第一篇：氫氧化鈉的課堂實(shí)驗(yàn)與練習(xí)

課堂實(shí)驗(yàn)與練習(xí)

氫氧化鈉氫氧化鈣（第一課時(shí)）

學(xué)生實(shí)驗(yàn)一：用鑷子取兩小塊氫氧化鈉固體于表面皿上，觀察其顏色、狀態(tài)。幾

分鐘后再觀察固體表面的變化，記錄現(xiàn)象。

現(xiàn)象：。

將其中的一塊放入盛有少量水的試管中震蕩，并讓學(xué)生觸摸試管外壁的溫度變化，觀察并記錄現(xiàn)象。

現(xiàn)象：。

練習(xí)：

1、NaOH是一種

2、NaOH固體暴露在空氣中會(huì)吸收空氣中的 變化（物理或化學(xué)），它可作劑。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)二：將羊毛線加入實(shí)驗(yàn)一的氫氧化鈉溶液中，加熱煮沸2-3分鐘，觀察

其變化。

小結(jié)：氫氧化鈉具有強(qiáng)烈的。俗稱：、、。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)三：

石蕊試液酚酞試液石蕊試液酚酞試液

↓↓↓↓

NaOH溶液

鹽酸

小結(jié)：氫氧化鈉溶液能跟酸堿指示劑反應(yīng)，使紫色石蕊試液變，使無(wú)

色酚酞試液變。

思考：氫氧化鈉能否和二氧化碳反應(yīng)?

演示實(shí)驗(yàn)8－3(參看書174頁(yè))

記錄現(xiàn)象：

說(shuō)明：發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，其化學(xué)反應(yīng)方程式。

討論：工廠燒含硫的煤會(huì)產(chǎn)生大量氣體，污染環(huán)境，一般可通過(guò)燒堿溶液吸收，為什么？寫出化學(xué)方程式。

小結(jié)： 氫氧化鈉+→+

討論：長(zhǎng)時(shí)間暴露在空氣中的氫氧化鈉吸收空氣中的水分發(fā)生潮解，還會(huì)發(fā)生什

么反應(yīng)？固體氫氧化鈉應(yīng)該如何保存？

演示實(shí)驗(yàn):在盛有少量氫氧化鈉溶液的兩支試管中，分別滴加稀鹽酸和稀硫酸，觀察反應(yīng)現(xiàn)象。

現(xiàn)象：。

思考：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，證明氫氧化鈉跟鹽酸和硫酸發(fā)生了反應(yīng)。方案一：

方案二：

化學(xué)反應(yīng)方程式：。

小結(jié)：氫氧化鈉+→+

反應(yīng)類型：

練習(xí)：氫氧化鈉與硝酸發(fā)生中和反應(yīng)的化學(xué)方程式。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)五：在A、B兩個(gè)試管中分別注入2—3毫升硫酸銅溶液和氯化鐵溶液

觀察它們各顯什么顏色。然后再分別滴加氫氧化鈉溶液，觀察現(xiàn)象。

現(xiàn)象：A試管中，化學(xué)方程式：。

B試管中

小結(jié)：氫氧化鈉→

練習(xí)：你能用幾種方法區(qū)別蒸餾水和氫氧化鈉溶液？試描述實(shí)驗(yàn)方法，現(xiàn)象和結(jié)

論。

第二篇：練習(xí)4 氫氧化鈉

姓名：___________________班級(jí)：___________________成績(jī)：___________________

姓名：___________________班級(jí)：___________________成績(jī)：___________________

第三篇：《氫氧化鈉變質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究》說(shuō)課稿

《氫氧化鈉變質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究》說(shuō)課稿

《氫氧化鈉變質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究》說(shuō)課稿1

各位老師好！

今天我要說(shuō)課的題目是《有關(guān)氫氧化鈉變質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究》、下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課題進(jìn)行分析、

首先我說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解：

一、說(shuō)教材：

1、本節(jié)在教材中的地位和作用：

《有關(guān)氫氧化鈉變質(zhì)的探究》是在學(xué)完酸堿鹽的教材內(nèi)容之后，我設(shè)計(jì)的一節(jié)專題實(shí)驗(yàn)課，在初中化學(xué)教材中沒(méi)有作為一節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中氫氧化鈉的性質(zhì)是是魯教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第七單元第二課時(shí)的內(nèi)容，碳酸鈉的性質(zhì)是第八單元第二節(jié)的內(nèi)容，物質(zhì)檢驗(yàn)與除雜又是復(fù)分解反應(yīng)應(yīng)用的知識(shí)、為什么要設(shè)計(jì)成一節(jié)專題實(shí)驗(yàn)課，因?yàn)橐恢币詠?lái)，有關(guān)氫氧化鈉變質(zhì)的相關(guān)知識(shí)都是九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和不易突破的難點(diǎn)，考察的知識(shí)多，對(duì)于學(xué)生綜合利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力要求也較高、加上教師平日教學(xué)也較偏重理論講解，不利于大多數(shù)學(xué)生的理解與掌握、本節(jié)課旨在使學(xué)生在復(fù)習(xí)上述已學(xué)知識(shí)之外，通過(guò)專題討論，提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，參與形象的動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)而突破本課題的難點(diǎn)，并增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用零散知識(shí)解決強(qiáng)綜合性問(wèn)題的能力，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、根據(jù)新課標(biāo)的要求和我對(duì)教材的理解，我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)、

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生親歷氫氧化鈉變質(zhì)的相關(guān)探究，參與到實(shí)驗(yàn)原理的推敲，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)的操作中，促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的懂得有關(guān)氫氧化鈉變質(zhì)問(wèn)題的處理原理，能用自己的話說(shuō)出實(shí)驗(yàn)試劑的選擇和選擇的原因、

（2）通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)的方式，使組內(nèi)每個(gè)學(xué)生服從組長(zhǎng)安排，分擔(dān)不同的操作任務(wù)，合乎規(guī)范的使用實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，分工合作完成實(shí)驗(yàn)、通過(guò)學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)與教師評(píng)價(jià)，修正不足，養(yǎng)成善于反思自己不足，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處的習(xí)慣、

（3）體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇妙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的成就感，促進(jìn)學(xué)生具備樂(lè)于學(xué)習(xí)、敢于探究、勇于表現(xiàn)自我、善于合作的品質(zhì)、

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我對(duì)學(xué)生的了解，我確立了以下重、難點(diǎn)：

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能說(shuō)出檢驗(yàn)氫氧化鈉是否變質(zhì)、是否完全變質(zhì)及除雜所需的試劑并能能設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、學(xué)生動(dòng)手操作能力增強(qiáng)，善于合作品質(zhì)的培養(yǎng)、

難點(diǎn)：選擇檢驗(yàn)氫氧化鈉是否完全變質(zhì)的試劑、

二、說(shuō)學(xué)情：

學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)：知道氫氧化鈉、碳酸鈉的性質(zhì)及檢驗(yàn)，對(duì)于復(fù)分解反應(yīng)的應(yīng)用有了大概的了解，但對(duì)于應(yīng)用酸堿鹽及復(fù)分解反應(yīng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力還很欠缺，特別是針對(duì)關(guān)于氫氧化鈉變質(zhì)的相關(guān)問(wèn)題這樣的不易突破的難點(diǎn)應(yīng)用時(shí)，更是沒(méi)有清晰地思路、

已具備的基本能力：通過(guò)將近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備基本的實(shí)驗(yàn)技能、一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，有一定的分組實(shí)驗(yàn)時(shí)分工合作的經(jīng)驗(yàn)、

接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法，本節(jié)課我主要采用實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)，另外結(jié)合多媒體輔助法、

三、說(shuō)教法：

1、實(shí)驗(yàn)探究法：本節(jié)課，我采用分組實(shí)驗(yàn)探究輔助教學(xué)，在課堂上盡量讓生生參與，小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、

2合作學(xué)習(xí)法、討論法、貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，配以分組討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)等方法，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、

好的教法一定要輔以好的學(xué)法，“授人以魚，不如授人以漁”下面我講講學(xué)法指導(dǎo)：

四、說(shuō)學(xué)法：

指導(dǎo)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)法、探究學(xué)習(xí)法，

小組組織討論和實(shí)施探究活動(dòng)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和本節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序過(guò)程、

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程；

（1）情境激趣

同學(xué)們，大家好！我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了酸堿鹽的知識(shí)，今天我們就氫氧化鈉變質(zhì)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行專題探究、我們常會(huì)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中看到長(zhǎng)久放置的氫氧化鈉出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景，同學(xué)們，你看到這樣的圖片，大腦中出現(xiàn)了什么樣的問(wèn)題呢？大家想一想

《有關(guān)氫氧化鈉變質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究》說(shuō)課稿

圖1

（2）展示一瓶久置的氫氧化鈉溶液，學(xué)生談自己的認(rèn)識(shí)、

學(xué)生：氫氧化鈉長(zhǎng)久放置與空氣中的二氧化碳反應(yīng)變質(zhì)了、

老師：氫氧化鈉可能變質(zhì)了，請(qǐng)大家用最快的速度寫出它變質(zhì)的化學(xué)方程式、

（3）追問(wèn)有關(guān)這幅圖片，你想知道什么或者有想解決什么樣的問(wèn)題？

收集學(xué)生的問(wèn)題、

問(wèn)題

1、氫氧化鈉是否變質(zhì)？

2、氫氧化鈉是否完全變質(zhì)？

3、氫氧化鈉變質(zhì)后還能用嗎？

探究一、氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)？

老師：下來(lái)我們依次就這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、首先，我們先來(lái)探究第一個(gè)問(wèn)題，氫氧化鈉是否變質(zhì)？大家認(rèn)為檢驗(yàn)氫氧化鈉變沒(méi)變質(zhì)的關(guān)鍵是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生使用轉(zhuǎn)化法去解決問(wèn)題、）

學(xué)生：檢驗(yàn)碳酸鈉或碳酸根離子的有無(wú)，有則變質(zhì)、

老師：好的，那么大家現(xiàn)在已經(jīng)將檢驗(yàn)氫氧化鈉有無(wú)變質(zhì)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為檢驗(yàn)碳酸鈉或碳酸根離子的有無(wú)了，非常棒！那么怎么檢驗(yàn)碳酸鈉的有無(wú)呢？現(xiàn)在，同學(xué)們分組討論三分鐘，組內(nèi)盡可能多的設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)方案，具體步驟用表格畫出、老師要求組長(zhǎng)做好分工，必須有同學(xué)對(duì)討論結(jié)果作出記錄和討論完的'展示、

（4）分組討論積極思考、討論，集思廣益，設(shè)計(jì)方案、使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整合再處理，鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納的能力、老師走下講臺(tái)多聽多看，適當(dāng)引導(dǎo)、

（5）學(xué)生展示小組代表展示討論結(jié)果，說(shuō)出設(shè)計(jì)思路和具體的實(shí)驗(yàn)步驟、（為了讓更多小組參與展示，可以邀請(qǐng)一個(gè)小組長(zhǎng)只說(shuō)一種方法及對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、）引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真聽，并先邀請(qǐng)學(xué)生做以評(píng)價(jià)，教師補(bǔ)充、

收集學(xué)生找到的方法為以下三種

方法1，根據(jù)碳酸鹽和稀酸反應(yīng)能生成二氧化碳?xì)怏wCO32—+2H+===H2O+CO2↑，可以采用取樣加稀酸觀察有無(wú)氣泡產(chǎn)生的方法檢驗(yàn)碳酸鈉的有無(wú)、方案如下：

表1

操作方法

現(xiàn)象

結(jié)論

取少量待測(cè)液于試管中，向其中滴加足量的稀鹽酸

有氣泡產(chǎn)生

變質(zhì)

無(wú)明顯現(xiàn)象

沒(méi)有變質(zhì)

方法2，根據(jù)可溶性的碳酸鹽能與含鈣鋇離子的堿溶液反應(yīng)生成難溶的碳酸鈣，碳酸鋇CO32—+Ca2+==CaCO3↓，CO32—+Ba2+==BaCO3↓，可以取樣加氫氧化鈣或氫氧化鋇溶液，觀察是否有白色沉淀生成、具體方案如下：

表2

操作方法

現(xiàn)象

結(jié)論

取少量待測(cè)液于試管中，向其中滴加少量Ca（OH）2或Ba（OH）2溶液

產(chǎn)生白色沉淀

變質(zhì)

無(wú)明顯現(xiàn)象

沒(méi)有變質(zhì)

方法3，根據(jù)CO32—+Ca2+==CaCO3↓，CO32—+Ba2+==BaCO3↓也可用取樣加含鈣鋇離子的鹽溶液，觀察有無(wú)白色沉淀產(chǎn)生、具體方案如下：

表3

操作方法

現(xiàn)象

結(jié)論

取少量待測(cè)液于試管中，向其中滴加少量的CaCl2溶液（或BaCl2溶液）

產(chǎn)生白色沉淀

變質(zhì)

無(wú)明顯現(xiàn)象

沒(méi)有變質(zhì)

（6）分組實(shí)驗(yàn)同學(xué)們分組根據(jù)討論出的方案依次實(shí)驗(yàn)，（強(qiáng)調(diào)組長(zhǎng)做好分工，盡可能多的使組員參與到實(shí)驗(yàn)操作中）

（7）展示

老師：既然大家的結(jié)論都是氫氧化鈉變質(zhì)了，那么究竟有沒(méi)有完全變質(zhì)呢？

探究二，氫氧化鈉是否完全變質(zhì)？、

教師：檢驗(yàn)氫氧化鈉是否完全變質(zhì)的關(guān)鍵是什么呢？

學(xué)生：運(yùn)用問(wèn)題轉(zhuǎn)化法，分析可知

完全變質(zhì)

Na2CO3

部分變質(zhì)

Na2CO3NaOH

將檢驗(yàn)氫氧化鈉是否完全變質(zhì)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為檢驗(yàn)氫氧化鈉或氫氧根離子的有無(wú)，有氫氧化鈉就是部分變質(zhì)、

（8）學(xué)生評(píng)價(jià)

（9）老師評(píng)價(jià)給予肯定跟鼓勵(lì)

老師：那么怎么檢驗(yàn)氫氧化鈉的有無(wú)呢？

學(xué)生：取樣加酚酞溶液？

學(xué)生：因?yàn)闅溲趸c是堿溶液，會(huì)使酚酞變成紅色，如果酚酞加入，溶液變紅，則證明有氫氧化鈉；無(wú)變色，則沒(méi)有氫氧化鈉、

（10）學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生1，同意上面學(xué)生的看法（繼續(xù)邀請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)）、

學(xué)生2：不能用酚酞檢驗(yàn)，因?yàn)樘妓徕c溶液也是堿性的、

（11）老師評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)需盡量考慮周全、

老師：既然不能用指示劑去檢驗(yàn)氫氧化鈉，我們應(yīng)該用什么方法檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

學(xué)生：根據(jù)氫氧根離子與Cu2+能產(chǎn)生藍(lán)色沉淀，可用含Cu2+的鹽溶液加入，觀察有無(wú)藍(lán)色沉淀生成、

（12）學(xué)生評(píng)價(jià)Cu2也能與碳酸根反應(yīng)生成碳酸銅沉淀（學(xué)生回答不出，教師評(píng)價(jià)，根據(jù)酸堿鹽的溶解性規(guī)律，碳酸銅確實(shí)是沉淀）

老師：我們找的方法都不行不通，是不是就沒(méi)有辦法檢驗(yàn)氫氧化鈉是否完全變質(zhì)了呢？

學(xué)生：一定有辦法、

老師引導(dǎo)：同學(xué)們，通過(guò)我們的探究，你們想想，究竟是誰(shuí)干擾了我們檢驗(yàn)氫氧化鈉的有無(wú)呢？

學(xué)生：碳酸鈉、

老師：既然碳酸鈉干擾了氫氧化鈉的檢驗(yàn)，我們可以想辦法將它？

學(xué)生：除去、

（13）分組討論可以怎么除去碳酸鈉卻又不影響氫氧化鈉的檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

（14）展示討論結(jié)果、用含鈣鋇的鹽溶液，不能用稀酸和含鈣鋇的堿溶液、并說(shuō)明原因、

（15）分組討論設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)方案，以表格形式表達(dá)、

（16）學(xué)生展示

表4

操作方法

現(xiàn)象

結(jié)論

1取少量待測(cè)液于試管中向其中滴加過(guò)量的CaCl2溶液/BaCl2溶液、（檢驗(yàn)并除盡碳酸鈉）

2再向其中加入酚酞試液（或硫酸銅溶液等），觀察

產(chǎn)生白色沉淀

溶液變紅（產(chǎn)生藍(lán)色沉淀等）

部分變質(zhì)

產(chǎn)生白色沉淀

無(wú)明顯現(xiàn)象

完全變質(zhì)

（17）分組實(shí)驗(yàn)根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、

（18）展示結(jié)論，氫氧化鈉部分變質(zhì)/完全變質(zhì)、

（19）拓展萬(wàn)事相通，如果在生活中，你前進(jìn)的過(guò)程中遇到了阻礙，除了繞道走，還要勇于清理影響進(jìn)步的各種阻礙、

探究三，如何除去部分變質(zhì)的氫氧化鈉中雜質(zhì)的、

老師：氫氧化鈉變質(zhì)后還能用嗎？

學(xué)生：如果完全變質(zhì)就當(dāng)碳酸鈉溶液使用，如果部分變質(zhì)就除去里面的碳酸鈉，當(dāng)氫氧化鈉溶液使用、

（20）分組討論部分變質(zhì)時(shí)的除雜方法，設(shè)計(jì)具體方案、

老師：選用了什么試劑（含鈣鋇的堿溶液），為什么不用其他試劑（稀酸或含鈣鋇的鹽溶液）、

表5

操作方法

對(duì)應(yīng)反應(yīng)原理

向溶液中加入Ca（OH）2或Ba（OH）2溶液至不再產(chǎn)生沉淀為止，再過(guò)濾，裝瓶、

Na2CO3+Ca（OH）2==2NaOH+CaCO3↓

Na2CO3+Ba（OH）2==2NaOH+BaCO3↓

（21）分組實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)過(guò)濾操作的注意事項(xiàng)、

（22）小結(jié)學(xué)生談收獲、

（23）布置作業(yè)：

1、整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

2、畫出有關(guān)氫氧化鈉變質(zhì)的思維導(dǎo)圖、

六、說(shuō)課后反思：

本節(jié)實(shí)驗(yàn)課基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)、

優(yōu)點(diǎn)：對(duì)于圖片的分析，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情景；通過(guò)小組討論收集問(wèn)題，再由學(xué)生分組討論解決問(wèn)題的方法，設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)并分工合作完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的探究興趣濃厚，思維活躍，參與的積極性高，難點(diǎn)得以突破，學(xué)生對(duì)于氫氧化鈉變質(zhì)的相關(guān)問(wèn)題也有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；學(xué)生親歷探究的過(guò)程，再次體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，理論聯(lián)系實(shí)際，端正了學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度；分組實(shí)驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生具備樂(lè)于學(xué)習(xí)、敢于探究、勇于表現(xiàn)自我、善于合作的品質(zhì)、

不足：課前對(duì)于離子檢驗(yàn)及復(fù)分解反應(yīng)中不共存的離子對(duì)，讓學(xué)生多加復(fù)習(xí)，可一定程度提高課堂效率、

《氫氧化鈉變質(zhì)實(shí)驗(yàn)探究》說(shuō)課稿2

各位老師好！今天我要說(shuō)課的題目是《有關(guān)氫氧化鈉變質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課題進(jìn)行分析。

首先我說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解：

一、說(shuō)教材：

1. 本節(jié)在教材中的地位和作用：

《有關(guān)氫氧化鈉變質(zhì)的探究》是在學(xué)完酸堿鹽的教材內(nèi)容之后，我設(shè)計(jì)的一節(jié)專題實(shí)驗(yàn)課，在初中化學(xué)教材中沒(méi)有作為一節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中氫氧化鈉的性質(zhì)是是魯教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第七單元第二課時(shí)的內(nèi)容，碳酸鈉的性質(zhì)是第八單元第二節(jié)的內(nèi)容，物質(zhì)檢驗(yàn)與除雜又是復(fù)分解反應(yīng)應(yīng)用的知識(shí)。為什么要設(shè)計(jì)成一節(jié)專題實(shí)驗(yàn)課，因?yàn)橐恢币詠?lái)，有關(guān)氫氧化鈉變質(zhì)的相關(guān)知識(shí)都是九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和不易突破的難點(diǎn)，考察的知識(shí)多，對(duì)于學(xué)生綜合利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力要求也較高。加上教師平日教學(xué)也較偏重理論講解，不利于大多數(shù)學(xué)生的理解與掌握。本節(jié)課旨在使學(xué)生在復(fù)習(xí)上述已學(xué)知識(shí)之外，通過(guò)專題討論，提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，參與形象的動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)而突破本課題的難點(diǎn)，并增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用零散知識(shí)解決強(qiáng)綜合性問(wèn)題的能力，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。根據(jù)新課標(biāo)的要求和我對(duì)教材的理解，我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

2. 教學(xué)目標(biāo)：

（1），使學(xué)生親歷氫氧化鈉變質(zhì)的相關(guān)探究，參與到實(shí)驗(yàn)原理的推敲，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)的操作中，促進(jìn)學(xué)生更進(jìn)一步的懂得有關(guān)氫氧化鈉變質(zhì)問(wèn)題的處理原理，能用自己的話說(shuō)出實(shí)驗(yàn)試劑的選擇和選擇的原因。

（2），通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)的方式，使組內(nèi)每個(gè)學(xué)生服從組長(zhǎng)安排，分擔(dān)不同的操作任務(wù)，合乎規(guī)范的使用實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，分工合作完成實(shí)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)與教師評(píng)價(jià)，修正不足，養(yǎng)成善于反思自己不足，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處的習(xí)慣。

（3）,體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇妙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的成就感，促進(jìn)學(xué)生具備樂(lè)于學(xué)習(xí)、敢于探究、勇于表現(xiàn)自我、善于合作的品質(zhì)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我對(duì)學(xué)生的了解，我確立了以下重、難點(diǎn)：

3. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能說(shuō)出檢驗(yàn)氫氧化鈉是否變質(zhì)、是否完全變質(zhì)及除雜所需的試劑并能能設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生動(dòng)手操作能力增強(qiáng)，善于合作品質(zhì)的培養(yǎng)。

難點(diǎn)：選擇檢驗(yàn)氫氧化鈉是否完全變質(zhì)的試劑。

二，說(shuō)學(xué)情：

學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)：知道氫氧化鈉、碳酸鈉的性質(zhì)及檢驗(yàn)，對(duì)于復(fù)分解反應(yīng)的應(yīng)用有了大概的了解，但對(duì)于應(yīng)用酸堿鹽及復(fù)分解反應(yīng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力還很欠缺，特別是針對(duì)關(guān)于氫氧化鈉變質(zhì)的相關(guān)問(wèn)題這樣的不易突破的難點(diǎn)應(yīng)用時(shí)，更是沒(méi)有清晰地思路。

已具備的基本能力：通過(guò)將近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備基本的實(shí)驗(yàn)技能、一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，有一定的分組實(shí)驗(yàn)時(shí)分工合作的經(jīng)驗(yàn)。

接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法，本節(jié)課我主要采用實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)，另外結(jié)合多媒體輔助法。

三、說(shuō)教法：

1. 實(shí)驗(yàn)探究法：本節(jié)課，我采用分組實(shí)驗(yàn)探究輔助教學(xué)，在課堂上盡量讓生生參與，小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2合作學(xué)習(xí)法、討論法。貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，配以分組討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)等方法，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

好的教法一定要輔以好的學(xué)法，“授人以魚，不如授人以漁”下面我講講學(xué)法指導(dǎo)：

四、說(shuō)學(xué)法：

指導(dǎo)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)法、探究學(xué)習(xí)法，

小組組織討論和實(shí)施探究活動(dòng)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和本節(jié)課的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序過(guò)程。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

【情境激趣】

同學(xué)們，大家好！我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了酸堿鹽的知識(shí)，今天我們就氫氧化鈉變質(zhì)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行專題探究。我們常會(huì)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中看到長(zhǎng)久放置的氫氧化鈉出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景，同學(xué)們，你看到這樣的圖片，大腦中出現(xiàn)了什么樣的問(wèn)題呢？大家想一想

《有關(guān)氫氧化鈉變質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究》說(shuō)課稿

圖1

【展示】一瓶久置的氫氧化鈉溶液，學(xué)生談自己的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生：氫氧化鈉長(zhǎng)久放置與空氣中的二氧化碳反應(yīng)變質(zhì)了。

老師：氫氧化鈉可能變質(zhì)了，請(qǐng)大家用最快的速度寫出它變質(zhì)的化學(xué)方程式。

【追問(wèn)】有關(guān)這幅圖片，你想知道什么或者有想解決什么樣的問(wèn)題？

收集學(xué)生的問(wèn)題。

問(wèn)題 1、氫氧化鈉是否變質(zhì)？

2、氫氧化鈉是否完全變質(zhì)？

3、氫氧化鈉變質(zhì)后還能用嗎？

探究一、氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)？

老師：下來(lái)我們依次就這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。首先，我們先來(lái)探究第一個(gè)問(wèn)題，氫氧化鈉是否變質(zhì)？大家認(rèn)為檢驗(yàn)氫氧化鈉變沒(méi)變質(zhì)的關(guān)鍵是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生使用轉(zhuǎn)化法去解決問(wèn)題。）

學(xué)生：檢驗(yàn)碳酸鈉或碳酸根離子的有無(wú)，有則變質(zhì)。

老師：好的，那么大家現(xiàn)在已經(jīng)將檢驗(yàn)氫氧化鈉有無(wú)變質(zhì)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為檢驗(yàn)碳酸鈉或碳酸根離子的有無(wú)了，非常棒！那么怎么檢驗(yàn)碳酸鈉的有無(wú)呢？現(xiàn)在，同學(xué)們分組討論三分鐘，組內(nèi)盡可能多的設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)方案，具體步驟用表格畫出。老師要求組長(zhǎng)做好分工，必須有同學(xué)對(duì)討論結(jié)果作出記錄和討論完的展示。

【分組討論】積極思考、討論，集思廣益，設(shè)計(jì)方案。使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整合再處理，鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納的能力。老師走下講臺(tái)多聽多看，適當(dāng)引導(dǎo)。

【學(xué)生展示】小組代表展示討論結(jié)果，說(shuō)出設(shè)計(jì)思路和具體的實(shí)驗(yàn)步驟。（為了讓更多小組參與展示，可以邀請(qǐng)一個(gè)小組長(zhǎng)只說(shuō)一種方法及對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。）引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真聽，并先邀請(qǐng)學(xué)生做以評(píng)價(jià)，教師補(bǔ)充。

收集學(xué)生找到的方法為以下三種

方法1，根據(jù)碳酸鹽和稀酸反應(yīng)能生成二氧化碳?xì)怏w CO32-+2H+===H2O+CO2 ↑，可以采用取樣加稀酸觀察有無(wú)氣泡產(chǎn)生的方法檢驗(yàn)碳酸鈉的有無(wú)。方案如下：

表1

操作方法

現(xiàn)象

結(jié)論

取少量待測(cè)液于試管中，向其中滴加足量的稀鹽酸

有氣泡產(chǎn)生

變質(zhì)

無(wú)明顯現(xiàn)象

沒(méi)有變質(zhì)

方法2，根據(jù)可溶性的碳酸鹽能與含鈣鋇離子的堿溶液反應(yīng)生成難溶的碳酸鈣，碳酸鋇CO32-+Ca2+==CaCO3↓，CO32-+Ba2+==BaCO3↓，可以取樣加氫氧化鈣或氫氧化鋇溶液，觀察是否有白色沉淀生成。具體方案如下：

表2

操作方法

現(xiàn)象

結(jié)論

取少量待測(cè)液于試管中，向其中滴加少量Ca(OH)2或Ba(OH)2溶液

產(chǎn)生白色沉淀

變質(zhì)

無(wú)明顯現(xiàn)象

沒(méi)有變質(zhì)

方法3，根據(jù)CO32-+Ca2+==CaCO3↓，CO32-+Ba2+==BaCO3↓也可用取樣加含鈣鋇離子的鹽溶液，觀察有無(wú)白色沉淀產(chǎn)生。具體方案如下：

表3

操作方法

現(xiàn)象

結(jié)論

取少量待測(cè)液于試管中，向其中滴加少量的CaCl2溶液（或BaCl2溶液）

產(chǎn)生白色沉淀

變質(zhì)

無(wú)明顯現(xiàn)象

沒(méi)有變質(zhì)

【分組實(shí)驗(yàn)】同學(xué)們分組根據(jù)討論出的方案依次實(shí)驗(yàn)，（強(qiáng)調(diào)組長(zhǎng)做好分工，盡可能多的使組員參與到實(shí)驗(yàn)操作中）

【展示】

老師：既然大家的結(jié)論都是氫氧化鈉變質(zhì)了，那么究竟有沒(méi)有完全變質(zhì)呢？

探究二，氫氧化鈉是否完全變質(zhì)？。

教師：檢驗(yàn)氫氧化鈉是否完全變質(zhì)的關(guān)鍵是什么呢？

學(xué)生：運(yùn)用問(wèn)題轉(zhuǎn)化法，分析可知

完全變質(zhì)

Na2CO3

部分變質(zhì)

Na2CO3 NaOH

將檢驗(yàn)氫氧化鈉是否完全變質(zhì)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為檢驗(yàn)氫氧化鈉或氫氧根離子的有無(wú)，有氫氧化鈉就是部分變質(zhì)。

【學(xué)生評(píng)價(jià)】

【老師評(píng)價(jià)】給予肯定跟鼓勵(lì)

老師：那么怎么檢驗(yàn)氫氧化鈉的有無(wú)呢？

學(xué)生：取樣 加酚酞溶液？

學(xué)生：因?yàn)闅溲趸c是堿溶液，會(huì)使酚酞變成紅色，如果酚酞加入，溶液變紅，則證明有氫氧化鈉；無(wú)變色，則沒(méi)有氫氧化鈉。

【學(xué)生評(píng)價(jià)】學(xué)生1，同意上面學(xué)生的看法（繼續(xù)邀請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)）。

學(xué)生2：不能用酚酞檢驗(yàn)，因?yàn)樘妓徕c溶液也是堿性的。

【老師評(píng)價(jià)】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)需盡量考慮周全。

老師：既然不能用指示劑去檢驗(yàn)氫氧化鈉，我們應(yīng)該用什么方法檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

學(xué)生：根據(jù)氫氧根離子與Cu2+能產(chǎn)生藍(lán)色沉淀，可用含Cu2+的鹽溶液加入，觀察有無(wú)藍(lán)色沉淀生成。

【學(xué)生評(píng)價(jià)】Cu2也能與碳酸根反應(yīng)生成碳酸銅沉淀（學(xué)生回答不出，教師評(píng)價(jià)，根據(jù)酸堿鹽的溶解性規(guī)律，碳酸銅確實(shí)是沉淀）

老師：我們找的方法都不行不通，是不是就沒(méi)有辦法檢驗(yàn)氫氧化鈉是否完全變質(zhì)了呢？

學(xué)生：一定有辦法。

老師引導(dǎo)：同學(xué)們，通過(guò)我們的探究，你們想想，究竟是誰(shuí)干擾了我們檢驗(yàn)氫氧化鈉的有無(wú)呢？

學(xué)生：碳酸鈉。

老師：既然碳酸鈉干擾了氫氧化鈉的檢驗(yàn)，我們可以想辦法將它？

學(xué)生：除去。

【分組討論】可以怎么除去碳酸鈉卻又不影響氫氧化鈉的檢驗(yàn)?zāi)兀?/p>

【展示】討論結(jié)果。用含鈣鋇的鹽溶液，不能用稀酸和含鈣鋇的堿溶液。并說(shuō)明原因。

【分組討論】設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)方案，以表格形式表達(dá)。

【學(xué)生展示】

表4

操作方法

現(xiàn)象

結(jié)論

1取少量待測(cè)液于試管中向其中滴加過(guò)量的CaCl2溶液/BaCl2溶液。（檢驗(yàn)并除盡碳酸鈉）

2 再向其中加入酚酞試液（或硫酸銅溶液等），觀察

產(chǎn)生白色沉淀

溶液變紅（產(chǎn)生藍(lán)色沉淀等）

部分變質(zhì)

產(chǎn)生白色沉淀

無(wú)明顯現(xiàn)象

完全變質(zhì)

【分組實(shí)驗(yàn)】根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

【展示】結(jié)論，氫氧化鈉部分變質(zhì)/完全變質(zhì)。

【拓展】萬(wàn)事相通，如果在生活中，你前進(jìn)的過(guò)程中遇到了阻礙，除了繞道走，還要勇于清理影響進(jìn)步的各種阻礙。

探究三，如何除去部分變質(zhì)的氫氧化鈉中雜質(zhì)的。

老師：氫氧化鈉變質(zhì)后還能用嗎？

學(xué)生：如果完全變質(zhì)就當(dāng)碳酸鈉溶液使用，如果部分變質(zhì)就除去里面的碳酸鈉，當(dāng)氫氧化鈉溶液使用。

【分組討論】部分變質(zhì)時(shí)的除雜方法，設(shè)計(jì)具體方案。

老師：選用了什么試劑（含鈣鋇的堿溶液），為什么不用其他試劑（稀酸或含鈣鋇的鹽溶液）。

表5

操作方法

對(duì)應(yīng)反應(yīng)原理

向溶液中加入Ca(OH)2或Ba(OH)2溶液至不再產(chǎn)生沉淀為止，再過(guò)濾，裝瓶。

Na2CO3+Ca(OH)2==2NaOH+CaCO3↓

Na2CO3+Ba(OH)2==2NaOH+BaCO3↓

【分組實(shí)驗(yàn)】強(qiáng)調(diào)過(guò)濾操作的注意事項(xiàng)。

【小結(jié)】學(xué)生談收獲。

【布置作業(yè)】：1,整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

2,畫出有關(guān)氫氧化鈉變質(zhì)的思維導(dǎo)圖。

六、說(shuō)課后反思：

本節(jié)實(shí)驗(yàn)課基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

優(yōu)點(diǎn)：對(duì)于圖片的分析，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情景；通過(guò)小組討論收集問(wèn)題，再由學(xué)生分組討論解決問(wèn)題的方法，設(shè)計(jì)具體實(shí)驗(yàn)并分工合作完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的探究興趣濃厚，思維活躍，參與的積極性高，難點(diǎn)得以突破，學(xué)生對(duì)于氫氧化鈉變質(zhì)的相關(guān)問(wèn)題也有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；學(xué)生親歷探究的過(guò)程，再次體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，理論聯(lián)系實(shí)際，端正了學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度；分組實(shí)驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生具備樂(lè)于學(xué)習(xí)、敢于探究、勇于表現(xiàn)自我、善于合作的品質(zhì)。

不足：課前對(duì)于離子檢驗(yàn)及復(fù)分解反應(yīng)中不共存的離子對(duì)，讓學(xué)生多加復(fù)習(xí)，可一定程度提高課堂效率。

第四篇：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明氫氧化鈉與鹽酸發(fā)生了反應(yīng)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明氫氧化鈉與鹽酸發(fā)生了反應(yīng)

季鈺岷 初三十班

1取少量氫氧化鈉溶液于試管中，向其中滴加酚酞試劑，可以看到酚酞指示劑變紅

2向氫氧化鈉溶液中逐滴滴加稀鹽酸，可以看到酚酞指示劑的顏色逐漸變淡直至無(wú)色。

由此可見，氫氧化鈉溶液與稀鹽酸發(fā)生了反應(yīng)

第五篇：氫氧化鈉濃度與冰點(diǎn)、凝固點(diǎn)對(duì)照表

液堿、鹽酸冰點(diǎn)及結(jié)晶分析

液堿結(jié)晶案例：

液堿罐（30%NaOH）原來(lái)為半地下罐，冬季沒(méi)有發(fā)生過(guò)結(jié)晶現(xiàn)象。今年換為地上罐，到了冬季已發(fā)生了多次結(jié)晶，堵塞管道，耽誤生產(chǎn)?，F(xiàn)在處理方法是通過(guò)打料管向罐內(nèi)通蒸汽，罐保溫。管道必須進(jìn)行保溫，另外適當(dāng)提高提高入罐堿液的溫度，但是不能超過(guò)40度，否則會(huì)對(duì)罐體有腐蝕，會(huì)發(fā)生堿脆現(xiàn)象。

液堿溶液的（凝固點(diǎn)）冰點(diǎn)曲線見附表：