第一篇：3D打印技術(shù)導(dǎo)論[大全]

3D打印技術(shù)

引言

3D打印技術(shù)出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代中期，實(shí)際上是利用光固化和紙層疊等技術(shù)的最新快速成型裝置。它與普通打印工作原理基本相同，打印機(jī)內(nèi)裝有液體或粉末等“打印材料”，與電腦連接后，通過電腦控制把“打印材料”一層層疊加起來，最終把計(jì)算機(jī)上的藍(lán)圖變成實(shí)物。3D打印的確更適合一些小規(guī)模制造，尤其是高端的定制化產(chǎn)品，比如汽車零部件制造。雖然主要材料還是塑料，但未來金屬材料肯定會(huì)被運(yùn)用到3D打印中來，”克倫普說，3D打印技術(shù)先后進(jìn)入了牙醫(yī)、珠寶、醫(yī)療行業(yè)，未來可應(yīng)用的范圍會(huì)越來越廣。[11]2014年11月末，3D打印技術(shù)被《時(shí)代》周刊為2014年25項(xiàng)年度最佳發(fā)明。對(duì)消費(fèi)者和企業(yè)而言，這是個(gè)福音。僅在過去一年中，中學(xué)生們3D打印了用于物理課實(shí)驗(yàn)的火車車廂，科學(xué)家們3D打印了人類器官組織，通用電氣公司則使用3D打印技術(shù)改進(jìn)了其噴氣引擎的效率。美國三維系統(tǒng)公司的3D打印機(jī)能打印糖果和樂器等，該公司首席執(zhí)行官阿維·賴興塔爾說:“這的確是一種巧奪天工的技術(shù)。

1.打印過程編輯

三維設(shè)計(jì)

英國工程師“打印”出無人飛機(jī)

三維打印的設(shè)計(jì)過程是：先通過計(jì)算機(jī)建模軟件建模，再將建成的三維模型“分區(qū)”成逐層的截面，即切片，從而指導(dǎo)打印機(jī)逐層打印。

設(shè)計(jì)軟件和打印機(jī)之間協(xié)作的標(biāo)準(zhǔn)文件格式是STL文件格式。一個(gè)STL文件使用三角面來近似模擬物體的表面。三角面越小其生成的表面分辨率越高。PLY是一種通過掃描產(chǎn)生

[6]的三維文件的掃描器，其生成的VRML或者WRL文件經(jīng)常被用作全彩打印的輸入文件。

切片處理

打印機(jī)通過讀取文件中的橫截面信息，用液體狀、粉狀或片狀的材料將這些截面逐層地打印出來，再將各層截面以各種方式粘合起來從而制造出一個(gè)實(shí)體。這種技術(shù)的特點(diǎn)在于其幾乎可以造出任何形狀的物品。

打印機(jī)打出的截面的厚度以及平面方向即X-Y方向的分辨率是以像素每英寸或者微米來計(jì)算的。一般的厚度為100微米，即0.1毫米，也有部分打印機(jī)如ObjetConnex 系列還有三維 Systems' ProJet 系列可以打印出16微米薄的一層。而平面方向則可以打印出跟激光打印機(jī)相近的分辨率。打印出來的“墨水滴”的直徑通常為50到100個(gè)微米。用傳統(tǒng)方法制造出一個(gè)模型通常需要數(shù)小時(shí)到數(shù)天，根據(jù)模型的尺寸以及復(fù)雜程度而定。而用三維打印的技術(shù)則可以將時(shí)間縮短為數(shù)個(gè)小時(shí)，當(dāng)然其是由打印機(jī)的性能以及模型的尺寸和復(fù)雜程度而定的。

傳統(tǒng)的制造技術(shù)如注塑法可以以較低的成本大量制造聚合物產(chǎn)品，而三維打印技術(shù)則可以以更快，更有彈性以及更低成本的辦法生產(chǎn)數(shù)量相對(duì)較少的產(chǎn)品。一個(gè)桌面尺寸的三維打印機(jī)就可以滿足設(shè)計(jì)者或概念開發(fā)小組制造模型的需要。完成打印

[8]三維打印機(jī)的分辨率對(duì)大多數(shù)應(yīng)用來說已經(jīng)足夠（在彎曲的表面可能會(huì)比較粗糙，像圖像上的鋸齒一樣），要獲得更高分辨率的物品可以通過如下方法：先用當(dāng)前的三維打印機(jī)打出稍大一點(diǎn)的物體，再稍微經(jīng)過表面打磨即可得到表面光滑的“高分辨率”物品。

有些技術(shù)可以同時(shí)使用多種材料進(jìn)行打印。有些技術(shù)在打印的過程中還會(huì)用到支撐物，比如在打印出一些有倒掛狀的物體時(shí)就需要用到一些易于除去的東西（如可溶的東西）作為支撐物。

2.限制因素編輯

材料的限制

雖然高端工業(yè)印刷可以實(shí)現(xiàn)塑料、某些金屬或者陶瓷打印，但無法實(shí)現(xiàn)打印胚胎干細(xì)胞。打印的材料都是比較昂貴和稀缺的。另外，打印機(jī)也還沒有達(dá)到成熟的水平，無法支持日常生活中所接觸到的各種各樣的材料。

研究者們?cè)诙嗖牧洗蛴∩弦呀?jīng)取得了一定的進(jìn)展，但除非這些進(jìn)展達(dá)到成熟并有效，否則材料依然會(huì)是3D打印的一大障礙。機(jī)器的限制

3D打印技術(shù)在重建物體的幾何形狀和機(jī)能上已經(jīng)獲得了一定的水平，幾乎任何靜態(tài)的形狀都可以被打印出來，但是那些運(yùn)動(dòng)的物體和它們的清晰度就難 以實(shí)現(xiàn)了。這個(gè)困難對(duì)于制造商來說也許是可以解決的，但是3D打印技術(shù)想要進(jìn)入普通家庭，每個(gè)人都能隨意打印想要的東西，那么機(jī)器的限制就必須得到解決才行。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的憂慮

在過去的幾十年里，音樂、電影和電視產(chǎn)業(yè)中對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的關(guān)注變得越來越多。3D打印技術(shù)也會(huì)涉及到這一問題，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中的很多東西都會(huì)得到更加廣泛的傳播。人們可以隨意復(fù)制任何東西，并且數(shù)量不限。如何制定3D打印的法律法規(guī)用來保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，也是我們面臨的問題之一，否則就會(huì)出現(xiàn)泛濫的現(xiàn)象?；ㄙM(fèi)的承擔(dān)

3D打印技術(shù)需要承擔(dān)的花費(fèi)是高昂的。第一臺(tái)3D打印機(jī)的售價(jià)為1萬5。如果想要普及到大眾，降價(jià)是必須的，但又會(huì)與成本形成沖突。

每一種新技術(shù)誕生初期都會(huì)面臨著這些類似的障礙，但相信找到合理的解決方案3D打印技術(shù)的發(fā)展將會(huì)更加迅速，就如同任何渲染軟件一樣，不斷地更新才能達(dá)到最終的完

3.最新技術(shù)

2014年8月24日，上海，10幢3D打印建筑在上海張江高新青浦園區(qū)內(nèi)交付使用，作為當(dāng)?shù)貏?dòng)遷工程的辦公用房。這些“打印”出來的建筑墻體是用建筑垃圾制成的特殊“油墨”，按照電腦設(shè)計(jì)的圖紙和方案，經(jīng)一臺(tái)大型的3D打印機(jī)層層疊加噴繪而成，10幢小屋的建筑過程僅花費(fèi)24小時(shí)。房子不大，最高不過兩層，面積也就十來個(gè)平方，上上下下看不到一片磚瓦，墻體呈現(xiàn)出年輪蛋糕的結(jié)構(gòu)，由一層層水泥材料堆疊而成，每層大約2厘米高。墻體是用一種特殊的“油墨”，根據(jù)電腦設(shè)計(jì)圖紙和方案，在現(xiàn)場層層疊加“噴繪”而成。至于打印過程中的玄機(jī)，這項(xiàng)技術(shù)的發(fā)明者，上海盈創(chuàng)裝飾集團(tuán)的董事長馬義和說，這是他們眼下的最高機(jī)密。不過他卻大方地展示了現(xiàn)場打印拍攝的視頻片段，只見一只巨大噴頭像奶油裱花一樣源源不斷噴出灰色油墨，油墨呈“Z”字形排列，層層疊加，很快便砌起了一面高墻。之后，墻與墻之間還可像搭積木一樣壘起來，再用鋼筋水泥進(jìn)行二次“打印”灌注，連成一體。

整個(gè)打印過程，只需要一張圖紙、一臺(tái)電腦、就地取材制造的足夠“油墨”，就可以在24小時(shí)內(nèi)打印出10幢200平方米建筑。4.結(jié)束語

快速原型制造技術(shù)以其固有的優(yōu)勢(shì)受各國重視隨著技術(shù)的不斷成熟，它一定會(huì)在產(chǎn)品的開發(fā)，研制等方面得到更加廣泛的應(yīng)用。無疑，它會(huì)給傳統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造過程帶來一次新的革命。

第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論

一、教育史上的四次革命：1、2、3、4、公元2世紀(jì)，專門的學(xué)校和專職教師出現(xiàn)，教育的責(zé)任從家族轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，引起了教育方式的重大變革，家庭教育開始讓位于學(xué)校教育。（語言，學(xué)校和教師）

由人類文字體系的出現(xiàn)引起文字出現(xiàn)后，教學(xué)除了口耳相傳外，還有了書寫的訓(xùn)練，教育活動(dòng)效率大大提高，教育方式又引起了一次重大變革。（文字）

由于印刷術(shù)的出現(xiàn)，特別是活字印刷術(shù)的成熟，使書籍可以大量印刷，教育有了教科書，并被大量應(yīng)用，知識(shí)不再被少數(shù)人壟斷，教育方式又引起了一次重大變革。（印刷術(shù)）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，并在教育領(lǐng)域得到廣泛引用，使教育方式再次發(fā)生重大變革，這就是我們通常說的電化教育。這次教育革命，其普及速度之快、反應(yīng)之強(qiáng)烈、影響之深遠(yuǎn)，都是前三次無法比擬的。

二、技術(shù)如何影響教育：

1、技術(shù)的使用能夠有力地改變教育者的教育觀念，提高他們的教育能力。教育觀念和教育能力在很大程度上反映了一定時(shí)期科學(xué)發(fā)展的水平。尤其是在近代科學(xué)產(chǎn)生之后，它們采取了科學(xué)的形態(tài)，形成了教育科學(xué)這一龐大的科學(xué)領(lǐng)域。具體地說，科學(xué)發(fā)展水平會(huì)影響教育者對(duì)教育內(nèi)容、教育方法的選擇和對(duì)數(shù)育工其的使用，也會(huì)影響他們對(duì)教育規(guī)律和教有過程中的教育機(jī)制的認(rèn)識(shí)。

2、技術(shù)的使用能夠影響教育對(duì)象。一方面，科學(xué)的發(fā)展目益揭示教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律，從而使教育活動(dòng)更符合這種規(guī)律，并使學(xué)習(xí)者擴(kuò)展自己的受教育能力。另一方面，技術(shù)的發(fā)展及其廣泛應(yīng)用，能夠使教育對(duì)象的視野和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得以擴(kuò)大。

3、技術(shù)還會(huì)滲透到教育的所有環(huán)節(jié)之中，為教育的發(fā)展提供各種必需的思想要素和技術(shù)條件。技術(shù)迅速發(fā)展迫使教學(xué)內(nèi)容不斷更新，課程體系不斷變化。學(xué)校類型與規(guī)模的擴(kuò)展、教育設(shè)施的興建、教育內(nèi)容的記載與表達(dá)方式、教學(xué)用具與器材的制造等都離不開技術(shù)的作用?？v觀教育發(fā)展的歷史可以發(fā)現(xiàn)，技術(shù)發(fā)展與教育的發(fā)展在總體上是同步的。有什么樣的技術(shù)發(fā)展水平，就會(huì)有什么樣的教育發(fā)展水平。技術(shù)一旦有了某種進(jìn)，教育遲早會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變革。

三、AECT定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用：1、2、3、4、現(xiàn)代教育技術(shù)有助于擴(kuò)展教師專業(yè)知識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)有助于提升教師專業(yè)素質(zhì)。

現(xiàn)代教育技術(shù)有助于開展多形式的教師教育。現(xiàn)代教育技術(shù)有助于 實(shí)現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐領(lǐng)域：1、2、3、以教師為中心的媒體傳播教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域。以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)實(shí)踐領(lǐng)域。

以系統(tǒng)方法為核心的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐領(lǐng)域。

六、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)：1、2、3、學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。

知識(shí)是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的合理化，而不是說明世界的真理。知識(shí)的建構(gòu)并不是任意或隨心所欲。

4、學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的。

七、“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論：

1946出版的《視聽教學(xué)法》提出經(jīng)驗(yàn)之塔理論。戴爾根據(jù)各種經(jīng)驗(yàn)的抽象程度，將經(jīng)驗(yàn)分為三大類：

① 做的經(jīng)驗(yàn)。有目的的直接經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)、參與活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

② 觀察的經(jīng)驗(yàn)。觀摩示范、野外旅行、參觀展覽、電影電視、靜態(tài)畫面、廣播。③抽象的經(jīng)驗(yàn)。視覺符號(hào)、言語符號(hào)。

經(jīng)驗(yàn)之塔理論的基本觀點(diǎn)：經(jīng)驗(yàn)之塔最底層的經(jīng)驗(yàn)是最具體的，越往上層經(jīng)驗(yàn)越抽象，但不是說獲得任何經(jīng)驗(yàn)都必須經(jīng)過從底層到頂層的階梯，也不是說下一層的經(jīng)驗(yàn)比上一層的經(jīng)驗(yàn)更有用。

八、媒體的概念：媒體既媒介，指載有信息的物體，是鏈接傳者與受者雙方的中介物，是人們用來傳遞和取得信息的工具。

教學(xué)媒體：在教與學(xué)活動(dòng)過程中所采用的媒體稱為教學(xué)媒體。是載有教育、教學(xué)信息的物體，是連接教育者與學(xué)習(xí)者的中介物，是人們用來傳遞和取得教育、教學(xué)信息的工具。

九、麥克盧漢的媒體觀（論述題）：

加拿大傳播學(xué)家，代表作《媒體就是信息》 ①媒介是人體的延伸

在麥克盧漢看來,任何媒介都不外乎人的感覺和感官的擴(kuò)展或延伸。文字和印刷媒介是人的視覺能力的延伸,廣播是人的聽覺能力的延伸，電視則是視覺、聽覺和觸覺能力的綜合延伸，而計(jì)算機(jī)則是人大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)的延伸。

麥克盧漢的觀點(diǎn)是為了說明傳播媒介對(duì)人類感覺中樞的影響，在他的眼里,媒介和社會(huì)的發(fā)展史同時(shí)也是人的感官能力由統(tǒng)合——分化——再統(tǒng)合的歷史。

這種觀點(diǎn)具有重要的啟發(fā)性和指導(dǎo)意義,但它不是嚴(yán)密的科學(xué)考察的結(jié)論,而是建立在“洞察”基礎(chǔ)上的一種思辨性的推論。③ 媒體就是信息

“媒體就是信息”是麥克盧漢對(duì)傳播媒介在人類社會(huì)發(fā)展中的地位和作用的一種高度概括。媒介本身才是真正有意義的信息，即人類有了某種媒介才有可能從事與之相適應(yīng)的傳播和其他社會(huì)活動(dòng)。從漫長的人類社會(huì)發(fā)展過程來看，真正有意義、有價(jià)值的信息不是各個(gè)時(shí)代的傳播內(nèi)容，而是這個(gè)時(shí)代所使用的傳播工具的性質(zhì)、它所開創(chuàng)的可能性以及帶來的社會(huì)變革。

麥克盧漢強(qiáng)調(diào)了媒介本身的作用，過分強(qiáng)調(diào)媒介作為社會(huì)發(fā)展和社會(huì)形態(tài)變化的決定因素，而忽視了信息內(nèi)容的作用。④ 媒體有冷熱之分

冷媒介需要受傳者具有很大程度想象力的參與，如電視。熱媒介只須用一種感官,而無需多大想象力的參與，就能完成接受信息的活動(dòng)，如報(bào)紙、書籍、廣播。最典型的例子就是照片與漫畫：照片不需要人的太多的想象力，一看就懂，屬于熱媒介;漫畫需要人很多想象力的參與，屬于冷媒介。熱媒介傳遞的信息比較清晰明確，接受者不需要?jiǎng)訂T更多的感官和聯(lián)想活動(dòng)就能夠理解；冷媒介傳達(dá)的信息含量少而模糊，在理解時(shí)需要?jiǎng)訂T多種感官的配合和豐富的想象力。麥克盧漢認(rèn)為書籍、報(bào)刊廣播、無聲電影、照片等是熱媒介，而漫畫、有聲電影、電視等屬于冷媒介。這兩個(gè)概念沒有多少科學(xué)和實(shí)用價(jià)值。重要的是它給我們的啟示：不同煤介作用于人的方式不同，引起的心理和行為反應(yīng)也各具特點(diǎn)，研究媒介應(yīng)該把這些因素考慮在內(nèi)。⑤ 提出了地球村

麥克盧漢認(rèn)為電子媒介出現(xiàn)以后，人類的時(shí)空距離相對(duì)縮短，電視、衛(wèi)星等技術(shù)的應(yīng)用使信息可以突破時(shí)間、空間的限制傳遍全球各地，地球就變成了一個(gè)村莊。因特網(wǎng)的普遍應(yīng)用驗(yàn)證了麥克盧漢的這個(gè)觀點(diǎn)。

十、教學(xué)媒體的分類： 1.2.3.4.視覺媒體：投影儀幻燈機(jī)照相機(jī)視屏展示臺(tái)等 視聽覺媒體：電影、電視機(jī)、攝像機(jī)等

聽覺媒體：錄音機(jī)、CD機(jī)、廣播、MP3播放器等

交互媒體：計(jì)算機(jī)、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、電子白板

十一、現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與選擇的基本原理： ① 最大價(jià)值律 ② 共同經(jīng)驗(yàn)原理 ③ 抽象層次原理

④ 媒體選擇與組合的最優(yōu)化原則

十二、多媒體技術(shù)：指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取、處理、存儲(chǔ)及表示多種媒體信息的技術(shù)，使多種信息建立邏輯鏈接，集成為一個(gè)完整的系統(tǒng)。

十三、圖像文件格式： ①BMP格式②GIF格式

③JPEC／JPG格式④PNG格式 ⑤TIFF格式⑥PSD格式 ⑦EPS/AL格式 視頻文件格式： ①AVI格式 ②MOV格式

③MPEG/MPG/DAT格式 ④RM/RMVB格式 ⑤ASF格式 ⑥WMV格式 ⑦3GP格式 ⑧FLV格式

十四、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵：

①教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是解決教學(xué)問題，優(yōu)化學(xué)習(xí)。

②教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象是不同層次的教與學(xué)的系統(tǒng)。③教學(xué)設(shè)計(jì)研究方法強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)方法。④教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)習(xí)者特征為出發(fā)點(diǎn)。⑤教學(xué)設(shè)計(jì)要以教與學(xué)的理論為依據(jù)。⑥教學(xué)設(shè)計(jì)重視對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

十五、教學(xué)設(shè)計(jì)的地位和作用：

①教學(xué)設(shè)計(jì)是一門橋梁性學(xué)科，有利于理論與實(shí)踐的相結(jié)合。②有利于促進(jìn)青年教師的快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。

③有利于培養(yǎng)科學(xué)思維的習(xí)慣與能力，用科學(xué)的方法分析和解決問題。④有利于保證課堂教學(xué)的有效性。

十六、教學(xué)設(shè)計(jì)過程的一般模式：

十七、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵：

是指教有者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。它既是師生運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，也是基于信息技術(shù)在師生間開展的教學(xué)活動(dòng)。信息化教學(xué)與一般的教學(xué)沒有本質(zhì)區(qū)別,其顯著特色體現(xiàn)在“信息化”上,即重視教育媒體、信息技術(shù)等在教學(xué)中的作用,強(qiáng)調(diào)從技術(shù)角度來認(rèn)識(shí)、研究教學(xué)活動(dòng)。

具體表現(xiàn)在:①教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的信息化;②教學(xué)過程的信息化;③數(shù)學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程的信息化；④評(píng)價(jià)過程信息化。

十八、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的特征： ①以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo) ②以學(xué)生為本

③學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)資源的利用 ④學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合性、生活性 ⑤教學(xué)評(píng)價(jià)更注重過程評(píng)價(jià)

十九、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則：

①強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心

②強(qiáng)調(diào)充分利用各種信息資源、工具支持“學(xué)” ③注重“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決” ④強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”

⑤強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià) 二十、三維目標(biāo)： 第一維目標(biāo)：知識(shí)與技能 第二維目標(biāo)：過程與方法

第三維目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀 二

十一、多媒體教學(xué)課件的內(nèi)涵與作用：

內(nèi)涵：多媒體教學(xué)課件是根據(jù)課程教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)要求,用文本、圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種媒體與超文本結(jié)構(gòu)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,并且用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行記錄、存儲(chǔ)和運(yùn)行的一種教學(xué)軟件。多媒體教學(xué)課件就是通過計(jì)算機(jī)將教師要傳授的知識(shí)生動(dòng)、形象、智能地表現(xiàn)出來,使學(xué)習(xí)者輕松有效地接受知識(shí)。作用：

①清晰的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

②提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性 ③提高學(xué)習(xí)效率，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

④豐富了教學(xué)資源，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面 ⑤提供多種學(xué)習(xí)路徑，適合個(gè)別化學(xué)習(xí)二

十二、信息技術(shù)與課程整合定義：

是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。

二十三、有效整合的基本原則：

①有效的技術(shù)整合要由有價(jià)值的學(xué)習(xí)共同體支持

②有效的技術(shù)整合要聯(lián)系學(xué)生真正的生活和社會(huì)文化背景 ③有效的技術(shù)整合應(yīng)該發(fā)生在支持性和挑戰(zhàn)性的環(huán)境中 ④有效的技術(shù)整合需要采取多種正式或非正式的評(píng)估方法 ⑤有效的技術(shù)整合需要教師提高學(xué)習(xí)策略指導(dǎo) 二

十四、“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的含義：

所謂基于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式(也稱“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式或“專題研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式)實(shí)際上是在學(xué)科教師的組織與指導(dǎo)下，將研究性學(xué)習(xí)方式與學(xué)科的教學(xué)過程相結(jié)合而形成的一種全新教學(xué)模式。

二十五、教師需要具備的信息倫理道德修養(yǎng)：

1、教師能夠正確的傳遞信息

2、教師能夠規(guī)范合理的使用信息

3、教師要能夠分析和辨別信息 二

十六、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息行為的自律：

1、堅(jiān)持誠實(shí)守信的原則

2、遵守網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，履行網(wǎng)絡(luò)職責(zé)

3、加強(qiáng)道德修養(yǎng)，自覺維護(hù)網(wǎng)絡(luò)秩序

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)導(dǎo)論

第一章

1.教育技術(shù)94定義

教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐。

2.教育技術(shù)的主要研究內(nèi)容

（1）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)（2）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的開發(fā)（3）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的利用（4）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的管理（5）學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià) 3.現(xiàn)代教育技術(shù)的定義

現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教和學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的主要應(yīng)用

（1）課堂教學(xué)領(lǐng)域

現(xiàn)代教育技術(shù)參與課堂，本質(zhì)上并沒有改變教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)，僅僅是改變了整個(gè)課堂教學(xué)的方式，改變了課堂教學(xué)的組織序列，改變了分析、處理和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方法。（2）遠(yuǎn)程教學(xué)領(lǐng)域

在遠(yuǎn)程教學(xué)中，盡管在時(shí)間和空間上發(fā)生了分離，但這種分離并不意味著學(xué)生和教師間完全喪失了聯(lián)系，只是這種聯(lián)系改變了形式，它需要通過通信技術(shù)來保證信息的傳送，保證對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的支持。

5.現(xiàn)代教育技術(shù)在信息化教學(xué)中的主要應(yīng)用模式（1）以試聽技術(shù)為基礎(chǔ)的集體教學(xué)模式（2）以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的個(gè)別化教學(xué)模式（3）以過程技術(shù)為基礎(chǔ)的小組學(xué)習(xí)模式（4）以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式

6.教育信息化的內(nèi)涵與特征

內(nèi)涵：指在教育和教學(xué)領(lǐng)域的各方面，在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)

要求的創(chuàng)新人才，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。

特征：教育信息化具有技術(shù)和教育雙重屬性。

(1)從技術(shù)屬性來看，教育信息化的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和媒體化；

(2)從教育屬性來看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性和協(xié)作性。

7.現(xiàn)代教育技術(shù)在教育信息化中的作用

（1）教材多媒化（2）資源全球化（3）教學(xué)個(gè)性化（4）學(xué)習(xí)自主化（5）任務(wù)合作化（6）管理自動(dòng)化（7）環(huán)境虛擬化（8）系統(tǒng)開放化

8.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與特點(diǎn)

內(nèi)涵：以教師個(gè)人成長為導(dǎo)向、以專業(yè)化或成熟為目標(biāo)、以教師的知識(shí)、技能、信念、態(tài)度、情感等專業(yè)素質(zhì)提高為內(nèi)容的教師個(gè)體專業(yè)內(nèi)在動(dòng)態(tài)持續(xù)的終生發(fā)展過程。教師個(gè)體在此過程中主體性得以充分發(fā)揮，人生價(jià)值得以最大限度實(shí)現(xiàn)。特點(diǎn)：專業(yè)發(fā)展的自主性、階段性和連續(xù)性、情境性、多樣性

9.信息化背景下教師專業(yè)發(fā)展的新要求

（1）教師角色的重新定位

在信息化背景下，教師角色主要包含以下幾個(gè)方面：學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、教師教研的協(xié)作者、課程的開發(fā)者、資源的設(shè)計(jì)者、終生的學(xué)習(xí)者

（2）重視教師信息素養(yǎng)的提高 教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高主要包含以下幾個(gè)方面：信息意識(shí)、道德和倫理；信息基礎(chǔ)理論；靈活使用信息工具；有效利用信息資源。10.高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)

內(nèi)涵：教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力不僅指教師的教育技術(shù)能力，也指教

師的信息化教學(xué)能力。是教師在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支持，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力。它要求教師在觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列教學(xué)因素上設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，適應(yīng)時(shí)代的需要，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

特點(diǎn)：多維性、動(dòng)態(tài)性、階段性、差異性

11.高校教師教育技術(shù)能力的層次結(jié)構(gòu)

（1）工具與應(yīng)用：知識(shí)技能與操作應(yīng)用

（2）資源與管理：資源獲取、知識(shí)管理、專業(yè)素養(yǎng)

（3）教學(xué)與設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)、資源開發(fā)、教學(xué)實(shí)踐

（4）績效與發(fā)展：評(píng)價(jià)反思、發(fā)展創(chuàng)新

12.現(xiàn)代教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系

教師專業(yè)發(fā)展是以教師個(gè)人成長為導(dǎo)向、以專業(yè)化或成熟為目標(biāo)、以教師的知識(shí)、技能、信念、態(tài)度、情感等專業(yè)素質(zhì)提高為內(nèi)容的教師個(gè)體專業(yè)內(nèi)在動(dòng)態(tài)持續(xù)的終生發(fā)展過程。教師個(gè)體在此過程中主體性得以充分發(fā)揮，人生價(jià)值得以最大限度實(shí)現(xiàn)。是時(shí)代和教育發(fā)展的必然要求和選擇，要確立教師專業(yè)發(fā)展的理念，尋求到最佳結(jié)合點(diǎn)，才能使教師專業(yè)發(fā)展平穩(wěn)而迅速?，F(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教和學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力，是滲透教師專業(yè)發(fā)展各個(gè)層面的核心內(nèi)容。因此，必須在教師專業(yè)發(fā)展中重視現(xiàn)代教育技術(shù)的理念和實(shí)踐的運(yùn)用，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的特色和作用，才能更好的發(fā)展教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。

第二章

3.數(shù)字聲音文件的格式有哪些：wavemp3wmamidi 錄音編輯軟件有：

wave studioauditionwaveCN 4.數(shù)字圖像的格式有哪些：bmpgifjpegpngwmfsvg 7.數(shù)字視頻的格式有哪些：asfaviwmv 視頻編輯軟件有：

Movie Maker、繪聲繪影Premiere 8.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件：天空教室、LanStar、課堂錄播系統(tǒng)、數(shù)字化校園

13.虛擬現(xiàn)實(shí)的類型：沉浸的虛擬現(xiàn)實(shí)、桌面虛擬現(xiàn)實(shí)、分布式虛擬現(xiàn)實(shí)

14.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用：虛擬實(shí)驗(yàn)、虛擬遠(yuǎn)程教育

12.數(shù)字化校園有哪些特點(diǎn)？數(shù)字化校園建設(shè)對(duì)推進(jìn)教育信息化有哪些幫助？ 特點(diǎn)：

（1）資源數(shù)字化（2）管理自動(dòng)化（3）教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化（4）決策智能化（5）校園信息化

幫助：整合學(xué)校信息資源，建立電子校務(wù)、電子教育、遠(yuǎn)程教育保障等信息系統(tǒng)及信息化班級(jí)，最終形成體系完善、功能健全、組織有序的數(shù)字信息體系，從而逐步實(shí)現(xiàn)校內(nèi)育人環(huán)境和部分社區(qū)教育環(huán)境的信息化，提升傳統(tǒng)校園的效率，拓展傳統(tǒng)校園的功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、科研和管理水平與效率的目的。

第三章

1.什么是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源？數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在信息化教學(xué)中有哪些優(yōu)勢(shì)？常用的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源有哪些？

含義：數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是指以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，經(jīng)過數(shù)字化處理，可用于信息化環(huán)境學(xué)習(xí)或教學(xué)的文本、圖形圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫以及多媒體集成軟件或支持系統(tǒng)等。

優(yōu)勢(shì)：可用于學(xué)習(xí)者在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可用于教師在信息化教學(xué)環(huán)境中教學(xué)或輔助教學(xué)。常用的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源：媒體素材、課件、教案、文獻(xiàn)資料、試題、試卷、問題解答、網(wǎng)絡(luò)課程等數(shù)字化資源

2.數(shù)字資源建設(shè)分為幾個(gè)層次

四個(gè)層次：素材類教學(xué)資源建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、資源建設(shè)的評(píng)價(jià)和教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。

3.簡述計(jì)算機(jī)多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和作用

學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)上自主操作調(diào)用，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互或個(gè)別化學(xué)習(xí)或訓(xùn)練。

4.簡述搜索引擎的類型和功能（1）全文搜索引擎

功能：通過從互聯(lián)網(wǎng)上提取的各個(gè)網(wǎng)站的信息建立的數(shù)據(jù)庫中，檢索與用戶查詢條件匹配的相關(guān)記錄，然后按照一定的排列順序?qū)⒔Y(jié)果返回給用戶。

優(yōu)點(diǎn)：信息量大、更新及時(shí)、無需人工干預(yù)；缺點(diǎn)：返回信息過多，有很多無關(guān)信息，用戶須從結(jié)果中進(jìn)行篩選。

（2）目錄索引類搜索引擎

功能：將網(wǎng)站分門別類的存放在相應(yīng)的目錄中，用戶在查詢信息時(shí)，可選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，也可按目錄逐層查找。

優(yōu)點(diǎn)：信息準(zhǔn)確、導(dǎo)航質(zhì)量高；缺點(diǎn)：需要人工介入，維護(hù)信息量大，信息量少，信息更新不及時(shí)。（3）元搜索引擎

功能：元搜索引擎在接受用戶查詢請(qǐng)求時(shí)，同時(shí)調(diào)用多個(gè)預(yù)先選定的獨(dú)立搜索引擎進(jìn)行搜索，然后將所有查詢結(jié)果集中起來處理，再返回給用戶。

9.簡述網(wǎng)絡(luò)課件的類型和特點(diǎn) 類型：按照應(yīng)用目的和環(huán)境的不同，可以分成自主學(xué)習(xí)型課件、自測(cè)輔導(dǎo)型課件和互動(dòng)教學(xué)型課件。特點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)課件在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)行，具有很強(qiáng)的共享性、交互性和開放性。

10.網(wǎng)絡(luò)課件與網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)系 網(wǎng)絡(luò)課件是基于網(wǎng)絡(luò)的對(duì)一門課程中的一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整的教學(xué)的軟件，是網(wǎng)絡(luò)課程中按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的學(xué)習(xí)資源。

網(wǎng)絡(luò)課程包括網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)組成部分，網(wǎng)絡(luò)課件是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容基礎(chǔ)?？梢?，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵要比網(wǎng)絡(luò)課件廣的多。網(wǎng)絡(luò)課程的社會(huì)要求、課程規(guī)劃等內(nèi)涵都是網(wǎng)絡(luò)課件所不包括的。網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)課程是重要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，都是基于網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)設(shè)計(jì)、制作的，都有利于提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和自覺性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。

17.簡述教育博客的概念、類型、特點(diǎn)和功能

概念：教育博客是博客在教育教學(xué)中的應(yīng)用，是一種博客式的個(gè)人教育網(wǎng)站。教師將自己的教學(xué)隨筆、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、教學(xué)課件以及教學(xué)中存在的困惑等上傳到博客上，以便教師之間、教師和學(xué)生之間進(jìn)行思想交流和學(xué)習(xí)互動(dòng)等。類型：（1）以教師為主的博客（2）以學(xué)生為主的博客（3）師生共同參與的博客 特點(diǎn)：（1）真實(shí)性（2）人物性（3）情節(jié)性（4）可讀性（5）感悟性（6）共享性

功能：（1）教育博客能過濾和管理教育信息（2）教育博客加強(qiáng)了教師的專業(yè)發(fā)展（3）教育博客加強(qiáng)了師生的溝通和教學(xué)中的反饋（4）教育博客提供了豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境

第四章

1.簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的概念并說明教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

概念：教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)系統(tǒng)為研究對(duì)象，以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過程。

2.簡述各種教學(xué)模式的特點(diǎn)（1）迪克和凱瑞的教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)化方法模式（目標(biāo)模式，受行為主義學(xué)習(xí)理論影響）

被公認(rèn)為是當(dāng)代最完整、最具系統(tǒng)性的模式；該模式強(qiáng)調(diào)以教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為基本目的。

迪克-凱瑞模式的基本觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)教師建立學(xué)習(xí)目標(biāo)和和創(chuàng)建教學(xué)策略去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，用評(píng)價(jià)工具去測(cè)量學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再與預(yù)先的教學(xué)目標(biāo)相比較，反饋環(huán)用形成性評(píng)價(jià)方式為教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)提供控制機(jī)制。（2）史密斯和雷根的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式（受認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論影響）在迪克-凱瑞模式基礎(chǔ)上，吸取加涅對(duì)學(xué)生內(nèi)部心理過程進(jìn)行認(rèn)知分析的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步考慮認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)組織的重要影響而發(fā)展起來的；史密斯-雷根模式把賴格盧斯的教學(xué)策略分類思想融入到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)模式中，這點(diǎn)是體現(xiàn)“聯(lián)結(jié)-認(rèn)知”學(xué)習(xí)理論的關(guān)鍵所在。（3）喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式（即CLEs模式）

喬納森以問題解決為主線提出了一種設(shè)計(jì)建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的框架，這

就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式。

喬納森的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式包含六個(gè)基本要素：問題/項(xiàng)目、相關(guān)案例、信息資源、認(rèn)知工具、交流與寫作工具、社會(huì)/情境支持。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境模式的主要目的是能夠通過促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的解決和概念的發(fā)展，并讓他們以領(lǐng)域內(nèi)實(shí)踐共同體成員的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)某一領(lǐng)域的知識(shí)。該模式將目標(biāo)知識(shí)和技能融于問題解決中，學(xué)生要做的是解釋、解決問題或完成一個(gè)項(xiàng)目，而不是去學(xué)習(xí)情境化的抽象知識(shí)。

3.闡釋學(xué)習(xí)需要的概念，用自己的體會(huì)學(xué)習(xí)需要分析的現(xiàn)實(shí)意義。教師在教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的工作就是確定教學(xué)目的。

確定教學(xué)目的有兩種方法：一種是領(lǐng)域?qū)＜曳椒ǎ环N是績效技術(shù)方法。

概念：學(xué)習(xí)需要是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)特定的概念，是指學(xué)生學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距，也就是學(xué)生目前水平與期望學(xué)生達(dá)到的水平之間的差距。意義：學(xué)習(xí)需要分析是一個(gè)系統(tǒng)化的調(diào)查研究過程，這個(gè)過程的目的就是揭示學(xué)習(xí)需要，發(fā)現(xiàn)問題，通過分析問題產(chǎn)生的原因確定問題的性質(zhì)，并判斷教學(xué)是否是解決這個(gè)問題的途徑；同時(shí)，它還分析現(xiàn)有的資源及約束條件，以論證解決該問題的可能性。所以學(xué)習(xí)需要分析的實(shí)質(zhì)就是分析教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性和可行性。學(xué)習(xí)需要分析的結(jié)果是提供“差距”的有效資料和數(shù)據(jù)，從而幫助形成教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的目的。

4.舉例說明內(nèi)部參照需要分析法和外部參照需要分析法的作用和區(qū)別 以不同的期望值作參照系分析學(xué)習(xí)需要，形成兩種不同的確定學(xué)習(xí)需要的方法：內(nèi)部參照需要分析法、外部參照需要分析法。

內(nèi)部參照需要分析法是由學(xué)生所在的組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部已經(jīng)確定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生期望和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作比較，找出兩者之間存在的差異，從而鑒別學(xué)習(xí)需要的一種方法。外部參照需要分析法是根據(jù)社會(huì)（或職業(yè)）的要求來確定學(xué)生的期望值，以此為標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，找出差距，從而確定學(xué)習(xí)需要的一種分析方法。

在實(shí)際應(yīng)用的過程中，通常是將內(nèi)部參照需要分析法與外部參照學(xué)要分析法結(jié)合起來使用，即根據(jù)外部社會(huì)要求調(diào)整已有的教學(xué)目標(biāo)，并以修改后目標(biāo)提出的期望值與學(xué)生現(xiàn)狀相比找出差距。

5.結(jié)合自己熟悉的具體實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。布魯姆的教育目標(biāo)分類理論將教育目標(biāo)分成三類：

(1)認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)。將學(xué)習(xí)分成了六個(gè)級(jí)別水平：識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)

(2)情感領(lǐng)域目標(biāo)。將情感水平分成了五類：接受、反應(yīng)、價(jià)值化、組織、價(jià)值或價(jià)值體系

(3)動(dòng)作技能領(lǐng)域目標(biāo)。動(dòng)作技能從低級(jí)到高級(jí)分為：反射動(dòng)作、基礎(chǔ)動(dòng)作、感知能力、體能、技巧動(dòng)作、有意溝通

馬杰的教學(xué)目標(biāo)編寫模式：ABCD編寫模式：

A（Audience）對(duì)象——指需要完成行為的學(xué)生、學(xué)習(xí)者或教學(xué)對(duì)象。B（Behavior）行為——指通過學(xué)習(xí)以后，學(xué)生應(yīng)能做什么。

C（Condition）條件——指上述行為是在什么條件下產(chǎn)生的。

D（Degree）標(biāo)準(zhǔn)——指行為完成質(zhì)量的可接受的最低衡量依據(jù)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析是以總的教學(xué)目的為基礎(chǔ)，用以規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍、深度和揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系，以及用于后續(xù)學(xué)生特征分析中確定起點(diǎn)能力提供分析的依據(jù)。

6.常用的教學(xué)程序有哪些

（1）赫爾巴特的教學(xué)程序（五階段教學(xué)法）：預(yù)備、提示、聯(lián)系、統(tǒng)合、應(yīng)用

（2）凱洛夫五階段教學(xué)程序：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、運(yùn)用鞏固、檢查效果

（3）杜威的程序教學(xué)：疑難或問題的發(fā)現(xiàn)、確定疑難所在和性質(zhì)、提出假設(shè)作為可能的解決辦法、演繹假設(shè)所適用的事例、假設(shè)經(jīng)試驗(yàn)驗(yàn)證而成立為結(jié)論

（4）加涅的教學(xué)程序（九段教學(xué)程序）：引起注意、告知學(xué)生目標(biāo)、刺激對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶、呈現(xiàn)刺激材料、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生行為、提供反饋、評(píng)價(jià)行為、促進(jìn)記憶和遷移

7.常用的教學(xué)方法有哪些（1）講授法（2）演示法（3）實(shí)驗(yàn)法（4）實(shí)習(xí)作業(yè)法（5）示范-模仿法

（6）直接強(qiáng)化法和間接強(qiáng)化法

8.教學(xué)媒體選擇的依據(jù)有哪些？在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)如何選擇合適的媒體表達(dá)教學(xué)內(nèi)容？ 教學(xué)媒體選擇依據(jù)：（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容（3）依據(jù)教學(xué)對(duì)象（4）依據(jù)教學(xué)條件

在教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)教師面對(duì)的各門課程的性質(zhì)不同，適用的教學(xué)媒體也要有所區(qū)別，同一課程各章節(jié)內(nèi)容不同，對(duì)教學(xué)媒體也有不同要求，教師是否選擇利用多媒體技術(shù)上課要依據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容的特

點(diǎn)來設(shè)計(jì)。

9.簡述教學(xué)設(shè)計(jì)中標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)的主要類型和常用工具

主要類型：入門技能測(cè)試、前測(cè)、練習(xí)測(cè)試、后測(cè)

常用工具：試題、量表、10.闡述形成性評(píng)價(jià)中各個(gè)階段的實(shí)施過程

形成性評(píng)價(jià)主要分為三個(gè)階段： 第一個(gè)階段是一對(duì)一評(píng)價(jià)階段；第二個(gè)階段是小群體評(píng)價(jià)階段；第三個(gè)階段是實(shí)地試驗(yàn)階段(1)一對(duì)一評(píng)價(jià)

一對(duì)一評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的第一個(gè)階段，其目的是從單個(gè)學(xué)生那里獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容的最初使用數(shù)據(jù)和反饋，并修正教學(xué)材料中存在的明顯錯(cuò)誤。

教師進(jìn)行一對(duì)一評(píng)價(jià)要用前測(cè)挑選三名或三名以上具有代表性的學(xué)生共同完成。教師要挑選能夠代表目標(biāo)人群的學(xué)生，可以挑選一個(gè)能力高的，一個(gè)處于中等水平的和一個(gè)能力低的。高能力的學(xué)生定位于已經(jīng)了解部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，中等水平的學(xué)生具備入門能力但是不了解要學(xué)的知識(shí)和技能，低能力的學(xué)生缺乏部分或全部內(nèi)容。

一對(duì)一評(píng)價(jià)的過程是通過教師和單個(gè)學(xué)生的直接交流來完成的。教師先向?qū)W生說明評(píng)價(jià)須知，如告知學(xué)生試用教學(xué)材料的目的是了解教學(xué)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量，而非評(píng)估學(xué)生的能力，消除其疑慮和緊張等；教師要和學(xué)生一起閱讀教學(xué)材料，評(píng)價(jià)教學(xué)材料的教學(xué)清晰度、對(duì)學(xué)生的影響力和教學(xué)可行性，然后在預(yù)定設(shè)計(jì)好的時(shí)機(jī)，和學(xué)生討論材料中呈現(xiàn)的內(nèi)容；教師需要將學(xué)生的建議和意見都記錄下來，并總結(jié)評(píng)價(jià)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果后要及時(shí)進(jìn)

行后測(cè)，評(píng)價(jià)學(xué)生使用學(xué)習(xí)材料后取得的成績，以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題和產(chǎn)生這些問題的原因。

(2)小群體評(píng)價(jià)

小群體評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的第二個(gè)階段，其主要目的是確定一對(duì)一評(píng)價(jià)后所做的改動(dòng)是否有效。如果是自主學(xué)習(xí)材料，還要確定學(xué)生是否可以不與教師交流便能獨(dú)立的使用教學(xué)材料。

根據(jù)小群體評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，要選取8-20名學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組，這樣所得到的數(shù)據(jù)既具有代表性，又不會(huì)在數(shù)據(jù)的收集和處理上給教師帶來不便。

在小群體評(píng)價(jià)中，教師先向?qū)W生解釋參加評(píng)價(jià)的主要目的是向他們獲取改進(jìn)教學(xué)材料的意見，激勵(lì)學(xué)生積極提供如何改進(jìn)教學(xué)材料的建議。教師安排學(xué)生按照教學(xué)材料所涉及的實(shí)際使用方式組織學(xué)生參加教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。(3)實(shí)地試驗(yàn)

實(shí)地試驗(yàn)要求教師在一個(gè)與教學(xué)材料最終使用環(huán)境盡可能相像的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行評(píng)價(jià)，其目的是確定在小群里評(píng)價(jià)后所做的改動(dòng)是否有效，以及要看在預(yù)設(shè)的環(huán)境下實(shí)施該教學(xué)的可能性。

實(shí)地實(shí)驗(yàn)階段需要大約30名學(xué)生，確保這些學(xué)生為教學(xué)材料所針對(duì)的目標(biāo)人群的代表。理想狀態(tài)下應(yīng)挑選幾個(gè)不同的群體來參加實(shí)地實(shí)驗(yàn)，以確保收集所有目標(biāo)環(huán)境下的數(shù)據(jù)的可能性。

實(shí)地試驗(yàn)的過程和小群體評(píng)價(jià)的過程類似，教學(xué)由一個(gè)典型的教師實(shí)施和傳遞，主要的變化是考試題的使用減少了，這個(gè)階段是基于小群里評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的，要對(duì)前測(cè)和后測(cè)進(jìn)行修改，這個(gè)階段主要關(guān)心的是教學(xué)在預(yù)期的環(huán)境下的可行性。

決教學(xué)研究在強(qiáng)調(diào)信息加工內(nèi)在心理機(jī)制的基礎(chǔ)上，吸收建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)利用真實(shí)世界的問題以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。

隨著建構(gòu)主義理論的興起，批判性思維能力培養(yǎng)的教學(xué)方法與問題解11.結(jié)合自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，闡述信息化教學(xué)模式變革的取向。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一種與農(nóng)業(yè)時(shí)代、工業(yè)時(shí)代不同的社會(huì)發(fā)展形態(tài)，它表現(xiàn)出了一系列顯著的特征，如信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用是最顯著的特點(diǎn)，智力資本是最為重要的生產(chǎn)要素，適應(yīng)變化和創(chuàng)新是生命線等。這些顯著特征映射的教育和教學(xué)領(lǐng)域，必然引發(fā)價(jià)值觀、人才觀和教學(xué)觀等方面的變革。

圍繞適應(yīng)知識(shí)時(shí)代需求的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)變化，國內(nèi)外不少學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行了深入的思考和研究，鐘志賢教授根據(jù)哲學(xué)研究的結(jié)果，經(jīng)過整合構(gòu)建了一個(gè)“高階能力結(jié)構(gòu)模型”。高階能力結(jié)構(gòu)模型圖說明，知識(shí)時(shí)代對(duì)人才結(jié)構(gòu)的要求有相對(duì)的偏重，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重發(fā)展學(xué)生的高階能力。

自20世紀(jì)40年代以來，批判性思維就成為以美國為代表的西方國家教育改革的核心。西方國家在學(xué)校教育的各個(gè)階段都注重批判性思維的培養(yǎng)，尤其在大學(xué)教育階段有更明顯的體現(xiàn)。到20世紀(jì)80年代，轉(zhuǎn)向了在具體學(xué)科中利用問題解決教學(xué)培養(yǎng)批判性思維的沉浸方法。國內(nèi)外問題解決教學(xué)的起源可以追溯到古代，而真正對(duì)目前問題解決學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生影響的教學(xué)方法是從20世紀(jì)的心理學(xué)研究領(lǐng)域開始的。行為主義的問題解決理論只能解釋低級(jí)的、簡單的問題解決行為；基于認(rèn)知信息加工理論所發(fā)展起來的問題解決的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，但他是以知識(shí)貧乏領(lǐng)域中有明確結(jié)構(gòu)的問題為學(xué)習(xí)對(duì)象，主要以問題解決的過程和步驟作為學(xué)習(xí)結(jié)果，缺乏高階思維能力的培養(yǎng)。進(jìn)入20世紀(jì)80年代，問題解

決的教學(xué)方法漸漸融為一體，西方提出了“以問題解決學(xué)習(xí)”為核心的改革思路，強(qiáng)調(diào)用具體學(xué)科內(nèi)容創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用探索、發(fā)現(xiàn)和研究型學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的目的。

12.闡述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征，描述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基本結(jié)構(gòu)（p178），闡述信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程 基本特征：

（1）以高階學(xué)習(xí)目標(biāo)為引領(lǐng)（2）以真實(shí)的問題/任務(wù)為驅(qū)動(dòng)（3）信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具（4）走向有意義的學(xué)習(xí)方式（5）與具體的教學(xué)相融合

（6）創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)

環(huán)境

（7）以評(píng)價(jià)促發(fā)展 基本過程：

（1）單元目標(biāo)分析

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)與問題設(shè)計(jì)（3）學(xué)習(xí)資源與技術(shù)工具設(shè)計(jì)（4）教學(xué)過程與活動(dòng)設(shè)計(jì)（5）學(xué)習(xí)案例與作品范例設(shè)計(jì)（6）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)（7）單元教學(xué)計(jì)劃實(shí)施（8）評(píng)價(jià)與反思

13.結(jié)合自己講授的課程，編寫一節(jié)

課的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案 p181

第四篇：信息科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論

信息科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論

通信與信息工程學(xué)院

讓我們先從通信開始，信息傳遞（通信）是信息過程的基本環(huán)節(jié)，因而是信息科學(xué)技術(shù)的重要組成部分。

先談?wù)勊娜蝿?wù)，信息最寶貴的性質(zhì)之一是可以實(shí)現(xiàn)共享，共享的范圍越大，共享越是及時(shí)，共享的內(nèi)容越是豐富，它所發(fā)揮的作用越大。為此就必須設(shè)法擴(kuò)展人類遠(yuǎn)距離高速度的信息傳遞能力。

在古代，我國早在商周時(shí)期就創(chuàng)造了烽火通信的方式：從邊關(guān)到京城兩兩相望的各個(gè)山頭上都修筑了烽火臺(tái)，一旦發(fā)現(xiàn)敵人入侵，邊關(guān)烽火臺(tái)的士兵便點(diǎn)燃烽火，相鄰的烽火臺(tái)士兵看到后便點(diǎn)燃烽火。這樣一站一站的把信息傳遞到京城。這是一種二進(jìn)制的光通訊系統(tǒng)，它所傳遞的信息只要兩種符號(hào)——有和無；學(xué)習(xí)的載體是可見光；傳遞的方式是逐站接力。它是現(xiàn)代微波接力和現(xiàn)代光通信的原始雛形。

今天人類已跨入信息時(shí)代，人們的生活和工作更是離不開愛能信息的傳遞和交流，通信的社會(huì)需求與日俱增，必須建設(shè)和發(fā)展現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)才能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)信息傳輸和交換的要求。

那人類對(duì)通信技術(shù)的基本要求是：信息傳遞速度快，效率高，安全。即整個(gè)通訊技術(shù)的發(fā)展就是圍繞這些基本要求展開的。

至此我們可能會(huì)問：“那信息究竟是什么？” 對(duì)信息最初的理解，就是音信消息的意思。據(jù)《新詞源》考證，遠(yuǎn)在一千多一年前，我國唐代詩人李白在他的《暮春懷故人》詩中就使用信息一辭：“夢(mèng)斷美人沉信息，日穿長路倚樓臺(tái)”。其中信息是消息的同義詞，同樣，在西方的早期文獻(xiàn)中，信息（information）和消息（message）也是互相通用的。

世界各國科學(xué)家在歷史上各個(gè)時(shí)期對(duì)信息都有不同的理解。美國數(shù)學(xué)家、控制論奠基人維納（Wiener）在他的《控制論：動(dòng)物與機(jī)器中的通信與控制問題》（1948年）一書中指出：“信息就是信息，不是物質(zhì)也不是能量”。這是對(duì)信息本質(zhì)最具原則性和最為深刻的宣示，也是把信息，物質(zhì)，能量放在同樣地位上等量齊觀的最早科學(xué)論斷。

其后又有法裔科學(xué)家布里淵（Brillouin）,M.Tribes等人分別在《科學(xué)與信息論》，《科學(xué)的美國人》上發(fā)表自己對(duì)信息的觀點(diǎn)與見解。

半個(gè)世紀(jì)以來，有關(guān)信息的定義數(shù)以百計(jì)，真可謂百花爭艷，眾說紛壇，為了避免“以偏概全”，在定義時(shí)應(yīng)該注意定義的約束條件，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的條件，區(qū)分不同的層次來給出信息的定義。于是，根據(jù)，引入條件不同就可以給出不同層次和不同適用范圍的信息定義，這些信息定義的系列就構(gòu)成信息定義的自恰體系。

一、自恰體系 1． 本體論層次的信息定義：某個(gè)事物的本體論層次信息，是該事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其變化方式的自我表達(dá)（自我呈現(xiàn)）。

2． 認(rèn)識(shí)論層次信息定義：主體關(guān)于某個(gè)事物的認(rèn)識(shí)層次的信息，是指主體所表述的關(guān)于該事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及其變化方式，包括這種狀態(tài)、方式的形式、含義及效用。

二、我們所說的信息有其特有的表現(xiàn)，即信息的特征： 第一特征：信息來源于物質(zhì)，但又不是物質(zhì)本身，因此，它從物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生出來，又可以脫離物質(zhì)而寄生于它物質(zhì)（媒體），相對(duì)獨(dú)立而存在。

第二特征：信息也來源于精神世界，但又不局限于精神領(lǐng)域。

第三特征：信息與能量緊密相關(guān)，但又與能量有質(zhì)的區(qū)別。

第四特征：信息可以被提煉成為知識(shí)，但信息本身不等于知識(shí)。

第五特征：信息是具體地，可以被主體所感知、處理和利用。

第六特征：信息可以被復(fù)制，可以被共享。

第七特征：語法信息在傳遞和處理過程中永不增值。

第八特征：在封閉系統(tǒng)中，語法信息的最大值不變。

三、由信息的特征我們可以知道信息是具有其特定的定義，它是一種客觀存在理念，應(yīng)而它也具有它獨(dú)特性質(zhì)。即

性質(zhì)一 普遍性：信息是普遍存在的。

性質(zhì)二 無限性：在整個(gè)宇宙時(shí)空中，信息是無限的，即使是在有限空間中，信息是無限的。

性質(zhì)三 相對(duì)性：對(duì)于同一個(gè)事物，不同的觀察者所獲得的信息量可能不同。

性質(zhì)四 傳遞性：信息可以在在時(shí)空中從一點(diǎn)傳遞到另一點(diǎn)。

性質(zhì)五 變換性;信息是可變換的，可以由不同載體用不同方法來載荷。

性質(zhì)六 有序性：相信可以用來消除系統(tǒng)的不定性，增加系統(tǒng)的有序性。

性質(zhì)七 動(dòng)態(tài)性：信息具有動(dòng)態(tài)性，一切活的信息都隨時(shí)間而變化。因此，信息也是有時(shí)效性、有壽命的。性質(zhì)八 轉(zhuǎn)化性：從潛在的意義上講，信息可以轉(zhuǎn)化的。在一定的條件下，可以轉(zhuǎn)化為物質(zhì)、能量、及其它。

四、信息的功能

信息具有許多功能。它是一切生物的導(dǎo)向資源。

1.信息是知識(shí)的來源，信息又是決策的依據(jù)，因?yàn)樾畔⒖梢员惶釤挒橹R(shí)，而知識(shí)與決策目標(biāo)結(jié)合在一起才能形成合理的策略。

2.信息是控制的靈魂控制是依據(jù)策略信息來干預(yù)和調(diào)節(jié)被控制對(duì)象的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和狀態(tài)變化方式，沒有策略信息，控制系統(tǒng)便會(huì)不知所措。

3.信息是思維的材料，因?yàn)樗季S的材料只能是“事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)及其變化方式”，而不可能是事物的本身。

4.信息是管理的基礎(chǔ)，也是一切系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)自組織的保證。

總而言之，信息與物質(zhì)和能量一起，構(gòu)成人類可以可以利用的三類基本的戰(zhàn)略資源：物質(zhì)資源可以被加工成材料，為一切工具提供“實(shí)體”；能量資源可以被加工成動(dòng)力，為各種工具提供“活力”；信息資源則可以被加工成知識(shí)和智能策略，為各種工具注入“智慧和靈魂”。物質(zhì)、能量、信息，這是人類可以利用的戰(zhàn)略資源的三位一體；實(shí)體、活力、智慧，則是一切智能工具要素的三位一體。

以上我們討論了通信與信息的概念與其特有的性質(zhì)和重要性。

當(dāng)我們熟知信息的定義與意義，那我們就要將它用于社會(huì)的實(shí)踐中，那么我們很容易想到——科學(xué)技術(shù)。

下面我們來討論科學(xué)技術(shù)與通信（信息）的聯(lián)系。

我們先看一個(gè)定義：科學(xué)，是人類創(chuàng)建的關(guān)于自然和社會(huì)（因而也包括人類自身）的本質(zhì)以及它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的開放性理論知識(shí)體系，它經(jīng)過長期的社會(huì)實(shí)踐而被人們逐漸發(fā)現(xiàn)、提煉和抽象出來，又經(jīng)過長期的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而的得到確立和更新。

由此我們不難知道科學(xué)是一個(gè)抽象的理論知識(shí)體系，是關(guān)于事物的本質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理論描述體系。它從事物抽象出來，但又不等同于事物本身。

科學(xué)發(fā)展到今天，已經(jīng)形成一個(gè)規(guī)模龐大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的知識(shí)體系。

有了科學(xué)人類在不斷的實(shí)踐中創(chuàng)造出一系列工具，當(dāng)人類多次使用工具時(shí)，會(huì)形成“熟練”這種概念，這便有了技術(shù)的由來。

技術(shù)：技術(shù)，也叫工藝學(xué)，是人類創(chuàng)造出關(guān)于如何認(rèn)識(shí)自然和改造自然的工藝方法體系，它從實(shí)踐過程中逐漸被人類總結(jié)出來，或在科學(xué)理論的指導(dǎo)下被人們發(fā)明出來，經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)而逐漸得到確認(rèn)和應(yīng)用。

人類在數(shù)千年的進(jìn)化中，經(jīng)歷了體質(zhì)能力的增強(qiáng)、體力能力的增強(qiáng)、智力能力的增強(qiáng)。

科技的發(fā)展造就了人類前所未有的認(rèn)識(shí)和改造自然的巨大產(chǎn)生力，現(xiàn)代人類的能力得到了快速的發(fā)展。在體質(zhì)的和能力得到進(jìn)一步完善的同時(shí)，智力能力終于登上歷史的舞臺(tái)，開始成為人類能力發(fā)展的主要內(nèi)容。為此，人類開始學(xué)會(huì)利用一種嶄新的的資源——信息。從兩種資源（物質(zhì)和能量）的開發(fā)和綜合利用，進(jìn)步到三種資源（資源、能量和信息）的開發(fā)和利用，標(biāo)志著人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界能力的一個(gè)更加偉大的進(jìn)步，可以制造不僅具有動(dòng)力，而且具有智能的高級(jí)工具——智能工具，如人工智能專家系統(tǒng)和智能機(jī)器人等。智能工具不但不需要人的驅(qū)動(dòng)，也不需要人的駕馭，是一類自主的類似人的機(jī)器，因而被稱為“智能工具”或者“聰明的工具”。正應(yīng)只能工具綜合擴(kuò)展了人類的體質(zhì)、體力和智力能力，因此，與動(dòng)力工具相比，它不但可以大大的提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，保證更好的勞動(dòng)質(zhì)量，還可以自行開拓各種新的產(chǎn)品。例如，人們熟悉的CIMS（計(jì)算機(jī)集成生產(chǎn)系統(tǒng)），就可以可以根據(jù)產(chǎn)品市場銷售的情況，提出新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，完成新產(chǎn)品的加工、制造、裝配、調(diào)測(cè)、包裝、和上市，整個(gè)過程自行完成，只在決策層次上需要人的判斷和干預(yù)?？梢灶A(yù)見，智能工具必將成為信息時(shí)代社會(huì)生產(chǎn)工具的主導(dǎo)，現(xiàn)代人類將利用智能工具創(chuàng)造出前所為有的信息時(shí)代的輝煌文明！

隨著信息科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生和迅速成長，人類對(duì)信息資源的認(rèn)識(shí)不斷深入，對(duì)信息資源的開發(fā)利用不斷取得新的進(jìn)展。人類正在越來越充分的學(xué)會(huì)可利用各種信息資源，把它們轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的知識(shí)，進(jìn)一步把知識(shí)轉(zhuǎn)換為智能，并與卓越的材料和高效的動(dòng)力有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造出各種奇妙的智能工具。

綜上所述，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律決定了現(xiàn)代社會(huì)中科學(xué)技術(shù)的特殊使命。

在信息時(shí)代，信息科學(xué)技術(shù)具有特別重要的意義，有著極其廣闊的應(yīng)用前景，從而激發(fā)我們對(duì)信息科學(xué)技術(shù)專業(yè)的熱愛，我在此希望以本篇論文增強(qiáng)“學(xué)習(xí)信息科學(xué)技術(shù)”的責(zé)任感與使命感。

參考書籍：《信息科學(xué)與技術(shù)導(dǎo)論》

2011年 10月 24日

第五篇：《教育技術(shù)導(dǎo)論》學(xué)習(xí)心得

《教育技術(shù)導(dǎo)論》學(xué)習(xí)心得

[摘要]教育技術(shù)作為教育深化改革的突破口和制高點(diǎn)已逐漸成為人們的共識(shí)，綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是教育教學(xué)不可或缺的一部分，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文分析了安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問題，提出了教育技術(shù)在安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的的價(jià)值和作用。[關(guān)鍵詞]教育技術(shù)，安全工程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)

教育技術(shù)學(xué)在電子技術(shù)、傳播技術(shù)和信息技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)和影響下，已成為正在崛起的現(xiàn)代教育科學(xué)的一個(gè)重要分支。培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求，也是增強(qiáng)綜合國力的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于教師而言，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的一大趨勢(shì)[1]。

現(xiàn)代化教學(xué)手段能利用多種媒體組合，優(yōu)化教學(xué)過程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生參與和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，也可以得到充分的發(fā)揮。教師首先通過自學(xué)及時(shí)掌握最新的科技成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，改變滿堂灌的教學(xué)模式，在給學(xué)生提供自學(xué)條件的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

學(xué)校14期教師培訓(xùn)自5月23日開始至今我已經(jīng)連續(xù)學(xué)習(xí)了一個(gè)多月，在這段時(shí)間里，教育技術(shù)導(dǎo)論培訓(xùn)給我?guī)砹艘淮闻c現(xiàn)代技術(shù)接觸的機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)我收獲頗多。一是掌握了教育技術(shù)學(xué)的基本概念、學(xué)科的定義及其特點(diǎn)；二是了解了教育技術(shù)發(fā)展的歷史；三是了解了教育技術(shù)學(xué)的基本思想及技術(shù)學(xué)研究的方法；四是了解了教育技術(shù)學(xué)的基本內(nèi)容及其理論框架；五是認(rèn)清了學(xué)習(xí)教育技術(shù)學(xué)的使命。

（1）教育技術(shù)學(xué)的基本概念

教育技術(shù)學(xué)是應(yīng)用技術(shù)學(xué)的概念、觀點(diǎn)、方法以及方法論，研究教育、教學(xué)過程及其管理過程的優(yōu)化的技術(shù)手段、操作方法和方法論的一門學(xué)科，其目的是為了獲得更有效的教學(xué)。是根據(jù)教育理論和科技知識(shí)，開發(fā)和使用各種媒體及其他學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化教與學(xué)的一種實(shí)踐和研究[2-4]。

廣義的教育技術(shù)：人類在教育活動(dòng)中所采取的一切技術(shù)手段和方法的總和。包括有形的技術(shù)和無形的技術(shù)。

有形的教育技術(shù)——是教育中所采用的工具和設(shè)備； 無形的教育技術(shù)——是根據(jù)相關(guān)的科學(xué)原理和經(jīng)驗(yàn)開發(fā)的具體的教學(xué)程序和方法。狹義的教育技術(shù)：是一種分析、解決教育與教學(xué)問題的綜合技術(shù)，是在教育、教學(xué)過程中應(yīng)用的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)技術(shù)與教學(xué)媒體開發(fā)技術(shù)的總稱。

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)，就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。

對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的概念，一般存在兩種認(rèn)識(shí)。狹義的現(xiàn)代教育技術(shù)，其對(duì)應(yīng)的英譯術(shù)語應(yīng)為Modern，表示著新興的或比較時(shí)髦的各種教育技術(shù)。廣義的現(xiàn)代教育技術(shù)，其對(duì)應(yīng)的英譯術(shù)語應(yīng)為Contemporary，意為現(xiàn)行的或曰當(dāng)前同時(shí)存在并應(yīng)用著的各種教育技術(shù)。

（2）教育技術(shù)發(fā)展的歷史

教育技術(shù)作為一個(gè)新興的實(shí)踐和研究領(lǐng)域，在美國開始于視聽教育運(yùn)動(dòng)，而在我國則是以電化教育的出現(xiàn)為標(biāo)志。

我國教育技術(shù)的發(fā)展可分為兩個(gè)階段：第一階段為電化教育的出現(xiàn)與初步發(fā)展階段（1920—1965）；第二階為電化教育與教育技術(shù)的迅速發(fā)展階段（1978—1996）。

①電化教育的出現(xiàn)

幻燈、電影、無線電等教育媒體在我國教育中的應(yīng)用，大約始于20世紀(jì)20年代，它揭開了我國電化教育的序幕。

1919年，國內(nèi)已有人開始幻燈教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。1922年，南京金陵大學(xué)中應(yīng)用視聽媒體來進(jìn)行教學(xué)。1932年，“中國教育電影協(xié)會(huì)”在南京成立。1937年7月建立了播音教育委員會(huì)。

1940年，當(dāng)時(shí)的教育部將電影教育委員會(huì)和播音教育委員會(huì)合并，成立了電化教育委員會(huì)。

1949年10月1日，中華人民共和國成立，中國進(jìn)入了一個(gè)全新的歷史時(shí)代。我國的教育事業(yè)受到黨和國家的高度重視，電化教育也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

②電化教育與教育技術(shù)的迅速發(fā)展

“文化大革命”后，黨和政府采取了一系列撥亂反正的政策和措施，我國的教育工作逐步得到恢復(fù)。

1979年教育部正式批準(zhǔn)和同意在北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)成立現(xiàn)代教育技術(shù)研究所，并將聯(lián)合國計(jì)劃開發(fā)署的援助款100萬美元撥給北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所，其目的是為在我國推廣現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用。1985年全國計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(huì)成立，至1993年已先后召開6屆年會(huì)，共收到學(xué)術(shù)論文600余篇，出版論文集一本。

計(jì)算機(jī)輔助教育的迅速發(fā)展成為90年代我國教育技術(shù)的重要實(shí)踐領(lǐng)域。1978年我國創(chuàng)辦了中央電視大學(xué)作為我國教育系統(tǒng)的主要組成部分。

在有關(guān)部門的支持下開通了衛(wèi)星教育的兩個(gè)專題頻道，建立了中國電視師范學(xué)院和中國教育電視臺(tái)。

1986年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正式批準(zhǔn)北京師范大學(xué)、河北大學(xué)、華南師范大學(xué)三所大學(xué)設(shè)立教育技術(shù)學(xué)碩士學(xué)位授予點(diǎn)，明確了教育技術(shù)學(xué)是我國的分支學(xué)科。

1992年將《電化教育概論》改為《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》。

1993年國家教育委員會(huì)頒布的高等師范院校師范院校本科專業(yè)目錄正式確定將電化教育專業(yè)更名為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。同時(shí)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)在北京師范大學(xué)設(shè)立教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)。

（3）教育技術(shù)學(xué)的研究方法

①教育技術(shù)學(xué)中常用的幾種研究方法： ②實(shí)驗(yàn)研究方法 ③案例（case）研究方法 ④質(zhì)的研究方法

⑤人種志（ethnography）研究方法 ⑥開發(fā)性研究方法 ⑦對(duì)話分析研究方法 ⑧行動(dòng)研究方法 ⑨調(diào)查研究方法

2.安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)是素質(zhì)教育的核心，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，尤其是安全工程專業(yè)的學(xué)生，將來大都需要進(jìn)入現(xiàn)場工作，動(dòng)手操作能力格外重要。開設(shè)理論課的同時(shí)，安全工程專業(yè)也開設(shè)了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。然而安全工程專業(yè)在我國的發(fā)展歷史只有幾十年時(shí)間，其專業(yè)科學(xué)技術(shù)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)不夠健全，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用尚未普及，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)還存在很多的問題亟待解決[5-8]。

（1）沒有專門的實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站。部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化，不能滿足教學(xué)需要。

（2）實(shí)驗(yàn)課程依附于理論課，由于實(shí)驗(yàn)課程不獨(dú)立，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)沒有明確的分工，實(shí)驗(yàn)教師數(shù)量不足，很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)課積極性不強(qiáng)，不愿意動(dòng)手，甚至缺課，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課效果不好。

（3）有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以模型參觀為主，或是簡單的演示性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)達(dá)不到要求。大部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟和方法都是由老師設(shè)計(jì)好的，學(xué)生只是盲目的按照教師講解的實(shí)驗(yàn)步驟操作，缺乏思考的過程。

（4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體授課比例低，未能將實(shí)驗(yàn)原理圖片分析、投影教學(xué)與實(shí)物講解有機(jī)結(jié)合。

3.教育技術(shù)在安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的價(jià)值和作用

（1）鼓勵(lì)教師開發(fā)多媒體課件，最好能將板書、多媒體投影教學(xué)與實(shí)物講解有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)教師在課前親自將實(shí)驗(yàn)完整的做完一遍，錄制成為視頻文件，實(shí)驗(yàn)課開課前在理論課上播放，尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，這樣既能解決實(shí)驗(yàn)過程中時(shí)間緊張的問題，還可以讓學(xué)生有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，以最快的速度提高動(dòng)手能力，給學(xué)生更多自己動(dòng)手的時(shí)間和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的時(shí)間。

（2）搭建網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

搭建網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，集信息、管理、服務(wù)、交流和網(wǎng)上意見反饋等多功能于一體，提供豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源和相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)多方位學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)。

①網(wǎng)上發(fā)布教學(xué)信息、網(wǎng)上成績錄入和成績查詢；

②學(xué)生網(wǎng)上選課、網(wǎng)上預(yù)約和自選綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目； ③通過網(wǎng)絡(luò)公布實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備基本操作多媒體課件、音像資料，提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所需儀器和軟件的使用說明書及用戶指南的電子文檔、參考文獻(xiàn)和相關(guān)網(wǎng)站，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助材料，供學(xué)生下載使用；教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新及新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)情況，隨時(shí)修改、完善課件。

④網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)。對(duì)于危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供新的實(shí)驗(yàn)手段，學(xué)生可隨時(shí)訪問實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站，在線虛擬完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。⑤師生網(wǎng)上交流以及學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)等。跟蹤儀器設(shè)備的運(yùn)行和使用情況，學(xué)生通過查詢?cè)O(shè)備的使用情況來合理安排自己的實(shí)驗(yàn)課程，提高設(shè)備的利用率。

⑥網(wǎng)上答疑。實(shí)驗(yàn)教師在線解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的共性問題、常見問題。開設(shè)學(xué)生交流的網(wǎng)絡(luò)論壇，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人在教學(xué)實(shí)驗(yàn)、科研及發(fā)明創(chuàng)造過程中的體會(huì)和掌握的技術(shù)、技能，與同學(xué)共享實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生提出完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見和建議。

（3）盡量將演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)安排到低年級(jí)教學(xué)中，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)，將此類實(shí)驗(yàn)放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)，提供演示視頻、多媒體課件和模擬軟件等來輔助教學(xué)。

（4）將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)分開，實(shí)驗(yàn)作為獨(dú)立課程單獨(dú)設(shè)立學(xué)分，單獨(dú)考核，根據(jù)具體情況，可分為安全工程專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)等。一方面提高了教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，另一方面克服學(xué)生不愿意動(dòng)手的惰性，改變學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力[8]。

4.結(jié)論

通過學(xué)習(xí)，我深刻的認(rèn)識(shí)到教育改革的緊迫性和必然性，不管是教師還是學(xué)生都必須不斷學(xué)習(xí)。教師要上好課，首先必須要掌握先進(jìn)教學(xué)方法和手段。

我認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分，教育技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有非常重要的作用。增強(qiáng)了在教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)，在教學(xué)中應(yīng)開展信息技術(shù)與課程整合，進(jìn)行教學(xué)改革研究，運(yùn)用教育技術(shù)不斷豐富學(xué)習(xí)資源，關(guān)注新技術(shù)并將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)非常重要的一部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力具有重要的意義。要提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，就必須加大重視，加強(qiáng)管理，將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)手段運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高安全工程專業(yè)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)和特色安全人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在今后的工作中，我會(huì)更加努力，將所學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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