第一篇：一年級(jí)生活中的數(shù)學(xué)

生活中的數(shù)學(xué)

我在學(xué)校里學(xué)了數(shù)學(xué)，回家才發(fā)現(xiàn)平時(shí)好多事都和數(shù)學(xué)有關(guān)，比如早上6：30要起床，晚上9：30要睡覺(jué)，電腦開(kāi)機(jī)的密碼是數(shù)字，爸爸媽媽的手機(jī)號(hào)碼也是數(shù)字等。

上次媽媽包餃子，我也要參與，包完之后我數(shù)了數(shù)，總共有98個(gè)，我想我們有五個(gè)人，怎么分呢？我先想我要吃10個(gè)，然后爺爺吃20個(gè)，奶奶吃20個(gè)，爸爸吃20個(gè)，媽媽也吃20個(gè)，我掰著指頭算了好大一會(huì)兒，然后問(wèn)媽媽?zhuān)覀円患页粤?0個(gè)，還有8個(gè)給誰(shuí)吃??？媽媽說(shuō)誰(shuí)沒(méi)吃飽誰(shuí)吃吧。結(jié)果吃飯時(shí)我一個(gè)人吃了15個(gè)呢，厲害吧。平時(shí)爸爸讓我給家人分水果，我也會(huì)算一下，看夠不夠一人一個(gè)，當(dāng)然多了的都?xì)w我了。過(guò)年時(shí)，奶奶給我壓歲錢(qián)，我打開(kāi)紅包數(shù)了數(shù)，發(fā)現(xiàn)有10張，每張都是100元，我就問(wèn)媽媽?zhuān)偣彩嵌嗌馘X(qián)，媽媽說(shuō)是1000元，我又問(wèn)媽媽?zhuān)y道10張100元就是1000元嗎？原來(lái)10張100元就是1000元，100張10元也是1000元，后來(lái)媽媽問(wèn)我多少?gòu)?元也是1000元呢，可我到現(xiàn)在還沒(méi)算出來(lái)，看樣子我還要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中還真是挺重要的呢！

***小學(xué)一年級(jí)二班

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第二篇：淺談生活中的數(shù)學(xué)DOC

淺談生活中的數(shù)學(xué)

合肥市東升小學(xué)：吳義杰

內(nèi)容摘要：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、扎根于生活，且反過(guò)來(lái)又應(yīng)用、服務(wù)于生活，將學(xué)生應(yīng)用于數(shù)學(xué)過(guò)程興趣化、生活化，為學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力提供一個(gè)廣闊的空間。

關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)在 生活中的 應(yīng)用

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而高于生活，最終服務(wù)于生活。的確，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實(shí)際生活中應(yīng)用。數(shù)學(xué)就是人們用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的，其實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題就產(chǎn)生與生活中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要給學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。

如：銀行存款分：整存整取、零存整取、定期存款、活期、國(guó)債……這些存款形式各種各樣，利率也有大有小，平時(shí)我們是這樣計(jì)算利率的：本金×利率×?xí)r間=所得利息。再說(shuō)氣象學(xué)家測(cè)量的天氣情況……這些多要經(jīng)過(guò)各項(xiàng)認(rèn)真的思考和精密的計(jì)算才能獲得正確的答案。哪怕不小心寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)小數(shù)點(diǎn)也就前工盡棄了。還有常在天空翱翔的宇航員們他們要操作上百個(gè)由數(shù)字組成的儀表，如果稍有不慎那么結(jié)果就是機(jī)毀人亡?？梢?jiàn)數(shù)學(xué)在我們生活中是不可缺少，不可馬虎的，否則會(huì)造成嚴(yán)重的后果。數(shù)學(xué)不光只有這些價(jià)值，我們生活中處處可以見(jiàn)到并用到它。如：農(nóng)民用幾何圖形，為了使農(nóng)場(chǎng)更美觀更好管理；工程師使用比例尺，為了讓人們更好的了解這件東西；商農(nóng)使用的四則計(jì)算，是為了更簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確的計(jì)算出該商品價(jià)值；制作各類(lèi)統(tǒng)計(jì)表，是為了更好的統(tǒng)計(jì)資料，使人一看一目了然；使用百分?jǐn)?shù)，是為了更好的計(jì)算出商品打折后的價(jià)錢(qián)及××率;這些計(jì)算表面積而使用進(jìn)一法，是為了使用最少的材料做出合格的商品；計(jì)算容積或體積而使用去尾法，是為了確保無(wú)誤的讓物品存放而不溢出；同一類(lèi)單位換算，是為了方便我們的計(jì)算；使用代數(shù)代表運(yùn)算定律和計(jì)算公式,是為了更方便地為研究和解決問(wèn)題；再說(shuō)一說(shuō)球,把它切開(kāi)使切開(kāi)面積最大,那就要從球心沿著直徑切下,才能使切開(kāi)面積最大,再細(xì)細(xì)想想我們有時(shí)切西瓜不就是這個(gè)道理嗎?再看看各種數(shù)學(xué)知識(shí)還不都用在了生活中去了嗎？

其實(shí)，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，用心去思考，那么你一定能學(xué)好數(shù)學(xué)的，因?yàn)閿?shù)學(xué)就在我們身邊。

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，在教學(xué)中我們應(yīng)該從以下五個(gè)方面著手：

1、重視知識(shí)形成的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí) 數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的,因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中,我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生傳授這些數(shù)學(xué)知識(shí),而是應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有的知識(shí)出發(fā),逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以分析和抽象、概括,弄清知識(shí)的抽象過(guò)程,了解它們的用途和適用范圍,從而使學(xué)生形成對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認(rèn)識(shí)。如：在進(jìn)行“平面鑲嵌”的概念教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)生活中所見(jiàn)到的“瓷磚鋪設(shè)”問(wèn)題說(shuō)說(shuō)自己的看法.學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出家庭鋪的地板磚、街道上鋪的彩磚、浴室里的墻磚……我又接著問(wèn)學(xué)生：“你知道工人師傅在鋪時(shí)是遵循什么規(guī)則嗎？”從而順理成章、水到渠成地推出“平面鑲嵌”的概念，這不僅僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)都大有裨益。

2、精心設(shè)計(jì)練習(xí),把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教師的責(zé)任是盡其可能來(lái)發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力?！笨梢?jiàn)體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活實(shí)際理解并掌握知識(shí)，不是我們的最終目標(biāo)。學(xué)以致用，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析、直至解決生活中的問(wèn)題，才是最終的目標(biāo)。數(shù)學(xué)源于生活，更應(yīng)應(yīng)用于生活。如：在“點(diǎn)和圓的位臵關(guān)系”教學(xué)中，為了鞏固新知，我們精心設(shè)計(jì)了以下習(xí)題：一所學(xué)校在直線l上的A點(diǎn)處，在直線l上離學(xué)校A處180米的B處有一條公路m與直線l相交成30°，一拖拉機(jī)在公路上行駛，已知拖拉機(jī)行駛時(shí)周?chē)?00米的圓形區(qū)域內(nèi)會(huì)受到噪音影響。⑴請(qǐng)問(wèn)學(xué)校是否會(huì)受到該拖拉機(jī)噪音影響？并說(shuō)明理由。⑵如果你是該學(xué)校中的一名學(xué)生，你會(huì)有何想法？這樣一來(lái)，能使新知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)點(diǎn)與圓的位臵關(guān)系進(jìn)一步理解與掌握，提高分析問(wèn)題的能力，并能體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成功與快樂(lè)，同時(shí)又能讓學(xué)生感受到拖拉機(jī)等的噪音對(duì)人們的危害，喚起他們的環(huán)保意識(shí)，收到意想不到的效果。

3、加強(qiáng)建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立數(shù)學(xué)模型的能力 建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，是利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的前提。建立數(shù)學(xué)模型的能力是運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵一步。如：“一次函數(shù)的應(yīng)用”中有例題：A城有肥料200噸，B城有肥料300噸，現(xiàn)要把這些肥料全部運(yùn)往C、D兩鄉(xiāng)。從A城往C、D兩鄉(xiāng)運(yùn)肥料的費(fèi)用分別是20元/噸和25元/噸，從B城往C、D兩鄉(xiāng)運(yùn)肥料的費(fèi)用分別為15元/噸和24元/噸，現(xiàn)C鄉(xiāng)需要肥料240噸，D鄉(xiāng)需要肥料260噸，怎樣調(diào)用總運(yùn)費(fèi)最少？在教學(xué)時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：⑴影響總運(yùn)費(fèi)的變量有哪些？⑵由A、B城分別運(yùn)往C、D兩鄉(xiāng)的肥料量共有幾個(gè)量？⑶這些量之間有什么關(guān)系？解決這三個(gè)問(wèn)題后引導(dǎo)學(xué)生建立總運(yùn)費(fèi)與其中一條運(yùn)輸路線上的肥料運(yùn)送數(shù)量之間的函數(shù)關(guān)系模型，從而利用函數(shù)的最值來(lái)解決問(wèn)題。其實(shí)，在解應(yīng)用題時(shí)，特別是解綜合性比較強(qiáng)的應(yīng)用題的過(guò)程，實(shí)際上也就是建構(gòu)一個(gè)數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。在教學(xué)中，我們可以對(duì)選編的一些實(shí)際問(wèn)題（如利息、股票、利潤(rùn)、保險(xiǎn)等問(wèn)題）引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，通過(guò)建模訓(xùn)練，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)中的定義、概念、定理、公式等都是從現(xiàn)實(shí)世界中經(jīng)過(guò)逐步抽象、概括而得到的數(shù)學(xué)模型，與現(xiàn)實(shí)世界有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，并且可以反過(guò)來(lái)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界解決各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題。

4、拓展生活實(shí)踐，為學(xué)生打造運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的平臺(tái) 在新課程教學(xué)實(shí)踐中，要堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)來(lái)源于生活、扎根于生活，且反過(guò)來(lái)又應(yīng)用、服務(wù)于生活，將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的過(guò)程興趣化、生活化，為學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、提高數(shù)學(xué)能力提供一個(gè)廣闊的空間。讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中去，用生活實(shí)踐中學(xué)到的知識(shí)彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)，自然滿(mǎn)足了學(xué)生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴，同時(shí)在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題。如：在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，我實(shí)施了這樣的實(shí)踐活動(dòng)——看一看，誰(shuí)從生活中發(fā)現(xiàn)的軸對(duì)稱(chēng)圖形的實(shí)例多。這樣一來(lái)，匯報(bào)課上爭(zhēng)先恐后的情形別提有多熱鬧了。再如，在教學(xué)“用扇形圖描述數(shù)據(jù)”時(shí)，我安排了這樣一個(gè)“實(shí)踐性”作業(yè)：請(qǐng)大家課后設(shè)法搜集一下我國(guó)2006年經(jīng)濟(jì)普查數(shù)據(jù)，制成一張扇形統(tǒng)計(jì)圖，并讀圖分析一下我國(guó)新時(shí)期在發(fā)展經(jīng)濟(jì)上又取得了哪些成就？這樣一來(lái)大大豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了他們實(shí)踐操作能力，讓他們真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們生活的中間，從而激發(fā)他們愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察并自覺(jué)的把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的能動(dòng)性。

5、鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué) 在我們的生活中，處處存在數(shù)學(xué)知識(shí)。只要你留意，你就能發(fā)現(xiàn).比如：增長(zhǎng)率、企業(yè)成本與利潤(rùn)的核算、市場(chǎng)調(diào)查與分析、比賽場(chǎng)次安排等等，都可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，并明確數(shù)學(xué)可以幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自然和人類(lèi)社會(huì)，更好的適應(yīng)生活，有效的進(jìn)行表 達(dá)和交流。作為老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去發(fā)現(xiàn)，善于提出生活中的問(wèn)題。久而久之，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到知識(shí)的樂(lè)趣，想去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望

總之，數(shù)學(xué)源于生活，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)當(dāng)作一種興趣，一種需要來(lái)研究，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏腥W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)能夠活學(xué)活用的人，而不是做題的機(jī)器。

第三篇：生活中數(shù)學(xué) 教案

生活中的數(shù)學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

挖掘生活中的數(shù)學(xué)小趣事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的用處，提高孩子們對(duì)

數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過(guò)程

師：同學(xué)們，你們是不是認(rèn)為，數(shù)學(xué)嘛，這么難學(xué)，出來(lái)在學(xué)校和書(shū)本上，在生活中還用不到，真不知道學(xué)了有什么用，是這樣覺(jué)得吧？

學(xué)：是，不是……（回答是的，舉手回答，有什么用，舉例子說(shuō)故事都行……）（三分鐘）

師：其實(shí)啊，數(shù)學(xué)在我們的生活中，用處可大了呢。用得好的，還可以幫我們多賺錢(qián)哦?，F(xiàn)在，老師給你們講一個(gè)需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)的小故事。題目叫《少了一元錢(qián)》，聽(tīng)好了哦。

少了一元錢(qián)

楠楠的媽媽下崗后，在市場(chǎng)賣(mài)茶葉蛋，生意還不錯(cuò)。雙休日到了，楠楠幫媽媽賣(mài)蛋，她把蛋分成兩份：大茶葉蛋30個(gè)，一元兩個(gè)；小的也是30個(gè)，因?yàn)樾⌒?，所以一元三個(gè)。很快，茶葉蛋賣(mài)光了，同學(xué)們，幫楠楠算算，賺了多少錢(qián)呀？算出來(lái)了的同學(xué)，舉手，讓大家看看你是怎么算的。（叫舉手的同學(xué)回答、講解）很好，xx同學(xué)很聰明，對(duì)的，一共是1*（30/2）+1*（30/3）=25元。這是楠楠上午賺的錢(qián)。

下午到了，楠楠又去市場(chǎng)賣(mài)茶葉蛋，還是60只。她想，分蛋很麻煩，干脆我把蛋放在一起搭配著賣(mài)算了。大的一元兩個(gè)，小的一元三個(gè)，合起來(lái)就是兩元五個(gè)，兩個(gè)大的三個(gè)小的，價(jià)格和上午的是一樣的。很快，茶葉蛋又賣(mài)完了?？墒?，楠楠一點(diǎn)錢(qián)，發(fā)現(xiàn)下午只賣(mài)了24元錢(qián)。同學(xué)們算算，是不是24元呢？是的，是只賣(mài)了24元。

那么，同樣是60只茶葉蛋，價(jià)格不變，只是用不同的方式賣(mài)，為什么下午會(huì)少賣(mài)1元錢(qián)呢？這把楠楠難住了，回到家，楠楠仔細(xì)思索，又拿出筆在紙上畫(huà)畫(huà)算算，終于弄明白了。同學(xué)知道為什么嗎？現(xiàn)在老師給同學(xué)們五分鐘，看誰(shuí)能不能為大家解釋解釋。

是的，xx同學(xué)太聰明了

原來(lái)啊，按上午的賣(mài)法，大小茶葉蛋各有30只，我們剛剛算出的，可以買(mǎi)25元。但是如果以下午的賣(mài)法去賣(mài)，賣(mài)出5個(gè)為一批，那么當(dāng)自己賣(mài)出十批后，已賣(mài)出20只大茶葉蛋，30只小茶葉蛋，也就是這時(shí)一元三只的蛋已經(jīng)沒(méi)有了，只剩下一元兩只的蛋。這十個(gè)蛋按上午的賣(mài)法，應(yīng)該賣(mài)到5元，但自己還是以?xún)稍X(qián)五個(gè)的搭配方式賣(mài)出，只賣(mài)了4元，所以搭配的這60個(gè)蛋比分開(kāi)賣(mài)的要少1元錢(qián)。同學(xué)們看，小小的茶葉蛋生意，也包含了很多數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)吧。我們按上午的賣(mài)法，是不是就比下午的多賺了一元錢(qián)呀。所以呀，學(xué)好數(shù)學(xué)，好好運(yùn)用，它能給你帶來(lái)意想不到的收獲哦。

（如果還有時(shí)間，就給大家再講一個(gè)平均數(shù)的故事）

騙人的“平均數(shù)”

劉木頭開(kāi)了一家小工廠，生產(chǎn)一種兒童玩具。

工廠里的管理人員由劉木頭、他的弟弟及其他六個(gè)親戚組成。工作人員由5個(gè)領(lǐng)工和10個(gè)工人組成。工廠經(jīng)營(yíng)得很順利，現(xiàn)在需要一個(gè)新工人。

現(xiàn)在，劉木頭來(lái)到了人才市場(chǎng)，正與一個(gè)叫小齊的年青人談工作問(wèn)題。

劉木頭說(shuō)：“我們這里報(bào)酬不錯(cuò)。平均薪金是每周300元。你在學(xué)徒期間每周得75元，不過(guò)很快就可以加工資?！?/p>

小齊上了幾天班以后，要求和廠長(zhǎng)劉木頭談?wù)劇?/p>

小齊說(shuō)：“你騙我！我已經(jīng)找其他工人核對(duì)過(guò)了，沒(méi)有一個(gè)人的工資超過(guò)每周100元。平均工資怎么可能是一周300元呢？”

劉木頭皮笑肉不笑地回答：“小齊，不要激動(dòng)嘛。平均工資確實(shí)是300元，不信你可以自己算一算?！?/p>

劉木頭拿出了一張表，說(shuō)道：“這是我每周付出的酬金。我得2400元，我弟弟得1000元，我的六個(gè)親戚每人得250元，五個(gè)領(lǐng)工每人得200元，10個(gè)工人每人100元?？偣彩敲恐?900元，付給23個(gè)人，對(duì)吧？”

“對(duì)，對(duì)，對(duì)！你是對(duì)的，平均工資是每周300元?？赡氵€是騙了我?！毙↓R生氣地說(shuō)。

劉木頭說(shuō)：“這我可不同意！你自己算的結(jié)果也表明我沒(méi)騙你呀?！?/p>

接著，劉木頭得意洋洋地拍著小齊的肩膀說(shuō)：“小兄弟，你的問(wèn)題是出在你根本不懂平均數(shù)的含義。怪不得別人呦。”

小齊氣得說(shuō)不出話來(lái)，最后，他一跺腳，說(shuō)：“好，現(xiàn)在我可懂了，我不干了！”

在這個(gè)故事里，狡猾的劉木頭利用小齊對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)字的誤解，騙了他。小齊產(chǎn)生誤解的根源在于，他不了解平均數(shù)的確切含義。

“平均”這個(gè)詞往往是“算術(shù)平均值”的簡(jiǎn)稱(chēng)。這是一個(gè)很有用的統(tǒng)計(jì)學(xué)的度量指標(biāo)。但是，如果有少數(shù)幾個(gè)很大的數(shù)，如劉木頭的工廠中有了少數(shù)高薪者，“平均”工資就會(huì)給人錯(cuò)誤的印象。

類(lèi)似的會(huì)引起誤解的例子有很多。譬如，報(bào)紙上報(bào)道有個(gè)人在一條河中淹死了，這條河的平均深度只有2尺。這不使人吃驚嗎？不！你要知道，這個(gè)人是在一個(gè)10多尺深的陷坑處沉下去的。

所以，同學(xué)們，你們仔細(xì)去觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，平均數(shù)給大家留下的錯(cuò)誤印象還有很多很多呢。

總結(jié)：

生活中有很多很多的關(guān)于數(shù)學(xué)的故事，人類(lèi)靠著勞動(dòng)的雙手創(chuàng)造了財(cái)富，數(shù)學(xué)也和其他科學(xué)一樣產(chǎn)生于實(shí)踐?？梢哉f(shuō)有生活的地方就有數(shù)學(xué)。同學(xué)們，做生活的有心人，會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在我們的生活中應(yīng)用很廣。

課后作業(yè)：

好了，同學(xué)們，這節(jié)課，老師就給你們講到這里，現(xiàn)在，老師給大家留個(gè)家庭作業(yè)，同學(xué)們，去找找生活中的數(shù)學(xué)小故事，你們?nèi)シ瓡?shū)也好，問(wèn)爸爸媽媽也好，自己去找也好，每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備好一個(gè)小故事，下節(jié)課每個(gè)同學(xué)都要上講臺(tái)來(lái)講一個(gè)關(guān)于數(shù)學(xué)的小小故事哦。

第四篇：假如生活中沒(méi)有數(shù)學(xué)

假如生活中沒(méi)有數(shù)學(xué)

今天，數(shù)學(xué)老師給我們布置了一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)——寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)小論文。拿到題目。左思右想、無(wú)從下手，感覺(jué)數(shù)學(xué)方面的文章有什么可寫(xiě)的呢？我們生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的事情都是很平常的，沒(méi)什么特別之處呀！最后，自己只能說(shuō)，這篇文章我不會(huì)寫(xiě)。

當(dāng)我想把這個(gè)想法告訴老師時(shí)，忽然，一個(gè)問(wèn)題“蹦”了出來(lái)：“假如生活中沒(méi)有數(shù)學(xué)？”一想到這，我嚇了一身冷汗。是啊！假如生活中沒(méi)有了數(shù)學(xué)，我們的生活又該是怎樣的呢？

假如生活中沒(méi)有數(shù)學(xué)，我們?cè)谫I(mǎi)賣(mài)的時(shí)候，只能退步到古代，用眼睛來(lái)進(jìn)行“估堆”（父輩們的語(yǔ)言，意思就是不能準(zhǔn)確的稱(chēng)量出標(biāo)準(zhǔn)重量等等）。

假如生活中沒(méi)有數(shù)學(xué)，我家還怎么來(lái)建新房？那樓房還不是“東倒西歪”嗎？人們還怎么敢住進(jìn)去。

假如生活中沒(méi)有數(shù)學(xué)，我也不會(huì)再有合身的衣服、爸爸也不會(huì)合理的安排農(nóng)事生產(chǎn)、媽媽也不能做到“持家有道”??

我不敢在想下去。我一直以為身邊最簡(jiǎn)單不過(guò)的事情，原來(lái)都是因?yàn)橛兄皵?shù)學(xué)”的作用。數(shù)學(xué)，給人們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利，我們真離不開(kāi)“它”。

第五篇：生活中的數(shù)學(xué)[范文模版]

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而高于生活，最終服務(wù)于生活。的確，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實(shí)際生活中應(yīng)用。數(shù)學(xué)就是人們用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的，其實(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題就產(chǎn)生與生活中。比如：上街買(mǎi)東西要用到加減乘除法，修建房屋用到做平面圖等，這樣的問(wèn)題數(shù)不勝數(shù)，這些知識(shí)就是在生活中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要給學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法分析與解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，從而讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。其實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，老師要找準(zhǔn)每節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中老師的責(zé)任不僅是誘發(fā)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的欲望，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從眾多條件、眾多信息中選出需要的條件、信息，來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的成功與快樂(lè)。

一、解決生活中的問(wèn)題，做到學(xué)以致用

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息。數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略??”。我們經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，一道題目講了很久學(xué)生還弄不懂。如果老師將這道問(wèn)題與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生馬上就能解決。因此作為教師應(yīng)該思考，如何充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

案例1：

在學(xué)校組織的春游活動(dòng)時(shí)，我布置作業(yè)就編了這樣一道題，讓學(xué)生去完成：“學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ゴ河?，每人預(yù)收50元，結(jié)果乘車(chē)費(fèi)每人16元，門(mén)票費(fèi)每人28元，盒飯每盒5元，預(yù)收的錢(qián)夠了嗎？”學(xué)生解決自己親身經(jīng)歷的事，其興趣是不言而喻的。

案例2：

我校的學(xué)生絕大多數(shù)是進(jìn)城務(wù)工的子女，而且大多數(shù)的家庭是在學(xué)校附近做生意的。開(kāi)學(xué)初，我與一家長(zhǎng)閑聊中了解到，今年政府給他們減負(fù)了，免交工商管理費(fèi)、衛(wèi)生費(fèi)等費(fèi)用近5000元。這幾天我們正好在學(xué)習(xí)加法結(jié)合律，于是我又編了這樣一道題：今年黨的惠民政策好，給小紅家免了工商管理費(fèi)2284元，免了衛(wèi)生費(fèi)1200元，免了個(gè)人所得稅費(fèi)1116元，學(xué)校也免了借讀費(fèi)200元，請(qǐng)你算一算，小紅家今年共免了多少元？學(xué)生能很快地利用定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

應(yīng)用題源于生活，每道應(yīng)用題總可以在生活中找到它的藍(lán)本。因此，我們?cè)趹?yīng)用題教學(xué)中如果把應(yīng)用題與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案例3：

在教學(xué)“折扣”時(shí)，我作了如下設(shè)計(jì)：“老師昨天逛街，發(fā)現(xiàn)有兩家超市賣(mài)完全相同的商品，卻標(biāo)著不同的打折方法，西太華超市標(biāo)著九折優(yōu)惠，而華潤(rùn)萬(wàn)家標(biāo)著八折大酬賓，你們說(shuō)老師應(yīng)該上哪家超市去買(mǎi)這種商品？”同學(xué)們頓時(shí)活躍起來(lái)，各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)到打八折的超市去買(mǎi)，因?yàn)樗虻氖前苏?，比九折低?/p>

有的說(shuō)去打九折的商店去買(mǎi)，因?yàn)樗緛?lái)的價(jià)錢(qián)可能低一些；還有的說(shuō)，先看看兩家超市的原來(lái)的標(biāo)價(jià)后再下定論。這時(shí)候，我馬上問(wèn)學(xué)生，原來(lái)的標(biāo)價(jià)就是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的什么量？有的學(xué)生馬上回答，原來(lái)的標(biāo)價(jià)就是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的單位“1”的量，我作了肯定的答復(fù)，這樣使學(xué)生無(wú)形中意識(shí)到單位“1”的量的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)“折扣”的應(yīng)用題就不會(huì)感到乏味了，他們就會(huì)滿(mǎn)有興趣進(jìn)入角色中。

案例4：

在學(xué)習(xí)了“折扣”后，我向?qū)W生出示了這樣一題：“某校五年級(jí)共有學(xué)生79人，在參加植樹(shù)勞動(dòng)時(shí)，派一位同學(xué)去商店購(gòu)買(mǎi)果汁，商店規(guī)定：?jiǎn)魏匈I(mǎi)每盒2元，買(mǎi)40盒裝的一箱九折優(yōu)惠，買(mǎi)50盒裝一箱八八折優(yōu)惠。問(wèn)怎樣購(gòu)買(mǎi)才能讓每個(gè)同學(xué)都能喝到一盒果汁，并且又最省錢(qián)？”這題的答案不唯一，因此，我要求學(xué)生進(jìn)行思考并進(jìn)行討論，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出了有以下幾種購(gòu)買(mǎi)方法：

（1）買(mǎi)單盒79盒：2×79＝158(元)

（2）買(mǎi)40盒裝一箱，再買(mǎi)單盒39盒：2×40×0.9＋2×39＝150(元)

（3）買(mǎi)50盒裝一箱，再買(mǎi)單盒29盒：2×50×0.88＋2×29＝146(元)

（4）買(mǎi)40盒裝兩箱：2×40×0.9×2＝144（元）

比較決策，買(mǎi)40盒裝的兩箱，既讓每個(gè)同學(xué)喝一盒果汁還剩余1盒，又最省錢(qián)。這樣既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又讓學(xué)生體會(huì)到了在生活中如何做到精打細(xì)算。

三、還原生活本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維

在注重?cái)?shù)學(xué)生活化的同時(shí)，我們每一個(gè)教師一定要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的思維。生活化并不意味著數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單化，相反，還原數(shù)學(xué)以生活本質(zhì)更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

我曾看到過(guò)這樣的一個(gè)報(bào)道：一個(gè)教授問(wèn)一群外國(guó)學(xué)生：“12點(diǎn)到1點(diǎn)之間，分針和時(shí)針重合幾次？”那些學(xué)生都從手腕上摘下手表，開(kāi)始撥表針；而這位教授給中國(guó)學(xué)生講同一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們就會(huì)套用數(shù)學(xué)公式來(lái)進(jìn)行計(jì)算。評(píng)論說(shuō)，由此可見(jiàn)，中國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)都是從書(shū)本上搬到腦子里的，不能靈活應(yīng)用，很少想到在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)、應(yīng)用、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

案例5：

在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”教學(xué)時(shí)，我向?qū)W生出示了這樣一組數(shù)據(jù)：“一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn),我班的得分情況如下：100分的3人，90--99分的15人，80--89分的15人，70--79分的10人，60--69分的5人，60分以下的2人。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，你能提出哪些百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題并列出相關(guān)的算式？”同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論后，紛紛回答：

（1）滿(mǎn)分的人數(shù)是優(yōu)秀人數(shù)的百分之幾？

（2）優(yōu)秀的人數(shù)是總?cè)藬?shù)的百分之幾？

（3）及格率是多少？

（4）滿(mǎn)分的人比90--99分的人少百分之幾？

（5）90--99分的人從滿(mǎn)分的人多百分之幾？??

這樣，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生的思維能力，真可謂是一舉多得。

案例6：

在進(jìn)行六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，我出示了這樣一題：“5.17”是電信日，蘭州移動(dòng)公司推出幾項(xiàng)優(yōu)惠方式，讓大家選用。

（1）推出包月的“88--588元套餐”（打出和接聽(tīng)在250分鐘內(nèi)，按88元計(jì)費(fèi)；打出和接聽(tīng)在250--600分鐘，按188元計(jì)費(fèi)；??），且話費(fèi)給予優(yōu)惠20％。

（2）月租費(fèi)30元，打出每分鐘0.20元，接聽(tīng)每分鐘0.06元。

（3）免收月租費(fèi)，打出和接聽(tīng)每分鐘都是0.30元。

如果李叔叔的手機(jī)每月接聽(tīng)和打出電話各在100分鐘左右，請(qǐng)你為李叔叔選擇一項(xiàng)最省錢(qián)的優(yōu)惠方式。請(qǐng)你展示出必要的計(jì)算。

由于學(xué)生是第一次看到有關(guān)手機(jī)計(jì)費(fèi)的習(xí)題，感到十分好奇，因此，均能進(jìn)行認(rèn)真的思考，經(jīng)過(guò)合作討論，最后求出了正確的答案。這樣，既讓學(xué)生掌握了如何較為合理地使用手機(jī)，同時(shí)，也收到了很好的復(fù)習(xí)效果。

四、實(shí)現(xiàn)生活需要，促進(jìn)主體發(fā)展

從教育心理學(xué)來(lái)看，在生活中有五種不同層次的需要，最高需要便是自我實(shí)現(xiàn)的需要，一種決策的需要。我們?cè)诮虒W(xué)中一旦把應(yīng)用題教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生這種潛在的需要就更加強(qiáng)烈。

案例7：

在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體和正方體的表面積的計(jì)算方法后，我出示了這樣一題：“有一種牛奶盒長(zhǎng)5厘米、寬3厘米、高8厘米，廠方準(zhǔn)備一箱裝24盒，如果你是廠方的設(shè)計(jì)人員，請(qǐng)你結(jié)合廠家利益考慮外包裝的長(zhǎng)、寬、高各應(yīng)該是多少？”學(xué)生都很興奮，先是討論，然后計(jì)算。通過(guò)各種意見(jiàn)的對(duì)比，幾種方案的計(jì)算，使學(xué)生了解使用材料少，就節(jié)省成本，廠家利潤(rùn)就增加；同時(shí)攜帶要方便，外觀要美。從而進(jìn)一步使學(xué)生熟練了長(zhǎng)方體和正方體的表面積計(jì)算，并使學(xué)生更體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

案例8：

在教學(xué)了“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后，我向?qū)W生出示了這樣一題：“為了節(jié)約用水，某市自來(lái)水公司規(guī)定：凡用戶(hù)每月用水量不超過(guò)20噸的，每噸水收費(fèi)1.8元，超過(guò)20噸的，超過(guò)部分增收50%。小明家十月份交納水費(fèi)46.8元，問(wèn)小明家十月份用水多少?lài)?？”學(xué)生見(jiàn)了這題目，紛紛陷入了沉思，在我的點(diǎn)撥下，學(xué)生很快

求出了這題的正確答案：因?yàn)槊吭掠盟坎怀^(guò)20噸，每噸收水費(fèi)1.8元，這樣小明家只要交納水費(fèi)：1.8×20=36（元）；而小明家十月份實(shí)際交納水費(fèi)46.8元，多交納了：46.8－36=10.8（元），因?yàn)橛盟砍^(guò)20噸的，每噸要增收50%，即每噸要交納：1.8×（1＋50%）=2.7（元），10.8÷2.7=4（噸），因此可得，小明家十月份用水為：20＋4=24（噸）。

通過(guò)這題的練習(xí)，既使學(xué)生懂得了要節(jié)約用水，又使學(xué)生懂得解應(yīng)用題的時(shí)候，要認(rèn)真進(jìn)行分析推理。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周?chē)榫持邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，并不斷努力提高綜合應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。