第一篇：初三化學(xué)第一課時教案

初三化學(xué)第一課時教案

第一單元：走進化學(xué)世界

一：物變和化變

1定義：沒有新物質(zhì)生成的變化叫做物理變化。

有新物質(zhì)生成的變化叫做化學(xué)變化

2特征：物理變化沒有新物質(zhì)生成，物質(zhì)形態(tài)發(fā)生改變，物質(zhì)狀態(tài)的改變，位置的移動。化學(xué)變化有新物質(zhì)生成，長表現(xiàn)為顏色的變化，氣體的生成，沉淀的生成等。3聯(lián)系：發(fā)生物理變化不一定發(fā)生化學(xué)變化。但發(fā)生化學(xué)變化一定會發(fā)生物理變化。

【例題1】下列變化有新物質(zhì)生成的是（A）

A 鎂條燃燒B火柴梗被折斷 C干冰升華 D玻璃破碎

【例題2】下列變化中前者屬于物理變化。后者屬于化學(xué)變化的是（C）

A蠟燭融化 礦石粉碎B食物腐爛 光合作用

C酒精揮發(fā) 鎂條燃燒D汽油燃燒 風(fēng)力發(fā)電

二：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

1概念：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)

物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫化學(xué)性質(zhì)

2示例：常見的物理性質(zhì)：顏色 狀態(tài) 氣味 溫度 硬度，導(dǎo)電熱性，沸點，溶解性等。、常見的化學(xué)性質(zhì)：酸性 堿性 穩(wěn)定性 活潑性 氧化性等。

【例題3】在日常生活中。下列物質(zhì)用途由化學(xué)性質(zhì)決定的是（B）

A用活性炭吸附異味B氮氣作為保護氣

C用金屬做電線D干冰用于人工降雨

【例題4】下列用途利用其化學(xué)性質(zhì)的是（C）

A金剛石做成飾品B生鐵制成鐵鍋

C洗滌劑除去油污D銅絲做成導(dǎo)線

三：化學(xué)實驗的基本操作

1:常見的實驗儀器

存放儀器：①廣口瓶：存放固體 ②細(xì)口瓶：存放液體 ③集氣瓶：存放氣體

取用儀器：①鑷子：取用塊狀，條狀，顆粒較大的固體②膠頭滴管：取用少量液體反應(yīng)容器：①試管②蒸發(fā)皿③燃燒匙④坩堝以上可以直接加熱

⑤燒杯⑥燒瓶以上不可以直接加熱需要墊上石棉網(wǎng)

計量容器：①天枰 ②量筒

分離儀器：漏斗

2藥品的取用

①固體藥品的取用：存放在廣口瓶中，用藥匙取用。塊狀的可用鑷子。用過的藥匙和鑷

子需要立刻用干凈的紙擦拭干凈

②液體藥品的取用：液體藥品一般存放在細(xì)口瓶中。

注意事項：瓶塞倒放 瓶口緊挨試管緩慢導(dǎo)入以免濺出 細(xì)口瓶標(biāo)簽朝

向手心立即塞進瓶塞放回原處。

取用液體也可以用膠頭滴管

注意事項：膠頭滴管不可平放不要把膠頭滴管放在實驗臺或其他地

方用后立即清洗

3物質(zhì)的加熱

①酒精燈的使用方法：注意事項：禁止向燃著的酒精燈內(nèi)加酒精。禁止用酒精燈點燃另

外一個。用完后用燈帽蓋滅。若酒精燈碰倒立即用濕抹布

撲蓋。

②火焰組成：外焰 中焰 內(nèi)焰

【例題5】根據(jù)化學(xué)實驗要求，你認(rèn)為小東同學(xué)進行的下列實驗操作中正確的是（）A稱量時，砝碼放在天平左盤 B為節(jié)約藥品把用剩的藥品放回試劑瓶C酒精燈的火焰用燈帽撲滅D把鼻孔湊到集氣瓶口聞氣溫

【例題6】某同學(xué)用托盤天平稱量10.6克的藥品時，稱量完后發(fā)現(xiàn)將藥品放到了天平的右盤中，該同學(xué)實際稱量的藥品質(zhì)量為（）

Ａ ９.4克B9.6克C11.2克D10.6克

【例題7 8 9 10 11】在樹上和圖片有關(guān)。

第二單元

一：空氣的組成1：氮氣78%氧氣21%稀有氣體0.94%二氧化碳0.03%其他氣體雜質(zhì)0.03%2:：空氣污染物：①排放到空氣中的有害物質(zhì)大概可以分為粉塵和氣體兩大類。

②氣體污染物通常主要是一氧化碳 二氧化氮 二氧化硫等。

③這些有害物質(zhì)主要來自化石燃料的燃燒，工廠廢氣排放和汽車尾氣。

④二氧化硫的會形成酸雨。

⑤防治措施：植樹造林 種花種草 使用清潔能源 工廠廢棄處理后排放

二：氧氣

1物理性質(zhì)：密度比空氣密度略大；不易溶于水；氧氣在—183攝氏度時變?yōu)榈{色液體

一般儲存在鋼瓶中。

2化學(xué)性質(zhì)：①氧氣可以助燃，具有氧化性

②和硫單質(zhì)在點燃的狀態(tài)下發(fā)生反應(yīng)（實驗）

③和金屬鐵的反應(yīng)生成四氧化三鐵（實驗）

3化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)叫做化合反應(yīng)。4緩慢氧化：食物的腐爛 酒和醋的釀制 動植物的呼吸 農(nóng)家肥料的腐熟

5氧氣的檢驗：氧氣可以讓帶火星的木條復(fù)燃。（實驗）

6氧氣的制取：共有三種方法

①過氧化氫在二氧化錳的催化作用下分解成水和氧氣

②加熱氯酸鉀在二氧化錳做催化劑的條件下生成氯化鉀和氧氣（實驗）③加熱高錳酸鉀生成錳酸鉀和二氧化錳和氧氣（實驗）

說明：二氧化錳在反應(yīng)過程中起到催化劑的作用，它的質(zhì)量和本身的化學(xué)性

質(zhì)并不發(fā)生改變。

三：空氣中氧氣的含量測定（實驗）

四：分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上的物質(zhì)的反應(yīng)叫做分解反應(yīng)。

【例題12】下列物質(zhì)在氧氣中燃燒時，產(chǎn)生濃厚白煙的是（）

(A）鎂帶（B）紅磷（C）硫粉（D）鐵絲

【例題13】、做細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，操作或現(xiàn)象不正確的（）

（A）先在酒精燈上加熱和引燃細(xì)鐵絲

（B）盛氧氣的集氣瓶底沒有水或沙子

（C）生成物為黑色固體

（D）劇烈燃燒、火星四射、放出熱量

【例題14】．氧氣是我們身邊常見的物質(zhì)，以下有關(guān)氧氣的敘述不正確的是（）

（A）氧氣具有可燃性（B）氧氣能提供動植物呼吸

（C）氧氣能支持燃燒（D）某些物質(zhì)在空氣中不能燃燒，但在氧氣中能燃燒

【例題15】下列有關(guān)實驗室用氯酸鉀制氧氣的敘述中，正確的是（）

（A）氯酸鉀受熱熔化后，也不放出氧氣

（B）要使氯酸鉀受熱分解放出氧氣，必須加入二氧化錳

（C）二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都保持不變

（D）二氧化錳是一切化學(xué)反應(yīng)的催化

【例題16】三個集氣瓶中分別裝有空氣，氮氣，和氧氣中的一種。當(dāng)將燃著的木條分

別插入各瓶中，觀察到的現(xiàn)象分別是火焰熄滅，繼續(xù)燃燒，燃燒更旺。則

三瓶氣體依次應(yīng)為（）

A.氧氣 氮氣 空氣B.氧氣 空氣 氮氣

C.氮氣 空氣 氧氣D.空氣 氧氣 氮氣

【例題17】檢驗氧氣是否收集滿的方法是（）

(A)將燃著的木條伸入集氣瓶內(nèi)

（B）將帶火星的木條放在集氣瓶口

（C）將少量澄清的石灰水倒入集氣瓶中、振蕩

（D）將燃著的木條放在集氣瓶口

【例題18】鑒別空氣、氧氣、二氧化碳三種氣體，最好選用（）

（A）帶火星的木條（B）燃著的木條

（C）澄清的石灰水（D）灼熱的木炭

【例題19】實驗室用氯酸鉀及二氧化錳混合物加熱,反應(yīng)完全后,試管中殘余固體是

_________和__________，其中二氧化錳在反應(yīng)中起的作用叫

_______________作用，它能___________氯酸鉀分解速度、而本身的_____________和________在反應(yīng)前后_______改變,這種物質(zhì)叫做

_______________劑。若改用高錳酸鉀制氧氣，加熱到?jīng)]有氣體產(chǎn)生時，試

管內(nèi)固體剩余物有______________。這兩個反應(yīng)的固體剩余物中都有

______，但它在兩個反應(yīng)中的作用不一樣，在高錳酸鉀分解中它是______

【例題20】下列反應(yīng)中既為化合反應(yīng)又為氧化反應(yīng)的（）

（A）水氫氣+氧氣（B）鎂+氧氣氧化鎂

（C）水+二氧化碳→碳酸（D）酒精+氧氣水+二氧化碳

【例題21】下列變化中屬于分解反應(yīng)的是（）

（A）分離液態(tài)空氣制氧氣（B）加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣

（C）乙炔燃燒（D）硫在氧氣中燃燒

第三單元

一：水的組成1：水的電離實驗

①水中加入一定的氯化鈉或者硫酸鈉增加導(dǎo)電性

②兩級產(chǎn)生氣體且體積比例為2:1

③水由氫元素和氧元素組成的二：氫氣

1物理性質(zhì)：無色 無味 難溶于水 密度比空氣小。

2化學(xué)性質(zhì)：氫氣在氧氣中燃燒產(chǎn)生淡藍色火焰。

3注意：氫氣在燃燒前應(yīng)該檢驗純度，若氫氣中混有空氣或者氧氣遇到明火會發(fā)生爆炸。4氫氣純度檢驗（實驗）：①用拇指堵住集滿氫氣的試管口

②靠近火焰，移開大拇指

③若發(fā)出尖銳的爆鳴聲則氫氣不純，若聲音很小則氫氣較純。三：硬水和軟水

1概念：含有較多的鈣鎂化合物的水叫做硬水

含有較少的或者不含有鈣鎂化合物的水叫做軟水

2區(qū)分：向水中加入一定量的肥皂沫，產(chǎn)生泡沫多浮渣少的是軟水，反之為硬水。3硬水的軟化：生活中常用的方法是煮沸。實驗室常用蒸餾的方法。

4硬水的危害

四：水的凈化

1：利用明礬溶于水后形成的膠狀物對水中雜質(zhì)的吸附作用，讓雜質(zhì)沉降。

2：:過濾實驗

3：活性炭除雜

【例題22】水在直流電的作用下分解生成氫氣和氧氣，這說明（）

A水是由氫氣和氧氣組成的B水是由氫元素和氧元素組成的C水中含有氫氣和氧氣D電解水的反應(yīng)是化合反應(yīng)

【例題23】洗臉的毛巾用過之后，常常會變硬。這是因為用于洗臉的水中常含有較多的()

A.氧氣B.鈣、鎂化合物C.氧元素D.氫元素

【例題24】電解水的反應(yīng)屬于()

A.化合反應(yīng)B.分解反應(yīng)C.物理變化D.混合物分離

【例題25】關(guān)于水的組成正確的說法是()

A.由兩個氫元素和一個氧元素構(gòu)成B.由一個氫分子和一個氧原子構(gòu)成C.由氫氣和氧氣組成D.由氫、氧兩種元素組成【例題26】水是生命之源，我們應(yīng)該愛護水資源。下列說法錯誤的是（）

A．為使水中的懸浮雜質(zhì)沉降，可在水中加人適量的明礬

B．自來水廠常用ClO2消毒，ClO2中氯元素的化合價為+2

C．通過過濾的方法可以將不溶于水的固體雜質(zhì)與水分離開來

D．硬水中含較多的可溶性的鈣、鎂化合物，軟水中不含或少含可溶性鈣、鎂

化合物

【例題27】）我們的生活離不開水。下列有關(guān)水的認(rèn)識中錯誤的是（）

A、自然界中的水都是混合物 B、可用肥皂水來區(qū)分硬水和軟水

C、使用無磷洗衣粉有利于保護水資源 D、電解水時，正極產(chǎn)生的氣體是氫氣

【例題28】）下列關(guān)于電解水的敘述中錯誤的是（）

A．為增強水的導(dǎo)電性，常在水中加入一定最的稀硫酸或氫氧化鈉溶液

B．在水電解器中加滿水，然后接通直流電源

C．電解水的實驗證明水是由氫、氧兩種元索組成的D．與電源正極相連的玻璃管內(nèi)得到的氣體能在空氣中燃燒

第二篇：第一課時教案

第一課時 教學(xué)要點：

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，認(rèn)識本課生字，懂得愛聽奉承話，就容易上當(dāng)?shù)牡览?。教學(xué)過程：

一、談話引入：

在大森林里，住著這樣一對鄰居，一只長得很丑，叫聲又難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。

一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發(fā)生了一個有意思的小故事，就讓我們來看一看：

出示課題

5狐貍和烏鴉（齊讀）

二、初讀課文，整體感知。

1、聽錄音朗讀，標(biāo)出有幾個自段，再想一想課文主要講了一件什么事？

2、指名回答。

三、學(xué)習(xí)課文1∽3自然段。

1、請小朋友們自己大聲讀1—3自然段，等會兒請你們說說：你學(xué)懂了什么？

2、出示幻燈片。

3、指名說說學(xué)懂了什么？

4、提問：（1）有一天，烏鴉給孩子們找到一片肉它是怎樣做的？心情怎樣？你能讀出它當(dāng)時那種高興的

語氣嗎？有感情地朗讀第2 自然段。

（2）狐貍這時也出來找吃的，當(dāng)它一抬頭看見烏鴉嘴里的肉，它是怎樣表現(xiàn)的？ 出示“直流口水”（齊讀，并理解）

這個“直流口水”說明了什么？你能有感情地讀這段話嗎？

練習(xí)有感情地朗讀第3自然段。

（3）此時，狐貍心里會想些什么呢？

（4）狐貍會用什么辦法去得到這片肉呢？以四人為一小組討論一下。

匯報。并討論這些方法是否可行。

5、狐貍究竟作什么方法呢？我們來學(xué)習(xí)4—7自然段。

四、學(xué)習(xí)4—8自然段。

1、自由讀4—8自然段，思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？說了些什么？用“——”畫出來。

每一次烏鴉是怎么表現(xiàn)的？用“

”畫出來。

2、集體討論：

（1）第一次。狐貍說了什么？

狐貍的話是隨口說的嗎？你從哪個詞里看出來？ “想了想”說明了什么？

狐貍這么熱情地和烏鴉打招呼，目的是什么？ 你能不能學(xué)著狐貍的語氣讀一讀這句話？

烏鴉這時怎么表現(xiàn)？說明了什么？（出示“不作聲”，理解）

（2）第二次。第一次騙成功，狐貍不甘心，又說了什么？

狐貍真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？它為什么要這么說呢？

狐貍的話該怎么讀呢？

烏鴉的反應(yīng)與第一次一樣嗎？有什么變化？這說明了什么呢？

（3）第三次。狐貍一計不成又生一計，第三次，狐貍又說了什么呢？小朋友們齊讀狐貍說的話。這次狐貍在夸烏鴉的什么？（羽毛真漂亮，嗓子真好）

狐貍說的是真的嗎？可它為什么這么說呢？ 我們再用贊美的語氣來讀一讀狐貍說的話。

烏鴉從來沒有聽到過有誰如此贊美它，這時它有什么反應(yīng)？結(jié)果怎么樣了？（打出幻燈片）（出示“得意”，理解）

一起有感情地朗讀7、8自然。

3、分角色朗讀4—8自然段。

五、小結(jié)課文內(nèi)容。

1、大家想一想，烏鴉為什么會上了狐貍的當(dāng)呢？

2、你想對這只狐貍或烏鴉說些什么嗎？

六、表演這個故事。板書設(shè)計：

26、狐貍和烏鴉

狐貍（說）——

烏鴉（做）

第一次

您好，親愛的烏鴉！

不作聲 第二次

您的孩子好嗎？

看了一眼，還是不作聲

第三次

羽毛真漂亮，嗓子真好

得意極了

大海

蘇教版

二年級（上）

教材分析：這是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。

課文共6個自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二至五自然段具體講

狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后受騙上當(dāng)?shù)?。第六自然段，講狐貍

騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神

態(tài)生動地表現(xiàn)了它們的心理變化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：烏鴉、狐貍的頭飾、大樹、烏鴉、狐貍的圖片。識字卡片。

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，老師請來了兩位小客人，是誰呀？（出示烏鴉和狐貍的圖片）

生：（齊答）狐貍、烏鴉

師：今天我們就來學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。

(學(xué)生齊讀課題。)

[評：導(dǎo)入利用直觀形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。]

師：讀了課題，你有什么疑問？

生1：我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？

生2：我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？??

師：這幾個問題，老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里去找答案？

生：自己從書里找答案。

[評：激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，達到自主學(xué)習(xí)的目的。]

師：現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀書。聽清要求：

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、標(biāo)好各自然段的序號。

（學(xué)生自己讀書）

[評：明確讀的要求，對低年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的 閱讀習(xí)慣。]

師：課文有幾個自然段？誰愿意讀給大家聽聽？

學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書。

師：現(xiàn)在老師還想請同學(xué)們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了一件什么事？讀的還不 熟的同學(xué)，只要繼續(xù)練習(xí)把課文讀會就可以了。

（學(xué)生自由讀書）

師：通過讀書你知道了什么？

生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。

生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)。??

師：同學(xué)們書讀的不錯，并且也有了不少的收獲?，F(xiàn)在老師“考考你，你認(rèn)識這些字嗎？”

請你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞）

學(xué)生認(rèn)字、讀詞。

采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識記生字。

[評：識字是低年級語文課的教學(xué)重點，采取多種形式掌握生字詞，掃除學(xué)生語言的障礙，鞏固學(xué)生 的基礎(chǔ)知識。]

（出示狐貍的圖片）

師：同學(xué)們，你們看誰來了？

生：狐貍。

師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？

生：狐貍在樹林里找吃的。

師：狐貍來到大樹下（在黑板上事先貼好大樹的圖片），看到了誰？

生：看到了烏鴉。

生：看到了一只叼著肉的烏鴉。

師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？

生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。

生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。

[評：通過創(chuàng)設(shè)情境，擴展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]

師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？

生：饞的直流口水。

師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？

生：沒有。

師：誰來幫著添畫口水呀？

（一生添畫）

師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？

（生讀）

師：請同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話?！昂傪挼闹绷骺谒??！?/p>

[評：

師：狐貍那么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時候，可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。

[評：閱讀是個性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會運用不同的方式去閱讀，有的學(xué)生喜歡獨立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書，一邊討論。生：一開口說話肉就掉了。

師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？

生：因為狐貍說的話一次比一次好聽。

生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉，早就跟他說話了。?? 在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生的個體差異得到尊重。

（生自由讀書劃句子）

師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？

（學(xué)生分組討論）

師：狐貍說了幾次話？

生：3次。

師：第一次狐貍是怎么說的？

生：親愛的烏鴉，您好嗎？

師：烏鴉有什么反應(yīng)？

生：烏鴉沒有回答。

師：狐貍第二次是怎么說的？ 生：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？

師：狐貍說話時是什么樣的神情？為什么要這樣？

生：狐貍賠著笑臉，想討好烏鴉，騙烏鴉開口說話。

師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？

生：看了狐貍一眼，還是沒有回答。

師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？

生：想。

師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。

（師生共同表演）

[評：師生互動，教師用形象的語言、逼真的動作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使教師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。]

師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？

師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一讀。

（教師指名，學(xué)生讀。）

師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話？

生：想！

師：請左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。

請右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。

老師讀作者的話，看誰演的好。

學(xué)生表演第四、五自然段。

[評：教師引導(dǎo)學(xué)生演一演，說一說，評一評，充分調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生 的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。]

師：狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？

生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。

生：烏鴉沒有麻雀漂亮。

師：請同學(xué)們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？

生：麻雀的好看。

師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。

（學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。）

師：誰的叫聲好聽？

生：麻雀的好聽。

師：狐貍為什么要說這么多好聽的話？

生：為了騙烏鴉開口說話。

生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。

師：烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？ 生：難過、后悔、傷心??

師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當(dāng) ？請看大屏幕，誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽

，[評：加強學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。]

上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜歡聽贊揚的話，上了狐貍的當(dāng)。

[評：教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個個都投入思考，人人都奉獻思維結(jié)果。

師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點什么？

生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，那樣你會餓死的。

生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話?！?/p>

生：烏鴉，遇到事情要多動腦筋呀，不要光聽好話而上當(dāng)受騙。

[評：此處設(shè)計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒

己見，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達能力，積累了語感；既豐富了課文內(nèi)容，同時還培養(yǎng)了思

維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]

（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說話狀。）

師：同學(xué)們，小烏鴉對老師說，以后它再也不會上當(dāng)了。誰愿意來演不上當(dāng)?shù)男貘f？誰愿意來演狡猾的狐 貍？

師：我們來當(dāng)評委，評評誰演的好。

（學(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當(dāng)。）

師：同學(xué)們，狐貍說了那么多奉承的話，烏鴉也沒有上當(dāng)。你們在生活中會不會上當(dāng)？

生：不會。

師：如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？

生：不理他。

生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學(xué)。?? 師：看來，同學(xué)們是不會上當(dāng)受騙了。老師很高興！快下課了，我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》

這一課后，回家想做點什么？

生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當(dāng)。

生：我要和爸爸、媽媽一起演一演這個故事。

生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。

師：同學(xué)們，除了自己想做的事情外，我們今天共同的作業(yè)是（大屏幕出示）：發(fā)揮想象，以

《肉被騙走以后》為題編一個小故事。相信你編的故事最有趣！

[評：拓展學(xué)習(xí)，進一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，同時在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生編寫故事的能力，加強學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。]

.創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。

師：童話王國的大門又向小朋友們打開了。我們看看今天的主角是誰？（出示動物貼圖并板書：狐貍、烏鴉）

師：在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？ 生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意。師：烏鴉又有什么特點呢？

生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽。師：狐貍和烏鴉湊在一塊兒，會發(fā)生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧。（初讀正音，了解大意。略）二.進入情境，學(xué)習(xí)課文。1.學(xué)習(xí)第一自然段：

師：請大家自讀本段，讀懂內(nèi)容。（老師板畫大樹，占據(jù)整個黑板）

師：(出示狐貍和烏鴉的貼圖）狐貍和烏鴉的家在哪里？請把它們送回家，并向大家介紹一下。

生:（貼圖）狐貍的家在大樹底下的樹洞里。烏鴉的家在大樹上。

生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。（眾笑）

師：那它們之間是什么關(guān)系呢？（生齊答：鄰居）師：這對鄰居之間發(fā)生了什么事呢？請往下讀課文。

2.學(xué)習(xí)第二自然段：（生自由讀這一段）

師：她找到一片肉，叼了回來。這里為什么不用“拿”、“取”，而用“找”？ 生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，說明烏鴉已經(jīng)知道這片肉在那里，就用不著 “找”了。

生：我從“找”字看出，烏鴉肯定是東瞧西看才發(fā)現(xiàn)這片肉的。生：“找”字說明這片肉來之不易。

師：烏鴉媽媽好不容易才找到一片肉卻不肯吃，要留給自己的孩子。讀到這里，你是怎么想的？ 生：她真是一位好媽媽！3.學(xué)習(xí)第三自然段；（生齊讀本段）

師：這時狐貍出來了。（貼圖）他“讒得直流口水”，吧！

生：（邊讀邊畫、討論、交流）

師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真，快，把書拿起來，把你讀懂的內(nèi)容告訴大家。

生：（匯報“肉、站、流、高興”三字一詞。從字形、音、義及句子方面來說。）

生：聽到你們出色的回答，老師真高興。

生：我讀懂了狐貍為什么騙烏鴉。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。

生：（生分別模仿烏鴉和狐貍的樣子讀這段課那誰能畫一畫狐貍的口水？（生板畫，在狐貍的 嘴巴下畫了很多滴口水）

師：你為什么要畫那么多滴口水？

生：因為狐貍讒得一個勁地流口水，口水都掉到地上了。師：（贊許地）畫得好，想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。（生練讀，略）

4.學(xué)習(xí)四——八自然段

師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細(xì)讀書，聯(lián)系下文猜猜看，他會想些什么？（出示句式：狐貍想： —————————。）

生：狐貍想：多肥的一片肉?。∪绻墚?dāng)我的午餐就好了。

生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來得全不費工夫！生：狐貍想：對！有辦法了，如果我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了。??

師：狐貍只“想了想”，就想出了這么個壞主意。說明——

生：狐貍太狡猾了！??????

各抒己見 靈活理解——《狐貍和烏鴉》教學(xué)片斷實錄與評析

師：俗話說：“遠親不如近鄰，近鄰不如對門?！睘貘f和狐貍也是鄰居，他們這對鄰居相處的怎么樣呢？

讓我們看看錄像就知道了。（觀看錄像）

師：剛才，同學(xué)們看的那么認(rèn)真，那么投入，可以看出同學(xué)們喜歡這篇課文，好，讓我們帶著喜愛之情

讀課文的2至6自然段，看看你能提出那些問題？

生：（邊讀課文邊思考）

師：你們想帶著那些問題來學(xué)習(xí)？

生：我想知道狐貍為什么騙烏鴉？

生：我想知道狐貍是怎樣騙烏鴉的？

師：（板書問題）會提問題也是一種本領(lǐng)，你們小小的年紀(jì)就能提出這么有價值的問題，真了不起！

老師相信你們能提出問題也能解決問題。你們有信心嗎？

師：你最想解決哪個問題？

生：第一個問題（生迫不及待地回答）。

師：那就尊重你們的選擇，請你們邊讀邊思考，然后，找你喜歡的伙伴一同來解決這個問題，開始

文）

生：老師，我還能把他們當(dāng)時情形表演出來。（根據(jù)自己的理解去表演）

師：同學(xué)們用自己的智慧解決了第一個問題，真是太聰明了。那么你們想對烏鴉和狐貍說點什么嗎？

生：我想對狐貍說：“狐貍你太讒了！”

生：我想對烏鴉說：‘千萬別上狐貍的當(dāng)！“

生：我想對狐貍說：“你做壞事，不會有人和你做朋友的?！?/p>

師：你們說得真棒！我們把這部分內(nèi)容讀一讀好嗎？

生：（齊讀）

……

師：聽了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。如果覺得老師讀的好就配合老師表演一下小烏鴉。

如果不好給老師指點一下好嗎？

師：（讀課文第6自然段）

師：誰能讀的比老師還好？

生：（讀課文）

師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？

生：（齊讀）

師：狐貍一共說了三次討好烏鴉的話。一次比一次動聽，下面讓我們分角色讀讀好不好？

生：（分角色讀）

師：嗯，讀的真好，狐貍騙烏鴉是說盡了好話，想盡了辦法，結(jié)果怎樣呢？下面讓我們學(xué)習(xí)最后兩個

自然段。

生：（讀課文）

師：這兩個自然段主要寫什么？

生：（用自己的話說說）

生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來。

師：對，“得意極了”又可以怎么說？

生：得意忘形。

師：“得意忘形”是一句成語，為什么不用成語而用得意極了？

生：這樣寫表現(xiàn)得更生動，更形象。

師：對，一個“極”字傳神地寫出了烏鴉忘形的樣子。同學(xué)們在以后寫作文時要注意用詞準(zhǔn)確。

生：肉掉下來了，狐貍叼走了。

師：肉掉下來了，狐貍可再沒有心情聽烏鴉唱歌了。沒有了觀眾的烏鴉心情會怎樣？它會怎么想？

怎么做？這時狐貍會怎么想？怎么做？下面我們以最后一句為開頭，續(xù)編故事。

……

第三篇：第一課時 教案

三亞落日 第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)本課的生字詞，并能較好地結(jié)合課文理解。

2、初步感知課文，能正確流利地朗讀課文，達到有一定的情感。

3、精讀第1、2自然段，體會三亞迷人的風(fēng)光以及作者的喜愛之情

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，搜集材料。

1、說到看落日，最值得去的地方當(dāng)數(shù)三亞了。你知道三亞嗎？

2、學(xué)生交流，教師出示圖片補充。（有一首歌曾唱到：請到天涯海角來，這里四季春常在。三亞被稱為東方夏威夷，她以以碧藍的海水，潔白的沙灘著稱于世。今天，我們將跟隨作者，通過美妙的文字感受這富有詩意的三亞落日。

5、讀題——三亞落日。

二、初讀指導(dǎo)

1、這篇文章實在是太美了，相信很多同學(xué)課前已經(jīng)讀過了，能給大家展示一下嗎?選擇你拿手的一段就行了。指名讀，及時糾正讀錯的字音、讀破的句子。

2、在初讀這篇課文時，很多同學(xué)一定有這樣的感受，這篇文章寫得很美，要想讀好，哪怕只是讀流利了都很難。難讀的是什么？

（1）出示詞語：

赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無朋玫瑰漲溢

一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺軟軟

（2）指名讀，注意多音字：樹冠悄無聲息

（3）自主交流感興趣的詞語意思，教師視情況點撥：

3、再次指名讀。

4、默讀課文，理清層次。思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景？ 其他各段分別寫了什么？ 板書

5、小結(jié)：層次分明，重點突出是一篇好文章首先應(yīng)該具備的。

三、再讀感知，精讀第一段

1、文章要為我們介紹三亞落日，在一開頭就寫到——出示第一段。像這種在文章開頭就點明題旨，總體概括全文意思的方法，就叫“開門見山”。

2、指名讀，評價。在指名讀

3、理解詩意。非常富有詩情畫意，具有詩的韻味，讓人產(chǎn)生非常美好的想象。

3、該怎樣讀出這種詩意。多種形式朗讀重點讀好：“真有詩意”“美妙絕倫”“一點、兒也不… 試想作者再說這句話時，心情怎樣？（要求讀出喜愛、贊美之情。）

四、精讀第二段

1、作者在開篇就用極具誘惑力的筆觸將我們的心吸引到了美麗的三亞。三亞究竟是座怎樣的城市呢？讓我們先來看一個短片，領(lǐng)略三亞的熱帶風(fēng)情。

2、欣賞完了攝像機記錄的三亞風(fēng)情，再讓我們走進文字，細(xì)細(xì)品味作者筆下的三亞風(fēng)情。自由細(xì)讀第二段，讀個兩三遍，再告訴老師你讀出了什么？

3、集體交流。（洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情，很美；作者非常喜愛三亞

（1）【美】

作者具體寫了三亞什么美？你從哪些地方感受到她們的美？在有關(guān)語句上作記號。交流：

①“藍透了”“碧玉般”“玉屑銀末般”“金燦燦”等詞語寫出了海、椰子樹、細(xì)沙的色彩美和形態(tài)美?！巴Π慰⌒恪钡仍~語突出了椰子樹的姿態(tài)美?！暗拖琛焙汀皳u曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態(tài)美。

②置身于如此美景中，我不禁想把他永遠印刻在腦海中。

（2）【喜愛】你從哪些地方體會到作者的喜愛之情？（如：“濃濃”、“金燦燦”“軟軟”等疊詞的運用?！罢骸薄吧Α睌M人手法的運用?！罢孀屓藫?dān)心”“誰都想”等心理描寫。

（3）指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛之情。

（4）文章中大量使用的比喻擬人等修辭手法和活靈活現(xiàn)的動詞描寫，就是想表達一種愉悅歡快的情感！哦，描寫手法原來是一種形式，它是為情感的表達服務(wù)的！哦，境由心生，言由心生。假如，作者觀落日的心境是落寞孤寂的，那么，語言的表現(xiàn)可能就會變成另外一番味道了

五、總結(jié)：三亞，真是個有詩意的地方。在這里看落日一定是更有詩意。

六、作業(yè)

1、用鋼筆描紅、臨寫生字；

第四篇：第一課時教案

劍橋預(yù)備級B冊unit1第一課時教案

劉菲菲

一．教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠聽說認(rèn)讀pencil，pencilcase，bag，ruler，eraser，pen并能用英語介紹文具。

2.能聽懂所接觸的指令語，并能按照指令做出相應(yīng)的動作。

二．教學(xué)重點：有關(guān)文具的六個詞匯pen，pencil，pencilcase，bag，ruler，eraser的學(xué)習(xí)，并用英語介紹文具。

三．教學(xué)難點：較準(zhǔn)確讀出各單詞，尤其是eraser的發(fā)音。四．教具準(zhǔn)備：單詞卡片，文具實物。五．教學(xué)過程：

1.熱身（Warm-up）

（1）Greeting：Hello，boys and girls，I am Cici，What is your name？（用歌謠的形式問名字），然后挨個打招呼，并帶領(lǐng)孩子們唱“hello”song，（教授兩遍動作，一起唱幾遍）。

（2）打招呼自我介紹用Hello，I am------（操練這個句型）

（3）游戲：A Name Train（一個個接龍說自己的名字，用I am--------）2.呈現(xiàn)（Presentation）

（1）教師扮演魔法師變出一個書包，并讓學(xué)生猜What is in it？一個個讓同學(xué)摸實物，按照摸實物來教文具。

（2）教授新詞pen pencil ruler eraser pencilcase bag

pen：touch and say clap and say（可以讓讀得好的學(xué)生當(dāng)老師教讀）

pencil：hop and say do exercise and say

ruler：throw and say jump and say

bag：音標(biāo)拼讀 大小聲

pencilcase：剪刀石頭布讀，magic fingers（3）游戲：Show me your---------guess what am I drawing？（4）跟讀，糾正發(fā)音。3.操練（Practice）

（1）閃卡（獎勵第一個回答上的同學(xué)幫他畫他想要的文具）

（2）小組競賽（每組派出一名學(xué)生，老師告訴學(xué)生單詞，同一組的同學(xué)猜，派出的學(xué)生能用Yes or No 來回答，用時最短者小組畫文具）（3）跑卡片（抽兩名學(xué)生，老師報單詞 跑對的同學(xué)加分畫文具）

（4）蘿卜蹲（把單詞卡發(fā)給學(xué)生，先從老師蹲，老師報到哪個單詞，持有那個單詞的學(xué)生蹲，錯了受懲罰，在黑板上畫老師說的文具）

（5）木頭人（哪個同學(xué)動了，就得讀老師指認(rèn)的單詞，不會的多教幾遍，會的獎勵）4．家庭作業(yè)

（1）聽說認(rèn)讀新單詞 并用英語介紹新單詞。（2）繪畫并作單詞卡片。

第五篇：鴻門宴教案第一課時教案

鴻門宴教案

一．教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：

了解作家作品等文學(xué)文化知識；歸納掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等文言知識。2.能力目標(biāo)：

掌握翻譯文言句子的一些方法，提高概括能力，準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)；理解作者運用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點，提升表達能力。3.情感目標(biāo)：

在反復(fù)誦讀全文的基礎(chǔ)上，把握全文的感情基調(diào)，體會作品中主要人物的情緒情感。

二.教學(xué)重點

1.學(xué)習(xí)古漢語的常用詞語和特殊句式。

2.梳理故事情節(jié)，學(xué)習(xí)塑造人物的方法，正確分析認(rèn)識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點。

三.教學(xué)難點

辨析疑難語句、準(zhǔn)確翻譯文中的句子。

四.教學(xué)過程

第一課時

1.導(dǎo)入

進入課文之前讓我們先來齊讀兩首詩吧！PPT：

垓下歌 項羽

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。

騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

注：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切。“逝”，奔馳。

大風(fēng)歌 劉邦 大風(fēng)起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。

兩首詩的作者就是我們今天所要講的課文中的主要人物——劉邦和項羽。朗讀詩歌內(nèi)容并參看注釋，我們不難讀懂這樣的內(nèi)容：項羽是位“力拔山兮氣蓋世”的大英雄，然而“時不利”“騅不逝”，落得個無可奈何的結(jié)局；劉邦功成名就，衣錦還鄉(xiāng)。一個是英雄失意，一個則意態(tài)飛揚，兩種截然相反的人生境遇。偉大的英雄最終沒有成功是歷史的遺憾，我們不禁疑問，項羽真的沒有成功的機會嗎？今天，我們通過學(xué)習(xí)《鴻門宴》這篇經(jīng)典文章來一探究竟吧！

2.作家，作品簡介

司馬遷(前145—前90?)：字子長，西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。夏陽(今陜西韓城市)人，生活在西漢武帝時代。父親司馬談是太史令。司馬遷20歲外出游歷，足跡遍南北，后繼父職，任太史令。

《史記》共130篇，52萬字，包括“本紀(jì)”“世家”“列傳”“書”“表”五個部分，記事上起軒轅黃帝，中經(jīng)唐、虞、夏、商、周、秦，下迄漢武帝太初年間。它不僅寫了遠古、近古，也寫了當(dāng)代；不僅寫了中原、華夏，也寫了邊疆、外國；不僅寫了政治、軍事，也寫了經(jīng)濟、文化；不僅寫了帝王將相、英雄豪杰，也寫了下層社會各色人等。

2.背景簡介

公元前209年，陳勝吳廣起義反抗暴秦統(tǒng)治，項羽和劉邦也分別響應(yīng)，成為秦末反秦的重要力量，公元前206年，當(dāng)時為沛公的劉邦率領(lǐng)義軍攻破武關(guān)，進入關(guān)中地區(qū)。秦王子嬰向劉邦投降。劉邦入關(guān)后，與秦民約法三章，并派人駐守函谷關(guān)，以防項羽進關(guān)。當(dāng)時項羽剛剛于巨鹿之戰(zhàn)取得勝利，并殲滅了秦軍的主力，正向關(guān)中進攻。當(dāng)項羽到達函谷關(guān)后，得知劉邦已經(jīng)攻陷關(guān)中，一怒之下攻陷了關(guān)隘，并推進至戲水之西。劉邦當(dāng)時與其軍隊同處霸上，暫未會見項羽。當(dāng)時項羽的兵力大約是四十萬人，劉邦軍隊共約十萬人。范增游說項羽鏟除劉邦，項羽在鴻門宴請劉邦，但席間沒有殺他，劉邦平安離去，后世稱此宴為“鴻門宴”。從此后也開始了歷史上的“楚漢之爭”，公元前202年，劉邦在垓下以十面埋伏之計大敗項羽，項羽退至烏江，最終自刎而死。這就是詩中所說的“楚曲哀蕭垓下秋”，“烏江難怪恨悠悠”。那么鴻門宴上究竟發(fā)生了什么呢？為什么現(xiàn)在的我們都把鴻門宴用來比喻不懷好意的宴會呢？這個對于歷史有重大意義的宴會究竟是怎樣的呢？今天就讓我們在司馬遷的帶領(lǐng)下，一起穿越到鴻門宴上，見證這歷史性的宴會。3.解決字音

PPT提示：

（１）王（）關(guān)中（２）說（）項羽

（３）好（）美姬（）（４）饗（）士卒（5）為（）擊破沛公軍（6）說（）項羽（7）鯫（）生（8）數(shù)（）目項王（9）有郤（）（10）卮（）酒

4．疏通一、二段文意，歸納情節(jié)。

（一）疏通第一段文意，歸納情節(jié)。

1、請一名學(xué)生朗讀第一段。

2、以教師講解為主，師生一起疏通第一段文意。

明確：（1）詞類活用：①沛公軍霸上 軍：名作動，駐扎

②沛公欲王關(guān)中 王：名作動，稱王（2）實詞：饗：犒勞

（3）省略句：為擊破沛公軍（省略賓語“我”）

（4）古今異義：山東：古指崤山以東，即函谷關(guān)以東地區(qū)。今指省份，山東省。（5）多義詞：幸：婦女無所幸 幸：寵幸

3、師生一起歸納第一段情節(jié)。

明確：第一段寫了無傷告密、亞夫定計的情節(jié)。

（二）、疏通第二段文意，歸納情節(jié)。

1、請一名學(xué)生朗讀第二段。

2、以教師講解為主，師生一起快速疏通第二段文意。

明確：（1）實詞：①季父：叔父②鯫生：淺陋無知的小人。（2）詞類活用：①不可不語 語：讀yù，名作動，告訴。

②吾得兄事之 兄：名作狀，像兄長一樣。事：名作動，侍奉。

③籍吏民 籍：名作動，登記

（3）通假字：①距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。距：通“拒”，把手。內(nèi)：通“納”，接納。

②要項伯 要：通“邀”，邀請

③備德 備：通“背”，違背，背叛。

④蚤：通“早”（4）使動：項伯殺人，臣活之。

（5）多義詞：故幸來告良 幸：幸虧，幸而。

（6）古今異義：非常：古指意外的事故。今為程度副詞，很不一般。（7）一詞多義：旦日不可不蚤自來謝項王。謝：道歉。

不如因善遇之。因：趁著，就此

3、討論課文內(nèi)容，提問：

（１）課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有何作用？

提示：第一件事“項伯夜訪”，矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機；二是“張良獻策”，是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。

（２）張良與項伯皆談到“義”，從他們?yōu)榱x的所做所為可以看出他們的那些品質(zhì)？由此襯托出劉邦、項羽什么樣的性格特點？

提示：大義不為親——項伯為人——項羽“任人唯親”，輕信于人（聯(lián)系《陳平世家》的內(nèi)容）；張良為義不去——劉邦的反應(yīng)——劉邦老于世故、處事圓滑

5.作業(yè)：整理這節(jié)課所學(xué)字詞并掌握重點字詞。

布置預(yù)習(xí)

１、自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文 ２、思考下列問題：

（１）項羽最大的弱點是什么？舉例說明

（２）范增之謀為什么不能得逞，他何處不及張良？