第一篇：課標指引下的課堂教學實踐與反思

上學期我們紅石中心校掀起了學習新的課程標準高潮，課標指引下的課堂教學實踐與反思。假期業(yè)務(wù)校長還給我們留了作業(yè)（學習《語文課程標準》、《數(shù)學課程標準》。）通過認真學習，使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學重知識、輕能力；重結(jié)果，輕過程，忽視學生思維水平的發(fā)展，制約學生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該徹底地洗腦，改變我們現(xiàn)有的課堂教學的模式，適應(yīng)時代的發(fā)展要求。下面我就談一下我的感受：

《數(shù)學課程標準》中提到了，四大數(shù)學內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。下面就自己讀完這本書后的感受，再結(jié)合本人幾年的實踐來談一談在新課標的指引下課堂教學的實踐與反思。您現(xiàn)在閱覽的是工作總結(jié)網(wǎng)-工作報告http://004km.cn/gzbg/gzbg/謝謝您的支持和鼓勵！

一、教學素材源于生活、用于生活

1、從現(xiàn)實中取得學習資源

從學生實際生活經(jīng)驗入手，工作匯報《課標指引下的課堂教學實踐與反思》。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數(shù)學的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓學生感受到數(shù)學就在身邊。生活中充滿了數(shù)學。從而以積極的心態(tài)投入學習中。如《噸的認識》讓學生在具體的生活情況中感受并認識噸，建立噸這一概念。

2、從具體事實中理解、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題

小學生都有比較強的好奇心和好勝心，他們渴望在學習中自己去發(fā)現(xiàn)。教師要善于保護并善于激發(fā)學生的這種欲望。這些發(fā)現(xiàn)和欲望都是基于對現(xiàn)實的理解和發(fā)現(xiàn)。我們使用的教材在很多單元結(jié)束時都安排了實踐活動課。這些實踐活動課都是培養(yǎng)學生的問題意識，提高學生解決生活中實際問題的能力，培養(yǎng)學生學習的興趣和自信心。

二、教學活動注重實效

1、教學活動必須有明確的目的下一頁

第二篇：新課標下高中數(shù)學課堂教學的實踐與反思

新課標下高中數(shù)學課堂教學的實踐與反思

寧縣二中 段志杰

【摘要】力度空前、理念新穎的數(shù)學課程改革，有力地促進了教師角色的轉(zhuǎn)換，改變了教師的教學教研觀念和方式，更改變了學生的學習方式和精神風貌。作為新課程推行的主體——教師，想迅速成長，須合理、有效地對我們教學實踐進行反思，才能達到“在發(fā)展學生的同時實現(xiàn)教師自身的提高”的目的。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學新課標 教學實踐 教學反思

高中新課程改革，這給我們教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機遇。需要體會新課程理念的指導(dǎo)思想，以學生發(fā)展為本，既注重基礎(chǔ)又發(fā)展能力，樹立正確的教育觀。新教材融進了近、現(xiàn)代數(shù)學內(nèi)容，精簡整合了傳統(tǒng)高中數(shù)學內(nèi)容。與以往教材相比，教學內(nèi)容增多，教材明顯變厚，教材的難度有所降低，但高考選拔人才的水準不可能降低。與義務(wù)教育初中階段的課程相比，其教學容量和教學難度大為提高。如何研究新教材，按照高中學生的個性特點和認知結(jié)構(gòu)，設(shè)計出指導(dǎo)學生高效率學習的有效方法，以使學生適應(yīng)新教材，順利完成初高中數(shù)學銜接學習，培養(yǎng)學生自學、探索和創(chuàng)新能力，順利完成高中數(shù)學《標準》所規(guī)定內(nèi)容，并且能勝利迎戰(zhàn)高考，體現(xiàn)《標準》的原則和精神，是擺在我們面前最艱巨的任務(wù)。認真學習《標準》我們就能領(lǐng)會到在數(shù)學課堂教學的實踐中要努力怎么做，該反思什么。通過學習《標準》，明確了《標準》中體現(xiàn)的新理念和該反思的方向

一、《標準》中體現(xiàn)的新理念和該反思的方向

（一）、高中數(shù)學新課程的突破點

《標準》在高中數(shù)學課程中，突出了時代性、基礎(chǔ)性、選擇性和多樣性.具體的以下是主要的：

1.構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺 2.提供多樣課程，適應(yīng)個性選擇 3.倡導(dǎo)積極主動、勇于探索的學習方式 4.注重提高學生的數(shù)學思維能力

（二）、高中數(shù)學新課程的重要變化 1.展現(xiàn)由具體到抽象的過程

2.體現(xiàn)數(shù)學知識中蘊涵的基本思想方法和內(nèi)在聯(lián)系 3.體現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程和實際應(yīng)用 4.不在技巧與難度上做過高的要求 5.在教學中應(yīng)處理好幾個基本關(guān)系

過程與結(jié)果、直觀與抽象、演繹推理與合情推理、生活化情境化與數(shù)學化等。

（三）、數(shù)學課堂教學的相關(guān)問題 1.數(shù)學課堂教學——教什么

? 核心數(shù)學概念 ? 重要數(shù)學思想方法 2.數(shù)學課堂教學——怎么教（1）.集體備課的作用在哪？（2）.如何搞好課堂教學設(shè)計？（3）.如何設(shè)計“三維”教學目標？

（4）.章節(jié)的起始課該上什么內(nèi)容？如何上？

（5）.一堂課的引入該怎么設(shè)計？（6）.如何突出教學重點、突破教學難點？

（7）.如何將枯燥的數(shù)學內(nèi)容變?yōu)榕d趣盎然的學習內(nèi)容？

（8）.課堂教學應(yīng)如何關(guān)注學生的思維過程，關(guān)注學生的心理感受?（9）.學生動手實踐活動的目的是什么？（10）.數(shù)學思想方法如何落實？

（11）.練習的目的是鞏固新知識，到底如何理解？如何落實？（12）.如何理解“讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程”？（13）.如何理解適當使用信息技術(shù)？（14）.探究學習、合作學習的活動如何組織？（15）.如何能騰出至少一年時間高考復(fù)習？（16）.怎樣才算“教完了”？（17）.什么叫“抓基礎(chǔ)”？(18).數(shù)學概念教學的要義是什么？

(19).如何理解“模塊化、螺旋上升”的安排教學內(nèi)容的意圖？(20).如何理解“不是教教材，而是用教材教” ？ 3.數(shù)學課堂教學——如何評價

(1).學生數(shù)學學習的情感態(tài)度發(fā)展的評價(2).學生數(shù)學學習的認知水平發(fā)展的評價(3).教師的教學設(shè)計的評價(4).教師實施教學設(shè)計過程的評價(四)、高中數(shù)學新課程的實施建議 1.我們面臨的現(xiàn)實 2.教材層面的問題

3.教學層面的問題 4.教師層面的問題 5.新課程的實施建議(五)、基于核心概念、思想方法的教學設(shè)計

教學設(shè)計的基本線索

（1）概念和概念解析

（2）目標和目標解析

（3）教學問題診斷分析

（4）教學支持條件分析

（5）教學過程設(shè)計

（6）目標檢測設(shè)計

通過一年多的教學體會，現(xiàn)就必修3和必修4兩個模塊的教學與反思和大家進行交流。

二、教學實踐方面

(一)、研究新教材，領(lǐng)會新教材的編寫思想

新教材改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身必備的基礎(chǔ)知識與技能。

1.教材特別注重知識的發(fā)生和發(fā)展過程的展示。概念更加通俗易懂，為學生今后的生存和發(fā)展準備數(shù)學工具

新教材所表現(xiàn)的是經(jīng)過邏輯加工的演繹體系，表現(xiàn)為“概念──定理（或性質(zhì)、公式）──范例”組成的系統(tǒng)，概念的形成，公式、定理的發(fā)現(xiàn)過程，解題的探索過程更加通俗易懂，便于學生接受，在適合學生閱讀方面作了大幅度的改革。例如必修4三角函數(shù)中“誘導(dǎo)公式”部分改變了以往教材多、繁、雜的公式排布模式，改變了公式的推導(dǎo)過程，把公式通過加工整理成了兩大類：角α與-α的三角函數(shù)間的關(guān)系以及角α與nπ+α（k∈Z）的三角函數(shù)間的關(guān)系。把很多公式整理總結(jié)在一起，利用奇偶性和π的奇偶倍分析總結(jié)了三角函數(shù)值的符號問題。這種編寫簡明闡述了公式的整體特征，更便于學生閱讀理解，并且在利用公式解題時大大縮短了思維空間，使學生學習效率提高，解題的速度提升，也不會出現(xiàn)符號搞不清楚的問題，降低了教學難度，也便于教師實施知識總結(jié)，是該部分的一大亮點。2.教材將培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力擺在顯著的地位，更加重視數(shù)學思想方法的滲透

讓學生自己作圖，發(fā)現(xiàn)先平移變換再周期變換與先前知識的異同，從而加深對知識的理解，明確函數(shù)變換的不同順序路徑的異同。

3.較好地體現(xiàn)了“因材施教”“循序漸進”的教學原則

教材的每一章首先給出一個實際問題或一個數(shù)學典故，指出要解決這些問題，就得掌握本章的知識，然后明確本章所要學習的內(nèi)容。例如在學習概率一章時教材引用 “五千萬幸運兒‘橫空出世’” 的通訊報道，闡述了社會上購買福利彩票中大獎的問題以及中獎率的問題，大大提高了學生的學習興趣，為本章的后續(xù)學習作好了鋪墊，使學生很容易進入狀態(tài)。

每一節(jié)的正文描述，一般從學生熟悉的知識入手，先作滲透，后講理論、概念，加強應(yīng)用。教材及習題坡度平緩，有些習題采用一題多問，由淺入深的編寫方法。例如：在算法初步這一新知識學習之前，教師和學生對它都是陌生的，但真正接觸起來，給人的感覺確是平穩(wěn)過渡，是一種自然的由淺入深的學習過程。教材從學生熟知的雞兔同籠趣題談起，一下子激起了學生的學習熱情，使他們有了進一步獲取新知識的沖動，接著教材中又設(shè)計了利用Scilab程序求解二元一次方程組的解法。把學習本章計算程序語句的問題推向了高潮。然后教材從算法──框圖──語句由淺入深地作了詳細闡述，符合學生認知規(guī)律，不難使學生掌握。

4.教材內(nèi)容安排采用螺旋編寫體系，與時代發(fā)展要求相吻合

安排知識順序注意處理好與初中數(shù)學的銜接，符合邏輯上的基本規(guī)則，在深淺上注意坡度的設(shè)計，工具性內(nèi)容靠前安排，相關(guān)內(nèi)容適當集中。這些特點更加符合高中學生的年齡特征和認知規(guī)律，更適合學生的自主學習和課前預(yù)習，也有利于我們開展素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生能力。高一新教材4個模塊囊括了基本初等函數(shù)、向量、三角、立體幾何、解析幾何（直線與圓）、概率統(tǒng)計以及新加入的算法初步，這些知識幾乎將原先的教材內(nèi)容全部涉及，但是看起來“形”散的新教材結(jié)構(gòu)其實“神”不散，現(xiàn)在學習的這些內(nèi)容都是工具性的知識，只有這些知識儲備多了，學生才能在學習過程中游刃有余，更好地接受新知識，甚至影響到其他領(lǐng)域的學習。5.教材突出了數(shù)學與實際問題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識 在教材編排上：章前圖的設(shè)計為了說明數(shù)學來源于實際，章前引言從實際問題導(dǎo)出，閱讀材料很多是介紹數(shù)學模型及應(yīng)用方法，習題也適當?shù)卦黾恿寺?lián)系實際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實際問題的氛圍，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學的意識。例如，概率部分的章頭圖是北京、上海、香港三大城市的降水率；在古典概型中引入基因控制問題，分析了顯性基因和隱性基因的問題；在本章最后，教材用鍵盤設(shè)計和排布問題以及“一次性密碼本”的設(shè)計問題編輯了例題，更深入地闡述了概率在實際生活中的應(yīng)用。這些實際問題不但增強了學生學習的積極性，更使學生深刻懂得了學習這些數(shù)學知識的重要性，從而在學習中更加注意把知識和實際結(jié)合起來。

（二）、研究教法，豐富教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

新的課程觀認為課程不只是“文本”課程（教學計劃、教學大綱、教材），而更是“體驗課程”（被教師與學生實實在在地體驗到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程），課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探求新知的過程。教師和學生不是外在于課程的，而是課程的有機構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā)的過程。

新教材雖然起點較低，但標高卻可以由不同的教師推向不同的檔次，因而對教師的要求更高。教師應(yīng)根據(jù)學生的實際，加強對學生分層指導(dǎo)，對不同層次的學生提出不同的要求?？梢哉f，新教材“下可保底，上不封頂”。

1.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學習興趣 對于新課引入，可以在教學中設(shè)計成問題的形式，讓學生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，并予以遷移和轉(zhuǎn)化，所設(shè)計的問題要能充分暴露新舊知識的聯(lián)系，使問題既要建立在舊知識的基礎(chǔ)上，使學生不感到陌生，有思考的余地，又要在此基礎(chǔ)上向新課作自然延伸，使學生在思考中有新的發(fā)現(xiàn)，而這種發(fā)現(xiàn)又使學生自然地進入到新課狀態(tài)和新課情境中來。我們在教學中主要從以下幾個方面創(chuàng)設(shè)情景：

（1）創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生學習興趣的情景；（2）創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生認知沖突的問題情景；（3）創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)樂趣的發(fā)現(xiàn)情景；（4）創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生探索欲望的知識遷移情景；（5）創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生成就感的成功情景。

例如在講解隨機事件問題時，我舉了一個例子創(chuàng)設(shè)懸念：同學們，老師有個發(fā)現(xiàn)，把數(shù)學課本隨意翻開，一定會出現(xiàn)這樣的事情：左邊的頁碼是偶數(shù)，右邊的頁碼是奇數(shù)，相信不相信？試一試。接著我又出示第二個例子：老師手中的轉(zhuǎn)盤（有多塊不同顏色的區(qū)域），如果將它自由轉(zhuǎn)動，請你們猜一猜，當轉(zhuǎn)盤停止時，指針會指向那種顏色的區(qū)域？（學生發(fā)現(xiàn)答案不確定。）翻書和轉(zhuǎn)盤這兩個事情是現(xiàn)實中的有趣問題，最能觸及學生的情感和意志領(lǐng)域，自然會把學生引入隨機現(xiàn)象之中，使學生感受到隨機事件就在身邊。這一問題情景建立在學生的生活現(xiàn)實和認知基礎(chǔ)上，學生“跳一跳，夠得著”，因而能夠成為學生進入學習狀態(tài)的誘因，不斷地引起認知沖突，然后再根據(jù)教材中的事例展開分析，更能用好教材。

2.啟迪學生思維，教會學生思考（1）.設(shè)計一題多問，促進自主學習

對于新知識的學習，通過問題形式揭示知識的形成過程，讓學生自己去嘗試、去探索、去發(fā)現(xiàn)，其效果遠勝于教師單純的講解。數(shù)學上任何一個知識點都有其形成過程，或是對實際問題的數(shù)學抽象，或是對舊知識進行歸納、類比后推理得出結(jié)論，這種數(shù)學抽象或推理的過程就是知識的形成過程，如果學生能掌握這些知識的形成過程，就能從整體上把握知識的結(jié)構(gòu)，溝通知識的聯(lián)系，弄清知識的來龍去脈，將知識學“活”。這就要求教師善于挖掘這些知識的產(chǎn)生過程，并將其分解成若干個問題，一步一步地去引導(dǎo)、去探求、去發(fā)現(xiàn)。在知識的形成過程中，學生的發(fā)現(xiàn)思維能力在不斷形成、不斷完善、不斷總結(jié)中得以提高，進而避免了知識上的死記硬背，應(yīng)用上的生搬硬套現(xiàn)象。

新教材必修4中的“思考與討論”有一思考討論題：x為銳角，比較x，sin x，tan x的大小。在講授時，我沒有講完題目答案就作了以下變式設(shè)計：已知x為弧度制銳角，請用小于號“＜”將x，sin x，tan x連接起來。

教師提問：

第一、根據(jù)已經(jīng)學過的弧度制、角的定義和三角函數(shù)線的知識，請大家想一想：我們可以用什么來幫助解決這個問題？ 第二、你能在以坐標原點為圓心的單位圓中把要比較的三個量所對應(yīng)的圖形表示出來嗎？

第三、請大家看圖，這三個量誰大誰??？ 第四、想一想還有沒有更好的思路？

第五、當x為鈍角時如何？其他范圍呢？推廣后你會得到什么結(jié)論？ 這一過程比過去的“填鴨式”教學好多了，也更好地運用了教材。（2）.倡導(dǎo)一題多解，實施分層教學

教材不僅是一本教科書，也是一本很好的“學材”。所以在新教材的教學中教師要努力倡導(dǎo)一題多解，注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的習慣和能力，鼓勵學生大膽想象，標新立異。

例如：設(shè)2α是第二象限角，則必有（）。A.tan α＞cot α B.tan α＜cot α C.sin α＞cos α D.sin α＜cos α

本題是比較兩個三角函數(shù)值大小的問題，先求出α的范圍

A層（基礎(chǔ)較差的學生）作差比較大?。?/p>

因為cot 2α＜0，所以tan α＞cot α。

由學生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，調(diào)動學生的積極性，讓學生主動參與求解。B層（中等學生）在同一坐標系下畫出正切函數(shù)和余切函數(shù)的圖象以及正弦函數(shù)與余弦函數(shù)的圖象，比較圖象得出結(jié)果。給學生充分的思維空間，反思計算過程，加深對數(shù)形結(jié)合思想方法的理解.C層（水平較高的學生）用特殊值或單位圓解決。

特殊值的使用使學生在解決問題中嘗試到學習的樂趣，單位圓的使用使學生在解決三角問題的過程中有了一定的模型，可以更好地帶動他們的后續(xù)學習。

這樣設(shè)計教學過程拓寬了學生知識面，使不同層次的學生學有所得，并且從中提煉了方法，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識和探究能力。

3.加強研究性學習活動，培養(yǎng)學生合作、探究的意識

改變過于強調(diào)接受性學習、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即倡導(dǎo)主動、合作、探究的學習是新教材的精髓。

新的課程數(shù)學教學要求中，明確增加通過“研究性課題”使學生學會提出問題、體驗數(shù)學活動的過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。教材還通過布置一定量的“實習作業(yè)”“調(diào)查報告”等實踐內(nèi)容讓學生親身體驗數(shù)學活動的過程，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力的目的，這也是高中新教材改革之宗旨和目標。在新教材的知識背景下，我們特別注重研究性學習的教學，試教中主要采用了“數(shù)學作文教學法”，即指導(dǎo)學生進行知識總結(jié)，實際調(diào)查，數(shù)據(jù)證明等程序后，以作文（或說報告）的形式寫出自己對知識的回味、反芻、體味，對知識進行再加工再創(chuàng)造，或者是學生本人從實際生活中觀察和搜集的與課本相關(guān)知識的事例。例如在此活動中有一個學生深感城市交通阻塞和混亂情況嚴重，為了調(diào)查這一問題，不惜用整個周末的時間在街上統(tǒng)計車流情況，最后作了《用數(shù)學方法解決城市道路布局問題》一文，文中用頻率統(tǒng)計表和頻率分布折線圖論證了一天中不同時間交通阻塞情況，通過道路兩側(cè)障礙物和攤點與車輛的相關(guān)散點圖分析闡述了自己的觀點，自行設(shè)計了許多改進意見。觀點明確，立意鮮明，使得所學“統(tǒng)計”一章的知識得到了充分應(yīng)用。

4.搞好知識銜接，加強知識再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識（1）.做好初高中數(shù)學知識的銜接

近年來，初中數(shù)學教學內(nèi)容作了較大程度的壓縮、上調(diào)，中考難度的下調(diào)、新課程的實驗和新教材的教學，使高中數(shù)學在教材內(nèi)容以及高考中都對學生的能力提出了更高的要求，使得原來的矛盾更加突出，因此要特別注意幫助學生樹立信心，搞好初高中的銜接。我們針對高一新生的特點，結(jié)合新教材中設(shè)計的數(shù)學文化及數(shù)學史料，開展數(shù)學興趣的教育，教材中設(shè)計的數(shù)學范例和古代數(shù)學家探究問題的精神，熏陶和鼓舞了許多學生，使高初中知識銜接的矛盾得到了緩解。與初中數(shù)學相比，高中數(shù)學的內(nèi)容多，抽象性、理論性強，不少學生進入高中之后很不適應(yīng)，特別是高一年級，進校后，代數(shù)里首先遇到的是理論性很強的集合和函數(shù)，再加上立體幾何的空間概念、空間想象能力又不可能一下子就建立起來，這就使一些初中數(shù)學學得還不錯的學生不能很快地適應(yīng)而感到困難，高一階段數(shù)學的教與學中出現(xiàn)的問題：“學生感到難學，教師感到難教”，高一數(shù)學相對于初中數(shù)學而言，邏輯推理強，抽象程度高，知識難度大。初中畢業(yè)生以較高的數(shù)學成績升入高中后，不適應(yīng)高中數(shù)學教學，學習成績大幅度下降，出現(xiàn)了嚴重的兩極分化，過去的尖子生可能變?yōu)閷W習后進生，甚至，少數(shù)學生對學習失去了信心?；诖?，我們開展了許多學習方法講座，同學生一起分析研究教材，取得良好效果。

（2）.搞好知識本身的銜接

重視探究學習，推動學習方式的變革。我們在強調(diào)探究性學習方式的同時，注意到接受和發(fā)現(xiàn)兩種學習方式都有其存在的價值，彼此是相輔相成的關(guān)系。

新教材必修4將三角分成了兩部分：基本初等函數(shù)（Ⅱ）和三角恒等變換，除作了大量刪減，沒有將兩部分安排在一起。開始并不明白編寫的意圖，在試教三角恒等變換過程中逐漸明確，三角恒等變換是借助向量為工具來解決論證一系列公式的。教材將三角函數(shù)定義、向量、三角恒等變換穿在一起，形成一條主線，學習完后更容易把他們?nèi)跒橐惑w。

例如和角公式的推導(dǎo)，教材中用單位圓結(jié)合角終邊上一點三角函數(shù)值的定義，以及數(shù)量積的知識作了推導(dǎo)，綜合運用了前面已有的知識，教材第143頁“探索與研究”又作了新的提問?；诖?，筆者在講授這一部分知識時也作了新的推理和嘗試，加深了對新教材的認識，即新教材具有更強的可操作性。另法如下：設(shè)兩向量坐標與以x軸正軸為始邊組成的角為α、β。

此解法完全從向量進入，更容易引發(fā)學生對向量的認識，從而有利于知識的加深、鞏固和應(yīng)用。

新教材的理念是；課堂教學是活動的教學，教師的作用是引導(dǎo)學生進行數(shù)學活動，學生通過發(fā)現(xiàn)、探究性的數(shù)學活動，提高了興趣，調(diào)動了潛能，經(jīng)受了鍛煉，培養(yǎng)了能力，并在這個過程中獲得了印象深刻、不易忘懷的數(shù)學結(jié)果。

教材、學生、教師構(gòu)成教學的三要素。在新理念下，教材是“學材”，是在教師指導(dǎo)下必不可少的進行數(shù)學學習和活動的主要材料（像演戲的劇本）。學生是主體，是數(shù)學學習和活動的主角，而不是被教師牽著走的學習機器（像演戲的演員）。

教師是主導(dǎo)，其作用在于組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、評價，這與過去在教學中搞滿堂灌式的個人表演大相徑庭（象演戲的導(dǎo)演）。

三、教學反思方面

“吾日三省吾身”是我國古代的教育家對反思問題的最簡潔表達。新課程標準頒布，為新一輪教學改革指明了方向，同時也為教師的發(fā)展指明了道路，作為教師的我們，須認真學習新課程標準和現(xiàn)代教學教育理論，深刻反思自己的教學實踐并上升到理性思考，盡快跟上時代的步伐。我從事高中數(shù)學教學已有一段時間，在教學中，經(jīng)歷了茫然與彷徨，體驗了無所適從到慢慢摸索的課堂教學組織，其間不乏出現(xiàn)各種思維的碰撞，而正是這些體驗、碰撞不斷的引起我對高中數(shù)學教學的反思，更加堅定了課改的信念，并從中得到啟迪，得到成長。

（一）、教學觀念上反思

課改，首先更新教學觀念，打破陳舊的教學理念，蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于知識，為了取得更牢固的知識，還必須思考?！弊鳛樾抡n程推行的主體——教師,長期以來已習慣于“以教師為中心”的教學模式, 而傳統(tǒng)的課堂教學也過分強調(diào)了教師的傳承作用，思想上把學生看做消極的知識容器，單純地填鴨式傳授知識，學生被動地接受，結(jié)果事倍功半。新課改強調(diào)學生的全面發(fā)展, 師生互動，培養(yǎng)學生終身學習的能力，學生在老師引導(dǎo)下，主動積極地參與學習，獲取知識，發(fā)展思維能力，讓學生經(jīng)過猜疑、嘗試、探索、失敗，進而體會成功的喜悅，達到真正的學！所以，現(xiàn)在教師角色的定位需是在動態(tài)的教學過程中，基于對學生的觀察和談話，“適時”地點撥思維受阻迷茫的學生，“適度”地根據(jù)不同心理特點及不同認知水平的學生設(shè)計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導(dǎo)的方法和技巧。

（二）、關(guān)注初高中銜接問題

初教高一時，深感高中教材跨度大，知識難度、廣度、深度的要求大幅高，這種巨大的差異，使剛從初中升到高中的學生一下子無從適應(yīng)，數(shù)學成績出現(xiàn)嚴重的滑坡，總感數(shù)學難學，信心不足。由于大部分學生不適應(yīng)這樣的變化，又沒有為此做好充分的準備，仍然按照初中的思維模式和學習方法來學習高中數(shù)學知識，不能適應(yīng)高中的數(shù)學教學，于是在學習能力有差異的情況下而出現(xiàn)了成績分化，學習情緒急降。作為教師應(yīng)特別關(guān)注此時的銜接，要充分了解學生在初中階段學了哪些內(nèi)容？要求到什么程度？哪些內(nèi)容在高中階段還要繼續(xù)學習等等，注意初高中數(shù)學學習方式的銜接，重視培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，適應(yīng)性能力，重視知識形成過程的教學，激發(fā)學生主動的學習動機，加強學法指導(dǎo)，引導(dǎo)學生閱讀、歸納、總結(jié)，提高學生的自學能力，善于思考、勇于鉆研的意識。

（三）、教學中反思

教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思。教學過程既是學生掌握知識的過程，發(fā)展學生智力的過程，又是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學中的師生關(guān)系不再是“人、物”關(guān)系，而是“我、你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，教學是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生應(yīng)形成一個“學習共同體”，他們一起在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。波利亞曾說：“教師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學生想了些什么，學生的思路應(yīng)該在學生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于“系統(tǒng)地給學生發(fā)現(xiàn)事物的機會”。教學中教師要根據(jù)學生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進行補充”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。

教學時應(yīng)注意，課堂回答問題活躍不等于教學設(shè)計合理，不等于思維活躍，是否存在為活動而活動的傾向，是否適用所有學生，怎么引起學生參與教學。教師必須圍繞教學目的進行教學設(shè)計，根據(jù)學生已有的知識水平精心設(shè)計，啟發(fā)學生積極有效的思維，從而保持課堂張力。設(shè)法由學生自己提出問題，然后再將學生的思考引向深入。學生只有經(jīng)過思考，教學內(nèi)容才能真正進入他們的頭腦，否則容易造成學生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成。有時我們在上課、評卷、答疑解難時，自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。還有，教師在激發(fā)學生學習熱情時，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學秩序有利于教師“教”和學生的“學”，要引導(dǎo)學生學會傾聽，并加強學生合理表達自己觀點的訓練。

（四）、對學生學習方法的反思

就上面講到的初高中數(shù)學存在巨大差異，高中無論是知識的深度、難度和廣度，還是能力的要求，都有一次大飛躍。學生有會學的，有不會學的，會學習的學生因?qū)W習得法而成績好，成績好又可以激發(fā)興趣，增強信心，更加想學，成績越拔尖，能力越提高，形成了良性循環(huán)。不會學習的學生開始學習不得法而成績不好，如能及時總結(jié)教訓，改變學法，變不會學習為會學習，經(jīng)過一番努力能趕上去；如不思改進，不作努力，成績就會越來越差，當差距拉到一定程度以后，就不容易趕上去了，成績一差會對學習喪失興趣，不想學習，越不想學成績越降，繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡，害怕，對自我懷疑，對學習完全失去了信心，甚至拒絕學習。由此可見，會不會學習，也就是學習方法是否科學，是學生能否學好數(shù)學的極其重要的因素。當前高中生數(shù)學學習方法還處在比較被動的狀態(tài)，存在問題較多，主要表現(xiàn)在：

1、學習懶散，不肯動腦；

2、不訂計劃，慣性運轉(zhuǎn)；

3、忽視預(yù)習，坐等上課，寄希望老師講解整個解題過程，依賴性較強，缺乏學習的積極性和主動性；

4、不會聽課，如像個速記員，邊聽邊記，筆記是記了一大本，但問題也有一大堆；有的則一字不記，只顧聽講；有的學生只當聽老師講故事時來精神等等；

5、死記硬背，機械模仿，教師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)做不起；

6、不懂不問，一知半解；

7、不重基礎(chǔ)知識，基本方法，基本技能，而對那些偏、難、怪題感興趣，好高騖遠，影響基礎(chǔ)學習；

8、不重總結(jié)，輕視復(fù)習。

對于我們面上中學，大部分是居于中等及以下的學生，基礎(chǔ)知識、基本技能、基本數(shù)學思想方法差，思維能力、運算能力較低，空間想象能力以及實踐和創(chuàng)新意識能力更無須談?wù)f。上面所談到的學生問題表現(xiàn)尤為突出，因此教師需多花時間了解學生具體情況、學習狀態(tài)，對學生數(shù)學學習方法進行指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，促進學生掌握正確的學習方法。只有憑借著良好的學習方法，才能達到“事半功倍”的學習效果。

（五）、對小組合作學習的反思

《高中數(shù)學新課程標準》指出，教師應(yīng)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式，促進學生在教師的指導(dǎo)下主動、有個性地學習，促進學生能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的合作品質(zhì)和學習習慣?，F(xiàn)“小組合作學習”已經(jīng)成為新課標理念下的一項重要教學組織形式，但在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學習方式的實施存在著誤區(qū)：(1)小組合作活動流于形式，缺乏實質(zhì)的合作。教師為追求學習方式的多樣化，不根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生實際盲目地采用小組合作學習方式。(2)合作人員搭配不合理，責任擴散和“搭車”現(xiàn)象時有發(fā)生，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)勢互補、相互促進。(3)學生社交技能欠缺，之間缺乏溝通和深層次的交流，合作效率低下，結(jié)果是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的意見和想法，差生成了陪襯。(4)教師課前對合作學習的目的、時機及過程沒有認真設(shè)計，也有教師在合作學習中只是按照預(yù)定的設(shè)計，把學生往教學框架里趕。(5)合作時間給予不足。在小組合作學習時，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學生片刻思考的時間就宣布“合作學習開始”，不到幾分鐘就叫“合作學習停止”。這時，有的小組還未真正進入合作學習主題，有的小組才剛剛開始。這樣的小組合作學習不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習慣，下次開展合作活動學生也懶得配合了。(6)表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。課堂秩序混亂，學生發(fā)言七嘴八舌，聽不清究竟誰的思維不嚴密，誰的思維缺少條理性。教師對小組學習缺乏必要的計劃、調(diào)控等組織技能，指導(dǎo)作用沒有跟上，當學生和小組面臨問題時，教師無法對一些問題進行辨別、分析并對學生們進行幫助。(7)評價體系沒有跟上，三重三輕突出，小組合作名存實亡。小組代表或個別優(yōu)等生的發(fā)言多數(shù)一聽就知不是代表本組意見，而是代表個人意見。合作學習結(jié)果變?yōu)椋褐貍€體評價輕小組評價；重學習成果評價輕合作意識、合作方法、合作技能評價；重課堂隨機評價輕定期評價等。

我們應(yīng)明確，合作學習這只是有效學習方式中的一種，教學中根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容等合理的選擇教學行為和學習方式，要避免“將所有的原料配料放入合作學習之盤”。教師需關(guān)注學情，提前建立評價建體系，挖掘合作點，順學而導(dǎo)，使學生掌握技能會合作，同時應(yīng)提供充裕的合作學習時間，激活內(nèi)因真正促發(fā)展。

（六）、對習題、試卷評講的反思

習題、試卷評講不能停留于指出不足、改正錯誤及講解方法，而應(yīng)當著眼于數(shù)學能力的培養(yǎng)。要結(jié)合示例挖掘、歸納其中的思想方法，抓“通病”與典型錯誤，抓“通法”與典型思路，加深學生對思想方法的認識，使其領(lǐng)悟思想方法實質(zhì)，不斷提高解題能力和糾錯、防錯能力。

在數(shù)學教學中需要反思的地方很多，沒有反思，專業(yè)能力不可能有實質(zhì)性的提高，教師要在數(shù)學教學過程中充分理解新課程的要求，不斷地更新觀念、不斷探索，提高自身的學識和身心修養(yǎng)，掌握新的專業(yè)要求和技能，在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，以適應(yīng)新課程改革的需要，教育教學理念和教學能力才能與時俱進，全面開展素質(zhì)教育。數(shù)學課程改革是一個動態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程，我們數(shù)學教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，加強數(shù)學教學過程中的對象意識、情景意識、目的意識及評判意識，轉(zhuǎn)變教育觀念、提高素質(zhì)修養(yǎng)，本著以人為本、注重個性發(fā)展的教育新思路，面向全體學生，通過恰當?shù)慕逃Ｊ胶头椒ǎ囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與綜合實踐能力，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型人才，為我們中華民族的偉大復(fù)興作出新的貢獻。萬事開頭難，既然我們已經(jīng)開始了新課程理念下的數(shù)學教學探索，我們就應(yīng)該相信自己，只要努力就一定會獲得數(shù)學教育的成功。

【參考文獻】

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2、曹一鳴 《數(shù)學教學中需要正確處理的幾個關(guān)系》

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3、崔允漷

有效教學：理念與策略廣州市第十二屆中學數(shù)學教學研究會《學習材料匯編》2006、8

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教師的教學反思《課程教材教法》2006、2

5、章水云

新課標下高中數(shù)學“有效教學”的策略探究《中學數(shù)學研究》

2006、8

第三篇：新課程下的地理課堂教學實踐與反思

《新課程下的地理課堂教學實踐與反思》校本研究總結(jié)報告

“校本教研”是一種融學習、工作和教研于一體的學校性活動和教師行為。這種以校為本的教學研究制度的主要特點是：以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結(jié)和提升教學經(jīng)驗。我有幸參與了這個課題的實驗研究工作，實驗中，深入有效的教研活動，引領(lǐng)我不斷的探索教學規(guī)律；地理課堂教學實踐及反思，讓我對新課程有了進一步的理解，也深入了解并及時解決了教學中遇到的一些困難和問題，促使我不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高自身的專業(yè)水平。對這一個階段的校本研究，做如下的總結(jié)：

一、課題的研究背景

基礎(chǔ)教育課程改革正逐步在全國展開，如何使用好新課程，將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教學行為，教師的教育理念的轉(zhuǎn)換和業(yè)務(wù)能力的提高是此輪新課程成功與否的關(guān)鍵。我們地理組的教師雖然也進行了通識培訓和學科培訓，但是如何在地理課堂上體現(xiàn)這一教育理念，來提高自身的業(yè)務(wù)能力，還很模糊，我作為組長想在這方面做一番嘗試，為新課改積累一些經(jīng)驗。

二、課題最初的預(yù)設(shè)

（一）、研究對象

我校高中學生（高一、二年級）（2008.9～2009.7）我的課題是立足于實際教學，在實際教學中開展研究，并從實際教學中進行反思，獲得研究的過程資料和成果，因此我的研究對象為我校的高一、二年級學生。

（二）研究方法 ：調(diào)查法（問卷調(diào)查、師生座談等）、教育實驗法、課堂行動研究法、個案研究法等

（三）研究階段課題步驟：大致分為了三個時段：

第一階段（2008.9.-2008.11.）準備階段：制定計劃，加強理論學習。第二階段（2008.11-2009.4）全面實施階段：

①、前期分析階段：對以往的教學現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，并進行樣本分析，為今后的對策研究提供了事實依據(jù)。②、教學實施階段：按照課題研究計劃，通過反復(fù)的說課，講課，聽課，評課，討論，分析和反思，逐步確立新課程下的地理課堂教學的立足點，重心，及與具體教學方法整合的途徑，課堂活動的組織等。

第三階段（2009.5-2009.7）課題結(jié)題階段：進行各類教學過程素材分類和收集整理，進行整理歸納分析，撰寫結(jié)題報告，等待專家進行課題鑒定。

三、如何開展課題研究

（一）準備工作：

這一段的準備工作，加強理論學習、提高理論素養(yǎng)，學習的內(nèi)容廣泛，從校本教研的內(nèi)涵及相關(guān)理論，到各個領(lǐng)域的教育教學理論，新思想新做法，加強在這一課題中的主觀重視的意識，并填寫了申請、評審書，制定課題計劃，確定實驗?zāi)昙?，研究教材，找準研究的突破口，確定了今后的研究方向。

（二）實施過程： 第一階段：前期課題活動：

確立自我教學反思機制，教學反思是教師角色轉(zhuǎn)換的重要方式，教學反思可以使教師成為先進教育理論的自覺的實踐者，促使教師形成自我完善、自我監(jiān)控能力。教學反思能使教學中的經(jīng)驗得到積累，使經(jīng)驗經(jīng)過提煉、升華轉(zhuǎn)化為理論，并內(nèi)化為自己的教育理念和教育素養(yǎng)。第二階段：中期課題活動：（1）、開展特色教學活動

根據(jù)不同的教學內(nèi)容，不同學年的學生年齡和心理特點，我開展了自主學習合作探究的特色課堂教學活動。特色是與以往的教學活動相聯(lián)系的，在形式上能體現(xiàn)學生的主體地位，調(diào)動學習的積極性，通過活動提高了學生的參與意識，在查閱資料中也拓寬了視野，印象也深刻，同時促進師生互動，師生關(guān)系融洽、和諧，達到教學相長。（2）、堅持以課例為載體

要使這一校本研究取得實效，關(guān)鍵在于確定好校本研究的主題。我堅持校本研究的主題以課例為載體。課例的選擇具備如下特征：反映新課程學科教育的本質(zhì)特點；反映新課程改革的核心理念；反映出學生學習方式的變革；反映出教師教學行為的改變。

（3）、不斷地堅持“聽、說、評課”活動。

讓大家都來聽課、評課、說課，都能抱著實事求是的態(tài)度地從教研的角度出發(fā)，開誠布公，提出意見和建議，再廣泛地征求學生的意見，然后再結(jié)合自己的教學目的和用意揣摩，推敲；再通過多次的測試，將測試結(jié)果與往常的成績進行比較；同時也邀請更多的教師參與進來，使所有參與教學活動的教師都能得到發(fā)展和提高，從而不斷更新自己的教育教學理念，提高業(yè)務(wù)能力。（4）、確立同伴互助協(xié)作

同伴互助協(xié)作是校本教研的標志和靈魂。沒有了同伴互助協(xié)作，校本教研就失去了交流與溝通，沒有了集體智慧，校本教研難以提高和升華。我的同伴互助協(xié)作體現(xiàn)在方方面面，如在備課過程中，在學習過程中，在理論、熱點搜集過程中，甚至在公開課的準備過程中，都離不開同伴的互助與協(xié)作。本組成員從相互協(xié)作的教學制度中，也真正體驗到了合作的效率以及合作的快樂。在這一課題的研究中我經(jīng)常與同伴協(xié)作，進行備課，討論，反思。

第三個階段：階段總結(jié)與交流

校本研究必須有計劃地實施，每一個計劃的實施不是一成不變的，我都要進行及時的反思，并分階段總結(jié)，查找問題，積累經(jīng)驗，并及時修改與調(diào)整，以盡量保持教研的科學性，實用性，和推廣性。在總結(jié)了前面的研究工作之后，我又重新回到了新課程理論上來，進行比較，查找問題和偏差，并向縣教研室的老師請教。

四、課題研究的結(jié)論和成果

1、論文《以校本教研推進課程改革的實踐與探索》在寶雞市校本教研工作表彰會上公開交流，并在《寶雞教研》上公開發(fā)表。

2、完成了一套可供全縣教師借鑒的自主學習合作探究教學模式。

3、研究過程中比較有代表性的幾節(jié)課已經(jīng)制成光盤資料供大家參考學習。

五、課題的反思和展望

1、在本項目實施的過程中，最難、也是重中之重的工作就是使我養(yǎng)成不斷學習和思考的習慣。除去工學矛盾不談，學習資料的不足、不系統(tǒng),缺乏針對性，也是嚴重困擾的問題。

2、部分教師一時很難接受新的觀念，我在實施的過程中采取同伴互助、專家引導(dǎo)培訓、個別談心等的方式和教師一起學習和進步。

3、我們教師面臨著復(fù)雜的教學情境，諸如不斷出現(xiàn)的新的教學理念、新的教學思想、新的教學內(nèi)容和新的教學方法，而這些理念、內(nèi)容和方法的落實，需要教師在自身的教學實踐中不斷地加以研究。因此，研究和實踐合一，在實踐中開展研究，在研究中不斷反思，改善自身的行為，也是教師專業(yè)成長的過程。

4、我體會到：“校本教研”就是教師與新課程的對話、教師與自身的對話、教師與教師的對話、教師與學生的對話。對話雙方互相傾聽和言說，彼此敞開自己的精神世界，在“對話”中，實現(xiàn)了精神的交流和意義的分享。在“對話”中形成了一種“共享”，共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生的意義與價值。由此可見，“校本教研”不僅僅是一種制度、一種方法，一種過程，更是一種人與人之間的平等的合作和精神交流，通過“平等對話文化”獲得教師教學行為的改善和專業(yè)水平的提高。

第四篇：立標課反思

“立標課”使我想到

______________劉玉琴

今天上午第三節(jié)課,我們政、史、地和語文組的部分教師在新教學樓六樓觀摩了孫秀琴老師的一節(jié)初一地理立標課,通過聽這節(jié)課和聽最近一段時間以來其他老師的立標課，我感覺到新課改猶如一股春風，帶著強大的動力,撲入四中的校園，沁入學生的心田.使我校師生倍感溫馨和鼓舞.我校的這次新課改，不是一般意義上的改革,可以說此次新課改之風永遠刮下去,那我校明天的教育事業(yè)將會綠草茵茵,生機勃勃.這盎然的春意, 必將使我校的教學風貌發(fā)生翻天覆地的變化.這次課改,我校推行的是“三型六環(huán)”的教學模式，充分體現(xiàn)了以學生為主人，讓學生在課堂上動起來，把學習的主動權(quán)回歸學生本人，真正體現(xiàn)出“以人為本”的新教學理念。

我們政史地教研組，將充分利用好本次課改的東風，積極行動起來。利用今天孫老師的標準課型，結(jié)合本學科，本人的聰明才智，打磨出符合我們自己本學科的合格課。我們教歷史的，不但要努力打造屬于我們小科的多彩的課堂，而且一定要讓學生在學習歷史知識的時候，輕松、愉快。做到寓教于樂，師生彼此和諧相處，相互增長知識和才干。這種境界，是我，一名普通的歷史教師一個樸素的愿望，理想中的一種境界，我們要努力去實現(xiàn)它。

面對本次課改，最初，說心里話，我們還是不太認可的，1

從教十幾年了，大大小小的新課改也經(jīng)歷了好幾次，每一次都是不消自亡，沒有一個能給教育教學帶來徹底變化的，對本次改革，我們也仍然是抱著試試看的心態(tài)，沒想到，這次課改，卻真的激起我們無限的興趣，因為，這次課改，讓學生回歸本位了，學生動起來了，說起來了，表演起來了，這些現(xiàn)象是歷屆改革中沒有出現(xiàn)的現(xiàn)象，也是我們發(fā)現(xiàn)的最驚喜的地方。原來我個人就認識到： 時代變了、觀念變了，人群變了，面對越來越精明的學生們，我們做教師的天天利用不變的方法教學生，還能被一代更比一代強的學生們接受嗎？我們強硬的給學生們灌輸知識，這不是在貽誤國家棟梁嗎？可是又沒有好的方法去改變它，只好一天又一天，一年又一年，穿著新鞋走老路。可是，這幾天，我卻看到了希望，看到新課改給孩子們帶來的喜悅和歡欣，仿佛我又看見滿野的新綠，這真叫人充滿生機和喜悅。

今天這節(jié)立標課，優(yōu)點多多，但缺點也不少。

首先，我要說的是優(yōu)點：課上，學生們進行動手實驗操作，向同桌講述，向小組成員展示自己的勞動成果，動腦的機會一下子增加了那么多，學生還有點迎接不暇呢？ 這樣，對比較抽象的地球自轉(zhuǎn)、圍繞太陽公轉(zhuǎn)等知識有了比較直觀感性的認識，特別是學生們展示時那種自信、自然的神態(tài)是以往我們所沒有看見過的。對這種新課型，學生們一定也充滿了期待，因為我們看到孩子們久違的笑臉。

新事物的出現(xiàn)，或多或少總是存在這樣那樣的缺點，這節(jié)

課也不例外，智者千慮，必有一失，今天的課我們明顯地感覺到造作的痕跡，還有就是問題的提出，沒有一個是學生自己提出來的，他們顯然還是在老師的指揮棒下，讓他們干什么他們就干什么，像提前做好的稻草人，機械地履行著每一環(huán)節(jié)的動作。出現(xiàn)明顯的造假跡象。

雖然這節(jié)課，或多或少地存著點點不如意，但我知道，這萬事開頭難，新事物的出現(xiàn)，總會存在某方面的欠缺，我們一定要摒棄糟粕，取其精華，實踐中努力打造出屬于我們自己的，符合現(xiàn)代孩子們身心發(fā)展要求的新型課堂。這次新課改，猶如冬日里的暖陽，一定會帶給我們溫暖和希望，只要我們一如既往，堅持不懈地走下去，成功的果實一定屬于林東四中這片沃土。

2010/9/27

第五篇：語文高效課堂教學實踐與反思

語文高效課堂教學實踐與反思

張傳國

從上學期開始，我校積極開展“三五七高校課堂”實踐活動。通過實踐，我獲得了一些經(jīng)驗，也帶來一些思考。

反思自己過去的教學：在教學過程中，學生預(yù)習流于形式目標不明確。學生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學生課堂上“精力流失率”較高，教書和與育人沖突，學生個性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，??遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效?怎樣才能調(diào)動學生學習的熱情?怎樣才能培養(yǎng)學生的學習能力?高效課堂給了我們明確的答案.在實施過程中，問題不斷涌現(xiàn)：要么設(shè)計的檢測習題沒有時間去寫;要么在學習課文時，問題不當，就會破壞語境，還會影響學生自主學習??.“高效課堂”給我們教師提出了更高的要求，只有我們教師對教材理解到位了，才能真正高效地完成教學。

通過反復(fù)研讀學?！皹?gòu)建高效課堂”的語文教學方案;認真閱讀博文積累大家的寶貴經(jīng)驗;加上自己在課堂中實踐反思??似乎對高效課堂有了一點啟發(fā)。我認為，高效課堂，需要教師設(shè)計高效而有價值的問題引領(lǐng)學生讀書感悟;需要教師設(shè)計高效而有價值的習題檢測學生的掌握情況。這無疑又是一次推動教師潛心鉆研的大好時機.。

一、課前充分準備

備課，是上好課的先決條件。有句話說得好“不打無準備的仗”。課堂上，學習目標明確無誤，教學思路，教學邏輯清晰可見，是高效率完成教學任務(wù)的基矗在實施高效課堂中，我從學生的實際出發(fā)，結(jié)合教材特點，制訂科學可行的教學目標，并結(jié)合目標制訂相應(yīng)的易操作的自學方法提示，讓學生有目標地自主地去學習，以達成目標。

二、創(chuàng)設(shè)學習環(huán)境

實施高效課堂，要認真組織好課堂教學，努力創(chuàng)設(shè)民-主、輕松、活潑的課堂教學氛圍。課堂上要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導(dǎo)學生積極參與，讓學生動腦、動手、動口，還要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神和科學態(tài)度，并充分關(guān)注學生學習過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，尊重學生人格，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。學生能學會的，教師不講;學生有困難的，小組討論;小組解決不了的，教師再給予引導(dǎo)，真正孩子成為學習的 主人。

三、給足練習時間

根據(jù)學習規(guī)律，學生們能集中注意力的時間也就20分鐘，因此，我在40分鐘的時間安排上，重點突出，把重難點內(nèi)容盡量安排在前15分鐘里，這時學生的注意力集中，理解和記憶的效果最好。學生剩下的時間里，安排討論、練習、拓展思維等等，當堂檢測??要想使高效課堂落到實處，使學生的素質(zhì)得到提高，這就要求教師精心備課，精心選擇教學內(nèi)容，精心設(shè)計練習，從而提高課堂教學效率。

除此之外，教學調(diào)控要靈活，就是教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點，應(yīng)該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師、學生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。

總之，優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到這一最終目標。高效課堂中師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學生留下思維、留下數(shù)學意識、留下數(shù)學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學課堂的教學效果。

課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)、促進學生獲得高效發(fā)展。追求課堂教學的高效率，是我們不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教學效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。

但是，高校課堂并不能解決語文教學上存在的所以問題，要想真正地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和語文能力，還必須引導(dǎo)學生進行海量的閱讀和有序的寫作實踐活動。

高校課堂，我還在路上。