第一篇：作業(yè)4新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

根據(jù)新課程改革的開展以往教學(xué)經(jīng)歷談?wù)剬?duì)新課程改革中小學(xué)數(shù)學(xué)是如何進(jìn)行教學(xué)的：

新的數(shù)學(xué)課程教材學(xué)生感受到生活中、社會(huì)上處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)就在身邊。在教學(xué)中確定教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，突出方法性、體驗(yàn)性、綜合性和發(fā)展性，并結(jié)合學(xué)科主要知識(shí)，精心策劃練習(xí)和精心設(shè)計(jì)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固和拓展學(xué)科知識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)效果的提升，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和終身學(xué)習(xí)的能力；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)方法的養(yǎng)成，努力實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)三維目標(biāo)的落實(shí)。

讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活中的事物，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式去思考問題，用數(shù)學(xué)的語言去解釋現(xiàn)象，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)世界，又能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。只有在教學(xué)中科學(xué)、合理、扎實(shí)有效地進(jìn)行教學(xué)，才能取得事半功倍之效。

要?jiǎng)?chuàng)造性的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地駕馭教材，處理教材，不斷地自身調(diào)節(jié)，以達(dá)到目標(biāo)，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的變化。

第二篇：論新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

論新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程改革的核心理念是以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。課堂教學(xué)也從傳統(tǒng)的單純知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。下面以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，結(jié)合新課程理念談一談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量建議。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力

新課程改革的一個(gè)重要的理念就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、缺乏自制力等特點(diǎn)，他們雖然有較強(qiáng)的求知欲，但是不能保持持久的聽課能力。因此，為了集中學(xué)生的注意力，數(shù)學(xué)教師在講課過程中要盡量運(yùn)用生動(dòng)形象的語言、直觀的演示、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌l(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持他們持久的聽課意識(shí)。教師要徹底改變傳統(tǒng)的“輕過程、重結(jié)果”的教學(xué)傾向，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再專注于傳授知識(shí)，而是注重培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。如：動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力；積極思考的能力；通過公式、概念、法規(guī)的推導(dǎo)，獲取知識(shí)的能力等。

二、組織小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

當(dāng)今社會(huì)不僅需要人具有相應(yīng)的知識(shí)文化水平，還要具有團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)合作精神和意識(shí)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有助于建立和諧、民主的師生關(guān)系，構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在自主探索、合作學(xué)習(xí)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要充

分發(fā)揮自身在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，做好合作學(xué)習(xí)過程中的組織者、指導(dǎo)者、參與者和合作者。其中教學(xué)方式的主要目的在于，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)，在合作探索中得出更好的計(jì)算方法，進(jìn)一步提高他們解決數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

三、利用生活資源樹立學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

新課標(biāo)明確指出：教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際生活，關(guān)注學(xué)生的興趣養(yǎng)成，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，充分利用貼近學(xué)生實(shí)際生活的資源來實(shí)施教學(xué)，構(gòu)建合作互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。首先，教師應(yīng)該注重挖掘生活中的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)令學(xué)生易于接受的教學(xué)情境，以輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，盡量處理好教材和生活之間的關(guān)系，將生活中鮮活的題材融入探究活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的完美結(jié)合，促使學(xué)生建立系統(tǒng)化的知識(shí)體系，樹立良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。其次，根據(jù)生活實(shí)際搜集素材，組編合理的練習(xí)題目。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，學(xué)會(huì)將周圍事物設(shè)計(jì)成相應(yīng)問題進(jìn)行分析研究，并將搜集到的生活素材組編成練習(xí)題，師生共同探討。通過有效引導(dǎo)，有的學(xué)生會(huì)根據(jù)與重量單位有關(guān)的知識(shí)編成練習(xí)題，如：自己書包的重量是多少？自己的體重是多少？有的學(xué)生還會(huì)根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式編制題目，如：操場(chǎng)面積比教室面積大多少？課桌面積是板凳面積的多少倍？等等。

四、采取適當(dāng)?shù)?、正確的評(píng)價(jià)手段

心理學(xué)研究表明，正確認(rèn)識(shí)自己和他人是情感發(fā)展的基本要求。數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，注重他們的學(xué)習(xí)過程；要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，從而幫助學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)自我、樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。比如教師要注意提醒家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，不僅要端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，更要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。由于學(xué)生的個(gè)體差異，成績(jī)較好的學(xué)生對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的題目，只要充分發(fā)揮創(chuàng)造力，即便沒有完成作業(yè)，也要給予肯定。

以上講的是本人在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，教學(xué)質(zhì)量的提高還需要廣大數(shù)學(xué)教育工作者群策群力，認(rèn)真思考，潛心鉆研，開拓創(chuàng)新，不斷總結(jié)，使新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平得到不斷提升。

第三篇：淺析新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

淺析新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

吳長(zhǎng)憲

畢節(jié)市長(zhǎng)春中心校

摘要:新深改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳授，它要求課堂教學(xué)要樹立“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀，筆者根據(jù)自身的實(shí)踐，總結(jié)出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞:新課程;數(shù)學(xué),教學(xué)

中圖分類號(hào)012 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào)1007-0745(2010)02-08-02

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的搖籃，占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間。數(shù)學(xué)新課程改革的制定強(qiáng)調(diào)從以獲取知識(shí)為數(shù)學(xué)教育首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。可以說，促進(jìn)學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)。所以，課堂教學(xué)中運(yùn)用什么樣的策略指導(dǎo)并開展課堂教學(xué),對(duì)教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，學(xué)生成長(zhǎng)的方向，起著至關(guān)重要的作用。1.激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有踐對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì)積極主動(dòng)名地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮自己的聰明才F智,取得事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,應(yīng)采取哪些手段激發(fā)學(xué)生的興趣呢?首先,巧設(shè)導(dǎo)人語激趣。上課伊始，教師應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教材重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一段能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考探究的導(dǎo)人語引人新課，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花。其次.設(shè)計(jì)擂臺(tái)賽出情趣。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，愛爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡受人夸獎(jiǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師如能抓住小學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)競(jìng)賽題和競(jìng)賽形式，學(xué)生會(huì)興致盎然，熱情高漲，學(xué)習(xí)空前活躍。如把基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)或口答題設(shè)計(jì)成搶答競(jìng)寒形式，把中等難度題設(shè)計(jì)成限時(shí)必答競(jìng)賽形式，把難度較大的題設(shè)計(jì)成小數(shù)奧賽形式，讓學(xué)生以賽激趣，以賽促學(xué)，以賽提效?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)球出減發(fā)科海故事博覽不學(xué)中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特征，選用科學(xué)靈活的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新激趣方法，會(huì)使數(shù)學(xué)課趣味盎然，高潮迭起;會(huì)使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)得有趣學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得深刻。2.靈活運(yùn)用教材

教材是落實(shí)教學(xué)大綱、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，善于運(yùn)用教材是提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。第-、領(lǐng)會(huì)編者意圖,提高駕馭能力。是否領(lǐng)會(huì)編者的意圖是衡量教師對(duì)教材內(nèi)容理解程度的一個(gè)重要標(biāo)志。教師在教學(xué)之前應(yīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體人手，通讀教材和與之配套的教學(xué)參考書，全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫意圖，弄清每部分教材在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中的地位與作用。第二結(jié)合教學(xué)實(shí)際,適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，同時(shí)也要注意改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的不合理因素，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇、補(bǔ)充或調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)再加工，從而真正達(dá)到優(yōu)化教學(xué)之目的。3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到一個(gè)民族、-一個(gè)國(guó)家的人才素質(zhì)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為不僅具有扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，更具創(chuàng)新、探索意識(shí)的新世紀(jì)人才，就成為我們數(shù)學(xué)教育工作者值得深思的問題。第、樹立創(chuàng)新意識(shí)，著眼創(chuàng)新培養(yǎng)。課堂教學(xué)作為教師施教、學(xué)生求學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。而在以往的教學(xué)中，大部分教師都忽略了知識(shí)、技能以外的各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新、探索意識(shí)、創(chuàng)造精神，造成學(xué)生“高分低能”、只是學(xué)習(xí)的機(jī)器，不能實(shí)際運(yùn)用的不良后果。第二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟發(fā)創(chuàng)新能現(xiàn)代教育論的思想主張“以學(xué)生發(fā)展為主”在數(shù)學(xué)教學(xué)中要真正喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，教師的教就應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上面去，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與知識(shí)的獲取過程中。第三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)課課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng),特別是培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)他們主動(dòng)創(chuàng)新的能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，關(guān)注小組合作的有效性

培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí):作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要通過一定的方法適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)會(huì)合作使學(xué)生意識(shí)到:一個(gè)小組就是一個(gè)獨(dú)立的群體，每個(gè)小組成員都是這個(gè)小組的一分子，小組的健康成長(zhǎng)需要每個(gè)成員自身的努力，也需要小組成員之間相互幫助、支持、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步是小組成員共同努力的結(jié)果,是大家共享的榮譽(yù)。這樣，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng)和加強(qiáng)。教會(huì)學(xué)生合作的方法:教師必須明確這樣-個(gè)道理合作能力不是與生俱來，自然生成的，它與其他技能一樣離不開后天有意識(shí)、有計(jì)劃的訓(xùn)練與實(shí)踐。

5.充分利用多媒體

多媒體創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動(dòng)靜皆宜、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景，為教學(xué)提供了先進(jìn)的手段和方法，使教學(xué)更加充滿活力。在這種環(huán)境下，學(xué)生能產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為求知欲望。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的認(rèn)知障礙，加速學(xué)習(xí)的進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，在學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)過程中能變抽象為具體,變靜止為動(dòng)態(tài)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變枯燥為有趣。-旦知識(shí)為學(xué)生理解和掌握，形象化、具體化、感性化的信息又逐步被深化為抽象化、概念化、理性化的濃縮信息，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供有力的認(rèn)知工具,有效地突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力,有效地提高教學(xué)效益。

總之，我們要在教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，采取多種多樣、行之有效的形式，努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)在和諧、民主、快樂平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。

第四篇：看新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

看新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

綜觀當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教壇，課改無疑是廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)為我們指出了方向，同時(shí)使課改更具可操作性，但也發(fā)現(xiàn)了一些值得深思的問題。

一、光靠課本夠嗎？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容更有利于學(xué)生主動(dòng)地觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。”這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)教材編寫意圖說明的同時(shí)，真正消化理解教材，既讓教材為我所用，又不受教材的約束和限制，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，大膽改革教材中的不合理因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作綜合化的拓展?jié)B透，這樣，必將能從有限的教材中再生無限，于“滯后”的教材中開掘鮮活，在“片面”的教材中構(gòu)架完整，從而激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和本領(lǐng)導(dǎo)。如：一位老師教學(xué)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”一課時(shí)，出示這樣一首古詩：“春水春池滿，春時(shí)春草生，春人飲春酒，春鳥弄春色。”

問題:（1）哪一個(gè)字出現(xiàn)得最多？

（2）“春”字共有幾個(gè)？

（3）“春”字出現(xiàn)的次數(shù)占全詩總字?jǐn)?shù)的幾分之幾？

（4）找一首詩，某一個(gè)字出現(xiàn)的次數(shù)至少占全詩總字?jǐn)?shù)的10%。

又如：一位教師在教學(xué)“比例的意義和性質(zhì)”時(shí)，課前，讓同桌相互畫正面像，課始，展示各人的作品，并引入畫人的正面像有一定的常識(shí)，那就是美術(shù)上學(xué)到的“三庭五眼” ；然后，通過趙本山等名人的正面畫像來驗(yàn)證；最后，形成幾道比例式來引入比例的概念。這種從美術(shù)到數(shù)學(xué)的教學(xué)，給學(xué)生以美的啟迪和享受，大大拓寬了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，起到了事半功倍的教學(xué)效果。只有這樣創(chuàng)造性地使用教材，才能在教學(xué)中體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

二、追求形式與效果的統(tǒng)一

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是，有的老師便把小組合作交流當(dāng)成了法寶，好象一節(jié)課如果沒有合作，沒有小組討論便不是一節(jié)完整的課，弄得小組合作滿堂飛。比如：一位老師在教“平行四邊形面積的計(jì)算”一課時(shí)，讓學(xué)生沿一條高把平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形時(shí)也要求學(xué)生分小組合作。有的低年級(jí)老師教：“9的認(rèn)識(shí)”時(shí)擺9根小棒、9個(gè)圖片也要求小組合作”。實(shí)際上這些數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)生個(gè)人完全能夠完成，有必要讓學(xué)生分小組合作嗎？這樣的合作不僅不能讓全體學(xué)生主動(dòng)參與，反而讓大多數(shù)學(xué)生失去了獨(dú)立思考與自主動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。因此，我們不能為了合作而合作！而應(yīng)追求形式與效果的統(tǒng)一。

合作探究有利于集思廣益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，但如果過于頻繁，就會(huì)適得其反?！昂娩撨€要用在刀刃上，”討論要在真正需要的時(shí)候用，討論的問題應(yīng)該有思考價(jià)值，而且不宜過多。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，問題如果過多，往往他們連問題都記不住，還合作探究什么？那么究竟什么時(shí)候需要合作探究呢？我認(rèn)為：第一，出現(xiàn)了新知識(shí)，需要新能力時(shí)，可以讓學(xué)生討論探究；第二，遇到了大家都希望解決的問題，而且有一定難度時(shí)可以讓學(xué)生合作探究；第三，當(dāng)學(xué)生的意見不一致，而且有必要爭(zhēng)論時(shí)，不妨讓持相同意見的學(xué)生一起探究，準(zhǔn)備與對(duì)方爭(zhēng)辯。小組合作學(xué)習(xí)還應(yīng)明確分工，主持人、記錄員等各負(fù)其責(zé)。每位組員既要會(huì)表達(dá)見解，還要會(huì)傾聽意見，這樣才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的“整合”功效。

三、訓(xùn)練時(shí)多一些問題解決

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中的鞏固訓(xùn)練，是學(xué)生對(duì)新知識(shí)再認(rèn)識(shí)的一種實(shí)踐活動(dòng)，但存在著單

一、機(jī)械、模仿的弊端，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)在很多觀摩課、公開課從新知識(shí)引入到鞏固訓(xùn)練都圍繞著問題解決而設(shè)計(jì)，并且問題

解決也成為考試、考查的內(nèi)容之一。隨著教改的不斷深入，問題解決將成為課堂教學(xué)的主流。所謂問題，是指沒有現(xiàn)成方法解決的情境狀態(tài)。問題解決與常規(guī)訓(xùn)練的主要區(qū)別之一是練習(xí)著重尋找答案，而問題解決著重尋找解決問題的過程，著重如何尋找創(chuàng)造性的方法。

如一位老師在教學(xué)“乘數(shù)是一位乘法”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題：媽媽叫小明去買土豆，鄰居叫小明代買一些，小明回來算帳，列的豎式有以下三個(gè)，你能幫小明算完嗎？（土豆單價(jià)可以從市場(chǎng)調(diào)查獲知）

（1）兩家土豆數(shù)量（千克）（2）小明家買土豆用錢（分）

（）（）（）

＋（）×（）7（）（）

（3）鄰居家買土豆用錢（分）

（）（）

×（）

（）（）

這些鞏固訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到我們的身邊處處有數(shù)學(xué)，即《課標(biāo)》所要實(shí)現(xiàn)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”等課改理念。著名科學(xué)家楊振寧教授還指出：優(yōu)秀的學(xué)生倒不在于他優(yōu)秀的成績(jī)，而在于他優(yōu)秀的思維方式。問題解決正是在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的思維過程。在這一過程中，不同程度的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，都有收獲，即實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?/p>

需要指出的是，雖然訓(xùn)練是課堂教學(xué)必不可少的，但也應(yīng)該是學(xué)生探索新知識(shí)基礎(chǔ)之上的訓(xùn)練，那種以較短時(shí)間結(jié)束新課，用大量練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練的做法是“本末倒置”。另外，教師觀念的更新尤為重要，“熟能生巧”的合理性有多大我們暫且不論，但“熟能生笨”、“熟能生厭”則是存在的事實(shí)。

四、結(jié)尾是“問號(hào)”不是“句號(hào)”

在日常的課堂教學(xué)中，一般在教學(xué)活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，教師都習(xí)慣性地對(duì)學(xué)生說：“還有問題嗎？”，當(dāng)學(xué)生回答說沒有問題了，老師就放心了，學(xué)生也露出了滿意的笑容。這樣，學(xué)校帶著問題走進(jìn)教室，沒有問題走出教室。這種教育是以學(xué)生學(xué)懂為目的，內(nèi)容聽懂了，問題解決了，就大功告成，功德圓滿，這似乎無可厚非。不然，老師下不來臺(tái)，收不了場(chǎng)，豈不難堪。但學(xué)生懂了就完了嗎？未必！

小學(xué)生總是充滿著好奇心和疑問的，他們走進(jìn)教室的時(shí)候總是帶著滿腦子的問題。然而，中國(guó)教育是將有問題的學(xué)生教成沒問題就算目標(biāo)達(dá)到了。而西方之教育目標(biāo)則相反，它是將沒有問題的學(xué)生教成有問題了。這說明在我們的課堂教學(xué)觀念中，教師承擔(dān)的是“傳遞授業(yè)”的重任，扮演著“解惑”的角色。如果學(xué)生課前沒有思考的空間，課后沒有問題的延伸，那么，這樣的教學(xué)無疑會(huì)扼殺學(xué)生與生俱來的 學(xué)習(xí)天賦和創(chuàng)造能力。

提出問題表面上看是一種活動(dòng)，本質(zhì)上則是品質(zhì)與能力的顯露，反映了一個(gè)人在認(rèn)識(shí)事物的過程中其思維的直覺、獨(dú)立、批判、求異和概括品質(zhì)，體現(xiàn)了一個(gè)人的洞察、辨析、類比、推廣和抽象的能力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是既要切斷“尾巴”――不能課內(nèi)損失課外補(bǔ)，又要留有“尾巴”――讓學(xué)生攜帶問號(hào)離開數(shù)學(xué)課堂。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？首先，在課堂總結(jié)時(shí)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生已學(xué)會(huì)了什么，用什么方法學(xué)的，學(xué)的感覺怎么樣？還要留有時(shí)間有意識(shí)地促使學(xué)生反思：我還有什么疑問？打算怎么辦？等等。其次，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意把數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣延伸到對(duì)數(shù)學(xué)文化的感受。如：為什么閏年多出的一天會(huì)放在二月份？你想知道嗎？等等，從而把學(xué)生引向更為廣泛的數(shù)學(xué)閱讀。另外，我們也可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中使知識(shí)得以驗(yàn)證和完善。如：把所學(xué)的圖形知識(shí)，統(tǒng)計(jì)知識(shí)等在實(shí)踐中加以應(yīng)用。

第五篇：淺談新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理

淺談新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理

單位：云陽縣平安小學(xué)姓名： 李萍

電子郵箱：727907904@qq.com聯(lián)系電話：***

內(nèi)容摘要：小學(xué)生進(jìn)行的絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)活動(dòng)都是在課堂上完成的，而課堂管理是教學(xué)活動(dòng)賴以生存的基本條件，是課堂有效教學(xué)順利實(shí)施的重要保障，決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生的發(fā)展速度和水平。因此，良好的課堂管理是影響教學(xué)活動(dòng)有效性的最重要的因素之一，那么我們?nèi)绾握嬲w現(xiàn)以生為本的教育觀，構(gòu)建注重學(xué)生發(fā)展的新型課堂管理模式呢？本文試圖從課堂管理目標(biāo)、課堂探究學(xué)習(xí)管理、課堂合作學(xué)習(xí)管理、課堂管理評(píng)價(jià)方法四個(gè)方面進(jìn)行一些初步的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂管理 有效教學(xué)

課堂是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的物理空間，在這個(gè)空間中教師與學(xué)生通過內(nèi)在與外在的互動(dòng)交往，共同完成教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)。因此，課堂管理是確保課堂教學(xué)質(zhì)量的最重要的因素，是課堂有效教學(xué)順利實(shí)施的重要保障，而高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠使教師與學(xué)生雙方都受益。在新課程改革下，課堂管理正從以“規(guī)定”和“服從”為特征的傳統(tǒng)管理轉(zhuǎn)向“以人為本、以學(xué)生發(fā)展為目的”的有效管理。然而我們發(fā)現(xiàn)，改革后熱熱鬧鬧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂背后，也隱藏著這樣的憂慮：“上課時(shí)熱鬧，考試時(shí)茫然”，那么，教師如何創(chuàng)造性地管理課堂，才能激發(fā)學(xué)生課堂上的生命活力及數(shù)學(xué)思考？才能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展？

一、制定多維的課堂管理目標(biāo)

新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要教給學(xué)生知識(shí)和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，這三維目標(biāo)的整合相對(duì)于人的發(fā)展而言缺一不可。余文森教授對(duì)三維目標(biāo)關(guān)系概括為：“知識(shí)與技能維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)，過程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)，任何割裂知識(shí)、技能，過程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展?！币虼?三維目標(biāo)是一個(gè)多元、分層、互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能是實(shí)現(xiàn)過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的載體；過程與方法是連接知識(shí)與技能，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的橋梁；情感、態(tài)度和價(jià)值觀是知識(shí)與技能，過程與方法的高度升華。只有三個(gè)方面的有機(jī)整合才能實(shí)現(xiàn)發(fā)展。因此，制定課堂管 1

理目標(biāo)時(shí)也應(yīng)符合三個(gè)基本教學(xué)目標(biāo)，才能保證課堂管理的科學(xué)性、有效性。

1、同時(shí)制定規(guī)范性目標(biāo)和促進(jìn)性目標(biāo)

規(guī)范性目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的問題行為，確立強(qiáng)制性的管理措施來管制或約束學(xué) 生，可以規(guī)范問題學(xué)生課堂上的行為，以維持課堂秩序，確保課堂活動(dòng)順利進(jìn)行；促進(jìn)性目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的健康全面發(fā)展，目標(biāo)的制定應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在自主的要求和自我管理的動(dòng)機(jī)狀態(tài)。所以制定課堂管理的目標(biāo)既要體現(xiàn)出維持課堂秩序，完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，又應(yīng)體現(xiàn)出具有助長(zhǎng)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展的作用。

2、師生共同制定，營(yíng)造健康和諧的課堂氛圍

對(duì)于如何制定課堂管理目標(biāo)，作為學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，也應(yīng)該參與進(jìn)來，師生共同制定課堂管理目標(biāo)，使學(xué)生有了主人翁的意識(shí)，從而為學(xué)生營(yíng)造出愉快、平等、和諧的心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的思維和智力活動(dòng)，讓學(xué)生在心理和生理上有安全感，以使他們處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、目標(biāo)制定中，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并舉

制定好了的課堂管理目標(biāo)，就要始終如一，堅(jiān)決，果斷的執(zhí)行。如果學(xué)生遵守了目標(biāo)，教師要及時(shí)地給與肯定和獎(jiǎng)勵(lì)；如果違反了目標(biāo)，教師就要立即指出其不良行為應(yīng)伴隨的自然后果。另外，教師也要一視同仁，公平的對(duì)待學(xué)生的問題行為。通過教師積極的態(tài)度和有效的措施，使學(xué)生在課堂中自然的養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、引導(dǎo)新課程下的探究學(xué)習(xí)

《國(guó)家九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師的有效引導(dǎo)對(duì)課堂管理的意義重大。那么，如何在課堂上有效的引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)呢？

1、深入了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)生在理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不是在一張白紙上畫畫，而是總要涉及到其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以自身的經(jīng)驗(yàn)來理解和建構(gòu)新的知識(shí)。皮亞杰認(rèn)為：兒童認(rèn)識(shí)客觀

事物不是象動(dòng)物那樣去盲目的嘗試錯(cuò)誤，而是運(yùn)用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化新信息，只有當(dāng)新信息與已有信息既一致又不一致，才能造成已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新信息的不平衡，從而引起學(xué)習(xí)興趣。也就是說，教師在進(jìn)行教學(xué)前要充分了解學(xué)生已具備哪些認(rèn)知結(jié)構(gòu)、新的知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)有哪些聯(lián)系和差異等，確定學(xué)生探索活動(dòng)的起點(diǎn)，才能引導(dǎo)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

2、創(chuàng)設(shè)富有情趣的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考

小學(xué)生對(duì)任何事物都抱有好奇心，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)生喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，豐富學(xué)生的感性積累，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和初步的空間觀念。教師在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)，要及時(shí)綜合、歸納學(xué)生的見解，篩選有價(jià)值的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生有條理地研究問題，并對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行提煉，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，從而加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理。

3、幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠迅速內(nèi)化新知識(shí)，使其牢固地保存在記憶中，并形成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握潛藏在知識(shí)表層后面深層的、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上不斷構(gòu)建他們新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使學(xué)生在利用知識(shí)解決問題時(shí)能夠快速、準(zhǔn)確的找到方法，提高學(xué)習(xí)效率。這樣學(xué)生思維是開放的，行為又是有序的。

4、因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)

所謂分層次教學(xué)，就是教師在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，有區(qū)別地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)行教學(xué)，遵循因材施教原則，有針對(duì)性地實(shí)施對(duì)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。不僅根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際選擇教法、布置作業(yè)，還因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，因材施“分”，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而達(dá)到總體教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)、鍛煉并提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

三、實(shí)施有效的課堂合作學(xué)習(xí)管理

合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種組織形式。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)群

體成員之間相互支持配合，相互信任促進(jìn)，以積極的態(tài)度共同參與，明確合作目的，承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)關(guān)系的建立，為小學(xué)生創(chuàng)造了與他人交往合作的時(shí)空，順應(yīng)了學(xué)生的心理需求。而教師在合作學(xué)習(xí)過程中的組織與監(jiān)控是合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的有效保證。那么如何有效的加強(qiáng)課堂合作學(xué)習(xí)呢？

1、合理分組并指定組長(zhǎng)

合作學(xué)習(xí)的前提是給學(xué)生選一個(gè)合適的組。一般地說，按照學(xué)生的性格、能力、知識(shí)狀況、愛好等實(shí)際情況分組比較好。分組時(shí)尤其要重點(diǎn)考慮基礎(chǔ)較差、自信心不足以及性格內(nèi)向、有才能但不敢適時(shí)展現(xiàn)自己的兩類學(xué)生，把他們安排在有耐心、成績(jī)較好、樂于助人的學(xué)生小組，有利于他們展現(xiàn)自己，發(fā)展自己。

2、加強(qiáng)合作技巧的指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)中“各自為政”、“一言堂”、“獨(dú)守一隅”等現(xiàn)象，教師應(yīng)注重指導(dǎo)合作技巧：指導(dǎo)學(xué)生傾聽同伴發(fā)言；指導(dǎo)學(xué)生討論、交流，勇于表達(dá)自己的看法和想法；指導(dǎo)學(xué)生歸納小組成員的觀點(diǎn)，作總結(jié)性的發(fā)言等。

3、安排適宜的合作任務(wù)

學(xué)生在進(jìn)行小組合作時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)任務(wù)需要選擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的、有價(jià)值的、單個(gè)人難以完成的內(nèi)容；先要給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，等他們有了自己的想法后再組織討論交流、共同解決問題。既給不愛動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì)，也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣，達(dá)到合作學(xué)習(xí)活而不亂。

四、確立有效的課堂管理評(píng)價(jià)方法

1.采用多元的評(píng)價(jià)方式

多元評(píng)價(jià)包含了對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的 評(píng)價(jià)內(nèi)容。這樣才更有利于更全面、更系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生。這種多元化評(píng)價(jià)方式，把評(píng)價(jià)焦點(diǎn)從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力擴(kuò)展到參與狀態(tài)、交往狀態(tài)和情緒狀態(tài)等方面，突出學(xué)生在課堂中的發(fā)展、變化過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性。不但重視學(xué)生的探究結(jié)論，而且關(guān)注學(xué)生得出結(jié)論的過程；不但重視學(xué)生自我在課堂中的表現(xiàn)，而且關(guān)注師生、生生之間的交往與合作。

2.讓評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生采用正確規(guī)范的表達(dá)

能夠得到教師的肯定，對(duì)每一個(gè)學(xué)生來講都是夢(mèng)寐以求的。所以當(dāng)別人被表揚(yáng)時(shí)，學(xué)生們自然會(huì)關(guān)注“他是什么原因得到老師表揚(yáng)的？”，并且模仿這樣的行為。所以教師應(yīng)當(dāng)通過評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，特別是好的發(fā)言，找準(zhǔn)評(píng)價(jià)點(diǎn)，告訴學(xué)生“好在哪里”，學(xué)生自然會(huì)集中精力關(guān)注怎樣的語言表達(dá)才是會(huì)得到肯定的表達(dá)。

3.通過教師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成專注傾聽的習(xí)慣

傾聽，作為交流的一個(gè)重要方面，不僅是學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是尊重他人的表現(xiàn)。通過前面的課堂管理問題分析我們發(fā)現(xiàn)課堂活動(dòng)中學(xué)生們都更愿意說，而不那么愿意聽。如果學(xué)生在課堂上能聽懂、理解老師的提問、講解；能聽懂、思考同學(xué)的發(fā)言，那么他就會(huì)專注于不斷地調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把別人的思想內(nèi)化為自己的思想。在學(xué)生回答問題時(shí)，可能剛開始并不是全部學(xué)生都能做到規(guī)范、完整，這時(shí)教師如果選擇抽一些表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生來示范，并注意進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣，學(xué)生在傾聽別人發(fā)言的過程中，在聽教師的評(píng)價(jià)語言的過程中，必定能由“會(huì)聽”轉(zhuǎn)變到“會(huì)說”、“愛想”，問題行為在專注的傾聽中逐漸減少。

4.發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，不斷激勵(lì)學(xué)生

學(xué)習(xí)活動(dòng)主要依靠學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)使，但外在動(dòng)力機(jī)制也是不容忽視的。激勵(lì)機(jī)制就是將外在動(dòng)力因素激發(fā)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力因素，抓住了激勵(lì)機(jī)制也就從根本上抓住了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。教師在教學(xué)管理時(shí)，采用何種方法方式，在什么時(shí)機(jī)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制是教學(xué)管理藝術(shù)的重要方面。如不同的學(xué)生有不同的起點(diǎn)，為他們分別設(shè)置近期目標(biāo)，激起他們的信心去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)處于興奮狀態(tài)；又如捕捉“閃點(diǎn)光”，特別是后進(jìn)生，仔細(xì)洞察他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，用“差中找好”、“錯(cuò)中找對(duì)”的辯證藝術(shù)，調(diào)整他們的心態(tài)，激勵(lì)他們變自卑為自信，變落后為先進(jìn)。只要讓每一位學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的歡樂，那我們的組織和管理就是成功的?！?/p>

課堂管理，作為學(xué)校教育管理的一個(gè)有機(jī)組成部分，不僅能約束學(xué)生的不良行為，而且能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為；不僅能保證和提高課堂教學(xué)效率，而且能促進(jìn)學(xué)生的人格完善和個(gè)性發(fā)展。課堂管理不是以僵硬的教條去限制學(xué)生，而是要激起課堂上學(xué)生生命的活力，滿足學(xué)生各方面的發(fā)展和需要；課堂管理不是為了研究秩序本身而獲得秩序，而是為了更有效的學(xué)習(xí)，在有效學(xué)習(xí)中提高學(xué)生自我管理的能力，在自我管理能力提高的前提下促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。故而讓可持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)都有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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【4】《學(xué)校教育心理學(xué)》東北師范大學(xué)出版社

【5】《試論“小組合作學(xué)習(xí)”的有效教學(xué)策略》饒玲 江西教育科研