第一篇：《初級(jí)漢語口語》教程期末考試方案

喀什財(cái)貿(mào)學(xué)?！冻跫?jí)漢語口語》教程期末考試方案

(2011級(jí)會(huì)計(jì)1、2、3班)

陳莉2012、12、172012、9-2013、1學(xué)期，我任教《初級(jí)漢語口語》教程。本學(xué)期即將結(jié)束，為了給學(xué)生漢語口語的實(shí)踐運(yùn)用能力，給出一個(gè)客觀、公正的評(píng)價(jià)，特制定本期末《初級(jí)漢語口語》教程考試方案。

1、教學(xué)目標(biāo)：

《初級(jí)漢語口語》教程，通過漢語知識(shí)及相關(guān)文化知識(shí)的教學(xué)和聽、說、讀、寫各項(xiàng)語言技能的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)和提高少數(shù)民族學(xué)生運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。

2、考試內(nèi)容：（《初級(jí)漢語口語》教程從18課——24課內(nèi)容）

（1）書面表達(dá)能力測試：根據(jù)每課布置的課后作業(yè)和練習(xí)題完成的情況，給出學(xué)生平時(shí)成績。滿分為30分。

（2）口語交流能力測試：根據(jù)本學(xué)期所學(xué)的語言知識(shí)和技能，讓學(xué)生根據(jù)所給的每個(gè)主題進(jìn)行相關(guān)話題的交流和交談。每個(gè)話題不少于2分鐘。每題10分，滿分為70分。

口語交流測評(píng)要素包括語言語音語調(diào)、語言組織能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、應(yīng)變反應(yīng)能力、舉止儀表等綜合素質(zhì)方面的內(nèi)容。

口語考試主題內(nèi)容：

1）介紹一個(gè)朋友或家人的長相特征。

2）談?wù)勛约夯蚺闼巳タ床〉慕?jīng)歷。

3）談?wù)勛约旱膼酆煤推綍r(shí)的生活習(xí)慣。

4）談?wù)勛约哼^新年時(shí)候的準(zhǔn)備和參加的慶?；顒?dòng)。

5）談?wù)勛约涸陲堭^吃飯的經(jīng)歷和感受。

6）談?wù)勛约撼塑囐I票的經(jīng)歷和過程。

7）談?wù)勛约涸诩倨诶锏挠?jì)劃和安排。

3、考試時(shí)間：2012年12月24-28日，上課時(shí)間。

4、考試地點(diǎn)：各班教室。

5、考試方式：每個(gè)人單獨(dú)上講臺(tái)面試，其他同學(xué)做觀眾。老師當(dāng)場公布分?jǐn)?shù)。

第二篇：初級(jí)漢語教程教學(xué)設(shè)計(jì)

初級(jí)漢語教程

教案

授課班級(jí)：

授課教師：

《我比你更喜歡音樂》教學(xué)設(shè)計(jì)

xxx班級(jí) 1號(hào)考生

一、教學(xué)對象

本教案的教學(xué)對象是零起點(diǎn)的民族學(xué)生。適合中專初級(jí)學(xué)者使用。本教程共有2300多個(gè)詞語，每課都有一定量的控制。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握課文中的主要詞語及語法，會(huì)正確使用。

2、理解課文內(nèi)容，并了解一些中國各民族的古典音樂和流行音樂，能夠兩人一組來復(fù)述對話內(nèi)容。

3、提高口語交際能力，能模仿課文進(jìn)行簡單的對話練習(xí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：課文中出現(xiàn)的生詞及新語法點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和簡單的寫作能力。

2、教學(xué)難點(diǎn)：“還是”一詞的用法，“比”字句的用法。復(fù)述課文和簡單的口語交際。

四、教學(xué)方法

1、教學(xué)方法：①每一課都要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，做好準(zhǔn)備，從生詞到課文都要如此。上課時(shí)可以通過提問來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)情況。②主要采取精講、多練、講練結(jié)合、師生互動(dòng)等方法，對于詞語和語法點(diǎn)的操練主要遵循交際性原則，可以設(shè)置情境來操練。

2、教學(xué)媒體：PPT多媒體課件，圖文并茂，生動(dòng)有趣。

五、教學(xué)過程（20分鐘）

1、導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡聽音樂嗎？在講課之前我先給你們放幾首簡單的漢語歌曲，你們聽聽是流行音樂還是民族音樂。（解釋流行音樂和民族音樂）（聽歌）好了，歌曲聽完了，你們覺得這幾首歌屬于什么歌曲呢？那么我們來學(xué)習(xí)今天這篇課文，看看林玉老師和王偉國老師他們是怎么談?wù)撘魳返摹?/p>

2、領(lǐng)讀生詞（一遍）讓同學(xué)注意發(fā)音。

3、朗讀

老師一人分角色朗讀課文（吸引同學(xué)的注意），并讓同學(xué)們理解課文所講述了一件什么事情。

4、分析課文

將詞語和語法放在課文中來講，這樣可以向同學(xué)們展示詞語和語法的具體用法，方便同學(xué)理解和正確使用。（1）談?wù)摚河谜勗挼姆绞奖硎緦θ嘶蚴挛锏目捶ā＠纾赫務(wù)?音樂 談?wù)?美術(shù) 談?wù)?天氣

（2）光：①太陽、火、電等放射出來耀人眼睛，使人感到明亮，能 看見物體的那種東西。例如太陽光，火光，陽光等。②完了，一點(diǎn)也不剩。例如：飯吃光了。外面的雪掃光了。③單，只，副詞。例如：光語文書我就好幾本呢。（3）也許：可能，大概，不能確定。例如：他也許就要來了。（4）名曲：有名的歌曲。

（5）流行：傳播很廣。例如：最近流行穿什么衣服。（6）“怎么說呢？”表示不好說，不知道怎么說。

（7）A有/沒有B+（這么/那么）……，在這種句子里動(dòng)詞“有”表示達(dá)到或估量。

肯定式：A有B+（這么/那么）…… 否定式：A沒（有）B+（這么/那么）……

肯定式多用于疑問或反問；否定式多用于陳述句。例如： ①A：她有你高嗎？ B：她沒有我這么高。②A:你這次考得怎么樣？ B：我沒有你考得那么好。

③我們那兒的冬天沒有你們這兒這么冷。（8）民歌：民間口頭流傳的歌曲。

（9）“還是”副詞。表示對兩個(gè)已知事物比較后的選擇。有時(shí)句中沒有表示比較的對象，但心理上有比較的對象。

例如

1、我還是覺得民歌的歌詞好。

2、A：我們?nèi)ド虾＿€是西安？ B：還是去西安吧。

3、我們還是坐火車去吧。（已經(jīng)與坐飛機(jī)或坐汽車等做了比較）

（10）遙遠(yuǎn)：長遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。例如遙遠(yuǎn)的未來；遙遠(yuǎn)的地方。（11）“寫得多好啊！”感嘆句。

感嘆句的主要功能是表達(dá)、抒發(fā)說話人喜悅、贊賞、憤怒、悲痛、厭惡等感情。

①“太”/“真”+形容詞。

例如：太好了！真好！這兒的風(fēng)景真沒。

②“好”/“多”+形（動(dòng)）+名詞（詞組），句末常加“啊”。

例如：A他寫得多好啊！B這個(gè)公園好漂亮啊！

4、總結(jié)詞語和語法（1）生詞（老師再次領(lǐng)讀）

談?wù)?迷 光 激光

唱盤 也許 古典 現(xiàn)代

世界 名曲 民歌 流行

歌曲 年輕 歌詞 遙遠(yuǎn)（2）語法

①“還是”副詞。表示對兩個(gè)已知事物比較后的選擇。有時(shí)句中沒有表示比較的對象，但心理上有比較的對象。

②A有/沒有B+（這么/那么）……，在這種句子里動(dòng)詞“有”表示達(dá)到或估量。

肯定式：A有B+（這么/那么）…… 否定式：A沒（有）B+（這么/那么）…… 肯定式多用于疑問或反問；否定式多用于陳述句。③感嘆句

感嘆句的主要功能是表達(dá)、抒發(fā)說話人喜悅、贊賞、憤怒、悲痛、厭惡等感情。

①“太”/“真”+形容詞。

②“好”/“多”+形（動(dòng)）+名詞（詞組），句末常加“啊”。

5、布置作業(yè)

（1）熟讀單詞課文。

（2）用談?wù)摗⒐?、也許、遙遠(yuǎn)等詞語口頭造句

六、課后反思

第三篇：初級(jí)漢語教程教案第一課

初級(jí)漢語教程教案第一課

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初級(jí)漢語教程教案第一課 課程名稱:初級(jí)精讀

教學(xué)對象:初級(jí)漢語水平留學(xué)生 授課學(xué)時(shí):6課時(shí) 使用教材: 教授者: 教學(xué)目的和要求

1、拼音a、o、e、I、u、ü及四聲調(diào)的拼讀，并能夠拼讀簡單的復(fù)韻母。

2、會(huì)話:能夠流利且正確地運(yùn)用課本知識(shí)進(jìn)行簡短的會(huì)話。

3、書寫:學(xué)會(huì)本課生詞的“我、你、也、很、好、嗎、呢、一”的拼寫，盡量做到筆畫正確，合乎書寫規(guī)則。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、拼音:正確拼讀單韻母和簡單復(fù)韻母，注意學(xué)生的e、ǚ音的拼讀。正確書寫拼音，包括聲調(diào)標(biāo)注的位置和是否輕聲。

聲調(diào)中的二聲、三聲對學(xué)生來說比較難，需要多次練習(xí)和糾正。注意三聲雙讀時(shí)，第一個(gè)三聲變調(diào)的問題。

2、情景會(huì)話:“你好”較多用于第一次見面時(shí)互相問候?！澳愫脝帷眲t用于朋友之間的問候。1 / 16 精品文檔

注意課后練習(xí)中“你好”與“您好”的區(qū)別: 您好:主要用于下級(jí)對上級(jí)、晚輩對長輩、年輕者對年老者的問候，是一種尊敬的說法。

3、書寫:注意漢字結(jié)構(gòu)，書寫的筆畫和筆順。

書寫對于零起點(diǎn)的學(xué)生來說比較困難，需要每天都堅(jiān)持練習(xí)，可以把練習(xí)冊中的

整體書寫練習(xí)改成筆順的練習(xí)，這樣有利于學(xué)生書寫筆順的正確。第一課時(shí)

1、在黑板板書拼音和漢字“你好”。并標(biāo)注AB對話形式，讓學(xué)生能夠看懂并逐漸熟悉老師的習(xí)慣。

2、學(xué)生握手并說“你好”，與所有學(xué)生握手。

3、領(lǐng)讀“你好”，老師與全班學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)。

4、認(rèn)讀拼音:n、i、h、a、o、ao，a和i標(biāo)注四聲調(diào)，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。注意糾音以及學(xué)生二聲三聲的發(fā)音是否到位。

5、按照筆順一筆一筆地在黑板上板書“你”、“好”，學(xué)生在下面跟寫。第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)第一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

2、書第一節(jié)課對話“你好”，在相近位置板書對 2 / 16 精品文檔

話“你好嗎”，引入新課。、老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，老師與學(xué)生對話，學(xué)生之間對話。

4、將“你好”“你好嗎”一起進(jìn)行對話。

5、認(rèn)讀拼音:e、en、m、w、y。

讓學(xué)生自己拼讀，注意聲調(diào)和拼讀的正確。

6、按照筆順板書“我”、“很”、“也”、“嗎”、“呢” 學(xué)生在筆記本上跟寫。

7、檢查學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。部分學(xué)生到課堂前進(jìn)行對話。

對學(xué)生進(jìn)行聽寫，包括單韻母、復(fù)韻母、漢語拼音、漢字。

8、布置作業(yè):復(fù)習(xí)兩節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，練習(xí)a、o、e、i的四聲發(fā)音。書本課后作業(yè)練習(xí)

一、練習(xí)

二、練習(xí)

五、練習(xí)六。第三課時(shí)

1、講解學(xué)生默寫中的錯(cuò)誤。

2、復(fù)習(xí)前兩課時(shí)所學(xué)的會(huì)話?？杉尤胗螒虻姆绞?。學(xué)生需要做到不僅會(huì)回答，還可以問。

3、板書“你好”“你好嗎”的對話，并在“你好嗎”的旁邊，板書“你忙嗎”。句型相同。回答則有兩個(gè)“我很忙”、“我不忙”、“我也很忙”、“我也不忙”。/ 16 精品文檔

4、練習(xí)對話:“你好”、“你好嗎”、“你忙嗎”，形成一個(gè)長的對話。

5、按照筆順板書“忙”、“不”。學(xué)生跟寫。第四課時(shí)

1、練習(xí)對話:“你好”、“你好嗎”、“你忙嗎”。

2、檢查課后練習(xí)并糾正錯(cuò)誤:練習(xí)

一、練習(xí)

二、練習(xí)五。

3、與學(xué)生一起做課后練習(xí)三和練習(xí)冊上的練習(xí)1、2。、布置作業(yè):練習(xí)二、三、四、五、六、七。

第五課時(shí)

1、對話練習(xí)。

2、檢查并改正練習(xí)冊練習(xí)二、三、四、五、六、七。第六課時(shí)

1、學(xué)習(xí)練習(xí)冊上的補(bǔ)充練習(xí):早上好、上午好、中午好、晚上好;你好、老師好、同學(xué)們好、你們好。

2、學(xué)習(xí)課本上的補(bǔ)充閱讀“再見”。

3、拼音:學(xué)習(xí)聲母z、sh、zh、l、t、x和韻母ang、ong、ue的發(fā)音。Zh、ch的舌尖后音存在著很大的困難，不要急于讓學(xué)生能夠一次正確拼讀，可以在日后的學(xué)習(xí)中多加練習(xí)和區(qū)分。

4、檢查第一課所學(xué)到內(nèi)容，聽寫聲母、韻母、拼 4 / 16 精品文檔

音、漢字。、布置作業(yè):復(fù)習(xí)第一課所學(xué)內(nèi)容，并預(yù)習(xí)第二課。第一課 離家的時(shí)候 生詞與課文 第一段: 作者有什么愿望,這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)了嗎,實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望容易嗎,你怎么知道的,作者實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，她的心情怎么樣，1、愿望:美好的~ 強(qiáng)烈的~ 共同的~ 上大學(xué)的~實(shí)現(xiàn)~愿望實(shí)現(xiàn)了 我來中國學(xué)漢語的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。

希望 愿意

2、終于:表示經(jīng)過較長時(shí)間的努力或等待，最后出現(xiàn)了某種結(jié)果。這種結(jié)果多為希望的。我的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。

坐了十幾個(gè)小時(shí)的飛機(jī)以后，我終于到了北京首都機(jī)場?！敖K于”一般放在主語后，動(dòng)詞前。主+終于+動(dòng)詞 最后:最后的結(jié)果 ~的成績 ~一排

昨天的足球比賽我沒有看完，最后誰贏了。我們先去買東西，然后去看電影，最后去飯店吃飯。

3、實(shí)現(xiàn):實(shí)現(xiàn)理想 ~愿望 ~目標(biāo) 無法~ 早日~ 5 / 16 精品文檔

一定要實(shí)現(xiàn) ~不了 你的計(jì)劃從來沒實(shí)現(xiàn)過。第二段: 作者什么時(shí)候開始聯(lián)系學(xué)校的,父母知道嗎, 他們?yōu)槭裁床恢? 作者問什么要瞞著父母,如果把出國學(xué)漢語的事告訴父母，他們會(huì)怎么樣,為什么不同意,你是獨(dú)生子女嗎,在你們國家獨(dú)生子女多嗎, 如果你有很多錢，你最想做什么, 如果漢語說得很好，你就會(huì)——

如果你覺得在這個(gè)班學(xué)習(xí)太難了，那么——

你的朋友讓你周末跟他一起去頤和園玩，可是你覺得要看天氣的情況。你怎么說, 作者是獨(dú)生女，如果把去中國學(xué)漢語的實(shí)情告訴父母，——

因此，在聯(lián)系學(xué)校的時(shí)候遇到問題，作者怎么辦,父母什么時(shí)候才知道作者要來中國的事情的,“才”表示父母知道得早還是晚,父母聽作者說要來中國，他們怎么樣,“果然”不大愿意。為什么要用“果然”,父母都說了些什么,用“不是??嗎”改寫句子。

4、聯(lián)系:聯(lián)系工作/學(xué)校經(jīng)常~電話~ 聯(lián)系過幾次 保持~ 失去~ 有~畢業(yè)以后我和他~不多。

5、瞞 瞞著父母/老師/同學(xué) 騙 6 / 16 精品文檔

6、獨(dú)生女/獨(dú)生子/獨(dú)生子女

7、多半:我們學(xué)校的學(xué)生~是亞洲人。天陰了，今天多半會(huì)下雨。

8、因此:因?yàn)檫@個(gè)，所以?? 我的同學(xué)學(xué)了漢語以后，很多都找到了滿意的工作，因此我也想學(xué)漢語。由于在這里住了很多年了，因此很了解這里的情況。

你已經(jīng)退休了，因此，就不用天天去公司上班了。用了這種新藥以后，媽媽的病情因此而穩(wěn)定下來了。因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)都非常努力，所以老師都愿意教我們班。

9、果然:真的是這樣。表示真正的情況跟別人說的或自己原來想的一樣。用在動(dòng)詞、形容詞或主語前。

天氣預(yù)報(bào)說今天有雨，現(xiàn)在果然下雨了。

大家都說《哈利波特》好看，我看了，果然覺得很有意思。

我回家的時(shí)候，家里很安靜，我想父母可能出去了，開門一看，果然，家里一個(gè)人都沒有。

大夫說吃了這種藥，我的病就會(huì)好的，—— 來中國以前，他就聽說頤和園的風(fēng)景特別美—— 第三段: 作者要到中國學(xué)習(xí)漢語，是因?yàn)槲乙呀?jīng)打算好了將來 7 / 16 精品文檔

要做什么嗎,你怎么知道的,“說實(shí)話”還可以怎么說,什么時(shí)候用這樣的詞語, 你喜歡吃餃子嗎,——說實(shí)話，我一點(diǎn)也不喜歡吃餃子。你常去圖書館看書嗎,——說實(shí)話，我很少去圖書館。你愛你的女朋友嗎,——說實(shí)話，我更愛她妹妹。

用“說實(shí)話”的時(shí)候，常常是與希望聽到的相反的話，但是這是真正的情況。作者沒有想好將來要做什么，為什么還要學(xué)漢語,“自由自在地過一年”，“過”是什么意思,作者對父母說了什么,聽了作者的話，父母同意了嗎,他們?yōu)槭裁磿?huì)同意,有幾個(gè)原因, 作者的性格怎么樣,作者的想法,“只好”是什么意思,為什么說父母只好同意了,他們有更好的辦法嗎, 原來我打算下午去故宮玩，可是現(xiàn)在下雨了，怎么辦,——只好呆在家里。我不喜歡吃方便面，可是家里沒有別的吃的東西，——只好吃方便面。我的自行車丟了，——只好再買一輛。/只好坐公共汽車上班。

10、實(shí)話 說實(shí)話 8 / 16 精品文檔

11、對于: 對于有沒有外星人的問題，科學(xué)家也說不清楚。

下個(gè)學(xué)期你還在首師大學(xué)習(xí)嗎,——對于這個(gè)問題，我還沒考慮好。你習(xí)慣這里的生活嗎,——對于這里的生活，我還不太習(xí)慣?？粗形碾娨暎瑢τ谔岣呗犃τ泻锰?。

12、古老

13、而:a.又:古老而年輕 她的眼睛大而圓。這個(gè)故事簡短而生動(dòng)。b.但:這種蘋果好看而不好吃。哈爾濱還很冷，而廣州已經(jīng)春暖花開了。

14、鳥一只鳥 一群鳥

15、獨(dú)立: a.不依靠別人:獨(dú)立生活/工作/完成作業(yè) b.美國是哪一年獨(dú)立的，16、自在:自由舒服

自由自在 學(xué)生的生活自由自在。

她在不熟悉的人面前講話的時(shí)候，感到很不自在。中國人一般不喜歡住在別人家里，為什么, 住在別人家里不自在，住在自己家里自在。

17、考慮: 思索問題，以便做出決定?？紤]問題 ~得很周到~過幾次 考慮了很長時(shí)間 9 / 16 精品文檔

對于畢業(yè)以后的工作問題，你考慮好了嗎, 我一直在

考慮這個(gè)重要的問題。

對于這個(gè)問題，他們有自己的考慮。我覺得父母的考慮很有道理。

18、今后 今后我一定要努力學(xué)習(xí)。

19、事情 一件事情

20、改變 改變主意/決定/想法情況改變了。

21、想法 第四段: 父母同意我到中國學(xué)漢語，他們也對我提出一些要求。他們有什么要求,臨行前，他們都做了什么,拼命往里塞是什么意思，22、臨: a.快要: 臨??時(shí)/的時(shí)候/前

臨來時(shí)，她從國內(nèi)給我打了個(gè)電話，讓我到機(jī)場去接她。小王臨去英國前來向我告別，我們一起吃了一頓飯。

b.靠近:我們教室臨街，很吵，因此我們只好關(guān)著窗戶上課。c.到達(dá):歡迎光臨。

兒子結(jié)婚，女兒又考上了大學(xué)，你們家真是雙喜臨門。10 / 16 精品文檔

23、拼命:盡最大的力量，極度的。拼命努力/拼命記單詞/拼命學(xué)習(xí)

有一個(gè)壞人跟在你后面，你會(huì)怎么樣,——拼命往人多的地方跑。

24、塞: 把東西放進(jìn)有空隙的地方;填入。第五段: 誰送作者去的機(jī)場,離別時(shí)，父母的心情怎么樣,你怎么知道的,看到父母戀戀不舍的樣子，作者怎么樣了, “一下子”說明什么, 小學(xué)的老師一點(diǎn)也沒變，我看到她時(shí)，一下子就認(rèn)出來了?？荚嚂r(shí)有一題不會(huì)做，考完試，剛打開書，一下子就明白了。

她昨天逛批發(fā)市場了，發(fā)現(xiàn)那兒的衣服又漂亮又便宜，因此一下子就買了五六件。

25、離別:比較長久地跟熟悉的人或地方分開。

離別父母/親人/家鄉(xiāng) 離別的時(shí)候/日子我終于見到了離別已久的親人。

26、望: 向遠(yuǎn)處看 遠(yuǎn)望/遙望

27、揮揮手〈——〉招手

28、眼淚 一滴眼淚/兩行眼淚 流眼淚

29、戀戀不舍 很留戀，不舍得離開。~的樣子 11 / 16 精品文檔

我~地離開了家/父母/朋友

我在這個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活了四年，離別的時(shí)候，真有點(diǎn)戀戀不舍。第六——七段: 到中國以后，父母常常來信囑咐我什么,我呢, 30、囑咐 告訴對方該做什么，不該做什么;該怎樣做，不該怎樣做。同屋囑咐我別忘了帶鑰匙。

臨出門，媽媽一遍又一遍地囑咐我注意安全。

31、放心〈——〉擔(dān)心

32、表達(dá):表示

這首歌表達(dá)了作者對祖國的熱愛。這種感情無法用語言來表達(dá)。他很想用漢語把他的想法表達(dá)出來，但總是表達(dá)不清楚。

33、想念我非常想念我的父母。我打電話給媽媽表達(dá)我對他們的想念。詞語辨析: 終于/最后

終于:表示經(jīng)過較長時(shí)間的努力或等待，最后出現(xiàn)了某種結(jié)果。這種結(jié)果多為希望的?！敖K于”一般放在主語后，動(dòng)詞前。主+終于+動(dòng)詞 / 16 精品文檔 最后:可以表示時(shí)間，也可以表示位置?？梢宰鰻钫Z，也可以做定語，還可以做賓語。做狀語時(shí)可以放在主語前。結(jié)果好不好沒關(guān)系。

我早就想來中國學(xué)習(xí)，現(xiàn)在這個(gè)愿望終于實(shí)現(xiàn)了。

我的狗已經(jīng)十歲了，它病了，雖然醫(yī)生給他吃了很貴的藥，但最后他還是死了。坐了十幾個(gè)小時(shí)的飛機(jī)以后，我終于到了北京首都機(jī)場。

最后的結(jié)果 ~的成績 ~一排

因?yàn)閭€(gè)子高，排隊(duì)時(shí)他總是站在隊(duì)伍的最后。昨天的足球比賽我沒有看完，最后誰贏了, 我們先去買東西，然后去看電影，最后去飯店吃飯。

“終于”一般用于已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的情況，“最后”可以用于已然，也可以用于未然。

對/對于

1)都是介詞。都有引進(jìn)動(dòng)作、行為對象的作用。一般可以用“對于”的時(shí)候也可以用“對”。

這種做法對/對于學(xué)好漢語沒有好處。

2)“對”的賓語可以是人，也可以是事物?！皩τ凇钡馁e語一般只能是事物，不能是人。我不同意他對/對于這件事的看法。

他對我笑了一下。

我對父母說，我想去中國留學(xué)。13 / 16 精品文檔

服務(wù)員對我們很熱情。一切/所有 1)“所有”是形容詞，“一切”是代詞?！八小敝恍揎椕~，不能單用。所有+名詞“一切”可以做定語，也可以做主語、賓語。

一切手續(xù)都辦好了。

這里的一切都很好，請你們放心。所有這一切，都讓我感到親切。忘掉這一切，我們重新開始吧。

2)都可以修飾名詞。“所有”修飾名詞可以帶“的”，也可以不帶?！耙磺小敝荒苤苯有揎椕~，不能帶“的”。

所有問題/一切問題

3)“所有”著重指一定范圍內(nèi)某種事物的全部數(shù)量，“一切”必指某種事物所包含的全部類別。

所有的困難都解決了一切困難都不怕

4)“一切”只能修是可以分類的事物，不能修飾不能分類的事物?！八小辈皇艽讼?。

所有生物都有生有死 山上所有桃花都開了 所有流體都沒有固定的形狀 所有的開水都喝完了 5)習(xí)用語“一切的一切”:強(qiáng)調(diào)對事物的最大概括。一切的一切，它都在所不顧了。14 / 16 精品文檔 離別/分別

離別:可以帶賓語。離別家鄉(xiāng)/親人 分別: 我和王老師分別教精讀課和口語課。作動(dòng)詞不能帶賓語。只能說“跟朋友分別” 改變/變/變化

1)這三個(gè)詞都可以作動(dòng)詞。“改變”和“變”可以帶賓語，“變化”是不及物動(dòng)詞，不能帶

賓語?！案淖儭睍嬲Z常用，要求雙音節(jié)賓語。“變”是口語詞。情況改變/變/變化了。變心/變臉 變魔術(shù) 大變活人。改變計(jì)劃/面貌。2)“變”可以帶補(bǔ)語，“變化”一般不帶補(bǔ)語。變好/漂亮 變得更美了 變出來變了一次又一次

3)“變化”有名詞用法，“變化”和“變”沒有名詞用法。例:這個(gè)地方最近幾年變化很大，變得我都不認(rèn)識(shí)了。我們決心改變家鄉(xiāng)貧窮落后的面貌。

聽寫: 1(愿望2.終于.果然.說實(shí)話.古老.拼命.戀戀不舍.離別 9.囑咐 10.放心

我要獨(dú)立地生活，??只好同意了。15 / 16 精品文檔

漢語國際教育教案 2220133805203郭文彧 16 / 16

第四篇：漢語口語教程21課教案

Semaine 2(le 5/6 fevrier 2015)《漢語口語教程》第21課

一、重點(diǎn)：時(shí)間的表達(dá)，讓學(xué)生說出老師指示的時(shí)間。（教師準(zhǔn)備教具）8:00 8:05 8: 15 8: 30 8:45 8:55

年、月、日、點(diǎn)鐘、分 ： 今天是2015年2月3日星期二上午11點(diǎn)半。

現(xiàn)在11點(diǎn)。今天星期五。

我坐明天八點(diǎn)鐘的飛機(jī)。

我每天早上八點(diǎn)鐘去巴黎七大上課。

一、圍繞語法進(jìn)行的口語練習(xí)

1.來/去 + quelqu'un + 這/那

來/去 sont deux verbes de motion qui se différencient par la direction de l'action par rapport à l'endroit où se trouve le locuteur.“這”, en tant que pronom démonstratif, désigne quelque chose de proche, “那”, quelque chose de plus éloigné.老師提問，學(xué)生回答

1.你常常去父母那吃飯嗎？

2.星期天你去安娜那兒學(xué)習(xí)嗎？ 3.你去同屋那兒聽音樂嗎？

口譯

1.Viens chez moi demain!明天你來我這兒吧！

2.Zhangdong va souvent voir le film chez Professeur Wang.張東常常去王老師那兒看電影。

3．Quand est-ce que je peux aller chez toi? 我什么時(shí)候去你那兒？

4.Est-ce que tu viendrais chez elle pour voir un film ? 你來她這兒看電影嗎？

5.Tu vas souvent chez M./Mme Li(Professeur Li)pour prendre un café.你常常去李老師那兒喝咖啡。

6.Quand est-ce qu’il vient chez moi ?

他什么時(shí)候來我這兒？

2.A + 和 + B + 都 + V L'adverbe “都” renvoie à une totalité déjà exprimée, c.-à-d.à des éléments qui se situent à sa gauche.Cette construction signifie 'A et B font tous quelque chose.'.Voir Le?on 11.回答問題

你和安娜都去食堂吃飯嗎？

你和張東都在巴黎七大學(xué)中文嗎？

你和瑪麗都是北京語言大學(xué)的留學(xué)生嗎？

口譯：

1.Papa et moi, nous aimons tous les deux la musique.我和爸爸都喜歡音樂。

2.Ton fere et toi, vous étudiez tous les deux le chinois ? 你和你的哥哥都學(xué)習(xí)中文嗎? 3.Toi et lui, vous êtes tous mes meilleurs amis.你和他都是我的好朋友。

4.Ma Dong et Roland sont tous les deux des étudiants étrangers.馬東和羅蘭都是留學(xué)生。

5.Mon amie et sa petite s?ur sont allées toutes les deux à la bibliothèque.我的朋友和她妹妹都去圖書館了。

6.Jeanne, Jean et moi aimons tous écouter de la musique.珍妮、讓和我都喜歡聽音樂。

“都不是”，“不都是 ” 否定形式暫時(shí)不提。

3.S + Temps + V + CO versus Temps + S + V + O

Les circonstanciels de temps se placent avant ou après le sujet, mais précédent toujours le verbe.Voir aussi Le?on 16.問答：

1、你早上幾點(diǎn)起床？

2、你晚上幾點(diǎn)睡覺？

3、你幾點(diǎn)上（聽力）課？

4、你幾點(diǎn)出去去食堂吃飯？

5、你幾點(diǎn)吃晚飯？

口譯

1.Je prends le déjeuner à 6 heures tous les matins.每天早上六點(diǎn)我吃早飯。versus 我每天早上六點(diǎn)吃早飯。2.Hier après-midi, j’ai vu le film au cinéma.昨天下午我在電影院看電影。versus 我昨天下午在電影院看電影。3.Est-ce que Marie va aller aux Etats-Unis en mars prochain ? 明年三月瑪麗去美國嗎？versus 瑪麗明年三月去美國嗎？ 4.Les enseignants font du sport tous les après-midis.老師們每天下午鍛煉身體。/每天下午老師們鍛煉身體。5.Marie s’est élevée hier à 8h30 du matin.瑪麗昨天早上八點(diǎn)半起床。/昨天早上八點(diǎn)半瑪麗起床。

6.Son grand frère va au Japon l’année prochaine pour apprendre le japonais.他哥哥明年去日本學(xué)日文。/明年他哥哥去日本學(xué)日文。7.Les étudiants de deuxième année partiront demain à 9h45.二年級(jí)的學(xué)生明天九點(diǎn)三刻出發(fā)。/明天九點(diǎn)三刻二年級(jí)的學(xué)生出發(fā)。

二、學(xué)生模仿課文講述自己的一天。

第五篇：發(fā)展?jié)h語初級(jí)漢語口語教學(xué)大綱

2013-2014學(xué)年

第二學(xué)期

初級(jí)漢語口語

課程大綱

一、教學(xué)目的與任務(wù)

本課程是針對初級(jí)階段的留學(xué)生的口語學(xué)習(xí)課程，是一門專項(xiàng)技能訓(xùn)練課。對第二語言初學(xué)者來講，口頭交際能力需要經(jīng)過有計(jì)劃的培養(yǎng)、反復(fù)的實(shí)踐才能獲得，口語課就是培養(yǎng)這一口頭交際能力的過程。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生說的能力能應(yīng)付最基本的日常生活（如衣、食、住、行，介紹個(gè)人、家庭情況）、簡單的社會(huì)交際（如問候、感謝）和有限的學(xué)習(xí)需要（如課堂活動(dòng)）。在課堂上，能夠回答老師的提問，提出自己的問題；能復(fù)述簡短的熟悉話題材料的大意；可以就同課文內(nèi)容類似的話題進(jìn)行較完整的連續(xù)對話。語音、語調(diào)基本正確，語句較連貫。在實(shí)際交際中，能夠就上述熟悉的話題作簡短的問答和陳述，具有初步的會(huì)話能力。所說的話多為簡單句型以及由簡單句型連成的語段，語速較慢。

二、教學(xué)對象

本課程的教學(xué)對象為新疆師范大學(xué)國際文化交流學(xué)院漢語言系商務(wù)漢語專業(yè)本科一年級(jí)學(xué)生。這是他們?nèi)雽W(xué)的第二個(gè)學(xué)期，漢語水平多為初級(jí)漢語水平。

三、教學(xué)原則

1、以人為本原則

以學(xué)生為中心，減少課堂干預(yù)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、發(fā)展支持性教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我發(fā)展。教師是一個(gè)促進(jìn)者而不是領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)過程的積極地、重要的參與者。

2、交際法原則 交際既是學(xué)習(xí)的目的也是學(xué)習(xí)的手段，在教學(xué)中要使整個(gè)教學(xué)過程交際化，要讓學(xué)生充分接觸所學(xué)的語言。教師在課堂上要經(jīng)常創(chuàng)造接近真實(shí)交際的情境并多采用小組活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，通過大量的言語交際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生得體運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，并把課堂交際活動(dòng)與課外生活中的交際結(jié)合起來，讓學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。

3、趣味性原則

內(nèi)容生動(dòng)活潑，課文風(fēng)格多樣，語言生動(dòng)有趣，練習(xí)的設(shè)計(jì)形式多樣，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、精講多練原則

這是對外漢語教學(xué)中的實(shí)踐性原則。口語課的精講立足于功能，即講清一定情景下的一定的交際功能，以及完成一定功能的語言項(xiàng)目，以功能統(tǒng)語法。多練即以任務(wù)為導(dǎo)向來組織課堂活動(dòng)，將課堂學(xué)生活動(dòng)切分為學(xué)生個(gè)人活動(dòng)、兩人對話、小組討論和班級(jí)活動(dòng)。

四、教學(xué)進(jìn)度及時(shí)數(shù)分配

本課程為每周4個(gè)學(xué)時(shí)，這學(xué)期分17個(gè)教學(xué)周，共計(jì)68個(gè)學(xué)時(shí)。所用教材為北京語言大學(xué)出版社出版的《發(fā)展?jié)h語—初級(jí)漢語口語》（1/2冊），該教材由王淑紅、么書君、嚴(yán)褆、張葳主編，全書上冊共23課，下冊共23課。每課計(jì)劃用4個(gè)學(xué)時(shí)，較長和較難課文用時(shí)4-5學(xué)時(shí)。

五、教學(xué)內(nèi)容及要求

由于《發(fā)展?jié)h語—初級(jí)漢語口語》是為初學(xué)漢語的外國人編寫的、注重日常交際的漢語口語教材。每課由語音部分、課文部分、課堂活動(dòng)與練習(xí)、挑戰(zhàn)自我四部分組成。

1．語音部分

針對零起點(diǎn)的學(xué)生，緊緊圍繞日常生活中最常用的話題，多方面、多角度幫助學(xué)生了解和掌握漢語口語恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，注重言語的真實(shí)性、實(shí)用性。要求學(xué)生能夠熟練的朗讀課文，其中語音部分的語音練習(xí)貫穿全書，目的在于讓學(xué)生掌握正確的語音語調(diào)。能夠運(yùn)用已學(xué)的漢語語音、詞匯、語法現(xiàn)象及語用規(guī)則得體的表達(dá)，內(nèi)容有條理。

2．課文部分

詞匯是言語交際過程中的基礎(chǔ)材料。首先要熟練掌課文中的生詞，加強(qiáng)這些詞語的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，能夠運(yùn)用這些詞語造句、回答問題或就某限定話題進(jìn)行成段表達(dá)。

3．課堂活動(dòng)與練習(xí)部分

練習(xí)部分目的旨在對情景會(huì)話的理解并聯(lián)系運(yùn)用。包括語音練習(xí)、朗讀、替換詞語說句子、小組活動(dòng)。通過這些聯(lián)系，鞏固每課的知識(shí)點(diǎn)與語言點(diǎn)。

六、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)

1.檢查復(fù)習(xí)情況與作業(yè)完成情況。目的在于檢查學(xué)生對上節(jié)課的學(xué)習(xí)與運(yùn)用情況，幫助鞏固所學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生在交際上仍有哪些困難，對此進(jìn)行補(bǔ)充。

2.導(dǎo)入新課。調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，切入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自然而然導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)。

2．生詞的處理

口語課的生詞處理方法應(yīng)體現(xiàn)口語課的特色。通過教師進(jìn)行示范領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀、輪流讀等方式，掃清學(xué)生認(rèn)讀障礙。遇到學(xué)生不正確的發(fā)音予以糾正。然后將筆畫較難的字寫在黑板上，加深學(xué)生記憶。逐詞解釋生詞，有些詞匯可用媒介語言進(jìn)行簡單翻譯，有些則需要詳細(xì)重點(diǎn)講解，通過說明詞性、找近義詞、造句、創(chuàng)設(shè)情境、替換等方式，幫助學(xué)生理解生詞。

3．課文學(xué)習(xí)

口語課的課文，一般是口語課的核心。處理好課文，是口語課的關(guān)鍵之一。教師應(yīng)首先領(lǐng)讀課文，讓學(xué)生齊讀，再請學(xué)生分角色進(jìn)行對話。教師可以就課文內(nèi)容設(shè)置若干問題，請學(xué)生回答，以考察學(xué)生對課文會(huì)話的初步理解情況。參照課文用法指南部分，講解重點(diǎn)句型和語法點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)化，達(dá)到讓學(xué)生掌握并能熟練運(yùn)用的目的。

4．講解練習(xí)

練習(xí)的目的在于幫助學(xué)生鞏固新知。教師可選取一些練習(xí)在課堂上請學(xué)生完成，讓每一位學(xué)生都在實(shí)踐中體會(huì)話語的表達(dá)，檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的錯(cuò)誤加以糾正。一些題目可以作為課下作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)。

5．解答學(xué)生疑問、歸納總結(jié)、布置作業(yè)

當(dāng)完成全部教學(xué)任務(wù)之后，教師可用二三分鐘時(shí)間，留給學(xué)生提問時(shí)間，看看學(xué)生還有哪些地方存在疑問，對此進(jìn)行解答，并對本課的重點(diǎn)詞語、功能項(xiàng)等進(jìn)行歸納總結(jié)，以示強(qiáng)調(diào)本課所學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)生在口語表達(dá)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足也要加以評(píng)論。最后布置作業(yè)．作業(yè)量應(yīng)該適中，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生交際能力。

（二)教學(xué)方法

教學(xué)方法靈活多樣。其目的都是為了讓學(xué)生充分理解課文和詞語，模仿、記憶在某一情況下的表達(dá)方式，并最終達(dá)到靈活運(yùn)用和替換的階段。一般可采用以下幾種方法：

1．采用表演法等互動(dòng)方法，以學(xué)生為中心，注重實(shí)踐性、綜合性和交際性原則，在教學(xué)中著重以基礎(chǔ)語言知識(shí)為中心進(jìn)行綜合訓(xùn)練，精講多練，采用啟發(fā)式的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與熱情。

2．注重同一句型的變換，注意詞匯和語法知識(shí)的重現(xiàn)，在講練過程中，采取多種多樣的方法反復(fù)練習(xí)本課所學(xué)的詞匯、語法及句型，并有意識(shí)的復(fù)習(xí)以前學(xué)過的常用句型。

3．學(xué)生練習(xí)法。當(dāng)學(xué)生理解、模仿之后，就要讓學(xué)生們大量地、反復(fù)地練習(xí)說。分為若干小組，在同一時(shí)間內(nèi)分別輪換扮演不同的角色，練習(xí)說在某一情景下的會(huì)話內(nèi)容。

4．教師提問法。當(dāng)教師教完在某一情景下的會(huì)話內(nèi)容之后，為了檢查學(xué)生是否掌握了該會(huì)話內(nèi)容，教師可采用提問法。提問的方式可由簡到繁，由易到難，由表層到深層。

5．學(xué)生演練法。當(dāng)學(xué)生模仿、練習(xí)之后，可以請兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生扮演不同的角色表演這段會(huì)話，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生“說”的積極性。教師不要急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，待學(xué)生演練完畢后再糾正，這樣有利于保護(hù)學(xué)生“說”的積極性。

6．情境演練法

當(dāng)課堂上所學(xué)的某一情景下的會(huì)話較容易實(shí)地實(shí)踐時(shí)，可以在學(xué)生掌握了課本上的內(nèi)容之后，將學(xué)生帶出去，讓學(xué)生親自去實(shí)踐，在實(shí)際交際中學(xué)習(xí)。這樣可起到立竿見影的作用。

7．重點(diǎn)詞語提示法

口語課的課文內(nèi)容基本上是每課一個(gè)話題。為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)的內(nèi)容，教師可采用重點(diǎn)詞語提示法。就是結(jié)合“會(huì)話”的發(fā)展順序，給學(xué)生提示出場景、重點(diǎn)詞語以及語法規(guī)則等，讓學(xué)生補(bǔ)充擴(kuò)展成一個(gè)完整的內(nèi)容。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)

初級(jí)漢語口語課在學(xué)期末進(jìn)行一次期末考試，作為本課程教學(xué)情況的一個(gè)評(píng)價(jià)手段，為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的了解也會(huì)安排中期考試，以課本內(nèi)容作為考試材料，考試由任課教師命題。試卷分A卷和B卷，卷面滿分均為100分；兩卷的相同試題所占的分值比例控制在10%以內(nèi)，一般以A卷為考試用卷，B卷為備用（補(bǔ)考）用卷，該課程的成績由“考試卷面成績”和“平時(shí)成績”兩部分組成，均以百分制計(jì)算；課程成績=卷面成績x70%+平時(shí)成績x 30%。

八、參考書目

徐子亮、吳仁甫：《實(shí)用對外漢語教學(xué)法》，北京大學(xué)出版社，2008年。楊寄洲：《漢語課堂教學(xué)技巧》，北京語言大學(xué)出版社，2004年。陳建民：《漢語口語》，北京出版社，1984年版

劉珣：《對外漢語教育學(xué)引論》，北京語言大學(xué)出版社，2000年1月。

姜麗萍：《對外漢語教學(xué)論》，北京語言大學(xué)出版社，2008年6月。