第一篇：生活中關(guān)于數(shù)學(xué)的事

生活離不開數(shù)學(xué)

生活中，數(shù)學(xué)無處不在。

人的生老病死離不開數(shù)學(xué)。人一出生，就有了身高和體重。人去世時(shí)，就知道了壽命的長(zhǎng)短。人若生病，需計(jì)算藥量的多少。

學(xué)習(xí)理財(cái)離不開數(shù)學(xué)。如何將收入合理投資？如何儲(chǔ)蓄能得到最佳的利息回報(bào)？如何運(yùn)作基金、股票才能取得豐厚的報(bào)酬？是賺還是賠，其實(shí)是一個(gè)數(shù)學(xué)問題。

外出旅游離不開數(shù)學(xué)。旅游已成為人們現(xiàn)代生活中不可缺少的休閑活動(dòng)。長(zhǎng)途出游，需要了解游覽路線，計(jì)算路程長(zhǎng)短，交通工具的速度，到達(dá)的時(shí)間。最重要的是若不辨方向，分不清東西南北，將如何找到回家的路？

我們的家離不開數(shù)學(xué)。如果想讓一個(gè)家庭的“小窩”安全實(shí)用且溫馨舒適，就要運(yùn)用數(shù)學(xué)中的幾何方法。房屋的外觀和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要充分利用幾何的概念，就連綠地旁邊的地磚都因?yàn)檫\(yùn)用了幾何圖案，而顯得更加美觀。裝修裝飾要計(jì)算房間的面積，計(jì)算空間的利用范圍，再依次利用平移、旋轉(zhuǎn)，設(shè)計(jì)各種居家設(shè)施、物品的合理擺放，最后才能完成一個(gè)整體設(shè)計(jì)預(yù)算。這些統(tǒng)統(tǒng)都要依靠與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)。寫到這里我真有點(diǎn)餓了！說到“吃”，就更離不開數(shù)學(xué)了！對(duì)于大多數(shù)的“吃貨”們來說，食材和調(diào)料的分配比例，切菜和擺盤的精細(xì)度，決定了成品是色香味俱全的美味佳肴，還是只供飽腹的清湯寡水。

如果有一天生活中沒有了數(shù)學(xué)，世界將陷入混亂。生活早已和數(shù)學(xué)綁定了！

西安電子科技大學(xué)附中八年級(jí)一班梁祎

第二篇：小學(xué)作文：生活中的事

生活中的事

每當(dāng)看到蛋炒飯時(shí)，我就想起了童年發(fā)生的那些趣事，同學(xué)們，你們有過嗎？我就有，下面就向你們介紹一下吧！

記得有一次，爸爸媽媽都出去辦事，我趁爸爸媽媽沒在家，就偷偷去炒飯，把飯拿出來，開始炒了，我首先拿出油來，放進(jìn)了鍋里，一不小心，手用力過猛，放了許多油，由于小時(shí)候不懂事，油炸到我臉上，非常痛，然后我學(xué)著他*的樣子放鹽，因?yàn)槲夷菚r(shí)候很小，所以我把鹽放了一鍋、一包味精還放了一大半瓶的醬油、大半瓶醋、半包辣椒粉、半斤糖、等等等等。用鍋鏟移動(dòng)飯粒，炒完之后，新鮮出鍋的的蛋炒飯就大功告成了。

我把它倒進(jìn)碗里，等爸爸媽媽回來了我對(duì)他們說：“這就是我做的蛋炒飯，嘗嘗吧。”爸爸媽媽嘗了之后，笑得前仰后翻。這就是我童年的故事，你有過這種經(jīng)歷嗎？

第三篇：淺談生活中的數(shù)學(xué)DOC

淺談生活中的數(shù)學(xué)

合肥市東升小學(xué)：吳義杰

內(nèi)容摘要：數(shù)學(xué)來源于生活、扎根于生活，且反過來又應(yīng)用、服務(wù)于生活，將學(xué)生應(yīng)用于數(shù)學(xué)過程興趣化、生活化，為學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力提供一個(gè)廣闊的空間。

關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)在 生活中的 應(yīng)用

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而高于生活，最終服務(wù)于生活。的確，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實(shí)際生活中應(yīng)用。數(shù)學(xué)就是人們用來解決實(shí)際問題的，其實(shí)數(shù)學(xué)問題就產(chǎn)生與生活中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要給學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析與解決生活中的實(shí)際問題，使生活問題數(shù)學(xué)化。

如：銀行存款分：整存整取、零存整取、定期存款、活期、國債……這些存款形式各種各樣，利率也有大有小，平時(shí)我們是這樣計(jì)算利率的：本金×利率×?xí)r間=所得利息。再說氣象學(xué)家測(cè)量的天氣情況……這些多要經(jīng)過各項(xiàng)認(rèn)真的思考和精密的計(jì)算才能獲得正確的答案。哪怕不小心寫錯(cuò)一個(gè)小數(shù)點(diǎn)也就前工盡棄了。還有常在天空翱翔的宇航員們他們要操作上百個(gè)由數(shù)字組成的儀表，如果稍有不慎那么結(jié)果就是機(jī)毀人亡?？梢姅?shù)學(xué)在我們生活中是不可缺少，不可馬虎的，否則會(huì)造成嚴(yán)重的后果。數(shù)學(xué)不光只有這些價(jià)值，我們生活中處處可以見到并用到它。如：農(nóng)民用幾何圖形，為了使農(nóng)場(chǎng)更美觀更好管理；工程師使用比例尺，為了讓人們更好的了解這件東西；商農(nóng)使用的四則計(jì)算，是為了更簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確的計(jì)算出該商品價(jià)值；制作各類統(tǒng)計(jì)表，是為了更好的統(tǒng)計(jì)資料，使人一看一目了然；使用百分?jǐn)?shù)，是為了更好的計(jì)算出商品打折后的價(jià)錢及××率;這些計(jì)算表面積而使用進(jìn)一法，是為了使用最少的材料做出合格的商品；計(jì)算容積或體積而使用去尾法，是為了確保無誤的讓物品存放而不溢出；同一類單位換算，是為了方便我們的計(jì)算；使用代數(shù)代表運(yùn)算定律和計(jì)算公式,是為了更方便地為研究和解決問題；再說一說球,把它切開使切開面積最大,那就要從球心沿著直徑切下,才能使切開面積最大,再細(xì)細(xì)想想我們有時(shí)切西瓜不就是這個(gè)道理嗎?再看看各種數(shù)學(xué)知識(shí)還不都用在了生活中去了嗎？

其實(shí)，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，用心去思考，那么你一定能學(xué)好數(shù)學(xué)的，因?yàn)閿?shù)學(xué)就在我們身邊。

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，在教學(xué)中我們應(yīng)該從以下五個(gè)方面著手：

1、重視知識(shí)形成的過程,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí) 數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問題抽象出來的,因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中,我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生傳授這些數(shù)學(xué)知識(shí),而是應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有的知識(shí)出發(fā),逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以分析和抽象、概括,弄清知識(shí)的抽象過程,了解它們的用途和適用范圍,從而使學(xué)生形成對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。如：在進(jìn)行“平面鑲嵌”的概念教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)生活中所見到的“瓷磚鋪設(shè)”問題說說自己的看法.學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說出家庭鋪的地板磚、街道上鋪的彩磚、浴室里的墻磚……我又接著問學(xué)生：“你知道工人師傅在鋪時(shí)是遵循什么規(guī)則嗎？”從而順理成章、水到渠成地推出“平面鑲嵌”的概念，這不僅僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)都大有裨益。

2、精心設(shè)計(jì)練習(xí),把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，數(shù)學(xué)家波利亞曾說：“數(shù)學(xué)教師的責(zé)任是盡其可能來發(fā)展學(xué)生解決問題的能力?！笨梢婓w會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活實(shí)際理解并掌握知識(shí)，不是我們的最終目標(biāo)。學(xué)以致用，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析、直至解決生活中的問題，才是最終的目標(biāo)。數(shù)學(xué)源于生活，更應(yīng)應(yīng)用于生活。如：在“點(diǎn)和圓的位臵關(guān)系”教學(xué)中，為了鞏固新知，我們精心設(shè)計(jì)了以下習(xí)題：一所學(xué)校在直線l上的A點(diǎn)處，在直線l上離學(xué)校A處180米的B處有一條公路m與直線l相交成30°，一拖拉機(jī)在公路上行駛，已知拖拉機(jī)行駛時(shí)周圍100米的圓形區(qū)域內(nèi)會(huì)受到噪音影響。⑴請(qǐng)問學(xué)校是否會(huì)受到該拖拉機(jī)噪音影響？并說明理由。⑵如果你是該學(xué)校中的一名學(xué)生，你會(huì)有何想法？這樣一來，能使新知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)點(diǎn)與圓的位臵關(guān)系進(jìn)一步理解與掌握，提高分析問題的能力，并能體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的成功與快樂，同時(shí)又能讓學(xué)生感受到拖拉機(jī)等的噪音對(duì)人們的危害，喚起他們的環(huán)保意識(shí)，收到意想不到的效果。

3、加強(qiáng)建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立數(shù)學(xué)模型的能力 建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，是利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的前提。建立數(shù)學(xué)模型的能力是運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵一步。如：“一次函數(shù)的應(yīng)用”中有例題：A城有肥料200噸，B城有肥料300噸，現(xiàn)要把這些肥料全部運(yùn)往C、D兩鄉(xiāng)。從A城往C、D兩鄉(xiāng)運(yùn)肥料的費(fèi)用分別是20元/噸和25元/噸，從B城往C、D兩鄉(xiāng)運(yùn)肥料的費(fèi)用分別為15元/噸和24元/噸，現(xiàn)C鄉(xiāng)需要肥料240噸，D鄉(xiāng)需要肥料260噸，怎樣調(diào)用總運(yùn)費(fèi)最少？在教學(xué)時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：⑴影響總運(yùn)費(fèi)的變量有哪些？⑵由A、B城分別運(yùn)往C、D兩鄉(xiāng)的肥料量共有幾個(gè)量？⑶這些量之間有什么關(guān)系？解決這三個(gè)問題后引導(dǎo)學(xué)生建立總運(yùn)費(fèi)與其中一條運(yùn)輸路線上的肥料運(yùn)送數(shù)量之間的函數(shù)關(guān)系模型，從而利用函數(shù)的最值來解決問題。其實(shí)，在解應(yīng)用題時(shí)，特別是解綜合性比較強(qiáng)的應(yīng)用題的過程，實(shí)際上也就是建構(gòu)一個(gè)數(shù)學(xué)模型的過程。在教學(xué)中，我們可以對(duì)選編的一些實(shí)際問題（如利息、股票、利潤、保險(xiǎn)等問題）引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，通過建模訓(xùn)練，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)中的定義、概念、定理、公式等都是從現(xiàn)實(shí)世界中經(jīng)過逐步抽象、概括而得到的數(shù)學(xué)模型，與現(xiàn)實(shí)世界有千絲萬縷的聯(lián)系，并且可以反過來應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界解決各類實(shí)際問題。

4、拓展生活實(shí)踐，為學(xué)生打造運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái) 在新課程教學(xué)實(shí)踐中，要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)來源于生活、扎根于生活，且反過來又應(yīng)用、服務(wù)于生活，將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程興趣化、生活化，為學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力提供一個(gè)廣闊的空間。讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中去，用生活實(shí)踐中學(xué)到的知識(shí)彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，自然滿足了學(xué)生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴，同時(shí)在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問題。如：在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我實(shí)施了這樣的實(shí)踐活動(dòng)——看一看，誰從生活中發(fā)現(xiàn)的軸對(duì)稱圖形的實(shí)例多。這樣一來，匯報(bào)課上爭(zhēng)先恐后的情形別提有多熱鬧了。再如，在教學(xué)“用扇形圖描述數(shù)據(jù)”時(shí)，我安排了這樣一個(gè)“實(shí)踐性”作業(yè)：請(qǐng)大家課后設(shè)法搜集一下我國2006年經(jīng)濟(jì)普查數(shù)據(jù)，制成一張扇形統(tǒng)計(jì)圖，并讀圖分析一下我國新時(shí)期在發(fā)展經(jīng)濟(jì)上又取得了哪些成就？這樣一來大大豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了他們實(shí)踐操作能力，讓他們真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們生活的中間，從而激發(fā)他們愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察并自覺的把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的能動(dòng)性。

5、鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué) 在我們的生活中，處處存在數(shù)學(xué)知識(shí)。只要你留意，你就能發(fā)現(xiàn).比如：增長(zhǎng)率、企業(yè)成本與利潤的核算、市場(chǎng)調(diào)查與分析、比賽場(chǎng)次安排等等，都可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，并明確數(shù)學(xué)可以幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自然和人類社會(huì)，更好的適應(yīng)生活，有效的進(jìn)行表 達(dá)和交流。作為老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去發(fā)現(xiàn)，善于提出生活中的問題。久而久之，學(xué)生會(huì)感覺到知識(shí)的樂趣，想去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望

總之，數(shù)學(xué)源于生活，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)當(dāng)作一種興趣，一種需要來研究，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)能夠活學(xué)活用的人，而不是做題的機(jī)器。

第四篇：生活中數(shù)學(xué) 教案

生活中的數(shù)學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

挖掘生活中的數(shù)學(xué)小趣事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的用處，提高孩子們對(duì)

數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過程

師：同學(xué)們，你們是不是認(rèn)為，數(shù)學(xué)嘛，這么難學(xué)，出來在學(xué)校和書本上，在生活中還用不到，真不知道學(xué)了有什么用，是這樣覺得吧？

學(xué)：是，不是……（回答是的，舉手回答，有什么用，舉例子說故事都行……）（三分鐘）

師：其實(shí)啊，數(shù)學(xué)在我們的生活中，用處可大了呢。用得好的，還可以幫我們多賺錢哦?，F(xiàn)在，老師給你們講一個(gè)需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)的小故事。題目叫《少了一元錢》，聽好了哦。

少了一元錢

楠楠的媽媽下崗后，在市場(chǎng)賣茶葉蛋，生意還不錯(cuò)。雙休日到了，楠楠幫媽媽賣蛋，她把蛋分成兩份：大茶葉蛋30個(gè)，一元兩個(gè)；小的也是30個(gè)，因?yàn)樾⌒砸辉齻€(gè)。很快，茶葉蛋賣光了，同學(xué)們，幫楠楠算算，賺了多少錢呀？算出來了的同學(xué)，舉手，讓大家看看你是怎么算的。（叫舉手的同學(xué)回答、講解）很好，xx同學(xué)很聰明，對(duì)的，一共是1*（30/2）+1*（30/3）=25元。這是楠楠上午賺的錢。

下午到了，楠楠又去市場(chǎng)賣茶葉蛋，還是60只。她想，分蛋很麻煩，干脆我把蛋放在一起搭配著賣算了。大的一元兩個(gè)，小的一元三個(gè)，合起來就是兩元五個(gè)，兩個(gè)大的三個(gè)小的，價(jià)格和上午的是一樣的。很快，茶葉蛋又賣完了?？墒?，楠楠一點(diǎn)錢，發(fā)現(xiàn)下午只賣了24元錢。同學(xué)們算算，是不是24元呢？是的，是只賣了24元。

那么，同樣是60只茶葉蛋，價(jià)格不變，只是用不同的方式賣，為什么下午會(huì)少賣1元錢呢？這把楠楠難住了，回到家，楠楠仔細(xì)思索，又拿出筆在紙上畫畫算算，終于弄明白了。同學(xué)知道為什么嗎？現(xiàn)在老師給同學(xué)們五分鐘，看誰能不能為大家解釋解釋。

是的，xx同學(xué)太聰明了

原來啊，按上午的賣法，大小茶葉蛋各有30只，我們剛剛算出的，可以買25元。但是如果以下午的賣法去賣，賣出5個(gè)為一批，那么當(dāng)自己賣出十批后，已賣出20只大茶葉蛋，30只小茶葉蛋，也就是這時(shí)一元三只的蛋已經(jīng)沒有了，只剩下一元兩只的蛋。這十個(gè)蛋按上午的賣法，應(yīng)該賣到5元，但自己還是以兩元錢五個(gè)的搭配方式賣出，只賣了4元，所以搭配的這60個(gè)蛋比分開賣的要少1元錢。同學(xué)們看，小小的茶葉蛋生意，也包含了很多數(shù)學(xué)學(xué)問吧。我們按上午的賣法，是不是就比下午的多賺了一元錢呀。所以呀，學(xué)好數(shù)學(xué)，好好運(yùn)用，它能給你帶來意想不到的收獲哦。

（如果還有時(shí)間，就給大家再講一個(gè)平均數(shù)的故事）

騙人的“平均數(shù)”

劉木頭開了一家小工廠，生產(chǎn)一種兒童玩具。

工廠里的管理人員由劉木頭、他的弟弟及其他六個(gè)親戚組成。工作人員由5個(gè)領(lǐng)工和10個(gè)工人組成。工廠經(jīng)營得很順利，現(xiàn)在需要一個(gè)新工人。

現(xiàn)在，劉木頭來到了人才市場(chǎng)，正與一個(gè)叫小齊的年青人談工作問題。

劉木頭說：“我們這里報(bào)酬不錯(cuò)。平均薪金是每周300元。你在學(xué)徒期間每周得75元，不過很快就可以加工資。”

小齊上了幾天班以后，要求和廠長(zhǎng)劉木頭談?wù)劇?/p>

小齊說：“你騙我！我已經(jīng)找其他工人核對(duì)過了，沒有一個(gè)人的工資超過每周100元。平均工資怎么可能是一周300元呢？”

劉木頭皮笑肉不笑地回答：“小齊，不要激動(dòng)嘛。平均工資確實(shí)是300元，不信你可以自己算一算?！?/p>

劉木頭拿出了一張表，說道：“這是我每周付出的酬金。我得2400元，我弟弟得1000元，我的六個(gè)親戚每人得250元，五個(gè)領(lǐng)工每人得200元，10個(gè)工人每人100元。總共是每周6900元，付給23個(gè)人，對(duì)吧？”

“對(duì)，對(duì)，對(duì)！你是對(duì)的，平均工資是每周300元?？赡氵€是騙了我?！毙↓R生氣地說。

劉木頭說：“這我可不同意！你自己算的結(jié)果也表明我沒騙你呀?！?/p>

接著，劉木頭得意洋洋地拍著小齊的肩膀說：“小兄弟，你的問題是出在你根本不懂平均數(shù)的含義。怪不得別人呦?！?/p>

小齊氣得說不出話來，最后，他一跺腳，說：“好，現(xiàn)在我可懂了，我不干了！”

在這個(gè)故事里，狡猾的劉木頭利用小齊對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)字的誤解，騙了他。小齊產(chǎn)生誤解的根源在于，他不了解平均數(shù)的確切含義。

“平均”這個(gè)詞往往是“算術(shù)平均值”的簡(jiǎn)稱。這是一個(gè)很有用的統(tǒng)計(jì)學(xué)的度量指標(biāo)。但是，如果有少數(shù)幾個(gè)很大的數(shù)，如劉木頭的工廠中有了少數(shù)高薪者，“平均”工資就會(huì)給人錯(cuò)誤的印象。

類似的會(huì)引起誤解的例子有很多。譬如，報(bào)紙上報(bào)道有個(gè)人在一條河中淹死了，這條河的平均深度只有2尺。這不使人吃驚嗎？不！你要知道，這個(gè)人是在一個(gè)10多尺深的陷坑處沉下去的。

所以，同學(xué)們，你們仔細(xì)去觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，平均數(shù)給大家留下的錯(cuò)誤印象還有很多很多呢。

總結(jié)：

生活中有很多很多的關(guān)于數(shù)學(xué)的故事，人類靠著勞動(dòng)的雙手創(chuàng)造了財(cái)富，數(shù)學(xué)也和其他科學(xué)一樣產(chǎn)生于實(shí)踐?？梢哉f有生活的地方就有數(shù)學(xué)。同學(xué)們，做生活的有心人，會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在我們的生活中應(yīng)用很廣。

課后作業(yè)：

好了，同學(xué)們，這節(jié)課，老師就給你們講到這里，現(xiàn)在，老師給大家留個(gè)家庭作業(yè)，同學(xué)們，去找找生活中的數(shù)學(xué)小故事，你們?nèi)シ瓡埠茫瑔柊职謰寢屢埠?，自己去找也好，每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備好一個(gè)小故事，下節(jié)課每個(gè)同學(xué)都要上講臺(tái)來講一個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)的小小故事哦。

第五篇：假如生活中沒有數(shù)學(xué)

假如生活中沒有數(shù)學(xué)

今天，數(shù)學(xué)老師給我們布置了一個(gè)寫作任務(wù)——寫一篇數(shù)學(xué)小論文。拿到題目。左思右想、無從下手，感覺數(shù)學(xué)方面的文章有什么可寫的呢？我們生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的事情都是很平常的，沒什么特別之處呀！最后，自己只能說，這篇文章我不會(huì)寫。

當(dāng)我想把這個(gè)想法告訴老師時(shí)，忽然，一個(gè)問題“蹦”了出來：“假如生活中沒有數(shù)學(xué)？”一想到這，我嚇了一身冷汗。是啊！假如生活中沒有了數(shù)學(xué)，我們的生活又該是怎樣的呢？

假如生活中沒有數(shù)學(xué)，我們?cè)谫I賣的時(shí)候，只能退步到古代，用眼睛來進(jìn)行“估堆”（父輩們的語言，意思就是不能準(zhǔn)確的稱量出標(biāo)準(zhǔn)重量等等）。

假如生活中沒有數(shù)學(xué)，我家還怎么來建新房？那樓房還不是“東倒西歪”嗎？人們還怎么敢住進(jìn)去。

假如生活中沒有數(shù)學(xué)，我也不會(huì)再有合身的衣服、爸爸也不會(huì)合理的安排農(nóng)事生產(chǎn)、媽媽也不能做到“持家有道”??

我不敢在想下去。我一直以為身邊最簡(jiǎn)單不過的事情，原來都是因?yàn)橛兄皵?shù)學(xué)”的作用。數(shù)學(xué)，給人們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，我們真離不開“它”。