第一篇：2011年高校教師教育學(xué)精華與小抄版

高等教育學(xué)精華版

一、名詞解釋：

高等教育：是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的各種學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。

高等教育學(xué)：是一門以高等教育的運(yùn)行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研究對象的具有綜合性、理論性和應(yīng)用性的教育科學(xué)。

高等教育結(jié)構(gòu)：指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系，它是一個多維度多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)。其構(gòu)成主要包括：體制結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)（即布局）等。教育方針：是國家在一定的歷史時期，根據(jù)社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，通過一定的立法程序?yàn)榻逃聵I(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括，其內(nèi)容包括教育指導(dǎo)思想，教育目的以及實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，是一切教育工作營遵循的基本指針。如果是簡答題，還應(yīng)加上：2002年11月黨的十六大又明確指出：“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”

教育目的：具體而言就是指按一定社會的要求把接受過完全中等教育的人培養(yǎng)成為一定社會所需要的高級專門人才?！吨腥A人民共和國高等教育法》對我國高等教育的目的作了如下規(guī)定：“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?/p>

高等教育管理體制：是指與高等教育管理活動有關(guān)的組織制度體系，它主要包括高等教育組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、組織機(jī)構(gòu)間的隸屬關(guān)系，以及相互間職責(zé)、權(quán)限的劃分等等。從本質(zhì)上來講，它實(shí)際體現(xiàn)了國家在高等教育管理活動中的中央和地方政府、政府和高校以及高校各管理層次、管理單元之間的職責(zé)、權(quán)利和利益關(guān)系。前兩者通常被稱為高等教育的宏觀管理體制，后者則稱為高等教育的微觀管理體制，又被稱為高等學(xué)校的管理體制。

高等學(xué)校管理體制：是指高等教育管理體制的微觀層次，主要指高校管理體制中校各管理層次、管理單元之間的職責(zé)、權(quán)利和利益關(guān)系，即高校內(nèi)部的管理。（這個概念較“高等教育管理體制”重要）

高等學(xué)校學(xué)制：指各類各層次高等學(xué)校的系統(tǒng)，它是一個國家整個學(xué)校教育制度的一個組成部分。

學(xué)位制度：是國家和高校為保證學(xué)位的嚴(yán)肅性，通過建立明確的學(xué)術(shù)衡量標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的學(xué)位授予程序，而對達(dá)到相應(yīng)學(xué)術(shù)水平的受教育者授予一定稱號的制度。

專業(yè)：是高等學(xué)校根據(jù)社會專業(yè)分工需要和學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的學(xué)科門類。

專業(yè)特色：是指所辦專業(yè)的優(yōu)長之處、特殊之點(diǎn)。主要體現(xiàn)在專業(yè)的構(gòu)成要素和培養(yǎng)方式方面，最終表現(xiàn)為專業(yè)造就的“產(chǎn)品”——大學(xué)生在社會中的適應(yīng)性和競爭力上。

課程：課程有狹義和廣義之分，狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各種科目及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總和。廣義的課程是指為實(shí)現(xiàn)高教目的和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程和結(jié)果，特征；聯(lián)系在于兩者具有相互依存的是為學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)計(jì)的一切一面，學(xué)問的專深技能的專精是要有條件和一切活動的總和。

厚實(shí)的知識和一般的技能為基礎(chǔ)的，教學(xué)大綱：是指課程教學(xué)大綱，是以缺少相對寬博的知識和純熟的一般系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、條目、技能是無法達(dá)到專深的學(xué)問和專精基本論點(diǎn)和進(jìn)程敘述該課程主要內(nèi)的技能。過分強(qiáng)調(diào)通博，不僅會影響容的教學(xué)指導(dǎo)文件。

學(xué)科的深入發(fā)展，而且會導(dǎo)致經(jīng)典性教材：又稱教科書或課本，是根據(jù)教知識與實(shí)際生活相脫離；過分強(qiáng)調(diào)專學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)地闡述某門課程深，會造成知識面狹窄，并影響其后教學(xué)內(nèi)容的專用書籍。它是課程教學(xué)期發(fā)展。的主要依據(jù)，是學(xué)生獲得知識的重要通才教育和專才教育是不能絕對割來源。分為基本教材和輔助教材。裂的，但由于不同時代，不同國度的高等學(xué)校教學(xué)：是指在特定的社會環(huán)政治，經(jīng)濟(jì)，文化的發(fā)展?fàn)顩r和需要境中高校教師和學(xué)生共同運(yùn)用一定不同，因此表現(xiàn)出對通才教育或?qū)２诺慕虒W(xué)手段和方法，以設(shè)定的教學(xué)內(nèi)教育不同側(cè)重的選擇。

容為依據(jù)，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化英才教育和大眾教育20世紀(jì)70年基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論、專業(yè)技能，發(fā)代，美國學(xué)者馬丁。特羅提出：高等展治理和體魄，樹立科學(xué)世界觀，培教育入學(xué)人數(shù)低于適齡人口的15%，養(yǎng)高尚道德情操，形成良好個性品格屬英才教育階段；入學(xué)人數(shù)在適齡人的專業(yè)性、探索性、過渡性的高層次口的15%--50%之間，屬大眾教育階的認(rèn)識和實(shí)踐活動過程。

段。超過50%屬普及教育階段。高校教學(xué)管理：就是教學(xué)管理者遵循學(xué)制：學(xué)校教育制度的簡稱，是指一教學(xué)規(guī)律和管理規(guī)律，通過決策、計(jì)個國家的各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)劃、組織、實(shí)施、協(xié)調(diào)、檢查、總結(jié)定學(xué)校的種類，性質(zhì)，任務(wù)，入學(xué)條等活動，合理運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)的人力、件，修業(yè)年限，主辦權(quán)，領(lǐng)導(dǎo)管理體物力、財(cái)力、時間、信息等因素，使制以及學(xué)校之間的銜接和他們之間教學(xué)工作有序高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，以保證教的關(guān)系等等。

育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程。

學(xué)位制度：即國家為保證學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅威斯康星思想威斯康星思想的基本性通過建立明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)從而對要義，把服務(wù)社會作為大學(xué)的重要職相應(yīng)學(xué)術(shù)程度的受教育者授予一定能，提出大學(xué)的基本任務(wù)是：把學(xué)生稱號的制度。培養(yǎng)成有知識、能工作的公民，科學(xué)

二、簡答

研究，發(fā)展創(chuàng)造新文化、新知識，傳

1、高等教育學(xué)研究的對象

播知識給廣大民眾，使之能夠解決各答：高等教育學(xué)的研究對象是高等教種社會問題。

育的運(yùn)行形態(tài)及其基本發(fā)展規(guī)律，具高等教育功能高等教育的功能是關(guān)體來講，是指：

于高等教育本質(zhì)的理論問題之一，規(guī)1．高等教育學(xué)研究高等教育這一特定著高等教育的基本方向，并且與高殊的教育現(xiàn)象，主要是指教師、學(xué)生、等教育結(jié)構(gòu)密切聯(lián)系，高等教育的功較高基礎(chǔ)和特定專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和能是高等教育所具有的功效以及能相應(yīng)的教學(xué)方法；

夠發(fā)揮這種功效的能力的總稱。高等2．高等教育學(xué)研究高等教育的運(yùn)行教育的功能可分為個體功能和社會形態(tài)，主要是指高等教育活動、高等功能。

教育事業(yè)、高等教育思想；

個體功能：促進(jìn)個人掌握知識和發(fā)展3．高等教育學(xué)研究高等教育的基本能力的功能;促進(jìn)個人提高文明素規(guī)律，這些基本規(guī)律有三條：（1）高樣的功能;促進(jìn)個人改變社會地位等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會發(fā)展的的功能 規(guī)律（2）高等教育必須適應(yīng)大學(xué)生社會功能：（1）政治功能：使受教育身心發(fā)展特征和促進(jìn)大學(xué)生德智體者政治化。培養(yǎng)政治領(lǐng)袖及專門政治美等方面的全面發(fā)展規(guī)律（3）高等法律人才。促進(jìn)政治的民主化。（2）教育系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)律

經(jīng)濟(jì)功能：其一高等教育擔(dān)負(fù)著勞動

2、高等教育的個人功能是什么？ 力再生產(chǎn)的任務(wù)，為生產(chǎn)發(fā)展提供專答：高等教育的個人功能即高等教育門人才的支持。其二作為科學(xué)技術(shù)再的個體功能，是指高等教育對個人所生產(chǎn)的手段和途徑。其三高等教育促起的作用，也就是高等教育要促進(jìn)個進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。（3）文化人的身心發(fā)展。在高等教育的功能體功能：高等教育具有選擇，傳遞保存系種沒，它是高等教育最基礎(chǔ)的功文化的功能。高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)能，反映了高等教育這一客體與個人展文化的功能。

這一主體需要之間的特定關(guān)系。主要高等學(xué)校的社會職能：培養(yǎng)人才，發(fā)指：（1）促進(jìn)個人掌握知識和發(fā)展能展科學(xué)，為社會服務(wù)。

力的功能（能力指學(xué)習(xí)能力、研究能通才教育：以培養(yǎng)通才為目的的教力、實(shí)踐能力）；（2）促進(jìn)個人提高育，又稱通識教育或博雅教育。通才文明素養(yǎng)的功能；（3）促進(jìn)個人改變教育注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。社會地位的功能。

通才教育具有以下特征：第一：知識

3、高等教育的文化功能是什么？ 的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性;第二：內(nèi)容的綜答：高等教育的文化功能是指高等教合性和廣泛性、第三：教育形式的多育在社會文化發(fā)展過程中的作用主樣性和靈活性。

要表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）高等教專才教育：以培養(yǎng)專才為目的的教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能；育。專才教育注重學(xué)問的專深，技能（2）高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的專精。特征如下：的功能。

第一：人才主要是通過分科進(jìn)行培

4、高等學(xué)校的三大社會職能是什養(yǎng)，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可代替么？

性。

答：高等教育的功能具體體現(xiàn)于高等第二：教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)和生活緊學(xué)校的職能中，高等學(xué)校也成為了社密聯(lián)系，偏重應(yīng)用。

會生活的中心，其職能主要有：（1）第三：比較注重學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)專門人才，這是高等學(xué)校永恒的鍛煉，學(xué)生在畢業(yè)后能教快適應(yīng)社會職能，是高等學(xué)校的根本使命；（2）的需要。

發(fā)展科學(xué)，主要體現(xiàn)在大學(xué)的科研活通才教育與專才教育既有區(qū)別也有動中，是培養(yǎng)人才的重要途徑；（3）聯(lián)系。區(qū)別在于兩種教育的教學(xué)內(nèi)社會服務(wù)，除了通過培養(yǎng)人才，發(fā)展容，教學(xué)形式和教育目的具有不同的科研為社會服務(wù)以外，還包括教育推

廣、人力培訓(xùn)、決策咨詢、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、興辦知識產(chǎn)業(yè)、進(jìn)行社會監(jiān)督等諸多形式。

這三項(xiàng)職能是相互聯(lián)系、相互滲透的，共同構(gòu)成了現(xiàn)代高校的職能體系。

5、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的思想內(nèi)涵？

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是制定高等教育目的的理論基礎(chǔ)和方法論的指導(dǎo)。他認(rèn)為“人是自然的直接對象”，但又是生活于一定社會中的成員，人的本質(zhì)是“一切社會的總和”。所以馬克思主義關(guān)于人的全面和諧發(fā)展的思想內(nèi)涵包括三層： 第一層次是指人的心智的全面和諧發(fā)展，教育可以通過智育、德育和美育等不同渠道來促進(jìn)個體心理素質(zhì)的和諧、全面發(fā)展以造出真、善、美統(tǒng)一的理想個性。

第二層次是指人的身心全面和諧發(fā)展。這是將人的生理和心理素質(zhì)統(tǒng)一起來把握的全面和諧發(fā)展，要把德、智、美三育同作為其物質(zhì)基礎(chǔ)的體育內(nèi)在地結(jié)合起來，作為一個不可分割的有機(jī)整體來把握。

第三層次是指個體和社會的協(xié)調(diào)統(tǒng)一全面發(fā)展。在更廣闊的社會背景中具體地、歷史地把握人的全面和諧發(fā)展。

6、高等學(xué)校教師的地位和作用？ 高校教師是一種職業(yè)?！敖處煹纳鐣匚蝗Q于教師的學(xué)術(shù)水平、教育專業(yè)水平和教育成就”。在我國目前而言，無論是從相關(guān)法規(guī)還是社會群體的共識來看，高校教師的地位相比較而言，無論是經(jīng)濟(jì)待遇、社會權(quán)益還是職業(yè)聲望都是較高的。

高校教師的社會地位，主要決定于高校教師在社會發(fā)展中所起的作用，主要體現(xiàn)在：（1）高校教師是培養(yǎng)專門人才的主要承擔(dān)者；（2）高校教師是科技和文化嘗新的重要實(shí)現(xiàn)者；（3）高校教師是知識、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者；（4）高校教師是兩個文明建設(shè)的直接推動者

7、高校教師的任務(wù)和職業(yè)修養(yǎng)？ 答：高校教師的主要任務(wù)有：（1）培養(yǎng)高級專門人才，即教書育人；（2）開展科學(xué)研究；（3）為社會服務(wù)。對高校教師的個人職業(yè)素質(zhì)要求：第一，堅(jiān)定正確的政治方向和高尚的道德品質(zhì)；第二，扎實(shí)的只是和廣博的文化修養(yǎng)；第三，懂得教育科學(xué)，掌握教育規(guī)律；第四，精湛的科研能力和創(chuàng)新能力。

8、高校教師的整體素質(zhì)要求？ 答：教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)既取決于教師的個體素質(zhì)，又取決于教師隊(duì)伍的構(gòu)成狀態(tài)，既教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。主要包括：

第一，職稱結(jié)構(gòu)，即隊(duì)伍內(nèi)部各種職稱的比例狀況，這是衡量教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力和水平，反映教師隊(duì)伍素質(zhì)的一項(xiàng)重要標(biāo)志。

第二，學(xué)歷結(jié)構(gòu)，即教師隊(duì)伍最后學(xué)歷的構(gòu)成狀況，它在一定程度上反映出教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)，即教師的基礎(chǔ)訓(xùn)練水平和業(yè)務(wù)發(fā)展的潛力。第三，年齡結(jié)構(gòu)，指教師隊(duì)伍的年齡構(gòu)成狀況，其中最具有特征意義的是各級職稱教師的平均年齡。第四，專業(yè)結(jié)構(gòu)，指教師隊(duì)伍中各專業(yè)教師的比例狀況，高校教師合理的專業(yè)及學(xué)科結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)與高等教育及經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)。第五，學(xué)緣結(jié)構(gòu)，指教師畢業(yè)來源的構(gòu)成狀況，應(yīng)有效調(diào)整高校教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)，形成來源渠道多元化的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

9、高校專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容

專業(yè)建設(shè)主要是指專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，廣義的專業(yè)建設(shè)也包括專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。

專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)容包括：（1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)；（2）專業(yè)課程體系、內(nèi)容、方法建設(shè)；（3）專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)；（4）專業(yè)設(shè)施建設(shè)；（5）專業(yè)管理建設(shè)。

這幾個方面相互聯(lián)系、缺一不可，不能片面強(qiáng)調(diào)一個方面而忽視其他方面。

10、制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要考慮哪些因素？

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是指各專業(yè)根據(jù)社會需要和學(xué)科特點(diǎn)而確定的對所培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)規(guī)格的特殊要求。對其進(jìn)行制定和調(diào)整時應(yīng)注意：

（1）為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識成為資本的變化，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和具備終生學(xué)習(xí)的能力；

（2）為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、職業(yè)更新的加快，培養(yǎng)復(fù)合型人才；（3）為了適應(yīng)社會快速變化、競爭性加強(qiáng)、不確定性因素增多的趨勢，要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的應(yīng)變適應(yīng)能力和交往協(xié)調(diào)能力。

11、高等學(xué)校教學(xué)基本形式？

答：高等學(xué)校教學(xué)的形式使多種多樣的，其基本形式有：課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、社會實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文等。

其中，課堂教學(xué)有固定的時間和地點(diǎn)、有相對穩(wěn)定的課程內(nèi)容、以教師講授為主的班機(jī)授課形式，包括備課、上課、課后總結(jié)三個環(huán)節(jié)；實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是指在特定的場所，運(yùn)用一定的設(shè)備儀器和相應(yīng)手段，在人為控制的條件下，引起事物或現(xiàn)象的變化，從觀察這些事物或現(xiàn)象的變化過程來獲取新知識或驗(yàn)證已學(xué)知識的教學(xué)過程，一般有三種類型：演示實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；社會實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)社會，參與具體的生產(chǎn)勞動和社會生活，使理論知識和社會實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)形式；畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文使高校教學(xué)的最后一個重要環(huán)節(jié)，使整個教學(xué)過程的總結(jié)，對前期教學(xué)起著檢查、鞏固和提高的作用。

12、社會實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)？

答：社會實(shí)踐教學(xué)是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)社會，參與具體的生產(chǎn)勞動和社會生活，使理論知識和社會實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)形式，它具有一下四個特征：

第一，以培養(yǎng)高層次的人才為根本目的；

第二，以參與為最基本的實(shí)施方式；

第三，教育教學(xué)內(nèi)容具有定向選擇性；

第四，能與其他教學(xué)形式相互促進(jìn)、效果互補(bǔ)。

13、高等學(xué)校教學(xué)原則是什么？ 答：遵循一定的教學(xué)原則是高等學(xué)校教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的重要保證，主要包括：

第一，科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則 第二，理論聯(lián)系實(shí)際原則

第三，教師的主導(dǎo)型與學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則

第四，統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則

第五，知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的原則

第六，教學(xué)與科研相結(jié)合的原則 以上各原則并不是孤立的，而是構(gòu)成一個相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的整體。的是個體社會化、社會道德的形成和

14、制定高等學(xué)校教學(xué)原則應(yīng)注意什政治品質(zhì)的發(fā)展。

么？

持社會本位觀的人以社會為觀察問答：高等學(xué)校的教學(xué)原則是高等學(xué)校題的立足點(diǎn)，認(rèn)為社會與個體關(guān)系結(jié)教學(xué)工作必須遵循的基本要求，它是構(gòu)類似于“有機(jī)體”與“細(xì)胞”的關(guān)根據(jù)教育規(guī)律和一定社會的教育目系結(jié)構(gòu)。社會作為有機(jī)體，個體則分的，在總結(jié)教師先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)布在由社會各個子系統(tǒng)組成的“器上，結(jié)合高校的特點(diǎn)而制定的。除了官”中，起著機(jī)體基質(zhì)的作用，社會接受馬克思主義的歷史唯物主義和處于決定性、中心的地位。社會是目辨證唯物主義基本原理的指導(dǎo)，還必的，個體則處于從屬地位，是實(shí)現(xiàn)社須依據(jù)：

會目標(biāo)的手段，個體必須加入某一社第一，高等學(xué)校教學(xué)的基本規(guī)律 會系統(tǒng)，擔(dān)任一定的社會角色，個人第二，社會的需要和教育的目標(biāo) 才有價值。我國當(dāng)前高等教育的目的第三，高等學(xué)校的特點(diǎn) 在于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會第四，先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

15、高等學(xué)校開展科學(xué)研究的意義 2.個人本位價值觀的基本觀點(diǎn)及理答：現(xiàn)代科技愈來愈成為生產(chǎn)力發(fā)展論依據(jù)的關(guān)鍵因素，知識資本對經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)個人本位價值觀是指那些從個人需率已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的生產(chǎn)要素，社會要、個體發(fā)展出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀對高等學(xué)校的科技發(fā)展的渴望從來點(diǎn)，即認(rèn)為高等教育的目的在于使受沒有像今天這樣強(qiáng)烈，因此，高校從教育者的個性、才能獲得自然發(fā)展，事科學(xué)研究具有重要意義：

教育要為人本身的生活需要服務(wù)。這

（一）高等學(xué)?？蒲惺翘岣邘熧Y種高教目的觀所關(guān)心的是個人價值，水平的基本途徑

即關(guān)心人的身心健康發(fā)展、健全人格

（二）高等學(xué)?？蒲惺桥囵B(yǎng)大學(xué)形成和個體生活幸福。

生科研能力的重要手段

持個人本位觀的人將教育的立足點(diǎn)

（三）高等學(xué)校科研是發(fā)展新學(xué)移至個體，認(rèn)為個體與社會的關(guān)系類科的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

似于“有機(jī)體”與“環(huán)境”的關(guān)系。

（四）高等學(xué)校科研是學(xué)校直接個體作為有機(jī)體，而社會則成了個體為社會服務(wù)的主要渠道

生存發(fā)展的必要條件，是個體實(shí)現(xiàn)自

（五）高等學(xué)校科研是加速學(xué)校己生命價值與發(fā)揮潛力的舞臺。個體管理現(xiàn)代化的重要條件

處于中心地位，個體的生存與發(fā)展是

16、高等學(xué)校開展科學(xué)研究的原則 目的，社會是為個體生存與發(fā)展服務(wù)答：高等學(xué)校開展科學(xué)研究的原則就的手段。是根據(jù)高等學(xué)?？萍挤结?、任務(wù)、特3．兩種價值觀的評析及現(xiàn)實(shí)抉擇（這點(diǎn)以及長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)抽象概括而成一塊是答案的重點(diǎn)）的高等學(xué)?？蒲泄ぷ鲬?yīng)遵循的基本這兩種高等教育目的觀既有合理之要求，主要可以概括為：

處，也各有其局限性。

第一，教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則 社會本位觀肯定高等教育的價值首第二，社會經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平先在于促進(jìn)國家與社會的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)相統(tǒng)一的原則

培養(yǎng)出來的人才要把服務(wù)與社會放第三，研究組織的穩(wěn)定性和靈活在首位，這對于高等教育走出“象牙性相統(tǒng)一的原則

塔”，密切與社會的聯(lián)系，發(fā)揮高校第四，不同層次的科研規(guī)模與組的功能起著積極的推進(jìn)作用。另一方織方式相統(tǒng)一的原則

面，絕對的社會本位觀也給高等教育第五，自定選題與課題組研究相帶來一些問題：導(dǎo)致高等教育隨著社結(jié)合的原則

會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的波動而波動，第六，定量研究與定性研究相結(jié)使高等教育缺乏相對穩(wěn)定性和持續(xù)合的原則

性，往往做出一些違反教育規(guī)律的蠢總之，高等學(xué)?？蒲械脑瓌t是高等學(xué)事；沒有分清社會發(fā)展過程中的積極校進(jìn)行科研應(yīng)遵循的基本要求，他們面和消極面、當(dāng)前需要和長遠(yuǎn)需要，是根據(jù)高等學(xué)?？蒲腥蝿?wù)的特點(diǎn)以容易導(dǎo)致高等教育走偏方向和短視及科研工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出的。行為；容易助長對學(xué)生興趣、愛好的17、簡答：高等教育改革與發(fā)展的趨忽視和對學(xué)生個性的抹殺。

勢有哪些？

個體本位觀確認(rèn)個人價值高于社會答：借鑒國際高等教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)按價值，提出了尊重人性、以人為本的照我國高等教育的基本國情，在21自由發(fā)展思想，豐富了人對個體潛能世紀(jì)初，高等教育改革和發(fā)展的趨勢及其價值的認(rèn)識，突出了個體創(chuàng)造力體現(xiàn)在：高等教育的國際化、高等教對社會發(fā)展的價值，彌補(bǔ)了社會本位育的現(xiàn)代化、高等教育的多樣化、高觀的某些不足。另一方面，由于它沒等教育的大眾化、高等教育的終身有揭示出真實(shí)存在的個人與社會的化。

多種關(guān)系，把社會視作個體的簡單集我國正處在上述發(fā)展趨勢的形合，過分強(qiáng)調(diào)個體本位觀會導(dǎo)致高等成過程中，要推進(jìn)高等教育的國際教育某些弊端：完全忽視社會需要對化、現(xiàn)代化、多樣化、高大眾化、終教育目的的制約作用，使得教育面對身化，還有一個相當(dāng)長的過程。高等紛繁復(fù)雜的個體需要無所適從；把個教育改革于發(fā)展的趨勢可以作多維體需要強(qiáng)調(diào)到不是當(dāng)?shù)奈恢?，?dǎo)致教度的分析，但總的來說，我國高校應(yīng)育中極端個人主義、自由化傾向，導(dǎo)該抓住機(jī)遇進(jìn)行長足的發(fā)展。致大學(xué)生社會責(zé)任感下降。

三、論述

根據(jù)社會本位觀、個體本位觀的基本

1、論述：談?wù)勀銓Ω叩冉逃吧鐣^點(diǎn)、價值及發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前，本位”和“個人本位”的認(rèn)識

我們在高等教育目的觀選擇上，應(yīng)尋答： 1．社會本位價值觀的基本觀點(diǎn)求與中國歷史與現(xiàn)實(shí)社會相適合的和理論依據(jù)。

整合思路。不能重復(fù)“一邊倒”的做社會本位價值觀是指那些從社會發(fā)法，應(yīng)針對我國高等教育的具體情展需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，即況，在特定時期、特定條件下，作出認(rèn)為高等教育的目的在于培養(yǎng)為社動態(tài)的調(diào)整。但切實(shí)措施尚有待教育會或國家服務(wù)的人才。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)工作者在教育實(shí)踐中摸索。

人是社會產(chǎn)物，教育就是要把學(xué)生培

2、論述：試述我國高等學(xué)校行政管養(yǎng)成社會需要的、維護(hù)社會穩(wěn)定和社理中存在的問題和改革的方向

會進(jìn)步的人。這種教育目的觀所關(guān)心

答：行政管理的根本目的在于利用現(xiàn)

有的有限資源，充分調(diào)動全體人員的積極性，提供管理的效率。遵循的原則是機(jī)構(gòu)設(shè)置合理，權(quán)力和責(zé)任界限清晰，任務(wù)分工明確，人員隊(duì)伍精干，實(shí)施目標(biāo)明確以及組織、控制、協(xié)調(diào)等手段得當(dāng)和信息反饋渠道暢通等。就目前我國高校的行政管理情況來看，高校管理的效率還存在著許多較為嚴(yán)重的問題，主要反映在：?！骸祷蛐！甸g權(quán)力結(jié)構(gòu)不合理，行政權(quán)力過于向校集中，一定程度上抑制了基層自主發(fā)展的能力，特別是學(xué)院制尚在探索之中，學(xué)院的行政權(quán)力有待大力加強(qiáng)；校職能部門機(jī)構(gòu)臃腫，造成人力資源浪費(fèi)，并且相互之間還存在著職責(zé)不清，相互推諉的現(xiàn)象，致使工作效率低下；另外，行政管理部門包得過多、統(tǒng)得過死的現(xiàn)象還有待進(jìn)一步改進(jìn)。

圍繞這些問題，今后我國高校行政管理改革的基本方向是：

第一，進(jìn)一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力結(jié)構(gòu)，適當(dāng)實(shí)行權(quán)力重心下移，擴(kuò)大學(xué)院以及系的自主權(quán)，做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一，增強(qiáng)基層靈活應(yīng)變的能力。第二，校級職能部門必須進(jìn)一步精簡機(jī)構(gòu)、大量裁減機(jī)關(guān)人員編制，提高辦學(xué)效率；其次，要轉(zhuǎn)變校機(jī)關(guān)職能，提高人員的素質(zhì)和服務(wù)意識，加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)行規(guī)范化的管理。

第三，人事制度的改革是當(dāng)前及今后我國高校綜合改革的一個重要方向，它涉及到職稱評定、分配制度和人員的聘用和考核等方面。

第四，高校辦社會的現(xiàn)狀必須得到根本的改善，特別是后勤的社會化問題。所謂后勤社會化就是指轉(zhuǎn)變后勤部門的行政管理職能，實(shí)行后勤服務(wù)部門的企業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、市場化，使之成為獨(dú)立的、自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的實(shí)體。

3、論述：如何在高校建立良好的師生關(guān)系？

答：鄧小平同志說過：“我們提倡學(xué)生尊敬師長，同時也提倡師長愛護(hù)學(xué)生。尊師愛生，教學(xué)相長，這是師生之間革命的同志式的關(guān)系?！边@就是社會主義的新型師生關(guān)系。它不單是人與人之間的關(guān)系，而是一個體現(xiàn)了人際、教學(xué)、管理等方面特征的關(guān)系，這種關(guān)系的建立和發(fā)展要在教育教學(xué)過程中才能實(shí)現(xiàn)，它有賴于教師和學(xué)生的共同努力。建立這種良好的高校師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．師生交往要以平等為基礎(chǔ)。高校良好的師生關(guān)系是建立在一定的道德標(biāo)準(zhǔn)之上的，高校學(xué)生在年齡上處于從青年向成年的過渡時期，他們已初步具備了成年人的心理特征，非常渴望得到教師人格上的尊重，這就要求教師對學(xué)生的教育不僅要靠自身的知識優(yōu)勢和教師權(quán)威，更主要的是靠責(zé)任心和義務(wù)感來維系。師生在人格關(guān)系上是平等的，在師生交往中，教師要尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生作為有獨(dú)立人格的個體和教育主體來對待，要求師生平等，建立一種超越代際的朋友式的新型師生關(guān)系。

2．加強(qiáng)理解和溝通，拓展雙方交往渠道。建立良好的師生關(guān)系需要師生雙方對各自的角色規(guī)范都要有一定的認(rèn)識和認(rèn)同，現(xiàn)在高校師生之間缺少交流，關(guān)系過于表層化，缺少深層次的心靈溝通，缺乏合作與互助的精神。而且雙方的交往不應(yīng)只局限在課堂這一小天地，還可以通過網(wǎng)絡(luò)、社團(tuán)、科技活動等形式多渠道交往。3．重新審視教師的權(quán)威。高校教師權(quán)威的基礎(chǔ)并不是教師的地位，而是教師本人的學(xué)識、品行與才能。從根本上說，教師的權(quán)威取決于教師的專

業(yè)知識、教育能力、思想品德、職業(yè)道德等職業(yè)品質(zhì)的修養(yǎng)水平，這要求教師不斷“充電”；同時高校教師要具備優(yōu)良的教師職業(yè)道德高校應(yīng)加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)和培訓(xùn)，使每一個教師都能責(zé)任感強(qiáng)，將精神和行為統(tǒng)一起來。

4．要樹立正確的學(xué)生觀。教育所追求的目標(biāo)和結(jié)果使由學(xué)生體現(xiàn)出來的，學(xué)習(xí)使學(xué)生自己獨(dú)立自主的活動，教師應(yīng)明確學(xué)生使自己的服務(wù)對象。樹立正確的學(xué)生觀，必須理解學(xué)生、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。

在教育教學(xué)的實(shí)踐中，教師要充分尊重信任學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想中本質(zhì)的東西并加以科學(xué)分析，采取正確的指導(dǎo)措施，才能換來學(xué)生的積極回應(yīng)，教師對學(xué)生的教育影響才可以實(shí)現(xiàn)，良好的師生關(guān)系才有可能建立。

4、論述：結(jié)合實(shí)際論述我國課程建設(shè)

答：課程是整個高等教育的核心，加強(qiáng)課程建設(shè)對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高等教育目的具有直接的重要的意義。加強(qiáng)課程建設(shè)的意義具體體現(xiàn)在：（1）能夠促進(jìn)教育思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供正確的導(dǎo)向；（2）能夠?yàn)榧訌?qiáng)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量提供高素質(zhì)、高水平的“人力資本”；（3）為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)；（4）為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供制度和體制保障；（5）為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供先進(jìn)合適的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等“軟件”條件。課程建設(shè)的內(nèi)容主要在于以下幾個方面：（1）師資隊(duì)伍建設(shè)；（2）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)；（3）教學(xué)資源建設(shè)；（4）教材建設(shè)；（5）設(shè)備、設(shè)施和實(shí)驗(yàn)建設(shè)；（6）體制機(jī)制建設(shè)。

對于國家精品課程，應(yīng)該堅(jiān)持教育部的相關(guān)主旨，建設(shè)具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，使其成為體現(xiàn)出現(xiàn)代性、科學(xué)性、先進(jìn)性和具有鮮明特色和輻射作用的優(yōu)秀課程。

在建設(shè)的過程中，應(yīng)該突出強(qiáng)調(diào)以下三個特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)教授主講課程；強(qiáng)調(diào)使用信息技術(shù)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源上網(wǎng)免費(fèi)開放。

5、論述：結(jié)合大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，說明如何提高高校教學(xué)質(zhì)量？

答 ：大學(xué)教育與初等教育和中等教育相比較，有了很大的不同，首先就其教學(xué)過程，即教學(xué)的展開形式而言，有著如下特征：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性逐漸增強(qiáng)；（2）高等學(xué)校教學(xué)過程的探索性逐步增強(qiáng)；（3）高等學(xué)校教學(xué)過程與生產(chǎn)勞動、社會生活的聯(lián)系逐步增加，具有很強(qiáng)的過渡性；（4）高等學(xué)校教學(xué)過程與學(xué)科發(fā)展、職業(yè)要求緊密結(jié)合，體現(xiàn)了很強(qiáng)的專業(yè)性。其次，從其教學(xué)方法來看：（1）信息由師生共同控制；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)；（3）科研方法的訓(xùn)練逐步增加；（4）具有很強(qiáng)的專業(yè)針對性。

這就決定了我們在進(jìn)行高等教育教學(xué)時，要改革傳統(tǒng)的灌輸式教育，注重教學(xué)方法的科學(xué)性、可行性以及可能的實(shí)際效果；要將教法和學(xué)法結(jié)合起來，使選用的方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法；要加強(qiáng)教學(xué)方法的研究和教學(xué)藝術(shù)的訓(xùn)練，形成獨(dú)立的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色。具體操作中，應(yīng)從以下三個方面著手提高：

第一，在指導(dǎo)思想殺過那以啟發(fā)式代替注入式

第二，在功能上由教給學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

第三，在教學(xué)方法的整體結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性及各種教學(xué)方法的相互配合。

6、論述：高校教師如何處理好教學(xué)與科研的關(guān)系？（如何正確認(rèn)識高?？蒲泻徒虒W(xué)的關(guān)系）

答：與專門的科研機(jī)構(gòu)比較，高?？蒲惺仟?dú)具特色的，這主要是因?yàn)樵诟咝＠?，科學(xué)技術(shù)和高等教育相互影響彼此作用，并隨著發(fā)展而進(jìn)一步深化，從而形成了高校科研的特色，也同時說明在高?？蒲泻徒虒W(xué)之間存在著密切的關(guān)系。

高等學(xué)校教學(xué)與科研在客觀上存在著深刻的內(nèi)在聯(lián)系，即“源”與“流”的關(guān)系，從培養(yǎng)人才意義上說是基礎(chǔ)與提高的關(guān)系。

一方面，高校不但通過教學(xué)為科技事業(yè)培養(yǎng)大批高層次的創(chuàng)造性人才，提供最主要人才資源，而且培養(yǎng)這類人才過程的本身為開真科研工作提供了良好環(huán)境，既可利用高年紀(jì)本科生、研究生這支自然流動更新的有生力量，又有助于活躍科研人員學(xué)術(shù)思維，將成果系統(tǒng)華并得以廣泛擴(kuò)散和傳播。

另一方面，高等學(xué)校教學(xué)有賴于科研支持，科研以探索自然和人類社會獲得的新知識、新技術(shù)，不斷豐富革新教學(xué)內(nèi)容和手段，成為教學(xué)進(jìn)步最主要的驅(qū)動力；科研過程則為提高師資水平和學(xué)生實(shí)踐能力提供了最有效的訓(xùn)練條件和機(jī)會，是創(chuàng)造型人才培養(yǎng)不可缺少的環(huán)節(jié)和手段。

可見，教學(xué)與科研相互依賴，相互促進(jìn)，相輔相成，共同發(fā)展，兩者綜合是優(yōu)化資源配置和發(fā)展教育與科技的最佳選擇。因此，高校在貫徹科教興國戰(zhàn)略中，應(yīng)當(dāng)采用“以教興科、以科興教、科教結(jié)合、振興國家”的發(fā)展方略，從指導(dǎo)思想、確定方向、選擇課題到組織實(shí)施，都要堅(jiān)持走教學(xué)與科研相統(tǒng)一的道路。

7、論述：結(jié)合高等教育學(xué)的有關(guān)理論，談?wù)勅绾纬蔀橐幻细竦母咝＝處煟?/p>

答：高校教師是一種職業(yè)，在社會發(fā)展中的作用主要體現(xiàn)在：（1）高校教師是培養(yǎng)專門人才的主要承擔(dān)者；（2）高校教師是科技和文化嘗新的重要實(shí)現(xiàn)者；（3）高校教師是知識、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者；（4）高校教師是兩個文明建設(shè)的直接推動者。高校教師的主要任務(wù)有：（1）培養(yǎng)高級專門人才，即教書育人；（2）開展科學(xué)研究；（3）為社會服務(wù)。

要注意自身素質(zhì)的提高，著重從以下幾個方面提高：第一，堅(jiān)定正確的政治方向和高尚的道德品質(zhì)；第二，扎實(shí)的只是和廣博的文化修養(yǎng)；第三，懂得教育科學(xué)，掌握教育規(guī)律；第四，精湛的科研能力和創(chuàng)新能力。

最后，要做一個合格的高校教師，還要注意與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。

高等教育學(xué)小抄

一、名詞解釋

1.高等教育：高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的，培養(yǎng)學(xué)術(shù)性或職業(yè)性的各類高級專門人才的專業(yè)教育?！皩I(yè)教育”表明高等教育的性質(zhì)，“完全的中等教育基礎(chǔ)上”是指高等教育的起點(diǎn)或基礎(chǔ)，“學(xué)術(shù)性或職業(yè)性”是對“專業(yè)教育”的類型及其“有機(jī)結(jié)合”要求的進(jìn)一步揭示。

2.高等教育學(xué)：高等教育學(xué)是一門以高等教育的運(yùn)行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研究對象的具有綜合性、理論性和應(yīng)用性的教育科學(xué)。

3.高等教育結(jié)構(gòu)：指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系，是一個多維度多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)。其構(gòu)成主要包括：體制結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)（即布局）等。4.高等教育目的：是教育目的在高等教育階段的具體落實(shí)，它集中反映了一定歷史時期社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對高等教育的要求。具體而言就是指按一定社會的要求把接受過完全中等教育的人培養(yǎng)成為一定社會所需要的高級專門人才。我國高教目的是“使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

5.教育方針：是國家在一定的歷史時期，根據(jù)社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，通過一定的立法程序?yàn)榻逃聵I(yè)確定的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括，其內(nèi)容包括教育指導(dǎo)思想，教育目的以及實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，是一切教育工作應(yīng)遵循的基本指針。

6.高等學(xué)校的微觀管理體制：高教管理體制有宏觀和微觀層次之分。微觀層次是指高校管理體制中的高校各個層次、管理單元間的職責(zé)、權(quán)力和利益關(guān)系，即高校的內(nèi)部管理，它可以按管理要素分為人力、物力、財(cái)力、時間、空間、信息等六個要素，也可按管理部門分為教學(xué)管理、科學(xué)研究管理、人事管理、學(xué)生管理、物資管理、后勤管理等，還可以按管理職能分成計(jì)劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)、激勵等。

7.高等學(xué)校的學(xué)制：學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制或?qū)W校系統(tǒng)，是指一個國家的各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定學(xué)校的種類、性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、主辦權(quán)、領(lǐng)導(dǎo)管理體制以及學(xué)校之間的銜接和它們之間的關(guān)系等等。高等學(xué)校的學(xué)制是整個學(xué)校教育制度的一個重要組成部分，屬于學(xué)制中的最高層次。高等學(xué)校學(xué)制的制定主要受到社會生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況、社會政治制度的制約，應(yīng)符合高等教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。

8.學(xué)位制度：學(xué)位是高等院校授予的頭銜，它標(biāo)志被授予者的受教育程度和學(xué)術(shù)水平在某一領(lǐng)域已達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)位制度即國家為保證學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性通過建立明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)從而對相應(yīng)學(xué)術(shù)程度的受教育者授予一定稱號的制度。

9.專業(yè)：專業(yè)有廣義和狹義之分。廣義的專業(yè)指某種職業(yè)的勞動特點(diǎn)和職業(yè)特征。狹義的專業(yè)是指高等學(xué)?；蚩蒲性核鶕?jù)學(xué)科分類和社會職業(yè)分工分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的基本單位。

10.專業(yè)特色：指所辦專業(yè)的優(yōu)長之處、特殊之點(diǎn)，主要體現(xiàn)在專業(yè)的構(gòu)成要素和培養(yǎng)方式方面，最終表現(xiàn)為專業(yè)造就的“產(chǎn)品”——大學(xué)生在社

會中的適應(yīng)性和競爭力。專業(yè)特色具政治領(lǐng)袖及專門政治、人才法律和促有相對性、動態(tài)性和積淀性的特點(diǎn)。進(jìn)政治的民主化三方面。高等教育的11.課程：課程有狹義和廣義之分。經(jīng)濟(jì)功能主要指高等教育促進(jìn)社會狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的生產(chǎn)發(fā)展的功能，主要表現(xiàn)在：高等各種科目及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位教育擔(dān)負(fù)著勞動力再生產(chǎn)的任務(wù)，為和開設(shè)順序的總和。廣義的課程是指生產(chǎn)發(fā)展提供專門人才的支持；作為為實(shí)現(xiàn)高教目的和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而科技再生產(chǎn)的手段和途徑，高等教育設(shè)計(jì)的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程和結(jié)比基礎(chǔ)教育更重要更直接；高等教育果，是為學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)計(jì)的一促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。高等教切條件和一切活動的總和。

育的文化功能是指高等教育在社會12.教學(xué)大綱：指課程教學(xué)大綱。教文化發(fā)展過程中的作用，表現(xiàn)在兩方學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章面：高等教育具有選擇、傳遞、保存節(jié)、條目、基本論點(diǎn)和進(jìn)程敘述該課文化的功能；具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的程主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。教學(xué)大功能，首先，高等學(xué)校是社會上從事綱一般由三個部分組成，即說明、本精神生產(chǎn)最重要的部門之一，其次，文和附錄。它的意義在于是課程教學(xué)高等教育具有吸收、融合各種文化的的指導(dǎo)性文件和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和培功能，再次，在人才培養(yǎng)方面，比較養(yǎng)學(xué)生能力的綱要。

注重學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的教育，培養(yǎng)13.教材：又稱教科書或課本。教材學(xué)生對已有文化批判性思考的能力是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)地闡述和創(chuàng)造新文化的能力。⑶高等教育促某門課程教學(xué)內(nèi)容的專用書籍。它是進(jìn)人的發(fā)展和促進(jìn)社會發(fā)展這兩個課程教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲得知功能是相互聯(lián)系和統(tǒng)一的，二者本質(zhì)識的重要來源。大學(xué)教材分為兩大上沒有什么矛盾。

類：基本教材（正式出版的教科書、3.高等學(xué)校的社會職能

未正式出版、自編自用的教材或講答： 高等學(xué)校已從最初培養(yǎng)專門人義、講授提綱）和輔助教材（學(xué)術(shù)專才的單一職能發(fā)展到發(fā)展科學(xué)、服務(wù)著、習(xí)題集、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書和課外讀社會的多重職能，高等教育在現(xiàn)代經(jīng)物）。

濟(jì)生活與國家發(fā)展中的重要作用也14.高校的教學(xué)：指在特定的社會環(huán)日益為人們所認(rèn)識。⑴培養(yǎng)專門人才境中，高校教師和學(xué)生共同運(yùn)用一定是高等學(xué)校的最基本的職能，是高校的教學(xué)手段和方法，以設(shè)定的教學(xué)內(nèi)區(qū)別其他社會機(jī)構(gòu)的根本特征，但這容為依據(jù)，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化一職能的內(nèi)涵是發(fā)展變化的，從層次基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論、專業(yè)技能，發(fā)看，包括了專科、本科、碩士、博士展智力和體魄，樹立科學(xué)世界觀，培研究生等多種層次；就類型而言，高養(yǎng)高尚道德情操，形成良好個性品格校專業(yè)門類越來越多，同一類專業(yè)人的專業(yè)性、探索性、過渡性的高層次才中也有理論型、技術(shù)型、應(yīng)用型等的認(rèn)識和實(shí)踐活動過程。其內(nèi)涵包類型之分。⑵發(fā)展科學(xué)是高校的重要括：構(gòu)成要素、主要任務(wù)、基本特征職能。大學(xué)開展科學(xué)研究活動，既是和活動方式。

培養(yǎng)科學(xué)人才不可缺少的途徑，也是15.高等學(xué)校教學(xué)管理：指教學(xué)管理科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。首先，者遵循教學(xué)規(guī)律和管理規(guī)律，通過決科研有助于提高教學(xué)質(zhì)量，是教學(xué)內(nèi)策、計(jì)劃、組織、實(shí)施、協(xié)調(diào)、檢查、容不斷更新的主要源泉；其次，科研總結(jié)等活動，合理運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)的人有助于提高教師的水平；再次，科研力、物力、財(cái)力、時間、信息等因素，有利于發(fā)展學(xué)生的智能，激發(fā)學(xué)生的使教學(xué)工作者有序高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，以保創(chuàng)新精神。⑶直接服務(wù)社會是高校培證教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程。養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)職能的進(jìn)一步延

二、簡答題

伸，否則會脫離社會實(shí)際。現(xiàn)代高校1.高等教育的研究對象是什么？通過各種形式為社會提供直接服務(wù)，答：高等教育的研究對象是高等教育從生產(chǎn)到生活，遍及社會各個領(lǐng)域，的運(yùn)行形態(tài)及其基本發(fā)展規(guī)律。⑴高包括經(jīng)濟(jì)、科技、衛(wèi)生、教育等各個等教育的運(yùn)行形態(tài)按教育自身運(yùn)行方面，高校社會服務(wù)的主要形式有教的方式可分為高等教育活動（包括高學(xué)服務(wù)、科技服務(wù)、信息服務(wù)、設(shè)備等學(xué)校或研究機(jī)構(gòu)的教育活動）、高服務(wù)、教育推廣、人力培訓(xùn)、決策咨等教育事業(yè)（與社會其他事業(yè)相區(qū)別詢、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、興辦知識產(chǎn)業(yè)、進(jìn)行的事業(yè)，通常包括高教目標(biāo)、高教規(guī)社會監(jiān)督等。⑷三項(xiàng)職能互相聯(lián)系、模、高教結(jié)構(gòu)、高教制度、高教管理相互滲透，共同構(gòu)成了現(xiàn)代高校的職等）、高等教育思想（高等教育的觀能體系。不同層次、類型、水平和條念形態(tài)），三者分別屬于實(shí)踐形態(tài)、件的高校職能發(fā)揮的重點(diǎn)是不一樣制度形態(tài)和觀念形態(tài)，相互區(qū)別并相的，但都必須完成培養(yǎng)高級人才這一互聯(lián)系。⑵高等教育學(xué)要研究的基本基本任務(wù)，在教學(xué)工作方面投入主要規(guī)律主要有以下三條：高等教育必須的力量。

適應(yīng)和促進(jìn)社會發(fā)展的規(guī)律，必須適4.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展特征和促進(jìn)大學(xué)說的思想內(nèi)涵是什么？

生德智體美等方面的全面發(fā)展規(guī)律，答：馬克思主義關(guān)于人的全面和諧發(fā)以及高等教育系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)展學(xué)說的思想內(nèi)涵包括以下三層涵律。

義：第一層次是指人的心智的全面和2.怎樣促進(jìn)高等教育的個體功能和諧發(fā)展，教育可以通過智育、德育和社會功能的發(fā)揮？

美育等不同渠道來促進(jìn)個體心理素答：⑴高等教育的個體功能是高等教質(zhì)的和諧、全面發(fā)展以造出真、善、育對個人所起的作用，也就是高等教美統(tǒng)一的理想個性。第二層次是指人育要促進(jìn)個人的身心發(fā)展，它也是高的身心全面和諧發(fā)展。第三個層次是等教育的功能體系中最基礎(chǔ)的功能，個體和社會的協(xié)調(diào)統(tǒng)一全面發(fā)展，在可分為促進(jìn)個人掌握知識和發(fā)展能更廣闊的社會背景中具體地、歷史地力（學(xué)習(xí)能力、研究能力、實(shí)踐能力）把握人的全面和諧發(fā)展。的功能，促進(jìn)個人提高文明素養(yǎng)的功5．高等學(xué)校教師的地位和作用有哪能，促進(jìn)個人改變社會地位的功能。些？

⑵高等教育的社會功能是高等教育答：⑴高等學(xué)校教師是一種職業(yè)。一對社會所起的作用，也就是高等教育般地，衡量一種職業(yè)在社會上的地位要促進(jìn)社會的政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化如何，人們通常以經(jīng)濟(jì)待遇、社會權(quán)等方面的發(fā)展。高等教育的政治功能益和職業(yè)聲望三方面作為評價標(biāo)準(zhǔn)。主要體現(xiàn)在使受教育者政治化、培養(yǎng)

但從教師本人方面講，教師的社會地

位取決于教師的學(xué)術(shù)水平、教育專業(yè)水平和教育成就。教師的職業(yè)聲望是其社會地位的綜合體現(xiàn)，直接影響著教師群體的職業(yè)權(quán)利的實(shí)現(xiàn)和教師個體的心理狀態(tài)。從總體上看，高校教師的地位是比較高的。⑵高校教師的作用主要體現(xiàn)在：高校教師是培養(yǎng)專門人才的主要承擔(dān)者；是科技和文化創(chuàng)新的重要實(shí)現(xiàn)者；是知識、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者；是兩個文明建設(shè)的直接推動者。

6.制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要考慮哪些因素？

答：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)容包括培養(yǎng)方向、使用規(guī)格和相應(yīng)質(zhì)量要求。培養(yǎng)目標(biāo)指明該專業(yè)培養(yǎng)的人才所對應(yīng)的職業(yè)種類；使用規(guī)格指明同一類專業(yè)中不同人才在層次上的差異；質(zhì)量要求包括基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)規(guī)格兩個方面。制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要考慮以下因素：第一，專業(yè)培養(yǎng)要與教育方針、高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和國家的學(xué)位條例相一致；第二，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)德智體美協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，要充分體現(xiàn)德與才、身與心、知識與能力、科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)的協(xié)調(diào)與和諧；第三，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)高等學(xué)校層次、規(guī)格的差異性；第四，要使專業(yè)人才質(zhì)量規(guī)格具有國際可比性。

7.高校專業(yè)建設(shè)的基本內(nèi)容

答：專業(yè)建設(shè)主要是指專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)包括：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)；專業(yè)課程體系、內(nèi)容、方法建設(shè)；專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)；專業(yè)設(shè)施建設(shè)；專業(yè)管理的建設(shè)。上述五方面相互聯(lián)系，缺一不可，不能片面強(qiáng)調(diào)某一方面，也不能平均用力，其中最關(guān)鍵的是專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。

8.高等學(xué)校教學(xué)有哪些基本形式？社會實(shí)踐教學(xué)有哪些特征？

答：高等學(xué)校教學(xué)基本形式有四種：課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、社會實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。社會實(shí)踐教學(xué)有以下特征：第一，以培養(yǎng)高層次的人才為根本目的；第二，以參與為最基本的實(shí)踐方式；第三，教育教學(xué)內(nèi)容具有定向選擇性；第四，能與其他教學(xué)形式相互促進(jìn)。9.高等學(xué)校的教學(xué)原則

答：高等學(xué)校的教學(xué)原則如下：1，科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則；2，理論聯(lián)系實(shí)際原則；3，教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合原則；4，統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則；5知識傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一原則；6，教學(xué)與科研相結(jié)合原則。以上各原則并不孤立，而是構(gòu)成一個相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的整體，是實(shí)現(xiàn)高校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)必須遵循的教學(xué)的基本要求。

10.高等學(xué)校開展科研的意義或必要性

答：高等學(xué)校從事科學(xué)研究具有重要意義：1，高等學(xué)?？蒲惺翘岣邘熧Y水平的基本途徑；2，高等學(xué)?？蒲惺桥囵B(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要手段；3，高等學(xué)校科研是發(fā)展新學(xué)科的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；4，高等學(xué)?？蒲惺菍W(xué)校直接為社會服務(wù)的主要渠道；5，高等學(xué)?？蒲惺羌铀賹W(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件。

11.高等學(xué)?？茖W(xué)研究的原則 答：高等學(xué)校科學(xué)研究的原則就是根據(jù)高?？萍挤结槨⑷蝿?wù)、特點(diǎn)以及長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)概括而成的高等學(xué)?？蒲泄ぷ鲬?yīng)遵循的基本要求，主要可以概括為以下幾方面：1，教學(xué)與科研相統(tǒng)一性原則；2，社會經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則；3，研究組織的穩(wěn)定性和靈活性相統(tǒng)一的原則；

4，不同層次的科研規(guī)模與組織方式相統(tǒng)一的原則；5，自定選題與課題組研究相結(jié)合的原則；6，定量研究與定性研究相結(jié)合的原則。12.高校改革與發(fā)展的趨勢

答：在21世紀(jì)初，高等教育的國際化、現(xiàn)代化、多樣化、大眾化、終身化特征日趨明顯。1，我國高等教育國際化的實(shí)現(xiàn)需要主要基于：趕超世界先進(jìn)水平的需要；提高高等教育資源利用效率的需要；將人才培養(yǎng)放在世界范圍來進(jìn)行，有利于增強(qiáng)我國人力資源的國際競爭力，從而提高我國的國民整體素質(zhì)和綜合國力。2，高等教育的現(xiàn)代化主要體現(xiàn)為教育思想的現(xiàn)代化（把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力作為高教的重要目標(biāo)）、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化（教師的知識結(jié)構(gòu)須不斷更新并注重教會學(xué)生方法）、教育方法的現(xiàn)代化（充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段）等方面。3，高等教育的多樣化主要包括：體制多樣化；類型多樣化；標(biāo)準(zhǔn)多樣化。4，世界高等教育的發(fā)展經(jīng)歷了精英型、大眾型、普及型三個階段，我國的高等教育大眾化已經(jīng)開始。5，隨著科技的快速發(fā)展，知識更新的速度加快，高等教育終身化已成為高教改革與發(fā)展的必然趨勢之一。

三、論述題

1．談?wù)勀銓Ω叩冉逃吧鐣疚弧焙汀皞€人本位”目的觀的認(rèn)識

答：高等教育社會本位價值觀是指從社會發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，即社會高等教育的目的在于培養(yǎng)為社會或國家服務(wù)的人才。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人是社會產(chǎn)物，教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的，維護(hù)社會穩(wěn)定和社會進(jìn)步的人。

個人本位觀是指那些從個人需要，個體發(fā)展出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，即認(rèn)為高等教育的目的在于使受教育者的個性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活需要服務(wù)。這種高教目的觀所關(guān)心的是個人價值，即關(guān)心人的身心健康，健全人格形成和個體生活幸福。

以上兩種高教目的觀既有合理之處，也各有其局限性。社會本值觀的價值在于使高教走出“象牙塔”，密切與社會的聯(lián)系，對于發(fā)揮高校的功能起積極推動作用，但絕對的社會本位觀也產(chǎn)生了一些問題，如使高校缺乏相對穩(wěn)定性和持續(xù)性，易走偏方向和短視行為、忽視學(xué)生興趣愛好抹殺個性等。個性本位觀的價值觀提出了尊重人性、以人為本的自由發(fā)展思路，突出了個體創(chuàng)造力對社會發(fā)展的價值，但過分強(qiáng)調(diào)個體本位觀也有弊端，完全忽視社會需要對教育目的的制約作用，使得教育對眾多個體需要無所適從；導(dǎo)致大學(xué)生社會責(zé)任感下降。社會本位觀與個人本位觀長期相輔相成，并在教育實(shí)踐中交替占據(jù)主導(dǎo)地位，背后有深刻的時代背景。當(dāng)前我們在高教目的觀選擇上，應(yīng)尋求與中國歷史與現(xiàn)實(shí)社會相適合的整合思路。

2.論述我國高校行政管理中存在的問題和改革方向

答：從目前我國高校的行政管理情況來看，高校管理的效率還存在著許多較為嚴(yán)重的問題，主要反映在：?！骸祷蛐！甸g權(quán)力結(jié)構(gòu)不盡合理，行政權(quán)力過于向校集中，一定程度上抑制了基層自主發(fā)展的能力，特別是學(xué)院制尚在探索之中，學(xué)院的行政權(quán)力有待大力加強(qiáng)；校職能部門機(jī)構(gòu)臃腫，造成人力資源浪費(fèi)，并且相互之間還存在職責(zé)不清、相互推諉的現(xiàn)象，致使工作效率低下；另外，行政管理部門包得過多、統(tǒng)得過死的構(gòu)合理；二是要加強(qiáng)梯隊(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，現(xiàn)象還有待進(jìn)一步改進(jìn)。

形成凝聚力強(qiáng)、協(xié)作精神好、方向明圍繞這些問題，今后我國高校行政管確、很有后勁的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。

2、教學(xué)理改革的基本方向是：1，進(jìn)一步調(diào)內(nèi)容建設(shè)：一是要認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)整高校行政管理的權(quán)力結(jié)構(gòu)，適當(dāng)實(shí)容；二是要科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，不能行權(quán)力重心的下移，擴(kuò)大學(xué)院及系的不思改進(jìn)也不能脫離教學(xué)實(shí)際。

3、自主權(quán)，做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一，增強(qiáng)基層靈教學(xué)資源建設(shè)：包括基礎(chǔ)建設(shè)和推進(jìn)活應(yīng)變的能力。2，校級職能部門必共享兩個層次?；A(chǔ)建設(shè)是在各課程須進(jìn)一步精簡機(jī)構(gòu)、大量裁減機(jī)關(guān)人組、教研室、院系或?qū)W校范圍內(nèi)進(jìn)行員編制，提高辦學(xué)效率；其次要轉(zhuǎn)變的，推進(jìn)共享則突破學(xué)校范圍，可為校機(jī)關(guān)職能，實(shí)行規(guī)范化的管理。3，互聯(lián)網(wǎng)提供信息資源并免費(fèi)開放。

4、人事制度的改革是當(dāng)前及今后我國教材建設(shè)：其中編寫是前提，選擇是高校綜合改革的一個重要方向，它涉關(guān)鍵，使用是目的。

5、設(shè)備、設(shè)施及到職稱評定、分配制度和人員的聘和實(shí)驗(yàn)建設(shè)。

6、體制機(jī)制建設(shè)。用和考核等方面。4，高校辦社會的精品課程就是具有一流教師隊(duì)伍、一現(xiàn)狀必須得到根本的改善，特別是后流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教勤的社會化問題。

材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課3.如何正確理解和構(gòu)建良好的高校程，是體現(xiàn)現(xiàn)代性、科學(xué)性、先進(jìn)性師生關(guān)系？

和具有鮮明特色，并具有輻射作用的答：良好的師生關(guān)系是高校教育教學(xué)優(yōu)秀課程。

活動取得成功的必要保證，是完成高本人所教課程屬于公共外語基礎(chǔ)課等教育任務(wù)的重要前提之一。高校師程，《大學(xué)英語綜合教程》，要想使這生關(guān)系可概括為教育關(guān)系、人格關(guān)門課程成為精品課程，首先我必須加系、心理關(guān)系、道德關(guān)系和法律關(guān)系。強(qiáng)思想道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，做到思教育關(guān)系是高校師生在教育教學(xué)過想進(jìn)步、品德優(yōu)良、心理健康、業(yè)務(wù)程中，為共同完成教育教學(xué)任務(wù)而建精湛，進(jìn)一步提升自己的學(xué)歷和職稱立的一種工作關(guān)系和組織關(guān)系，具有層次，提高教學(xué)質(zhì)量和開展科學(xué)研先賦性、穩(wěn)定性的特點(diǎn)；人格關(guān)系是究。其次在教學(xué)內(nèi)容上要及時引進(jìn)本指高校學(xué)生歲人是尚未成熟的一代，學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，同時針對不同但作為獨(dú)立的社會個體，其與高校教程度的學(xué)生和他們的專業(yè)層次對教師在人格上是平等的；心理關(guān)系主要學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。例如我所教授的預(yù)包括高校師生間的認(rèn)知關(guān)系和情感備級和一級兩個不同英語程度等級關(guān)系，師生之間的認(rèn)知也要經(jīng)歷從感的班級就須注意詳略有異、進(jìn)度快慢性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的過程，積的差別。

極肯定的認(rèn)知有利于建立良好的師5.如何認(rèn)識和處理好教學(xué)與科研的生關(guān)系；情感關(guān)系是師生關(guān)系的調(diào)節(jié)關(guān)系

器，良好的師生關(guān)系表現(xiàn)為情感上的答： 教學(xué)與科研的關(guān)系是高等教育融洽它不僅可以推動高校師生在相辦學(xué)思想的永恒主題，對教學(xué)與科研互作用過程中完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，也關(guān)系的討論推動了高等教育的歷史可以使彼此交往的需要得到心理上發(fā)展。⑴ 教學(xué)與科研的關(guān)系：教學(xué)的滿足，高校師生的情感關(guān)系具有社與科研之間的關(guān)系有對立的一面，由會性、普遍性、穩(wěn)定性等特點(diǎn)；道德于二者任務(wù)不同，教師對其投入的時關(guān)系需要高校師生在教育過程中都間和精力必然產(chǎn)生沖突，但兩者又互應(yīng)該旅行自己的道德責(zé)任和義務(wù)，它相依存彼此促進(jìn)，辯證的統(tǒng)一：①教維護(hù)和鞏固需要靠雙方的責(zé)任感和學(xué)是高?？蒲械那疤岷突A(chǔ)條件。教義務(wù)感；法律關(guān)系是對高校師生間其學(xué)人員的理論水平、知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐他各關(guān)系的法律確認(rèn)和保障。高校師能力、創(chuàng)造能力等決定了科研隊(duì)伍的生間的這五種關(guān)系緊密相關(guān)，貫穿在結(jié)構(gòu)和水平。教學(xué)不僅為科研提出問師生教育活動的始終，且在每一活動題，也為解決問題提供思維方式和技中都有體現(xiàn)，不能截然分開。

術(shù)路線。②科研是提高辦學(xué)水平和教高校師生關(guān)系主要特點(diǎn)有：

1、在教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵：可以改善辦學(xué)條件，育關(guān)系層面是主導(dǎo)和主體的關(guān)系

2、多渠道籌集教學(xué)經(jīng)費(fèi)；可以充實(shí)教學(xué)高校師生人格和心理關(guān)系建立在平內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量；可以提高學(xué)生等和民主的基礎(chǔ)上

3、高校師生情感的社會適應(yīng)能力。③教學(xué)與科研的結(jié)關(guān)系具有互動性。

合是高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需建立良好的高校師生關(guān)系有賴于教要。高校的教師在教學(xué)中，不僅要向師與學(xué)生的共同努力，并注意以下幾學(xué)生傳授已有的知識，更要注重培養(yǎng)點(diǎn)：

1、師生交往要以平等為基礎(chǔ)，他們的能力。另一方面，教師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)師生在人格關(guān)系上是平等的，在師生真的科研態(tài)度，會對學(xué)生起到潛移默交往中，教師要尊重學(xué)生的人格，把化的影響。

學(xué)生作為有獨(dú)立人格和教育主題來⑵ 教學(xué)與科研都是高校教師應(yīng)有的對待，要求師生平等。建立一種超越任務(wù)，不可偏廢。目前高等教育中存代際的朋友式的新型師生關(guān)系。

2、在的關(guān)于教學(xué)與科研關(guān)系的認(rèn)識誤加強(qiáng)理解和溝通，拓展雙方交往渠區(qū)有：誤區(qū)一，認(rèn)為高等教育中，教道，師生雙方對各自及對方的角色規(guī)學(xué)是中心，科研與教學(xué)的結(jié)合更多的范都要有一定的認(rèn)識和認(rèn)同。

3、重偏向研究生培養(yǎng)，從事教學(xué)工作的教新審視教師的權(quán)威，它取決于教師的師的主要精力是上好課，科研只是專業(yè)知識、教育能力、思想品德、職“游擊戰(zhàn)”，是“細(xì)枝末節(jié)”，可有可業(yè)道德等職業(yè)品質(zhì)的修養(yǎng)水平。

4、無。誤區(qū)二，由于科研工作對教師個要樹立正確的學(xué)生觀，教師在明確學(xué)人利益和學(xué)校社會地位有著更明顯生是自己的服務(wù)對象，必須理解、熱和更直接的影響，部分教師不愿從事愛、尊重學(xué)生。

教學(xué)。誤區(qū)三，簡單的將科研能力與4.結(jié)合實(shí)際論述如何加強(qiáng)課程建教學(xué)水平劃等號。

設(shè)，使所教課程成為精品課程。⑶對于這種片面強(qiáng)調(diào)科研或教學(xué)的答：課程建設(shè)的內(nèi)容包括：

1、師資做法應(yīng)提出批評，它已對高等學(xué)校的隊(duì)伍建設(shè)：作為教師個體，要加強(qiáng)思教育質(zhì)量構(gòu)成嚴(yán)重影響。在正確處理想道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，主要通過教二者關(guān)系方面，我們應(yīng)做到以下幾師的學(xué)歷、職稱層次和教學(xué)質(zhì)量、科點(diǎn)： ①教師自我的道德調(diào)節(jié)。高校研成果并體現(xiàn)。作為教師群體，一是教師應(yīng)以正確的道德規(guī)范處理好教要進(jìn)行師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整，達(dá)到年齡學(xué)和科研中的利益矛盾，正確看待現(xiàn)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)

實(shí)中的利益關(guān)系，加強(qiáng)自身的道德修

養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研的協(xié)調(diào)平衡發(fā)展。②．建立科學(xué)的評價機(jī)制，加強(qiáng)行政的綜合調(diào)節(jié)作用。通過強(qiáng)有力的引導(dǎo)、規(guī)范、保障、激勵、評價等措施使教學(xué)和科研結(jié)合的更緊密些，促進(jìn)高校教育辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量真正持久的提高。

6.結(jié)合高等教育學(xué)理論，談?wù)勅绾纬蔀橐幻细竦母咝＝處煛?/p>

答：首先，我們要全面認(rèn)識、理解高校教師應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)和職責(zé)，高等學(xué)校的基本職能---教書育人、開展科研和服務(wù)社會—的完成，主要通過教師的工作來實(shí)現(xiàn)。1，每個教師都要積極承擔(dān)教學(xué)工作，努力提高教學(xué)質(zhì)量，完成教書育人的任務(wù)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的、高素質(zhì)的社會主義建設(shè)人才；2，高校教師必須把教學(xué)與探索新知識的科學(xué)研究更緊密地結(jié)合起來，科學(xué)研究也是高校教師在學(xué)生面前樹立威信、教育學(xué)生的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)；3，高校教師應(yīng)根據(jù)自己專業(yè)特長積極服務(wù)社會，但必須以社會效益為主，不能以營利為唯一目標(biāo)。

其次，我們要加強(qiáng)個人修養(yǎng)、素質(zhì)的要求。1，堅(jiān)定正確的政治方向和高尚的道德品質(zhì)；2，扎實(shí)的知識和廣博的文化修養(yǎng)；3，懂得教育科學(xué)，掌握教育規(guī)律；4，精湛的科研能力和創(chuàng)新能力。

最后，我們還要處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系，既要吸收繼承老一輩資深教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，又要不斷提高自身的創(chuàng)新能力，善于捕捉提煉問題、分析探索問題、有效解決問題。

第二篇：教育學(xué)小抄

一、選擇題（每題1分，共10分）

1、教育目的不具有（B）A導(dǎo)向功能B激勵功能C調(diào)控功能D評價功能

2、教育評價的核心是（B）A價值判斷B價值引領(lǐng)C客觀描述D增值探索

3、下列教學(xué)方法中以語言傳遞信息為主的方法是（A）A講授法B演示法C實(shí)驗(yàn)法D研究法

4、教學(xué)活動的本質(zhì)是（D）A課堂活動B實(shí)踐活動C交往活動D認(rèn)識活動

5、被稱為現(xiàn)代“教育學(xué)之父”的教育家是（B）A夸美紐斯B赫爾巴特C杜威D贊可夫

6、學(xué)校管理的基本途徑是（B）A教學(xué)活動B溝通C教勞結(jié)合D協(xié)調(diào)

7、我國學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是（C）A個別教學(xué)B復(fù)式教學(xué)C班級授課D分組教學(xué)

8“、除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個饅頭的計(jì)算板書出來12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了（C）

A鞏固性原則B直觀性原則C理論聯(lián)系實(shí)際原則D因材施教原則

9、“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（C）A大眾性B公平性C終身性D未來性

10、學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（C）A經(jīng)濟(jì)收入B良好的公共關(guān)系C學(xué)?？冃政治影響

二、填空題（每空0.5分，共10分）

1、廣義教育包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（社會教育、家庭教育、學(xué)校教育）

2、教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的＿＿＿＿＿＿，是對受教育者的一個總的要

求。（質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)）

3、影響學(xué)生發(fā)展的因素＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿（家庭，學(xué)校，同輩群體）

4、影響教師專業(yè)發(fā)展的因素＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。（社會環(huán)境、學(xué)校文化、個人經(jīng)歷、自我更新）

5、教學(xué)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共同組成的雙邊活動。（教師的教和學(xué)生的學(xué)）

6、＿＿＿＿是教學(xué)必須遵循的基本要求。（教學(xué)原則）

7、教師的素養(yǎng)包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿（思想品德修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)）

8、教育評價的功能是多種多樣的，但從根本上說是兩大功能＿＿＿＿和＿＿＿＿。（教育功能、管理

功能）

9、＿＿＿＿是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志。（專業(yè)情操）

10、＿＿＿＿是制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的思維起點(diǎn)，也是制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的核心依據(jù)。（課程性質(zhì)）

三、名詞解釋（每題4分，共20分）

1、教育：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，它同社會的發(fā)展人的發(fā)展有著密切聯(lián)系從廣義上說，凡是增進(jìn)

人們的知識和技能影響人們的思想品德的活動，都是教育狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育

者根據(jù)一定社會(或階級)的要求，有目的有計(jì)劃有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為

一定社會(或階級)所需要的人的活動。

2、教學(xué)：教學(xué)是老師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊互動活動。

3、教學(xué)原則：教育原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的的任務(wù)、遵循教學(xué)過程的規(guī)律而提出的教學(xué)工作必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理。

4、教育評價：教學(xué)評價是根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果所進(jìn)行的價值判斷。

5、教學(xué)風(fēng)格：教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來的個性化較穩(wěn)定的教學(xué)行為。

四、簡答題（每題4分，共20分）

1、學(xué)生心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)

答：(1)學(xué)生的心理能力因素(2)學(xué)生的心理動力因素(3)學(xué)生的適應(yīng)性因素(4)學(xué)生的創(chuàng)造性因素

2、學(xué)生的本質(zhì)

答：(1)學(xué)生是發(fā)展中心的人(2)學(xué)生是一個完整的人(3)學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人

3、教育的社會功能?

答：(1)教育發(fā)展的社會制約性(2)教育的經(jīng)濟(jì)功能(3)教育的政治功能(4)教育的文化功能

4、教師要上好一堂課，必須注意

答：（1）目的明確（2）內(nèi)容正確（3）方法恰當(dāng)（4）組織得好（5）積極性高

5、培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的措施

答：(1)提高學(xué)生的道德認(rèn)識(2)豐富學(xué)生的道德情感(3)鍛煉學(xué)生的道德意志(4)訓(xùn)練學(xué)生的道德行為

五、辨析題（每題5分，共20分）

1、教材就是全部的教學(xué)

答：這種說法錯誤。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。據(jù)此，現(xiàn)代教學(xué)論指

出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。并不是單一指教材內(nèi)容。

2、學(xué)生就得完全聽從老師的不應(yīng)有什么個性的答：這種說法錯誤。學(xué)生在某些方面是得聽從老師，但是，學(xué)生還應(yīng)具有獨(dú)特性的人，生成性的人，具

有自主性的人，整體性的人所以這種說法錯了。

3、教育和教學(xué)是完全不同的答：這種說法錯誤。教學(xué)與教育既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，兩者是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面教育的一個基本途徑。除教學(xué)外，學(xué)校還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐等途

徑向?qū)W生進(jìn)行教育。教學(xué)工作是學(xué)校教育工作的一個組成部分，是學(xué)校教育的中心工作。

4、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高是教師上好一堂課唯一標(biāo)準(zhǔn)？

答：這種說法是錯誤的。教學(xué)目標(biāo)明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高；教學(xué)內(nèi)容正確；教育方法恰當(dāng)；教

學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)組織合理。這些是評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素也是評價一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。

1.教育學(xué)：是研究人類教育現(xiàn)象，探索教育問題，揭示教育規(guī)律的以門學(xué)科。

2.教育學(xué)的研究對象是教育現(xiàn)象和教育問題。

3.教育學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展①教育學(xué)的萌芽階段②教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階段③教育學(xué)的多樣化發(fā)展階段④教育學(xué)的深化發(fā)展階段

4.學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)校教育學(xué)的意義？①有利于揭開師范生的現(xiàn)代教育理念；②有利于塑造師范生教室職業(yè)的專業(yè)理想;③有利于幫助師范生形成專業(yè)人格④有利于推動教育改革和教育科學(xué)研究。

5.學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)校教育學(xué)的方法：教育觀察法、教育調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)法、行動研究法、教育文獻(xiàn)法、個案研究法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育

統(tǒng)計(jì)法。

6.關(guān)于教育產(chǎn)生的觀點(diǎn)： ①生物起源論②心理起源論③教育的勞動起源論。

7.學(xué)校教育制度：簡稱學(xué)制，指一個國家各級各類學(xué)院的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

8.我國近代學(xué)校教育制度：①壬寅癸卯學(xué)制②壬子癸丑學(xué)制③壬戌學(xué)制。

9.教育本質(zhì)的規(guī)定性：教育是有目的的、有計(jì)劃、有組織的以人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的培訓(xùn)人德社會活動。

10.教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系：㈠科學(xué)技術(shù)對教育的影響①科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使現(xiàn)代教育內(nèi)容逐漸走向系統(tǒng)化和綜合化②科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使現(xiàn)代教育手段智能化和高科技化。㈡教育對科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用①教育是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的重要途徑②教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)的一個重要手段③現(xiàn)代教育是提高社會整體能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

11.基礎(chǔ)教育的主要特點(diǎn)：①教育程度的基礎(chǔ)性②教育內(nèi)容的全面性③教育對象的全民性。

12.全面發(fā)展教育的組成部分：①德育②智育③體育④美育⑤勞動技術(shù)教育。

13.現(xiàn)代師生的專業(yè)素質(zhì)：⑴先進(jìn)的教育理念①心的教育觀③心的教育活動觀⑵良好的職業(yè)道德①忠誠于人民的教育事業(yè)②熱愛學(xué)生③團(tuán)結(jié)協(xié)作精神④良好的道德修養(yǎng)⑶科學(xué)文化素質(zhì)①廣播的文化基礎(chǔ)知識②精深的專業(yè)學(xué)科知識③全面的教育科學(xué)知識⑷教育能力素質(zhì)①教育設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)實(shí)施的能力②語言表達(dá)能力③組織管理能力④教育評價能力⑤教育研究能力⑥獲取和處理信息的能力⑸專業(yè)心理素質(zhì)①積極樂觀的情緒②豁達(dá)開朗的心胸③堅(jiān)忍不拔的毅力。

14.良好師生關(guān)系的特征：①民主平等②尊師愛生③教學(xué)相長④對話合作。

15.課程：從揭示定義對象的本質(zhì)屬性出發(fā)，利用屬加種差的方法對事物或現(xiàn)象進(jìn)行定義。

16.人們對課程本質(zhì)的認(rèn)識主要的觀點(diǎn)：①知識觀②經(jīng)驗(yàn)觀③活動觀④計(jì)劃管。

17.課程理論流派：⑴經(jīng)驗(yàn)主義課程論①課程應(yīng)以兒童的活動為中心②課程的組織應(yīng)心理學(xué)化⑵學(xué)科中心主義課程論⑶社會改造主義課程論⑷存在主義課程論⑸后現(xiàn)代主義課程論。

18.現(xiàn)代教學(xué)：是指教師和學(xué)生以課程為中介，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過互動交往，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育活動。

19.我國教育理論界關(guān)于教學(xué)過程的本質(zhì)屬性的認(rèn)識，主要由以下觀點(diǎn)：①特殊認(rèn)識說②發(fā)展說③雙邊活動說④認(rèn)識——發(fā)展說⑤多重本質(zhì)說⑥認(rèn)識實(shí)踐說

20教學(xué)過程的本質(zhì)：是教師和學(xué)生以課程為中介，學(xué)生在教室的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)、發(fā)展和教育三大功能和諧統(tǒng)一的特殊認(rèn)識和實(shí)踐活動過程。

21.現(xiàn)代教學(xué)過程的特點(diǎn)：①間接性②教育性③發(fā)展性④周期性⑤整體性⑥獨(dú)特性

22.接收式教學(xué)的基本階段：①準(zhǔn)備階段②感知階段③理解階段④鞏固階段⑤運(yùn)用階段

23.教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生自覺性的積極性相結(jié)合原則是指在教學(xué)中必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用，在教師的正確引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索、自覺中東地掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

24班級授課制：是將一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識程度編班，教師分別規(guī)定時間、地點(diǎn)，根據(jù)統(tǒng)一的教材和要求，分科向全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。

25.完整的教學(xué)活動是由備課、上課、課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考查于評價等環(huán)節(jié)組成。

26.上課應(yīng)努力做到①教學(xué)目的明確②教學(xué)內(nèi)容正確③教學(xué)方法恰當(dāng)④教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊⑤師生積極性高⑥教學(xué)效果顯著

27.講授法：是指教室通過口頭言語系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識、發(fā)展智力、進(jìn)行思想教育的方法。

28.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是一種從親少年學(xué)生好奇、好問、好動的心理特點(diǎn)出發(fā)，以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、回答和解決問題的方法。

29.教學(xué)評價的意義？①教學(xué)評價是學(xué)校和教師在教學(xué)中貫徹落實(shí)教育方針的重要措施②教學(xué)評價是加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理科學(xué)化的重要手段③教學(xué)評價是促進(jìn)教師規(guī)律教學(xué)和積極開展教學(xué)改革的動力④教學(xué)評價是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的有效手段

30.教學(xué)評價的依據(jù)①要依據(jù)教育方針②要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)③要依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)

31.德育過程：是教師將社會主義的思想的思想道德轉(zhuǎn)化為品德的過程。

32.德育過程的規(guī)律：①學(xué)生品德的形成過程是知、情、意、行的培養(yǎng)過程②學(xué)生品德是在教育性活動和交往中形成的③學(xué)生品德是在其品德內(nèi)部矛盾斗爭中形成的④學(xué)生品德是長期積累和發(fā)展的結(jié)果

33.現(xiàn)代德育的基本方法⑴語言說理①講解法②談話法③討論法④閱讀指導(dǎo)法⑵形象感染①參觀法②示范法⑶實(shí)際訓(xùn)練①常規(guī)訓(xùn)練法②活動鍛煉法⑷品德評價①獎勵法②懲罰法③評比法④操行評定

34.班級教學(xué)管理的內(nèi)容包括：①明確班級教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù)②建立有效的班級教育秩序③建立管理指揮系統(tǒng)④指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

第三篇：教育學(xué)小抄

《教育學(xué)》問答題匯總-

1、教育的概念0、（1）什么是網(wǎng)絡(luò)教育：（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)：

1、簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。

2、簡述古代雅典教育和斯巴達(dá)教育的目的。

3、(1)簡述古代學(xué)校教育的特征。(2)近代教育的特征.(3)現(xiàn)當(dāng)代教育的特征.4、簡述當(dāng)代教育改革和發(fā)展的新特點(diǎn)

5、簡述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。（5.1）你認(rèn)為教育對于構(gòu)建和諧社會具有什么意義和作用？（5.2）為什么教育要以人為本？你認(rèn)為在教育過程中應(yīng)如何體現(xiàn)以人為本？

6、簡述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。

7、簡述政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約。

8、教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響。（8.1）教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系

9、簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用。（9.1）教育與生產(chǎn)力的關(guān)系

10、簡述科學(xué)技術(shù)對教育的影響。

11、簡述教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用（教育的科技功能）。

12、簡述信息技術(shù)對教育的影響。

13、簡述學(xué)校文化的特性。

14、簡述學(xué)生文化的成因與特征。

15、簡述人的身心發(fā)展的特殊性。

16、簡述個體身心發(fā)展的動因論。

17、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。（17.1）、試述教育如何適應(yīng)個體身心發(fā)展的一般規(guī)律？

18、簡述影響個體身心發(fā)展的因素。

19、簡述環(huán)境對個體發(fā)展的影響。20、簡述學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能。（20.1）試述學(xué)校在個體發(fā)展中的特殊功能？

21、簡述少年期的總體性階段特征。

22、簡述青年期的年齡特征。

23、簡述教育目的對教育工作的指導(dǎo)意義。

24、簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。

25、簡述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。

26、簡述制定教育目的的基本依據(jù)。

27、簡述現(xiàn)階段我國的教育目的及其基本精神。

28、簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。（28.1）如何理解素質(zhì)教育

29、簡述德育概念及普通中學(xué)德育方面的要求。30、簡述智育概念及普通中學(xué)智育方面的要求。

31、簡述體育概念及普通中學(xué)體育方面的要求。

32、簡述美育概念及普通中學(xué)美育方面的要求。

33、簡述勞動技術(shù)教育及普通中學(xué)勞動技術(shù)教育方面的要求。

34、簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性。

35、簡述聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。

36、簡述我國《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。

37、簡述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)。（37.1）教師職業(yè)勞動有那些特征

38、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件（教師的專業(yè)素養(yǎng)）。（38.1）你認(rèn)為一名合格的教師應(yīng)具備哪些專業(yè)素養(yǎng)？

39、簡述教師的語言要求。（39．1）、什么是體態(tài)語言？它有什么特點(diǎn)？ 40、簡述教師與學(xué)生的關(guān)系。

41、簡述課程類型的分類。

42、簡述學(xué)校課程及其形式。

43、簡述我國學(xué)校教育的目的。

44、簡述如何研究學(xué)生。

45、簡述我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的基本特征。

46、簡述教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成。

47、簡述教科書的作用。

48、簡述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。

49、簡述教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容。50、簡述學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及所受影響的因素。

51、簡述 課程評價的主要模式。

52、簡述課程評價的基本階段。

53、簡述教學(xué)的概念及所包含的方面。

54、簡述教學(xué)的主要作用。（54.1）教學(xué)的意義

55、簡述教學(xué)的一般任務(wù)（中小學(xué)教學(xué)的一般任務(wù)）。

56、為什么教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程？

57、簡述教學(xué)過程的基本特點(diǎn)（基本規(guī)律）。

58、簡述教學(xué)過程的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。

59、簡述掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的關(guān)系。60、簡述知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意的條件。61、簡述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合的規(guī)律。62、簡述教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。63、簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性。64、簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。65、簡述我國中學(xué)教學(xué)原則。66、簡述直觀性原則及其貫徹的基本要求。67、簡述啟發(fā)性原則及其貫徹的基本要求。68、簡述鞏固性原則及其貫徹的基本要求。69、簡述循序漸進(jìn)原則及其貫徹的基本要求。70、簡述因材施教原則及其貫徹的基本要求。71、簡述理論聯(lián)系實(shí)際原則及其貫徹的基本要求。72、簡述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。73、簡述我國中學(xué)常用的教學(xué)方法。74、簡述講授法及其基本要求。75、簡述談話法及其基本要求。76、簡述討論法及其基本要求。77、簡述演示法及其基本要求。78、簡述練習(xí)法及其基本要求。79、簡述實(shí)驗(yàn)法及其基本要求。80、簡述教學(xué)工作的基本程序。81、簡述課的類型（種類）。82、簡述課的組成部分。83、簡述上好課的要求（一節(jié)好課的要求）。84、簡述教師布置作業(yè)的要求（教師在布置作業(yè)適應(yīng)遵守哪些要求？）。85、簡述試題的類型。86、簡述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。87、簡述教學(xué)策略的基本特征。（87.1）教學(xué)策略主要類型 88、簡述德育的意義（德育的意義和作用有哪些？）。89、簡述制定德育目標(biāo)的依據(jù)。(89.1)如何對學(xué)生進(jìn)行德育管理90、簡述我國中小學(xué)的德育總目標(biāo)。91、簡述選擇德育內(nèi)容的依據(jù)。92、簡述我國學(xué)校德育的內(nèi)容。93、簡述我國政治教育的內(nèi)容。94、簡述心理健康教育的基本任務(wù)。95、簡述心理健康教育的內(nèi)容。96、簡述德育過程的（基本）規(guī)律。97、簡述思想品德的基本要素及其關(guān)系。98、簡述班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)。99、簡述德育過程中活動和交往的主要特點(diǎn)。100、簡述德育過程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。101、簡述學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。102、簡述我國中學(xué)德育的基本原則。103、簡述我國德育的途徑。104、簡述我國德育的基本方法。105、述德育的認(rèn)知模式。106、簡述德育的體諒模式。107、簡述德育的社會模仿模式。（107.1）德育管理應(yīng)意的問題108、簡述班級管理的功能。（108.1）、班級管理的地位:（108.2）班級管理工的原則（108.3）學(xué)生管理中科學(xué)地使用獎勵和懲罰及獎勵的其他幾種形式(108.4)班級管理的意義和作用是什么 109、簡述班級管理的模式。

110、簡述當(dāng)前班級管理存在的問題。111、簡述如何建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制。（111.1）為什么要把學(xué)生放在主體地位（111.2）如何落實(shí)學(xué)生的主體地位112、簡述班集體形成的基本特征。113、簡述班集體的教育作用。114、簡述班集體的形成與培養(yǎng)。（114.1）怎樣增強(qiáng)班集體的凝聚力？115、簡述班主任在班級管理中的地位和作用。（115.1）班主任發(fā)揮主導(dǎo)作用應(yīng)做好以下幾個方面 116、簡述班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力。117、簡述班主任班級管理的內(nèi)容與方法。（117.1）根據(jù)馬卡連柯“平行影響”的教育思想，班主任應(yīng)如何處理個別教育與集體教育的關(guān)系？（117.2）創(chuàng)造良好的班級文化（117.3）班主任怎樣建立和培養(yǎng)良好的班集體？-

1、教育的概念從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識和技能影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。從狹義上講，指的影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求有創(chuàng)造的，有目地的，有組織的通過學(xué)校教育的對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。0、（1）什么是網(wǎng)絡(luò)教育：1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育中，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，它集學(xué)校、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法為一體為學(xué)習(xí)者提供了前所未有的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)：

1、不受空間、時間、地域的限制

2、工作與學(xué)習(xí)完全融為一體

3、可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性

4、可按照學(xué)習(xí)者的意愿去進(jìn)行選擇

5、易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

1、簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。（《考試大綱》P4）答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。

2、簡述古代雅典教育和斯巴達(dá)教育的目的。（P7）答：古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活。古代斯巴達(dá)教育的目的是:強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強(qiáng)悍的軍人，軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴(yán)厲。

3、（1）簡述古代學(xué)校教育的特征。（P8）答：1階級性2道統(tǒng)性3專制性4刻板性5教育的象征性功能占主導(dǎo)地位（2）近代教育的特征

1、國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起

2、初等義務(wù)教育普通實(shí)施

3、教育的世俗化

4、重視教育立法，以法治教。（3）現(xiàn)當(dāng)代教育的特征，1教育的終身化2教育的全民化3教育的民主化4教育的多元化

4、簡述當(dāng)代教育改革和發(fā)展的新特點(diǎn)。（10）答：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

5、簡述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。（P10）答：教育民主化是對言教的等級化、特權(quán)化和專制性的否定。一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

（5.1）你認(rèn)為教育對于構(gòu)建和諧社會具有什么意義和作用？(1)和諧社會是指構(gòu)成社會的各個部分，各個要素處于一種相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)，具體說，就是一種民主法制，公平正義，誠信友愛，充滿活力，安定有序，人與自然和諧相處的社會。(2)教育具有提高民族素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，完善民族政治和促進(jìn)文化發(fā)展等重要的社會功能。(3)教育可以通過促進(jìn)社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展，尤其是提高國民素質(zhì)為構(gòu)建和諧社會服務(wù)。

（5.2）為什么教育要以人為本？你認(rèn)為在教育過程中應(yīng)如何體現(xiàn)以人為本？（1）教育的對象是人：教育是以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的活動（2）教育活動的順利進(jìn)行和卓越有成效，必須建立在遵循人的身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)之上。（3）在教育過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的合理需要，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性?

6、簡述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。（P15）答：（1）教育學(xué)學(xué)科的建立：夸美紐斯《大教學(xué)論》；（2）規(guī)范教育學(xué)的建立：赫爾巴特《普通教育學(xué)》，杜威《民本主義與教育》；（3）當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展：凱洛夫《教育學(xué)》。

7、簡述政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約。（P22）答：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；（4）教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。

8、教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響。答：（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；（3）教育可以促進(jìn)民主。（8.1）教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系

一、政治經(jīng)濟(jì)制度對教育（）1政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利3決定著教育的目的4教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度

二、教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響（作用）

1、教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需人才

2、教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)輿論力量。3教育可以促進(jìn)民主，綜之政治濟(jì)制度直接制約著教育性質(zhì)和發(fā)展方向。教育又對一定的政治經(jīng)濟(jì)有不可忽視的影響。這種影響隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，作用促進(jìn)社會進(jìn)步力量變得越來越作用。

9、簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用。（P26）答：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；（4）教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。（9.1）教育與生產(chǎn)力的關(guān)系

一、生產(chǎn)力對教育的決定作用1。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度2生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化3生產(chǎn)為發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。4教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

二、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用1。教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個方面來實(shí)現(xiàn)，教育再生產(chǎn)勞動力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。教育再生產(chǎn)勞動力：1勞動力的質(zhì)量和數(shù)量是教育發(fā)展的重要條件，教育擔(dān)當(dāng)著再生產(chǎn)勞動的重任。

2、在現(xiàn)代生產(chǎn)過程中，技術(shù)改造、設(shè)備更新靠科學(xué)技術(shù)、人才A、教育培養(yǎng)人的勞動能力，使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力B、教育可以提高勞動力的質(zhì)量和素質(zhì)C、教育可以使勞動力得到全面發(fā)展D、教育可以改變勞動的形態(tài)。教育再生產(chǎn)科學(xué)知識：

1、科學(xué)知識在未用于生產(chǎn)之前，只是一種意識形態(tài)或潛在的生產(chǎn)力，必須依靠教育。

2、教育是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識，再生產(chǎn)的重國手段，通過教育可以高效地?cái)U(kuò)大科學(xué)知識的再生產(chǎn)。

3、教育的主要職能是傳遞人類己有的科學(xué)知識，還負(fù)擔(dān)著發(fā)展科學(xué)、產(chǎn)生新的科學(xué)知識的任務(wù)。

10、簡述科學(xué)技術(shù)對教育的影響。答：（1）科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；（2）科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；（3）科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。

11、簡述教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。（P32）答：（1）教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)，A、科學(xué)知識再生產(chǎn)使他們能充分地掌握前人創(chuàng)造的科學(xué)成果，為科學(xué)知識再生產(chǎn)打下基礎(chǔ)。B、科學(xué)知識再生產(chǎn)有多種途徑，學(xué)校教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的最主要途徑。C、科學(xué)知識再生產(chǎn)的作用一方面在于科學(xué)院的繼承與積累，另一方面在于科學(xué)的擴(kuò)大再生產(chǎn)。；（2）教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；（3）教育具有科學(xué)研究的功能；（4）教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。

12、簡述信息技術(shù)對教育的影響。答：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。

13、簡述學(xué)校文化的特性。答：（1）學(xué)校文化是一種組織文化；（2）學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；（3）學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；（4）校園文化——學(xué)校文化的縮影。

14、簡述學(xué)生文化的成因與特征。（P40）答：成因：（1）學(xué)生個人的身心特征；（2）同伴群體的影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會經(jīng)濟(jì)地位；（5）社區(qū)的影響。特征：（1）過渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補(bǔ)性。

15、簡述人的身心發(fā)展的特殊性。（P43）答：（1）人的身心發(fā)展是在社會實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的。（2）人的身心發(fā)展具有能動性。

16、簡述個體身心發(fā)展的動因論。（P44）

答：個體身心發(fā)展的動因論有：內(nèi)發(fā)論，外鑠論，多因素相互作用論。內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結(jié)果。

17、簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。（P46）答：順序性，階段性，不平衡性，互補(bǔ)性，個別差異性。（17.1）、試述教育如何適應(yīng)個體身心發(fā)展的一般規(guī)律？

個體身心發(fā)展的概念：是指作為復(fù)雜的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。個體身心發(fā)展的一般規(guī)律：個體身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個別差異性。

18、簡述影響個體身心發(fā)展的因素。（P48）答：個體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境和個體實(shí)踐活動的影響，學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境，它對個體的發(fā)展有著特殊的意義。

19、簡述環(huán)境對個體發(fā)展的影響。（P50）答：（1）為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對象。（2）環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。（3）人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的?？浯蟓h(huán)境對人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，也是錯誤的。20、簡述學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能。（P52）答：（1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會規(guī)范。（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

（20.1）試述學(xué)校在個體發(fā)展中的特殊功能？ 學(xué)校教育是由承擔(dān)教育責(zé)任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與和進(jìn)行的，學(xué)校教育的環(huán)境具有極大 的人為性，具有明確的目的，有指定的教育內(nèi)容與活動計(jì)劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件，這種特殊性使學(xué)校教育在影響人的發(fā)展的上具有特殊性。學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個休發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；、學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時價值，而且具有延時價值；學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

21、簡述少年期的總體性階段特征。答：少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是：身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的驚喜，獨(dú)立精神的加強(qiáng)。

22、簡述青年期的年齡特征。（P57）

答：青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。人的社會化在青年期也基本完成。青年期結(jié)束時，大多數(shù)青年對世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，形成相對系統(tǒng)和穩(wěn)定的見解，并對自己的未來做出自由重要的選擇?！拔磥怼笔乔嗄昶谧钪匾母拍睢ｋS著心理能力的成熟，他們形成了對外部世界和自己內(nèi)部世界的較清晰和較深入的認(rèn)識，更重要的是在兩種世界間建起了具有個人發(fā)展意義的橋梁。

23、簡述教育目的對教育工作的指導(dǎo)意義。（P60）答：教育目的對整個教育工作的指導(dǎo)意義有：導(dǎo)向作用，激勵作用，評價作用。教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。它明確了教育對象未來的發(fā)展方向和預(yù)定的發(fā)展結(jié)果，指導(dǎo)著整個教育活動的開展，支配著教育工作的各個方面和全過程。無論是教育政策的制定，教育制度的建立，（38.1）你認(rèn)為一名合格的教師應(yīng)具備哪些專業(yè)素養(yǎng)？

資料從不同方面反映了：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。因此，一名教師就具備以下幾方面的素質(zhì)：(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(2分)還是教育內(nèi)容的確定，教育方法的選擇及效果的評價等，都受到教育目的的制約。

24、簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。答：（1）國家的教育目的；（2）各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；（3）教師的教學(xué)目標(biāo)。

25、簡述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。答：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對所有所教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對特定的教育對象提出的。教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。

26、簡述制定教育目的的基本依據(jù)。答：

1、教育目的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景

2、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想

3、我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上

27、簡述現(xiàn)階段我國的教育目的及其基本精神。（P67）答：教育目的：1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。基本精神：（1）我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一；（2）我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3）適應(yīng)時代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

28、簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。（P67）答：

（一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；

（二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動技術(shù)教育；

（三）素質(zhì)教育是學(xué)生個性發(fā)展的教育；

（四）素質(zhì)嘉獎業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。（28.1）如何理解素質(zhì)教育

1、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

2、素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。德、智、體、美、勞等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。

3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展的教育A、素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，是從教育對所有學(xué)生的共同要求的角度來看的B、以往的教育一般只著重于對學(xué)生的共同要求，過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性而忽視差別性。以統(tǒng)一代替?zhèn)€別性。C、素質(zhì)教育把學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結(jié)合起來，使每個學(xué)生成為高度自主性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性的人。

4、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育A、創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。B、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成C、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

29、簡述德育概念及普通中學(xué)德育方面的要求。（P68）答：德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。普通中學(xué)德育方面的要求是：（1）幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國特色的社會主義理論；（2）熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學(xué)；（3）建立民主和法制的意識，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神；（4）形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念；（5）養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。30、簡述智育概念及普通中學(xué)智育方面的要求。（P68）答：智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。普通中學(xué)智育方面的要求是：（1）幫助學(xué)生在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，掌握相應(yīng)的技能和技巧；（2）發(fā)展學(xué)生的思維能力、想像能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。

31、簡述體育概念及普通中學(xué)體育方面的要求。（P68）答：體育是授予學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。普通中學(xué)體育方面的要求是：（1）使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動知識和技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣；（2）培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力；（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)營養(yǎng)知識。

32、簡述美育概念及普通中學(xué)美育方面的要求。（P69）答：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。普通中學(xué)美育方面的要求是：（1）提高學(xué)生感受美的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力；（3）形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力。形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務(wù)。

33、簡述勞動技術(shù)教育及普通中學(xué)勞動技術(shù)教育方面的要求。（P69）答：勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。普通中學(xué)勞動技術(shù)教育方面的要求是：（1）通過科學(xué)技術(shù)知識的教學(xué)和勞動實(shí)踐，使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識，掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣和艱苦奮斗的精神；（2）結(jié)合勞動技術(shù)教育，授予學(xué)生一定的商品經(jīng)濟(jì)知識。

34、簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性。答：（1）學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人；（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動性的教育對象。

35、簡述聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。答：1989年11月聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無歧視原則。

36、簡述我國《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。（P77）答：（1）遵守法律、法規(guī)；（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。

37、簡述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)。（P78）答：

（一）教師職業(yè)的性質(zhì)：（1）教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；（2）教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)。

（二）教師職業(yè)的特點(diǎn)：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。（1）傳道者角色；（2）授業(yè)、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。（37.1）教師職業(yè)勞動有那些特征

1、對象特殊，對象是有理智、有情感、有意識、有個性的眾多的活生生的人。

2、內(nèi)容多樣，不僅是教一、二門課，改改作業(yè)，評評考卷，上課就來，下課就走，而是要關(guān)心學(xué)生的作面成長。

3、過程艱巨，是一種腦力勞動與體力勞動相結(jié)合的高級復(fù)雜勞動。

4、示范性強(qiáng)，不論論教師是否意識到，自己的言行、舉止、為人處世的態(tài)度都被當(dāng)作樣板為學(xué)生所模仿。

5、創(chuàng)造性強(qiáng)教師的活動沒有一成不變的規(guī)范，程式可以套用。

6、周期較長，教師培養(yǎng)人卻是一輩子的事。

38、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。（P80）答：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

①所教學(xué)科全面扎實(shí)的專業(yè)知識技能，②廣博文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能。

(2)教育理論知識與技能①教育理論知識與實(shí)踐能力

②觀察兒童能力和教研能力

③教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力 ④教育機(jī)智(3)職業(yè)道德素養(yǎng) ①忠誠教育事業(yè) ②熱愛學(xué)生 ③嚴(yán)于律己，為人師表

39、簡述教師的語言要求。答：首先要求準(zhǔn)確、明了、有邏輯性。其次要求富有感情，有感染力。再進(jìn)一步要求富有個性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨(dú)特風(fēng)采。（39．1）、什么是體態(tài)語言？它有什么特點(diǎn)？所謂體態(tài)語言就是一種以身體的姿勢,手勢,眼神和面部表情為主要表達(dá)手段的交際工具特點(diǎn):(1)以視覺形象為信息載體(2)豐富的表現(xiàn)能力(3)較強(qiáng)的感染能力(4)表意的模糊性 40、簡述教師與學(xué)生的關(guān)系。（P83）

答：

1、師生在教育內(nèi)容的教育上構(gòu)成授受關(guān)系。A、從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者B、學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。C、對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

2、師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系A(chǔ)、學(xué)生作為一個獨(dú)立的社會個體，在人格上與教師是平等的B、嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。

3、師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系A(chǔ)、師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人——人關(guān)系。B、教育對學(xué)生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。

41、簡述課程類型的分類。答：課程類型是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。從課程制定者和管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程；以課程任務(wù)為依據(jù)可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；從課程功能的角度可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程；從教育階段角度可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程；從課程的組織核心來看可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程等。

42、簡述學(xué)校課程及其形式。答：學(xué)校課程，是在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。

43、簡述我國學(xué)校教育的目的。答：我國現(xiàn)行憲法規(guī)定：“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！?/p>

44、簡述如何研究學(xué)生。（P94）答：對學(xué)生的研究通常包括三個方面：（1）了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并把它與理想的常模加以比較，確認(rèn)其中存在的差距；（2）了解學(xué)生個體的需要；（3）了解學(xué)生的興趣和個性差異。

45、簡述我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的基本特征。（P96）答：（1）強(qiáng)制性；（2）普遍性；（3）基礎(chǔ)性。

46、簡述教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成。答：教學(xué)計(jì)劃主要由教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說明、課時安排、課程開設(shè)順序和時間分配、考試考查制度和實(shí)施要求幾部分所構(gòu)成。

47、簡述教科書的作用。（P100）答：（1）教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容，同時也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。（2）教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。它為教師的備課，上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的檢查評定提供了基本材料（3）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。（4）根據(jù)本學(xué)科在整個學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。

48、簡述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。答：（1）安排課程表；（2）分析教學(xué)任務(wù)；（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；（4）選擇并確定教學(xué)模式；（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課；（6）組織教學(xué)活動；（7）評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果。

49、簡述教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容。答：教學(xué)任務(wù)通常包括三個方面：（1）學(xué)生所要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能；（2）學(xué)生所要形成和發(fā)展的智力、能力和體力。（3）學(xué)生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個性心理品質(zhì)。50、簡述學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及所受影響的因素。（P103）答：學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：獨(dú)特性，穩(wěn)定性，發(fā)展性，靈活性。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三個方面因素的影響：基礎(chǔ)因素，內(nèi)部因素，外部因素。

51、簡述課程評價的主要模式。（P104）

答：課程評價的主要模式（1）目標(biāo)評價模式｛泰勒“課程原理”四個步驟是 確定課程目標(biāo)；根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容；根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容；根據(jù)目標(biāo)評價課程。｝（2）目的游離評價模式（3）背景、輸入、過程、成果（CIPP）評價模式

52、簡述課程評價的基本階段。答：（1）把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；（2）搜集信息；（3）組織材料；（4）分析資料；（5）報告結(jié)果。

53、簡述教學(xué)的概念及所包含的方面。（P108）答：教學(xué)，是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。

教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。它包括：（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成。（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

54、簡述教學(xué)的主要作用。答：（1）教學(xué)是社會經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段。（2）教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐。（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。

（54.1）教學(xué)的意義教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學(xué)校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位。A、教學(xué)是社會經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段。B、教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐C、教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。

55、簡述教學(xué)的一般任務(wù)（中小學(xué)教學(xué)的一般任務(wù)）。答：（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。（4）關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展。

56、為什么教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程？（114）答：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性在于，它是學(xué)生個體的認(rèn)識，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識去間接認(rèn)識世界。其目的在于：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會歷史經(jīng)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生個體的精神財(cái)富，不僅使學(xué)生獲得關(guān)于客觀的映象即知識，也使學(xué)生個體獲得發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識的間接性，認(rèn)識的交往性，認(rèn)識的教育性，有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。

57、簡述教學(xué)過程的基本特點(diǎn)（基本規(guī)律）。答：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一。（3）教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性結(jié)合。

58、簡述教學(xué)過程的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。答：（1）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

59、簡述掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的關(guān)系。（P116）

答：掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動中。掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一，表現(xiàn)在：（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。（2）發(fā)展智力是掌握知識的重要條件。（3）掌握知識與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。60、簡述知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意的條件。（P116）答：（1）傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識。（2）必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。（3）重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時間和空間。（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異。

61、簡述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合的規(guī)律。（P118）82、簡述課的組成部分。（P133）答：（1）教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（2）學(xué)生在教學(xué)過程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體答：一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)等。能動性。（3）建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。83、簡述上好課的要求（一節(jié)好課的要求）。（P134）62、簡述教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。（P118）答：上好課的具體要求是：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。答：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動84、簡述教師布置作業(yè)的要求（教師在布置作業(yè)適應(yīng)遵守哪些要求？）。積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成。答：（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性。（2）作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定63、簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性。（P118）完成的時間。（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。答：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能動性具體表現(xiàn)在：受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動和支配，學(xué)生對外部信息選擇的能動性、自覺性；受學(xué)85、簡述試題的類型。（P136）生原有知識經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感意志、價值觀等制約，學(xué)生對外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。答：試題類型大體有供答型和選答型兩大類。64、簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。答：引起學(xué)習(xí)動機(jī)，領(lǐng)會知識，鞏固知識，運(yùn)用知識，檢查知識。供答型試題又分簡答式試題和陳述式試題兩種。簡答式試題的最簡便形式是填充題。陳述式試題或稱論文式試題。65、簡述我國中學(xué)教學(xué)原則。答：直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進(jìn)原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則。選答型試題可分為是非題、多項(xiàng)選擇題與組配式試題三種。66、簡述直觀性原則及其貫徹的基本要求。86、簡述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使答：班級授課制的優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)知能力。缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。貫徹直觀性原則的基本要求是：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。（2）直觀要與講解相結(jié)合。（3）重視運(yùn)用語言直觀。87、簡述教學(xué)策略的基本特征。67、簡述啟發(fā)性原則及其貫徹的基本要求。（P122）答：綜合性，可操作性，靈活性。答：啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握（87.1）教學(xué)策略主要類型 科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。內(nèi)容型、形式型（就是以教學(xué)組織形式為中心的策略）、方法型（是以教學(xué)方法和技術(shù)為中心的策略）和綜合性（是直接從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)，綜合展開貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能的教學(xué)策略）。力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。88、簡述德育的意義（德育的意義和作用有哪些？）。（P147）68、簡述鞏固性原則及其貫徹的基本要求。（P123）答：德育的意義：（1）德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。（2）德育是青少年健康成長的條件和保證。（3）德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。答：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運(yùn)用。89、簡述制定德育目標(biāo)的依據(jù)。貫徹鞏固性原則的基本要求：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固。（2）重視組織各種復(fù)習(xí)。（3）在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極鞏固。答：制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是：時代與社會發(fā)展需要；國家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特69、簡述循序漸進(jìn)原則及其貫徹的基本要求。（P124）征。答：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。(89.1)如何對學(xué)生進(jìn)行德育管理？ 貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。（2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。（3）由淺入深，由易到難，由簡到繁。① 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。70、簡述因材施教原則及其貫徹的基本要求。（P125）② 健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)。答：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。③ 提高管理者的素質(zhì)。貫徹因材施教原則的基本要求是：（1）針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。（2）采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。④ 加強(qiáng)校園文化建設(shè)。71、簡述理論聯(lián)系實(shí)際原則及其貫徹的基本要求。（P125）⑤ 改革學(xué)生的德育評價制度。答：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以⑥ 充分發(fā)揮校外資源的影響作用。致用。90、簡述我國中小學(xué)的德育總目標(biāo)。（P148）貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：（1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力。（3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。答：1988年，《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》提出了我國中小學(xué)的德育總目標(biāo)：“把全體學(xué)生培養(yǎng)成為愛國的具有社會公德、文明行為習(xí)（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。慣的遵紀(jì)守法的好公民。在這個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步確立科學(xué)的人生觀、世界觀，并不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成長為堅(jiān)72、簡述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。（P127）定的共產(chǎn)主義者。” 答：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；（2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；（3）學(xué)生特點(diǎn)；（4）教學(xué)時間、設(shè)備、條件；（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個性特點(diǎn)。91、簡述選擇德育內(nèi)容的依據(jù)。答：（1）德育目標(biāo)。（2）受教育者的身心發(fā)展特征。（3）德育所面對的時代特征和學(xué)生思想實(shí)際。73、簡述我國中學(xué)常用的教學(xué)方法。（P127）答：講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法。92、簡述我國學(xué)校德育的內(nèi)容。答：我國學(xué)校德育的內(nèi)容：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。74、簡述講授法及其基本要求。93、簡述我國政治教育的內(nèi)容。答：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述、講解、講演三種方式。答：我國的政治教育主要包括馬克思主義基本理論教育、階級教育、世界觀教育、社會科學(xué)教育。講授法的基本要求是：（1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。（2）注意啟發(fā)。（3）講究語言藝術(shù)。94、簡述心理健康教育的基本任務(wù)。（P151）75、簡述談話法及其基本要求。答：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏答：（1）針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。固知識的方法。談話法可復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。（3）針對少數(shù)有心理疾病談話法的基本要求是：（1）要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃。（2）提出的問題要明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。（4）要做好歸納、小結(jié)。的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。76、簡述討論法及其基本要求。95、簡述心理健康教育的內(nèi)容。答：心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個方面：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)輔導(dǎo)。答：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。96、簡述德育過程的（基本）規(guī)律。討論法的基本要求是：（1）討論的問題要有吸引力。（2）要善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。（3）做好討論小結(jié)。答：德育過程的規(guī)律有：（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。（2）學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。77、簡述演示法及其基本要求。（4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。答：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的97、簡述思想品德的基本要素及其關(guān)系。（P155）直觀性。答：知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本要素。知即道德認(rèn)識，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。知、情、意、行四要素是相互作用的，演示法的基本要求是：（1）做好演示前的準(zhǔn)備。（2）要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程，主動積極自覺地投入觀察與思考。（3）引導(dǎo)學(xué)生在感知過程中其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。在德育具體實(shí)施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。進(jìn)行綜合分析。98、簡述班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)。答：曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行。78、簡述練習(xí)法及其基本要求。答：練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。99、簡述德育過程中活動和交往的主要特點(diǎn)。（P156）練習(xí)的基本要求是：（1）使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法。（2）精選練習(xí)材料。（3）嚴(yán)格要求。答：（1）具有引導(dǎo)性、目的性和組織性。（2）不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動和主要交往對象的教師和同學(xué)。（3）具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成79、簡述實(shí)驗(yàn)法及其基本要求。發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。100、簡述德育過程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。（P156）實(shí)驗(yàn)法的基本要求是：（1）明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，提出具體的操作步驟和實(shí)驗(yàn)要求。（2）重視語言指導(dǎo)，重視教師示范的作用。（3）答：（1）德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。（2）要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，外因要求學(xué)生獨(dú)立操作；及時檢查結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)報告。是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因是通過內(nèi)因而起作用的。（3）德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程。80、簡述教學(xué)工作的基本程序。101、簡述學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。（P156）答：教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。答：（1）一個人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要經(jīng)歷一個反復(fù)的培養(yǎng)教育或矯正訓(xùn)練的過程，是一個無止境地認(rèn)識世界、認(rèn)識自我的過程。81、簡述課的類型（種類）。答：課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類。根據(jù)教學(xué)任務(wù)可分為：傳授新知識課（新授課）、鞏固新知識課（鞏固課）、培特別是道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個需要長期反復(fù)培養(yǎng)、實(shí)踐的過程，是逐步提高的漸進(jìn)過程。養(yǎng)技能技巧課（技能課）、檢查知識課（檢查課）。根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，可分為單一課和綜合課。根據(jù)使用的主要教學(xué)方法分，可分為講授課、（2）在德育過程中，教育者既要對受教育者的思想品德形成與變化，堅(jiān)持長期抓反復(fù)抓；又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復(fù)性，注意抓反復(fù)。演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。

102、簡述我國中學(xué)德育的基本原則。（P157）答：導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)原則，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，教育的一致性與連貫性原則，因材施教原則。103、簡述我國德育的途徑。答：政治課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動與校外活動，勞動，共青團(tuán)活動，班主任工作。政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。104、簡述我國德育的基本方法。（P160）答：說服法，榜樣法，鍛煉法，陶冶法，表揚(yáng)獎勵與批評處分。105、簡述德育的認(rèn)知模式。答：道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說，它是由皮亞杰提出，后由科爾伯格進(jìn)一步深化的。認(rèn)知模式是：（1）理論假設(shè)：a道德發(fā)展論；b道德教育論。（2）圍繞道德兩難問題的小組討論：a道德兩難問題及其設(shè)計(jì)；b道德討論中的引入性提問；c道德討論中的深入性提問。（3）簡要的評論：a認(rèn)知模式的缺陷；b認(rèn)知模式的特色及對我國學(xué)校德育改革的啟示。106、簡述德育的體諒模式。答：體諒模式是英國學(xué)校德育學(xué)家彼得·麥克費(fèi)爾和他的同事所創(chuàng)，風(fēng)靡于英國和北美。與認(rèn)知性道德發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知發(fā)展不同，體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。體諒模式是：（1）理論假設(shè)：a與人友好相處是人類的基本需要，幫助學(xué)生滿足這種需要是教育的職責(zé)。b道德教育重在提高學(xué)生的人際意識和社會意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心，學(xué)會體諒。c鼓勵處于社會試驗(yàn)期的青少年試驗(yàn)各種不同的角色和身份。d教育即學(xué)會關(guān)心。（2）圍繞人際－社會情境問題的道德教育：a設(shè)身處地。b證明規(guī)則。c付諸行動。（3）簡要評論：a體諒模式在理論上的缺陷。b體諒模式的特色及對我國學(xué)校德育改革的啟示。107、簡述德育的社會模仿模式。（P169）答：社會模仿模式主要是班杜拉創(chuàng)立的。社會模仿模式是：（1）理論假設(shè)。（2）圍繞社會學(xué)習(xí)論的道德教育：a人類學(xué)習(xí)必須有個體品德參與才能完成。b道德判斷取決于社會學(xué)習(xí)而沒有固定發(fā)展階段。c道德教育應(yīng)從人的人格形成出發(fā)。d榜樣對品德的作用。e提出環(huán)境、行為和人的交互作用論。（3）簡要的評論：a社會模仿模式在理論上的缺陷。b社會模仿模式的特色及對我國學(xué)校德育發(fā)展改革的啟示。（107.1）德育管理應(yīng)意的問題

1、德育目標(biāo)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識

2、德育方法應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)

3、教師要真誠地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生

4、培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣和才藝

5、為學(xué)生尋找生活的榜樣

6、要借助于集體輿論的影響

7、德育手段要創(chuàng)新 108、簡述班級管理的功能。答：（1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（2）有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理。（108.1）、班級管理的地位:

1、班級管理營造著學(xué)生成長的重要環(huán)境

2、班級管理是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理整體效益的基礎(chǔ)

3、有效的班級管理能夠促進(jìn)學(xué)生個體的發(fā)展

4、班集體的影響是最好的教育手段5（108.2）班級管理工的原則

1、全員激勵原則

2、自主參與原則

3、教管結(jié)合原則

4、情理兼融原則

5、平行管理原則

6、協(xié)調(diào)一致原

7、目標(biāo)整合原則（108.3）學(xué)生管理中科學(xué)地使用獎勵和懲罰及獎勵的其他幾種形式 學(xué)生管理中科學(xué)地使用獎勵和懲罰：獎勵是在行為發(fā)生之后，為維持和增強(qiáng)其行為傾向所給予的一種報酬，是向?qū)W生施加喜愛的刺激。懲罰是指在不良行為發(fā)生后通過對個施予心理或生理的不愉快的刺激。從而減低或遏制不良行為的出現(xiàn)。

1、獎勵的負(fù)效應(yīng)（1）過多的獎勵會使學(xué)生產(chǎn)生對獎勵的依賴心理。（2）不必要的獎勵會削弱學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。

2、懲罰的負(fù)效應(yīng)（1）過多的懲罰會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼生理，導(dǎo)致退縮、逃避及說謊行為的發(fā)生。（2）過多的懲罰還會使學(xué)生把避免懲罰作為行為的目的（3）過多的懲罰還會使學(xué)生產(chǎn)生對抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的對立。（4）不恰當(dāng)?shù)膽土P會降低學(xué)生的內(nèi)在懲罰機(jī)制。（5）不恰當(dāng)?shù)膽土P，使學(xué)生產(chǎn)生壓抑心理，從而妨礙智力及創(chuàng)造力的健康發(fā)展。

3、注意的問題（1）獎勵與懲罰的共同前提是要把學(xué)生當(dāng)做一個人來看待，必須把其視為教育活動中的主體。（2）獎勵和懲罰的實(shí)施都應(yīng)該與行為動機(jī)的全過程聯(lián)系起來，而不應(yīng)該僅僅指向行為的結(jié)果。（3）獎勵和懲罰的實(shí)施都應(yīng)著眼于他們的遠(yuǎn)期效果。獎勵的其他幾種形式

1、期望激勵

2、環(huán)境激勵

3、閃光點(diǎn)激勵

4、榜樣激勵(108.4)班級管理的意義和作用是什么1，班級管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ)2，是教育活動的保證3，是班集體建設(shè)的必要條件，4，是營造學(xué)生成長的必要環(huán)境 109、簡述班級管理的模式。答：班級管理的模式有：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與與班級管理的一種管理方式。班級目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動、實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。

110、簡述當(dāng)前班級管理存在的問題。（P176）答：（1）由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實(shí)施管理的方式偏重于專斷型。（2）班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。111、簡述如何建立以學(xué)生為本的班級管理機(jī)制。（P177）答：（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班級中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。（111.1）為什么要把學(xué)生放在主體地位

1、現(xiàn)在的學(xué)生與以往的學(xué)生已經(jīng)有了很大的不同，現(xiàn)代學(xué)生思想活躍，樂于接受新的思想、新的觀念，求真務(wù)實(shí)，敢作敢為，勇于開拓，積極進(jìn)取，追求個性解放，崇尚個人價值實(shí)現(xiàn)。教師的主要責(zé)任是如何創(chuàng)造一種和諧的師生交往情境，如何為學(xué)生的主動發(fā)展提供更多的機(jī)會、更優(yōu)的條件。

2、當(dāng)今社會比以往任何社會更加強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，發(fā)展主體人格。（111.2）如何落實(shí)學(xué)生的主體地位

1、應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。一方面讓學(xué)生正確地認(rèn)識自我和評價自我，確定自我發(fā)展的目標(biāo)。明確發(fā)展的方向。

2、創(chuàng)造條件讓學(xué)生成為班級的主人。112、簡述班集體形成的基本特征。（P179）答：班集體必須具備四個基本特征：（1）明確的共同目標(biāo)；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)；（3）一定的共同生活的準(zhǔn)則；（4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。113、簡述班集體的教育作用。答：（1）有利于形成學(xué)生的群體意識；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。114、簡述班集體的形成與培養(yǎng)。（P180）答：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心隊(duì)伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

（114.1）怎樣增強(qiáng)班集體的凝聚力？

(1)應(yīng)有一個集體奮斗目標(biāo)(2)積極組織學(xué)生參于學(xué)校的各種豐富多彩的活動(3)實(shí)行民主管理(4)要注意強(qiáng)化感情(5)教師要真誠地愛學(xué)生(6)為學(xué)生搭建展示才華、增長才干的舞臺.115、簡述班主任在班級管理中的地位和作用。（P182）答：（1）班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者；（2）班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者；（3）班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。（115.1）班主任發(fā)揮主導(dǎo)作用應(yīng)做好以下幾個方面

一、樹立育人意識；

二、樹立正確的學(xué)生觀，全面地看待和評價學(xué)生：

1、平等觀，教師必須抑制自我中心意識，并主動走的學(xué)生，把學(xué)生放在與自己平等的地位。

2、個性觀：即教師要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個性

3、發(fā)展觀，即用發(fā)展的眼光看等學(xué)生

4、矛盾觀，班主任要善于挑動學(xué)生進(jìn)行兩個自我的斗爭。

5、互助觀，即班主任要改變居高臨下的施與者的態(tài)度，相信學(xué)一是不斷地幫助自己提高教育教學(xué)能力的人，自己在教書育人中取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不了學(xué)生的促進(jìn)。

三、班主任要有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的責(zé)任感，教育要面向全體學(xué)生，班主任不能拋棄一個后進(jìn)生，了解后進(jìn)生形成的原因，正確運(yùn)用原則：揚(yáng)長原則、對事不對人原則、潛移默化原則、合力原則（家長、學(xué)校、社會全力配合）、可接受性原則（教育者的身份意圖應(yīng)當(dāng)能被愛教育者接受）、偏愛后進(jìn)生原則

四、科學(xué)的對待學(xué)生所犯的錯誤

五、千方百計(jì)地增強(qiáng)班集體的凝聚力

1、應(yīng)有一個集體的奮斗目標(biāo)

2、積極組織學(xué)生參與學(xué)校的各種豐富多彩的活動

3、實(shí)行民主管理

4、要注意強(qiáng)化感情

5、教師要真誠地愛學(xué)生。

6、為學(xué)生搭建展示才華、增長才干的舞臺

六、班主任要誠懇地做好學(xué)生的導(dǎo)師。

七、做好家訪工作。116、簡述班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力。（P183）

答：班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個性條件，構(gòu)成了班主任的個性影響力。

117、簡述班主任班級管理的內(nèi)容與方法。（P185）答：（1）了解學(xué)生，研究學(xué)生；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

（117.1）根據(jù)馬卡連柯“平行影響”的教育思想，班主任應(yīng)如何處理個別教育與集體教育的關(guān)系？

(1)“平行影響”教育思想的含義：教師要影響個別學(xué)生，首先要去影響這個學(xué)生所在的班級，然后通過這個集體與教師一起去影響這個學(xué)生，這樣就會產(chǎn)生巨大的教育力量和效果。(2)管理要求：第一、組織和培養(yǎng)班集體；

二、充分發(fā)揮班集體的教育作用，教育轉(zhuǎn)化個別學(xué)生；

三、通過轉(zhuǎn)化個別學(xué)生，促進(jìn)班集體的管理和發(fā)展。

（117.2）創(chuàng)造良好的班級文化

1、班主任要與學(xué)生一起努力建立共同的愿景，共同的愿景是現(xiàn)代學(xué)習(xí)型組織理論中常使用的一個術(shù)語，意指共同的理想，一致的追求，相似的目標(biāo)。

2、班主任要貫徹多關(guān)心少評價的行動原理

3、良好班級文化的創(chuàng)建離不了科學(xué)的方法。（117.3）班主任怎樣建立和培養(yǎng)良好的班集體？

1.（1）確立班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心對伍；（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

第四篇：教育學(xué)名詞解釋小抄

1.廣義的教育：凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。

2、狹義的教育：是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會活動，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的有計(jì)劃有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。

3、教育學(xué)：是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。

4、個體身心發(fā)展：是指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。

5、發(fā)展關(guān)鍵期：是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時期。錯過了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會降低，甚至永遠(yuǎn)無法補(bǔ)償。

6、遺傳：是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。

7、成熟：是指兒童個體生長發(fā)育的一種狀況，指個體的生理和心理機(jī)能與能力都達(dá)到比較完備的階段，即已由兒童成長發(fā)育為成人。其主要標(biāo)志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有獨(dú)立自主的自我意識。

8、環(huán)境：泛指個體生活其中，影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。按環(huán)境的性質(zhì)來分，環(huán)境可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境；按環(huán)境的范圍分，可分為大環(huán)境和小環(huán)境。

9、人的價值：是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證。

10、個性：亦稱人格，指個體特定的心理特征，具有整體性與獨(dú)特性。個性又是人的共同性與差別性在每個個體身上的具體統(tǒng)一。

11、潛能：是人區(qū)別與動物的重要標(biāo)志，是能夠把未成熟的人培養(yǎng)為成熟的人，把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。

12、教育目的：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。

13、教學(xué)目標(biāo)：是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。

14、德育：是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。

15、智育：是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。

16、體育：是授予學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。

17、美育：是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。

18、勞動技術(shù)教育：是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。

19、學(xué)校教育：是有計(jì)劃、有目的、有組織的培養(yǎng)人的社會活動，學(xué)校教育對學(xué)生的成長起著主導(dǎo)的作用。

20、教育能力：是指教師完成一定的教育教學(xué)活動的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動的方式、方法和效率。

21、課程：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門學(xué)科。

22、基礎(chǔ)型課程：注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必須的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分?；A(chǔ)課程是必修的、共同的課程。

23、拓展型課程：注重拓展學(xué)生知識與能力，開闊學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。拓展型課程常常以選修課的形式出現(xiàn)。

24、國家課程：是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級教育機(jī)關(guān)。國家級課程是一級課程。

25、學(xué)校課程：是在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。

26、課程目標(biāo)：是指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。

27、教學(xué)計(jì)劃：是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。

28、教學(xué)大綱：又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。

29、教材：是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。

30、課程實(shí)施：是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。

31、課程評價：是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此做出改進(jìn)課程的決策。

32、教學(xué)：是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。

33、教學(xué)過程：是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。）

34、教學(xué)原則：是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。

35、教學(xué)方法：是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。

36、講授法：是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述、講解、講演三種方式。

37、談話法：也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。

38、討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法。

39、演示法：是教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

40、練習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。

41、實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。

42、課的結(jié)構(gòu)：是指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時限和相互關(guān)系。一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)等。

43、教學(xué)組織形式：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。

44、教學(xué)策略：是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。

45、學(xué)校德育：是教育者依據(jù)特定社會要求和德育規(guī)律，對受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動。

46、德育：是教育者依據(jù)一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者品德內(nèi)部矛盾運(yùn)動，以使其形成教育者所期望的品德的活動。

46、德育目標(biāo)：是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

47、德育內(nèi)容：是指實(shí)施德育工作的具體材料和主體

設(shè)計(jì)，是形成受教育者品德的社會思想政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和，它關(guān)系到用什么道德規(guī)范、政治觀、人生觀、世界觀來教育學(xué)生的重大問題。

48、德育過程：是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促進(jìn)受教育者道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。

49、德育原則：是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。

50、德育方法：是為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。

51、陶冶法：是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。有人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

52、說服法：是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點(diǎn)的方法。包括講解、談話、報告、討論、參觀等。

53、班級：是一個復(fù)雜的小社會體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。是開展教學(xué)活動的基本單位，是學(xué)生從事集體活動、結(jié)交好友的場所。

54、班級管理：是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。

55、班級常規(guī)管理：是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。

56、班級平行管理：是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

57、班級民主管理：是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與與班級管理的一種管理方式。

58、班級目標(biāo)管理：是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動、實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。

59、班風(fēng)：是一個班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。

第五篇：北京高校教師崗前培訓(xùn)考試教育學(xué)考題小抄(歷年考題)

歷年考試題目（多數(shù)是重復(fù)的）58、59、64、65、66期老題 58、59、64、65、66、67期都在這里面

1、高等教育學(xué)：是教育學(xué)的一門分支學(xué)科，以高等教育為研究對象，揭示高等教育

1、高等教育功能與高等學(xué)校職能關(guān)系高等教育功能是指高等教育系統(tǒng)本身相互作 活動規(guī)律的科學(xué)。是一門綜合性學(xué)科，是高等教育綜合體系的基本理論基礎(chǔ)。用和與外界環(huán)境相互作用所具有的作用、能力和功效。體現(xiàn)了高等教育的本質(zhì)屬性，2、高等教育功能：高等教育的功能是指高等教育系統(tǒng)本身相互作用和與外界環(huán)境相也是高等教育本質(zhì)屬性的外在表現(xiàn)。分為個體功能和社會功能兩大功能。高等學(xué)校 互作用所具有的作用、能力和功效。它不僅體現(xiàn)了高等教育的本質(zhì)屬性、也是高等職能是保存知識、傳授知識、培養(yǎng)人才、傳播知識、增進(jìn)知識、應(yīng)用知識、社會批 教育本質(zhì)屬性的外在表現(xiàn)。高等教育的功能分為個體功能和社會功能兩大功能。判和監(jiān)督。（1）高等教育結(jié)構(gòu)決定高等教育功能（2）高等教育功能反作用于高等教

3、教學(xué)大綱：是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)育結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生必須掌握的理論知識、實(shí)際技能和基本技能，2、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論：也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。馬克思所提出的人的全面發(fā)展理論是針對工業(yè)革命以前人的片面發(fā)展而言的，他指

4、高等學(xué)校管理體制的概念：高等學(xué)校管理體制指在高等學(xué)校教育活動中各構(gòu)成要出，人的全面發(fā)展是一個德、智、體、美多維度又有重心的結(jié)構(gòu)和整體統(tǒng)一的發(fā)展，素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，它既含宏觀的政府、社會與高校各要素之間是個體實(shí)現(xiàn)的一種充分的、自由的、統(tǒng)一的、和諧的發(fā)展。的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，也含微觀里的高等學(xué)校內(nèi)部管理體制。學(xué)說的基本內(nèi)涵是 1）人的全面發(fā)展的核心在于人的體力和智力得到充分和自由的發(fā)展； 2）人的全面發(fā)展是道德品質(zhì)和美的情操的高度發(fā)展； 3）人的全面發(fā)展是

1.高等教育結(jié)構(gòu) ：指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系。高等教育結(jié)多維度的，不僅包括人的德、智、體、美等方面的發(fā)展，還包括人的個性、潛質(zhì)和 構(gòu)分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。一切興趣愛好的發(fā)展。

2.學(xué)科是按學(xué)問性質(zhì)劃分的門類或研究領(lǐng)域，是高等學(xué)校專業(yè)性質(zhì)分類的基本標(biāo)準(zhǔn)總之，人的全面發(fā)展是理想的教育目的，也是當(dāng)代教育所要追求的完美狀態(tài)。之一。

3、高等學(xué)校教師的作用和任務(wù)： 作用1）歷史文化的傳承者；2）高級人才的培養(yǎng)

3.高等教育全球化：是指在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下高等教育的相關(guān)理念與活動在全球者；3）科技文化創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)者；4）文明建設(shè)的推動者。任務(wù)：1教書育人，完成 范圍內(nèi)、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財(cái)力資源在高等教育領(lǐng)域中的全球教學(xué)任務(wù)2科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平3服務(wù)社會，促進(jìn)社會發(fā)展。性自由流動。

4、高?？茖W(xué)研究的特點(diǎn)：（1）學(xué)科齊全、綜合性強(qiáng)。高等學(xué)校既有大學(xué)本科又有專

4.教育方針：是國家在一定歷史時期根據(jù)社會發(fā)展的要求與國情所制定的教育工作科院校，既有綜合性大學(xué)又有專門的理工學(xué)院。在專業(yè)設(shè)置上既有社會科學(xué)、又有 總方向，是教育政策的概括。包含教育性質(zhì)、教育目的及教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑，它自然科學(xué)，在自然科學(xué)中又分為基礎(chǔ)學(xué)科、技術(shù)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科三個層次。這種類 體現(xiàn)了教育內(nèi)外部關(guān)系的統(tǒng)一 型多層次多學(xué)科的特征十分有利于高等學(xué)校對重大的綜合性課題進(jìn)行開發(fā)研究，有利于交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的研究，有利于新學(xué)科的形成和新專業(yè)的發(fā)展。（2）人才

1.課程：是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程，是為學(xué)生的聚集，創(chuàng)造力強(qiáng)。高等學(xué)校聚集了大批的優(yōu)秀專家和學(xué)者，他們有深厚的學(xué)術(shù)功底，個性全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的學(xué)校環(huán)境的全部內(nèi)容。廣闊的學(xué)術(shù)視野，豐富的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，還有一批充滿朝氣，思想活躍，勇于探索

2.教學(xué)評價是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用定量或定性等可行的科學(xué)手段，對教育活的青年教師和學(xué)生。這里容易碰撞出智慧的火花，產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感，是新思想、新動進(jìn)行分析、價值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。觀點(diǎn)的源泉。（3）基礎(chǔ)研究設(shè)施先進(jìn)，實(shí)力雄厚。高校是我國基礎(chǔ)研究最重要的力

3.高等教育：通常指建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。量，在承擔(dān)國家基礎(chǔ)研究方面保持著領(lǐng)先地位。（4）科學(xué)研究與教育科學(xué)研究相結(jié)狹義：高等學(xué)校中的各科課堂教學(xué) 合。開展教育科學(xué)研究，促進(jìn)高等教育本身的發(fā)展是高校科學(xué)研究一項(xiàng)重要任務(wù)，廣義：教育對象、途徑和形式上突破了只限于高等院校全日制的高等教育這一概念，也是高?？蒲械囊粋€顯著特點(diǎn)。高等學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)專門人才和進(jìn)行科學(xué)研究的兩形成沒有校園的新時代。大任務(wù)，這就需要高校教師在開展科學(xué)研究的同時，還要學(xué)習(xí)與教育活動有關(guān)的科

4.教育培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的下位概念，指各級各類學(xué)?；?qū)I(yè)的具體人才培養(yǎng)要學(xué)知識和方法，提高教育教學(xué)水平，從而高質(zhì)量地完成培養(yǎng)人才的任務(wù)。

求或培養(yǎng)人才的具體質(zhì)量規(guī)格。5：教師的教學(xué)能力包括那些內(nèi)容：包括①全面掌握并正確處理教材的能力.教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生對教材的理解，認(rèn)識世界、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想品德；②科學(xué)研究的67期出現(xiàn)新題 能力。這是當(dāng)代高校教師必須具備的一個重要能力?？蒲信c教學(xué)相輔相成；③良好 的語言表達(dá)能力。表達(dá)能力特別是口頭表達(dá)能力影響教學(xué)活動效果，也直接影響教

1.學(xué)生觀：學(xué)生觀就是教師對學(xué)生的基本看法，它影響著教師對學(xué)生的認(rèn)識、態(tài)度師作用的發(fā)揮，學(xué)生語言和思維發(fā)展。在具備良好的語言表達(dá)能力的情況下，還會和行為，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)用表情、手勢、姿態(tài)等肢體語言增加感染力；④良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織管理能力。

2.通識教育 ：廣義的通識教育是指大學(xué)的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，即大學(xué)給學(xué)生全面設(shè)計(jì)是為了達(dá)到教學(xué)目的，對教什么和怎么教進(jìn)行設(shè)計(jì)，要有多方面的組織管理能的教育和訓(xùn)練，包括專業(yè)教育和非專業(yè)教育。狹義的通識教育與專業(yè)教育相對而言力；⑤教育指導(dǎo)能力。教育理念不斷更新，教師由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織是指大學(xué)生均應(yīng)該接受的包括人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)等基本者和引導(dǎo)者。積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生主動探索熱情；⑥終身學(xué)習(xí)的知識的教育。能力?，F(xiàn)在社會知識更新快、發(fā)展日新月異。給學(xué)生一杯水自己必須有一不斷更新 的活水。教師要勤奮好學(xué)，不斷最求新知識，才能適應(yīng)教學(xué)要求。

6.培養(yǎng)目的和教育目標(biāo)的區(qū)別？

⑴培養(yǎng)目標(biāo)是可測量的，而教育目的是不可測量的。

⑵教育目的是向所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對特定教育對象提出來的。⑶教育目的有終極含義，更加抽象；而培養(yǎng)目標(biāo)則更傾向于階段性，更具體化。

7.教育職能全球化的基本內(nèi)涵：是指在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下高等教育的相關(guān)理念與 活動在全球范圍內(nèi)、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財(cái)力資源在高等教育領(lǐng) 域中的全球性自由流動。包括⑴人才培養(yǎng)全球化⑵科學(xué)研究全球化⑶社會服務(wù)全球 化

8、人文教育的內(nèi)含

是指在學(xué)校的環(huán)境與制度、教師與學(xué)生、教學(xué)與課程、校園文化等各方而進(jìn)行一種 理性文化的滲透，培養(yǎng)學(xué)生尊重文化、尊重生活、尊重生命那個價值的人文精神，激勵學(xué)生勇于追求真理，注重品德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精神上的探索，達(dá)到變知識 為智慧、變教育為德性、變方法為能力的教育過程。（1）以人為本的教育觀（2）尊 重主體的教育理念（3）完美人性的教育假設(shè)（4）遵循自然的教育法則

9.高等學(xué)校教學(xué)原則的基本內(nèi)容。答題要點(diǎn)：（第七章，第159—162頁）⑴科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則：①努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高水平，跟上科學(xué)發(fā)展的 潮流②有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，做到教書育人

⑵知識積累與智能發(fā)展相結(jié)合的原則：①重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)②重視基本能力的培 養(yǎng)③主義教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

⑶理論與實(shí)際相結(jié)合的原則：①加強(qiáng)理論知識的教學(xué)，把理論知識講透、講活②學(xué) 校要為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會

⑷教學(xué)和科研相結(jié)合原則：①教師要搞好自身的科研工作②寓科研于教學(xué)中③培養(yǎng) 學(xué)生的科研意識，對學(xué)生進(jìn)行科研方法的訓(xùn)練

⑸因材施教和同一要求相結(jié)合：①堅(jiān)持對學(xué)生的統(tǒng)一要求②加強(qiáng)調(diào)查研究，了解學(xué) 生情況

⑹教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合的原則：①運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性和主動性②使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的過程，掌握正確的學(xué)習(xí)方法③對學(xué)生嚴(yán) 格要求