第一篇：影響環(huán)保事業(yè)部污水處理能力的因素

影響環(huán)保事業(yè)部

污水處理能力的因素

一、環(huán)保廠的污水處理能力

1、鈦白板框有5臺污泥泵，二臺備用，每天開三臺污泥泵，每臺泵的最大流量是200 m3/h（不算立式板框）。

一天的處理量＝200×3×2

4＝14400 m32、立式板框開車以后，如果不新增加污水泵，環(huán)保廠的處理能力不變仍為14400 m3。

3、環(huán)保廠電石渣漿的用量：環(huán)保廠的電石渣漿泵開兩臺，每臺泵的最大流量為180 m3/h，平均流量按140 m3/h。

一天電石渣漿量＝140×2×2

4＝6720 m

3二、鈦白廠廢水總排量

目前鈦白粉的水耗為65t/t，每生產1噸鈦白粉要產生濃廢酸6噸，密度為1.25（百分比濃度為15%），送給環(huán)保廠的污水含酸在0.25 g/l ~14g/l(百分濃度約為0.025%~1.4%)。

每天按12灌水解的生產負荷，相關計算如下：

1、新酸解平均要投7.5罐料/天，每罐料用廢酸20m3；老酸解平均要投6罐料，每罐料用廢酸5m3。

自用廢酸量＝（7.5×20＋6×5）×1.2

5＝225噸

2、所產濃廢酸量＝12×7.6×6

＝547.2噸

3、濃廢酸的外排量（假設沒有外銷）＝547.2－22

5＝322.2噸

4、將濃廢酸量折算成排到環(huán)保廠的廢水量

廢水量①（假設沒有外銷）＝322.2×15%÷1.4%

＝3452噸

5、鈦白廠每天要排出的廢水量（包括濃廢酸折算的量），廢水的比重1.1?；赜盟繛?00t/天。

總廢水量＝（12×7.6×65＋400－547.2＋3452）÷1.1＝8393 m

3（12×7.6×65＋400－547.2＋3452）÷1.1＋6720

＝15113m3

三、鈦白廢水和電石渣漿的總量15113 m3，而鈦白板框的處理能力為14400 m3/天，故鈦白板框處理鈦白廠12罐水解料生產負荷的污水的能力不夠，但如果加上硫酸板框再處理一些，應該可以處理鈦白廢水，加上鈦白廠目前的生產能力看，最大生產負荷只能是：一天12罐，一天11罐來交替開?？傊?，環(huán)保廠能夠處理上述情況下鈦白廠所排的廢水。但是目前鈦白廠水解10罐料的生產負荷所排的污水，在正常的情況下，環(huán)保事業(yè)部可以處理，出現以下情況下就較難處理：

1、上游非均勻排廢酸以及酸泄漏的情況，環(huán)保事業(yè)部鈦白污水調節(jié)池的污水酸度增大，致使污水處理量減少，可能造成污水溢流的環(huán)保

事故；

2、因突發(fā)事件（硫酸廠陽冷器漏酸）上游污水排量突然增大，環(huán)保事業(yè)部的鈦白污水調節(jié)池的調節(jié)能力差，可能會造成污水溢流的環(huán)保事故。鈦白污水池的總容量為2880 m3（48×20×3），由于鈦白污水調節(jié)池淤泥越積越多，加上清理不及時，造成鈦白污水調節(jié)池的調節(jié)能力很差。目前鈦白污水調節(jié)池的總容量只有1107 m3（14×15×1.7＋34×20×1＋14×5×1）。

3、板框壓濾出來的鈣渣沒有及時外運，造成板框被頂住無法卸料，進而影響鈦白污水的處理量。

四、解決辦法：

1、鈦白廠要實實在在地做到濃廢酸的排放均勻，有特殊情況要及時與總調和環(huán)保事業(yè)部聯系；

2、環(huán)保事業(yè)部要加強對鈦白污水調節(jié)池的清理，要確保鈦白污水調節(jié)池容量在1920 m3（48×20×2）以上，調節(jié)能力在960 m3以上（即鈦白污水調節(jié)池在正常運行的情況下，還有960 m3以上的容量）。

3、板框壓濾的鈣渣要及時的外運，不能影響鈦白板框的正常運行。

生產管理部

2013年8月7日

第二篇：環(huán)保事業(yè)部工作計劃

環(huán)保事業(yè)部

2012-2013營銷工作規(guī)劃

上海循達

二零一二年七月

前言

本事業(yè)部自2011年8月1日起成立，在未來一年起步階段內如何解決工程銷售突破，保持穩(wěn)定市場，按質按量完成銷售目標是本階段工作的重點，結合目前市場形勢，對項目產品特征、客戶群特征深入分析，挖掘出項目的核心競爭力，并以此為依據確定了總體營銷推廣策略及執(zhí)行方案。

請審閱。

銷售策略

（一）銷售目標

本事業(yè)部暫定2012.8-2013.8銷售總額為：150萬元。

（二）回款目標

計劃收回工程款80%以上。

（三）銷售思路

1、完成工作思路的調整，為本的整體銷售工作打下基礎，擴大業(yè)內認知和認可度，促進項目成交量；

2、結合市場形勢，從產品定位、營銷模式等方面做出調整，突破項目銷售；

3、加強溝通，拉近業(yè)主距離，促進客帶客成交，穩(wěn)定現有業(yè)主，發(fā)展更多業(yè)務。

4、分析目前事業(yè)部的狀況，現決定將工作分解為起步階段和平穩(wěn)階段。起步階段以分包工程為主；平穩(wěn)階段即在有持續(xù)穩(wěn)定的工程項目后通過平時工程施工及與總包溝通聯系等方法接觸業(yè)主，積累人脈，以期達到能自主承包工程的目的。

項目銷售階段工作分解

（一）第一階段：起步階段

1、階段時間：2012年8月1日至2012年12月31日

2、階段目標：

至少完成一個項目，并發(fā)展成功一家以上長期合作的總包單

位。

3、營銷策略

（1）通過瀏覽網絡信息、招標結果公告及正在施工的工程信息等，了解一些比較可靠的總包公司，經過篩選，聯系確定合作伙伴

（二）第二階段：平穩(wěn)銷售期

1、階段時間：2013年1月1日至2013年7月31日

2、階段目標：

完成擬定銷售目標，并發(fā)展自己穩(wěn)定的業(yè)主單位。

3、營銷策略：

（1）通過“走出去”的方式，針對目標一對一派單拜訪；

（2）積極主動加強業(yè)主溝通，通過電話、短信等方式拉近業(yè)主距離，實現圈層營銷，促進客代客銷售；

（3）展開關系網絡，了解帶建項目信息，第一時間拜訪業(yè)主，并保持長期聯系

第三篇：榮事達環(huán)保家電事業(yè)部

榮事達環(huán)保家電事業(yè)部

合肥榮事達環(huán)保家電事業(yè)部隸屬“亞洲家電20強”——榮事達集團，于2005年應集團品牌發(fā)展、多元化和價值驅動“三大戰(zhàn)略”強勢組建，全面進軍環(huán)保家電領域，是集團“十二五”期間重點培育的新經濟增長點。公司通過ISO9001權威認證，擁有國際領先的蔬果解毒以及食品消毒技術及權威研發(fā)團隊，取得多項知識產權、產品專利，是國內最大的環(huán)保家電設備生產基地之一，在終端蔬果解毒領域和環(huán)保家電行業(yè)卓然鶴立。

公司成立以來，秉承榮事達集團“新和商”經營理念、“零缺陷”管理機制、“紅地毯”服務體系，堅持“保障食品安全 享受健康生活”的發(fā)展目標，自主研制家用活氧機、解毒機等終端食品凈化產品，以千家榮事達專營店引領大眾體驗未來飲水方式，并承接酒店、社區(qū)、單位等大型環(huán)保家電工程項目?？偛课挥诎不蘸戏?，在全國各地設立了十余個分部辦事處，產品遍銷全國，銷量領先同行。同時，公司成功開發(fā)活氧機、綜合處理機、食品去毒器，成立安徽、廣東、浙江三大推廣基地，并在全國多個省市建成星級連鎖推廣市場。

近年來，公司業(yè)績蒸蒸日上，勢頭猛進，為適應發(fā)展需要，在合肥市雙鳳工業(yè)區(qū)榮事達第六工業(yè)園拓建了新廠房，建立環(huán)保家電科技研究中心，引進國際一流生產設備，打造成集科研、生產、銷售為一體的大型綜合園區(qū)。

第四篇：教學效果影響因素

管理研究方法論

影響課堂教學效果的關鍵因素

討論報告書

學 院： 題 目： 研究對象： 組 別： 資料收集： 資料整理： 指導教師：

二Ｏ一二 年 十 月

影響課堂教學效果的關鍵因素 討論報告

一．內容摘要

教學效果是學校的生命線，對學生的素質培養(yǎng)和發(fā)展有重要影響。影響教學效果的因素有許多，例如：學生的學習興趣、教師授課水平、教學設備、班級規(guī)模等。當然教學效果的好差很大程度是同教與學環(huán)節(jié)密切相關，教與學的過程中最活躍的主體是學生，充分調動學生的學習興趣，可以有效的提高教學效果。

二．提出假設

假設教師授課水平是影響教學效果的關鍵因素，學生學習興趣、教學設備、班級規(guī)模、課程內容等是影響教學效果的重要因素。

三．變量定義

1.自變量:教師授課水平

教師的講課水平是教師在講課時運用自己的教學方法、課件、語言、教學風格等傳授知識并被學生認可接受的能力。也跟老師的責任心有關，老師能否調動學生的興趣，增加課堂互動也是影響教學效果的重要因素。

2.中介變量：學生學習興趣

指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。學習興趣大體上可以分為直接學習興趣與間接學習興趣兩種。前者是由所學材料或學習活動──學習過程本身直接引起的。后者是由學習活動的結果引起的。間接學習興趣具有明顯的自覺性。

3.因變量：教學效果

駕馭程度、學生的理解程度及運用能力。教學效果綜合反映了教師對課堂信息的掌握程度、教師課堂的 4.控制變量：教學設備、班級規(guī)模、座位安排、上課時間等

教學設備是教師在授課過程中所采用的硬件和軟件設施，班級規(guī)模指的是上課的人數；座位安排前后左右安排，性別安插等情況；上課時間是上課的具體時間段及持續(xù)時間。它們在一定程度上影響著教學效果。

5.調節(jié)變量:課程內容

課程內容包括課程名稱及課程所要學習的內容，那些容易激發(fā)學生思維并且內容豐富的課程更能調動學生的學習熱情。

四．變量間的關系

在教學設備、班級規(guī)模、座位安排、上課時間等條件確定的情況下，教師授課水平直接影響學生學習興趣，授課水平高，課堂氣氛會更活躍，學生學習興趣隨之提高，課程內容對學生學習興趣也有影響，一般豐富的課程內容更能調動學生學習的積極性。從而提高教學效果。

五． 變量模型化

教師授課水平（IV）→ 學生學習興趣（MV）→ 教學效果（ＤＶ）

↑ ↑ 課程內容（EMV）教學設備（ＣＶ）班級規(guī)模、座位安排 上課時間等

六．總結

授課水平較高的老師；先進的教學設備；合理的班級規(guī)模、座位安排、上課時間等；豐富的課程內容；較高的學習興趣，能產生更好好的教學效果。

第五篇：淺談影響幼兒音樂能力培養(yǎng)的因素

音樂堪稱是一種沒有語言交流障礙的世界文化藝術。人們在欣賞經典音樂時,往往會不自覺地閉目、肢體晃動。那是一種已經達到人與音樂相互交融的境界,在那瞬間,任何的語言都是多余的累

曾經有人這樣說過:朗誦的感染要勝過閱讀;配樂朗誦則更能激起情感的交流;而純音樂的交流卻有著更深廣的空間,那是心靈的交流。所以音樂是高雅的藝術、音樂是高智慧的結晶。人類對音樂的領悟能力必須要在音樂藝術建立的基礎上才能逐步發(fā)展培養(yǎng)起來的。幼兒音樂能力的培養(yǎng)作為一項基礎工程顯得尤為重要。況且,幼兒音樂能力的培養(yǎng)和提高又將極大程度地促進了幼兒的全面發(fā)展。所有的教育先驅者都認識到了這一點,無論是國內還是國外,創(chuàng)辦初期的幼稚園都已經有了音樂教學。

但是幼兒的音樂能力總是會出現強弱高低之分,我覺得之所以會出現這方面現象,主要的影響因素來自于教師、幼兒、音樂作品和方法使用等諸多方面。

首先是教師因素。

教師在幼兒音樂能力培養(yǎng)方面起著主導作用,而教師自身的音樂素質在這方面更起著決定性的作用。有句老話不是說出了精髓嗎——你有一桶水,才能給予他人一杯水。我們教師隊伍中的絕大數都有著較好的音樂素養(yǎng)和較扎實的音樂教學基本功,她們無論是對音樂作品的分析把握、還是對音樂的教學都具有嫻熟的駕御能力,甚至有些教師還有自創(chuàng)音樂作品的才能。但是我們同樣也看到,有些幼兒教師自彈自唱能力差、清唱歌曲出現跑調、同一首歌曲的節(jié)奏時有起伏等等。試想,在這樣的教師的教學過程中,我們的孩子能受到良好的音樂素質能力培養(yǎng)嗎?我們能指望這群孩子長大后會出現貝多芬、巴爾扎特嗎?所以,在日常的教育教學工作之余,我們不要忘記加強音樂教學基本功的練習。各幼兒園和各幼教基層也要經常加強這方面的檢查督導。

其次是幼兒自身的因素。

幼兒是學習的主體,幼兒對學習的態(tài)度、熱情和興趣直接影響著學習的效果。眼下,許多的家長都不惜代價,購置高檔樂器,聘請專家級教師對孩子進行音樂基礎的訓練。但是,我們除了看到極少數的孩子在重壓下取得了家長的預期成果,大多數的孩子在如此優(yōu)越的環(huán)境條件下,反而失去了對音樂的神往,甚至還有的患上了音樂恐懼癥。悲劇啊!家長的希望、教師的努力付之一炬。我們在扼腕痛惜的同時,也應該清醒地看清,孩子有孩子的理想,每個孩子有各自的喜好和發(fā)展的潛能天賦。并不是所有的孩子都適合于在音樂領域的發(fā)展,也并不是所以的孩子都有可能在音樂領域獲得成功。我們首先應該尊重孩子的興趣和選擇,在達平常的心看待孩子對音樂的學習。我們可以將此視為對孩子的綜合素質的一種補充完善、或把此看成是對孩子今后人生的一種娛樂興趣造就,至于成名成家,則看成是補充完善、興趣造就后的再提升,那不就挺好?孩子的興趣要保護、孩子的潛能要挖掘、孩子的天賦要展示、孩子的靈氣要發(fā)揚,只有這樣,我們對孩子學習的投入才是有效、高效的,我們的回報才是有點有面的。

第三個影響的因素是音樂作品本身。

我們經常能聽到或看到我們祖國的花朵,在模仿歌星、歌手忸怩作態(tài)地演唱一些成人歌曲。起初我們也會覺得好玩、新奇,但是看多了,隱憂就會隨之加劇。成人歌曲確實不適合3—6歲的孩子演唱。先不說歌詞內容的健康程度,單說歌曲的節(jié)奏吧,時快時慢,有時,好端端的一個詞組硬生生地給阻隔;有時,幾句好長的歌詞需要一口氣才能唱完,沒有幾年訓練功底的歌手都難以完成,呼吸頻率快于成人的幼童又如何能抵擋?結果還不是落了個上氣不接下氣,慌慌張張,哪有什么美感?再說音域吧,更是大有問題,3—6歲孩子的音域只有1—,至多到,可是我們成人歌曲的音域遠遠不止,幼兒在盡力模仿時,聲帶處于明顯的緊張狀態(tài),在長時間的超負荷狀態(tài)下,久而久之,孩子的聲帶必將受到損傷,孩子對音樂的興趣也必將受到挫折,沒有興趣又哪有發(fā)展可談呢?這就是由歌曲作品使用不當引起的。還有一種情況也是由音樂作品而引起的,那就是優(yōu)秀的兒童音樂作品引入得太少。為什么會出現大量的幼兒唱成人歌曲現象?原因之一就是時下動聽的幼兒歌曲實在太少。我們都是唱著“一分錢”、“我有一雙勤勞的手”長大的。回想起童年,就會想起童年的歌謠。但是現在的孩子仍在翻唱那個時代的歌,那些在媽媽懷里就耳熟能詳的歌,已經打動不了現代孩子的心,他們渴望有新的時代元素融入的歌,象“歌聲與微笑”、“我有一個小秘密”等等屬于他們的“流行歌曲”產生。有時當我們問及孩子:“你喜歡唱歌嗎?”他們會誠實地相告:“我最不喜歡唱歌了。”當我們追問:“為什么”時,孩子們說的話令我們傷心:“沒有好聽的歌,老師教我們的歌都不好聽?！敝挥泻玫囊魳纷髌凡拍艽騽酉矚g音樂的人,失去了前提,就沒有了發(fā)展的可能。所以缺乏令幼兒“心動”的歌曲也是導致幼兒缺乏對學習音樂產生興趣的可能,也就直接導致失去幼兒音樂能力培養(yǎng)的可能。

最后一個因素就是方法使用的影響。

學過心理學的人都知道,心理學上有兩個完全相反名詞概念——“內在動機減少原理”和“內在動機增加原理”。它們最根本的區(qū)別在于,后者把人的行為產生主要歸因于由本人內在特性的信息處理方法。譬如,我們在看到一個孩子放棄休息練琴時,持“內在動機減少原理”的人首先想到的是:這個孩子是聽從家長的吩咐,放棄休息,在苦苦地練琴;而持“內在動機增加原理”的人就會這樣推測:肯定是這個孩子很喜歡彈琴,所以別人在玩耍,他卻在練琴。在了解了這樣兩個不同的心理概念時,我們在對待孩子的學習問題時,就要有目的地幫助孩子去實現努力歸因從而形成努力的慣性。

我們首先要確認孩子對音樂的學習是有潛能的,然后,我們在教學的過程重應該不斷地給予肯定和鼓勵,并將所有的成績都歸在幼兒名下。我們可以在幼兒面前直白地贊許他:“你唱得真好,老師小的時候,沒有你那么出色?！比缓?再尋找機會,在有第三者存在的情況下,當眾表揚他:“他很喜歡音樂,很喜歡唱歌(彈琴??),而且十分努力,自己要學習。我覺得他長大了一定會成為了不起的音樂家??”這是一份美好的希望,在這份希望的背后,卻是一份更強大的學習動力,歸根結底,孩子的學習動力還是來自教師或家長。但是,我們要注意方法的使用,我們中有些家長、教師正好和上述的做法相反,中國的早期教育曾經以過謙來掩飾成績。當他人在孩子面前表露贊許時,家長或教師會迭聲地說:“那里哪里,學得不好,還需努力?！焙⒆用髅髋α?卻永遠達不到家長心中的定位標準,那他就會在家長和教師的“愛”中泯滅希望的火花,繼而喪失學習的興趣,更有甚者會采取封閉、仇恨等過激的心理。

綜上所說,影響幼兒音樂能力的培養(yǎng)是多方面的,單就起本質來說,還是一個興趣的培養(yǎng)。只有對一件事物產生了興趣,才有可能去做,才有可能做好。我們在揭開此道理之后,就有信心來幫助幼兒建立對音樂的學習能力的培養(yǎng)了。