第一篇：教心考試

教育：是在特定的人際關(guān)系中促進并實現(xiàn)人的發(fā)展的社會實踐活動。教育的功能：是教育作為一個系統(tǒng)，在與社會大環(huán)境發(fā)生關(guān)系時的能量交換。教育的功能分為直接功能和間接功能。直接功能又分為政治功能、文化功能、管理功能。5 間接功能又分為生產(chǎn)功能、軍事功能。青春期教育:就是通過青春期性生理教育、性心理教育、性道德教育、性法制教育，是青少年獲得健康的性知識，樹立文明的性意識，以形成符合社會規(guī)范的男女社會角色的過程。

個體智力發(fā)展階段分為智力萌芽期、動作思維期、形象思維期、抽象邏輯思維期。

教育實踐的分類：

（1）、按其教育關(guān)系的性質(zhì)和空間分布，可以把教育實踐分為家庭教育、社會教育、學校教育三類。

（2）、按教育機構(gòu)的等級性，可以把教育實踐分為互相銜接的五大類：學前教育（幼兒教育）、初等教育（小學教育）、中等教育（普通中學和中等專業(yè)技術(shù)教育）、高等教育（?？坪捅究平逃⒀芯可逃ùT士生教育和博士生教育）。

（3）、按教育對象的年齡結(jié)構(gòu)，可以把教育實踐劃分為幼兒教育、青少年教育、成年教育、老年教育四大類。

（4）、以法律形式為依據(jù)，教育實踐可分為掃盲教育、普及義務教育、職業(yè)教育、普通教育。

7、教育改革的核心：課程改革。

8、教師的職業(yè)角色：學習著與學者、知識的傳授者、學生心靈的培育者、教學活動的設(shè)計者、組織者與管理者、學生學習的榜樣、學生的朋友。

9、中國當代學校教育原則：科學性與思維性統(tǒng)一原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、理論聯(lián)系實際原則、循序漸進原則、因材施教原則。

10、家庭教育的方法和要求：提高家庭生活的文明程度，為子女成長創(chuàng)造一個良好的家庭氣氛環(huán)境；更新家庭教育觀念，提高家庭教育的自覺性；理解孩子；提高法律意識，尊重兒童權(quán)利；以身作則，身教重于言教。

11、構(gòu)建良好師生關(guān)系的策略：了解和研究學生；樹立正確的學生觀；熱愛尊重學生，公平對待學生；主動與學生溝通，善于與學生交往；努力提高自我修養(yǎng)，健全人格。

12、教育的基本要素：教育者、學習者、教育影響。

13、實用主義教育學代表人物：杜威、克伯屈。

14、學校教育制度：是指法定的各級各類學校系統(tǒng)及其運作規(guī)范的總和。

15、學制的形成和發(fā)展由以下基本因素決定：受教育方針、政策的制約； 受生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學技術(shù)發(fā)展水平的制約；受教育對象年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律的制約。

16、我國現(xiàn)代學制的開端是1903年頒發(fā)的“奏定學堂章程”，即通稱的“ 卯學制”。

17、紳士教育：就是通過訓練、學習，獲得科學和其他知識，培養(yǎng)杰出富于理性的貴族青年。

18、洛克的教育理論集中在《教育漫話》、《理智導論》、《漫話紳士的讀書與學習》、《青年紳士品行與指南》、《論學習》等著作中。他以“理性人本論”為基礎(chǔ)，建立了“紳士教育輪”體系。

19、當代中小學生發(fā)展的時代特點：生理成熟期提前；思維活躍，但學習興趣不高；價值觀多元化，具有較高的職業(yè)理想和務實的人生觀；自我意識增強，具有一定的社會交際能力；心理問題增多。

20:教師個體專業(yè)性發(fā)展包括：專業(yè)知識的擴展；專業(yè)理想的建立；專業(yè)能力的發(fā)展；專業(yè)自我的形成。

21、教育目的：教育要達到的預期結(jié)果，反映教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標準、努力方向和社會傾向性等方面的要求。

22、教育制度：一個國家各級各類教育機構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。

23、教育學的價值：超越日常教育經(jīng)驗；科學解釋教育問題；溝通教育理論與實踐。

24、教育目的的社會價值取向：以可持續(xù)發(fā)展觀為指導；適應與超越問題；功利價值與人文價值問題；民族性與世界性問題。

25、教育目的的價值取向：人本位和社會本位。

26、現(xiàn)代學校教育制度的類型：學前教育、初等教育、中等教育、高等教育。

27、教育形態(tài)類型：

心理學

心理學的研究對象：研究人的心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。（單選）

心理過程：是心理活動的動態(tài)過程，是人腦對客觀現(xiàn)實的反應過程，是人的心理發(fā)生、發(fā)展過程。它包括認識過程、情感過程和意志過程。（判斷）

心理學研究原則：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則、實踐性原則。（單選）

心理學研究方法：觀察法、實驗法、測驗法、調(diào)查法、個案法（單選）。

科學心理學誕生之父：馮特（單選）

6、科學的心理觀：唯心主義和唯物主義心理觀（單選、判斷）

7、科學的心理觀有兩種對立的心理觀，即唯心主義心理觀和唯物主義心理觀。

（1）、唯心主義心理觀：認為心理是不依賴于物質(zhì)而獨立存在的，心里的東西是第一性的，物質(zhì)的東西是第二性的。

（2）、唯物主義心理觀：認為心理的產(chǎn)生有賴于物質(zhì)的存在，物質(zhì)是第一性的，心里是第二性的，心理是由物質(zhì)派生出來的

8、神經(jīng)系統(tǒng)是由無數(shù)神經(jīng)元構(gòu)成的，神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位，又稱為神經(jīng)細胞。神經(jīng)元有細胞體和細胞突起兩部分組成。

9、反射按其產(chǎn)生條件分為無條件反射和條件反射。（1）、無條件反射：是遺傳的、生來就有的反射。（如強光刺激引起瞳孔收縮）無條件反射的意義是維持機體的生命和延續(xù)種族。、條件反射是后天的，是在個體生活過程中經(jīng)過學習而形成的反射。（如打過幾次真的小孩，見到穿白衣服的人就哭或躲避）引起條件反射的刺激物叫條件刺激物。條件反射是巴普洛夫首先提出來的。高級神經(jīng)活動的基本過程是興奮和抑制。（1）、興奮是激發(fā)加強機體活動的神經(jīng)過程，就是刺激所引起的神經(jīng)細胞的活動由相對靜止狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，或者由相對弱活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入較強活動狀態(tài)。（如一則好消息令人興高采烈）（2）抑制：是制止或減弱機體活動的神經(jīng)過程，就是由于刺激的減弱或消失引起神經(jīng)細胞的活動，由較強活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入較弱活動狀態(tài)，或者有活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入靜止狀態(tài)（如疲倦時，四肢無力，不想動彈）。

11、注意可分為無意注意、有意注意、有意后注意三種。（1）、無意注意：也叫不隨意注意，是指事先沒有預定目的，也不需要作意志努力的注意。（2）、有意注意：也叫隨意注意，是指服從于預定目的，需要作意志努力的注意。

12、注意的品質(zhì)：注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。（1）、注意的范圍：即注意的廣度，是指人在同一時間內(nèi)所能清楚察覺到的對象的數(shù)量多少的特征。影響注意范圍的因素：知覺對象的特點；知覺者的活動任務與目的；知覺者的知識經(jīng)驗。、注意的穩(wěn)定性：是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間的久暫特性。影響注意穩(wěn)定性的因素：注意對象的特征；主體對活動結(jié)果的了解；主體自身的狀態(tài)。、注意的分配：是指在同一時間內(nèi)把注意指向兩種或兩種以上的對象或活動。影響注意分配的條件：主體對進行的幾項活動的熟悉程度；同時進行的幾項活動的性質(zhì)及其關(guān)系。（4）、注意的轉(zhuǎn)移：是指人有意的把注意從一個對象上轉(zhuǎn)移到另一個對象上，或從一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動上。影響注意轉(zhuǎn)移的因素：原有注意的強度；新的注意對向的特點；注意主體的神經(jīng)過程的特點。

13、（1）、無意注意在教學中的運用，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學環(huán)境；合理安排教學過程。（2）、有意注意規(guī)律在教學中的運用，明確目的任務；激發(fā)學習動機；使學生掌握與學習活動有關(guān)的知識技能；合理組織教學過程；積極培養(yǎng)學生的學習興趣；確立合理的教學常規(guī)，培養(yǎng)學生堅強的意志。（3）、兩種注意交替的規(guī)律在教學中的運用：如在活動之初，通過組織活動，引起學生的有意注意，使師生順利完成角色定位；在教學活動中，合理組織各個教學要素，竟可能較多引起學生的無意注意；在處理重點難點時，則有必要提醒學生的有意注意。這樣兩種注意交替進行，張弛有度，使學生的注意始終能保持在教學活動上，是活動達到最好的效果。

14、引起分心的原因：從主觀方面來說，表現(xiàn)在學生對學習不感興趣，缺乏自覺性和信心；注意分配能力弱，穩(wěn)定性差，身體不適，情緒煩亂等。從客觀方面來說，有無觀誘惑性刺激物的干擾，長時間從事一種單調(diào)的活動，學習內(nèi)容過難，教學方法不當，師生關(guān)系緊張，學習環(huán)境雜亂不衛(wèi)生等。其他一些不可預期的因素，如課堂里的偶發(fā)事件等。控制學生分心的措施：超前控制；信號控制；提問控制；臨近控制；表揚（批評）控制；偶發(fā)事件的處理。感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的事物的個別屬性的反映。知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的事物的整體屬性的反映。感覺和知覺的關(guān)系：感覺和知覺的關(guān)系非常緊密，它們都屬于認識過程的感性階段，都是對事物的直接反映。一旦事物在我們的感覺器官所及的范圍內(nèi)消失時，知覺和感覺也就停止了。感覺是知覺的基礎(chǔ)，而知覺則是感覺的深入與發(fā)展，對某個物體感覺到的個別屬性越豐富，越精確，對該事物的知覺也就越完整、越正確。但感覺和知覺是不同的心理過程，感覺是介于心理與生理之間的活動，它的產(chǎn)生主要通過感覺器官的生理活動過程，以及客觀刺激的物理特性，相同的客觀刺激會引起相同的感覺。而知覺則是純粹的心理活動過程，它的產(chǎn)生是在感覺的基礎(chǔ)上對事物的各種屬性加以綜合和理解的心理活動過程，處處表現(xiàn)出人的主觀因素的參與。

第二篇：教 子 心 得

教 子 心 得

從思想上，首先是愛孩子的，這是每個家長都能做到的，但具體的愛法卻是千差萬別的。我的體會是，要讓孩子感受到你對他的愛，一切做法都是為他好，但又不能過分寵愛，還是要有原則的。要嚴格要求，理智施愛，對孩子應該做的，一定要讓他做到，對不應該做的，一定不能做。

對孩子的行為，要表揚獎勵與批評懲罰相結(jié)合，好的要鼓勵，不好的行為一定要及時批評。當然，表揚與批評都要講究方式與方法，還要及時，這樣才能有好的效果。對孩子的行為的評價，主要以暗示提醒的方式進行，這樣效果好，孩子容易接受。對于孩子的課外閱讀，先看孩子的興趣所在，引導孩子閱讀那些對成長有利，能夠長知識的讀物．不能強迫孩子閱讀，家長要主動地，有意向地引導，培養(yǎng)孩子閱讀的興趣．對電視和電腦也是一樣的，不能強迫孩子，電視和電腦是孩子喜歡的東西，我們要理解孩子的感受，就象我們大家小時候也有很多感興趣的東西一樣，家長不能不讓孩子接觸．對電視和電腦的內(nèi)容，家長要給孩子分析，讓孩子知道哪些可以看和玩，哪些不能．其實，感受最深的是對看電視和玩電腦時間的控制，規(guī)定孩子的時間，不能長，也不要太短．有的家長限制孩子看電視和玩電腦．一周只有半個小時，這實在是太少了．關(guān)鍵要讓孩子能夠自我控制，到時間可以玩，玩的時間事先講好，不要超時。

從另一方面考慮，教育孩子，也是家長的一種能力的體現(xiàn)。家長的話孩子愛聽，喜歡服從，能按家長的要求去做，這樣的家長就是有威信的家長．這是一種無形的教育力量，是事半功倍的，比強迫孩子要有力的多，也有效的多。對樹立家長的威信，我是從三個方面做的：

一是要以身作則，想讓孩子做的，自己要先做好，比如在看電視，玩電腦的時間上，家長自己也要適當?shù)目刂?，不能無限制地玩，到睡覺時間就休息．在工作生活中，也要盡量地考慮一下，孩子會怎么看，會對孩子有什么影響．

二是不要有家長制的作風，不能粗暴，不能感情用事，對孩子要講道理，以理服人，不能認為孩子是自己的，可以隨便打罵。要愛而不嬌，嚴而有格。

三是家中要有民主平等的氛圍。要尊重孩子，有事多和孩子商量，讓孩子成為家中的小主人。不能自己說了算，特別是在要求孩子的時候，要事先征求孩子的意見，取得共識，這樣孩子才能愿意去做。

教育心得

不知道怎么回事，寶寶剛上幼兒園的時候，早上起床后都會鬧情緒不背書包上幼兒園，每次硬送他去的時候也總會哭鬧一會兒，但是現(xiàn)在寶寶進步很大，起床后不再鬧情緒了，每天都能高興地背著書包上幼兒園了，入園后也不再哭鬧，都能開心的與小朋友一起玩，此外我們發(fā)現(xiàn)寶寶在進餐方面也有了很大的進步，現(xiàn)在不需要大人喂，大都時候都是自己吃飯，為此我深深感受到幼兒園的教育對孩子的成長、影響真是十分關(guān)鍵的，在此我要特別感謝小B班的兩位老師和阿姨對我家寶寶的細心照顧和耐心教導，沒有她們的精心呵護和教育，寶寶不會有這么大的進步，同時也要感謝所有幫助和關(guān)心過寶寶的每一位老師們！

作為父母，第一責任就是教育孩子，而教育孩子的第一任務就是培養(yǎng)孩子的良好習慣。拿破侖.希爾說過：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運?！绷晳T左右成敗，習慣改變?nèi)松?。作為父母，我們不能允許孩子的身上有壞習慣存在。因此我們非常重視寶寶良好習慣方面的養(yǎng)成教育，從生活中的一點一滴去教育，比如教寶寶講衛(wèi)生，進門就洗手，睡前刷牙、洗腳，勤剪指甲，不隨地吐痰、不亂丟果皮紙屑；教寶寶做事情要專心；教寶寶要誠實不說謊；教寶寶孝敬長輩等等。成功從培養(yǎng)習慣開始，為了自己的孩子成功，建議家長們多留意孩子的良好習慣的培養(yǎng)吧！突然有一天，寶寶回家脫下鞋子后就輕輕的把鞋子放好，嘴里還說：“不能用扔的，”我就問他：“誰告訴你的，”他說：“老師說的?！边€有一次，我叫他幫我拿東西，他竟然對我說：“媽媽，自己的事情自己做，”我當時驚訝極了，這句話是從兒子的嘴里說出來的?？矗蠋熃痰亩嗪冒。殞氄嫘腋?！

我相信，寶寶在父母和好時光幼兒園老師的細心呵護和耐心教導下，一定會健康、自信、快樂地茁壯成長。

第三篇：教 子 心 得[定稿]

教 子 心 得

孩子是父母的寶貝，“望子成龍，盼女成風”是每一位父母一生最大的希冀?？墒乾F(xiàn)在的孩子大部分是獨生子女，個性較強，作為父母要擺正心態(tài)，時刻注意孩子身心上一些細微的變化，正確引導和教育好孩子，使之朝著健康快樂成長。對于孩子的家庭教育問題，結(jié)合自己和孩子的共同成長談幾點體會。

1、明確責任?！梆B(yǎng)不教，父之過”，自從孩子出生的那天起，我們就有了教育子女的權(quán)利和義務，教育好孩子是為人父母義不容辭的責任，也是一個人的最大驕傲與輝煌。我認為能夠讓人一生值得自豪的就是兩件事，一是在社會中實現(xiàn)自我價值，獲得事業(yè)的成功。二是教育培養(yǎng)好一個成功的后代，完成自我的延續(xù)。

2、尊重孩子，做孩子的知心朋友。孩子也是家庭的重要成員，對孩子要寬容但不溺愛，不管任何時候都要讓孩子知道你愛她，關(guān)心她，愛護她，很在乎她，她在你心中非同一般。孩子總是在長大，他們開始學會獨立思考，不再盲目服從，比如：穿衣服不在聽父母的安排，而是自己挑選衣服。我們父母要放下高高在上的姿態(tài)，要學會尊重孩子，以平等的身份對待孩子，與孩子建立相互信任的關(guān)系，做孩子的知心朋友，只有這樣才能贏得孩子的尊重和信任。我相信每個父母都愛自己的孩子，但有些父母的愛并不能被孩子接受和認可，這就是因為我們以愛的名義做了不平等的事。

3、培養(yǎng)良好的習慣。日常生活中要注重培養(yǎng)孩子良好的生活和學習習慣，有些習慣要同孩子一起做，做到以身作則，用自己的實際行動帶動孩子。我的孩子，吃完晚上飯我就讓她知道自己該干什么，大人們有自己要忙的工作，她的任務就是完成老師的作業(yè)。完成后就可以做有些自己喜歡做的事，但在正常工作日不允許看電視和玩電腦。完成作業(yè)后，經(jīng)常督導檢查她的作業(yè)，看看她的書本，讓她知道你在關(guān)心她的學習進度，不得馬虎和應付。

4、給孩子說話的權(quán)利，傾聽孩子的意見。發(fā)表個人意見也是一種權(quán)利，有的父母喜歡那種腑首帖耳“聽話”的孩子，不允許孩子反駁，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有和自己不同的意見，就會不分青紅皂白地訓斥，甚至打罵孩子，這都是不對的。不允許孩子發(fā)表自己的意見，這樣不但不尊重孩子，也不能使孩子心服口服，還會使孩子滋長一種反叛情緒?，F(xiàn)代社會是一個信息化的社會，電視、網(wǎng)絡(luò)等很多傳媒帶來了大量的信息和知識，孩子發(fā)表自己的意見本身是一次有條理地使用的過程，也是一種很好的父（母）子交流的過程，因此我們應當鼓勵孩子發(fā)表自己的意見，增強孩子的自信心。

5、培養(yǎng)獨立自主的意識。孩子在成長的過程中，會遇到很多困難，也許他們會摔倒在地碰破了皮，也許會因為伙伴的之間吵架而傷心哭泣，也許會因為某個愿望未實現(xiàn)而灰心失望。父母不可能每時每刻都在關(guān)注這些事情，即使能夠關(guān)注，也會因為過度的關(guān)注而使他們產(chǎn)生心理上的依賴。其實孩子長大后不能獨立自主的工作和生活，也是每個父母最大的心事。因此，父母一定要注意培養(yǎng)孩子的獨立自主能力，讓孩子學會磨練自己的翅膀，展翅翱翔。其實大家應該看到，孩子的潛力是很大的，你不讓他做，他永遠也離不開你。想一想我們每個人都會老的，孩子將來也會有家庭，當你離開時，他能獨立生活嗎？我的孩子上小學一年級時就可以自己坐車回營海老家，所以我們應該給孩子多提供有些鍛煉的機會，即使他們一次做不好，兩次做不會，但時間長了，你就會發(fā)現(xiàn)孩子漸漸長大了，也學會了很多事情。

郭昕然的爸爸

第四篇：教 育 教 學 心 得

個人校本研修心得體會

——淺談導學案教學與小組合作學習的有效結(jié)合

西河小學 王亞杰

本學期，我校開始實行“導學案”的教學模式，這種教學模式主要是以教師的導學案為依托，以教師的指導為主導，以學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式，這種教學模式一改過去老師上課單純的講，學生被動的接受新知識的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學生根據(jù)教師設(shè)計的導學案，提前完成將要學習的新內(nèi)容，學生也可提出自己的觀點或見解、困惑或體會等。我個人認為，導學案的實行有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、自主分析解決問題的能力，有利于學生之間的良性的競爭合作，有利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成，更有利于語文教學中小組合作學習的開展。

小組合作學習也是目前比較流行且有效的教學手段之一，它以學習小組為基本組織形式，充分的利用師生互動、生生互動，促進學生發(fā)展的一種教學活動，是新課程理念下課堂教學活動的一個重要環(huán)節(jié)。它體現(xiàn)了學生的主體性，發(fā)揮了人的主體活動能力，培養(yǎng)了學生的責任感、合作精神和集體精神，加強了學生的社會適應性。個人認為，學校開展的導學案的教學模式是可以和我們的小組合作學習融合且發(fā)展到一起去的！

下面結(jié)合我的語文教學談一下自己對導學案的與小組合作學習的幾點看法與思考。

一、導學案教學模式與小組合作學習是相互促進、相互聯(lián)系的。

導學案的設(shè)計意圖和目的是十分明確的，主要是培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過學生的超前預習或?qū)W習，學生可以掌握大部分的知識，老師通過對學生學案的檢查和分析，提取出老師需要講解的重點和難點，把更多更自由的時間教還給學生，從而讓學生實現(xiàn)不同程度的發(fā)展；小組合作學習借助小組的優(yōu)勢和資源，通過有效的組織，讓每一個學生都參與其中，優(yōu)生充當老師的角色，對整個小組的學習情況進行安排和監(jiān)督，從而節(jié)省了教師對學生的個別輔導的時間，不同層次的學生都得到了發(fā)展，也體現(xiàn)了以學生為主體的新課程理念，學生有了更充分的交流和學習時間。

二、導學案教學模式與小組合作學習是互補的。

導學案注重學生的自主學習，是對學生初次學習的一個檢查和檢測，有利于學生形成良好的個人獨立思考習慣，也有利于學生的自我評價和自我分析；小組合作學習注重學生的交流和合作，是對一個團隊學習能力、組織能力的檢查和檢測，有利于學生良好的合作意識的養(yǎng)成，也有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。但是，我覺得，這兩個方面是缺一不可的，學生在自主學習之后，不論是優(yōu)生還是后進生一定有自己不明白或者學的不是很好的環(huán)節(jié)，這些東西都需要通過小組合作來完成；小組合作也并不是完全意義上的合作，它也有競爭，也有分工，良好的小組合作學習的開展可以很好的培養(yǎng)學生獨立思考的習

慣、積極參與、踴躍發(fā)言的習慣、傾聽的習慣、遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣等等。所以，我覺得導學案的教學模式和小組合作學習是相互補充的，逐漸的形成了一個整體，一種合力。

三、導學案教學模式和小組合作學習都要重視教師的引導作用。

導學案的運用就是想把老師從繁重的說教和講解之中解放出來，真正發(fā)揮學生的主導作用；小組合作學習也將老師的工作量減輕了許多，也是想充分發(fā)揮學生的主導作用，應該說，從這個角度上來說，導學案教學模式和小組合作學習的出發(fā)點是一致的！但是，作為老師，我們一定要不時的關(guān)注和重視最學生的引導，引導的好壞，直接決定著學生主體地位或作用發(fā)揮的好壞，所以，在最初的階段，教師的引導是十分有必要的，慢慢的讓學生學會使用學案，學會使用小組合作的學習方式。

實際上，我覺得導學案的學習模式也好，小組合作學習的方式也好，重點是培養(yǎng)學生一個良好的習慣，習慣培養(yǎng)好了，那么以后開展工作就會十分順利了。

四、小組合作學習可以有效的促進導學案的落實情況。

拿到導學案之后，我是這樣處理的：

（1）及時的收集學生的信息。這一點相信老師們都應該十分清楚，信息的收集量和準確程度就直接決定著我們該如何上課，上課講什么？所以我們認為這是預習案處理的第一步，也是最重要的一步！

（2）適時的給學生一個評價。在學生完成預習學案上交后，我都會根據(jù)學生的預習質(zhì)量給學生一個評價，一個等次，比如a、b、c、d等，真正體現(xiàn)學生為主體的思想，讓學生體驗到、感受到自己的勞動成果，這樣做一方面可以讓學生清楚自己的預習情況，另一方面也有利于同層次或不同層次的學生之間展開競爭。

由于上課的時間有限，課上可能會有一部分學生不能夠解決學案上所有的問題，這就需要小組合作學習來彌補，通過組內(nèi)的檢查監(jiān)督，最終達到組內(nèi)成員落實導學案的要求。

五．導學案的教學模式和小組合作學習的模式都應該貫穿學生學習的整個階段，而不應該只是課上的有限時間。

總之，導學案教學模式和小組合作學習的模式對于我們來說都是一個全新的嘗試，都是一種有效的教學方式，我們目前的做法肯定還有許多不完善或者是不盡如人意的地方，這就需要我們在教學過程之中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，不斷的反思我們的學案設(shè)計和小組合作學習模式。導學案學習和小組合作學習的良好學習品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷地指導，長期地熏陶，通過相互探討，不斷反思，不斷校正，才能逐步走向成熟。更何況學生的潛力是無窮的，他們的一些想法和思路有時候要比我們好，我們應該善于開發(fā)學生這個資源為我所用。我覺得課堂教學改革勢在必行，我們只有不斷的探索和實踐才可以走出一條適合于我們學生的學習模式。

第五篇：教 育 心 得

教 育 心 得

像所有家長一樣我也望子成龍?，F(xiàn)在的孩子接觸的東西多了想法也多了，所以很難教育。我的孩子九歲了，這九年我有了一點心得和大家交流一下。要樹立威信。孩子就是孩子，給點陽光他就燦爛，給點河水他就泛濫。所以原則性的錯誤一定要嚴肅對待，并且要讓他承認錯誤。當然孩子也有自己的思維，所以他有合理的意見或建議我們也要尊重。學習。我孩子做作業(yè)總是很馬虎，每次都出點小錯，特別是周末。所以我和他約定，如果作業(yè)錯一項看電視就取消一天 錯兩項就兩天以此類推，這樣他的作業(yè)質(zhì)量就慢慢提高了。生活。我們都是上班族，我老公工作還在外地，家里也沒老人，所以從小我就逼著孩子做力所能及的事。三歲時他就能自己穿衣服洗腳，即使冬天也能把衣服穿得整整齊齊，現(xiàn)在他也會洗一些小衣物，用微波爐熱飯熱菜，一個人也能呆在家里。特別是帶他出去旅游，從來不會叫走不動了，要大人背了相反還會要求幫我們拿一些小行李之類的。

教育孩子真的是一門很大的學問，就像孩子要認真上學一樣，我們家長也要認真學習怎樣教育孩子，怎樣才能教育好，必要的時候也站在孩子的角度想一想。