第一篇：大學(xué)生就業(yè)問題分析及對策建議

遼 東 學(xué) 院 本 科 課 程 實 訓(xùn)

建 筑 施 工 技 術(shù) 實 訓(xùn) 報 告

學(xué) 生 姓 名：王先來學(xué)院：城市建設(shè)學(xué)院專業(yè)：工程造價班級：B1209學(xué)號：1413120923指 導(dǎo) 教 師：陳宇超完 成 日 期：2014/5/18遼東學(xué)院

帆船酒店土方和樁基礎(chǔ)工程施工

摘要：帆船酒店的工程花了5年的時間，其中2年半時間在阿拉伯海填出人造島作為酒店的地基，為了防止海浪對島的破壞，在島的外圍放置一層特制的混凝土空心砌塊，他們?nèi)绾＞d一般，海水打過來時，會在磚內(nèi)渦旋，力量被大致分散，可以有效地抵擋海浪帶來的沖擊力。開挖基坑前，建筑工人在島中央，把一段段巨大的鋼材打入地底20米深，這樣構(gòu)成一道三角形的鋼墻叫做鋼板樁圍堰，其作用是防止海水進入建筑物修建位置，以便在圍堰內(nèi)排水、開挖基坑、修筑建筑物。因為海水的重量大舉壓向海床，為防止海水從下而上浸沒人工島，所以要把圍堰底部密封起來。在沙中注入液體水泥，利用海水的流動，從下面將圍堰的底部封閉起來。建筑的支撐采用的是摩擦樁，依靠的是“表面摩擦效應(yīng)”。將一根根巨大的椿柱打入地下，250根椿柱打入地下的長度超過了10公里。這部分在施工前要注意，沙必須夠壓實，才能在建筑物樁周圍制造阻力，所以必須要把沙樣本送去實驗室作分析。

關(guān)鍵詞：土方工程，樁基礎(chǔ)，施工

一、土方工程

（一）人工島的填筑

人工島由巨大巖石、沙土和預(yù)制砌塊組成。該島高出海浪約7.5m，巖石用量約為25萬t。在島的四周圍起巖石墻，中間用沙土填實。利用機械，將所需巖石將規(guī)定區(qū)域把人工島堆起初步形狀，用推土機和挖掘機把泥沙填在巖石上面。將巖石和泥沙壓實至高出海浪7.5m。

為了防止海浪對島的破壞，需要在巖石墻的外圍放置一層

預(yù)制的空心砌塊，以便阻止巨浪的威脅。經(jīng)過安全檢測，砌塊

可以有效地抵擋海浪帶來的沖擊力。經(jīng)過為了打造堅固的島嶼

地基，他們制造了這種特制的混凝土空心砌磚，如圖1所示。

施工團隊用陡峭的巖坡造島，然后覆蓋上混凝土保護層。

用這種石塊填海，在表面鋪上這種磚塊，可以很好的吸收海浪的沖擊力。他們?nèi)绾＞d一般，海水打過來時，會在磚內(nèi)渦旋，力量被大致分散，如圖2所示。施工人員的討論，為了保護人

工島，必須在島的周圍加設(shè)特殊混凝土砌塊。用吊機將砌塊逐

一放到島的四周，請專業(yè)潛水人員，在水下作業(yè)，將砌塊在指

定位置放好。測試砌塊的安全性，再進行島的排水處理。

人工島采用明溝排水，人工開挖，在島的四周及基坑邊設(shè)

置，接著接通電線，實現(xiàn)三通一平。人工島完成。

圖2海水沖擊的力量被分散

（二）場地平整

1.施工工藝流程

標(biāo)定整平范圍→設(shè)置水準(zhǔn)基點→設(shè)置方格網(wǎng)，測量標(biāo)高→計算土方挖填工程量→平整土方→場地碾壓→驗收

2.現(xiàn)場施工方案

1）根據(jù)建筑總平面圖規(guī)劃了解并確定現(xiàn)場平整場地的大致范圍。

2）通過水準(zhǔn)儀設(shè)置水準(zhǔn)基點，根據(jù)總圖要求的標(biāo)高，用水準(zhǔn)基點測量出基準(zhǔn)標(biāo)高。

3）確定出土方量在挖填方。

4）根據(jù)計算出的結(jié)果運用推土機，反鏟機平整場地，同時運土車將開挖的土石運至離零線較遠距離的填方區(qū)。

5）平整過程中用壓路機交錯壓實，有些小的角落或是機械工作不到的位置，用人工整平，同時在整平過程中在地面周圍做好排水溝，向排水溝方向做成3%坡度

（三）土方開挖

1、具體施工工藝

測量放線→打鋼板樁→施工降水→挖沙土→檢驗安全性。

2、施工過程

建筑工人在島中央，把一段巨大的鋼材打入地底20米深，這樣構(gòu)成一道三角形的鋼墻叫做鋼板樁圍堰（如圖3所示），一種臨時性的圍護結(jié)構(gòu)，其作用是防止水和土進入建筑物的修建位置，以便在圍堰內(nèi)排水、開挖基坑、修筑建筑物。一般主要用于水工建筑中，除作為正式建筑物的一部分外，圍堰一般在用完后拆除。施工團隊把圍堰里面的沙挖空，將成為酒店地下室的外圍。但移除沙有很大的風(fēng)險，海水的重量大舉壓向海床，這股力量迫使海水滲透沙，很可能從下而上淹沒人工島。如圖4所示。

為了防止海水涌入，工程師麥克尼古拉斯在沙中注入液態(tài)水泥，從下面把它的鋼墻壁封起來。不過移走沙土形成地下室的時候，壓制海水力量的重量不斷的減輕，水泥密封將受到最大的考驗，如圖5所示。最糟糕的情況是海水移動造成的壓力，把坑洞的底部像香檳的瓶塞一樣沖開。如果麥克尼古拉斯的計算錯誤，坑洞可能慘遭淹沒，葬送數(shù)百名工人的性命。但一個優(yōu)秀的工程師的設(shè)計應(yīng)該是不存在問題的。在水泥密封固定之后，工人開始用挖土機移開沙土。結(jié)果與計算相同，鋼墻和水泥密封都通過了考驗，他的設(shè)計成功了。

二、樁基礎(chǔ)工程

鋼板樁圍堰圖4海水滲透沙土圖5 海水對坑底的壓力 圖

3任何摩天大樓都需要龐大的支撐，但帆船酒店的地點使難度增加，這可是一棟300多米的高樓，蓋在阿拉伯海灣6米深的人工島上。尋找地下巖床的團隊鉆入海床深處，但足足鉆了180米深，還是沒有找到實心的巖石，這讓他們的工作更艱難，這座300多米的建筑物地基下方只是沙土而已，要如何抵御地震和時速近150公里的強風(fēng)？建筑師擬出計劃他們想把鋼筋混凝土樁鉆入沙土深處來支撐帆船酒店。但是要如何防止整座建筑物沉降呢？在現(xiàn)實工程中，按樁的受力情況，樁分為摩擦樁和端承樁。如果樁穿過并支撐在各種壓縮土層時，主要依靠樁側(cè)土的摩阻力支撐垂直荷載，這樣的樁就稱為摩擦樁。摩擦樁主要用于巖層埋置很深的地基。在極限承載力狀態(tài)下，樁頂荷載由樁側(cè)阻力承受。

因此，設(shè)計團隊靠的是“表面摩擦效應(yīng)”，很好地利用了摩擦樁。這種阻力可以阻止兩個粗糙的表面相互滑動。表面摩擦的重點在于沙和樁表面。樁越長，越深入地底，表面摩擦效應(yīng)越大。用一根鐵管來模擬摩擦樁的效果，一旦樁和周圍沙的摩擦力相當(dāng)于錘子施加的荷載，樁就會停止不動。但要用工程師克里普斯的設(shè)計來錨固帆船酒店，沙必須夠壓實，才能在建筑物樁周圍制造阻力。鉆孔工人把沙樣本包裹在密封容器里面送去作分析，若結(jié)果顯示沙太松，錨固建筑物的樁支撐力可能突然消失。

迪拜的地理條件讓大家有理由擔(dān)心，迪拜位于主要斷層線的范圍內(nèi)，這座高聳的建筑物可能經(jīng)不起地震搖晃。1964年6月，日本北部的新瀉發(fā)生里氏7.5級的地震。由于這個地區(qū)蓋在多沙的淤泥上，公寓大樓全數(shù)被震垮。這不是一般地震造成的倒塌，這種駭人的現(xiàn)象稱為“液化”。當(dāng)松軟沙土的顆粒發(fā)生震動會把所有的氣孔填滿，壓實沙占據(jù)的空間縮小，地面不再是實心的土壤，反而變得像液體一樣。蓋在移動的沙土上，任何建筑物都會倒塌。不過，巖心鉆探的結(jié)果回來是個好消息，基地深處的是壓實的鈣化沙，不會有液化的威脅。但樁必須夠長，讓表面摩擦力穩(wěn)固地基。為了安全起見，克里斯普不打算冒任何風(fēng)險，規(guī)定地基要比原定計劃加長20%，即把樁延長8米。地基處理一共打了樁250根直徑1.5米、長45米的鋼筋混凝土樁，這250根鋼筋混凝土樁總長超

過10公里，相當(dāng)于35座這些樁支撐的摩天酒店，如圖6所示。鋼筋混凝土摩擦樁 圖

三、思考

1、創(chuàng)新

從人工島的填筑，到基坑開挖、樁基礎(chǔ)施工，帆船酒店工程雖然極具難度，很多問題也都是前所未有的，但工程師們運用過硬的技術(shù)，在很多難題上都有創(chuàng)新性的解決，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、思考。比如在人工島的填筑過程中，要想辦法克服阿拉伯島極其惡劣的天氣和海浪對人工島的沖擊，工程師們用混凝土空心砌塊奇妙地解決了這一技術(shù)難題；在土方開挖過程中還有一個致命的威脅就是要想辦法抵抗海水的壓力，防止海水涌入基坑，工程師們設(shè)計的鋼板墻和坑底的水泥密封，也成功的通過了考驗；最大的難題就是這座摩天大樓的基礎(chǔ)工程了，尋找地下巖床的團隊鉆入海床深處180米深也沒有找到實心的巖石，在這樣惡劣的地基條件下蓋一座摩天大樓，其挑戰(zhàn)是空前的，但是工程師們很好的運用了摩擦樁的施工技術(shù)，完成了任務(wù)，挑戰(zhàn)了工程學(xué)的極限。

2、團隊合作

對于一些工程難題，設(shè)計團隊和施工團隊也要積極合作，在帆船酒店的施工過程中，工程師們也遇到過許多問題，產(chǎn)生了很大的爭論，但最后都通過積極的合作，克服了這些困難，最后圓滿的完成工程。所以，團隊合作也是至關(guān)重要的，我們大學(xué)生也應(yīng)該培養(yǎng)這種團隊合作精神和能力，為團隊共同的目標(biāo)貢獻自己的力量。

第二篇：大學(xué)生就業(yè)問題分析及對策研究

大學(xué)生就業(yè)問題分析及對策研究

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，知識成為社會進步的主要推動力量，作為知識載體的人，便成為競爭的重要資源。有“國之棟梁”、“天之驕子”之稱的大學(xué)生作為最先進知識的擁有者，本應(yīng)是爭奪的對象，然而，我國目前卻出現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象。“大學(xué)生與農(nóng)民工搶崗位”、“名牌大學(xué)生賣肉、賣糖葫蘆”等新聞已經(jīng)不再新鮮，月薪只有四五百元的崗位也擠滿了應(yīng)聘的大學(xué)生。大學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)成為我們不得不正視的問題，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的增加．有效地解決高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，已成為社會、高校、家庭及學(xué)生共同關(guān)注的焦點。因此，針對大學(xué)生就業(yè)困難這一問題進行有效的探索也就具備了更多的理論意義和現(xiàn)實價值。

一、大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀闡釋

從1999年的高校擴招開始，我國高等教育進入了新的發(fā)展階段，畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)攀高，每年以60-70萬的總量增加。2002年畢業(yè)生人數(shù)為145萬，2003年增加到212萬，2004年擴大為280萬，2005年達到338萬，2006年全國普通高校畢業(yè)生突破400萬大關(guān)，達到413萬，2007年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)更是高達495萬，比2006年增加82萬，增幅達19.9%。相對于畢業(yè)生人數(shù)的增加，大學(xué)生就業(yè)率卻出現(xiàn)了下降。據(jù)教育部統(tǒng)計，從2002年開始，隨著高校擴招的大學(xué)生陸續(xù)畢業(yè)，大學(xué)生就業(yè)率呈現(xiàn)出不斷下降的趨勢，2002年12月全國畢業(yè)生就業(yè)率為80%，比去年同期下降10％，2003年9月全國畢業(yè)生就業(yè)率為70%，2004年9月全國畢業(yè)生就業(yè)率為73%，2005年9月全國畢業(yè)生就業(yè)率為72．6%，2006年6月全國畢業(yè)生就業(yè)率為70%。這些數(shù)據(jù)充分顯示當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。

2008年金融危機波及全球，導(dǎo)致全球型經(jīng)濟衰退，先發(fā)國家近期的經(jīng)濟衰退，對中國勞動密集型的產(chǎn)品需求越來越少，我國大批出口型中小企業(yè)倒閉，使得大批農(nóng)民工被迫返鄉(xiāng)，出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)崗位缺失嚴(yán)重的現(xiàn)象。可以預(yù)計，今后高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭會更加激烈，就業(yè)形勢不容樂觀。

二、我國當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的多維原因分析

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題是由多種因素造成的，既有國家政策、經(jīng)濟形勢的宏觀 1

方面原因，也有高校、企業(yè)等中觀層面的因素，還存在大學(xué)生個人自身的原因；既有客觀原因，又有主觀原因，各種原因相互交織，形成多維性和復(fù)雜性。

（一）從社會方面找根源

首先，社會市場體制不完善。當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)改變了傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟時代的“統(tǒng)、包、管”模式，取而代之的是大學(xué)生和用人單位的“供需見面”、“雙向選擇”的方式．大學(xué)生就業(yè)進入市場化。然而社會就業(yè)市場體制的不完善．相應(yīng)法律、法規(guī)的不健全．是造成大學(xué)生就業(yè)難的根源之一。

其次，用人單位觀念問題。目前，用人單位在人才引進方面盲目提高用人標(biāo)準(zhǔn)，條件要求也愈加苛刻，文憑已經(jīng)不再是走向理想職業(yè)的唯一“通行證”，除了崇尚高學(xué)歷，要求畢業(yè)生具有好的專業(yè)知識技能外，還要求其具有良好的思想道德素質(zhì)、較強的工作能力、動手能力、創(chuàng)新精神，多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生往往不能夠完全符合用人單位的需求，為許多用人單位所“嫌棄”。另外，還存在就業(yè)性別歧視的問題，不少招聘單位的廣告明確地寫明“只限男性”或“男士優(yōu)先”

（二）從高校自身找根源

人才培養(yǎng)模式方面。新時期的教育需要不斷進行創(chuàng)新，才能符合發(fā)展的需要。目前，我國高等教育模式存在的問題是專業(yè)劃分過細、口徑較窄、不利于學(xué)生的發(fā)展；只注重對學(xué)生理論知識的灌輸，忽視對學(xué)生能力素質(zhì)的提升以及學(xué)生全面素質(zhì)地教育；只講學(xué)術(shù)研究，忽視職業(yè)技能；加之?dāng)U招后師資力量薄弱、教學(xué)質(zhì)量下降，這些都造成了知識、能力、層次等相互之間不適應(yīng)．導(dǎo)致大學(xué)生難以勝任工作崗位．就業(yè)艱難。

就業(yè)指導(dǎo)工作不得力。有些高校不能為大學(xué)生提供相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，至使大學(xué)生就業(yè)難。首先，對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)缺乏實用性。不了解人才市場的需求，缺乏有效的就業(yè)指導(dǎo)體制，缺乏專業(yè)經(jīng)驗以及業(yè)務(wù)能力。其次，沒有將人生職業(yè)規(guī)劃和對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個教學(xué)全過程。有的只是在學(xué)生即將畢業(yè)時開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，只針對畢業(yè)生．并未將在校生包括在內(nèi)，指導(dǎo)范圍小。再者，大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)形式單

一、內(nèi)容簡單，并未從大學(xué)生的實際出發(fā)

“產(chǎn)銷”不平衡。隨著高校的擴招，一些高校盲目開設(shè)一些“熱門專業(yè)”，缺什么就添什么．忽視了 “產(chǎn)品”的市場占有，即畢業(yè)學(xué)生的去向問題，結(jié)果造成人

才供求過剩，“產(chǎn)銷” 不平衡。

（三）從學(xué)生本人找根源

期望值過高。大學(xué)生擇業(yè)期望值普遍偏高、社會責(zé)任意識淡薄，擇業(yè)意愿與社會對人才的需求存在著明顯錯位。期望值過高，既可能產(chǎn)生擇業(yè)的挫折感，又可能導(dǎo)致機會的喪失。因而，指導(dǎo)大學(xué)生確立合理的職業(yè)期望是非常重要的。家庭方面因大學(xué)教育的較高投入，同樣期望學(xué)生畢業(yè)后能夠得到相應(yīng)的回報，因此有可能造成大學(xué)生“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”兩種矛盾并存。還有的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程中給自己定了目標(biāo)。規(guī)定自己在幾年內(nèi)成為經(jīng)理，再有幾年成為老板等等，抱著大學(xué)生就是要做“白領(lǐng)”的念頭，不肯放下架子，缺乏腳踏實地從基層開始干起的精神 這些過高的要求導(dǎo)致大學(xué)生在擇業(yè)時存在“高不成、低不就”的心理，最終造成就業(yè)難的局面。

自身素質(zhì)有待提高。大學(xué)生的自身素質(zhì)與社會需求的差距較大。部分畢業(yè)生過高估計自己的素質(zhì)和能力，不能滿足用人單位的要求。

缺乏創(chuàng)業(yè)意識。傳統(tǒng)的就業(yè)擇業(yè)觀制約了大學(xué)生成功就業(yè)，大學(xué)生普遍存在“等”、“靠”、“要”等思想，缺乏創(chuàng)業(yè)精神和自主創(chuàng)業(yè)意識。在面對當(dāng)今市場巨大的創(chuàng)業(yè)平臺，高校畢業(yè)生寧愿成為現(xiàn)有就業(yè)市場廉價的替代者與競爭者，也不愿意實現(xiàn)對自我的突破．不愿意走上創(chuàng)業(yè)之路。

“城市情節(jié)”、“飯碗情節(jié)”需要破除。一些學(xué)生擇業(yè)時潛意識的受傳統(tǒng)思想觀念支配，只把目標(biāo)鎖定在政府部門、事業(yè)單位、公有制企業(yè)、外企上，認(rèn)為這些單位是“鐵飯碗”，工作穩(wěn)定有保障。還有些學(xué)生選擇北京、上海、深圳等沿海發(fā)達地區(qū)，這也給就業(yè)帶來了局限性。

三、提高大學(xué)生就業(yè)率的對策研究

雖然大學(xué)生就業(yè)難問題的出現(xiàn)是由諸多因素所造成，但是也完全有辦法使之得到合理解決，關(guān)鍵在于社會各領(lǐng)域，高校以及大學(xué)生自身的共同努力，不斷的進行深化改革。

（一）政府層面

政府要強化服務(wù)職能，暢通就業(yè)渠道，破除制約大學(xué)生就業(yè)的政策障礙。第一是強化政府服務(wù)職能，加強就業(yè)工作中的宏觀調(diào)控作用。2007年大學(xué)生就業(yè)的重點

在基層。打開基層這一空間，如果完全依靠市場調(diào)節(jié)，將是一個漫長的過程。為此，各級政府及人事、教育行政部門應(yīng)強化服務(wù)職能，落實中共中央積極引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層就業(yè)的精神，設(shè)法為大學(xué)生去基層就業(yè)創(chuàng)造條件。人事、教育部門應(yīng)從宏觀上對高校畢業(yè)生就業(yè)進行調(diào)控，為畢業(yè)生提供就業(yè)政策、就業(yè)信息咨詢，負責(zé)調(diào)查宏觀就業(yè)、學(xué)校培養(yǎng)等情況，進行職業(yè)分類和職業(yè)前景預(yù)測。如建立完善的高校畢業(yè)生就業(yè)情況報告、公布、督查和評估制度，科學(xué)、準(zhǔn)確、快速地報告就業(yè)工作進展情況，及時公布當(dāng)?shù)馗咝５漠厴I(yè)生就業(yè)率。

第二是改革用人制度，創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。目前的人事管理制度仍有較強的計劃體制色彩，如與招聘畢業(yè)生相關(guān)的人事管理制度中的戶籍、編制、各種指標(biāo)和檔案管理等，都沒有根本性的改變，畢業(yè)生就業(yè)的申請報批手續(xù)繁多。政府要加大對畢業(yè)生就業(yè)工作的政策支持力度，取消對畢業(yè)生的城鄉(xiāng)、部門、行業(yè)、身份等的限制，促使畢業(yè)生合理流動。要及時地清除、廢止不符合時代要求的、制約或妨礙畢業(yè)生就業(yè)的政策性文件，打破地區(qū)壁壘、行業(yè)壁壘。落實各項大學(xué)生就業(yè)扶持政策，鼓勵和支持大學(xué)生到基層、到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、到民營企業(yè)、到西部就業(yè)。

第三，應(yīng)通過財政支持、稅收優(yōu)惠，拓寬金融投資和貸款渠道，社會支持和激勵，建立和完善財稅政策、金融政策和社會政策支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，最大限度發(fā)揮畢業(yè)生的聰明才智，給畢業(yè)生提供一個建功立業(yè)的舞臺

（二）高校層面

高校要深化教育改革，加強就業(yè)指導(dǎo)，拓寬就業(yè)市場。適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置。社會總在不斷的變化和發(fā)展，對專業(yè)的人數(shù)也在不斷的提出新的要求，所以高校應(yīng)該時刻把握就業(yè)市場的脈搏，根據(jù)社會各行各業(yè)的需求，合理的調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，提高就業(yè)者與社會需求的匹配度。

強化就業(yè)指導(dǎo)，充實就業(yè)信息高校應(yīng)根據(jù)就業(yè)情況對大學(xué)生進行正規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)。比如開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，強化畢業(yè)生適應(yīng)市場經(jīng)濟的意識。引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確分析自己喜歡干什么，適合干什么，并了解所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)和發(fā)展方向，以及社會對畢業(yè)生要求，國家對畢業(yè)生就業(yè)政策規(guī)定等等。這樣有利于大學(xué)生在擇業(yè)時能一步到位，避免四處碰壁。

建立高校與企業(yè)的合作平臺，開拓就業(yè)市場。針對就業(yè)問題，高校應(yīng)不斷為學(xué)

生想辦法，聯(lián)系企業(yè)，與企業(yè)建立合作平臺，培養(yǎng)專門人才。高?？梢試L試和企業(yè)聯(lián)辦專業(yè)學(xué)科，這種訂單式的人才培養(yǎng)既能夠解決就業(yè)問題，又能夠滿足企業(yè)對人才的需求。

進行創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。創(chuàng)業(yè)教育是增強創(chuàng)業(yè)意愿、提高創(chuàng)業(yè)能力、促發(fā)創(chuàng)業(yè)活動的催化劑，對于培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才具有重大意義。高校大學(xué)生應(yīng)努力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，在面對嚴(yán)峻的就業(yè)形式下，實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，對改善目前就業(yè)難的局面有十分重要的意義。大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)不僅可以為社會提供更多就業(yè)崗位、減輕就業(yè)壓力，而且有利于大學(xué)生全面發(fā)展。隨著新增勞動年齡人口進入高峰期，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不但可以改善畢業(yè)生自己的就業(yè)問題，同時可以為社會上其他的待就業(yè)人員提供更多就業(yè)崗位，一個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)解決9-13個農(nóng)民工的就業(yè)問題，達到創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以一帶多的理想境界。高校應(yīng)該應(yīng)進行創(chuàng)業(yè)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，學(xué)生個人應(yīng)該具有勇于拼搏、大膽創(chuàng)新的精神。

（三）大學(xué)生個人層面

大學(xué)生要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，全面提高自身素質(zhì)，更新就業(yè)觀念。大學(xué)生要做好職業(yè)生涯規(guī)劃。對大學(xué)生就業(yè)而言，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，既可以幫助個人真正了解自己，為自己訂下事業(yè)大計，擬定人生的方向，“衡外情，量己力”，設(shè)計出合理可行的發(fā)展方向，又可以使大學(xué)生在就業(yè)時把就業(yè)當(dāng)作是職業(yè)生涯的一個環(huán)節(jié)來看待，從而不再去過分計較短期內(nèi)的利益得失，把眼光放得更為長遠。

大學(xué)生應(yīng)提高自身素質(zhì)，增強求職能力。據(jù)調(diào)查顯示，用人單位越來越淡化專業(yè)，更注重的是大學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如決策能力、交際能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力、學(xué)習(xí)能力等。同時大學(xué)生還應(yīng)該重視外語交際，提高計算機水平。但是最為重要的還是要增強求職能力。很多優(yōu)秀的大學(xué)生之所以在招聘會上不知所措，其主要原因就是不善于展示自我、推銷自我。為此，大學(xué)生應(yīng)有意識地提高求職能力。比如可多參加一些諸如模擬招聘會之類的活動，增加實戰(zhàn)經(jīng)驗，積累求職技巧。并且利用見習(xí)，實習(xí)，社會實踐等機會主動與用人單位接觸，努力增強在人才市場中的競爭力。

大學(xué)生應(yīng)該更新就業(yè)觀。第一，大學(xué)生應(yīng)降低期望值。在精英教育逐漸退出歷

史舞臺的今天，接受大眾教育的學(xué)子應(yīng)該保持一顆平和的就業(yè)心態(tài)，丟掉“精英”高就的思想，改變“人往高處走”的陳舊觀念，放下架子，低姿態(tài)進入社會，在普通的工作崗位上尋找發(fā)展的機會，破處“寧要城市一張床，不要農(nóng)村一套房”等就業(yè)的“城市情節(jié)”，和“金、銀、銅、鐵”等飯碗情節(jié)。第二，樹立動態(tài)就業(yè)觀。大學(xué)生需要改變“一次就業(yè)定終身”的觀念，在如今就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻的情況下，應(yīng)該力求“先生存、后發(fā)展”，樹立動態(tài)就業(yè)觀。同時國家及各級政府相繼出臺了不少優(yōu)惠政策鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，所以畢業(yè)生也應(yīng)把握時機，開拓就業(yè)空間，減緩就業(yè)壓力，進行自主創(chuàng)業(yè)。第三，可以跨專業(yè)就業(yè)。在高校專業(yè)設(shè)置與市場需求不匹配的今天，大學(xué)生應(yīng)該靈活選擇，可以跨專業(yè)就業(yè)。比如勘查技術(shù)與工程專業(yè)的學(xué)生，物理、數(shù)學(xué)、計算機都比較好，所以該專業(yè)學(xué)生就可以另辟蹊徑，從事諸如物理、數(shù)學(xué)研究以及計算機軟件開發(fā)的相關(guān)職業(yè)。

最后，需要指出的是與先發(fā)國家相比，無論是從數(shù)據(jù)統(tǒng)計還是從實際狀況來看，我國大學(xué)畢業(yè)生不是太多而是太少。我國大學(xué)生毛入學(xué)率僅為15％左右，而美國為82％，日本、英國、法國等發(fā)達國家均在50％以上，韓國、印度、菲律賓也在30％左右。我國7億多龐大的從業(yè)人員中，高層次人才稀缺，受過高等教育的僅為5％左右。而我國正處于發(fā)展階段，社會的各個崗他都需要人才，而畢業(yè)生就是我國的寶貴人才資源。只要政府，高校和學(xué)生演好自己的角色并能相互溝通，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)間的互動，就能有利于擴大就業(yè)量，達到資源的優(yōu)化配置。相信只要通過全社會的共同努力，大學(xué)生就業(yè)將會呈現(xiàn)一個嶄新的局面。

第三篇：大學(xué)生就業(yè)問題的成因及對策分析

淺談大學(xué)生就業(yè)問題的成因及對策分析

摘要：大學(xué)生就業(yè)問題一直是社會關(guān)注的焦點問題。面對當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，深層次分析其產(chǎn)生的原因,并且采取有效措施讓畢業(yè)生順利走上工作崗位，緩解社會就業(yè)壓力是深化高等教育體制改革的重點內(nèi)容之一。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；成因；對策

隨著高校招生的不斷擴大和社會就業(yè)壓力的增大，畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。“畢業(yè)就失業(yè)”，早已不是危言聳聽。如何正確分析其原因，指定出切實可行的解決方案，是我們從事高校教育者共同思考和面對的一個重點課程。本文試從大學(xué)生就業(yè)難的原因分析入手，就自己的工作經(jīng)歷談點體會，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，但我切身體會到其主要原因是：

（一）供與需錯位

目前越來越多的畢業(yè)生不能及時就業(yè)，表面上看是由于高校擴招，畢業(yè)生人數(shù)的大量增加所造成的，其實不然。就農(nóng)業(yè)人才需求看，我國目前農(nóng)業(yè)科技人員只占農(nóng)業(yè)勞動者的0.02%，每畝耕地平均擁有科技人員不足0.05%，而在發(fā)達國家都是在1%以上。同樣我們一些工科類大學(xué)生在校期間還要到技工培訓(xùn)學(xué)校去學(xué)習(xí)以便拿到技能等級證書，以便就業(yè)。這些都是說明高校對一些專業(yè)設(shè)臵沒有進行前瞻性的科學(xué)分析和論證，有可能四年前還是社會需求的熱門專業(yè)，四年后就有可能變成滯后甚至是冷門專業(yè)，形成了市場人才需求與高校培養(yǎng)人才之間的時間差。因此，專業(yè)不對口造成大學(xué)生就業(yè)難的根本原因所在。

（二）用人單位在招聘大學(xué)生時有偏見

通過對應(yīng)聘畢業(yè)生調(diào)查所反饋的信息分析，目前一些用人單位特別是一些中小企業(yè)在招聘人員時基本上沒有導(dǎo)入人力資源管理技術(shù)，大多是缺什么人招什么人，沒有人力資源發(fā)展規(guī)劃，且都愿意招聘有工作經(jīng)驗的，導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)處于劣勢。如北京新聞人才勞動發(fā)展中心在北京工人體育館主辦的人才招聘會上，招聘展位被大學(xué)生圍的水泄不通，但結(jié)果卻是很多應(yīng)屆大學(xué)生未能如愿。其中一個大學(xué)生告訴記者：她滿懷希望趕到現(xiàn)場，沒想到招聘單位一聽是應(yīng)屆的，認(rèn)為沒有工作經(jīng)驗，連檔案都不看就謝絕了。這種現(xiàn)象的存在，影響了人才的選擇、大學(xué)生的就業(yè)，同時也制約了企業(yè)發(fā)展。

（三）大學(xué)生擇業(yè)觀念影響其就業(yè)成功率

大學(xué)生就業(yè)理念受社會各種價值取向的影響，存在誤區(qū)，一是認(rèn)為學(xué)歷越高就越好就業(yè)，于是寄希望于考研；二是認(rèn)為公務(wù)員工作不累，工資不低，福利好又有地位，還老有所養(yǎng)，所以一心考公務(wù)員?，F(xiàn)在社會上專門有考公務(wù)員族，畢業(yè)后就專心復(fù)習(xí)備考。三是寧愿到大企業(yè)當(dāng)職員，也不愿到中小企業(yè)做骨干，而大企業(yè)并不是容納大學(xué)生的最主要力量。正是就業(yè)觀念上的偏見，使他們在選擇單位時求大棄小，在工資待遇上求高放低，在高不成低不就的擇業(yè)觀驅(qū)動下，失去了不少的就業(yè)機會。

（四）依賴性強，缺乏吃苦精神 現(xiàn)代的大學(xué)生不少是獨生子女，家里的寶貝，什么都不會做，一切都靠家長。中學(xué)階段家長監(jiān)督學(xué)，大學(xué)志愿家長定，上學(xué)費用家長出，畢業(yè)后工作家長找，沒有獨立完成自己的意愿來做事，吃不了苦，拈輕怕重，愿意留在城市，不愿到小地方，尤其是不愿去偏遠落后地區(qū)，而那里正是人才缺乏存在大量就業(yè)機會的地方。

二、解決大學(xué)生就業(yè)難的對策

“大學(xué)生就業(yè)”一直是社會關(guān)注的焦點問題，受到黨和政府的極大關(guān)注。胡錦濤總書記、溫家寶總理多次做出重要批示，要求各級黨委、政府全力做好大學(xué)生就業(yè)工作。溫總理曾這樣反復(fù)提及大學(xué)生就業(yè)問題：“我每天都在關(guān)注大學(xué)生就業(yè)簽約率?！备咝．厴I(yè)生如何順利走上就業(yè)崗位，我的體會和建議是：

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視 全員參與是前提

畢業(yè)生就業(yè)工作是高校重點工作之一。如果把招生比作“入口”，在校學(xué)習(xí)管理比作“加工”，那就業(yè)就是“出口”，三者是密切聯(lián)系，相互影響的。近年來，從中央到各高校都非常重視就業(yè)工作，并把它作為一項民生工程來抓，在政策方面也給予了一定的傾斜。但在一些高校內(nèi)，對該項工作的重視程度大多仍停留在領(lǐng)導(dǎo)和抓該項工作的具體人員上，還沒有形成全員參與，齊抓共管的局面。如有的部門還抱有與己無關(guān)的觀念，有的教師只管教學(xué)，不關(guān)心學(xué)生就業(yè)，有的高校明確規(guī)定就業(yè)工作就是班主任的職責(zé)，沒有發(fā)揮輔導(dǎo)員和教師的作用，等等。這些都不利于畢業(yè)生就業(yè)工作的開展。因此，要做好這項工作，必須按照中央要求，領(lǐng)導(dǎo)重視、全員參與。如北京大學(xué)為實現(xiàn)“讓每一位有就業(yè)意愿的學(xué)生都找到工作”的目標(biāo)，確立了“全員參與、全面支持、全力投入”的就業(yè)指導(dǎo)思想；清華大學(xué)充分發(fā)揮導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)教師的力量，多方面聯(lián)系，極力推薦，并充分發(fā)揮校友的作用，挖掘本校資源，全面推進就業(yè)工作。

（二）明確目標(biāo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃是基礎(chǔ)

古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。干任何事都必須有明確的目標(biāo)。無目的的行動是毫無意義的。大學(xué)生就業(yè)工作也是如此。學(xué)校要針對不同專業(yè)、不同愛好、不同志向的同學(xué)，指導(dǎo)他們樹力崇高的理想和明確目標(biāo)，并根據(jù)其自身的培養(yǎng)目標(biāo)安排開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，編制好職業(yè)生涯規(guī)劃。譬如，針對我院高職的學(xué)生來說，大一時著重培養(yǎng)他們的職業(yè)意識，明確所學(xué)專業(yè)在社會上的應(yīng)用范圍及要求，讓他們做到心中有數(shù)并建立起興趣。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃；大二時著重成長觀和就業(yè)能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向的測試，讓他們了解自己的心理、性格特征和與之相對應(yīng)的職業(yè)適應(yīng)范圍，初定職業(yè)發(fā)展方向，并參與一定的社會實踐活動，逐步適應(yīng)社會。大三時著重進行就業(yè)政策、就業(yè)信息、擇業(yè)指導(dǎo)及就業(yè)服務(wù)。目標(biāo)明確了，規(guī)劃制定好了，就有了方向，就有了奮斗的路徑。

（三）全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵

現(xiàn)在用人單位用人都講究在求“實”不求“高”，學(xué)歷并非越高越好，用人單位看重的是個人的實踐能力，這也是為什么一些高職高專的畢業(yè)生就業(yè)形勢比一些理工本科的畢業(yè)生還要好的原因所在。因此，要引導(dǎo)學(xué)生全面提升其綜合素質(zhì)，為就業(yè)打下堅定的基礎(chǔ)，這也是高?！凹庸ぁ杯h(huán)節(jié)的主要工作。首先，加強思想政治教育，使學(xué)生懂得什么是理想，什么是高尚，什么是邪惡，以激發(fā)愛國主義情懷和集體主義精神，從而堅定信念。其次是學(xué)好科學(xué)文化和專業(yè)知識，為今后工作打下堅定的理論基礎(chǔ)。再次進行創(chuàng)新教育，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。高校教育中必須突出創(chuàng)新教育，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，喚起學(xué)生的創(chuàng)新沖動，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新嘗試。最后還要培養(yǎng)學(xué)生動手能力，通過“行”和“悟”感知社會。畢業(yè)實習(xí)是提高學(xué)生實踐能力的重要一環(huán)，通過實習(xí)可以為學(xué)生提供一個很好的試驗場所，系統(tǒng)地應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的機會，讓他們親身體驗所學(xué)專業(yè)的特點，并在實踐中進一步認(rèn)識自己提高自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。近年來，我系凡是在創(chuàng)業(yè)的道路上取得了一定成績的畢業(yè)生，無不是在學(xué)習(xí)期間利用節(jié)假日在外兼職，以積累社會經(jīng)驗的結(jié)果。通過學(xué)習(xí)和實踐，不斷豐富和提高自身的理論水平和實踐能力，努力提高自身素質(zhì)，增強其就業(yè)競爭力。

（四）進一步深化教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念是長效機制 高等教育要充分考慮就業(yè)、市場、社會需求的因素，緊密聯(lián)系市場需求來調(diào)整學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)臵，結(jié)合實際調(diào)整和充實教學(xué)內(nèi)容，提高教育質(zhì)量，使大學(xué)生具備較強的競爭力和工作能力，滿足用人單位的需求。如此同時，大學(xué)生自身也要面對現(xiàn)實，在“不包分配，自主擇業(yè)，雙向選擇和競爭上崗”的大環(huán)境中正確看待就業(yè)形勢，正確對待自己，端正態(tài)度，擺正位臵，堅信“天生我才必有用”積極投入到就業(yè)競爭行列中去，力爭獲得能夠發(fā)揮自己光和熱的崗位，成為中國特色社會主義的建設(shè)者和可靠接班人。

當(dāng)然，改善大學(xué)生就業(yè)環(huán)境，加強政府促進大學(xué)生就業(yè)職能，做好對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)支持和服務(wù)等也是不可缺少的。

總之，要解決大學(xué)生就業(yè)難這一社會問題，只有通過全社會各部門、各領(lǐng)域以及大學(xué)生群體自身的共同努力，“按照市場調(diào)節(jié)就業(yè)，勞動者自主擇業(yè)，政府指導(dǎo)就業(yè)”的正確思路，勇于探索，大膽實踐才能探索出真正行之有效的解決辦法。

大學(xué)生 就業(yè)

隨著高校招生的不斷擴大，畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生如何能在激烈的競爭中取得突破、搶占先機，順利走上就業(yè)崗位，是擺在我們面前的一項緊迫任務(wù)。如何提高大學(xué)生的就業(yè)，我認(rèn)為主要有以下幾個方面?！?、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)和增加社會的實踐活動

學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作納入正常的教學(xué)計劃中，根據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)，安排一定的課時，對各個年級的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)進行系統(tǒng)地規(guī)劃，幫助大學(xué)生進行職業(yè)生涯的長遠規(guī)劃，提升就業(yè)指導(dǎo)的教育職能，并且貫穿于大學(xué)生活全過程。就業(yè)指導(dǎo)，就是幫助擇業(yè)者根據(jù)個人特點選擇適合自己的職業(yè)的過程。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)就是根據(jù)大學(xué)生個人特征和社會需要，以期達到職業(yè)適應(yīng)性而進行的自覺、自主、有科學(xué)根據(jù)的計劃職業(yè)發(fā)展，合理選擇職業(yè)的過程。在剛?cè)雽W(xué)時就著意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，明確所學(xué)專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，了解社會職業(yè)的基本知識，了解所學(xué)專業(yè)以及相應(yīng)的適應(yīng)范圍。幫助大學(xué)生進行職業(yè)生涯的長遠規(guī)劃，加強職業(yè)選擇教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確地職業(yè)意識。

二年級著重成才觀和就業(yè)能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向的測試，了解自己的心理、性格特征，和與之相對應(yīng)的職業(yè)適應(yīng)范圍，初步定位個人今后的職業(yè)發(fā)展方向：指導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的社會適應(yīng)能力、組織管理能力、開拓創(chuàng)新能力。三年級樹立就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)并舉的職業(yè)觀。指導(dǎo)大學(xué)生如何根據(jù)自己的個性特點、專業(yè)特長，努力拓寬知識面，提高能力，增強就業(yè)的自主性和對自己將來做出決策的能力。四年級著重進行就業(yè)政策、就業(yè)信息、擇業(yè)指導(dǎo)、及就業(yè)服務(wù)。以專題業(yè)觀。

提高學(xué)生的實踐能力是就業(yè)指導(dǎo)的重要一環(huán)，在整個大學(xué)階段，就業(yè)指導(dǎo)教師不僅要向?qū)W生講述系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)理論知識，還要針對不同年級就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容幫助大學(xué)生進行各種社會實踐活動指導(dǎo)。因為實習(xí)為學(xué)生提供了一個很好的檢驗場所、提供了系統(tǒng)地應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的機會，我們應(yīng)為學(xué)生聯(lián)系和提供實習(xí)、假期工、社團活動等實踐機會，讓學(xué)生對專業(yè)有所了解，親身體驗專業(yè)的特點、培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力以及分析和處理問題的能力。并指導(dǎo)他們在社會實踐中進一步認(rèn)識自己，提高自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。通過在社會的“行”和“悟”感知社會，找到方向，全面反省自己的職業(yè)取向、職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)觀念、綜合素質(zhì)等，合理調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生只有充分接觸和了解社會，才可能通過社會實踐活動不斷樹立正確的人生目標(biāo)和就業(yè)觀。

二、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)代企業(yè)都講究用人求“實”不求“高”?！皩W(xué)歷并非越高越好，企業(yè)看重的是個人的實戰(zhàn)能力，寧可選擇大專甚至更低學(xué)歷有工作技能的人，也不需要沒有工作技能的研究生。因為對于企業(yè)來講，既掌握專業(yè)技術(shù)理論，又有專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗，能為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻者就是人才，不管他學(xué)歷如何。

因此要引導(dǎo)學(xué)生全面提升其綜合素質(zhì)，為就業(yè)打下堅實的基石。在綜合素質(zhì)中，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，文化素質(zhì)包括掌握知識、能力、方法、儀態(tài)等，是知識和能力的綜合，有鮮明的民族特色。它有助于提高學(xué)生的思想境界，開拓思路。人文科學(xué)教育可以使學(xué)生懂得什么是正義、什么是真理、什么是高尚、什么是邪惡、什么是卑鄙，以激發(fā)愛國主義情懷和集體主義精神。其次為創(chuàng)新教育。江澤民同志強調(diào)指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。十六大報告中也指出了創(chuàng)新精神的重要性?！翱茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，科學(xué)技術(shù)發(fā)展了，經(jīng)濟水平才會提高，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展需要創(chuàng)新精神。提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)必須突出創(chuàng)新教育，高校要因材施教，注重學(xué)生的個性發(fā)展，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，喚起學(xué)生的創(chuàng)新沖動，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造嘗試。培養(yǎng)學(xué)生動手能力，思想能力應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。大學(xué)生把握就業(yè)主動權(quán)，增強就業(yè)中的競爭力就必須注重自身能力的培養(yǎng)與素、切實按照黨的教育方針和社會需要塑造自己，用寶貴的大學(xué)時光，刻苦學(xué)習(xí)，積極參加實踐活動，努力提高自身的綜合素質(zhì)，以較強的整體實力和突出的優(yōu)勢為自己打造一個精彩的人生。

時代呼喚新一代的大學(xué)生，祖國需要高素質(zhì)的人才，在新世紀(jì)新形勢下，只有培養(yǎng)出更多更好的具有較高綜合素質(zhì)的大學(xué)生才能使我們的祖國明天更美好。

三、牢固樹立先就業(yè)后擇業(yè)在創(chuàng)業(yè)的關(guān)念

大學(xué)生就業(yè)思想和觀念有誤，是大學(xué)生就業(yè)的最大障礙，突出表現(xiàn)有業(yè)不就，導(dǎo)致很多寶貴的就業(yè)機會擦肩而過。針對這種不良的思想和觀念，學(xué)校要采取對策。長期以來，“十年攻讀寒窗苦，一朝成名天下知”、“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的讀書功利化思想在大學(xué)生的腦海里根深蒂固。面對嚴(yán)酷的就業(yè)形勢，他們依舊熱衷于金飯碗、高收入，甚至“寧要城市一張床，不要西部一間房”。

事實上，經(jīng)過二十年的發(fā)展，我國的高等教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，大學(xué)生也從過去的天之驕子回歸到普通勞動者。教育學(xué)生理性地面對現(xiàn)實和自我，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，先求生存，再求發(fā)展，先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)。樹立“行行建功、處處立業(yè)的就業(yè)成才觀，鼓勵他們抓住西部大開發(fā)、小城鎮(zhèn)和城市社區(qū)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等契機，到西部就業(yè)，到中小城市和社區(qū)就業(yè)，到中小企業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，在當(dāng)代大學(xué)生中進一步唱響到西部、到基層、到祖國最需要的地方建功立業(yè)的主旋律。教育學(xué)生要樹立“不等、不靠”的思想，著意培養(yǎng)自己的就業(yè)意識。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，從“就業(yè)”到“招生”由國家的“統(tǒng)、包、管”一條龍服務(wù)到“擇優(yōu)錄取、雙向選擇”，使得畢業(yè)生在就業(yè)過程中的主體地位和選擇性明顯增強，畢業(yè)生就業(yè)已逐步市場化。大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識自己，認(rèn)清形勢，合理定位，正確擇業(yè)，主動推銷自己。教育指導(dǎo)學(xué)生自主擇業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)理性地認(rèn)識就業(yè)形勢并做出切實的職業(yè)選擇。大學(xué)生不僅是就業(yè)者，而且可以成為職業(yè)領(lǐng)域拓展和新職業(yè)創(chuàng)造的締造者，可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會和新的職業(yè)領(lǐng)域。

只要廣大畢業(yè)生更新就業(yè)觀念，實事求是地分析自我，確定合適的就業(yè)期望值，主動擇業(yè)，在社會的大天地里一定能找到充分發(fā)揮自己聰明才智的位置。

四、思想道德教育和職業(yè)道德教育應(yīng)與擇業(yè)觀的教育結(jié)合起來

思想政治教育決定人的成長方向，是青年大學(xué)生成才最根本、最關(guān)鍵的要素，是大學(xué)生就業(yè)的重要組成部分。思想政治教育有助于大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀提供價值導(dǎo)向。職業(yè)價值觀是人們對職業(yè)的看法和態(tài)度，擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、擇業(yè)行為受到其支配。同學(xué)們選擇職業(yè)要把事業(yè)放在第一位，要考慮自身的素質(zhì)和特長，并同社會需要有機結(jié)合，選擇能夠發(fā)揮自己最大特長和潛能的職業(yè)，而不要以金錢為準(zhǔn)則?，F(xiàn)在大學(xué)生擇業(yè)價值取向日益功利化，今日很多畢業(yè)生的擇業(yè)口號己由過去的“到邊疆去，到祖國最需要的地方去”變?yōu)椤暗絿馊ィ焦救?，到大機關(guān)去，到掙錢最多的地方去”。通過思想政治教育可以引導(dǎo)大學(xué)生把個人的興趣、愛好、特長等主觀愿望和條件同國家、社會的需要有機結(jié)合起來，積極主動地去基層、去西部就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。應(yīng)該著眼現(xiàn)實，放眼未來，看到發(fā)展，而不要以眼前利益支配擇業(yè)行為。清除不切合實際的“理想主義”，拋棄眼高手低、好高騖遠的不實心態(tài)，樹立一步一個腳印的就業(yè)觀念。加強畢業(yè)生職業(yè)道德教育。

另外應(yīng)加強誠信教育，誠信是做人的基本準(zhǔn)則，近年來，面對就業(yè)市場激烈競爭和新的挑戰(zhàn)，以及受社會負面因素的影響，部分大學(xué)生不守信用，不守承諾的現(xiàn)象時有發(fā)生，如大學(xué)生貸款后不按時還款，甚至惡意拖欠、逃避，還款信譽較差；求職過程中自薦材料的虛假包裝，面試時的自我拔高，盲目簽約、隨意毀約等嚴(yán)重地違背了誠信原則，喪失了道德基礎(chǔ)。特別是在大學(xué)生就業(yè)市場化的今天，畢業(yè)生就業(yè)必須履行誠實守信原則，高校在就業(yè)指導(dǎo)過程中更應(yīng)加強大學(xué)生的誠信教育，并將誠信教育滲透到教學(xué)、生活、管理等各個環(huán)節(jié)和過程，貫穿大學(xué)生活始終，把思想教育和嚴(yán)格管理結(jié)合起來，做到常抓不懈。

五、充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的職能和教師的作用

第四篇：當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題分析與對策

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題分析與對策

摘要：學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題一直備受社會各界關(guān)注。影響大學(xué)生就業(yè)問題的因素是多方面的。經(jīng)濟發(fā)展水平、人才在地區(qū)間的結(jié)構(gòu)分布、高校專業(yè)設(shè)置與社會需求間的結(jié)構(gòu)性矛盾、大學(xué)生的職業(yè)理想和就業(yè)觀念等都是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素，只有各方面力量共同努力，才能有效解決我國大學(xué)生就業(yè)問題。解決“大學(xué)生就業(yè)難問題”不論從提高整體國民素質(zhì)、維護國家穩(wěn)定還是從國家經(jīng)濟建設(shè)、綜合國力提高的角度來看，都具有非常重大的現(xiàn)實意義。建立以市場為主體、政府為主導(dǎo)、學(xué)校及學(xué)生主動應(yīng)對的大學(xué)生就業(yè)立體網(wǎng)絡(luò)是解決大學(xué)生就業(yè)問題可行之策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生、就業(yè)問題

正文：

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

近幾年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題一直備受社會各界關(guān)注，引起了黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人以及各級政府的高度重視。對于產(chǎn)生大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象的原因，人們眾說紛紜，莫衷一是。有人認(rèn)為就業(yè)難是擴招惹的禍；有人認(rèn)為是政府制度與體制的缺失引起的；有入認(rèn)為是畢業(yè)生和家長的心態(tài)所致；有人認(rèn)為是學(xué)校的專業(yè)設(shè)置出了問題；還有人認(rèn)為是大學(xué)生的綜合素質(zhì)不行等。我國高等教育在20世紀(jì)末還處于“精英教育”階段。但是自1999年我國高等教育大規(guī)模擴招以來得到了迅速發(fā)展。我國在短短的幾年時間里完成了由英化教育向大眾化教育的重大轉(zhuǎn)變，這無論從滿足人民大眾日益增長的物質(zhì)文化生活的需要來看，還是從適應(yīng)國家現(xiàn)代化建設(shè)以及應(yīng)對日趨激烈的國際競爭需要來看，都是一項戰(zhàn)略性和歷史性成就，是世界高等教育發(fā)展史上的奇跡。但與此同時，高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作遇到了前所未有的壓力。加之世界經(jīng)濟危機的影響，高校畢業(yè)生就業(yè)工作不容樂觀。是不是我國的大學(xué)生數(shù)量太多了呢？據(jù)教育部今年4月發(fā)布的資料，目前我國大學(xué)生人數(shù)占總?cè)丝跀?shù)的比例與世界發(fā)達國家相比，差距仍然很大，我國高等教育還處在世界發(fā)展水平的初級階段，還不能夠完全滿足我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展的需求，有著強大的發(fā)展空間。所以我們認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)問題是市場經(jīng)濟和社會化大生產(chǎn)條件下的必然產(chǎn)物。弄清影響大學(xué)生就業(yè)難的真正原因，提出解決問題的具體辦法是擺在我們面前無法回避的現(xiàn)實問題。

二、大學(xué)生就業(yè)問題原因分析

1、大學(xué)生的職業(yè)理想和就業(yè)觀念

在“知識改變命運”的主流認(rèn)知環(huán)境下，對讀書改變個人命運的偏狹理解以及急于求得實際利益的大學(xué)生相當(dāng)多。他們把上大學(xué)受教育當(dāng)作找到“工作”的階梯，當(dāng)作改變自身命運，甚至于家庭與家族地位的籌碼。這種觀念使得無論是畢業(yè)生本人還是其父母、親朋都認(rèn)為讀了大學(xué)，理應(yīng)享有豐厚穩(wěn)定的工資待遇，大都希望大學(xué)生畢業(yè)后選擇一個好的職業(yè)，大學(xué)生的“精英情結(jié)”還沒有徹底轉(zhuǎn)變，仍然認(rèn)為“大學(xué)生是天之驕子”、“皇帝的女兒不愁嫁”。

2、國家政策導(dǎo)向不力。

從上述分析來看，畢業(yè)生的就業(yè)困難還存在地區(qū)性問題。之所以如此，主要是工資待遇分配不公造成的。在現(xiàn)實生活中，我國的“三大差別”仍然存在。僅從城鄉(xiāng)收入上看，城鄉(xiāng)收入的差距一直較大，如果大學(xué)畢業(yè)生去農(nóng)村找工作，將面臨的是低收入。當(dāng)然，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和沿海地區(qū)與貧困落后地區(qū)同一工種的工資收入相差也相當(dāng)懸殊，以至于影響大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)取向。如果采取傾斜政策進行疏導(dǎo)，如提高工資待遇、解除后顧之憂，或把到艱苦、落后地區(qū)工作作為評職、晉升的一種資歷，畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象在很大程度上就會得以解決。尤其在我國，國家的政策導(dǎo)向明顯影響民眾的觀念和發(fā)展方向。

3、高校專業(yè)設(shè)置與社會實際脫節(jié)。

高校培養(yǎng)的人才結(jié)構(gòu)與社會所需的人才結(jié)構(gòu)不統(tǒng)一，也是造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因之一。作為人才市場的供給方，高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整滯后于市場的需求。其原因主要有四方面：一是部分高校的短期“功利”行為，不顧社會需求盲目招生。二是高等教育的封閉性。目前高等教育學(xué)科專業(yè)建設(shè)較多以學(xué)科自身內(nèi)在邏輯發(fā)展為依據(jù)，較少參照現(xiàn)實社會經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展領(lǐng)域的需要。高等教育的這種封閉狀態(tài)，不能準(zhǔn)確反映勞動力市場需求的變化，導(dǎo)致學(xué)校人才培養(yǎng)有較大的盲目性。高等教育培養(yǎng)的某些專業(yè)的畢業(yè)生往往只具有理論知識，而缺乏實際操作能力。三是高校專業(yè)設(shè)置過細，畢業(yè)生適應(yīng)面窄。四是高等教育的專

業(yè)結(jié)構(gòu)層次不合理，出現(xiàn)本、專科比例倒置現(xiàn)象。

4、用人機制存在弊端。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，用人單位對人才的需要日益成為市場行為。一方面，一些單位領(lǐng)導(dǎo)存在短期行為。由于職工的利益與效益掛鉤，多選人意味著職工平均收益的減少。所以當(dāng)單位需要勞動力增加時，領(lǐng)導(dǎo)往往選擇培訓(xùn)內(nèi)部職工來提高勞動力的使用效率以滿足需要。有些單位的用人觀念存在偏差，“用廉不用優(yōu)”，只要節(jié)約開支就行。另一方面有些用人單位一再拔高用人標(biāo)準(zhǔn)，如限制學(xué)歷、畢業(yè)學(xué)校、身高、相貌、戶籍等等，這樣就把許多大學(xué)畢業(yè)生拒之門外。

三、解決大學(xué)生就業(yè)問題的意義所在1、能夠促進社會的和諧與穩(wěn)定

安居樂業(yè)是人類社會追求的理想，也是人的基本要求，有就業(yè)崗位、維持生計也就成了老百姓對政府的要求和期盼。如果政府不能為大學(xué)生提供足夠的就業(yè)崗位，許多大學(xué)生“畢業(yè)即待業(yè)”和“高投入，低回報”的現(xiàn)實，將會使大學(xué)生及其家庭對政府產(chǎn)生不滿情緒。若就業(yè)中再遇到各種不公平競爭，使他們失去許多平等的競爭機會，對他們的自信心、進取心打擊很大，這更讓他們感到困惑、迷茫、不滿、憤怒甚至怨恨，使他們對社會的價值標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范、做人準(zhǔn)則和社會道德等產(chǎn)生懷疑。只有解決了大學(xué)生就業(yè)難的問題，才能消除這些不穩(wěn)定因素、讓社會更加和諧穩(wěn)定。

2、能減輕大學(xué)生的心理壓力，促進大學(xué)生身心健康發(fā)展

“就業(yè)難”使不少大學(xué)生對于自己畢業(yè)后的發(fā)展前途感到迷茫，給他們帶來了巨大的心理壓力。面對巨大的心理壓力和生存競爭，不少大學(xué)生產(chǎn)生了焦慮不安、苦悶、抑郁恐懼、自卑和神經(jīng)衰弱等心理傾向，于是休學(xué)者有之，畸形競爭者有之，輕生者有之，犯罪者有之，使本來寧靜和諧的校園平添了幾分浮躁和不安，影響了大學(xué)生的身心健康和成長成才。只有解決了大學(xué)生就業(yè)難的問題，才能解開郁結(jié)在大學(xué)生心中“畢業(yè)即待業(yè)”的心理陰影，使他們能夠以一種健康、樂觀向上的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中。

3、能充分發(fā)揮廣大學(xué)生的聰明才智，減少浪費

假如大學(xué)生畢業(yè)即待業(yè)，是一種巨大的浪費。首先，造成高層次人才的浪費。高等教育培養(yǎng)的人才是高級專門人才，大學(xué)畢業(yè)生不能及時就業(yè)，就意味著這一部分高級專門人才的閑置或不能在用其所長的崗位上最大限度地發(fā)揮作用，這無疑是高層次人才的直接浪費。其次，造成教育資源的浪費。大學(xué)生作為高級專門人才，其培養(yǎng)費用是相當(dāng)高的。如此大量的經(jīng)費投入高等教育領(lǐng)域，培養(yǎng)出的大學(xué)生不能就業(yè)，社會無法獲得收益回報，無疑是教育資源的嚴(yán)重浪費。只有人盡其才、各盡所能，才能充分發(fā)揮廣大學(xué)生的聰明才智，減少不必要的浪費。

四、針對大學(xué)生就業(yè)問題對策

1．加強思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。

由于歷史原因，對我國大學(xué)生來說，考上大學(xué)就意味著可以擁有一份體面的工作。為轉(zhuǎn)變這種就業(yè)觀念，高校應(yīng)加強就業(yè)思想教育，降低大學(xué)生的就業(yè)期望值，擺脫傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，樹立正確的擇業(yè)觀。正確的擇業(yè)觀是順利就業(yè)的關(guān)鍵，它包括正確的自我評價和恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)評價。在大學(xué)生走向就業(yè)市場，與用人單位“雙向選擇”之際，能否把自我的位置擺正，順應(yīng)形勢，在競爭中贏得適合自己的職業(yè)角色，總是首先決定于大學(xué)畢業(yè)生能否對自己做出正確的自我評價；恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)評價有利于大學(xué)畢業(yè)生選擇到理想的職業(yè)角色，避免職業(yè)選擇中的隨意性與盲目性。大學(xué)生應(yīng)該看到，隨著高等教育大眾化的實現(xiàn)，大學(xué)生的人數(shù)越來越多，傳統(tǒng)就業(yè)渠道對人才的吸納力畢竟有限。而一些新興的中小型企業(yè)、私有企業(yè)、服務(wù)性行業(yè)及有待開發(fā)的地區(qū)和小城鎮(zhèn)也有著廣闊的發(fā)展空間。大學(xué)畢業(yè)生只有合理定位才能施展雄才大略，為社會多做貢獻。

3．加強政策引導(dǎo)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)與設(shè)置。

由于我國教育經(jīng)費投入的不足，一些學(xué)?？繑U招收入來填補辦學(xué)經(jīng)費的空缺。因此，形成“不管畢業(yè)生就業(yè)如何，先招進來再說”的觀念。只要能招進來學(xué)生，什么專業(yè)都可以上，什么專業(yè)都可以批。這實際上是地方審批部門的“保護主義”。為避免人力、物力、財力的極大浪費和專業(yè)的重復(fù)設(shè)置，統(tǒng)籌資源的合理利用，國家應(yīng)利用政策導(dǎo)向，宏觀調(diào)控專業(yè)設(shè)置，限制那些辦學(xué)條件差、師資力量薄弱、就業(yè)率低的院

校的招生數(shù)量；責(zé)令一些學(xué)校停辦就業(yè)市場需求量少的專業(yè)，以改變部分高校的短期“功利”行為。

4．探索由就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育的新路子。

當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難的一個重要因素，就是缺乏獨當(dāng)一面的技能，畢竟市場的運行規(guī)律是企業(yè)難以回避激烈的競爭，而企業(yè)又不可能拿出很大的精力重新培養(yǎng)人才。因此，高等教育迫切需要一種全新的手段與方式，讓受教育者真實感受到企業(yè)經(jīng)營者直面市場競爭的壓力，學(xué)會承擔(dān)風(fēng)險與責(zé)任，提高經(jīng)營素質(zhì)與能力。這就要求高等教育轉(zhuǎn)變就業(yè)教育觀念，探索創(chuàng)業(yè)教育的新途徑，以培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)新、敢于冒險、開拓進取的精神，培養(yǎng)學(xué)生知難而進的勇氣與敢于挑戰(zhàn)自我的信心。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育的不同之處就在于創(chuàng)業(yè)教育是以主動求職和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的，培養(yǎng)的人才“不再僅僅是求職者，而且首先應(yīng)成為工作崗位的創(chuàng)造者”。(《世界高等教育宣言》，1998年)這一點已成為全世界高等教育的共識。1998年召開的世界高等教育大會強調(diào)指出：“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神?！泵绹氏刃袆?，于20世紀(jì)80年代開始倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育，并取得輝煌業(yè)績。英國、德國等相繼行動，將創(chuàng)業(yè)教育納入政府政策之中。我國順應(yīng)時代發(fā)展，也把創(chuàng)業(yè)教育提上日程。2002年教育部做出決定：大學(xué)生、研究生(包括碩士和博士)可以休學(xué)保留學(xué)籍創(chuàng)辦新產(chǎn)業(yè)。相信隨著對創(chuàng)業(yè)教育的研究和實踐的不斷深入，創(chuàng)業(yè)教育的全新理念會逐步確立，并貫穿到高教改革中去，培養(yǎng)出大批創(chuàng)業(yè)者，這樣大學(xué)生就業(yè)難的問題可能從根本上得以解決?？傊鉀Q大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題的措施是多方面的。需要全方位、多角度的改革、協(xié)調(diào)與配合，才能見成效。

參考文獻：

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多學(xué)科視角下的大學(xué)生就業(yè)問題

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第五篇：大學(xué)生就業(yè)問題分析與對策探究

大學(xué)生就業(yè)問題分析與對策探究

學(xué)生:李子珍指導(dǎo)老師:尹利民

摘要：隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)在不斷的變化，高等教育的規(guī)模迅速擴大，流入勞動力市場的高校畢業(yè)生數(shù)量急速增加，高校畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象不斷加劇，高等教育與就業(yè)之間的關(guān)系成為社會關(guān)注的焦點，解決好大學(xué)生的就業(yè)問題，是社會、學(xué)校、家庭和大學(xué)生的共同愿望，也是促進國家經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定的重要戰(zhàn)略，更是學(xué)校謀求生存和發(fā)展的重大課題。本文結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟形勢分別從供給、需求和供求匹配的角度對大學(xué)生的就業(yè)市場進行分析，找出就業(yè)難的原因所在和解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：就業(yè)問題,就業(yè)情況,就業(yè)對策

數(shù)據(jù)顯示,2009年的大學(xué)畢業(yè)生再創(chuàng)歷史新高,全國普通高校畢業(yè)生將達592萬多人,再加上去年沒能實現(xiàn)就業(yè)的往屆畢業(yè)生,人數(shù)將超過600萬。目前,國內(nèi)外經(jīng)濟形勢嚴(yán)峻,歐美各國紛紛裁員,預(yù)計今年全世界有2000萬個崗位流失。我國企業(yè)雖然未出現(xiàn)大批裁員情況,但對人數(shù)眾多的大學(xué)畢業(yè)生來說,找個好工作的難度無疑在增大。有專家坦言,受金融危機等多重不利因素影響,今年的校園招聘會來得慢一些、少一些,很多企業(yè)還在觀望之中。因此,大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀。縱觀近十幾年來，我國的高等教育進入了一個快速極端的發(fā)展階段，大學(xué)生就業(yè)問題也變得十分的嚴(yán)峻。大學(xué)生畢業(yè)后能否順利的進入社會，能否找到適合自己的工作和位置，這不僅僅是大學(xué)生自己的就業(yè)前途問題，還關(guān)系到我國高等教育的發(fā)展，更是關(guān)系到我國社會人力資源和經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r是否健康的重要保障。本文將先分析大學(xué)生就業(yè)存在的一些問題然后再根據(jù)存在的問題提出各種相對應(yīng)的解決對策。

一、大學(xué)生就業(yè)過程中的幾大問題

（一）認(rèn)識存在很大的誤差

1、大學(xué)畢業(yè)就是精英。

我國高等教育正在實現(xiàn)幾十來的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來越趨近大眾化。但廣大學(xué)生及家長對畢業(yè)生就業(yè)的理解還是停留在十幾年前精英教育階段的觀念上，認(rèn)為只要大學(xué)畢業(yè)，就意味著就是“精英”，一定的有一個體面的工作。因此，畢業(yè)生及家長過分在意單位的規(guī)模性質(zhì)、地理位置、起點待遇等。觀念不能及時革新，思想不能與時俱進，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在。應(yīng)屆大學(xué)生從各方面來看創(chuàng)造的價值都是很有限的，因此更應(yīng)該理性的給自己一個較為準(zhǔn)確的定位。

2、高學(xué)歷就有高就業(yè)能力。

這是目前社會的普遍誤區(qū)。用人單位人才高消費，學(xué)生和家長盲目追求高學(xué)歷，誤以為高學(xué)歷就等于高的工作能力。事實上知識與就業(yè)能力、學(xué)歷與就業(yè)能力之間不能劃等號。高等教育是學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育，既可以是學(xué)術(shù)性的專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專業(yè)教育。我國高校長期以來形成了過分偏重學(xué)術(shù)性專業(yè)教育的特點，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力。將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，這些顯 1

然是相當(dāng)一部分一心只讀圣賢書的畢業(yè)生所缺乏的。

（二）社會就業(yè)基本形式和現(xiàn)狀都很差強人意

1、社會的基本就業(yè)形式

改革開放以來，我國的經(jīng)濟社會發(fā)生了翻天覆地的變化，就業(yè)形勢也隨之變動每年我國有近千萬的農(nóng)村剩余勞動力在向城市和非農(nóng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，21世紀(jì)頭20年，中國16歲以上人口以年均550萬人的規(guī)模增長，到2020年勞動年齡總?cè)丝趯⑦_到9.4億人。“十五”期間(2001～2005年)勞動年齡人口增長最為迅速，年均增長1360萬人。這意味著到2020年，我國將新增1億左右的需就業(yè)青年。同時，由于我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中勞動力密集、就業(yè)彈性系數(shù)大的第三產(chǎn)業(yè)比例偏小，整體經(jīng)濟的就業(yè)彈性系數(shù)偏低，因此經(jīng)濟增長所帶來的崗位增加極為有限。在未來相當(dāng)長時期內(nèi)，勞動力供應(yīng)遠遠大于需求的現(xiàn)實在短期內(nèi)難以迅速改變。因此在未來的二三十年內(nèi)，就業(yè)問題將始終是一個大問題，這其中就包括大學(xué)生的就業(yè)問題。

2、社會的就業(yè)現(xiàn)狀矛盾

從供給方面來講大學(xué)生作為人力資源供給的一個方面，與市場對這類人力資源的需求基本平衡，是實現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)的客觀要求。而現(xiàn)實中，中國大學(xué)生在數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)上的供給均與用人單位的要求存在一定程度的錯位，這種供求的不一致是大學(xué)生就業(yè)市場供求關(guān)系失去平衡的直接原因。

從總量矛盾講。改革開放以來，經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整引起了社會勞動大軍的變化，四股勞動大軍紛紛涌向中國的勞動力市場。一是由于大學(xué)擴大招生帶來的大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)激增。與此同時，需求則保持相對平穩(wěn)或略有增長，畢業(yè)生的增幅明顯高于社會需求增幅，畢業(yè)生就業(yè)難度空前增加，待就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)上升，畢業(yè)生數(shù)量急劇增長與就業(yè)崗位增長緩慢的矛盾突出。

從結(jié)構(gòu)矛盾講。由于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)(包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)等)發(fā)生了變化，現(xiàn)有大學(xué)生勞動力的知識、技能、觀念、區(qū)域分布等不適應(yīng)這種變化，與市場需求不匹配，造成勞動力供需出現(xiàn)了錯位，使得職位空缺與失業(yè)并存，這是結(jié)構(gòu)性失業(yè)的最顯著特點。

從地區(qū)看，大學(xué)生青睞北京、上海、廣州等東部沿海和經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)。而不愿到西部偏遠的省份和基層單位去。于是出現(xiàn)了一些大城市人才高消費現(xiàn)象，同時大量的中小城市、縣城，特別是西部地區(qū)，卻面臨人才特別是高學(xué)歷人才的嚴(yán)重短缺。有關(guān)資料顯示，近年來我國高校畢業(yè)生在大中城市就業(yè)者占總數(shù)的80.8％，在縣鎮(zhèn)和農(nóng)村就業(yè)者僅占19.2％。在我國的我國的地域性結(jié)構(gòu)失業(yè)較為突出。

（三）高等教育本身就存在問題

1、我國高校招生缺乏自主性，計劃經(jīng)濟痕跡依然濃重，沒有與市場“零距離”接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，?？粕┐笥谇?。

2、高?，F(xiàn)有學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)存在問題。學(xué)科專業(yè)供求錯位，專業(yè)設(shè)置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化，閉門造車，脫離實際。學(xué)校不能以市場需要、知識結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整。

3、重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線，而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)性，忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校教育與市場要求的嚴(yán)重脫節(jié)。

4、從質(zhì)量上講。有些大學(xué)生的失業(yè)并不是就業(yè)機會不夠造成的，而是他們的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、操作技能不適應(yīng)市場需求，換句話說，也就是他們提供的勞動力質(zhì)量不合格，造成產(chǎn)品交換不出去。一方面，從大學(xué)生本身來說，隨著獨生子女在勞動年齡人口中的比重不斷增加，在此年齡段之前所形成的素質(zhì)優(yōu)勢與弱點也將日益突出地反映到勞動力隊伍中來。他們雖然智商略高，但品質(zhì)、性格、教養(yǎng)與日常表現(xiàn)存在明顯的弱點。另一方面，從教育體制和教育結(jié)構(gòu)來說，大學(xué)課程結(jié)構(gòu)的不合理以及大學(xué)簡陋的實驗設(shè)備和薄弱的實習(xí)環(huán)節(jié)，直接影響到大學(xué)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)和對市場的適應(yīng)能力，降低了大學(xué)生勞動力的質(zhì)量。低質(zhì)量的勞動力質(zhì)量，減少了勞動對經(jīng)濟增長的貢獻，進而加劇了大學(xué)生的就業(yè)難問題。

綜上所述的幾方面的問題，我們可以深刻的感受到，我國大學(xué)生就業(yè)問題嚴(yán)峻性。從大眾的就業(yè)觀到各種客觀的就業(yè)形勢，我們都要將解決大學(xué)生就業(yè)問題提上日程，做好各種解決大學(xué)生就業(yè)問題的各種對策。我們不得不做出認(rèn)真的思考。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)對策

中國大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀是有多種因素造成的,要解決這一社會問題,必須調(diào)動多種力量,做出多方努力。我們需要從原因中找到有針對性的職業(yè)指導(dǎo)對策來引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，這個關(guān)系到我們社會經(jīng)濟發(fā)展的社會問題，我們可以從以下幾個方面進行針對化的指導(dǎo)工作：

（一）從政府來說，必須要創(chuàng)造良好的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)的環(huán)境

首先，政府應(yīng)加快經(jīng)濟發(fā)展，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境。其次政府需繼續(xù)重視和推進社會就業(yè)，進一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅持市場取向，提高勞動力市場的流動性。淡化戶口對勞動力市場供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動保險等方面給予相應(yīng)配套的社會保障。同時提供優(yōu)惠政策，鼓勵大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該僅是社會現(xiàn)有崗位的競爭者，擠占就業(yè)機會，而更應(yīng)該是新崗位的開拓者，為社會帶來就業(yè)的機會。政府應(yīng)出臺鼓勵各種資本對畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實體進行投資的傾斜政策；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場分析等服務(wù)；對自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠。

（二）從社會來看，要提倡就業(yè)觀念的與時俱進，提供周到實在的就業(yè)服務(wù) 我國社會對大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行，必須徹底擺脫長期以來固存于人們頭腦中的人分五等、官分九級等封建思想的束縛，真正認(rèn)同勞動者無高低貴賤之分的觀念，形成行行出人才的社會意識。同時實實在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù)。當(dāng)然畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期。大學(xué)既培養(yǎng)社會精英，也培養(yǎng)普通的社會勞動者，“北大才子賣肉”很正常。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和熱門行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限，而相當(dāng)一部分

不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè)，卻對大學(xué)生有著巨大的需求。所以建議建立全國性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強社會需求預(yù)測研究和報告，真正為畢業(yè)生提供細致周到的就業(yè)服務(wù)。

首先，應(yīng)該大力發(fā)展生產(chǎn)力，加快第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，增加社會需求。提供更多的就業(yè)機會。造成大學(xué)生就業(yè)難的主要原因是就業(yè)崗位的增長遠遠落后于大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的增長。從1999年起，我國大學(xué)招生規(guī)模連續(xù)擴大，自01年起六年間畢業(yè)生增長了近4倍，與此同時，需求則保持相對平穩(wěn)或略有增長。畢業(yè)生的增長明顯高于社會需求的增長，造成大學(xué)生就業(yè)率持續(xù)走低，就業(yè)壓力不斷增大?？梢姡敫窘鉀Q就業(yè)難的問題，大力發(fā)展生產(chǎn)力，特別是加速發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，根據(jù)生產(chǎn)力的發(fā)展需求創(chuàng)造出新的就業(yè)崗位，擴大對勞動力的需求，是最有效的途徑。

其次，要加緊縮小地區(qū)差距，擴大就業(yè)空間。我國的勞動力具有“逐利”性質(zhì)，由于我國城鄉(xiāng)之間、東西部之間經(jīng)濟發(fā)展不平衡，收入差距大，造成我國大學(xué)生在東部大中城市的集聚，形成人才相對過剩的區(qū)域結(jié)構(gòu)性失業(yè)。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極采取措施促進農(nóng)村、西部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。提高農(nóng)村和西部地區(qū)對大學(xué)生的吸引力，降低大學(xué)生就業(yè)選擇的機會成本。這樣，在主要勞動力市場就業(yè)崗位有限的情況下，由于收入差距的縮小，大學(xué)生愿意在次要勞動力市場就業(yè)，而不愿意在主要勞動力市場處于失業(yè)狀態(tài)。另外，就業(yè)空間的擴大為大學(xué)生創(chuàng)造了更多的就業(yè)崗位，也會降低大學(xué)生過度教育率。

（三）從高校來看，高校的教育教學(xué)改革更是刻不容緩

首先，思想主體教學(xué)教育方面：

(1)加強價值觀、人生觀教育。當(dāng)代大學(xué)生在職業(yè)追求上更多的看重職業(yè)的個人價值，很少考慮職業(yè)的社會價值?？紤]自己多一點，考慮別人少一點，容易造成大學(xué)生大學(xué)畢業(yè)生在以后的職業(yè)生涯中缺乏敬業(yè)精神，對企業(yè)的忠誠度不夠，缺乏團隊精神，溝通能力差，而這些往往是用人單位非常看重的。因此，在高校的教育中，應(yīng)加強學(xué)生的價值觀、人生觀的教育，增強大學(xué)生的職業(yè)意識，為將來的職業(yè)生涯打好基礎(chǔ)。

(2)加強大學(xué)生心理健康教育。大代大學(xué)生的就業(yè)壓力過大，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，遭遇挫折、歷經(jīng)磨難使正常，大學(xué)生要向正確面對，必須保持健康的心態(tài)，科學(xué)地認(rèn)識問題，才能正確地解決問題，因此，在高等教育中加強大學(xué)生心理健康教育，是使大學(xué)生將來能真正滿懷希望的投入到自己的職業(yè)生涯中必要一環(huán)。

(3)加大學(xué)生的專業(yè)教育，提高專業(yè)素質(zhì)。在當(dāng)代大學(xué)生中，許多學(xué)生不了解自己所學(xué)專業(yè)的潛力和前景，對自己的專業(yè)知識認(rèn)識不到位，造成掌握的專業(yè)知識不夠牢，不夠深，不夠廣，給將來的工作帶來障礙。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)要與專業(yè)教育結(jié)合，結(jié)合專業(yè)特點針對性地開展專業(yè)

其次，機制輔助就業(yè)方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)方面：

（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動力，學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。

（2）學(xué)校教育與市場需求、職業(yè)能力之縫誰來填？目前情況下高校得擔(dān)此大任。高校教學(xué)改革與社會發(fā)展、國家建設(shè)需要緊密結(jié)合。專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿足市場所需；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”、“高校生源報考錄取比預(yù)警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專業(yè)科學(xué)地制定擴招規(guī)模；加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，控制長線專業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對教學(xué)質(zhì)量不高、專業(yè)設(shè)置不合理的專業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生。

（3）發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻。剛從學(xué)校里出來的學(xué)生除了動手能力弱外，表達溝通能力也普遍存在問題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務(wù)禮儀、心理健康、與人溝通、融入團隊等內(nèi)容。將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實習(xí)結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實習(xí)起到縮小、彌合學(xué)校教育與市場需求之縫的作用。

（4）高校應(yīng)加強畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位，成為學(xué)生思想政治教育的一個部分，作為對學(xué)生的人生指導(dǎo)，滿足學(xué)生對于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計的需求，貫穿于大學(xué)教育的始終，既彌補以前就業(yè)指導(dǎo)的不足，又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。加強就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實踐操作。在高等院校中構(gòu)建適應(yīng)社會發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段，逐步推進在整個大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo)，并且在就業(yè)指導(dǎo)的同時推進對學(xué)生的人生教育，提高學(xué)生對素質(zhì)教育的認(rèn)同度和參與的積極性。

（5）自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求。授人以魚，不如授人以漁。聯(lián)合國教科文組織提出，學(xué)習(xí)的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。

創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。自主創(chuàng)業(yè)是個體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動性的重要形式。目前，上海市已出臺了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案，并首次設(shè)立了專門針對應(yīng)屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心，其創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃包括入門培訓(xùn)、實務(wù)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、個性化輔導(dǎo)和開業(yè)跟蹤扶持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實施政府補貼，由勞動保障部門委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)負責(zé)實施。有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以先培訓(xùn)充電、后創(chuàng)業(yè)實踐，雖然在畢業(yè)時自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生終究只是少數(shù)，但是對所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是必要的，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強創(chuàng)業(yè)意識，為他們在將來的人生道路上自主創(chuàng)業(yè)、崗位立業(yè)作好準(zhǔn)備。去年年初江蘇大學(xué)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)校。武漢大學(xué)也宣布允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專家教授編寫創(chuàng)業(yè)課教材，在全體本科生中增設(shè)“創(chuàng)業(yè)課”，教有能力的學(xué)生“做老板”。對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求、實施途徑及發(fā)展趨勢等的研究，對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)等也是高校應(yīng)加強研究的課題。

三、結(jié)論

大學(xué)畢業(yè)生不是社會的包袱，而是社會寶貴的財富。大學(xué)畢業(yè)生不能實現(xiàn)就業(yè)，不僅是對人力資源和財富的巨大浪費，也會影響千百萬個家庭的幸福與安定，會給社會和對勞動力市場帶來較大的負面影響，大學(xué)生就業(yè)問題既是一個經(jīng)濟問題，又是—個政治問題，直接關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化的進程，關(guān)系到社會的繁榮和穩(wěn)定。因此，高校畢業(yè)生就業(yè)問題，需要引起高度重視，切實加以解決。這一問題的解決，有賴于國家、社會、家庭和每一個大學(xué)生本人的共同努力。參考文獻：

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（1）