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      教育學(xué)簡(jiǎn)答題經(jīng)典原版2小抄
      
        
       時(shí)間：2019-05-15 10:23:39下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《教育學(xué)簡(jiǎn)答題經(jīng)典原版2小抄》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《教育學(xué)簡(jiǎn)答題經(jīng)典原版2小抄》。

      
	
      

      第一篇：教育學(xué)簡(jiǎn)答題經(jīng)典原版2小抄
      

      1、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。
      答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國(guó)際交流。
      3、簡(jiǎn)述古代學(xué)校教育的特征。答：階級(jí)性，道統(tǒng)性，專制性，刻板性，教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。
      4、簡(jiǎn)述當(dāng)代教育改革和發(fā)展的新特點(diǎn)。
      答：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。
      5、簡(jiǎn)述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。
      答：教育民主化是對(duì)言教的等級(jí)化、特權(quán)化和專制性的否定。一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。
      6、簡(jiǎn)述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。答：（1）教育學(xué)學(xué)科的建立：夸美紐斯《大教學(xué)論》；（2）規(guī)范教育學(xué)的建立：赫爾巴特《普 通教育學(xué)》，杜威《民本主義與教育》；（3）當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展：凱洛夫《教育學(xué)》。
      7、簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約。
      答：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；（4）教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。
      8、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響。答：（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；（3）教育可以促進(jìn)民主。
      9、簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用。
      答：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；（4）教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。
      10、簡(jiǎn)述科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響。答：（1）科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；（2）科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；（3）科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。
      11、簡(jiǎn)述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。答：（1）教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)；（2）教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；（3）教育具有科學(xué)研究的功能；（4）教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。
      12、簡(jiǎn)述信息技術(shù)對(duì)教育的影響。答：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。
      13、簡(jiǎn)述學(xué)校文化的特性。答：（1）學(xué)校文化是一種組織文化；（2）學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；（3）學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；（4）校園文化——學(xué)校文化的縮影。
      14、簡(jiǎn)述學(xué)生文化的成因與特征。答：成因：1.學(xué)生個(gè)人的身心特征；2.同伴群體的影響；3.師生的交互作用；4.家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位；5.社區(qū)的影響。特征：（1）過(guò)渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補(bǔ)性。
      15、簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展的特殊性。答：（1）人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。（2）人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性。
      16、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因論。答：個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因論有：內(nèi)發(fā)論，外鑠論，多因素相互作用論。
      內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。
      17、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。答：順序性，階段性，不平衡性，互補(bǔ)性，個(gè)別差異性。
      18、簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。答：個(gè)體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境和個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)的影響，學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境，它對(duì)個(gè)體的發(fā)展有著特殊的意義。
      19、簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。答： 1）為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。2）環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。3）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的?？浯蟓h(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，也是錯(cuò)誤的。
      20、簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。答： 1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)規(guī)范。2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
      21、簡(jiǎn)述少年期的總體性階段特征。答：少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是：身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識(shí)的驚喜，獨(dú)立精神的加強(qiáng)。
      22、簡(jiǎn)述青年期的年齡特征。答：青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期。人的社會(huì)化在青年期也基本完成。青年期結(jié)束時(shí)，大多數(shù)青年對(duì)世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，形成相對(duì)系統(tǒng)和穩(wěn)定的見解，并對(duì)自己的未來(lái)做出自由重要的選擇?！拔磥?lái)”是青年期最重要的概念。隨著心理能力的成熟，他們形成了對(duì)外部世界和自己內(nèi)部世界的較清晰和較深入的認(rèn)識(shí)，更重要的是在兩種世界間建起了具有個(gè)人發(fā)展意義的橋梁。
      23、簡(jiǎn)述教育目的對(duì)教育工作的指導(dǎo)意義。
      答：教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義有：導(dǎo)向作用，激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)作用。
      教育目的是教育的根本性問(wèn)題，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。它明確了教育對(duì)象未來(lái)的發(fā)展方向和預(yù)定的發(fā)展結(jié)果，指導(dǎo)著
      整個(gè)教育活動(dòng)的開展，支配著教育工作的各個(gè)方面和全過(guò)程。無(wú)論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內(nèi)容的確定，教育方法的選擇及效果的評(píng)價(jià)等，都受到教育目的的制約。
      24、簡(jiǎn)述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。答：（1）國(guó)家的教育目的；（2）各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；（3）教師的教學(xué)目標(biāo)。
      25、簡(jiǎn)述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。答：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對(duì)所有所教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的。教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。
      26、簡(jiǎn)述制定教育目的的基本依據(jù)。答：教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是確定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。
      27、簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的及其基本精神。答：教育目的：1999年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”?；揪瘢海?）我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；（2）我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
      28、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。答：
      （一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；
      （二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動(dòng)技術(shù)教育；
      （三）素質(zhì)教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；
      （四）素質(zhì)嘉獎(jiǎng)業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。
      29、簡(jiǎn)述德育概念及普通中學(xué)德育方面的要求。答：德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。普通中學(xué)德育方面的要求是：（1）幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論；（2）熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國(guó)，熱愛勞動(dòng)，熱愛科學(xué)；（3）建立民主和法制的意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神；（4）形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念；（5）養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢(shì)的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。
      30、簡(jiǎn)述智育概念及普通中學(xué)智育方面的要求。答：智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。要求是：（1）幫助學(xué)生在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能和技巧；（2）發(fā)展學(xué)生的思維能力、想像能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。
      31、簡(jiǎn)述體育概念及普通中學(xué)體育方面的要求。答：體育是授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。普通中學(xué)體育方面的要求是：（1）使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣；（2）培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力；（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。
      32、簡(jiǎn)述美育概念及普通中學(xué)美育方面的要求。答：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。要求是：（1）提高學(xué)生感受美的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力；（3）形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力。形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務(wù)。
      33、簡(jiǎn)述勞動(dòng)技術(shù)教育及普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育方面的要求。答：勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。要求是：（1）通過(guò)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識(shí)，掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣和艱苦奮斗的精神；（2）結(jié)合勞動(dòng)技術(shù)教育，授予學(xué)生一定的商品經(jīng)濟(jì)知識(shí)。
      34、簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)屬性。答：（1）學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人；（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。
      36、簡(jiǎn)述我國(guó)《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。答：1遵守法律、法規(guī)；2遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；3.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；4遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。
      37、簡(jiǎn)述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)。答：
      （一）教師職業(yè)的性質(zhì)：（1）教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；（2）教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。
      （二）教師職業(yè)的特點(diǎn)：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。（1）傳道者角色；（2）授業(yè)、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。
      38、簡(jiǎn)述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。答：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)： 1）具有先進(jìn)的教育理念2）具有良好的教育能力； 3）具有一定的研究能力。
      39、簡(jiǎn)述教師的語(yǔ)言要求。答：首先要求準(zhǔn)確、明了、有邏輯性。其次要求富有感情，有感染力。再進(jìn)一步要求富有個(gè)性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨(dú)特風(fēng)采。
      40、簡(jiǎn)述師生關(guān)系。答：（1）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；（2）師生關(guān)系在人格是民主平等的關(guān)系；（3）師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。
      41、簡(jiǎn)述課程類型的分類。答：課程類型是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。
      從課程制定者和管理制度角度，可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程；以課程任務(wù)為依據(jù)可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；從課程功能的角度可分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程；從教育階段角度可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程；從課程的組織核心來(lái)看可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程等。
      42、簡(jiǎn)述學(xué)校課程及其形式。答：學(xué)校課程，是在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。
      43、簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)校教育的目的。答：我國(guó)現(xiàn)行憲法規(guī)定：“國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！?/p>
      44、簡(jiǎn)述如何研究學(xué)生。答：對(duì)學(xué)生的研究通常包括三個(gè)方面：（1）了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并把它與理想的常模加以比較，確認(rèn)其中存在的差距；（2）了解學(xué)生個(gè)體的需要；（3）了解學(xué)生的興趣和個(gè)性差異。
      45、簡(jiǎn)述我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的基本特征。答1）強(qiáng)制性2）普遍性；（3）基礎(chǔ)性。
      46、簡(jiǎn)述教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成。答：教學(xué)計(jì)劃由教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說(shuō)明、課時(shí)安排、課程開設(shè)順序和時(shí)間分配、考試考查制度和實(shí)施要求幾部分所構(gòu)成。
      47、簡(jiǎn)述教科書的作用。答： 1）教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容，同時(shí)也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)2）教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。3）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。4）根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。
      48、簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。答：1安排課程表；2分析教學(xué)任務(wù)3研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)4選擇并確定教學(xué)模式5規(guī)劃教學(xué)單元和課；6組織教學(xué)活動(dòng)；7評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果。
      49、簡(jiǎn)述教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容。答：包括：1學(xué)生所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能； 2學(xué)生所要形成和發(fā)展的智力、能力和體力3學(xué)生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個(gè)性心理品質(zhì)。50、簡(jiǎn)述學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及所受影響的因素。
      答：學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：獨(dú)特性，穩(wěn)定性，發(fā)展性，靈活性。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三個(gè)方面因素的影響：基礎(chǔ)因素，內(nèi)部因素，外部因素。
      51、簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的主要模式。答：目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，目的游離評(píng)價(jià)模式，背景、輸入、過(guò)程、成果（CIPP）評(píng)價(jià)模式。
      52、簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的基本階段。答：1把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；2搜集信息；3組織材料；4分析資料；5報(bào)告結(jié)果。
      53、簡(jiǎn)述教學(xué)的概念及所包含的方面。答：教學(xué)，是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。它包括：1教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。2教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成。3教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。
      54、簡(jiǎn)述教學(xué)的主要作用。答：（1）教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段。（2）教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐。（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。
      55、簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)。答：1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。3）培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。4）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
      56、為什么教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程？
      答：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性在于，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界。其目的在于：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體的精神財(cái)富，不僅使學(xué)生獲得關(guān)于客觀的映象即知識(shí)，也使學(xué)生個(gè)體獲得發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性，認(rèn)識(shí)的交往性，認(rèn)識(shí)的教育性，有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。
      57、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)。答：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一。3）教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一。4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。
      58、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。答：（1）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。
      59、簡(jiǎn)述掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的關(guān)系。
      答：掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中。掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一，表現(xiàn)在：1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。2）發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件。3）掌握知識(shí)與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。
      60、簡(jiǎn)述知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意的條件。答：1）傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)。2）必須科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程。3）重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。4）培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異。61、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。答：（1）教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。2）學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。3）建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。
      62、簡(jiǎn)述教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。答：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。
      63、簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性。答：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能動(dòng)性具體表現(xiàn)在：受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動(dòng)和支配，學(xué)生對(duì)外部信息選擇的能動(dòng)性、自覺性；受學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感意志、價(jià)值觀等制約，學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。
      64、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。答：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，檢查知識(shí)。
      65、簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)教學(xué)原則。答：直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進(jìn)原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則。
      66、簡(jiǎn)述直觀性原則及其貫徹的基本要求。
      答：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力。
      貫徹直觀性原則的基本要求是：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。（2）直觀要與講解相結(jié)合。（3）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。
      67、簡(jiǎn)述啟發(fā)性原則及其貫徹的基本要求。答：?jiǎn)l(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。68、簡(jiǎn)述鞏固性原則及其貫徹的基本要求。
      答：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。貫徹鞏固性原則的基本要求：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固。（2）重視組織各種復(fù)習(xí)。（3）在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。
      69、簡(jiǎn)述循序漸進(jìn)原則及其貫徹的基本要求。
      答：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。3）由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。70、簡(jiǎn)述因材施教原則及其貫徹的基本要求。
      答：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹因材施教原則的基本要求是：1）針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。2）采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。
      71、簡(jiǎn)述理論聯(lián)系實(shí)際原則及其貫徹的基本要求。答：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用?；疽笫牵?）書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。72、簡(jiǎn)述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。答：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；（2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；（3）學(xué)生特點(diǎn)；（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。
      73簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法 答：講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法。
      80、簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本程序。答：教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。
      81、簡(jiǎn)述課的類型（種類）。答：課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類。根據(jù)教學(xué)任務(wù)可分為：傳授新知識(shí)課（新授課）、鞏固新知識(shí)課（鞏固課）、培養(yǎng)技能技巧課（技能課）、檢查知識(shí)課（檢查課）。根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，可分為單一課和綜合課。根據(jù)使用的主要教學(xué)方法分，可分為講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。
      82、簡(jiǎn)述課的組成部分。答：一般來(lái)說(shuō)，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)等。
      83、簡(jiǎn)述上好課的要求。答：上好課的具體要求是：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。)84、簡(jiǎn)述教師布置作業(yè)的要求。答：（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性。（2）作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。
      86、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。
      缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。
      87、簡(jiǎn)述教學(xué)策略的基本特征。答：綜合性，可操作性，靈活性。
      88、簡(jiǎn)述德育的意義。答：（1）德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。（2）德育是青少年健康成長(zhǎng)的條件和保證。（3）德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。
      89、簡(jiǎn)述制定德育目標(biāo)的依據(jù)。答：依據(jù)是：時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；國(guó)家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。
      90簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)的德育總目標(biāo)答： 1988年，《中共中央關(guān)答：1）班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者；2）班主任是班級(jí)組織的于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》提出了我國(guó)中小學(xué)的德領(lǐng)導(dǎo)者；3）班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。育總目標(biāo)：“把全體學(xué)生培養(yǎng)成為愛國(guó)的具有社會(huì)公德、文明116、簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力。
      行為習(xí)慣的遵紀(jì)守法的好公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步答：班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：確立科學(xué)的人生觀、世界觀，并不斷提高社會(huì)主義思想覺悟，一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影使他們中的優(yōu)秀分子將來(lái)能夠成長(zhǎng)為堅(jiān)定的共產(chǎn)主義者。” 響力；二是班主任的個(gè)性條件，構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力。91、簡(jiǎn)述選擇德育內(nèi)容的依據(jù)。答：（1）德育目標(biāo)。（2）受117、簡(jiǎn)述班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法。
      教育者的身心發(fā)展特征。（3）德育所面對(duì)的時(shí)代特征和學(xué)生思答：（1）了解學(xué)生，研究學(xué)生；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）想實(shí)際。
      協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。
      92、簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)校德育的內(nèi)容。答：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。
      93、簡(jiǎn)述我國(guó)政治教育的內(nèi)容答：我國(guó)的政治教育主要包括馬克思主義基本理論教育、階級(jí)教育、世界觀教育、社會(huì)科學(xué)教育。
      94、簡(jiǎn)述心理健康教育的基本任務(wù)。答：（1）針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。（3）針對(duì)少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。
      95、簡(jiǎn)述心理健康教育的內(nèi)容。答：心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)輔導(dǎo)。
      96、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的規(guī)律答：德育過(guò)程的規(guī)律有：1學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。2學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律。3學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。4學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。
      97、簡(jiǎn)述思想品德的基本要素及其關(guān)系。答：知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。知即道德認(rèn)識(shí)，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。知、情、意、行四要素是相互作用的，其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。在德育具體實(shí)施過(guò)程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。
      98、簡(jiǎn)述班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)。答：曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行。
      99、簡(jiǎn)述德育過(guò)程中活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)。答：1具有引導(dǎo)性、目的性和組織性2不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)和主要交往對(duì)象的教師和同學(xué)3具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的。100、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。答：1）德育過(guò)程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過(guò)程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過(guò)程。（2）要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因是通過(guò)內(nèi)因而起作用的。3）德育過(guò)程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過(guò)程
      101、簡(jiǎn)述學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。答：（1）一個(gè)人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)的培養(yǎng)教育或矯正訓(xùn)練的過(guò)程，是一個(gè)無(wú)止境地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。特別是道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)需要長(zhǎng)期反復(fù)培養(yǎng)、實(shí)踐的過(guò)程，是逐步提高的漸進(jìn)過(guò)程。（2）在德育過(guò)程中，教育者既要對(duì)受教育者的思想品德形成與變化，堅(jiān)持長(zhǎng)期抓反復(fù)抓；又要注意受教育者思想品德形成過(guò)程中的反復(fù)性，注意抓反復(fù)。
      102、簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的基本原則。答：導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)原則，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，教育的一致性與連貫性原則，因材施教原則。
      103、簡(jiǎn)述我國(guó)德育的途徑。答：政治課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，勞動(dòng)，共青團(tuán)活動(dòng)，班主任工作。政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。
      104簡(jiǎn)述我國(guó)德育的基本方法答：說(shuō)服法，榜樣法，鍛煉法，陶冶法，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分。
      108、簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能。答：（1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。
      109、簡(jiǎn)述班級(jí)管理的模式答：班級(jí)管理的模式有：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與與班級(jí)管理的一種管理方式。班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。
      110、簡(jiǎn)述當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題答：1由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型2班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。111、簡(jiǎn)述如何建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。答：1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；2）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位；3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。
      112、簡(jiǎn)述班集體形成的基本特征。答：班集體必須具備四個(gè)基本特征：1）明確的共同目標(biāo)；2）一定的組織結(jié)構(gòu)；3）一定的共同生活的準(zhǔn)則；4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。113、簡(jiǎn)述班集體的教育作用。答：1）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。
      114、簡(jiǎn)述班集體的形成與培養(yǎng)。答：1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；2）建立班集體的核心隊(duì)伍；3）建立班集體的正常秩序；4）組織形式多樣的教育活動(dòng)；5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。115、簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的地位和作用。
      第二篇：教育學(xué)小抄
      一、選擇題（每題1分，共10分）
      1、教育目的不具有（B）A導(dǎo)向功能B激勵(lì)功能C調(diào)控功能D評(píng)價(jià)功能
      2、教育評(píng)價(jià)的核心是（B）A價(jià)值判斷B價(jià)值引領(lǐng)C客觀描述D增值探索
      3、下列教學(xué)方法中以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法是（A）A講授法B演示法C實(shí)驗(yàn)法D研究法
      4、教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是（D）A課堂活動(dòng)B實(shí)踐活動(dòng)C交往活動(dòng)D認(rèn)識(shí)活動(dòng)
      5、被稱為現(xiàn)代“教育學(xué)之父”的教育家是（B）A夸美紐斯B赫爾巴特C杜威D贊可夫
      6、學(xué)校管理的基本途徑是（B）A教學(xué)活動(dòng)B溝通C教勞結(jié)合D協(xié)調(diào)
      7、我國(guó)學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是（C）A個(gè)別教學(xué)B復(fù)式教學(xué)C班級(jí)授課D分組教學(xué)
      8“、除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來(lái)12÷3=4(人)，12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了（C）
      A鞏固性原則B直觀性原則C理論聯(lián)系實(shí)際原則D因材施教原則
      9、“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（C）A大眾性B公平性C終身性D未來(lái)性
      10、學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（C）A經(jīng)濟(jì)收入B良好的公共關(guān)系C學(xué)?？?jī)效D政治影響
      二、填空題（每空0.5分，共10分）
      1、廣義教育包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育）
      2、教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的＿＿＿＿＿＿，是對(duì)受教育者的一個(gè)總的要
      求。（質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)）
      3、影響學(xué)生發(fā)展的因素＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿（家庭，學(xué)校，同輩群體）
      4、影響教師專業(yè)發(fā)展的因素＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。（社會(huì)環(huán)境、學(xué)校文化、個(gè)人經(jīng)歷、自我更新）
      5、教學(xué)是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿共同組成的雙邊活動(dòng)。（教師的教和學(xué)生的學(xué)）
      6、＿＿＿＿是教學(xué)必須遵循的基本要求。（教學(xué)原則）
      7、教師的素養(yǎng)包括＿＿＿＿＿＿＿＿＿（思想品德修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)）
      8、教育評(píng)價(jià)的功能是多種多樣的，但從根本上說(shuō)是兩大功能＿＿＿＿和＿＿＿＿。（教育功能、管理
      功能）
      9、＿＿＿＿是教師專業(yè)情意發(fā)展成熟的標(biāo)志。（專業(yè)情操）
      10、＿＿＿＿是制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的思維起點(diǎn)，也是制訂課程標(biāo)準(zhǔn)的核心依據(jù)。（課程性質(zhì)）
      三、名詞解釋（每題4分，共20分）
      1、教育：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展人的發(fā)展有著密切聯(lián)系從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)
      人們的知識(shí)和技能影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育
      者根據(jù)一定社會(huì)(或階級(jí))的要求，有目的有計(jì)劃有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為
      一定社會(huì)(或階級(jí))所需要的人的活動(dòng)。
      2、教學(xué)：教學(xué)是老師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊互動(dòng)活動(dòng)。
      3、教學(xué)原則：教育原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的的任務(wù)、遵循教學(xué)過(guò)程的規(guī)律而提出的教學(xué)工作必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理。
      4、教育評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷。
      5、教學(xué)風(fēng)格：教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性化較穩(wěn)定的教學(xué)行為。
      四、簡(jiǎn)答題（每題4分，共20分）
      1、學(xué)生心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)
      答：(1)學(xué)生的心理能力因素(2)學(xué)生的心理動(dòng)力因素(3)學(xué)生的適應(yīng)性因素(4)學(xué)生的創(chuàng)造性因素
      2、學(xué)生的本質(zhì)
      答：(1)學(xué)生是發(fā)展中心的人(2)學(xué)生是一個(gè)完整的人(3)學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人
      3、教育的社會(huì)功能?
      答：(1)教育發(fā)展的社會(huì)制約性(2)教育的經(jīng)濟(jì)功能(3)教育的政治功能(4)教育的文化功能
      4、教師要上好一堂課，必須注意
      答：（1）目的明確（2）內(nèi)容正確（3）方法恰當(dāng)（4）組織得好（5）積極性高
      5、培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的措施
      答：(1)提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)(2)豐富學(xué)生的道德情感(3)鍛煉學(xué)生的道德意志(4)訓(xùn)練學(xué)生的道德行為
      五、辨析題（每題5分，共20分）
      1、教材就是全部的教學(xué)
      答：這種說(shuō)法錯(cuò)誤。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。據(jù)此，現(xiàn)代教學(xué)論指
      出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。并不是單一指教材內(nèi)容。
      2、學(xué)生就得完全聽從老師的不應(yīng)有什么個(gè)性的答：這種說(shuō)法錯(cuò)誤。學(xué)生在某些方面是得聽從老師，但是，學(xué)生還應(yīng)具有獨(dú)特性的人，生成性的人，具
      有自主性的人，整體性的人所以這種說(shuō)法錯(cuò)了。
      3、教育和教學(xué)是完全不同的答：這種說(shuō)法錯(cuò)誤。教學(xué)與教育既相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，兩者是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面教育的一個(gè)基本途徑。除教學(xué)外，學(xué)校還通過(guò)課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途
      徑向?qū)W生進(jìn)行教育。教學(xué)工作是學(xué)校教育工作的一個(gè)組成部分，是學(xué)校教育的中心工作。
      4、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高是教師上好一堂課唯一標(biāo)準(zhǔn)？
      答：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。教學(xué)目標(biāo)明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高；教學(xué)內(nèi)容正確；教育方法恰當(dāng)；教
      學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)組織合理。這些是評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素也是評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。
      1.教育學(xué)：是研究人類教育現(xiàn)象，探索教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的以門學(xué)科。
      2.教育學(xué)的研究對(duì)象是教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題。
      3.教育學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展①教育學(xué)的萌芽階段②教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階段③教育學(xué)的多樣化發(fā)展階段④教育學(xué)的深化發(fā)展階段
      4.學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)校教育學(xué)的意義？①有利于揭開師范生的現(xiàn)代教育理念；②有利于塑造師范生教室職業(yè)的專業(yè)理想;③有利于幫助師范生形成專業(yè)人格④有利于推動(dòng)教育改革和教育科學(xué)研究。
      5.學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)校教育學(xué)的方法：教育觀察法、教育調(diào)查法、教育實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、教育文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育
      統(tǒng)計(jì)法。
      6.關(guān)于教育產(chǎn)生的觀點(diǎn)： ①生物起源論②心理起源論③教育的勞動(dòng)起源論。
      7.學(xué)校教育制度：簡(jiǎn)稱學(xué)制，指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)院的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。
      8.我國(guó)近代學(xué)校教育制度：①壬寅癸卯學(xué)制②壬子癸丑學(xué)制③壬戌學(xué)制。
      9.教育本質(zhì)的規(guī)定性：教育是有目的的、有計(jì)劃、有組織的以人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的培訓(xùn)人德社會(huì)活動(dòng)。
      10.教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系：㈠科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響①科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使現(xiàn)代教育內(nèi)容逐漸走向系統(tǒng)化和綜合化②科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使現(xiàn)代教育手段智能化和高科技化。㈡教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用①教育是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的重要途徑②教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)的一個(gè)重要手段③現(xiàn)代教育是提高社會(huì)整體能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
      11.基礎(chǔ)教育的主要特點(diǎn)：①教育程度的基礎(chǔ)性②教育內(nèi)容的全面性③教育對(duì)象的全民性。
      12.全面發(fā)展教育的組成部分：①德育②智育③體育④美育⑤勞動(dòng)技術(shù)教育。
      13.現(xiàn)代師生的專業(yè)素質(zhì)：⑴先進(jìn)的教育理念①心的教育觀③心的教育活動(dòng)觀⑵良好的職業(yè)道德①忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)②熱愛學(xué)生③團(tuán)結(jié)協(xié)作精神④良好的道德修養(yǎng)⑶科學(xué)文化素質(zhì)①?gòu)V播的文化基礎(chǔ)知識(shí)②精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)③全面的教育科學(xué)知識(shí)⑷教育能力素質(zhì)①教育設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)實(shí)施的能力②語(yǔ)言表達(dá)能力③組織管理能力④教育評(píng)價(jià)能力⑤教育研究能力⑥獲取和處理信息的能力⑸專業(yè)心理素質(zhì)①積極樂觀的情緒②豁達(dá)開朗的心胸③堅(jiān)忍不拔的毅力。
      14.良好師生關(guān)系的特征：①民主平等②尊師愛生③教學(xué)相長(zhǎng)④對(duì)話合作。
      15.課程：從揭示定義對(duì)象的本質(zhì)屬性出發(fā)，利用屬加種差的方法對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行定義。
      16.人們對(duì)課程本質(zhì)的認(rèn)識(shí)主要的觀點(diǎn)：①知識(shí)觀②經(jīng)驗(yàn)觀③活動(dòng)觀④計(jì)劃管。
      17.課程理論流派：⑴經(jīng)驗(yàn)主義課程論①課程應(yīng)以兒童的活動(dòng)為中心②課程的組織應(yīng)心理學(xué)化⑵學(xué)科中心主義課程論⑶社會(huì)改造主義課程論⑷存在主義課程論⑸后現(xiàn)代主義課程論。
      18.現(xiàn)代教學(xué)：是指教師和學(xué)生以課程為中介，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)互動(dòng)交往，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育活動(dòng)。
      19.我國(guó)教育理論界關(guān)于教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)，主要由以下觀點(diǎn)：①特殊認(rèn)識(shí)說(shuō)②發(fā)展說(shuō)③雙邊活動(dòng)說(shuō)④認(rèn)識(shí)——發(fā)展說(shuō)⑤多重本質(zhì)說(shuō)⑥認(rèn)識(shí)實(shí)踐說(shuō)
      20教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)：是教師和學(xué)生以課程為中介，學(xué)生在教室的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)、發(fā)展和教育三大功能和諧統(tǒng)一的特殊認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。
      21.現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)：①間接性②教育性③發(fā)展性④周期性⑤整體性⑥獨(dú)特性
      22.接收式教學(xué)的基本階段：①準(zhǔn)備階段②感知階段③理解階段④鞏固階段⑤運(yùn)用階段
      23.教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生自覺性的積極性相結(jié)合原則是指在教學(xué)中必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用，在教師的正確引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索、自覺中東地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
      24班級(jí)授課制：是將一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編班，教師分別規(guī)定時(shí)間、地點(diǎn)，根據(jù)統(tǒng)一的教材和要求，分科向全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。
      25.完整的教學(xué)活動(dòng)是由備課、上課、課外作業(yè)、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考查于評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)組成。
      26.上課應(yīng)努力做到①教學(xué)目的明確②教學(xué)內(nèi)容正確③教學(xué)方法恰當(dāng)④教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊⑤師生積極性高⑥教學(xué)效果顯著
      27.講授法：是指教室通過(guò)口頭言語(yǔ)系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展智力、進(jìn)行思想教育的方法。
      28.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是一種從親少年學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、回答和解決問(wèn)題的方法。
      29.教學(xué)評(píng)價(jià)的意義？①教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校和教師在教學(xué)中貫徹落實(shí)教育方針的重要措施②教學(xué)評(píng)價(jià)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理科學(xué)化的重要手段③教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師規(guī)律教學(xué)和積極開展教學(xué)改革的動(dòng)力④教學(xué)評(píng)價(jià)是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的有效手段
      30.教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)①要依據(jù)教育方針②要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)③要依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)
      31.德育過(guò)程：是教師將社會(huì)主義的思想的思想道德轉(zhuǎn)化為品德的過(guò)程。
      32.德育過(guò)程的規(guī)律：①學(xué)生品德的形成過(guò)程是知、情、意、行的培養(yǎng)過(guò)程②學(xué)生品德是在教育性活動(dòng)和交往中形成的③學(xué)生品德是在其品德內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)中形成的④學(xué)生品德是長(zhǎng)期積累和發(fā)展的結(jié)果
      33.現(xiàn)代德育的基本方法⑴語(yǔ)言說(shuō)理①講解法②談話法③討論法④閱讀指導(dǎo)法⑵形象感染①參觀法②示范法⑶實(shí)際訓(xùn)練①常規(guī)訓(xùn)練法②活動(dòng)鍛煉法⑷品德評(píng)價(jià)①獎(jiǎng)勵(lì)法②懲罰法③評(píng)比法④操行評(píng)定
      34.班級(jí)教學(xué)管理的內(nèi)容包括：①明確班級(jí)教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù)②建立有效的班級(jí)教育秩序③建立管理指揮系統(tǒng)④指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
      第三篇：教育學(xué)小抄
      《教育學(xué)》問(wèn)答題匯總-
      1、教育的概念0、（1）什么是網(wǎng)絡(luò)教育：（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)：
      1、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。
      2、簡(jiǎn)述古代雅典教育和斯巴達(dá)教育的目的。
      3、(1)簡(jiǎn)述古代學(xué)校教育的特征。(2)近代教育的特征.(3)現(xiàn)當(dāng)代教育的特征.4、簡(jiǎn)述當(dāng)代教育改革和發(fā)展的新特點(diǎn)
      5、簡(jiǎn)述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。（5.1）你認(rèn)為教育對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)具有什么意義和作用？（5.2）為什么教育要以人為本？你認(rèn)為在教育過(guò)程中應(yīng)如何體現(xiàn)以人為本？
      6、簡(jiǎn)述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。
      7、簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約。
      8、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響。（8.1）教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系
      9、簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用。（9.1）教育與生產(chǎn)力的關(guān)系
      10、簡(jiǎn)述科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響。
      11、簡(jiǎn)述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用（教育的科技功能）。
      12、簡(jiǎn)述信息技術(shù)對(duì)教育的影響。
      13、簡(jiǎn)述學(xué)校文化的特性。
      14、簡(jiǎn)述學(xué)生文化的成因與特征。
      15、簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展的特殊性。
      16、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因論。
      17、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。（17.1）、試述教育如何適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律？
      18、簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。
      19、簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。20、簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。（20.1）試述學(xué)校在個(gè)體發(fā)展中的特殊功能？
      21、簡(jiǎn)述少年期的總體性階段特征。
      22、簡(jiǎn)述青年期的年齡特征。
      23、簡(jiǎn)述教育目的對(duì)教育工作的指導(dǎo)意義。
      24、簡(jiǎn)述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。
      25、簡(jiǎn)述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。
      26、簡(jiǎn)述制定教育目的的基本依據(jù)。
      27、簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的及其基本精神。
      28、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。（28.1）如何理解素質(zhì)教育
      29、簡(jiǎn)述德育概念及普通中學(xué)德育方面的要求。30、簡(jiǎn)述智育概念及普通中學(xué)智育方面的要求。
      31、簡(jiǎn)述體育概念及普通中學(xué)體育方面的要求。
      32、簡(jiǎn)述美育概念及普通中學(xué)美育方面的要求。
      33、簡(jiǎn)述勞動(dòng)技術(shù)教育及普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育方面的要求。
      34、簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)屬性。
      35、簡(jiǎn)述聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。
      36、簡(jiǎn)述我國(guó)《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。
      37、簡(jiǎn)述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)。（37.1）教師職業(yè)勞動(dòng)有那些特征
      38、簡(jiǎn)述教師職業(yè)專業(yè)化的條件（教師的專業(yè)素養(yǎng)）。（38.1）你認(rèn)為一名合格的教師應(yīng)具備哪些專業(yè)素養(yǎng)？
      39、簡(jiǎn)述教師的語(yǔ)言要求。（39．1）、什么是體態(tài)語(yǔ)言？它有什么特點(diǎn)？ 40、簡(jiǎn)述教師與學(xué)生的關(guān)系。
      41、簡(jiǎn)述課程類型的分類。
      42、簡(jiǎn)述學(xué)校課程及其形式。
      43、簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)校教育的目的。
      44、簡(jiǎn)述如何研究學(xué)生。
      45、簡(jiǎn)述我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的基本特征。
      46、簡(jiǎn)述教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成。
      47、簡(jiǎn)述教科書的作用。
      48、簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。
      49、簡(jiǎn)述教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容。50、簡(jiǎn)述學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及所受影響的因素。
      51、簡(jiǎn)述 課程評(píng)價(jià)的主要模式。
      52、簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的基本階段。
      53、簡(jiǎn)述教學(xué)的概念及所包含的方面。
      54、簡(jiǎn)述教學(xué)的主要作用。（54.1）教學(xué)的意義
      55、簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)（中小學(xué)教學(xué)的一般任務(wù)）。
      56、為什么教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程？
      57、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)（基本規(guī)律）。
      58、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。
      59、簡(jiǎn)述掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的關(guān)系。60、簡(jiǎn)述知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意的條件。61、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。62、簡(jiǎn)述教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。63、簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性。64、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。65、簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)教學(xué)原則。66、簡(jiǎn)述直觀性原則及其貫徹的基本要求。67、簡(jiǎn)述啟發(fā)性原則及其貫徹的基本要求。68、簡(jiǎn)述鞏固性原則及其貫徹的基本要求。69、簡(jiǎn)述循序漸進(jìn)原則及其貫徹的基本要求。70、簡(jiǎn)述因材施教原則及其貫徹的基本要求。71、簡(jiǎn)述理論聯(lián)系實(shí)際原則及其貫徹的基本要求。72、簡(jiǎn)述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。73、簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法。74、簡(jiǎn)述講授法及其基本要求。75、簡(jiǎn)述談話法及其基本要求。76、簡(jiǎn)述討論法及其基本要求。77、簡(jiǎn)述演示法及其基本要求。78、簡(jiǎn)述練習(xí)法及其基本要求。79、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)法及其基本要求。80、簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本程序。81、簡(jiǎn)述課的類型（種類）。82、簡(jiǎn)述課的組成部分。83、簡(jiǎn)述上好課的要求（一節(jié)好課的要求）。84、簡(jiǎn)述教師布置作業(yè)的要求（教師在布置作業(yè)適應(yīng)遵守哪些要求？）。85、簡(jiǎn)述試題的類型。86、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。87、簡(jiǎn)述教學(xué)策略的基本特征。（87.1）教學(xué)策略主要類型 88、簡(jiǎn)述德育的意義（德育的意義和作用有哪些？）。89、簡(jiǎn)述制定德育目標(biāo)的依據(jù)。(89.1)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理90、簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)的德育總目標(biāo)。91、簡(jiǎn)述選擇德育內(nèi)容的依據(jù)。92、簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)校德育的內(nèi)容。93、簡(jiǎn)述我國(guó)政治教育的內(nèi)容。94、簡(jiǎn)述心理健康教育的基本任務(wù)。95、簡(jiǎn)述心理健康教育的內(nèi)容。96、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的（基本）規(guī)律。97、簡(jiǎn)述思想品德的基本要素及其關(guān)系。98、簡(jiǎn)述班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)。99、簡(jiǎn)述德育過(guò)程中活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)。100、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。101、簡(jiǎn)述學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。102、簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的基本原則。103、簡(jiǎn)述我國(guó)德育的途徑。104、簡(jiǎn)述我國(guó)德育的基本方法。105、述德育的認(rèn)知模式。106、簡(jiǎn)述德育的體諒模式。107、簡(jiǎn)述德育的社會(huì)模仿模式。（107.1）德育管理應(yīng)意的問(wèn)題108、簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能。（108.1）、班級(jí)管理的地位:（108.2）班級(jí)管理工的原則（108.3）學(xué)生管理中科學(xué)地使用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰及獎(jiǎng)勵(lì)的其他幾種形式(108.4)班級(jí)管理的意義和作用是什么 109、簡(jiǎn)述班級(jí)管理的模式。
      110、簡(jiǎn)述當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題。111、簡(jiǎn)述如何建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。（111.1）為什么要把學(xué)生放在主體地位（111.2）如何落實(shí)學(xué)生的主體地位112、簡(jiǎn)述班集體形成的基本特征。113、簡(jiǎn)述班集體的教育作用。114、簡(jiǎn)述班集體的形成與培養(yǎng)。（114.1）怎樣增強(qiáng)班集體的凝聚力？115、簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的地位和作用。（115.1）班主任發(fā)揮主導(dǎo)作用應(yīng)做好以下幾個(gè)方面 116、簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力。117、簡(jiǎn)述班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法。（117.1）根據(jù)馬卡連柯“平行影響”的教育思想，班主任應(yīng)如何處理個(gè)別教育與集體教育的關(guān)系？（117.2）創(chuàng)造良好的班級(jí)文化（117.3）班主任怎樣建立和培養(yǎng)良好的班集體？-
      1、教育的概念從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。從狹義上講，指的影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求有創(chuàng)造的，有目地的，有組織的通過(guò)學(xué)校教育的對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。0、（1）什么是網(wǎng)絡(luò)教育：1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育中，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，它集學(xué)校、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法為一體為學(xué)習(xí)者提供了前所未有的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)：
      1、不受空間、時(shí)間、地域的限制
      2、工作與學(xué)習(xí)完全融為一體
      3、可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性
      4、可按照學(xué)習(xí)者的意愿去進(jìn)行選擇
      5、易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，并為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。
      1、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。（《考試大綱》P4）答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國(guó)際交流。
      2、簡(jiǎn)述古代雅典教育和斯巴達(dá)教育的目的。（P7）答：古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活。古代斯巴達(dá)教育的目的是:強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人，軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴(yán)厲。
      3、（1）簡(jiǎn)述古代學(xué)校教育的特征。（P8）答：1階級(jí)性2道統(tǒng)性3專制性4刻板性5教育的象征性功能占主導(dǎo)地位（2）近代教育的特征
      1、國(guó)家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起
      2、初等義務(wù)教育普通實(shí)施
      3、教育的世俗化
      4、重視教育立法，以法治教。（3）現(xiàn)當(dāng)代教育的特征，1教育的終身化2教育的全民化3教育的民主化4教育的多元化
      4、簡(jiǎn)述當(dāng)代教育改革和發(fā)展的新特點(diǎn)。（10）答：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。
      5、簡(jiǎn)述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。（P10）答：教育民主化是對(duì)言教的等級(jí)化、特權(quán)化和專制性的否定。一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。
      （5.1）你認(rèn)為教育對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)具有什么意義和作用？(1)和諧社會(huì)是指構(gòu)成社會(huì)的各個(gè)部分，各個(gè)要素處于一種相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)，具體說(shuō)，就是一種民主法制，公平正義，誠(chéng)信友愛，充滿活力，安定有序，人與自然和諧相處的社會(huì)。(2)教育具有提高民族素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，完善民族政治和促進(jìn)文化發(fā)展等重要的社會(huì)功能。(3)教育可以通過(guò)促進(jìn)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展，尤其是提高國(guó)民素質(zhì)為構(gòu)建和諧社會(huì)服務(wù)。
      （5.2）為什么教育要以人為本？你認(rèn)為在教育過(guò)程中應(yīng)如何體現(xiàn)以人為本？（1）教育的對(duì)象是人：教育是以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的活動(dòng)（2）教育活動(dòng)的順利進(jìn)行和卓越有成效，必須建立在遵循人的身心發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)之上。（3）在教育過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的合理需要，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性?
      6、簡(jiǎn)述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。（P15）答：（1）教育學(xué)學(xué)科的建立：夸美紐斯《大教學(xué)論》；（2）規(guī)范教育學(xué)的建立：赫爾巴特《普通教育學(xué)》，杜威《民本主義與教育》；（3）當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展：凱洛夫《教育學(xué)》。
      7、簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約。（P22）答：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；（4）教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。
      8、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響。答：（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；（3）教育可以促進(jìn)民主。（8.1）教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系
      一、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育（）1政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育的權(quán)利3決定著教育的目的4教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度
      二、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響（作用）
      1、教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需人才
      2、教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)輿論力量。3教育可以促進(jìn)民主，綜之政治濟(jì)制度直接制約著教育性質(zhì)和發(fā)展方向。教育又對(duì)一定的政治經(jīng)濟(jì)有不可忽視的影響。這種影響隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，作用促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步力量變得越來(lái)越作用。
      9、簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用。（P26）答：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；（4）教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。（9.1）教育與生產(chǎn)力的關(guān)系
      一、生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用1。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度2生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化3生產(chǎn)為發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。4教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。
      二、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用1。教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)，教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力：1勞動(dòng)力的質(zhì)量和數(shù)量是教育發(fā)展的重要條件，教育擔(dān)當(dāng)著再生產(chǎn)勞動(dòng)的重任。
      2、在現(xiàn)代生產(chǎn)過(guò)程中，技術(shù)改造、設(shè)備更新靠科學(xué)技術(shù)、人才A、教育培養(yǎng)人的勞動(dòng)能力，使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力B、教育可以提高勞動(dòng)力的質(zhì)量和素質(zhì)C、教育可以使勞動(dòng)力得到全面發(fā)展D、教育可以改變勞動(dòng)的形態(tài)。教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)：
      1、科學(xué)知識(shí)在未用于生產(chǎn)之前，只是一種意識(shí)形態(tài)或潛在的生產(chǎn)力，必須依靠教育。
      2、教育是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，再生產(chǎn)的重國(guó)手段，通過(guò)教育可以高效地?cái)U(kuò)大科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)。
      3、教育的主要職能是傳遞人類己有的科學(xué)知識(shí)，還負(fù)擔(dān)著發(fā)展科學(xué)、產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)的任務(wù)。
      10、簡(jiǎn)述科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響。答：（1）科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；（2）科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；（3）科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。
      11、簡(jiǎn)述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用。（P32）答：（1）教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，A、科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)使他們能充分地掌握前人創(chuàng)造的科學(xué)成果，為科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)打下基礎(chǔ)。B、科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)有多種途徑，學(xué)校教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要途徑。C、科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的作用一方面在于科學(xué)院的繼承與積累，另一方面在于科學(xué)的擴(kuò)大再生產(chǎn)。；（2）教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；（3）教育具有科學(xué)研究的功能；（4）教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。
      12、簡(jiǎn)述信息技術(shù)對(duì)教育的影響。答：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。
      13、簡(jiǎn)述學(xué)校文化的特性。答：（1）學(xué)校文化是一種組織文化；（2）學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；（3）學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；（4）校園文化——學(xué)校文化的縮影。
      14、簡(jiǎn)述學(xué)生文化的成因與特征。（P40）答：成因：（1）學(xué)生個(gè)人的身心特征；（2）同伴群體的影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位；（5）社區(qū)的影響。特征：（1）過(guò)渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補(bǔ)性。
      15、簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展的特殊性。（P43）答：（1）人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。（2）人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性。
      16、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因論。（P44）
      答：個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因論有：內(nèi)發(fā)論，外鑠論，多因素相互作用論。內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。
      17、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。（P46）答：順序性，階段性，不平衡性，互補(bǔ)性，個(gè)別差異性。（17.1）、試述教育如何適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律？
      個(gè)體身心發(fā)展的概念：是指作為復(fù)雜的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律：個(gè)體身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性。
      18、簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。（P48）答：個(gè)體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境和個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)的影響，學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境，它對(duì)個(gè)體的發(fā)展有著特殊的意義。
      19、簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。（P50）答：（1）為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。（2）環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。（3）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的?？浯蟓h(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，也是錯(cuò)誤的。20、簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。（P52）答：（1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)規(guī)范。（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
      （20.1）試述學(xué)校在個(gè)體發(fā)展中的特殊功能？ 學(xué)校教育是由承擔(dān)教育責(zé)任的教師和接受教育的學(xué)生共同參與和進(jìn)行的，學(xué)校教育的環(huán)境具有極大 的人為性，具有明確的目的，有指定的教育內(nèi)容與活動(dòng)計(jì)劃、有系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件，這種特殊性使學(xué)校教育在影響人的發(fā)展的上具有特殊性。學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)休發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；、學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有延時(shí)價(jià)值；學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
      21、簡(jiǎn)述少年期的總體性階段特征。答：少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是：身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識(shí)的驚喜，獨(dú)立精神的加強(qiáng)。
      22、簡(jiǎn)述青年期的年齡特征。（P57）
      答：青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期。人的社會(huì)化在青年期也基本完成。青年期結(jié)束時(shí)，大多數(shù)青年對(duì)世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，形成相對(duì)系統(tǒng)和穩(wěn)定的見解，并對(duì)自己的未來(lái)做出自由重要的選擇?！拔磥?lái)”是青年期最重要的概念。隨著心理能力的成熟，他們形成了對(duì)外部世界和自己內(nèi)部世界的較清晰和較深入的認(rèn)識(shí)，更重要的是在兩種世界間建起了具有個(gè)人發(fā)展意義的橋梁。
      23、簡(jiǎn)述教育目的對(duì)教育工作的指導(dǎo)意義。（P60）答：教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義有：導(dǎo)向作用，激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)作用。教育目的是教育的根本性問(wèn)題，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。它明確了教育對(duì)象未來(lái)的發(fā)展方向和預(yù)定的發(fā)展結(jié)果，指導(dǎo)著整個(gè)教育活動(dòng)的開展，支配著教育工作的各個(gè)方面和全過(guò)程。無(wú)論是教育政策的制定，教育制度的建立，（38.1）你認(rèn)為一名合格的教師應(yīng)具備哪些專業(yè)素養(yǎng)？
      資料從不同方面反映了：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。因此，一名教師就具備以下幾方面的素質(zhì)：(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)(2分)還是教育內(nèi)容的確定，教育方法的選擇及效果的評(píng)價(jià)等，都受到教育目的的制約。
      24、簡(jiǎn)述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。答：（1）國(guó)家的教育目的；（2）各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；（3）教師的教學(xué)目標(biāo)。
      25、簡(jiǎn)述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。答：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對(duì)所有所教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的。教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。
      26、簡(jiǎn)述制定教育目的的基本依據(jù)。答：
      1、教育目的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景
      2、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想
      3、我國(guó)教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上
      27、簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的及其基本精神。（P67）答：教育目的：1999年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。基本精神：（1）我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；（2）我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。
      28、簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。（P67）答：
      （一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；
      （二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動(dòng)技術(shù)教育；
      （三）素質(zhì)教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；
      （四）素質(zhì)嘉獎(jiǎng)業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。（28.1）如何理解素質(zhì)教育
      1、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育
      2、素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。德、智、體、美、勞等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
      3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教育A、素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，是從教育對(duì)所有學(xué)生的共同要求的角度來(lái)看的B、以往的教育一般只著重于對(duì)學(xué)生的共同要求，過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性而忽視差別性。以統(tǒng)一代替?zhèn)€別性。C、素質(zhì)教育把學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生成為高度自主性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性的人。
      4、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育A、創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。B、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成C、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。
      29、簡(jiǎn)述德育概念及普通中學(xué)德育方面的要求。（P68）答：德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。普通中學(xué)德育方面的要求是：（1）幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論；（2）熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國(guó)，熱愛勞動(dòng)，熱愛科學(xué)；（3）建立民主和法制的意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神；（4）形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念；（5）養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢(shì)的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。30、簡(jiǎn)述智育概念及普通中學(xué)智育方面的要求。（P68）答：智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。普通中學(xué)智育方面的要求是：（1）幫助學(xué)生在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握相應(yīng)的技能和技巧；（2）發(fā)展學(xué)生的思維能力、想像能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。
      31、簡(jiǎn)述體育概念及普通中學(xué)體育方面的要求。（P68）答：體育是授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。普通中學(xué)體育方面的要求是：（1）使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣；（2）培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力；（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。
      32、簡(jiǎn)述美育概念及普通中學(xué)美育方面的要求。（P69）答：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。普通中學(xué)美育方面的要求是：（1）提高學(xué)生感受美的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力；（3）形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力。形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務(wù)。
      33、簡(jiǎn)述勞動(dòng)技術(shù)教育及普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育方面的要求。（P69）答：勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育方面的要求是：（1）通過(guò)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識(shí)，掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣和艱苦奮斗的精神；（2）結(jié)合勞動(dòng)技術(shù)教育，授予學(xué)生一定的商品經(jīng)濟(jì)知識(shí)。
      34、簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)屬性。答：（1）學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人；（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。
      35、簡(jiǎn)述聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。答：1989年11月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無(wú)歧視原則。
      36、簡(jiǎn)述我國(guó)《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。（P77）答：（1）遵守法律、法規(guī)；（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。
      37、簡(jiǎn)述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)。（P78）答：
      （一）教師職業(yè)的性質(zhì)：（1）教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；（2）教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。
      （二）教師職業(yè)的特點(diǎn)：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。（1）傳道者角色；（2）授業(yè)、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。（37.1）教師職業(yè)勞動(dòng)有那些特征
      1、對(duì)象特殊，對(duì)象是有理智、有情感、有意識(shí)、有個(gè)性的眾多的活生生的人。
      2、內(nèi)容多樣，不僅是教一、二門課，改改作業(yè)，評(píng)評(píng)考卷，上課就來(lái)，下課就走，而是要關(guān)心學(xué)生的作面成長(zhǎng)。
      3、過(guò)程艱巨，是一種腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合的高級(jí)復(fù)雜勞動(dòng)。
      4、示范性強(qiáng)，不論論教師是否意識(shí)到，自己的言行、舉止、為人處世的態(tài)度都被當(dāng)作樣板為學(xué)生所模仿。
      5、創(chuàng)造性強(qiáng)教師的活動(dòng)沒有一成不變的規(guī)范，程式可以套用。
      6、周期較長(zhǎng)，教師培養(yǎng)人卻是一輩子的事。
      38、簡(jiǎn)述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。（P80）答：一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。
      ①所教學(xué)科全面扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能，②廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。
      (2)教育理論知識(shí)與技能①教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力
      ②觀察兒童能力和教研能力
      ③教學(xué)組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力 ④教育機(jī)智(3)職業(yè)道德素養(yǎng) ①忠誠(chéng)教育事業(yè) ②熱愛學(xué)生 ③嚴(yán)于律己，為人師表
      39、簡(jiǎn)述教師的語(yǔ)言要求。答：首先要求準(zhǔn)確、明了、有邏輯性。其次要求富有感情，有感染力。再進(jìn)一步要求富有個(gè)性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨(dú)特風(fēng)采。（39．1）、什么是體態(tài)語(yǔ)言？它有什么特點(diǎn)？所謂體態(tài)語(yǔ)言就是一種以身體的姿勢(shì),手勢(shì),眼神和面部表情為主要表達(dá)手段的交際工具特點(diǎn):(1)以視覺形象為信息載體(2)豐富的表現(xiàn)能力(3)較強(qiáng)的感染能力(4)表意的模糊性 40、簡(jiǎn)述教師與學(xué)生的關(guān)系。（P83）
      答：
      1、師生在教育內(nèi)容的教育上構(gòu)成授受關(guān)系。A、從教育內(nèi)容的角度說(shuō)，教師是傳授者，學(xué)生是接受者B、學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。C、對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
      2、師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系A(chǔ)、學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的B、嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。
      3、師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系A(chǔ)、師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人——人關(guān)系。B、教育對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。
      41、簡(jiǎn)述課程類型的分類。答：課程類型是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。從課程制定者和管理制度角度，可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程；以課程任務(wù)為依據(jù)可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程；從課程功能的角度可分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程；從教育階段角度可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程；從課程的組織核心來(lái)看可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程等。
      42、簡(jiǎn)述學(xué)校課程及其形式。答：學(xué)校課程，是在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。
      43、簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)校教育的目的。答：我國(guó)現(xiàn)行憲法規(guī)定：“國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！?/p>
      44、簡(jiǎn)述如何研究學(xué)生。（P94）答：對(duì)學(xué)生的研究通常包括三個(gè)方面：（1）了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并把它與理想的常模加以比較，確認(rèn)其中存在的差距；（2）了解學(xué)生個(gè)體的需要；（3）了解學(xué)生的興趣和個(gè)性差異。
      45、簡(jiǎn)述我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的基本特征。（P96）答：（1）強(qiáng)制性；（2）普遍性；（3）基礎(chǔ)性。
      46、簡(jiǎn)述教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成。答：教學(xué)計(jì)劃主要由教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說(shuō)明、課時(shí)安排、課程開設(shè)順序和時(shí)間分配、考試考查制度和實(shí)施要求幾部分所構(gòu)成。
      47、簡(jiǎn)述教科書的作用。（P100）答：（1）教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容，同時(shí)也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。（2）教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。它為教師的備課，上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的檢查評(píng)定提供了基本材料（3）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。（4）根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系。
      48、簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。答：（1）安排課程表；（2）分析教學(xué)任務(wù)；（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；（4）選擇并確定教學(xué)模式；（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課；（6）組織教學(xué)活動(dòng)；（7）評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果。
      49、簡(jiǎn)述教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容。答：教學(xué)任務(wù)通常包括三個(gè)方面：（1）學(xué)生所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（2）學(xué)生所要形成和發(fā)展的智力、能力和體力。（3）學(xué)生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個(gè)性心理品質(zhì)。50、簡(jiǎn)述學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及所受影響的因素。（P103）答：學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：獨(dú)特性，穩(wěn)定性，發(fā)展性，靈活性。學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三個(gè)方面因素的影響：基礎(chǔ)因素，內(nèi)部因素，外部因素。
      51、簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的主要模式。（P104）
      答：課程評(píng)價(jià)的主要模式（1）目標(biāo)評(píng)價(jià)模式｛泰勒“課程原理”四個(gè)步驟是 確定課程目標(biāo)；根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容；根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容；根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)課程。｝（2）目的游離評(píng)價(jià)模式（3）背景、輸入、過(guò)程、成果（CIPP）評(píng)價(jià)模式
      52、簡(jiǎn)述課程評(píng)價(jià)的基本階段。答：（1）把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；（2）搜集信息；（3）組織材料；（4）分析資料；（5）報(bào)告結(jié)果。
      53、簡(jiǎn)述教學(xué)的概念及所包含的方面。（P108）答：教學(xué)，是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。
      教學(xué)，是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。它包括：（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。（2）教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成。（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。
      54、簡(jiǎn)述教學(xué)的主要作用。答：（1）教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段。（2）教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐。（3）教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。
      （54.1）教學(xué)的意義教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位。A、教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段。B、教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐C、教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。
      55、簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)（中小學(xué)教學(xué)的一般任務(wù)）。答：（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。（3）培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。（4）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
      56、為什么教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程？（114）答：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性在于，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)去間接認(rèn)識(shí)世界。其目的在于：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體的精神財(cái)富，不僅使學(xué)生獲得關(guān)于客觀的映象即知識(shí)，也使學(xué)生個(gè)體獲得發(fā)展。學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性，認(rèn)識(shí)的交往性，認(rèn)識(shí)的教育性，有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。
      57、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)（基本規(guī)律）。答：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一。（3）教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。
      58、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。答：（1）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。
      59、簡(jiǎn)述掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的關(guān)系。（P116）
      答：掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中。掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一，表現(xiàn)在：（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。（2）發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件。（3）掌握知識(shí)與發(fā)展智力可相互轉(zhuǎn)化。60、簡(jiǎn)述知識(shí)與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意的條件。（P116）答：（1）傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)。（2）必須科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程。（3）重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間。（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生的個(gè)別差異。
      61、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。（P118）82、簡(jiǎn)述課的組成部分。（P133）答：（1）教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（2）學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體答：一般來(lái)說(shuō)，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)等。能動(dòng)性。（3）建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。83、簡(jiǎn)述上好課的要求（一節(jié)好課的要求）。（P134）62、簡(jiǎn)述教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。（P118）答：上好課的具體要求是：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。答：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)84、簡(jiǎn)述教師布置作業(yè)的要求（教師在布置作業(yè)適應(yīng)遵守哪些要求？）。積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。答：（1）作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性。（2）作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。（3）布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定63、簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性。（P118）完成的時(shí)間。（4）教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。答：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能動(dòng)性具體表現(xiàn)在：受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動(dòng)和支配，學(xué)生對(duì)外部信息選擇的能動(dòng)性、自覺性；受學(xué)85、簡(jiǎn)述試題的類型。（P136）生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感意志、價(jià)值觀等制約，學(xué)生對(duì)外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。答：試題類型大體有供答型和選答型兩大類。64、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。答：引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，檢查知識(shí)。供答型試題又分簡(jiǎn)答式試題和陳述式試題兩種。簡(jiǎn)答式試題的最簡(jiǎn)便形式是填充題。陳述式試題或稱論文式試題。65、簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)教學(xué)原則。答：直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進(jìn)原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則。選答型試題可分為是非題、多項(xiàng)選擇題與組配式試題三種。66、簡(jiǎn)述直觀性原則及其貫徹的基本要求。86、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使答：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：（1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)知能力。缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。貫徹直觀性原則的基本要求是：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。（2）直觀要與講解相結(jié)合。（3）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。87、簡(jiǎn)述教學(xué)策略的基本特征。67、簡(jiǎn)述啟發(fā)性原則及其貫徹的基本要求。（P122）答：綜合性，可操作性，靈活性。答：?jiǎn)l(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握（87.1）教學(xué)策略主要類型 科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。內(nèi)容型、形式型（就是以教學(xué)組織形式為中心的策略）、方法型（是以教學(xué)方法和技術(shù)為中心的策略）和綜合性（是直接從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)，綜合展開貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能的教學(xué)策略）。力。（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。88、簡(jiǎn)述德育的意義（德育的意義和作用有哪些？）。（P147）68、簡(jiǎn)述鞏固性原則及其貫徹的基本要求。（P123）答：德育的意義：（1）德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證。（2）德育是青少年健康成長(zhǎng)的條件和保證。（3）德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的條件和保證。答：鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。89、簡(jiǎn)述制定德育目標(biāo)的依據(jù)。貫徹鞏固性原則的基本要求：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固。（2）重視組織各種復(fù)習(xí)。（3）在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。答：制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是：時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要；國(guó)家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特69、簡(jiǎn)述循序漸進(jìn)原則及其貫徹的基本要求。（P124）征。答：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。(89.1)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理？ 貫徹循序漸進(jìn)原則的基本要求是：（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。（2）注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。（3）由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。① 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。70、簡(jiǎn)述因材施教原則及其貫徹的基本要求。（P125）② 健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)。答：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。③ 提高管理者的素質(zhì)。貫徹因材施教原則的基本要求是：（1）針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。（2）采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。④ 加強(qiáng)校園文化建設(shè)。71、簡(jiǎn)述理論聯(lián)系實(shí)際原則及其貫徹的基本要求。（P125）⑤ 改革學(xué)生的德育評(píng)價(jià)制度。答：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以⑥ 充分發(fā)揮校外資源的影響作用。致用。90、簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)的德育總目標(biāo)。（P148）貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的基本要求是：（1）書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。答：1988年，《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》提出了我國(guó)中小學(xué)的德育總目標(biāo)：“把全體學(xué)生培養(yǎng)成為愛國(guó)的具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)（4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。慣的遵紀(jì)守法的好公民。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步確立科學(xué)的人生觀、世界觀，并不斷提高社會(huì)主義思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來(lái)能夠成長(zhǎng)為堅(jiān)72、簡(jiǎn)述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。（P127）定的共產(chǎn)主義者?！?答：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；（2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；（3）學(xué)生特點(diǎn)；（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。91、簡(jiǎn)述選擇德育內(nèi)容的依據(jù)。答：（1）德育目標(biāo)。（2）受教育者的身心發(fā)展特征。（3）德育所面對(duì)的時(shí)代特征和學(xué)生思想實(shí)際。73、簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法。（P127）答：講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法。92、簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)校德育的內(nèi)容。答：我國(guó)學(xué)校德育的內(nèi)容：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。74、簡(jiǎn)述講授法及其基本要求。93、簡(jiǎn)述我國(guó)政治教育的內(nèi)容。答：講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。講授法包括講述、講解、講演三種方式。答：我國(guó)的政治教育主要包括馬克思主義基本理論教育、階級(jí)教育、世界觀教育、社會(huì)科學(xué)教育。講授法的基本要求是：（1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。（2）注意啟發(fā)。（3）講究語(yǔ)言藝術(shù)。94、簡(jiǎn)述心理健康教育的基本任務(wù)。（P151）75、簡(jiǎn)述談話法及其基本要求。答：談話法也叫問(wèn)答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏答：（1）針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。固知識(shí)的方法。談話法可復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。（3）針對(duì)少數(shù)有心理疾病談話法的基本要求是：（1）要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃。（2）提出的問(wèn)題要明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。（3）要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。（4）要做好歸納、小結(jié)。的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。76、簡(jiǎn)述討論法及其基本要求。95、簡(jiǎn)述心理健康教育的內(nèi)容。答：心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)輔導(dǎo)。答：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。96、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的（基本）規(guī)律。討論法的基本要求是：（1）討論的問(wèn)題要有吸引力。（2）要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。（3）做好討論小結(jié)。答：德育過(guò)程的規(guī)律有：（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。（2）學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律。（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。77、簡(jiǎn)述演示法及其基本要求。（4）學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。答：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的97、簡(jiǎn)述思想品德的基本要素及其關(guān)系。（P155）直觀性。答：知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。知即道德認(rèn)識(shí)，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。知、情、意、行四要素是相互作用的，演示法的基本要求是：（1）做好演示前的準(zhǔn)備。（2）要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過(guò)程，主動(dòng)積極自覺地投入觀察與思考。（3）引導(dǎo)學(xué)生在感知過(guò)程中其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。在德育具體實(shí)施過(guò)程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。進(jìn)行綜合分析。98、簡(jiǎn)述班主任德育工作經(jīng)驗(yàn)。答：曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行。78、簡(jiǎn)述練習(xí)法及其基本要求。答：練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。99、簡(jiǎn)述德育過(guò)程中活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)。（P156）練習(xí)的基本要求是：（1）使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法。（2）精選練習(xí)材料。（3）嚴(yán)格要求。答：（1）具有引導(dǎo)性、目的性和組織性。（2）不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)和主要交往對(duì)象的教師和同學(xué)。（3）具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成79、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)法及其基本要求。發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。100、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。（P156）實(shí)驗(yàn)法的基本要求是：（1）明確目的，精選內(nèi)容，制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，提出具體的操作步驟和實(shí)驗(yàn)要求。（2）重視語(yǔ)言指導(dǎo)，重視教師示范的作用。（3）答：（1）德育過(guò)程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過(guò)程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過(guò)程。（2）要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，外因要求學(xué)生獨(dú)立操作；及時(shí)檢查結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因是通過(guò)內(nèi)因而起作用的。（3）德育過(guò)程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過(guò)程。80、簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本程序。101、簡(jiǎn)述學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。（P156）答：教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。答：（1）一個(gè)人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)的培養(yǎng)教育或矯正訓(xùn)練的過(guò)程，是一個(gè)無(wú)止境地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。81、簡(jiǎn)述課的類型（種類）。答：課的類型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類。根據(jù)教學(xué)任務(wù)可分為：傳授新知識(shí)課（新授課）、鞏固新知識(shí)課（鞏固課）、培特別是道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)需要長(zhǎng)期反復(fù)培養(yǎng)、實(shí)踐的過(guò)程，是逐步提高的漸進(jìn)過(guò)程。養(yǎng)技能技巧課（技能課）、檢查知識(shí)課（檢查課）。根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，可分為單一課和綜合課。根據(jù)使用的主要教學(xué)方法分，可分為講授課、（2）在德育過(guò)程中，教育者既要對(duì)受教育者的思想品德形成與變化，堅(jiān)持長(zhǎng)期抓反復(fù)抓；又要注意受教育者思想品德形成過(guò)程中的反復(fù)性，注意抓反復(fù)。演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。
      102、簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的基本原則。（P157）答：導(dǎo)向性原則，疏導(dǎo)原則，尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，教育的一致性與連貫性原則，因材施教原則。103、簡(jiǎn)述我國(guó)德育的途徑。答：政治課與其他學(xué)科教學(xué)，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，勞動(dòng)，共青團(tuán)活動(dòng)，班主任工作。政治課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。104、簡(jiǎn)述我國(guó)德育的基本方法。（P160）答：說(shuō)服法，榜樣法，鍛煉法，陶冶法，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分。105、簡(jiǎn)述德育的認(rèn)知模式。答：道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)，它是由皮亞杰提出，后由科爾伯格進(jìn)一步深化的。認(rèn)知模式是：（1）理論假設(shè)：a道德發(fā)展論；b道德教育論。（2）圍繞道德兩難問(wèn)題的小組討論：a道德兩難問(wèn)題及其設(shè)計(jì)；b道德討論中的引入性提問(wèn)；c道德討論中的深入性提問(wèn)。（3）簡(jiǎn)要的評(píng)論：a認(rèn)知模式的缺陷；b認(rèn)知模式的特色及對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革的啟示。106、簡(jiǎn)述德育的體諒模式。答：體諒模式是英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家彼得·麥克費(fèi)爾和他的同事所創(chuàng)，風(fēng)靡于英國(guó)和北美。與認(rèn)知性道德發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)道德認(rèn)知發(fā)展不同，體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。體諒模式是：（1）理論假設(shè)：a與人友好相處是人類的基本需要，幫助學(xué)生滿足這種需要是教育的職責(zé)。b道德教育重在提高學(xué)生的人際意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)體諒。c鼓勵(lì)處于社會(huì)試驗(yàn)期的青少年試驗(yàn)各種不同的角色和身份。d教育即學(xué)會(huì)關(guān)心。（2）圍繞人際－社會(huì)情境問(wèn)題的道德教育：a設(shè)身處地。b證明規(guī)則。c付諸行動(dòng)。（3）簡(jiǎn)要評(píng)論：a體諒模式在理論上的缺陷。b體諒模式的特色及對(duì)我國(guó)學(xué)校德育改革的啟示。107、簡(jiǎn)述德育的社會(huì)模仿模式。（P169）答：社會(huì)模仿模式主要是班杜拉創(chuàng)立的。社會(huì)模仿模式是：（1）理論假設(shè)。（2）圍繞社會(huì)學(xué)習(xí)論的道德教育：a人類學(xué)習(xí)必須有個(gè)體品德參與才能完成。b道德判斷取決于社會(huì)學(xué)習(xí)而沒有固定發(fā)展階段。c道德教育應(yīng)從人的人格形成出發(fā)。d榜樣對(duì)品德的作用。e提出環(huán)境、行為和人的交互作用論。（3）簡(jiǎn)要的評(píng)論：a社會(huì)模仿模式在理論上的缺陷。b社會(huì)模仿模式的特色及對(duì)我國(guó)學(xué)校德育發(fā)展改革的啟示。（107.1）德育管理應(yīng)意的問(wèn)題
      1、德育目標(biāo)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)
      2、德育方法應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)
      3、教師要真誠(chéng)地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生
      4、培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣和才藝
      5、為學(xué)生尋找生活的榜樣
      6、要借助于集體輿論的影響
      7、德育手段要?jiǎng)?chuàng)新 108、簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能。答：（1）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。（108.1）、班級(jí)管理的地位:
      1、班級(jí)管理營(yíng)造著學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境
      2、班級(jí)管理是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理整體效益的基礎(chǔ)
      3、有效的班級(jí)管理能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展
      4、班集體的影響是最好的教育手段5（108.2）班級(jí)管理工的原則
      1、全員激勵(lì)原則
      2、自主參與原則
      3、教管結(jié)合原則
      4、情理兼融原則
      5、平行管理原則
      6、協(xié)調(diào)一致原
      7、目標(biāo)整合原則（108.3）學(xué)生管理中科學(xué)地使用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰及獎(jiǎng)勵(lì)的其他幾種形式 學(xué)生管理中科學(xué)地使用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰：獎(jiǎng)勵(lì)是在行為發(fā)生之后，為維持和增強(qiáng)其行為傾向所給予的一種報(bào)酬，是向?qū)W生施加喜愛的刺激。懲罰是指在不良行為發(fā)生后通過(guò)對(duì)個(gè)施予心理或生理的不愉快的刺激。從而減低或遏制不良行為的出現(xiàn)。
      1、獎(jiǎng)勵(lì)的負(fù)效應(yīng)（1）過(guò)多的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的依賴心理。（2）不必要的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)削弱學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
      2、懲罰的負(fù)效應(yīng)（1）過(guò)多的懲罰會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼生理，導(dǎo)致退縮、逃避及說(shuō)謊行為的發(fā)生。（2）過(guò)多的懲罰還會(huì)使學(xué)生把避免懲罰作為行為的目的（3）過(guò)多的懲罰還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的對(duì)立。（4）不恰當(dāng)?shù)膽土P會(huì)降低學(xué)生的內(nèi)在懲罰機(jī)制。（5）不恰當(dāng)?shù)膽土P，使學(xué)生產(chǎn)生壓抑心理，從而妨礙智力及創(chuàng)造力的健康發(fā)展。
      3、注意的問(wèn)題（1）獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的共同前提是要把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)人來(lái)看待，必須把其視為教育活動(dòng)中的主體。（2）獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的實(shí)施都應(yīng)該與行為動(dòng)機(jī)的全過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，而不應(yīng)該僅僅指向行為的結(jié)果。（3）獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的實(shí)施都應(yīng)著眼于他們的遠(yuǎn)期效果。獎(jiǎng)勵(lì)的其他幾種形式
      1、期望激勵(lì)
      2、環(huán)境激勵(lì)
      3、閃光點(diǎn)激勵(lì)
      4、榜樣激勵(lì)(108.4)班級(jí)管理的意義和作用是什么1，班級(jí)管理是學(xué)校工作的基礎(chǔ)2，是教育活動(dòng)的保證3，是班集體建設(shè)的必要條件，4，是營(yíng)造學(xué)生成長(zhǎng)的必要環(huán)境 109、簡(jiǎn)述班級(jí)管理的模式。答：班級(jí)管理的模式有：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與與班級(jí)管理的一種管理方式。班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。
      110、簡(jiǎn)述當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題。（P176）答：（1）由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型。（2）班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。111、簡(jiǎn)述如何建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。（P177）答：（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。（111.1）為什么要把學(xué)生放在主體地位
      1、現(xiàn)在的學(xué)生與以往的學(xué)生已經(jīng)有了很大的不同，現(xiàn)代學(xué)生思想活躍，樂于接受新的思想、新的觀念，求真務(wù)實(shí)，敢作敢為，勇于開拓，積極進(jìn)取，追求個(gè)性解放，崇尚個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)。教師的主要責(zé)任是如何創(chuàng)造一種和諧的師生交往情境，如何為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)、更優(yōu)的條件。
      2、當(dāng)今社會(huì)比以往任何社會(huì)更加強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，發(fā)展主體人格。（111.2）如何落實(shí)學(xué)生的主體地位
      1、應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。一方面讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我，確定自我發(fā)展的目標(biāo)。明確發(fā)展的方向。
      2、創(chuàng)造條件讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。112、簡(jiǎn)述班集體形成的基本特征。（P179）答：班集體必須具備四個(gè)基本特征：（1）明確的共同目標(biāo)；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)；（3）一定的共同生活的準(zhǔn)則；（4）集體成員之間平等、心理相容的氛圍。113、簡(jiǎn)述班集體的教育作用。答：（1）有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；（3）有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。114、簡(jiǎn)述班集體的形成與培養(yǎng)。（P180）答：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心隊(duì)伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。
      （114.1）怎樣增強(qiáng)班集體的凝聚力？
      (1)應(yīng)有一個(gè)集體奮斗目標(biāo)(2)積極組織學(xué)生參于學(xué)校的各種豐富多彩的活動(dòng)(3)實(shí)行民主管理(4)要注意強(qiáng)化感情(5)教師要真誠(chéng)地愛學(xué)生(6)為學(xué)生搭建展示才華、增長(zhǎng)才干的舞臺(tái).115、簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的地位和作用。（P182）答：（1）班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者；（2）班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者；（3）班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。（115.1）班主任發(fā)揮主導(dǎo)作用應(yīng)做好以下幾個(gè)方面
      一、樹立育人意識(shí)；
      二、樹立正確的學(xué)生觀，全面地看待和評(píng)價(jià)學(xué)生：
      1、平等觀，教師必須抑制自我中心意識(shí)，并主動(dòng)走的學(xué)生，把學(xué)生放在與自己平等的地位。
      2、個(gè)性觀：即教師要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)性
      3、發(fā)展觀，即用發(fā)展的眼光看等學(xué)生
      4、矛盾觀，班主任要善于挑動(dòng)學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)自我的斗爭(zhēng)。
      5、互助觀，即班主任要改變居高臨下的施與者的態(tài)度，相信學(xué)一是不斷地幫助自己提高教育教學(xué)能力的人，自己在教書育人中取得的每一點(diǎn)進(jìn)步都離不了學(xué)生的促進(jìn)。
      三、班主任要有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的責(zé)任感，教育要面向全體學(xué)生，班主任不能拋棄一個(gè)后進(jìn)生，了解后進(jìn)生形成的原因，正確運(yùn)用原則：揚(yáng)長(zhǎng)原則、對(duì)事不對(duì)人原則、潛移默化原則、合力原則（家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)全力配合）、可接受性原則（教育者的身份意圖應(yīng)當(dāng)能被愛教育者接受）、偏愛后進(jìn)生原則
      四、科學(xué)的對(duì)待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤
      五、千方百計(jì)地增強(qiáng)班集體的凝聚力
      1、應(yīng)有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)
      2、積極組織學(xué)生參與學(xué)校的各種豐富多彩的活動(dòng)
      3、實(shí)行民主管理
      4、要注意強(qiáng)化感情
      5、教師要真誠(chéng)地愛學(xué)生。
      6、為學(xué)生搭建展示才華、增長(zhǎng)才干的舞臺(tái)
      六、班主任要誠(chéng)懇地做好學(xué)生的導(dǎo)師。
      七、做好家訪工作。116、簡(jiǎn)述班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力。（P183）
      答：班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個(gè)性條件，構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力。
      117、簡(jiǎn)述班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法。（P185）答：（1）了解學(xué)生，研究學(xué)生；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。
      （117.1）根據(jù)馬卡連柯“平行影響”的教育思想，班主任應(yīng)如何處理個(gè)別教育與集體教育的關(guān)系？
      (1)“平行影響”教育思想的含義：教師要影響個(gè)別學(xué)生，首先要去影響這個(gè)學(xué)生所在的班級(jí)，然后通過(guò)這個(gè)集體與教師一起去影響這個(gè)學(xué)生，這樣就會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量和效果。(2)管理要求：第一、組織和培養(yǎng)班集體；
      二、充分發(fā)揮班集體的教育作用，教育轉(zhuǎn)化個(gè)別學(xué)生；
      三、通過(guò)轉(zhuǎn)化個(gè)別學(xué)生，促進(jìn)班集體的管理和發(fā)展。
      （117.2）創(chuàng)造良好的班級(jí)文化
      1、班主任要與學(xué)生一起努力建立共同的愿景，共同的愿景是現(xiàn)代學(xué)習(xí)型組織理論中常使用的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，意指共同的理想，一致的追求，相似的目標(biāo)。
      2、班主任要貫徹多關(guān)心少評(píng)價(jià)的行動(dòng)原理
      3、良好班級(jí)文化的創(chuàng)建離不了科學(xué)的方法。（117.3）班主任怎樣建立和培養(yǎng)良好的班集體？
      1.（1）確立班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心對(duì)伍；（3）建立班集體的正常秩序（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。
      第四篇：教育學(xué)簡(jiǎn)答題
      教育學(xué)簡(jiǎn)答題
      1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的主要特征
      現(xiàn)代教育胡公共性?，F(xiàn)代教育的生產(chǎn)性?，F(xiàn)代教育胡科學(xué)性。現(xiàn)代教育胡未來(lái)性?，F(xiàn)代教育胡國(guó)際性?，F(xiàn)代教育胡終身性 2.簡(jiǎn)述我國(guó)教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)
      忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無(wú)私奉獻(xiàn)。熱愛學(xué)生，是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。嚴(yán)于律己。為人師表 3.簡(jiǎn)述確定教育目的的客觀依據(jù)
      教育目的胡確立受社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的制約 教育目的的確定受一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治制度的制約 教育目的的確定必須考慮歷史的發(fā)展進(jìn)程
      教育目的的確定要遵循受教育者身心發(fā)展的規(guī)律 4.簡(jiǎn)述學(xué)生集體在教育工作中的作用
      集體通過(guò)有機(jī)的組織對(duì)其成員施加教育影響。可以起到教師個(gè)人起不了的作用
      集體組織活動(dòng)比教師個(gè)人對(duì)學(xué)生教育胡范圍大，內(nèi)容豐富，方法多樣靈活，學(xué)生易于接受。
      集體的教育影響是通過(guò)輿論實(shí)現(xiàn)的，集體輿論起著潛移默化的教育作用 在集體中，個(gè)體之間的相互影響使得人人都成為教育者 5.簡(jiǎn)述封建社會(huì)學(xué)校教育的基本特征
      學(xué)校教育的主要目的是培養(yǎng)適合統(tǒng)治階級(jí)所需要的官吏，牧師，或騎士 學(xué)校教育的內(nèi)容主要是以道德文章或宗教經(jīng)典為主
      教育教學(xué)方法主要以嚴(yán)格的紀(jì)律約束為主，輔以個(gè)人自學(xué)和修行
      形成了比較系統(tǒng)的教育體系，積累了比較豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，提出了比較豐富的教育教學(xué)思想 6.簡(jiǎn)述學(xué)校公益性的主要特點(diǎn)
      任何組織和個(gè)人都不得以贏利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu) 教育必須與宗教分離
      7.簡(jiǎn)述確定教育目的的客觀依據(jù)
      教育的目的的確定受社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的制約 教育的目的受一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治制度的制約 教育的目的確定必須考慮歷史發(fā)展的進(jìn)程
      教育目的的確定一定要依據(jù)受教育者身心發(fā)展的規(guī)律 8.簡(jiǎn)述中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容
      學(xué)生發(fā)展的評(píng)定。教師授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)。課程和教材評(píng)估 9.簡(jiǎn)述我國(guó)教師職務(wù)的任職條件
      具備各級(jí)各類相應(yīng)的教師的資格
      遵紀(jì)守法，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，為人師表，教書育人 具有相應(yīng)的教育教學(xué)水平，學(xué)術(shù)水平，能全面，熟練地履行現(xiàn)職務(wù)職責(zé) 具有學(xué)歷學(xué)位以及工作年限的要求 10.簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本特征
      我國(guó)教育目的是以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想 我國(guó)教育目的具有鮮明的政治方向 堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一 11.簡(jiǎn)述班級(jí)組織建構(gòu)的原則
      有利于教育的原則 目標(biāo)一致的原則
      有利于身心發(fā)展的原則  12.簡(jiǎn)述家庭教育的主要目的
      根據(jù)子女情況，制定家庭教育的計(jì)劃和措施，并與學(xué)校密切配合做好教育工作 加強(qiáng)子女的思想品德教育和健康的人格教育 為子女的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件
      保護(hù)子女的身心健康，增強(qiáng)他們的體質(zhì) 13.簡(jiǎn)述當(dāng)代兒童發(fā)展的基本內(nèi)涵
      兒童的發(fā)展是以個(gè)體生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童的主體的活動(dòng)之中 實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利
      14.簡(jiǎn)述教師專業(yè)化應(yīng)具備的條件
      具備專門的知識(shí)技能。具有以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德 具有為學(xué)生和社會(huì)所公認(rèn)的復(fù)雜知識(shí)技能權(quán)威和影響力
      具有充分自治和自律性，有正式的專業(yè)組織對(duì)行業(yè)服務(wù)，培訓(xùn)及資格認(rèn)證進(jìn)行管理 15.簡(jiǎn)述一個(gè)良好測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)
      有實(shí)用性?？尚哦雀摺Ｓ行詮?qiáng)。難度適中。有區(qū)分度 16.簡(jiǎn)述學(xué)校美育的主要任務(wù)
      培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力 培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力
      培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力 17.簡(jiǎn)述如何建立良好的學(xué)生集體
      善于向?qū)W生提出教育要求。樹立明確的共同目標(biāo)。建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍 18.簡(jiǎn)述學(xué)校中的主要法律關(guān)系
      學(xué)校的權(quán)利與義務(wù)。學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)。教師的權(quán)利和義務(wù) 19.簡(jiǎn)述學(xué)校資詢活動(dòng)的基本原則
      積極關(guān)注和信任來(lái)訪學(xué)生。充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生。注重來(lái)訪學(xué)生的主動(dòng)參與 嚴(yán)格為來(lái)訪學(xué)生保密 20.簡(jiǎn)述學(xué)校咨詢的目標(biāo)
      咨詢者的直接目標(biāo)是使學(xué)生解除心理困擾，順利度過(guò)當(dāng)前的危機(jī)，但咨詢者還應(yīng)牢記他的根本目標(biāo)是使來(lái)訪學(xué)生在以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)能自己獨(dú)立處理，而不是動(dòng)不動(dòng)就尋求資訊者的幫助。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是激勵(lì)學(xué)生逐漸承擔(dān)自己處理問(wèn)題的責(zé)任，增長(zhǎng)他們的自信。促進(jìn)他的自立自強(qiáng)
      21.簡(jiǎn)述教師聘任制度的特征
      教師聘任是教師與學(xué)?；蚪逃姓块T之間的法律行為。
      以平等自愿“雙向選擇”為依據(jù)。聘任雙方依法簽訂的聘任合同具有法律效力。教師聘任有嚴(yán)格的程序
      22.“人的全面發(fā)展”的具體內(nèi)涵有哪些？ 23.簡(jiǎn)述泰勒原理的基本內(nèi)容
      24.對(duì)于學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，溝通具有哪些功能？
      信息傳遞?？刂啤＜みM(jìn)。情感交流 25.教師考核的內(nèi)容主要包括哪幾個(gè)方面？
      政治思想。業(yè)務(wù)水平。工作態(tài)度。工作成績(jī) 26.教育目的的主要功能是什么？
      導(dǎo)向功能。調(diào)控功能。評(píng)價(jià)功能 27.列舉我國(guó)的教育法規(guī)體系
      第一層是教育法。第二層是部門教育法。第三層是教育行政法規(guī)。第四層是地方性法規(guī)，單行條例和教育行政規(guī)章。
      28.學(xué)校的基本功能是什么？ 為了實(shí)現(xiàn)這一功能，學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備哪些條件？ 學(xué)校的基本功能是利用一定的教育教學(xué)設(shè)施和選定的環(huán)境實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)所需的合格人才。為實(shí)現(xiàn)上述功能，學(xué)校具備一下條件：有與學(xué)生數(shù)量相適應(yīng)的校舍，場(chǎng)地，及其他基本教學(xué)設(shè)施。有符合法律規(guī)定要求的。按編制標(biāo)準(zhǔn)配備的教師隊(duì)伍。有按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)配備的教學(xué)儀器，圖書資料和文娛，體育。衛(wèi)生器材 29.簡(jiǎn)述小組合作學(xué)習(xí)的基本要素
      組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。設(shè)立小組目標(biāo)。實(shí)施小組評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制。明確個(gè)人責(zé)任 成功機(jī)會(huì)均等。
      30.目前應(yīng)如何提高我國(guó)中小學(xué)教師的地位？
      從社會(huì)和政府的角度上，應(yīng)確保教師的收入“不低于或高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。并逐步提高。從學(xué)校和教育行政的角度看，應(yīng)確保教師能夠有效的參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中來(lái)，同時(shí)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，以充分發(fā)揮教師的積極性，使教師能夠獲得正常的晉升和學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。從教師的自身角度看，教師應(yīng)努力提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)自身的教育能力，以自己的專業(yè)素質(zhì)獲得社會(huì)的認(rèn)可 31.簡(jiǎn)述提起學(xué)生申訴制度的條件。
      提起申述的人必須是不服學(xué)校處分或認(rèn)為學(xué)校侵犯了其合法權(quán)益的學(xué)生本人，如果學(xué)生年齡較小，可由其監(jiān)護(hù)人為其提出。必須針對(duì)特定的被申述人，包括做出不利處分的學(xué)?；蚯址噶似浜戏?quán)益的學(xué)?；蚪處?。提出申訴的事項(xiàng)必須在教育法律，法規(guī)等規(guī)定的受里范圍之內(nèi)。提出申述必須遵循一定的程序 32.簡(jiǎn)述學(xué)校管理的基本方法
      行政管理方法。法律方法。思想教育方法。經(jīng)濟(jì)方法。學(xué)術(shù)方法 33.簡(jiǎn)述老師考核的原則
      客觀性原則。公正性原則。準(zhǔn)確性原則 34.簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)德育的重點(diǎn)包括哪幾個(gè)方面？
      基本道德和行為規(guī)范的教育。公民道德與政治品質(zhì)的教育。世界觀。人生觀和理想的基礎(chǔ)教育
      35.中小學(xué)常用的教學(xué)方法及其基本形式是什么？
      講授法：基本形式是教師講，學(xué)生聽，又可分為講述，講讀，講解三種方法。談話法：基本形式是學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過(guò)獨(dú)立思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。討論法。基本形式是學(xué)生在教師引導(dǎo)下借助獨(dú)立思考和交流進(jìn)行學(xué)習(xí)。試驗(yàn)法?；拘问绞菍W(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)作業(yè)法?；拘问绞窃诮處熤笇?dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。練習(xí)法：基本形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下實(shí)踐性學(xué)習(xí)。參觀法：基本形式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲得直接經(jīng)驗(yàn) 36.學(xué)校教育的基本要素是什么？他們之間的關(guān)系如何？
      學(xué)校教育的基本要素有三個(gè)。教育者。受教育者。教育影響
      37.學(xué)校具有哪些獨(dú)特的組織特征？ 38.簡(jiǎn)述教學(xué)的任務(wù)
      39.為什么說(shuō)智育對(duì)社會(huì)和個(gè)體發(fā)展具有非常重要的促進(jìn)作用？
      第五篇：教育學(xué)簡(jiǎn)答題
      一、教育學(xué)的價(jià)值是什么？
      1、啟發(fā)教育裎工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦；
      2、荼得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野；
      3、養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)定的教育信念；
      4、提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力；成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。
      二、學(xué)習(xí)教育學(xué)要注意哪些問(wèn)題？
      1、要注意掌握一些基本的教育概念、命題或原理；
      2、要注意掌握一些教育概念、命題或遠(yuǎn)離背后的理論假設(shè)；
      3、要注意理論結(jié)合實(shí)際；
      4、要注意廣泛地閱讀教育書刊。
      三、當(dāng)代教育學(xué)有哪些特征？
      1、教育學(xué)研究的問(wèn)題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大；教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化；
      2、教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，形成了初步的教育學(xué)科體系；同時(shí)也出現(xiàn)了各種層次與類型的綜合；
      3、教育學(xué)研究與教育裎改革的關(guān)系日益密切；
      4、教育學(xué)加強(qiáng)了對(duì)自身的反思，也形成了教育學(xué)的元理論。
      四、教育的內(nèi)函是什么？
      《中國(guó)大百科全書——教育卷》指出“凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們思想品德活動(dòng)，都是教育。” 狹義的教育，主要指學(xué)樣教育。其含義是指教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。偏狹義的教育，還指思想品德教育。
      五、教育的發(fā)展可分為哪幾個(gè)階段？
      原始社會(huì)教育，奴隸社會(huì)教育，封建社會(huì)教育，資本主義教育和社會(huì)主義教育。
      六、原始社會(huì)的教育特征是什么？
      教育主要處于原始的平等狀態(tài)，沒有專門的教育機(jī)構(gòu)和專職的教育人員，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合，內(nèi)容簡(jiǎn)單，只有與日常生活密切聯(lián)系的勞動(dòng)知識(shí)，沒有階級(jí)性。
      七、古代社會(huì)教育特征是什么？
      它包括奴隸社會(huì)及其教育和封建社會(huì)及其教育。特點(diǎn)是教育基本與生產(chǎn)相脫離，學(xué)校教育具有很強(qiáng)的階級(jí)性，基本被奴隸主階級(jí)和封建主階級(jí)所壟斷，其主要內(nèi)容是古典人文學(xué)科和治人之術(shù)，采用個(gè)別教學(xué)，具有封閉性與社會(huì)生活相脫離。
      八、學(xué)校的基本功能是什么？為了實(shí)現(xiàn)這一功能，學(xué)校應(yīng)該具備哪些條件？
      學(xué)校的基本功能是利用一定的教育教學(xué)設(shè)施和選定的教育內(nèi)容實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。學(xué)校應(yīng)具備下列基本條件：
      1、有與學(xué)生數(shù)量相適應(yīng)的校舍、場(chǎng)地及其基本教學(xué)設(shè)施；
      2、又符合法律規(guī)定要求的，按編制標(biāo)準(zhǔn)配備的教師隊(duì)伍
      3、有按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)配備的教學(xué)儀器、圖書資料和文娛、體育、衛(wèi)生器材。
      九、學(xué)校是一種什么樣的社會(huì)組織？
      學(xué)校是一種執(zhí)行公共職能的社會(huì)組織，有別于企業(yè)、事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、國(guó)家機(jī)關(guān)等其他社會(huì)組織，具有獨(dú)特的組織特點(diǎn)。其公益性特點(diǎn)表現(xiàn)在：任何組織和個(gè)人不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，教育必須與宗教衽分離。
      十、學(xué)校文化是如何形成的？
      學(xué)校文化的形成來(lái)自兩方面：一是教育者根據(jù)社會(huì)的特定要求及其社會(huì)的主流文化的基本特征精心設(shè)計(jì)和有意按排的文化；二是年輕一代的文化，主要來(lái)自學(xué)生團(tuán)體中的各種風(fēng)俗、習(xí)慣、民約、傳統(tǒng)、時(shí)尚、規(guī)范等一種亞文化。
      十一、學(xué)?？?jī)效評(píng)估不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以分為哪幾類？
      學(xué)?？?jī)效評(píng)估按不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以做不同的分類。
      1、按性質(zhì)可分為定性評(píng)估和定量評(píng)估；
      2、按形式可分為口頭評(píng)估與書面評(píng)估；個(gè)別評(píng)估與集體評(píng)估；直接評(píng)估與間接評(píng)估；
      3、按主體可分為上級(jí)評(píng)估、同級(jí)評(píng)估、自我評(píng)估和下級(jí)評(píng)估；
      4、按時(shí)間可分為日常評(píng)估、定期評(píng)估和不定期評(píng)估；
      5、按標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估。
      十二、當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)涵是什么？
      1、兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。
      2、兒童的發(fā)展蘊(yùn)涵于兒童主體的活動(dòng)之中；
      3、實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。
      十三、如何理解兒童個(gè)體的發(fā)展？
      1、發(fā)展不是簡(jiǎn)單的變化；
      2、發(fā)展不是單純的生理成熟；
      3、教育不等于發(fā)展。
      十四、兒童發(fā)展的特點(diǎn)是什么？ 兒童的身心發(fā)展具有順序性、不平衡性、階段性、個(gè)別差異性和分化與互補(bǔ)的差異性。、十五、在兒童發(fā)展中，如何有效地保證教育的主導(dǎo)作用？
      1、教育目標(biāo)要反映社會(huì)的發(fā)展；
      2、在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展；
      3、在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；4教育過(guò)程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性。
      十六、教師專業(yè)化需要哪些基本條件？
      1、具備專門的知識(shí)技能
      2、以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德；
      3、具有為學(xué)生和社會(huì)所公認(rèn)的復(fù)雜知識(shí)技能權(quán)威和影響力；
      4、具有充分的自治和自律性。
      十七、目前應(yīng)如何來(lái)提高我國(guó)中小學(xué)教師的地
      位？
      首先，從社會(huì)與政府的角度看，應(yīng)確保教師的收入不低于或高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。其次，學(xué)校與教育行政的角度看，應(yīng)確保教師能夠有效參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中來(lái)，同時(shí)教師培訓(xùn)，以充分發(fā)揮教師的積極性。再次，從教師自身看，教師應(yīng)努力提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)自身的教育能力以自己的專業(yè)素質(zhì)或社會(huì)的認(rèn)可。
      十八、在我國(guó)擔(dān)任教師職位的任職條件有哪些？
      1、具備各級(jí)務(wù)類相應(yīng)教師資格；
      2、遵紀(jì)守法，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，為人師表，教書育人；
      3、具有相應(yīng)的教育教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平，能全面熟練地履行現(xiàn)職務(wù)職責(zé)；
      4、具備學(xué)歷、學(xué)位以及工作年限的要求；
      5、身體健康，能堅(jiān)持正常工作。
      十九、教師考核的內(nèi)容包括哪些？
      政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)。
      二十、教師考核應(yīng)當(dāng)遵循哪些原則？ 客觀性原則、公正性原則和準(zhǔn)確性原則。二
      十一、制定教育目的有何意義？
      教育目的是全部教育活動(dòng)的主體和靈魂，對(duì)于教育活動(dòng)意義重大。具體其功能表現(xiàn)在三點(diǎn)：導(dǎo)向功能、調(diào)控功能和評(píng)價(jià)功能。二
      十二、“人的全面發(fā)展”的具體內(nèi)涵是什么？其一指人的勞動(dòng)能力的發(fā)展，其二指克服人發(fā)展的一切片面性。
      二十三、1999年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出新時(shí)期的教育目的的基本精神是什么？1999年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹港的教育方針，以提高民族素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就?有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律?的德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”
      二十四、我國(guó)教育目的的基本特征是什么？
      1、以馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想；
      2、有鮮明的政治方向；
      3、堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。二
      十五、中小學(xué)德育的任務(wù)是什么？它包括哪些內(nèi)容？
      1、德育的任務(wù)是指德育活動(dòng)要努力培養(yǎng)學(xué)生品德素養(yǎng)。
      2、內(nèi)容包括基本道德和行為規(guī)范的教育、公民道德與政治品質(zhì)的教育、較高層次的世界觀、人生觀和理想教育。二
      十六、學(xué)校體育的功能是什么？健體功能、教育功能和娛樂功能。
      二十七、中小學(xué)體育的主要任務(wù)是什么？
      1、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體的正常發(fā)育；
      2、提高運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，傳授必要的知識(shí)技能；
      3、培養(yǎng)體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)。
      二十八、美育的功能是什么？
      1、直接功能即育美；
      2、間接功能即一種潛功能；為其他教育功能發(fā)揮提供前提條件；
      3、超越性功能即超美育功能。二
      十九、智育與教學(xué)的關(guān)系如何理解智育與教學(xué)是一個(gè)交叉概念。智育與德育、美育、體育等相并列，構(gòu)成一個(gè)教育內(nèi)容的完整架構(gòu)。他的上位概念是教育。而教學(xué)則是所有各育都可能具有的教育形式，智育以教學(xué)為自己重要的途徑。
      三
      十、簡(jiǎn)述研究課程的意義：
      有助于完善教育學(xué)的理論體系；有助于指導(dǎo)教育教學(xué)功能，提高教育教學(xué)工作的質(zhì)量。三
      十一、簡(jiǎn)要評(píng)析課程本質(zhì)的定義：課程是知識(shí)：這是一種比較早、影響相當(dāng)深遠(yuǎn)的觀點(diǎn)，也是比較傳統(tǒng)的觀點(diǎn)?；舅枷胧菍W(xué)校開設(shè)的每門課程是從相應(yīng)學(xué)科中精心選擇的，并且按照學(xué)習(xí)認(rèn)知水平加以編排；
      課程是經(jīng)驗(yàn)：是相對(duì)于前一種觀點(diǎn)的批評(píng)和反思的基礎(chǔ)上出現(xiàn)和形成的。強(qiáng)調(diào)只有那些真正為學(xué)生所經(jīng)歷、理解和接受了的東西，才稱的上是課程；
      課程是活動(dòng)：這是一種新的觀點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體，以學(xué)習(xí)者的興趣、需要能力、經(jīng)驗(yàn)為中介實(shí)施課程。
      三
      十二、簡(jiǎn)述課程一般結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化趨勢(shì)：在同一基礎(chǔ)上嗇靈活性，在多樣基礎(chǔ)上嗇調(diào)控性。
      三
      十三、簡(jiǎn)述泰勒原理的基本內(nèi)容：
      1、學(xué)校應(yīng)該達(dá)到那些教育目標(biāo)；
      2、提供哪些教育教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)；
      3、怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗(yàn)。三
      十四、泰勒原理中選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的原則有哪些？
      1、學(xué)生必須具有使他有機(jī)會(huì)實(shí)踐這個(gè)目標(biāo)所隱含的那種行為的經(jīng)驗(yàn)；
      2、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須使學(xué)生由于實(shí)踐目標(biāo)所隱含的那種行為而獲得滿足感；
      3、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所期望的反應(yīng)是在有關(guān)學(xué)生力所能及的范圍之內(nèi)的；
      4、有許多特定的經(jīng)驗(yàn)可以用來(lái)達(dá)到同樣的教育目標(biāo)；
      5、同樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)產(chǎn)生幾種結(jié)果。
      三
      十五、教學(xué)的任務(wù)有哪些？
      1、教學(xué)任務(wù)有：
      1、傳授和學(xué)習(xí)系統(tǒng)和科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
      2、在空上基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的智力和體力；
      3、在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義世界觀和道德品質(zhì)。
      三
      十六、班級(jí)授課制的優(yōu)越性和局限性是什么？
      1、班級(jí)授課制的優(yōu)越性：首先，班級(jí)授課制使得教學(xué)獲取了巨大的效率，一位教師賜教向幾十個(gè)學(xué)生教學(xué)，使得教育普及成為可能。其次，有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于有計(jì)劃地教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。第三，由于學(xué)生是按照年齡和程度編成班級(jí)，水平接近，有利于他們之間的互相交流和啟發(fā)。
      2、班級(jí)授課的局限性：首先，不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。其次，為學(xué)生提供的實(shí)踐性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，不利于學(xué)生多方面的發(fā)展。第三，不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，比較固定化，缺少靈活性。第四，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，難以適應(yīng)個(gè)別差異，不利于因材施教三十七、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
      1、教學(xué)目的的明確；
      2、教學(xué)內(nèi)容正確；
      3、教學(xué)方法適當(dāng)；
      4、教學(xué)過(guò)程緊湊；
      5、學(xué)生主體充分發(fā)揮。
      三
      十八、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的意義是什么？
      1、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將使得學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)成為可能；
      2、個(gè)別化教學(xué)將普遍實(shí)現(xiàn)；
      3、教師的角色將實(shí)現(xiàn)重要轉(zhuǎn)變。
      三
      十九、簡(jiǎn)述直觀性教學(xué)原則的貫徹要求。
      1、要恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段；
      2、直觀是手段而不是目的；
      3、要在直觀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。四
      十、簡(jiǎn)述啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求。
      1、激發(fā)學(xué)生的積極思維；
      2、確立學(xué)生的主體地位；
      3、建立民主平等的師生關(guān)系。
      四
      十一、簡(jiǎn)述啟系統(tǒng)性教學(xué)原則的貫徹要求。
      1、按照課程標(biāo)準(zhǔn)的順序教學(xué)。
      2、教學(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁；
      3、根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。
      四
      十二、簡(jiǎn)述鞏固性教學(xué)原則的貫徹要求。
      1、在理解的基礎(chǔ)上鞏固；
      2、保證鞏固的科學(xué)性；
      3、鞏固的具體方式要多樣化。
      四
      十三、簡(jiǎn)述量力性教學(xué)原則的貫徹要求。
      1、重視學(xué)生的年齡特征；
      2、了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)；
      3、恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。四
      十四、簡(jiǎn)述思想性和科學(xué)性統(tǒng)一教學(xué)原則的貫徹要求。
      1、堅(jiān)持正確的方向；
      2、嚴(yán)格遵守職業(yè)道德；
      3、實(shí)事求是；
      4、講究教學(xué)藝術(shù)。四
      十五、簡(jiǎn)述理論聯(lián)系實(shí)際原則的貫徹要求。
      1、重視理論知識(shí)和教學(xué)；
      2、注重在聯(lián)系實(shí)際過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的能力。
      3、聯(lián)系實(shí)際應(yīng)當(dāng)從多方面入手；
      4、幫助學(xué)生總結(jié)收獲。
      四
      十六、簡(jiǎn)述因材施教原則的貫徹要求。
      1、充分了解學(xué)生；
      2、尊重學(xué)生的差異；
      3、面向每一個(gè)學(xué)生。
      四
      十七、簡(jiǎn)述運(yùn)用講授法應(yīng)注意的事項(xiàng)。
      1、保證講授內(nèi)容的科學(xué)性和思想性；
      2、講授要做到條理清楚、重點(diǎn)分明
      3、講究語(yǔ)言藝術(shù)；
      4、注意與其他教學(xué)方式配合使用。四
      十八、簡(jiǎn)述運(yùn)用談話法應(yīng)注意的事項(xiàng)。
      1、做好充分的準(zhǔn)備；
      2、談話要面向全體學(xué)生；
      3、在談話結(jié)束時(shí)要進(jìn)行總結(jié)。
      四
      十九、簡(jiǎn)述運(yùn)用實(shí)習(xí)作業(yè)法應(yīng)注意的事項(xiàng)。
      1、選好討論題目；
      2、肯定學(xué)生各種意見的價(jià)值；
      3、善于引導(dǎo)。
      五
      十、簡(jiǎn)述運(yùn)用練習(xí)法應(yīng)注意的事項(xiàng)。
      1、提出明確要求；
      2、選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑?/p>
      3、做好事后的檢查。
      五
      十一、簡(jiǎn)述布置作業(yè)應(yīng)當(dāng)遵循的要求。
      1、作業(yè)的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，作業(yè)的目的要明確，每項(xiàng)作業(yè)有明確的意圖，為學(xué)生知識(shí)的鞏固，技能的訓(xùn)練服務(wù)。
      2、作業(yè)的分量要適當(dāng)，時(shí)間和難易程度，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)一定努力，能夠獨(dú)立完成，避免負(fù)擔(dān)過(guò)重；
      3、布置作業(yè)要有明確的要求，規(guī)定完成的時(shí)間。
      4、對(duì)學(xué)生作業(yè)要認(rèn)真，及時(shí)批改。
      五
      十二、課外活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要原則是什么？
      1、新生學(xué)生的個(gè)人意愿和興趣、特長(zhǎng)；
      2、注重學(xué)生的平衡發(fā)展，兼顧全面發(fā)展與特殊能力的培養(yǎng)；
      3、重視游戲和自由活動(dòng)。五
      十三、簡(jiǎn)述課活動(dòng)教育的作用？
      1、培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習(xí)能力；
      2、開發(fā)學(xué)生的潛能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。
      3、培養(yǎng)學(xué)生的組織合作，禮讓等社會(huì)交際能力；
      4、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。五
      十四、簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的指導(dǎo)原則？
      1、尊重學(xué)生的個(gè)人意愿和興趣特長(zhǎng)
      2、注重學(xué)生的平衡發(fā)展，兼顧全面發(fā)展與特殊能力的培養(yǎng)。
      3、重視游戲和自由活動(dòng)。五
      十五、簡(jiǎn)述班集體的教育功能。
      班集體是學(xué)生形成意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的基地；班集體是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要條件；班集體不公是教育的客體，同時(shí)又是教育的主體。五
      十六、簡(jiǎn)述組織和培養(yǎng)班集體的要求與方法。確立目標(biāo)；建立班委會(huì)；培養(yǎng)正確的輿論和良好的作用；組織開展班級(jí)活動(dòng)。
      五
      十七、簡(jiǎn)述后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作的要點(diǎn)。以愛動(dòng)其心；以理服其人；以智導(dǎo)其行。五
      十八、簡(jiǎn)述少先隊(duì)開展活動(dòng)的基本原則。
      1、教育性與趣味性相結(jié)合的原則。
      2、自然性與指導(dǎo)性相結(jié)合的原則。
      3、實(shí)踐性與創(chuàng)造性相結(jié)合的原則。
      五
      十九、簡(jiǎn)述心理健康輔導(dǎo)的原則。
      以技能形成為導(dǎo)向；緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際；調(diào)動(dòng)學(xué)生全體的參與。
      六
      十、咨詢活動(dòng)的基本原則有哪些？
      積極關(guān)注和信任來(lái)訪學(xué)生；充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生；注重來(lái)訪學(xué)生的主動(dòng)參與；嚴(yán)格為來(lái)訪學(xué)生保密。
      六
      十一、心理健康輔導(dǎo)的主要領(lǐng)域有哪些？
      1、認(rèn)識(shí)自己；
      2、自我激勵(lì)；
      3、自我控制；
      4、人際交流；
      5、人際合作；
      6、學(xué)習(xí)技能的輔導(dǎo)；
      7、職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。
      六
      十二、簡(jiǎn)述提高信度的一般方法：
      1、題量不能太少
      2、成績(jī)要拉開檔次；
      3、多出客觀題
      4、建立詳細(xì)的評(píng)分指南
      5、評(píng)分要認(rèn)真六
      十三、簡(jiǎn)述中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的基本步驟：
      1、確定試題內(nèi)容；
      2、選擇試題類型；
      3、評(píng)分；
      4、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋。
      六
      十四、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：
      1、注重評(píng)價(jià)的形成性功能；
      2、注重定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法；
      3、倡導(dǎo)自我評(píng)價(jià)；
      4、尊重評(píng)價(jià)對(duì)象的感受。
      六
      十五、測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
      1、只有經(jīng)過(guò)解釋的分?jǐn)?shù)才具有實(shí)際意義；
      2、分?jǐn)?shù)的意義是在比較中獲得的；
      3、比較時(shí)應(yīng)考慮測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)和物理測(cè)量不同，其測(cè)理值有一定的局限性；
      4、根據(jù)以前的情況，指出本次測(cè)驗(yàn)中是否有進(jìn)步，從而使測(cè)驗(yàn)更有激勵(lì)效果。
      六
      十六、簡(jiǎn)述教育研究的基本步驟：
      1、提出課題；
      2、查閱文獻(xiàn)；
      3、設(shè)計(jì)方案；
      4、收集和分析數(shù)據(jù)；
      5、形成結(jié)論。六
      十七、簡(jiǎn)述一個(gè)好的研究課題的標(biāo)準(zhǔn)：
      1、有實(shí)際或理論價(jià)值；
      2、問(wèn)題具體清楚；
      3、可操作性強(qiáng)、具有時(shí)代特點(diǎn)；
      4、發(fā)揮教師特長(zhǎng)。
      六
      十八、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)法實(shí)施過(guò)程中的基本環(huán)節(jié)：
      1、提出假設(shè)；
      2、選擇實(shí)際實(shí)驗(yàn)對(duì)象；
      3、控制無(wú)關(guān)因素；
      4、推行研究新計(jì)劃；
      5、對(duì)比前后測(cè)驗(yàn)成績(jī)，檢驗(yàn)假設(shè)。
      六
      十九、簡(jiǎn)述教育專業(yè)論文的基本格式：
      1、題目；
      2、序言；
      3、文獻(xiàn)綜述；
      4、研究方法；
      5、結(jié)論和討論。
       
      
    
      

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