第一篇：關(guān)于2012年省級(jí)美術(shù)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

關(guān)于參加2012年省級(jí)美術(shù)觀摩研討會(huì)的匯報(bào)材料

2012年3月26日，應(yīng)濱城區(qū)教育局教研室的要求，我代表我校全體美術(shù)教師出席了本次省級(jí)美術(shù)觀摩研討會(huì)。歷時(shí)5天，收獲頗多。為總結(jié)本次學(xué)習(xí)的收獲，特做此匯報(bào)。

本次觀摩研討會(huì)在東營(yíng)市河口一中舉行，來(lái)自國(guó)家、省市相關(guān)專(zhuān)家及17個(gè)地市教研員、骨干美術(shù)教師500余人參加了本次美術(shù)教學(xué)研討會(huì)。這次研討會(huì)是對(duì)新形勢(shì)下深化素質(zhì)教育和美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的充分認(rèn)可，亦是推動(dòng)我省美術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)重要戰(zhàn)略機(jī)遇。

27日，大會(huì)隆重舉行開(kāi)幕儀式，山東省教學(xué)研究室副主任高洪德，中國(guó)傳媒大學(xué)動(dòng)畫(huà)與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)主席、博士生導(dǎo)師路盛章，國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)、首都師大美術(shù)學(xué)院博士生導(dǎo)師尹少淳，中國(guó)傳媒大學(xué)動(dòng)畫(huà)與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)黃心淵，東營(yíng)市教育局副縣級(jí)督學(xué)劉德強(qiáng)，東營(yíng)市河口區(qū)人民政府副區(qū)長(zhǎng)王秀鳳，東營(yíng)市河口區(qū)教育局局長(zhǎng)畢建軍，東營(yíng)市河口區(qū)政協(xié)副主席、區(qū)一中校長(zhǎng)宋衛(wèi)忠，山東省暑期遠(yuǎn)程研修國(guó)家級(jí)課程專(zhuān)家、首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育學(xué)博士段鵬，中國(guó)教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、國(guó)家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員、山東省教研室美術(shù)教研員米海峰，山東省教研室美術(shù)教研員肖鋼等領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家出席了大會(huì)。

這次會(huì)議邀請(qǐng)了全國(guó)知名教授及齊魯名師作專(zhuān)題報(bào)告，舉行省市教學(xué)能手課堂教學(xué)觀摩及現(xiàn)場(chǎng)研討評(píng)議、全省暑期遠(yuǎn)程研修經(jīng)驗(yàn)交流。會(huì)議期間，為展現(xiàn)規(guī)范辦學(xué)成果和豐富會(huì)議內(nèi)容，學(xué)校制作宣傳教育教學(xué)、文化特色、德育教育、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等方面展板50多塊，編印發(fā)放《河口一中畫(huà)冊(cè)》，組織與會(huì)人員參觀學(xué)校陶藝館、校史館、書(shū)法展覽以及參與書(shū)畫(huà)交流筆會(huì)，舉辦河口區(qū)師生繪畫(huà)作品展和河口區(qū)師生金河會(huì)場(chǎng)文藝演出。

下面我將對(duì)此次活動(dòng)的兩大重要板塊：觀摩課、研討會(huì)做進(jìn)一步的匯報(bào)。

一、觀摩課

本次高中、初中課程各安排了4節(jié)省級(jí)優(yōu)質(zhì)課，八位教師各有千秋，課堂教學(xué)非常精致。在全省省級(jí)名師中選取最具代表性的新型課堂進(jìn)行展示，給在座的各位一線教師提供了參考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。授課教師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底、睿智的應(yīng)變能力、唯美的課件制作、自然的環(huán)節(jié)銜接，給了我們一個(gè)又一個(gè)的驚喜，讓我們贊嘆不已。

東營(yíng)市育才學(xué)校張玉蘭老師老師的《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》把教材與當(dāng)?shù)氐馁Y源有機(jī)結(jié)合，同學(xué)們?cè)诶蠋熞龑?dǎo)下積極發(fā)言，大膽表現(xiàn)。

濱州鄒平的劉文峰老師的《五彩的風(fēng)箏》一課，主要讓學(xué)生圍繞給風(fēng)箏上色展開(kāi)，教師課件制作精美，值得學(xué)習(xí)。

濟(jì)寧八中竇秋婷老師的《體會(huì)線的韻律》，教師課堂語(yǔ)言細(xì)膩，極具親和力。

威海市環(huán)翠國(guó)際中學(xué)喬永明老師的《校園小伙伴有趣的表情》，教師課堂駕馭能力強(qiáng)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生互動(dòng)好，作業(yè)與評(píng)價(jià)貫穿課堂，被視為本次活動(dòng)最好的課。此外四位高中老師的課也各有特點(diǎn)，主辦方陳再生老師的課《陶藝成型工藝》，語(yǔ)言幽默，時(shí)時(shí)給我們帶來(lái)笑聲，聽(tīng)他的課感覺(jué)比較輕松。教師嫻熟的課堂演示給

我們留下深刻的印象，課前準(zhǔn)備很充分。平日的校園資料，學(xué)生作品的積累給我很多大啟發(fā)。

每?jī)晒?jié)課后，由蘇美榮和屠曉培老師進(jìn)行主持討論，各位與會(huì)專(zhuān)家老師非常積極，場(chǎng)面可以用火爆來(lái)形容，有時(shí)甚至直接和講課的老師直接爭(zhēng)論，出現(xiàn)爭(zhēng)話筒的局面。在爭(zhēng)論中探討，在探討中提高，這充分體現(xiàn)了這次會(huì)議的主題。

八節(jié)公開(kāi)課風(fēng)格迥異、各有千秋，為我們呈現(xiàn)了美術(shù)課堂教學(xué)百花齊放的大好局面，這讓我在 “沐浴春風(fēng)”的同時(shí)，不斷反思自己的教學(xué)理念與教學(xué)方法，使我對(duì)當(dāng)前美術(shù)課程改革有了更新、更深的理解，也使我明確了今后課堂改革努力的方向。但時(shí)代在發(fā)展，我們的思想觀念也應(yīng)該及時(shí)更新，因此，教學(xué)中的部分環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也引起我的思索，究竟該如何設(shè)計(jì)呢？我覺(jué)得每堂課教師都灌得滿(mǎn)滿(mǎn)的，感覺(jué)很累，怎樣才能做到“密不通風(fēng)疏可走馬”“主次分明，言簡(jiǎn)意概”，這是我的一點(diǎn)感受，有待于在今后工作中及早解疑。

27日下午與會(huì)老師參觀了河口一中陶藝館，學(xué)校美術(shù)功能教室，東營(yíng)市師生美展。28日晚上還舉行了專(zhuān)家的筆會(huì)，陶藝館學(xué)生作品琳瑯滿(mǎn)目，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)制作，作品有的抽象、有的活潑、有的夸張，讓我們看到了河口一中實(shí)施素質(zhì)教育的成果，這一系列的活動(dòng)使我大開(kāi)眼界。

作為與會(huì)一員，這幾天雖然日程安排的比較滿(mǎn)，也比較累，但我依然感覺(jué)很快樂(lè)，因?yàn)閹е斋@的心情奔波其中著實(shí)令人愉悅，通過(guò)與各位同仁的積極討論，我在本次觀摩活動(dòng)中受益匪淺。形成了更為

新穎的教學(xué)思路，尤其是這次與我同宿的濱州一中趙海峰老師。由于同樣是濱城區(qū)的一線教師、同是油畫(huà)專(zhuān)業(yè)、又都是搞寫(xiě)實(shí)油畫(huà)的人，聊起來(lái)更是忘記了時(shí)間，并樂(lè)此不疲。這幾天我一直與趙老師聊到很晚，徹夜的長(zhǎng)談提高了我關(guān)于教學(xué)、專(zhuān)業(yè)以及藝術(shù)追求、修養(yǎng)的很多認(rèn)識(shí)，我相信，這次活動(dòng)的影響不僅僅在于我自己的提高，我會(huì)慢慢的把所學(xué)知識(shí)傳達(dá)給沒(méi)有與會(huì)的我校其他美術(shù)老師，彼此互相勉勵(lì)，為我校美術(shù)教學(xué)的明天做好更充分的準(zhǔn)備。

美術(shù)教研組林楊

2012-4-10

第二篇：教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

這次學(xué)習(xí)是教育科技局組織的。學(xué)習(xí)時(shí)間是5月7號(hào)至8號(hào)。由教育科技局羅股長(zhǎng)帶隊(duì)，一行共計(jì)五人。學(xué)習(xí)地點(diǎn)重慶市后勤工程學(xué)院禮堂。

一、這次活動(dòng)的主題分講座、觀摩課、和互動(dòng)交流平臺(tái)：

由兒童文學(xué)界權(quán)威專(zhuān)家亮相山城，帶來(lái)閱讀教學(xué)新觀念與新方法；著名兒童文學(xué)作家梅子涵教授，人民文學(xué)出版社教材副編審、著名兒童閱讀推廣人王林博士亮相山城，開(kāi)拓閱讀教學(xué)“新”光大道。兒童文學(xué)作家精彩主題演講，引發(fā)兒童閱讀深度思考。

梅子涵教授熱情洋溢的主題演講，動(dòng)人心弦，為廣大一線教育工作者、兒童教育關(guān)注者詮釋兒童閱讀新思潮。

教材編審全面解讀新課標(biāo)，新鮮透徹的觀點(diǎn)直達(dá)人心

人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教材編審?fù)趿植┦咳娼庾x2011年4月出臺(tái)的語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，精確的分析與解讀，透析語(yǔ)文教學(xué)新觀念，讓語(yǔ)文課堂更輕松、更實(shí)用。

精彩紛呈的閱讀課堂，呈現(xiàn)一場(chǎng)場(chǎng)關(guān)于閱讀教學(xué)的視覺(jué)盛宴

xiexiebang.com范文網(wǎng)【004km.cn】

國(guó)內(nèi)童書(shū)教學(xué)名師現(xiàn)場(chǎng)授課，呈現(xiàn)一場(chǎng)場(chǎng)關(guān)于兒童閱讀教學(xué)新方法的視覺(jué)盛宴。

兒童閱讀整體推廣典型代表現(xiàn)身說(shuō)法，分享兒童閱讀區(qū)域推動(dòng)成功之路

成都市金牛區(qū)教育局副局長(zhǎng)楊皎現(xiàn)身說(shuō)法，與參會(huì)代表分享兒童閱讀推廣心得。

浙江杭州長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校，校長(zhǎng)婁屹蘭帶來(lái)的繪本《云朵面包》;浙江杭州天長(zhǎng)小學(xué)副校長(zhǎng)蔣軍晶帶來(lái)的《活寶三人組：絨毛豬的秘密》;王林博士帶來(lái)的《盜亦有道》等觀摩課。

第一場(chǎng) 講座題目：兒童文學(xué)閱讀：

由上海師大中 文系 教授、兒童文學(xué)研究所所長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師。梅子涵教授說(shuō)教育是我們永恒的話題!在我們挖掘教育理念的同時(shí),您是否忽視了圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性?您了解孩子們的閱讀嗎?有為孩子不能愛(ài)上閱讀而困惑嗎?讓我們走近閱讀從成人抓起，作為如今的老師們又看過(guò)多少有名的童書(shū)呢？這得讓我們深思。講座緊緊圍繞兒童文學(xué)的閱讀展開(kāi)了，他的主要兒童文學(xué)作品有短篇小說(shuō)《走在路上》、《雙人茶座》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《女兒的故事》等，獲得過(guò)全國(guó)兒童文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)少兒讀物獎(jiǎng)、北京少兒讀物獎(jiǎng)、中國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)…等。閱讀圖畫(huà)書(shū):為孩子打底子工程：現(xiàn)在不是讀書(shū)不讀書(shū)的問(wèn)題,而是讀什么書(shū)的問(wèn)題,廣大家長(zhǎng)和老師是很重視孩子讀書(shū)的.但在讀什么書(shū)的問(wèn)題上卻是一籌莫展.書(shū)可分為兩種,一種是為未來(lái)打精神底子的,一種是打完底子再讀的,閱讀圖畫(huà)書(shū)是:為孩子們打底子的工程。梅教授推薦書(shū)目：

《夏洛的網(wǎng)》——豬和蜘蛛的故事：會(huì)織網(wǎng)的 一只豬的命。

《花婆婆》 —— 什么叫花婆婆呢？就是喜歡到處種花的婆婆。艾麗絲的第三件事：做一件讓世界變得更美麗的事。

《逃家小兔》——合上這本兔子故事的書(shū)，每一個(gè)人的心里都已經(jīng)是自己的聲音的甜甜的喊：“媽媽?zhuān)肽?，?ài)你！”

《猜猜我有多愛(ài)你》——小栗色兔天真可愛(ài)，大栗色兔的母愛(ài)，真是詩(shī)一般的意境。

《愛(ài)心樹(shù)》—— 久遠(yuǎn)的樹(shù)久遠(yuǎn)的男孩久遠(yuǎn)的索取久遠(yuǎn)的愛(ài)

《晴天有時(shí)下豬》——“連自來(lái)水龍頭里放出來(lái)的都是豬，像黃豆大小的豬，嘩啦啦，嘩啦啦！”

二、第二場(chǎng)講座聊書(shū)的策略：

由將軍晶校長(zhǎng)主講，聽(tīng)了蔣軍晶的“聊書(shū)”策略講座，有一些啟示，簡(jiǎn)練梳理：

（一）他的課堂重在引導(dǎo)學(xué)生提出有意義的問(wèn)題：

1.詮釋性問(wèn)題優(yōu)于事實(shí)性問(wèn)題

詮釋性問(wèn)題：（需要統(tǒng)整、分析、梳理）最適合拍成電影的情節(jié)是哪一段？

事實(shí)性問(wèn)題：（是什么、主人公、結(jié)局)

2.批判性問(wèn)題優(yōu)于認(rèn)同性問(wèn)題

批判性問(wèn)題：對(duì)結(jié)局是否滿(mǎn)意、那個(gè)章節(jié)需要改進(jìn)？喜歡誰(shuí)嗎，談?wù)効捶?認(rèn)同性問(wèn)題：有統(tǒng)一答案的問(wèn)題尋求解釋

3.延伸性問(wèn)題優(yōu)于陳述性問(wèn)題

延伸性問(wèn)題:意在增加和學(xué)生的生活聯(lián)系，感受讀書(shū)對(duì)于生活的指導(dǎo)意義。你有無(wú)與主人公一樣的遭遇？這本書(shū)會(huì)讓你重新思考自己哪段類(lèi)似的經(jīng)歷？

陳述性問(wèn)題:回答書(shū)中內(nèi)容，多以“為什么”開(kāi)頭。

4.“文學(xué)欣賞”問(wèn)題優(yōu)于內(nèi)容性問(wèn)題

多一些“怎么寫(xiě)的”內(nèi)容討論。例：本書(shū)遣詞造句有什么特別之處？那些細(xì)節(jié)特別活靈活現(xiàn)，仿佛叫人看到了事情的起伏經(jīng)過(guò)。

（二）、指導(dǎo)實(shí)用的“閱讀策略”

閱讀前，作“預(yù)測(cè)”。根據(jù)書(shū)名、目錄、對(duì)作者的了解、甚至照片或插圖預(yù)測(cè)。

閱讀中，主要是“自我提醒和調(diào)整”，例如自我提問(wèn)吸引自己往下讀，例如在遇到疑惑時(shí)回讀求證；例如提醒自己關(guān)注細(xì)節(jié)并隨時(shí)注意它對(duì)后續(xù)情節(jié)的影響。

閱讀后，主要是“重讀”，重讀喜歡或者重要的部分，重讀后梳理故事中的人物，重讀后與同類(lèi)書(shū)籍進(jìn)行比較。

閱讀文本不同，閱讀策略也不同：

讀論述性作品，側(cè)重找共識(shí)，找主旨，找依據(jù)；

讀故事，側(cè)重找伏筆，找高潮，找巧合，找關(guān)鍵事件；

讀詩(shī)歌，側(cè)重找新鮮的字詞，找修辭，找意象，找空白；

讀戲劇，側(cè)重找時(shí)間，找場(chǎng)景，找背景，找人物的主要語(yǔ)言。

（三）、營(yíng)造氛圍

1、說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)

2、話題切口小，適用于小學(xué)生，適合教與學(xué)，更關(guān)鍵的是，每一個(gè)訓(xùn)練話題都契合那本書(shū)的特點(diǎn)，老師要有適時(shí)切中要害的點(diǎn)撥、引導(dǎo)可以讓學(xué)生更集中注意力、運(yùn)思力在思考、討論的內(nèi)容。

3、他的課堂重聊書(shū)內(nèi)容，引導(dǎo)生聊故事情節(jié)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

第三篇：解決問(wèn)題觀摩研討會(huì)匯報(bào)材料

5月7日—9日去煙臺(tái)參加了“解決問(wèn)題”觀摩研討會(huì)。安排的是三天，聽(tīng)了一天半。前一天半的時(shí)間一共是五節(jié)課和三個(gè)報(bào)告。五節(jié)課分別代表了人教版、蘇教版、北師版、青島版和冀教版。本來(lái)有一個(gè)報(bào)告是唐彩斌教授和張奠宙教授兩人以現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話一問(wèn)一答的形式進(jìn)行的，但是由于張教授的身體原因未能到場(chǎng)。對(duì)于張教授我在大學(xué)里就聽(tīng)《數(shù)學(xué)建?！泛汀稊?shù)學(xué)教育學(xué)》老師說(shuō)過(guò)，很是出名，華東師大的教授，國(guó)際歐亞科學(xué)院的院士成員。

我說(shuō)一下我對(duì)所聽(tīng)的五節(jié)課的感受。從整體上說(shuō)就是非常重視學(xué)生行為習(xí)慣和思維方式的培養(yǎng)。其中有一節(jié)課是濰坊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的管主任的課，讓我更深刻的感受到他對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)是如此到位。包括單位名稱(chēng)以及名稱(chēng)中的小括號(hào)和答。注重了一題多解也就是解決方法的多樣性。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)信息，解決問(wèn)題的能力。這五節(jié)課都非常嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣可以看出其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，如果能夠從小就對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的培養(yǎng)，對(duì)孩子今后做事的態(tài)度和人生觀都是一個(gè)很大的影響。而且這五個(gè)老師都能夠及時(shí)抓住課堂上學(xué)生的亮點(diǎn)并予以提升，這是我目前最值得學(xué)習(xí)的地方。結(jié)合自己日常教學(xué)，學(xué)生也有很多亮點(diǎn)，自己也很清楚教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，但有時(shí)的感覺(jué)就是把一節(jié)課講完了，重點(diǎn)、難點(diǎn)也強(qiáng)調(diào)了，但是總覺(jué)得缺乏情感態(tài)度價(jià)值觀方面的升華。這也許與我缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系吧。

三個(gè)報(bào)告收獲比較大的是第一個(gè)唐彩斌教授的“算術(shù)應(yīng)用題的本質(zhì)是數(shù)學(xué)建?！焙偷谌齻€(gè)周玉仁教授所講的“從應(yīng)用題”到“解決問(wèn)題”，第二個(gè)報(bào)告是張丹教授講的“數(shù)與代數(shù)應(yīng)用題的內(nèi)容主線和教學(xué)建議”。由于張教授講的內(nèi)容很細(xì)，時(shí)間又有限，所以大的問(wèn)題講的不是很多。聽(tīng)這三個(gè)報(bào)告的感覺(jué)是：沒(méi)有站在那個(gè)高度上，對(duì)其中的一些觀點(diǎn)理解的不是很深。但是從報(bào)告中學(xué)到了以下幾點(diǎn)：

第一，生活中處處都有問(wèn)題，有問(wèn)題就要解決，所以解決問(wèn)題是一種理念，而應(yīng)用題教學(xué)時(shí)問(wèn)題解決的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，問(wèn)題解決包含應(yīng)用題教學(xué)。當(dāng)然了問(wèn)題解決不能替代應(yīng)用題教學(xué)。

第二，在應(yīng)用題教學(xué)中要選擇合適的問(wèn)題情境。例如，低年級(jí)學(xué)生可以采取圖畫(huà)的形式，中年級(jí)就可半圖半文，高年級(jí)隨著識(shí)字的增多就可以采取文字的形式了。此外，問(wèn)題情境不易過(guò)于真實(shí)，有時(shí)過(guò)于真實(shí)的問(wèn)題情境反而不利于教學(xué)，要善于抽象，概括。

第三，教師要突出數(shù)量關(guān)系的分析。而且教師不要落后于兒童的思維，要尊重兒童思維的發(fā)展水平。

第四，為學(xué)生提供一些靈活而行之有效的解題策略。例如，模擬實(shí)驗(yàn)，畫(huà)圖包括線段圖，連線圖，列舉圖，幾何圖，集合圖……

近幾年來(lái)一些中學(xué)生，高中生，本科生，碩士生，博士生出現(xiàn)自殺事件?，F(xiàn)在就連小學(xué)生也出現(xiàn)過(guò)這樣的事件，不得不引起社會(huì)的關(guān)注，作為教師更應(yīng)該予以關(guān)注。就我個(gè)人的想法是，現(xiàn)在的孩子往往因?yàn)闂l件較好，一些該走的所謂的彎路都被家長(zhǎng)，老師等給曲直了，導(dǎo)致一些孩子沒(méi)有心理承受能力。如果從另一個(gè)方面想，我覺(jué)得是學(xué)生不會(huì)換位思考，遇到問(wèn)題就轉(zhuǎn)牛角尖。之前看過(guò)一篇文章，說(shuō)一個(gè)幼兒落水了，我們?cè)撛趺崔k？中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念可能就是舍己救人，而不去考慮一些客觀因素。例如，你收否會(huì)游泳，水位有多高，周?chē)袥](méi)有救援人員……

教育是一個(gè)很大的問(wèn)題，我們要從小，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴起就滲透給孩子學(xué)會(huì)換位思考，多角度考慮問(wèn)題。

第四篇：教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

這次學(xué)習(xí)是教育科技局組織的。學(xué)習(xí)時(shí)間是5月7號(hào)至8號(hào)。由教育科技局羅股長(zhǎng)帶隊(duì)，一行共計(jì)五人。學(xué)習(xí)地點(diǎn)重慶市后勤工程學(xué)院禮堂。

一、這次活動(dòng)的主題分講座、觀摩課、和互動(dòng)交流平臺(tái)：

由兒童文學(xué)界權(quán)威專(zhuān)家亮相山城，帶來(lái)閱讀教學(xué)新觀念與新方法；著名兒童文學(xué)作家梅子涵教授，人民文學(xué)出版社教材副編審、著名兒童閱讀推廣人王林博士亮相山城，開(kāi)拓閱讀教學(xué)“新”光大道。兒童文學(xué)作家精彩主題演講，引發(fā)兒童閱讀深度思考。

梅子涵教授熱情洋溢的主題演講，動(dòng)人心弦，為廣大一線教育工作者、兒童教育關(guān)注者詮釋兒童閱讀新思潮。

教材編審全面解讀新課標(biāo)，新鮮透徹的觀點(diǎn)直達(dá)人心

人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教材編審?fù)趿植┦咳娼庾x2011年4月出臺(tái)的語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，精確的分析與解讀，透析語(yǔ)文教學(xué)新觀念，讓語(yǔ)文課堂更輕松、更實(shí)用。

精彩紛呈的閱讀課堂，呈現(xiàn)一場(chǎng)場(chǎng)關(guān)于閱讀教學(xué)的視覺(jué)盛宴

國(guó)內(nèi)童書(shū)教學(xué)名師現(xiàn)場(chǎng)授課，呈現(xiàn)一場(chǎng)場(chǎng)關(guān)于兒童閱讀教學(xué)新方法的視覺(jué)盛宴。

兒童閱讀整體推廣典型代表現(xiàn)身說(shuō)法，分享兒童閱讀區(qū)域推動(dòng)成功之路

成都市金牛區(qū)教育局副局長(zhǎng)楊皎現(xiàn)身說(shuō)法，與參會(huì)代表分享兒童閱讀推廣心得。

浙江杭州長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校，校長(zhǎng)婁屹蘭帶來(lái)的繪本《云朵面包》;浙江杭州天長(zhǎng)小學(xué)副校長(zhǎng)蔣軍晶帶來(lái)的《活寶三人組：絨毛豬的秘密》;王林博士帶來(lái)的《盜亦有道》等觀摩課。

第一場(chǎng) 講座題目：兒童文學(xué)閱讀：

由上海師大中 文系 教授、兒童文學(xué)研究所所長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師。梅子涵教授說(shuō)教育是我們永恒的話題!在我們挖掘教育理念的同時(shí),您是否忽視了圖畫(huà)書(shū)對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性?您了解孩子們的閱讀嗎?有為孩子不能愛(ài)上閱讀而困惑嗎?讓我們走近閱讀從成人抓起，作為如今的老師們又看過(guò)多少有名的童書(shū)呢？這得讓我們深思。講座緊緊圍繞兒童文學(xué)的閱讀展開(kāi)了，他的主要兒童文學(xué)作品有短篇小說(shuō)《走在路上》、《雙人茶座》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《女兒的故事》等，獲得過(guò)全國(guó)兒童文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)少兒讀物獎(jiǎng)、北京少兒讀物獎(jiǎng)、中國(guó)圖書(shū)獎(jiǎng)…等。閱讀圖畫(huà)書(shū):為孩子打底子工程：現(xiàn)在不是讀書(shū)不讀書(shū)的問(wèn)題,而是讀什么書(shū)的問(wèn)題,廣大家長(zhǎng)和老師是很重視孩子讀書(shū)的.但在讀什么書(shū)的問(wèn)題上卻是一籌莫展.書(shū)可分為兩種,一種是為未來(lái)打精神底子的,一種是打完底子再讀的,閱讀圖畫(huà)書(shū)是:為孩子們打底子的工程。梅教授推薦書(shū)目：

《夏洛的網(wǎng)》——豬和蜘蛛的故事：會(huì)織網(wǎng)的 一只豬的命。

《花婆婆》 —— 什么叫花婆婆呢？就是喜歡到處種花的婆婆。艾麗絲的第三件事：做一件讓世界變得更美麗的事。

《逃家小兔》——合上這本兔子故事的書(shū)，每一個(gè)人的心里都已經(jīng)是自己的聲音的甜甜的喊：“媽媽?zhuān)肽?，?ài)你！”

《猜猜我有多愛(ài)你》——小栗色兔天真可愛(ài)，大栗色兔的母愛(ài)，真是詩(shī)一般的意境。

《愛(ài)心樹(shù)》—— 久遠(yuǎn)的樹(shù)久遠(yuǎn)的男孩久遠(yuǎn)的索取久遠(yuǎn)的愛(ài)

《晴天有時(shí)下豬》——“連自來(lái)水龍頭里放出來(lái)的都是豬，像黃豆大小的豬，嘩啦啦，嘩啦啦！”

二、第二場(chǎng)講座聊書(shū)的策略：

由將軍晶校長(zhǎng)主講，聽(tīng)了蔣軍晶的“聊書(shū)”策略講座，有一些啟示，簡(jiǎn)練梳理：

（一）他的課堂重在引導(dǎo)學(xué)生提出有意義的問(wèn)題：

1.詮釋性問(wèn)題優(yōu)于事實(shí)性問(wèn)題

詮釋性問(wèn)題：（需要統(tǒng)整、分析、梳理）最適合拍成電影的情節(jié)是哪一段？

事實(shí)性問(wèn)題：（是什么、主人公、結(jié)局)

2.批判性問(wèn)題優(yōu)于認(rèn)同性問(wèn)題

批判性問(wèn)題：對(duì)結(jié)局是否滿(mǎn)意、那個(gè)章節(jié)需要改進(jìn)？喜歡誰(shuí)嗎，談?wù)効捶?認(rèn)同性問(wèn)題：有統(tǒng)一答案的問(wèn)題尋求解釋

3.延伸性問(wèn)題優(yōu)于陳述性問(wèn)題

延伸性問(wèn)題:意在增加和學(xué)生的生活聯(lián)系，感受讀書(shū)對(duì)于生活的指導(dǎo)意義。你有無(wú)與主人公一樣的遭遇？這本書(shū)會(huì)讓你重新思考自己哪段類(lèi)似的經(jīng)歷？

陳述性問(wèn)題:回答書(shū)中內(nèi)容，多以“為什么”開(kāi)頭。

4.“文學(xué)欣賞”問(wèn)題優(yōu)于內(nèi)容性問(wèn)題

多一些“怎么寫(xiě)的”內(nèi)容討論。例：本書(shū)遣詞造句有什么特別之處？那些細(xì)節(jié)特別活靈活現(xiàn)，仿佛叫人看到了事情的起伏經(jīng)過(guò)。

（二）、指導(dǎo)實(shí)用的“閱讀策略”

閱讀前，作“預(yù)測(cè)”。根據(jù)書(shū)名、目錄、對(duì)作者的了解、甚至照片或插圖預(yù)測(cè)。

閱讀中，主要是“自我提醒和調(diào)整”，例如自我提問(wèn)吸引自己往下讀，例如在遇到疑惑時(shí)回讀求證；例如提醒自己關(guān)注細(xì)節(jié)并隨時(shí)注意它對(duì)后續(xù)情節(jié)的影響。

閱讀后，主要是“重讀”，重讀喜歡或者重要的部分，重讀后梳理故事中的人物，重讀后與同類(lèi)書(shū)籍進(jìn)行比較。

閱讀文本不同，閱讀策略也不同：

讀論述性作品，側(cè)重找共識(shí)，找主旨，找依據(jù)；

讀故事，側(cè)重找伏筆，找高潮，找巧合，找關(guān)鍵事件；

讀詩(shī)歌，側(cè)重找新鮮的字詞，找修辭，找意象，找空白；

讀戲劇，側(cè)重找時(shí)間，找場(chǎng)景，找背景，找人物的主要語(yǔ)言。

（三）、營(yíng)造氛圍

1、說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)

2、話題切口小，適用于小學(xué)生，適合教與學(xué)，更關(guān)鍵的是，每一個(gè)訓(xùn)練話題都契合那本書(shū)的特點(diǎn)，老師要有適時(shí)切中要害的點(diǎn)撥、引導(dǎo)可以讓學(xué)生更集中注意力、運(yùn)思力在思考、討論的內(nèi)容。

3、他的課堂重聊書(shū)內(nèi)容，引導(dǎo)生聊故事情節(jié)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，從知識(shí)面上來(lái)講是不能增加多少，但從增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)上來(lái)講，應(yīng)該有一定的收獲。以上專(zhuān)家都說(shuō)出了兒童閱讀在開(kāi)展過(guò)程中的困惑。如杭州長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)學(xué)校，建于1999年，以閱讀經(jīng)典分享童趣的辦學(xué)理念辦學(xué)。婁校長(zhǎng)所說(shuō)閱讀課程進(jìn)課堂：“最開(kāi)始學(xué)校的老師是不能接受的，但通過(guò)三年的努力已經(jīng)把這所小學(xué)打造成了名校，培養(yǎng)了很多名師群。為了老師們、同學(xué)們能愛(ài)上閱讀她付出的艱辛也不少：“如三年的教學(xué)成績(jī)不參加評(píng)比、把圖書(shū)室布置進(jìn)每間教室，校園的每個(gè)角落，每周安排了一節(jié)閱讀課進(jìn)課表，每個(gè)月老師上一節(jié)繪本課或閱讀課，班級(jí)讀書(shū)會(huì)等，有促于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。激烈打造書(shū)香校園?！边@也為孩子們能讀上課外書(shū)營(yíng)造了好的學(xué)習(xí)氛圍。正如王林博士所說(shuō)：“一個(gè)正常的小學(xué)生一學(xué)期光靠課本上的二十幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要通過(guò)大量的引導(dǎo)閱讀來(lái)提高孩子的文學(xué)素養(yǎng)，他題出了繪本一定要在老師的指導(dǎo)下閱讀，在課堂上閱讀。這一點(diǎn)引發(fā)了我的深思：如果我們把閱讀課程在課堂上完成就會(huì)擔(dān)心時(shí)間的緊缺，跟不上教學(xué)進(jìn)度等。畢竟一星期我們只有七節(jié)語(yǔ)文課。如果完全跟著他們的閱讀模式來(lái)開(kāi)展，我們的教學(xué)任務(wù)又完成不了。閱讀課程要開(kāi)展好少不了學(xué)校、社會(huì)、家庭及各界人士的支持，光靠一個(gè)人的力量是無(wú)法很好地開(kāi)展的。除此，王林博士還提出了當(dāng)今教學(xué)的三個(gè)創(chuàng)新：學(xué)習(xí)材料的創(chuàng)新；教學(xué)方法的創(chuàng)新；教學(xué)方式的創(chuàng)新；正如他在《盜亦有道》觀摩課上留下的閃光點(diǎn)：1.導(dǎo)課新穎用一本猜一猜圖書(shū)，激發(fā)孩子們的興趣。2.引導(dǎo)生如何讀一本沒(méi)讀過(guò)的書(shū)。（如：“遇不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？師回答跳過(guò)不讀?！鄙鷳?yīng)如何提出問(wèn)題？但不同的是不需解答。）或許這就是一種創(chuàng)新吧！知識(shí)面的側(cè)重點(diǎn)不同吧！兩天的學(xué)習(xí)讓我明白了，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理”我一定在今后的教學(xué)中改變陳舊的觀念，更新教育思想，讓我找到了兒童課程開(kāi)展的有效性和實(shí)用性。讓我學(xué)到了把兒童閱讀課程堅(jiān)實(shí)有力地開(kāi)展下去的有效途徑，只有開(kāi)展好了兒童閱讀課程才能促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，閱讀是一切學(xué)習(xí)能力的核心，閱讀能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，它是語(yǔ)文中重要的能力，也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)。所以，我認(rèn)為不光要開(kāi)展學(xué)生的閱讀課程，老師也需要閱讀來(lái)充實(shí)自己的教育生涯，讓閱讀來(lái)更新你的教學(xué)模式。讓閱讀來(lái)陪你成長(zhǎng)，讓閱讀從我們的教師開(kāi)始，只要愿意不斷地閱讀，我堅(jiān)信閱讀會(huì)成為學(xué)語(yǔ)文之友的。

第五篇：懷化市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

“懷化市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)”學(xué)習(xí)心得匯報(bào)材料

楊祖敏

10月13號(hào)，為期一天半的懷化市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩研討會(huì)在洪江市芙蓉小學(xué)舉行。我很榮幸受學(xué)校安排參加了此次活動(dòng)。本次活動(dòng)共有來(lái)自各縣市15位英語(yǔ)老師，針對(duì)3、4、5年級(jí)課堂教學(xué)，從內(nèi)容、程序以及形式等方面進(jìn)行改進(jìn)，強(qiáng)化課堂教學(xué)理念、教材處理、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)活動(dòng)與互動(dòng)等方面進(jìn)行展示，讓我近距離地領(lǐng)略了各位優(yōu)秀教師課堂教學(xué)的風(fēng)采。

一、根據(jù)教學(xué)大綱要求，以課本為基礎(chǔ)，利用各種教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合與安排。不僅僅是在教教材，而是在學(xué)知識(shí)，用知識(shí)，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，每學(xué)一個(gè)句型，就讓學(xué)生很自然的去交流運(yùn)用，沒(méi)有刻意去表演的痕跡。例如:舞水小學(xué)伊紅老師在上三年級(jí)《What's your name?》這一課時(shí)，就創(chuàng)設(shè)了一很好的情境:用PPT打出Mickey 和Mini兩個(gè)小朋友很熟悉的卡通人物，讓學(xué)生跟老師一起對(duì)著屏幕喊“What's your name?”,喊了很多次，當(dāng)學(xué)生看到Mickey 張嘴說(shuō)出“My name is Mickey.很興奮，積極舉手參與”。后面練習(xí)環(huán)節(jié)，還設(shè)計(jì)了一個(gè)和現(xiàn)場(chǎng)老師交朋友的內(nèi)容，用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)新朋友。真正做到了學(xué)以致用。

二、課堂活動(dòng)豐富多彩，充滿(mǎn)創(chuàng)意。有小組活動(dòng)，競(jìng)賽比拼，角色扮演，魔術(shù)表演，游戲，小制作等。辰溪瞿夢(mèng)瑤老師在教顏色時(shí)，就設(shè)計(jì)了一個(gè)很好的魔術(shù)：用８?jìng)€(gè)裝有水的礦泉水瓶，讓一個(gè)同學(xué)上來(lái)?yè)u水瓶，一邊搖所有同學(xué)跟著一起說(shuō)What color is this?，搖著搖著就變紅色了，然后一起回答It's red.接著換另外一個(gè)同學(xué)。搖到最后一瓶不變色了，魔法沒(méi)了，游戲結(jié)束。豐富的活動(dòng)讓同學(xué)們覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)是一件很好玩很輕松的事情，很多同學(xué)都搶著參加。

三、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的熟練運(yùn)用，讓每位老師的課堂更加靈活高效。不僅可以快捷的使用圖片，視頻，音頻，動(dòng)畫(huà)形像的展示豐富的教學(xué)內(nèi)容，還可以設(shè)計(jì)出各種具有交互功能的課堂活動(dòng)與課堂游戲，在活動(dòng)與游戲中就檢測(cè)了同學(xué)們的語(yǔ)言掌握情況，比單純的對(duì)話練習(xí)更具效果與吸引力。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，沒(méi)有多余的一個(gè)字，精美就像一件美術(shù)作品。并且能夠很好的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。有一位老師在教食物一課時(shí)，就把板書(shū)設(shè)計(jì)成一張菜單的樣子。另一位老師在教動(dòng)物時(shí)就把板書(shū)設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)物園。在教服裝時(shí)，板書(shū)就像一個(gè)真實(shí)的服裝店。

五、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式形式多樣，及時(shí)而又能有效激勵(lì)同學(xué)們進(jìn)一步參與。都能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與熏陶。并且結(jié)合過(guò)渡自然，不是為了好看而刻意去貼標(biāo)簽。例如：在復(fù)習(xí)食物時(shí)，突然音樂(lè)響起，眼前的食物消失了，出現(xiàn)了一幅幅畫(huà)面，世界上還有許多人在饑餓中掙扎，不用老師說(shuō)同學(xué)們也知道，要珍惜每一粒糧食。還有其它教育要擁有正確的愛(ài)好，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，文明禮貌等都做到恰到好處。

六、英語(yǔ)老師都是全能型人才，不僅要有流利的口語(yǔ)，過(guò)硬的教學(xué)基本功，而且要能歌善舞，繪畫(huà)，編曲，寫(xiě)歌，攝影，課件制作，計(jì)算機(jī)樣樣精通，最后還要好體力。最后，市教研所專(zhuān)家進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)，兩人總計(jì)講了２０來(lái)分鐘。下面簡(jiǎn)單引用些與我們教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。一個(gè)完整的教學(xué)包括三方面：設(shè)計(jì)、過(guò)程、評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要合理，符合大綱，教材內(nèi)容，可操作，可檢測(cè)，表達(dá)意思清楚。比如，會(huì)讀以下單詞或者能流利讀出以下單詞，而不是掌握以下單詞。圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，過(guò)程簡(jiǎn)潔、流暢，循循漸進(jìn)，由易到難，而不是波浪式的一上一下，３－４個(gè)教學(xué)步驟就行。學(xué)生口頭練習(xí)時(shí)間要占到一節(jié)課的三分之二，不能老師講得累死，學(xué)生看得輕松。教學(xué)活動(dòng)任務(wù)一定要是真實(shí)的任務(wù)，進(jìn)行大量的形式多樣的小組練習(xí)增加學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間。最后講到課堂管理，也就是組織教學(xué)，他舉了一個(gè)例子：一個(gè)司令管兩個(gè)軍長(zhǎng)，一個(gè)軍長(zhǎng)管三個(gè)師長(zhǎng)，一個(gè)師長(zhǎng)管三個(gè)旅長(zhǎng)，分到最后，一個(gè)班長(zhǎng)加一個(gè)副班長(zhǎng)就管五、六個(gè)士兵。