第一篇：影響教學(xué)質(zhì)量的因素

影響教學(xué)質(zhì)量的因素

譚玉清

影響教育教學(xué)質(zhì)量的因素是多元化的，環(huán)境因素、家庭因素、教師因素、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)校管理等，就教育教學(xué)本身而言，又是一門藝術(shù)，教學(xué)離不開教育，教育應(yīng)服務(wù)于教學(xué)，為此，單獨(dú)談教學(xué)，就猶如“人才”中失去了“人”，一個只會教書而不會育人的教師，只能成為名副其實的教書匠。如果這樣，教師“生產(chǎn)”出來的產(chǎn)品只能是馬家爵式的“人物”，這與當(dāng)今的素質(zhì)教育是相抵觸的。外因只有通過內(nèi)因才可能發(fā)揮作用，因此，教育管理應(yīng)著重于教學(xué)管理。

首先，教育是解決“人”的問題，而教學(xué)是解決“才”的問題。成了“人”，又何愁不成“才”；反之，成了“才”卻失去了“人”，這樣的“才”會有危險。

其次，一個人在做一件事之前，只有發(fā)自內(nèi)心地要把這件事做好，才可能有一個圓滿的結(jié)果；否則只能是交差了事。我們的教師的教和學(xué)生的學(xué)依然如此，教師首先要解決的問題是“樂教”，其次才是如何教；學(xué)生首先要解決的問題是“樂學(xué)”，其次要解決的問題才是怎樣學(xué)。因之，學(xué)校管理的重心問題應(yīng)是解決：“要我教”為“我要教”、“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)校管理的目標(biāo)應(yīng)該是充分調(diào)動教師和學(xué)生的主觀能動性，讓其自覺地、自愿地、發(fā)自內(nèi)心地工作和學(xué)習(xí)。

就教學(xué)管理單方面而言，在基于上述基礎(chǔ)之上，一是加大對教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)；二是采用隨機(jī)抽查與定期檢查相結(jié)合的方式，抓好教師教學(xué)常規(guī)的管理；三是加強(qiáng)教師教學(xué)研究的力度，成立各年級各科備課組，集體研究教材、教法、教綱、考綱、學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；四是加大獎懲力度，鼓勵一部分教育教學(xué)成績突出的教師成為學(xué)校學(xué)科帶頭人，從而帶動全校教師的發(fā)展；五是開展各種競賽輔導(dǎo)、知識講座及課外活動，實行獎學(xué)金制，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；六是分級分科指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃、確定奮斗目標(biāo)，并隨機(jī)檢查學(xué)生完成計劃情況；七是在學(xué)生中開展以點(diǎn)帶面以面帶點(diǎn)的互幫互學(xué)活動，促使學(xué)生動起來，學(xué)法活起來；八是領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生間充分發(fā)揮一個面、一條線及一個點(diǎn)的教育教學(xué)活動，即學(xué)校管一個面、分管領(lǐng)導(dǎo)抓一條線、教師教學(xué)抓一個點(diǎn)，形成齊抓共管，上下一條心的管理格局，最終真正把學(xué)校管理、教師教學(xué)落實在學(xué)生學(xué)習(xí)這個點(diǎn)上，通過此種人盯人的管理方式來發(fā)展優(yōu)生、帶動中等生、轉(zhuǎn)化差生。

在教學(xué)系統(tǒng)中，人的因素和物的因素雖然有各自獨(dú)立的地位和作用，但它們又是作為一個整體發(fā)生作用。要使各因素之間形成最佳結(jié)合，發(fā)揮最佳效果，就離不開科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的管理。管理水平高，管理手段、方法先進(jìn)，規(guī)章制度健全，組織嚴(yán)密，人和物就能充分發(fā)揮作用，保證教學(xué)質(zhì)量的提高；管理水平低，人和物不但不能發(fā)揮正常的作用，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)作用。因此，管理水平的高低也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，只有通過建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，通過對影響教學(xué)質(zhì)量的各因素進(jìn)行全方位監(jiān)控，才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)的實現(xiàn)。

第二篇：影響教學(xué)質(zhì)量的因素

一、提高農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的意義

農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，對個人來說,將為他終身的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)；對學(xué)校來說，有利于學(xué)校的控輟保學(xué)；對國家、對民族來說，意義更加深遠(yuǎn)。在我國，義務(wù)教育承擔(dān)著提高整個國民素質(zhì)的重任，由于農(nóng)村地廣人多，抓好義務(wù)教育階段的教學(xué)質(zhì)量，將使眾多的人口變成巨大的人力資源。因此，沒有農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，就沒有真正意義上的國民素質(zhì)的提高，只有農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量提高了，才能真正提高整個國家的國民素質(zhì)，才能實現(xiàn)真正意義上的科教興國戰(zhàn)略。無論從個人的成長，還是從解決“三農(nóng)”問題的角度，甚至是從富國強(qiáng)民的高度來說，提高農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量遲不容緩。

二、農(nóng)村義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀

三、影響農(nóng)村義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量提高的因素

1、學(xué)校因素

第一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有正確處理好“兩基”工作與教育教學(xué)的關(guān)系。近年來，由于我縣屬于“兩基”工作的驗收縣，所以許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“重硬件，輕軟件”，重“控輟保學(xué)，輕教學(xué)質(zhì)量”的現(xiàn)象普遍存在。

第二、學(xué)?！耙匝写俳獭背蔀榭赵?。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂第一線聽課的次數(shù)極少。根據(jù)筆者多年的了解，多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課的次數(shù)極少，缺乏教學(xué)調(diào)研。其次，教研組沒有明確的教研課題，教研活動單一，無非就是組織教師聽幾節(jié)課，有的甚至連聽評課記錄也沒有。

第三、教師上課形式單一，多數(shù)老師任然是一支粉筆一張嘴，上課照本宣科，學(xué)生厭學(xué)情緒不斷滋生，輟學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)情況嚴(yán)重。

2、家庭因素

第一、多數(shù)家長意識不高，認(rèn)為把孩子送到學(xué)校后，教育孩子就是學(xué)校的事，在家不督促孩子溫習(xí)功課，對孩子的學(xué)習(xí)成績漠不關(guān)心，覺得孩子只要能認(rèn)幾個字，會計算簡單的加減乘除，將來能打工掙幾個錢就行。

第二、許多家庭的不正當(dāng)娛樂，或非法經(jīng)營，比如在家開麻將管等，嚴(yán)重影響孩子的正常學(xué)習(xí)。

第三、家庭的教育方式不當(dāng)，對孩子動輒吆喝打罵，言行粗暴，造成孩子逆返心重，對學(xué)習(xí)不感性趣。

3、社會因素

第一、讀書就業(yè)難是主要原因。家長和學(xué)生對學(xué)習(xí)的真正意義缺乏認(rèn)識，讀書就是為了分配工作的思想在家長和學(xué)生心中根深蒂固，本來升入高等院校就不是一件容易的事，即使考入高等院校國家也不一定分配工作，許多家長和學(xué)生一時適應(yīng)不了社會的用人改革制度，所以使學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣。

第二、社會風(fēng)氣的影響是重要原因。如影視和網(wǎng)絡(luò)的影響，對青少年的健康成長毒害至深，青少年正處身心發(fā)育階段，然而，特別是港臺的功夫片、言情片盛行，使青少年兒童盲目效仿，小小年紀(jì)就開始談情說愛，或者打架斗毆。另外，網(wǎng)絡(luò)更是毒害青少年兒童的罪魁禍?zhǔn)祝S多孩子由于迷戀網(wǎng)絡(luò)，如癡如醉，不能自拔，對學(xué)習(xí)完全置之不理。

第三、拉關(guān)系，走后門的歪風(fēng)邪氣較嚴(yán)重，導(dǎo)致教師隊伍不穩(wěn)定。許多教師一心只想在縣城等條件較優(yōu)越的地方工作，想方設(shè)法拉關(guān)系，走后門，只需憑借某些領(lǐng)導(dǎo)給基層的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)打個招呼就可以借調(diào)走人，而不需要行文調(diào)動，致使基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作不好開展，缺編后只好請代課教師充數(shù)，試想，在著種情況下，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量怎能提高呢？

四、提高農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策

針對上述現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手提高農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。第一、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作的管理。工廠靠管理出效率，軍隊靠管理出戰(zhàn)斗力，政府靠管理出效能，那么，學(xué)校就靠管理出成績，向管理要質(zhì)量。首先就應(yīng)該抓好學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理工作，著重抓好備、教、輔、研、考幾大方面的工作，重實效，防止走過場。領(lǐng)導(dǎo)要深入教學(xué)第一線，要兼課，至少任一們主科，要經(jīng)常聽老師的課，解決教師教學(xué)中存在的問題，消除教學(xué)中的不良現(xiàn)象。教研組要在教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下開展內(nèi)容豐富的教研活動，組織教師上公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課等，要營造和諧的教研氛圍，提倡只評而不比，這樣有利于教師評課時以一顆真誠的心，指出他人的不足，虛心吸收他人的優(yōu)點(diǎn)。各個教研組要有自己的研究課題，不追求教研課題的高深，但求解決教學(xué)中的實際問題。我們相信，教學(xué)質(zhì)量提高了，就不愁留不住學(xué)生，“空輟保學(xué)”的問題也就不難解決了。第二、許多家長不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，很重要的一個原因就是我們教師缺乏與家長的溝通，一個學(xué)期甚至一個學(xué)年不開一次家長會，然而許多農(nóng)村家長文化素質(zhì)又不高，難怪他們對孩子的學(xué)業(yè)重視不夠。所以，學(xué)校要組織教師開好家長會，在學(xué)校與家庭之間搭起共商教育良策的橋梁，并且要辦好家長學(xué)校，為家長提供教育孩子的良方。

第三、首先要通過舉辦家長學(xué)校，使家長明白教育的真正意義。進(jìn)入高等院校，不是孩子讀書的唯一目標(biāo)，而真正意義的教育是使孩子在德、智、體等各個方面全面發(fā)展，從小學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人、學(xué)會生活，現(xiàn)在讀書的目的是為將來的終生學(xué)習(xí)和生活打基礎(chǔ)，成為社會有用的人。其次，文化、工商等有關(guān)部門應(yīng)協(xié)同教育部門加強(qiáng)學(xué)校周邊環(huán)境的治理，整頓市場秩序，營造文明、和諧的社會環(huán)境，為我們的下一輩人著想，為國家的發(fā)展大計著想。再次，政府部門和上級有關(guān)部門要為教育部門著想，除特殊情況外不憑關(guān)系輕易調(diào)動教師，教師的調(diào)動要通過編制委員會核編，教育人事部門行文調(diào)動，要保證教師隊伍的相對穩(wěn)定。

五、結(jié)束語

“教育是一個系統(tǒng)工程”，愿學(xué)校、家庭、社會和廣大教育同仁共同攜手，為我們子孫后代和民族的興盛、為國家的繁榮富強(qiáng)添磚加瓦?？傊嫣岣咿r(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量是時代的要求，也是各校自身發(fā)展的要求，需要各方積極配合，通力協(xié)作。在當(dāng)前黨的十七大提出的科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，我們有理由相信，廣大農(nóng)村中小學(xué)一定會認(rèn)真實踐，制約著農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量提高的因素一定會盡快地得到解決，農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量一定會得到全面提升。眾所周知，教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線。隨著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，教育教學(xué)得到了空前的發(fā)展。但一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村，教育教學(xué)的發(fā)展仍然很緩慢，就像“老牛拉破車”一樣，教學(xué)質(zhì)量難以提高。影響農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素很多，我認(rèn)為主要有以下幾個方面：

一、社會環(huán)境的影響

二、家庭影響

三、學(xué)校教育的影響

1、校點(diǎn)多、生源廣，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、教學(xué)方法陳舊不能吸引學(xué)生，課堂上照本宣科與社會實際格格不入。

3、教學(xué)形式單調(diào)，學(xué)習(xí)時間過長引起學(xué)生反感；教師衡量學(xué)生以考試成績作標(biāo)準(zhǔn)，造成大多數(shù)學(xué)生抬不起頭，喪失學(xué)習(xí)信心。

針對以上存在的諸多因素，應(yīng)該采取積極有效地措施，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)法制宣傳力度，整治社會不正之風(fēng)，杜絕賭博現(xiàn)象。

（二）引導(dǎo)人們尊重知識，尊重人才，反對和轉(zhuǎn)變“一切向錢看”的拜金主義思想，樹立良好的社會風(fēng)尚，使廣大少年兒童在最佳學(xué)齡階段在學(xué)校安心地接受文化知識教育。

（三）改變家長觀念陳舊，思想意識不到位的現(xiàn)狀，成立家長夜校，提高家長文化素質(zhì)，喚醒家長對子女的教育意識。父母是子女的第一位也是最好的老師。每個人自從呀呀學(xué)語開始，父母的言行舉止就深深烙入孩子的心靈，孩子的成長過程都離不開父母的教誨。但一些邊遠(yuǎn)農(nóng)村的許多家長因自身文化素質(zhì)低或自身存在著一些不良嗜好，不懂得或無暇顧及子女的教育，對子女的成長聽天由命，放任自由，導(dǎo)致學(xué)生在家里或社會上養(yǎng)成了諸多陋習(xí)。只有喚醒家長對子女的意識，明白自身的責(zé)任和義務(wù)，在日常生活中時時關(guān)心子女的成長歷程，營造一個良好的家庭教育環(huán)境。

（四）學(xué)校要走集中辦學(xué)之路，把鄰近校點(diǎn)撤并到村完小上來，整合教師的人力資源，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

（五）努力提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在教學(xué)中，改變教學(xué)方法，創(chuàng)造學(xué)生成功的機(jī)會，鼓勵他們的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動中采用“低起點(diǎn)、小步子、多活動、快反饋”的方法；抓住課堂效率，向40分鐘要質(zhì)量。實施分層教學(xué)，為每一位學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會；創(chuàng)設(shè)情景，讓全體學(xué)生更多地參加活動；注意教與學(xué)的多向交流，及時反饋、矯正；實行鼓勵性評價，培養(yǎng)學(xué)生成功心理；端正學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)教育，要立足于校內(nèi)，著眼于家庭和社會，力求學(xué)校、家庭和社會教育的三結(jié)合。這樣，才能提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

1.學(xué)生注意力不集中?！處焸湔n是否充分，備課不僅僅是寫寫教案就完事大吉了，還要備學(xué)生。不同程度的學(xué)生，設(shè)計問題要有針對性，讓學(xué)生有成就感，才會吸引他的注意力。

2.組織課堂的能力?！處熒险n不能只管講，要多觀察學(xué)生是否接受、是否精力集中、是否還有疑問。3.講課是廢話太多。講課時可以舉一反三，但不是只舉而忽略了主題。

淺談制約農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的因素

作為一名小學(xué)教師，已在自己這個特殊而平凡的崗位上工作了五年。在這五年中，有成功也有失敗，有汗水也有收獲,有辛酸也有歡笑。然而，在這五年中，讓我感觸最深的還是令人堪憂的小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。歷年小考成績的不理想，直接反映出小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，而小學(xué)教學(xué)質(zhì)量如何，又直接影響著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。這正如修建樓房一般，小學(xué)好比是在打地基，如果地基都建得不牢固，那么以后無論房子修得有多高、多漂亮，也有可能在一瞬間垮塌。因此，我們應(yīng)充分認(rèn)識到小學(xué)教學(xué)的重要性?，F(xiàn)結(jié)合自身實際，試談一下制約小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的幾點(diǎn)因素。

一、教師因素。

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，在教學(xué)工作中扮演著極其重要的角色。教師工作的好壞與否在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。教師是一項光榮的職業(yè)，然而，在社會經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，部分教師沒能很好地抵擋住外界的物質(zhì)誘惑，相互攀比、貪圖享樂、崇尚金錢等思想開始在這些教師中間蔓延。然而，微薄的薪水難以維持奢侈的生活，于是，想方設(shè)法地掙錢便成為這類教師最終的目標(biāo)。在這樣一種背景下，自然而然地就出現(xiàn)了諸如教師從事第二職業(yè)，為學(xué)生進(jìn)行有償補(bǔ)課等事件，并且還呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢。這類教師將自己的全部身心投入到掙錢的行業(yè)中，試問又有多少精力能夠放在自己的本職工作、自己的學(xué)生身上？這類教師的腰包鼓起了，而學(xué)生的成績卻垮下去了。另外，部分教師雖未從事第二職業(yè)，但在工作中積極性不高，抱著一種得過且過的態(tài)度，這就注定了這一類教師不會在工作中作出多大的努力，那又怎會有學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高呢？對于這些教師，首先應(yīng)對他們進(jìn)行思想上的教育，讓他們正確認(rèn)識教師這一職業(yè)，樹立正確的人生觀、價值觀，激發(fā)他們作為教師的成就感，將全部身心投入到教育事業(yè)中。其次，教育行政部門也應(yīng)加強(qiáng)管理，嚴(yán)格制止教師從事第二職業(yè)，、進(jìn)行有償補(bǔ)課等不正當(dāng)行為，對頂風(fēng)違紀(jì)的教師進(jìn)行嚴(yán)肅處理，也對那些躍躍欲試的教師敲響警鐘。而對于那些不積極工作的教師，則應(yīng)制定相應(yīng)的措施，徹底改變“干與不干一個樣、干好干壞一個樣的”現(xiàn)狀，增強(qiáng)教師的緊迫感，讓他們有所壓力，更將這種壓力轉(zhuǎn)化為動力，更加積極主動地工作，從而更好地干好自己的教學(xué)工作。

二、家庭因素。

家庭教育是孩子成長中一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)，家庭教育的好壞直接影響著孩子的成長。良好的家庭教育，是一個孩子健康成長的助推劑；而不健康的家庭教育，則會阻礙孩子的健康成長。家庭教育作為學(xué)校教育的一個重要補(bǔ)充，其作用不言而喻。然而在農(nóng)村，很多家長由于各方面的因素，綜合素質(zhì)普遍不高，讓孩子接受教育的觀念也較為淡薄，這就不可避免地出現(xiàn)了諸如自己孩子讀幾年級不知道、孩子的教師是誰不知道等現(xiàn)象。更有甚者干脆將孩子留在家中干活而不讓孩子去學(xué)校上學(xué)，而當(dāng)教師家訪問及學(xué)生未到校原因時，家長的回答往往是“家中的活太忙了，讓他幫幫忙”、“反正學(xué)習(xí)也不好，耽誤幾天也沒什么”、“讀那么多書有什么用，又不是讀來做官”等諸如此類的話。從這些家長的回答中，我們就可以強(qiáng)烈地感受到他們對子女接受教育是何等的不重視，更不要指望他們會如何配合學(xué)校、教師的工作，將學(xué)生教育成材。對于這樣的家長，我們不該責(zé)備，因為這樣不僅一點(diǎn)好處沒有，反而會適得其反。我們應(yīng)該耐心、細(xì)致地向他們講解讓孩子接受教育的重要性，結(jié)合發(fā)生在他們周圍的、他們熟悉的事例，讓他們親身體會讀書的重要性以及不讀書的壞處，爭取他們的配合，讓他們督促孩子學(xué)習(xí)，將家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來，從而讓孩子更輕松地學(xué)習(xí)，取得較好的學(xué)習(xí)成績。

三、社會環(huán)境因素。

小學(xué)生都是未成年人，自控能力差，對新事物有強(qiáng)烈的好奇感并急于嘗試，這是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)所決定的。然而，社會上很多不法商人正是看中了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在學(xué)校周圍大肆興建網(wǎng)吧、游戲廳等，并明目張膽地誘惑年幼無知的孩子們進(jìn)入這些場所，甚至讓孩子們在里面過夜，以此牟取高額利潤。這樣一來，這些不法商人的的錢袋子是鼓了，但我們的學(xué)生卻一步步地陷入網(wǎng)吧、游戲廳而無法自拔，即使被迫回到學(xué)校，他們滿腦子想的也還是“刺激”電腦游戲，根本無法將精力再放到學(xué)習(xí)上，也根本無法再繼續(xù)學(xué)下去。那些不乏的商人，為了自己的利益，讓原本好學(xué)的孩子變得對學(xué)習(xí)毫無興趣，毀了孩子的一生，這是一種多么可恥的行徑啊，而對于孩子、對于家長、對于社會、對于國家，這又是一種多大的損失?。τ谶@類情況，相關(guān)部門雖早已明文規(guī)定網(wǎng)吧等場所禁止未成年人進(jìn)入，但不法商人們卻為了利益置國家法律于不顧，繼續(xù)干著危害小學(xué)生身心健康的不法勾當(dāng)。對于這種情況，相關(guān)部門應(yīng)堅決依法取締這些違法經(jīng)營的網(wǎng)吧、游戲廳，對違法的網(wǎng)吧、游戲廳從嚴(yán)處罰，堅決整治校園周邊環(huán)境，還學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一個良好的氛圍中健康地學(xué)習(xí)，取得好的學(xué)習(xí)成績。

四、學(xué)生因素。

現(xiàn)在的學(xué)生，在家里大都過著衣來伸手、飯來張口的嬌生慣養(yǎng)的生活，在生活上缺乏獨(dú)立性，更沒有獨(dú)自面對困難、解決困難的勇氣與能力。而他們的這種性格特點(diǎn)一旦轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，就將極大地限制他們在學(xué)習(xí)上的發(fā)展，他們會因懼怕困難而逃避學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。針對這儀情況，我們應(yīng)在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，比如開展一些集體活動，讓學(xué)生自己動手學(xué)做飯、學(xué)洗衣等，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立能力，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的性格特點(diǎn)，讓他們敢于面對生活與學(xué)習(xí)中的困難，從而克服困難，取得更大的進(jìn)步。作為教師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，因此，我們應(yīng)積極找出制約教育的不良因素并努力消除這些因素，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的下一代而貢獻(xiàn)自己的全部力量。

第三篇：影響教學(xué)質(zhì)量的不良因素及改善措施淺析

江西上猶縣第三中學(xué) 溫璐璐新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師是主導(dǎo)，要促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主體作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但目前的高中英語教學(xué)不論從教師角度還是學(xué)生立場來看，都存在不足，成為制約高中英語教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。

一、學(xué)生存在的不足教學(xué)過程中經(jīng)常提到“教學(xué)相長”，教與學(xué)名為兩個不同的環(huán)節(jié)，但它們又是相互促進(jìn)、相互提高，共同統(tǒng)一于英語教學(xué)過程之中。因此，教學(xué)質(zhì)量難以提高很大程度上都與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)心理密切相關(guān)。

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱為了與國際接軌，更是為了提高國民的英語素養(yǎng)，我國現(xiàn)在從小學(xué)三年級就開始普及英語教學(xué)。但隨著學(xué)生的升級，尤其是到了初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)兩極分化的局面。大部分學(xué)生表示初中階段的英語學(xué)習(xí)難度加大，詞匯量迅速增加、課文篇幅加長、語法知識繁多等，所以他們一開始就難以接受英語學(xué)習(xí)過程中的這種突變。同時更為重要的是，中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，在遇到困難時多數(shù)選擇逃避。所以，從整體上而言，中國學(xué)生在初中階段的英語學(xué)習(xí)中就表現(xiàn)出主動性不足、方法欠佳等問題。同時，受這種學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了知識性和階段性的問題積累。到了高中階段，英語的學(xué)習(xí)難度較初中階段更進(jìn)了一層，就語法方面的知識點(diǎn)就足夠讓學(xué)生束手無策，更不要說其他硬性要求的增加。但受原先英語基礎(chǔ)的影響，很多學(xué)生在初中階段還可以應(yīng)付的英語問題到了高中無計可施。因此，長期以來，高中生學(xué)習(xí)英語的信心不足、積極性嚴(yán)重受挫。加上高中學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)壓力大等諸多外在因素的綜合影響，很多高中生就選擇了放棄英語的學(xué)習(xí)。一旦大部分學(xué)生出現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)勢必嚴(yán)重影響高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高，而這些問題，不可否認(rèn)，在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中的確存在。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)心理不良良好的心理是高效學(xué)習(xí)的保障，這也是學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的同時格外重視學(xué)生心理健康發(fā)展的重要原因之一。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，當(dāng)前高中英語教學(xué)質(zhì)量不高明顯受到了學(xué)生不良學(xué)習(xí)心理的影響。而其中影響尤為突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)英語所表現(xiàn)出來的自卑心理和惰性心理。高中階段的學(xué)生自尊心增強(qiáng)，也逐漸形成了自己獨(dú)立的人格。因此，對那些英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)是一件十分痛苦的事。首先，他們在心理上就會與英語基礎(chǔ)好的學(xué)生形成落差，認(rèn)為自己智不如人。其次，在英語課堂上，教師又多偏向于英語成績好的同學(xué)，對這些同學(xué)的關(guān)注較多，無論是課堂發(fā)言還是平時的表彰，都以他們作為重點(diǎn)，而忽略了英語基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生的發(fā)展。長期如此，英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生便會自己給自己貼上標(biāo)簽，認(rèn)為自己英語學(xué)習(xí)能力不足，從而自卑。一旦這種心理占據(jù)了上風(fēng)，便會嚴(yán)重削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，這類學(xué)生平日里用來學(xué)習(xí)英語的時間非常少，上課時也經(jīng)常是注意力不集中。久而久之，在英語學(xué)習(xí)過程中就產(chǎn)生了惰性心理，認(rèn)為英語的學(xué)習(xí)與自己無關(guān)，在課堂上甘愿當(dāng)配角，任由其他同學(xué)和老師互動，而自己始終無動于衷。所以，這類學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中總是表現(xiàn)得非常被動，完全沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而這對高中英語教學(xué)質(zhì)量的提高也會產(chǎn)生不良影響。

二、教師存在的不足學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的不足，毫無疑問對英語教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了極大的影響。但英語教學(xué)是雙向運(yùn)動，英語教學(xué)質(zhì)量不高除了在很大程度上受到學(xué)生的影響之外，在一定程度上也受到了教師的影響。近年來，我國諸多學(xué)校的英語師資力量都得到了很大的改善，英語教師的招聘大多要求本科以上學(xué)歷，這無疑為英語教學(xué)注入了不竭動力。但另一方面，新教師的大量引進(jìn)也導(dǎo)致學(xué)校的英語師資存在年輕化趨勢，許多英語教師在大學(xué)期間多是學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識和專業(yè)技能，而對現(xiàn)場授課技能的培訓(xùn)存在缺陷，所以，很多英語教師在教學(xué)過程中就必須依靠自己慢慢探索適合自已發(fā)展和學(xué)生接受的授課技能，而這是一個十分漫長的過程。因此，在教師成功實現(xiàn)轉(zhuǎn)型過程中，教學(xué)質(zhì)量自然會受到一定的影響。高中英語教師教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)壓力大，很難做到在短時間內(nèi)對新教材有深入的研究和理解，這就導(dǎo)致教師在英語教學(xué)中也顯得力不從心，從而給教學(xué)質(zhì)量造成了不良的影響。因此，高中英語教學(xué)質(zhì)量不高是受學(xué)生和教師雙重影響造成的，而要提高教學(xué)質(zhì)量自然也必須從這兩方面下手。

三、改進(jìn)措施就學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、存在不良學(xué)習(xí)心理這一問題的解決需要依靠學(xué)校、家庭的長期努力。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教育好學(xué)生的重大的責(zé)任，這就要求學(xué)校英語教師在教學(xué)過程中要穩(wěn)抓學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化并給以輔導(dǎo)，以避免學(xué)生問題的堆積和心理問題的形成。而學(xué)生父母也應(yīng)時刻關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況，及時向老師反映問題并積極配合老師解決。當(dāng)然，作為學(xué)生本人，學(xué)習(xí)遇到困難時更要積極主動地找出原因，適時請老師幫助解決，而不應(yīng)一味采取躲避等消極措施。對于教師，則要將工作重心放在英語教學(xué)上，通過接受培訓(xùn)來加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)、調(diào)節(jié)好自身的教學(xué)倦怠。參考文獻(xiàn)：[1]加里.d.鮑里奇.有效教學(xué)方法[d].江蘇:江蘇教育出版社,2002.

第四篇：影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的因素及對策

影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的因素之調(diào)查

學(xué)校教育，備受各界人士的關(guān)注，學(xué)校教育質(zhì)量確實令人堪憂，作為工作在教育教學(xué)一線的學(xué)校管理人員，對教育現(xiàn)狀感受頗多，就目前影響學(xué)校教育質(zhì)量問題的因素我做了一些調(diào)查，現(xiàn)談一點(diǎn)自己的粗淺認(rèn)識：

一、影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要問題及困難

1、留守兒童問題

目前，占很大比例的學(xué)生家長常年外出打工，把孩子托給爺爺、奶奶或親戚朋友。在我校150余名學(xué)生中留守兒童占64%。這些孩子大部分缺少親情，缺少父母的嚴(yán)格督促，造成一些不良的習(xí)慣的形成，如有的亂買吃的，有的迷戀網(wǎng)絡(luò)，有的逃學(xué)曠課等，造成了一些留守兒童問題的出現(xiàn)，這對全面提高教學(xué)質(zhì)量無疑是影響越來越大。

2、生源問題

由于家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高，加之縣城城區(qū)學(xué)校與鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、辦等學(xué)校在辦學(xué)條件上相比有明顯的差距，有的學(xué)生家長認(rèn)為自己的孩子學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀，就急于將孩子轉(zhuǎn)入條件比較好的學(xué)校就讀。這就造成了一批優(yōu)秀學(xué)生的外流。我學(xué)區(qū)每年至少10至20名優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)入實小，另外，由于學(xué)?？紤]“人頭經(jīng)費(fèi)”問題，在接受轉(zhuǎn)學(xué)、插班學(xué)生方面是敞著大門，也嚴(yán)重影響了生源質(zhì)量。

3、家庭教育的配合問題

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多家長賺錢的腳步走得更快了，無暇顧及孩子們的成長，他們認(rèn)為把孩子交給學(xué)校就放心了。孩子要錢給錢，需要什么就買什么，他們對孩子缺少督促，而孩子們的自覺性往往較差，這就造成孩子懶散習(xí)氣的形成。有的家長對孩子也缺少耐心，動輒打罵，更談不上什么激勵了。因此說，家庭教育的缺失，這已成為我們學(xué)校提高教育質(zhì)量的絆腳石了。

4、教師的整體素質(zhì)問題（1）教師待遇不高

教師普遍認(rèn)為待遇過低，與公務(wù)員相差較大，甚至城區(qū)學(xué)校也有明顯差異。在這物欲橫流的時代，一些教師出現(xiàn)敬業(yè)精神談化，工作責(zé)任心退化，教育行為簡單化，師生關(guān)系庸俗化等不良傾向。

（2）創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識不強(qiáng)

知識信息更新日新月異的發(fā)生變化，一些教師參與進(jìn)修培訓(xùn)、接受再教育的積極性不高，造成思維不上形勢，這樣都有妨礙了教師專業(yè)水平的提高。特別是目前教師老齡化趨勢不斷加快，有些年齡偏大的教師，對新課程理念吸收不夠，依然是穿新鞋走老路。教師的專業(yè)素養(yǎng)與質(zhì)量意識沒有改觀，教育教學(xué)質(zhì)量就難以真正地提高。

5、教育科研意識不強(qiáng)

教師對教育科研工作普遍存在以下片面認(rèn)識：一是教育科研高不可攀。在許多教師的眼中，教育科研非常神秘，非常深奧，只有那些專門從事教育研究高級專家才能搞出成績，而自己的理論知識薄弱，水平低，方法生疏，接觸面窄，缺乏研究的能力，不知從何入手。二是教育科研與己無關(guān)。不少教師認(rèn)為，教是自己份內(nèi)的事，不干不行，研是專門教研機(jī)構(gòu)和專家的事，可干可不干。似乎教師的惟一職責(zé)就是教書育人，搞科研與己不相干。加上平時的教學(xué)任務(wù)比較重，壓力大，工作忙，無暇顧及搞科研。三是教育科研恐懼癥。許多教師擔(dān)心搞科研會耽誤時間，分散精力，影響教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，從而把科研和教學(xué)對立起來，認(rèn)為兩者不可兼得。四是教育科研急功近利。不少學(xué)校開展教育科研時，帶有濃厚的功利色彩，搞課題只是為了在等級示范學(xué)校評估中撈取份額，一些人搞科研只是為了應(yīng)付評職稱，晉級加薪或者是發(fā)表幾篇文章，獲取名利。應(yīng)該說，認(rèn)識和實踐上存在的誤區(qū)是束縛教師投身教育科研的主要障礙。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的對策及實踐

1、切實關(guān)心留守兒童

針以留守兒童的特點(diǎn)，努力營造一個溫馨家園式的學(xué)校，讓學(xué)生吃得飽、睡得香、玩得好、學(xué)得實，要讓學(xué)生感受到每位老師都像父母一樣關(guān)心他們。

2、加強(qiáng)學(xué)校與家長的有效合作

成立家長學(xué)校，定期培訓(xùn)或定期向家長贈送一些教育材料，以幫助家長提高教育認(rèn)識或提供方法上了幫助。學(xué)校定期召開家長會，互通信息，以共同教育好孩子。還應(yīng)設(shè)立家長接待日，聽取家長們提出的合理化建議，并及時解決客觀存在的問題。

3、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè) 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，不斷提高師德修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化每一們教師的質(zhì)量意識、創(chuàng)新意識。通過創(chuàng)立相關(guān)的制度，鼓勵教師參與進(jìn)修培訓(xùn)，使他們更新觀念，增長才干。形成終生學(xué)習(xí)、自覺提高的良好氛圍，建設(shè)一支德高尚、業(yè)務(wù)過硬的新型教師隊伍。

4、堅定不移地走科研興校之路

把“科研興?！倍橹涡７铰?，并堅定不移地走“科研興?！敝贰Ｔ诂F(xiàn)有科研的基礎(chǔ)上，努力加強(qiáng)課題和管理與研究工作，讓更多的教師參與研究，積極創(chuàng)建“有效課堂”，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：影響中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的因素論文

一、中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性偏低。

教材內(nèi)容的陳舊與競技化，使得學(xué)生對體育教學(xué)缺乏新鮮感覺，另外，教學(xué)過程中忽視學(xué)生的主體地位，過于突出教師主導(dǎo)作用的常規(guī)教學(xué)，嚴(yán)重束縛了中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.學(xué)生對體育的認(rèn)識不足。

很多中學(xué)的體育理論課尚停留在體育競賽新聞和運(yùn)動員軼事介紹等方面，缺乏健康知識與科學(xué)鍛煉方法的理論教學(xué)，致使中學(xué)生對體育功能的認(rèn)識模糊。

3.中學(xué)生運(yùn)動能力嚴(yán)重偏低。

受“應(yīng)試教育”影響，學(xué)生忽視體育鍛煉，造成身體素質(zhì)與運(yùn)動能力嚴(yán)重不足，據(jù)統(tǒng)計顯示：中學(xué)生入學(xué)前，約有76.2%的學(xué)生缺乏基本的體育鍛煉知識與能力。

二、制約中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的因素分析

1.學(xué)校片面追求高升學(xué)率，忽視體育教學(xué)。

目前，中學(xué)學(xué)校教學(xué)雖然在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，然而仍有多數(shù)學(xué)校片面追求升學(xué)率，隨意變更體育教學(xué)計劃，縮減體育課時，中學(xué)體育長期處于邊緣學(xué)科。

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥。

很多中學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容陳舊、單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生主動參與鍛煉的積極性，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸、抗拒心理。

3.教學(xué)方法單一。

大多數(shù)中學(xué)體育教師還停留在“灌填式”階段，過分強(qiáng)調(diào)以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位，不注重調(diào)動學(xué)生的積極性，在體育教學(xué)中學(xué)生身順而心違的現(xiàn)象比比皆是，要么搞“一刀切”忽視學(xué)生的差異性，這直接影響學(xué)生的積極性與主動性。

4.體育教師的業(yè)務(wù)能力不高。

據(jù)調(diào)查顯示，約有62.6%的中學(xué)體育教師不注重學(xué)習(xí)專業(yè)新知識，一味在吃老本，使得教師知識面狹窄，知識的運(yùn)用也比較僵化，加上相當(dāng)一部分中學(xué)體育教師的專業(yè)能力不高，往往采取“放羊式”教學(xué)，直接影響中學(xué)生上體育課的興趣。

5.考核評價方式不合理。

目前一些中學(xué)體育考試內(nèi)容仍以技能達(dá)標(biāo)為主，不注重過程性評價，忽視學(xué)生體育的態(tài)度，努力程度及進(jìn)步幅度等，嚴(yán)重影響了學(xué)生對體育學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性，也違背了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神理念。

6.體育教學(xué)場地器材匱乏。

由于學(xué)生偏多，同一節(jié)體育課有多個班一起上課時，造成相當(dāng)一部分學(xué)生活動場地不夠，或沒有器材，降低了他們的活動范圍及活動能力，鍛煉器材及活動范圍不足使得部分學(xué)生對體育課喪失興趣。

三、提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的對策

1.加強(qiáng)體育宣傳，提高認(rèn)識。

首先，中學(xué)老師（特別是班主任）需要對體育學(xué)科有個正確認(rèn)識，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，認(rèn)真對待體育課；其次，促使學(xué)生能夠真正認(rèn)識到體育對德、智、美、勞全面發(fā)展的重要性?？傊枰獙W(xué)校、社會與家庭三管齊下，切實提高對體育的認(rèn)識，從而確保體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。

中學(xué)體育教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑爭論，使其在課堂上處于積極、活躍的狀態(tài)之中。在中學(xué)體育課教學(xué)中實施互交式教學(xué)，能夠更好的掌握知識技能，并有效發(fā)展學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)的能力?？傊?，教學(xué)過程中應(yīng)采取趣味性、游戲性和競賽性等教學(xué)方法，使學(xué)生主動與教師配合，在學(xué)習(xí)中保持積極高漲的興趣。

3.利用心理因素展開教育。

作為中學(xué)體育教師，必須掌握基本的心理學(xué)知識，注重與學(xué)生心理上的溝通，有效運(yùn)用心理學(xué)規(guī)律來提高教學(xué)質(zhì)量。首先，體育教師應(yīng)站在學(xué)生的立場看待教學(xué)，用學(xué)生的眼光去觀察，用學(xué)生的思維去思考，用學(xué)生的情感去體驗，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；其次，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以平等的身份和學(xué)生相處，為學(xué)生創(chuàng)造一個愉悅的教學(xué)環(huán)境，營造和諧的課堂氛圍，喚起學(xué)生情感共鳴，激發(fā)其愉悅、興奮的心理狀態(tài)。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在教學(xué)實踐中，中學(xué)體育教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先，在體育教學(xué)過程中承認(rèn)個體差異，因材施教，使得不同層次的學(xué)生都能收益，感受成功的喜悅，激發(fā)其創(chuàng)新意識；其次，在體育教學(xué)實踐中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生有目的的質(zhì)疑與實踐，認(rèn)真體會、思考和尋求解決問題的途徑。學(xué)生的創(chuàng)新意識需要教師來精心培養(yǎng)，發(fā)動學(xué)生提出創(chuàng)造性的建議，正確對待和積極引導(dǎo)，既能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又可以在愉快的氛圍中高效完成教學(xué)任務(wù)。

5.建立科學(xué)的考核評價體系。

改變傳統(tǒng)的以單純考察學(xué)生技能為評價方式的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的評價體系，首先，要考查學(xué)生綜合的體育學(xué)習(xí)成果，即多角度進(jìn)行評價；其次，評價時應(yīng)注重學(xué)生的進(jìn)度幅度與努力程度，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。

6.加強(qiáng)中學(xué)體育教師隊伍建設(shè)。

教育部門需注重教師崗前培訓(xùn)、新教師上崗培訓(xùn)，特別是職后教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，通過多渠道、多形式，加大培訓(xùn)力度，幫助教師及時掌握新的教學(xué)思想與觀念，更新教學(xué)理念，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高體育教學(xué)水平，有效實現(xiàn)體育課堂教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

中學(xué)體育教學(xué)的根本任務(wù)是在體育課堂教學(xué)中實現(xiàn)每一個學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，新形勢下，要積極從與教學(xué)相關(guān)的方面去審視教學(xué)，找出教學(xué)實踐中存在的問題及需要改進(jìn)的地方，加強(qiáng)理論研究，不斷探索教學(xué)新方法，才能進(jìn)一步提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動體育事業(yè)的不斷前進(jìn)。