第一篇：六數(shù)思維樂園社團活動總結(jié)

辛豐小學“六數(shù)思維樂園”社團活動總結(jié)

2013-2014學年第一學期

一年前，成立了數(shù)學思維樂園社團，本學年即將過去了，我總的感受是：學生的數(shù)學意識加強了，大部分學生學習數(shù)學素養(yǎng)提高了，但也存在不少問題。以下從幾個方面談?wù)劙肽陙砦以跀?shù)學樂園社團教學中的一些體會與思考。

一、轉(zhuǎn)變教學理念，以新理念開新局

正式上課前，我查閱了關(guān)于新的教學方式的一些資料，并盡可能地參考、吸收。新課標倡導(dǎo)的新的教學理念，如：學生學習內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的，有趣的和具有挑戰(zhàn)性的；學習的方式應(yīng)該包括動手實踐，自主探索和合作交流等等。根據(jù)這些認識，我經(jīng)常向他們舉一些生活中的數(shù)學例子，讓他們感受到生活中處處有數(shù)學；向他們介紹與小學階段不太一樣的數(shù)學課堂，如許多的結(jié)論都要由同學們自己去親身經(jīng)歷或與同伴合作交流，得出自己的結(jié)論。另外，我還給他們講了一些數(shù)學家的故事，介紹了學習數(shù)學的一些參考方法，并提出了新學期的要求和目標。

二、興趣班教學總體思路

為了提高學習數(shù)學的興趣和自學能力，提高課堂教學效率，使數(shù)學興趣班學生既打好數(shù)學基礎(chǔ)，又開拓視野、開發(fā)智力，我經(jīng)過探索實踐，力求做到具有特色的以目標教學為中心，以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)為突破口，以全面提高學生素質(zhì)為目的的教學思路，在實施課程改革的過程中，盡快實現(xiàn)教學方式的更新，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。

三、精心準備，以新方式上好每一節(jié)課

1、加強基礎(chǔ)知識教學，要求學生更深一步地熟練掌握基礎(chǔ)知識，在深入理解的基礎(chǔ)上靈活運用。對于那些抽象的概念、定義、公式，直接給出時的效果總不太理想，在教學中，引導(dǎo)學生的思維從形象逐步過渡、上升到抽象，在獲取知識的同時發(fā)展能力。

2、培養(yǎng)他們對數(shù)學難題的直接興趣。

3、合理安排各個競賽知識的先后順序。

4、個別學生的重點輔導(dǎo)。

另外，我經(jīng)常引導(dǎo)學生養(yǎng)成總結(jié)的習慣，隨時記錄感受體會，留言點滴靈感，以形成數(shù)學知識技能的結(jié)構(gòu)。數(shù)學課堂上，我允許學生對問題有不同的理解，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，積極培植學生深入探究的熱情。

四、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展

全班30名同學，對他們的學習評價，既關(guān)注他們對知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，使評價結(jié)果有利于樹立學習數(shù)學的自信心，提高學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。這樣在一定程度上調(diào)動了學生的學習積極性。

五、成績與收獲

經(jīng)過一個學年的努力，本興趣班學生對數(shù)學興趣更濃了，一個學年來，學生的數(shù)學素養(yǎng)得到了一定的提高，課堂學習氣氛比較濃厚，師生關(guān)系融洽和諧。

七、問題與努力方向

實際操作中，由于教學時間、教學內(nèi)容、教學方式、學生基礎(chǔ)等因素，有時很難達到預(yù)期的效果。

1、需繼續(xù)加強專業(yè)理論和教法方面的學習；

2、繼續(xù)培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣；

3、培養(yǎng)學生的自信心和進取心，還有學習習慣。

第二篇：四年級思維訓練社團活動總結(jié)

四年級思維訓練社團活動總結(jié)

數(shù)學是神奇的世界，肯定有不少學生產(chǎn)生了濃厚的興趣。為此，訓練學生的思維活動是重中之重。數(shù)學思維活動在數(shù)學教學課堂中探求問題的思考、推理、論證的過程等一系列數(shù)學活動都是數(shù)學教學中實施思維訓練的理論依據(jù)之一。因此，思維訓練社團活動能對學有余力的學生進一步拓展思路、開拓視野起著重要作用。

整個學期的教學活動能夠順利進行，最重要的是整個教學體系能夠安排的合理、到位。計算和解決問題是數(shù)學教學的重中之重，能夠以此為教學主線，完全符合數(shù)學活動的主題。由學生自主選擇思維訓練社團，不僅激發(fā)了學習的主動性，提高學習效率，而且更有利于進一步發(fā)展學生學習數(shù)學的熱情。

經(jīng)過一學期的活動開展，多數(shù)學生的計算能力和解題能力都有所提高，學習數(shù)學的興趣更高了，同時更培養(yǎng)了學生們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，增強了他們獨立思考和善于協(xié)作的能力。

今天在最后一次課上我們評出了兩位優(yōu)秀學員：姚卓楠、孫茗金，其他同學也很優(yōu)秀，進行了不同形式的表揚。但是在這個學期的教學過程當中，我們也發(fā)現(xiàn)了諸如教學內(nèi)容安排上還存在一些不足之處。在未來工作中需要重視和進步的地方。相信在不斷積累活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，揚長避短，會有更大的成績。

第三篇：六數(shù)教研組總結(jié)

小學數(shù)學“空間與圖形”知識的教學策略

農(nóng)科路小學 六年級數(shù)學組教研總結(jié)

本學期初始，教導(dǎo)處確定了本期的教研工作以“建道德課堂，創(chuàng)有效課型”為主題的課型研討活動，結(jié)合本組的情況，我們同四、五年級數(shù)學組進行了整合，確定了本學期以“空間與圖形”為載體，以“創(chuàng)建道德課堂 提升思維質(zhì)量”為主題的，并制定了研討方案。

本期的課例研討活動，主要由五年級桑璐博老師授課，高年級全體數(shù)學老師參于課型研討活動。開學第六周我們進行了第一次研討，主要是確定教法。桑璐博老師是一名剛參加工作的新教師，有著飽滿的工作熱情，在五年級組長王珂的幫助下，桑老師備出了本課的第一份教案，供大家商討，在研討中，大家就桑老師的教學設(shè)計進行了有效整改，并提出了一些建議。對于明確的問題，大家意見統(tǒng)一，對于比較模糊的問題，還有待在真正上課過程中去體現(xiàn)，解決。帶著問題，桑老師在第七周進行了第一次講課。課堂上，雖說桑老師是新上崗，但看是去非常敬業(yè)，講課也很有激情，基本上完成了在研討中預(yù)設(shè)的問題。必竟經(jīng)驗不是很豐富，課堂中也突顯出有些不足的地方。

針對第一次上課的情況，我們高年級組進行了第二次教研，主要是評課。對第一次上課中出現(xiàn)的優(yōu)缺點進行了評價，每個老師都認真發(fā)言，顯示出良好的團隊精神。對于“空間與圖形”內(nèi)容的教學策略，大家展開了討論，最后，得出一些意思，并結(jié)合桑老師的教學內(nèi)容進行了第二次的教學設(shè)計。

一周后，桑老師進行了第二次教學。這次授課，不論是教師講授，還是學生的聽課，都較上一節(jié)課有較大改善。教師講解比上節(jié)清晰，更注重學生主動的探索，讓學生主動獲取知識。學生在桑老師的引導(dǎo)下，動手做，動手畫，學習較主動，動手能力、空間想象能力得到了很大提高。然后，我們一起對第二次上課進行了研討，聽課老師就這節(jié)課進行了討論認為，這節(jié)課桑老師主要訓練了學生的動手能力，并把思考和語言表達結(jié)合起來，關(guān)注學生語言表達圖形的變化過程，有效地發(fā)展了學生的空間觀念。課堂效果非常好。并對此類課型的教學方法進行了討論。

第三次上課，桑老師上得很輕松，學生學的輕松，課堂效果很好。這次上課，桑老師主要體現(xiàn)了我們在前幾次研討中針對“空間與圖形”內(nèi)容教學所采取的方法與策略做一個實踐。雖說應(yīng)用的還有些生疏，這也是我們大家研討的結(jié)果。我想以后這類課型都這樣去做的話，慢慢就會熟練的。在評課在，大家都對這節(jié)課給予了很高的評價。并對我們一段時間來打磨的課例，進行了總結(jié)。得出了以下教學策略：

1、利用實物、模型的演示，引導(dǎo)學生觀察

幾何體和平面圖形來自豐富的現(xiàn)實原型，進行空間與圖形教學，首先要從學生熟悉的生活事物中引入。

比如：六年級“圓的認識”的教學，由于學生已有豐富的生活經(jīng)驗，他們已經(jīng)能列舉鐘面、車輪、呼啦圈、碗口、圓桌面等圓形實物，甚至還有學生提出電風扇風葉運行的軌跡是圓形。但也有學生說乒乓球是圓的，為了使學生辨認，教師應(yīng)出示球的模型，并把球切開，讓學生觀察它的橫截面是圓形，而其本身則是“球體”，從直觀上對圓

和球進行區(qū)別。接下來，教師可以拿出一根細繩，繩子的一端系上一塊橡皮，并不停地甩動繩子，使其做圓周運動。教師組織學生一邊觀察一邊思考：為什么橡皮不跑到其他地方去？此時，學生由對實物、模型的觀察過渡到抽象思考，并已逐漸接觸到圓的要素——圓心、半徑、直徑了。

2、加強動手操作，指導(dǎo)學生實驗

空間觀念的形成，只靠觀察是遠遠不夠的，還必須引導(dǎo)學生親自動手實驗，讓他們自己去比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫，學生的視覺、觸覺等共同活動，空間觀念便易于形成和鞏固。重視動手操作，是發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生數(shù)學能力最有效途徑之一。

比如：教學《角的大小》時，設(shè)疑讓學生猜測角的大小與什么因素有關(guān)，教師可抓住這一有利時機，放手讓學生合作探究，通過選擇、實驗來完成學習。學生根據(jù)事先準備好的一個活動角，兩個大小相等、邊的長短不等的角以及兩塊三角板，讓學生自己選擇工具，小組合作實驗來探討一個角的大小跟什么有關(guān)，同學們經(jīng)過合作探究，會學得很主動，在交流信息時，會有不同的見解，能從不同的側(cè)面，用不同的學具來解決問題。有的學生會得到“兩條邊叉開越大，角越大；兩條邊叉開越小，角越小”。有的學生會得到“兩個角的大小相等，所以角的大小與邊的長短無關(guān)”，有的學生會通過動手實踐得出比較兩個角的大小的不同方法等，這樣的課堂教學開放而且有效，學生學得很主動，充分培養(yǎng)了學生的合作探究能力。學完此內(nèi)容后，課后讓學生從熟悉的生活情境出發(fā)，以直觀與動手操作為基本手段，引導(dǎo)學生

把生活中對圖形等的感受與有關(guān)知識建立聯(lián)系，用所學的知識設(shè)計圖案，可以是把生活中的事物進行創(chuàng)新，也可以發(fā)揮自己的想象進行設(shè)計，既發(fā)揮了學生的想象力，又促進了學生用數(shù)學的眼光來觀察世界，更能增強學生的應(yīng)用知識的能力。

又比如：在教學平面圖形的對稱性時，理解“對稱”較為抽象，教師可以先向?qū)W生展示準備好的剪紙（對稱圖形：花邊、五角星??）讓學生發(fā)現(xiàn)這些剪紙的美麗和奇特，猜測老師怎么會剪出來的，躍躍欲試的學生可以自己嘗試著剪，允許他們率性而為，允許他們失敗，甚至允許他們犯錯誤，教師盡量多給他們動手操作的機會。學生通過動手實踐，合作交流，理解“對稱”的意義，并不斷嘗試著得出對稱花紋的正確剪法（其實就是對對稱的實際應(yīng)用）。通過觀察這些圖形的共同特征，理解折痕就是“對稱軸”，然后出示一組平面圖形：正方形、長方形、三角形（一般的和等腰的）、平行四邊形等，判斷它們的對稱性和各有幾條對稱軸。學生可以討論，可以求助，也可以自己想辦法解決。通過了上面的動手操作之后，學生大部分還是喜歡自己動手，剪一剪、折一折，馬上可以得到驗證，并及時得到反饋，在這樣的教學過程中抓住時機，讓學生動手操作，有效地促進了學生對數(shù)學本身的感受、領(lǐng)悟和欣賞，促進學生認識的整體性發(fā)展。

由上所述，小學生對幾何體和平面圖形的認識絕不是聽會的、講會的，而是靠他們自己動手實踐、認真觀察逐步獲得的。

3、在建立周長、面積、體積觀念的基礎(chǔ)上，開始量的計算

在“空間和圖形”的教學中，必須讓學生首先理解了周長、面積

和體積的概念，掌握相應(yīng)的長度、面積和體積計量單位后才開始幾何求積計算。

對于小學生來說，要建立正確的周長、面積、體積概念確非易事，在課例研討過程中，許多老師有多年的教學經(jīng)驗，大部分老師知道周長和面積不分、表面積和體積混淆是學生在幾何求積中普遍存在的問題。怎樣理解“面積”？通過研討，我們一致確認從學生熟悉的事物引入，通過看一看、摸一摸、指一指，使學生知道“物體表面的大小就是他們的面積”。接著讓學生指一指學過的平面圖形的面積是什么，由此得出“圍成平面圖形的大小就是它們的面積”。

另外，要讓學生理解“面積單位”。起初學習面積單位時是采用的數(shù)方格的辦法，把全班學生分組，分別觀察方格。當大家為了“18”和“8”爭論不休時，才發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，迫使學生產(chǎn)生要有一個“統(tǒng)一的方格”的需求心理，于是我介紹了平方厘米、平方分米、平方米。這種教學設(shè)計實際上是帶領(lǐng)學生經(jīng)歷了人類探索面積單位的歷程。還可以利用身邊的事物來強化面積單位的表象，如學生的大拇指指甲大小約是1平方厘米，并注意同長度單位進行區(qū)分。

4、以等積變形的數(shù)學思想為主線，通過實驗，推導(dǎo)求積公式

采用直接度量到間接度量的方法，先學習長方形的面積。其他幾何體和平面圖形都是采用劃分、割補的方法，用等積變形的數(shù)學思想，把它們轉(zhuǎn)化為成已學過的圖形，從而推倒出求積公式。

比如：圓的面積計算方法的教學，在推導(dǎo)幾何求積公式的教學中，小學生最難理解的就要屬圓面積公式的得出。由曲線圖形平面圖形轉(zhuǎn)

化為直線平面圖形，在運用等積變形的過程中，必須滲透“由曲變直”的極限思想。所以利用計算機輔助教學和學生操作相結(jié)合，效果會更好一些。

5、運用所學，解決實際問題

數(shù)學教學的目標在于，學生能夠認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息、數(shù)學和生活聯(lián)系非常密切，面對實際問題時，能主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識尋求解決問題的策略。

比如：測量一個石塊的體積。

讓學生利用塑料可樂瓶測量。先將瓶中放入一些水，記下這時水面的高度，放入石塊，再次記錄水面的高度，測量瓶子的直徑D，算出底面積S，然后用所學公式得出結(jié)果。

經(jīng)過這次課例研討，我想成長的不光是桑璐博老師，參與其中的每一個人都學到不少東西，這些教學方法，教學策略將會改變我們的教學。讓我們的教學更輕松，更有效。

第四篇：數(shù)獨社團活動

認識數(shù)獨游戲 提高教學質(zhì)量

——歷城區(qū)實驗小學教師數(shù)獨社團活動方案

一、指導(dǎo)思想：

全國“紅領(lǐng)巾快樂數(shù)獨”活動是由中國青少年事業(yè)發(fā)展中心主辦，全國少先隊冬夏令營活動中心及全國紅領(lǐng)巾快樂營校外教育活動推廣辦公室承辦，是全國最大規(guī)模的一次少先隊員數(shù)獨普及活動，將有百萬少年兒童參加，是少先隊推進素質(zhì)教育進程的又一次有益的嘗試。

為了全面貫徹黨的教育方針，充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學生的個性，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，營造熱愛數(shù)學、鉆研數(shù)學的文化氛圍。本次社團活動得到了我校谷校長的大力支持，胡主任的積極引領(lǐng)，數(shù)學老師都參與到本社團活動中。每位數(shù)學老師都有兩本數(shù)獨輔導(dǎo)手冊，一套輔導(dǎo)材料。

二、活動目標：

數(shù)獨具有啟迪智慧、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高實踐能力的重要作用，通過本次豐富多彩的教師數(shù)獨社團活動，搭建數(shù)獨文化平臺，展示數(shù)獨文化魅力，在生動、活潑、實踐的數(shù)獨活動中，讓數(shù)學遠離枯燥，讓數(shù)學煥發(fā)光彩。

以“快樂數(shù)獨社團”活動為切入點，通過集中培訓和分組研討，開闊老師的視野，激發(fā)老師對數(shù)學教學的興趣，并由此帶動學生探究數(shù)學的奧秘，培養(yǎng)學生主動學數(shù)學、自覺用數(shù)學、真誠愛數(shù)學、積極探索數(shù)學的良好習慣與意識。

三、社團主題：數(shù)獨 + 游戲 = 智慧 + 快樂

四、活動時間：2011年9月1日——12月31日

具體活動時間：

每周三下午兩節(jié)課后為集中培訓時間，由胡主任帶領(lǐng)我們數(shù)學老師學習數(shù)獨解答的方法技巧。

其他零散時間和除周三以為的下午三節(jié)課后，是分組研討時間。老師們都積極投入到研究中，能夠感受到做出一道題后的滿足和快樂。

下面我簡單介紹幾種常見的數(shù)獨：四宮格、六宮格、九宮格，和基本填法。（見課件）

第五篇：小學五年級數(shù)學思維社團活動總結(jié)

小學五年級數(shù)學思維社團活動總結(jié)

活動組織者：顧紅萍

數(shù)學教學過程的基本目標是促進學生的發(fā)展，按照新課標的基本理念，它不只是讓學生獲得必要的數(shù)學 知識，技能還應(yīng)當包括在啟迪思維、解決問題，情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，那么思維訓練過程式一個什么樣的過程呢？

思維訓練是訓練人腦對客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系盡快正確作出間接的和概括的反映的過程，小學數(shù)學思維訓練是在小學數(shù)學教學過程中教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學生主動參與思維活動，培養(yǎng)學生思維興趣、品質(zhì)和能力的過程；這一過程一般包括訓練準備、訓練實施、效果測評三個過程。

1、訓練準備過程

教師要想上好思維訓練課，開展好思維訓練必須做好充分準備，這樣，才能確保訓練目的明確，方法得當，有序高效在這一過程有兩項主要任務(wù)：

第一：擬定好思維計劃，這時搞好思維訓練的前提，在定計劃要依據(jù)“大綱”或“課標”要求緊扣教材知識和內(nèi)容、訓練目的和要求、訓練形式和方法。

第二：激發(fā)學生的思維興趣，引起學生主動思考、敢想敢說。如果學生不愿意思考問題，不敢發(fā)表意見，則思維訓練難于進行，怎樣激發(fā)學生的思維興趣呢？一是建立教師與學生、學生與學生之間的伙伴關(guān)系；二是說出有思考價值的問題；三是讓學生從新舊知識矛盾中發(fā)現(xiàn)問題；四是創(chuàng)設(shè)爭辯氛圍；五是利用游戲、演示、操作等激發(fā)思維興趣。

2、訓練實施過程： 在這一過程，首先是訓練指導(dǎo)，即結(jié)合某單元或章節(jié)的新知識內(nèi)容，說明重點訓練項目、程序和方法、使學生明確訓練目的和要求，從而自覺參與思維訓練。其次是按計劃分課時開展訓練，注意排除學生的思維障礙。在新課學習階段以歸納推理訓練為主，在練習鞏固階段以演繹推理訓練為主；但是，要注意求異思維訓練。

數(shù)學課堂教學是思維訓練的主陣地，如何搞好課堂教學中的思維訓練呢？（1）創(chuàng)設(shè)思維情景激發(fā)思維。

對學生進行思維訓練，首先要創(chuàng)設(shè)一定的思維情景，激發(fā)學生思維動機，將學生的思維需要轉(zhuǎn)化為思維活動

（2）安排適當活動，激活思維。

在學生的思維被激發(fā)后，他們會主動參與思維活動，在次基礎(chǔ)上，還應(yīng)安排適當活動激活思維，使思維優(yōu)質(zhì)高效。

①讓學生質(zhì)疑、問難。鼓勵學生大膽質(zhì)疑、敢于提問，是激活思維的有效方法之一，質(zhì)疑問難的學習活動可以活躍氣氛，促使全體學生圍繞一定的問題展開思維、交流信息、教師正好因勢利導(dǎo)參與研討。

②讓學生自學嘗試。自學嘗試是一種自主探究新知的過程，不僅可以激活思維，而且可以培養(yǎng)自學能力。

③讓學生探究研討。例如：教學運算定律讓學生通過題組計算自己找規(guī)律，做結(jié)論。④讓學生判斷推理。應(yīng)用判斷推理辯析和強化概念的本質(zhì)屬性，也是激活思維的有效方法。例如：讓學生運用除法算式判斷哪個數(shù)能被哪個數(shù)整除，并說明理由，可以激活學生的演繹推理。

（3）多種形式鼓勵激勵思維。

小學生的思維積極性需要不斷被激勵，如何激勵學生思維呢？ ①、報告結(jié)果，自我激勵。即讓學生當眾報告自己的思維過程和結(jié)果，如讓學生說一說是怎樣想的把自己得的結(jié)論說給大家聽。

②、留下懸念，設(shè)問激勵。如在數(shù)學課結(jié)尾時留下學生想解決但未解決的問題，讓學生帶著

問題去探究。

③、因人評價，分層激勵。學生的思維水平是有差異的，評價是一定要因人而異，借助各自思維的“閃光點”進行激勵，不使任何一個學生的思維火花因評價不當而熄滅。④、效果評價過程。

在思維訓練進行一段時間后，要對訓練效果進行測評，以此檢驗訓練效果如何，方法是否科學，以便適時修訂計劃，優(yōu)化訓練過程，促進訓練深入進行。

測評的內(nèi)容大致包括計劃執(zhí)行情況，學生思維心理變化（主要包括思維積極程度，堅持程度和獨立程度等方面的變化）思維品質(zhì)變化（主要包括思維的廣闊性、靈活性、深刻性、批判性、敏捷性、獨創(chuàng)性等方面的變化）思維能力變化（主要包括分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等能力變化）四個方面。

測評方法一般有出題考試、調(diào)查問卷、平時觀察等，測評前，要確定方法和步驟，準備好測評工具，測評中，要選擇同齡的適當多人數(shù)的兩組為對象，其中一組未進行訓練，這樣便于分析比較，測評后，要表彰和獎勵訓練成效好的師生。

總之，小學數(shù)學思維訓練是一個由訓練準備到訓練實施，再通過訓練測評，又回到新一輪訓練的循環(huán)往復(fù)過程，每經(jīng)過一個循環(huán)，教師組織訓練的能力和學生的思維能力都將得到一定的培養(yǎng)和發(fā)展，從而全面提高學生的素質(zhì)。