第一篇：雙語教學(xué)計(jì)劃書

疏勒縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校雙語教學(xué)

計(jì)劃書

疏勒縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校雙語教學(xué)計(jì)劃書

疏勒縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目屬于山東省對口支援疏勒縣交鑰匙項(xiàng)目，位于疏勒縣城東新區(qū)規(guī)劃區(qū)，該項(xiàng)目于2012年4月開工建設(shè)，2013年9月竣工并且招生投入使用。一期總建筑面積51000平方米，總投資1.2億元，其中援疆資金

1.15億元，縣財(cái)政配套資金500萬元。

我校為包括有小學(xué)、初中、高中的12年一貫制學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)有教師347名，在校學(xué)生數(shù)3802名，有79個(gè)教學(xué)班(其中55個(gè)“雙語”教學(xué)班)。

一、師資力量是雙語教學(xué)的有力保證

進(jìn)行雙語教學(xué)的最關(guān)鍵是要有師資的保證，我?，F(xiàn)有”雙語”教師65+38+名，“雙語”班學(xué)生2781名。教師在學(xué)歷和業(yè)務(wù)能力方面都符合雙語教學(xué)的要求，滿足了學(xué)校的雙語教學(xué)的需要，能夠順利的開展雙語教學(xué)。特別是現(xiàn)在的八年級(jí)，由漢族老師直接進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生的漢語水平。在現(xiàn)有師資的條件下，我校還積極的為雙語教學(xué)培養(yǎng)新的師資力量，對于年經(jīng)的教師進(jìn)行“雙語”校本培訓(xùn)和校外培訓(xùn)。為給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)硬件上我校還為雙語教學(xué)班配備了電視機(jī)，DVD等多媒體，使“雙語”教學(xué)更加生動(dòng)形象。

二、革新教育觀念狠抓雙語教育教學(xué)

雙語教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，進(jìn)行雙語教學(xué)不能脫離素

質(zhì)教育的軌道而另搞一套，不能降低和損傷其他學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，不能把學(xué)科的特點(diǎn)變得面目全非，雙語教學(xué)的實(shí)施還受科目類型的制約，要開展雙語教學(xué)必須要找到科目切入點(diǎn)，我校以漢語課和數(shù)學(xué)課為雙語教學(xué)的切入點(diǎn)，其他科目為輔，多層次，多角度的學(xué)習(xí)漢語，根據(jù)班級(jí)的具體情況，參考本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書。把漢語滲透到教學(xué)當(dāng)中，用漢語表達(dá)簡單的課堂常規(guī)用語，師生問好，道別的語言，表揚(yáng)激勵(lì)的語言，維持課堂教學(xué)秩序的語言，開展游戲、競賽的組織用語。學(xué)生會(huì)用漢語表達(dá)簡單的學(xué)習(xí)愿望，一堂堂的“雙語”課告訴我們：課堂教學(xué)中的常規(guī)用語使用漢語，使課堂用語豐富有趣，有較強(qiáng)的吸引力。教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臐h語表達(dá)，給學(xué)生以模仿的空間，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)模仿和使用，最后達(dá)到自由地使用淺顯的漢語與同學(xué)進(jìn)行溝通。

三、校本培訓(xùn)工作主要內(nèi)容及具體措施

專業(yè)水平：

1.公開課——每學(xué)期每人不少于兩節(jié)課

2.示范課——每人每學(xué)期2節(jié)示范課

3.教案撰寫——雙語授課老師必須用漢語來寫教案

4.聽課——每周聽兩節(jié)課其中至少一節(jié)必須是雙語課

5.作業(yè)分析——每周一次

6.考試分析——每次考試完成之后精心分析

7.專業(yè)測試——每月一次

8.教學(xué)方法——每周兩次

9.課后分析——每節(jié)課上完之后進(jìn)行分析

10.論課——每周一次

11.集體備課——每天進(jìn)行集體備課

12.課堂教學(xué)效果——每節(jié)課上完之后

漢語水平

1.HSK——雙語老師達(dá)到7級(jí)以上，其他老師全部達(dá)到6級(jí)以上水平

2.數(shù)學(xué)組、物理化學(xué)生物組45歲以下用漢語備課

3．35歲以下一月寫兩次2000字以上的漢文材料，45歲以上一月寫一篇漢文材料

4.各教研組學(xué)習(xí)專業(yè)漢語時(shí)間不得少于兩個(gè)小時(shí)

5.漢語授課每學(xué)期不少于兩節(jié)

6.漢語測試每月一次

7.一周漢語公開課、示范課不得少于兩節(jié)

8.自學(xué)時(shí)間——無論上下班時(shí)間自己調(diào)整，保證學(xué)習(xí)雙語

9.推行漢語備課——雙語老師之外的老師也推行雙語授課 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用

1.基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用

2.word、excel、公文格式、課件制作

四、鞏固教育教學(xué)成果展望未來

目前，雙語教學(xué)正在我校很多地區(qū)如火如荼地展開。上學(xué)期，我校開展了雙語教學(xué)觀摩課，取得了良好的效果，促進(jìn)教師教學(xué)的互相交流，展示我校雙語教學(xué)的成果，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評。我們認(rèn)真落實(shí)自治區(qū)關(guān)于“雙語”教育的目標(biāo)、任務(wù)，在強(qiáng)化漢語教學(xué)的基礎(chǔ)上開展了雙語教育的工作。雙語教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，師資培訓(xùn)、教材開發(fā)、評價(jià)策略等都是值得深入研究和思考的問題。雙語教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，不是一朝一夕就能顯示效果，它需要我們保持積極態(tài)度的同時(shí)，采取穩(wěn)妥有效的方式，走好雙語教學(xué)之中的每一步。

第二篇：雙語教學(xué)

伊寧市“雙語”教學(xué)工作起步較早，從1995年起，市第七中學(xué)每年招一個(gè)“雙語”實(shí)驗(yàn)班，理科使用漢語言授課。小學(xué)利用早讀課實(shí)行口語強(qiáng)化訓(xùn)練，開始積極探索“雙語”教學(xué)工作。2004年，根據(jù)自治州黨委、政府《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“雙語”教學(xué)，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的決定》精神，2005年，市委、政府出臺(tái)了《伊寧市大力推進(jìn)民漢合校和“雙語”教學(xué)工作實(shí)施方案》，并組成專題調(diào)研組深入基層，廣泛征求民意。2007年，出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少數(shù)民族教育，大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作規(guī)劃》和《關(guān)于大力推行“雙語”教學(xué)的實(shí)施意見》，從2007年9月起在全市推行了“3+3”“雙語”教學(xué)模式，即：民語學(xué)前教育全部實(shí)行漢語教學(xué)、小學(xué)起始年級(jí)除音樂以外的其他課程全部實(shí)行漢語教學(xué)，從小學(xué)四年級(jí)起開設(shè)母語言課的“雙語”教學(xué)模式。實(shí)踐也充分的證明，“3+3”“雙語”教學(xué)模式不僅符合本地教育教學(xué)工作的實(shí)際，同時(shí)也符合廣大少數(shù)民族家長的愿望，與目前全疆運(yùn)用的三種模式相比，該市推行的“3＋3”“雙語”教學(xué)模式是一種探索創(chuàng)新的教育教學(xué)模式，在促進(jìn)“雙語”教學(xué)發(fā)展方面起到了積極作用。通過兩年多的實(shí)踐，截止目前，伊寧市共建有民語中小學(xué)67所，少數(shù)民族在校學(xué)生28350人。各民語學(xué)校均設(shè)有“雙語”班，共開設(shè)“雙語”教學(xué)班472個(gè)，學(xué)生17157人，占全市少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)的61%。（市區(qū)有145個(gè)班，6031名學(xué)生，占“雙語”班學(xué)生數(shù)的35%；農(nóng)村327個(gè)班，11126名學(xué)生，占“雙語”班學(xué)生數(shù)的65%）。全市“雙語”專任教師共720人（其中招聘592人，歷年培訓(xùn)轉(zhuǎn)型128人），占少數(shù)民族專任教師隊(duì)伍總?cè)藬?shù)2948人的24%。城鄉(xiāng)“雙語”幼兒園教職工257人，其中公開招聘教師79人。兩年多來，廣大少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣越來越高，廣大少數(shù)民族家長渴望享受優(yōu)質(zhì)教育的愿望越來越強(qiáng)烈。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：73%的家長關(guān)注“雙語”教學(xué)改革；81%的家長配合學(xué)校的“雙語”教學(xué)工作；77%的家長了解“3+3”“雙語”教學(xué)模式；100%的教師擁護(hù)“雙語”教學(xué)。在推進(jìn)“雙語”教學(xué)發(fā)展中，主要采取了以下措施：

一是加大財(cái)政投入力度，加強(qiáng)了“雙語”幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)。2008年，伊寧市出臺(tái)《伊寧市城鄉(xiāng)“雙語”幼兒園建設(shè)方案》。提出了2008年46個(gè)村及20個(gè)城鄉(xiāng)結(jié)合部全部建成“雙語”幼兒園，少數(shù)民族兒童入園率達(dá)到85%。2009年，35個(gè)城鄉(xiāng)結(jié)合部全部建成“雙語”幼兒園，少數(shù)民族兒童入園率達(dá)到了100%的建設(shè)目標(biāo)。近三年，市委、市政府多方努力，通過干部捐款、財(cái)政補(bǔ)貼撥付等籌措資金近500萬元，加強(qiáng)了城鄉(xiāng)“雙語 ”幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)，分別配備教材教輔、教學(xué)設(shè)備，落實(shí)了教師工資、貧困生補(bǔ)助等，促進(jìn)了“雙語 ”幼兒園的發(fā)展。

二是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)水平。從2005年起，由教育、人事、編委、紀(jì)檢監(jiān)察等部門聯(lián)合成立伊寧市“雙語”教師招聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組，到2008 年共招聘8批“雙語”教師592人。每年教育局統(tǒng)一對招聘教師綜合考核，考核合格者繼續(xù)聘用，不合格者予以解聘。2009年，把592名“雙語”教師中具備條件和考核合格的356名納入市財(cái)政編制。2009年，由州教育局在全州范圍內(nèi)招聘了“雙語”教師245人，進(jìn)一步加強(qiáng)了“雙語”教學(xué)力量。

同時(shí)，加大了師資培訓(xùn)力度，通過脫產(chǎn)培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、漢語學(xué)校代培、校本培訓(xùn)和自學(xué)等形式，在職民語教師中有128人轉(zhuǎn)型為“雙語”教師?，F(xiàn)全市40歲以下在職民語教師有1374人，其中正在參加培訓(xùn)的262人。2009年3月，市政府出臺(tái)了《伊寧市中小學(xué)“雙語”及40歲以下少數(shù)民族教師培訓(xùn)方案》，計(jì)劃在2015年前將1374名在職民語教師全部培訓(xùn)完畢。目前，全市8所漢語學(xué)校建立了“雙語”教師培訓(xùn)基地，市財(cái)政每年投入16萬元培訓(xùn)資金，加大對“雙語”教師的培訓(xùn)力度，提高師資水平，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)“雙語”教學(xué)的發(fā)展。

三是廣泛開展教學(xué)交流，結(jié)對互學(xué)促進(jìn)“雙語”教學(xué)發(fā)展。組織開展了“雙語”教師教材分析、教案編寫，案例分析，集體備課、說課、上研討課，加強(qiáng)交流，提高教學(xué)能力。每年還開展了“雙語”教師課堂教學(xué)調(diào)講賽、口語大賽、匯報(bào)演出等競賽提高“雙語”教師的綜合能力。召開了五屆“雙語”教學(xué)現(xiàn)場觀摩暨經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，“雙語”副校長座談會(huì)，總結(jié)推廣“雙語”教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

采取了“結(jié)對互學(xué)”模式，選派漢語學(xué)校骨干教師到民語學(xué)校任“雙語”副校長，主抓“雙語”教學(xué)和民語教師漢語強(qiáng)化培訓(xùn)；民語學(xué)?！半p語”骨干教師到漢語學(xué)校任教研組長，加強(qiáng)教法交流和研究?！半p語”副校長橋梁作用顯著，民漢學(xué)校之間同上一堂課，換班上課，共同開展教研活動(dòng)，一日體驗(yàn)等活動(dòng)不僅加深民漢師生感情，還提高教育教學(xué)質(zhì)量。全市48所民、漢學(xué)校教師結(jié)成89個(gè)“一幫一”對子，“532工程”人員幫帶作用發(fā)揮明顯。

四是內(nèi)地初、高中班報(bào)名人數(shù)逐年攀升，促進(jìn)“雙語”教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展。伊寧市內(nèi)地初中班報(bào)名始于2004年，當(dāng)年報(bào)名人數(shù)為1200余人。2009年為1555人。內(nèi)高班報(bào)名始于2000年，當(dāng)年報(bào)名人數(shù)為40余人。2009年為627人，報(bào)名人數(shù)逐年攀升。內(nèi)初班、內(nèi)高班家長、學(xué)生的宣傳也激發(fā)廣大少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好漢語的興趣，有利促進(jìn)“雙語”教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

第三篇：雙語作文教學(xué)

阿克蘇教育學(xué)院科研立項(xiàng)課題

申請書

項(xiàng)目名稱

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人（簽名）徐芳

聯(lián)系電話：***

所在部門：阿克蘇教育學(xué)院申報(bào)日期：2013年5月

阿克蘇教育學(xué)院制

二O一三年五月

第四篇：生物工程雙語教學(xué)

《生物分離工程》雙語教學(xué)探索與思考 Exploration and thought about bilingual teaching of

《Bioseparation》

胡永紅，姚忠，韋萍，周華，劉洋

Hu Yonghong, Yao Zhong, Wei Ping, Zhou Hua, Liu Yang（南京工業(yè)大學(xué)制藥與生命科學(xué)學(xué)院，南京，210009）

摘要: 本文通過十余年對《生物分離工程》雙語教學(xué)研究，提出在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，介紹本學(xué)科的研究進(jìn)展的同時(shí)，應(yīng)用多媒體，網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代化教學(xué)手段及多元化的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，從而提高雙語教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)；認(rèn)為成功的雙語教學(xué)賦予學(xué)生的不僅是課程內(nèi)容上的收獲，更是思維方式上的拓展。經(jīng)過14年的探索與實(shí)踐，該課程已成效顯著，于2005年榮獲“國家級(jí)精品課程”稱號(hào)，實(shí)現(xiàn)了全國生物工程類精品課程零的突破。關(guān)鍵詞：生物分離工程；雙語教學(xué)；多媒體教學(xué)

高新技術(shù)研究需要高素質(zhì)人才，如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才對當(dāng)今各大高校提出了更高要求。國際化已經(jīng)成為目前高等學(xué)校辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，而外語水平的高低成為衡量人才素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在很多高新技術(shù)領(lǐng)域如生物工程、信息技術(shù)等，一直以來都是歐美日等國家占據(jù)領(lǐng)先優(yōu)勢，科技優(yōu)勢決定語言優(yōu)勢[1]，這些學(xué)科在世界一流高校普遍采用英語教學(xué)，論文發(fā)表和學(xué)術(shù)交流也以英語為主。為了使培養(yǎng)的大學(xué)生跟上學(xué)科發(fā)展的最新進(jìn)展，使其具有原始創(chuàng)新能力、國際合作意識(shí)、國際交流與競爭能力，有必要實(shí)施雙語教學(xué)，以適應(yīng)我國高等教育國際化發(fā)展趨勢需求。

2001年國家教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（4號(hào)文件）中指出：雙語教學(xué)（bilingual teaching）是加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)提升本科教學(xué)水平的一項(xiàng)重要措施，文件要求高校大力推廣雙語教學(xué)，“力爭在三年內(nèi)，外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%～10%?！蓖瑫r(shí)，教育部本科教學(xué)評估方案中也規(guī)定，評估指標(biāo)優(yōu)秀的高校，雙語教學(xué)課程的開設(shè)率須達(dá)到8%以上。由此可見，雙語教學(xué)是我國高等教育與國際接軌、迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)和教育改革發(fā)展的必然趨勢，也是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)[2]。

一、生物分離工程實(shí)行雙語教學(xué)的必要性及可行性

生物技術(shù)產(chǎn)品中，分離純化的成本一般要占總成本的60%～90% [3]，分離過程往往成

作者簡介：胡永紅，1968.6，女，教授，博士。為制約生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。近年來生物技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，迫切需要培養(yǎng)和打造一批不僅熟練掌握生物工程領(lǐng)域上游技術(shù)、又精通生物分離工程領(lǐng)域最新下游技術(shù)的人才，此時(shí)，雙語教學(xué)的開展如同一把鑰匙，順利地插入了生物技術(shù)人才培養(yǎng)問題的鎖眼。

《生物分離工程》是我校制藥與生命科學(xué)學(xué)院面對生物工程專業(yè)、制藥工程、食品工程等專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)理論寬厚、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、外語交流通暢的復(fù)合型人才是我們的目標(biāo)。多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，在大學(xué)高年級(jí)階段，僅僅開設(shè)《專業(yè)英語》課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而全面實(shí)施純英文授課模式不符合國情和校情，因此，在大學(xué)三年級(jí)下半學(xué)期或大學(xué)四年級(jí)上半學(xué)期開設(shè)的專業(yè)課中有選擇的開展部分內(nèi)容雙語教學(xué)。據(jù)分析該階段學(xué)生的英語能力，絕大多數(shù)同學(xué)已通過大學(xué)英語四級(jí)考試，部分學(xué)生已通過大學(xué)英語六級(jí)考試，再加上本科階段基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語以及專業(yè)課并行設(shè)置，為生物分離工程的雙語教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，開展雙語教學(xué)時(shí)機(jī)成熟。所以，選擇在高年級(jí)學(xué)生中開展《生物分離工程》雙語教學(xué)是必要的，也是可行的。

二、生物分離雙語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

1、選擇反映學(xué)科最新進(jìn)展的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)中選用國際上經(jīng)典的、最受歡迎和再版次數(shù)最多的Bioseparations: Downstream Processing for Biotechnology（Paul A.Belter, E.L.Cussler, Wei-Shou Hu）作為50％雙語教學(xué)的基本內(nèi)容。同時(shí)參考國際上其他優(yōu)秀教材如：Bioseparation Science and Engineering（Roger G.Harrison, Paul W.Todd, Scott R.Rudge, and Demetri P.Petrides）和Bioseparations Engineering: Principles, Practice, and Economics Michael R.Ladisch 等, 這些教材在編寫內(nèi)容和形式上各有特點(diǎn)，都是任課教師選擇的優(yōu)秀參考書。由于當(dāng)今學(xué)科發(fā)展日新月異，生物分離工程領(lǐng)域知識(shí)更新速度加快的特點(diǎn)，在授課過程中引入生物分離技術(shù)的最新進(jìn)展文獻(xiàn)近80篇，補(bǔ)充了許多當(dāng)前國際上生物分離工程領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展和研究熱點(diǎn)最新的分離單元操作如：模擬移動(dòng)床的分離技術(shù)（simulated moving bed）、雙水相萃?。╰wo-aqueous phase extraction）、膜分離(membrane separation)、分子蒸餾（molecular distillation）、反微團(tuán)萃取(reversed micelle extraction)及超臨界萃取(super critical extraction)等內(nèi)容。與此同時(shí)，針對工科院校學(xué)生的特點(diǎn)，在教授基礎(chǔ)知識(shí)、廣泛介紹生物分離工程領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的同時(shí)，特別重視介紹國內(nèi)外高校、研究所特別是一些知名企業(yè)的生產(chǎn)與研究狀況，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。為此我們編寫了40萬字的富有本學(xué)科特色的《生物分離原 2 理及技術(shù)》中文教材，現(xiàn)已列為化學(xué)工業(yè)出版社及教育部重點(diǎn)教材。2.多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代化教學(xué)手段提高雙語教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)過程中采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)形式，針對生物分離工程中計(jì)算公式多、生物分離工程裝備多、圖表多、學(xué)科發(fā)展快等特點(diǎn)，利用Power Point等軟件將教學(xué)內(nèi)容全部制作成多媒體課件，并在制作中采用了一些技巧，例如在幻燈片中盡量使用文本框并配上色彩鮮艷的背景圖片，放映時(shí)有層次、有條理地展示講授內(nèi)容，在授課中給學(xué)生以新鮮的感覺。同時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解專業(yè)知識(shí)，課件內(nèi)容中的關(guān)鍵詞、句采用中英文對照，并精選兩百多張精美、新穎、逼真的圖片，形象地幫助學(xué)生理解某些復(fù)雜的過程機(jī)理，又不會(huì)因?yàn)閭€(gè)別專業(yè)詞匯不了解而影響專業(yè)知識(shí)教學(xué)的進(jìn)度。

多媒體課件不僅使課堂教學(xué)的信息量成倍增長，而且通過與視頻顯示臺(tái)、實(shí)物模型等的結(jié)合使用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生更加牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，也有利于學(xué)生克服雙語教學(xué)中的語言障礙。針對多媒體教學(xué)信息量大，學(xué)生不易記筆記的矛盾，在課前打印出相關(guān)的、與之配套的中英文自學(xué)綱要，同時(shí)將教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)程表、電子教案、多媒體、課件放在南京工業(yè)大學(xué)“工大在線”校園網(wǎng)上，以備學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上也不必跟著幻燈片放映的速度記筆記，而是可以更加專心致志地聽講、理解，只對某些重點(diǎn)部分作記錄，課后方便復(fù)習(xí)?！渡锓蛛x工程》雙語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源已做到全國共享，據(jù)了解，國內(nèi)許多相關(guān)專業(yè)的師生都在使用或參考，效果良好。

3、多元化的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

教學(xué)方法及手段的改革已成為當(dāng)前高校教育改革最迫切的任務(wù)之一，在教學(xué)過程中我們不是采用傳統(tǒng)的以教師課堂講授為主的“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)模式而是師生之間雙向交流的“啟發(fā)式”、“交互式”、“討論式”教學(xué)模式，為了更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，把教學(xué)從單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)換到傳授知識(shí)與發(fā)展智力、發(fā)展創(chuàng)造力相結(jié)合。多元化的教學(xué)方法：注意激發(fā)疑點(diǎn)，多樣化的質(zhì)疑與釋疑方法強(qiáng)化知識(shí)的掌握，激發(fā)學(xué)生興趣；適時(shí)進(jìn)行認(rèn)知監(jiān)控，經(jīng)常給學(xué)生提供反饋機(jī)會(huì)，創(chuàng)造師生之間、學(xué)生之間良好的互動(dòng)環(huán)境；鼓勵(lì)學(xué)生用英語提出問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

《生物分離工程》內(nèi)容涉及包括基因工程產(chǎn)品及農(nóng)產(chǎn)品加工等十幾個(gè)大門類的多種產(chǎn)品的分離純化過程，教學(xué)中將其劃分為四大部分：（1）不溶物的去除（removal of insolubles）（2）產(chǎn)品分離(isolation)（3）產(chǎn)品純化(purification)（4）產(chǎn)品精制(polishing)。以過濾與微過濾（filtration and microfiltration）、離心

(centrifugation)、細(xì)胞破碎(cell disruption)、萃?。╡xtraction）、吸附（adsorption）、色譜（elution chromatography）、層析（precipitation）、超濾與電滲析（ultrafiltration and electrophoresis）、結(jié)晶（crystallization）、干燥（drying）等十個(gè)單元操作為主線條[4]，我們將50％課程內(nèi)容采用雙語教學(xué)。每章的每小節(jié)之后都有principle review，以提問的方式，重點(diǎn)總結(jié)學(xué)生應(yīng)該掌握的基本原理；每一章節(jié)后還附有conclusions，提示與相關(guān)章節(jié)有關(guān)的閱讀內(nèi)容；每章最后附有further reading及problems，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，大大有別于傳統(tǒng)教學(xué)方式。

本課程組在傳授教材知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合自身以及本院科研工作的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中注意講授內(nèi)容的新穎性和講授技巧，在教學(xué)中補(bǔ)充大量的學(xué)生可以親眼目睹、甚至親自參與的科研實(shí)例，采用啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合學(xué)科發(fā)展講授基礎(chǔ)理論知識(shí)，有意識(shí)地向同學(xué)們介紹當(dāng)今科學(xué)研究領(lǐng)域正在興起或至今尚未解決的問題，增加了課堂的趣味性、知識(shí)性、新穎性和研究性，激發(fā)了學(xué)生的探索熱情。建立了以學(xué)生為主的交互式課堂教學(xué)方法, 創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)環(huán)境和氣氛, 調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過程。鼓勵(lì)學(xué)生積極采用英文提問，當(dāng)表達(dá)困難時(shí)，允許使用中文進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)參與講課, 變被動(dòng)的聽課做筆記為主動(dòng)的查閱文獻(xiàn)、組織材料、選擇內(nèi)容、重點(diǎn)講授，經(jīng)相互交流討論和任課教師的總結(jié)，加深了學(xué)生認(rèn)識(shí)，不但活躍了整個(gè)教學(xué)氣氛，而且學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的主動(dòng)性和積極性也大大提高。另一方面，作為課堂講授的補(bǔ)充，在保留少量中英文解題式作業(yè)的同時(shí)，結(jié)合授課內(nèi)容布置研究型或調(diào)研型課題的大作業(yè)，如：請學(xué)生介紹一個(gè)熟悉的生物工程產(chǎn)品的流程，并采用英文標(biāo)識(shí)出該產(chǎn)品的分離過程包括幾個(gè)部分？運(yùn)用了哪些生物分離的單元操作？強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，要求以英文小論文的形式提交。這種作業(yè)形式不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，及時(shí)了解分離工程領(lǐng)域的理論和技術(shù)的發(fā)展前沿和趨勢，也鍛煉了學(xué)生的外文文獻(xiàn)查閱能力、分析研究能力和論文寫作能力。經(jīng)過多年的實(shí)踐, 多元化課堂教學(xué)方法已深受廣大學(xué)生的歡迎和好評。

4、“請進(jìn)來、走出去”促進(jìn)中西文化交流，提升雙語教學(xué)質(zhì)量

采用英文專業(yè)術(shù)語進(jìn)行課堂教學(xué)，關(guān)鍵是教師[5]，因此首先應(yīng)提高專業(yè)教師的英語水平[6]。推廣雙語教學(xué)，有利教師產(chǎn)生危機(jī)感，對教師提出了更高要求，不但要求教師精通本專業(yè)知識(shí)、技能，同時(shí)對其綜合運(yùn)用外語能力的要求也很高。

教學(xué)過程中我們實(shí)行“請進(jìn)來、送出去”的政策，一方面聘請國外相關(guān)學(xué)科專家到學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)中西文化與技術(shù)交流，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓展專業(yè)視野，同時(shí)學(xué)生通過與外籍專家面對面的英語交流，給學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)際鍛煉 的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的外語應(yīng)用能力。另一方面送部分教師到國外學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)理念及技術(shù)，與國外進(jìn)行定期和不定期的學(xué)術(shù)交流，使得雙語教學(xué)具備了一定的師資基礎(chǔ)。雙語教學(xué)也為我們教師提供了一個(gè)提高自身英語綜合運(yùn)用能力的機(jī)會(huì)，激勵(lì)教師自覺加快自身知識(shí)更新，促使教師更多地學(xué)習(xí)英語、接觸英語和使用英語，全方位提高聽、說、讀、寫綜合能力，不斷提高授課水平。筆者曾公派赴美國作訪問學(xué)者，通過與國外高校合作科研，不僅提高了教師的科研水平，而且能流利地運(yùn)用英語與國外專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，為更好地進(jìn)行《生物分離工程》雙語教學(xué)打下了良好基礎(chǔ)。通過雙向、互動(dòng)交流，提高了雙語教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量。

三、《生物分離工程》雙語教學(xué)實(shí)踐成果與思考

自1993年以來，《生物分離工程》教學(xué)堅(jiān)持14年50％的教學(xué)內(nèi)容采用雙語教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中采用新穎的媒體教學(xué)課件及內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，不僅系統(tǒng)傳授了生物分離工程各單元操作的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且以圖片和動(dòng)畫等多種形式展示實(shí)際操作中的設(shè)備，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣；提高了學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了求知欲和探索精神，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維方法和能力；學(xué)生的基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語水平整體提高，可以熟練進(jìn)行英文文獻(xiàn)的閱讀及翻譯，能夠與老師用英語進(jìn)行專業(yè)方面的簡單交流，也為部分學(xué)生出國深造打下了良好基礎(chǔ)；多元化的教學(xué)模式，課堂氣氛輕松愉悅，師生之間啟發(fā)式、討論式的互動(dòng)交流，學(xué)生反映不僅掌握了現(xiàn)代分離單元理論、技術(shù)及裝備，熟練各種生物反應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作，而且思維方式也活躍了。這是筆者最想看到的，成功的雙語教學(xué)賦予學(xué)生的不僅是課程內(nèi)容上的收獲，更是思維方式上的拓展。十余年的探索與實(shí)踐已取得初步成效，該課程于2005年榮獲“國家級(jí)精品課程”稱號(hào)，實(shí)現(xiàn)了全國生物工程類精品課程零的突破。

當(dāng)然，雙語教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則[7]。在實(shí)施生物分離工程雙語教學(xué)過程中，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題亟待解決，開展雙語教學(xué)只是教學(xué)方式和教學(xué)手段的一種變化，學(xué)生通過雙語教學(xué)，接觸到大量原汁原味的專業(yè)英語，提高了撰寫英文論文摘要及查閱英文專業(yè)文獻(xiàn)的能力，同時(shí)開闊了學(xué) 生的視野，活躍了思路，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。雙語教學(xué)最終目的是通過教學(xué)方式的變化促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與國際高等教育接軌，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)。我們要從實(shí)際出發(fā)、循序漸進(jìn)，加強(qiáng)師資力量建設(shè)，營造良好的氛圍來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在實(shí)踐過程中及時(shí)總結(jié)、慢慢探索，以逐步提高雙語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的生物技術(shù)人才。參考文獻(xiàn)： [1] 王穎, 岳娟娟.推進(jìn)雙語教學(xué)拓展國際視野[J].中國高等教育, 2005, 23: 32~33.[2] 李萍, 夏新娟.大學(xué)雙語教學(xué)探討[J].重慶交通學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版）, 2002, 2(3): 77~79.[3] 朱家文, 紀(jì)利俊, 房鼎業(yè).化工分離工程與高新科技發(fā)展[J].化工工業(yè)與工程技術(shù), 2000, 21(2): 16.[4] 歐陽平凱, 胡永紅.生物分離原理及技術(shù)[M].化學(xué)工業(yè)出版社, 2002: 3.[5] 楊濤.關(guān)于開展生物化學(xué)雙語教學(xué)的幾點(diǎn)建議[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào), 2005,7(6):584.[6] 許永忠，董守華, 陳興新等.生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)“醫(yī)學(xué)圖像處理”雙語教學(xué)探索[J].煤炭高等教育, 2005, 23(4): 122.[7] 劉永安.雙語教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào), 2004, 6(1):107-108.6

第五篇：少數(shù)民族雙語教學(xué)

少數(shù)民族地區(qū)雙語教學(xué)

我國55個(gè)少數(shù)民族使用80種以上的語言，分屬五大語系: 漢藏、阿爾泰、南亞、南島、印歐。24個(gè)少數(shù)民族使用33種文字，來源有：古印度字母、敘利亞字母、阿拉伯字母、拉丁字母以及獨(dú)創(chuàng)字母等。

中國少數(shù)民族雙語的特點(diǎn)和類型

（一）兩個(gè)主要特點(diǎn)：普遍性、不平衡性

普遍性：指不管是哪個(gè)民族，人口多的或人口少的，內(nèi)地的或邊疆的，都存在雙語問題。不平衡性：指不同民族的雙語狀況存在差異。◇全民雙語：如基諾族◇大部雙語：如彝族、哈尼族◇少部雙語：如維吾爾族、哈薩克族

（二）我國少數(shù)民族的語文教育大致 可分為以下兩種類型： 一種是從初等教育始到高等教育全部使用漢語文教學(xué)。另一種是開展本族母語和漢語文的雙語教學(xué)。屬于前一類型的，主要有以下幾 種情況：

1、無本民族文字的民族 回、瑤、土家、黎、畬、高山、東鄉(xiāng)、土、仫佬、羌、布朗、撒拉、毛南、仡佬、阿昌、普米、怒、德昂、保安、裕固、獨(dú)龍、基諾等

◎有的已全部轉(zhuǎn)用漢語：如回族◎有的已大部轉(zhuǎn)用漢語：如土家族、仡佬族◎有的是部分轉(zhuǎn)用漢語：如阿昌族、普米族、羌族

2、雖有文字，但文字不通用的民族，全部或部分從初等教育起就使用漢語文教學(xué)。納西族：雖有過東巴文、哥巴文，但未能廣泛推行使用。

水族：在歷史上有過水書，也只有少數(shù)人能使用。

建國后新創(chuàng)或改革過的文字，也因各種原因（如方言差異、雜居等），有些也未能在這個(gè)民族中廣泛使用過。如壯、侗、哈尼、苗等民族的新文字。

3、雜居地區(qū)的民族

◎在有條件的地區(qū)，如民族學(xué)生相對集中、有懂本族語文的教師，小學(xué)初級(jí)階段使用母語輔助漢語文教學(xué)等，漢語文教學(xué)大多與同類漢族學(xué)校保持相同、相近的水平。

◎但也有一些地區(qū)由于語言障礙或其他原因，教學(xué)水平一般不及同類的漢族學(xué)校，升學(xué)率和鞏固率都偏低。

屬于后一種類型的雙語教育，是有通用民族文字的民族

有蒙古、藏、維吾爾、哈薩克、朝鮮、彝、傣、傈僳、景頗等民族。

即使是同一民族內(nèi)部，也由于不同地區(qū)的差異存在不同的類型。如蒙古族中小學(xué)的三種類型： ☆以蒙語文為主，加授漢語文 ☆以漢語文為主，加授蒙語文 ☆全部使用漢語文授課

這一類型的雙語教育又可分為以下幾類：

（一）以民族語文為主，兼學(xué)漢語文

指從初等教育到部分高等教育都以學(xué)習(xí)民族語 文為主，大部分課程都使用民族語文授課，漢語文 僅作為一門課講授，等到民族語文有了一定基礎(chǔ)后 再學(xué)習(xí)漢語文。我國北方幾個(gè)有歷史悠久的文字的 民族大多屬于這一類型。

（二）以漢語文為主，但也學(xué)民族語文

指從初等教學(xué)到高等教育都以學(xué)習(xí)漢語文為主，但在初等教育則以學(xué)習(xí)漢語文為主。我 國南方一些有本族文字的民族均屬這一類型。

如：云南德宏傣族景頗族自治州的傣族、景頗族、傈僳族

三、中國少數(shù)民族雙語面臨的問題及對策

當(dāng)前面臨的問題主要是：◇ 怎樣切合實(shí)際地、科學(xué)地認(rèn)識(shí)少數(shù)民族 雙語的重要性？◇ 出現(xiàn)了所謂的“三語”新概念、新問題。

◇ 教學(xué)法問題◇ 要大力加強(qiáng)語言對比研究

（一）怎樣切合實(shí)際地、科學(xué)地認(rèn)識(shí) 少數(shù)民族雙語的重要性？

對雙語的重要性，一直存在兩種認(rèn)識(shí)：

一是忽視母語的應(yīng)有作用：

二是對少數(shù)民族掌握漢語文的重要性估計(jì)不足。

雙語理論建設(shè)，是當(dāng)前雙語教育研究必須 強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要問題。

對我國少數(shù)民族的雙語關(guān)系，應(yīng)堅(jiān)持語言和諧的理論，既看到母語與通用語的相互競爭的一面，又要看到二者互補(bǔ)的一面，做到母語與通用語的和諧是有可能的。語言和諧有利于民族和諧，有利于少數(shù)民族文化教育、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

（二）出現(xiàn)了所謂的“三語”新概念、新問題。

“三語”，就是少數(shù)民族除了學(xué)習(xí)母語和 漢語外，還要學(xué)習(xí)外語。

（三）教學(xué)法問題

中國少數(shù)民族的雙語教學(xué)，長期以來普遍使用傳統(tǒng)語言教學(xué)法：翻譯法、直接法、對比法。

但不同民族在使用中又根據(jù)本族具體情況又有不同的創(chuàng)造。

如何根據(jù)不同民族的實(shí)際，創(chuàng)造適合其語言特點(diǎn)和文化特點(diǎn)的教學(xué)法，是我國實(shí)施雙語教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。今后的路子將任重而道遠(yuǎn)。