第一篇：大學(xué)生主動(dòng)求職三步法

大學(xué)生主動(dòng)求職三步法

大學(xué)生求職要有主體意識(shí)，增強(qiáng)主動(dòng)性，同時(shí)還要掌握適當(dāng)?shù)那舐毞椒ā?/p>

第一步：篩選求職單位

通過(guò)對(duì)自我特質(zhì)、社會(huì)環(huán)境及工作實(shí)踐的分析后，選擇10-15個(gè)企業(yè)和單位。

第二步：有針對(duì)性地主動(dòng)聯(lián)系

通過(guò)對(duì)用人單位詳細(xì)資料的研究與分析，寫(xiě)出有針對(duì)性的求職信和簡(jiǎn)歷，通過(guò)傳真等多種方式與用人單位聯(lián)系。切忌大眾化、千篇一律的求職信。

第三步：積極跟進(jìn)

當(dāng)求職信投出一個(gè)星期后，保持跟蹤。

本文摘自《海南日?qǐng)?bào)》

第二篇：作文三步法

“作文三步法”中多維思維訓(xùn)練的操作方法

添加時(shí)間：2007-12-26作者： 未知來(lái)源： 未知錄入：admin 閱讀次數(shù)：467

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“作文三步法”中多維思維訓(xùn)練的操作方法

廣東韶關(guān)八中作者：陽(yáng)化冰

多維思維是抽象能力和審美能力的提高而形成的能力，后分想是多維思維的核心。所謂后分想就是從背景中把幾樣有用的東西分離出來(lái)，分別對(duì)其進(jìn)行抽象，然后用中間特征或矛盾、關(guān)系把它們聯(lián)結(jié)起來(lái)的過(guò)程。

在教學(xué)中，我按照“以賞析促寫(xiě)作，欣賞、創(chuàng)作兩不誤”的原則，借助多媒體，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式設(shè)計(jì)教學(xué)方案，循序漸進(jìn)地進(jìn)行多維思維訓(xùn)練。在教學(xué)中具體采用了以下幾種方法：

方法一：賞析新聞圖片、公益廣告及標(biāo)志性圖形。新聞圖片反映的往往是新聞事件的核心，痛哭流涕的家屬和血跡斑斑的安全帽組成的畫(huà)面，足以說(shuō)明礦難的殘酷，洪水中手挽手組成人堤的武警官兵的身影，足以說(shuō)明官兵們的偉大，遍布高原的藏羚羊尸骸，足以說(shuō)明偷獵者的猖獗。解讀新聞圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物關(guān)鍵并提取事件中的核心素材。公益廣告則常用一組相關(guān)的圖象來(lái)弘揚(yáng)某種精神或警示某種現(xiàn)象。如中央電視臺(tái)那個(gè)“幫助他人，快樂(lè)自己”的公益廣告，選取的就是一個(gè)小伙子在晨跑的路上幫助路人推車(chē)、拾起垃圾、扶起倒地的自行車(chē)等畫(huà)面來(lái)弘揚(yáng)關(guān)愛(ài)他人的精神。在解讀公益廣告的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提取有用的素材并按一定關(guān)系組織素材的能力。其次，還可以讓學(xué)生編寫(xiě)標(biāo)志性圖形的創(chuàng)意說(shuō)明。在選取標(biāo)志性圖形時(shí)我們可以選取國(guó)旗、國(guó)徽、奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗，奧運(yùn)會(huì)吉祥物、袖章、圖騰??等，這些圖形是人們從生活中提煉出來(lái)并賦予了一定內(nèi)涵的圖形，它們除了有生動(dòng)、形象的外表，還具備某種精神實(shí)質(zhì)，尤其是圖騰，它往往包含了人們美好的愿望甚至成為了某種精神的象征。解讀這些標(biāo)志性圖形并寫(xiě)出創(chuàng)意說(shuō)明能幫助學(xué)生從“感知事物的形”過(guò)渡到“感知事物的神”的新高度。能有效提高學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行抽象的能力。

方法二：設(shè)置情境，編寫(xiě)短信、祝詞。每逢節(jié)日或特殊的日子，人們都愛(ài)發(fā)送一兩條短信，給朋友及親人送上自己誠(chéng)摯的祝福。隨著現(xiàn)代通信事業(yè)的發(fā)展，“短信傳情”這種形式已為學(xué)生所熟知，在課堂上，可以預(yù)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)短信、祝詞，新年伊始，結(jié)合當(dāng)時(shí)的天氣，給朋友寫(xiě)上這樣一段：“天神把雪花釋放，是讓你把煩惱遺忘；寒風(fēng)把窗戶(hù)關(guān)

上，是讓你把溫馨蕩漾，我把問(wèn)候送上，是讓你的來(lái)年更順暢”。也可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種修辭手法來(lái)豐富自己的短信，如朋友生日則說(shuō)“我用幸運(yùn)的面粉，幸福的奶油，快樂(lè)的水果，為你做了個(gè)祝福的大蛋糕，祝你生日快樂(lè)”。除此之外，還可設(shè)置臨別贈(zèng)言、自我推介、道歉詞等情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取身邊的事物，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心真實(shí)的情感。

方法三：寫(xiě)出圖片背后的故事，簡(jiǎn)而言之就是看圖說(shuō)話(huà)。選取一張或一組圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，把握?qǐng)D片主要內(nèi)容，分析圖片各組成部分間的關(guān)系，解讀蘊(yùn)涵在圖象背后的故事。在看圖寫(xiě)作的訓(xùn)練中，圖片只是一個(gè)窗口，我們要從圖片中讀到的信息出發(fā)，發(fā)揮自己的想象，為所要寫(xiě)的故事設(shè)定恰當(dāng)?shù)闹黝}，并圍繞這一主題豐富故事情節(jié)。如，根據(jù)一張佇立在海邊，衣袂飄飄的少女的圖片，有的學(xué)生寫(xiě)了一個(gè)“女兒紀(jì)念海難中死去父親”的故事，有的則寫(xiě)了一個(gè)“多情女子等待在國(guó)外留學(xué)的情人”的故事，有的則賦予了他“盼望臺(tái)灣親人回鄉(xiāng)，盼望祖國(guó)統(tǒng)一”的大主題。又如一組一只小鳥(niǎo)在另一只死去的小鳥(niǎo)旁撲打翅膀的圖片，有的學(xué)生寫(xiě)兩只小鳥(niǎo)是母子關(guān)系，母鳥(niǎo)為小鳥(niǎo)尋找食物被車(chē)壓死，歌頌了崇高的母愛(ài)；有的把它們寫(xiě)成恩愛(ài)的夫妻；有的把它們寫(xiě)成了不知天高地厚的姐妹淘，真可謂是無(wú)奇不有。尤其值得一提的是“四格畫(huà)”在訓(xùn)練中的運(yùn)用。“四格畫(huà)”就是用四幅圖畫(huà)來(lái)講述一個(gè)完整的故事，這四幅畫(huà)分別反映故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段，脈絡(luò)清晰，簡(jiǎn)明扼要，是不可多得的好訓(xùn)練方式。在看圖說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中，學(xué)生有廣闊的發(fā)揮空間，老師只要在素材選取、主題的確定、素材的組織等方面進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)思維活躍，進(jìn)步顯著。

以上幾點(diǎn)是我在“作文三步法的多維思維訓(xùn)練”中采用的一些方法，請(qǐng)各位同仁斧正。

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第三篇：作業(yè)檢查三步法

作業(yè)檢查三步法

作業(yè)做完后，家長(zhǎng)幫助同學(xué)明確拿出時(shí)間，做以下檢查工作：

1． 前因后果不能錯(cuò)：

說(shuō)出每一步為什么這么寫(xiě)，前后步驟之間的關(guān)系對(duì)嗎？所用到的條件可以用嗎？是不是可以充分的？所用的定義、公式或定理等是不是正確？

2． 采分點(diǎn)不能少：

采分點(diǎn)應(yīng)該是哪幾步？我都寫(xiě)出來(lái)了嗎？

3． 字和格式不出錯(cuò)：

格式、字、字母、數(shù)字等有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)？驗(yàn)證計(jì)算是不是正確？

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第四篇：作業(yè)檢查三步法

全國(guó)養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)基地“學(xué)會(huì)”輔導(dǎo)班010-82641582

全國(guó)養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)基地“學(xué)會(huì)輔導(dǎo)班”

作業(yè)檢查三步法

作業(yè)做完后，家長(zhǎng)幫助同學(xué)明確拿出時(shí)間，做以下檢查工作：

1． 前因后果不能錯(cuò)：

說(shuō)出每一步為什么這么寫(xiě)，前后步驟之間的關(guān)系對(duì)嗎？所用到的條件可以用嗎？是不是可以充分的？所用的定義、公式或定理等是不是正確？

2． 采分點(diǎn)不能少：

采分點(diǎn)應(yīng)該是哪幾步？我都寫(xiě)出來(lái)了嗎？

3． 字和格式不出錯(cuò)：

格式、字、字母、數(shù)字等有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)？驗(yàn)證計(jì)算是不是正確？

培養(yǎng)認(rèn)真的能力，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)

學(xué)會(huì)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：得滿(mǎn)分、熟練化、舉一反三

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第五篇：詩(shī)歌解題三步法

“三步走”解答高考中詩(shī)歌鑒賞解題

根據(jù)湖北省高考考試大綱說(shuō)明要求，在古詩(shī)文的閱讀板塊中，詩(shī)歌鑒賞是必考題，所占的分值是8分，分為2小題，是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在整個(gè)試卷的閱讀理解中，古詩(shī)詞的閱讀是難的，學(xué)生在做題時(shí)，同分值比所花的時(shí)間可能是最長(zhǎng)的。其實(shí)，詩(shī)歌鑒賞雖然最難理解，但拿分不一定很難，究其原因是學(xué)生在做詩(shī)歌閱讀時(shí)，沒(méi) 有把握詩(shī)歌鑒賞考查的基本規(guī)律，也就是“方法”，多年來(lái)的教學(xué)，我將詩(shī)歌鑒賞的答題方式總結(jié)為“三步走”，幾乎可以貫穿詩(shī)歌鑒賞各種題型的始終。

第一步：要明白詩(shī)詞中寫(xiě)了什么

我們?cè)陂喿x文學(xué)作品是首要的是知道作品中寫(xiě)了什么，詩(shī)歌更是如此。在詩(shī)詞中，就是詩(shī)詞的內(nèi)容，可以使什么人，什么事，什么景，或者是刻畫(huà)的什么物。人，是怎樣的，干了什么事；景，又是怎樣的，描繪了什么樣的畫(huà)面；物，又有什么特征等等。這是閱讀詩(shī)詞的前提，在現(xiàn)代的高考試題中常出現(xiàn)的題型中就有，如某幾句或者某一聯(lián)描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的畫(huà)面，或者營(yíng)造了什么樣的意境，或者刻畫(huà)了一個(gè)什么樣的形象。對(duì)此，內(nèi)容很是重要，只有弄懂了內(nèi)容，才好進(jìn)行下一步的思考。

如湖北省2012年高考語(yǔ)文試題中詩(shī)詞鑒賞題： 閱讀下面這首詩(shī)，完成后面的題目。（8分）

送鄒明府游靈武 曾宰西畿縣，三年馬不肥。

債多平劍與，官滿(mǎn)載書(shū)歸。邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。

靈州聽(tīng)曉角，客館未開(kāi)扉。

【注】明府：對(duì)縣令的尊稱(chēng)。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。

1、請(qǐng)概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析。（4分）

要分析出鄒明府的人物形象，我們一定要了解鄒明府做了些什么事兒。在詩(shī)詞中，前三聯(lián)就有明確的答案：任官多年，坐騎羸瘦，債務(wù)繁多，退任歸家，唯書(shū)相伴，天寒地凍，衣衫單薄等種種跡象，很自然就會(huì)讓人想到鄒明府不是貪官，自然而然就有了“清正廉潔”等詞。

又如

2011年湖北省高考語(yǔ)文試題中的詩(shī)歌鑒賞 閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。

鵲橋仙·七夕 范成大

雙星良夜，耕慵織懶，應(yīng)被群仙相妒。娟娟月姊滿(mǎn)眉顰，更無(wú)奈風(fēng)姨吹雨。

相逢草草，爭(zhēng)如休見(jiàn)，重?cái)噭e離心緒。新歡不抵舊愁多，倒添了新愁歸去。

【注】爭(zhēng)：怎。

（1）對(duì)于牛郎織女鵲橋相會(huì)，此詞說(shuō)“新歡不抵舊愁多，倒添了新愁歸去”，而秦觀(guān)說(shuō)“兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析二者所表達(dá)的感情側(cè)重點(diǎn)有何不同。（4分）

要理解兩句詩(shī)歌的情感表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)有何不同，我們就要理 解兩句詩(shī)歌的基本的基本含義?！靶職g不抵舊愁多，倒添了新愁歸去”是說(shuō)見(jiàn)面的歡喜抵不上原來(lái)的離愁，隨著離別又添了新的離別的悲傷；“兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮”則說(shuō)的是深沉的愛(ài)情，認(rèn)為感情只要是長(zhǎng)久，就不在乎是否日夜相守。理解了這些基本內(nèi)容，就不難看出前一句側(cè)重于相見(jiàn)前后的悲傷，只看到了消極的方面；二后一句則是對(duì)離別人的勸慰，側(cè)重于表現(xiàn)情感之深，態(tài)度積極。

有些詩(shī)歌中問(wèn)的是意象，其實(shí)還是有意象構(gòu)成的畫(huà)面。總而言之，在解讀詩(shī)歌時(shí)，內(nèi)容的理解是基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是能夠?qū)⒃?shī)歌的內(nèi)容翻譯成現(xiàn)代的白話(huà)文。當(dāng)然，這其中要求語(yǔ)言的優(yōu)美，適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)合理的想象和聯(lián)想。抓住了這基本的東西，才可能進(jìn)行下面的手法額情感的分析。

第二步：運(yùn)用了什么表達(dá)技巧。

談到表達(dá)技巧，我們就要明白記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明（詩(shī)歌鑒賞中不會(huì)用到）五種表達(dá)方式，直抒胸臆和間接抒情兩種抒情方式，相關(guān)的修辭手法以及表現(xiàn)手法，詩(shī)歌的行文結(jié)構(gòu)。

如2007年湖北省的高考語(yǔ)文試題中的詩(shī)歌鑒賞技巧等等。閱讀下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分）

華清宮

吳融 四郊飛雪暗云端，惟此宮中落便干。

綠樹(shù)碧檐相掩映，無(wú)人知道外邊寒。

過(guò)華清宮

李約

君王游樂(lè)萬(wàn)機(jī)輕，一曲霓裳四海兵。

玉輦升天人已盡，故宮惟有樹(shù)長(zhǎng)生。

（1）兩首詩(shī)描寫(xiě)了不同時(shí)期伯華清宮，請(qǐng)指出二者主要運(yùn)用了哪種相同的表現(xiàn)手法，并作簡(jiǎn)要說(shuō)明。（4分）

首先我們來(lái)看內(nèi)容,吳詩(shī)寫(xiě)了宮外飛雪陰云，分外寒冷；宮內(nèi)綠樹(shù)掩映，溫暖如春；李詩(shī)昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝雜樹(shù)叢生，宮殿荒涼。從內(nèi)容上看，一首前一句寒冷，后一句暖和，一首前一句歌舞升平，后一句荒蕪凄涼，很明顯就是對(duì)比，吳詩(shī)側(cè)重于空間上，李詩(shī)側(cè)重于時(shí)間上。這樣，這道題很明確的解答了。

又如2009年湖北省高考語(yǔ)文試題中的詩(shī)歌鑒賞： 閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分）

題西溪無(wú)相院 張先

積水涵虛上下清，幾家門(mén)靜岸痕平。浮萍破處見(jiàn)山影，小艇歸時(shí)聞草聲。入郭僧尋塵里去，過(guò)橋人似鑒中行。已憑暫雨添秋色，莫方修蘆礙月生。

第二聯(lián)是怎樣寫(xiě)景的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）

首先，理解第二聯(lián)的基本內(nèi)容：水面長(zhǎng)滿(mǎn)浮萍，本無(wú)所見(jiàn)，而水底小蟲(chóng)或游魚(yú)微動(dòng)，使得浮萍綻開(kāi)，隨意一瞥，竟映出山影；岸邊的草叢本和溪水一樣寧?kù)o，但不經(jīng)意間，仍能聽(tīng)到蟲(chóng)兒活動(dòng)時(shí)的窸窸窣窣的聲響，寫(xiě)出了環(huán)境的“靜”。由此可見(jiàn)，前一句重在于視覺(jué)，后一句重在于聽(tīng)覺(jué)，都是為了寫(xiě)上一聯(lián)的“清”與“靜”，就不難看出是襯托的手法了。

在表達(dá)技巧這大塊中，技巧的分類(lèi)過(guò)于繁多，我就不一一敘述了。總之，對(duì)應(yīng)于各種表達(dá)技巧的特點(diǎn)，我們一定要熟記于心，不同的技巧有著不同答題方式，這要求我們?cè)谄匠Ｗ鲱}中不斷的總結(jié)。

第三步：表達(dá)了什么情。

情感是一切文學(xué)作品的靈魂和核心，一切的文學(xué)作品都是“因情所感，緣情而發(fā)”，詩(shī)歌更重在情感的抒發(fā)上，現(xiàn)代的高考試題中，不僅是湖北省，其他的省份也一樣，情感是詩(shī)詞鑒賞中考查的中重點(diǎn)。詩(shī)詞的具體情感一般來(lái)說(shuō)很難把握，但我們也有一些基本的技巧，如些詩(shī)歌在行文中有一些情感的語(yǔ)言，我們抓住這些情感的語(yǔ)言，也能幫助我們很好的分析詩(shī)歌，有利于答題。

如柳永的《雨霖鈴》

寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！

全詞中的一句“多情自古傷離別”中的一個(gè)“傷”字，就流露出詞人因離別之時(shí)的傷痛之感，這個(gè)“傷”字，就是全詞的情感語(yǔ)言。像這樣子的情感語(yǔ)言還有“愁”、“孤”等等。

有時(shí)有時(shí)借助環(huán)境氛圍的渲染，如：

絕句二首(其一)

杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。注:此詩(shī)寫(xiě)于詩(shī)人經(jīng)過(guò)“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時(shí)定居成都草堂時(shí)

此詩(shī)描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

這首詩(shī)歌描寫(xiě)的是春景春天陽(yáng)光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng)送來(lái)花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(dòng)，很是明凈絢麗，再結(jié)合杜甫的生平簡(jiǎn)介，以及詩(shī)歌的注解，情感酒不難看出是：詩(shī)人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。

此外，情感的把握上，我們還可以根據(jù)詩(shī)歌的題材上來(lái)把握，如

送別抒懷是中，表現(xiàn)的情感常有：抒發(fā)離愁別緒、別后的思念、離別時(shí)的不舍等?！镑鋈粋暾?，唯別而已矣”，送別抒懷詩(shī)中，大多數(shù)纏綿凄切，充滿(mǎn)感傷情調(diào)，但有時(shí)也有對(duì)離別友人的勸勉，如高適 《別董大》“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。” 閨情宮怨詩(shī)中，表現(xiàn)的情感常有：對(duì)出門(mén)在外丈夫的思念、對(duì)丈夫的的生活與處境的擔(dān)憂(yōu)、感嘆自己虛擲韶光，青春易逝、對(duì)戍守和征戰(zhàn)丈夫的思念，關(guān)心對(duì)方的安危、或?qū)?zhàn)爭(zhēng)兵役的怨恨、或盼幸承歡，失寵被棄，孤獨(dú)寂寞，渴望愛(ài)情等。

羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)中，表現(xiàn)的情感常有：行役的艱難、漂泊的辛苦，對(duì)家鄉(xiāng)親人國(guó)君的思念、對(duì)安定幸福生活的向往、常常還夾有懷才不遇，郁郁不得志的悲情。

山水田園詩(shī)中，表現(xiàn)的情感常有：田園牧歌式生活的歌詠、對(duì)寧?kù)o悠閑自然生活的向往、對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)，意愿歸隱等。

懷古詠史詩(shī)中，表現(xiàn)的情感常有：運(yùn)用古今對(duì)比的手法，流露出物是人非的惆悵、滄海桑田的感慨、追慕前賢建功立業(yè)的雄心、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)裝置難酬的悲愴等。

邊塞征戰(zhàn)詩(shī)中，表現(xiàn)的情感常有：從軍赴邊殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志、謳歌邊塞將士不畏辛勞，保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗精神、抒發(fā)殺敵建功的愿望和希望安邊定的思想、描寫(xiě)將士和親人 的相互思念，諷刺窮兵黷武的統(tǒng)治者等。

抑郁失意詩(shī)中，表現(xiàn)的情感常有：才華得不到施展，報(bào)復(fù)不能實(shí)現(xiàn)、空有愛(ài)國(guó)情懷卻不得重用等。

民生疾苦詩(shī)中，表現(xiàn)的情感常有：對(duì)人民疾苦的同情、統(tǒng)治者的鞭撻。