第一篇：市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革總結(jié)

市場營銷專業(yè)建設(shè)與改革方案

一、前言

為貫徹落實全國和全省職業(yè)教育工作會議精神，深入實施《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（即教育部16號文件）和“廣東省職業(yè)技術(shù)教育課程改革行動計劃”的要求，推動和深化教育教學改革的部署，結(jié)合國內(nèi)外經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)的新情況、新要求和新趨勢，深入分析我校市場營銷專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀和發(fā)展中存在的問題，推動我校市場營銷專業(yè)的更進一步發(fā)展也就勢在必行。

該方案的制動過程中，我們通過現(xiàn)場調(diào)研，深入訪談以及收集整理二手資料等方法，在充分參考了社會用人單位對我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的意見和要求，吸納和分析了我校畢業(yè)生的反饋信息，就業(yè)去向和崗位分布等數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上整理完成的。

二、市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位與目標

1.人才需求的特點。有關(guān)學者和相關(guān)部門、媒體對市場進行了調(diào)查，結(jié)果表明，市場對人才的選擇，簡要地歸納起來是“五項基本能力”和“三種基本素質(zhì)”，這較全面地反映了人才市場的需求情況。“五項基本能力”包括：一是合理利用與支配各類資源的能力，以求最小的投入，獲取最大的效用；二是處理人際關(guān)系的能力，以求和諧發(fā)展；三是獲取信息并利用信息的能力，為企業(yè)發(fā)展決策提供有效的依據(jù)；四是綜合與系統(tǒng)分析能力，面對復(fù)雜變化的環(huán)境，能從宏觀和微觀進行系統(tǒng)地分析；五是運用專業(yè)技術(shù)的能力，即掌握與職業(yè)相關(guān)的基本專業(yè)技術(shù)，以滿足崗位的需求。“三種基本素質(zhì)”包括：一是基本技能；二是思維能力；三是個人品質(zhì)。當然，僅有這些還遠遠不夠，在全球經(jīng)濟一體化的環(huán)境下，競爭尤為激烈，其顯著特點是人才的培養(yǎng)要適應(yīng)經(jīng)濟環(huán)境日新月異的變化及管理理念不斷地創(chuàng)新。因此，市場營銷類人才必須要有創(chuàng)新意識，具備創(chuàng)新能力，能夠用創(chuàng)造性思維去分析和解決所面臨的各種問題。

2.市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立。社會上要求市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才，不僅要有豐富的理論知識，而且要具備較強的實踐能力，需要的是適應(yīng)性、創(chuàng)新意識、綜合能力、接受挑戰(zhàn)性工作能力、知識更新能力、終生學習能力和基礎(chǔ)素質(zhì)都較強的人才。每年有大量畢業(yè)生涌入市場，同時，在我國沿海地區(qū)出現(xiàn)的用工荒現(xiàn)象和“求職就業(yè)難”與“企業(yè)難以找到合適的人才”的呼聲同時響遍市場。其本質(zhì)是人才結(jié)構(gòu)的失調(diào)，其根源之一是作為培養(yǎng)人才的主要陣地的高等院校人才培養(yǎng)模式與市場存在脫節(jié)，有待于重新審視與改進。針對新的經(jīng)濟市場對市場營銷類人才需求的特點，齊凱琴院長院長提出了“兩基一技能”，兩基一能”即把教學分成基本理論、基本功和基本技能三個層次來安排，圍繞這三個層次和企業(yè)的實際需求，進行課程改革、教材編寫。對于市場營銷類專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)選擇“培養(yǎng)具有基礎(chǔ)寬厚、實用能力強、綜合素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)人才”的培養(yǎng)模式。

三、市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)工作的階段性成果

我校市場營銷專業(yè)自開設(shè)以來，堅持立足于廣東，服務(wù)于廣東的培養(yǎng)宗旨，我校在吸收和借鑒國內(nèi)外同類院校辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合廣東地區(qū)經(jīng)濟外向型發(fā)展的特點以及我系自身實際情況，在市場營銷專業(yè)課程體系設(shè)置和改革、教學效果和教學質(zhì)量建設(shè)、師資力量建設(shè)、校內(nèi)外實訓實習(實踐)基地建設(shè)等方面積累了豐富的經(jīng)驗，取得了一定的成果。

1、專業(yè)課程體系設(shè)置和改革。我校市場營銷專業(yè)已經(jīng)形成了理論知識和專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課、專業(yè)選修課和頂崗實習為一體的系統(tǒng)化專業(yè)課程體系。在具體課程的設(shè)置上，在保證教學內(nèi)容完整的基礎(chǔ)上，增加實踐或?qū)嵱栒n程的教學比重，先后開設(shè)了第三方物流軟件、ERP實訓軟件、國際物流軟件等實訓課程，著力培養(yǎng)學生的動手能力和專業(yè)操作技能。另一方面，根據(jù)專業(yè)教學計劃和學院的統(tǒng)一安排，開設(shè)了一些通識課程和跨專業(yè)選修課程，如市場營銷、企業(yè)管理案例分析，辦公自動化、電子商務(wù)等課程，著眼于培養(yǎng)學生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，拓展專業(yè)知識，擴大學生的視野。

2、教學效果和教學質(zhì)量建設(shè)。市場營銷教研室定期開展教研室活動，如公開說課活動、互相聽課，專業(yè)知識討論等，加強老師之間的交流，通過以老帶新等方式提高教師的專業(yè)知識水平和教學水平。同時，實時跟蹤和收集學生的課堂反饋信息，有針對性的進行課程教學設(shè)計，構(gòu)建老師和學生之間信息交流的平臺，通過QQ群、電話、E-mail等方式加強對學生的課后輔導。在教學方法上，采取多種教學方式，如情景模擬、企業(yè)仿真、案例分析、小組討論與競賽、視頻演示、多媒體教學等方式方法,豐富課程教學內(nèi)容，加強教學互動，提高學生的積極性和主動性，形成教學做一體化，增強了課程的教學效果和教學質(zhì)量。

3、師資力量建設(shè)。我校市場營銷專業(yè)經(jīng)過近幾年的積淀，已經(jīng)形成了一個以中青年教師為主，年富力強的教學團隊。團隊內(nèi)有專業(yè)帶頭人1名，校骨干教師2名，雙師型教師3名。定期選派相關(guān)老師，參加物流學術(shù)交流活動，加強與相關(guān)兄弟院校之間的交流。如封智勇老師和何金梅老師，就參加了廣東省物流協(xié)會舉辦的暑期交流會。同時，我校還聘請了一批有豐富教學經(jīng)驗和社會實踐經(jīng)驗的專家，企業(yè)管理者和企業(yè)業(yè)務(wù)骨干擔任市場營銷專業(yè)的兼職或兼課教師，增添了物流教研室的教學活力和提升了教學水平。

4、校內(nèi)外實訓實習(實踐)基地建設(shè)。為了滿足高職教育培養(yǎng)專業(yè)技能人才的需要，結(jié)合社會用人單位的人才需求特點，市場營銷專業(yè)已經(jīng)建成了一批校內(nèi)和校外實訓基地。校內(nèi)實訓建設(shè)方面，市場營銷專業(yè)，已經(jīng)先后建成了第三方物流軟件、ERP實訓軟件、國際物流軟件等課程的專門實訓場所，可以同時滿足50人以上的實訓教學。校外實習（實踐）基地建設(shè)方面，2008年，我校市場營銷專業(yè)成為廣東物流協(xié)會會員，為我校市場營銷專業(yè)對外交流和合作，提供了一個良好的平臺。我們還定期組織市場營銷專業(yè)學生進行現(xiàn)場教學，參觀和學習相關(guān)物流企業(yè)，提供學生接觸物流社會實踐的機會。不定期邀請物流企業(yè)的一線業(yè)務(wù)骨干和知名院校的物流專家來我校開展講座和交流活動。同時，成立專門的頂崗實習領(lǐng)導機構(gòu)，設(shè)立校企合作專員，全面協(xié)調(diào)頂崗事宜；為頂崗實習學生配備專門的校內(nèi)指導老師，全程跟蹤和指導學生的實習工作。

四、市場營銷專業(yè)建設(shè)存在的問題和改進思路與措施

（一）市場營銷專業(yè)建設(shè)存在的問題

市場營銷專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)21世紀國際激烈競爭的專業(yè)人才，改善我國市場營銷的落后水平，其要求學生不僅具有豐富的理論知識，還應(yīng)具有較強的實踐技能和良好的綜合素質(zhì)，從而使學生跨出校門走向工作崗位的時候，能盡快適應(yīng)崗位，并發(fā)揮才干。但是，現(xiàn)階段我國大專院校市場營銷專業(yè)教育還存在以下幾方面的不足：

1.重理論，輕實踐。由于市場營銷屬于一個新興學科，其知識和理論體系還處在不斷發(fā)展完善的過程中，其教學注重知識的灌輸，一味強調(diào)教師在課堂上的主導性地位，教學方法主要還是沿用教師教、學生學、重理論、輕實踐——學生被動學習的傳統(tǒng)教學方法，其中存在的最大問題是重理論、輕實踐，培養(yǎng)出的學生理論知識較扎實，但對現(xiàn)場實際了解甚少，嚴重欠缺實際知識與操作能力，難以盡快勝任現(xiàn)場工作。

2.教與學矛盾突出。由于經(jīng)費少、實習時間短，沒能從根本上解決教與學兩個方面“空對空”的問題。教學基本上采用教師教學生學的“說教式”，忽視了學生的主動參與。教學方法的單一與教學觀念的陳舊客觀上導致了市場營銷專業(yè)教學效果不佳，從而導致難以激發(fā)學生發(fā)散性思維，不利于學生創(chuàng)造能力和實踐能力培養(yǎng)的結(jié)果。

3.重專業(yè)，輕素質(zhì)。在教學實踐中，普遍存在著重視專業(yè)知識教育、忽視人文社科知識的教育，導致了 “高學歷，低素質(zhì)”的存在，導致市場中出現(xiàn)了數(shù)量上“供大于求”、結(jié)構(gòu)上“供小于求”之現(xiàn)象。

4、課程教學與學生就業(yè)矛盾突出。現(xiàn)有的教學計劃課程體系設(shè)置，重點在教授學生基本的現(xiàn)代市場營銷理論和方法，培養(yǎng)一定物流操作技能，主要是面向國內(nèi)物流企業(yè)，從事國內(nèi)物流工作，如工業(yè)企業(yè)倉儲管理、第三方物流等工作。但是，廣東省是一種外向型的經(jīng)濟，其經(jīng)濟活動的很大一部分比例都是與國際貿(mào)易活動有關(guān)，與之相對應(yīng)的國際物流活動，如國際貨代，海運業(yè)務(wù)、國際航空業(yè)務(wù)等高技術(shù)含量，良好就業(yè)前景的要求具備一定外語水平的工作，是我校市場營銷專業(yè)畢業(yè)學生的薄弱環(huán)節(jié)。尤其是對選擇市場營銷作為專業(yè)學習的女性同學，由于自身生理條件和國內(nèi)物流工作的特點，很難找到一份專業(yè)對口的工作，大部門學生都選擇放棄市場營銷本專業(yè)工作，進行跨專業(yè)就業(yè)。

（二）市場營銷專業(yè)建設(shè)的改進思路和措施

在明確人才培養(yǎng)模式和市場營銷專業(yè)建設(shè)存在的問題之后，應(yīng)以教育部16號文件和“廣東省職業(yè)技術(shù)教育課程改革行動計劃”的精神為指南，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需要和院校及專業(yè)自身的特點，重新修訂教學計劃，對市場營銷專業(yè)課程體系進行整體優(yōu)化，對教學方法與手段進行改革與實踐，并形成一定的特色。主要措施如下：

1.專業(yè)設(shè)置應(yīng)與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，按市場需求與就業(yè)狀況動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新經(jīng)濟的人才需要。細化市場營銷的專業(yè)方向，研究市場營銷專業(yè)設(shè)置市場營銷（企業(yè)物流方向）、市場營銷（第三方物流方向）、市場營銷（國際物流方向）的可行性，增強市場營銷專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

2.建立健全實訓（實踐）課程體系。增加實訓（實踐）課程的教學比重，對現(xiàn)有的實訓（實踐）課程進行系統(tǒng)化。重點做好以下幾個方面的工作：首先總結(jié)和分析現(xiàn)有實訓課程的經(jīng)驗和教訓，充實和完善課程的教法和學法。

選擇ERP實訓軟件作為實訓課程教改的試點，制定教改計劃，建立保障課程改革的領(lǐng)導協(xié)調(diào)小組，明確責任人，做好工作分工和監(jiān)督工作。其次是對現(xiàn)有課程進行課程優(yōu)化，編制實訓指導大綱和實訓課程標準，編制實訓課程的實習報告，形成制度化和體系化，規(guī)范實訓課程的教學活動。最后是根據(jù)學院和系部的統(tǒng)一安排和部署，盡快推進相關(guān)課程教學講義和教材的編寫工作以及其他實訓課程教學資料的完善工作。

3.擴大和完善校內(nèi)外實訓基地建設(shè)，將實訓活動常態(tài)化，具體化。適當提高活動的規(guī)模和范圍，擴大市場營銷專業(yè)的影響力。

4.注重學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重學歷與證書教育并重，鼓勵學生參與各類資格考試，形成“學歷+職業(yè)資格證書”的雙證書培養(yǎng)模式。對此，應(yīng)采取切實可行的措施，可在院系設(shè)立培訓部，組織學生參與行業(yè)資格認證考試，開展專業(yè)技能比賽，增強參與市場競爭的能力。主要類型有助理物流師、高級物流員、單證員、國際貨運代理從業(yè)員、報關(guān)員等國家級職（從）業(yè)資格證書培訓和考試，這不僅可以大大提高學生的實踐能力，同時，也使畢業(yè)生在嚴峻的市場競爭中，能有一技防身，增強學生的就業(yè)信心，增加學生的就業(yè)競爭力。許多院校的實踐證明，持“雙證”的畢業(yè)生一次性就業(yè)率高于普通畢業(yè)生，這一模式的推行，深受學生、用人單位和社會的好評。

5.注重對學生外語綜合能力及計算機操作能力的培養(yǎng)。第一，在制訂教學計劃時，應(yīng)按專業(yè)要求，有針對性地開設(shè)外語和計算機相關(guān)課程與實踐，并制定相應(yīng)的考核標準，如規(guī)定?？粕厴I(yè)時，外語、計算機必須取得省二級證書，超過者予以相應(yīng)的獎勵；第二，課外開展相關(guān)培訓、講座及活動，如口語培訓班、外語演講比賽、計算機平面設(shè)計大賽等形式多樣的輔助教學或活動，以激發(fā)學生的學習興趣，最終達到提高學生綜合操作能力的目的。

6.注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，適應(yīng)社會對復(fù)合型人才的需求。第一，廣泛組織高學歷、高職稱及具備豐富實踐經(jīng)驗的校內(nèi)、外教師或有關(guān)專家學者開展專題學術(shù)講座，以追蹤學術(shù)前沿動態(tài)，增進文理滲透與交融；第二，有計劃地舉辦如“創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”等活動，以達到學以致用，同時，也激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)激情；第三，開展輔修第二專業(yè)和第二學位教育，鼓勵學生實現(xiàn)文理學科的交叉，經(jīng)考試合格，發(fā)放不同的專業(yè)證書。

7.教學與社會掛鉤，全程跟蹤學生。從學生入校開始，對大學二年級以上的學生可實行“導師制”，選擇一些經(jīng)驗豐富、能力強的優(yōu)秀老師，負責學生的后期學習和實踐及實習與畢業(yè)實習報告寫作。同時，不定期地舉辦供需見面洽談會，開辟就業(yè)市場，拓寬就業(yè)渠道，逐步建立就業(yè)基地，開設(shè)就業(yè)指導網(wǎng)站，使學生有準備、有目的地進入社會和服務(wù)社會。促進市場營銷專業(yè)教育教學與生產(chǎn)實踐、技術(shù)推廣、社會服務(wù)緊密結(jié)合，積極開展訂單培養(yǎng)，加強職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，建立和完善職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，推動物流專業(yè)教育教學更好地面向社會、面向市場。

8.大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。建立企業(yè)接收職業(yè)院校學生實習的制度。

9.把德育工作放在首位，全面推進素質(zhì)教育。堅持育人為本，突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育。要發(fā)揮學校教育、家庭教育和社會教育的作用，為學生健康成長創(chuàng)造良好社會環(huán)境。

10.加強教學管理。主要是重視教研活動，提倡教學競賽；重視多媒

體教學，創(chuàng)造良好的教學條件；重視課堂氛圍，探索師生互動模式。如：積極提倡和引用案例教學，輔導學生在社會實踐中搜集案例，再由老師組織討論、分析，并予以點評，從而激發(fā)學生的求知欲和學習的主動性，提高教學效果，保證教學質(zhì)量。

11.加強師資隊伍建設(shè)。加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，鼓勵教師深入企業(yè)一線，加強與企業(yè)的交流和合作。

第二篇：電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革總結(jié)

電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革總結(jié)

一、人才培養(yǎng)方案特色；

（一）基于專業(yè)能力模塊設(shè)置課程體系；根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位(群)的工作過程分工；針對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)崗位群的能力體系，以電子企業(yè)為主；

（二）工作過程的課程開發(fā)，課程教學模式改革全面深；對于專業(yè)課程主要基于工作過程進行課程設(shè)計；

（三）“高素質(zhì)”雙師教學團隊建設(shè)，大力促進專業(yè)建設(shè)。

一、人才培養(yǎng)方案特色

（一）基于專業(yè)能力模塊設(shè)置課程體系

根據(jù)專業(yè)對應(yīng)工作崗位(群)的工作過程分析，每個工作環(huán)節(jié)都有其特定的知識與技能要求，建立了工作任務(wù)與知識、技能的聯(lián)系，在完成工作過程分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)認知及職業(yè)成長規(guī)律對這一過程涉及到的知識和技能進行重組、簡化，從而得到相應(yīng)的課程設(shè)置。

針對電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)崗位群的能力體系，以電子企業(yè)工作任務(wù)為導向，確定崗位群的各種工作崗位對應(yīng)的專業(yè)課程和相應(yīng)的實訓內(nèi)容，構(gòu)建出模塊化的課程體系。

（二）工作過程的課程開發(fā)，課程教學模式改革全面深入

對于專業(yè)課程主要基于工作過程進行課程設(shè)計，加強學習情境設(shè)計和教學的組織設(shè)計。開展行動導向、理實一體、項目教學、工學交替等多種工學結(jié)合的教學模式，突出培養(yǎng)學生的綜合能力和素質(zhì)。把職業(yè)資格標準融入課程，大力推行“雙證制”，提高學生的就業(yè)能力。在教學過程中引入豐富多樣的教學方法，引導學生積極參與教學過程，重點要促進學生的自主學習。

（三）“高素質(zhì)”雙師教學團隊建設(shè)，有力促進專業(yè)建設(shè)

專業(yè)帶頭人有深厚的理論知識和豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗，有多年的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的管理經(jīng)驗。專業(yè)教學團隊職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，學歷水平較高，雙師素質(zhì)優(yōu)異，雙師結(jié)構(gòu)合理，專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師型教師通過考核驗收合格。高素質(zhì)“雙師”教學團隊的形成為人才培養(yǎng)模式改革與教學改革提供了有力支撐，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）出色的社會服務(wù)能力有效地促進了教學

專業(yè)教學團隊具有出色的社會服務(wù)的能力，通過參與企業(yè)實踐和生產(chǎn)項目的研發(fā)，提升了專業(yè)教師的教學科研能力，增強了專任教師實際項目開發(fā)經(jīng)驗。通過參與培訓服務(wù)，提升專業(yè)知名度，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供和輸出高質(zhì)量的人員。進一步提升了學校的聲譽和社會影響力。

二、人才培養(yǎng)方案改革成效

通過專業(yè)建設(shè)，本專業(yè)成為學校的龍頭專業(yè)，成為全市同行學習的榜樣。到2014年4月，建成了國家級精品課程1門和校級精品課程1門。近幾年，本專業(yè)的招生規(guī)模和招生質(zhì)量得到明顯提高，2014年招生人數(shù)達到347人，學生就業(yè)率達99.4%，對口就業(yè)率達到84.1％，學生雙證率達99.5%。新增3間實訓室場，達16間，實踐教學條件得到了充分保證。對外的示范輻射效應(yīng)和社會影響力明顯增強，師資隊伍的雙師素質(zhì)比例達到100％，專業(yè)教學團隊整體水平得到大幅度提高。

（一）以服務(wù)為宗旨，更新教育教學理念

專業(yè)建設(shè)項目和新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施，促進了專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課程教學、實訓條件配置和專業(yè)團隊自身發(fā)展理念新的變化。

1.確立了以服務(wù)為宗旨的專業(yè)建設(shè)理念。根據(jù)中職教育的指導方針，本專業(yè)重新分析定位了專業(yè)建設(shè)的服務(wù)對象，根據(jù)電子行業(yè)企業(yè)的人才需求、往屆學生就業(yè)去向等，分析確定了本專業(yè)的服務(wù)定位，并以此為基礎(chǔ)，開展專業(yè)建設(shè)的需求調(diào)查、課程體系重構(gòu)、校企合作建設(shè)等各項工作。專業(yè)團隊深入服務(wù)企業(yè)調(diào)查了解真實的人才需求、崗位能力需求和典型的工作任務(wù)，重構(gòu)以典型工作任務(wù)為情境的學習領(lǐng)域課程，從崗位工作任務(wù)入手，構(gòu)建基于工作過程的課程體系，使專業(yè)建設(shè)具有非常明確的指向性和針對性，服務(wù)區(qū)域行業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的理念得以具體落實。

2.確立了以行動為導向的教育教學理念。根據(jù)對區(qū)域內(nèi)企業(yè)的典型工作過程和典型工作任務(wù)的分析整理，系統(tǒng)化了專業(yè)核心學習領(lǐng)域的學習情境，并按照“10+30”活動型教學法的理論，實施任務(wù)和載體明確的項目教學法。項目教學法的系統(tǒng)設(shè)計和實施，促使專業(yè)教學團隊能夠主動學習研究任務(wù)教學的理論和方法，設(shè)計和實施項目方案，使

行動導向、學生主體的教育理念得以真正落實。

3.確立了因事制宜的靈活的校企合作理念。將建設(shè)能夠重現(xiàn)真實生產(chǎn)情境的生產(chǎn)和教學雙功能的實踐教學條件作為教學資源建設(shè)的重要原則，分層次開展校企合作。充分利用專業(yè)的師資、技術(shù)、畢業(yè)生資源，吸引企業(yè)開展多層次合作。與11家電子企業(yè)建立了以開展工學交替、頂崗實習和教師與企業(yè)員工的雙向培訓為主要內(nèi)容的“雙向基地”合作，并簽訂了合作協(xié)議。

（二）重構(gòu)并完成了基于職業(yè)分析的課程體系

按照典型工作任務(wù)來源于企業(yè)崗位實際，教學內(nèi)容同步于企業(yè)的生產(chǎn)實際，學習情景提煉自企業(yè)的工作實際，重構(gòu)課程內(nèi)容、實施課程教學，完成了本專業(yè)全新的課程體系和大部分課程教材建設(shè)。建設(shè)了能夠輻射清遠及珠三角地區(qū)電子企業(yè)高素質(zhì)技能型人才需求的課程體系。與企業(yè)合作共同建設(shè)《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》、《電工基礎(chǔ)與技能》、《單片機原理與應(yīng)用》、《手機原理與維修》、《PLC技術(shù)》、《電子繪圖與制板》5門工學結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程?，F(xiàn)在，本專業(yè)的課程體系和課程教學內(nèi)容安排，培養(yǎng)的學生素質(zhì)提升，得到了合作企業(yè)的普遍認同，在教育教學過程中，合作企業(yè)對改進教學內(nèi)容和教學組織方式的參與積極性得到進一步提高，對人才培養(yǎng)的認可度進一步提升，校企合作的緊密度得到有效加強。

（三）以生產(chǎn)性實訓為主體的實踐教學條件得到了根本改善

在實踐教學條件建設(shè)方面，堅持“先進性、實用性和體系化”的建設(shè)原則，即堅持教學設(shè)備的先進性、實踐教學管理理念的先進性、實踐教學手段的先進性和實驗實訓場所基礎(chǔ)建設(shè)的先進性；堅持追求設(shè)備教學功能的實用性、生產(chǎn)性實訓和社會服務(wù)功能的實用性、實訓場所分布格局的實用性；遵循學生學習專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能的規(guī)律。

（四）建設(shè)雙師型教師隊伍

1.探索雙師型教師隊伍能力水平整體提升的目標、措施和培養(yǎng)方式。將專業(yè)教師的職業(yè)教育教學能力和實踐能力培養(yǎng)做為專業(yè)教學團隊建設(shè)的主要內(nèi)容，加強專業(yè)教學團隊的課程設(shè)計、課題研究和電子技術(shù)應(yīng)用研究能力培養(yǎng)。按照分層次、分梯隊的能力要求確定培養(yǎng)要求，按照理論知識扎實、職業(yè)能力過硬的標準組織培訓工作。

對于企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富、教學經(jīng)驗不足的教師，重點進行教育教學理念、課程設(shè)計、教學方法的培訓，如到全國中職師資培訓基地參加培訓。并通過校本培訓，使專業(yè)教師都能學習到職業(yè)教育的先進教育理念，以行動為導向基于工作過程系統(tǒng)化進行課程建設(shè)，學習并掌握項目或任務(wù)設(shè)計和行動導向的教學方法。

對實踐經(jīng)驗薄弱的專業(yè)教師重點進行企業(yè)頂崗實踐的培訓，安排8名專任教師到深圳中宇元一和惠州光弘等合作企業(yè)參加為期1～3個月的學習培訓和頂崗鍛煉，將課程學習與實際工作崗位結(jié)合起來。選擇實際生產(chǎn)項目為載體，按照生產(chǎn)項目的整個工作過程實施項目教學，熟悉企業(yè)文化，學習工作過程性知識。在此基礎(chǔ)上，基于工作過程建設(shè)精品課程、核心課程，編寫專業(yè)教材，從而使教師的實踐技能和教學水平得到很大提升。

2.專業(yè)教學團隊的素質(zhì)顯著提高。三年來，本專業(yè)按照以上培養(yǎng)要求，全面組織開展了對專業(yè)教學的培養(yǎng)培訓工作。通過重點培養(yǎng)、合理引進，安排教師到先進的職業(yè)院校培訓學習，安排5人參加為期3個月的國家級骨干教師學習，1人出國學習，3人到臺灣學習，安排年輕教師和沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師到校外實訓基地或相關(guān)企業(yè)學習鍛煉，安排專業(yè)帶頭人、骨干教師到企業(yè)兼職等措施，使專任教師的職業(yè)能力、一體化教學能力和企業(yè)溝通能力等都得到大幅度提高。二年內(nèi)具有2個月企業(yè)頂崗實踐經(jīng)歷教師占100%，并聘請了7名企業(yè)兼職教師擔任實踐教學任務(wù)。同時，專任教師的教學改革水平、科研水平也得到明顯提高，發(fā)表教學論文6篇和出版專業(yè)教材4本、精品課程建設(shè)、核心課程建設(shè)等方面都取得了豐碩成果，本專業(yè)帶頭人已經(jīng)成為清遠市名師。師資隊伍主要建設(shè)增量見表2。表2 師資隊伍建設(shè)增量表

3.兼職教師隊伍建設(shè)的機制基本建立。以校企全方位合作為基礎(chǔ)，根據(jù)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的運行實際，因事制宜地開展兼職教師隊伍建設(shè)。一是大力引進了3名合作企業(yè)的講師承擔了校企共同開發(fā)課程的教學工作；二是通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地與教師的崗位互換引入了2名企業(yè)技術(shù)人員長期擔任兼職教師；三是通過為合作企業(yè)提供人才

資源補償?shù)霓k法，根據(jù)專業(yè)教學需要靈活聘任了2名兼職教師。兼職教師的大量聘任，有效地解決了實踐教學與企業(yè)生產(chǎn)實際的貼合問題，提高了人才培養(yǎng)的能力水平。

（五）形成了初具規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)和專業(yè)教學資源

為滿足學生自主學習的需要，本專業(yè)建設(shè)了相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)教學資源庫，其中國家級精品課程1門、校級精品課程1門、核心課程5門，建設(shè)完善了網(wǎng)絡(luò)教學平臺、資源庫管理平臺及試題庫與在線考試系統(tǒng)，并通過校園網(wǎng)連接，形成了初具規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)和社會教育資源。

（六）專業(yè)人才培養(yǎng)的整體水平有了顯著提高

本專業(yè)自1995年開設(shè)以來，尤其是2006年被評為省重點專業(yè)，2014年進行國家示范校重點專業(yè)建設(shè)以來，招生數(shù)量連年提高，學生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升，人才培養(yǎng)整體水平上了一個臺階。

第三篇：人才培養(yǎng)模式改革

惠州學院2012教學研究與教學改革立項選題指南

本課題指南為選題的大體范圍，申請者可以在本選題指南的指導下，根據(jù)學校和個人的實際情況確定申報選題。重點資助項目主要在立項項目中擇優(yōu)選擇。

項目立項起始時間可從本項目實際研究的開始時間算起。教學研究項目的研究周期通常為一年，重點項目的研究周期可適當延長；教學改革項目可以按實際見效時間設(shè)計周期，通常為兩年。

教學研究項目結(jié)項至少應(yīng)提交項目研究報告和在正式刊物上發(fā)表的1篇以上相關(guān)教研論文（增刊除外）；教學改革項目結(jié)項需要提交教學改革項目完成與績效評價報告、在正式刊物上發(fā)表的1篇以上相關(guān)教改論文（增刊除外）。

一、人才培養(yǎng)模式改革與實踐

人才培養(yǎng)模式改革是教學改革的切入點，是直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的重要方面，構(gòu)建先進的人才培養(yǎng)模式是教育強國的普遍經(jīng)驗。本類選題側(cè)重于對人才培養(yǎng)模式進行綜合研究與實踐，突出創(chuàng)新特色與推廣應(yīng)用，注重學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立一流人才培養(yǎng)的優(yōu)越環(huán)境或基地。重點研究我?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)的特點、問題，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和資源配置，提出集教育理念、人才培養(yǎng)目標與層次結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案等為一體的提出人才培養(yǎng)的新思路。

參考選題方向包括：

1-1.我校現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的特點、問題及對策研究

1-2.我校人才培養(yǎng)社會評價研究（畢業(yè)生社會需求及適應(yīng)性情況）※1-3.人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究與實踐

※1-4.基于職業(yè)化、專業(yè)化、個性化、多樣化等某個視角的人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

1-5.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)與實踐 1-6.多學科滲透交叉的人才培養(yǎng)模式研究與實踐 1-7.中文專業(yè)寫作能力培養(yǎng)模式研究 1-8.服裝專業(yè)校企合作的實踐與模式研究 1-9.人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的實踐與模式研究

二、課程與教學資源建設(shè)

本類選題主要側(cè)重于：第一，推進本校課程體系及教學內(nèi)容的創(chuàng)新，調(diào)整課程體系和結(jié)構(gòu)，進一步加大課程整合的力度；第二，以國家經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求為導向，依托我校的學科優(yōu)勢，努力促進我校優(yōu)勢專業(yè)的建設(shè)，在課程體系、課程設(shè)置等方面突出品牌和特色；第三，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，建設(shè)高水平、立體化的教育教學資源庫，并提高教學資源的共享程度，更好的滿足教師教學及學生學習的需求。

參考選題方向包括：

※2-1.課程體系、教學內(nèi)容優(yōu)化與改革的研究與實踐 2-2.跨學科綜合課程開發(fā)及課程群的建設(shè)與研究 2-3.學科基礎(chǔ)課程的建設(shè)與研究

2-4.公共系列（如：大學英語系列、兩課系列、公體課系列、公選課系列等）課程優(yōu)化，教學內(nèi)容、教學方法改革的研究與實踐

※2-5.精品開放課程、雙語示范課程、自主學習課程的建設(shè)與研究 2-6.教材建設(shè)、管理的研究與實踐 2-7.課程與教材一體化研究

2-8.網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)規(guī)范與應(yīng)用研究

三、教學方法與手段改革

本類選題側(cè)重于以一門或數(shù)門課程為對象，以落實課程的教學目標為核心，對課程的教學方法與手段、學生作業(yè)以及考核與成績評定方法等進行改革，探索教學新方法，進一步完善課程改革方案，促進學生學習能力和創(chuàng)新能力提高。

參考選題方向包括：

※3-1.教學方法和手段的創(chuàng)新研究與實踐（包括以學生為中心的研討式、案例式、項目式、啟發(fā)式、小組學習等教育教學方法在不同學科、專業(yè)教學中的應(yīng)用）

3-2.小班型、研討式教學模式的研究與實踐 3-3.數(shù)字化學習港與終身學習社會的建設(shè)與示范 3-4.學生自主學習能力培養(yǎng)的研究與實踐

※3-5.現(xiàn)代信息技術(shù)與課程、學科教學整合的研究與實踐 3-6.基于多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學平臺的教學模式創(chuàng)新與實踐

3-7.適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的考試內(nèi)容與方法的改革與實踐 3-8.大學生素質(zhì)考核方法的研究與實踐

3-9.高等學校圖書文獻信息綜合服務(wù)體系建設(shè)的研究與實踐

四、專業(yè)與學科建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是高等學校最重要的教學基本建設(shè)，專業(yè)建設(shè)的狀況從根本上反映和體現(xiàn)了學校的辦學水平、辦學特色、學術(shù)地位和競爭力，為促進我校專業(yè)發(fā)展，本類選題可以重點關(guān)注專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化，某學科新專業(yè)建設(shè)，專業(yè)教學內(nèi)容、手段和方法的改革與創(chuàng)新，品牌、特色專業(yè)建設(shè)以及專業(yè)建設(shè)保障機制的構(gòu)建等相關(guān)問題。此外，本類選題不僅要關(guān)注某學科專業(yè)建設(shè)的問題，還要服從學校整體專業(yè)建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃以及教育教學改革的總體要求。

參考選題方向包括：

4-1.適應(yīng)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整研究 4-2.品牌、特色專業(yè)（群）建設(shè)研究與實踐 4-3.重點（優(yōu)勢）學科建設(shè)的研究與實踐

4-4.跨學科、跨專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才改革研究與實踐 4-5.以培養(yǎng)社會緊缺人才為導向的新設(shè)專業(yè)建設(shè)與研究 4-6.專業(yè)英語課程的建設(shè)與研究

五、實踐教學體系的建設(shè)與實踐

實踐教學體系（包括實驗課程、課程內(nèi)實驗、實習實訓、社會實踐、課程設(shè)計、專業(yè)綜合實驗、畢業(yè)設(shè)計（論文）、科技活動以及知識競賽等環(huán)節(jié)）是當前本科人才培養(yǎng)中需不斷建設(shè)的重要內(nèi)容。本類選題提倡以培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力為目標，著重探索改革實踐教學體系的途徑，通過更新實踐教學內(nèi)容，創(chuàng)新實踐教學模式，改革完善實踐教學體系，制定相關(guān)政策等途徑，提升學生創(chuàng)新實踐能力。

※5-1.實驗教學內(nèi)容（軟件）、方法及手段、課程體系、教學評價和管理模式、體系等的改革與創(chuàng)新

※5-2.專業(yè)實踐教學體系、評價標準與評估體系的改革研究與實踐 ※5-3.實驗室建設(shè)、實踐基地建設(shè)、開放實驗室的研究與實踐 5-4.大學生課外競賽專題改革與創(chuàng)新研究

※5-5.畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)與質(zhì)量保障體系的教學改革與實踐 5-6.大學生參與科研項目的研究與實踐

5-7.大學生創(chuàng)新能力、實踐能力、就業(yè)能力和科研能力培養(yǎng)的研究與實踐 5-8.學術(shù)報告、學術(shù)講座的學分化管理問題研究

六、教學管理與教學質(zhì)量保障體系研究

教學管理與教學質(zhì)量保障體系對于教學規(guī)范的落實、人才培養(yǎng)目標的明確、人才培養(yǎng)規(guī)格的落實具有系統(tǒng)的引導作用。本類選題應(yīng)以管理科學和質(zhì)量評估為基礎(chǔ)，遵循教育教學和大學生成才規(guī)律，以培養(yǎng)高素質(zhì)、多樣化、創(chuàng)新性人才為核心，對人才培養(yǎng)過程的管理與控制、開展學校內(nèi)部的教學評估和教學評價、構(gòu)建教學質(zhì)量管理和質(zhì)量保證體系，從而有助于我校建立保證教學質(zhì)量提高的長效機制和符合本校實際實際的質(zhì)量監(jiān)控體系，實現(xiàn)教學管理的規(guī)范化、制度化、正規(guī)化。

參考選題方向包括：

6-1.適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)需要的教學管理體制和運行機制的改革與研究 6-2.高校資源建設(shè)與優(yōu)化模式的研究 6-3.信息化教學服務(wù)體系的構(gòu)建研究與實踐

6-4.提高課堂教學效果的模式、措施、方案的研究與實踐 6-5.考試制度的改革與實踐

6-6學校教學基層組織形式及其管理的改革與實踐

※6-7.高等學校內(nèi)部教學質(zhì)量標準、評價體系與監(jiān)控機制的建設(shè)研究與實踐 6-8.學生評教體系改進研究

6-9.學分制條件下學生學業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與管理體系的研究與實踐

七、師資隊伍建設(shè)

著力建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，是推進人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的必然選擇，是更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是教育工作的重要任務(wù)。本類選題側(cè)重于在對我校師資隊伍現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，分析我校師資隊伍建設(shè)中存在的問題，找出制約師資數(shù)量增加的因素，明確提升師資水平和調(diào)動教師教學積極性的激勵政策和措施，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

參考選題方向包括： 7-1.師德建設(shè)機制研究與實踐

7-2.教師評價與管理機制創(chuàng)新研究與實踐 7-3.提高高等學校教師教學能力的研究與實踐 7-4.教學團隊建設(shè)的研究與實踐

7-5.與學科、專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)教師培訓機制的研究與實踐 7-6.教師教學激勵機制和教學獎勵制度的設(shè)計與實踐

八、其他

項目指南中尚未涉及，但具有較高應(yīng)用價值和研究價值的其它選題也可以申請立項。

8-1.其他選題

第四篇：高職專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革文件

錦州師范高等?？茖W校 高職專業(yè)建設(shè)實施方案（試行）

專業(yè)建設(shè)是高校教學的基本建設(shè)，為了加快專業(yè)建設(shè)步代，推進我校專業(yè)教學改革與教學改革與教學建設(shè)，全面提高我校教育質(zhì)量和學術(shù)水平，形成辦學特色與辦學優(yōu)勢，以適應(yīng)用國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才需求結(jié)構(gòu)的變化，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特制定本方案。

一、指導思想

1、全面貫徹落實黨和國家的教育方針，遵循教育規(guī)律，適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要。

2、要結(jié)合我校的實際情況，始終把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為建設(shè)的核心，以培養(yǎng)出能力強、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的技能型人才。

3、專業(yè)建設(shè)要全面促進人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容、教學管理、教學方法和手段的整體改革。

4、專業(yè)建設(shè)采取整體規(guī)劃與分步實施相結(jié)合；專業(yè)建設(shè)與高職特色相結(jié)合；專業(yè)建設(shè)與學校教學改革相結(jié)合；教學與科研結(jié)合；學校重點支持與普遍加大投入相結(jié)合。通過重點建設(shè)，切實突出優(yōu)勢和特色專業(yè)。對個別專業(yè)重新進行調(diào)整，使其與學校的總體發(fā)展和布局相適應(yīng)。

5、強化各系部在專業(yè)建設(shè)中的主體作用。

二、組織機構(gòu)

1、專業(yè)建設(shè)是一項探索性系統(tǒng)工程，涉及到學校工作的各個方面，為加強領(lǐng)導，有效協(xié)調(diào)，學校成立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導小組，負責領(lǐng)導和統(tǒng)籌該項工作，各系部設(shè)立專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導小組實施。

2、專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導小組人員組成：學校專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導小組由分管教學副校長、教務(wù)處長和有關(guān)專家組成；系部專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導小組由系部主任任組長，主管教學副主任任副組長，其成員由教研室主任、專業(yè)骨干教師4－6人組成。

3、黨校專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導小組職責：

（1）對學校重點專業(yè)建設(shè)進行總體規(guī)劃，明確專業(yè)建設(shè)目標和專業(yè)建設(shè)近、中、遠期目標規(guī)劃，并分解為課程教學改革的具體目標。制定或調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，根據(jù)社會需求進行專業(yè)建設(shè)調(diào)整，根據(jù)培養(yǎng)目標設(shè)置調(diào)整專業(yè)課程體系。

（2）努力創(chuàng)造條件，逐步抓落實，不斷探索科學的、具有高職特色的教學模式。

（3）對專業(yè)建設(shè)文件（檔案）材料進行建檔管理。

（4）組織專家對系部專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導小組的工作進行檢查和評估。

4、系部專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導小組職責：

（1）貫徹落實學校有關(guān)專業(yè)建設(shè)的指導思想和具體工作。

（2）負責制定和實施專業(yè)建設(shè)的規(guī)劃，對教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和實踐教學環(huán)節(jié)等方面進行全面總結(jié)，并結(jié)合實際情況，修改完善建設(shè)方案。

（3）在專業(yè)建設(shè)過程中要不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，及時開展教學研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，及時完善。

三、重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)方案

1、重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)的基本原則：

（1）堅持優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和提高專業(yè)質(zhì)量相結(jié)合的原則，加強專業(yè)建設(shè)。（2）以專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為切入口，以專業(yè)課程群建設(shè)為核心，以加強教學基本條件建設(shè)為保障，提高專業(yè)教學質(zhì)量。

（3）重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，必須與黨校整體專業(yè)建設(shè)與發(fā)展及學校的整體改革與發(fā)展相結(jié)合。

（4）重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)堅持重點與普及相結(jié)合的原則，在學校專業(yè)整體現(xiàn)劃、改造、發(fā)展的基礎(chǔ)上有重點的建設(shè)。

2、重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)目標：

（1）在我校高職現(xiàn)有重點專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，在2007年和2008年分別將數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)、對外漢語專業(yè)列為我校重點發(fā)展專業(yè)。

（2）通過重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)，進一步優(yōu)化我校專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)建設(shè)整體水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學效益的競爭力。

3、重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)標準 重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)標準

重點發(fā)展專業(yè)是指學術(shù)水平高、師資力量強、教學質(zhì)量高、教學基礎(chǔ)條件好、具有較大發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)。它應(yīng)符合下列標準要求：

（1）師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，建設(shè)單位師資隊伍滿足教學要求，綜合素質(zhì)水平較高，年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)較為合理；

（2）有較好的辦學條件和先進的教學手段；（3）有較好的辦學條件和先進的教學手段；（4）學術(shù)水平較高，學生創(chuàng)新能力強，教學質(zhì)量高；（5）專業(yè)特色鮮明，畢業(yè)生就業(yè)率高，社會聲譽好。

4、重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)內(nèi)容：

（1）能夠提高專業(yè)水平的教改項目，包括專業(yè)核心課程建設(shè)、重點教材的建設(shè)和教學方法與培養(yǎng)模式的改革。

專業(yè)核心課程建設(shè)：能納入學校重點課程建設(shè)計劃，最終能夠達到校級以上精品課程標準。

重點教材的建設(shè)：能納入校重點教材建設(shè)計劃，最終能夠取得校級以上優(yōu)秀教材獎。

教學方法與培養(yǎng)模式的改革：能夠取得校級以上優(yōu)秀教學成果獎。（2）引進高水平原版教材和自編學生參考學習材料；

（3）開展實踐教學基地建設(shè)，建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實習實訓或?qū)嶒灮兀唬?）承擔結(jié)合專業(yè)建設(shè)的科學和教學研究，組織高水平學術(shù)講座；（6）課堂教學設(shè)備購置；（7）其他項目。

5、重點發(fā)展專業(yè)建設(shè)的管理

（1）凡重點發(fā)展的專業(yè)，除正常的教學投入外，學校每年撥付一定經(jīng)費，主要用于該專業(yè)建設(shè)中人才培養(yǎng)模式研究、專業(yè)課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學改革等相關(guān)研究費用。

（2）重點發(fā)展專業(yè)在建設(shè)過程中，每年學校將組織專家進行檢查，在檢查中如發(fā)現(xiàn)該專業(yè)建設(shè)與改革進展緩慢，學校將予以警告，或取消重點專業(yè)建設(shè)資格。

（3）被已確定為重點專業(yè)的專業(yè)，學校將每年進行一次考核，對考核不合格的項目將限期整改，整改仍不達標的中止項目建設(shè)。

四、示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)方案

1、標范性（品牌）專業(yè)建設(shè)的原則：

以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技能型人才為宗旨，以大力加強教學工作、切實提高教育教學質(zhì)量為中心，以改革人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和手段為重點，強化品牌意識、特色意識、競爭意識和創(chuàng)新意識。在不斷加強專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新辦專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，遴選部分辦學條件好、教學質(zhì)量高、社會聲譽佳、發(fā)展?jié)摿Υ?、特色較為鮮明的優(yōu)勢專業(yè)重點加以培育和建設(shè)，逐步建成品牌和特色專業(yè)，以品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)推動我校各項教學基本建設(shè)。

2、標范性（品牌）專業(yè)建設(shè)的目標：

（1）在我校高職現(xiàn)有示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，在2007、2008、2009和2010年分別將計算機應(yīng)用技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)與維護）專業(yè)、市場開發(fā)與營銷專業(yè)、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)和裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)具有較高水平的較強示范性的專業(yè)。

（2）按照“思想先進、目標明確、改革領(lǐng)先、師資優(yōu)化、設(shè)備精良、教學優(yōu)秀”的要求，開展示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)工作。進一步優(yōu)化學校的學科（專業(yè)）結(jié)構(gòu)，提升學校專業(yè)建設(shè)的整體水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使示范性（品牌）專業(yè)在教學條件、師資隊伍、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、課程體系與教學內(nèi)容、教學方法與教學手段等方面形成優(yōu)勢和特色，促進教學改革的不斷深化，帶動我校專業(yè)建設(shè)整體水平的不斷提高。

3、示范性（品牌）專業(yè)建設(shè)標準：

第五篇：高素質(zhì)市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究

高素質(zhì)市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究

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[摘 要] 市場營銷專業(yè)的服務(wù)行業(yè)眾多，所有工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、服務(wù)行業(yè)都需要高層次的營銷人才。就高素質(zhì)市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)模式構(gòu)建進行研究，提出以經(jīng)濟社會發(fā)展需求為依據(jù)，以就業(yè)為導向，以實施崗位能力教育為本位，以理論與實踐技能培養(yǎng)為主線，突出實踐教學，促進產(chǎn)學結(jié)合，大力培養(yǎng)下得去、用得上、留得住的市場營銷應(yīng)用性復(fù)合型人才。

[關(guān)鍵詞] 市場營銷人才 培養(yǎng) 模式

市場營銷專業(yè)的服務(wù)行業(yè)眾多，所有工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、服務(wù)行業(yè)都需要高層次的營銷人才。隨著我省商業(yè)經(jīng)濟的快速發(fā)展，不僅需要大量的初、中級業(yè)務(wù)技術(shù)人員，還需要有一定數(shù)量的能獨立開展企業(yè)經(jīng)營、商品推銷、營銷策劃、電子商務(wù)等業(yè)務(wù)的高層次專業(yè)技術(shù)人才。根據(jù)國家勞動與社會保障部的發(fā)展規(guī)劃，未來幾年內(nèi)，在各行業(yè)中市場營銷的從業(yè)人數(shù)需要大量增加，特別是在中國對外放進一步深入后，國外的企業(yè)將大舉開進中國的市場，創(chuàng)辦實業(yè)，開展各種業(yè)務(wù)。因此，形成了對具有較強的市場營銷策劃能力的高層次、實踐能力強的復(fù)合型人才的需求市場。但是，由于目前我國市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的課程設(shè)臵存在不足，專業(yè)特性不突出；在辦學中市場定位不明確；人才培養(yǎng)與崗位要求脫節(jié)；師資力量不足等突出問題，如何培養(yǎng)高素質(zhì)市場營銷專業(yè)人才成為當前我們必須思考的重要問題，因此筆者就高素質(zhì)市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)模式構(gòu)建進行研究，提出以經(jīng)濟社會發(fā)展需求為依據(jù)，以就業(yè)為導向，以實施崗位能力教育為本位，以理論與實踐技能培養(yǎng)為主線，突出實踐教學，促進產(chǎn)學結(jié)合，大力培養(yǎng)下得去、用得上、留得住的市場營銷應(yīng)用性復(fù)合型人才。

一、以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導向，按市場需求進行專業(yè)設(shè)臵，培養(yǎng)“適銷對路”人才

為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才是教育的根本任務(wù)。市場營銷專業(yè)要面向經(jīng)濟建設(shè)需要，即按市場需求來抓好市場營銷專業(yè)建設(shè)。這是人才培養(yǎng)工作主動、靈活的適應(yīng)市場需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在設(shè)臵市場營銷專業(yè)時，一定要深入各個行業(yè)和市場進行調(diào)查，邀請企業(yè)中有實踐經(jīng)驗的市場營銷從業(yè)人員和各個行業(yè)的代表進行論證，要從當?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)體系出發(fā)，從各個行業(yè)的實際情況出發(fā)，設(shè)臵所需專業(yè)，構(gòu)建市場營銷專業(yè)；要本著有利于推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，有利于培養(yǎng)適銷對路人才以及適度的預(yù)見性、超前性等原則制定專業(yè)規(guī)劃，抓好專業(yè)調(diào)整。同時，要將就業(yè)狀況作為專業(yè)設(shè)臵及其結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要依據(jù)。專業(yè)設(shè)臵面要根據(jù)實際情況適當放寬，進一步打破專業(yè)設(shè)臵界限，積極培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型人才。此外，市場營銷專業(yè)的課程設(shè)臵也要求以市場需求為導向。隨著我國改革開放不斷深化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，特別是加人WTO后與世界經(jīng)濟接軌的步伐加快，與國際上知名企業(yè)的競爭加劇，各種新興經(jīng)營業(yè)形態(tài)不斷涌現(xiàn)，管理模式也不斷更新。因此，營銷專業(yè)的培養(yǎng)模式、教學方法和教學內(nèi)容都不斷地進行改革，使之培養(yǎng)的人才更符合時代要求，更適合職業(yè)崗位的需要。因此，要加強對高等教育教學理論研究，并經(jīng)常深人企業(yè)一線調(diào)查研究，設(shè)臵適應(yīng)市場需求的市場營銷的專業(yè)課程。

二、以理論與實踐并重的課程模式取代知識型課程體系，實現(xiàn)課程改革

1.建立市場營銷專業(yè)五大模塊的課程模式

市場營銷專業(yè)要改變傳統(tǒng)學科型的課程模式，根據(jù)培養(yǎng)目標與基本要求設(shè)臵課程，并根據(jù)本專業(yè)實踐性強的特點，構(gòu)建了以職業(yè)能力為核心的模塊式市場營銷課程體系，即將所有課程分為五大模塊：經(jīng)濟管理類課程、專業(yè)課程、實驗課程、綜合技能課程、公共必修課程。

經(jīng)濟管理類課程：管理學原理、市場營銷學、經(jīng)濟法、會計學原理、國際貿(mào)易與金融等。

專業(yè)課程：學概論、公共關(guān)系、禮賓禮儀、電子商務(wù)等。

實驗課程：商務(wù)談判、消費者行為分析等。

綜合技能課程：市場調(diào)查與預(yù)測、現(xiàn)代推銷技術(shù)、企業(yè)營銷策劃、廣告原理與實務(wù)等。

公共必修課程：馬克思主義哲學原理、毛澤東思想概論、鄧小平理論概論、思想修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、文學欣賞、體育等。

2.積極實施以實踐教學為核心的新的培養(yǎng)模式

立足于市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點，結(jié)合當前市場營銷專業(yè)教育的實際情況，市場營銷專業(yè)教育應(yīng)積極實施以實踐教學為核心的新的人才培養(yǎng)模式。

借鑒國內(nèi)外成功的人才培養(yǎng)模式，以下兩種模式是當前市場營銷教育較為理想的選擇：第一種是“實踐＋理論”模式，即在規(guī)定的學制內(nèi)，可以一邊實踐，一邊理論，即明確在學時上是課程理論學習后進行實踐操作，突出實踐教學的主體地位，目前已在部分市場營銷院校得到實施。第二種是“實踐——教學——實踐”模式，即在規(guī)定的學制內(nèi)，將人才培養(yǎng)大致劃分為三段：第一段是實踐教學，主要任務(wù)是安排學生進行實踐

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踐技能訓練和操作，完成一定的實踐教學內(nèi)容，使學生“知其然”；第二段是理論教學，主要任務(wù)是結(jié)合第一段的實踐進行理論教學，使學生“知其所以然”；第三段仍然是實踐教學，主要任務(wù)是強化實踐，全面提高學生的頂崗業(yè)務(wù)能力和實際操作水平，完成人才的培養(yǎng)。這種夾心面包式的人才培養(yǎng)模式，任務(wù)明確，方便實施，應(yīng)該成為市場營銷專業(yè)教育

人才培養(yǎng)模式改革的方向。

三、以“訂單培養(yǎng)”、校企聯(lián)合等模式，建立產(chǎn)學結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑

1.建立獨立規(guī)范的實踐教學體系，突出實踐教學

一是加強和突出實踐教學，大力提高學生的職業(yè)技能，要與國家正在大力推進的勞動準入制度和職業(yè)資格證書制度相銜接，積極實施“雙證書”制度。“雙證書”制度，是指通過職業(yè)技能鑒定部門組織的技能考核，使畢業(yè)生在獲得學歷證書的同時至少獲得一種以上職業(yè)資格證書。要依照國家職業(yè)分類標準及對學生就業(yè)有實際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，把職業(yè)資格證書課程納入教學計劃之中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學大綱相銜接，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，強化學生技能訓練，使學生順利獲得相應(yīng)的資格證書。二是加強和突出實踐教學，要通過各個實踐環(huán)節(jié)的改進和加強來實現(xiàn)和保證。如畢業(yè)設(shè)計，是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，也是整個人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)市場營銷專業(yè)教育的特點，可將畢業(yè)實習、崗前訓練、預(yù)就業(yè)三結(jié)合取代“假題假作”或淺嘗輒止式的畢業(yè)設(shè)計，以突出學生實踐能力、職業(yè)能力的養(yǎng)成和提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。即在畢業(yè)環(huán)節(jié)，將原有的畢業(yè)實習、崗前訓練與預(yù)就業(yè)合并，學生實習的單位就是即將就業(yè)的崗位。用人單位通過實習了解學生的能力，決定是否聘用。學生通過實習了解單位和崗位情況，決定是否應(yīng)聘。同時根據(jù)實習單位生產(chǎn)、建設(shè)的實際選定畢業(yè)設(shè)計題目，在教師的指導下，為單位解決實際問題，由此贏得實習單位的認可。三是加強和突出實踐教學，要大力搞好實習實訓基地建設(shè)。建設(shè)好、管理好一批規(guī)模適中、功能全面、現(xiàn)代化水平較高的實習實訓基地。市場營銷專業(yè)的實踐性十分突出，如果沒有一定規(guī)模和層次的實習實訓基地，市場營銷專業(yè)實踐教學就成為空中樓閣，無法達到人才培養(yǎng)的預(yù)定目標。要本著“三效并舉”（教學效益、經(jīng)濟效益、社會效益）和突出高新技術(shù)的原則，努力把實習實訓基地建成教學的平臺、產(chǎn)業(yè)化的樣板、高新技術(shù)、實用技術(shù)的輻射源、發(fā)散地。這還要求建立一套詳細的評估細則和實施方案。

2.加大產(chǎn)學合作，實現(xiàn)教學模式改革

傳統(tǒng)高等教育大多以校內(nèi)教學為主，即主要依托校內(nèi)師資和辦學資源完成人才培養(yǎng)過程，雖然也吸收一部分社會資源參與教學，但不能很好地與社會、與企業(yè)結(jié)合，從而影響和限制了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，也是導致人才培養(yǎng)與社會需要相脫節(jié)的重要原因。針對市場營銷專業(yè)實踐性強的特點，除了加強實踐性教學環(huán)節(jié)外，還要為滿足用人單位和畢業(yè)生求職的需要，進行產(chǎn)學合作。市場營銷人才的培養(yǎng)，必須打破以校內(nèi)為主的教學模式，大力加強學校與社會、教學與生產(chǎn)、教學與科技工作的緊密結(jié)合，通過“走出去、請進來”，依托全過程的產(chǎn)教結(jié)合完成人才培養(yǎng)過程。一是要積極實行“訂單培養(yǎng)”。根據(jù)企業(yè)和用人單位的“訂單”要求，制定培養(yǎng)方案和計劃，從專業(yè)設(shè)臵到調(diào)整、教學計劃制定與修改、教學實施、實訓直至學生就業(yè)，都要充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的指導、監(jiān)督、參與、支持作用。二是積極實行校企聯(lián)合辦學。通過校企聯(lián)合辦學，共建實習實訓基地，企業(yè)可派出專業(yè)技術(shù)人員做學校的兼職教師，學?？梢越柚髽I(yè)先進的教學設(shè)備和技術(shù)對學生進行技能培訓。同時，企業(yè)可以委托學校幫助培訓員工，節(jié)省培訓時間、場地、師資和費用。三是成立由行業(yè)專家組成的教改咨詢委員會，參與、指導人才培養(yǎng)工作。職業(yè)崗位能力的開發(fā)、教學計劃的制定到人才培養(yǎng)方案的實施，僅靠校內(nèi)的教師是難以勝任的。成立由行業(yè)專家組成的教改咨詢委員會，全程參與人才培養(yǎng)全過程，有利于把生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線對崗位技能人才的實際要求和崗位變化趨勢直接融注到人才培養(yǎng)方案中去，從而縮短人才培養(yǎng)與用人單位及崗位需求的差距，進一步增強人才培養(yǎng)的針對性、適應(yīng)性，有利于學生就業(yè)的同時也滿足了用人單位的要求。

四、建立“雙師型”教師隊伍，為職業(yè)能力教育提供保障

強化學生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，在于建立一支既能熟練教授本專業(yè)課程知識，又具備較強實踐技能和實踐技能指導能力的“雙師型”教師隊伍，這是以實施崗位能力為本位的人才培養(yǎng)模式對教師隊伍提出的必然要求。加強教師實踐能力的培養(yǎng)和提高，是市場營銷專業(yè)建設(shè)多年來一貫堅持和提倡的做法，絕大多數(shù)教師具備一定的實踐技能和水平。但與市場營銷專業(yè)教育的要求相比，其教師隊伍中存在的實踐能力參差不齊、整體水平相對較弱的狀況也比較突出。建立一支具有較高教學水平和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍是辦好高 該文章轉(zhuǎn)載自無憂考網(wǎng)：http://www.51test.net

等職業(yè)教育的重要保證，也是一項具有戰(zhàn)略意義的任務(wù)。一是要建立專業(yè)教師實踐培訓制度，安排教師定期到基地、龍頭企業(yè)和相關(guān)用人單位進行頂崗鍛煉和崗位培訓，不斷提高教師的專業(yè)和實踐教學能力，使教師能掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，努力打造一支“雙師型”教師隊伍，并逐步建立和健全教師資格制度以及教師培訓制度，努力營造教師成長的良好環(huán)境；二是要注重從企事業(yè)單位或科研單位引進既有工作經(jīng)驗，又有扎實理論基礎(chǔ)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員充實教師隊伍，增加“雙師型”比例；三是要積極聘請龍頭企業(yè)中高級經(jīng)營管理人員等作為學校的兼職教師，作為學校教師隊伍的補充，形成專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍，這是一項改變學校教師結(jié)構(gòu)，適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化需要，加強學校與企業(yè)聯(lián)系的一項必須長期堅持的重要任務(wù)。

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