)技術(shù)；設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程；實(shí)施培訓(xùn)；評(píng)估培訓(xùn)效果。
      （2）不同的培訓(xùn)方法得到的培訓(xùn)效果是不一樣的，那么我們?cè)谶x為傳統(tǒng)培訓(xùn)方法。，把利用信息技術(shù)的培訓(xùn)方法稱(chēng)作新型培訓(xùn)方法。培訓(xùn)方法的選擇原則是，決定培訓(xùn)目標(biāo)，比較不同培訓(xùn)方法對(duì)學(xué)習(xí)與成果轉(zhuǎn)化的有利程度，計(jì)算培訓(xùn)成本，進(jìn)行收益成本評(píng)估，根據(jù)經(jīng)濟(jì)實(shí)力選擇最佳培訓(xùn)方法。
      5、夏教授的建議
      ·······夏教授正考慮著他作用。工作說(shuō)明書(shū)的所有文件總體上是完整的，而且與所完成的工作是直接相關(guān)的。工作說(shuō)明書(shū)與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)直接聯(lián)系。根據(jù)工作說(shuō)明書(shū)中規(guī)定的項(xiàng)目來(lái)評(píng)估員工業(yè)績(jī)，而這些項(xiàng)目是由具體的工作分析來(lái)決定的。用這些項(xiàng)目來(lái)評(píng)價(jià)業(yè)績(jī)能使管理者在工作發(fā)生變化、以前的說(shuō)明不再能夠準(zhǔn)確反映現(xiàn)有工作情況時(shí)，及時(shí)修改工作說(shuō)明。為所有中層以上干部制定了培訓(xùn)計(jì)劃，每個(gè)人員都了解工作分析、工作說(shuō)明書(shū)和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)之間的關(guān)系。這是一個(gè)很好的系統(tǒng)。
      夏教授應(yīng)向廠長(zhǎng)提交的考察報(bào)告應(yīng)對(duì)人力資源管理作助理的工作給予肯定，對(duì)該公司的人力資源管理系統(tǒng)特別是工作分析的作用給予高度的評(píng)價(jià)。
      2．試述工業(yè)工程師與人力資源經(jīng)理助理在工作分析中可能存在的協(xié)作、相輔相成的關(guān)系。工業(yè)工程師到人力資源部門(mén)，協(xié)助孫晉進(jìn)行工作設(shè)計(jì)，工業(yè)工程師對(duì)生產(chǎn)流程和工藝特點(diǎn)的了解和熟悉，會(huì)幫助人力資源助理制定正確的工作說(shuō)明書(shū)。答：高層管理者不僅需要具備較高的管理技能，更需要具備一些重要的人格特征。通過(guò)對(duì)位先生的測(cè)評(píng)和咨詢顯示，他們都追求成功，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，但是在人際溝通以及看待問(wèn)題做事的方式、職業(yè)興趣上呈現(xiàn)較大的差異，而這種差異導(dǎo)致了他們一個(gè)適合另一個(gè)不適合。
      答：一方面是他缺乏宏觀、整體意識(shí)，不能從組織整體的視野去制定發(fā)展戰(zhàn)略和計(jì)劃，關(guān)注重心在于任務(wù)的完成和環(huán)節(jié)。顯然，現(xiàn)在也有很多高層管理者事必躬親，以身作則，但是，這行為風(fēng)格在企業(yè)發(fā)展中的某個(gè)階段是可以的，從未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)看，高層管理者的創(chuàng)新意義策劃能力、對(duì)市場(chǎng)的敏感和把握，對(duì)企業(yè)的生存和發(fā)展才是至關(guān)重要的。
      另一方面，他缺乏人際溝通的興趣。齊先生說(shuō)自己不喜歡與人打交道，在工作中似乎也不到合適的同事和助手。
      人際溝通對(duì)于高層管理人員是非常重要的。作為管理者，最主要的和最大量的工作與組織內(nèi)外的各人打交道，對(duì)人際不關(guān)心的管理者是不合格的。MBA教育提供的是管理的理念、技術(shù)，但是給自己準(zhǔn)確定位，選擇適合自己的發(fā)展道路是更值得思考的事情，高層管理者并非唯一出路。
      7、天龍航空食品公司的員工考評(píng) ···向他傳達(dá)所給的考績(jī)結(jié)果。(1)你認(rèn)為羅蕓給馬伯蘭等的考績(jī)是用的什么方法？羅蕓對(duì)老馬績(jī)6分，然后開(kāi)始考慮怎么給老馬的各項(xiàng)分分?jǐn)?shù)，就是先打總分，然后分項(xiàng)，顯然是印象考評(píng)法。印象考評(píng)法中最容易犯暈輪效應(yīng)，把自己看重，由某一點(diǎn)擴(kuò)散到所有方面。
      羅云對(duì)老馬的考評(píng)合適嗎？這顯然是分?jǐn)?shù)打低了一點(diǎn)。老馬不服氣也有一定的道理。
      (2)天龍公司的考績(jī)制度有什么需要改進(jìn)的地方？你建議該公司應(yīng)做哪些改革？
      答：天龍公司應(yīng)做以下改進(jìn)：①考評(píng)是對(duì)過(guò)去工作反應(yīng)；②分項(xiàng)考評(píng)；③量化考評(píng)，提拔干部要實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗，條件公開(kāi)。
      8、某企業(yè)的薪酬方案
      答：現(xiàn)代人力資源管理包括人力資源的獲取、整合、保持與激勵(lì)，控制與調(diào)整、開(kāi)發(fā)等方面。但就目前我國(guó)大部分中小企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置，人力、物力、財(cái)力的投入來(lái)看，都不可能建立如此全面、規(guī)范的人力資源管理方案．為了適合目前中小企業(yè)的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，降低管理成本，只要抓住人力資源管理的關(guān)鍵，在崗位職責(zé)、工作考核、工資分配等方面，充分體現(xiàn)現(xiàn)代人力資源管理“認(rèn)識(shí)人性、尊重人性，以人為本”的核心和本質(zhì)，就可以避免中小企業(yè)的人力資源管理困境，邁上較為規(guī)范化的軌道。
      （2）這套方案是否合理可行？請(qǐng)你用所學(xué)的人力資源管理薪酬理論來(lái)分析。
      答：中小企業(yè)在實(shí)施現(xiàn)代人力資源管理方案時(shí)，應(yīng)主要關(guān)注并導(dǎo)入現(xiàn)代人力資源管理的核心技術(shù)——3P模式。即：首先，根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，進(jìn)行職務(wù)分析，明確所有員工各自的崗位(POST)職責(zé)，其次，根據(jù)企業(yè)的崗位職責(zé)，設(shè)計(jì)人力資源的工作績(jī)效考核方案和工具；最后，使用績(jī)效考核方案和工具，對(duì)企業(yè)所有員工進(jìn)行定期考核，并根據(jù)績(jī)效考核結(jié)果，設(shè)計(jì)工資福利，乃至獎(jiǎng)金發(fā)放方案和工具．實(shí)際上，崗位職責(zé)、績(jī)效考核與工資分配三者是有機(jī)聯(lián)系的統(tǒng)一體，它們?nèi)叩挠袡C(jī)聯(lián)系，可以充分體現(xiàn)公正、合理、科學(xué)、競(jìng)爭(zhēng)的原則。強(qiáng)調(diào)個(gè)人努力與團(tuán)結(jié)協(xié)作的統(tǒng)一性；工作報(bào)酬和工作獎(jiǎng)懲的統(tǒng)一性；員工個(gè)人命運(yùn)與公司命運(yùn)一體化；不強(qiáng)調(diào)資歷，只看重現(xiàn)實(shí)的工作表現(xiàn)；定量評(píng)價(jià)與定性分析相結(jié)合，業(yè)績(jī)考核與工資待遇。獎(jiǎng)懲相互依存，考核是客觀依據(jù)，待遇、獎(jiǎng)懲是結(jié)果。這樣將逐步使公司的管理走上“法制化”軌道，避免“人治”。主觀臆猜等造成的不良后果。在公司這個(gè)大家庭中，對(duì)事不對(duì)人，充分調(diào)動(dòng)各位員工的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)個(gè)人積極進(jìn)取、努力奮斗，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作，促使公司和所有員工共同進(jìn)步、發(fā)展。
      9、摩托羅拉的員工培訓(xùn)0小時(shí)·······努力成為用于決定現(xiàn)職員工的培訓(xùn)需求；前瞻性培訓(xùn)需求分析，適用于對(duì)由于未來(lái)可能的工作調(diào)動(dòng)、職位晉升或者工作內(nèi)容的變化等原因需要進(jìn)行的培訓(xùn)。
      2.結(jié)合摩托羅拉公司培訓(xùn)需求的具體操作，說(shuō)明該公司培訓(xùn)需求采用的是哪種方法？
      答：摩托羅拉公司采用的是績(jī)效分析法。分析該公司員工工作現(xiàn)狀與公司理想目標(biāo)之間的差距，判斷這些差距中哪些是可以通過(guò)培訓(xùn)解決的，并以此確定組織的培訓(xùn)需求。
       
      
    
      

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